學困生的轉化工作計劃

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，來為今后的學習制定一份計劃。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的學困生的轉化工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學困生的轉化工作計劃1

　　為了全面提高全體學生的素質，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。特制定“學困生轉化”的具體措施：

　　一、學困生的確定：簡單地說就是上學期期末考試成績，哪學科成績不合格既為哪科學困生。

　　二、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教，對型的管增，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉；知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。

　　三、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

　　要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

　　四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。

　　五、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

　　六、正面鼓勵，側面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

　　七、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。并作好記錄。

　　八、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出來，型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環境陰影。給以期望，發揮羅森塔爾正效應作用。

　　九、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。

　　十、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

　　十一、持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

學困生的轉化工作計劃2

　　1、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。

　　“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

　　2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

　　對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

　　3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

　　對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生的轉化工作計劃3

　　體育教學是實現體育目標的任務、基本途徑，是學校體育的重要組成部分，它是根據國家制定的德、智、體全面發展的教育方針以及社會需要，依據學生身心發展的特點，以適當的身體練習和衛生保健措施為手段，通過多種組織形式。有計劃、有組織地鍛煉學生身體，增強體質，培養學生體育能力，進行良好的思想品德教育、提高運動技術水平的教育。學校體育的最終目的是培養身心全面發展的社會主義現代化建設人才，是國民素質提高的基礎，做好學校體育工作的意義就在于培養和造就一批批體魄強健的高素質后備人才，在于培養人和造就人全面發展。小學體育學困生是指那些身體素質較差，運動能力弱，接受能力困難，心理素質后進，厭上體育課的學生。學校體育是學校實施教育的一項重要內容。體育教師要適應素質教育新形勢的要求，領會新課改的精神，面向全體學生。因此，在體育教學中做好體育學困生的教育轉化十分重要。

　　首先端正學生對體育課的認識，明確學習動機。體育教師要讓學生真正的了解體育的目的和價值，提高他們的體育意識。教學中要努力培養學生對體育的興趣，如教師正確優美的示范動作，使學生對教師產生一種敬佩感，并對教師漂亮的技術動作產生一種贊嘆——欽佩——向往——理解的連鎖心理反映，進而躍躍欲試，積極參與到體育課中，認真學習教師所傳授的內容。此外體育教師要不斷更新觀念，更新知識，用新的科學的觀點，去探討體育教學法，激發學生練習的興趣。我在十幾年的教學實踐中總結了一套興趣指導法，即根據教材、學生、場地器材特點，而設計興趣化的練習手段，讓學生在愉快的氣氛中進行學習與身體鍛煉，不僅激發了學生學習體育的激情，而且有助于他們的身心健康發展，帶動體育學困生也積極參與到體育活動中來。

　　其次熱情鼓勵，耐心輔導，增進師生感情。“小學體育學困生”的轉化是一項艱巨、細致而復雜的教育工作，體育教師需要足夠的耐心，不能急于求成。首先要主動接近后進生，密切師生關系，讓他們覺得教師和藹可親，平易近人，然后在教學中努力發現后進生的積極因素，幫助他們樹立信心。例如跳高訓練課后，有的學困生不能完成動作可能是由于心理障礙造成的，面對這種情況，教師可采取適當的心理鼓勵。鼓勵是學生學習的催化劑，除反復向這些學生講解動作要領外，還可請少數跳高動作較好的學生示范，使學困生從中受到激勵，增強自信心，練習中敢于快速助跑、大膽有力起跳、跨越過桿。

　　再次因材施教，對癥下藥。如前所述，體育學困生產生的原因多種多樣。體育課上，對于那些因身體素質后進，而完不成動作的學生，教師除了在課堂上有意識地安排一些素質練習內容外，還應有針對性地布置一些課外作業，并督促他們鍛煉，經過一段時間的強化練習，會收到明顯的成效；對那些存在形成動作意識困難的學生，教師要適當減慢體育課的進度，放慢動作示范的速度或通過體育教學掛圖，多媒體教學，以幫助他們盡可能形成正確的動作意識；對于那些心理素質較差的學生，要注意運用體育心理學知識，提高他們對生理負荷和心理負荷的承受力。如有的學生膽小，遇事后愛往后溜，常常瞻前顧后。遇到學生這種表現時，教師在體育教學中應盡量把他們安排在前頭，降低動作難度，讓他們先做，鍛煉膽量。有的學生自卑心理嚴重，練習中經常表現出畏難、沮喪的情緒，體育教師要設計一些既有趣又能吸引他們參加的教學內容，努力喚起他們的鍛煉激情。

　　最后降低標準、同等評優。在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學困生”感到課有所練；練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的重量、高度、遠度以及完成動作標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。教學中教師要及時地對進步較快，成績提高明顯的“體育學困生”，作為說服教育其他“體育學困生”的榜樣，并令其幫助其他“體育學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更有說服力。

　　在全面推進素質教育的今天，我們注重的是學生德、智、體、美等全面的發展，而不是只在乎學生的文化知識成績。我應當相信，每一個學生都有好的一面，只要我們積極的去尋找，多從學生的“閃光點”去尋找突破，運用合理的教育，進行分析研究，并采取行之有效的解決方法，在體育教學中面對全體學生，促使學生德、智、體、美全面發展，使每位學生都享受體育樂趣的素質教育，真正把新課程改革工作落到實處，讓明天的他們充滿希望，身心真正得到健康的發展。

學困生的轉化工作計劃4

　　“學困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑;既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，學困生轉化任務是十分艱巨的。

　　一、用“愛心”滋潤學困生，用真情叩開他們的心扉

　　失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。學困生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的學困生特別需要同學的友愛，老師的關愛。

　　當然，愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們，關懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門，任你用精神的甘露去洗滌和澆灌。

　　二、“細心”捕捉閃光點，用其長避其短

　　在實際工作中，善于細心觀察學困生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發光、增光。做法是：對他們立足于爭，著手于拉;極積創造條件，給他們一表現自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。實際上，對學困生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進學困生的轉化的。

　　三、“耐心”教育“學困生”，迎接“反復”的挑戰。

　　學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。

　　路漫漫兮，其修遠兮，我將上下而求索。

學困生的轉化工作計劃5

　　新學期已經開始了，本學期，我承擔的是三年級的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生29名，其中學困生3名。為了做好學困生轉化工作下面，提高學生總體成績，我把自己的學困生轉化工作計劃如下:

　　一、以全新的眼光觀察認識學困生

　　學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我將會積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯系，共同教育學困生。

　　二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作

　　根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這3名學困生當中，糟文鵬、金學斌兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，他們的父母忙于生意，很少花時間去過問子女的學習，也很少來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外馬永杰雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:

　　1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

　　“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我將從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

　　2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

　　對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。當這幾位學生的學習有了進步時，及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

　　3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師，我的時間畢竟是有限的。為彌補這一點，為延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我將成立 “一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。通過“一幫一”活動，使他們在學習上有互補。

　　對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要熱愛學生，以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。

學困生的轉化工作計劃6

　　1、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。

　　“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，激勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時賦予表揚和肯定；二是在課后，給他們推舉一些相關的課外書，引導他們在閱讀中熟悉自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，打算了精神動力。

　　2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。

　　對于學生的教育，學校作用當然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一完善對孩子的教育思想教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

　　3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我究竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們賦予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

　　對學困生的幫扶工作是一項長期艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心細心地做好學困生的教育轉化工作，避開粗心偏心，杜絕采納粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的養育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生的轉化工作計劃7

　　由于后進生平時學習不夠努力，因而基礎知識掌握也不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。所以，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

　　俗話說：“人無十全，瓜無滾圓。”沒有缺點的人是不存在的，對有缺點的人，尤其要尊重、理解、愛護。美國作家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重是理解的前提，也直接體現了愛護，僅有以誠待人，以德動人，以情感人，思想教育才能成功，否則，以居高臨下的姿態，視學生為路人，唱高調，扣帽子，講原則侈談大道理，是急難奏效的。

　　后進生在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等教師的答案，針對這一實際情景，我首先要想方設法調動學生的學習進取性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化計劃如下：

　　1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，所以，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

　　2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

　　3、經過各種方式調動后進生學習的進取性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。利用課余時間幫忙后進生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

　　4、對不一樣的后進生用不一樣的改善方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小教師”的作用。

　　5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近教師，經常和教師說說心里話，有利于教師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

　　6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自我的孩子努力學習

學困生的轉化工作計劃8

　　每個班級都是由好中差三種類型的學生組成的。學困生是班集體中的特殊類型的學生，那么作為一教育工作者就應該樹立轉化一名學困生就等于挽救一個未來的國家建設的人才的思想。本著這種想法，本學期我計劃在轉化學困生方面做好如下工作：

　　1.首先從方法上改進。學困生心理往往比較脆弱，如果教師經常批評他們，或動不動就橫加指責，很可能使差生更差。因此，我要對學困生倍加愛護，使他們感到老師不歧視他們，而是一視同仁，使他們樂于接受老師的教育。并利用一切課余時間為他們補習功課，盡可能在學習上給他們提供一切幫助。

　　2.對癥下藥，有針對性地幫助。對于學習成績差的學生，我要千方百計地在學習上給予幫助，上課多提問，在學習方法上進行指導。對于那些品質比較差或者有不良習慣的學生，我要仔細幫助他們分析不良習慣的危害，使學生認識到自己的缺點，端正學習態度，明確學習目的，學習成績能有所進步。

　　3.開展手拉手互助活動。在班級建立幫學對子，以優帶差，共同進步。使學生懂得“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的道理，增進同學間的團結，增強集體榮譽感。

　　4.建立學困生檔案。我首先要幫助學困生制定短期學習目標，達到目標時及時鼓勵。同時，對學困生經常常家訪，與家長經常溝通，共同做學困生的思想教育工作，使其取得最大的進步。

　　總之，本學期我要對學困生采取多表揚，少批評，以勵為主的方法，增強學困生的學習信心，調動學困生求上進的積極性和主動性，使他們都能自覺地朝著合格的學生方向努力。

學困生的轉化工作計劃9

　　一、指導思想：

　　我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。

　　我們班級現在的學生幾乎全為獨生子女，有的家長素質較低，無能力對孩子的學習進行輔導;有的為了工作或忙于應酬，把孩子扔給爺爺奶奶甚至是保姆照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理無暇顧及，這些學生的成績差，性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。

　　針對此種情況，轉化學困生成為了班級管理一個很重要的問題。

　　二、班級情況：

　　我班學困生有：王立喜、王瑞龍、孫明蕊、楊楠、毛鴻鵬、賈楠、侯春偉、唐宇鑫。

　　三、具體措施：

　　1、融洽師生情感、關心愛護學生

　　要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對于四年級的小學生，他們還處在一個似懂非懂的階段，如果對他們的缺點一味責罵，他們的自尊心會受到嚴重傷害，因此在課堂上對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心;不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。融洽師生情感、關心愛護每一個學生。

　　2、搭建各種平臺、體驗成功喜悅

　　本學期，我將通過各種手段使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。

　　比如在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。

　　我想對于學生來說，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力!

　　3、及時查缺補漏、逐步縮小差距

　　對學困生的輔導我分周進行，每周1——2次，時間不定，根據學生的實際情況而論，針對不同的知識點，輔導不同的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、進步情況、輔導內容等。

　　相信在我們師生的共同努力下，每一個孩子都能在自己原有的基礎上得到不同的提高，體驗到自己的努力而帶來的成功，讓他們盡早地成為優秀生。

學困生的轉化工作計劃10

　　各班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化學困生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

　　一、確定學困生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉化工作的前提條件。

　　早在20xx多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好學困生的轉化工作，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。

　　二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在。

　　所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展學困生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化學困生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發展變化的規律和法則，任何操之過急，速戰速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，學困生轉化工作也不例外。

　　轉化學困生是一項長期的工作，它不同于種植業，也不同于工廠生產產品，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心、耐心，要打持久戰，千萬不可急躁粗暴。在轉化學困生過程中，常常會出現這種情況，我們對學困生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍。學困生的基礎差、起步小、與優生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發展變化的，學困生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的'學生。

　　三、家庭、學校、社會三位一體是轉化學困生的三大法寶。

　　導致學困生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好學困生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

　　四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化學困生工作的樞紐核心。

　　學校明確提出，教學的各個環節必須優先考慮學困生，實行分類推進，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完成，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是班主任和各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和興趣問題。③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以少做。④教師輔導要把學困生放在優先發展的地位，學校強調教師要充分利用早晚自習時間，對學困生進行耐心輔導。⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在有些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展一幫一的活動，幫助學困生盡快脫貧致富。

　　轉化學困生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使學困生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

　　五、主要措施：

　　1、培優重在拔尖，輔差重在提高

　　2、課堂上有意識給他們制造機會，培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　3、課外組織學困生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　4。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　5。進行家訪，與家長取得聯系，制定共同的教育目標。家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

學困生的轉化工作計劃11

　　每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。

　　一、學困生的共性

　　出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

　　一、心理上主要表現為：

　　①自卑；

　　②脆弱；

　　③敏感；

　　④封閉。

　　二、日常行為上，常常表現為：

　　①不合群；

　　②易激動或易消沉，愛感情用事；

　　③丟三拉四，不能很專心地任務；

　　④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷；

　　⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

　　三、人際關系處理上：

　　①對待教師，敬而避之；

　　②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；

　　③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；

　　④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

　　要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。

　　結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：

　　（1）想方設法，收集學困生的有關信息。

　　對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：

　　①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

　　②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。

　　③通過其他學生了解。

　　（2）師生溝通，直接點擊學生心靈層面。

　　班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會；或師生通信，還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

　　（3）營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困。

　　對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心；對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔；對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法；……總之，關愛的氣氛必須濃郁。

　　（4）建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅。

　　現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

　　總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。

學困生的轉化工作計劃12

　　培優重在拔尖，轉化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；通過學校開設青春期知識講座，心理咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學期我將從以下幾個方面入手:

　　1、轉化觀念，積極和各科任熱心配合。

　　在工作過程中，觀念能積極轉化，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　2、在班級里能建立學生的學習檔案

　　依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我能力形成的環境。

　　努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互，自我的作用。

　　4、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　5、開展心理咨詢課。

　　心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業。

　　6、建立家校“互聯網”。

　　經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

　　我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“學困生轉化”工作一定做好的。

學困生的轉化工作計劃13

　　一、 指導思想：

　　為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好學困生生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據本班學生剛入學的特點制定本計劃。

　　二、學困生名單

　　黃大偉 何菲

　　三、學困生形成原因情況分析

　　尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

　　1、學習無目的性、無積極性和主動性。對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、缺乏積極的學習動機。成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

　　3、不良的學習習慣。學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。

　　他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學

　　習并沒有變成他們內在的需要。

　　四、轉化措施：

　　（一）做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

　　（二）定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　（三）利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

　　由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手 ：

　　１、引導學習困難學生正確認識自我。學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

　　２、 培養良好的學習態度。正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

　　３、優化課堂教學的手段。學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　4、激發好奇心，引發求知欲。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

　　5、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，

　　伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　6、 提倡積極鼓勵評價。學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

　　總之，對待學困生教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動學困生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強學困生的學習自信，并時刻做好學困生問題的教育預防工作，從而使學困生教學取得理想的效果。

學困生的轉化工作計劃14

　　一、指導思想：

　　轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學內容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。

　　二、具體目標

　　教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。

　　三、具體措施：

　　1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。

　　(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

　　(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。

　　2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

　　建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生：

　　(1)、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

　　(2)、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。

　　(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

　　3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈

　　(1)、根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

　　(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

　　(3)、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。

　　4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

　　(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。

　　(2)、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

　　(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

　　5、家庭、學校、社會形成轉化合力。

　　積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。

　　四、各月安排

　　三月：

　　1、總結假期作業。

　　2、召開幫扶小干部回憶。

　　四月：

　　1、進行幫扶活動，為學困生補課。

　　2、家訪，匯報學習成績及在校表現，了解家中孩子的表現。

　　五月：

　　1、定期活動。

　　2、與家長取得聯系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。

　　六月：

　　1、幫助學困生制定期末復習計劃。

　　2、課余時間不息，查缺補漏。

　　3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導。

　　七月：

　　1、總結一學年的幫扶情況。

　　2、形成經驗材料。

學困生的轉化工作計劃15

　　一、學困生基本情況

　　我班有14名學生，其中男生8人，女生6人。我班現有學困生有2人，分別是單永睿、單淑霞。

　　這二名同學基本上屬于：（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

　　（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。

　　（3）心思不放在學習上，家長溺愛。

　　二、學困生致困原因分析

　　1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛，學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。

　　4、屬于留守兒童，爺爺奶奶沒文化，不能夠輔導孩子，對孩子的學習不能及時督促

　　三、學困生轉化目標

　　通過本學期的輔導轉化，本學期使學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，讓他們改變原有的思想意識，樹立起積極學習的態度，使他們在考試的時候部拖班級的后腿。

　　四、學困生轉化措施方法

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。

　　5、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

　　6、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　7、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。

　　8、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。

　　9、布置作業時要有針對性。

　　10、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。

　　五、學困生轉化步驟、安排

　　1、開學第一周確定幫助對象，建立好互助小組。

　　2、各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動。

　　3、組與組之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流活動。

　　4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

　　5、利用課堂時間相機輔導；利用學校午休時間；老師、家長相配合。

　　6、不定期對學困生進行的家訪，家校聯合，使孩子早日脫掉“學困生”的帽子。

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