磨課工作總結12篇

　　總結(jie)(jie)就是(shi)(shi)把一(yi)(yi)個(ge)時段的(de)學習(xi)、工(gong)(gong)作或其完成情況進(jin)行一(yi)(yi)次(ci)全面(mian)系統(tong)的(de)總結(jie)(jie)，寫總結(jie)(jie)有利于我們學習(xi)和工(gong)(gong)作能力的(de)提(ti)高(gao)，因此我們需(xu)要(yao)回頭歸納，寫一(yi)(yi)份(fen)總結(jie)(jie)了。你想知道總結(jie)(jie)怎么寫嗎(ma)？以(yi)下是(shi)(shi)小編為大家整理的(de)磨(mo)課工(gong)(gong)作總結(jie)(jie)，希(xi)望(wang)對大家有所幫助。

磨課工作總結1

　　本次分散研修(xiu)的(de)(de)磨(mo)課(ke)階段，收獲很大(da)，同(tong)時(shi)也引起了我們深(shen)刻的(de)(de)思(si)考(kao)，內心(xin)的(de)(de)觸(chu)動，我們的(de)(de)小(xiao)組是(shi)一個集思(si)廣益的(de)(de)小(xiao)組，更是(shi)一個團結合作的(de)(de)小(xiao)組。通過(guo)磨(mo)課(ke)，我們的(de)(de)思(si)維(wei)更加靈活，語文思(si)想更加明確。研修(xiu)組長(chang)和成(cheng)員們總是(shi)一遍(bian)遍(bian)研究(jiu)，爭取使(shi)研修(xiu)突顯出它最好的(de)(de)效果(guo)。

　　一、備課過程中的精誠團結，集思廣益。

　　本次磨課活動(dong)是(shi)由語文教研2組(zu)(zu)共同商討出(chu)執(zhi)教人，然(ran)后由教研組(zu)(zu)集體備課。我們語文教研2組(zu)(zu)負責上課的是(shi)趙(zhao)海曼老(lao)師，她(ta)積極開動(dong)腦(nao)筋，經過反復討論，最終確定了課題《地震中(zhong)的父(fu)與子》。大(da)家以極大(da)的'熱情投(tou)入(ru)到這次的工作中(zhong)，老(lao)師們一遍又一遍地制作和修改課件，力求(qiu)精益(yi)求(qiu)精。備課組(zu)(zu)的其他(ta)老(lao)師也及(ji)時(shi)提出(chu)有益(yi)的意見與建議(yi)，常(chang)常(chang)是(shi)一個(ge)方案不行，推倒(dao)又重來(lai)。

　　二、講課過程精雕細刻，實現現代化、最優化、高效率、高質量。

　　趙(zhao)老師上課的時(shi)候(hou)，輕松愉悅的氛圍(wei)，設計(ji)科學(xue)(xue)的教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興(xing)趣和智慧，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一門心思(si)在(zai)(zai)課堂上，一顆腦袋在(zai)(zai)課堂上思(si)考、學(xue)(xue)習。教(jiao)師講(jiang)的精彩，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)的熱情。三、評課過程中客(ke)觀深入，一針見血。

　　評(ping)課(ke)時，我們(men)組(zu)的(de)每一位老師暢(chang)所欲(yu)言，絕不掩藏。圍(wei)繞這次的(de)磨課(ke)，大家(jia)就教學中(zhong)的(de)存在的(de)問題，暢(chang)所欲(yu)言、力陳新說、啟(qi)發思路(lu)、放(fang)飛思想(xiang)，增進了彼此情感，濃化(hua)了研究(jiu)氛圍(wei)。磨課(ke)就是要(yao)求大家(jia)必須說真話、實(shi)話，指出(chu)存在的(de)問題，老師們(men)除了在大的(de)方面提出(chu)許多寶貴的(de)意見(jian)。還在一些細(xi)枝末節方面提出(chu)了精深的(de)建議。

　　磨課，再一(yi)次更(geng)新了我們(men)的語文(wen)觀、教學觀、科研觀，再一(yi)次提高了我們(men)的業務素質和(he)執(zhi)教水平。

磨課工作總結2

　　網上研修————磨(mo)課總結本次磨(mo)課可以說是一次全(quan)新的(de)改(gai)革，為(wei)我(wo)校(xiao)語文教學帶(dai)來了機遇與(yu)挑戰，帶(dai)來了生機與(yu)活力。在(zai)不知不覺中，磨(mo)課環節也已接近尾(wei)聲，我(wo)們全(quan)體語文組(zu)老師暢所欲言，各抒己(ji)見，針(zhen)對磨(mo)課活動作了深(shen)刻(ke)的(de)自我(wo)反思。一充分預設(she)，追求“不畏(wei)浮云遮望眼”。

　　一次次備(bei)課研討(tao)中，教學(xue)設計一次次修(xiu)改，由(you)導(dao)入(ru)：原來是播放音樂(le)《秋日私(si)語》，后改為播放秋天的圖畫，大家最后認(ren)為音樂(le)雖美，但圖畫更能給(gei)學(xue)生帶來直觀(guan)的感受，對于導(dao)入(ru)更有時效性(xing)。又如：課堂內容的容量(liang)問題(ti)，李(li)良霞老師認(ren)為應從(cong)寫作的視角加以延伸，故(gu)而應學(xue)完全文。

　　一(yi)(yi)部分老師(shi)(shi)認為，要想將(jiang)(jiang)語言(yan)文字上(shang)的(de)(de)(de)(de)訓練到位實(shi)效，應該有選擇的(de)(de)(de)(de)應用文本。這個問(wen)(wen)題(ti)爭論了(le)很(hen)長時間，在各位指導教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)幫助下(xia)，最后(hou)衡量學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知水(shui)平才定稿。如又如在問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)設置(zhi)上(shang)，力求有問(wen)(wen)有答，問(wen)(wen)得有目的(de)(de)(de)(de)。像這樣的(de)(de)(de)(de)例子(zi)舉(ju)不勝(sheng)舉(ju)。課(ke)(ke)堂中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，會回答到什么程(cheng)度，在上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)前一(yi)(yi)天，王娟(juan)老師(shi)(shi)與安雯張佳麗兩位老師(shi)(shi)商(shang)榷(que)很(hen)久，基于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)`經(jing)驗，已學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，本冊教材的(de)(de)(de)(de)安排(pai)，本單元的(de)(de)(de)(de)訓練主(zhu)題(ti)進(jin)行了(le)二次遠程(cheng)研修(xiu)進(jin)行了(le)將(jiang)(jiang)近(jin)兩個月左右的(de)(de)(de)(de)時間了(le)，在前幾個專(zhuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中，看見了(le)專(zhuan)家及優秀(xiu)教師(shi)(shi)針(zhen)對一(yi)(yi)節課(ke)(ke)反(fan)復琢磨(mo)(mo)修(xiu)改等磨(mo)(mo)課(ke)(ke)過程(cheng)，心(xin)想一(yi)(yi)定時間能極(ji)大促進(jin)教師(shi)(shi)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。緊接(jie)著我們(men)小組緊扣各環節切實(shi)進(jin)行了(le)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)，從而更(geng)加深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)感受到了(le)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)意義的(de)(de)(de)(de)重大。

　　磨課(ke)的(de)(de)過(guo)程是(shi)一位教(jiao)(jiao)師圍(wei)繞一篇(pian)課(ke)文或(huo)一個信息(xi)窗進行試教(jiao)(jiao)、反(fan)思、再試教(jiao)(jiao)、再反(fan)思、再上課(ke)的(de)(de)過(guo)程。這種(zhong)磨課(ke)，對教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)鉆(zhan)研和駕馭(yu)應該是(shi)最(zui)深(shen)(shen)入、最(zui)透徹的(de)(de)。它在很大(da)程度上提高了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)自信心(xin)，培養了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)成(cheng)熟度，進而煥發了積(ji)極(ji)性。磨課(ke)能(neng)(neng)指導(dao)教(jiao)(jiao)師深(shen)(shen)刻理解教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。磨課(ke)的(de)(de)過(guo)程首先就是(shi)對教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)理解的(de)(de)辯論，教(jiao)(jiao)師在與(yu)同組(zu)教(jiao)(jiao)師討論教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)時，大(da)家就有不同的(de)(de)理解，由此(ci)可(ke)能(neng)(neng)產(chan)生不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)學效果，通(tong)過(guo)相互(hu)研討，最(zui)終就能(neng)(neng)作出(chu)合理判斷

　　結合自身實際，我覺得磨課過程(cheng)(cheng)中(zhong)受(shou)益最大的便是我們一些年輕教(jiao)師，在(zai)磨課過程(cheng)(cheng)中(zhong)學習前(qian)(qian)輩經驗，觀察(cha)前(qian)(qian)輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人(ren)之長，補(bu)己之短。在(zai)今后(hou)的教(jiao)學中(zhong)自己也定會不斷反思和總結及請教(jiao)。

磨課工作總結3

　　時間過(guo)得(de)真快，一眨眼，研修即將結束，但這(zhe)并不意味著學習的結束，為了更好的發展，現(xian)對我們組這(zhe)次研修情況(kuang)進(jin)行總結。

　　1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

　　磨課(ke)(ke)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)是學(xue)(xue)(xue)習、研究、實踐的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)素(su)養提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。要磨出精(jing)品課(ke)(ke)，就(jiu)必須鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，了(le)解編者(zhe)的(de)(de)(de)意圖，才能設計出最佳的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。通(tong)過(guo)(guo)互(hu)相聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)，取長補短，借(jie)鑒他人(ren)的(de)(de)(de)優點，使自己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)水平(ping)得到更大的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。通(tong)過(guo)(guo)磨課(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)能力、應變(bian)能力、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新(xin)能力都得以(yi)提(ti)升(sheng)。研修的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。

　　2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

　　磨課(ke)給教師提(ti)供了(le)一個深(shen)入(ru)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺、充分展(zhan)示(shi)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，最大地激發了(le)教師參與教研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能。在(zai)磨課(ke)、評課(ke)、議課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，真(zhen)正感受(shou)到了(le)大家對課(ke)程標準，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)理念知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺乏，好(hao)多問題(ti)可說卻無(wu)法上(shang)升(sheng)到理論(lun)高(gao)度(du)。專業知識有待進(jin)一步提(ti)高(gao)，對教材深(shen)度(du)挖掘不夠，引導學(xue)生思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動設計(ji)較(jiao)少，指導學(xue)生學(xue)習方(fang)法較(jiao)少。課(ke)堂駕馭能力、應變能力不強(qiang)等等。用(yong)(yong)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程進(jin)行(xing)磨課(ke)操作，雖(sui)(sui)然(ran)這(zhe)(zhe)個過(guo)程需要(yao)牽扯(che)我(wo)(wo)們(men)(men)太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'精力，雖(sui)(sui)然(ran)我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)克服(fu)很多困難(nan)去完成(cheng)每個任務，但是，我(wo)(wo)們(men)(men)也在(zai)這(zhe)(zhe)個過(guo)程中收獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)多太(tai)多：我(wo)(wo)們(men)(men)用(yong)(yong)心思(si)考后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)常有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)研討；根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀課(ke)緯度(du)用(yong)(yong)心記(ji)錄、認真(zhen)分析(xi)積極思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)；課(ke)后(hou)評議的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)知灼見等等。這(zhe)(zhe)對于教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錘(chui)煉(lian)，對于教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，無(wu)疑(yi)是潛(qian)移默化，水到渠成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)！

　　總之，磨課活(huo)動的(de)(de)開展，給許多教師提供了(le)一(yi)(yi)個(ge)互動交流的(de)(de)平臺，給予教師一(yi)(yi)個(ge)充分(fen)展示自(zi)(zi)我(wo)和(he)鍛煉成長(chang)的(de)(de)機會。我(wo)們緊張、忙(mang)碌。但我(wo)們一(yi)(yi)路(lu)走來，收獲(huo)頗(po)豐。它像一(yi)(yi)縷春風(feng)，蕩滌(di)著我(wo)們的(de)(de)心靈，像一(yi)(yi)股清泉，注入了(le)新(xin)的(de)(de)活(huo)力(li)。我(wo)們將以此為(wei)契機，讓“差距”成為(wei)自(zi)(zi)身發展的(de)(de)源動力(li)，不(bu)斷梳理與(yu)反思自(zi)(zi)我(wo)，促使自(zi)(zi)己(ji)不(bu)斷成長(chang)。

磨課工作總結4

　　20xx年(nian)10月，有幸(xing)迎(ying)來了(le)(le)(le)(le)第(di)三(san)次(ci)遠(yuan)程(cheng)研(yan)修(xiu)的(de)(de)小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)活(huo)動階(jie)段，接到通(tong)(tong)知后，研(yan)修(xiu)組(zu)長(chang)組(zu)織全(quan)(quan)體老師(shi)(shi)(shi)召開(kai)了(le)(le)(le)(le)第(di)一次(ci)磨(mo)課(ke)(ke)會議(yi)(yi)，制定(ding)出了(le)(le)(le)(le)切實(shi)可行(xing)的(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)計劃(hua)，大(da)家一致決定(ding)推選教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗豐(feng)富，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本功扎實(shi)的(de)(de)研(yan)修(xiu)組(zu)長(chang)王(wang)晗老師(shi)(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)，并選定(ding)了(le)(le)(le)(le)中年(nian)級段《垂直與平行(xing)》這(zhe)一具有挑(tiao)戰(zhan)性的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)。對王(wang)老師(shi)(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)這(zhe)一課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計，人人進行(xing)了(le)(le)(le)(le)研(yan)究(jiu)，提出了(le)(le)(le)(le)合(he)理化的(de)(de)建(jian)議(yi)(yi)，王(wang)老師(shi)(shi)(shi)認(ren)真備課(ke)(ke)，積極反思(si)(si)，虛心聽取老師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)評課(ke)(ke)意見(jian)，精(jing)心修(xiu)改(gai)，全(quan)(quan)力(li)完(wan)成(cheng)三(san)次(ci)備課(ke)(ke)；小(xiao)組(zu)成(cheng)員通(tong)(tong)力(li)合(he)作，全(quan)(quan)程(cheng)參與研(yan)課(ke)(ke)打磨(mo)、觀(guan)課(ke)(ke)評課(ke)(ke)等活(huo)動，根據分工進行(xing)觀(guan)課(ke)(ke)評課(ke)(ke)，合(he)作完(wan)成(cheng)觀(guan)課(ke)(ke)報告。磨(mo)課(ke)(ke)即將結束，在(zai)一次(ci)次(ci)思(si)(si)考交流碰撞中，大(da)家收獲頗多。

　　一、領(ling)導(dao)、研(yan)修組高度重視(shi)，制(zhi)定了(le)周密的計劃(hua)。從(cong)這次研(yan)修開(kai)始(shi)，學校(xiao)領(ling)導(dao)高度重視(shi)此項工(gong)作，特別(bie)是(shi)磨(mo)(mo)課(ke)環(huan)節，學校(xiao)領(ling)導(dao)積極(ji)參與研(yan)修組的磨(mo)(mo)課(ke)活動(dong)，組織(zhi)召開(kai)準(zhun)備會，研(yan)修組制(zhi)定了(le)周密、詳細(xi)的磨(mo)(mo)課(ke)計劃(hua)，從(cong)磨(mo)(mo)課(ke)內容、磨(mo)(mo)課(ke)目標、研(yan)究重點、磨(mo)(mo)課(ke)時(shi)間、磨(mo)(mo)課(ke)形式等方面考(kao)慮，根據實際需要各項任務分工(gong)到人，確保了(le)計劃(hua)的扎實穩(wen)步進行。

　　二、同心協力，共同打造精品(pin)教學設計。

　　本次我(wo)們組(zu)磨(mo)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)是小學(xue)(xue)四(si)年級上冊《垂直與(yu)平(ping)行》。在(zai)確定(ding)了(le)教學(xue)(xue)內容(rong)后(hou)，先有(you)執(zhi)教老師基于個人經驗提(ti)交備課(ke)(ke)，全組(zu)成員對首次教案各抒己見，直言(yan)不諱，本著精(jing)(jing)益求(qiu)精(jing)(jing)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，辯(bian)論了(le)對這(zhe)一節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)看法和(he)有(you)效(xiao)設(she)計想(xiang)法，并(bing)及時(shi)提(ti)交了(le)修(xiu)改稿。足見大家(jia)對這(zhe)個教學(xue)(xue)內容(rong)都作了(le)詳細的(de)(de)(de)解(jie)讀(du)和(he)精(jing)(jing)心(xin)的(de)(de)(de)構思。在(zai)此(ci)基礎上執(zhi)教教師深入(ru)研究學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)已有(you)經驗和(he)認知情愫，精(jing)(jing)心(xin)創設(she)活動情境，有(you)效(xiao)地開(kai)展教學(xue)(xue)。大家(jia)真誠的(de)(de)(de)相攜(xie)，為(wei)后(hou)面的(de)(de)(de)磨(mo)課(ke)(ke)成功奠定(ding)了(le)堅實的(de)(de)(de)基礎。

　　三、關(guan)(guan)注每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，促(cu)進(jin)每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)發展(zhan)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教是(shi)為了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)，實現(xian)“由(you)關(guan)(guan)注教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教向關(guan)(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)轉變(bian)。二次備課中(zhong)，執教教師(shi)(shi)接納小組成員(yuan)的(de)(de)(de)建議，找準知識(shi)(shi)建構點(dian)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性特點(dian)和學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)做了(le)(le)深入的(de)(de)(de)了(le)(le)解，確定(ding)了(le)(le)“利用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)經驗，運用動手操作(zuo)的(de)(de)(de)形(xing)式，自主(zhu)思考(kao)與合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)相結合(he)”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)思路，并運用的(de)(de)(de)恰到好(hao)處。

　　四、不(bu)斷反思(si)，找準今后(hou)繼(ji)續打磨的研(yan)究方(fang)向。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)永遠是(shi)一門有(you)(you)遺憾的(de)藝術。單就課堂展示而(er)言(yan)，教(jiao)(jiao)師(shi)從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)'學(xue)(xue)習(xi)需要出發，精心設(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)始(shi)終帶著問題(ti)探索知識，結構清(qing)晰，層層深入，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程緊湊(cou)而(er)且環環相(xiang)扣(kou)，有(you)(you)效地(di)達(da)到了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。但不足也(ye)是(shi)存在的(de)，“老師(shi)講(jiang)得(de)多，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練(lian)得(de)少”造成(cheng)的(de)“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主能(neng)力(li)(li)(li)欠缺，依賴心理嚴重(zhong)，獨立解(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)能(neng)力(li)(li)(li)不足”的(de)影響依然存在，“如何調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習(xi)的(de)主動性，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習(xi)的(de)能(neng)力(li)(li)(li)”依然是(shi)今后很長一段時間要研究和打磨的(de)問題(ti)。所以，讓(rang)上(shang)課與自(zi)(zi)主反(fan)思(si)交互發展，螺旋(xuan)上(shang)升，長期堅持下去，相(xiang)信每位老師(shi)都能(neng)成(cheng)為(wei)一流教(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)出讓(rang)社會(hui)、家長滿意(yi)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　教(jiao)學之路是漫長(chang)而久遠的(de)(de)，我們(men)只有不斷學習，開拓進(jin)取，努力鉆研(yan)，不斷豐(feng)富(fu)自己的(de)(de)文化底蘊才能實現面向全體學生，提高教(jiao)學質量，培養創新(xin)型人才的(de)(de)遠大目標。

磨課工作總結5

　　金(jin)秋十(shi)月，是(shi)一個(ge)碩(shuo)果累(lei)累(lei)的收獲季節。沐浴著愜意(yi)的秋風(feng)，欣賞著飄落的黃葉，我常常獨自(zi)走(zou)在林蔭小道上，靜(jing)靜(jing)地回首著充滿諸多艱辛與挑戰(zhan)的研修(xiu)之路。這次研修(xiu)，我最(zui)感(gan)興趣的部分就是(shi)群組磨課。我參與其(qi)中，也樂(le)在其(qi)中，真是(shi)受益匪(fei)淺(qian)，永(yong)生難忘。

　　一、磨課讓我學會了深思熟慮

　　一(yi)節好課(ke)是需(xu)要不(bu)斷打磨的(de)(de)(de)(de)，正(zheng)如一(yi)篇好文章(zhang)需(xu)要反復修改(gai)一(yi)樣。每一(yi)次磨礪的(de)(de)(de)(de)過程，都會有(you)新的(de)(de)(de)(de)發現(xian)，新的(de)(de)(de)(de)進步，新的(de)(de)(de)(de).收(shou)獲。比(bi)如進行教學(xue)設(she)計時(shi)(shi)，教師(shi)不(bu)僅要認真分析學(xue)情特點、找準文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)重難點，制訂(ding)切實(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)目標，選(xuan)擇(ze)恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，還要合理(li)分配師(shi)生活動時(shi)(shi)間，教給(gei)學(xue)生識字、閱(yue)讀或寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，把握(wo)課(ke)件和板書呈現(xian)時(shi)(shi)機，指(zhi)導學(xue)生感情朗讀，保證(zheng)課(ke)堂練習(xi)時(shi)(shi)間等。因此(ci)，課(ke)前教師(shi)的(de)(de)(de)(de)預設(she)一(yi)定要充(chong)分合理(li)，各方(fang)面都考慮(lv)比(bi)較細致周全(quan)，課(ke)堂上才會真正(zheng)做到得心應(ying)手(shou)，游(you)刃(ren)有(you)余(yu)。

　　二、磨課讓我學會了課堂觀察

　　以(yi)(yi)前，我(wo)聽公開課(ke)(ke)或教研課(ke)(ke)，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么(me)都關注，結果(guo)什么(me)都不精，什么(me)都不強(qiang)。一(yi)節課(ke)(ke)下來，試(shi)問自(zi)己(ji)(ji)從中學到了什么(me)，明顯感(gan)覺不知(zhi)所(suo)以(yi)(yi)然。通(tong)過(guo)磨課(ke)(ke)活(huo)動(dong)，我(wo)知(zhi)道教師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)帶著自(zi)制的(de)觀(guan)課(ke)(ke)工具進(jin)入課(ke)(ke)堂，設立自(zi)己(ji)(ji)感(gan)興(xing)趣的(de)課(ke)(ke)堂觀(guan)察(cha)點，從而有(you)針對性地參(can)與觀(guan)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)活(huo)動(dong)。教師(shi)觀(guan)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)都可(ke)(ke)以(yi)(yi)更(geng)專業一(yi)點，不致(zhi)于“眉毛胡子一(yi)把抓”而顧此(ci)失彼，同時也避免出現“只見(jian)樹木，不見(jian)森林(lin)”的(de)怪現象。

　　三、磨課讓我學會了團結協作

　　磨(mo)課(ke)(ke)是(shi)群組性的備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、觀(guan)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、反思(si)、總結研(yan)討活動，需(xu)要萬眾一(yi)(yi)心(xin)的團(tuan)隊(dui)精神和九(jiu)九(jiu)歸一(yi)(yi)的小組凝聚力(li)。拿(na)我(wo)(wo)們(men)小組來(lai)說吧，我(wo)(wo)們(men)組內所(suo)有(you)成員，因為不在同一(yi)(yi)個學(xue)校，所(suo)以我(wo)(wo)們(men)建立(li)QQ群，為了保證(zheng)整個磨(mo)課(ke)(ke)計劃任務有(you)序進行和有(you)效傳達，我(wo)(wo)們(men)有(you)正式(shi)的觀(guan)課(ke)(ke)備(bei)會、觀(guan)課(ke)(ke)分工會、課(ke)(ke)后評議會。每(mei)天，我(wo)(wo)都像小蜜蜂一(yi)(yi)樣(yang)勤勤懇懇、忙(mang)忙(mang)碌(liu)碌(liu)，但累有(you)所(suo)值(zhi)，累有(you)所(suo)樂，每(mei)天總是(shi)過(guo)得很充實。

　　四、磨課讓我學會了美麗轉身

　　磨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)其實是理論和實踐的有(you)(you)機(ji)結(jie)合，雖然我(wo)這次(ci)沒有(you)(you)承(cheng)擔具體(ti)的上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任務，但(dan)每天(tian)的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學，我(wo)從不敢馬虎大意、得過(guo)且(qie)過(guo)，總是力求在(zai)(zai)教學目標上(shang)大膽(dan)變革，在(zai)(zai)教學方(fang)法(fa)上(shang)靈(ling)活多變，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂導語(yu)上(shang)有(you)(you)所(suo)創新，在(zai)(zai)問(wen)題設計上(shang)講究層次(ci)，在(zai)(zai)師生活動上(shang)有(you)(you)所(suo)側重，在(zai)(zai)練(lian)習(xi)設計上(shang)有(you)(you)所(suo)預設。磨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，讓(rang)我(wo)關注到每個孩子身(shen)上(shang)的閃光(guang)點，讓(rang)我(wo)不再拘泥于(yu)完(wan)成“教課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文”的教學任務，讓(rang)我(wo)更加從容、優雅地朝(chao)著“教語(yu)文”的方(fang)向轉身(shen)，再轉身(shen)。

磨課工作總結6

　　歷時近(jin)一(yi)(yi)個(ge)月的磨(mo)(mo)課(ke)接(jie)近(jin)尾聲(sheng)，給我留下了(le)深(shen)刻的印象。經歷“三(san)次備課(ke)兩(liang)輪打磨(mo)(mo)”這一(yi)(yi)過程(cheng)，使我認(ren)識到磨(mo)(mo)課(ke)是(shi)經驗(yan)的積累過程(cheng)，數經磨(mo)(mo)礪走卓越(yue)。下面就結合(he)此次磨(mo)(mo)課(ke)活動談(tan)幾點反(fan)思體會：

　　1．相同的(de)(de)內容，每個人都會有不同的(de)(de)詮釋。教(jiao)(jiao)師只有深(shen)(shen)入(ru)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，認真分析教(jiao)(jiao)材，挖掘其(qi)中有價值的(de)(de)東西，在此基礎上深(shen)(shen)入(ru)研(yan)究(jiu)學生的(de)(de)已有經驗和(he)認知基礎，精(jing)心創設(she)活動(dong)情(qing)境，才能有效(xiao)地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學。

　　磨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)開始不(bu)久就真實地感受(shou)(shou)到(dao)流(liu)程(cheng)(cheng)設(she)置的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)與(yu)嚴密了(le)。因為一(yi)(yi)同參與(yu)磨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)制定，看到(dao)每(mei)個(ge)流(liu)程(cheng)(cheng)中(zhong)我(wo)(wo)們分(fen)工清楚，幾(ji)乎每(mei)個(ge)時(shi)間段都承(cheng)載(zai)著(zhu)任務。我(wo)(wo)雖然沒有機會執教磨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例，但從制定計(ji)劃到(dao)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教案的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)改(gai)再(zai)到(dao)觀(guan)察(cha)維度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)確定、觀(guan)察(cha)量表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)制定及(ji)第(di)一(yi)(yi)次(ci)(ci)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)也(ye)一(yi)(yi)直(zhi)跟(gen)同著(zhu)執教課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例的(de)(de)(de)(de)(de)徐(xu)老(lao)師忙(mang)碌著(zhu)，真切地感受(shou)(shou)到(dao)被打(da)磨者的(de)(de)(de)(de)(de)滋味(wei)。這一(yi)(yi)個(ge)流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)親(qin)自(zi)(zi)(zi)實踐，我(wo)(wo)通過學(xue)(xue)習磨課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)計(ji)劃知道了(le)自(zi)(zi)(zi)己什(shen)么(me)時(shi)間干什(shen)么(me)，有時(shi)不(bu)等小組(zu)長提(ti)醒就提(ti)早做(zuo)著(zhu)自(zi)(zi)(zi)己該準(zhun)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)事。第(di)一(yi)(yi)次(ci)(ci)修(xiu)(xiu)改(gai)著(zhu)徐(xu)妮娜(na)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，自(zi)(zi)(zi)己也(ye)不(bu)斷(duan)用學(xue)(xue)習完的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)理念來嘗試著(zhu)運用到(dao)分(fen)析(xi)教材(cai)，分(fen)析(xi)學(xue)(xue)生，所以當(dang)局者迷時(shi)，自(zi)(zi)(zi)己這個(ge)旁(pang)觀(guan)者還能提(ti)出些有成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進意見。學(xue)(xue)習名師時(shi)對(dui)觀(guan)察(cha)量表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)并沒覺出什(shen)么(me)，一(yi)(yi)旦自(zi)(zi)(zi)己要設(she)計(ji)了(le)，就得深入課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)觀(guan)察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)里面，去(qu)尋(xun)找自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)維度(du)，對(dui)照(zhao)著(zhu)專家的(de)(de)(de)(de)(de)量表(biao)自(zi)(zi)(zi)己不(bu)斷(duan)修(xiu)(xiu)正(zheng)，以期待更加(jia)適合自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)。聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前會議，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后會議我(wo)(wo)們交(jiao)流(liu)交(jiao)換(huan)著(zhu)自(zi)(zi)(zi)己對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)看法，在思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)碰撞(zhuang)中(zhong)我(wo)(wo)不(bu)斷(duan)邊深對(dui)教材(cai)分(fen)析(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)預(yu)設(she)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)生成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)與(yu)把握，雖說沒有執教，但每(mei)一(yi)(yi)個(ge)環節我(wo)(wo)都是參與(yu)者和(he)研究者和(he)學(xue)(xue)習者。通過這次(ci)(ci)遠程(cheng)(cheng)研修(xiu)(xiu)，我(wo)(wo)學(xue)(xue)到(dao)了(le)更加(jia)先進的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念，同時(shi)又讓我(wo)(wo)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)審視自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)，反思不(bu)足。

　　2．通(tong)過(guo)次磨課，讓我深切體(ti)會到只有充分關(guan)(guan)注學(xue)生(sheng)，關(guan)(guan)注學(xue)生(sheng)的才能(neng)更好(hao)地駕馭課堂。不(bu)過(guo)如何更好(hao)去關(guan)(guan)注學(xue)生(sheng)，關(guan)(guan)注全體(ti)學(xue)生(sheng)，充分把(ba)握教學(xue)的切入口，還需我們(men)不(bu)斷實(shi)踐、思(si)考。

　　學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是最需要(yao)被關(guan)注的(de)(de)'，教師(shi)的(de)(de)教是為(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好的(de)(de)學(xue)。備課中，教師(shi)要(yao)找準知識建構點，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個性特點和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)等要(yao)做深入的(de)(de)了解(jie)。從細(xi)微處去(qu)關(guan)注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，去(qu)激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)探究欲望(wang)，去(qu)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發現，及時優化和引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，促使學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)進一步的(de)(de)提升。

　　3．通過打(da)磨(mo)上(shang)課(ke)，一(yi)堂好課(ke)的(de)誕(dan)生除了(le)上(shang)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)付出(chu)之(zhi)外(wai)，離不開全組老師(shi)(shi)共(gong)同(tong)的(de)努(nu)力(li)。課(ke)例打(da)磨(mo)將經(jing)驗、理(li)論、實踐融為一(yi)體，讓(rang)我們學習(xi)、設(she)計、教(jiao)學、反思(si)；再學習(xi)、再設(she)計、再教(jiao)學、再反思(si)；繼(ji)續(xu)學習(xi)、繼(ji)續(xu)設(she)計、繼(ji)續(xu)教(jiao)學、繼(ji)續(xu)反思(si)，磨(mo)出(chu)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)把握教(jiao)材的(de)深度，磨(mo)出(chu)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)提升教(jiao)材的(de)高(gao)度，磨(mo)出(chu)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)創新(xin)思(si)維的(de)火花，磨(mo)出(chu)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)合作交流(liu)的(de)默契。

　　課(ke)堂上(shang)需(xu)要打磨(mo)的(de)(de)東西(xi)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，教學需(xu)要全方位(wei)的(de)(de)打磨(mo)。我需(xu)要在(zai)平(ping)時加強(qiang)學習，不(bu)斷提升自己(ji)的(de)(de)業務能力。

磨課工作總結7

　　學(xue)校三月教研月活動已圓滿結束(shu)，通過本次磨課活動，讓(rang)我(wo)們數學(xue)教研組(zu)的(de)教師(shi)(shi)對一(yi)堂好的(de)數學(xue)課有(you)了更全面的(de)認(ren)識。從(cong)課的(de)設計，到(dao)課中師(shi)(shi)生的(de)教與學(xue)的(de)情況，再到(dao)課堂中，教師(shi)(shi)是否能(neng)夠引(yin)發學(xue)生的(de)有(you)效數學(xue)思考等，收獲很(hen)多。讓(rang)我(wo)們數學(xue)教師(shi)(shi)從(cong)更高的(de)層面來評價一(yi)節課，同時也讓(rang)磨課教師(shi)(shi)領會到(dao)臺上(shang)一(yi)分(fen)鐘，臺下十年(nian)功的(de)境界。現將本次磨課作如下總結：

　　一、精心組織營造濃郁的教研氛圍

　　學(xue)校全體(ti)數學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)分成低(di)中(zhong)高段3個組，低(di)段數學(xue)吳曉燕老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)定位，執教(jiao)(jiao)課(ke)堂，陶(tao)中(zhong)元、劉成春、彭維、王一林負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)指導。中(zhong)段數學(xue)黃正坤老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)定位，執教(jiao)(jiao)課(ke)堂，馬林香(xiang)、張(zhang)學(xue)炎、張(zhang)興明老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)指導。高段數學(xue)袁紅梅老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)定位，執教(jiao)(jiao)課(ke)堂，陳智蓉、李在容、馬林香(xiang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)負(fu)(fu)(fu)(fu)責(ze)(ze)指導。數學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)在一起磨(mo)課(ke)，三位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)上臺展(zhan)示集(ji)體(ti)智慧的(de)結晶。讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之間看得也(ye)就更準，理(li)解(jie)也(ye)就更為(wei)深刻。老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)在一起充分討論、交流(liu)，氣氛(fen)尤為(wei)熱烈(lie)。每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都充分發表自己的(de)見解(jie)、觀點。一到議課(ke)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)各(ge)抒己見，津(jin)津(jin)樂道。辦公室里(li)、茶余飯后(hou)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)的(de)話題(ti)都是磨(mo)課(ke)。

　　二、建言獻策促進教師的專業成長

　　借助集(ji)體力量和(he)智慧，聽、上、評(ping)，修(xiu)改，多(duo)(duo)次(ci)磨課(ke)(ke)。老師們(men)認真參加評(ping)課(ke)(ke)活(huo)動，從(cong)研究(jiu)的角(jiao)度(du)出(chu)發。評(ping)課(ke)(ke)做(zuo)到了“三(san)個(ge)(ge)一(yi)(yi)”：找出(chu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)亮點，指出(chu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)問題，提(ti)出(chu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)建議(yi)(yi)。反復磨練，深度(du)議(yi)(yi)評(ping)，磨出(chu)精品。如在吳曉(xiao)燕老師的執(zhi)教(jiao)(jiao)的《銳角(jiao)與鈍角(jiao)》過程(cheng)中，為了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的注意力很(hen)快地轉移到課(ke)(ke)堂(tang)中。導入新課(ke)(ke)就做(zuo)了二次(ci)修(xiu)改。第一(yi)(yi)次(ci)試教(jiao)(jiao)通過動畫(hua)小房子的引入，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)知(zhi)生(sheng)(sheng)活(huo)中有許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)的角(jiao)，但同組老師感(gan)(gan)覺學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣不高，吳老師和(he)磨課(ke)(ke)組的老師重新設計(ji)，打磨出(chu)了第二個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)方案，于是建議(yi)(yi)用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動手剪去(qu)手中的長方形(xing)一(yi)(yi)個(ge)(ge)角(jiao)看(kan)能得(de)到哪些角(jiao)？進行了第二次(ci)試教(jiao)(jiao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親(qin)自感(gan)(gan)知(zhi)，這(zhe)樣(yang)拉(la)近了數(shu)學(xue)(xue)(xue)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的距離。

　　袁(yuan)紅梅老(lao)師(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)《分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)和意義》這(zhe)節(jie)課重點讓(rang)學(xue)生(sheng)在小(xiao)組(zu)(zu)分(fen)糖活動中(zhong)理解(jie)分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)意義，從而探知小(xiao)組(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有效性。第一次(ci)(ci)試教(jiao)(jiao)(jiao)，這(zhe)個(ge)環節(jie)由小(xiao)組(zu)(zu)長具(ju)體分(fen)工，但(dan)小(xiao)組(zu)(zu)成員急于操(cao)作(zuo)(zuo)，不聽小(xiao)組(zu)(zu)長安排(pai)，造成學(xue)生(sheng)操(cao)作(zuo)(zuo)不準確，小(xiao)組(zu)(zu)活動比(bi)較混亂。表面(mian)看似熱鬧，卻沒有達到(dao)活動的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de).。第二(er)次(ci)(ci)試教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)在小(xiao)組(zu)(zu)動手分(fen)糖環節(jie)時，同組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)感(gan)覺操(cao)作(zuo)(zuo)規則太多、不夠(gou)清晰(xi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)理解(jie)較困難，同組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)建議精簡(jian)規則，由老(lao)師(shi)引導分(fen)工再進行活動。怎樣讓(rang)學(xue)生(sheng)更透徹的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)意義？同組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)又坐下來，反復推敲，確定更加清晰(xi)地操(cao)作(zuo)(zuo)規則進行了(le)第三(san)次(ci)(ci)試教(jiao)(jiao)(jiao)，本次(ci)(ci)試教(jiao)(jiao)(jiao)讓(rang)我(wo)們磨課組(zu)(zu)頗感(gan)欣(xin)喜，達到(dao)了(le)預期目標。也(ye)許從袁(yuan)老(lao)師(shi)扎實樸實的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)格上(shang)，能讓(rang)我(wo)們感(gan)受到(dao)小(xiao)學(xue)高段數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力！

　　磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)為我(wo)(wo)校(xiao)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)供了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)良好的學(xue)(xue)習(xi)平臺使(shi)老師們學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的相關策略(lve)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念上得以補(bu)充(chong)，解決了(le)(le)一(yi)(yi)些(xie)在(zai)以往(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的困(kun)惑。如(ru)(ru)何沉穩、有(you)序、巧妙地(di)把(ba)(ba)握好課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，把(ba)(ba)自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果展(zhan)示在(zai)同(tong)行們面前，如(ru)(ru)何不(bu)在(zai)眾多的老師面前把(ba)(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)上砸而(er)丟了(le)(le)臉，這(zhe)(zhe)無形給(gei)了(le)(le)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師壓(ya)力。然(ran)而(er)又是充(chong)分展(zhan)示自(zi)(zi)我(wo)(wo)的好機會，因此，三位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都精心定(ding)位、備課(ke)(ke)(ke)(ke)，執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。在(zai)磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)的整個(ge)過(guo)程當(dang)中顯得認真、仔細、小心、專注(zhu)，本(ben)次磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)讓(rang)老師們從同(tong)事身上學(xue)(xue)到了(le)(le)很多。使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師明白并非孤立(li)地(di)形成和(he)改進自(zi)(zi)己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的策略(lve)和(he)風(feng)格，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐離不(bu)開交流和(he)學(xue)(xue)習(xi)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)也讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師反(fan)思了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中存(cun)在(zai)很多不(bu)足之處。比如(ru)(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是否把(ba)(ba)自(zi)(zi)己(ji)的作(zuo)用(yong)定(ding)位在(zai)“點撥”上，變知(zhi)識(shi)的“傳授者(zhe)”為學(xue)(xue)習(xi)的“組織者(zhe)”，是否在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程度上把(ba)(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)時間留(liu)給(gei)學(xue)(xue)生，給(gei)學(xue)(xue)生提(ti)(ti)供自(zi)(zi)主(zhu)發展(zhan)的機會這(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題都是以前我(wo)(wo)們沒(mei)有(you)關注(zhu)的，這(zhe)(zhe)次磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)讓(rang)老師們對這(zhe)(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)現象進行了(le)(le)深入(ru)透視。

　　三、精心磨課發展教師的創新精神

　　磨課(ke)(ke)有(you)個人(ren)思(si)考的(de)(de)(de)(de)結果(guo)也有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)群體的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧，如何(he)更(geng)(geng)符合地方(fang)及學生(sheng)實際，如何(he)在幾輪(lun)的(de)(de)(de)(de)磨課(ke)(ke)當中更(geng)(geng)富新(xin)意和創意，使(shi)得聽課(ke)(ke)學生(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不感到乏味(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)決不能照(zhao)搬教(jiao)(jiao)(jiao)材，必須要(yao)對教(jiao)(jiao)(jiao)材有(you)所創新(xin)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們在磨課(ke)(ke)時拼(pin)命查(cha)找各種資料，對課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學過程重新(xin)整理并滲入自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)因(yin)素。因(yin)此每(mei)堂課(ke)(ke)總能讓人(ren)眼(yan)前一亮。議課(ke)(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)點(dian)評(ping)，是(shi)從自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)角度提出的(de)(de)(de)(de)，更(geng)(geng)是(shi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)，新(xin)穎、獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)。思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞更(geng)(geng)能閃出創新(xin)的(de)(de)(de)(de)火花，合理的(de)(de)(de)(de)借鑒又是(shi)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)開始。在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂展(zhan)示和磨課(ke)(ke)評(ping)議中處處彰顯教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)元素。

　　磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)是教(jiao)師(shi)個人反思與相(xiang)互學(xue)(xue)習(xi)的結合，是實現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)長，促進(jin)教(jiao)師(shi)專業化(hua)成長的快(kuai)車道(dao)。在磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動中同組的老師(shi)反復推敲，確(que)定更加清(qing)晰地數學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)操(cao)作(zuo)規則進(jin)行了(le)(le)一(yi)(yi)次(ci)有一(yi)(yi)次(ci)的試教(jiao)，在不斷(duan)的試教(jiao)中讓(rang)磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)組頗感欣(xin)喜，達到了(le)(le)預(yu)期目標。俗話說(shuo):“刀越(yue)磨(mo)越(yue)鋒利，課(ke)(ke)(ke)(ke)越(yue)磨(mo)越(yue)精彩(cai)”。我(wo)們相(xiang)信，在這次(ci)磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動中的打磨(mo)上，我(wo)們還有更多進(jin)步的空(kong)間(jian)。

磨課工作總結8

　　在整個磨(mo)課(ke)活動中，我深刻感(gan)受到，要想成就一(yi)(yi)節(jie)成功的(de)課(ke)不是(shi)一(yi)(yi)件容易的(de)事(shi)。經歷了李曉娜老(lao)師的(de)三次備課(ke)及我們組(zu)全體老(lao)師的(de)兩次打磨(mo)后，讓我有了很大的(de)收獲(huo)。

　　本課的重(zhong)點就在于將平(ping)行四(si)(si)邊形(xing)轉(zhuan)化成(cheng)長方(fang)(fang)形(xing)，進而(er)推(tui)導出(chu)平(ping)行四(si)(si)邊形(xing)面(mian)積(ji)的計算公式。在得出(chu)平(ping)行四(si)(si)邊形(xing)面(mian)積(ji)這一教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)中，學(xue)(xue)生用了(le)數(shu)方(fang)(fang)格(ge)方(fang)(fang)法(fa)。教師適時引導突出(chu)怎樣去數(shu)方(fang)(fang)格(ge)（先(xian)數(shu)滿格(ge)，不滿一格(ge)的視(shi)為半格(ge)，兩(liang)個(ge)半格(ge)算一格(ge)）為以后學(xue)(xue)習不規則(ze)圖(tu)形(xing)面(mian)積(ji)埋下伏(fu)筆。然后放手讓學(xue)(xue)生將自己準備的`平(ping)行四(si)(si)邊形(xing)通(tong)過剪拼轉(zhuan)化成(cheng)長方(fang)(fang)形(xing)，這樣將操作、理(li)解、表(biao)述有機地(di)結(jie)合起(qi)來，學(xue)(xue)生有非常直(zhi)觀的“轉(zhuan)化”感受。老(lao)師巧妙地(di)將數(shu)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)傳遞給了(le)學(xue)(xue)生。

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生大(da)膽(dan)猜測，再通過小組合(he)作剪一剪、拼一拼，互相交(jiao)流(liu)總結，得到平行四邊形的(de)(de)(de)(de)面積公式，完成(cheng)了本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)目(mu)標教學(xue)(xue)(xue)(xue)。老師給學(xue)(xue)(xue)(xue)生提供了充(chong)分的(de)(de)(de)(de)從事數學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)機會，幫助他們在自主(zhu)探索、動手操(cao)作、合(he)作交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)過程中真正理解和掌握了基本(ben)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與(yu)技(ji)能，數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想和方法(fa)，努力(li)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)得以體現。

　　2、在課堂教(jiao)學中，老師的(de)引導性語言及應(ying)(ying)變能力十(shi)分到位，有效的(de)把握了學生的(de)課堂生成。靈活應(ying)(ying)對課堂突發情況。

　　為了自己的素質提高，為了更好地教好學生我要將在這次研修活動中發現的問(wen)題，繼續(xu)用(yong)磨課探討的方式一直研究(jiu)下去(qu)。

磨課工作總結9

　　很榮幸，我(wo)從美術教學(xue)的畫卷(juan)里邁(mai)入(ru)語文教學(xue)的百(bai)花叢中。很慶幸，我(wo)參(can)加了(le)(le)20xx年山東省首批小學(xue)教師遠程(cheng)研修(xiu)學(xue)習(xi)。很幸福，研修(xiu)學(xue)習(xi)讓我(wo)發(fa)生了(le)(le)美麗的蛻變。

　　很激動，我(wo)領略了磨(mo)課(ke)那魅力四射的(de)世界。認(ren)識到了“玉(yu)不(bu)磨(mo)不(bu)成(cheng)器(qi)，課(ke)不(bu)磨(mo)不(bu)精彩”的(de)深刻道理！

　　我已迫不及待，要把這幅七彩的(de)畫卷(juan)展現(xian)在每(mei)一位語(yu)文(wen)老師(shi)的(de)眼前：

　　磨(mo)課在(zai)我(wo)看(kan)來(lai)，仿佛是在(zai)創作(zuo)一(yi)(yi)(yi)幅優美(mei)(mei)的(de)風景油畫，要(yao)把(ba)所有的(de)柔情與激情投入(ru)(ru)其中(zhong)，每(mei)(mei)增加一(yi)(yi)(yi)筆動感(gan)的(de)筆觸，每(mei)(mei)增加一(yi)(yi)(yi)筆富有表現力的(de)色彩，都會給畫面帶來(lai)無盡的(de)美(mei)(mei)感(gan)！磨(mo)課中(zhong)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)位老師智慧與經(jing)驗(yan)的(de)聚集(ji)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)處細致入(ru)(ru)微(wei)的(de)分析與修改，同樣會把(ba)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)美(mei)(mei)妙的(de)課呈(cheng)現于人們眼前：

　　（一）磨教學目標，磨出璀璨的金黃色，宛如伊人秋色里那金燦燦的碩果，等著求知的孩子來采摘！

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動實施的(de)方向(xiang)和預期達成的(de)結(jie)果，是一切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)出發點和最(zui)終歸宿。衡量(liang)一節課(ke)(ke)(ke)成功與否，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)達成度(du)是一項非常重要(yao)的(de)指(zhi)標(biao)(biao)(biao)！我(wo)們磨(mo)課(ke)(ke)(ke)團(tuan)隊在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)制定過(guo)程(cheng)中基于(yu)(yu)對語(yu)文新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)準的(de)深入解讀，嚴格(ge)遵循新課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)關于(yu)(yu)“第三(san)學(xue)段(duan)”的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)要(yao)求，結(jie)合(he)五年級學(xue)生知(zhi)(zhi)識(shi)基礎和心理特征，以(yi)及對本課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)深入研究，運用本次研修(xiu)(xiu)學(xue)習“專題四”的(de)有關知(zhi)(zhi)識(shi)，進行(xing)反復研討，不斷修(xiu)(xiu)改(gai)，最(zui)終制定出了合(he)理、具體、可操作(zuo)性強的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。并(bing)且，通過(guo)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)證明，我(wo)們制定的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)實效性非常強，目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)達成情況(kuang)比(bi)較理想，同學(xue)們都摘得(de)了甜美的(de)果子！（附(fu)：磨(mo)課(ke)(ke)(ke)案例目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)修(xiu)(xiu)改(gai)原目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)：

　　1．學習本課生(sheng)字(zi)(zi)以及由(you)生(sheng)字(zi)(zi)組成的詞(ci)語。

　　2．通(tong)過(guo)(guo)對(dui)重(zhong)點(dian)(dian)段的學(xue)習，掌握金蟬脫殼(ke)的過(guo)(guo)程和每(mei)一過(guo)(guo)程的特(te)點(dian)(dian)。

　　3．在學生能正確、流利(li)朗讀課文的(de)基礎上，加強(qiang)默讀訓練，邊(bian)讀邊(bian)思，邊(bian)讀邊(bian)想象(xiang)。

　　4．學會在領悟課(ke)文內容，了解(jie)表達方法(fa)、理清表達順序、掌(zhang)握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀(du)成誦。

　　5．引導(dao)學生(sheng)感(gan)受動物(wu)世界的(de)奇(qi)妙與情趣，認識大自然(ran)的(de)神(shen)奇(qi)魅(mei)力，培養學生(sheng)留心觀察周圍事物(wu)的(de)興趣。

　　經團隊研磨(mo)修(xiu)改后(hou)的目(mu)標：

　　1、學(xue)會本課(ke)8個生字，理(li)解由生字組成的詞語，重點指導“枝(zhi)丫(ya)”和“抽搐”的讀(du)音和“搜(sou)”字的筆順。

　　2、在正確(que)、流利、有感情地(di)朗(lang)讀課文的(de)基礎上，背誦第(di)4自然段。

　　3．重點學習4、5自然(ran)段，理解課文內容(rong)，理清表達順序，學習作者把金蟬脫殼(ke)的過程寫具體、生動(dong)的方(fang)法(fa)。

　　4、感(gan)受金蟬脫殼的(de)神奇，激發樂(le)于觀察周圍事物的(de)興趣。

　　（二）磨教學流程，磨出幽邃的湖藍色，宛如伊人秋色里那清凌凌的小河，等著求知的孩子來暢游！

　　教(jiao)(jiao)學(xue)流程設計是依據對學(xue)習需(xu)求的(de)(de)(de)分析，提出解決問題(ti)的(de)(de)(de)最(zui)佳方案(an)，采用各種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)(ce)略使教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果達(da)到優化(hua)的(de)(de)(de)系統決策(ce)(ce)過(guo)程。我們團隊(dui)，在充分研究分析教(jiao)(jiao)材和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)前(qian)提下，制定(ding)出切(qie)實有效(xiao)的(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)。然后，抓住金蟬(chan)脫殼的(de)(de)(de)過(guo)程“脫殼前(qian)脫殼中脫殼后”這一主線，設計出周密(mi)詳實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程：“激情導入(ru)檢查(cha)預習品讀(du)關鍵(jian)詞句(ju)領悟全(quan)文精髓由讀(du)生(sheng)情由情引誦習得(de)方法拓展延伸讀(du)寫結合”。有了清晰的(de)(de)(de)脈(mo)絡，才(cai)(cai)會把營養(yang)的(de)(de)(de)血液輸送到每一位學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心田，才(cai)(cai)會讓一堂(tang)課迸發出蓬勃(bo)的(de)(de)(de)活力。附：磨課案(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)流程圖(tu)

　　新課標解(jie)讀(du)、教(jiao)材、學(xue)生分(fen)析教(jiao)學(xue)目(mu)標教(jiao)學(xue)重、難點教(jiao)學(xue)過程教(jiao)學(xue)拓展(zhan)激情導入檢查預習(xi)品讀(du)關鍵詞句領悟全(quan)文精髓(sui)由(you)讀(du)生情由(you)情引誦習(xi)得方(fang)法(fa)拓展(zhan)延伸(shen)讀(du)寫(xie)結合(he)。

　　（三）磨教學熱情，磨出似火的大紅色，宛如伊人秋色里那紅艷艷的楓葉，伴著求知的孩子一起歡歌笑語！

　　磨(mo)(mo)(mo)課(ke)不(bu)(bu)僅僅是一場學識的(de)(de)(de)大比拼，更(geng)是老(lao)師們(men)熱情(qing)洋溢(yi)的(de)(de)(de)新舞臺。在這(zhe)激情(qing)燃(ran)燒的(de)(de)(de)歲月里，大家那種渴求完(wan)美，精益求精的(de)(de)(de)品質著實讓人為之欽佩。在這(zhe)如火如荼的(de)(de)(de)熱潮(chao)中(zhong)，那些(xie)為磨(mo)(mo)(mo)課(ke)打造的(de)(de)(de)勵言：“山不(bu)(bu)厭(yan)高(gao)，水不(bu)(bu)厭(yan)深，課(ke)不(bu)(bu)厭(yan)磨(mo)(mo)(mo)”“先磨(mo)(mo)(mo)課(ke)之憂而憂，后磨(mo)(mo)(mo)課(ke)之樂(le)而樂(le)”“好事多(duo)磨(mo)(mo)(mo)，好課(ke)也多(duo)磨(mo)(mo)(mo)”“寶(bao)劍鋒從磨(mo)(mo)(mo)礪(li)出，梅花香自苦寒來(lai)”“不(bu)(bu)經歷風雨怎能見(jian)彩虹！”“沒(mei)有最好，只有更(geng)好”。又(you)怎能不(bu)(bu)讓人為之鼓舞啊！老(lao)師們(men)有了如此(ci)激情(qing)，相(xiang)信以(yi)后的(de)(de)(de)語文課(ke)堂一定會(hui)越來(lai)越精彩，孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)笑(xiao)臉也會(hui)更(geng)加燦爛！附(fu)：磨(mo)(mo)(mo)課(ke)隨便感言

　　假如(ru)您在(zai)磨課(ke)中遇到了困惑(huo)，不要(yao)煩惱，不要(yao)心急!磨課(ke)的日子里需要(yao)沉著(zhu)：

　　只要研討的(de)(de)問題(ti)永遠(yuan)向著語文課(ke)程改革的(de)(de)方向，相信吧，快樂的(de)(de)日子將會(hui)來臨(lin)。現在(zai)雖常是困(kun)惑(huo)：

　　只要我們(men)追尋一堂(tang)好(hao)課的(de)夢不停息一切都(dou)是瞬息，一切都(dou)將會過去；先磨課之憂而憂，后磨課之樂而樂：好(hao)事多磨，好(hao)課多磨；

　　寶(bao)劍鋒從磨礪出，梅花香自(zi)苦寒來。不經歷(li)風雨怎(zen)能見彩(cai)虹！當一堂精彩(cai)的(de)課綻放異彩(cai)之(zhi)時，

　　那快樂不僅屬于磨(mo)課(ke)者，更(geng)屬于每一個求知的孩(hai)子！

　　（四）磨教學經驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！

　　再美的玉石也多少會有(you)一(yi)(yi)點瑕疵，看似茂密(mi)的樹木有(you)可能(neng)藏(zang)有(you)害蟲(chong)，我們要發現(xian)每(mei)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)的瑕疵，找出(chu)每(mei)一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)的害蟲(chong)，然后(hou)將其剔除，這(zhe)樣(yang)才能(neng)保證那份(fen)青(qing)翠的綠意繼續延伸，把一(yi)(yi)堂(tang)堂(tang)健康快(kuai)樂的課(ke)堂(tang)奉獻給學(xue)生(sheng)(sheng)。比如在(zai)(zai)本(ben)次磨(mo)課(ke)中(zhong)(zhong)我們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)出(chu)現(xian)了一(yi)(yi)點失誤，課(ke)堂(tang)上(shang)教(jiao)(jiao)師放手讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探究的過(guo)程(cheng)顯得(de)有(you)些(xie)拘謹，總怕學(xue)生(sheng)(sheng)理解不到位，可是(shi)事實(shi)卻是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的狀(zhuang)態很好(hao)，反而是(shi)老(lao)師自(zi)己過(guo)于緊張。這(zhe)樣(yang)，在(zai)(zai)不知不覺中(zhong)(zhong)，老(lao)師就處于“不淡定”的狀(zhuang)態中(zhong)(zhong)，課(ke)堂(tang)上(shang)就顯得(de)教(jiao)(jiao)師的“戲(xi)份(fen)”過(guo)多，而作為主體的學(xue)生(sheng)(sheng)，似乎就被壓制了本(ben)該有(you)的活躍。課(ke)堂(tang)是(shi)不斷生(sheng)(sheng)成的，只有(you)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)成中(zhong)(zhong)才會更加鮮活。在(zai)(zai)今(jin)后(hou)的教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)我們一(yi)(yi)定會注(zhu)意這(zhe)些(xie)方面的探究與(yu)改正(zheng)！讓(rang)語文教(jiao)(jiao)學(xue)這(zhe)棵常青(qing)樹，永遠郁郁蔥蔥，生(sheng)(sheng)機(ji)勃勃！

　　磨，一個牽動(dong)千(qian)萬(wan)(wan)教師靈魂的(de)字，一個造(zao)就千(qian)萬(wan)(wan)孩子幸(xing)福的(de)字，只要(yao)我(wo)(wo)們每(mei)一位老(lao)師用心、用情去研究、去揣摩(mo)，一定(ding)會(hui)讓我(wo)(wo)們的(de)課堂充滿美(mei)(mei)麗的(de)色彩，一定(ding)能把最美(mei)(mei)的(de)畫卷展現(xian)給我(wo)(wo)們可愛的(de)孩子們！

磨課工作總結10

　　第二輪的課例打磨(mo)即(ji)將(jiang)結束，通過每位教(jiao)師心靈(ling)上(shang)的交流(liu)，思維上(shang)的碰撞(zhuang)，相信(xin)帶給(gei)我們更多是收(shou)獲的喜悅，以及更深入的思考(kao)。現將(jiang)本組的磨(mo)課情(qing)況進行(xing)總結與反思：

　　一、確定課題，共同商討。

　　我們(men)(men)組(zu)經過(guo)研(yan)討(tao)，確定課題為(wei)青島版數(shu)學四年級上(shang)冊(ce)《小(xiao)(xiao)數(shu)的(de)意義》。我們(men)(men)組(zu)計劃通過(guo)磨(mo)課，認識到教學活動中滲(shen)透數(shu)學思想(xiang)的(de)重要(yao)性，體會動手操作的(de)價值和開展小(xiao)(xiao)組(zu)合作學習的(de)必要(yao)性；通過(guo)課例打磨(mo)，引(yin)領(ling)本組(zu)教師經歷“三(san)次備課兩輪(lun)打磨(mo)”的(de)基本流(liu)程，引(yin)領(ling)教師走上(shang)有效教研(yan)之路。

　　二、扎扎實實，注重實效。

　　在王麗娟老師基于個人經驗第一次發布教案(an)之后，本組全體成(cheng)員積極(ji)參與網上修改教案(an)，提出了(le)個人的修改建議(yi)。

　　之后召開集體備(bei)課研討會議。在(zai)備(bei)課研討會上，全體教師(shi)群策群力，各抒己見，毫無保留，把自己的(de)想法與執教教師(shi)交流，使授課教師(shi)和參與者(zhe)均獲得提(ti)高。在(zai)同(tong)伴互助的(de)基礎上，王老師(shi)經(jing)過認(ren)真修改第二次發布教案。授課的(de)`思(si)路愈加清晰，明確，效果(guo)明顯。三、理論聯系實(shi)際，總結(jie)中反思(si)，反思(si)中提(ti)高。

　　為(wei)了使(shi)磨(mo)課更有實效，我們組對(dui)觀課進行合理分工，確立觀測點。

　　（一）在分工觀課中，老(lao)師們(men)都(dou)進(jin)行(xing)了非(fei)常(chang)細致的觀課，收集到詳細的數(shu)據(ju)，并對數(shu)據(ju)進(jin)行(xing)了較為深入的分析、點評和總結(jie)。

　　（二）分工觀(guan)課(ke)(ke)，從不同的(de)觀(guan)察維度把握課(ke)(ke)堂的(de)每(mei)一個環(huan)節，評(ping)(ping)課(ke)(ke)中各(ge)位老師不僅評(ping)(ping)出(chu)優點，更多的(de)是指出(chu)不足，給(gei)出(chu)建(jian)議。只(zhi)要是對課(ke)(ke)堂有利，對孩(hai)子有益的(de)教學設計老師們毫不吝嗇提出(chu)了寶貴的(de)意見。

　　磨課中(zhong)各位(wei)教(jiao)師(shi)與(yu)其他成員圍繞實(shi)踐課不斷地切(qie)磋商(shang)討設計(ji)實(shi)踐反(fan)思(si)修改再設計(ji)再實(shi)踐再總結。磨課讓老師(shi)感受到(dao)從備課到(dao)課后(hou)總結全過(guo)程的(de)(de)(de)(de)精(jing)細(xi)化研究。磨課中(zhong)教(jiao)師(shi)們活躍的(de)(de)(de)(de)思(si)維，豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識儲備，敏銳的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察力，敬業(ye)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，讓我(wo)很(hen)受觸動(dong)。大家通過(guo)反(fan)復磨課后(hou)，教(jiao)研水(shui)平得到(dao)很(hen)大提(ti)高。雖然研修已(yi)經接近尾聲，但是老師(shi)們研修的(de)(de)(de)(de)熱情仍然高漲。我(wo)們會把(ba)學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識運用到(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)去，讓我(wo)們繼(ji)續(xu)學(xue)習，不斷提(ti)高，真正體會到(dao)“學(xue)有(you)所獲”。

磨課工作總結11

　　通過這次轟轟烈烈的活動(dong)，教學能(neng)力有(you)了提高。大家忙碌(liu)著(zhu)、快(kuai)樂著(zhu)，收獲著(zhu)。在這個(ge)過程中，我們(men)感受著(zhu)辛(xin)苦(ku)勞累，慨嘆著(zhu)時光飛逝，也在不知不覺(jue)中收獲著(zhu)進步，品味著(zhu)成長的快(kuai)樂。

　　研修(xiu)過程(cheng)中，我(wo)們認真觀(guan)看了(le)專家的(de)(de)(de)(de)視頻，用心聆聽了(le)名師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)磨課(ke)分析。磨課(ke)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，是(shi)與(yu)文本對話的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)；是(shi)對課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)重(zhong)新解讀的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)；是(shi)與(yu)同事交流的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)；是(shi)利用現代化(hua)信(xin)息技術(shu)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。就在(zai)這(zhe)一(yi)次次的(de)(de)(de)(de)“磨”中，更(geng)新了(le)我(wo)們老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，優化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)和環節，深化(hua)了(le)語文課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革，更(geng)營(ying)造出了(le)濃郁的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研氛圍，促進了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成長(chang)，磨出了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)勇(yong)于創新、勇(yong)于實踐、大膽探(tan)索的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。

　　教學(xue)是(shi)一(yi)個(ge)教學(xue)相長的(de)(de)過程，我們在(zai)教的(de)(de)同時要不(bu)斷汲取營養，取人之長，提(ti)高自身(shen)的(de)(de)'素養與能(neng)力。諸位教師的(de)(de)精彩課堂給予我很(hen)大(da)的(de)(de)啟發(fa)，但僅(jin)僅(jin)是(shi)啟發(fa)、感(gan)悟肯(ken)定是(shi)不(bu)夠的(de)(de)，我會(hui)把自己所感(gan)受到的(de)(de)優秀教育教學(xue)方(fang)法謹記(ji)心中(zhong)，在(zai)教學(xue)中(zhong)運(yun)用發(fa)揮，努力提(ti)高自己的(de)(de)授課能(neng)力，在(zai)語文教學(xue)的(de)(de)漫漫長路上孜孜不(bu)倦，上下求索。

　　網絡研(yan)修磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)的(de)展(zhan)示(shi)，讓(rang)我(wo)(wo)騰出時間去學(xue)習、去感受(shou)，在(zai)推(tui)(tui)敲(qiao)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)里(li)，我(wo)(wo)們分(fen)(fen)享文化，分(fen)(fen)享著(zhu)與平時課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)不同的(de)大空間和(he)大視(shi)野。在(zai)推(tui)(tui)敲(qiao)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)里(li)，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)地(di)(di)感受(shou)到了(le)成(cheng)(cheng)長。在(zai)推(tui)(tui)敲(qiao)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)這個(ge)舞臺上(shang)，特別(bie)能發現人才，你看(kan)，主講教師就不用說(shuo)了(le)，光彩照人；還有我(wo)(wo)們的(de)研(yan)修組長和(he)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)老師，也各(ge)自(zi)展(zhan)現了(le)別(bie)樣的(de)風采(cai)。在(zai)推(tui)(tui)敲(qiao)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)這個(ge)舞臺上(shang)，敢于(yu)“上(shang)”就是成(cheng)(cheng)功！老師們評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)發言(yan)觀課(ke)(ke)(ke)報告，敢于(yu)說(shuo)、敢于(yu)評(ping)(ping)論，且擲(zhi)地(di)(di)有聲，而(er)不是等待，這更(geng)是可喜(xi)的(de)成(cheng)(cheng)長。推(tui)(tui)敲(qiao)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)是一(yi)扇窗口，更(geng)是一(yi)種思維(wei)的(de)啟(qi)動。我(wo)(wo)們欣喜(xi)地(di)(di)看(kan)到，大能夠(gou)更(geng)好地(di)(di)讓(rang)學(xue)校(xiao)文化得到提升，讓(rang)大家在(zai)磨(mo)(mo)課(ke)(ke)(ke)的(de)過程中(zhong)，老師也在(zai)團隊中(zhong)得到溫暖，得到凝聚。

磨課工作總結12

　　光陰荏苒，一(yi)轉眼一(yi)個學期(qi)(qi)又已結束(shu)，回顧(gu)一(yi)個學期(qi)(qi)來(lai)語文組的磨課(ke)工(gong)作，有耕(geng)耘，有收(shou)獲，有欣慰，有滿足(zu)，也有不足(zu)。一(yi)學期(qi)(qi)來(lai),我們主要做(zuo)了以(yi)下工(gong)作,簡要小結如下：

　　一、校本磨課繼續扎實

　　本學期(qi)我(wo)組(zu)的(de)(de)(de)磨(mo)課活動(dong)仍然結合(he)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“四步走(zou)”作文(wen)品牌進行(xing)，并以此為(wei)(wei)主(zhu)題。作為(wei)(wei)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)，我(wo)們深(shen)深(shen)地感到，教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)應(ying)該始終站在改革浪(lang)潮(chao)的(de)(de)(de)前頭，為(wei)(wei)學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)學，為(wei)(wei)推動(dong)學校(xiao)(xiao)(xiao)整(zheng)體(ti)語文(wen)教(jiao)學水平的(de)(de)(de)提高，發(fa)揮教(jiao)師(shi)集體(ti)的(de)(de)(de)智慧和才能。因此，本學期(qi)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)語文(wen)教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)繼續(xu)深(shen)入開展校(xiao)(xiao)(xiao)本磨(mo)課促進教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業發(fa)展。

　　扎實上(shang)課(ke)。磨課(ke)做(zuo)(zuo)到(dao)：結合新(xin)課(ke)程理(li)念，注(zhu)重(zhong)學生學習方(fang)式的革(ge)新(xin)；結合課(ke)題研究，注(zhu)重(zhong)成(cheng)果的推廣應(ying)用新(xin)。評(ping)課(ke)做(zuo)(zuo)到(dao)：上(shang)課(ke)教(jiao)師(shi)說(shuo)課(ke)、聽(ting)課(ke)教(jiao)師(shi)議(yi)課(ke)、骨干教(jiao)師(shi)點評(ping)。真正做(zuo)(zuo)到(dao)“人(ren)(ren)人(ren)(ren)參與，人(ren)(ren)人(ren)(ren)思考，人(ren)(ren)人(ren)(ren)發言，人(ren)(ren)人(ren)(ren)受益”。

　　二、區域磨課由點及面

　　區(qu)域磨課(ke)(ke)(ke)豐富了(le)(le)磨課(ke)(ke)(ke)的(de)形式與內涵，較好的(de)發揮了(le)(le)自身的(de)作(zuo)用。本學期，我(wo)(wo)們(men)組(zu)(zu)參加(jia)了(le)(le)吳林教(jiao)研室組(zu)(zu)織的(de)區(qu)域磨課(ke)(ke)(ke)。由我(wo)(wo)組(zu)(zu)的(de)任昭麗、趙(zhao)慧慧以及賈曉麗老師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)的(de)三(san)節課(ke)(ke)(ke)。在評(ping)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程中，其他學校(xiao)(xiao)的(de)老師(shi)(shi)積(ji)極(ji)踴躍地提出了(le)(le)自己的(de)觀點，進行了(le)(le)深入(ru)的(de)研討(tao)。此次(ci)區(qu)域磨課(ke)(ke)(ke)活(huo)動，使我(wo)(wo)們(men)對我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)作(zuo)文(wen)品牌有了(le)(le)更深入(ru)的(de)思考，無論是(shi)執(zhi)教(jiao)教(jiao)師(shi)(shi)還是(shi)評(ping)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)(shi)都有不同程度(du)的(de)受益。

　　三、網絡磨課發揮實效

　　本學期的(de)網(wang)絡磨(mo)課(ke)分兩部分，一(yi)是按照磨(mo)課(ke)計劃所(suo)進行(xing)的(de)網(wang)絡視(shi)頻以及名(ming)師教學實(shi)錄(lu)的(de)觀摩，二是20xx山東雙對(dui)接遠程網(wang)絡研修(xiu)中的(de)課(ke)例打(da)磨(mo)。無論是哪一(yi)種(zhong)內容的(de)網(wang)絡磨(mo)課(ke)，我組力爭把此作(zuo)為一(yi)項(xiang)重點進行(xing)落實(shi)，以最大可能(neng)的(de).發揮(hui)網(wang)絡磨(mo)課(ke)的(de)作(zuo)用。

　　1、本(ben)學期我(wo)們(men)(men)主要觀(guan)磨(mo)了(le)網(wang)絡上一(yi)些(xie)優(you)秀的作文教學視頻，如《孫文吉(ji)老師(shi)(shi)執教的《寫一(yi)個熟悉(xi)的人》，以及(ji)專家(jia)、名(ming)師(shi)(shi)的課堂實錄，如《管(guan)建剛(gang)作文講評(ping)課實錄》。通過觀(guan)摩、閱讀，我(wo)們(men)(men)更新的觀(guan)念，并嘗(chang)試學以致(zhi)用，借名(ming)家(jia)名(ming)師(shi)(shi)的經驗，完善(shan)自己的習作課堂。

　　2、在遠程研(yan)(yan)修(xiu)的課(ke)(ke)(ke)例打磨中，我(wo)組(zu)(zu)青年教(jiao)師胡修(xiu)珍(zhen)代表(biao)我(wo)們(men)組(zu)(zu)執教(jiao)了《九色鹿》。這次打磨上(shang)課(ke)(ke)(ke)，從教(jiao)學環節處理到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)語言組(zu)(zu)織，執教(jiao)老(lao)(lao)師都把握得非(fei)常到(dao)位，教(jiao)學過程十(shi)分流暢。我(wo)們(men)在感嘆之余(yu)也多(duo)(duo)(duo)了幾分思考：一(yi)堂(tang)好課(ke)(ke)(ke)的誕生除(chu)了上(shang)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師的付出之外，離(li)不(bu)開(kai)諸多(duo)(duo)(duo)老(lao)(lao)師共同的努力，這堂(tang)課(ke)(ke)(ke)確實(shi)體(ti)(ti)現(xian)出了集體(ti)(ti)智慧和個(ge)人主體(ti)(ti)悟性(xing)。細想(xiang)，課(ke)(ke)(ke)例研(yan)(yan)磨的每(mei)一(yi)個(ge)環節，老(lao)(lao)師們(men)總會有(you)很多(duo)(duo)(duo)的想(xiang)法和不(bu)同的見(jian)解，一(yi)個(ge)細節都要(yao)反復琢磨，一(yi)句評價也要(yao)不(bu)斷推(tui)敲(qiao)。磨課(ke)(ke)(ke)讓老(lao)(lao)師們(men)被捆到(dao)了一(yi)起，每(mei)一(yi)輪嘗試下來，大(da)家都要(yao)細致地分析問題(ti)，尋求對策，思想(xiang)不(bu)斷受到(dao)碰(peng)撞，研(yan)(yan)討氣氛異常活躍。

　　課例打(da)磨將(jiang)經(jing)驗(yan)、理論、實踐融(rong)為(wei)一體(ti)，讓(rang)我(wo)們(men)學(xue)(xue)習、設計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、反(fan)(fan)思；再(zai)學(xue)(xue)習、再(zai)設計、再(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、再(zai)反(fan)(fan)思；繼續學(xue)(xue)習、繼續設計、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、繼續反(fan)(fan)思，磨出(chu)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師把握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)深度(du)，磨出(chu)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)高度(du)，磨出(chu)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師創新思維(wei)的(de)火花，磨出(chu)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師合作交流(liu)的(de)默(mo)契。讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作方式由封閉(bi)走向了(le)(le)(le)開放，個體(ti)的(de)行為(wei)變成了(le)(le)(le)群體(ti)的(de)行為(wei)，潛移(yi)默(mo)化地感染著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研行為(wei)和價(jia)值取向。

【磨課(ke)工作(zuo)總結】相關文章：

磨課工作總結01-26

磨課活動總結05-02

磨課心得體會04-13

網課工作總結11-27

達標課的工作總結12-03

達標課工作總結12-17

說課工作總結01-25

課改工作總結06-15

課研工作總結03-08