磨課心得體會

　　我們(men)從(cong)一些事情上得到感悟后，不(bu)妨將其寫成(cheng)一篇(pian)心得體會(hui)(hui)，讓自己銘(ming)記于(yu)心，這樣能夠給人努力向前的(de)動力。那么(me)心得體會(hui)(hui)怎么(me)寫才恰(qia)當呢？以下(xia)是小編收集整理的(de)磨課心得體會(hui)(hui)，僅供參(can)考，希望能夠幫助(zhu)到大家。

磨課心得體會1

　　這(zhe)(zhe)一段(duan)時(shi)間，我在教師進修學(xue)校(xiao)參加了有關磨課研課的培(pei)訓，這(zhe)(zhe)次活動我整體感覺收(shou)獲(huo)滿滿，不(bu)虛此行。

　　凡(fan)事需要(yao)打磨(mo)。玉不琢，不成(cheng)器。人不學，不知義。作為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一線(xian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我們(men)必(bi)須(xu)不怕麻煩，做好磨(mo)課(ke)這一關。磨(mo)課(ke)是教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)成(cheng)長的(de)(de)一種歷(li)練，是專業(ye)(ye)水平提升的(de)(de)一個(ge)抓手(shou)，是學校教(jiao)(jiao)(jiao)師團體(ti)發(fa)展的(de)(de)主打平臺。磨(mo)課(ke)就要(yao)深度開發(fa)和(he)挖掘教(jiao)(jiao)(jiao)材，尋找各個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學環節(jie)設(she)計的(de)(de)意圖。通過多(duo)次打磨(mo)同一節(jie)課(ke)，來(lai)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學有效性(xing)，提升備課(ke)和(he)上(shang)課(ke)的(de)(de)能力(li)，最終達(da)到提高教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)能力(li)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)快速(su)成(cheng)長。

　　我(wo)們(men)這(zhe)次(ci)(ci)研課(ke)(ke)磨課(ke)(ke)活動參(can)與(yu)面廣，遍及中牟縣城、鄉鎮各(ge)個(ge)學校的(de)(de)(de)(de)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。白發蒼蒼者(zhe)有(you)之(zhi)，身懷六甲(jia)者(zhe)有(you)之(zhi)，堅(jian)守(shou)多年者(zhe)有(you)之(zhi)，初登講(jiang)臺者(zhe)亦有(you)之(zhi)。但是(shi)沒有(you)牢騷滿腹，怨聲載道。每(mei)個(ge)人都(dou)非常積極(ji)用心的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)。在這(zhe)次(ci)(ci)活動中，老師(shi)(shi)先給我(wo)們(men)培訓了(le)磨課(ke)(ke)研課(ke)(ke)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，讓我(wo)對(dui)(dui)于研課(ke)(ke)磨課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識更進了(le)一(yi)步，也(ye)讓我(wo)對(dui)(dui)于磨課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)必要性有(you)了(le)更深刻的(de)(de)(de)(de)理(li)解。老師(shi)(shi)布置我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)項任(ren)務(wu)是(shi)每(mei)個(ge)數學老師(shi)(shi)都(dou)進行一(yi)次(ci)(ci)裸背。每(mei)個(ge)人不(bu)(bu)看任(ren)何教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，任(ren)何教(jiao)(jiao)(jiao)輔資料，也(ye)不(bu)(bu)查(cha)閱(yue)網(wang)絡，憑著自己對(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)理(li)解，自行設計(ji)一(yi)篇整百數、整千數的(de)(de)(de)(de)加減(jian)法教(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)。然后老師(shi)(shi)從(cong)中找出一(yi)篇相對(dui)(dui)好的(de)(de)(de)(de)設計(ji)，拿出來供大家討論。再由設計(ji)者(zhe)修(xiu)改后再次(ci)(ci)講(jiang)課(ke)(ke)。這(zhe)個(ge)人人都(dou)參(can)與(yu)備課(ke)(ke)、議課(ke)(ke)、再上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，對(dui)(dui)于我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)專業成長(chang)有(you)很大的(de)(de)(de)(de)幫助，是(shi)一(yi)次(ci)(ci)自我(wo)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)機遇。每(mei)一(yi)次(ci)(ci)試教(jiao)(jiao)(jiao)，我(wo)們(men)設置都(dou)有(you)幾個(ge)觀察點(dian)：目(mu)標的(de)(de)(de)(de)達成，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)，學生的(de)(de)(de)(de)學。結束后大家集中討論、各(ge)抒己見、直(zhi)言不(bu)(bu)諱(hui)、暢所欲言，找出“亮點(dian)”，指(zhi)出不(bu)(bu)足，分析原(yuan)因，找出對(dui)(dui)策(ce)，教(jiao)(jiao)(jiao)研氛圍(wei)特(te)別(bie)熱烈。

　　就在(zai)這(zhe)樣一次次磨的(de)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)們的(de)小組合作交流更加(jia)(jia)默契，我(wo)(wo)們的(de)理性(xing)思(si)維更加(jia)(jia)嚴密，我(wo)(wo)們對(dui)(dui)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念把(ba)握更加(jia)(jia)準(zhun)確，我(wo)(wo)們對(dui)(dui)于教(jiao)學設(she)(she)計的(de)環節也更加(jia)(jia)明確清晰。現在(zai)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂要求以學生(sheng)為主體(ti)，所(suo)以教(jiao)學目標的(de)敘(xu)寫都是以學生(sheng)為主體(ti)，預設(she)(she)課(ke)(ke)(ke)堂生(sheng)成中(zhong)的(de)狀況。教(jiao)師要知道課(ke)(ke)(ke)堂上教(jiao)什么(me)、同時還要注意課(ke)(ke)(ke)堂環節間的(de)銜(xian)接、過渡，保(bao)持(chi)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)流暢(chang)。

　　這(zhe)次(ci)活動中(zhong)，我(wo)被小組推(tui)薦講了(le)(le)微課(ke)，也得到了(le)(le)去衛民路小學實踐教學的(de)(de)機會。為了(le)(le)備好這(zhe)節課(ke)，為了(le)(le)能(neng)夠(gou)順利的(de)(de)完成這(zhe)次(ci)講課(ke)，我(wo)在幾(ji)天時間中(zhong)反復鉆研(yan)教材(cai)，研(yan)究(jiu)標準，可以說(shuo)是(shi)廢寢忘(wang)食，但是(shi)在課(ke)堂(tang)中(zhong)仍然(ran)感覺(jue)不是(shi)那么完美。有(you)些問題的(de)(de)問法(fa)讓學生不是(shi)很明白(bai)，面對始料未(wei)及的(de)(de)`情況(kuang)應(ying)變(bian)能(neng)力還有(you)些薄弱……在回到進修學校六樓教室后，大(da)家又一(yi)次(ci)對我(wo)的(de)(de)課(ke)進行了(le)(le)認真的(de)(de)討論，并由教研(yan)室兩(liang)位(wei)專(zhuan)家做了(le)(le)一(yi)語中(zhong)的(de)(de)的(de)(de)點評(ping)。應(ying)該說(shuo)，大(da)伙兒的(de)(de)意見，專(zhuan)家的(de)(de)點評(ping)，都讓我(wo)豁(huo)然(ran)開朗(lang)，無形之(zhi)間對于自(zi)己的(de)(de)能(neng)力又給(gei)予了(le)(le)指引。

　　總之，這(zhe)次磨課活動，可以真的是讓我(wo)受(shou)益匪(fei)淺。今后我(wo)也將更加(jia)積極地投入到磨課中(zhong)去，不斷地歷練、完善自己(ji)，讓自己(ji)做一名(ming)更合格的教師(shi)。

　　附上我在此次培(pei)訓中的心(xin)聲：研課磨(mo)課屢(lv)探討，微課實戰一身包。歡聚一堂抒灼見，集思(si)廣益盼妙招。夜(ye)以繼日改(gai)流程，胸無(wu)成竹難睡好(hao)。專(zhuan)家定評(ping)指癥(zheng)結，豁然開(kai)朗終(zhong)提高。

磨課心得體會2

　　連續兩周的(de)數學大(da)組磨課(ke)(ke)活(huo)(huo)動結束(shu)了，李(li)雪萍、文靖、曾臻(zhen)3位老師(shi)(shi)以同課(ke)(ke)異構(gou)的(de)形式(shi)給(gei)大(da)家展示了三(san)節非常精(jing)彩的(de)示范(fan)課(ke)(ke)，3位老師(shi)(shi)各有千秋，課(ke)(ke)堂精(jing)彩紛呈，使這(zhe)次磨課(ke)(ke)活(huo)(huo)動得以圓滿結束(shu)。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)曾經說過(guo)(guo)(guo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)喜歡(huan)把每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)活(huo)(huo)動當(dang)作一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好機會，因(yin)此(ci)每(mei)次(ci)聽(ting)課我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)(dou)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，身(shen)(shen)為(wei)鵝山路(lu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)員(yuan)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很高興我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)有著這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊，從領(ling)導到(dao)組員(yuan)，大家每(mei)次(ci)活(huo)(huo)動都(dou)(dou)(dou)能(neng)盡心盡力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)配(pei)合上(shang)課老(lao)師，使她(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)總(zong)能(neng)夠將自(zi)己最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)面(mian)展示出來，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)活(huo)(huo)動又是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩(cai)。對于(yu)(yu)《打(da)電話》這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現優化思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)這樣認(ren)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得今天大家討(tao)論得很激烈，每(mei)個(ge)(ge)人(ren)都(dou)(dou)(dou)有自(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，大體(ti)分為(wei)兩(liang)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)要把課上(shang)得貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)生生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際；第二是(shi)(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生理想化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用數學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)解(jie)決生活(huo)(huo)中沒有遇(yu)到(dao)過(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)兩(liang)個(ge)(ge)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命題(ti)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)今中國教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革所面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大問(wen)題(ti)，對于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，在(zai)應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這個(ge)(ge)大前提下(xia)，當(dang)然(ran)(ran)，他能(neng)掌握應(ying)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技巧，掌握解(jie)題(ti)方(fang)法(fa)會幫助(zhu)他在(zai)考(kao)場上(shang)立于(yu)(yu)不(bu)敗之(zhi)地，這話不(bu)假，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)(ran)人(ren)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)員(yuan)，他在(zai)經過(guo)(guo)(guo)多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)努力(li)(li)之(zhi)后(hou)必將踏入社(she)會，找到(dao)他自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生態位，這還要求(qiu)(qiu)他除了具(ju)備(bei)應(ying)試(shi)技巧以外(wai)，還需兼顧掌握一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些生存(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本領(ling)。前者不(bu)難，傳(chuan)授知識無外(wai)乎言傳(chuan)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)，而生存(cun)本領(ling)，為(wei)人(ren)處事，適(shi)應(ying)社(she)會，這才是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)老(lao)師身(shen)(shen)上(shang)很難學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)老(lao)師，她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)必須盡可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)適(shi)應(ying)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，適(shi)應(ying)當(dang)今社(she)會，換(huan)句話說就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)無法(fa)改(gai)變一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)必須改(gai)變自(zi)己去(qu)適(shi)應(ying)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).體(ti)制，在(zai)摸(mo)索(suo)中尋求(qiu)(qiu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、最(zui)有利于(yu)(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契合點(dian)。雖然(ran)(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名剛踏上(shang)講臺不(bu)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“新人(ren)”，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益永遠是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育所追(zhui)求(qiu)(qiu)所向往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)數學(xue)(xue)(xue)(xue)大組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，她(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)都(dou)(dou)(dou)在(zai)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生著想，都(dou)(dou)(dou)在(zai)摸(mo)索(suo)和探求(qiu)(qiu)著新課改(gai)精神(shen)下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)契合點(dian)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)(dou)(dou)在(zai)追(zhui)求(qiu)(qiu)著相(xiang)對意義上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)美，而我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)，作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師，在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節課上(shang)，只(zhi)要我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生從老(lao)師身(shen)(shen)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了東西，那怕課不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)那么完(wan)美，那么這位老(lao)師就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)！

　　有感于學(xue)校的(de)這(zhe)次(ci)磨(mo)課(ke)活動(dong)，我想說，鵝小數(shu)學(xue)組的(de)大家是最棒的(de)，是最成功的(de)，也是最幸福的(de)！

磨課心得體會3

　　9日、10日這(zhe)(zhe)兩(liang)天(tian)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)農安縣小學(xue)語(yu)文“送教(jiao)(jiao)下鄉(xiang)”培訓第三階(jie)段(duan)研(yan)(yan)磨課階(jie)段(duan)，9日那天(tian)早晨天(tian)空中(zhong)飄著雪(xue)花，是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)入冬以來(lai)的(de)第一場雪(xue)，氣溫也(ye)驟然下降。雖(sui)然天(tian)氣很冷，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)心(xin)是(shi)(shi)(shi)火(huo)熱的(de)，因為進修(xiu)兩(liang)位教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員不畏嚴寒、不辭(ci)辛苦(ku)來(lai)到我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)這(zhe)(zhe)個(ge)偏僻的(de)鄉(xiang)鎮(zhen)小學(xue)，為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)推(tui)行(xing)(xing)大(da)閱(yue)讀(du)進行(xing)(xing)指導(dao)，面對面地(di)交(jiao)流、指導(dao)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)從(cong)教(jiao)(jiao)十幾年來(lai)所沒有過(guo)的(de)。回首這(zhe)(zhe)次磨課、研(yan)(yan)課經歷，我(wo)(wo)(wo)收獲了(le)很多。總的(de)來(lai)說，我(wo)(wo)(wo)經歷和老師們(men)(men)(men)合作學(xue)習，共同研(yan)(yan)討的(de)過(guo)程，在(zai)(zai)研(yan)(yan)討中(zhong)，老師們(men)(men)(men)的(de)知識(shi)經驗，思(si)想方法進行(xing)(xing)交(jiao)流和相互的(de)`碰(peng)撞(zhuang)，從(cong)而使我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)種交(jiao)流和碰(peng)撞(zhuang)中(zhong)激發了(le)靈感，劇烈的(de)觸(chu)動了(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)心(xin)靈，使我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)推(tui)行(xing)(xing)大(da)閱(yue)讀(du)的(de)思(si)想認識(shi)有了(le)巨(ju)大(da)的(de)提高。

　　一、精心設計教學方法

　　有(you)人說(shuo)：好(hao)課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)“磨”出來的(de)(de)(de)(de)，我(wo)想是(shi)(shi)很有(you)道理的(de)(de)(de)(de)。在上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)之(zhi)前，我(wo)已經在心中(zhong)(zhong)試(shi)講(jiang)過，每次(ci)上(shang)(shang)過之(zhi)后(hou)，都(dou)會自己反思一下：怎樣才能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)生閱讀(du)興趣？需不(bu)需要(yao)(yao)問題引(yin)領，而(er)是(shi)(shi)這一節課(ke)(ke)(ke)就放手讓學(xue)(xue)生自己去(qu)讀(du)吧(ba)！怎么才能(neng)做(zuo)到(dao)少問少將(jiang)少干擾？語(yu)言是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)簡潔？等等，每一個問題都(dou)認真地加(jia)以(yi)分析，進一步完善。課(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)充分的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，心中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)有(you)譜(pu)，也就是(shi)(shi)要(yao)(yao)明確(que)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)要(yao)(yao)達成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標，然后(hou)選擇適合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，激(ji)發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)興趣，教給(gei)學(xue)(xue)生讀(du)書方(fang)法(fa)，培養(yang)學(xue)(xue)生讀(du)書能(neng)力。不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，會有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)效果。通過磨課(ke)(ke)(ke)我(wo)深切地感悟到(dao)：要(yao)(yao)上(shang)(shang)出一堂(tang)好(hao)課(ke)(ke)(ke)應該考慮到(dao)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種因素。如(ru)此往復下去(qu)，何愁教學(xue)(xue)水平和教學(xue)(xue)智慧得不(bu)到(dao)提(ti)升呢？

　　二、學會精益求精

　　磨(mo)課(ke)(ke)是一個艱苦(ku)的(de)(de)反復修正(zheng)的(de)(de)過程。在磨(mo)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，先通過自(zi)己(ji)的(de)(de)學習(xi)，吸取精華，加(jia)以改造，靈(ling)活運用于該課(ke)(ke)教(jiao)學及教(jiao)研(yan)之(zhi)中(zhong)(zhong)。對自(zi)己(ji)的(de)(de)說課(ke)(ke)、講課(ke)(ke)認真回憶、思考，向大家簡析(xi)自(zi)己(ji)該課(ke)(ke)教(jiao)學的(de)(de)優點和缺點，對某(mou)(mou)些(xie)重要(yao)問題作(zuo)簡要(yao)說明(ming)，提出(chu)某(mou)(mou)些(xie)問題請大家討論，并(bing)虛心聽取參與教(jiao)師(shi)的(de)(de)評議，對參與教(jiao)師(shi)提出(chu)的(de)(de)問題和意見作(zuo)必要(yao)的(de)(de)解釋，要(yao)作(zuo)好記錄(lu)，發現(xian)失誤，吸取教(jiao)訓，避免重蹈覆轍。

　　總之(zhi)，這次磨課研(yan)課活動是一(yi)次思想的碰撞，是智慧的交(jiao)(jiao)流(liu)，老師們交(jiao)(jiao)流(liu)自己(ji)的見解的同(tong)時，也在(zai)不斷(duan)提升(sheng)自我，共(gong)(gong)同(tong)學(xue)習(xi)，共(gong)(gong)同(tong)成長。

磨課心得體會4

　　本學(xue)期參加了(le)學(xue)校(xiao)組(zu)織的(de)(de)(de)第三(san)屆(jie)“智慧杯”青(qing)年教(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)堂評優比賽(sai)，也結合(he)我(wo)在市級培訓班中所要完成的(de)(de)(de)一堂學(xue)員實踐課(ke)(ke)，選擇了(le)一年級下冊教(jiao)(jiao)材“幾何小實踐”中《長(chang)度比較》這一內(nei)容(rong)，我(wo)們(men)一年級備課(ke)(ke)組(zu)齊心(xin)協(xie)力與(yu)我(wo)一起進(jin)行了(le)為(wei)期三(san)周的(de)(de)(de)研課(ke)(ke)磨課(ke)(ke)活動。這是一次難(nan)忘的(de)(de)(de)經歷(li)，雖然過(guo)程(cheng)艱辛，可(ke)收獲和成長(chang)也是滿滿的(de)(de)(de)。在整個(ge)過(guo)程(cheng)中，與(yu)組(zu)內(nei)的(de)(de)(de)兩(liang)位(wei)老師不斷研磨課(ke)(ke)本內(nei)容(rong)、課(ke)(ke)堂表現，對(dui)于數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)理(li)解和感(gan)悟也豐富了(le)許多。

　　第一次試教：博采眾長未必好

　　在接到(dao)上課(ke)(ke)任務(wu)之后(hou)，我選擇了一(yi)年級(ji)下冊“幾何(he)小(xiao)實踐(jian)”中《長(chang)(chang)度比(bi)(bi)(bi)較》這(zhe)一(yi)課(ke)(ke)，這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)主(zhu)要(yao)是讓學(xue)生通過(guo)直接比(bi)(bi)(bi)較和間(jian)接比(bi)(bi)(bi)較的(de)(de)(de)方(fang)法來(lai)判斷物體(ti)的(de)(de)(de)長(chang)(chang)短(duan)(duan)。而(er)對于(yu)幾何(he)實踐(jian)內(nei)容(rong)(rong)(rong)來(lai)說主(zhu)要(yao)以教(jiao)材(cai)為基(ji)礎，結合(he)學(xue)生實際，提(ti)供(gong)大(da)量的(de)(de)(de)操(cao)作素材(cai)、操(cao)作時(shi)間(jian)和空間(jian)，引導學(xue)生通過(guo)多次(ci)實踐(jian)來(lai)逐步(bu)體(ti)驗、感知，自(zi)己概(gai)括出長(chang)(chang)度比(bi)(bi)(bi)較的(de)(de)(de)基(ji)本方(fang)法。確(que)定好(hao)教(jiao)學(xue)目標和大(da)致方(fang)向之后(hou)，我開始鉆研教(jiao)材(cai)、找(zhao)尋成功課(ke)(ke)例，因為自(zi)己本身沒有教(jiao)授(shou)過(guo)該內(nei)容(rong)(rong)(rong)，所(suo)以希(xi)望能(neng)有所(suo)借(jie)鑒，在教(jiao)材(cai)中提(ti)供(gong)了“學(xue)習(xi)(xi)小(xiao)伙伴跳(tiao)繩”、“比(bi)(bi)(bi)身高(gao)”、“比(bi)(bi)(bi)旗(qi)高(gao)”、“比(bi)(bi)(bi)長(chang)(chang)寬”以及“方(fang)格紙比(bi)(bi)(bi)長(chang)(chang)短(duan)(duan)”這(zhe)五(wu)樣素材(cai)，于(yu)是我將這(zhe)五(wu)樣素材(cai)放入教(jiao)案中并結合(he)一(yi)般教(jiao)學(xue)設計中的(de)(de)(de)引入、探(tan)究、練習(xi)(xi)部分(fen)，進行了第一(yi)次(ci)試教(jiao)。組內(nei)的(de)(de)(de)吳春花老師(shi)和我的(de)(de)(de)師(shi)傅施建平老師(shi)聽(ting)了第一(yi)次(ci)試教(jiao)，聽(ting)完之后(hou)的(de)(de)(de)感覺是比(bi)(bi)(bi)較“散”，猶如寫文章一(yi)樣，框(kuang)架有了，可是內(nei)容(rong)(rong)(rong)卻還有待商榷。那該怎么辦？大(da)家決(jue)定坐(zuo)下來(lai)一(yi)起仔仔細細地研課(ke)(ke)磨課(ke)(ke)。

　　第二次試教：細節決定成敗

　　第(di)一(yi)次(ci)試教之后，我(wo)們(men)就(jiu)進入(ru)(ru)了(le)真(zhen)正的(de)(de)研課磨課階段。從引(yin)入(ru)(ru)部分(fen)開始，一(yi)步(bu)步(bu)地推(tui)敲。原(yuan)本引(yin)入(ru)(ru)中我(wo)采用讓小朋友(you)來選擇班(ban)中最高的(de)(de)同學(xue)去當運動會的(de)(de)旗手，企圖(tu)在選擇的(de)(de)'時候讓學(xue)生產(chan)生“比(bi)(bi)較”的(de)(de)認識需求(qiu)(qiu)，但(dan)是(shi)效果(guo)并不是(shi)很好(hao)，在組內討(tao)論中，師(shi)傅施老(lao)師(shi)給(gei)出了(le)建議，以學(xue)生現(xian)有(you)的(de)(de)認知(zhi)水平其實(shi)已經對(dui)長(chang)度(du)比(bi)(bi)較有(you)了(le)一(yi)定的(de)(de)生活認知(zhi)，那么，需求(qiu)(qiu)如何(he)產(chan)生？不妨將引(yin)入(ru)(ru)改(gai)成請一(yi)位(wei)學(xue)生與老(lao)師(shi)來比(bi)(bi)一(yi)比(bi)(bi)身高，由于高矮(ai)相差較多，學(xue)生也是(shi)一(yi)眼就(jiu)能(neng)看出來的(de)(de)，這樣就(jiu)可(ke)以自然而然地過(guo)渡到“長(chang)度(du)比(bi)(bi)較”的(de)(de)第(di)一(yi)環節(jie)：比(bi)(bi)較方(fang)法一(yi)——用眼睛看，繼(ji)而出示各種生活中用眼睛看一(yi)下(xia)子就(jiu)能(neng)比(bi)(bi)出長(chang)度(du)來的(de)(de)事(shi)物。

　　接下去是新(xin)課探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)環節，憑借著豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗和(he)積累，吳(wu)老師和(he)施老師都(dou)給(gei)我指出(chu)了很多教(jiao)(jiao)(jiao)學細節上(shang)的(de)(de)不足，比(bi)如(ru)在(zai)(zai)對(dui)學生操(cao)作(zuo)活動中給(gei)出(chu)的(de)(de)指令要清晰、引導(dao)要準確；在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學語言的(de)(de)處理上(shang)如(ru)何簡潔精練等等。而在(zai)(zai)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)環節的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計上(shang)，我們也遇到(dao)了難(nan)題：由于該內容(rong)中一共有4個(ge)長(chang)度(du)比(bi)較的(de)(de)方(fang)法要涉及——“用眼睛(jing)看(kan)(kan)”、“一端對(dui)齊、看(kan)(kan)另一端”、“長(chang)方(fang)形紙(zhi)片比(bi)長(chang)寬（借助工具(ju)1）”、“方(fang)格紙(zhi)上(shang)比(bi)長(chang)短（借助工具(ju)2）”，那(nei)么究(jiu)(jiu)竟是先(xian)完成所(suo)有探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)內容(rong)后再一次性(xing)練習呢？還是在(zai)(zai)每個(ge)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)環節結束后就進行鞏固練習？

　　商(shang)量下來(lai)，因為(wei)第一次(ci)試教(jiao)所(suo)采用(yong)的就是(shi)先探(tan)后練(lian)，感覺效(xiao)果不是(shi)最理想，所(suo)以吳老(lao)師和(he)施老(lao)師建議我可以在第二(er)次(ci)試教(jiao)中(zhong)嘗試邊(bian)探(tan)邊(bian)練(lian)，讓孩子對(dui)比較方法有一個接受的過程和(he)系統的認(ren)識。而對(dui)練(lian)習部分的內容也進行了(le)相(xiang)應調整，使得環節之間的銜接能夠(gou)更順(shun)暢。

　　在對教(jiao)案和(he)課件進行(xing)修(xiu)改之后，我進行(xing)了(le)第二次試教(jiao)，這一次感覺上也順暢了(le)許多，教(jiao)學的內容和(he)設計上也覺得(de)扎實(shi)了(le)許多。

　　智慧杯比賽：好的基礎成功的一半

　　兩次(ci)試教之后，終于要(yao)真槍實(shi)彈地上(shang)場(chang)比(bi)賽了(le)(le)，有組內兩位老(lao)師(shi)為我(wo)全程保駕護(hu)航，對教學設計環節的(de)(de)(de)(de)擔心基(ji)本(ben)沒有了(le)(le)，但是(shi)對自己的(de)(de)(de)(de)臨場(chang)發揮(hui)水平多(duo)少還是(shi)有點忐忑，比(bi)如教學語(yu)言的(de)(de)(de)(de)運用(yong)、課(ke)堂氣氛的(de)(de)(de)(de)把(ba)握上(shang)，也是(shi)認識到了(le)(le)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)這些不(bu)足，在(zai)第二(er)次(ci)試教之后，吳(wu)老(lao)師(shi)和施老(lao)師(shi)開始為我(wo)進行教學語(yu)言的(de)(de)(de)(de)重組，細(xi)化到每(mei)一(yi)(yi)字每(mei)一(yi)(yi)句，讓(rang)我(wo)真正清楚(chu)地認識到，數學的(de)(de)(de)(de)邏輯性嚴密性都不(bu)容小覷，老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個指令都要(yao)清晰明確，這樣我(wo)們的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子才會(hui)懂得該如何思(si)考(kao)該思(si)考(kao)些什么(me)(me)。而在(zai)課(ke)堂上(shang)，老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)應變能力(li)也非常的(de)(de)(de)(de)重要(yao)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子有時(shi)候比(bi)我(wo)們更聰明，面對突如其來的(de)(de)(de)(de)提問(wen)和新穎的(de)(de)(de)(de)生成問(wen)題(ti)又(you)該怎么(me)(me)去處理呢？我(wo)又(you)學到了(le)(le)許多(duo)許多(duo)。

　　在(zai)這堂課中，學(xue)生(sheng)在(zai)掌握(wo)了(le)兩(liang)個物體的(de)長(chang)度(du)(du)比(bi)較(jiao)方(fang)(fang)法(fa)后，按照課本素材讓(rang)學(xue)生(sheng)比(bi)較(jiao)一(yi)張(zhang)長(chang)方(fang)(fang)形紙長(chang)和(he)寬的(de)長(chang)度(du)(du)。因為(wei)長(chang)和(he)寬是(shi)(shi)(shi)在(zai)同一(yi)個長(chang)方(fang)(fang)形上(shang)，而不像其他(ta)比(bi)較(jiao)的(de)兩(liang)個物體是(shi)(shi)(shi)分離的(de)，所(suo)以(yi)習題(ti)的(de)難度(du)(du)高了(le)一(yi)層。書上(shang)出(chu)現了(le)這個習題(ti)原(yuan)意(yi)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)通過(guo)折一(yi)折的(de)方(fang)(fang)法(fa)比(bi)較(jiao)，在(zai)這里我們(men)不局(ju)限(xian)學(xue)生(sheng)的(de)思維，而是(shi)(shi)(shi)給他(ta)們(men)提(ti)供充足(zu)的(de)時間和(he)空間，學(xue)生(sheng)動手(shou)操作(zuo)、動腦(nao)思考，誰(shui)的(de)方(fang)(fang)法(fa)多。顯

　　然(ran)學生的(de)(de)潛力是老師們無法(fa)估量(liang)的(de)(de)，他們的(de)(de)想(xiang)像和(he)方(fang)(fang)法(fa)遠遠超(chao)過老師的(de)(de)預想(xiang)。 想(xiang)出了(le)折一折的(de)(de)辦法(fa)，還(huan)利用各(ge)(ge)種工(gong)具：尺、鉛筆(bi)、手等(deng)來“量(liang)一量(liang)”的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，還(huan)有學生想(xiang)出了(le)同(tong)桌(zhuo)利用兩張相(xiang)同(tong)大小的(de)(de)長方(fang)(fang)形(xing)紙，各(ge)(ge)取一長一寬直(zhi)接比較。

　　智慧杯(bei)比賽雖說不能算得(de)上完美，但也是組內老(lao)師一起研(yan)磨出來(lai)的(de)(de)成果，在(zai)這基礎上，我們又聽取徐校長的(de)(de)建議進(jin)行改(gai)進(jin)，力求在(zai)培訓(xun)班的(de)(de)實踐課中(zhong)可以表現得(de)更(geng)好。

　　培訓班實踐課：寶劍鋒從磨礪出

　　在徐校長的(de)建議之下(xia)，我們(men)又將(jiang)教(jiao)學(xue)設計(ji)中(zhong)“學(xue)習小(xiao)伙(huo)伴比跳繩(sheng)(sheng)長短”的(de)內(nei)容進(jin)行了改(gai)進(jin)，在前兩(liang)次試(shi)教(jiao)中(zhong)也(ye)發現，學(xue)生都關(guan)注在因(yin)為小(xiao)胖人是(shi)最(zui)高的(de)所以他(ta)的(de)繩(sheng)(sheng)子(zi)(zi)是(shi)最(zui)長的(de)，而不去關(guan)注比較(jiao)三條繩(sheng)(sheng)子(zi)(zi)用怎樣(yang)的(de)方(fang)法去比較(jiao)長短。沒(mei)有動(dong)手(shou)體(ti)驗(yan)的(de)過(guo)程，小(xiao)朋友(you)很難(nan)將(jiang)比較(jiao)的(de)方(fang)法說(shuo)清楚(chu)，故而改(gai)成為每個小(xiao)朋友(you)提供三段毛線(xian)，讓他(ta)們(men)通(tong)過(guo)動(dong)手(shou)操作后自己(ji)概(gai)括出比較(jiao)長度的(de)基本方(fang)法。有了動(dong)手(shou)體(ti)驗(yan)和(he)感悟(wu)之后，學(xue)生參與的(de)熱(re)情也(ye)高了，總結(jie)和(he)概(gai)括起(qi)來也(ye)更加地(di)“有話可(ke)說(shuo)”。

　　當(dang)然(ran)，幾易其稿、幾經(jing)磨練，培訓班實(shi)踐課(ke)雖然(ran)已是大家經(jing)驗累積(ji)的(de)(de)精(jing)華(hua)，是各位老師傾心幫(bang)助的(de)(de)結晶，但我作為青年教師，身上還存在著很(hen)多(duo)的(de)(de)不(bu)(bu)足和困惑，比如：專業知識有待(dai)進一步提高，對教材深度(du)挖掘(jue)不(bu)(bu)夠(gou)，引導學生思考的(de)(de)活動設計較(jiao)少，指(zhi)導學生學習方法較(jiao)少。課(ke)堂駕馭能(neng)力、應變能(neng)力不(bu)(bu)強(qiang)；在安排小組活動時，要求不(bu)(bu)夠(gou)明確或者不(bu)(bu)詳細等等。

　　我(wo)(wo)們在(zai)一(yi)次次的(de)試教(jiao)、反思、修(xiu)改(gai)、磨(mo)練中(zhong)成熟(shu)起來，正是在(zai)“磨(mo)課”的(de)困(kun)惑和痛苦(ku)，頓(dun)悟和快樂中(zhong)，我(wo)(wo)們感受著成長。如何將“磨(mo)課”存在(zai)的(de)問題與(yu)困(kun)惑在(zai)今后的(de)教(jiao)研活動中(zhong)繼續研究(jiu)、改(gai)進(jin)，都有待我(wo)(wo)們在(zai)今后的(de)教(jiao)學中(zhong)繼續深入的(de)實踐與(yu)探索。

　　本(ben)次磨(mo)課活(huo)動，大家(jia)雖然辛苦但從(cong)中體驗(yan)到快(kuai)樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨(mo)課更(geng)是越(yue)(yue)(yue)磨(mo)越(yue)(yue)(yue)有(you)(you)(you)內(nei)(nei)涵和內(nei)(nei)容。我想：一(yi)節(jie)課越(yue)(yue)(yue)研究(jiu)越(yue)(yue)(yue)有(you)(you)(you)內(nei)(nei)涵，越(yue)(yue)(yue)磨(mo)越(yue)(yue)(yue)有(you)(you)(you)味道，越(yue)(yue)(yue)講越(yue)(yue)(yue)有(you)(you)(you)講不完(wan)的內(nei)(nei)容和價值。

　　此次活動(dong)不(bu)(bu)是終點站(zhan)，今后(hou)的日(ri)子，我們還要不(bu)(bu)斷(duan)(duan)學習、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)探(tan)索(suo)、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)實踐(jian)、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)反思。

磨課心得體會5

　　國(guo)培校本教研第一段磨課(ke)，已接近尾聲(sheng)，通(tong)過磨課(ke)我(wo)體會頗(po)深，主要表現在以下(xia)幾個方面：

　　一、做好觀課前的準備

　　加強(qiang)集(ji)體(ti)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，老師(shi)(shi)們在一(yi)塊備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，能互相交流，了(le)解參與磨課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學動態、知(zhi)識現狀、各自(zi)的(de)(de)優缺(que)點(dian)，能取(qu)長(chang)(chang)(chang)補短，借鑒吸收他人的(de)(de)長(chang)(chang)(chang)處(chu)，彌(mi)補自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)不足，增長(chang)(chang)(chang)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)智慧，進(jin)一(yi)步提高自(zi)己(ji)(ji)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)主動性(xing)。讓授課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)介紹課(ke)(ke)(ke)(ke)時備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)思路，做(zuo)好觀課(ke)(ke)(ke)(ke)說明，自(zi)己(ji)(ji)把握住教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學脈搏，掌握教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)主線。提前進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)室了(le)解學生(sheng)(sheng)，加強(qiang)與學生(sheng)(sheng)溝通(tong)，對提高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活動、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動的(de)(de)觀察效果(guo)，有的(de)(de)放矢(shi)的(de)(de)進(jin)行觀課(ke)(ke)(ke)(ke)，做(zuo)好鋪墊。

　　二、認真觀課、提高觀課效率

　　在觀課(ke)過程中，根據研(yan)修(xiu)組各自的分(fen)工，瞄準自己(ji)(ji)(ji)的觀課(ke)點，把握主(zhu)攻方(fang)向進行(xing)觀課(ke)，在觀課(ke)中，用心靈(ling)感(gan)悟課(ke)堂，教師的教學(xue)行(xing)為、教學(xue)理(li)念(nian)、教育追(zhui)求是否符合新課(ke)標，學(xue)生(sheng)的學(xue)習行(xing)為，精神面貌、學(xue)生(sheng)的坐姿、握筆姿勢等行(xing)為習慣(guan)的養(yang)成，給自己(ji)(ji)(ji)留下(xia)了很(hen)深的印(yin)象，教師的教學(xue)語言，有效提問，教學(xue)方(fang)法，學(xue)生(sheng)的學(xue)法，對(dui)自己(ji)(ji)(ji)的課(ke)堂教學(xue)具有借鑒(jian)意義。啟發自己(ji)(ji)(ji)主(zhu)動思考(kao)：“假如我來執教這課(ke)，該怎(zen)么處理(li)？”

　　三、加強議課，進一步提高業務能力

　　觀(guan)課(ke)教(jiao)(jiao)師觀(guan)課(ke)后，對觀(guan)察到的這(zhe)節磨課(ke)，從不同角(jiao)度展開討論，發(fa)表各(ge)自的見解，鞏固觀(guan)課(ke)效果。課(ke)堂上(shang)執教(jiao)(jiao)老師好的地(di)方，對自己起到潛移默化的`作用，不足之處，對自己也是一個(ge)警示，有則改(gai)之無則加(jia)勉，提高了自己的業務能(neng)力和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平。

　　磨課，磨出了(le)感(gan)動，磨出了(le)精彩，教(jiao)師交(jiao)流、師生合作、生生互動，磨出了(le)教(jiao)師之間、師生之間、學生之間的(de)友誼，為我們進一(yi)步提高教(jiao)育教(jiao)學藝(yi)術奠定了(le)基(ji)礎。磨課是通往教(jiao)育的(de)幸福(fu)之路，在這條路上，我們將奮(fen)力(li)拼搏、開拓進取(qu)，取(qu)得更加(jia)扎實的(de)成(cheng)績(ji)，為了(le)一(yi)切(qie)孩(hai)(hai)子，為了(le)孩(hai)(hai)子的(de)一(yi)切(qie)，而作不(bu)懈的(de)努力(li)。

磨課心得體會6

　　在培(pei)訓中我(wo)聽取了3位老(lao)(lao)師(shi)(shi)精(jing)彩的英(ying)語課，每位老(lao)(lao)師(shi)(shi)的課都是那么的精(jing)彩，讓我(wo)既羨慕又(you)欽佩。

　　一、羨慕他們扎實的基本功：

　　1、口語(yu)(yu)流利，發音準確，課(ke)(ke)上(shang)盡量多的(de)(de)使用英(ying)語(yu)(yu)。為學(xue)生學(xue)習語(yu)(yu)言創造了良好的(de)(de)語(yu)(yu)言環(huan)境。只有(you)教師說英(ying)語(yu)(yu)才(cai)能對學(xue)生起到(dao)潛移默化的(de)(de)作用，達到(dao)良好的(de)(de)教學(xue)效果(guo)。這是(shi)我(wo)(wo)望塵(chen)莫及的(de)(de)，但是(shi)在他們(men)的(de)(de)帶動下，我(wo)(wo)也會努力的(de)(de)。也希望能為自己的(de)(de)課(ke)(ke)題創造更(geng)精彩的(de)(de)語(yu)(yu)言環(huan)境。

　　2、他們(men)教(jiao)(jiao)態親(qin)切，表情豐富。在(zai)課堂上(shang)能輕松，活潑，瀟(xiao)灑地(di)進行(xing)授課，富有藝術性。這是多年教(jiao)(jiao)學生涯的沉淀。

　　二，欽佩他們的教學能力。

　　1、課(ke)(ke)堂(tang)駕馭能力。老(lao)師們都能運用了(le)多媒體這(zhe)一現代化的(de)教學(xue)工具輔(fu)助教學(xue)，使課(ke)(ke)堂(tang)更生(sheng)動，比如栗杰老(lao)師運用網絡(luo)展現中國傳統民間藝術，以鮮艷的(de)色彩、活動的(de)圖像導(dao)入新課(ke)(ke)，激發(fa)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣(qu)，也滲透了(le)思想教育(yu)，同時給人一種賞心悅目的(de)感覺，創造(zao)了(le)一個(ge)輕松(song)愉快(kuai)的(de)學(xue)習氛(fen)圍。利用電腦(nao)課(ke)(ke)件也使課(ke)(ke)堂(tang)的(de)容量增大，節約了(le)時間，提高了(le)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)效率。課(ke)(ke)堂(tang)的(de)整(zheng)體性強，銜接緊湊，在(zai)控制時間上(shang)能靈活應變，使課(ke)(ke)堂(tang)趨于(yu)完整(zheng)性。

　　2、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計能(neng)(neng)力(li)。英(ying)(ying)語閱讀(du)(du)課的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一直(zhi)是(shi)我的(de)軟肋(lei)。不知道怎么處理閱讀(du)(du)與夯實基礎之間的(de)關系。但是(shi)，這(zhe)幾位(wei)老師(shi)為(wei)我解了疑惑。這(zhe)幾位(wei)老師(shi)都能(neng)(neng)在(zai)閱讀(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中運(yun)用(yong)(yong)閱讀(du)(du)策略培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)閱讀(du)(du)能(neng)(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有效的(de)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語水到渠成的(de)轉變成用(yong)(yong)英(ying)(ying)語。如梁(liang)金花老師(shi)講(jiang)授“在(zai)恰當場合使用(yong)(yong)合適語言”之后，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生編對話，切(qie)實讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生活用(yong)(yong)英(ying)(ying)語，用(yong)(yong)活英(ying)(ying)語。老師(shi)們都注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)力(li)的(de)培養，注(zhu)重(zhong)主體參(can)與，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中互動模式多樣，多采用(yong)(yong)小組(zu)討論或(huo)創造(zao)一個(ge)語境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生展開聯想，激起同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們對英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣。

　　在(zai)每個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，每個(ge)老師(shi)都能(neng)充分利用課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，珍惜每一分中(zhong)，提高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效。我(wo)(wo)在(zai)感(gan)嘆如果是(shi)(shi)我(wo)(wo)自(zi)己(ji)上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)話，這(zhe)么(me)多的(de)(de)(de)(de)練(lian)習能(neng)夠當(dang)堂(tang)(tang)完成嗎？可是(shi)(shi)在(zai)授課(ke)(ke)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)`課(ke)(ke)中(zhong)，真的(de)(de)(de)(de)做(zuo)到了當(dang)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)程全部完成，讓人不得不贊嘆老師(shi)高效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力。在(zai)此次聽課(ke)(ke)中(zhong)，可以感(gan)受到情景(jing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，任務(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，合(he)作探(tan)究(jiu)性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念。讓我(wo)(wo)對這(zhe)些新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)應用有(you)了進一步的(de)(de)(de)(de)體會(hui)與(yu)理(li)(li)解(jie)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)真的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)用心、用腦的(de)(de)(de)(de)大膽實(shi)(shi)(shi)踐過(guo)程。我(wo)(wo)想關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)在(zai)于(yu)提升(sheng)自(zi)身(shen)專業(ye)素(su)質和綜合(he)素(su)質。這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀摩活動，讓我(wo)(wo)學(xue)(xue)到了不少課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)方法與(yu)形(xing)式，但(dan)是(shi)(shi)如果照搬運用到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)，可能(neng)會(hui)不行。只有(you)經過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)思考，結(jie)合(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際情況(kuang)，在(zai)新課(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，才能(neng)讓自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)更加有(you)效。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)執教(jiao)(jiao)老師(shi)好的(de)(de)(de)(de)地(di)方，借鑒學(xue)(xue)習，不足之處，對自(zi)己(ji)也是(shi)(shi)一個(ge)警(jing)示，有(you)則改之無則加勉。

磨課心得體會7

　　這(zhe)倆天的(de)(de)磨課(ke)和(he)研課(ke)，自(zi)己(ji)獲得了很大的(de)(de)收(shou)獲。對于課(ke)文的(de)(de)講解，沒有(you)很好的(de)(de)方法，自(zi)己(ji)以(yi)前的(de)(de)做法是(shi)：與學(xue)生一起(qi)分析課(ke)文，重點來落(luo)實知(zhi)識點，學(xue)生聽，教師講，一節課(ke)下來，學(xue)生感覺(jue)枯燥(zao)無味，教師累(lei)的(de)(de)很。通(tong)過這(zhe)次(ci)國培，使自(zi)己(ji)對課(ke)文的(de)(de)講解有(you)了更深的(de)(de)體會。

　　首先：自(zi)己對(dui)閱(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)了重(zhong)新的(de)(de)(de)'認識。改變了以往(wang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，閱(yue)讀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該是教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生與文(wen)本之間(jian)的(de)(de)(de)對(dui)話(hua)交流的(de)(de)(de)過程，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能積極參與到課堂(tang)中來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為了課堂(tang)的(de)(de)(de)主(zhu)人，改變了傳統(tong)的(de)(de)(de)、單一的(de)(de)(de)、死板的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生寫思維導圖，構(gou)建(jian)文(wen)章的(de)(de)(de)整(zheng)體結(jie)構(gou)。

　　其次：能夠靈活運用有效的(de)(de)教學(xue)(xue)策略(lve)。根據(ju)不同題材的(de)(de)文(wen)(wen)章，采用略(lve)讀、精讀、跳讀貫穿于自己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)中。抓住(zhu)文(wen)(wen)章的(de)(de)主旨，找關鍵詞(ci)，猜測生(sheng)詞(ci)的(de)(de)詞(ci)義等等，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱讀理解能力(li)。激發學(xue)(xue)生(sheng)探索知識(shi)(shi)和閱讀欲望，從而(er)對閱讀教學(xue)(xue)有了重(zhong)新的(de)(de)認識(shi)(shi)。

　　最后(hou)(hou)：我(wo)(wo)個(ge)人認為：Reading is writing.閱讀即寫作(zuo)。每學(xue)(xue)習(xi)一篇(pian)(pian)文章(zhang)，要學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)者的寫作(zuo)意圖(tu)，語言的應(ying)用。教育學(xue)(xue)生如果(guo)讓你來寫這(zhe)篇(pian)(pian)文章(zhang)，你該如何(he)構思。大家(jia)可能都記得(de)：在(zai)(zai)我(wo)(wo)們使用新目標之前(qian)，就遇到過一篇(pian)(pian)文章(zhang)：談(tan)(tan)談(tan)(tan)你對(dui)(dui)(dui)做家(jia)務的看法。要求闡(chan)明(ming)二種(zhong)觀點(dian)：支持做家(jia)務的觀點(dian)，反對(dui)(dui)(dui)做家(jia)務的觀點(dian)，最后(hou)(hou)闡(chan)明(ming)自己對(dui)(dui)(dui)在(zai)(zai)家(jia)務的看法。孩子們感覺無(wu)從下(xia)手。試想(xiang)一下(xia)：讓我(wo)(wo)們來寫，可能也有同感。那么(me)這(zhe)篇(pian)(pian)文章(zhang)就出現在(zai)(zai)八年級(ji)下(xia)冊第三(san)單元中。所(suo)以(yi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)這(zhe)篇(pian)(pian)文章(zhang)，就要學(xue)(xue)習(xi)語言的應(ying)用。

　　總之，通過本次(ci)學習(xi)，即提(ti)高了(le)自己對閱讀教學的(de)(de)認(ren)識(shi)，又提(ti)高了(le)自己的(de)(de)能力(li)。

磨課心得體會8

　　您(nin)(nin)(nin)有磨課(ke)的(de)(de)(de)經歷嗎？如(ru)果有，那您(nin)(nin)(nin)是幸運者，因為您(nin)(nin)(nin)已經擁有了(le)一筆寶(bao)貴的(de)(de)(de)"財富(fu)"。如(ru)果您(nin)(nin)(nin)正在磨課(ke)，您(nin)(nin)(nin)將(jiang)品(pin)味磨課(ke)中的(de)(de)(de)酸甜苦辣，但(dan)不(bu)管是什么滋(zi)味，請您(nin)(nin)(nin)帶著快樂的(de)(de)(de)心(xin)情(qing)去(qu)品(pin)嘗，收獲的(de)(de)(de)是美味佳肴。如(ru)果您(nin)(nin)(nin)還沒有磨課(ke)的(de)(de)(de)經歷，您(nin)(nin)(nin)將(jiang)感(gan)受(shou)(shou)不(bu)到成(cheng)長的(de)(de)(de)喜悅。磨課(ke)就(jiu)(jiu)像爬山(shan)(shan)，在山(shan)(shan)腳下(xia)，望著高山(shan)(shan)，您(nin)(nin)(nin)想(xiang)退(tui)縮，您(nin)(nin)(nin)想(xiang)打退(tui)堂鼓，就(jiu)(jiu)如(ru)我們剛接到任務時(shi)畏(wei)難的(de)(de)(de)情(qing)緒與感(gan)受(shou)(shou)。在爬山(shan)(shan)過(guo)程中，我們會覺得累(lei)，但(dan)在累(lei)過(guo)之后，沿途的(de)(de)(de)風(feng)景(jing)，山(shan)(shan)上的(de)(de)(de)新鮮(xian)空氣(qi)，在山(shan)(shan)頂上一覽眾山(shan)(shan)小的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)，只有到了(le)山(shan)(shan)頂才能感(gan)受(shou)(shou)。我有幸成(cheng)為磨過(guo)課(ke)中的(de)(de)(de)一員。

　　一(yi)個(ge)(ge)人(ren)，如果(guo)你不(bu)逼(bi)自己一(yi)把(ba)，你根本不(bu)知道有多優秀(xiu)。一(yi)個(ge)(ge)人(ren)，想(xiang)要(yao)優秀(xiu)，你必須接(jie)受(shou)挑戰；一(yi)個(ge)(ge)人(ren)想(xiang)要(yao)盡快優秀(xiu)，就(jiu)要(yao)去尋(xun)找(zhao)挑戰。一(yi)個(ge)(ge)人(ren)的知識，必須通過磨練才能獲得(de)。朋友，到磨課中去收獲快樂的果(guo)實吧(ba)，在磨課中學會成長。

　　磨(mo)課磨(mo)得友誼。在(zai)磨(mo)課過程中(zhong)強烈(lie)地感受到同(tong)事對(dui)我的關心與(yu)幫助。我們全生物組老師(shi)，為了我的課來(lai)回奔波；我切身感受到通過磨(mo)課增進了同(tong)事間的感情與(yu)友誼。

　　磨(mo)(mo)課磨(mo)(mo)得(de)是(shi)財(cai)富。磨(mo)(mo)課苦，磨(mo)(mo)課累，但在(zai)苦中(zhong)收獲(huo)的(de)(de)是(shi)快(kuai)樂，在(zai)累中(zhong)收獲(huo)的(de)(de)果實。在(zai)磨(mo)(mo)課中(zhong)，首先收獲(huo)的(de)(de)是(shi)教(jiao)學(xue)"財(cai)富"。在(zai)正式上課前的(de)(de)每(mei)(mei)一次(ci)試教(jiao)都是(shi)考(kao)驗，在(zai)每(mei)(mei)次(ci)的(de)(de)試教(jiao)中(zhong)卻都能得(de)到教(jiao)學(xue)的(de)(de)"財(cai)富"。其次(ci)，在(zai)磨(mo)(mo)課中(zhong)收獲(huo)的(de)(de)是(shi)自(zi)信(xin)。在(zai)每(mei)(mei)次(ci)試教(jiao)前，同(tong)事們給予微笑與(yu)鼓勵，一句句祝愿(yuan)與(yu)鼓勵的(de)(de)話，暖在(zai)了我(wo)的(de)(de)`心(xin)里。在(zai)磨(mo)(mo)課中(zhong)我(wo)磨(mo)(mo)練了自(zi)己意志與(yu)膽量。這樣(yang)的(de)(de)"財(cai)富"將終身受用。

　　磨(mo)課(ke)(ke)(ke)磨(mo)得(de)是(shi)體(ti)(ti)力(li)(li)。在(zai)磨(mo)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中，其它事情(qing)(qing)還是(shi)一樣不(bu)能少(shao)，只有在(zai)晚上(shang)8點之后的(de)(de)(de)(de)時(shi)間才能安安靜(jing)靜(jing)地靜(jing)下來(lai)想自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，想教(jiao)學過程(cheng)，想教(jiao)學環節的(de)(de)(de)(de)銜接，想上(shang)課(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)表情(qing)(qing)與動作，還要做教(jiao)學用具(ju)、課(ke)(ke)(ke)件，請人糾正自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)語音語調(diao)等等，有時(shi)需(xu)要忙(mang)到很晚。因(yin)為自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)身體(ti)(ti)素質較差，這(zhe)(zhe)時(shi)的(de)(de)(de)(de)你如果體(ti)(ti)力(li)(li)跟不(bu)上(shang)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)正式展示(shi)前你就(jiu)會(hui)倒下，那一切(qie)的(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)將都是(shi)白費。這(zhe)(zhe)也跟爬山一樣，開(kai)始用力(li)(li)過多，到了(le)山腰，就(jiu)會(hui)體(ti)(ti)力(li)(li)不(bu)支，半途而廢。因(yin)此，在(zai)磨(mo)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)半個(ge)月中我(wo)合理分配自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)力(li)(li)，合理安排教(jiao)學與休息的(de)(de)(de)(de)時(shi)間，并及時(shi)補充(chong)體(ti)(ti)力(li)(li)。所以(yi)，磨(mo)課(ke)(ke)(ke)磨(mo)出(chu)了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)意志，還磨(mo)出(chu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)力(li)(li)。

　　磨(mo)課(ke)生活已告一(yi)段(duan)落，磨(mo)課(ke)使(shi)我(wo)(wo)收獲頗豐，磨(mo)課(ke)使(shi)我(wo)(wo)在(zai)教學中成長很快，但(dan)留給我(wo)(wo)的(de)是(shi)思考，是(shi)今后努力(li)(li)的(de)方向。這(zhe)次在(zai)朋友(you)的(de)幫助下，爬上了一(yi)座小(xiao)山(shan)，而在(zai)我(wo)(wo)面(mian)前呈現的(de)卻是(shi)更多更美的(de)高山(shan)，想(xiang)要領略高山(shan)的(de)獨特魅(mei)力(li)(li)，只有努力(li)(li)，再(zai)努力(li)(li)。

磨課心得體會9

　　11月5日下午(wu)，根據遠程研(yan)修(xiu)磨(mo)課(ke)的(de)進程，即將開(kai)始上課(ke)和(he)觀課(ke)階段(duan)，禹城市實驗(yan)小學(xue)召集本(ben)校(xiao)的(de)指導老師和(he)各研(yan)修(xiu)組長及部(bu)分學(xue)員，在北區會(hui)議室召開(kai)了(le)(le)階段(duan)總結會(hui)。楊成秋校(xiao)長專門列席了(le)(le)會(hui)議，并(bing)提出(chu)了(le)(le)幾點要求(qiu)和(he)希望。

　　會上(shang)，學校(xiao)遠程(cheng)研(yan)(yan)修分管(guan)校(xiao)長高偉偉就(jiu)自(zi)磨課以來的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)修情況(kuang)進行了回顧總結。肯定了研(yan)(yan)修的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業質量和取得的(de)(de)(de)(de)成果(guo)，剖(pou)析了磨課中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)和不(bu)足，特別強調了要(yao)(yao)保(bao)證各(ge)位學員的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)修時間和發帖研(yan)(yan)討的(de)(de)(de)(de)質量，詳細(xi)部署了磨課階段的(de)(de)(de)(de)重頭戲——上(shang)課、觀課任務(wu)。并帶領全體與會人員重溫(wen)了《禹城(cheng)市實驗小學關于加強研(yan)(yan)修工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)制度要(yao)(yao)求(qiu)和考核(he)辦法》，明(ming)確了學校(xiao)對加強遠程(cheng)研(yan)(yan)修工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)目標和決心。

　　各(ge)研修組(zu)(zu)長(chang)就(jiu)本組(zu)(zu)的研修實(shi)際(ji)情況進行了總結。在教學(xue)任務重，人員(yuan)(yuan)南北兩(liang)個校區(qu)分(fen)散(san)的不(bu)(bu)利條件(jian)下，他們積極帶領全組(zu)(zu)學(xue)員(yuan)(yuan)充分(fen)學(xue)習和(he)借鑒20××年遠(yuan)程研修和(he)國(guo)培(pei)計劃的成(cheng)功(gong)經驗(yan)，嚴格按照(zhao)本組(zu)(zu)的`磨課(ke)計劃，不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習，不(bu)(bu)斷(duan)探(tan)索。各(ge)研修組(zu)(zu)之(zhi)間互相學(xue)習，圓滿完成(cheng)了磨課(ke)前邊各(ge)階段的各(ge)項任務。

　　最后(hou)，楊(yang)校長(chang)要(yao)求(qiu)全(quan)體成員針對磨課(ke)階段(duan)任(ren)(ren)務重，目標要(yao)求(qiu)高(gao)，技術性強的(de)特點(dian)，提高(gao)認識，加強領導，進一步增強做好(hao)磨課(ke)工(gong)作的(de)責任(ren)(ren)感(gan)和緊迫感(gan)，從時間(jian)、制度、措(cuo)施上下功夫，扎實做好(hao)群組(zu)磨課(ke)工(gong)作。希望老師們明確方向，鼓足(zu)干勁，努力爭取在(zai)20××年遠程研修中取得更大的(de)成績。

磨課心得體會10

　　一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

　　口(kou)算(suan)(suan)是(shi)筆(bi)算(suan)(suan)的(de)基(ji)礎，任何筆(bi)算(suan)(suan)四則計算(suan)(suan)，實際上都(dou)是(shi)分解成(cheng)一群(qun)基(ji)本口(kou)算(suan)(suan)題進行運算(suan)(suan)的(de)。專家研究表明，如(ru)果基(ji)本口(kou)算(suan)(suan)熟(shu)練的(de)學生，筆(bi)算(suan)(suan)速度(du)就快，正確率也高(gao)。筆(bi)算(suan)(suan)四則計算(suan)(suan)的(de)熟(shu)練程度(du)是(shi)受基(ji)本口(kou)算(suan)(suan)的(de)數量程度(du)所(suo)制約(yue)。因(yin)此，計算(suan)(suan)教學中，口(kou)算(suan)(suan)能力的(de)培(pei)養(yang)十分重要(yao)。

　　（1）堅持每(mei)節課1—2分鐘的(de)基本口算(suan)(suan)訓(xun)練。口算(suan)(suan)的(de)技(ji)能、技(ji)巧(qiao)的(de).形成(cheng)和熟練程度，不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕可以一(yi)蹴而就的(de)，需要在教學中長期不(bu)懈地(di)訓(xun)練，所以我們規定(ding)了每(mei)節數學課必須在開始時安排1—2分鐘地(di)口算(suan)(suan)基本訓(xun)練。

　　（2）口(kou)算內(nei)容(rong)有(you)(you)(you)計劃(hua)(hua)，要求有(you)(you)(you)層(ceng)次。口(kou)算的內(nei)容(rong)必須有(you)(you)(you)計劃(hua)(hua)、有(you)(you)(you)目(mu)的地安排。新、舊知(zhi)識必須交……混合訓(xun)練(lian)，針(zhen)對學生現(xian)狀及大(da)綱對計算內(nei)容(rong)的不同要求、分(fen)層(ceng)要求學生達到一(yi)定的口(kou)算速度，制(zhi)訂相(xiang)應的口(kou)算量表。

　　（3）口(kou)算(suan)形式(shi)、方法多(duo)樣化(hua)。在教學中，凡需(xu)要計算(suan)的(de)，盡(jin)量與口(kou)算(suan)訓(xun)(xun)練結合，能口(kou)算(suan)的(de)堅持讓學生口(kou)算(suan)。不僅如此(ci)，我(wo)們在課堂教學中，采用多(duo)種多(duo)樣形式(shi)交替進行口(kou)算(suan)訓(xun)(xun)練，強化(hua)訓(xun)(xun)練速度(du)、密度(du)，激(ji)發學生的(de)興趣。

　　二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

　　（1）遵循認知(zhi)規律，讓(rang)學生(sheng)充分(fen)感(gan)知(zhi)理解(jie)算理。小學生(sheng)的思維特點是具體形(xing)象(xiang)思維為(wei)主，尤其(qi)是低中(zhong)年級(ji)學生(sheng)更(geng)為(wei)突出(chu)。在教學中(zhong)，我們(men)通過(guo)形(xing)象(xiang)直觀使學生(sheng)充分(fen)感(gan)知(zhi)，理解(jie)算理。不僅讓(rang)學生(sheng)知(zhi)其(qi)然(ran)，更(geng)重(zhong)要的然(ran)他們(men)知(zhi)其(qi)所以然(ran)。

　　（2）運(yun)用“遷(qian)移”規律，促(cu)進計(ji)算法則(ze)(ze)(ze)的(de)掌握(wo)。在(zai)計(ji)算法則(ze)(ze)(ze)教學(xue)(xue)(xue)中，主(zhu)義(yi)喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對原(yuan)有知識(shi)的(de)回憶，尋(xun)找新(xin)舊(jiu)知識(shi)的(de)最佳結合點，運(yun)用舊(jiu)知識(shi)的(de)遷(qian)移學(xue)(xue)(xue)習新(xin)法則(ze)(ze)(ze)。例(li)如小數加(jia)減法法則(ze)(ze)(ze)學(xue)(xue)(xue)習，課建立在(zai)加(jia)減法法則(ze)(ze)(ze)的(de)基(ji)礎(chu)上進行理解(jie)。

　　（3）重視(shi)算法指導(dao)，在(zai)計算的(de)合理(li)性(xing)、靈活(huo)性(xing)上下功夫。在(zai)講情(qing)算理(li)、揭示規律的(de)同時，注(zhu)重培養學生解(jie)題(ti)(ti)(ti)的(de)技(ji)(ji)能、技(ji)(ji)巧，使解(jie)題(ti)(ti)(ti)過(guo)程既正確，又合理(li)。培養良好的(de)審題(ti)(ti)(ti)習慣，靈活(huo)運用所學的(de)運算法則、定(ding)律，使解(jie)題(ti)(ti)(ti)過(guo)程最憂(you)化。

　　三、組織好有效練習是計算教學的關鍵。

　　（1）新授內容重(zhong)點練(lian)(lian)。課堂內應重(zhong)點練(lian)(lian)習新的知識點，以便及時鞏固新知。

　　（2）基本內(nei)容方法(fa)練。在一堂(tang)課內(nei)必須組織二(er)次(ci)獲多次(ci)基本練習。做到：小步子、多反(fan)饋(kui)、高密度，及(ji)時(shi)糾錯，加強(qiang)指導。

　　（3）易錯(cuo)(cuo)內容針對練。學(xue)生(sheng)剛學(xue)新法則后，經常會(hui)發生(sheng)各種錯(cuo)(cuo)誤(wu)，我們建立錯(cuo)(cuo)題庫，設計各種易錯(cuo)(cuo)題，讓學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行針對性練習，以進(jin)(jin)一步鞏固新知。

　　（4）新(xin)、舊(jiu)知識(shi)結合練。課內(nei)還應答適當結合新(xin)、句(ju)知識(shi)進(jin)行練習，以達到融會貫通。

　　四、創設情景、激發興趣是計算教學的動力。

　　總之，這次的磨(mo)課讓我(wo)收獲很(hen)多(duo)，讓我(wo)在專業(ye)成長(chang)的道路上(shang)又前進了一步，但(dan)值得我(wo)去思考和摸索的問題還有很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，在今后的教學中我(wo)還會不(bu)斷琢(zhuo)磨(mo)，不(bu)斷改進，爭取做(zuo)得更好。

磨課心得體會11

　　這(zhe)次(ci)(ci)磨課(ke)活動參(can)與面(mian)廣，人人都參(can)與備課(ke)、上課(ke)、評課(ke)、議課(ke)、再上課(ke)的(de)過程，對于老(lao)師們的(de)專業成長有很大的(de)幫助，是一(yi)次(ci)(ci)自(zi)我提升(sheng)的(de)機(ji)遇。在這(zhe)次(ci)(ci)活動中(zhong)，老(lao)師們能深(shen)(shen)入備課(ke)、深(shen)(shen)度反思、深(shen)(shen)刻總結(jie)，聽課(ke)教師直言不諱、暢所欲言，講課(ke)老(lao)師虛(xu)心接受意見、極力改進(jin)不足，使(shi)整個教研組(zu)形成了良好的(de)教研氛圍(wei)。

　　通過(guo)這次活動(dong)，老師們對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)案(an)的(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)寫及有效使用(yong)有了(le)更(geng)深刻的(de)(de)(de)(de)認識。編(bian)(bian)寫學(xue)(xue)(xue)案(an)一(yi)定要(yao)滲透學(xue)(xue)(xue)法(fa)指導，尤其是課(ke)(ke)(ke)前(qian)準備環節要(yao)有具體的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)什么(me)、怎樣學(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)使用(yong)學(xue)(xue)(xue)案(an)時(shi)要(yao)注意環節間的(de)(de)(de)(de)銜接、過(guo)渡，保持課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)流(liu)暢。磨(mo)課(ke)(ke)(ke)活動(dong)營(ying)造了(le)濃郁的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛(fen)(fen)圍，使我(wo)們有了(le)一(yi)個共同的(de)(de)(de)(de)話題，大家常(chang)為一(yi)個細節而發(fa)表自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)意見和觀點(dian)(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛(fen)(fen)圍異常(chang)熱烈。在(zai)一(yi)次次磨(mo)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念把握(wo)更(geng)準確，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材研(yan)(yan)讀(du)更(geng)深入、對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)情(qing)了(le)解更(geng)透徹，同時(shi)也使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)`點(dian)(dian)撥引導能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，臨場應(ying)變能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)得以(yi)提(ti)升(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)有質的(de)(de)(de)(de)飛躍，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)經(jing)驗不(bu)斷豐(feng)富，實踐(jian)性(xing)智慧得以(yi)發(fa)展。在(zai)一(yi)次次磨(mo)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，磨(mo)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師間合(he)作交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)默契，磨(mo)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組團隊的(de)(de)(de)(de)理性(xing)思(si)維水平(ping)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組中(zhong)我(wo)自己(ji)(ji)(ji)有了(le)很多收獲，對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)也有了(le)自己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)(shang)課面對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一個“變化(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂，一個開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具有許多(duo)不可(ke)預(yu)測因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂，課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一分鐘，都考驗著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反應(ying)和應(ying)對能力。“預(yu)設”與“生(sheng)成(cheng)”之間怎樣調(diao)整，怎樣達到平衡，這方面教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)給與更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考。磨(mo)課不僅(jin)僅(jin)只(zhi)是(shi)追求(qiu)完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂，而是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種歷練，是(shi)專(zhuan)業水(shui)平提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個抓手，更(geng)是(shi)學校教(jiao)(jiao)(jiao)師團體發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)打平臺。讓我們在(zai)磨(mo)課中(zhong)，“磨(mo)”出教(jiao)(jiao)(jiao)師把握教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)；“磨(mo)”出教(jiao)(jiao)(jiao)師合作交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)默契；“磨(mo)”出學生(sheng)主(zhu)體求(qiu)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)；“磨(mo)”出教(jiao)(jiao)(jiao)師創新思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花。也只(zhi)有這樣，磨(mo)課才會(hui)在(zai)美麗動(dong)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)瞬間邂逅一個個精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命！

　　回(hui)想這次磨課活動(dong)，大家(jia)辛苦并幸福著。希望這種活動(dong)能變成常態，我們(men)分享智慧(hui)，經(jing)過磨礪，共(gong)同(tong)提高。

磨課心得體會12

　　敢(gan)于把自己的缺點和失(shi)誤毫無(wu)保留地(di)展示與他人，需(xu)要怎樣的勇氣？驕傲(ao)自負者不肯，因為(wei)他不愿(yuan)意承認失(shi)敗。自卑自慚(can)者不敢(gan)，因為(wei)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)自責已(yi)讓他無(wu)力言說(shuo)。處事(shi)中庸者或許(xu)又懶得這樣做，認為(wei)是非對錯(cuo)自有他人評說(shuo)。

　　誠然，有些事(shi)情發生了(le)，過(guo)去(qu)了(le)，結局好(hao)壞，只需淡(dan)然一笑，說(shuo)聲再(zai)見(jian)。不(bu)必常掛于(yu)心(xin)，不(bu)必沾沾自喜，更不(bu)必耿(geng)耿(geng)于(yu)懷。

　　然而，作為(wei)參(can)與磨課的教師(shi)，卻不妨跳出課堂看(kan)看(kan)自己。以旁觀者的身份評價(jia)一(yi)番(fan)，倒(dao)也別有(you)一(yi)番(fan)情(qing)趣吧。

　　《威(wei)尼斯的(de)(de)(de)小(xiao)艇》是美國著名作家馬克·吐溫的(de)(de)(de)一(yi)篇寫景散文(wen)。課文(wen)的(de)(de)(de)條理非常清晰，通過介紹威(wei)尼斯小(xiao)艇的(de)(de)(de)樣子、船夫駕(jia)駛小(xiao)艇的(de)(de)(de)高超技術以及小(xiao)艇的(de)(de)(de)重要(yao)作用，為我們(men)展示了威(wei)尼斯這座(zuo)水(shui)上城市特有的(de)(de)(de)風(feng)光。

　　本次磨課活(huo)動我(wo)講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)是第(di)(di)一課時(shi)。初(chu)讀(du)課文了解課文的(de)(de)(de)主要內容，學習本課的(de)(de)(de)生字詞(ci)，重點(dian)品讀(du)第(di)(di)二和第(di)(di)四自然段，領會作(zuo)者抓(zhua)住事(shi)物(wu)特點(dian)把(ba)人的(de)(de)(de)活(huo)動同事(shi)物(wu)、風(feng)情結合起(qi)來描寫(xie)的(de)(de)(de)表達方法。

　　聚焦xx小學：

　　遵照領導安(an)排，我(wo)(wo)在5號下午匆匆趕到xx小學(xue)。上課之后見到了(le)五(wu)(wu)年(nian)級(ji)的孩(hai)子(zi)們。走進教室頗令我(wo)(wo)吃驚，全(quan)班一共(gong)20個(ge)孩(hai)子(zi)。我(wo)(wo)好發(fa)現后面有五(wu)(wu)六個(ge)個(ge)頭比(bi)(bi)較大(da)的孩(hai)子(zi)都是(shi)單(dan)人單(dan)桌。據他們的任課老(lao)師介紹，這幾個(ge)孩(hai)子(zi)比(bi)(bi)較調皮，也不愛學(xue)習(xi)，上課不怎(zen)么聽講。

　　我(wo)意識到(dao)了第(di)二天(tian)的(de)挑戰(zhan)是(shi)不(bu)可(ke)(ke)避免的(de)。看(kan)來(lai)課前的(de)交流要(yao)用點心了。我(wo)黑板上(shang)寫(xie)下自己(ji)的(de)名(ming)字——陳娜，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)讀(du)一讀(du)，猜一猜我(wo)為(wei)什么寫(xie)這(zhe)兩個字。這(zhe)個問題不(bu)難，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)一下子(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)猜到(dao)了這(zhe)是(shi)老(lao)師的(de)名(ming)字，我(wo)趁機表揚他們(men)。與孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)交流就(jiu)這(zhe)樣(yang)愉(yu)快地開始了。我(wo)發(fa)現其(qi)他的(de)十來(lai)個孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)還是(shi)非常活(huo)潑可(ke)(ke)愛(ai)的(de)。最后我(wo)告訴孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)第(di)二天(tian)要(yao)學習的(de)課文(wen)，讓(rang)他們(men)自己(ji)預習課文(wen)。從(cong)走(zou)進教室到(dao)離開一共十來(lai)分(fen)鐘。一是(shi)我(wo)還要(yao)趕回(hui)學校上(shang)第(di)二節課，二是(shi)覺得也沒有必要(yao)事先和孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)接觸太(tai)久。

　　初讀(du)(du)課文(wen)本來打算讓學生自(zi)由朗讀(du)(du)，然后課件出示生字詞讓學生認讀(du)(du)和(he)理(li)解。因為(wei)xx小學沒有多(duo)媒體設(she)備，初讀(du)(du)課文(wen)改為(wei)指名分段讀(du)(du)課文(wen)。這樣做，第一便于了解學生的預習情況。第二便于及時糾正學生的讀(du)(du)音。

　　在學習第二自然(ran)段時，先讓學生畫出(chu)描寫(xie)小艇(ting)特點的(de)關鍵詞，了解小艇(ting)的(de).特點。然(ran)后通過(guo)引導(dao)學生讀出(chu)小艇(ting)的(de)長，讀出(chu)新月的(de)美，讀出(chu)小艇(ting)行動(dong)時的(de)輕快靈(ling)活，感受三處比喻的(de)妙(miao)用(yong)(yong)。并通過(guo)對比感受比喻修辭手法的(de)運用(yong)(yong)能使文(wen)字(zi)更(geng)加生動(dong)有(you)趣。

　　對于(yu)第四(si)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)的(de)教學，我(wo)首先讓(rang)學生快(kuai)速(su)默(mo)讀(du)(du)找出本段(duan)(duan)的(de)中心(xin)句(ju)(ju)(ju)。然(ran)后(hou)(hou)找出哪個(ge)詞語最(zui)能體現船(chuan)夫(fu)的(de)駕駛技術(shu)特別好。這(zhe)兩個(ge)問題都很簡單(dan)，學生很快(kuai)就找到了。然(ran)后(hou)(hou)我(wo)讓(rang)學生再仔細(xi)的(de)讀(du)(du)這(zhe)段(duan)(duan)話，畫出描寫(xie)行(xing)船(chuan)環境的(de)關鍵詞，體會行(xing)船(chuan)的(de)艱難。然(ran)后(hou)(hou)再讀(du)(du)讀(du)(du)描寫(xie)船(chuan)夫(fu)操縱自(zi)如的(de)句(ju)(ju)(ju)子，感受船(chuan)夫(fu)的(de)了不(bu)起。再此基礎上(shang)(shang)(shang)問學生想(xiang)不(bu)想(xiang)當一回船(chuan)夫(fu)，讓(rang)學生以手代挺，聽老師讀(du)(du)句(ju)(ju)(ju)子進行(xing)表(biao)演(yan)。表(biao)演(yan)過(guo)后(hou)(hou)，我(wo)挑選一位“船(chuan)夫(fu)”到講臺上(shang)(shang)(shang)，大家根據書上(shang)(shang)(shang)的(de)句(ju)(ju)(ju)子夸(kua)夸(kua)船(chuan)夫(fu)。最(zui)后(hou)(hou)提議一起夸(kua)夸(kua)船(chuan)夫(fu)，實際上(shang)(shang)(shang)就是齊讀(du)(du)第四(si)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)。這(zhe)些環節的(de)設(she)計目(mu)的(de)是讓(rang)學生用(yong)多(duo)種形(xing)式讀(du)(du)文，加深理解，最(zui)終(zhong)能熟讀(du)(du)成誦。

　　課堂上有(you)兩三個學(xue)生(sheng)特別積極，但其(qi)他孩(hai)子不(bu)(bu)(bu)太活躍。有(you)一(yi)個男生(sheng)不(bu)(bu)(bu)聽課，一(yi)直(zhi)心不(bu)(bu)(bu)在(zai)焉的(de)，我幾次走過去給他以暗示，無(wu)用。還有(you)兩個女生(sheng)，其(qi)他孩(hai)子表演時，不(bu)(bu)(bu)參與表演。除此之外(wai)，其(qi)他孩(hai)子無(wu)論是否(fou)積極發言，都在(zai)認(ren)真的(de)參與學(xue)習(xi)。教師語言自然(ran)流暢，自認(ren)為對學(xue)生(sheng)的(de)引導(dao)還算到位。

　　當(dang)然，也(ye)存在著一些不足。例如初讀課(ke)文(wen)，了解課(ke)文(wen)主要內容環節(jie)(jie)用(yong)時過(guo)多。原因是(shi)(shi)對學(xue)(xue)生字(zi)音(yin)的(de)(de)糾正過(guo)多，但(dan)是(shi)(shi)，我(wo)想(xiang)我(wo)無法做到為(wei)了趕(gan)進度，對學(xue)(xue)生的(de)(de)錯誤讀音(yin)聽而不聞，置之不理。我(wo)相信通(tong)過(guo)這節(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生是(shi)(shi)學(xue)(xue)有所獲的(de)(de)。對于第(di)二自然段的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，也(ye)顯得過(guo)于細致。導致對第(di)四自然段的(de)(de)學(xue)(xue)習，時間上有些緊張了。另外，在講完第(di)二自然段，本打算鼓勵學(xue)(xue)生在平時的(de)(de)習作中恰當(dang)的(de)(de)運用(yong)修辭手(shou)法。在學(xue)(xue)習第(di)四自然段之后有個小結，本段是(shi)(shi)按(an)總分的(de)(de)結構來寫的(de)(de)。結果都(dou)忘記了。

　　張(zhang)振海老(lao)師(shi)首(shou)先(xian)肯定了我(wo)(wo)在(zai)這(zhe)節課中(zhong)對學(xue)生學(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培養，然后(hou)指(zhi)出整個課堂看(kan)起來有點散。我(wo)(wo)想那是因為安排的(de)(de)(de)(de)內(nei)容不是太多，每(mei)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)設(she)計都(dou)本著扎(zha)扎(zha)實實的(de)(de)(de)(de)原則，走得穩(wen)妥、緩(huan)慢(man)。凌主任給我(wo)(wo)提(ti)出：課題(ti)不能代替板(ban)書(shu)。也就是不能把課題(ti)作為板(ban)書(shu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)部(bu)分。還有一(yi)位老(lao)師(shi)提(ti)出應該(gai)讓學(xue)生明白威尼斯的(de)(de)(de)(de)小艇和我(wo)(wo)們平時見到的(de)(de)(de)(de)船(chuan)有什(shen)么(me)不同，為什(shen)么(me)要造成這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)形狀。我(wo)(wo)認(ren)為都(dou)言之有理。

　　聚焦趙xxx小學：

　　趙x小(xiao)學是可以(yi)(yi)用課(ke)(ke)件的(de)，于是，六號晚上我(wo)(wo)修改了(le)教案，并根據(ju)需(xu)要做了(le)課(ke)(ke)件。我(wo)(wo)太高估自(zi)己的(de)能(neng)力(li)了(le)，以(yi)(yi)為一個課(ke)(ke)件我(wo)(wo)可以(yi)(yi)快速完成，于是不(bu)(bu)慌不(bu)(bu)忙(mang)的(de)吃完晚飯，檢查過孩子的(de)作業。才打開(kai)電腦，開(kai)始做課(ke)(ke)件。沒想到又(you)是搜索圖片(pian)，又(you)是插入視頻，竟(jing)忙(mang)活(huo)到了(le)2點(dian)。第(di)二(er)天一早起來(lai)熟(shu)悉一遍課(ke)(ke)件，就立刻趕往(wang)距離我(wo)(wo)家二(er)十多(duo)里遠的(de)趙x小(xiao)學。到達時已經(jing)快上課(ke)(ke)了(le)，好在我(wo)(wo)是第(di)二(er)節(jie)講課(ke)(ke)。張老(lao)師說我(wo)(wo)昨天配樂范讀(du)第(di)三段課(ke)(ke)文(wen)時，用手機放的(de)那個音樂不(bu)(bu)合適(shi)，應該用《威尼斯船歌》。

　　因為前一天沒(mei)來見學(xue)生(sheng)(sheng)，還是先去(qu)見見學(xue)生(sheng)(sheng)吧。走進教(jiao)(jiao)室發現學(xue)生(sheng)(sheng)挺多(duo)的(de)，任(ren)課(ke)老師說(shuo)有四十多(duo)個學(xue)生(sheng)(sheng)呢。我(wo)心(xin)中竊喜，這么多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛應該可(ke)以吧。于是跟學(xue)生(sheng)(sheng)做了(le)(le)(le)(le)簡單地(di)交流，問(wen)問(wen)有沒(mei)有預習(xi)課(ke)文，學(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)預習(xi)過了(le)(le)(le)(le)。簡單交代幾句，就(jiu)到樓下借用校長辦公的(de)電腦修改(gai)課(ke)件了(le)(le)(le)(le)。等修改(gai)好(hao)后到電教(jiao)(jiao)室聽小賢講課(ke)。小賢下課(ke)后，我(wo)就(jiu)連忙(mang)去(qu)試課(ke)件。剛調整好(hao)上課(ke)鈴就(jiu)響了(le)(le)(le)(le)。我(wo)說(shuo)：“孩(hai)子們，準備(bei)好(hao)了(le)(le)(le)(le)嗎(ma)，可(ke)以上課(ke)了(le)(le)(le)(le)嗎(ma)？”就(jiu)開始上課(ke)了(le)(le)(le)(le)。

　　課(ke)堂(tang)環節比起在(zai)xx小學(xue)(xue)時(shi)(shi)做了(le)(le)一(yi)些簡單(dan)的(de)調整。初讀課(ke)文(wen)(wen)改(gai)成(cheng)了(le)(le)自由(you)朗讀課(ke)文(wen)(wen)。然后(hou)出(chu)示(shi)(shi)生字詞，指名讀，并引導學(xue)(xue)生聯(lian)系上下文(wen)(wen)理解“操(cao)縱自如(ru)、手(shou)忙腳亂”兩個詞語(yu)的(de)意思。在(zai)學(xue)(xue)習第二自然段時(shi)(shi)，課(ke)件出(chu)示(shi)(shi)了(le)(le)威尼斯的(de)小艇和獨木(mu)舟、新月、水蛇(she)的(de)圖(tu)片(pian)讓學(xue)(xue)生觀(guan)察(cha)。明白把小艇比作獨木(mu)舟、新月、水蛇(she)分別寫出(chu)了(le)(le)小艇的(de)什(shen)么特點。在(zai)學(xue)(xue)習第四自然段時(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)生表演時(shi)(shi)不再(zai)是老師(shi)讀句(ju)(ju)子學(xue)(xue)生表演，而是讓學(xue)(xue)生邊讀句(ju)(ju)子邊表演，因為可以用課(ke)件出(chu)示(shi)(shi)句(ju)(ju)子，這樣(yang)方便多了(le)(le)。另外，把老師(shi)們給(gei)我提出(chu)的(de)一(yi)些建議加了(le)(le)進來。例如(ru)，小艇為什(shen)要造成(cheng)這個樣(yang)子？板(ban)書(shu)也做了(le)(le)調整。

　　趙x之(zhi)行(xing)，有(you)許多的(de)(de)意(yi)外。課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)生不(bu)(bu)是很(hen)活(huo)躍，并(bing)不(bu)(bu)是不(bu)(bu)會(hui)(hui)，而是放(fang)不(bu)(bu)開(kai)。估計是我的(de)(de)課(ke)(ke)前交流(liu)沒有(you)做到(dao)位。提出(chu)(chu)(chu)問題之(zhi)后總是聽(ting)到(dao)有(you)孩(hai)子(zi)很(hen)小聲(sheng)的(de)(de)回答(da)，并(bing)不(bu)(bu)舉(ju)手。這(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)我會(hui)(hui)讓(rang)他大聲(sheng)地說(shuo)(shuo)出(chu)(chu)(chu)來(lai)，結(jie)果(guo)回答(da)得很(hen)好。自由朗(lang)讀課(ke)(ke)文(wen)，然后出(chu)(chu)(chu)示詞(ci)(ci)語，指名讀詞(ci)(ci)語，本(ben)以為這(zhe)(zhe)(zhe)樣比起分段朗(lang)讀課(ke)(ke)文(wen)會(hui)(hui)節(jie)(jie)省一些時(shi)間，沒想到(dao)更費時(shi)。更可笑的(de)(de)是，我慌里(li)慌張(zhang)地就(jiu)開(kai)始上(shang)課(ke)(ke)了(le)(le)，沒有(you)調(diao)整好心態，整節(jie)(jie)課(ke)(ke)似乎(hu)都不(bu)(bu)怎么在(zai)狀態。這(zhe)(zhe)(zhe)一不(bu)(bu)在(zai)狀態啊，就(jiu)容易(yi)出(chu)(chu)(chu)狀況(kuang)。例如，板書課(ke)(ke)題時(shi)剛(gang)寫一個“威”字(zi)就(jiu)聽(ting)到(dao)有(you)孩(hai)子(zi)小聲(sheng)說(shuo)(shuo)“錯了(le)(le)”，我趕緊停下看(kan)，再(zai)(zai)仔(zi)細看(kan)，沒錯啊？就(jiu)繼續板書。誰(shui)知還沒寫“小”字(zi)呢，就(jiu)開(kai)始指導“艇”字(zi)的(de)(de)寫法(fa)了(le)(le)，我暈！再(zai)(zai)如，“道(dao)具出(chu)(chu)(chu)示的(de)(de)不(bu)(bu)是最佳時(shi)機(ji)。本(ben)來(lai)設(she)計好的(de)(de)環節(jie)(jie)，有(you)漏掉的(de)(de)現象，又臨時(shi)調(diao)整。課(ke)(ke)堂(tang)語言就(jiu)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)精(jing)(jing)煉準確了(le)(le)。一向(xiang)覺得自己(ji)上(shang)課(ke)(ke)從不(bu)(bu)說(shuo)(shuo)廢話(hua)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)次卻(que)被張(zhang)老師指出(chu)(chu)(chu)，語言太碎，不(bu)(bu)精(jing)(jing)練等等。原因估計就(jiu)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)了(le)(le)——不(bu)(bu)夠(gou)(gou)沉(chen)著。

　　親，感謝您耐心(xin)地讀(du)到這(zhe)里。更要感謝您真誠的批評、指導。

磨課心得體會13

　　xxxx年4月19日在我(wo)們幼(you)兒園(yuan)進行第(di)(di)一(yi)次的(de)(de)研課(ke)磨(mo)課(ke)活(huo)動(dong)，由(you)我(wo)們園(yuan)的(de)(de)邢維凡老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)組織這一(yi)次的(de)(de)活(huo)動(dong)。活(huo)動(dong)由(you)三個流(liu)程，第(di)(di)一(yi)個環節是(shi)(shi)邢維凡老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)對(dui)國(guo)培研修活(huo)動(dong)作業的(de)(de)布置講解，第(di)(di)二環節是(shi)(shi)由(you)四(si)位(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)上課(ke)，分別是(shi)(shi)文儒園(yuan)的(de)(de)黃海萍(ping)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)上的(de)(de)《荷花(hua)荷花(hua)幾時開》、石浮園(yuan)鐘丹(dan)潔(jie)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)《警察捉小(xiao)偷(tou)》、加樂園(yuan)陳栩栩老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)《丟手絹(juan)》、以及紅崗園(yuan)王繡花(hua)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)《貼人》，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們都很有激情，在游戲(xi)中孩子(zi)們很開心，快樂。第(di)(di)三個環節是(shi)(shi)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們進行評(ping)課(ke)活(huo)動(dong)，活(huo)動(dong)中老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們針對(dui)四(si)位(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)作出寶貴的(de)(de)意見和(he)建(jian)議。

　　xxxx年4月21日，由(you)加樂園(yuan)的(de)(de)陳瑩(ying)老師(shi)(shi)主(zhu)持活(huo)動，先(xian)是四位老師(shi)(shi)進行磨課，然(ran)后進行評課，最后由(you)邱梅金主(zhu)任進行重(zhong)要(yao)講話和最這次(ci)民(min)(min)間(jian)游戲(xi)做出明確(que)的(de)(de)指(zhi)導(dao)。經(jing)過(guo)兩次(ci)的(de)(de)磨課，做為(wei)執教(jiao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)我(wo)感(gan)到非(fei)常的(de)(de)榮幸，能得(de)到那么多老師(shi)(shi)的(de)(de)幫助和支(zhi)持，雖然(ran)壓力很大，但是也要(yao)勇往直前。經(jing)過(guo)這么多天的(de)(de)學(xue)習，讓我(wo)對(dui)民(min)(min)間(jian)游戲(xi)有了更(geng)多的(de)(de).了解，我(wo)們要(yao)抓住(zhu)關鍵(jian)點，探索好玩的(de)(de)點子(zi)讓孩(hai)子(zi)在(zai)身體、心理都有很大進步。在(zai)一節游戲(xi)活(huo)動中，老師(shi)(shi)的(de)(de)引(yin)導(dao)、音(yin)樂的(de)(de)點綴都能對(dui)孩(hai)子(zi)產生很大的(de)(de)幫助，使孩(hai)子(zi)得(de)到更(geng)好的(de)(de)發展。

磨課心得體會14

　　作為一名英(ying)語教師，我從教學(xue)中轉變了認識(shi)，從今(jin)以后要重新挑戰自我。通過研修，教學(xue)方(fang)法(fa)有(you)所改進。

　　教(jiao)學方面，我(wo)(wo)把面向全(quan)體學生，實現后(hou)進(jin)生的(de)轉化(hua)，中等生的(de)優化(hua)和優秀生的(de)進(jin)一(yi)步發展作為(wei)工作的(de)總目標(biao)，注(zhu)重考研，大膽(dan)改革，形成(cheng)勤懇(ken)踏實，樂(le)幫善帶的(de)作風。指(zhi)導(dao)老師班為(wei)我(wo)(wo)們(men)介紹(shao)了一(yi)位位有著(zhu)各種(zhong)優秀頭銜的(de)專家時，我(wo)(wo)認(ren)識到自己有幸加入了一(yi)個專業、規范、有著(zhu)先進(jin)理(li)念的(de)培訓(xun)隊伍。這十天(tian)的(de)的(de)培訓(xun)必將改變(bian)我(wo)(wo)英語教(jiao)育的(de)專業化(hua)成(cheng)長之路!

　　聽了老師的專題講座，使我(wo)認識到(dao)要(yao)讓學(xue)生有(you)(you)(you)創(chuang)新精神，那么教師首先(xian)必(bi)須要(yao)有(you)(you)(you)創(chuang)新意識和能力。怎(zen)樣(yang)才(cai)能有(you)(you)(you)做(zuo)到(dao)這些呢(ni)?我(wo)想到(dao)的是：厚基礎，廣(guang)才(cai)學(xue)，薄名利，遠物欲，樂在其(qi)中。

　　睿智的(de)(de)老師(shi)，讓(rang)(rang)我(wo)們見識到(dao)了(le)來(lai)自(zi)中(zhong)國頂級初中(zhong)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)的(de)(de)風(feng)采。在這堂(tang)(tang)示范課中(zhong)，我(wo)們初步認識了(le)教育的(de)(de)理念：真實(shi)(shi)、自(zi)由、個(ge)性(xing);我(wo)理想(xiang)中(zhong)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課堂(tang)(tang)應(ying)該體現(xian)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)是一(yi)門語(yu)(yu)(yu)言，是一(yi)種藝術，應(ying)該時刻洋溢(yi)著生(sheng)活(huo)(huo)(huo)氣息，與生(sheng)活(huo)(huo)(huo)聯(lian)系在一(yi)起(qi)，創(chuang)設生(sheng)活(huo)(huo)(huo)化的(de)(de)課堂(tang)(tang)環境，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)無(wu)拘無(wu)束(shu)，盡情(qing)的(de)(de)交流(liu)。快樂的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課堂(tang)(tang)讓(rang)(rang)每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體性(xing)得(de)到(dao)充(chong)分張揚，引導學(xue)生(sheng)帶著自(zi)己的(de)(de)知識、經驗、思(si)考、靈感、興致(zhi)參與學(xue)習活(huo)(huo)(huo)動。是啊，新的(de)(de)時代需要新的(de)(de)理念和精神，更(geng)需要腳踏實(shi)(shi)地的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)和探索。我(wo)們應(ying)拋開形(xing)式主義(yi)和功利主義(yi)的(de)(de)誘惑，積極(ji)吸取先進的(de)(de)課改成果，投(tou)身(shen)新課改的(de)(de)浪(lang)潮，努(nu)力學(xue)習，讓(rang)(rang)自(zi)己的(de)(de).英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教育思(si)想(xiang)在反(fan)思(si)中(zhong)建設，在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)成長。盡管(guan)前面的(de)(de)路是曲折的(de)(de)，甚至是泥濘的(de)(de)，但作為一(yi)名(ming)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教師(shi)，只要從頭做起(qi)，有自(zi)信，能堅(jian)持，我(wo)們的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)課堂(tang)(tang)就一(yi)定會(hui)(hui)煥(huan)發出生(sheng)命活(huo)(huo)(huo)力，我(wo)們的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)教育一(yi)定會(hui)(hui)迎來(lai)一(yi)個(ge)嶄(zhan)新的(de)(de)明天!當然，還要感謝(xie)老師(shi)，你們真的(de)(de)辛苦了(le)，想(xiang)余下的(de)(de)日(ri)子學(xue)習會(hui)(hui)更(geng)加的(de)(de)精彩!

磨課心得體會15

　　磨課(ke)，是指把平時積累的教(jiao)學(xue)經驗，并集中組員智慧的課(ke)以及(ji)上公開(kai)課(ke)前的反復(fu)推敲(qiao)試(shi)講過(guo)程。一個“磨”字(zi)(zi)道出(chu)了(le)其中的`反反復(fu)復(fu)的修改斟酌和耗費教(jiao)師的大量汗水。不過(guo)，這磨課(ke)的“磨”字(zi)(zi)就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出(chu)了(le)一節(jie)成功好課(ke)的艱辛和不易。

　　在(zai)準備國家賽課(ke)中我(wo)(wo)經歷(li)了(le)“磨課(ke)”。現在(zai)回(hui)憶(yi)起來，每(mei)一(yi)次我(wo)(wo)都有(you)不同(tong)(tong)的(de)(de)收獲。在(zai)這個(ge)(ge)過程中讓(rang)我(wo)(wo)真正體驗到(dao)磨課(ke)的(de)(de)過程是一(yi)個(ge)(ge)成長的(de)(de)過程，這個(ge)(ge)成長來源于領(ling)導所(suo)賦予的(de)(de)機會(hui)及磨課(ke)教師的(de)(de)幫(bang)助。每(mei)一(yi)次磨課(ke)，我(wo)(wo)們都會(hui)在(zai)一(yi)起共同(tong)(tong)討論：討論教學設計是否合(he)理，教學思路(lu)是否清晰、一(yi)個(ge)(ge)問題如何提問更加有(you)效，怎樣板(ban)書簡潔(jie)明(ming)了(le)更合(he)理、怎樣才會(hui)讓(rang)學生更積極(ji)主動(dong)地參與……

　　這個(ge)過程使(shi)我更好(hao)地感悟學生、感悟課堂，在磨(mo)課活(huo)動中，我不(bu)斷總(zong)結，不(bu)斷改(gai)進。

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