觀課議課心得體會

　　當我(wo)們經過(guo)反思，有(you)了新的啟發時，不如來好(hao)好(hao)地(di)做個總結，寫(xie)一篇心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會(hui)(hui)，通過(guo)寫(xie)心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會(hui)(hui)，可以(yi)幫助(zhu)我(wo)們總結積(ji)累經驗。怎(zen)樣寫(xie)好(hao)心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會(hui)(hui)呢(ni)？下(xia)面是小編精心(xin)(xin)整(zheng)理的觀課議課心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會(hui)(hui)，歡迎(ying)大家借(jie)鑒與參考，希望對大家有(you)所(suo)幫助(zhu)。

觀課議課心得體會1

　　我(wo)(wo)反思平時我(wo)(wo)們(men)上課(ke)(ke)(ke)，在聽課(ke)(ke)(ke)時，我(wo)(wo)們(men)經常關(guan)注(zhu)教(jiao)師的(de)(de)多(duo)一(yi)點，議課(ke)(ke)(ke)時，教(jiao)師們(men)會(hui)(hui)針對授課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師對教(jiao)材的(de)(de)處理，課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)設計，教(jiao)學(xue)效(xiao)果提出(chu)自己的(de)(de)看法，很(hen)少關(guan)注(zhu)學(xue)生的(de)(de)發(fa)展(zhan)。通過新課(ke)(ke)(ke)改理念(nian)的(de)(de)學(xue)習，我(wo)(wo)有這樣(yang)幾點體會(hui)(hui)：

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。聽課(ke)者(zhe)必(bi)須對(dui)(dui)課(ke)堂(tang)認(ren)(ren)真(zhen)觀察(cha)(cha)，以一個觀察(cha)(cha)者(zhe)的(de)身份出現。而(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀點，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)意圖可以闡述，可以爭論(lun)。其(qi)次他轉(zhuan)變評課(ke)的(de)著(zhu)眼點，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)作(zuo)(zuo)為關(guan)鍵點，對(dui)(dui)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)的(de)重點從授(shou)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動轉(zhuan)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動的(de)過程和(he)結果（注(zhu)意，這(zhe)里提(ti)評價(jia)重點必(bi)須轉(zhuan)向，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)完全(quan)忽(hu)視或否定教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本功的(de)情(qing)況）。看(kan)(kan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)否想盡(jin)辦法、合(he)理有(you)效地(di)創設問(wen)題情(qing)境、充(chong)分利用各種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)(yu)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中來(lai)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)看(kan)(kan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)得怎(zen)么樣。看(kan)(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否積極參與(yu)(yu)，參與(yu)(yu)面(mian)有(you)多大；是(shi)(shi)否主(zhu)動探究、合(he)作(zuo)(zuo)交流；是(shi)(shi)否敢于(yu)質(zhi)疑，能否提(ti)出有(you)價(jia)值(zhi)問(wen)題；關(guan)鍵還(huan)要看(kan)(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)是(shi)(shi)否得到(dao)激發(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)業水平是(shi)(shi)否得到(dao)充(chong)分的(de)發(fa)展(zhan)與(yu)(yu)提(ti)高、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣是(shi)(shi)否得到(dao)充(chong)分的(de)激發(fa)并(bing)產生(sheng)持續的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欲望(wang)。這(zhe)樣的(de)課(ke)就可以認(ren)(ren)為是(shi)(shi)一堂(tang)很(hen)好的(de)'課(ke)。

　　在(zai)課(ke)(ke)堂中，問自(zi)己(ji)到底能夠給學(xue)生(sheng)什(shen)么(me)？學(xue)生(sheng)能得到什(shen)么(me)？用什(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)方式幫他們得到？這樣(yang)(yang)的(de)方式恰當嗎(ma)？這些問題是(shi)把學(xue)生(sheng)的(de)需要放在(zai)了課(ke)(ke)堂的(de)首位。而(er)如(ru)何幫助(zhu)學(xue)生(sheng)實現這些需要，則(ze)是(shi)我們課(ke)(ke)堂教學(xue)設(she)計所要考(kao)(kao)慮(lv)的(de)問題。只有思考(kao)(kao)了這些，我們備課(ke)(ke)才(cai)真正為學(xue)生(sheng)而(er)備，不會出現老師(shi)臺上表演熱情高(gao)漲，臺下學(xue)生(sheng)聽課(ke)(ke)昏(hun)昏(hun)欲(yu)睡的(de)尷尬局面。

　　有(you)效(xiao)議(yi)(yi)課呢？要(yao)致力(li)推進有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效(xiao)益在于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到什么或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得好不(bu)好。觀(guan)課議(yi)(yi)課追求(qiu)(qiu)有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在思想上(shang)堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。它強調(diao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動和狀態作(zuo)為(wei)觀(guan)課議(yi)(yi)課的(de)(de)焦(jiao)點，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)式(shi)討論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)狀態討論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)狀態，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)質量(liang)討論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)水平和質量(liang)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來映射和觀(guan)察(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，通(tong)過(guo)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，實現有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在方(fang)式(shi)上(shang)要(yao)求(qiu)(qiu)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)邊(bian)去。“到同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)身(shen)邊(bian)去”是(shi)觀(guan)課議(yi)(yi)課的(de)(de)一個基本要(yao)求(qiu)(qiu)。“到同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)身(shen)邊(bian)去”的(de)(de)主要(yao)作(zuo)用當然是(shi)觀(guan)察(cha)(cha)和了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動，附帶的(de)(de)作(zuo)用則是(shi)幫(bang)助和指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，對授課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實施配合、進行幫(bang)助。這(zhe)種參與(yu)，有(you)利于培養(yang)參與(yu)者彼此(ci)的(de)(de)合作(zuo)精神。了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)另(ling)外(wai)的(de)(de)方(fang)法(fa)是(shi)請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信息(xi)，提出改進課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)建議(yi)(yi)。

　　通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習(xi)，我比較出(chu)了自己(ji)在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)不(bu)足，也清楚的(de)(de)認識到觀(guan)課(ke)議課(ke)在提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量過(guo)程中(zhong)的(de)(de)重要性。在接下來(lai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我一(yi)定要改掉不(bu)足之處，更有深度的(de)(de)參與到觀(guan)課(ke)議課(ke)活(huo)動中(zhong)，不(bu)斷(duan)提高(gao)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)、觀(guan)課(ke)議課(ke)水平。

觀課議課心得體會2

　　這次(ci)我校開展的(de)同課異構活(huo)動，讓(rang)我受益匪淺。所以(yi)分別只聽(ting)了一(yi)位老師(shi)的(de)公開課。雖然(ran)少了比較，兩位教(jiao)(jiao)師(shi)對教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)處(chu)理和把(ba)握都(dou)有其獨(du)到之處(chu)。雖然(ran)是(shi)同一(yi)節內容，同一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)案，但是(shi)每個(ge)老師(shi)都(dou)有自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)風格。

　　首(shou)先是(shi)導入部分(fen)，李老師是(shi)借(jie)班(ban)上課(ke)，她創(chuang)設帶學生免費旅游的(de)場景。讓學生參觀鳥巢，水立方。通過學生的(de)觀察知道鳥巢是(shi)由一條條線構(gou)成的(de)。這不(bu)但活躍了(le)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)，還將從而導入本章節(jie)內容(rong)，與線有(you)關(guan)的(de)知識(shi)。

　　其次(ci)在課堂上，兩(liang)位老師(shi)(shi)都選擇(ze)以學(xue)(xue)生(sheng)為主，教師(shi)(shi)為輔的(de).教學(xue)(xue)模式，老師(shi)(shi)們根據(ju)教材內容適度(du)創設(she)情(qing)境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在此情(qing)境(jing)中動(dong)腦，主要通過學(xue)(xue)生(sheng)觀察，小組(zu)討論(lun)，然后自己得(de)(de)出結(jie)論(lun)，并且在一個重(zhong)點(dian)內容的(de)講(jiang)解(jie)上，處理(li)得(de)(de)也(ye)是非常到位。在學(xue)(xue)生(sheng)都講(jiang)解(jie)完成(cheng)(cheng)后，再重(zhong)新(xin)歸(gui)納總結(jie)，找(zhao)出學(xue)(xue)生(sheng)的(de)問題所(suo)在，并加以補(bu)充。特別是李老師(shi)(shi)，她用三個成(cheng)(cheng)語，不但總結(jie)了(le)線(xian)(xian)段，直線(xian)(xian)，射線(xian)(xian)的(de)特點(dian)，還給學(xue)(xue)生(sheng)滲透了(le)做人的(de)道理(li)。

　　再(zai)次(ci)，我覺得(de)兩(liang)位老(lao)師(shi)(shi)的教態都(dou)非常自然(ran)，在語言的組織上(shang)，對學生的鼓(gu)勵和評價上(shang)都(dou)恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。重視(shi)學生語言表達(da)能力的培養，每(mei)堂課都(dou)有學生參與，老(lao)師(shi)(shi)歸納(na)總結。

　　最后，各(ge)個老(lao)師在(zai)教(jiao)學(xue)過程中又都融入(ru)了大(da)量的練習(xi)，并(bing)且這些練習(xi)設計很有層次感，由簡到難，由點(dian)到面。直接在(zai)課堂上就對(dui)學(xue)生所學(xue)知識加以鞏固。

　　此次聽課(ke)，讓我(wo)(wo)學(xue)到(dao)了其(qi)他老師(shi)的(de)(de)長處，看到(dao)自(zi)己(ji)各(ge)方面的(de)(de)不足(zu)，給我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)帶來了很(hen)大(da)的(de)(de)幫助。在今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)應(ying)該多向其(qi)他各(ge)位老師(shi)學(xue)習，每次上課(ke)，都(dou)要(yao)通讀教(jiao)材(cai)，做(zuo)到(dao)課(ke)前準備充分，課(ke)堂靈活有度，課(ke)后總結歸納(na)。只有這(zhe)樣，自(zi)己(ji)才(cai)能逐漸成長起來。

觀課議課心得體會3

　　剛(gang)剛(gang)下過一(yi)場秋雨，天(tian)氣微涼，道路(lu)也有點泥濘，但我卻很高興，騎著(zhu)我的(de)(de)(de)小電驢一(yi)路(lu)上(shang)愉悅地哼著(zhu)不成調的(de)(de)(de)歌曲，激(ji)動地猶(you)如(ru)去參加(jia)一(yi)場盛(sheng)宴似(si)的(de)(de)(de)，因為今天(tian)四間(jian)房鎮數學(xue)組的(de)(de)(de)老師們要在我們六完(wan)小進行“同課異構”的(de)(de)(de)教(jiao)研活動，我想從中學(xue)到更(geng)多的(de)(de)(de)東西。一(yi)切正如(ru)我所期望的(de)(de)(de)那樣(yang)，真的(de)(de)(de)收(shou)獲滿滿，恰好和現在碩(shuo)果累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)金(jin)秋佳節遙(yao)相(xiang)呼應。下面談談我的(de)(de)(de)感受：

　　潘(pan)雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師(shi)和(he)李俊(jun)平老師(shi)貢獻的(de)是四年級上冊第三單(dan)元(yuan)《線段(duan)、射(she)線和(he)線段(duan)》這(zhe)一(yi)(yi)課，雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師(shi)和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是同(tong)頭班(ban)，聽她(ta)的(de)`課，給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)最大(da)的(de)感受就是教態自(zi)然，落(luo)落(luo)大(da)方(fang)，講課條理清晰，很有親和(he)力(li)(li)，也(ye)很會贊賞學(xue)生。同(tong)是新老師(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)深深意識到(dao)了(le)(le)自(zi)己和(he)雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師(shi)的(de)差(cha)距，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是一(yi)(yi)個在公開場合容易(yi)緊張的(de)人(ren)，雙(shuang)(shuang)雙(shuang)(shuang)老師(shi)的(de)精彩授課也(ye)給(gei)了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)無形(xing)的(de)壓力(li)(li)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)堅信(xin)，壓力(li)(li)一(yi)(yi)定是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)成(cheng)長路上的(de)動力(li)(li)！

　　李(li)俊平老師執教(jiao)多年(nian)，經驗豐富，講起(qi)課(ke)來更是激情滿滿，整(zheng)個課(ke)堂頗是富有(you)(you)(you)靈氣。開篇就以帶孩子免費去(qu)北京有(you)(you)(you)名的(de)(de)水立方、鳥巢去(qu)旅游吸引(yin)住了(le)他們，進(jin)而引(yin)出(chu)了(le)課(ke)題，整(zheng)個教(jiao)學(xue)過程環環相扣，層次分明，尤其是李(li)老師在講線(xian)段、射線(xian)、直線(xian)特點時分別(bie)用(yong)了(le)“有(you)(you)(you)始(shi)有(you)(you)(you)終(zhong)(zhong)”“有(you)(you)(you)始(shi)無(wu)終(zhong)(zhong)”“無(wu)始(shi)無(wu)終(zhong)(zhong)”三個成(cheng)語來概括(kuo)，進(jin)而告訴孩子們要(yao)像(xiang)線(xian)段一(yi)樣，做(zuo)一(yi)個有(you)(you)(you)始(shi)有(you)(you)(you)終(zhong)(zhong)的(de)(de)人(ren)(ren)，不要(yao)像(xiang)射線(xian)或者(zhe)直線(xian)一(yi)樣，做(zuo)一(yi)個有(you)(you)(you)始(shi)無(wu)終(zhong)(zhong)或者(zhe)是無(wu)始(shi)無(wu)終(zhong)(zhong)的(de)(de)人(ren)(ren)，李(li)老師將(jiang)語文(wen)滲透(tou)在數(shu)學(xue)中，還引(yin)申出(chu)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)道理(li)，真的(de)(de)是恰到好處(chu)。

　　議課由中心校(xiao)邵老師(shi)主持(chi)，并(bing)分成(cheng)了(le)五(wu)組進行研討，整個(ge)過程大家都(dou)積極(ji)參與，發(fa)表自己不(bu)同的見解(jie)，我(wo)感受最深的就(jiu)是每位老師(shi)的真誠與坦誠，氣氛非常的和諧(xie)，在這樣的團隊里，我(wo)們的教(jiao)研路前途一定是一片光明！

　　“不積跬步無(wu)以至千里(li)，不積小流無(wu)以成江海”，雖(sui)然我剛(gang)剛(gang)入(ru)職，沒有太(tai)多的經驗，但我相信(xin)，只要(yao)我肯學，肯吃苦(ku)，一(yi)步一(yi)個腳(jiao)印踏(ta)踏(ta)實實地(di)向前走，我也會像那些優秀的教師(shi)一(yi)樣站穩講臺，展示風(feng)采！

觀課議課心得體會4

　　在講座之前，老(lao)師(shi)(shi)用(yong)幾句簡單的(de)話介紹(shao)了(le)(le)自己，聽完她的(de)介紹(shao)，馬上讓我(wo)回(hui)想到(dao)了(le)(le)自己在大學(xue)(xue)時的(de)老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)用(yong)揉了(le)(le)揉自己的(de)眼睛一看，果然是(shi)(shi)我(wo)大學(xue)(xue)時的(de)孫(sun)改仙老(lao)師(shi)(shi)，她給我(wo)印象最深的(de)就是(shi)(shi)她那口(kou)太谷方言，雖然聽著(zhu)有(you)點(dian)困難，但是(shi)(shi)總覺(jue)得有(you)種親(qin)切感。

　　孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)主要(yao)(yao)(yao)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能----如(ru)(ru)何有(you)(you)(you)效觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思。在前面(mian)陳清風老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規----如(ru)(ru)何備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)這(zhe)兩節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們來(lai)說都(dou)很(hen)重要(yao)(yao)(yao)。我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)認(ren)(ren)真(zhen)地(di)做(zuo)了(le)筆記(ji)，也(ye)想談談自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些感受： 在我(wo)(wo)(wo)(wo)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)年(nian)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)其(qi)實(shi)挺(ting)喜歡備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可不(bu)(bu)知(zhi)怎(zen)么地(di)總(zong)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)喜歡觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，其(qi)主要(yao)(yao)(yao)原因是(shi)(shi)(shi)(shi)害(hai)怕評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)發(fa)現(xian)這(zhe)不(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反應，有(you)(you)(you)很(hen)多老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)和我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)有(you)(you)(you)這(zhe)種(zhong)感受。但我(wo)(wo)(wo)(wo)們心里面(mian)都(dou)很(hen)明(ming)白(bai)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)提高(gao)(gao)最快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)多觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思。聽了(le)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解之(zhi)(zhi)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們這(zhe)些老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)愿意(yi)做(zuo)這(zhe)幾(ji)樣(yang)(yang)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)原因是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)(you)掌(zhang)握它真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義所在。不(bu)(bu)過(guo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)現(xian)在也(ye)已茅舍頓開(kai)(kai)、恍然(ran)大悟。 我(wo)(wo)(wo)(wo)明(ming)白(bai)了(le)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能夠改進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可以提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業水平，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業發(fa)展，這(zhe)比聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢。我(wo)(wo)(wo)(wo)們在觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)積(ji)極(ji)主動地(di)思考(kao)。仔細觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動態，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中分(fen)析與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系情況；思考(kao)如(ru)(ru)果(guo)(guo)自(zi)己(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，自(zi)己(ji)(ji)如(ru)(ru)何的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；觀察教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情況，思考(kao)如(ru)(ru)何提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率？ 相信所有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)講(jiang)過(guo)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)(you)資深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)待提高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)似乎就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)盡己(ji)(ji)所能地(di)展示自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)水平。為(wei)此，歷(li)經幾(ji)輪試講(jiang)，反復打磨教(jiao)(jiao)(jiao)案，精心捧(peng)出成果(guo)(guo)。而聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，事(shi)先對(dui)這(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)(yi)無(wu)所知(zhi)，臨時坐進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)。一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)觀摩下來(lai)，首先要(yao)(yao)(yao)對(dui)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況依項打分(fen)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)有(you)(you)(you)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，就(jiu)(jiu)會(hui)聚集老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)評論一(yi)(yi)番(fan)，或(huo)(huo)者給予高(gao)(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定，或(huo)(huo)者以毀譽參半。這(zhe)種(zhong)情況下，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)表現(xian)出很(hen)謙虛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)(yang)子，之(zhi)(zhi)后(hou)，就(jiu)(jiu)會(hui)心里暗暗下決心，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)萬(wan)不(bu)(bu)得(de)已，就(jiu)(jiu)決不(bu)(bu)開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)了(le)。 而且(qie)結合我(wo)(wo)(wo)(wo)這(zhe)幾(ji)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作來(lai)談，我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)發(fa)現(xian)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性(xing)，雖然(ran)他好像(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)可有(you)(you)(you)可無(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)認(ren)(ren)為(wei)卻是(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)常(chang)觀察，個別訪(fang)談，形成性(xing)測驗等多種(zhong)方式(shi)，及時了(le)解自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)，反思這(zhe)些方面(mian)，對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)續教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好處。

　　總之(zhi)，無論是(shi)教學(xue)中(zhong)的那(nei)個環(huan)節，對我們(men)教師來說都是(shi)非常重(zhong)要的，一(yi)定不能(neng)忽視任何一(yi)個細節，否則，將無法達到(dao)這節課最(zui)好(hao)(hao)的效果，聽(ting)了(le)這節講座之(zhi)后，對我今后的教育教學(xue)工作有了(le)很大的幫助的，我也一(yi)定要努力把每一(yi)個環(huan)節做好(hao)(hao)、做細。

觀課議課心得體會5

　　認真學習(xi)了(le)《觀課議課的(de)準備》這一(yi)節(jie)的(de)內容之后，讓自己思考了(le)很(hen)久的(de)是其(qi)中(zhong)的(de)一(yi)項：觀課議課的(de)`參與(yu)人員。

　　專(zhuan)家講：參(can)與(yu)(yu)(yu)人(ren)員可(ke)以有專(zhuan)家、領導、家長(chang)、老師、學(xue)(xue)(xue)生……，那么要精簡的話，首先(xian)是(shi)簡家長(chang)，其次(ci)(ci)是(shi)簡領導、簡專(zhuan)家、簡學(xue)(xue)(xue)生，最后剩下觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)的主體——教(jiao)(jiao)師。而(er)這(zhe)個主體中同學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)（甚至同年級）老師人(ren)多(duo)共同語言(yan)(yan)多(duo)，可(ke)以參(can)與(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)。象我(wo)們(men)(men)這(zhe)種(zhong)小特科(ke)(ke)的教(jiao)(jiao)師還是(shi)渴望跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)的。首先(xian)，我(wo)們(men)(men)小科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師為數少(shao)，參(can)與(yu)(yu)(yu)的人(ren)員與(yu)(yu)(yu)課(ke)程都(dou)比(bi)較(jiao)少(shao)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)的機(ji)會(hui)就(jiu)比(bi)較(jiao)少(shao)了(le)。其次(ci)(ci)，我(wo)認為共同語言(yan)(yan)多(duo)有利(li)于(yu)深入(ru)研(yan)究，不同語言(yan)(yan)多(duo)卻有利(li)于(yu)開闊視野，取長(chang)補(bu)短，除了(le)具(ju)體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，畢竟(jing)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間還有很多(duo)可(ke)以互相啟(qi)發和借鑒的東(dong)西(xi)。其它(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)我(wo)還是(shi)都(dou)可(ke)以拿來(lai)借鑒的。所以我(wo)也真(zhen)誠的希望學(xue)(xue)(xue)校不要將(jiang)語、數等大(da)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)搞成學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)式(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)，而(er)把我(wo)們(men)(men)小科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師拒之(zhi)門外。

　　“如果只(zhi)有我(wo)一個人(ren)，怎么(me)辦？只(zhi)要(yao)不(bu)墜青云(yun)之志，在課堂教學實踐中(zhong)堅持觀(guan)察、反思(si)、改進，“人(ren)人(ren)可(ke)以為堯舜”！”同意此觀(guan)點(dian)，但我(wo)會很寂寞(mo)、很無助。

觀課議課心得體會6

　　肅寧鎮數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)等級授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)結束了(le)(le)(le)，我(wo)有(you)(you)幸全程(cheng)參與(yu)了(le)(le)(le)這次活動(dong)，通(tong)過(guo)這次活動(dong)，使我(wo)深刻感受到(dao)了(le)(le)(le)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)活化(hua)(hua)、藝術化(hua)(hua)。聽了(le)(le)(le)各位(wei)們(men)(men)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，被他們(men)(men)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)那(nei)種(zhong)激(ji)情所感染(ran)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中先用(yong)情感開啟了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維。他們(men)(men)不(bu)只是(shi)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，更(geng)是(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈(ling)的(de)(de)溝通(tong)，用(yong)自己(ji)的(de)(de)那(nei)份熱情喚(huan)起了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求知(zhi)欲，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛活躍(yue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極配合，探討問題，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)率很高。特(te)別(bie)是(shi)滑(hua)村張(zhang)云琴老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，讓我(wo)體會到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈(ling)活性、靈(ling)動(dong)性、老(lao)師(shi)(shi)(shi)自上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)至課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)終，老(lao)師(shi)(shi)(shi)始終圍繞(rao)(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運轉，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一直環(huan)繞(rao)(rao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)運行。老(lao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并沒有(you)(you)過(guo)多的(de)(de)限制和束縛，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)'想象、討論、聯(lian)系是(shi)自由進(jin)行的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)占據了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)主陣地，但(dan)是(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)(you)脫離軌道，沒有(you)(you)脫離教(jiao)師(shi)(shi)(shi)精妙設計的(de)(de)運行軌道，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)充(chong)分“放”了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分“離”老(lao)師(shi)(shi)(shi)，而結果是(shi)圓滿的(de)(de)，成(cheng)功的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)(le)知(zhi)識，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)達成(cheng)了(le)(le)(le)“傳道、授(shou)業、解惑”的(de)(de)天職。

　　教(jiao)(jiao)師放(fang)手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探究解決(jue)問題。每(mei)一節課，每(mei)一位(wei)老師都很(hen)有耐性的對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有效的引(yin)導，充分體現(xian)“教(jiao)(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人，教(jiao)(jiao)師是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的組(zu)織者(zhe)(zhe)，引(yin)導者(zhe)(zhe)和合作(zuo)者(zhe)(zhe)”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。老師們的精煉、豐富(fu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵性的十(shi)分值的我們學(xue)(xue)(xue)(xue)習、在思想教(jiao)(jiao)育方面，這些教(jiao)(jiao)師都處理的比較好，自然真(zhen)摯的情感(gan)流露感(gan)染(ran)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和聽課的每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及教(jiao)(jiao)師。從(cong)中我更(geng)深刻地體會(hui)到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的重要性與緊迫感(gan)。

　　教(jiao)學(xue)是一門藝術，教(jiao)學(xue)語(yu)言更(geng)是一門藝術，誰能將它(ta)演繹得好，就能抓(zhua)住學(xue)生(sheng)的(de)(de)心。數學(xue)課(ke)更(geng)能體現語(yu)言的(de)(de)嚴(yan)密性和(he)嚴(yan)謹性，要(yao)盡(jin)量的(de)(de)簡(jian)練，例如(ru)東澤城小學(xue)李坤(kun)麗老師的(de)(de)課(ke)，她講的(de)(de)是《平行(xing)四邊形的(de)(de)面(mian)積》這(zhe)一節，她的(de)(de)語(yu)言樸實無華(hua)，但恰到(dao)好處，一步(bu)步(bu)引領著(zhu)學(xue)生(sheng)去探索知識。

　　以前我(wo)也(ye)參加過(guo)很多聽評課(ke)(ke)活動，很多老(lao)師都(dou)不愿意或者不敢(gan)發言的(de)現象，整個氣(qi)氛比較沉(chen)悶。但這(zhe)次議(yi)課(ke)(ke)大不相(xiang)同，老(lao)師們(men)都(dou)是知無(wu)不言，言無(wu)不盡，做(zuo)課(ke)(ke)老(lao)師大方得(de)體，說著(zhu)自(zi)己的(de)困惑或成功之處(chu)，議(yi)課(ke)(ke)老(lao)師或直(zhi)接(jie)或委婉的(de)發表者看法，大家一起探討著(zhu)所出(chu)現的(de)問(wen)題，是那么(me)的(de)和諧(xie)快樂。

　　通過這次觀課(ke)議課(ke)活(huo)動我(wo)對(dui)新課(ke)改有(you)了更(geng)(geng)深的(de)認識(shi)。我(wo)會把這次吸取(qu)的(de)經驗應用(yong)到教學(xue)中，另外我(wo)希望有(you)更(geng)(geng)多(duo)的(de)機會參加這樣的(de)活(huo)動，讓(rang)自己有(you)更(geng)(geng)多(duo)的(de)進步。

觀課議課心得體會7

　　本周(zhou)開(kai)始，進(jin)修學(xue)校組織我(wo)們(men)小(xiao)學(xue)語(yu)文(wen)骨干教師(shi)第四期培(pei)訓班一行五十人前往縣(xian)小(xiao)、民小(xiao)進(jin)行為期一周(zhou)的觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)活(huo)動，直(zhi)到(dao)今天下午(wu)圓滿結束。本周(zhou)我(wo)們(men)聽了(le)十八位優秀老師(shi)的課(ke)后,覺(jue)得每一堂(tang)課(ke)都具(ju)有(you)學(xue)習意義，每一個教師(shi)的精心展示不僅令學(xue)生(sheng)陶醉癡迷(mi)，而且對(dui)于正(zheng)在(zai)語(yu)文(wen)教學(xue)路途上摸索前進(jin)的我(wo)來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗(po)多。這一節節實實在(zai)在(zai)的語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)讓(rang)我(wo)對(dui)小(xiao)學(xue)語(yu)文(wen)教學(xue)有(you)了(le)更深(shen)了(le)解(jie),每一節課(ke)都讓(rang)我(wo)有(you)所(suo)收獲.，下面就談(tan)談(tan)我(wo)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)后的一些體會吧：

　　第一、熟悉教材是最根本的。

　　聽了這(zhe)些(xie)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)后(hou)，我(wo)認為他們對(dui)教材的(de)(de)(de)(de)(de)把握都有其獨到之處，都能抓(zhua)住題眼，一步(bu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)文(wen)本。 例如：阿玲老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)《釣(diao)魚(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)》這(zhe)篇課(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)教學中(zhong)，阿玲老(lao)師緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住啟示(shi)這(zhe)個(ge)題眼，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)從重(zhong)點句(ju)“三十(shi)四年(nian)前那個(ge)月光(guang)(guang)如水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)夜晚，給(gei)我(wo)留下了永久的(de)(de)(de)(de)(de)回憶和(he)(he)終(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)”入(ru)手，個(ge)人簡歷讓(rang)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)，找一找啟示(shi)是(shi)(shi)什(shen)么(me)？接著(zhu)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道釣(diao)魚(yu)這(zhe)件事的(de)(de)(de)(de)(de)“是(shi)(shi)”是(shi)(shi)什(shen)么(me)？“非”是(shi)(shi)什(shen)么(me)？然(ran)后(hou)重(zhong)點品讀(du)三十(shi)四年(nian)前那個(ge)月光(guang)(guang)如水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)夜晚發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)事的(de)(de)(de)(de)(de)段落，從作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)心理活動，釣(diao)到肥美的(de)(de)(de)(de)(de)大鱸魚(yu)不(bu)愿放(fang)魚(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)原因等幾方面一步(bu)一步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)文(wen)本，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)明白題眼“啟示(shi)”是(shi)(shi)在(zai)道德面前要有勇(yong)氣(qi)和(he)(he)力量戰勝生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)一些(xie)名利和(he)(he)金錢以及(ji)地位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)誘惑。

　　第二、教學行為的轉變。

　　在此次(ci)的(de)(de)(de)觀(guan)課中(zhong)(zhong)我發現(xian)好多(duo)老師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)注重啟發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。新(xin)(xin)課程(cheng)標(biao)準要求讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)這(zhe)個主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)`引導者。這(zhe)幾位老師(shi)(shi)(shi)都充分的(de)(de)(de)做(zuo)到(dao)了(le)這(zhe)點。例如(ru)方應(ying)萍老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)《新(xin)(xin)型玻璃》的(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)延伸的(de)(de)(de)小練(lian)筆，孫靈梅(mei)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)拼音的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，萬靜萍老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)口語交際(ji)課《說秋天》的(de)(de)(de)課堂上都體(ti)現(xian)了(le)新(xin)(xin)課程(cheng)的(de)(de)(de)一個理念(nian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)、探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。課堂是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)體(ti)現(xian)自身價(jia)值的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)陣地，今后我會(hui)本著“一切為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一切”的(de)(de)(de)理念(nian)，將(jiang)(jiang)自己的(de)(de)(de)愛全身心(xin)地融(rong)入到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)。今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我將(jiang)(jiang)努(nu)力將(jiang)(jiang)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)課程(cheng)理念(nian)應(ying)用(yong)到(dao)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)，立足“用(yong)活新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)，實(shi)踐新(xin)(xin)理念(nian)。”力求讓我的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)具特色，形成(cheng)獨具風格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，更(geng)(geng)好地體(ti)現(xian)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)要求，提(ti)高語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

　　第三、注重引導學生朗讀。

　　大(da)部(bu)分老師都非(fei)常(chang)注重指導學(xue)生朗讀(du)，但(dan)決(jue)不是為了讀(du)而讀(du)，而是在體會情感的(de)基礎(chu)上(shang)去讀(du)，心得體會并(bing)且對讀(du)的(de)要求也不盡相同，例如(ru)： 楊(yang)成金老師的(de)《聽聽，秋的(de)聲(sheng)音(yin)》和杜(du)新平老師的(de)《只(zhi)有(you)一個地(di)球》，楊(yang)成金老師在教學(xue)時首先讓學(xue)生大(da)聲(sheng)自由地(di)讀(du)并(bing)找出課(ke)文中(zhong)描寫秋的(de)聲(sheng)音(yin)的(de)詩句，再讀(du)課(ke)文，讓學(xue)生品讀(du)詩歌的(de)美(mei)(mei)走(zou)進(jin)秋天的(de)田野這個遼闊的(de)音(yin)樂廳，邊讀(du)邊展開(kai)想象，從秋天的(de)聲(sheng)音(yin)中(zhong)體會秋天的(de)美(mei)(mei)好。學(xue)習中(zhong)還穿插著齊讀(du)、分組(zu)讀(du)、示范讀(du)，進(jin)而激(ji)發同學(xue)閱讀(du)興趣，讓學(xue)生在閱讀(du)中(zhong)更好的(de)領會文章(zhang)所表(biao)達主旨，層次非(fei)常(chang)清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　展，轉變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)。在(zai)(zai)傳統的(de)教學(xue)(xue)(xue)中，教師一直是(shi)知識的(de)權(quan)威，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)被動(dong)(dong)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)知識的(de)容器(qi)，課堂是(shi)教師表演(yan)的(de)舞臺(tai)，教師在(zai)(zai)講臺(tai)上講的(de)滔滔不絕，而(er)全然(ran)不顧學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感(gan)受(shou)，現在(zai)(zai)，需要(yao)我們轉變自(zi)己的(de)教學(xue)(xue)(xue)觀念，轉變自(zi)己的(de)角(jiao)色，教師是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)引導(dao)者、合作(zuo)者，我們要(yao)蹲下身(shen)子看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)平等地跟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流，要(yao)把課堂還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)是(shi)課堂的(de)主(zhu)(zhu)人。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)，要(yao)倡導(dao)自(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探究的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)。通過此次活動(dong)(dong)，我知道了語文教學(xue)(xue)(xue)應是(shi)動(dong)(dong)情(qing)地去讀去感(gan)受(shou)。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去有意識的(de)修辭(ci)煉句，善于(yu)發現、善于(yu)反省(sheng)和領悟(wu)情(qing)感(gan)。這些能力的(de)習(xi)(xi)得需要(yao)語文老師去教，去想方設(she)法的(de)教。

　　總之，這次(ci)觀課議課的(de)學習(xi)，使我(wo)(wo)更深刻地體(ti)會到(dao)學習(xi)的(de)重要性與(yu)緊(jin)迫感。在(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)學中，我(wo)(wo)會從吃(chi)透(tou)教(jiao)(jiao)材，吃(chi)透(tou)學生，提升(sheng)自身素質方面去努力，不斷學習(xi)，博(bo)采(cai)眾(zhong)長，充分利用學習(xi)機(ji)會積淀(dian)教(jiao)(jiao)學素養(yang)，亮(liang)麗(li)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學生涯。

觀課議課心得體會8

　　今天，全市數學(xue)教師匯聚一(yi)堂，一(yi)起享受了一(yi)次精神大餐——“獨學(xue)”環(huan)節研討課。

　　從今(jin)天(tian)的兩節課(ke)，我們不難發現以(yi)下亮(liang)點：

　　一、 注意營造和諧的教學氛圍

　　和(he)諧(xie)的(de)(de)教學(xue)(xue)氛圍，是課堂教學(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)生生動活潑，積極主動發展(zhan)的(de)(de)基礎，也是學(xue)(xue)生愉快學(xue)(xue)習，提高(gao)課堂效(xiao)率，構(gou)建知識結構(gou)的(de)(de)重(zhong)要條件。尹老師(shi)(shi)課前和(he)學(xue)(xue)生一起玩(wan)做相反(fan)的(de)(de)游戲，師(shi)(shi)生臉(lian)上掛著開心(xin)的(de)(de)'笑容，真正做到學(xue)(xue)生溝通，拉近師(shi)(shi)生距離(li)，做好(hao)“高(gao)效(xiao)課堂”的(de)(de)前奏。

　　二、 選擇恰當的閱讀時機

　　教(jiao)材既是(shi)(shi)教(jiao)本，更是(shi)(shi)學(xue)本，自(zi)主(zhu)學(xue)習首先(xian)應從(cong)“我能讀”教(jiao)材做(zuo)(zuo)起。尹教(jiao)師(shi)(shi)(shi)從(cong)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)圖(tu)形去掉(diao)花外衣引出數學(xue)中的(de)(de)(de)(de)三角形，讓學(xue)生(sheng)(sheng)動手畫和(he)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)話說“你認為什么(me)是(shi)(shi)三角形？”學(xue)生(sheng)(sheng)看著自(zi)己畫的(de)(de)(de)(de)三角形試著總(zong)結，“我們概括的(de)(de)(de)(de)和(he)書上的(de)(de)(de)(de)一樣嗎(ma)？”讓學(xue)生(sheng)(sheng)在想說出來卻(que)說不(bu)出或說的(de)(de)(de)(de)不(bu)完全正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，老師(shi)(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)第一次讀書。李(li)老師(shi)(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)解放程，并找出幾個有代(dai)表性的(de)(de)(de)(de)同學(xue)進行板演，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)書寫格式肯定是(shi)(shi)有對(dui)有錯，是(shi)(shi)在學(xue)生(sheng)(sheng)想做(zuo)(zuo)卻(que)做(zuo)(zuo)不(bu)出或者(zhe)不(bu)能判(pan)斷做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)否(fou)完全正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，李(li)老師(shi)(shi)(shi)抓住這個閱讀時(shi)機讓學(xue)生(sheng)(sheng)二讀課本，會解方程——這就是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)需要“讀”。

　　三、 精心設計練習，體會學習快樂

　　練(lian)(lian)習的質(zhi)量直接影響到(dao)教育(yu)教學(xue)的質(zhi)量，兩位教師精(jing)心設計的練(lian)(lian)習題由淺入深，形式多(duo)樣，讓(rang)(rang)每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)練(lian)(lian)習的過(guo)程(cheng)中不(bu)斷體驗(yan)成功的快樂，感悟數學(xue)的魅力，學(xue)生(sheng)(sheng)的情(qing)感、意志、興(xing)趣，習慣等在編織精(jing)巧的練(lian)(lian)習過(guo)程(cheng)中得到(dao)培養，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)能夠自主—快樂地(di)學(xue)習數學(xue)。

　　聽完這(zhe)(zhe)兩節課(ke)，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想到這(zhe)(zhe)樣一(yi)句話：你講給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)聽，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是要(yao)忘記的(de)，你做給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說不定(ding)(ding)記住了，你若讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)參與，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)肯定(ding)(ding)能夠學會。讓(rang)學生在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)課(ke)堂中(zhong)自(zi)主起來，靈(ling)動起來吧！

觀課議課心得體會9

　　今(jin)天，豫靈各校骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)代表(biao)9人，參加了市二小(xiao)教(jiao)研(yan)室(shi)組織(zhi)的小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)“獨學(xue)(xue)”研(yan)討會(hui)(hui)。五樓偌大的會(hui)(hui)議(yi)室(shi)里早早坐滿(man)了前(qian)來聽課(ke)(ke)的師(shi)(shi)生近五百人，教(jiao)研(yan)室(shi)薛艷云老師(shi)(shi)主持(chi)會(hui)(hui)議(yi)，仁杰主任、李智民老師(shi)(shi)、許(xu)紅娟老師(shi)(shi)前(qian)來聽課(ke)(ke)，就連張建超、雷藝芳老師(shi)(shi)也前(qian)來參加，和大家(jia)一(yi)樣(yang)，都急于想(xiang)知(zhi)道課(ke)(ke)堂上怎樣(yang)組織(zhi)“獨學(xue)(xue)”。

　　研(yan)討會(hui)在(zai)市(shi)二小(xiao)(xiao)尹娜老師(shi)的《三角行(xing)認(ren)(ren)識》中(zhong)拉開(kai)了序幕，在(zai)建設小(xiao)(xiao)學李淑娟老師(shi)的《解(jie)方程》中(zhong)推向了高(gao)潮，李智(zhi)民老師(shi)的精(jing)彩(cai)點評(ping)，仁杰主(zhu)任的精(jing)辟(pi)見解(jie)，使我(wo)對(dui)“獨(du)學”有了更深(shen)刻的認(ren)(ren)識。

　　一、 大膽讓學生“獨學”

　　今天的課已改常(chang)態，變轟轟烈烈為靜靜自學(xue)(xue)(xue)，大(da)膽放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“獨(du)學(xue)(xue)(xue)”。第一節課四讀(du)(du)(du)教材(cai)，一讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)，看自己說的對不對；二(er)讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)，找(zhao)出重點字詞理(li)解(jie)概念；三(san)(san)讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)，明晰三(san)(san)角(jiao)形的特征；四讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)，理(li)解(jie)三(san)(san)角(jiao)形的底和高并畫高；由淺(qian)入深，層層深入。第二(er)節課三(san)(san)讀(du)(du)(du)教材(cai)，一讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)會(hui)列方程，二(er)讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)會(hui)解(jie)方程，三(san)(san)讀(du)(du)(du)課本(ben)(ben)理(li)解(jie)概念，在(zai)三(san)(san)讀(du)(du)(du)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經歷自學(xue)(xue)(xue)體驗(yan)，掌(zhang)握知識。

　　這(zhe)兩節(jie)(jie)課(ke)(ke)是市二小(xiao)、建設小(xiao)學(xue)兩個優(you)秀(xiu)團隊集(ji)體(ti)智慧的(de)結晶，整節(jie)(jie)課(ke)(ke)以(yi)讀貫穿始終(zhong)，以(yi)獨學(xue)為課(ke)(ke)堂主線，每一個教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)(jie)的(de)設計(ji)獨到、新穎，使學(xue)生在“讀”教(jiao)材中(zhong)發現(xian)、感(gan)悟、思考(kao)。

　　二、 教師要深入“獨學”

　　一個不會讀(du)書的教(jiao)(jiao)師，決不會培養出會讀(du)書的學(xue)生。要求(qiu)學(xue)生讀(du)書，教(jiao)(jiao)師要先讀(du)書，要求(qiu)學(xue)生獨學(xue)，教(jiao)(jiao)師先要深入的獨學(xue)。教(jiao)(jiao)師只有會讀(du)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，理解編(bian)者意(yi)圖，才能(neng)指導(dao)學(xue)生學(xue)會閱讀(du)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，教(jiao)(jiao)師只有吃透教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，準確把(ba)握教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)重(zhong)難點，才能(neng)設計出具(ju)有層次性引導(dao)學(xue)生自學(xue)課本的問(wen)題鏈。

　　教師讀(du)書(shu)(shu)要站(zhan)在更高的(de)(de)層次，讀(du)教育(yu)理(li)論、教育(yu)專著，養成多讀(du)書(shu)(shu)、勤讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)好習慣，才能培(pei)養學(xue)(xue)生愛讀(du)書(shu)(shu)、會讀(du)書(shu)(shu)、提(ti)高閱讀(du)水平，形成自學(xue)(xue)能力。

　　三、 反思“獨學”

　　今天，你讀(du)書了嗎？今天的課(ke)堂，你組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)了嗎？盡(jin)管這兩節課(ke)經(jing)過精(jing)心(xin)設計(ji)，每個(ge)環節盡(jin)善盡(jin)美，還是被任主任聽出了破綻，“獨(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)”時間(jian)沒(mei)留夠，老師的問題(ti)剛(gang)出示(shi)，三分鐘(zhong)、甚(shen)至(zhi)一(yi)分鐘(zhong)不到、老師就(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生匯報。反思我們的課(ke)堂，急于完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節，和學(xue)(xue)(xue)(xue)生搶時間(jian)，再(zai)加(jia)上學(xue)(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)能力差，獨(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)時間(jian)更(geng)短，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習真(zhen)正(zheng)體現(xian)多少？

　　獨學(xue)是小組合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的起點，獨學(xue)的背后是對學(xue)、群學(xue)，只有獨學(xue)在課堂上真正發揮了作(zuo)用，我們的小組合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)才算落到實處(chu)。

　　今(jin)天我校有幸承接(jie)了(le)市教研(yan)(yan)室主辦的“獨(du)學(xue)”研(yan)(yan)討課(ke)任務(wu)，由我校長(chang)期以來參(can)與“引導—自學(xue)”課(ke)題實驗的李(li)淑娟老師主講《解方程》一課(ke)，接(jie)到(dao)任務(wu)后(hou)，我校備課(ke)組采取“個人初備、集體(ti)研(yan)(yan)討、完善整理(li)、結(jie)合實際、教后(hou)反思”的`思路，最終達成(cheng)共識(shi)，形成(cheng)定案。

　　打造高校課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)就(jiu)是(shi)讓(rang)(rang)(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“二傳手(shou)”角色，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“一(yi)(yi)(yi)傳”，放手(shou)發動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在課(ke)堂(tang)上，如(ru)何組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，自(zi)(zi)己解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)問題，提(ti)(ti)出問題，是(shi)我們(men)思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題之一(yi)(yi)(yi)。相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)我們(men)整堂(tang)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念。在本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)采取“三(san)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，即：一(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，會(hui)(hui)(hui)列(lie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)；二讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，會(hui)(hui)(hui)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)；三(san)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)定義(yi)。讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力。在一(yi)(yi)(yi)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)，通(tong)過(guo)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仔細閱讀(du)(du)(du)例題及主題圖，獨立(li)(li)思(si)考、想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)能(neng)列(lie)出哪些方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)，并(bing)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講出列(lie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，最(zui)終確(que)定以4x=12為(wei)例來(lai)研究方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)。在這(zhe)個環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，就(jiu)是(shi)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，找出“不會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。在二讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)，我們(men)大(da)膽放手(shou)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)嘗試去解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)決(jue)，允許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)（甚至是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)），然后(hou)通(tong)過(guo)同(tong)(tong)桌對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，小組群學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對各(ge)種(zhong)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)進行討(tao)論交流(liu)，各(ge)抒己見，表(biao)達想(xiang)(xiang)法(fa)(fa)(fa)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)(fa)(fa)爭(zheng)論不休(xiu)時(shi)，到底哪種(zhong)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)是(shi)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？這(zhe)時(shi)老師(shi)適時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)對嗎？如(ru)何正(zheng)確(que)書寫，課(ke)本(ben)是(shi)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，繼續(xu)閱讀(du)(du)(du)課(ke)本(ben)。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抓住教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)“x是(shi)12的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因數”、“等式兩(liang)邊都除以4”兩(liang)個對話框，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)兩(liang)種(zhong)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路，同(tong)(tong)時(shi)通(tong)過(guo)閱讀(du)(du)(du)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“讀(du)(du)(du)”會(hui)(hui)(hui)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書寫格式。為(wei)了使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對所(suo)“讀(du)(du)(du)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)能(neng)夠熟(shu)練掌(zhang)握，接著又讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)4x=12這(zhe)個方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)，從(cong)中(zhong)發現解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)題步(bu)驟。在三(san)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)，老師(shi)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)，試說方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)，之后(hou)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對照課(ke)本(ben)再讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，并(bing)畫出重(zhong)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字詞(ci)，并(bing)說出這(zhe)些字詞(ci)為(wei)什么(me)重(zhong)要，你是(shi)怎么(me)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)而理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)。在本(ben)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，還是(shi)以“獨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”為(wei)主線，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)加以適時(shi)點撥(bo)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準確(que)把(ba)握“解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵。最(zui)后(hou)通(tong)過(guo)對“方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)”與(yu)“解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區分，進一(yi)(yi)(yi)步(bu)深化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對“解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)(fang)(fang)(fang)程(cheng)(cheng)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)。

　　教無(wu)定(ding)法，學(xue)(xue)無(wu)止境。教學(xue)(xue)藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)探索也是無(wu)窮盡的(de)(de)(de)(de)。老師們(men)，成(cheng)功往(wang)往(wang)寵幸勤奮的(de)(de)(de)(de)探索者，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)堅持學(xue)(xue)習與研究、實踐與反思，讓(rang)高效課堂(tang)成(cheng)為(wei)我(wo)(wo)們(men)探索的(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目標，讓(rang)學(xue)(xue)生在“我(wo)(wo)會讀”中獲得自主發展。相信有市教研室的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)引領，我(wo)(wo)們(men)一定(ding)能(neng)用智慧演繹多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)教育生活。今天我(wo)(wo)所說的(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)一點做法和體會，希望老師們(men)多(duo)提寶貴意見

觀課議課心得體會10

　　感悟之一：以人為本(ben)的理(li)念(nian)在(zai)觀課(ke)議課(ke)中(zhong)體現的淋漓盡致。

　　陳大偉強(qiang)調要加強(qiang)與師(shi)生的溝(gou)通(tong)，了(le)(le)解(jie)學生為什么(me)這么(me)做，了(le)(le)解(jie)教師(shi)這樣教，沒有了(le)(le)解(jie)情況前不隨便下(xia)結(jie)論。

　　感悟之二(er)：觀(guan)課議(yi)課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。

　　陳老師(shi)在(zai)聚焦(jiao)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中，走出了(le)(le)一條適合(he)教(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)成長的(de)(de)途徑——觀課議(yi)課的(de)(de)模式。并用(yong)“以學(xue)論教(jiao)(jiao)”指導我們的(de)(de)思想，“把學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習活動和狀態(tai)作(zuo)為(wei)觀課議(yi)課的(de)(de)焦(jiao)點(dian)，以學(xue)的(de)(de)狀態(tai)討(tao)論教(jiao)(jiao)的(de)(de)狀態(tai)。通過學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)來映射和觀察(cha)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)。”這(zhe)充分體現了(le)(le)新課程的(de)(de)“以生(sheng)為(wei)本”、“教(jiao)(jiao)為(wei)主(zhu)導”、“學(xue)為(wei)主(zhu)體”等先(xian)進的(de)(de)理念(nian)。

　　感悟(wu)之三(san)：觀課議(yi)課是教師改善生活，提升生命質量的過程(cheng)。

　　課(ke)堂教(jiao)學是(shi)教(jiao)師生(sheng)命流淌的(de)過程。作為(wei)教(jiao)師，課(ke)堂教(jiao)學是(shi)其(qi)職業(ye)(ye)(ye)的(de)生(sheng)活的(de)最基(ji)本的(de)構成(cheng)部分(fen)，它的(de)質量，直接影響教(jiao)師對職業(ye)(ye)(ye)的(de)感受、態度和(he)專業(ye)(ye)(ye)水平的(de)發展、生(sheng)命價值的(de)`體(ti)現(xian)。因此(ci)課(ke)堂教(jiao)學對他們而言(yan)，不只是(shi)為(wei)學生(sheng)成(cheng)長(chang)所(suo)作的(de)付(fu)出，不只是(shi)別人交付(fu)任務的(de)完成(cheng)，它同時也是(shi)自己生(sheng)命價值和(he)自身發展的(de)體(ti)現(xian)。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學是學生生命(ming)成長的(de)過程。幸福的(de)教(jiao)(jiao)師能影(ying)響和促進(jin)學生幸福的(de)校園和課(ke)堂(tang)生活。因此我們不(bu)能不(bu)小心謹慎，不(bu)能不(bu)奮力成長和改變。研究課(ke)堂(tang)，改進(jin)課(ke)堂(tang)就是我們教(jiao)(jiao)師的(de)一(yi)種倫理責任。

觀課議課心得體會11

　　1月5日在李家莊中學，我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時間有初步學習了這本書。觀課議課的目的在于促進一線教師的發展和成長，進而促進學生的發展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學行為和學生的課堂表現來研討教師教學的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學中存在著的教學理念，教學行為，教學方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學過程中我也常反思自己的教學，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現象中，并沒有從學生的學習狀態、學習思想，和學生長遠的發展以及教師的思想，教學細節等進行更深入更本質的思考和研究。

　　在(zai)書(shu)中(zhong)陳教(jiao)(jiao)(jiao)授提出了(le)“觀課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)”這個有別于傳統的“聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)”的方式。他指出觀課(ke)(ke)(ke)要對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)”的行(xing)(xing)為進(jin)(jin)行(xing)(xing)觀察。什么是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)?教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的“教(jiao)(jiao)(jiao)”主要是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引(yin)起、維持以(yi)及(ji)促(cu)進(jin)(jin)學生學習的所有行(xing)(xing)為”。那么，觀課(ke)(ke)(ke)首先是(shi)(shi)觀察課(ke)(ke)(ke)堂(tang)行(xing)(xing)為和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)現(xian)象，它解(jie)決(jue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學現(xian)象的認(ren)識問題(ti)。而議課(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的行(xing)(xing)為以(yi)及(ji)寄(ji)托的教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)想進(jin)(jin)行(xing)(xing)詮釋、理(li)解(jie)、討論和對(dui)話。通過討論對(dui)話，可以(yi)深(shen)刻揭示其中(zhong)的內(nei)在(zai)關聯，挖掘出行(xing)(xing)為背(bei)后(hou)的.立(li)場、觀點和價(jia)值追求。

　　從關注當(dang)下(xia)的(de)(de)學(xue)校生(sheng)活，課(ke)堂生(sheng)活質(zhi)量的(de)(de)角度(du)看，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)校，不僅學(xue)習著，也在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活著。學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上，首要的(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活，然后才是(shi)學(xue)習。對于課(ke)堂教學(xue)，強調要關注現實生(sheng)活質(zhi)量，意味(wei)著教育必須立足于現在(zai)(zai)(zai);而強調要關注持續學(xue)習的(de)(de)要求，則意味(wei)著教育必須面向未(wei)來。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)現實幸福和(he)未來(lai)發展是教育活動(dong)的(de)根本出(chu)發點和(he)最(zui)終歸宿，堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習為本，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)教。把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)和(he)狀態(tai)作(zuo)為觀課議(yi)課的(de)焦(jiao)點，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)式討(tao)論(lun)教的(de)方(fang)式，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)狀態(tai)討(tao)論(lun)教的(de)狀態(tai)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)質量討(tao)論(lun)教的(de)水平和(he)質量，切實提高教師(shi)的(de)教的(de)水平。

觀課議課心得體會12

　　觀(guan)(guan)看(kan)陳(chen)大偉教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《有效觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)》錄像(xiang)也(ye)有了較長(chang)一段時間(jian)，這(zhe)段時間(jian)里(li)我(wo)也(ye)有了一些想(xiang)法。觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)于(yu)促進一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)成長(chang)，進而促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)成長(chang)。陳(chen)教(jiao)(jiao)(jiao)授以對眾多案(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)為(wei)載體(ti)，以分析(xi)、討論案(an)例中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)表現來(lai)研討教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目標性和(he)(he)(he)(he)有效性為(wei)主要形式(shi)(shi)。從這(zhe)些典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例分析(xi)和(he)(he)(he)(he)反(fan)思(si)(si)中我(wo)也(ye)看(kan)到了自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)所存在(zai)著的(de)(de)(de)(de)(de)問題。在(zai)很多時候，雖然在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中我(wo)也(ye)常反(fan)思(si)(si)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)與錄像(xiang)中的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們比起來(lai)卻如蜻蜓點水般(ban)膚淺，反(fan)思(si)(si)僅停留于(yu)一些表面的(de)(de)(de)(de)(de)現象中，并沒有從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習思(si)(si)想(xiang)，和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生長(chang)遠的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)以及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)細節等(deng)進行更深入更本質的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)考和(he)(he)(he)(he)研究。

　　在錄像(xiang)中陳教授提出了(le)“觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)”這(zhe)個(ge)有(you)別于(yu)傳(chuan)統的(de)(de)“聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)方式(shi)。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)與(yu)聽課(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)有(you)著本(ben)質的(de)(de)區別，對(dui)于(yu)我(wo)來說這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)一個(ge)意識上的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，轉(zhuan)變(bian)了(le)我(wo)很多固有(you)的(de)(de)，消極的(de)(de)思(si)想(xiang)。他指出觀(guan)課(ke)(ke)(ke)要對(dui)教師(shi)“教”的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)進行(xing)觀(guan)察。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)發現教學(xue)(xue)中存在的(de)(de)問題(ti)，是(shi)(shi)(shi)(shi)以學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習為(wei)(wei)主要觀(guan)察對(dui)象，而不是(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)看(kan)老師(shi)的(de)(de)表演。而議課(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)中的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)以及(ji)寄托的(de)(de)教育理想(xiang)進行(xing)詮(quan)釋、理解、討(tao)論和(he)(he)對(dui)話。議課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)寫問號(hao)，評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)寫句號(hao)，二者的(de)(de)`內涵(han)和(he)(he)外(wai)延，前者更豐富深刻和(he)(he)有(you)效。觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)摒棄了(le)傳(chuan)統評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)概括式(shi)評(ping)(ping)價，議課(ke)(ke)(ke)者要作(zuo)為(wei)(wei)參(can)與(yu)者帶著問題(ti)和(he)(he)研究(jiu)方向全程參(can)與(yu)授課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)全過程。

　　我(wo)(wo)想，每一位老師(shi)或(huo)許都曾有(you)(you)(you)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)失(shi)敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)，甚(shen)至(zhi)還有(you)(you)(you)被評(ping)判得(de)體(ti)無完膚(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)經歷(li)，其(qi)實，作為評(ping)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，第(di)一要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)呵護(hu)授(shou)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)心，每一堂(tang)課(ke)都不(bu)(bu)會是(shi)(shi)(shi)(shi)完全(quan)失(shi)敗(bai)或(huo)者(zhe)完全(quan)成功，每一堂(tang)課(ke)都有(you)(you)(you)授(shou)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心血，那就有(you)(you)(you)可取之(zhi)處。陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)認(ren)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)，針對(dui)(dui)問題(ti)提出(chu)改進的(de)(de)(de)(de)(de)方法，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)將某些人一棍子打死，再沒(mei)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣和(he)熱情。對(dui)(dui)于其(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)誤(wu)，我(wo)(wo)們要委婉(wan)地說出(chu)來(lai)。而(er)對(dui)(dui)一些我(wo)(wo)們公(gong)認(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)“好課(ke)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)也不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)探討(tao)(tao)“好在哪里”，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)探討(tao)(tao)“為什么這樣設計就好”。

　　學生(sheng)的(de)(de)現(xian)實(shi)幸福和未(wei)來(lai)發(fa)展是教(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)(de)根本出發(fa)點和最終歸宿，堅持以(yi)學習為本，以(yi)學論(lun)教(jiao)(jiao)。把學生(sheng)的(de)(de)學習活動和狀態(tai)作為觀(guan)課議課的(de)(de)焦(jiao)點，以(yi)學的(de)(de)方式討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)的(de)(de)方式，以(yi)學的(de)(de)狀態(tai)討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)的(de)(de)狀態(tai)，以(yi)學的(de)(de)質量討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)的(de)(de)水平和質量，切實(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)的(de)(de)水平。陳教(jiao)(jiao)授的(de)(de)話(hua)，具有很深遠的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)意義，提(ti)出了(le)(le)一(yi)種(zhong)全新的(de)(de)理(li)念，時(shi)刻都(dou)是以(yi)學生(sheng)自主(zhu)發(fa)展為前提(ti)，倡導了(le)(le)與(yu)時(shi)俱進的(de)(de)綠色(se)教(jiao)(jiao)育(yu)，他的(de)(de)講座實(shi)在幽默，能夠讓人聽進去，不(bu)(bu)會枯燥無聊(liao)，通(tong)過這段時(shi)間的(de)(de)學習，我收獲了(le)(le)很多，觀(guan)課議課是教(jiao)(jiao)師(shi)專業化成(cheng)長(chang)道路上的(de)(de)有效途徑(jing)，作為年輕教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)我，更應該積極地參與(yu)到觀(guan)課議課中，以(yi)不(bu)(bu)斷地加強自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平與(yu)發(fa)現(xian)自己的(de)(de)不(bu)(bu)足，能夠迅(xun)速的(de)(de)在教(jiao)(jiao)師(shi)領域中成(cheng)長(chang)起(qi)來(lai)。

觀課議課心得體會13

　　通(tong)過學習教(jiao)培院的(de)(de)(de)(de)吳(wu)益平的(de)(de)(de)(de)老師講(jiang)的(de)(de)(de)(de)《走向更加專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)》讓我(wo)真正明白觀(guan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)真正意義(yi)。首先(xian)，聽課(ke)者必(bi)須對(dui)課(ke)堂認真觀(guan)察(cha)(cha)，以(yi)(yi)一(yi)個觀(guan)察(cha)(cha)者的(de)(de)(de)(de)身份出現。觀(guan)課(ke)時(shi)(shi)我(wo)們不一(yi)定要坐在教(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)，可以(yi)(yi)坐在學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)旁邊，了解學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習效果(guo)。同時(shi)(shi)教(jiao)師對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學觀(guan)點，教(jiao)學意圖可以(yi)(yi)闡(chan)述，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)觀(guan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)發現教(jiao)學中存在的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，是(shi)(shi)以(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習為主(zhu)要觀(guan)察(cha)(cha)對(dui)象，而不全是(shi)(shi)觀(guan)看老師的(de)(de)(de)(de)表(biao)演。

　　一、把觀課的重點由教師向學生轉移

　　以往聽(ting)課(ke)(ke)，我習慣坐在(zai)后面，把(ba)重點放在(zai)記(ji)(ji)錄(lu)上，上課(ke)(ke)老師(shi)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)語言，提問等(deng)方面，一節課(ke)(ke)下(xia)來我總是不停地在(zai)記(ji)(ji)錄(lu)，也沒(mei)有時(shi)間抬頭觀察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂上的(de)(de)'表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)。聽(ting)了(le)陳(chen)老師(shi)的(de)(de)講座，我明(ming)白了(le)聽(ting)課(ke)(ke)時(shi)應該(gai)坐到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中間去(qu)，不要(yao)只記(ji)(ji)錄(lu)老師(shi)的(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)流程(cheng)(cheng)。主(zhu)要(yao)觀察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)，把(ba)某個環(huan)節中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)記(ji)(ji)錄(lu)下(xia)來。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是課(ke)(ke)堂上的(de)(de)主(zhu)體(ti)，要(yao)關注的(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)上的(de)(de)反應。這(zhe)(zhe)同時(shi)也反映了(le)教師(shi)在(zai)備(bei)大綱、備(bei)教材、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)深(shen)入(ru)程(cheng)(cheng)度，也反映出教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)組(zu)織(zhi)的(de)(de)有效性，其實也是教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)真反映。

　　二、把握重點，隨時記錄自己的觀課的感受

　　在日常(chang)的(de)(de)(de)聽評(ping)課(ke)活動中，更讓(rang)(rang)我不知所措(cuo)的(de)(de)(de)是(shi)評(ping)課(ke)，老感(gan)覺沒有(you)話說，不知道應(ying)該怎樣(yang)評(ping)?那么怎樣(yang)才能讓(rang)(rang)自己能象(xiang)其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)樣(yang)侃侃而(er)談呢?那就要(yao)象(xiang)陳教(jiao)(jiao)授所講(jiang)的(de)(de)(de)，在觀課(ke)之前要(yao)對(dui)本課(ke)教(jiao)(jiao)學內容(rong)、重點，以及教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學努力(li)方向有(you)所了(le)解(jie)，使(shi)(shi)自己在聽課(ke)的(de)(de)(de)時候有(you)方向。在聽課(ke)的(de)(de)(de)同(tong)時，還要(yao)把自己隨時想到的(de)(de)(de)問題(ti)馬(ma)上記(ji)錄下來。哪怕是(shi)一(yi)(yi)個字，記(ji)得(de)越是(shi)及時越是(shi)好(hao)。等到交流的(de)(de)(de)時候就可以說出(chu)自己的(de)(de)(de)想法與大(da)家交流了(le)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)觀課(ke)議(yi)課(ke)也(ye)能使(shi)(shi)老師們(men)從活動中收獲經(jing)驗得(de)到成長：通過(guo)上課(ke)，聽課(ke)教(jiao)(jiao)師了(le)解(jie)為什么這(zhe)樣(yang)上;通過(guo)觀課(ke)議(yi)課(ke)，使(shi)(shi)聽課(ke)教(jiao)(jiao)師明確這(zhe)堂(tang)課(ke)好(hao)在哪里，哪里需要(yao)完善等;觀課(ke)老師也(ye)從活動中得(de)到啟示，給出(chu)自己中肯的(de)(de)(de)意見和建議(yi)，豐富(fu)自己的(de)(de)(de)閱歷，為上好(hao)以后(hou)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)奠定良好(hao)的(de)(de)(de)基礎。

　　三、以學論教

　　我們習慣(guan)在聽課時關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)怎樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)。有(you)(you)時甚至過分注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)語調、體(ti)態(tai)、形(xing)象等(deng)帶(dai)有(you)(you)表(biao)演特質的(de)(de)(de)因素。很多(duo)時候(hou)我們把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)不(bu)理想歸(gui)罪于學(xue)生，常(chang)常(chang)我們會說：你這樣(yang)設(she)計(ji)是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)生不(bu)配合。加(jia)涅認為(wei)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)只是(shi)(shi)為(wei)了(le)幫助學(xue)生學(xue)習。在“以生為(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)下，把(ba)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習活動(dong)和(he)學(xue)習狀態(tai)作為(wei)觀課議課的(de)(de)(de)重點，以學(xue)的(de)(de)(de)方式、效果(guo)來思考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)合理性(xing)，這樣(yang)才能更有(you)(you)效的(de)(de)(de)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)轉變，達到真正意(yi)義上的(de)(de)(de)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　四、加強反思

　　教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)是(shi)當(dang)下大力提倡的促進(jin)(jin)教(jiao)師專(zhuan)業成長的有(you)效方式。觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)的目(mu)的是(shi)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)，進(jin)(jin)而(er)(er)促進(jin)(jin)教(jiao)師的專(zhuan)業成長。所(suo)以無(wu)論是(shi)上(shang)課(ke)(ke)者還是(shi)觀(guan)課(ke)(ke)者，不能(neng)滿(man)足于這一課(ke)(ke)的順利結束。應該立足于一課(ke)(ke)而(er)(er)放眼于將來(lai)，要(yao)通過眼前這一課(ke)(ke)的研究與思(si)考，對(dui)自己教(jiao)學(xue)行(xing)為背(bei)后的觀(guan)念進(jin)(jin)行(xing)批判、反(fan)思(si)、重建，以求(qiu)得自身教(jiao)學(xue)行(xing)為長效的改(gai)進(jin)(jin)。

　　總之(zhi)，值的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)(he)借鑒的(de)(de)地方還有(you)很多，通(tong)過(guo)這次(ci)學(xue)(xue)習，我比較(jiao)出了自(zi)(zi)己(ji)在教學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)不(bu)足，也清楚(chu)的(de)(de)認(ren)識到觀課(ke)議(yi)課(ke)在提(ti)高教學(xue)(xue)質量過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)重要性。在今后的(de)(de)工作和(he)(he)學(xue)(xue)習中(zhong)，我一定要改掉不(bu)足之(zhi)處(chu)，更有(you)深度的(de)(de)參(can)與到觀課(ke)議(yi)課(ke)活動中(zhong)，不(bu)斷提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)水平。

觀課議課心得體會14

　　學校的每期新書(shu)推介(jie)導讀(du)活動(dong)(dong)中，我(wo)認真(zhen)拜讀(du)了《怎樣觀課(ke)議課(ke)》這本(ben)書(shu)，感覺(jue)自己(ji)受益良多。陳大偉教(jiao)授提(ti)倡(chang)把“以人(ren)為本(ben)”的理念(nian)落實到教(jiao)師教(jiao)育工作中，提(ti)出了全(quan)新的“觀課(ke)議課(ke)”理論，通(tong)過書(shu)中一個個生動(dong)(dong)案例的詮釋，讓(rang)人(ren)讀(du)完不(bu)禁(jin)眼(yan)前一亮、為之震撼。

　　“觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)”，與以往(wang)的(de)(de)(de)“聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)”有(you)何不同？書中(zhong)作(zuo)了詳(xiang)細(xi)闡述(shu)：觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)比較(jiao)，“聽”主要(yao)指向(xiang)聲(sheng)音(yin)，“聽”的(de)(de)(de)對象(xiang)主要(yao)是(shi)師(shi)生在教學活動中(zhong)的(de)(de)(de)有(you)聲(sheng)語言往(wang)來；而“觀(guan)(guan)”強調(diao)用多種感(gan)官(guan)（包(bao)括(kuo)一(yi)定的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察工具(ju)）收(shou)集(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)信息。更重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)，觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)追求用心(xin)靈(ling)感(gan)受課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，體悟課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)。評課(ke)(ke)(ke)(ke)與議課(ke)(ke)(ke)(ke)比較(jiao)，“評課(ke)(ke)(ke)(ke)”側重對課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)好壞下結論(lun)、做判斷；“議課(ke)(ke)(ke)(ke)”是(shi)圍繞觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)所(suo)收(shou)集(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)信息提出問題(ti)、發表意見。“議”的(de)(de)(de)過程(cheng)是(shi)展開對話(hua)、促進反思(si)的(de)(de)(de)過程(cheng)。其實(shi)名詞的(de)(de)(de)變化不是(shi)重點，重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)研究課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)實(shi)質理念與方(fang)式方(fang)法。

　　研(yan)讀《怎(zen)樣觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)》一書后(hou)，再反思以往我們慣(guan)常的聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)活動，更為觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)理論折(zhe)服。我想在今后(hou)的觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)中，有一下幾方面(mian)是要注意加強的：

　　1、加強交流(liu)。常常我(wo)們是坐到教(jiao)室中(zhong)才知(zhi)道(dao)今(jin)天聽課(ke)的(de)內容(rong)，即(ji)便(bian)是提前(qian)知(zhi)道(dao)課(ke)題(ti)也不(bu)會(hui)(hui)事(shi)先做些(xie)了(le)解(jie)準備，這樣對于不(bu)熟悉教(jiao)材的(de)人來說(shuo)，聽課(ke)的(de)效率就(jiu)會(hui)(hui)很低。通(tong)常上(shang)課(ke)者(zhe)(zhe)對課(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)設(she)計及意圖聽課(ke)者(zhe)(zhe)事(shi)前(qian)是不(bu)得而(er)知(zhi)的(de)，要(yao)在聽課(ke)的(de)過(guo)程中(zhong)自己(ji)慢慢揣測體會(hui)(hui)，而(er)如果課(ke)前(qian)上(shang)課(ke)者(zhe)(zhe)有所說(shuo)明、聽課(ke)者(zhe)(zhe)有所了(le)解(jie)，那么聽課(ke)過(guo)程中(zhong)目的(de)性(xing)就(jiu)會(hui)(hui)更(geng)(geng)明確，效率也會(hui)(hui)更(geng)(geng)高。在議課(ke)的(de)過(guo)程中(zhong)，平等的(de)交流(liu)更(geng)(geng)為(wei)重要(yao)。陳大偉教(jiao)授指出(chu)：觀(guan)課(ke)議課(ke)不(bu)是為(wei)了(le)展示教(jiao)師自己(ji)多么出(chu)色優秀(xiu)，而(er)是為(wei)了(le)發現和解(jie)決(jue)教(jiao)師專業發展、課(ke)堂(tang)教(jiao)學中(zhong)的(de)問題(ti)。所以，尊重、平等、交流(liu)，使上(shang)課(ke)者(zhe)(zhe)和觀(guan)課(ke)者(zhe)(zhe)消除(chu)隔閡(he)、直面問題(ti)、共同分(fen)享，才能取得議課(ke)的(de)成功。

　　2、明確主(zhu)(zhu)題。通常的(de)聽(ting)課評課活動往往面(mian)面(mian)俱(ju)到，這種(zhong)方式看似全面(mian)，但(dan)也隱含著聽(ting)課者對課的(de)思考(kao)不(bu)夠深(shen)入，泛泛而談，在有(you)限的(de)研討(tao)時(shi)間(jian)內不(bu)能(neng)使議課達(da)到一定的(de).深(shen)度(du)，對上課者的(de)幫助不(bu)大。陳(chen)大偉教(jiao)授提倡觀(guan)課議課要有(you)相對集中的(de)問題和主(zhu)(zhu)題。看看書中的(de)案例，都很好(hao)的(de)表明了(le)這一點。比如(ru)：一節(jie)課超時(shi)，探(tan)討(tao)是哪些地方“浪(lang)費”了(le)時(shi)間(jian)？語文課觀(guan)察教(jiao)師在指導學生閱讀理解方面(mian)的(de)做(zuo)法和效果(guo)。有(you)主(zhu)(zhu)題才能(neng)有(you)重(zhong)點，才能(neng)更(geng)(geng)深(shen)入，更(geng)(geng)有(you)效。

　　3、以(yi)學(xue)(xue)(xue)論教(jiao)(jiao)。我們(men)習慣在聽課時關注教(jiao)(jiao)師是(shi)怎樣(yang)教(jiao)(jiao)的(de)(de)。有(you)時甚至過分注重教(jiao)(jiao)師的(de)(de)語調、體(ti)態、形象等帶有(you)表演特質(zhi)的(de)(de)因素。很多時候(hou)我們(men)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不理想(xiang)歸罪于學(xue)(xue)(xue)生，常(chang)常(chang)我們(men)會說：你這樣(yang)設(she)計是(shi)好的(de)(de)，就是(shi)學(xue)(xue)(xue)生不配合(he)。加(jia)涅認為(wei)：教(jiao)(jiao)只是(shi)為(wei)了幫助學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習。在“以(yi)生為(wei)本”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念下，把學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動和學(xue)(xue)(xue)習狀態作為(wei)觀課議課的(de)(de)重點，以(yi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)式、效(xiao)果來思考教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)合(he)理性，這樣(yang)才能更有(you)效(xiao)的(de)(de)促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)轉變，達(da)到真正意義上的(de)(de)有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　4.加強反思(si)。教(jiao)學反思(si)是當(dang)下(xia)大力提倡的(de)(de)促進教(jiao)師(shi)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)的(de)(de)有效方式。觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是改進課(ke)堂教(jiao)學，進而(er)促進教(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)。所以無論是上課(ke)者還是觀(guan)(guan)課(ke)者，不能滿足于(yu)這一(yi)課(ke)的(de)(de)順利結束。應該立足于(yu)一(yi)課(ke)而(er)放眼(yan)于(yu)將來，要(yao)通過眼(yan)前這一(yi)課(ke)的(de)(de)研究與思(si)考(kao)，對自己教(jiao)學行(xing)(xing)為背后的(de)(de)觀(guan)(guan)念進行(xing)(xing)批判(pan)、反思(si)、重建，以求得(de)自身(shen)教(jiao)學行(xing)(xing)為長(chang)效的(de)(de)改進。

　　革(ge)新教(jiao)學(xue)觀念，從觀課議(yi)課做起(qi)。真正深入進(jin)去，切實(shi)解決實(shi)際教(jiao)學(xue)中遇到的(de)(de)(de)問題(ti)和困惑。加強(qiang)交(jiao)流，強(qiang)化學(xue)習(xi)，提高自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水平，促進(jin)專業成長，努力使自己成為一名適應新形(xing)勢新要求的(de)(de)(de)合格教(jiao)師(shi)。

觀課議課心得體會15

　　怎(zen)樣更(geng)有(you)(you)(you)(you)效地(di)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就是讓自己累起來。怎(zen)樣議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就是發現聯系，發現教(jiao)學變化的可能性。《有(you)(you)(you)(you)效觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)》全(quan)書(shu)分五個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)一(yi)理解觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)二準備觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)三(san)有(you)(you)(you)(you)效觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)四有(you)(you)(you)(you)效議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)五觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與教(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成長。本書(shu)先舉例(li)子講(jiang)(jiang)什么是觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，再講(jiang)(jiang)如(ru)何有(you)(you)(you)(you)效的觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，最后講(jiang)(jiang)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的意義，全(quan)書(shu)邏輯井(jing)然(ran)，非(fei)常有(you)(you)(you)(you)條理，也非(fei)常有(you)(you)(you)(you)操作(zuo)性，對剛踏入(ru)工作(zuo)崗位(wei)的年輕教(jiao)師(shi)非(fei)常有(you)(you)(you)(you)幫助。

　　"觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)"能(neng)(neng)夠改進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可以(yi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業水平，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)展，這(zhe)比聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢，可是"觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)在(zai)一定程(cheng)度(du)上取決(jue)于觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人，除需要時間和(he)精力(li)外，還需要所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)共(gong)同研究、探討。因此(ci)，我(wo)們在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時要積極(ji)主(zhu)動地思考。仔細觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動態，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動中(zhong)分析與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系情況(kuang)；思考如果(guo)自(zi)己是任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，自(zi)己如何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況(kuang)，思考其行為與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系程(cheng)度(du)；觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握情況(kuang)，思考如何(he)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率？觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de).聯系，思考怎樣通(tong)過優(you)化過程(cheng)達到理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)等。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)《有(you)效觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)》我(wo)深(shen)深(shen)體會到觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)比聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)加入了更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人文觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點，能(neng)(neng)圍繞共(gong)同關心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題進(jin)行對話和(he)反思，以(yi)改進(jin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)展。給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)帶來了更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重，營(ying)造了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間平等對話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍。

　　"教(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)=經(jing)驗(yan)+反(fan)思(si)"，經(jing)驗(yan)是建(jian)立(li)聯(lian)(lian)系(xi)，建(jian)立(li)聯(lian)(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是為了從經(jing)驗(yan)中(zhong)學(xue)習，要(yao)(yao)想積累經(jing)驗(yan)關鍵要(yao)(yao)主動，主動就(jiu)是建(jian)立(li)教(jiao)學(xue)活動與教(jiao)學(xue)結果(guo)前后(hou)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)，這是教(jiao)師(shi)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)一個秘密(mi)。反(fan)思(si)是比較和(he)批(pi)判(pan)，經(jing)驗(yan)很重要(yao)(yao)，并不一定正確，反(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是批(pi)判(pan)和(he)改(gai)造(zao)已有的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，從中(zhong)獲得(de)相對正確并且有用的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)。

　　作為一名人民教(jiao)師(shi)，擔負著太(tai)多的(de)責任，路漫(man)漫(man)其修遠兮，吾將上下(xia)而(er)求索。在教(jiao)師(shi)這個崗位的(de)時間(jian)還很(hen)長，讓我們在創造(zao)中為生(sheng)命歷(li)程留(liu)下(xia)不可磨滅的(de)痕跡！

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