觀(guan)課(ke)心得體會（通用(yong)34篇）

　　當我們(men)(men)有一(yi)些感想時(shi)，不妨(fang)將其寫(xie)成一(yi)篇心得體會，讓自己銘記(ji)于(yu)心，這樣(yang)有利于(yu)我們(men)(men)不斷(duan)提升自我。那么(me)心得體會該怎么(me)寫(xie)？想必這讓大家(jia)都很(hen)苦(ku)惱(nao)吧，下面(mian)是小(xiao)編整理的觀(guan)課心得體會，僅(jin)供參考，希望能夠幫助到大家(jia)。

　　觀課心得體會 1

　　和美課(ke)堂(tang)(tang)，和而不同，美美與共(gong)。在這樣一(yi)個(ge)浪漫的(de)季節，我們汾陽市語文新崗(gang)教師以“名師課(ke)堂(tang)(tang)”為(wei)載(zai)體(ti)展(zhan)開(kai)的(de)觀課(ke)教研活動可謂(wei)是一(yi)次成長(chang)的(de)寶貴經歷。

　　一上午的(de)(de)(de)評課議課總(zong)有一種(zhong)相見恨晚的(de)(de)(de)感覺，思想火(huo)花不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)碰(peng)撞。通(tong)過活(huo)動(dong)中不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)學習交流，我(wo)(wo)(wo)增(zeng)長了知識，開闊了眼界，增(zeng)強了上好(hao)每一節課的(de)(de)(de)信心和(he)決心。在(zai)此，我(wo)(wo)(wo)要感謝教(jiao)(jiao)研室(shi)給我(wo)(wo)(wo)們提供的(de)(de)(de)這次機會，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)中不(bu)斷(duan)學習、進步、成長。下面就(jiu)我(wo)(wo)(wo)參加此次教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)情況，談(tan)(tan)談(tan)(tan)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)一些體(ti)會。

　　一、研讀教材，把握目標，充分備課

　　許嫣(yan)娜(na)老(lao)(lao)師(shi)和何捷老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)每堂課(ke)都(dou)能讓我(wo)們感覺課(ke)堂充滿激情(qing)，充滿熱情(qing)。語言幽默風(feng)趣，富有(you)創(chuang)造性。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)有(you)勁，有(you)趣，有(you)味兒。這些都(dou)離(li)不開扎實(shi)的(de)(de)基(ji)本功(gong)，對(dui)每節(jie)課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標把握深(shen)刻，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)理(li)解深(shen)刻，比(bi)如(ru)，許嫣(yan)娜(na)老(lao)(lao)師(shi)在執(zhi)教(jiao)《青(qing)蛙寫(xie)(xie)(xie)詩(shi)》中，抓住一(yi)年級(ji)識(shi)字(zi)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)為主(zhu)要(yao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，運用(yong)隨(sui)文識(shi)字(zi)的(de)(de)方法教(jiao)授(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)，既教(jiao)得(de)(de)輕(qing)松有(you)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)也輕(qing)松，便(bian)于(yu)(yu)記(ji)憶(yi)。一(yi)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自然(ran)段不熟悉，先出(chu)示標好的(de)(de)自然(ran)段，再引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)標注自然(ran)段，認識(shi)怎(zen)樣劃分自然(ran)段。在《坐(zuo)井觀天(tian)(tian)》中，面(mian)(mian)對(dui)二年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在識(shi)字(zi)能力、理(li)解課(ke)文能力方面(mian)(mian)有(you)了一(yi)定(ding)提升，于(yu)(yu)是注重誦讀(du)，采用(yong)多種方式讀(du)。分角色讀(du)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合作讀(du)，同桌互讀(du)，男女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)賽讀(du)。反(fan)復(fu)讀(du)，體會小鳥(niao)和青(qing)蛙對(dui)于(yu)(yu)天(tian)(tian)不同的(de)(de)認識(shi)。何老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)《寫(xie)(xie)(xie)日記(ji)》反(fan)復(fu)強調寫(xie)(xie)(xie)日記(ji)要(yao)堅持(chi)(chi)寫(xie)(xie)(xie)，從(cong)一(yi)句話到一(yi)段話日記(ji)，每天(tian)(tian)堅持(chi)(chi)寫(xie)(xie)(xie)。用(yong)富有(you)童趣、幽默詼諧的(de)(de)語言與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拉近距(ju)離(li)。日記(ji)的(de)(de)格式反(fan)復(fu)訓練，以便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)礎(chu)牢實(shi)，培養寫(xie)(xie)(xie)作興趣。

　　二、創設空間，培養想象，提升表達

　　想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象力是創造力的基礎，孩(hai)子的想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象力彌足珍貴(gui)，所以我們作(zuo)為教師要(yao)激(ji)勵(li)孩(hai)子發揮想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象，建立自(zi)信心。許嫣娜老師的《青(qing)蛙(wa)寫詩》整堂課活(huo)潑(po)自(zi)然，富有想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象，給孩(hai)子營(ying)造了(le)(le)(le)童(tong)話般的世界。學(xue)習(xi)“雨”字(zi)時，說(shuo)說(shuo)我們下雨天(tian)(tian)可(ke)以干什(shen)么(me)，將下雨和可(ke)以巧妙的結合(he)起來(lai)。通(tong)過(guo)變魔術活(huo)動，體會“當”字(zi)的神奇效(xiao)果(guo)。《坐井(jing)(jing)觀天(tian)(tian)》最后一(yi)(yi)(yi)部分以想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象表達為重點(dian)，拋出(chu)(chu)幾個問題，一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)解決(jue)。“這(zhe)(zhe)個井(jing)(jing)口僅僅是把天(tian)(tian)擋住了(le)(le)(le)嗎？它還擋住了(le)(le)(le)什(shen)么(me)”“在青(qing)蛙(wa)的眼里，只有水，井(jing)(jing)壁和天(tian)(tian)，這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)只怎樣(yang)的青(qing)蛙(wa)？跳出(chu)(chu)井(jing)(jing)來(lai)，它會說(shuo)什(shen)么(me)？”這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)個個都(dou)是激(ji)發學(xue)生想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象，拓展思維的問題。何老師在《寫日(ri)記(ji)(ji)(ji)》中，以《金魚(yu)日(ri)記(ji)(ji)(ji)》為范例，啟發學(xue)生思考金魚(yu)第二(er)天(tian)(tian)，第三天(tian)(tian)，第四天(tian)(tian)會怎樣(yang)寫日(ri)記(ji)(ji)(ji)。循序漸進(jin)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象思考的引發學(xue)生對寫日(ri)記(ji)(ji)(ji)的好奇興(xing)趣(qu)，也消除了(le)(le)(le)對寫日(ri)記(ji)(ji)(ji)的恐(kong)懼心理。

　　三、注重細節，習慣養成

　　習慣具有強大的(de)(de)(de)(de)(de)力量。它深(shen)深(shen)地影(ying)響著(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de).學習動機。只有養成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)習慣，才能有助于成(cheng)(cheng)功。這幾節課(ke)(ke)(ke)都(dou)從(cong)細節出(chu)發(fa)，許老(lao)師(shi)(shi)關注到每個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)，如(ru)讀(du)書時(shi)課(ke)(ke)(ke)本離自(zi)己不能太遠，自(zi)由讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)時(shi)要(yao)堅持自(zi)己，讀(du)完之(zhi)后再停下來，帶著(zhu)問題(ti)讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，要(yao)看著(zhu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)本讀(du)，并且先找(zhao)句子(zi)，再找(zhao)關鍵詞(ci)(ci)句。學會結合生(sheng)(sheng)(sheng)活實際理(li)解(jie)字詞(ci)(ci)。何老(lao)師(shi)(shi)在一個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)上課(ke)(ke)(ke)無秩序，思(si)(si)考(kao)問題(ti)不深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，采用了限制(zhi)兩次發(fa)言的(de)(de)(de)(de)(de)方法，給以警告。上課(ke)(ke)(ke)時(shi)好習慣的(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)(cheng)極為重要(yao)，尤其在出(chu)現類似的(de)(de)(de)(de)(de)不良情(qing)況發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)，必(bi)須及時(shi)想方設法制(zhi)止。久(jiu)而久(jiu)之(zhi)，學會學習，學會思(si)(si)考(kao)。

　　四、堅持閱讀(du)，堅持寫作

　　堅持寫字好的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)素養，語(yu)文(wen)(wen)表達能力離不(bu)開(kai)積(ji)累，離不(bu)開(kai)博覽群(qun)書。許(xu)老(lao)師(shi)上課時(shi)如(ru)(ru)行云流水，環環相扣。板(ban)書設(she)計(ji)很(hen)(hen)獨特(te)，新穎，活(huo)(huo)潑(po)，生動，書寫規范(fan)，清晰(xi)美觀。評語(yu)也(ye)是很(hen)(hen)精彩，很(hen)(hen)到位。對于小學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)課堂，總能帶給學(xue)(xue)生一次又一次的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)舞。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)評語(yu)是離不(bu)開(kai)自(zi)我人(ren)格素養的(de)(de)(de)(de)提升以(yi)及豐(feng)厚的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)功底。何老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂顯(xian)得那(nei)么輕松自(zi)然，活(huo)(huo)潑(po)，而又沒有一句多余(yu)，詼(hui)諧幽默的(de)(de)(de)(de)語(yu)言總讓學(xue)(xue)生有如(ru)(ru)沐春風的(de)(de)(de)(de)感覺，舒適而又給人(ren)以(yi)力量，在(zai)如(ru)(ru)何拓展寫作思路時(shi)，推薦各種日記書籍。這(zhe)與平時(shi)的(de)(de)(de)(de)堅持閱讀是不(bu)可分離的(de)(de)(de)(de)。李高(gao)峰(feng)老(lao)師(shi)就是我們(men)身邊(bian)堅持寫作的(de)(de)(de)(de)典范(fan)。堅持寫作，讓自(zi)己的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)功底不(bu)斷加(jia)強，也(ye)讓自(zi)己更(geng)理(li)性的(de)(de)(de)(de)認識人(ren)，處理(li)事，讓自(zi)己感情更(geng)加(jia)細(xi)膩，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)樹立個(ge)人(ren)品牌。堅持寫作的(de)(de)(de)(de)人(ren)，會在(zai)人(ren)群(qun)中閃閃發(fa)光。

　　教學之路漫漫，唯(wei)有多探索，多思考，多實踐，才能讓自(zi)己(ji)盡快成(cheng)長，成(cheng)為一名有想法的好老師(shi)。

　　觀課心得體會 2

　　參加(jia)了(le)蓮池區中小學美術青年教師說(shuo)課活(huo)動(dong)后，我看(kan)到(dao)了(le)教師們的(de)精彩(cai)表(biao)現(xian)，對說(shuo)課又有了(le)更深的(de)理(li)解(jie)。現(xian)將此次參加(jia)活(huo)動(dong)的(de)感受總結如下(xia)：

　　要(yao)說(shuo)(shuo)好課應該有一(yi)個簡(jian)明扼(e)要(yao)的(de)(de)課件(jian)，有一(yi)定(ding)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)體系，說(shuo)(shuo)課的(de)(de)關(guan)鍵(jian)就是(shi)要(yao)“說(shuo)(shuo)”，說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重難點，說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路，說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，這(zhe)不單(dan)單(dan)是(shi)嘴皮(pi)子上的(de)(de)功(gong)夫，更是(shi)一(yi)個人教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)基礎，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)闡述，說(shuo)(shuo)當然要(yao)力求精煉、到(dao)位，但并不是(shi)要(yao)簡(jian)單(dan)的(de)(de)一(yi)語帶(dai)過，而是(shi)要(yao)有理(li)(li)有據(ju)。在說(shuo)(shuo)課中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)是(shi)很關(guan)鍵(jian)的(de)(de)，不僅要(yao)說(shuo)(shuo)全面，還要(yao)說(shuo)(shuo)明為什么(me)要(yao)這(zhe)樣(yang)做。說(shuo)(shuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)要(yao)簡(jian)明扼(e)要(yao)，要(yao)講清(qing)楚教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路：即根據(ju)本(ben)節課的(de)(de)內(nei)容、課型及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)年齡特點，采用(yong)什么(me)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，以達到(dao)什么(me)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)，采用(yong)什么(me)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法突(tu)破難點，理(li)(li)論(lun)依據(ju)是(shi)什么(me)，以及主要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節。

　　參加(jia)(jia)了(le)這次說課比賽活動，我更加(jia)(jia)明確了(le)自(zi)己(ji)的奮(fen)斗目標和方向(xiang)，我要以此(ci)為動力，刻苦鉆研(yan)，積極向(xiang)有豐富經驗的教師學(xue)習，努力使自(zi)己(ji)的'教學(xue)基(ji)本功越(yue)來越(yue)扎實。希(xi)望自(zi)己(ji)在以后的教學(xue)中認識問題，改進問題，對自(zi)己(ji)今后的教學(xue)有一(yi)個完整的規劃(hua)，迅(xun)速成長為一(yi)名有觀點和深(shen)度(du)的美(mei)術(shu)教師。

　　觀課心得體會 3

　　我觀(guan)(guan)摩了張方(fang)老師的(de)《匆(cong)匆(cong)》，使(shi)我受(shou)益(yi)匪淺(qian)，下面就本次觀(guan)(guan)課學習談點自己的(de)感受(shou)。

　　一、反復朗讀，感受語言特色。

　　老師(shi)抓住文章(zhang)的(de)修(xiu)辭特點組織學(xue)生(sheng)解讀文本、朗讀感(gan)(gan)悟、背誦。如(ru)何使學(xue)生(sheng)體會作者的(de)情感(gan)(gan)，張老師(shi)采用了朗讀的(de)方法，讓學(xue)生(sheng)從讀中(zhong)來(lai)感(gan)(gan)受作者的(de)語言(yan)表達形式，品味語言(yan)的(de)魅力。

　　二、理清文脈，體會作者情感。

　　張(zhang)老師在教學時一(yi)環扣一(yi)環、層層深(shen)入，為學生理清作(zuo)者表情達(da)意的線索(suo)，學習經典作(zuo)品的言語內容(rong)與(yu)形式之間聯系(xi)的緊(jin)密。并從行(xing)文(wen)思路中細細體(ti)會作(zuo)者對時間的逝(shi)去(qu)感到無奈、惋惜(xi)和(he)不甘(gan)虛度此生的思想感情。

　　三、抓關鍵詞句，感悟文章。

　　張(zhang)老師抓住“日(ri)子”以(yi)及首尾重復(fu)的兩句“我們的日(ri)子為什么(me)一去不(bu)復(fu)返呢？”引起學生(sheng)的關(guan)注，也使(shi)學生(sheng)體(ti)會到作者特殊的`語言表達形式，感嘆歲月(yue)無情，時(shi)光一去不(bu)復(fu)返。

　　總之，值的(de)學習和(he)借(jie)鑒的(de)地(di)方還有很多，通過這(zhe)次學習，我比較出了(le)自(zi)己在教(jiao)學中(zhong)的(de)不(bu)足，也清楚的(de)認識到觀課在提高教(jiao)學質量(liang)過程(cheng)中(zhong)的(de)重要性。在今后的(de)工作和(he)學習中(zhong)，要不(bu)斷有深度地(di)參與到觀課議課活動中(zhong)，不(bu)斷提高自(zi)己的(de)教(jiao)學水平。

　　觀課心得體會 4

　　金秋十月，我有幸觀摩了(le)臨沂市小學(xue)語(yu)文優(you)質課評比活動，此次活動有低、中、高年級的語(yu)文教學(xue)，每(mei)一(yi)堂課都具有學(xue)習意義，每(mei)一(yi)個教師(shi)的精心展示不僅令學(xue)生陶醉癡迷，對于我 ，無疑也(ye)是(shi)醍醐(hu)灌頂，收獲頗(po)多。現(xian)將學(xue)習心得總(zong)結如下：

　　第一，注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力。

　　龐老師(shi)(shi)(shi)在(zai)《紙船(chuan)(chuan)和(he)風(feng)(feng)箏(zheng)(zheng)》這(zhe)(zhe)課(ke)中(zhong)吸收了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，但沒有(you)忘記對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行扎實的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)訓練，在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)，她不但體現(xian)了(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)理念，而(er)(er)(er)且(qie)始終注(zhu)重語言文(wen)(wen)字(zi)(zi)訓練，既活又實。在(zai)導入(ru)新課(ke)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)環節(jie)，龐老師(shi)(shi)(shi)注(zhu)意了(le)(le)(le)糾(jiu)正(zheng)學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)音(yin)，“箏(zheng)(zheng)”字(zi)(zi)單(dan)(dan)獨出現(xian)時(shi)讀(du)一(yi)(yi)聲，而(er)(er)(er)與(yu)“風(feng)(feng)”組成“風(feng)(feng)箏(zheng)(zheng)”時(shi)讀(du)輕聲。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)知識老師(shi)(shi)(shi)沒有(you)單(dan)(dan)刀(dao)直(zhi)入(ru)地(di)(di)引(yin)入(ru)，而(er)(er)(er)是請學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)課(ke)題，學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己就讀(du)正(zheng)確了(le)(le)(le)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)借機提出如果這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)“箏(zheng)(zheng)”字(zi)(zi)單(dan)(dan)獨出現(xian)讀(du)幾聲？這(zhe)(zhe)樣(yang)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題就自(zi)(zi)然而(er)(er)(er)然地(di)(di)解決(jue)了(le)(le)(le)。課(ke)文(wen)(wen)中(zhong)出現(xian)了(le)(le)(le)“漂(piao)、飄”，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是風(feng)(feng)箏(zheng)(zheng)飄在(zai)空中(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)是紙船(chuan)(chuan)漂(piao)在(zai)水里(li)。龐老師(shi)(shi)(shi)抓住這(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)音(yin)同義異的(de)(de)(de).字(zi)(zi)進(jin)行語文(wen)(wen)訓練，出示兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)句子后(hou)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己發現(xian)問(wen)題，借機引(yin)導“飄”帶(dai)風(feng)(feng)字(zi)(zi)旁和(he)風(feng)(feng)有(you)關，是指飄在(zai)空中(zhong)，而(er)(er)(er)三點水旁的(de)(de)(de)“漂(piao)”和(he)水有(you)關，指漂(piao)在(zai)水里(li)，龐老師(shi)(shi)(shi)小結時(shi)指出漢字(zi)(zi)獨有(you)的(de)(de)(de)魅力，引(yin)起學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)祖國文(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)好奇(qi)和(he)熱愛，進(jin)行語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)熏陶。

　　第二，教師底蘊深、素質好。

　　這(zhe)次活動(dong)，給我留下(xia)印(yin)象最(zui)深的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)師(shi)抑揚頓挫的(de)(de)(de)語言以及站在講臺上激情四射的(de)(de)(de)表現(xian)力(li)。例(li)如《稱贊(zan)》這(zhe)節(jie)課，除了(le)教(jiao)師(shi)對這(zhe)節(jie)課的(de)(de)(de)設計(ji)上有(you)獨特見解之外，留給我印(yin)象更深刻的(de)(de)(de)是(shi)王華靜老師(shi)優(you)美生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)語言。四十(shi)分鐘(zhong)過(guo)去(qu)了(le)，讓(rang)人覺得意猶未盡。同時在每節(jie)課上都能看出，教(jiao)師(shi)深厚的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)底(di)蘊(yun)和扎實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)功(gong)底(di)。對教(jiao)學(xue)(xue)重難(nan)點的(de)(de)(de)機智突破，對學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答的(de)(de)(de)巧妙評(ping)價(jia)，使課堂變得生(sheng)動(dong)而又(you)扎實(shi)，真正(zheng)成為師(shi)生(sheng)和生(sheng)生(sheng)真實(shi)交往的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。

　　第三，注重引導學生朗讀。

　　大部分老師都非常(chang)注重(zhong)指導學(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)，利用各(ge)種形(xing)式進行(xing)朗讀(du)(du)指導，使學(xue)(xue)生(sheng)樂(le)讀(du)(du)、會(hui)讀(du)(du)，能讀(du)(du)好(hao)。但決不(bu)是為了讀(du)(du)而(er)讀(du)(du)，而(er)是在體(ti)(ti)會(hui)情感的(de)(de)(de)基礎上(shang)去(qu)讀(du)(du)，例(li)如高年級的(de)(de)(de)《慈母(mu)情深》這(zhe)課，先讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)深情并茂的(de)(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)母(mu)親掙錢(qian)不(bu)容易，然后帶著這(zhe)種感受再讀(du)(du)，再體(ti)(ti)會(hui)、再讀(du)(du)。學(xue)(xue)習中還穿插著默讀(du)(du)、示范讀(du)(du)、分角色讀(du)(du)等，進而(er)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)興趣(qu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在閱讀(du)(du)中更好(hao)的(de)(de)(de)領(ling)會(hui)文章所(suo)表達的(de)(de)(de)情感，層(ceng)次非常(chang)清晰。

　　總(zong)之，這(zhe)(zhe)次的(de)聽課我學到了(le)很多(duo)，也反思(si)了(le)很多(duo)，最讓我感觸深刻的(de)就是(shi)老師自身應具備的(de)高素(su)質，這(zhe)(zhe)對于(yu)課堂教(jiao)學極其重要(yao)，也可(ke)以(yi)對學生(sheng)造(zao)成(cheng)潛移默化的(de)影響，在以(yi)后的(de)工(gong)作中，我要(yao)向提升(sheng)自身素(su)質方面去努力，不斷學習，博采眾(zhong)長，充分利用(yong)學習機會積淀教(jiao)學素(su)養，亮麗自己的(de)教(jiao)學 生(sheng)涯，洗盡鉛華始見金。

　　觀課心得體會 5

　　學習了《有效觀課(ke)議課(ke)》之后(hou)，深受啟發，使我對觀課(ke)議課(ke)有了明確的(de)(de)認識。觀課(ke)議課(ke)與(yu)聽課(ke)評課(ke)有著(zhu)本質(zhi)的(de)(de)區別，對于我來說這(zhe)是一個意識上的(de)(de)轉變(bian)，轉變(bian)了我很(hen)多(duo)固有的(de)(de)，消極(ji)的(de)(de)思想。

　　從教(jiao)(jiao)(jiao)多年來(lai)關(guan)于聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，以形(xing)成(cheng)了(le)固(gu)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)思維定勢。聽課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)認(ren)真聽認(ren)真記(ji)就完(wan)成(cheng)了(le)任務，在(zai)(zai)多人(ren)參與的(de)(de)(de)(de)(de)集中(zhong)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)人(ren)愿意第(di)一個發(fa)言。即(ji)使發(fa)言了(le)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)問題輕描淡(dan)寫一帶而過(guo)。評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)收獲和心得不(bu)(bu)(bu)能得到(dao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，對(dui)于如(ru)何解(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)較少。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)所倡導的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提基礎是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)和觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)我(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)一定要坐在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)最后，可以坐在(zai)(zai)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)旁邊(bian)，學(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)主(zhu)探索階段(duan)，在(zai)(zai)小(xiao)組(zu)(zu)內合作(zuo)(zuo)交(jiao)流之時(shi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生做課(ke)(ke)(ke)(ke)內練(lian)習(xi)之時(shi)，我(wo)們(men)(men)可以站起來(lai)，看看學(xue)(xue)生們(men)(men)在(zai)(zai)做什么(me)(me)？了(le)解(jie)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知策(ce)略，合作(zuo)(zuo)意識，性格(ge)特征，檢(jian)查學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效果。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，可以不(bu)(bu)(bu)必再那么(me)(me)規矩。通過(guo)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)狀況，看老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)正確，引導是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否得當(dang)，組(zu)(zu)織是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)效，看學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)興(xing)趣，老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)得是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)效。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)為主(zhu)要觀(guan)(guan)(guan)察對(dui)象，而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)看老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演。而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)帶著共(gong)同(tong)研究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)、改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)實效的(de)(de)(de)(de)(de)探究(jiu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)一同(tong)參與的(de)(de)(de)(de)(de)。觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)打破了(le)“不(bu)(bu)(bu)想(xiang)在(zai)(zai)同(tong)事面前(qian)暴露自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)弱點(dian)，不(bu)(bu)(bu)愿意自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)被(bei)別(bie)人(ren)指手(shou)畫(hua)腳”。也不(bu)(bu)(bu)希望別(bie)人(ren)來(lai)干涉自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”這種“私(si)下(xia)默契”的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，它致力于讓所有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)互相(xiang)觀(guan)(guan)(guan)摩教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，直面現(xian)有(you)(you)(you)問題，相(xiang)互坦誠批評(ping)，共(gong)同(tong)商(shang)議(yi)辦法，謀(mou)求教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新，實現(xian)共(gong)同(tong)成(cheng)長(chang)。

　　觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)摒棄了傳統(tong)評(ping)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)概括式評(ping)價，議(yi)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)(zhe)要(yao)作為(wei)參與者(zhe)(zhe)帶著(zhu)問(wen)題(ti)和研究(jiu)(jiu)方向全程(cheng)(cheng)參與授課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)點而不(bu)是(shi)(shi)面，有(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)針對(dui)性。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)在幫助他人(ren)，更是(shi)(shi)在提(ti)升自己并通(tong)過(guo)(guo)集體的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧解決自身在教學上存在的(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)(zhe)在提(ti)出問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de).同時，要(yao)闡明如(ru)果我是(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)人(ren)，遇到這樣的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)我會怎(zen)么做(zuo)，拿出自己的(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)。這種思(si)考使觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)者(zhe)(zhe)不(bu)做(zuo)旁(pang)觀(guan)(guan)者(zhe)(zhe)，而是(shi)(shi)置(zhi)身其中(zhong)。對(dui)“假(jia)如(ru)我來教，我該怎(zen)么教”進行思(si)考，一方面能夠(gou)讓自己在觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)真正有(you)收獲，有(you)改變，使觀(guan)(guan)察和研究(jiu)(jiu)一節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)成為(wei)自己學習這節課(ke)(ke)(ke)、準(zhun)備這節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，從而使議(yi)課(ke)(ke)(ke)能夠(gou)真實地對(dui)教學實踐產生影(ying)響。

　　反(fan)思以往我們的(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)活動，更(geng)(geng)為觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)理論(lun)折服。我想在今后(hou)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，要(yao)注(zhu)意(yi)加(jia)強的(de)(de)(de)是(shi)(shi)：常常我們是(shi)(shi)坐(zuo)到(dao)教室中(zhong)才知(zhi)道今天聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)，即便是(shi)(shi)提前知(zhi)道課(ke)(ke)(ke)題(ti)也不會(hui)(hui)事(shi)先做些了(le)解準備，這樣(yang)對于不熟悉教材(cai)的(de)(de)(de)人來說，聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)效率(lv)就會(hui)(hui)很(hen)低。通常上(shang)課(ke)(ke)(ke)者對課(ke)(ke)(ke)堂教學的(de)(de)(de)設計及意(yi)圖聽課(ke)(ke)(ke)者事(shi)前是(shi)(shi)不得(de)(de)而知(zhi)的(de)(de)(de)，要(yao)在聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)自己慢慢揣測體會(hui)(hui)。而如果課(ke)(ke)(ke)前上(shang)課(ke)(ke)(ke)者有(you)所(suo)說明、聽課(ke)(ke)(ke)者有(you)所(suo)了(le)解，那么聽課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)目的(de)(de)(de)性就會(hui)(hui)更(geng)(geng)明確，效率(lv)也會(hui)(hui)更(geng)(geng)高。在議課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，平(ping)等的(de)(de)(de)交(jiao)流更(geng)(geng)為重要(yao)。書中(zhong)指出：觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)不是(shi)(shi)為了(le)展(zhan)示教師自己多么出色優(you)秀(xiu)，而是(shi)(shi)為了(le)發現(xian)和解決(jue)教師專業發展(zhan)、課(ke)(ke)(ke)堂教學中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。所(suo)以，尊重、平(ping)等、交(jiao)流，使上(shang)課(ke)(ke)(ke)者和觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)者消除隔閡(he)、直面問(wen)題(ti)、共同分(fen)享，才能取得(de)(de)議課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)成功。

　　我(wo)們常說做研究型(xing)教(jiao)師(shi)、建立學(xue)習型(xing)團(tuan)隊(dui)、提高有效(xiao)教(jiao)學(xue)等。這些都可以(yi)通過觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的形式來體(ti)現，觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)是教(jiao)師(shi)專(zhuan)業化成長道路(lu)上的有效(xiao)途徑，因此，我(wo)要自覺地積極參與到觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的活動中去(qu)，使自己在觀(guan)(guan)課(ke)議(yi)課(ke)的同時得到發(fa)展。

　　觀課心得體會 6

　　參與(yu)活動(dong)以(yi)來(lai)，已聽(ting)了(le)六節課堂(tang)達標(biao)課，總(zong)體(ti)感覺真的(de)(de)是百(bai)家爭鳴，百(bai)花齊放。看到了(le)很多(duo)新穎的(de)(de)設計(ji)，獨具匠心的(de)(de)信(xin)息技術設計(ji)，老(lao)教(jiao)師(shi)有(you)老(lao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)沉穩，年輕教(jiao)師(shi)有(you)年輕人的(de)(de)激情，課堂(tang)上，寇老(lao)師(shi)有(you)條(tiao)不紊的(de)(de)朗讀指導，李(li)老(lao)師(shi)的(de)(de)視(shi)頻激情，丁(ding)老(lao)師(shi)的(de)(de)現場錄制饋(kui)……無(wu)不展示著我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)富(fu)有(you)個(ge)性，導學(xue)有(you)法。信(xin)息技術的(de)(de)使用(yong)要(yao)注意與(yu)語文素養培養的(de)(de)切入點和教(jiao)學(xue)內容相結合(he)，切不可(ke)只為追求信(xin)息技術的(de)(de)多(duo)樣化手(shou)段而忘卻語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)根(gen)本。

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。

　　1、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)理念(nian)新穎。鼓勵了(le)(le)(le)學生(sheng)對文(wen)(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)多元解讀，構建(jian)了(le)(le)(le)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，使學生(sheng)感受(shou)到(dao)自(zi)己是一個建(jian)設者。課(ke)堂上精彩紛呈的(de)(de)(de)(de)對話，以師(shi)(shi)生(sheng)作(zuo)(zuo)為讀的(de)(de)(de)(de).主體(ti)，通(tong)過語(yu)言現象透(tou)視(shi)了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)本蘊(yun)含(han)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富信息。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)用一個教(jiao)(jiao)育(yu)者特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)敏(min)感捕捉到(dao)了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)本中最寶貴的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資源，真(zhen)正用活了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)本，在學生(sheng)深層的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗與感悟(wu)中提升了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)價值。整個過程中，根(gen)本找不到(dao)老師(shi)(shi)說教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)影(ying)子(zi)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)只是學生(sheng)靈(ling)動的(de)(de)(de)(de)激情和(he)反應，沒有(you)(you)一絲(si)的(de)(de)(de)(de)矯揉造作(zuo)(zuo)，只有(you)(you)水到(dao)渠成(cheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)然生(sheng)成(cheng)。

　　2、重視了(le)學(xue)生的朗讀教學(xue)。提倡(chang)多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思(si)維空間，提高(gao)了(le)閱讀質量，也加強了(le)學(xue)生閱讀理(li)解的能力。

　　3、注重(zhong)培養了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)理解能(neng)(neng)力(li)(li)、語感(gan)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)。每位教師都(dou)注重(zhong)培養了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語感(gan)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)，都(dou)在學(xue)學(xue)習(xi)過程中，留(liu)給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)自由發(fa)言的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)，學(xue)生(sheng)不明白的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)都(dou)創(chuang)設(she)思(si)(si)考的(de)(de)(de)空間(jian)(jian)和(he)氣(qi)氛，給(gei)(gei)學(xue)生(sheng)思(si)(si)考的(de)(de)(de)機會，讓學(xue)生(sheng)自主(zhu)探(tan)究合(he)作學(xue)習(xi)，培養了(le)他們(men)的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)語言的(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)力(li)(li)。注重(zhong)了(le)培養學(xue)生(sheng)運用語言、積累語言的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，語言訓練嚴格(ge)扎實。

　　二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

　　1、教(jiao)師及時的表(biao)(biao)達提升(sheng)了學生(sheng)(sheng)(sheng)的表(biao)(biao)達質量。在(zai)學生(sheng)(sheng)(sheng)觀察體驗(yan)最為深入之時，教(jiao)師及時引導學生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)所(suo)見所(suo)感表(biao)(biao)達了出(chu)來。由于學生(sheng)(sheng)(sheng)處于觀察體驗(yan)的興奮點，所(suo)以(yi)表(biao)(biao)達自(zi)然(ran)精彩獨到，表(biao)(biao)達能力得到了提升(sheng)。

　　2、教師(shi)的(de)評價啟迪了(le)學生(sheng)的(de)思維(wei)，回(hui)歸(gui)真實。在教學關(guan)鍵處(chu)給學生(sheng)留足了(le)空(kong)間(jian)(jian)，引發其(qi)創造的(de)欲(yu)望。師(shi)生(sheng)間(jian)(jian)形成了(le)相互尊重、相互信(xin)賴的(de)朋友(you)關(guan)系。

　　3、發(fa)揮想(xiang)象(xiang)，說出自(zi)己的(de)(de)(de)特(te)色。在新課程的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)中，學(xue)生要做(zuo)獲得知(zhi)識的(de)(de)(de)主人，主動的(de)(de)(de)參與學(xue)習(xi)，積(ji)極的(de)(de)(de)思考問題(ti)。激發(fa)了學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。

　　三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

　　1、努力營(ying)造寬松、民主(zhu)的(de)(de)(de)評(ping)價氛(fen)(fen)(fen)圍。教學是一種溝通(tong)的(de)(de)(de)藝(yi)術。教學需要在特定的(de)(de)(de)環(huan)境中進行(xing)。因此(ci)講課教師都注(zhu)意了營(ying)造寬松、民主(zhu)的(de)(de)(de)評(ping)價氛(fen)(fen)(fen)圍，寬松、民主(zhu)的(de)(de)(de)評(ping)價氛(fen)(fen)(fen)圍是實施(shi)激勵性口頭評(ping)價的(de)(de)(de)重要前提。

　　2、適(shi)(shi)時(shi)捕捉學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光點。每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)自(zi)己的(de)(de)優(you)點，講課(ke)教師都注意(yi)適(shi)(shi)時(shi)發(fa)現、捕捉學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光點進(jin)行評(ping)價(jia)，把握時(shi)機進(jin)行對話(hua)交流評(ping)價(jia)，促進(jin)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)心靈的(de)(de)溝通，隨時(shi)隨地(di)的(de)(de)培養學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)興趣和自(zi)信心。在朗讀環節，有(you)一個學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)文讀的(de)(de)不夠好(hao)，但老師并沒有(you)去批評(ping)他(ta)或放任(ren)不管，而是給他(ta)機會，評(ping)價(jia)他(ta)“一次比(bi)一次有(you)進(jin)步(bu)”，我想(xiang)這(zhe)樣的(de)(de)激勵比(bi)任(ren)何的(de)(de)物質的(de)(de)獎勵都有(you)用，對學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)這(zhe)樣的(de)(de)話(hua)更(geng)使他(ta)們有(you)成就感(gan)，更(geng)能(neng)激發(fa)他(ta)們的(de)(de)潛(qian)能(neng)，以便更(geng)好(hao)的(de)(de)學(xue)習。

　　通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)深(shen)切(qie)地(di)感(gan)受到(dao)了語文教學(xue)(xue)(xue)的(de)魅力所(suo)在，要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)地(di)方太多(duo)了，在以(yi)后的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，就需要(yao)我(wo)重新塑(su)造自己，提升(sheng)自己，努力探(tan)索，完善自己，讓自己能擁(yong)有足(zu)夠的(de)知識和能力去勝任(ren)小學(xue)(xue)(xue)語文教學(xue)(xue)(xue)。

　　觀課心得體會 7

　　學校的每期新書(shu)推介(jie)導(dao)讀(du)活動中(zhong)，我認真拜讀(du)了《怎樣(yang)觀課議(yi)課》這本(ben)書(shu)，感覺自(zi)己受益(yi)良多(duo)。陳大偉(wei)教(jiao)授提倡把“以人為本(ben)”的理(li)念落實到(dao)教(jiao)師(shi)教(jiao)育工作中(zhong)，提出了全新的“觀課議(yi)課”理(li)論，通過書(shu)中(zhong)一個個生動案(an)例(li)的詮釋，讓人讀(du)完不禁(jin)眼(yan)前一亮、為之震(zhen)撼(han)。

　　“觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)”，與以往的(de)(de)“聽(ting)(ting)課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)”有何不同？書(shu)中(zhong)(zhong)作(zuo)了詳細(xi)闡述：觀(guan)(guan)課(ke)(ke)與聽(ting)(ting)課(ke)(ke)比較，“聽(ting)(ting)”主要(yao)(yao)指向聲(sheng)音，“聽(ting)(ting)”的(de)(de)對象主要(yao)(yao)是師生在教(jiao)學活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)有聲(sheng)語言往來；而“觀(guan)(guan)”強調(diao)用多種感官（包括(kuo)一定的(de)(de)觀(guan)(guan)察工具）收(shou)集(ji)課(ke)(ke)堂(tang)信息(xi)。更重要(yao)(yao)的(de)(de)是，觀(guan)(guan)課(ke)(ke)追求用心靈感受(shou)課(ke)(ke)堂(tang)，體悟課(ke)(ke)堂(tang)。評(ping)課(ke)(ke)與議課(ke)(ke)比較，“評(ping)課(ke)(ke)”側重對課(ke)(ke)的(de)(de)好壞下結論、做判斷；“議課(ke)(ke)”是圍繞(rao)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)所收(shou)集(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)信息(xi)提出(chu)問題、發表意(yi)見。“議”的(de)(de)過(guo)程是展(zhan)開對話、促進(jin)反思的(de)(de)過(guo)程。其(qi)實(shi)名(ming)詞的(de)(de)變(bian)化不是重點，重要(yao)(yao)的(de)(de)是研究課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)(de)實(shi)質理念與方式方法。

　　研讀《怎(zen)樣(yang)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)》一書后(hou)，再反思以往我們慣常的(de)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動，更為觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)理論折服(fu)。我想在今后(hou)的(de)觀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中，有一下(xia)幾(ji)方面(mian)是要注意加強(qiang)的(de)：

　　1、加強(qiang)交(jiao)流(liu)。常(chang)(chang)常(chang)(chang)我們(men)是坐(zuo)到教(jiao)(jiao)室中(zhong)才知(zhi)(zhi)道今天聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)內(nei)容(rong)，即便是提前知(zhi)(zhi)道課(ke)(ke)(ke)(ke)題也不會(hui)(hui)(hui)事先做些了(le)(le)解準備(bei)，這樣對(dui)于不熟悉教(jiao)(jiao)材的(de)人來說(shuo)，聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)效(xiao)率(lv)就會(hui)(hui)(hui)很低。通常(chang)(chang)上課(ke)(ke)(ke)(ke)者對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)設計及意圖聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)者事前是不得(de)而知(zhi)(zhi)的(de)，要(yao)在聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)自己慢慢揣測體會(hui)(hui)(hui)，而如果課(ke)(ke)(ke)(ke)前上課(ke)(ke)(ke)(ke)者有所(suo)說(shuo)明、聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)者有所(suo)了(le)(le)解，那么聽(ting)(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)目的(de)性(xing)就會(hui)(hui)(hui)更(geng)(geng)明確，效(xiao)率(lv)也會(hui)(hui)(hui)更(geng)(geng)高。在議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，平等的(de)交(jiao)流(liu)更(geng)(geng)為重(zhong)要(yao)。陳大(da)偉教(jiao)(jiao)授(shou)指出：觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)不是為了(le)(le)展示教(jiao)(jiao)師(shi)自己多么出色優秀，而是為了(le)(le)發(fa)現和解決(jue)教(jiao)(jiao)師(shi)專業發(fa)展、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)問題。所(suo)以，尊(zun)重(zhong)、平等、交(jiao)流(liu)，使上課(ke)(ke)(ke)(ke)者和觀(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)者消除(chu)隔閡、直(zhi)面(mian)問題、共同分享，才能取得(de)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)成功。

　　2、明(ming)確主題。通常的(de)聽課(ke)評課(ke)活(huo)動往往面(mian)面(mian)俱到，這種方(fang)式看似全面(mian)，但也隱含(han)著聽課(ke)者對課(ke)的(de)思考不夠深(shen)(shen)入，泛(fan)泛(fan)而談，在有限的(de)研(yan)討時間(jian)內不能使(shi)議(yi)課(ke)達到一定的(de)深(shen)(shen)度，對上(shang)課(ke)者的(de)幫助不大(da)。陳(chen)大(da)偉教授提倡(chang)觀(guan)課(ke)議(yi)課(ke)要有相對集(ji)中(zhong)的(de)問題和(he)主題。看看書中(zhong)的(de)案例，都很好的(de)表(biao)明(ming)了這一點(dian)(dian)。比如：一節課(ke)超時，探討是(shi)哪些地(di)方(fang)“浪費”了時間(jian)？語(yu)文課(ke)觀(guan)察教師在指導學(xue)生(sheng)閱(yue)讀理解方(fang)面(mian)的(de)做法(fa)和(he)效果。有主題才(cai)能有重點(dian)(dian)，才(cai)能更(geng)深(shen)(shen)入，更(geng)有效。

　　3、以學(xue)(xue)(xue)論教(jiao)。我們(men)習慣(guan)在(zai)聽課(ke)時(shi)關注教(jiao)師是(shi)怎樣(yang)教(jiao)的(de)。有(you)時(shi)甚(shen)至過分注重(zhong)教(jiao)師的(de)語調(diao)、體態(tai)、形象等帶有(you)表(biao)演特質的(de)因素(su)。很(hen)多(duo)時(shi)候我們(men)把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)不理(li)想歸(gui)罪(zui)于學(xue)(xue)(xue)生，常常我們(men)會說：你這樣(yang)設計是(shi)好的(de)，就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生不配合(he)。加(jia)涅認為：教(jiao)只是(shi)為了幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習。在(zai)“以生為本”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念下，把學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)和學(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態(tai)作(zuo)為觀(guan)課(ke)議課(ke)的(de)重(zhong)點，以學(xue)(xue)(xue)的(de)`方式、效(xiao)果(guo)來思(si)考教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)合(he)理(li)性(xing)，這樣(yang)才能更有(you)效(xiao)的(de)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)轉(zhuan)變(bian)，達到真正(zheng)意義(yi)上的(de)有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　4.加強反(fan)思。教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思是(shi)當下(xia)大力提倡的(de)(de)(de)促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)成長的(de)(de)(de)有效方式。觀(guan)(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，進(jin)(jin)而促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)成長。所(suo)以無(wu)論是(shi)上課(ke)(ke)者還(huan)是(shi)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)者，不能滿足于這(zhe)一(yi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)順利結束(shu)。應該立足于一(yi)課(ke)(ke)而放眼(yan)于將(jiang)來(lai)，要通(tong)過(guo)眼(yan)前這(zhe)一(yi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)研究與思考(kao)，對自己(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)行為背后的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念進(jin)(jin)行批判、反(fan)思、重建，以求得自身教(jiao)(jiao)學(xue)行為長效的(de)(de)(de)改(gai)進(jin)(jin)。

　　革新教(jiao)學觀念，從觀課(ke)議課(ke)做起。真正深入進(jin)去(qu)，切實解決實際(ji)教(jiao)學中遇到的問題和困惑。加強交(jiao)流，強化學習，提高自身的教(jiao)學水平，促進(jin)專(zhuan)業(ye)成長，努力使自己成為一(yi)名適應新形勢新要求的合(he)格教(jiao)師。

　　觀課心得體會 8

　　好(hao)的(de)課一定(ding)是(shi)需要花心思去設計(ji)的(de)，哪怕是(shi)一句話，可(ke)能都需要細細斟酌，更不用說一節課總體的(de)設計(ji)。觀看了幾(ji)位全(quan)國優秀教師的(de)講課案(an)例使我受益匪淺(qian)。我想至(zhi)少在以下幾(ji)點上，我還需要再(zai)努力。

　　一、創造的情境要生活化，這樣才能真正讓學生感受到數學就在生活中。

　　比如《兩(liang)位數(shu)乘兩(liang)位數(shu)》一(yi)課(ke)，上課(ke)伊始，教(jiao)(jiao)師(shi)就用大屏幕呈(cheng)現了一(yi)章作(zuo)文紙，并讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考要(yao)想(xiang)知道一(yi)共有(you)(you)(you)多少個字應該(gai)怎樣(yang)(yang)求，接著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說到(dao)(dao)必須知道有(you)(you)(you)多少行和多少列(lie)，然后教(jiao)(jiao)師(shi)帶領同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)一(yi)起數(shu)了數(shu)，并列(lie)出(chu)(chu)23×12的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乘法(fa)(fa)算(suan)式，最后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解讀這個乘法(fa)(fa)算(suan)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義并引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)辦(ban)法(fa)(fa)來解決這個難題…… 再比如《復(fu)式折線統計(ji)圖》一(yi)課(ke)，教(jiao)(jiao)師(shi)結合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜聞樂見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動實現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心特點出(chu)(chu)發，切入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗和已有(you)(you)(you)知識(shi)，設計(ji)出(chu)(chu)富有(you)(you)(you)情趣和意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動。本課(ke)選取全民體育運動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角，教(jiao)(jiao)師(shi)提供幾位老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據(ju)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)辦(ban)法(fa)(fa)進(jin)行比較，從而選出(chu)(chu)最佳參賽教(jiao)(jiao)師(shi)。在后面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)中還涉及人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體重(zhong)與(yu)標準體重(zhong)，這樣(yang)(yang)一(yi)比較讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)要(yao)合(he)理飲食的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性。除了涉及體重(zhong)，還涉及到(dao)(dao)電(dian)腦，“假(jia)如你是經理，你應該(gai)采取怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)？”“假(jia)如你是廠家應該(gai)采取什么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)(fa)”，這兩(liang)個問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)，同(tong)樣(yang)(yang)貼近生(sheng)活(huo)，使得整個課(ke)堂充滿了活(huo)力。名(ming)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和生(sheng)活(huo)實際有(you)(you)(you)機結合(he)起來，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)感受到(dao)(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就在身(shen)邊(bian)，感受到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。

　　二、留足探究空間，充分發揮學生的主體性。

　　主(zhu)(zhu)動探(tan)索與合作交流是(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重要方(fang)式(shi)(shi)。比如《平(ping)行四(si)邊(bian)形(xing)的(de)(de)面(mian)(mian)積(ji)》一(yi)(yi)課(ke)通過(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)猜想、小(xiao)組合作、拼、剪、數(shu)(shu)(shu)方(fang)格(ge)、集(ji)體交流這樣的(de)(de)步(bu)驟使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對平(ping)行四(si)邊(bian)形(xing)的(de)(de)面(mian)(mian)積(ji)有(you)了初步(bu)的(de)(de)認(ren)識。在(zai)《兩位(wei)數(shu)(shu)(shu)乘兩位(wei)數(shu)(shu)(shu)》一(yi)(yi)課(ke)中(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)思考，“你(ni)不僅要會(hui)乘，還(huan)要把道理說清(qing)楚，會(hui)嗎？有(you)了一(yi)(yi)種方(fang)法，還(huan)有(you)沒有(you)第(di)二(er)種，第(di)三種方(fang)法？”在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)盡可能(neng)多(duo)(duo)的(de)(de)方(fang)法來(lai)解決問題(ti)，既體現(xian)了因(yin)材施教(jiao)，又讓不同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)得(de)到(dao)了不同的(de)(de)發展(zhan)。《小(xiao)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)意(yi)義》一(yi)(yi)課(ke)，教(jiao)師(shi)注(zhu)重數(shu)(shu)(shu)形(xing)結合，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)選擇解決問題(ti)的(de)(de)方(fang)法，體現(xian)了以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。名師(shi)們摒棄了過(guo)去教(jiao)師(shi)講的(de)(de)多(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽的(de)(de)多(duo)(duo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)探(tan)索、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)靈活而積(ji)極(ji)。我想，這也(ye)是(shi)現(xian)在(zai)我需要多(duo)(duo)反省(sheng)的(de)(de)地方(fang)。課(ke)堂(tang)中(zhong)，我總是(shi)擔(dan)心放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不好，該掌握的(de)(de)知識無法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)位(wei)。有(you)時(shi)候(hou)也(ye)會(hui)想多(duo)(duo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)去探(tan)索發現(xian)，但又會(hui)擔(dan)心課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)的(de)(de)問題(ti)，總是(shi)把握不好什么時(shi)候(hou)該放，什么時(shi)候(hou)該收。

　　三、做好引導者的角色，適時跳出來。

　　在(zai)(zai)《復式(shi)折(zhe)線(xian)統(tong)計圖》一(yi)課(ke)(ke)中(zhong)，教(jiao)師(shi)便提出(chu)兩個統(tong)計圖比較(jiao)(jiao)起來較(jiao)(jiao)為(wei)(wei)麻(ma)煩(fan)，從而(er)通過(guo)這樣“暗示”的(de)(de)(de)(de)(de)語言，來引導學(xue)(xue)生(sheng)放棄一(yi)些費事費力低效的(de)(de)(de)(de)(de)方法，轉而(er)思考(kao)其他更有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略。這樣避免學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上花(hua)費過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間做無用功。在(zai)(zai)《平(ping)行(xing)四(si)邊形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)面積》一(yi)課(ke)(ke)中(zhong)，當學(xue)(xue)生(sheng)用剪拼的(de)(de)(de)(de)(de)方法驗證(zheng)出(chu)平(ping)行(xing)四(si)邊形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)面積是(shi)：底×高，之后(hou)教(jiao)師(shi)提出(chu)質(zhi)疑“這會不(bu)會是(shi)一(yi)種巧合呢(ni)？”繼續引導學(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)有(you)(you)沒(mei)有(you)(you)其他方法驗證(zheng)。在(zai)(zai)《小(xiao)數的(de)(de)(de)(de)(de)意義》一(yi)課(ke)(ke)中(zhong)，老師(shi)也直接提出(chu)：從哪個最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)數開始(shi)研究(jiu)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索(suo)(suo)(suo)研究(jiu)指明了方向。所(suo)以，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)自主探(tan)索(suo)(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)'時(shi)(shi)候，老師(shi)不(bu)是(shi)局外人，反而(er)更應該(gai)留心學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想動態(tai)。老師(shi)需要主動去(qu)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況，以作出(chu)適當的(de)(de)(de)(de)(de)引導，幫助學(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)完成新知的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。還有(you)(you)些時(shi)(shi)候，該(gai)老師(shi)直接教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)內容就不(bu)需要學(xue)(xue)生(sheng)過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)耽誤時(shi)(shi)間去(qu)探(tan)索(suo)(suo)(suo)，可以直接給出(chu)。

　　四、為學生營造一個輕松、愉快、民主、合作的課堂氛圍。

　　《小(xiao)數的(de)(de)(de)(de)意義》一課(ke)(ke)(ke)(ke)就通過環環相扣的(de)(de)(de)(de)設計、開放自主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)空(kong)間，營造(zao)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)氣(qi)氛(fen)從而使(shi)得(de)(de)整節課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)(de)興趣盎然，全情投入。《平行四(si)邊形(xing)的(de)(de)(de)(de)面積》這一課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)是通過和(he)學(xue)生(sheng)交流，大膽的(de)(de)(de)(de)猜想與驗證，激發了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣，巧(qiao)妙(miao)的(de)(de)(de)(de)剪拼(pin)使(shi)得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)、復雜(za)的(de)(de)(de)(de)問題簡單(dan)化(hua)，既培養(yang)學(xue)生(sheng)理性的(de)(de)(de)(de)數學(xue)思(si)維(wei)，也(ye)使(shi)得(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂煥發出生(sheng)命活力。名師們根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特(te)點和(he)認知規律，創造(zao)出良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學(xue)習氛(fen)圍，讓學(xue)生(sheng)在興奮(fen)中主動去探索，在快樂中獲取知識。我覺得(de)(de)這也(ye)是教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)最高境界了。

　　看名(ming)師(shi)(shi)們的(de)(de)課(ke)(ke)好(hao)像(xiang)一(yi)切(qie)都是順其(qi)(qi)自然，老(lao)師(shi)(shi)按著(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)走，學(xue)生(sheng)自然而然習得了新知。但其(qi)(qi)實(shi)在(zai)每(mei)一(yi)堂課(ke)(ke)的(de)(de)背后(hou)(hou)一(yi)定(ding)都是老(lao)師(shi)(shi)們付(fu)出(chu)(chu)了很多心思去設計(ji)的(de)(de)，思考每(mei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)環節，琢磨(mo)每(mei)一(yi)個(ge)可能(neng)出(chu)(chu)現的(de)(de)課(ke)(ke)堂情(qing)況。在(zai)今后(hou)(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中我(wo)將向這幾位名(ming)師(shi)(shi)學(xue)習，進一(yi)步完(wan)善自己！

　　觀課心得體會 9

　　首先，感謝學(xue)校領導為我(wo)(wo)提供這(zhe)樣一(yi)個學(xue)習的平臺(tai)，讓我(wo)(wo)有(you)一(yi)個互相學(xue)習，共(gong)同(tong)提高的機會(hui)。我(wo)(wo)有(you)幸去日(ri)照市實驗二中聽了“20xx年(nian)初中數學(xue)優(you)質課評(ping)選活(huo)動”，現在我(wo)(wo)把(ba)聽課后(hou)的心得體會(hui)作一(yi)下整(zheng)理：

　　(一(yi))還(huan)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)以(yi)安(an)靜氛圍聽(ting)(ting)完數(shu)學(xue)(xue)優質課(ke)(ke)(ke)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)活動后(hou)，我最大的(de)(de)(de)(de)感(gan)受是(shi)：這次優質課(ke)(ke)(ke)跟以(yi)往(wang)不同，以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)大型公開課(ke)(ke)(ke)在我眼里是(shi)熱(re)鬧有(you)加，整堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)如雷貫耳的(de)(de)(de)(de)掌聲(sheng)(sheng)(sheng)、贊揚聲(sheng)(sheng)(sheng)、小組合作討論聲(sheng)(sheng)(sheng)，游戲高興地叫喊聲(sheng)(sheng)(sheng)，真的(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)(sheng)入耳，還(huan)有(you)那變幻莫測能(neng)刺激視(shi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)，一(yi)個比(bi)一(yi)個美，讓我們可(ke)(ke)望不可(ke)(ke)即(ji)。而這次的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)已經(jing)有(you)了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)改變，去掉了很(hen)多浮(fu)躁、形(xing)式上(shang)的(de)(de)(de)(de)東西。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)返璞歸真，已經(jing)安(an)靜了很(hen)多，留給學(xue)(xue)生安(an)靜思考時間，回歸數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)抽象(xiang)性或邏輯(ji)性。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)變成了一(yi)個師生共(gong)同“享受”知(zhi)識正(zheng)能(neng)量，傳遞信息的(de)(de)(de)(de)空(kong)間，讓我們真正(zheng)體會到數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)樸素與扎實。

　　(二)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)現(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)味道(dao)很多老(lao)師心里(li)想(xiang)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂肯定體(ti)現(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)味道(dao)，這(zhe)還(huan)用(yong)說。老(lao)師們都知(zhi)道(dao)，一(yi)(yi)些公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，老(lao)師為了(le)(le)(le)讓數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂更加(jia)充實(shi)生(sheng)動，更加(jia)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，老(lao)師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中加(jia)入(ru)大(da)量生(sheng)活(huo)方(fang)(fang)面知(zhi)識(shi);為了(le)(le)(le)擴展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)面，老(lao)師又(you)加(jia)入(ru)了(le)(le)(le)相關自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面的(de)知(zhi)識(shi);為了(le)(le)(le)豐富(fu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂語(yu)(yu)(yu)言(yan)，有(you)感情，用(yong)著詩意(yi)一(yi)(yi)般語(yu)(yu)(yu)調(diao)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke);一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)下來，精彩紛(fen)呈，演化(hua)繚亂。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不知(zhi)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)到(dao)底是(shi)什么課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)像，自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)也(ye)像，綜(zong)合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)像，最(zui)終成了(le)(le)(le)“四不像”。但這(zhe)次的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂卻體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)應有(you)的(de)味道(dao)，具(ju)體(ti)表現(xian)在(zai)兩個方(fang)(fang)面：一(yi)(yi)是(shi)這(zhe)次講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容(rong)貼近生(sheng)活(huo)，源于教(jiao)材(cai)，選(xuan)材(cai)恰當，過(guo)度自然(ran)，不像以(yi)前公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)那樣(yang)只重(zhong)形式，淡(dan)化(hua)實(shi)質，只重(zhong)結果，淡(dan)化(hua)過(guo)程，只講簡(jian)單(dan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)認識(shi)，對于一(yi)(yi)些抽象代(dai)數(shu)(shu)知(zhi)識(shi)是(shi)避(bi)之若(ruo)騖。二是(shi)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)表達(da)和思(si)維的(de)形成過(guo)程，教(jiao)師語(yu)(yu)(yu)言(yan)簡(jian)潔精煉，言(yan)簡(jian)意(yi)賅，沒有(you)多余(yu)的(de)話(hua)，最(zui)大(da)特是(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)言(yan)表達(da)，注(zhu)重(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)抽象思(si)維和具(ju)象思(si)維的(de)培養(yang)(yang)，注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)嚴謹性。

　　(三)多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量運用最后我簡單地說一說有(you)關多媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)運用，老(lao)師(shi)們(men)都知(zhi)道，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂上(shang)運用課(ke)件(jian)目的(de)(de)(de)(de)(de)一方面(mian)(mian)是(shi)為了(le)節省(sheng)時(shi)間，二是(shi)直觀(guan)形象展(zhan)示給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。這(zhe)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件(jian)制作水(shui)平相(xiang)當(dang)(dang)高，很真實(shi)，而(er)且使用效果(guo)(guo)好，克服以(yi)前課(ke)件(jian)華而(er)不實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)現象，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)專著力只在課(ke)件(jian)表面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de).畫面(mian)(mian)上(shang)，沒有(you)起到突出教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)，突破教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，課(ke)件(jian)成了(le)擺設。課(ke)件(jian)是(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)助手段，為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務，不能主次(ci)(ci)顛倒。以(yi)上(shang)是(shi)我這(zhe)次(ci)(ci)聽課(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)感受。總(zong)而(er)言之，課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革走到今天，已經由當(dang)(dang)初(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)不知(zhi)所措(cuo)，人云亦云，逐漸(jian)成熟起來，冷(leng)寂下(xia)來。課(ke)改教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)思路逐漸(jian)清晰，課(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)逐漸(jian)形成，我們(men)感到由衷的(de)(de)(de)(de)(de)欣慰。總(zong)之教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須遵循(xun)事物的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)規律(lv)，遵循(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)模式，依托學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)水(shui)平讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)主快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，健康自(zi)(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)成長。最后，也祝愿老(lao)師(shi)們(men)在自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)園地這(zhe)塊實(shi)驗田里(li)結(jie)出豐(feng)碩的(de)(de)(de)(de)(de)果(guo)(guo)實(shi)。

　　觀課心得體會 10

　　1月5日(ri)在李家(jia)莊中學(xue)(xue)(xue)(xue)，我們(men)觀(guan)看(kan)了(le)陳大偉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《有效(xiao)觀(guan)課議課》錄像這(zhe)段時(shi)間有初步學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)這(zhe)本書(shu)。觀(guan)課議課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于促進(jin)(jin)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和成(cheng)長(chang)，進(jin)(jin)而促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展和成(cheng)長(chang)。該書(shu)以對眾(zhong)多(duo)案例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用為(wei)載體，以分析(xi)、討(tao)論案例(li)(li)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂表(biao)現來研(yan)討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標性(xing)(xing)和有效(xiao)性(xing)(xing)為(wei)主要(yao)形式。從(cong)這(zhe)些(xie)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)分析(xi)和反(fan)思(si)中我也看(kan)到(dao)了(le)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存(cun)在著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式所存(cun)在著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。在很多(duo)時(shi)候，雖然在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中我也常反(fan)思(si)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，但與(yu)書(shu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)比起(qi)來卻如蜻蜓(ting)點水(shui)般膚淺，反(fan)思(si)僅停留于一些(xie)表(biao)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象中，并沒(mei)有從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思(si)想，和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)長(chang)遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)細節等(deng)進(jin)(jin)行(xing)更(geng)深入更(geng)本質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)和研(yan)究。

　　在書中(zhong)(zhong)陳(chen)教(jiao)(jiao)授(shou)提(ti)出(chu)了(le)“觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)”這(zhe)個有別(bie)于(yu)傳統的(de)(de)(de)(de)“聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)方(fang)式。他(ta)指出(chu)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)要對教(jiao)(jiao)師“教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)進行(xing)觀(guan)(guan)(guan)察。什(shen)么是(shi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)?教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”主要是(shi)“教(jiao)(jiao)師引(yin)起、維持以及(ji)促進學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)所有行(xing)為(wei)”。那么，觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)首先是(shi)觀(guan)(guan)(guan)察課(ke)(ke)(ke)堂(tang)行(xing)為(wei)和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)現象，它解決課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)現象的(de)(de)(de)(de)認識問題(ti)。而議課(ke)(ke)(ke)就是(shi)教(jiao)(jiao)師在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)以及(ji)寄托的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理想進行(xing)詮釋、理解、討(tao)論和對話(hua)。通過討(tao)論對話(hua)，可(ke)以深刻揭示其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)內在關聯(lian)，挖掘出(chu)行(xing)為(wei)背后的(de)(de)(de)(de)立(li)場、觀(guan)(guan)(guan)點和價值(zhi)追求。

　　從關(guan)注(zhu)當(dang)下的學(xue)校生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，課堂生(sheng)活(huo)(huo)(huo)質量(liang)的角(jiao)度看，學(xue)生(sheng)在學(xue)校，不僅學(xue)習(xi)(xi)著(zhu)，也在生(sheng)活(huo)(huo)(huo)著(zhu)。學(xue)生(sheng)在課堂上，首要的是(shi)(shi)在生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，然后才是(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)。對于課堂教學(xue)，強調(diao)要關(guan)注(zhu)現(xian)實生(sheng)活(huo)(huo)(huo)質量(liang)，意味著(zhu)教育必(bi)須立(li)足于現(xian)在;而強調(diao)要關(guan)注(zhu)持續(xu)學(xue)習(xi)(xi)的要求，則意味著(zhu)教育必(bi)須面向未來。

　　學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)幸福和(he)未來發(fa)展是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)根本(ben)出發(fa)點和(he)最終(zhong)歸宿，堅(jian)持(chi)以(yi)學(xue)(xue)習(xi)為本(ben)，以(yi)學(xue)(xue)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。把(ba)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活動和(he)狀(zhuang)態作為觀課議課的(de)(de)(de)(de)焦(jiao)點，以(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)討論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態討論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，以(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)討論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)和(he)質(zhi)量(liang)，切實(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。

　　觀課心得體會 11

　　周五下午，我們上了一堂(tang)期(qi)待已久的由校長親自精心(xin)準備的班會(hui)課，這堂(tang)課讓每個(ge)人(ren)都受益匪淺(qian)。

　　在(zai)這堂主題(ti)為(wei)價值(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)上，我(wo)學到(dao)了很(hen)多(duo)，明白了很(hen)多(duo)。對于生(sheng)命(ming)，無論是(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)還是(shi)他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)，我(wo)們(men)(men)都(dou)(dou)應(ying)當有(you)(you)敬畏(wei)之心(xin)(xin)。每一(yi)個(ge)(ge)生(sheng)命(ming)都(dou)(dou)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)貴，都(dou)(dou)有(you)(you)它存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義，我(wo)們(men)(men)不(bu)能光(guang)憑個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)意(yi)(yi)愿去(qu)決定他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)死，但這并不(bu)意(yi)(yi)味著(zhu)，我(wo)們(men)(men)在(zai)面對一(yi)件(jian)棘(ji)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情時就可(ke)以(yi)當一(yi)個(ge)(ge)看客(ke)，并且理所(suo)應(ying)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認為(wei)事不(bu)關(guan)己，看看就好。相反，面對棘(ji)手的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，我(wo)們(men)(men)應(ying)該選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)是(shi)將(jiang)傷害或災(zai)害盡最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能去(qu)減小到(dao)最小。有(you)(you)句話說得好“不(bu)作為(wei)也是(shi)一(yi)種犯罪”，因此我(wo)們(men)(men)不(bu)應(ying)當做(zuo)一(yi)個(ge)(ge)麻木呆板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看客(ke)，而應(ying)該做(zuo)一(yi)個(ge)(ge)有(you)(you)血有(you)(you)肉(rou)有(you)(you)擔當、對生(sheng)命(ming)有(you)(you)敬畏(wei)之心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。

　　經常會用“失(shi)敗(bai)(bai)是(shi)(shi)成功之母”來激勵(li)(li)自己(ji)，的(de)(de)(de)確(que)，在面對(dui)一次又一次的(de)(de)(de).挫折時(shi)，我(wo)們應(ying)當(dang)學(xue)會去鼓勵(li)(li)自己(ji)，不對(dui)失(shi)敗(bai)(bai)低頭，不對(dui)失(shi)敗(bai)(bai)懼怕，不對(dui)失(shi)敗(bai)(bai)妥協。“你(ni)本就有價值，你(ni)比鉆石(shi)更閃耀”，里克的(de)(de)(de)一句(ju)話激勵(li)(li)了千(qian)千(qian)萬萬的(de)(de)(de)人，也同樣使我(wo)的(de)(de)(de)靈魂產(chan)生共鳴。視(shi)頻中，沒有雙腿的(de)(de)(de)克里，卻(que)走遍了大半個(ge)世界；沒有雙手的(de)(de)(de)克里，卻(que)擁(yong)抱了不計其數的(de)(de)(de)人......那么，手腳(jiao)健全的(de)(de)(de)我(wo)們還有理由被失(shi)敗(bai)(bai)打倒嗎？答案顯然是(shi)(shi)否定的(de)(de)(de)，每個(ge)人都(dou)是(shi)(shi)獨(du)一無二的(de)(de)(de)個(ge)體(ti)，每個(ge)人也都(dou)有著(zhu)獨(du)具(ju)特色(se)并且極(ji)具(ju)天賦的(de)(de)(de)一面，因此(ci)我(wo)們更應(ying)當(dang)學(xue)會克服困難，戰勝失(shi)敗(bai)(bai)，創造(zao)出屬于自己(ji)的(de)(de)(de)價值。

　　美有千萬種(zhong)，但(dan)每種(zhong)美都(dou)給(gei)人(ren)以(yi)不同的感受。在我看來(lai)，外在美往往只(zhi)能在短期內產(chan)生影響，時間一長，影響便會變淺變淡(dan)，但(dan)內心美是一種(zhong)由內而外打動人(ren)心的美，它極具(ju)有力量，使(shi)人(ren)終生難忘(wang)，歷(li)久而彌新……

　　在這個與時(shi)俱進、變化(hua)萬千(qian)的(de)(de)世界，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)缺一(yi)不可。如(ru)果只學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)而(er)不創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，那么就會有復旦(dan)大學(xue)(xue)校園(yuan)宣傳片(pian)的(de)(de)抄襲事件發生；如(ru)果只創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)而(er)不學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，那么便是不打(da)地基，隔空建樓房——想得很(hen)美(mei)好(hao)，但絕不可能(neng)實現(xian)。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)二者相輔相成，共同創(chuang)(chuang)造(zao)屬于我們的(de)(de)更(geng)美(mei)好(hao)的(de)(de)未來！

　　這(zhe)堂充實的(de)班會課，幫助(zhu)我樹(shu)立了(le)更明(ming)確的(de)價值觀，是我終生受益的(de)寶貴財富。

　　觀課心得體會 12

　　參加了蓮池(chi)區(qu)中(zhong)小(xiao)學美術青年教師說(shuo)課(ke)活動(dong)后，我看到了教師們的精彩表現，對說(shuo)課(ke)又(you)有了更深的理解。現將此次參加活動(dong)的感受總結如下(xia)：

　　要(yao)(yao)(yao)說(shuo)(shuo)(shuo)好課應該有一個簡明扼要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)課件，有一定的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)體系，說(shuo)(shuo)(shuo)課的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)就是(shi)要(yao)(yao)(yao)“說(shuo)(shuo)(shuo)”，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重難點，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路，說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，這(zhe)不單單是(shi)嘴皮子上的(de)(de)(de)(de)功(gong)夫，更是(shi)一個人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)闡述(shu)，說(shuo)(shuo)(shuo)當然要(yao)(yao)(yao)力求精煉、到(dao)位，但并(bing)不是(shi)要(yao)(yao)(yao)簡單的(de)(de)(de)(de)一語帶(dai)過，而是(shi)要(yao)(yao)(yao)有理(li)(li)(li)有據。在說(shuo)(shuo)(shuo)課中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程是(shi)很(hen)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)，不僅要(yao)(yao)(yao)說(shuo)(shuo)(shuo)全面，還(huan)要(yao)(yao)(yao)說(shuo)(shuo)(shuo)明為什(shen)么(me)要(yao)(yao)(yao)這(zhe)樣(yang)做。說(shuo)(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程要(yao)(yao)(yao)簡明扼要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)講(jiang)清楚教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路：即(ji)根據本節課的(de)(de)(de)(de)內容、課型及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特點，采用什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，以(yi)達到(dao)什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，采用什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)突(tu)破難點，理(li)(li)(li)論(lun)依據是(shi)什(shen)么(me)，以(yi)及主要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節。

　　參加了這(zhe)次說(shuo)課比賽活動(dong)，我更(geng)加明確了自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)奮斗目(mu)標和方向(xiang)，我要以此為(wei)動(dong)力，刻(ke)苦鉆研(yan)，積極向(xiang)有豐富經驗的(de)(de)教(jiao)師(shi)學習，努力使(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)學基本功越來(lai)越扎實。希望自(zi)己(ji)(ji)在以后的(de)(de)教(jiao)學中(zhong)認識問題，改進問題，對自(zi)己(ji)(ji)今(jin)后的(de)(de)教(jiao)學有一(yi)個完整的(de)(de)規(gui)劃，迅速成長為(wei)一(yi)名(ming)有觀點和深(shen)度(du)的(de)(de)美術(shu)教(jiao)師(shi)。

　　觀課心得體會 13

　　我觀摩了張方老師的(de)(de)《匆匆》，使我受益匪淺(qian)，下面就(jiu)本次觀課學習談點(dian)自己的(de)(de)感受。

　　一、反復朗讀，感受語言特色。

　　老(lao)師(shi)抓住文章的(de)修辭特(te)點組織學生(sheng)解讀文本、朗讀感(gan)悟、背誦(song)。如何使學生(sheng)體會(hui)作(zuo)者的(de)情感(gan)，張老(lao)師(shi)采用了(le)朗讀的(de)方法，讓學生(sheng)從讀中來感(gan)受作(zuo)者的(de)語(yu)言表達形式(shi)，品味語(yu)言的(de)`魅(mei)力(li)。

　　二、理清文脈，體會作者情感。

　　張老師在教(jiao)學時(shi)一環扣一環、層層深入，為學生理清作者表情達意的線索，學習經(jing)典(dian)作品(pin)的言語內容與形式之間(jian)聯(lian)系(xi)的緊密(mi)。并從行文思(si)路(lu)中細(xi)細(xi)體會作者對時(shi)間(jian)的逝去感(gan)到無奈(nai)、惋惜和不甘虛度(du)此生的思(si)想感(gan)情。

　　三、抓關鍵詞句，感悟文章。

　　張老師抓(zhua)住“日(ri)子”以及首尾重復(fu)的(de)兩(liang)句“我們的(de)日(ri)子為什么一(yi)(yi)去不(bu)復(fu)返(fan)呢(ni)？”引起學生(sheng)的(de)關注，也使學生(sheng)體會到作者特殊的(de)語(yu)言(yan)表達形式，感嘆(tan)歲月無情，時(shi)光一(yi)(yi)去不(bu)復(fu)返(fan)。

　　總之，值的學(xue)(xue)(xue)習(xi)和借鑒的地(di)方還有很多，通(tong)過這次學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我比(bi)較出了(le)自己在教學(xue)(xue)(xue)中的不(bu)足，也清楚的認(ren)識(shi)到觀課在提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量過程(cheng)中的重要(yao)(yao)性。在今后(hou)的工作和學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)有深度地(di)參與到觀課議(yi)課活動中，不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己的教學(xue)(xue)(xue)水平。

　　觀課心得體會 14

　　為了不斷提(ti)高自身教(jiao)(jiao)學(xue)技能，寒假期間我觀(guan)看(kan)了很多(duo)精彩(cai)的(de)優秀課例，在觀(guan)看(kan)中我欣賞到名師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)風采，讓我深(shen)感名老師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)基本功非常(chang)(chang)扎實，教(jiao)(jiao)態(tai)自然(ran)，課堂氣氛(fen)非常(chang)(chang)活躍，教(jiao)(jiao)學(xue)節奏緊密，能運(yun)用多(duo)種教(jiao)(jiao)學(xue)方法充分激發和調動(dong)每(mei)個學(xue)生的(de)學(xue)習積極性(xing)，讓全體(ti)同學(xue)都主(zhu)動(dong)參(can)與學(xue)習當中去(qu)，教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)非常(chang)(chang)滿(man)意，讓我收獲良多(duo)。

　　其中田(tian)老師(shi)的課《The Other Pair》讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)印象最(zui)深，田(tian)老師(shi)用有趣的提問題式進入教學(xue)(xue)(xue)，然后(hou)用英語歌曲(qu)吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的'學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，本節課田(tian)老師(shi)運用一(yi)個微電(dian)影(ying)(ying)進行教學(xue)(xue)(xue)，這節課田(tian)老師(shi)進行分層教學(xue)(xue)(xue)，先讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看電(dian)影(ying)(ying)——再說——再猜說——最(zui)后(hou)到表演故事，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們能由低到高進行階(jie)梯性(xing)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，整節課內容(rong)豐富多(duo)彩，教法(fa)多(duo)種多(duo)樣，我(wo)(wo)(wo)覺得(de)田(tian)老師(shi)這節課上(shang)得(de)非常(chang)成功(gong)，是非常(chang)值(zhi)得(de)我(wo)(wo)(wo)們去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的一(yi)節課。

　　通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓我(wo)在(zai)今(jin)后的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作實(shi)踐中也要多動腦筋，并根據自己學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性特點(dian)，設計更多有趣的(de)教法，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，同時教學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思是教師成(cheng)長的(de)必要條件(jian)和有效途徑；教學(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思有助提升(sheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，教師只有不斷反(fan)思，教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)才(cai)會(hui)不斷提高(gao)，這樣才(cai)能更好地(di)全(quan)面提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　觀課心得體會 15

　　孔立老師執(zhi)教的(de)《曹劌論戰(zhan)》是一(yi)節非常扎實有效的(de)文言文示范(fan)課。我認為(wei)本節課主(zhu)要有一(yi)下特點。

　　首(shou)先教學目標明確，切(qie)合(he)(he)學生(sheng)實際(ji)，符合(he)(he)新課(ke)標文(wen)言(yan)文(wen)教學的(de)理念，即指導學生(sheng)借助注釋和工具書(shu)閱讀淺易(yi)文(wen)言(yan)文(wen)。在(zai)這節課(ke)中，孔老師把(ba)讀課(ke)文(wen)放在(zai)了突出(chu)位(wei)置，初讀，指導學習生(sheng)字(zi)詞，把(ba)握(wo)重點句(ju)(ju)子的(de)節奏(zou)。對于整個初中階段的(de)學生(sheng)而言(yan)，文(wen)言(yan)長句(ju)(ju)的(de)正(zheng)確斷句(ju)(ju)（也就(jiu)是句(ju)(ju)讀）是一項(xiang)基本功。教師范讀，學生(sheng)合(he)(he)作聽讀糾錯就(jiu)是在(zai)扎實的(de)做這項(xiang)工作。翻(fan)譯文(wen)句(ju)(ju)后再次組織學生(sheng)朗讀，歸納概括故事(shi)情節，讓學生(sheng)整體把(ba)握(wo)文(wen)章內容(rong)。

　　接下來，結合關鍵詞品(pin)讀課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)朗讀環節(jie)(jie)貫穿教學(xue)的始終，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)朗朗讀書聲體(ti)現(xian)了語文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)的本色。其次，教師(shi)(shi)重(zhong)視文(wen)言(yan)知識(shi)的傳授(shou)和(he)學(xue)習方法(fa)的點撥，例如(ru)在(zai)指導翻譯是提出“留、替、調(diao)、補、刪”的.五(wu)字法(fa)，很(hen)好的解決了翻譯的問題，孔老師(shi)(shi)把本課(ke)(ke)(ke)(ke)的重(zhong)點詞分類整理(li)讓學(xue)生(sheng)(sheng)系統了解文(wen)言(yan)文(wen)語言(yan)現(xian)象，可(ke)以(yi)(yi)起到舉一反三的效果(guo)。上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)伊始導入環節(jie)(jie)播放《十(shi)面埋伏(fu)》以(yi)(yi)及對《左(zuo)傳》的介紹，都讓課(ke)(ke)(ke)(ke)堂充(chong)滿的文(wen)化氛圍。第三，讓學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)演(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)本劇。這種活動(dong)可(ke)以(yi)(yi)活躍課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氛圍，鍛煉和(he)培養學(xue)生(sheng)(sheng)合作意識(shi)，是對文(wen)章(zhang)深(shen)層(ceng)次的解讀。

　　以上三點就是(shi)我的觀(guan)課感悟(wu)。

　　觀課心得體會 16

　　《開學(xue)(xue)第一課》這個具有深刻意義的(de)節(jie)目，從我初入小學(xue)(xue)時，就已經陪伴著(zhu)我們成長了。現在(zai)我已經六年(nian)級(ji)了，仍(reng)然對(dui)此節(jie)目極為感觸(chu)。

　　中(zhong)國(guo)(guo)(guo)，全名中(zhong)華人民共和國(guo)(guo)(guo)。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的聞名城(cheng)市——深圳，在富起來，強起來，千秋(qiu)百(bai)業延續至(zhi)今，已經讓中(zhong)國(guo)(guo)(guo)在歷史留芳(fang)千古。

　　理想為何(he)？理想，便是一代(dai)代(dai)偉人以(yi)及少年(nian)們(men)意志勃發，不以(yi)性(xing)命為第(di)一，以(yi)祖國為先(xian)的人的目標與志向。

　　李大(da)釗(zhao)同志(zhi)(zhi)，雖然在有工作的情況下，每月(yue)可(ke)以(yi)收入兩(liang)百多大(da)洋，但是(shi)他留給后人(ren)的卻不多，因為(wei)他堅持：黨，就要(yao)為(wei)人(ren)民服務！人(ren)們都問，李大(da)釗(zhao)同志(zhi)(zhi)過世后，為(wei)何(he)只(zhi)留下一塊(kuai)大(da)洋？答案則是(shi)：他并(bing)沒有財富，他最寶貴(gui)的便是(shi)精神(shen)財富。

　　拉齊(qi)尼，巴依卡是一位偉(wei)大的守(shou)(shou)邊(bian)員。他的爺爺和父親都是守(shou)(shou)邊(bian)員。三代(dai)人干(gan)這項(xiang)工作，干(gan)了足足一百來年(nian)。拉齊(qi)尼熱愛紅(hong)花與(yu)雄鷹，那么，我們便向這位英雄，致敬！

　　彭(peng)士(shi)祿(lu)(lu)老(lao)先生，是(shi)中國(guo)核(he)潛艇(ting)第一(yi)任總設(she)計師。他從(cong)小就沒了(le)父親與母親，從(cong)小吃百家(jia)飯，跟(gen)百家(jia)姓，一(yi)次又一(yi)次被(bei)轉移到(dao)一(yi)戶又一(yi)戶人家(jia)的(de)`家(jia)里照看。大家(jia)也都拼了(le)命地(di)護著彭(peng)士(shi)祿(lu)(lu)。彭(peng)土祿(lu)(lu)是(shi)時代的(de)楷模，是(shi)我們(men)的(de)榜樣。

　　理想(xiang)是石，鋪就奮來征程；理想(xiang)是火，點燃革命(ming)熱血；理想(xiang)是路，開啟幸福生(sheng)活(huo)。

　　觀課心得體會 17

　　認真(zhen)學習(xi)了《觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)準備》這一(yi)節的(de)(de)內容之后，讓自己思(si)考了很久的(de)(de)是(shi)其(qi)中的(de)(de)一(yi)項：觀課(ke)議課(ke)的(de)(de)參與人(ren)員(yuan)。

　　專(zhuan)家(jia)(jia)講：參(can)與(yu)(yu)人員(yuan)(yuan)可以有(you)專(zhuan)家(jia)(jia)、領導、家(jia)(jia)長、老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)……，那么要精簡(jian)(jian)的(de)(de)(de)話，首先(xian)是(shi)(shi)簡(jian)(jian)家(jia)(jia)長，其次是(shi)(shi)簡(jian)(jian)領導、簡(jian)(jian)專(zhuan)家(jia)(jia)、簡(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，最后剩下觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)主(zhu)體——教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。而這(zhe)個主(zhu)體中同(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)（甚(shen)至同(tong)年級）老師(shi)人多(duo)共(gong)同(tong)語言多(duo)，可以參(can)與(yu)(yu)觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)。象我們這(zhe)種小(xiao)特科(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)是(shi)(shi)渴望跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)觀課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)`。首先(xian)，我們小(xiao)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為數(shu)少(shao)(shao)，參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)人員(yuan)(yuan)與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程都比較少(shao)(shao)，學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機會(hui)就比較少(shao)(shao)了(le)。其次，我認為共(gong)同(tong)語言多(duo)有(you)利于(yu)深入研(yan)究，不同(tong)語言多(duo)卻有(you)利于(yu)開闊視野，取長補短，除了(le)具體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，畢(bi)竟學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)間(jian)還(huan)有(you)很多(duo)可以互相啟發(fa)和借鑒的(de)(de)(de)東西。其它學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式我還(huan)是(shi)(shi)都可以拿來(lai)借鑒的(de)(de)(de)。所以我也真誠的(de)(de)(de)希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)不要將(jiang)語、數(shu)等大(da)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)搞成(cheng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)式教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，而把我們小(xiao)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拒之門外。

　　“如果只(zhi)有我(wo)一個(ge)人(ren)，怎么辦？只(zhi)要不墜青云之志，在課堂教學(xue)實踐(jian)中堅持觀(guan)察、反思、改進，“人(ren)人(ren)可以(yi)為堯舜(shun)”！”同意此觀(guan)點，但我(wo)會很寂寞(mo)、很無助。

　　觀課心得體會 18

　　期盼了很(hen)久的(de)《天(tian)宮(gong)課堂(tang)(tang)》太空(kong)授課終于和(he)我(wo)們(men)(men)見面了，在中國人自(zi)己的(de)空(kong)間站(zhan)里，三位宇航(hang)員為我(wo)們(men)(men)帶來一堂(tang)(tang)特別(bie)的(de)“太空(kong)課”。

　　陀螺實驗(yan)、水(shui)膜張(zhang)力(li)實驗(yan)、浮(fu)力(li)消失現(xian)象……讓(rang)我知(zhi)道了原來(lai)(lai)在失重環境(jing)下能做許多不可思議的(de)(de)事情。其中，我最(zui)感興(xing)趣(qu)的(de)(de)就是(shi)水(shui)膜張(zhang)力(li)實驗(yan)了!首先(xian)，用(yong)一(yi)個(ge)類似放大(da)鏡大(da)小的(de)(de)'環，伸進飲用(yong)的(de)(de)自來(lai)(lai)水(shui)袋(dai)里(li)，拿出來(lai)(lai)時竟成為了一(yi)個(ge)水(shui)膜，再往里(li)注入水(shui)珠(zhu)，慢(man)(man)慢(man)(man)地(di)水(shui)膜就變成了一(yi)個(ge)晶瑩剔(ti)透(tou)的(de)(de)水(shui)球(qiu)，放入一(yi)朵紙花，紙花居然在水(shui)球(qiu)上綻開(kai)了!這對我們(men)來(lai)(lai)說(shuo)，簡(jian)直是(shi)一(yi)個(ge)奇跡!觀眾們(men)都看得目瞪口呆(dai)。

　　王亞平老(lao)(lao)師還給我們(men)展示了企鵝服，它(ta)可以(yi)對抗肌肉萎縮心血管功能下降，讓我們(men)安全(quan)地(di)在(zai)(zai)太空(kong)艙里(li)活動(dong)和工作(zuo)。葉(xie)光(guang)富(fu)老(lao)(lao)師向我們(men)展示了失重條件下細胞生(sheng)長發育的研究，在(zai)(zai)顯微鏡下，細胞一(yi)閃(shan)一(yi)閃(shan)的，不(bu)停地(di)跳動(dong)著，好像在(zai)(zai)說：我們(men)在(zai)(zai)太空(kong)里(li)活得好好的呢!葉(xie)老(lao)(lao)師還為我們(men)演示了在(zai)(zai)太空(kong)艙里(li)行走、轉身和旋(xuan)轉，這些動(dong)作(zuo)都跟(gen)在(zai)(zai)地(di)面(mian)做有很大的差別(bie)呢，真是(shi)神(shen)奇(qi)呀(ya)!

　　太空真奇妙(miao)!作為祖國的下一代，我(wo)們(men)要不斷地學(xue)習知識，相信終有一天，我(wo)也可(ke)以(yi)親身上太空，探索更多太空的奧秘(mi)。

　　觀課心得體會 19

　　紅領巾，作為一(yi)個少先隊員的標志，現在的我，一(yi)點都不(bu)感到遙遠，而對(dui)于剛入(ru)學的我來說(shuo)，是那么遙遠，甚至對(dui)于我來說(shuo)是一(yi)個未知世界的人(ren)物。

　　還記得紅領巾就(jiu)像一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)禮物一(yi)(yi)(yi)樣從(cong)天(tian)而(er)降飛來(lai)(lai)了我(wo)的(de)(de)(de)身邊(bian)。隨(sui)便一(yi)(yi)(yi)聽你可能不(bu)理解，不(bu)過等(deng)我(wo)說出來(lai)(lai)你就(jiu)知(zhi)道(dao)了。我(wo)剛上(shang)學(xue)的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)一(yi)(yi)(yi)點都不(bu)活躍，默默無聞，而(er)且班(ban)里好學(xue)生很多(duo)，我(wo)根本就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)小角色。整天(tian)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人，像個(ge)(ge)獨(du)行(xing)俠。后來(lai)(lai)外(wai)婆(po)知(zhi)道(dao)了，告(gao)訴我(wo)不(bu)能這么(me)膽小，膽子要大，會的(de)(de)(de)問題要回答，不(bu)會的(de)(de)(de)要知(zhi)道(dao)問老師。我(wo)也(ye)一(yi)(yi)(yi)點點膽大起來(lai)(lai)。

　　漸(jian)漸(jian)的，我(wo)發現(xian)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切都是(shi)那么美(mei)好，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切一(yi)(yi)點也不可怕。只要自己愿意去努力，我(wo)也能在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)大家(jia)庭里找到好朋友，找到快樂。我(wo)去問(wen)老師(shi)問(wen)題，老師(shi)也總會耐心地告訴我(wo)。我(wo)融入(ru)了(le)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)大家(jia)庭。一(yi)(yi)段日(ri)子后，老師(shi)選(xuan)第一(yi)(yi)批少先(xian)隊(dui)員，我(wo)居然(ran)也在(zai)其(qi)中。那一(yi)(yi)天，我(wo)第一(yi)(yi)次掛上了(le)紅(hong)領巾，第一(yi)(yi)天加入(ru)了(le)少先(xian)隊(dui)員的隊(dui)伍。你說(shuo)，這(zhe)(zhe)紅(hong)領巾是(shi)不是(shi)像一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)禮(li)物來到了(le)我(wo)的身邊，走進(jin)了(le)我(wo)的`生活。

　　此后(hou)紅(hong)領(ling)巾(jin)(jin)成了(le)我(wo)學(xue)習的動力，讓我(wo)更努力的為(wei)目標去奮斗(dou)。也是紅(hong)領(ling)巾(jin)(jin)教會了(le)我(wo)一(yi)個小學(xue)生應(ying)該怎樣做(zuo)。

　　我像(xiang)對(dui)它說一句：“謝謝你，紅領巾。”

　　觀課心得體會 20

　　看(kan)了各位老師在(zai)課堂上的智(zhi)慧，以及與(yu)大(da)家的交流，我(wo)受益匪淺。為我(wo)以后(hou)的課堂教學指明了方向。

　　新(xin)課程(cheng)改革提出，課程(cheng)的(de)功能絕不僅(jin)僅(jin)只是(shi)傳授知(zhi)(zhi)識，應(ying)當通過(guo)課程(cheng)使(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)，強(qiang)調在(zai)學(xue)習知(zhi)(zhi)識的(de)過(guo)程(cheng)中潛移默(mo)化地培養(yang)學(xue)生(sheng)正確的(de)價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)，人(ren)生(sheng)觀(guan)和世界觀(guan)，獲得(de)知(zhi)(zhi)識與技能的(de)過(guo)程(cheng)應(ying)當成為形成正確價(jia)值(zhi)(zhi)觀(guan)的(de)過(guo)程(cheng)。學(xue)生(sheng)應(ying)該在(zai)學(xue)習知(zhi)(zhi)識的(de)過(guo)程(cheng)中，學(xue)會(hui)正確的(de)價(jia)值(zhi)(zhi)選擇，逐步具有社會(hui)責任感，努力為人(ren)民(min)服(fu)務，樹立遠大理想(xiang)(xiang)。這(zhe)種過(guo)程(cheng)將深刻地影響(xiang)他們思想(xiang)(xiang)道德的(de)形成，影響(xiang)他們人(ren)生(sheng)的(de)抉擇。

　　語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)就是一(yi)個最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)體現(xian)。在(zai)(zai)學(xue)習課文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)同時，學(xue)生通過(guo)文(wen)(wen)(wen)(wen)本學(xue)會了(le)做人(ren)的(de)(de)(de)'道理，在(zai)(zai)這個過(guo)程(cheng)中為學(xue)生樹(shu)立了(le)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)情感，態度，價(jia)值(zhi)觀(guan)。現(xian)在(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)課文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)編排，注重對學(xue)生的(de)(de)(de)德育(yu)教育(yu)，因(yin)此(ci)選取的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章多具有(you)教育(yu)意義，讓(rang)學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)習課文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)基礎上，學(xue)會做人(ren)的(de)(de)(de)道理，為學(xue)生樹(shu)立一(yi)個正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)和人(ren)生方向(xiang)。作為語(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師(shi)，要把握文(wen)(wen)(wen)(wen)本對學(xue)生進行教育(yu)，讓(rang)它滲透到課堂(tang)教學(xue)中。

　　作為班(ban)主任，是學(xue)(xue)生心靈(ling)的(de)(de)(de)老師。在平常的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)工作中(zhong)，要言傳身教，抓住生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)事例(li)來教育學(xue)(xue)生，用生活(huo)實際去感染他們。在我當班(ban)主任的(de)(de)(de)日(ri)子(zi)里，處理最多的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)小矛盾，通過這些事告訴學(xue)(xue)生要學(xue)(xue)會寬(kuan)容，學(xue)(xue)會善(shan)待每一個人。

　　課(ke)堂不光是(shi)教師的(de)舞臺(tai)，更是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)舞臺(tai)，這個舞臺(tai)因學(xue)(xue)生(sheng)而精(jing)彩(cai)，他們才是(shi)課(ke)堂的(de)主(zhu)人(ren)。

　　觀課心得體會 21

　　今天早(zao)(zao)上(shang)在(zai)福埔小學聽(ting)了一(yi)節受(shou)益(yi)匪淺的(de)語文研(yan)討課(ke)。課(ke)后(hou)怎(zen)么(me)(me)(me)反思？怎(zen)么(me)(me)(me)在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)之后(hou)，說(shuo)出(chu)自己(ji)(ji)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)的(de)感(gan)受(shou)？一(yi)個(ge)星期有那么(me)(me)(me)幾天經常被學校派出(chu)去(qu)學習，觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)。在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)的(de)過程中，就像施麗聰(cong)老師早(zao)(zao)上(shang)所(suo)說(shuo)：“在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)完(wan)之后(hou)，不懂怎(zen)么(me)(me)(me)表(biao)(biao)達(da)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)后(hou)的(de)感(gan)受(shou)？”是的(de)，我(wo)(wo)就是這(zhe)(zhe)樣(yang)。經常在(zai)觀(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)之后(hou)，只能坐著聽(ting)個(ge)別評(ping)課(ke)者(zhe)發言，完(wan)全不知道(dao)怎(zen)么(me)(me)(me)表(biao)(biao)達(da)自己(ji)(ji)的(de)感(gan)受(shou)。早(zao)(zao)上(shang)聽(ting)完(wan)的(de)評(ping)課(ke)這(zhe)(zhe)部分，我(wo)(wo)豁然開朗。

　　觀課就(jiu)是給一個新老(lao)師一個很(hen)好的(de)(de)平臺，懵懵懂懂的(de)(de)走(zou)進課堂(tang)，不知道怎么和學生交(jiao)流。每次(ci)出去觀課，每次(ci)回來(lai)就(jiu)有(you)很(hen)多的(de)(de)感悟，會有(you)很(hen)多的(de)(de)發現自(zi)己(ji)原來(lai)也可以這(zhe)樣做，吸收適合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)教學方法和借鑒別人適合(he)自(zi)己(ji)班級學生的(de)(de)學習方法，就(jiu)像施麗(li)聰老(lao)師所說：“從研(yan)究自(zi)己(ji)首先研(yan)究自(zi)己(ji)。”

　　從現在(zai)開(kai)始我要(yao)做到(dao)“研究(jiu)別人(ren)”。研究(jiu)別人(ren)的(de)什么(me)了？研究(jiu)別人(ren)在(zai)上課(ke)中，運用的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)和所運用語文(wen)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，觀課(ke)完之(zhi)后，把自己(ji)最深(shen)的(de)`感受表達出來，做一(yi)個(ge)慢步型的(de)老師(shi)。“研究(jiu)自己(ji)”觀課(ke)完之(zhi)后，開(kai)始做聽(ting)(ting)課(ke)筆記，聽(ting)(ting)課(ke)后的(de)反思，寫出感受。發現個(ge)別的(de)上課(ke)的(de)老師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方式適合自己(ji)，不能按部就(jiu)班，只能借鑒(jian)，從借鑒(jian)中，找出屬于自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)生快樂的(de)學(xue)(xue)習。

　　一(yi)個目標：“幸福”促(cu)進(jin)老師的輕松教(jiao)書，學生(sheng)的快樂(le)學習。

　　觀課心得體會 22

　　抱著學習的態度有(you)幸聆聽(ting)了一(yi)完小李俊(jun)平校(xiao)長和(he)(he)我校(xiao)潘雙雙老師(shi)多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學線(xian)段、射線(xian)和(he)(he)直線(xian)這節課(ke)。讓我清(qing)楚地(di)看到不(bu)同(tong)的教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)同(tong)一(yi)教(jiao)(jiao)材資料的不(bu)同(tong)處(chu)理，不(bu)同(tong)的教(jiao)(jiao)學策(ce)略所(suo)產生的不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學效果(guo)。使(shi)我對(dui)教(jiao)(jiao)材有(you)更加(jia)深刻(ke)的.理解，對(dui)學案(an)的編排有(you)了更深刻(ke)的認識。

　　潘雙雙老(lao)師(shi)教態(tai)親切(qie)自然，利(li)(li)用(yong)學(xue)生(sheng)身邊感(gan)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)事情吸引學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注(zhu)意力，首先把(ba)直(zhi)(zhi)線(xian)(xian)形(xing)象的(de)(de)(de)比作(zuo)孫悟空的(de)(de)(de)金箍棒(bang)，引發了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習興(xing)(xing)趣(qu)。講到(dao)線(xian)(xian)段時，一個學(xue)生(sheng)說出不可以測量出線(xian)(xian)段長度時，雙雙老(lao)師(shi)并沒有直(zhi)(zhi)接告訴(su)正確答案，而(er)是利(li)(li)用(yong)小組合作(zuo)給出結論。這點以學(xue)生(sheng)為主體(ti)去探究的(de)(de)(de)做法很好(hao)。

　　二節(jie)是李(li)(li)俊平老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)，她是借班上課(ke)。首(shou)先李(li)(li)老(lao)師利用(yong)帶大家(jia)免(mian)費去(qu)北京(jing)旅游觀察鳥(niao)巢、水立方引發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，導出(chu)今(jin)天(tian)要學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)知識點線(xian)段。值得(de)贊賞的(de)(de)(de)是李(li)(li)老(lao)師在教課(ke)中用(yong)三個(ge)詞語(yu)有始(shi)有終(zhong)、有始(shi)無(wu)終(zhong)、無(wu)始(shi)無(wu)終(zhong)；不但形象(xiang)的(de)(de)(de)表示出(chu)線(xian)段、射線(xian)和直線(xian)的(de)(de)(de)特征，還滲透了做人的(de)(de)(de)道理；教學(xue)(xue)經驗豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)李(li)(li)老(lao)師，教學(xue)(xue)教法生(sheng)動，給(gei)人印象(xiang)深刻。

　　在上課(ke)中(zhong)兩位(wei)教(jiao)師都注重(zhong)學生(sheng)小組討論學習，倡導自(zi)主、合作，探究的(de)學習方式值得我借鑒學習。

　　在議課交流與研討中，教(jiao)師之(zhi)間互相啟(qi)發，智慧共享。使(shi)我感覺到自(zi)己的不足之(zhi)處，體會到需要在平時(shi)多(duo)方面去學習各(ge)種(zhong)教(jiao)育理念，從而(er)使(shi)自(zi)己能(neng)更好地成長。

　　總(zong)之(zhi)，去借鑒別人(ren)的長處(chu)，不(bu)(bu)斷(duan)在(zai)實踐中探(tan)索，不(bu)(bu)斷(duan)反思總(zong)結，不(bu)(bu)斷(duan)改善課堂教(jiao)學。

　　觀課心得體會 23

　　學習了(le)陳大偉(wei)老師的《有效觀課(ke)議(yi)課(ke)》，我對觀課(ke)議(yi)課(ke)有了(le)新的認識：

　　拿到書(shu)就(jiu)以(yi)為觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)，其實，觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)與聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。觀課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)，它(ta)主張充(chong)分發(fa)(fa)揮(hui)其促進教(jiao)師(shi)專(zhuan)業發(fa)(fa)展和教(jiao)學(xue)(xue)改進的(de)(de)(de)(de)(de)功能，以(yi)發(fa)(fa)展性的(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)向(xiang)做(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，而不(bu)是(shi)(shi)以(yi)展示性的(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)向(xiang)獻課(ke)(ke)(ke)(ke)，主張直(zhi)面教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，不(bu)讓老師(shi)背有(you)(you)(you)被(bei)批判得(de)一無(wu)是(shi)(shi)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)包(bao)袱(fu)。每一位老師(shi)或(huo)許都(dou)曾有(you)(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷(li)，甚至(zhi)還有(you)(you)(you)被(bei)評判得(de)體無(wu)完(wan)膚的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)歷(li)，其實，作為評課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)，第(di)一要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)呵護授課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de).自尊心，每一堂課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)不(bu)會是(shi)(shi)完(wan)全失敗(bai)或(huo)者完(wan)全成功，每一堂課(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)有(you)(you)(you)授課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心血(xue)，那(nei)就(jiu)有(you)(you)(you)可取(qu)之處(chu)。我(wo)(wo)們教(jiao)研的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，針對問題(ti)提出改進的(de)(de)(de)(de)(de)方法，而不(bu)是(shi)(shi)將某些人一棍子打死(si)，再沒有(you)(you)(you)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣和熱情。對于其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)失誤，我(wo)(wo)們要委婉地(di)說出來。而對一些我(wo)(wo)們公認(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)“好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)”，我(wo)(wo)們教(jiao)研的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)也不(bu)是(shi)(shi)探討“好(hao)(hao)在(zai)哪里”，而是(shi)(shi)探討“為什么(me)這樣設計就(jiu)好(hao)(hao)”。

　　我認為觀課(ke)議課(ke)的首(shou)要前提是仔細觀察課(ke)堂教(jiao)學情況，收集課(ke)堂教(jiao)學信息(xi)，“坐(zuo)在(zai)學生(sheng)身邊”觀察學習效果，這樣在(zai)議課(ke)中才能根據問題討論解(jie)決(jue)的方(fang)法(fa)。觀課(ke)時，不僅(jin)僅(jin)要用眼睛(jing)看，還要用心(xin)靈(ling)感悟和(he)體(ti)驗(yan)，用頭腦思考(kao)和(he)判(pan)斷(duan)；“觀”對(dui)觀課(ke)的老師來說只是形式，而(er)實質是要走向(xiang)深刻的思考(kao)的。

　　如(ru)今，我(wo)們(men)是否(fou)真正做(zuo)到(dao)正確的觀(guan)課(ke)議課(ke)呢？

　　觀課心得體會 24

　　近日(ri)數學教(jiao)研組組織一(yi)次(ci)別(bie)開生面(mian)的(de)(de)教(jiao)研活動(dong)，錄(lu)制(zhi)老師上課的(de)(de)一(yi)個(ge)片段(duan)，大概10分鐘的(de)(de)時(shi)間(jian)，時(shi)間(jian)雖(sui)然不需要一(yi)節課，但每(mei)位老師都(dou)是精(jing)心準備，我們(men)的(de)(de)女老師更是換上漂亮的(de)(de)衣(yi)服，略施粉黛，個(ge)個(ge)都(dou)有明星味，讓我們(men)幾個(ge)平時(shi)不太注重穿著(zhu)的(de)(de)男老師打(da)消競爭的(de)(de)念頭，甘當綠(lv)葉(xie)，努力做好女同胞的(de)(de)后(hou)勤工作。

　　關于課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)，大(da)家也(ye)是一起交流(liu)，講什么(me)，怎么(me)講，用(yong)不用(yong)課(ke)件等(deng)問題(ti)(ti)，整個數學組的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)都進行了(le)認真的(de)(de)(de)交流(liu)，通(tong)過第一次的(de)(de)(de)試(shi)錄(lu)，使得我們(men)每位教師(shi)對時(shi)間的(de)(de)(de)把(ba)握和板書的(de)(de)(de)'設(she)計(ji)(ji)做到(dao)了(le)心里有數。這次微課(ke)視頻，我準備(bei)了(le)一道復(fu)(fu)習用(yong)書上的(de)(de)(de)填空題(ti)(ti)，題(ti)(ti)目不復(fu)(fu)雜，也(ye)沒(mei)有設(she)計(ji)(ji)變式，就是講了(le)如何通(tong)過三角(jiao)函數值判斷角(jiao)的(de)(de)(de)范圍，從而舍去錯解(jie)，得到(dao)正(zheng)解(jie)。從學生的(de)(de)(de)角(jiao)度出發給(gei)出可能(neng)出現的(de)(de)(de)三種解(jie)法(fa)(fa)，分(fen)析解(jie)法(fa)(fa)生成的(de)(de)(de)基礎，注意的(de)(de)(de)細節，以及(ji)各自的(de)(de)(de)特點。題(ti)(ti)雖然是小題(ti)(ti)，但我希(xi)望能(neng)以小見大(da)，通(tong)過這樣的(de)(de)(de)換位思(si)考，提高學生對問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)把(ba)握能(neng)力，找(zhao)到(dao)一個較為合理的(de)(de)(de)解(jie)法(fa)(fa)。

　　觀看錄(lu)制的(de)視頻使我(wo)對(dui)(dui)自己的(de)課堂習慣有了新(xin)的(de)認識(shi)。以前不注意的(de)細節一(yi)下都(dou)暴(bao)露出(chu)來(lai)了，板書設計不夠精細，粉筆只用單一(yi)的(de)白色，廢話、重(zhong)復(fu)的(de)話較多(duo)，說話沒(mei)有抑揚頓挫，始終是同一(yi)個語(yu)調，沒(mei)有利用好身體(ti)語(yu)言，氣場還不夠強大。以上是我(wo)對(dui)(dui)本人(ren)上課的(de)課堂習慣的(de)一(yi)點認識(shi)，可能還會(hui)(hui)有其他的(de)問題(ti)，等教(jiao)研組集體(ti)觀摩視頻后，會(hui)(hui)有更多(duo)的(de)意見和(he)體(ti)會(hui)(hui)。

　　觀課心得體會 25

　　感悟之一：以人為本(ben)的理念在(zai)觀課議課中體(ti)現的淋漓盡致。

　　陳大偉強調要加強與師(shi)(shi)生的溝(gou)通，了解(jie)學生為什么這(zhe)么做，了解(jie)教師(shi)(shi)這(zhe)樣教，沒有了解(jie)情(qing)況前不隨便下結論(lun)。

　　感悟之二：觀課(ke)議課(ke)是(shi)促進(jin)教師思(si)想、實(shi)現(xian)專業成(cheng)長的捷(jie)徑。

　　陳老師(shi)在(zai)聚焦(jiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，走(zou)出(chu)了(le)一條適合教師(shi)專業成長的(de)途徑——觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)模式。并用“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)論教”指導我們的(de)思想，“把學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動和(he)(he)狀(zhuang)態作為(wei)觀(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)焦(jiao)點，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)狀(zhuang)態討論教的(de)狀(zhuang)態。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)來映射和(he)(he)觀(guan)(guan)察教師(shi)的(de)`教。”這(zhe)充分(fen)體(ti)現了(le)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)“以(yi)(yi)生為(wei)本”、“教為(wei)主導”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主體(ti)”等先進(jin)的(de)理念。

　　感悟之三：觀課(ke)議課(ke)是教師改善生(sheng)(sheng)活，提升生(sheng)(sheng)命(ming)質量的過程。

　　課堂教學是教師生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)流淌的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。作(zuo)為教師，課堂教學是其職業(ye)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)構成部分，它(ta)的(de)(de)(de)(de)質量，直接(jie)影(ying)響(xiang)教師對職業(ye)的(de)(de)(de)(de)感受、態度和專業(ye)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)、生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)價值的(de)(de)(de)(de)體現。因此課堂教學對他(ta)們而言(yan)，不只是為學生(sheng)(sheng)成長所作(zuo)的(de)(de)(de)(de)付出，不只是別人交付任務的(de)(de)(de)(de)完成，它(ta)同(tong)時也是自己生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)價值和自身(shen)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)體現。

　　課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)命成長的(de)過程。幸福(fu)的(de)教師能(neng)影響和促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)幸福(fu)的(de)校園和課堂(tang)(tang)生(sheng)活。因此我們不(bu)能(neng)不(bu)小心謹慎(shen)，不(bu)能(neng)不(bu)奮力成長和改(gai)變。研究課堂(tang)(tang)，改(gai)進課堂(tang)(tang)就是我們教師的(de)一種(zhong)倫理責任。

　　觀課心得體會 26

　　11月17日(ri)20:30觀看(kan)了央視綜藝(yi)(yi)頻道《一堂(tang)好(hao)課(ke)》。這是央視綜藝(yi)(yi)頻道繼(ji)《朗讀者》和《國家(jia)寶藏》文化節目后的全新力作。“好(hao)課(ke)班主任”康(kang)輝將(jiang)邀請十二位大家(jia)，從國學、藝(yi)(yi)術、軍事、體育等各個(ge)領域為年輕學子和廣大觀眾傳(chuan)道授業解惑，點(dian)亮思想之(zhi)光(guang)，嘉獎(jiang)向學之(zhi)心(xin)。

　　本期(qi)節目為(wei)思(si)政(zheng)課(ke)，國(guo)防大學教授(shou)金(jin)一南將在(zai)航天工(gong)程大學士官學校展開分享(xiang)，帶領(ling)大家(jia)進一步地去(qu)認知和(he)強化我們(men)心中的國(guo)家(jia)意識，宋璽、黃景瑜、屈楚(chu)蕭則作(zuo)為(wei)課(ke)代表，和(he)現(xian)場的士官學員們(men)一起聆聽，同時展開課(ke)堂(tang)討論、課(ke)前預習等豐富互動(dong)，分享(xiang)他(ta)們(men)心中的愛(ai)國(guo)觀和(he)信仰觀。

　　主講(jiang)(jiang)人金一南教授47年的(de)x生涯，從三尺講(jiang)(jiang)臺到強國(guo)論(lun)壇，他一次(ci)次(ci)震(zhen)撼發聲(sheng)，深(shen)入淺(qian)出普及國(guo)防知識(shi)，增強國(guo)防意識(shi)，給許許多多的(de)`青少(shao)年們講(jiang)(jiang)述(shu)我(wo)們如何從百年滄桑到大國(guo)崛(jue)起，勉(mian)勵(li)年輕一代要(yao)有愛國(guo)情懷，敢(gan)于擔當重(zhong)任。觀看(kan)后，深(shen)受感動(dong)，金老一生孜(zi)(zi)孜(zi)(zi)不倦的(de)奮斗令每個人動(dong)容(rong)。

　　在這堂思政課上，金一(yi)南教授(shou)重點(dian)圍繞“我們(men)為(wei)什么要(yao)愛(ai)國(guo)(guo)”和(he)“怎樣才(cai)能真(zhen)正地愛(ai)國(guo)(guo)”兩個(ge)話題展開，通過串講豐(feng)富的(de)(de)史(shi)料和(he)熱血的(de)(de)故事，講述中國(guo)(guo)百(bai)年(nian)(nian)(nian)救亡的(de)(de)苦難(nan)斗爭史(shi)和(he)百(bai)年(nian)(nian)(nian)復興(xing)的(de)(de)輝煌奮(fen)斗史(shi)。他說：“從1840年(nian)(nian)(nian)到(dao)1949年(nian)(nian)(nian)這前一(yi)百(bai)年(nian)(nian)(nian)，無數(shu)先進的(de)(de)中國(guo)(guo)人就為(wei)三個(ge)字‘救中國(guo)(guo)’浴血奮(fen)斗。1949年(nian)(nian)(nian)，新(xin)中國(guo)(guo)成立，新(xin)的(de)(de)命題開始——復興(xing)。從1949年(nian)(nian)(nian)到(dao)2049年(nian)(nian)(nian)新(xin)中國(guo)(guo)成立一(yi)百(bai)年(nian)(nian)(nian)，要(yao)完成偉(wei)大的(de)(de)民族復興(xing)，這是我們(men)的(de)(de)目標(biao)。”

　　觀課心得體會 27

　　今天(tian)上午我(wo)(wo)們(men)(men)(men)全校觀看了開(kai)學(xue)(xue)第(di)(di)一(yi)課。今天(tian)《開(kai)學(xue)(xue)第(di)(di)一(yi)課》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現場分別請(qing)來(lai)了一(yi)百零四(si)歲(sui)(sui)、九(jiu)(jiu)(jiu)十(shi)(shi)四(si)歲(sui)(sui)和(he)(he)九(jiu)(jiu)(jiu)十(shi)(shi)九(jiu)(jiu)(jiu)歲(sui)(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三位老(lao)(lao)紅軍。這(zhe)(zhe)三位老(lao)(lao)人當年徒步(bu)走(zou)著和(he)(he)日本人戰(zhan)爭，打下了無數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝仗。其中(zhong)(zhong)一(yi)個(ge)(ge)叫胡(hu)正(zheng)先高齡老(lao)(lao)人今年九(jiu)(jiu)(jiu)十(shi)(shi)九(jiu)(jiu)(jiu)歲(sui)(sui)，他(ta)(ta)十(shi)(shi)二歲(sui)(sui)參軍其他(ta)(ta)人嫌他(ta)(ta)太(tai)小了不(bu)理他(ta)(ta)，但他(ta)(ta)跟隨著部隊忍饑(ji)挨餓一(yi)直(zhi)更隨著部隊，最后部隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人還是把(ba)他(ta)(ta)留到(dao)部隊。有(you)一(yi)次他(ta)(ta)們(men)(men)(men)到(dao)甘肅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)中(zhong)(zhong)了敵人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)埋伏圈，他(ta)(ta)掉到(dao)了一(yi)個(ge)(ge)四(si)五米深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)坑里，大(da)(da)坑里有(you)金(jin)條、糧食等等很多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，胡(hu)正(zheng)先當時(shi)什么也沒要，只想(xiang)保(bao)護好他(ta)(ta)身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)(ge)干電(dian)(dian)(dian)池(chi)，他(ta)(ta)把(ba)這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)干電(dian)(dian)(dian)池(chi)視如(ru)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命，因(yin)為(wei)電(dian)(dian)(dian)池(chi)可以與戰(zhan)場上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)士(shi)們(men)(men)(men)通(tong)話。當兩個(ge)(ge)電(dian)(dian)(dian)池(chi)沒電(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，他(ta)(ta)總能和(he)(he)其他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)士(shi)想(xiang)出(chu)許多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法給那兩個(ge)(ge)沒電(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)(dian)(dian)池(chi)充電(dian)(dian)(dian)，繼續和(he)(he)戰(zhan)場上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)士(shi)們(men)(men)(men)保(bao)持聯(lian)系。《開(kai)學(xue)(xue)第(di)(di)一(yi)課》告訴(su)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)，曾(ceng)經打仗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人是多(duo)(duo)(duo)么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)容易，多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)人為(wei)了保(bao)護我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)寧愿(yuan)犧牲也不(bu)愿(yuan)意成為(wei)出(chu)賣自(zi)己(ji)祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'人所(suo)以有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人為(wei)了不(bu)讓敵人知道我(wo)(wo)們(men)(men)(men)祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秘密壯烈(lie)犧牲了，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)經歷了多(duo)(duo)(duo)少(shao)(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挫折(zhe)才給了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在和(he)(he)平友愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)呀。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)該(gai)珍惜當下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)平。不(bu)要做愧(kui)對祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，不(bu)要當負心漢。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)應(ying)該(gai)做對祖(zu)(zu)國(guo)(guo)(guo)有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，好好學(xue)(xue)習多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)讀書，將來(lai)成就(jiu)了大(da)(da)事業(ye)，來(lai)報答我(wo)(wo)們(men)(men)(men)偉大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)。

　　觀課心得體會 28

　　紅領(ling)巾是解放軍戰士生的(de)(de)(de)象征(zheng)，同(tong)時紅領(ling)巾也是我(wo)(wo)們少先隊(dui)的(de)(de)(de)驕傲。作為一名(ming)少先隊(dui)隊(dui)員(yuan)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)感到十分的(de)(de)(de)榮幸(xing)，與(yu)此同(tong)時我(wo)(wo)與(yu)紅領(ling)巾之(zhi)間也有(you)著一只特(te)別有(you)趣的(de)(de)(de)故事(shi)，我(wo)(wo)在(zai)這里就給大家講一段(duan)吧！在(zai)下就獻(xian)丑了！

　　自從(cong)那(nei)次我(wo)(wo)(wo)帶(dai)(dai)上紅領巾(jin)之后，我(wo)(wo)(wo)感(gan)覺到有(you)一(yi)股很強(qiang)的(de)榮譽感(gan)在(zai)我(wo)(wo)(wo)心中(zhong)。自從(cong)我(wo)(wo)(wo)帶(dai)(dai)上紅領巾(jin)那(nei)一(yi)刻(ke)起(qi)我(wo)(wo)(wo)發(fa)誓一(yi)定要(yao)將少先(xian)隊的(de)精(jing)神發(fa)揚光(guang)大，懂(dong)得如何為人(ren)民服(fu)務(wu)。自從(cong)我(wo)(wo)(wo)帶(dai)(dai)上紅領巾(jin)起(qi)我(wo)(wo)(wo)決定改掉以前的(de).壞習慣，作一(yi)個(ge)好學生(sheng)，成(cheng)為一(yi)個(ge)陽光(guang)少年。從(cong)那(nei)時(shi)起(qi)我(wo)(wo)(wo)牢記；我(wo)(wo)(wo)是(shi)一(yi)名少先(xian)隊員。我(wo)(wo)(wo)有(you)責任感(gan)和義務(wu)為人(ren)們服(fu)務(wu)。記得有(you)一(yi)次在(zai)座公共汽車時(shi)，我(wo)(wo)(wo)發(fa)現車內(nei)十分(fen)的(de)擁擠，人(ren)挨著(zhu)人(ren)空間(jian)很小(xiao)，實在(zai)是(shi)再(zai)也容不(bu)下一(yi)個(ge)人(ren)了(le)(le)。但這時(shi)有(you)一(yi)位孕(yun)婦(fu)上了(le)(le)車，我(wo)(wo)(wo)見車子馬上要(yao)開了(le)(le)可(ke)這位孕(yun)婦(fu)還沒(mei)有(you)位子坐(zuo)我(wo)(wo)(wo)心不(bu)知有(you)多著(zhu)急。

　　我(wo)(wo)一(yi)低(di)頭(tou)就看見了(le)那掛在胸前(qian)的(de)紅(hong)領(ling)巾(jin)，想到了(le)自己已經(jing)是(shi)一(yi)為(wei)少先(xian)隊隊員了(le)，應該尊(zun)老愛幼。我(wo)(wo)立馬起座(zuo)讓(rang)(rang)位(wei)給她(ta)，孕婦急忙向我(wo)(wo)表(biao)示(shi)感謝，我(wo)(wo)連忙搖(yao)手呼應。一(yi)旁(pang)的(de)大人(ren)們(men)一(yi)邊(bian)夸我(wo)(wo)一(yi)邊(bian)也(ye)急忙讓(rang)(rang)位(wei)給旁(pang)邊(bian)的(de)老人(ren)。我(wo)(wo)沒有想到我(wo)(wo)的(de)舉動竟然會起這般的(de)變(bian)化，太不(bu)可思議了(le)。此(ci)時(shi)的(de)我(wo)(wo)太高興(xing)(xing)了(le)。我(wo)(wo)不(bu)好意(yi)思的(de)低(di)下(xia)了(le)頭(tou)，我(wo)(wo)有看見了(le)在胸前(qian)飄(piao)揚的(de)紅(hong)領(ling)巾(jin)了(le)。那一(yi)刻我(wo)(wo)呆住了(le)，高興(xing)(xing)的(de)淚水再(zai)我(wo)(wo)眼眶里打轉。那一(yi)刻我(wo)(wo)知道了(le)是(shi)什(shen)么鼓舞(wu)著(zhu)我(wo)(wo)，是(shi)紅(hong)領(ling)巾(jin)。是(shi)紅(hong)領(ling)巾(jin)同時(shi)也(ye)是(shi)少先(xian)隊的(de)精(jing)神指領(ling)著(zhu)我(wo)(wo)！……

　　紅(hong)領(ling)巾對(dui)我(wo)起了很大的幫助，是(shi)她讓我(wo)懂得了什么(me)是(shi)愛(ai)。我(wo)想(xiang)對(dui)她說三個字：我(wo)愛(ai)你！

　　觀課心得體會 29

　　有幸參(can)加靈寶市高效(xiao)課堂之“獨學(xue)(xue)”研討會，兩位教師(shi)精(jing)心設計(ji)的課堂至今仍(reng)歷(li)歷(li)在目，為我們(men)的課堂教學(xue)(xue)起了示范引(yin)領作用，領導(dao)的講(jiang)話精(jing)神更是發(fa)人深思——師(shi)生(sheng)共(gong)讀，促進“獨學(xue)(xue)”出成效(xiao)。現就本次活動我的收獲總結如下：

　　一、 師生共讀，為“獨學”奠定堅實的基礎

　　1、 教師的讀

　　教師首先應是一(yi)位樂讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)人，讀(du)(du)(du)(du)(du)教育(yu)理(li)論提升自己的(de)專業素養；讀(du)(du)(du)(du)(du)經典美文(wen)豐(feng)富自己的(de)內(nei)涵；研讀(du)(du)(du)(du)(du)課程標準及教材，準確(que)把(ba)握每節課內(nei)容的(de)深度(du)與(yu)廣(guang)度(du)……。教師還應是一(yi)位善讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)人，能(neng)讀(du)(du)(du)(du)(du)出文(wen)章(zhang)的(de)內(nei)涵與(yu)外延，更要(yao)善于(yu)將(jiang)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)的(de)方(fang)法經驗梳理(li)概括以便授之于(yu)學生。

　　2、 學生的讀

　　讀是“獨學(xue)”的(de)(de)最基本的(de)(de)途徑，李智民老師(shi)對學(xue)生(sheng)“我能(neng)讀”提出(chu)了明(ming)確的(de)(de)要(yao)求(qiu)，教師(shi)在引導學(xue)生(sheng)讀書時(shi)，要(yao)不斷提高要(yao)求(qiu)，培養(yang)學(xue)生(sheng)會讀書、善讀書，進而愛讀書，形成終身(shen)受用的(de)(de)自學(xue)能(neng)力。

　　二、 學生主體，促進“獨學”出成效

　　學生(sheng)不(bu)是(shi)產品，不(bu)可以(yi)用模具來(lai)進(jin)行規模生(sheng)產，他們(men)是(shi)具有獨立思(si)(si)維能(neng)力的(de)個體(ti)，只有讓他們(men)真(zhen)正的(de)參與(yu)到學習中來(lai)，通過自(zi)己的(de)閱讀(du)、觀察、思(si)(si)考、操作(zuo)、表達(da)等一(yi)(yi)系列活動(dong)，才能(neng)形成他們(men)對(dui)知(zhi)識的(de).理解，內(nei)化為自(zi)己的(de)東西。尹(yin)娜老師的(de)課堂(tang)思(si)(si)路清晰，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步的(de)隨著學生(sheng)的(de)認知(zhi)需求通過觀察、抽象出三角形的(de)數學圖形，再畫三角形、進(jin)而去(qu)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)知(zhi)曉定(ding)義，深刻理解，明晰特征，輔(fu)以(yi)及時恰當的(de)檢測活動(dong)，一(yi)(yi)直把學生(sheng)放在構(gou)建(jian)知(zhi)識的(de)主體(ti)位(wei)置，很值得我們(men)學習。

　　總(zong)之(zhi)，每參加一次教研活動，都(dou)會帶來心靈的(de)(de)觸動，都(dou)有沉甸甸的(de)(de)收獲，教學(xue)的(de)(de)方向越(yue)來越(yue)明，思路越(yue)來越(yue)清，真誠地(di)感謝領導(dao)組織的(de)(de)教研活動讓我(wo)們(men)更快的(de)(de)成長，希望這樣(yang)的(de)(de)活動能經常開展，讓我(wo)們(men)有更多的(de)(de)機(ji)會聆(ling)聽專(zhuan)家的(de)(de)引(yin)領，實(shi)地(di)感受(shou)精彩紛呈(cheng)的(de)(de)課堂(tang)。

　　觀課心得體會 30

　　假期(qi)讀了陳大偉著的《觀課議課》一書，受益匪淺！

　　通過(guo)讀這(zhe)本書，我認(ren)識(shi)(shi)到了：人(ren)(ren)需要認(ren)識(shi)(shi)自己。一方(fang)面(mian)人(ren)(ren)需要認(ren)識(shi)(shi)自己；另一方(fang)面(mian)，人(ren)(ren)又難(nan)以(yi)認(ren)識(shi)(shi)自己。正(zheng)因(yin)為難(nan)以(yi)認(ren)識(shi)(shi)自己，所以(yi)，計(ji)劃往(wang)往(wang)趕不上變化。在(zai)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)主(zhu)題(ti)選擇和確定上，教(jiao)師往(wang)往(wang)也會(hui)面(mian)臨(lin)同樣的困境(jing)。這(zhe)樣，單一的預(yu)先確定議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)主(zhu)題(ti)的方(fang)式就有了很多局限和不足(zu)，為此，要充分挖掘和重視在(zai)觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)發現的問題(ti)。這(zhe)樣的問題(ti)一方(fang)面(mian)出現在(zai)教(jiao)學和觀(guan)課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)。二(er)是(shi)出現在(zai)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)反思(si)，以(yi)及整(zheng)理(li)反思(si)記(ji)錄過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)。

　　通過(guo)這本(ben)書，我還認(ren)識(shi)到了：教(jiao)育(yu)(yu)是育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)工作。以人為(wei)(wei)本(ben)是教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)根本(ben)出發(fa)點和歸宿，又是實現(xian)教(jiao)育(yu)(yu)目標的(de)(de)(de)根本(ben)道路。以人為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)教(jiao)育(yu)(yu)思想要求喚起(qi)學生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)意(yi)識(shi)，確立學生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位，發(fa)揮學生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動精神。在教(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程中，只有學生(sheng)成為(wei)(wei)有自主(zhu)(zhu)意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，掌握了自身發(fa)展的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動權，成為(wei)(wei)自身發(fa)展的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，才能更(geng)好地實現(xian)自身發(fa)展。可以說，主(zhu)(zhu)體(ti)教(jiao)育(yu)(yu)思想是主(zhu)(zhu)體(ti)合理性中的(de)(de)(de)合目的(de)(de)(de)'性與合規律性的(de)(de)(de)有效統(tong)一(yi)。

　　在(zai)(zai)書中陳教(jiao)(jiao)授提出(chu)了觀(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)這(zhe)個有別于傳統的(de)(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)。他(ta)指出(chu)觀(guan)課(ke)(ke)要(yao)對教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為進行(xing)觀(guan)察。從(cong)關注(zhu)(zhu)當(dang)下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活(huo)，課(ke)(ke)堂生(sheng)(sheng)活(huo)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)角度看，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，不僅學(xue)(xue)(xue)(xue)習著(zhu)(zhu)，也在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)著(zhu)(zhu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，首要(yao)的(de)(de)(de)(de)是在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)，然(ran)后才是學(xue)(xue)(xue)(xue)習。對于課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，強(qiang)調(diao)要(yao)關注(zhu)(zhu)現實(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)質(zhi)量，意味(wei)著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)立足于現在(zai)(zai)；而(er)強(qiang)調(diao)要(yao)關注(zhu)(zhu)持續學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，則意味(wei)著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)必須(xu)面(mian)向(xiang)未(wei)(wei)來(lai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)幸(xing)福和(he)未(wei)(wei)來(lai)發展是教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)根本出(chu)發點和(he)最終歸(gui)宿(su)，堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)習為本，以學(xue)(xue)(xue)(xue)為教(jiao)(jiao)。把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動和(he)狀(zhuang)態(tai)(tai)作為觀(guan)課(ke)(ke)議(yi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)焦點，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)(tai)討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)(tai)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量討(tao)論(lun)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)水平和(he)質(zhi)量，切(qie)實(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)水平。

　　觀課心得體會 31

　　今(jin)天，全(quan)市數(shu)學教師(shi)匯聚一(yi)堂，一(yi)起享受了(le)一(yi)次精神(shen)大餐——“獨學”環(huan)節研討課。

　　從今天的兩節(jie)課，我們不難發現以(yi)下亮點：

　　一、 注意營造和諧的教學氛圍

　　和(he)諧的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，是課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活潑，積極主動發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)基礎(chu)，也(ye)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愉快學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)課(ke)堂(tang)效率(lv)，構建知識結構的(de)(de)(de)重要(yao)條件。尹老師(shi)課(ke)前和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起玩做(zuo)相反的(de)(de)(de)游戲，師(shi)生(sheng)臉上掛著開心的(de)(de)(de)笑容，真正做(zuo)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)溝通，拉近師(shi)生(sheng)距離，做(zuo)好“高(gao)效課(ke)堂(tang)”的(de)(de)(de)前奏。

　　二、 選擇恰當的閱讀時機

　　教材既(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)教本，更是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)本，自主學(xue)(xue)習首先應(ying)從“我能讀”教材做起(qi)。尹教師從生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)圖形(xing)去掉花外衣引出(chu)數學(xue)(xue)中的(de)(de)三角(jiao)形(xing)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手畫(hua)和用自己的(de)(de)話說(shuo)(shuo)“你(ni)認為什么是(shi)(shi)(shi)(shi)三角(jiao)形(xing)？”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看著(zhu)自己畫(hua)的(de)(de)三角(jiao)形(xing)試著(zhu)總(zong)結，“我們(men)概(gai)括的(de)(de)和書上的(de)(de)一樣嗎？”讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)想(xiang)說(shuo)(shuo)出(chu)來卻(que)說(shuo)(shuo)不出(chu)或(huo)(huo)說(shuo)(shuo)的(de)(de)不完全正確(que)的(de)(de)時候(hou)，老(lao)師讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)第(di)一次讀書。李老(lao)師讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立解放程，并(bing)找(zhao)出(chu)幾(ji)個有(you)代表性的(de)(de)'同學(xue)(xue)進行板演，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)書寫格式肯定是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)對有(you)錯，是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)做卻(que)做不出(chu)或(huo)(huo)者不能判斷做的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)否完全正確(que)的(de)(de)時候(hou)，李老(lao)師抓住這個閱(yue)讀時機(ji)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)二讀課本，會解方程——這就是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正需要“讀”。

　　三、 精心設計練習，體會學習快樂

　　練習(xi)的(de)(de)質(zhi)量直接影(ying)響到教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)質(zhi)量，兩位教(jiao)師精(jing)心(xin)設計的(de)(de)練習(xi)題(ti)由淺(qian)入深，形式(shi)多樣，讓每個(ge)學生(sheng)練習(xi)的(de)(de)過程(cheng)中不(bu)斷體(ti)驗(yan)成功的(de)(de)快樂，感悟數學的(de)(de)魅(mei)力(li)，學生(sheng)的(de)(de)情(qing)感、意志、興趣，習(xi)慣等在編織精(jing)巧的(de)(de)練習(xi)過程(cheng)中得到培養，讓學生(sheng)能夠自主—快樂地學習(xi)數學。

　　聽完這兩節課，使我(wo)(wo)(wo)想(xiang)到這樣一句話：你講(jiang)給我(wo)(wo)(wo)聽，我(wo)(wo)(wo)是要忘記(ji)的，你做給我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)說不定記(ji)住了，你若讓我(wo)(wo)(wo)參與，我(wo)(wo)(wo)肯(ken)定能夠學(xue)會。讓學(xue)生在我(wo)(wo)(wo)們(men)的課堂中自(zi)主(zhu)起來，靈動起來吧！

　　觀課心得體會 32

　　通過觀看淄(zi)博畢國紅老(lao)師的(de)(de)(de)《形狀漸(jian)變動畫(hua)》的(de)(de)(de)優質(zhi)課視頻，我(wo)近距離地領略到這位教師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)風格，深(shen)(shen)厚的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)功底及(ji)精湛(zhan)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術。給我(wo)留下了深(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)印象，這一(yi)節課都有很多值得(de)我(wo)學(xue)(xue)(xue)習借鑒的(de)(de)(de)東西，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，畢老(lao)師采取了“以(yi)人為(wei)本，以(yi)學(xue)(xue)(xue)促教”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)原則(ze)，恰當運用高效思維(wei)對話(hua)、小組合(he)作等，通過老(lao)師有序的(de)(de)(de)導、生(sheng)(sheng)動活潑(po)的(de)(de)(de)啟發教，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極的(de)(de)(de)參與、體驗、合(he)作與交流(liu)，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體作用。以(yi)下是我(wo)個人在(zai)本次(ci)聽課過程中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些感受(shou)。

　　1．小組(zu)合作：他們(men)采用多種形式創(chuang)設(she)(she)情景(jing)(jing)進(jin)行小組(zu)合作教(jiao)學。利用教(jiao)材(cai)本身創(chuang)設(she)(she)情景(jing)(jing)傳授(shou)基礎知識，進(jin)行基本技(ji)能訓練和交際(ji)活動(dong)。在(zai)情景(jing)(jing)中(zhong)理解flash形狀漸變動(dong)畫知識和內(nei)容，使(shi)難點化易，重點難點；在(zai)情景(jing)(jing)中(zhong)進(jin)行操練能提高(gao)學生實踐的`量和質。

　　2．情(qing)身意濃：畢老師(shi)(shi)不僅是(shi)一(yi)位老師(shi)(shi)，還是(shi)一(yi)位教育工作(zuo)者。課堂上(shang)教師(shi)(shi)用各種(zhong)形式(shi)鼓勵學(xue)生積極(ji)學(xue)習(xi)，使(shi)他們懷(huai)著輕(qing)松愉快的(de)情(qing)緒(xu)全身心地投入學(xue)習(xi)活動(dong)中去，收到良(liang)好的(de)教學(xue)效果。

　　3．知識(shi)(shi)(shi)理解(jie)：畢(bi)老師都重(zhong)視(shi)(shi)在操練中講(jiang)解(jie)知識(shi)(shi)(shi)，在情景(jing)中進(jin)行精(jing)講(jiang)多練，培養學(xue)生扎實地掌(zhang)握和(he)(he)運用flash形狀漸(jian)變動畫知識(shi)(shi)(shi)。采用靈(ling)活(huo)多樣的方(fang)式邊練邊講(jiang)知識(shi)(shi)(shi)，生動有趣，能加速理解(jie)的過(guo)程，教(jiao)師重(zhong)視(shi)(shi)通過(guo)板(ban)書對知識(shi)(shi)(shi)進(jin)行點破和(he)(he)歸納，起到(dao)了事半(ban)功(gong)倍(bei)的目的。

　　總(zong)之(zhi)(zhi)，教(jiao)師必須經常有意識(shi)地(di)反省自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐，從(cong)中總(zong)結(jie)經驗(yan)教(jiao)訓，要(yao)有意識(shi)地(di)虛(xu)心(xin)吸取他人之(zhi)(zhi)長，通(tong)過自(zi)(zi)我總(zong)結(jie)和(he)積極借助他人的(de)成功經驗(yan)來充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)，不(bu)斷充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)教(jiao)與學(xue)(xue)的(de)知識(shi)庫。

　　觀課心得體會 33

　　這次(ci)我(wo)校開(kai)展的(de)同課(ke)異構活動，讓我(wo)受益(yi)匪淺。所(suo)以(yi)分別(bie)只(zhi)聽了一(yi)(yi)位老師(shi)的(de)公開(kai)課(ke)。雖然少了比較，兩位教師(shi)對教材的(de)處理和(he)把握(wo)都有(you)其獨到之處。雖然是同一(yi)(yi)節內(nei)容，同一(yi)(yi)個教學(xue)案，但是每個老師(shi)都有(you)自(zi)己的(de)教學(xue)風(feng)格。

　　首先是(shi)導入部分，李(li)老師是(shi)借班上課，她創設帶學(xue)生免(mian)費旅游(you)的(de)場景(jing)。讓學(xue)生參(can)觀鳥巢，水立方。通過學(xue)生的(de)觀察(cha)知道鳥巢是(shi)由一條條線構(gou)成的(de)。這不但活躍了課堂氣氛，還將從而導入本章節內容，與線有關的(de)知識。

　　其次(ci)在課堂上，兩位(wei)老師(shi)都選擇以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)，教(jiao)師(shi)為(wei)輔(fu)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，老師(shi)們(men)根據教(jiao)材(cai)內容適度創設情(qing)境，讓學(xue)(xue)(xue)生在此(ci)情(qing)境中動腦，主(zhu)要通過學(xue)(xue)(xue)生觀察，小組討論(lun)，然(ran)后自己得出結(jie)論(lun)，并(bing)且(qie)在一個(ge)重(zhong)點(dian)(dian)內容的(de)講解上，處(chu)理(li)得也(ye)是非(fei)常到位(wei)。在學(xue)(xue)(xue)生都講解完成(cheng)后，再重(zhong)新歸納(na)總(zong)結(jie)，找出學(xue)(xue)(xue)生的(de)問(wen)題所在，并(bing)加以補(bu)充。特(te)別是李(li)老師(shi)，她用三(san)個(ge)成(cheng)語，不但總(zong)結(jie)了線(xian)段，直(zhi)線(xian)，射(she)線(xian)的(de)特(te)點(dian)(dian)，還給學(xue)(xue)(xue)生滲透了做人的(de)道理(li)。

　　再次，我(wo)覺得兩(liang)位老(lao)師的(de)教(jiao)態(tai)都(dou)非(fei)常(chang)自然，在語(yu)言(yan)的(de)組織上(shang)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)`鼓(gu)勵(li)和評價(jia)上(shang)都(dou)恰(qia)如其(qi)分，有(you)效的(de)增強了學(xue)(xue)(xue)生的(de)自信心與(yu)積極性。重視學(xue)(xue)(xue)生語(yu)言(yan)表(biao)達能(neng)力的(de)培養，每堂課都(dou)有(you)學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)，老(lao)師歸納總結。

　　最后(hou)，各個老師(shi)在教學過程中又(you)都融(rong)入了大(da)量的(de)練習(xi)，并且這些練習(xi)設(she)計很有(you)層(ceng)次感，由簡到難，由點到面。直接在課堂上就對學生所學知識(shi)加以鞏固。

　　此(ci)次聽(ting)課(ke)(ke)，讓我(wo)學到(dao)了(le)其他(ta)老(lao)師的(de)長處，看到(dao)自己(ji)(ji)各方面的(de)不足，給我(wo)的(de)教(jiao)學工作(zuo)帶來了(le)很大的(de)幫助。在今后的(de)教(jiao)學工作(zuo)中(zhong)，我(wo)應該多向其他(ta)各位(wei)老(lao)師學習(xi)，每(mei)次上課(ke)(ke)，都要通讀教(jiao)材，做到(dao)課(ke)(ke)前準備充(chong)分，課(ke)(ke)堂靈活有度，課(ke)(ke)后總結歸納(na)。只有這樣，自己(ji)(ji)才能逐漸成長起來。

　　觀課心得體會 34

　　九月一日晚觀看完中(zhong)(zhong)(zhong)央一臺播放的(de)《開學第一課》，節目內容豐富異(yi)彩紛呈(cheng)，我深(shen)深(shen)為中(zhong)(zhong)(zhong)華(hua)民族(zu)(zu)博大精深(shen)的(de)文化所折服，為傳播中(zhong)(zhong)(zhong)華(hua)民族(zu)(zu)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)外人(ren)士而感動(dong)。

　　我(wo)看到(dao)北京(jing)師范學(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)王寧教(jiao)授幾十(shi)年(nian)(nian)如一(yi)(yi)(yi)(yi)日研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，王教(jiao)授說(shuo)：“我(wo)們(men)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)有(you)(you)幾千年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)直走到(dao)今(jin)天(tian)沒有(you)(you)間斷過(guo)，非(fei)常值得我(wo)們(men)驕傲。”靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)傳(chuan)承(cheng)。更(geng)有(you)(you)來自美國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)愛好者理查德(de)。西(xi)爾斯，人稱“漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)叔(shu)叔(shu)”，他(ta)(ta)癡迷于中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，他(ta)(ta)從一(yi)(yi)(yi)(yi)個門外漢(han)(han)，二(er)十(shi)二(er)歲(sui)開始學(xue)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，做(zuo)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)萬五千個卡片(pian)，把(ba)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)寫在上(shang)面，散步時學(xue)，吃飯時學(xue)，連上(shang)廁(ce)所也(ye)在學(xue)，后(hou)來他(ta)(ta)建立自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)數據(ju)庫，四十(shi)五年(nian)(nian)專(zhuan)注做(zuo)這(zhe)(zhe)(zhe)件(jian)事，他(ta)(ta)有(you)(you)嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心臟(zang)病，每天(tian)還(huan)工作(zuo)到(dao)凌晨三點，他(ta)(ta)在用生命和(he)時間賽跑，花了(le)八年(nian)(nian)時間作(zuo)文(wen)(wen)(wen)編(bian)寫了(le)《說(shuo)文(wen)(wen)(wen)解字(zi)(zi)(zi)(zi)》、《六書通》、《金(jin)文(wen)(wen)(wen)編(bian)》、《甲骨文(wen)(wen)(wen)編(bian)》，一(yi)(yi)(yi)(yi)個字(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個字(zi)(zi)(zi)(zi)放(fang)到(dao)數據(ju)庫中(zhong)(zhong)，他(ta)(ta)花完自己全部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)錢，還(huan)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)名叫迪新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴重(zhong)(zhong)殘疾者，他(ta)(ta)半(ban)身癱瘓，為研(yan)(yan)究(jiu)和(he)傳(chuan)承(cheng)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化不(bu)懈奮斗，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)什么力量？這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)什么精(jing)(jing)神？這(zhe)(zhe)(zhe)就是(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力，這(zhe)(zhe)(zhe)就是(shi)對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`熱(re)愛，這(zhe)(zhe)(zhe)就是(shi)對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)文(wen)(wen)(wen)化傳(chuan)承(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任感。我(wo)為他(ta)(ta)們(men)這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)精(jing)(jing)神深深感動(dong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個外國(guo)(guo)(guo)(guo)人不(bu)遠萬里(li)，為了(le)研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)邊與病痛抗爭(zheng)，一(yi)(yi)(yi)(yi)邊徹夜(ye)研(yan)(yan)究(jiu)，這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)精(jing)(jing)神值得我(wo)們(men)學(xue)習。

　　一個國家、一個民(min)族，必須知(zhi)道自己(ji)是誰，到哪里去(qu)，追(zhui)根(gen)溯(su)源，鑒(jian)古知(zhi)今，認識過去(qu)，才能更好(hao)地創造未來。我(wo)們青(qing)少年更應該樹立遠(yuan)大的理想抱負(fu)，從現(xian)在(zai)做(zuo)起，發奮讀書，做(zuo)中華民(min)族文化的傳承者！

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