觀課心得體會

　　當我們受到啟(qi)發，對學習和工作生活(huo)有了新(xin)的看法時，有這(zhe)樣(yang)的時機，要好好記(ji)錄下(xia)來，這(zhe)樣(yang)能夠讓人頭腦更(geng)加(jia)清醒，目標更(geng)加(jia)明(ming)確(que)。那么如何寫心(xin)(xin)得體(ti)會(hui)才(cai)能更(geng)有感染力呢？下(xia)面(mian)是(shi)小編收集整理(li)的觀課心(xin)(xin)得體(ti)會(hui)，供大(da)家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　觀課心得體會 篇1

　　好的課(ke)一(yi)定是需要花心思去設計的，哪怕是一(yi)句話，可能(neng)都需要細細斟酌，更不用說(shuo)一(yi)節課(ke)總體的設計。觀看了(le)幾(ji)位全(quan)國優秀教師的講課(ke)案例使我受(shou)益匪(fei)淺(qian)。我想至少在以下幾(ji)點(dian)上，我還(huan)需要再努(nu)力。

　　一(yi)(yi)、創(chuang)造的(de)(de)(de)(de)情(qing)境要(yao)(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化，這樣才能真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)(shou)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中。比(bi)(bi)如《兩位數(shu)(shu)乘(cheng)(cheng)兩位數(shu)(shu)》一(yi)(yi)課(ke)(ke)，上(shang)課(ke)(ke)伊始，教(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)用大屏幕呈現了(le)(le)一(yi)(yi)章作文紙(zhi)，并(bing)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考要(yao)(yao)想(xiang)知(zhi)道一(yi)(yi)共有(you)多(duo)少個(ge)(ge)字應該怎樣求，接著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說到(dao)必須知(zhi)道有(you)多(duo)少行和(he)(he)多(duo)少列，然后教(jiao)師(shi)(shi)帶領同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們一(yi)(yi)起數(shu)(shu)了(le)(le)數(shu)(shu)，并(bing)列出23×12的(de)(de)(de)(de)乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式(shi)，最(zui)后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)讀這個(ge)(ge)乘(cheng)(cheng)法(fa)算(suan)式(shi)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)(yi)并(bing)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)辦法(fa)來解(jie)(jie)決這個(ge)(ge)難題(ti)…… 再(zai)比(bi)(bi)如《復式(shi)折(zhe)線統計(ji)圖》一(yi)(yi)課(ke)(ke)，教(jiao)師(shi)(shi)結合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)聞樂見的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動實現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心(xin)特(te)點出發(fa)，切入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)和(he)(he)已(yi)有(you)知(zhi)識，設(she)計(ji)出富有(you)情(qing)趣和(he)(he)意義(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動。本課(ke)(ke)選取全民體(ti)(ti)育運動的(de)(de)(de)(de)視角(jiao)，教(jiao)師(shi)(shi)提(ti)供幾位老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)辦法(fa)進行比(bi)(bi)較，從(cong)而選出最(zui)佳參賽教(jiao)師(shi)(shi)。在(zai)后面的(de)(de)(de)(de)練習(xi)中還涉及人的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)重與標準體(ti)(ti)重，這樣一(yi)(yi)比(bi)(bi)較讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)要(yao)(yao)合(he)(he)理飲食的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。除(chu)了(le)(le)涉及體(ti)(ti)重，還涉及到(dao)電腦，“假(jia)如你(ni)是經(jing)理，你(ni)應該采取怎樣的(de)(de)(de)(de)措施？”“假(jia)如你(ni)是廠家應該采取什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)辦法(fa)”，這兩個(ge)(ge)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)，同樣貼近生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，使得整個(ge)(ge)課(ke)(ke)堂(tang)充滿了(le)(le)活(huo)力。名(ming)師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)有(you)機(ji)結合(he)(he)起來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們感受(shou)(shou)到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)在(zai)身邊，感受(shou)(shou)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)樂趣。

　　二、留足探(tan)究空間，充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體性。主(zhu)(zhu)動探(tan)索(suo)(suo)(suo)與合作(zuo)(zuo)交流是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要方(fang)式。比如《平(ping)行四(si)邊形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面積(ji)》一(yi)課(ke)(ke)通(tong)過(guo)(guo)(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)猜想、小組(zu)合作(zuo)(zuo)、拼、剪、數方(fang)格、集體交流這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)驟使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對平(ping)行四(si)邊形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面積(ji)有(you)(you)了(le)(le)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。在(zai)《兩(liang)位數乘(cheng)兩(liang)位數》一(yi)課(ke)(ke)中(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極思(si)考，“你(ni)不(bu)僅要會乘(cheng)，還(huan)要把道(dao)理(li)說清(qing)楚(chu)，會嗎？有(you)(you)了(le)(le)一(yi)種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)，還(huan)有(you)(you)沒有(you)(you)第二種(zhong)，第三種(zhong)方(fang)法(fa)(fa)？”在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)盡可(ke)能多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)來解決(jue)問題(ti)，既體現(xian)了(le)(le)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，又讓不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得(de)到(dao)了(le)(le)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。《小數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義》一(yi)課(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)注(zhu)重數形結合，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇(ze)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，體現(xian)了(le)(le)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。名師(shi)們(men)摒棄了(le)(le)過(guo)(guo)(guo)去教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，通(tong)過(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)探(tan)索(suo)(suo)(suo)、合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)靈活(huo)而積(ji)極。我想，這(zhe)也(ye)是(shi)現(xian)在(zai)我需要多(duo)(duo)反(fan)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。課(ke)(ke)堂中(zhong)，我總(zong)是(shi)擔心(xin)放(fang)手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)好，該(gai)(gai)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)無法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)位。有(you)(you)時候(hou)也(ye)會想多(duo)(duo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己去探(tan)索(suo)(suo)(suo)發現(xian)，但又會擔心(xin)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，總(zong)是(shi)把握不(bu)好什么(me)時候(hou)該(gai)(gai)放(fang)，什么(me)時候(hou)該(gai)(gai)收。

　　三(san)、做好(hao)引(yin)導(dao)者的(de)角色(se)，適(shi)時跳出(chu)來。在(zai)《復式折線統計(ji)圖》一課(ke)中，教師便提出(chu)兩個(ge)統計(ji)圖比(bi)較起來較為(wei)麻煩，從而(er)通過這樣“暗示”的(de)語言，來引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)放棄一些費事(shi)費力低效的(de)方(fang)法，轉而(er)思(si)(si)考其他更有效的(de)策略。這樣避(bi)免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂上(shang)花(hua)費過多的(de)時間(jian)做無用功(gong)。在(zai)《平行(xing)四(si)邊形的(de)面(mian)積》一課(ke)中，當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用剪拼的(de)方(fang)法驗(yan)證(zheng)出(chu)平行(xing)四(si)邊形的(de)面(mian)積是(shi)：底×高，之后教師提出(chu)質疑“這會不會是(shi)一種巧合呢？”繼續引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)考有沒有其他方(fang)法驗(yan)證(zheng)。在(zai)《小(xiao)數(shu)(shu)的(de)意義》一課(ke)中，老(lao)師也直接(jie)(jie)提出(chu)：從哪個(ge)最基本的(de)小(xiao)數(shu)(shu)開始研(yan)究(jiu)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)探索(suo)(suo)(suo)研(yan)究(jiu)指(zhi)明了方(fang)向。所以(yi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探索(suo)(suo)(suo)的(de)時候，老(lao)師不是(shi)局外人，反而(er)更應(ying)該留(liu)心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)想動態。老(lao)師需要(yao)主(zhu)動去(qu)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，以(yi)作出(chu)適(shi)當(dang)的(de)引(yin)導(dao)，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好(hao)的(de)完(wan)成新知的(de)學(xue)(xue)(xue)習。還(huan)有些時候，該老(lao)師直接(jie)(jie)教授(shou)的(de)內容(rong)就不需要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)過多的(de)`耽誤時間(jian)去(qu)探索(suo)(suo)(suo)，可以(yi)直接(jie)(jie)給出(chu)。

　　四、為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造一(yi)(yi)個輕松、愉快、民(min)主(zhu)、合作的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛圍(wei)。《小數的(de)(de)(de)(de)意義》一(yi)(yi)課就通過(guo)(guo)環(huan)環(huan)相扣(kou)的(de)(de)(de)(de)設計、開放自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，營造和諧的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛從而(er)使(shi)得(de)整節課學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)興(xing)趣盎然，全情投入。《平行四邊(bian)形的(de)(de)(de)(de)面積》這一(yi)(yi)課也是通過(guo)(guo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流，大(da)膽的(de)(de)(de)(de)猜(cai)想與驗證，激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，巧妙的(de)(de)(de)(de)剪拼使(shi)得(de)的(de)(de)(de)(de)、復雜的(de)(de)(de)(de)問題(ti)簡(jian)單化，既培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)性的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)思維，也使(shi)得(de)課堂(tang)煥發出生(sheng)(sheng)命活力。名師們根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡(ling)特點和認(ren)知(zhi)規律(lv)，創造出良好的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在興(xing)奮中(zhong)主(zhu)動去探索(suo)，在快樂中(zhong)獲取知(zhi)識。我(wo)覺得(de)這也是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)最高境界了。

　　看(kan)名師(shi)(shi)們的(de)課(ke)好像一(yi)切都(dou)是順其(qi)自然(ran)，老師(shi)(shi)按著教學(xue)設計(ji)走，學(xue)生自然(ran)而然(ran)習得了(le)新知。但(dan)其(qi)實在每一(yi)堂(tang)課(ke)的(de)背后(hou)一(yi)定都(dou)是老師(shi)(shi)們付出了(le)很多心思(si)(si)去設計(ji)的(de)，思(si)(si)考每一(yi)個(ge)教學(xue)環節(jie)，琢(zhuo)磨每一(yi)個(ge)可能出現的(de)課(ke)堂(tang)情況。在今(jin)后(hou)的(de)教學(xue)中我將向這幾位名師(shi)(shi)學(xue)習，進一(yi)步完善(shan)自己！

　　觀課心得體會 篇2

　　看了三位(wei)優秀(xiu)老師的課堂(tang)教(jiao)學實錄，自覺受益匪淺，收獲頗多。下(xia)面分別談談對幾節課的淺顯看法。

　　第一節：教(jiao)(jiao)師(shi)組織課(ke)堂(tang)能力(li)強(qiang)，各個(ge)環節流暢自然(ran)，達到(dao)了(le)相應的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)的(de)(de)(de)。課(ke)堂(tang)駕馭(yu)能力(li)明(ming)顯很(hen)(hen)強(qiang)，對(dui)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)每一個(ge)環節落實相應教(jiao)(jiao)學目(mu)標的(de)(de)(de)處(chu)理方法很(hen)(hen)得當，能夠讓學生(sheng)(sheng)在愉悅自然(ran)的(de)(de)(de)狀態下投入學習的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)，真正做到(dao)了(le)潛移默化(hua)，而不是灌(guan)輸、給予；對(dui)課(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)細節處(chu)理很(hen)(hen)到(dao)位，善(shan)于調動學生(sheng)(sheng)參與學習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性和主動性，使每位同學能夠有足夠的(de)(de)(de)熱情參與到(dao)學習中(zhong)(zhong)，確保了(le)教(jiao)(jiao)學目(mu)標的(de)(de)(de)落實；教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)研究(jiu)極(ji)其深透，能夠把教(jiao)(jiao)材(cai)化(hua)為對(dui)學生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)語文教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)典范(fan)，既提升了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基礎(chu)能力(li)，又增(zeng)強(qiang)了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)內在素(su)養(yang)。

　　第二節：教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)對講授本科非常有效，特別是對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)點的(de)(de)`突(tu)破，很到位，能有效解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)疑難(nan)(nan)點。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言能夠(gou)非常自然地引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欲望，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，進(jin)而降(jiang)低學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難(nan)(nan)度。教(jiao)(jiao)師能夠(gou)結合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容使用恰當的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工具(ju)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行引(yin)導，推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生在課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中更(geng)加(jia)容易的(de)(de)接受教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容理解教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重難(nan)(nan)點，提升課堂效益。教(jiao)(jiao)師對課堂的(de)(de)主(zhu)體也(ye)就是對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)解讀似(si)乎稍顯薄弱(ruo)，建議可以用更(geng)長的(de)(de)時間，做(zuo)更(geng)加(jia)深刻的(de)(de)講解和引(yin)導。

　　第三節(jie)：教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念和(he)(he)基本思路方(fang)法(fa)非常先進，特(te)別是(shi)對作為(wei)小學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)孩子們的(de)(de)(de)(de)思想教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)和(he)(he)引(yin)導，能(neng)夠更加積極有效(xiao)，推(tui)動學(xue)(xue)生形成正確的(de)(de)(de)(de)人(ren)生觀(guan)和(he)(he)世界(jie)觀(guan)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，能(neng)夠以比(bi)較恰當的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)推(tui)動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)素養(yang)和(he)(he)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)形成，能(neng)夠從知(zhi)識、方(fang)法(fa)、能(neng)力(li)(li)等方(fang)面，全面的(de)(de)(de)(de)展開自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動。自我感覺(jue)，美中不足的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)使用稍顯單一(yi)，特(te)別是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)難點(dian)的(de)(de)(de)(de)突(tu)破可以使用更多的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)加以突(tu)破。

　　總結三位老師的課(ke)(ke)堂(tang)，有以(yi)(yi)(yi)下幾點(dian)非常(chang)值得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。一是(shi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定教、以(yi)(yi)(yi)教帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教師能(neng)(neng)夠時時處處以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為導向，擬(ni)定教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、設(she)計課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；二是(shi)選(xuan)擇恰當的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力的提(ti)升；三是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)駕馭(yu)能(neng)(neng)力極強，能(neng)(neng)夠圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的課(ke)(ke)堂(tang)反映，采取恰當的方式方法(fa)展開教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　觀課心得體會 篇3

　　人就要做(zuo)到(dao)四個字，孝、愛(ai)、禮和強。——題記

　　《開學第一課》教(jiao)會我(wo)很多，教(jiao)的(de)就是四(si)個字，孝(xiao)、愛(ai)、禮(li)、強。孝(xiao)敬長輩，愛(ai)別人愛(ai)自己，講禮(li)貌，自強不息(xi)。這是每個人必須做到的(de)，最基(ji)本(ben)的(de)道理。

　　孝，講的(de)是一位75歲(sui)的(de)老人有(you)(you)(you)一個(ge)孝順的(de)兒(er)子(zi)(zi)。他(ta)兒(er)子(zi)(zi)把家里的(de)一輛(liang)舊摩(mo)托(tuo)(tuo)改造真(zhen)有(you)(you)(you)后座，而且有(you)(you)(you)靠(kao)背的(de)升(sheng)級版(ban)摩(mo)托(tuo)(tuo)車(che)。兒(er)子(zi)(zi)說：“趁(chen)老人家腿腳還利索，還能(neng)走路，帶他(ta)出去看看外面(mian)的(de)世(shi)界。”于是，他(ta)們父子(zi)(zi)兩(liang)坐著摩(mo)托(tuo)(tuo)車(che)開了(le)幾十萬公里，去了(le)云(yun)南、四川、北京(jing)等地方玩(wan)。老人說：“我有(you)(you)(you)這么個(ge)兒(er)子(zi)(zi)，真(zhen)是前(qian)世(shi)修來的(de)福(fu)氣啊！”

　　愛，講的是搖滾歌手泰勇(yong)和他(ta)的兒(er)子(zi)大珍珠(zhu)(zhu)的故事。大珍珠(zhu)(zhu)出(chu)生時，不(bu)幸患上了(le)一種(zhong)病。這種(zhong)病使(shi)他(ta)大腦接受能力變差，別人一天就(jiu)(jiu)學會的事，他(ta)要用幾個(ge)月才能學會。泰勇(yong)為了(le)兒(er)子(zi)放棄了(le)事業(ye)。用了(le)十幾年(nian)的時間教會了(le)大珍珠(zhu)(zhu)騎(qi)自行車、游泳、系鞋帶、寫信(xin)、彈鋼琴(qin)等等。泰勇(yong)說：“大珍珠(zhu)(zhu)就(jiu)(jiu)是我的一切，為了(le)他(ta)我愿意(yi)放棄一切！”

　　禮，講(jiang)的(de)是容祖兒小(xiao)時候，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)就對她(ta)嚴格要求禮儀(yi)方面的(de)事(shi)。媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)對她(ta)說：“要尊(zun)敬長(chang)輩，見(jian)到長(chang)輩要問好。吃(chi)飯時，讓(rang)長(chang)輩先(xian)入座，讓(rang)長(chang)輩先(xian)動筷(kuai)，盡(jin)量只夾自己面前(qian)的(de)菜，吃(chi)完飯后碗里(li)不能剩飯。要打(da)扮的(de)干(gan)干(gan)凈(jing)凈(jing)。有一(yi)次，容祖兒和弟(di)弟(di)在下(xia)雨時去路(lu)邊踩水坑，濺(jian)起(qi)的(de)水把路(lu)人打(da)濕了，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)知道后把容祖兒和弟(di)弟(di)教訓了一(yi)遍。

　　強(qiang)，講的是(shi)一(yi)幫孤(gu)兒去到(dao)了一(yi)家武術(shu)學(xue)院(yuan)學(xue)習(xi)武術(shu)和舞(wu)蹈(dao)。他(ta)們(men)(men)從(cong)小父(fu)母(mu)離異，除了以前(qian)孤(gu)兒院(yuan)的院(yuan)長(chang)和他(ta)們(men)(men)比較親近(jin)外，就是(shi)他(ta)們(men)(men)的武術(shu)老(lao)師(shi)了。他(ta)們(men)(men)親切(qie)地叫老(lao)師(shi)“阿(a)爸(ba)”。他(ta)們(men)(men)沒想到(dao)父(fu)母(mu)就哭，無(wu)法自(zi)拔，是(shi)老(lao)師(shi)在一(yi)旁安慰(wei)他(ta)們(men)(men)，對(dui)他(ta)們(men)(men)說：“做人(ren)要自(zi)強(qiang)，要堅(jian)強(qiang)，這樣才是(shi)最(zui)棒的。”老(lao)師(shi)用最(zui)樸實的話(hua)語令他(ta)的孤(gu)兒學(xue)生(sheng)們(men)(men)發(fa)憤圖強(qiang)，自(zi)強(qiang)不息(xi)。

　　孝(xiao)順的(de)兒子(zi)帶老人(ren)環游世界(jie)，搖滾(gun)歌(ge)手放(fang)棄了事業選(xuan)擇了兒子(zi)，用愛(ai)教會了兒子(zi)一切，嚴格的(de)'媽媽教會了容祖兒禮貌，有(you)愛(ai)心的(de)老師用樸實(shi)的(de)話(hua)語和對他(ta)們(men)的(de)關心教會了孤(gu)兒們(men)自(zi)強不息道(dao)理。他(ta)們(men)之中絕大多數(shu)都是默(mo)默(mo)無聞的(de)，可他(ta)們(men)卻學會了人(ren)生最重要的(de)道(dao)理。他(ta)們(men)之中有(you)普通的(de)的(de)打工族，有(you)孤(gu)兒，有(you)歌(ge)手，有(you)明星，不同的(de)人(ren)，卻有(you)一樣的(de)珍貴的(de)品質。

　　《開學第(di)一課》教(jiao)會我很(hen)多，最重(zhong)要的(de)(de)就是做(zuo)人所需(xu)要的(de)(de)品質，也就是那四個字，孝(xiao)愛(ai)禮(li)強。孝(xiao)敬長輩，愛(ai)別(bie)人愛(ai)自(zi)己，懂禮(li)貌，注重(zhong)禮(li)儀和自(zi)強不息的(de)(de)精神。

　　觀課心得體會 篇4

　　在(zai)(zai)這次的(de)(de)遠程培(pei)訓研(yan)修中(zhong)(zhong)，我認(ren)真(zhen)觀看(kan)了(le)三位(wei)老師(shi)的(de)(de)課例《二次函(han)數的(de)(de)應用(yong)》、《探索(suo)三角形全等的(de)(de)條件》、《實際問題與二元一次方(fang)程組》,真(zhen)是受益匪(fei)淺。通(tong)過觀課，讓我學到(dao)了(le)一些新(xin)的(de)(de)教(jiao)學方(fang)法和新(xin)的(de)(de)教(jiao)學理念。使我在(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)學中(zhong)(zhong)有了(le)借(jie)鑒的(de)(de)依據和努力的(de)(de)'方(fang)向，對自己(ji)在(zai)(zai)今后(hou)工作中(zhong)(zhong)發現自己(ji)，完(wan)善自我有著深刻的(de)(de)意義(yi)。通(tong)過這次認(ren)真(zhen)的(de)(de)培(pei)訓和自己(ji)的(de)(de)努力學習，我感到(dao)收獲很大(da)，自己(ji)的(de)(de)心得和體(ti)會如下：

　　1.教師創(chuang)設生(sheng)活(huo)情(qing)(qing)境，通過一個(ge)個(ge)簡單、小巧的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)問題，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)分析(xi)、大膽回答；同時對于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)答案(an)，鼓勵、表揚為主(zhu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗參與課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。以多樣性(xing)、豐富(fu)(fu)性(xing)為前(qian)提的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)過程，培養了創(chuang)新精神和創(chuang)新思維。從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)熟知的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)事例，感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)事物引(yin)入，為學(xue)(xue)生(sheng)提供富(fu)(fu)有情(qing)(qing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體情(qing)(qing)境。在具(ju)體情(qing)(qing)境中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)濃厚、積極性(xing)高(gao)漲，課(ke)堂(tang)氣氛(fen)活(huo)躍。使學(xue)(xue)生(sheng)以最佳的(de)(de)(de)(de)思維狀(zhuang)態(tai)投入學(xue)(xue)習。

　　2.《探索(suo)三角形(xing)全等(deng)(deng)的條件》通過這節(jie)課的學(xue)(xue)(xue)(xue)習還可培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的動(dong)手、動(dong)腦、動(dong)口(kou)交流(liu)合(he)作的能力，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對直覺、猜想、演繹、類比、歸納、轉化等(deng)(deng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想、方法的領會應用，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的探究精(jing)神和創(chuang)新(xin)精(jing)神。本課執教老師對課標(biao)、教材與學(xue)(xue)(xue)(xue)情分析(xi)較(jiao)為準(zhun)確、全面(mian)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)明(ming)確具體(ti)，體(ti)現數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的本質和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想方法，體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)德育功能，符合(he)“四基”目標(biao)的整(zheng)體(ti)要求，重(zhong)點(dian)、難點(dian)處理手法較(jiao)為得當，符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知(zhi)規律(lv)。

　　從時(shi)(shi)間分配上來(lai)看，學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的時(shi)(shi)間比(bi)較充(chong)足，形式主(zhu)要是觀(guan)察、思考、分析回(hui)答、小(xiao)組合作探究。學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的目標達成(cheng)率(lv)較高，學(xue)(xue)(xue)生課堂整體(ti)參與率(lv)較高，突出了主(zhu)體(ti)性以及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)互動性。原因是教(jiao)(jiao)師引導(dao)得力，而學(xue)(xue)(xue)生又有充(chong)足的學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)(shi)間來(lai)練習(xi)以形成(cheng)技能，這是本課的一(yi)大(da)亮點。

　　總之(zhi)，這(zhe)次觀課我(wo)(wo)的(de)(de)收(shou)獲(huo)很大，這(zhe)幾天我(wo)(wo)不(bu)斷地在反思(si)我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，作為一(yi)名一(yi)直工作在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)線的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)們不(bu)能滿足(zu)現有的(de)(de)業務(wu)水(shui)平、墨守成規，我(wo)(wo)們要不(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)(xi)新課程理念，學(xue)(xue)習(xi)(xi)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，結(jie)合自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，在提(ti)(ti)高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率、減輕學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)負擔方(fang)面多作努力(li)探索，切實(shi)提(ti)(ti)高個人的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)，打造高效(xiao)完美(mei)課堂。

　　觀課心得體會 篇5

　　有幸(xing)參加靈寶市高(gao)效課堂之“獨學”研(yan)討會，兩位教師(shi)精(jing)心(xin)設計的課堂至今仍歷(li)歷(li)在(zai)目，為我們的課堂教學起了(le)示范引領(ling)作用，領(ling)導的講話精(jing)神(shen)更是(shi)發人深思——師(shi)生共讀(du)，促進“獨學”出成效。現(xian)就本次活動我的收獲總結如(ru)下：

　　一、 師生共讀，為“獨學”奠定堅實的基礎

　　1、 教師的讀

　　教(jiao)(jiao)師(shi)首先應是一位樂讀的人，讀教(jiao)(jiao)育理(li)論提升(sheng)自己的專(zhuan)業素養；讀經典美文豐富自己的內涵(han)；研讀課程標(biao)準及教(jiao)(jiao)材，準確把握每(mei)節課內容的深(shen)度與廣(guang)度……。教(jiao)(jiao)師(shi)還應是一位善讀的人，能讀出(chu)文章的內涵(han)與外(wai)延，更要善于將讀書的方法經驗(yan)梳理(li)概括以(yi)便(bian)授(shou)之于學生。

　　2、 學生的讀

　　讀(du)是“獨(du)學(xue)”的(de)最(zui)基本的(de)途徑，李智民老師對學(xue)生“我能讀(du)”提出(chu)了明確的(de)要求，教師在(zai)引導(dao)學(xue)生讀(du)書時(shi)，要不斷提高要求，培養學(xue)生會讀(du)書、善讀(du)書，進而愛讀(du)書，形成終身受(shou)用的(de)自學(xue)能力。

　　二、 學生主體，促進“獨學”出成效

　　學(xue)(xue)(xue)生不是(shi)產品(pin)，不可以用(yong)模具(ju)來進行規模生產，他(ta)(ta)們是(shi)具(ju)有獨(du)立思維能力的(de)(de)個(ge)體(ti)，只有讓他(ta)(ta)們真正的(de)(de)參與(yu)到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)來，通(tong)過(guo)自己的(de)(de)閱讀(du)、觀察(cha)、思考(kao)、操作、表達等一(yi)(yi)系列活動(dong)，才能形(xing)成(cheng)他(ta)(ta)們對知(zhi)(zhi)識的(de)(de)理解(jie)，內化為自己的(de)(de)東西。尹(yin)娜老師的(de)(de)課堂思路清晰(xi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)隨(sui)著學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)認知(zhi)(zhi)需(xu)求(qiu)通(tong)過(guo)觀察(cha)、抽象出三(san)角(jiao)形(xing)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)圖(tu)形(xing)，再畫三(san)角(jiao)形(xing)、進而(er)去讀(du)一(yi)(yi)讀(du)知(zhi)(zhi)曉定義，深刻理解(jie)，明晰(xi)特(te)征，輔以及(ji)時恰(qia)當的(de)(de)檢測活動(dong)，一(yi)(yi)直(zhi)把學(xue)(xue)(xue)生放在構建知(zhi)(zhi)識的(de)(de)主體(ti)位置，很值得我(wo)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　總之(zhi)，每(mei)參加(jia)一次教(jiao)研活動，都會帶來(lai)(lai)心靈的(de)(de)(de)`觸動，都有沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)(de)收獲，教(jiao)學的(de)(de)(de)方向越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)明，思路越(yue)(yue)來(lai)(lai)越(yue)(yue)清，真(zhen)誠地感謝領導(dao)組織(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)研活動讓我們更(geng)快的(de)(de)(de)成長，希望這樣的(de)(de)(de)活動能經(jing)常開(kai)展，讓我們有更(geng)多的(de)(de)(de)機會聆聽專家的(de)(de)(de)引領，實(shi)地感受精彩(cai)紛呈的(de)(de)(de)課堂。

　　觀課心得體會 篇6

　　在(zai)講座之前，老(lao)師(shi)用幾句簡單的(de)(de)話(hua)介(jie)紹(shao)了(le)自己(ji)，聽(ting)完她(ta)的(de)(de)介(jie)紹(shao)，馬上(shang)讓(rang)我回想到了(le)自己(ji)在(zai)大學(xue)時的(de)(de)老(lao)師(shi)，我用揉(rou)了(le)揉(rou)自己(ji)的(de)(de)眼睛一看，果然(ran)是(shi)我大學(xue)時的(de)(de)孫改仙(xian)老(lao)師(shi)，她(ta)給(gei)我印象最深的(de)(de)就是(shi)她(ta)那口太谷方言，雖然(ran)聽(ting)著有點困難，但是(shi)總覺得(de)有種(zhong)親切感。

　　孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主要(yao)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能----如(ru)何(he)有(you)(you)效觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)。在(zai)(zai)前面(mian)陳清(qing)風(feng)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規----如(ru)何(he)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)認(ren)為這(zhe)(zhe)兩節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)(dui)我(wo)們(men)來(lai)說都很(hen)重要(yao)。我(wo)也(ye)認(ren)真地做了筆記，也(ye)想(xiang)談談自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些感(gan)受： 在(zai)(zai)我(wo)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾年(nian)(nian)中，我(wo)其實挺喜(xi)(xi)歡備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)不(bu)(bu)(bu)知怎么地總是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)喜(xi)(xi)歡觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，其主要(yao)原(yuan)因是(shi)(shi)(shi)(shi)害怕評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)也(ye)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)這(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)有(you)(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反應，有(you)(you)很(hen)多(duo)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)和我(wo)一樣(yang)有(you)(you)這(zhe)(zhe)種(zhong)感(gan)受。但(dan)我(wo)們(men)心(xin)里面(mian)都很(hen)明(ming)白，讓我(wo)們(men)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上提高(gao)(gao)(gao)最快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多(duo)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)。聽(ting)了孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解之后，我(wo)覺得我(wo)們(men)這(zhe)(zhe)些老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)愿意(yi)做這(zhe)(zhe)幾樣(yang)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)原(yuan)因是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)掌握它(ta)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義所在(zai)(zai)。不(bu)(bu)(bu)過(guo)(guo)，我(wo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)也(ye)已茅舍頓開、恍(huang)然大(da)悟。 我(wo)明(ming)白了觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能夠(gou)改進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)以提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業水平，促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業發(fa)(fa)(fa)展，這(zhe)(zhe)比聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢。我(wo)們(men)在(zai)(zai)觀(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和議(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)一定(ding)(ding)要(yao)積極主動(dong)地思(si)考。仔細觀(guan)(guan)(guan)察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)態，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中分析(xi)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系情況(kuang)；思(si)考如(ru)果自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)如(ru)何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；觀(guan)(guan)(guan)察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情況(kuang)，思(si)考如(ru)何(he)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率？ 相信所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都講(jiang)過(guo)(guo)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)資深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，還是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)待(dai)提高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)似乎就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)盡(jin)己(ji)(ji)(ji)所能地展示自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最高(gao)(gao)(gao)水平。為此，歷經幾輪(lun)試講(jiang)，反復打磨教(jiao)(jiao)(jiao)案，精心(xin)捧出(chu)成果。而聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，事先對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一無所知，臨時坐進課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)觀(guan)(guan)(guan)摩下(xia)(xia)來(lai)，首(shou)先要(yao)對(dui)(dui)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況(kuang)依(yi)項打分。如(ru)果有(you)(you)評(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，就(jiu)會聚集(ji)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)評(ping)論一番(fan)，或者給予高(gao)(gao)(gao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)(ding)，或者以毀譽(yu)參(can)半。這(zhe)(zhe)種(zhong)情況(kuang)下(xia)(xia)，上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都表(biao)現(xian)(xian)出(chu)很(hen)謙虛(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子，之后，就(jiu)會心(xin)里暗暗下(xia)(xia)決心(xin)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)萬不(bu)(bu)(bu)得已，就(jiu)決不(bu)(bu)(bu)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)了。 而且(qie)結(jie)合我(wo)這(zhe)(zhe)幾年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).工(gong)作來(lai)談，我(wo)也(ye)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)，雖然他好像是(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)有(you)(you)可(ke)無的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)我(wo)認(ren)為卻是(shi)(shi)(shi)(shi)非常必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)常觀(guan)(guan)(guan)察(cha)，個別訪(fang)談，形成性(xing)(xing)測驗等多(duo)種(zhong)方(fang)式(shi)，及時了解自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，反思(si)這(zhe)(zhe)些方(fang)面(mian)，對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好處。

　　總之，無(wu)論是教(jiao)學中(zhong)的那個(ge)環節(jie)，對(dui)我們教(jiao)師來說都是非常(chang)重要的，一(yi)定不能忽視任何一(yi)個(ge)細節(jie)，否則(ze)，將無(wu)法(fa)達到這節(jie)課最好的效果，聽了(le)這節(jie)講座之后(hou)，對(dui)我今后(hou)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作有了(le)很大的幫助的，我也一(yi)定要努力把(ba)每一(yi)個(ge)環節(jie)做(zuo)好、做(zuo)細。

　　觀課心得體會 篇7

　　我今(jin)年暑假參(can)加了(le)四天的山東(dong)省初中教(jiao)(jiao)師全員遠程研修,有幸聆聽(ting)了(le)多(duo)位專家(jia)的理論指導以及觀摩了(le)六節優質數(shu)學(xue)課。總的來說收獲頗豐(feng)，感慨萬千。各位老師展示了(le)他們高超的教(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)本(ben)功和教(jiao)(jiao)學(xue)藝術、教(jiao)(jiao)學(xue)方法，演繹了(le)一(yi)堂又一(yi)堂精彩(cai)紛呈的好(hao)課，下面(mian)就自己的體會談談粗淺的看法。

　　一、教師善于創設情境

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中創(chuang)設的(de)情(qing)境，目標明確，能(neng)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務。通過(guo)創(chuang)設情(qing)境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生感覺數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是有趣的(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是認知和情(qing)感的(de)結合。每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都渴(ke)(ke)望挑戰，渴(ke)(ke)望挑戰帶來的(de)成功，這是學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)心(xin)理(li)共(gong)性(xing)。

　　二、教師精心設計了教學課件

　　教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)件制作精良，充分發(fa)揮了(le)多媒體(ti)技(ji)術在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)重要作用(yong)，從課(ke)(ke)題材料(liao)的(de)搜集上和視聽效果上，都(dou)非常富有創意，如花似錦，引人(ren)入勝，而且都(dou)非常貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，做到學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)。體(ti)現(xian)了(le)數(shu)學(xue)(xue)來源于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，運用(yong)到生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中使(shi)枯(ku)燥的(de)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)變得(de)(de)形象(xiang)直觀，充分激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)'學(xue)(xue)習(xi)興趣更有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)知識(shi)得(de)(de)牢(lao)固掌握。

　　三、教師的教學語言富有感染力

　　教(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言也(ye)是至關重要的，不(bu)但要有(you)準確的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)用語(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生聽(ting)懂理解知識，而(er)且教(jiao)師(shi)(shi)要有(you)及時的課堂評價，隨時關注(zhu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的情感，多表揚(yang)來(lai)能調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的積極性。

　　四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中，根據(ju)學(xue)(xue)生的(de)心理發展特點(dian)，把枯燥、呆板(ban)的(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)改(gai)變了，從而也培養了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)興趣，激發了孩子(zi)的(de)求知欲。尤其(qi)是在聽課過程(cheng)中，我更加深刻的(de)體會到(dao)這(zhe)些數(shu)學(xue)(xue)教師教學(xue)(xue)方法的(de)與眾(zhong)不同，我感(gan)受到(dao)老師和學(xue)(xue)生之間是如此的(de)默契……

　　五、教學中注重小組合作的學習方式

　　在教學(xue)中(zhong)要注(zhu)重加強小組合(he)作學(xue)習(xi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)通(tong)過明(ming)確分工，協調配合(he)，對學(xue)習(xi)內容進行充分的實踐和探(tan)究，讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)己找出答案或(huo)規律，培養(yang)了(le)學(xue)生(sheng)的合(he)作探(tan)究能力，體現了(le)探(tan)索性的教學(xue)過程。

　　以上是我(wo)全員研修的(de)觀課體會，因為各科的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念都是相(xiang)通(tong)的(de)，我(wo)以后要把通(tong)過聽課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到(dao)(dao)的(de)優秀經驗，用到(dao)(dao)自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，讓自己(ji)的(de)課堂也更加活躍起來，真正讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在快(kuai)樂的(de)氛圍中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。充分(fen)(fen)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與到(dao)(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中來，從而切實感受到(dao)(dao)了(le)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)魅(mei)力！充分(fen)(fen)體現”教(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主人，教(jiao)師是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)組織者、引(yin)導者和(he)合(he)作者”的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。

　　觀課心得體會 篇8

　　也(ye)許(xu)我們(men)(men)(men)的(de)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)一樣(yang)，也(ye)許(xu)我們(men)(men)(men)有著不同(tong)的(de)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)。誰都有夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)，而(er)普通(tong)人(ren)的(de)夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)是(shi)怎樣(yang)的(de)呢(ni)? 2013年9月《開(kai)學(xue)第一課(ke)》晚會以(yi)“乘著夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)的(de)翅膀”為主題。這(zhe)次的(de)開(kai)學(xue)第一課(ke)主要彰顯平民的(de)“中(zhong)(zhong)國夢(meng)(meng)(meng)”，并(bing)未像往年一樣(yang)起用(yong)龐大的(de)明星陣(zhen)容(rong)，夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)主講老師有：地震最美(mei)舞者廖智、加油站媽媽鄭亞波(bo)、退(tui)休教師潘其華等普通(tong)人(ren)，他(ta)們(men)(men)(men)和航天員(yuan)王亞平、鋼琴家郎朗一塊兒詮釋夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)的(de)力量。他(ta)們(men)(men)(men)沒有神奇的(de)翅膀，可以(yi)讓夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)飛(fei)翔。但是(shi)，他(ta)們(men)(men)(men)有對夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)的(de)堅持，也(ye)有對夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)的(de)不放棄，所(suo)以(yi)，他(ta)們(men)(men)(men)為夢(meng)(meng)(meng)想(xiang)(xiang)所(suo)青睞，給我們(men)(men)(men)帶來(lai)了許(xu)多(duo)現(xian)實中(zhong)(zhong)的(de)奇跡。

　　觀看了開(kai)學第一(yi)(yi)(yi)課(ke)后，最(zui)讓(rang)我感動的(de)(de)是(shi)汶川(chuan)地震最(zui)美舞(wu)(wu)者廖智(zhi)：廖智(zhi)從小喜歡隨(sui)著(zhu)音樂翩翩起舞(wu)(wu)，雖然沒有成為一(yi)(yi)(yi)名舞(wu)(wu)蹈演(yan)員(yuan)，但舞(wu)(wu)蹈老師的(de)(de)工(gong)作也(ye)讓(rang)她感到無比(bi)快樂。突如其(qi)來的(de)(de)'汶川(chuan)大(da)地震，奪去了她的(de)(de)家(jia)人、她未滿周歲的(de)(de)孩子以(yi)及她輕(qing)靈舞(wu)(wu)動的(de)(de)雙腿，假肢(zhi)帶來的(de)(de)劇痛，一(yi)(yi)(yi)度使她放棄(qi)重新起舞(wu)(wu)甚至重新站立行走(zou)的(de)(de)夢想(xiang)，假肢(zhi)也(ye)被她扔(reng)在角(jiao)落。直到一(yi)(yi)(yi)次獨自在家(jia)的(de)(de)她需要上(shang)(shang)廁所(suo)，不得(de)不爬(pa)著(zhu)找(zhao)到假肢(zhi)，忍痛一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)挪(nuo)到衛生間，卻狠(hen)狠(hen)地摔在地上(shang)(shang)，在痛哭之后，廖智(zhi)發現穿戴假肢(zhi)也(ye)并不是(shi)無法想(xiang)象的(de)(de)事情。

　　廖(liao)智，十天(tian)學會穿假肢站立行走，一(yi)個月后重新開始(shi)跳舞，“一(yi)旦發現你不再恐懼(ju)害怕，困難也不是那(nei)么難以戰勝。”接下(xia)來(lai)的(de)時間，她做了(le)很多健全(quan)時不曾嘗(chang)試(shi)的(de)事情，游泳、攀巖(yan)、登山，對夢想的(de)堅持，給了(le)她一(yi)次重生。

　　她(ta)(ta)(ta)真的(de)(de)(de)是(shi)美麗的(de)(de)(de)，不管(guan)是(shi)動的(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)靜的(de)(de)(de)鏡頭，我還(huan)(huan)聽到了她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)聲音，聽到她(ta)(ta)(ta)在經歷了失(shi)(shi)去親生(sheng)女(nv)兒，雙腿被截肢后對于(yu)失(shi)(shi)去，對于(yu)生(sheng)活加于(yu)她(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)苦難的(de)(de)(de)感(gan)言(yan)，她(ta)(ta)(ta)說(shuo)的(de)(de)(de)那么(me)平靜溫(wen)柔(rou)，她(ta)(ta)(ta)說(shuo)她(ta)(ta)(ta)必須要堅強，而一(yi)個(ge)女(nv)人(ren)的(de)(de)(de)堅強就是(shi)可以(yi)(yi)用她(ta)(ta)(ta)柔(rou)弱的(de)(de)(de)雙肩(jian)去承(cheng)擔(dan)，或者(zhe)去獲取(qu)她(ta)(ta)(ta)應得(de)的(de)(de)(de)照顧，一(yi)個(ge)女(nv)人(ren)的(de)(de)(de)堅強就是(shi)無(wu)論遭遇了什么(me)挫折(zhe)，都(dou)可以(yi)(yi)一(yi)直(zhi)平靜，一(yi)直(zhi)溫(wen)柔(rou)的(de)(de)(de)看待這個(ge)世界。而失(shi)(shi)去就是(shi)，讓她(ta)(ta)(ta)更懂(dong)得(de)了珍(zhen)惜(xi)。為了夢想，堅持不懈。

　　每個(ge)人都(dou)有夢想，無(wu)論貧富貴賤，在我(wo)們生活的路(lu)上，我(wo)們都(dou)要克服困難，朝著(zhu)夢想一(yi)路(lu)向(xiang)前，努力(li)去(qu)實現！

　　觀課心得體會 篇9

　　通(tong)過學(xue)(xue)習教(jiao)培院的(de)(de)(de)(de)吳益平的(de)(de)(de)(de)老(lao)師講的(de)(de)(de)(de)《走向更(geng)加(jia)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)》讓我真正明白觀(guan)(guan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)真正意(yi)義(yi)。首先，聽課(ke)者(zhe)必(bi)須對(dui)課(ke)堂認(ren)(ren)真觀(guan)(guan)察(cha)，以一個觀(guan)(guan)察(cha)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)身(shen)份出現。觀(guan)(guan)課(ke)時我們不一定要坐在(zai)教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)最后，可以坐在(zai)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)旁邊，了解學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知策略(lve)，合(he)作意(yi)識，性格特征(zheng)，檢查學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效果。同時教(jiao)師對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)(guan)點，教(jiao)學(xue)(xue)意(yi)圖可以闡述，我們的(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)課(ke)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)發現教(jiao)學(xue)(xue)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，是(shi)以學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習為主要觀(guan)(guan)察(cha)對(dui)象(xiang)，而不全是(shi)觀(guan)(guan)看老(lao)師的(de)(de)(de)(de)表演。

　　一、把觀課的重點由教師向學生轉移

　　以往聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)，我(wo)習慣坐在(zai)后(hou)面(mian)，把重點放在(zai)記(ji)(ji)錄上(shang)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)老師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，提問等方面(mian)，一節課(ke)(ke)(ke)下來我(wo)總是不停(ting)地在(zai)記(ji)(ji)錄，也(ye)(ye)沒有時間(jian)(jian)抬頭觀察學(xue)(xue)生課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現。聽(ting)(ting)了(le)陳老師的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，我(wo)明(ming)白了(le)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)時應該坐到(dao)學(xue)(xue)生中間(jian)(jian)去，不要只記(ji)(ji)錄老師的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，教(jiao)學(xue)(xue)設計流程(cheng)。主要觀察學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，把某個環節中學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)表(biao)現記(ji)(ji)錄下來。因為學(xue)(xue)生是課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，要關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)生在(zai)這節課(ke)(ke)(ke)上(shang)的(de)(de)(de)(de)反(fan)應。這同時也(ye)(ye)反(fan)映(ying)了(le)教(jiao)師在(zai)備(bei)大綱、備(bei)教(jiao)材、備(bei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)深入程(cheng)度，也(ye)(ye)反(fan)映(ying)出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)有效性，其(qi)實(shi)也(ye)(ye)是教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)真(zhen)反(fan)映(ying)。

　　二、把握重點，隨時記錄自己的觀課的感受

　　在(zai)日常的(de)(de)(de)聽(ting)評課活動中(zhong)，更讓我不知(zhi)所(suo)措的(de)(de)(de)是評課，老(lao)感(gan)覺沒有(you)話說(shuo)，不知(zhi)道(dao)應該怎樣(yang)評?那(nei)么(me)怎樣(yang)才能(neng)讓自(zi)(zi)(zi)己能(neng)象(xiang)(xiang)其他教師(shi)一(yi)樣(yang)侃侃而(er)談呢?那(nei)就(jiu)要(yao)(yao)象(xiang)(xiang)陳教授所(suo)講(jiang)的(de)(de)(de)，在(zai)觀(guan)課之前要(yao)(yao)對本課教學(xue)內容、重(zhong)點，以(yi)及(ji)教師(shi)教學(xue)努力方向有(you)所(suo)了解(jie)，使(shi)自(zi)(zi)(zi)己在(zai)聽(ting)課的(de)(de)(de)時(shi)候有(you)方向。在(zai)聽(ting)課的(de)(de)(de)同時(shi)，還要(yao)(yao)把自(zi)(zi)(zi)己隨(sui)時(shi)想到(dao)的(de)(de)(de)`問(wen)題馬上(shang)記錄下來。哪(na)(na)怕是一(yi)個字(zi)，記得(de)(de)越是及(ji)時(shi)越是好。等到(dao)交流的(de)(de)(de)時(shi)候就(jiu)可以(yi)說(shuo)出(chu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)想法(fa)與大家交流了。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)觀(guan)課議(yi)課也能(neng)使(shi)老(lao)師(shi)們(men)從(cong)活動中(zhong)收獲(huo)經(jing)驗得(de)(de)到(dao)成長：通(tong)過上(shang)課，聽(ting)課教師(shi)了解(jie)為什么(me)這(zhe)(zhe)樣(yang)上(shang);通(tong)過觀(guan)課議(yi)課，使(shi)聽(ting)課教師(shi)明(ming)確這(zhe)(zhe)堂(tang)課好在(zai)哪(na)(na)里，哪(na)(na)里需要(yao)(yao)完(wan)善等;觀(guan)課老(lao)師(shi)也從(cong)活動中(zhong)得(de)(de)到(dao)啟示，給出(chu)自(zi)(zi)(zi)己中(zhong)肯的(de)(de)(de)意見和(he)建議(yi)，豐富(fu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)閱歷(li)，為上(shang)好以(yi)后的(de)(de)(de)課堂(tang)奠(dian)定良好的(de)(de)(de)基礎。

　　三、以學論教

　　我(wo)(wo)(wo)們習(xi)(xi)慣在聽(ting)課時關注(zhu)教(jiao)師是(shi)(shi)怎樣教(jiao)的(de)(de)(de)。有時甚至過分(fen)注(zhu)重教(jiao)師的(de)(de)(de)語調、體態、形象等帶有表演特質的(de)(de)(de)因素。很多(duo)時候我(wo)(wo)(wo)們把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不理(li)想(xiang)歸罪(zui)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，常(chang)常(chang)我(wo)(wo)(wo)們會說：你(ni)這樣設(she)計是(shi)(shi)好的(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不配合(he)。加涅(nie)認為(wei)：教(jiao)只是(shi)(shi)為(wei)了幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在“以生(sheng)(sheng)為(wei)本”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念下(xia)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態作為(wei)觀課議(yi)課的(de)(de)(de)重點，以學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式、效(xiao)果來思考教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)合(he)理(li)性，這樣才能更有效(xiao)的(de)(de)(de)促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)轉變(bian)，達到真正意義(yi)上的(de)(de)(de)有效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　四、加強反思

　　教學反思是當下大力提倡的(de)(de)(de)促進教師(shi)專業(ye)成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)有(you)效方式。觀(guan)(guan)課(ke)議課(ke)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是改進課(ke)堂教學，進而促進教師(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)成長(chang)(chang)。所以無論(lun)是上課(ke)者(zhe)還是觀(guan)(guan)課(ke)者(zhe)，不能滿足于(yu)這一(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)順利(li)結束(shu)。應該立足于(yu)一(yi)(yi)課(ke)而放眼(yan)于(yu)將來，要通過眼(yan)前(qian)這一(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)研究與思考，對自己教學行為(wei)背后的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念進行批判、反思、重(zhong)建(jian)，以求(qiu)得自身教學行為(wei)長(chang)(chang)效的(de)(de)(de)改進。

　　總(zong)之，值(zhi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)借鑒的(de)(de)地方還有很多(duo)，通過這次學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)比較(jiao)出了自己(ji)(ji)在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)不足，也清楚的(de)(de)認(ren)識到觀課(ke)議課(ke)在提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)質量過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)重要性。在今(jin)后的(de)(de)工作和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，我(wo)一定要改掉不足之處，更有深(shen)度的(de)(de)參與到觀課(ke)議課(ke)活動中(zhong)(zhong)，不斷提(ti)高(gao)自己(ji)(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)水平。

　　觀課心得體會 篇10

　　1月5日在李家莊中學，我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時間有初步學習了這本書。觀課議課的目的在于促進一線教師的發展和成長，進而促進學生的發展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學行為和學生的課堂表現來研討教師教學的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學中存在著的教學理念，教學行為，教學方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學過程中我也常反思自己的教學，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現象中，并沒有從學生的學習狀態、學習思想，和學生長遠的發展以及教師的思想，教學細節等進行更深入更本質的思考和研究。

　　在書(shu)中(zhong)陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授提出了“觀(guan)課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)”這(zhe)個有別(bie)于傳(chuan)統的(de)(de)“聽課(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)方(fang)式。他指出觀(guan)課(ke)(ke)(ke)要(yao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)行(xing)(xing)為進(jin)行(xing)(xing)觀(guan)察(cha)。什么是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)?教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引起、維(wei)持以及(ji)促(cu)進(jin)學生學習的(de)(de)所有行(xing)(xing)為”。那么，觀(guan)課(ke)(ke)(ke)首(shou)先是(shi)(shi)觀(guan)察(cha)課(ke)(ke)(ke)堂行(xing)(xing)為和(he)課(ke)(ke)(ke)堂現(xian)(xian)象，它解決課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學現(xian)(xian)象的(de)(de)認(ren)識問題。而議課(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)行(xing)(xing)為以及(ji)寄托的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)想(xiang)進(jin)行(xing)(xing)詮釋、理(li)解、討(tao)論和(he)對(dui)話。通(tong)過討(tao)論對(dui)話，可以深刻揭示其(qi)中(zhong)的(de)(de)'內在關聯(lian)，挖(wa)掘出行(xing)(xing)為背后的(de)(de)立場、觀(guan)點和(he)價值追求。

　　從(cong)關(guan)注(zhu)當下的(de)學校(xiao)生活，課堂生活質(zhi)(zhi)量的(de)角度看(kan)，學生在(zai)學校(xiao)，不僅學習(xi)著，也在(zai)生活著。學生在(zai)課堂上，首(shou)要的(de)是在(zai)生活，然(ran)后才是學習(xi)。對于課堂教學，強調要關(guan)注(zhu)現實生活質(zhi)(zhi)量，意(yi)味(wei)著教育(yu)必須(xu)(xu)立足于現在(zai);而強調要關(guan)注(zhu)持續學習(xi)的(de)要求，則意(yi)味(wei)著教育(yu)必須(xu)(xu)面向未來。

　　學(xue)生的(de)(de)現實幸(xing)福和未來(lai)發展是教育活(huo)動的(de)(de)根本出(chu)發點(dian)和最終歸宿，堅(jian)持以(yi)(yi)學(xue)習為(wei)本，以(yi)(yi)學(xue)論教。把學(xue)生的(de)(de)學(xue)習活(huo)動和狀(zhuang)態(tai)作為(wei)觀課(ke)議(yi)課(ke)的(de)(de)焦點(dian)，以(yi)(yi)學(xue)的(de)(de)方(fang)式討論教的(de)(de)方(fang)式，以(yi)(yi)學(xue)的(de)(de)狀(zhuang)態(tai)討論教的(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，以(yi)(yi)學(xue)的(de)(de)質量(liang)討論教的(de)(de)水(shui)平和質量(liang)，切實提高教師的(de)(de)教的(de)(de)水(shui)平。

　　觀課心得體會 篇11

　　和美(mei)課(ke)堂，和而不(bu)同，美(mei)美(mei)與共(gong)。在這樣一個浪(lang)漫的季(ji)節，我們(men)汾陽市語文新崗教(jiao)師以“名師課(ke)堂”為載(zai)體展開的觀課(ke)教(jiao)研活動(dong)可(ke)謂是(shi)一次成長的寶貴(gui)經歷(li)。

　　一(yi)上午的評課(ke)議課(ke)總有一(yi)種相見恨晚的感覺，思想火花(hua)不斷的碰撞。通過活(huo)動中(zhong)不斷的學(xue)習交流，我(wo)增長(chang)了知識，開闊了眼界，增強了上好(hao)每一(yi)節課(ke)的信(xin)心和決心。在(zai)(zai)此，我(wo)要感謝(xie)教研(yan)(yan)室給(gei)我(wo)們(men)提供的這次(ci)機(ji)會，讓我(wo)在(zai)(zai)教研(yan)(yan)活(huo)動中(zhong)不斷學(xue)習、進步、成長(chang)。下面就我(wo)參(can)加此次(ci)教研(yan)(yan)活(huo)動的情況(kuang)，談談我(wo)的一(yi)些體會。

　　一、研讀教材，把握目標，充分備課

　　許嫣(yan)娜老師(shi)和何(he)捷老師(shi)的(de)(de)每(mei)堂課(ke)(ke)都能(neng)讓我們感覺(jue)課(ke)(ke)堂充滿激情，充滿熱情。語言幽(you)默風(feng)趣，富(fu)有(you)(you)(you)(you)創造性。學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)有(you)(you)(you)(you)勁(jing)，有(you)(you)(you)(you)趣，有(you)(you)(you)(you)味兒。這些都離不(bu)開扎(zha)實的(de)(de)基(ji)本功(gong)，對每(mei)節課(ke)(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)把握深刻，對學(xue)(xue)情理(li)(li)解深刻，比(bi)如，許嫣(yan)娜老師(shi)在執教《青(qing)(qing)蛙寫詩》中(zhong)，抓住一(yi)年級識(shi)字寫字為(wei)主要的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)，運(yun)用(yong)隨文(wen)識(shi)字的(de)(de)方(fang)法教授生(sheng)字，既教得(de)輕(qing)(qing)松有(you)(you)(you)(you)趣，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)也輕(qing)(qing)松，便于記(ji)(ji)憶(yi)。一(yi)年級學(xue)(xue)生(sheng)對自(zi)然段不(bu)熟悉，先(xian)出(chu)示標(biao)好的(de)(de)自(zi)然段，再引導學(xue)(xue)生(sheng)標(biao)注自(zi)然段，認識(shi)怎樣劃(hua)分(fen)自(zi)然段。在《坐井觀天》中(zhong)，面(mian)對二年級學(xue)(xue)生(sheng)，在識(shi)字能(neng)力、理(li)(li)解課(ke)(ke)文(wen)能(neng)力方(fang)面(mian)有(you)(you)(you)(you)了一(yi)定提升，于是注重誦讀，采用(yong)多種方(fang)式(shi)讀。分(fen)角色讀，師(shi)生(sheng)合作讀，同桌互讀，男女生(sheng)賽讀。反復(fu)讀，體會小(xiao)鳥和青(qing)(qing)蛙對于天不(bu)同的(de)(de)認識(shi)。何(he)老師(shi)的(de)(de)《寫日(ri)記(ji)(ji)》反復(fu)強調(diao)寫日(ri)記(ji)(ji)要堅(jian)持寫，從一(yi)句話(hua)到一(yi)段話(hua)日(ri)記(ji)(ji)，每(mei)天堅(jian)持寫。用(yong)富(fu)有(you)(you)(you)(you)童(tong)趣、幽(you)默詼諧的(de)(de)語言與學(xue)(xue)生(sheng)拉近距(ju)離。日(ri)記(ji)(ji)的(de)(de)格式(shi)反復(fu)訓練，以便學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎牢實，培養寫作興趣。

　　二、創設空間，培養想象，提升表達

　　想(xiang)(xiang)象力(li)是創造力(li)的(de)(de)(de)基礎，孩子的(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象力(li)彌足珍貴，所(suo)以(yi)我(wo)們作為(wei)教師要激勵孩子發(fa)(fa)(fa)揮想(xiang)(xiang)象，建立自(zi)信心(xin)。許嫣娜老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)《青蛙寫(xie)詩》整(zheng)堂課活潑自(zi)然，富有想(xiang)(xiang)象，給孩子營(ying)造了(le)(le)(le)童話般的(de)(de)(de)世界。學習“雨”字(zi)時，說說我(wo)們下雨天(tian)(tian)可以(yi)干什(shen)么，將下雨和可以(yi)巧(qiao)妙(miao)的(de)(de)(de)結合起來。通(tong)過(guo)變魔術活動，體(ti)會(hui)“當”字(zi)的(de)(de)(de)神奇效果(guo)。《坐井觀天(tian)(tian)》最后(hou)一(yi)部分以(yi)想(xiang)(xiang)象表達為(wei)重點，拋出幾個(ge)問題，一(yi)一(yi)解決。“這(zhe)個(ge)井口僅(jin)僅(jin)是把天(tian)(tian)擋住了(le)(le)(le)嗎？它還擋住了(le)(le)(le)什(shen)么”“在青蛙的(de)(de)(de)眼里，只有水，井壁和天(tian)(tian)，這(zhe)是一(yi)只怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)青蛙？跳出井來，它會(hui)說什(shen)么？”這(zhe)一(yi)個(ge)個(ge)都是激發(fa)(fa)(fa)學生想(xiang)(xiang)象，拓展思(si)維的(de)(de)(de)問題。何老(lao)(lao)師在《寫(xie)日(ri)記》中，以(yi)《金(jin)(jin)魚日(ri)記》為(wei)范(fan)例，啟發(fa)(fa)(fa)學生思(si)考金(jin)(jin)魚第(di)二(er)天(tian)(tian)，第(di)三天(tian)(tian)，第(di)四(si)天(tian)(tian)會(hui)怎(zen)樣(yang)寫(xie)日(ri)記。循(xun)序漸(jian)進想(xiang)(xiang)象思(si)考的(de)(de)(de)引發(fa)(fa)(fa)學生對寫(xie)日(ri)記的(de)(de)(de)好(hao)奇興(xing)趣，也消除了(le)(le)(le)對寫(xie)日(ri)記的(de)(de)(de)恐懼(ju)心(xin)理。

　　三、注重細節，習慣養成

　　習(xi)慣具有(you)強大的(de)力(li)量。它深深地(di)影響(xiang)著學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)動機。只有(you)養成(cheng)良好的(de)習(xi)慣，才能有(you)助于成(cheng)功(gong)。這(zhe)幾節(jie)課都從細節(jie)出發(fa)，許老(lao)師關注到每個學(xue)生(sheng)，如讀(du)書(shu)時(shi)(shi)(shi)課本離自(zi)己(ji)不(bu)能太遠，自(zi)由讀(du)課文(wen)時(shi)(shi)(shi)要堅持自(zi)己(ji)，讀(du)完之后再(zai)停下來，帶著問題(ti)讀(du)課文(wen)，要看著自(zi)己(ji)的(de)課本讀(du)，并且先找句(ju)子(zi)，再(zai)找關鍵詞句(ju)。學(xue)會結合生(sheng)活(huo)實際(ji)理解字詞。何老(lao)師在(zai)一個學(xue)生(sheng)上課無秩序，思考問題(ti)不(bu)深入的(de)情況下，采用了限制兩次發(fa)言(yan)的(de)方(fang)法(fa)，給以警告。上課時(shi)(shi)(shi)好習(xi)慣的(de)養成(cheng)極(ji)為重(zhong)要，尤其在(zai)出現類(lei)似的(de)不(bu)良情況發(fa)生(sheng)時(shi)(shi)(shi)，必須及時(shi)(shi)(shi)想方(fang)設法(fa)制止。久而久之，學(xue)會學(xue)習(xi)，學(xue)會思考。

　　四、堅(jian)(jian)持閱讀，堅(jian)(jian)持寫作

　　堅持寫字好(hao)的(de)語(yu)(yu)文素(su)養(yang)，語(yu)(yu)文表達能力(li)離(li)不(bu)開(kai)積累，離(li)不(bu)開(kai)博(bo)覽(lan)群書(shu)。許老師(shi)上課(ke)(ke)時如行(xing)云(yun)流水，環(huan)環(huan)相(xiang)扣。板書(shu)設計很(hen)(hen)獨特，新穎，活潑，生(sheng)動，書(shu)寫規范(fan)，清晰美觀。評語(yu)(yu)也是(shi)很(hen)(hen)精彩，很(hen)(hen)到(dao)位。對于小(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)(ke)堂，總能帶給(gei)學(xue)生(sheng)一次(ci)又一次(ci)的(de)'鼓(gu)舞。這樣的(de)評語(yu)(yu)是(shi)離(li)不(bu)開(kai)自(zi)我人(ren)(ren)(ren)(ren)格素(su)養(yang)的(de)提升以及(ji)豐厚的(de)文學(xue)功(gong)底。何(he)老師(shi)的(de)課(ke)(ke)堂顯(xian)得那么(me)輕(qing)松(song)自(zi)然(ran)，活潑，而又沒(mei)有一句多余，詼諧幽默的(de)語(yu)(yu)言總讓(rang)學(xue)生(sheng)有如沐(mu)春風的(de)感覺，舒適而又給(gei)人(ren)(ren)(ren)(ren)以力(li)量(liang)，在如何(he)拓展寫作(zuo)(zuo)思路時，推薦各種日記書(shu)籍。這與平時的(de)堅持閱(yue)讀是(shi)不(bu)可分離(li)的(de)。李高峰老師(shi)就是(shi)我們身邊(bian)堅持寫作(zuo)(zuo)的(de)典(dian)范(fan)。堅持寫作(zuo)(zuo)，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)文學(xue)功(gong)底不(bu)斷加(jia)強，也讓(rang)自(zi)己(ji)更(geng)理性的(de)認識人(ren)(ren)(ren)(ren)，處理事，讓(rang)自(zi)己(ji)感情更(geng)加(jia)細膩，更(geng)好(hao)的(de)樹立個人(ren)(ren)(ren)(ren)品牌。堅持寫作(zuo)(zuo)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，會(hui)在人(ren)(ren)(ren)(ren)群中閃(shan)(shan)閃(shan)(shan)發光。

　　教學之路(lu)漫漫，唯有多(duo)探索，多(duo)思考，多(duo)實踐(jian)，才(cai)能讓自(zi)己(ji)盡快成(cheng)長(chang)，成(cheng)為一名有想法的好老師。

　　觀課心得體會 篇12

　　我觀(guan)摩(mo)了張方老(lao)師的《匆(cong)匆(cong)》，使我受益(yi)匪淺，下面(mian)就本次觀(guan)課學習(xi)談點自己(ji)的感受。

　　一、反復朗讀，感受語言特色。

　　老(lao)師抓住文章的(de)修辭特點組織(zhi)學(xue)生(sheng)解讀(du)文本、朗讀(du)感悟、背誦(song)。如何使(shi)學(xue)生(sheng)體會作(zuo)者的(de)情(qing)感，張老(lao)師采用(yong)了朗讀(du)的(de)方法(fa)，讓學(xue)生(sheng)從讀(du)中來感受作(zuo)者的(de)語(yu)言表達形式，品味語(yu)言的(de)魅力。

　　二、理清文脈，體會作者情感。

　　張老師在教學時一環扣(kou)一環、層(ceng)層(ceng)深(shen)入，為學生理清作者表情(qing)達意的(de)(de)線(xian)索，學習經典作品的(de)(de)言(yan)語內容與形(xing)式(shi)之間聯系(xi)的(de)(de)緊密。并從行文思路中(zhong)細細體會作者對時間的(de)(de)逝去(qu)感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的(de)(de)思想感情(qing)。

　　三、抓關鍵詞句，感悟文章。

　　張老師抓住“日子(zi)(zi)”以及首(shou)尾重(zhong)復(fu)的(de)兩句“我們的(de)`日子(zi)(zi)為什么一去不(bu)復(fu)返呢？”引(yin)起學生(sheng)的(de)關注，也使學生(sheng)體會到作者特殊的(de)語言(yan)表(biao)達形式，感(gan)嘆歲月無(wu)情，時光一去不(bu)復(fu)返。

　　總之，值的學(xue)習和借鑒的地(di)方還(huan)有(you)(you)很多(duo)，通過這次學(xue)習，我比(bi)較出了自己在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的不(bu)(bu)足，也(ye)清楚的認識到(dao)觀(guan)課(ke)(ke)在(zai)(zai)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)過程中(zhong)的重要性。在(zai)(zai)今后的工作和學(xue)習中(zhong)，要不(bu)(bu)斷有(you)(you)深度地(di)參與到(dao)觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)活(huo)動中(zhong)，不(bu)(bu)斷提(ti)高自己的教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。

　　觀課心得體會 篇13

　　最近(jin)，聽(ting)了(le)三(san)節(jie)心理(li)健康教(jiao)育(yu)課(ke)，一(yi)節(jie)是《在挫折中成長》，一(yi)節(jie)是《搖葉多(duo)姿的自己》，還有一(yi)節(jie)是《感(gan)恩成就夢(meng)想》。聽(ting)了(le)這三(san)節(jie)課(ke)之后，本人有很多(duo)感(gan)受，在此略(lve)談(tan)幾點(dian)：

　　一(yi)、是心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)規常(chang)態(tai)(tai)還任重(zhong)道(dao)遠(yuan)(yuan)。在(zai)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)程中開設(she)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)已有十多(duo)年的(de)(de)(de)(de)(de)時間，但是到現在(zai)為止，我們(men)看(kan)這(zhe)(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)還發現，無論就內容還是形式都還比較生(sheng)澀。從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)和行為來看(kan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還沒有進入(ru)(ru)一(yi)種(zhong)(zhong)常(chang)規常(chang)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)意識，好多(duo)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)讓(rang)我們(men)看(kan)到心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)目中，還更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)件新(xin)鮮的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物，與(yu)納入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)正規的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程還有很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)距離。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)還不(bu)能(neng)以平(ping)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態(tai)(tai)來看(kan)待這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)些課(ke)(ke)(ke)(ke)。從(cong)(cong)《在(zai)挫折中成長》這(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)來看(kan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)度遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)夠(gou)，特別是男生(sheng)組完(wan)(wan)全沒有進入(ru)(ru)狀態(tai)(tai)，那(nei)種(zhong)(zhong)對(dui)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)鮮感、陌生(sheng)感一(yi)下子就流(liu)(liu)露(lu)(lu)出來。明眼(yan)(yan)人(ren)一(yi)眼(yan)(yan)就看(kan)出，這(zhe)(zhe)是老(lao)(lao)師(shi)(shi)為了(le)做一(yi)個錄像(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)而故意設(she)計好的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個場(chang)景，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)全沒有上(shang)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗和常(chang)規。老(lao)(lao)師(shi)(shi)也沒有進入(ru)(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂之(zhi)中，面對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)真情(qing)流(liu)(liu)露(lu)(lu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)往往無動(dong)于衷(zhong)，有時候干脆是一(yi)副冷漠(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)情(qing)，缺乏(fa)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)最起碼的(de)(de)(de)(de)(de)同理(li)(li)心(xin)(xin)(xin)。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)完(wan)(wan)全沒有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)意識在(zai)里面。在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂中能(neng)夠(gou)流(liu)(liu)露(lu)(lu)真情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只有極少數(shu)，大(da)多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有真情(qing)實感，說一(yi)些不(bu)痛不(bu)癢的(de)(de)(de)(de)(de)官方話，缺乏(fa)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)露(lu)(lu)和表(biao)達。

　　二、是缺(que)乏正(zheng)確的(de)觀點表達(da)和(he)(he)對(dui)錯誤認識的(de)辨(bian)析。老師(shi)上(shang)課(ke)非常死板，缺(que)乏生(sheng)成(cheng)性，PPT都是事先(xian)做好的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)討論(lun)沒(mei)有真實的(de)展示(shi)，課(ke)堂(tang)完(wan)全按照老師(shi)的(de)預設來進行(xing)各個(ge)環節。這(zhe)(zhe)主要(yao)由于缺(que)乏正(zheng)常的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)常規的(de)建立而讓臨時(shi)開設的(de)心理(li)健康課(ke)，缺(que)乏足(zu)夠的(de)靈(ling)性和(he)(he)活(huo)力。比如學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)討論(lun)如何戰(zhan)勝挫(cuo)折(zhe)(zhe)時(shi)，有些學(xue)(xue)生(sheng)提出通(tong)過玩游戲暫(zan)時(shi)遺忘挫(cuo)折(zhe)(zhe)和(he)(he)痛苦。面對(dui)這(zhe)(zhe)樣的(de)問(wen)題，老師(shi)缺(que)乏引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)及時(shi)辨(bian)析的(de)能力。忽視課(ke)堂(tang)的(de)生(sheng)成(cheng)性，沒(mei)有抓住教(jiao)育(yu)的(de)契機，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)教(jiao)育(yu)和(he)(he)正(zheng)確引(yin)導。

　　三(san)、是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺乏合乎心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)更應(ying)該按照心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)來(lai)進行設計，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)幾節課(ke)(ke)中(zhong)確(que)有一(yi)(yi)些(xie)(xie)地方(fang)做得不(bu)(bu)(bu)(bu)夠(gou)好(hao)(hao)(hao)。比如(ru)在(zai)《感(gan)(gan)恩成就夢想》這(zhe)(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)中(zhong)，授課(ke)(ke)老師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)注(zhu)重去營造一(yi)(yi)個(ge)寬(kuan)松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)端(duan)端(duan)正(zheng)正(zheng)地坐(zuo)著，這(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)由想象地發(fa)揮。另外還有背景(jing)(jing)音樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)(hao)，不(bu)(bu)(bu)(bu)但沒有起到(dao)很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)(yong)，而且擾(rao)亂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)聽，干擾(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論和自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在(zai)《搖葉(xie)多姿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己》這(zhe)(zhe)(zhe)節課(ke)(ke)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有大段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間去自(zi)己活(huo)動，這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間太長(chang)，整節課(ke)(ke)顯(xian)得過于(yu)(yu)沉悶(men)，過于(yu)(yu)簡(jian)單，內容也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)(liu)和自(zi)主(zhu)表(biao)達也(ye)顯(xian)得過于(yu)(yu)匆(cong)忙，沒有深入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`內心(xin)(xin)(xin)，沒有真情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)(liu)露。另外還有一(yi)(yi)個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)三(san)個(ge)老師(shi)都沒有給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)個(ge)安全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)環境(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達不(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)分(fen)，情(qing)感(gan)(gan)流(liu)(liu)露得不(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)分(fen)，很(hen)多話(hua)(hua)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說教(jiao)(jiao)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)痛不(bu)(bu)(bu)(bu)癢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)里(li)話(hua)(hua)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)官(guan)方(fang)話(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)大而空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)些(xie)(xie)人云亦云的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廢話(hua)(hua)，沒有深度沒有情(qing)感(gan)(gan)。從(cong)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)點(dian)來(lai)看，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)完(wan)全(quan)背離了促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程宗旨。從(cong)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂細節，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)難發(fa)現這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)課(ke)(ke)完(wan)全(quan)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)常態化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)應(ying)景(jing)(jing)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為參(can)加比賽而匆(cong)匆(cong)錄制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。這(zhe)(zhe)(zhe)充(chong)分(fen)說明(ming)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)距(ju)離常態化(hua)(hua)還有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離，在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)還沒有充(chong)分(fen)發(fa)揮心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)乃至心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導(dao)還處(chu)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊緣化(hua)(hua)地帶。特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一(yi)(yi)些(xie)(xie)高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)情(qing)況更為普遍。這(zhe)(zhe)(zhe)就進一(yi)(yi)步促使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)確(que)實要(yao)(yao)抓(zhua)好(hao)(hao)(hao)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導(dao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落地，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)展(zhan)(zhan)示(shi)出心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)課(ke)(ke)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)(yong)。一(yi)(yi)方(fang)面是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)社會不(bu)(bu)(bu)(bu)少有識(shi)之士(shi)和一(yi)(yi)些(xie)(xie)家長(chang)，已經充(chong)分(fen)認識(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)(yong)，另一(yi)(yi)方(fang)面是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)急于(yu)(yu)抓(zhua)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率，抓(zhua)應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，而忽(hu)視(shi)了不(bu)(bu)(bu)(bu)會立竿見影的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)(yong)。要(yao)(yao)切實改(gai)變這(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)局面，就要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)和老師(shi)，以及我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長(chang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，能夠(gou)真切感(gan)(gan)受心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導(dao)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。

　　觀課心得體會 篇14

　　今天觀課(ke)的(de)內(nei)容是(shi)(shi)章(zhang)丘市繡水中學(xue)陳南老師(shi)(shi)執教(jiao)的(de)《綜合性學(xue)習戲(xi)劇(ju)大舞臺》。我覺得這節課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)態度很認真，例如：教(jiao)師(shi)(shi)針對(dui)自己學(xue)生實(shi)際精心備課(ke)，比較系(xi)統(tong)的(de)向學(xue)生傳授了中國(guo)戲(xi)劇(ju)方(fang)面的(de)基礎知識，圖文并(bing)茂，開闊了學(xue)生的(de)的(de)視野，課(ke)堂播放幾個戲(xi)劇(ju)視頻，都是(shi)(shi)國(guo)粹經典劇(ju)目(mu)，能夠激發(fa)學(xue)生對(dui)祖國(guo)傳統(tong)文化的(de)熱愛。

　　不(bu)過(guo)我認(ren)為陳(chen)老師(shi)的(de)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)在課(ke)(ke)(ke)堂設計方面(mian)還有值得斟酌的(de).地方。這(zhe)是(shi)一節(jie)綜合活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)起來是(shi)關鍵，整節(jie)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)生(sheng)只是(shi)被動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)接受知(zhi)識(shi)，很少(shao)看到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。老師(shi)對活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)定位存在偏差。活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)不(bu)是(shi)專題知(zhi)識(shi)講座，活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)應該充分調動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)他們通(tong)過(guo)搜集(ji)資料、組織展演，才能夠(gou)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)腦動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)口以及團隊合作等方面(mian)的(de)能力。從這(zhe)個角(jiao)度來評價(jia)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，我認(ren)為這(zhe)是(shi)一節(jie)不(bu)成功的(de)課(ke)(ke)(ke)例。

　　之所以存在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，我認為執教者對新(xin)(xin)課程標(biao)準相關(guan)論(lun)(lun)(lun)述(shu)理解還(huan)不深(shen)入，還(huan)沒能把(ba)其思想轉化為自己的(de)(de)教學行為。那么(me)就讓我們回顧一下新(xin)(xin)課標(biao)對綜合性學習的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)述(shu)吧：新(xin)(xin)課程標(biao)準第二部(bu)分(fen)《課程目標(biao)與內(nei)容(rong)》第四(si)階(jie)段關(guan)于綜合性學習有(you)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)述(shu)：“能提出學習和(he)生活中(zhong)感興趣的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，共同討(tao)論(lun)(lun)(lun)，選出研究(jiu)主(zhu)題(ti)，制(zhi)訂簡單的(de)(de)研究(jiu)計劃。能從書刊(kan)或其他媒體中(zhong)獲取有(you)關(guan)資(zi)料，討(tao)論(lun)(lun)(lun)分(fen)析問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，獨(du)立或合作(zuo)寫出簡單的(de)(de)研究(jiu)報(bao)告。”以及(ji)“關(guan)心學校、本地區和(he)國內(nei)外大事，就共同關(guan)注的(de)(de)熱點(dian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)，搜集資(zi)料，調查(cha)訪問(wen)(wen)(wen)(wen)，相互討(tao)論(lun)(lun)(lun)，能用文字、圖表、圖畫(hua)、照片等(deng)展示學習成果。”

　　這樣的(de)(de)(de)(de)論述(shu)清楚(chu)明(ming)白的(de)(de)(de)(de)告訴我們這類課(ke)(ke)型應(ying)該突出學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主性(xing)，重視學(xue)(xue)生(sheng)主動積極(ji)的(de)(de)(de)(de)參與精(jing)神，主要由學(xue)(xue)生(sheng)自行設(she)計(ji)和(he)組織活動，特別注重探索(suo)和(he)研究的(de)(de)(de)(de)過程，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)作用是指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)活動而(er)不(bu)是代替他們活動。學(xue)(xue)生(sheng)和(he)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色分工是清晰明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)。這應(ying)該成為評價一(yi)(yi)節(jie)綜合活動課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)主要標準。我認為陳老(lao)師(shi)執(zhi)教的(de)(de)(de)(de)這節(jie)課(ke)(ke)恰(qia)恰(qia)沒有(you)做到這一(yi)(yi)點。整節(jie)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)都在(zai)講，學(xue)(xue)生(sheng)都在(zai)聽，即(ji)使(shi)回答(da)問題也是很簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)，可以(yi)說，學(xue)(xue)生(sheng)完全(quan)處在(zai)被(bei)動記憶的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)階段。

　　那么，《戲劇大(da)舞臺》這節(jie)(jie)課(ke)應(ying)(ying)該怎樣(yang)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)呢(ni)？我(wo)認為應(ying)(ying)該分如下(xia)步(bu)驟：首先教(jiao)(jiao)師要深(shen)入了解(jie)學(xue)(xue)生實際，看他們對戲劇常(chang)識知(zhi)道多少，有沒有戲劇愛好(hao)者，能(neng)不(bu)能(neng)讓他提前準(zhun)備(bei)(bei)個才藝展示。其次，讓班干部把學(xue)(xue)生劃分成若干學(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)，大(da)家分工搜集相關資料。第(di)(di)三(san)，根據(ju)大(da)家的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)情況，課(ke)代表和班委在教(jiao)(jiao)師指導在制(zhi)定(ding)活(huo)動(dong)方案，具體形(xing)式最(zui)好(hao)是比賽或擂臺賽，主要是展示學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習成果(guo)，確(que)立(li)主持人，考核(he)小(xiao)組(zu)。這些工作(zuo)應(ying)(ying)該提前一周左(zuo)右的(de)(de)時(shi)(shi)間完成，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)隨時(shi)(shi)介入進行(xing)指導。第(di)(di)四，用一節(jie)(jie)課(ke)時(shi)(shi)間展示活(huo)動(dong)成果(guo)。第(di)(di)五(wu)，師生共同總結本次活(huo)動(dong)的(de)(de)得(de)失，寫(xie)出活(huo)動(dong)收獲，可以是報告，可以是總結，也可以是作(zuo)文。

　　最后，用一(yi)句(ju)話來總(zong)結(jie)我對這節課的(de)感悟(wu)：綜合活動(dong)(dong)課，一(yi)定要讓學生真正活動(dong)(dong)起來。

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