高一(yi)語文教(jiao)學工(gong)作總結優選(xuan)(15篇)

　　總結(jie)(jie)是指社會團體、企業單(dan)位(wei)和(he)(he)個人(ren)對某(mou)一(yi)階段的(de)(de)學習(xi)、工作或其(qi)完成情(qing)況加以(yi)(yi)回顧和(he)(he)分析，得出教訓和(he)(he)一(yi)些規律(lv)性認(ren)識的(de)(de)一(yi)種書面(mian)材(cai)料，它是增長才(cai)干的(de)(de)一(yi)種好辦(ban)法，因此十分有(you)必須要寫一(yi)份總結(jie)(jie)哦。你所見(jian)過的(de)(de)總結(jie)(jie)應(ying)該是什么樣的(de)(de)？以(yi)(yi)下是小編為大家整理的(de)(de)高一(yi)語文教學工作總結(jie)(jie)，歡迎大家分享(xiang)。

高一語文教學工作總結1

　　本學(xue)期我擔任高(gao)一年(nian)級(2)和(6)的語文課教學(xue)工作。兩班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)意識不是很強，學(xue)習(xi)習(xi)慣差，學(xue)習(xi)比較被動(dong)，部分學(xue)生(sheng)(sheng)不能及時復習(xi)鞏固。

　　這學期(qi)的(de)語(yu)文(wen)課的(de)的(de)教學任務(wu)是(shi)必(bi)修3和(he)必(bi)修4的(de)兩個模塊(kuai)的(de)內容。為(wei)了有(you)效(xiao)的(de)完成(cheng)教學任務(wu)，全(quan)面提高學生的(de)'語(yu)文(wen)素(su)養和(he)語(yu)文(wen)能力，現將本學期(qi)的(de)語(yu)文(wen)教學工作(zuo)進行小結，總結經驗(yan)教訓，以促進今后的(de)教學工作(zuo)更上一個臺階。

　　一、認真備課。

　　在學期初，備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)從(cong)備(bei)《新大綱》開始(shi)，從(cong)分析(xi)兩(liang)個班(ban)的(de)學生的(de)不同情(qing)況開始(shi);教(jiao)學過程中(zhong)，備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)注重抓住新的(de)大綱要求(qiu)，抓住新的(de)重點(dian)難點(dian)，抓住學生學習的(de)新情(qing)況;教(jiao)學結束新課(ke)(ke)(ke)(ke)進(jin)入鞏固階段時，仍然(ran)要備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，此時備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)注重一(yi)個“實(shi)”字，即(ji)落(luo)實(shi)大綱要求(qiu)，落(luo)實(shi)新教(jiao)材的(de)要求(qiu)，落(luo)實(shi)具體知(zhi)識(shi)，把教(jiao)學落(luo)實(shi)到提高學生的(de)語(yu)文能力和(he)水平(ping)上(shang)。

　　二、充分(fen)利用現代(dai)化教(jiao)學手段，擴大課文容量。

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中，通(tong)過上網查找和自(zi)己制作語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)音(yin)像資(zi)料和課(ke)件(jian)，使無(wu)聲的(de)(de)語言變得(de)生(sheng)動(dong)形(xing)(xing)象(xiang)，具(ju)體可感，提高了(le)(le)課(ke)堂效率，取得(de)了(le)(le)理(li)想的(de)(de)效果。比如，在學(xue)習《雷(lei)雨》這一篇課(ke)文(wen)的(de)(de)時(shi)候，我就先(xian)播(bo)放(fang)了(le)(le)話劇《雷(lei)雨》，營造出一種氛(fen)圍，然后(hou)再進入課(ke)文(wen)的(de)(de)學(xue)習，效果就好多(duo)了(le)(le)。或(huo)是通(tong)過表演的(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)，讓(rang)學(xue)生(sheng)寓教(jiao)(jiao)(jiao)于樂(le)。許多(duo)課(ke)文(wen)的(de)(de)學(xue)習，我都(dou)播(bo)放(fang)配樂(le)朗(lang)(lang)誦(song)，給學(xue)生(sheng)一定(ding)的(de)(de)熏陶和感染，同時(shi)也提高了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)朗(lang)(lang)讀(du)技(ji)巧。

　　三(san)、開展多(duo)種多(duo)樣(yang)的語文(wen)學(xue)習的活(huo)動，提(ti)高語文(wen)能力。

　　在抓(zhua)住(zhu)課(ke)堂這一主渠道的同時，我除(chu)要(yao)求學生認真做好課(ke)堂記錄外，還(huan)做好語(yu)文的學習積累，開展語(yu)文背(bei)誦比賽，詩歌朗(lang)誦比賽。

　　四(si)、以高(gao)考為方(fang)向，強化高(gao)考意識，明確奮斗(dou)的(de)目標。

　　高(gao)(gao)一的(de)(de)(de)(de)學(xue)生對(dui)高(gao)(gao)考(kao)(kao)都比較陌生，為此，我就不斷的(de)(de)(de)(de)利用各種機會向(xiang)學(xue)生講(jiang)解(jie)有(you)關高(gao)(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)各種信息(xi)，介紹高(gao)(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)狀元經驗，學(xue)習(xi)方法，往屆的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)(kao)語文試卷(juan)，使學(xue)生及早的(de)(de)(de)(de)對(dui)高(gao)(gao)考(kao)(kao)有(you)所了解(jie)，明確高(gao)(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)題型，樹立高(gao)(gao)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)，做好準備。

　　在(zai)(zai)本學(xue)期的(de)教學(xue)工作(zuo)中，我取得過一(yi)定的(de)成績，但也存在(zai)(zai)一(yi)些不足，在(zai)(zai)今后的(de)工作(zuo)中將不斷的(de)完善。

高一語文教學工作總結2

　　一、夯實基礎，溫故知新，全面提高學生語文學習的興趣，培養語文學習的能力。

　　高(gao)一(yi)階段(duan)對學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說是個比較重要的(de)(de)時期，，我(wo)在(zai)教學(xue)中(zhong)有意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)從最基(ji)本的(de)(de)字詞句(ju)入(ru)手，引領學(xue)生(sheng)(sheng)掌握基(ji)本知識(shi)(shi)，并將學(xue)習中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)已在(zai)初中(zhong)學(xue)過的(de)(de)知識(shi)(shi)點，進行強(qiang)(qiang)化(hua)復習，然后(hou)聯系所學(xue)到(dao)的(de)(de)新(xin)的(de)(de)內容，做到(dao)溫故知新(xin)。由于有相當一(yi)部分學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)礎較差，學(xue)習興(xing)趣(qu)淡(dan)薄，通(tong)過基(ji)礎知識(shi)(shi)的(de)(de)鞏(gong)固加強(qiang)(qiang)，誘發(fa)這部分學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，收到(dao)了良(liang)好的(de)(de)效果(guo)。

　　二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。

　　為了切實地提(ti)高語文(wen)課的(de)(de)效率和(he)質量(liang)，從備課、上課、作業的(de)(de)布置與(yu)批改，到課后輔導，考試等都嚴格認真(zhen)地去按要求和(he)標準去做，保證了教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)規范化(hua)、制度(du)化(hua)、科學(xue)化(hua)，從教(jiao)的(de)(de)方面(mian)給學(xue)生的(de)(de)學(xue)提(ti)供(gong)了切實的(de)(de)保障。

　　三、嘗試“先學后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。

　　調動(dong)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的主動(dong)性，積(ji)極性是(shi)很(hen)重要(yao)的.，而只有這(zhe)樣，才能(neng)全(quan)面提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的能(neng)力(li)。而“先學(xue)后教”就(jiu)是(shi)適應(ying)了這(zhe)一(yi)要(yao)求，學(xue)生(sheng)通(tong)過自己發現問題，同學(xue)相互討論，深(shen)入探(tan)究，教師給予適時點(dian)撥和講解，這(zhe)樣就(jiu)可以(yi)加深(shen)印象。

　　四、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。

　　我校擁有先進的(de)多媒體(ti)教學(xue)設備，因而，在(zai)教學(xue)中，通過上網查找和(he)(he)自己制(zhi)作語(yu)(yu)文教學(xue)的(de)音像資料(liao)和(he)(he)課(ke)件，使無聲的(de)語(yu)(yu)言變得生(sheng)動形(xing)象，具(ju)體(ti)可感，提高(gao)了課(ke)堂效(xiao)率，取得了理(li)想的(de)效(xiao)果(guo)。

　　五、開展多種多樣的語文學習的活動，促進語文學習，提高語文能力。

　　學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄，聽好課外，開展語文背誦比賽，詩歌朗誦比賽，組織成立文學社，號召學生積極參加，在校報<<青青草>>上發表作品，激發他們的寫作熱情，并將優秀的作品推薦到<<安徽青年報>>上發表。

　　六、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績

　　教學(xue)(xue)中，我根據學(xue)(xue)生(sheng)的不(bu)同程(cheng)度，在教學(xue)(xue)過程(cheng)中面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，利用每(mei)一節的培優輔差(cha)課分別對優生(sheng)進行強(qiang)化訓(xun)練，對基礎(chu)(chu)較差(cha)的學(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)基礎(chu)(chu)訓(xun)練。

　　七、以高考為方向，強化高考意識，明確奮斗的目標。

　　高(gao)(gao)(gao)一(yi)的(de)(de)學生(sheng)對高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)都比較陌生(sheng)，為此(ci)，我就不(bu)(bu)斷的(de)(de)利用各種(zhong)(zhong)機會向學生(sheng)講解有(you)關高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)各種(zhong)(zhong)信息(xi)，介紹高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)狀元(yuan)經驗，學習方法，往屆的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)語(yu)文(wen)試卷(juan)，使學生(sheng)及早(zao)的(de)(de)對高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)有(you)所了解，明(ming)確高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)題型，樹立高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)的(de)(de)意識，做(zuo)好準(zhun)備。總之，高(gao)(gao)(gao)一(yi)語(yu)文(wen)教學工(gong)作(zuo)已經告一(yi)段落，取(qu)得了一(yi)定(ding)的(de)(de)成績，但也存在一(yi)些(xie)不(bu)(bu)足，在今(jin)后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中將不(bu)(bu)斷的(de)(de)完善

高一語文教學工作總結3

　　時光荏苒(ran)，轉(zhuan)眼(yan)，高一即將(jiang)結(jie)束。在這一學(xue)(xue)年中，就個人而言，作為(wei)新(xin)教師，有所成長(chang)，也還(huan)存(cun)在著不足；而就下學(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)情況(kuang)而言，根據上學(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)經驗(yan)以(yi)及對學(xue)(xue)生的(de)了解，在教學(xue)(xue)上進行了一定(ding)的(de)調整，具體總結(jie)如下：

　　一、根據對學生的了解，適當調整教學形式，提高課堂的趣味性。

　　通過上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐步適(shi)應了(le)高中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，而我(wo)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也有了(le)較(jiao)為全面的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，XXXX班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎較(jiao)弱(ruo)，在(zai)大容量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂和較(jiao)難的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識面前(qian)，還是(shi)體(ti)現得不夠自信，且對純知(zhi)(zhi)識講授型的(de)(de)(de)(de)(de)課堂較(jiao)為反感(gan)。所以，我(wo)在(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作重點(dian)放在(zai)課本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)把握上(shang)(shang)，將(jiang)每一(yi)篇文(wen)(wen)章都(dou)當成一(yi)次課外閱(yue)讀(du)練習(xi)，延用(yong)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)期(qi)以“預習(xi)提綱”的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有序閱(yue)讀(du)文(wen)(wen)本(ben)，并(bing)將(jiang)課本(ben)中(zhong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)性較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識點(dian)，以身(shen)邊常見的(de)(de)(de)(de)(de)事情，進行淺顯教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，幫(bang)助他(ta)們積(ji)(ji)累(lei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，樹立自信。此外，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂一(yi)直較(jiao)為輕松，幽默用(yong)語、設計(ji)多(duo)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)是(shi)我(wo)提升課堂趣味性的(de)(de)(de)(de)(de)武器，如在(zai)必(bi)修四的(de)(de)(de)(de)(de)戲劇單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，每一(yi)篇戲劇，我(wo)都(dou)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)報名演出，兩個班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性都(dou)非常高，在(zai)演出完后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對文(wen)(wen)本(ben)就有了(le)較(jiao)為詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)感(gan)受語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)趣味性。

　　二、注重組織好課堂教學，努力使學生學有所得。

　　在(zai)本學(xue)期開學(xue)初(chu)的(de)(de)教(jiao)師培(pei)訓(xun)上，呂(lv)校(xiao)長重(zhong)點(dian)強調了(le)(le)有(you)效(xiao)(xiao)組織(zhi)課堂教(jiao)學(xue)，并在(zai)聽(ting)了(le)(le)我的(de)(de)課后(hou)，也向(xiang)我重(zhong)點(dian)強調了(le)(le)這(zhe)一點(dian)，因而，在(zai)本學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)過程，我十分(fen)注重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)課堂學(xue)習情況，盡量(liang)做到每(mei)位學(xue)生(sheng)都能參與到教(jiao)學(xue)過程中。而要(yao)達到這(zhe)樣的(de)(de)效(xiao)(xiao)果，加大(da)力(li)度“備課本”、“備學(xue)生(sheng)”成為(wei)我的(de)(de)當務之急(ji)，針對學(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎較弱(ruo)和(he)注意(yi)力(li)容易(yi)分(fen)散等問題，每(mei)一堂備課，我都會(hui)絞(jiao)盡腦汁，設(she)計一些(xie)較為(wei)有(you)趣的(de)(de)環(huan)節，盡量(liang)使(shi)用多種學(xue)習方法，通(tong)過變(bian)化教(jiao)學(xue)方式緊緊抓住學(xue)生(sheng)的(de)(de)心。

　　三、注重作業和知識鞏固的督促檢查。 盡管(guan)學(xue)校為每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都備有(you)(you)(you)練(lian)習(xi)(xi)冊(ce)，但經過上(shang)(shang)學(xue)期(qi)(qi)的使用情(qing)況(kuang)，我發(fa)現，這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根本(ben)無法自(zi)主、有(you)(you)(you)效(xiao)的完成上(shang)(shang)面的作(zuo)(zuo)業。練(lian)習(xi)(xi)冊(ce)上(shang)(shang)的題目(mu)難度，就這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的基(ji)礎(chu)而(er)言，偏(pian)難。針對(dui)(dui)這(zhe)種情(qing)況(kuang)，除了讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成《英才園(yuan)地(di)》上(shang)(shang)與(yu)課(ke)(ke)本(ben)有(you)(you)(you)關的相關題目(mu)外，另外的'聯系，全由我根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)，自(zi)己(ji)出題，緊抓(zhua)課(ke)(ke)本(ben)，讓他們反復練(lian)，做到對(dui)(dui)課(ke)(ke)本(ben)的最大程度的消化(hua)。同時(shi)，對(dui)(dui)于(yu)要求(qiu)背(bei)誦的詩(shi)詞(ci)，督(du)促學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)及時(shi)復習(xi)(xi)，每一課(ke)(ke)都安排(pai)早(zao)自(zi)習(xi)(xi)進(jin)行(xing)默寫。對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的每一篇作(zuo)(zuo)文(wen)，我都進(jin)行(xing)詳細的批閱，此(ci)外，我還(huan)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫下自(zi)己(ji)的感悟，并對(dui)(dui)他們進(jin)行(xing)輔導，讓我欣慰的是，就本(ben)學(xue)期(qi)(qi)而(er)言，有(you)(you)(you)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的寫作(zuo)(zuo)水(shui)平較上(shang)(shang)學(xue)期(qi)(qi)有(you)(you)(you)了明顯的進(jin)步。

　　但不(bu)可否認，在本學期的(de)(de)教學過程中，我(wo)還存在著不(bu)足(zu)。教學時間上的(de)(de)把握雖(sui)較上學期有(you)所進步，但仍(reng)需(xu)較強；在輕松的(de)(de)教學環境中，有(you)時會忽略對個別(bie)學生的(de)(de)嚴(yan)肅管理。面對這些不(bu)足(zu)，我(wo)將以加倍的(de)(de)努力，去(qu)克服它。

高一語文教學工作總結4

　　一、措施及成效

　　(一)我認真備課，積極、細心地鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，兩者(zhe)是(shi)(shi)相互聯系，不可分(fen)割的(de)(de)(de)，有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)就必然有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)主(zhu)體。因(yin)此(ci)，了解和分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況，有(you)(you)針對(dui)(dui)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成功與(yu)否至關重(zhong)要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，新課程(cheng)倡導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)轉換教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)角色，由老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)變(bian)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。此(ci)外，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)(you)自己(ji)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)特點(dian)，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)接受能(neng)力(li)都(dou)存(cun)在一定的(de)(de)(de)差異。因(yin)此(ci)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)地(di)備課，深入地(di)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，針對(dui)(dui)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)性(xing)差異，即(ji)備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)又(you)備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尋找不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法對(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。此(ci)外，在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我充(chong)(chong)分(fen)運用靈活有(you)(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法活躍課堂氣(qi)氛(fen)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，培養(yang)他(ta)們(men)(men)(men)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，調(diao)動(dong)他(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)，充(chong)(chong)分(fen)突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)逐漸對(dui)(dui)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)充(chong)(chong)滿興趣，向40分(fen)鐘要(yao)質量。經過一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)努力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)能(neng)力(li)、素養(yang)及語(yu)文(wen)水平都(dou)有(you)(you)不同(tong)程(cheng)度的(de)(de)(de)提(ti)高，語(yu)文(wen)成績也有(you)(you)很大的(de)(de)(de)進步。

　　(二)做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。

　　語(yu)(yu)(yu)文(wen)是(shi)一門(men)工(gong)具(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言(yan)，既熟悉又困難，在這(zhe)(zhe)樣一種大環(huan)(huan)境(jing)之(zhi)(zhi)下(xia)，要(yao)(yao)教好(hao)(hao)(hao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)，就(jiu)要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜愛語(yu)(yu)(yu)文(wen)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)對(dui)(dui)(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)。否則(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畏難情緒(xu)，不愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也無(wu)法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下(xia)去。為(wei)(wei)此(ci)，我根據優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與中下(xia)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受能力(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)求的(de)(de)不同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)采(cai)取了一些不同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)方(fang)法，就(jiu)是(shi)運(yun)用多(duo)種不同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)方(fang)法和事例，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)更了解語(yu)(yu)(yu)文(wen)，更喜歡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)。鼓勵他(ta)(ta)(ta)們(men)多(duo)開展有(you)(you)(you)(you)(you)益身(shen)心(xin)的(de)(de)讀書活動，利用課(ke)余時(shi)間多(duo)讀課(ke)外書籍，豐富(fu)自己(ji)的(de)(de)課(ke)外知識，擴(kuo)(kuo)大他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)視野，因為(wei)(wei)只(zhi)有(you)(you)(you)(you)(you)語(yu)(yu)(yu)文(wen)水平提高(gao)，他(ta)(ta)(ta)們(men)才能提高(gao)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)寫作能力(li)，對(dui)(dui)(dui)成(cheng)績(ji)優秀的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很有(you)(you)(you)(you)(you)好(hao)(hao)(hao)處(chu)。因為(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)特殊情況，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，會(hui)(hui)(hui)出現好(hao)(hao)(hao)差(cha)分(fen)(fen)化現象，差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面擴(kuo)(kuo)大，會(hui)(hui)(hui)嚴重影(ying)響班(ban)內的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風(feng)氣。因此(ci)，絕對(dui)(dui)(dui)不能忽視。為(wei)(wei)此(ci)，我制(zhi)定(ding)了具(ju)(ju)體的(de)(de)計劃和目標(biao)。對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部分(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行有(you)(you)(you)(you)(you)計劃的(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)。我把(ba)這(zhe)(zhe)批同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)為(wei)(wei)三(san)(san)個(ge)(ge)組(zu)。第一組(zu)是(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)能力(li)提高(gao)，但(dan)平時(shi)懶動腦(nao)筋不學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我采(cai)取集體輔(fu)導(dao)(dao)，給他(ta)(ta)(ta)們(men)分(fen)(fen)配固定(ding)任務，不讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)有(you)(you)(you)(you)(you)偷懶的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)發揮(hui)應有(you)(you)(you)(you)(you)水平;第二組(zu)是(shi)肯(ken)(ken)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)由于能力(li)不強的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部分(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)適當引導(dao)(dao)，耐心(xin)教導(dao)(dao)，慢慢提高(gao)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)成(cheng)績(ji)，不能操(cao)之(zhi)(zhi)過急，且要(yao)(yao)多(duo)鼓勵。只(zhi)要(yao)(yao)他(ta)(ta)(ta)們(men)肯(ken)(ken)努力(li)，成(cheng)績(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)望提高(gao);第三(san)(san)組(zu)是(shi)紀(ji)律(lv)松散，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不認真(zhen)，基(ji)礎又不好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部分(fen)(fen)人(ren)要(yao)(yao)進(jin)行課(ke)余時(shi)間個(ge)(ge)別輔(fu)導(dao)(dao)。因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)部分(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)一個(ge)(ge)安(an)靜而(er)又不受干擾的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)，才會(hui)(hui)(hui)立下(xia)心(xin)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。只(zhi)要(yao)(yao)堅持輔(fu)導(dao)(dao)，這(zhe)(zhe)些同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎重新建立起來，以后授課(ke)的(de)(de).效果就(jiu)會(hui)(hui)(hui)更好(hao)(hao)(hao)。

　　(三)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

　　作為(wei)(wei)即將畢業的(de)(de)(de)小學(xue)生(sheng),他們(men)(men)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)興趣(qu)一(yi)向不(bu)濃(nong),認為(wei)(wei)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)很悶,以父母(mu)不(bu)給他們(men)(men)買書(shu)(shu)(shu)(shu)或(huo)家里(li)沒有書(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)借(jie)(jie)(jie)口不(bu)愿意讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)。為(wei)(wei)此,我通(tong)過(guo)向家長了(le)(le)(le)解,發(fa)現(xian)事(shi)情(qing)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)如學(xue)生(sheng)們(men)(men)所說的(de)(de)(de)那樣,而是(shi)(shi)由于缺乏興趣(qu)引起(qi)的(de)(de)(de),采取對癥下藥的(de)(de)(de)方法:首先為(wei)(wei)激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)寫作興趣(qu)，我從作文的(de)(de)(de)選題入(ru)手，以寫童話、想象文為(wei)(wei)主，適合(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)特點，另(ling)外(wai)，積(ji)累大(da)量的(de)(de)(de)語匯(hui)是(shi)(shi)寫好(hao)作文的(de)(de)(de)關鍵。我充分利(li)用課(ke)前一(yi)分鐘，借(jie)(jie)(jie)助故事(shi)，作文佳作，讓學(xue)生(sheng)邊聽邊記(ji)好(hao)詞好(hao)句(ju)(ju)。平(ping)日每天輪流，一(yi)位學(xue)生(sheng)在黑(hei)板上摘錄好(hao)詞好(hao)句(ju)(ju)，要求其(qi)余學(xue)生(sheng)讀(du)讀(du)記(ji)記(ji)。做好(hao)家長和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)工作鼓(gu)勵他們(men)(men)到中衛(wei)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館或(huo)學(xue)校(xiao)圖書(shu)(shu)(shu)(shu)館辦借(jie)(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)證,利(li)用節假(jia)日的(de)(de)(de)時間借(jie)(jie)(jie)閱(yue)大(da)量的(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)(shu)籍。經過(guo)一(yi)學(xue)期的(de)(de)(de)嘗試，本班(ban)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)詞匯(hui)量大(da)大(da)增(zeng)加，語句(ju)(ju)通(tong)順了(le)(le)(le),閱(yue)讀(du)興趣(qu)濃(nong)了(le)(le)(le),寫作能(neng)力也有了(le)(le)(le)比較(jiao)明(ming)顯的(de)(de)(de)提高(gao)。

　　語文是語言。因此，除了課(ke)堂效果(guo)之外，還需要讓學(xue)(xue)生多(duo)讀，多(duo)講，多(duo)練(lian)。為(wei)此，在早(zao)讀時(shi)(shi)，我堅持下(xia)班了解(jie)早(zao)讀情況，發現(xian)問(wen)題及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)糾正。課(ke)后發現(xian)學(xue)(xue)生作業問(wen)題也及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)解(jie)決，及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)講清楚，讓學(xue)(xue)生即時(shi)(shi)消化。另外，對部(bu)分不(bu)自(zi)覺的同(tong)學(xue)(xue)還采取強(qiang)硬背誦等(deng)方(fang)式(shi)，提高(gao)(gao)他們的能力。經過一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)(qi)的努力，期(qi)(qi)末考就是一(yi)種(zhong)考驗。無(wu)論(lun)成(cheng)績高(gao)(gao)低(di)，都體現(xian)了我在這(zhe)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的教學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)。我明白到這(zhe)并(bing)不(bu)是最重要的，重要的是在本學(xue)(xue)期(qi)(qi)后如(ru)何(he)自(zi)我提高(gao)(gao)，如(ru)何(he)共同(tong)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生的語文水平。因此，無(wu)論(lun)怎樣(yang)辛苦，我都會繼續努力，多(duo)問(wen)，多(duo)想，多(duo)向前輩學(xue)(xue)習，爭取進步。

　　(四)重視豐富多彩的語文實踐活動，豐富語文知識積累。

　　語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)必須重視積(ji)累(lei)運用，只有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識有了(le)(le)(le)一定(ding)積(ji)累(lei)之后才能運用。為(wei)了(le)(le)(le)拓(tuo)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識視野(ye)，我開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)一系列(lie)的(de)(de)(de)語文(wen)活(huo)動(dong)。1、優秀文(wen)段朗讀。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主搜尋優秀文(wen)段，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)進行課外(wai)閱(yue)(yue)讀，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀量(liang)增加的(de)(de)(de)同時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必然收(shou)(shou)獲了(le)(le)(le)許多(duo)東(dong)西。2、好(hao)詞佳句的(de)(de)(de)收(shou)(shou)集。在不(bu)斷(duan)收(shou)(shou)集整理的(de)(de)(de)過程中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)詞匯積(ji)累(lei)有了(le)(le)(le)明顯(xian)的(de)(de)(de)增多(duo)。3、開(kai)展(zhan)(zhan)各種語文(wen)活(huo)動(dong)。如辯論、演講、出手(shou)抄報等等。4.課前的(de)(de)(de)古詩詞背誦,歇(xie)后語 、格言(yan)警句背誦，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在活(huo)動(dong)中增長了(le)(le)(le)知(zhi)識，訓練了(le)(le)(le)動(dong)腦、動(dong)口(kou)、動(dong)手(shou)的(de)(de)(de)能力(li)。在這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)期中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的(de)(de)(de)興趣得到了(le)(le)(le)極(ji)大的(de)(de)(de)提高，這(zhe)和(he)經常開(kai)展(zhan)(zhan)語文(wen)活(huo)動(dong)是分不(bu)開(kai)的(de)(de)(de)。

　　(五)在教學的過程中對學生進行思想教育。在對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行扎實(shi)的(de)語文基(ji)本功訓練(lian)的(de)同時，使學(xue)(xue)生(sheng)受到(dao)(dao)熱(re)愛(ai)祖國 熱(re)愛(ai)中國共產黨熱(re)愛(ai)社(she)會(hui)主(zhu)義的(de)教育，了解革命戰爭的(de)艱苦(ku)，懂得幸福生(sheng)活來之不易，學(xue)(xue)會(hui)革命前輩(bei)的(de)遠大志向和(he)獻身精神，從小(xiao)樹立為祖國刻苦(ku)學(xue)(xue)習的(de)理想;繼承和(he)發揚(yang)艱苦(ku)奮斗的(de)優良傳統(tong)，受到(dao)(dao)尊敬(jing)師長關心他(ta)人(ren)助人(ren)為樂等社(she)會(hui)主(zhu)義思想品德(de)教育;培養(yang)熱(re)愛(ai)科學(xue)(xue)勇于實(shi)踐和(he)創新的(de)精神，培養(yang)環(huan)境保(bao)護意識和(he)社(she)會(hui)責任(ren)感，陶(tao)冶愛(ai)美情趣。

　　二、存在的不足：

　　1、注重閱讀短文分析能(neng)力的(de)培養，忽(hu)略了基本(ben)功的(de)訓練。

　　2、與學生的交流不(bu)夠(gou)，對部(bu)分(fen)待(dai)提高學生的說服(fu)教育，找不(bu)到行(xing)之有(you)效的方法(fa)，教育效果(guo)不(bu)理想，使其(qi)嚴重的影響了全(quan)班的總成績(ji)。

　　以上這(zhe)些問題力(li)求(qiu)通過(guo)不(bu)斷地學習，不(bu)斷提高自身的(de)(de)能力(li)，改進教學中的(de)(de)不(bu)足，力(li)求(qiu)做(zuo)一個課程改革中的(de)(de)優秀教師。

　　總之(zhi)(zhi)，在本學(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)生的語(yu)文興趣得(de)(de)(de)到(dao)了(le)(le)激(ji)發，語(yu)文基礎知(zhi)識得(de)(de)(de)到(dao)了(le)(le)提高，語(yu)文能力得(de)(de)(de)到(dao)了(le)(le)增強(qiang)，為今(jin)后(hou)的語(yu)文學(xue)(xue)習打下了(le)(le)基礎。在做好教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作之(zhi)(zhi)時，我也認(ren)真學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論知(zhi)識，不斷探究(jiu)教(jiao)(jiao)育(yu)規律、方法，在實踐中(zhong)得(de)(de)(de)到(dao)了(le)(le)鍛煉和(he)成長。今(jin)后(hou)我將繼(ji)續加倍地努力工(gong)作，為全面提高學(xue)(xue)生的語(yu)文素(su)養而努力奮斗。

高一語文教學工作總結5

　　這個(ge)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔任高一(yi)(yi)年級(ji)兩個(ge)普通班的(de)(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，領(ling)導的(de)(de)(de)信(xin)任、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)渴望、家長的(de)(de)(de)重托皆系于我(wo)一(yi)(yi)身。因而我(wo)從各方面(mian)嚴格(ge)要求自己，深入(ru)研究教(jiao)(jiao)法，虛心向有經(jing)驗的(de)(de)(de)老師學(xue)(xue)習，結(jie)合(he)本(ben)校的(de)(de)(de)實際(ji)條(tiao)件(jian)和學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際(ji)情況，勤勤懇懇，兢兢業業，做到了(le)有計劃(hua)，有組織，有步驟地開展各項(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作。經(jing)過一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)努力，既獲取了(le)寶貴的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，又(you)有深刻的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)訓，以下是我(wo)在本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情況總結(jie)

　　作(zuo)為一名(ming)新時(shi)代的人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我非(fei)常注意自(zi)(zi)己(ji)的師(shi)(shi)(shi)德(de)修養。平時(shi)積極參加各種學(xue)習和(he)會議，并(bing)經常注意翻閱(yue)報(bao)紙和(he)雜志(zhi)，努力掌握最新的教(jiao)(jiao)育(yu)動態和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)信息，學(xue)以致(zhi)用，時(shi)刻(ke)調(diao)整自(zi)(zi)己(ji)的方向(xiang)，使(shi)自(zi)(zi)己(ji)能隨(sui)時(shi)跟上時(shi)代的發(fa)展，合(he)乎(hu)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的要求。在為人(ren)師(shi)(shi)(shi)表方面，嚴格(ge)遵守“中學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業道德(de)規范”，謹言慎行，不(bu)忘以德(de)育(yu)人(ren)，堅(jian)信教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)無(wu)小節(jie)，時(shi)刻(ke)注意樹立良好的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)形(xing)象。隨(sui)著教(jiao)(jiao)齡(ling)的增長(chang)，越來越向(xiang)老教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)看齊，敬業愛(ai)崗，誨人(ren)不(bu)倦(juan)。能熱愛(ai)學(xue)生(sheng)，關心學(xue)生(sheng)，對學(xue)生(sheng)嚴格(ge)要求，循循善誘，爭取讓他們成(cheng)為具有綜合(he)素質(zhi)的新型人(ren)才。不(bu)只對學(xue)生(sheng)如此，平時(shi)與領導群眾(zhong)關系和(he)諧，與本組(zu)及相關處室工作(zuo)人(ren)員合(he)作(zuo)愉快，人(ren)際關系較(jiao)好。廉潔從(cong)教(jiao)(jiao)，無(wu)私奉(feng)獻，從(cong)不(bu)計較(jiao)個人(ren)得失，也不(bu)從(cong)事有償家教(jiao)(jiao)，保證以全(quan)部精力投身于教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)服從組織的(de)(de)(de)(de)(de)安排，也給自(zi)己提出(chu)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)。這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期滿工作(zuo)(zuo)(zuo)量，教(jiao)案和(he)(he)各種業務資料齊全，備課(ke)認(ren)真規(gui)范，每(mei)一(yi)堂課(ke)都(dou)保證有備而(er)來，內(nei)容豐富(fu)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本功扎實(shi)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果比較好(hao)。考慮到這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期要(yao)(yao)向(xiang)高(gao)二過渡，所以繼續注意了(le)(le)(le)高(gao)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣的(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng),加(jia)強了(le)(le)(le)對筆記的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu),注重打牢基礎(chu)。并(bing)且分(fen)層次作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)求(qiu)，對基礎(chu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提高(gao)閱讀和(he)(he)寫作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)求(qiu)，尤其寫作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面(mian)，在(zai)(zai)班內(nei)形成(cheng)比學(xue)(xue)(xue)(xue)趕幫的(de)(de)(de)(de)(de)熱潮，以學(xue)(xue)(xue)(xue)促學(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)以后高(gao)二和(he)(he)高(gao)三的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習作(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)足(zu)夠準備，在(zai)(zai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)更上(shang)一(yi)個臺階.所以,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會為(wei)自(zi)己負責，提高(gao)對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)一(yi)直(zhi)是我這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)重點.同時我在(zai)(zai)其他同志的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)發下,加(jia)強了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)(de)(de)(de)(de)探索和(he)(he)變化,以取得(de)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果.平時我和(he)(he)其他同志經(jing)常一(yi)起(qi)備課(ke),共(gong)同探討,尋求(qiu)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)來處理每(mei)一(yi)課(ke).新的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)一(yi)語文教(jiao)材,使我更像一(yi)個新手(shou),如履薄冰,舉步維艱,但和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習使我獲得(de)了(le)(le)(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣,也增加(jia)了(le)(le)(le)以前(qian)沒(mei)有的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些經(jing)驗.到期末,這(zhe)兩個班都(dou)取得(de)了(le)(le)(le)不錯的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji),尤其是尖子生(sheng)脫穎而(er)出(chu)，達到了(le)(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)期要(yao)(yao)求(qiu)，基本奠定了(le)(le)(le)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)。

　　近(jin)一年(nian)我(wo)雖然(ran)沒有從事(shi)班主(zhu)任工(gong)作，但不(bu)忘“身正是范”，在(zai)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)中滲入德育(yu)教(jiao)育(yu)，從語(yu)文(wen)的(de)角(jiao)度(du)，積極主(zhu)動做好教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)工(gong)作。以身示(shi)范,真誠對(dui)待學(xue)生(sheng)，與學(xue)生(sheng)是師生(sheng)，也是朋友，和(he)(he)學(xue)生(sheng)一起(qi)努力搞好教(jiao)與學(xue)，積極進取(qu)，使學(xue)生(sheng)不(bu)只會學(xue)習，而且起(qi)碼會做一個好人，這是我(wo)在(zai)語(yu)文(wen)課(ke)上一直在(zai)做的(de)，兩年(nian)的(de)高三經驗證明明確這個宗旨事(shi)半(ban)功(gong)倍.語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)必須有大語(yu)文(wen)觀念,主(zhu)動同(tong)其他學(xue)科結合(he),同(tong)現實聯(lian)系(xi)，才能(neng)從根本上取(qu)得理想的(de)成績,才符合(he)教(jiao)育(yu)發展的(de)新形勢.尤其注重了古典(dian)文(wen)學(xue)和(he)(he)傳統(tong)文(wen)化的(de)有益熏陶,讓學(xue)生(sheng)在(zai)領略祖(zu)國

　　悠(you)久古(gu)代文化的同(tong)時,促成了(le)作為(wei)一(yi)個(ge)中國人健全人格的.無(wu)形塑成.

　　其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作總結、教(jiao)(jiao)案、聽課(ke)記錄齊全認真(zhen)，上交及時(shi)。參加(jia)(jia)學(xue)科組、備課(ke)組教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動積極主動。但是長(chang)久(jiu)以來，對某些學(xue)生（尤(you)其(qi)是某些男生）的(de)學(xue)習興趣激發(fa)不(bu)夠(gou)，沒有(you)讓(rang)他(ta)們養成(cheng)(cheng)良好的(de)學(xue)習心態，影響(xiang)了全班(ban)的(de)成(cheng)(cheng)績(ji)。自(zi)己也(ye)有(you)一(yi)些惰性，筆(bi)不(bu)勤，個人教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動還有(you)明(ming)顯缺陷，尤(you)其(qi)課(ke)件做得不(bu)夠(gou)好，今后一(yi)定要(yao)向(xiang)別的(de)同(tong)志學(xue)習，時(shi)刻注意加(jia)(jia)強研(yan)(yan)究，總結經驗，探索新(xin)路，做到有(you)成(cheng)(cheng)績(ji)，有(you)發(fa)現，有(you)創新(xin)，爭取做一(yi)個教(jiao)(jiao)育家，而不(bu)是教(jiao)(jiao)書匠。

　　一、備課情況。

　　教學中，備課(ke)是(shi)一(yi)個必(bi)不(bu)(bu)可少，十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)環(huan)節，備學生，又要(yao)備教法(fa)。備課(ke)不(bu)(bu)充分(fen)或者備得不(bu)(bu)好(hao)(hao)，會嚴重(zhong)影(ying)響課(ke)堂氣(qi)氛和(he)(he)積極性，校(xiao)長(chang)經(jing)常對我們說：“備課(ke)備不(bu)(bu)好(hao)(hao)，倒不(bu)(bu)如不(bu)(bu)上(shang)課(ke)，否則就是(shi)白(bai)費(fei)心機。”因(yin)此，每天我都(dou)花費(fei)大量的(de)時間(jian)在備課(ke)之上(shang)，認認真真鉆研教材和(he)(he)教法(fa)，不(bu)(bu)滿意就不(bu)(bu)收工(gong)。雖然辛(xin)苦，但事(shi)實證明(ming)是(shi)值得的(de)。

　　剛開學(xue)的(de)時候(hou)，由(you)于(yu)從(cong)高三下來后，對高一的(de)教學(xue)工作需(xu)要(yao)(yao)一個適應(ying)期，也由(you)于(yu)工作量(liang)比較重，我忽視了學(xue)生(sheng)(sheng)對教學(xue)的(de)重要(yao)(yao)性，只是專心研究書本，教材(cai)，認為只要(yao)(yao)把(ba)教材(cai)鉆透(tou)了，想方設(she)法令課文(wen)上地生(sheng)(sheng)動，學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)易(yi)接受。然而(er)學(xue)生(sheng)(sheng)卻不買(mai)帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shi)到學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體地位的(de)重要(yao)(yao)性，因而(er)也留(liu)意起(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特點(dian)。

　　通(tong)過(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)段時(shi)間的觀(guan)察，我發現有以下兩方(fang)面的顯著特點：高一(yi)(yi)(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)聽，說的能力相(xiang)對較(jiao)弱(ruo)，授課(ke)(ke)采用較(jiao)深(shen)的術語教(jiao)學，同(tong)(tong)學們不能適應(ying)，也(ye)不能很好(hao)的理解。另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)面，兩個班(ban)的同(tong)(tong)學都(dou)各有特色，比(bi)如(ru)二班(ban)的學生(sheng)(sheng)比(bi)較(jiao)活躍，學生(sheng)(sheng)反(fan)應(ying)較(jiao)快，上課(ke)(ke)氣氛積極;而一(yi)(yi)(yi)(yi)班(ban)正好(hao)相(xiang)反(fan)，上課(ke)(ke)需細嚼(jiao)慢咽，但整體(ti)朗(lang)讀水平較(jiao)好(hao);二班(ban)注重(zhong)個人能力，有一(yi)(yi)(yi)(yi)部分學生(sheng)(sheng)喜(xi)歡獨立學習(xi)。如(ru)果(guo)講得太深(shen)，沒(mei)有照顧到整體(ti)，教(jiao)學效(xiao)果(guo)就(jiu)不理想(xiang)。經過(guo)實踐的檢(jian)驗，我充分認(ren)識了了解及分析學生(sheng)(sheng)實際(ji)情況，實事求是，對學生(sheng)(sheng)進行因(yin)材(cai)施教(jiao)，將會對授課(ke)(ke)效(xiao)果(guo)有直接影(ying)響。因(yin)而在備課(ke)(ke)的時(shi)候(hou)我已做到了“備教(jiao)法的同(tong)(tong)時(shi)要(yao)備學生(sheng)(sheng)”。

　　二、上課情況。

　　備課(ke)充(chong)分，能調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性，上課(ke)效(xiao)果就好(hao)。但同時又要(yao)有駕馭課(ke)堂的(de)(de)能力，因(yin)為學(xue)生(sheng)在課(ke)堂上的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動(dong)都會直接影響課(ke)堂教學(xue)。因(yin)此(ci)(ci)上課(ke)一(yi)定要(yao)設法(fa)令學(xue)生(sheng)投入，不讓其分心，這(zhe)就很講究方(fang)法(fa)了(le)。為此(ci)(ci)我采取(qu)的(de)(de)措施有：

　　1、加強自身的素(su)養，提(ti)高(gao)教學技能。上課盡量(liang)做到(dao)使內(nei)容豐富，實際(ji)。教態(tai)自然，講(jiang)課生動，難易適(shi)中，照(zhao)顧(gu)全部。

　　2、以學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)聞樂見的(de)形(xing)式培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)素(su)養(yang)。語(yu)文(wen)是(shi)語(yu)言，就需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)(duo)讀，多(duo)(duo)(duo)講(jiang)，多(duo)(duo)(duo)練。為此，我(wo)堅持每節語(yu)文(wen)課前抽出時(shi)間(jian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)練習朗讀，來(lai)提高他們(men)的(de)語(yu)感。一學(xue)(xue)期下來(lai)，很多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)朗讀能力(li)都有(you)所提高，同(tong)時(shi)由(you)于經常念(nian)一些名(ming)家(jia)名(ming)篇，也(ye)培養(yang)了(le)他們(men)的(de)語(yu)文(wen)鑒賞(shang)能力(li)，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)甚至做到了(le)出口成章，可謂一舉多(duo)(duo)(duo)得。

　　3、培養學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習興趣(qu)。語(yu)文(wen)是一門工具學(xue)(xue)科，對學(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)，既(ji)熟悉又困難，在這樣一種(zhong)大環境之(zhi)下，要(yao)教好語(yu)文(wen)，就要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)喜愛(ai)語(yu)文(wen)，讓他們對

　　語文(wen)產生興(xing)趣。否則學(xue)生對這(zhe)門學(xue)科產生畏難情緒，不愿學(xue)，也(ye)無法學(xue)下(xia)去。為此，我采取(qu)了一(yi)(yi)(yi)些方(fang)法，就是盡(jin)量多講一(yi)(yi)(yi)些文(wen)化生活故事(shi)，讓他(ta)們更了解語文(wen)，更喜(xi)歡學(xue)習(xi)語文(wen)。因為只有(you)(you)語文(wen)水平提高，他(ta)們才(cai)能(neng)提高學(xue)習(xi)語文(wen)的興(xing)趣，同時(shi)這(zhe)也(ye)培(pei)養了一(yi)(yi)(yi)部分學(xue)生的寫作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)，讓他(ta)們拓(tuo)寬了視眼(yan)，有(you)(you)了寫作(zuo)(zuo)素材。

　　當然回看自己的(de)授課(ke)，我(wo)也(ye)感到(dao)有(you)點愧疚，因為有(you)時我(wo)并(bing)不能很自如(ru)地(di)駕馭課(ke)堂。當學(xue)生在課(ke)堂上無心向學(xue)，違反紀(ji)律(lv)時，我(wo)的(de)情緒(xu)就受到(dao)影(ying)響，并(bing)且把(ba)這帶到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)中，讓原本正常的(de)講課(ke)受到(dao)沖擊，發揮不到(dao)應有(you)的(de)水平，以致(zhi)影(ying)響教(jiao)(jiao)學(xue)效果。我(wo)以后必須努力(li)克服(fu)，研究(jiu)方法，采取有(you)利(li)方法解決(jue)其中困難。

　　三、課外輔導情況。

　　因為(wei)語文的(de)(de)(de)(de)特殊情況，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，會(hui)(hui)出現兩極分(fen)化現象，差(cha)生(sheng)面(mian)擴(kuo)大，會(hui)(hui)嚴重影(ying)響班內的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風氣，因此，絕對(dui)(dui)不(bu)(bu)能(neng)忽視(shi)。為(wei)此，我制(zhi)定了(le)具體的(de)(de)(de)(de)計劃和目標，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)。我把這(zhe)(zhe)批同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)三個組(zu)。第(di)一組(zu)是(shi)有(you)能(neng)力提高(gao)(gao)，但(dan)平時懶動腦筋不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我采取集體輔(fu)導(dao)，給他(ta)(ta)們分(fen)配固定任務，不(bu)(bu)讓他(ta)(ta)們有(you)偷懶的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，讓他(ta)(ta)們發(fa)揮應有(you)水(shui)平;第(di)二組(zu)是(shi)肯(ken)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)由(you)于能(neng)力不(bu)(bu)強的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)適當引導(dao)，耐心(xin)教導(dao)，慢慢提高(gao)(gao)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，不(bu)(bu)能(neng)操(cao)之過急，且要(yao)多(duo)鼓勵，只(zhi)要(yao)他(ta)(ta)們肯(ken)努力，成(cheng)績(ji)有(you)望提高(gao)(gao);第(di)三組(zu)是(shi)紀律(lv)松散，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)認(ren)真(zhen)，基(ji)礎又(you)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)人要(yao)進(jin)行課余(yu)時間個別輔(fu)導(dao)。因為(wei)這(zhe)(zhe)部(bu)(bu)分(fen)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)一個安靜而又(you)不(bu)(bu)受干擾的(de)(de)(de)(de)環境，才會(hui)(hui)靜下心(xin)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。只(zhi)要(yao)堅持輔(fu)導(dao)，重新(xin)建(jian)立這(zhe)(zhe)些同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基(ji)礎知識(shi)，以后授課的(de)(de)(de)(de)效果就會(hui)(hui)更好。

　　對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的作(zuo)業及時批改，如發(fa)現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問題也及時解決(jue)，及時講(jiang)清楚，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時消化。另外，對(dui)部分不自覺的同學(xue)(xue)還采取(qu)強制(zhi)背誦等方式，以鞏固他(ta)們的基礎知(zhi)識，提(ti)高他(ta)們的基本能力。

　　這一(yi)年總的(de)來說收(shou)獲(huo)良多(duo)，最起碼算是初步了解了新的(de)高一(yi)語文教(jiao)學(xue)(xue)工作，也鍛煉了自己的(de)耐(nai)力，提(ti)高了能(neng)力。還(huan)(huan)(huan)有(you)許多(duo)不(bu)足，如與學(xue)(xue)生相(xiang)處還(huan)(huan)(huan)不(bu)夠自然融洽，還(huan)(huan)(huan)不(bu)能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)長，還(huan)(huan)(huan)不(bu)能(neng)多(duo)結合(he)先進的(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段，所(suo)以還(huan)(huan)(huan)沒有(you)取得預期的(de)成(cheng)績。在指(zhi)導(dao)閱(yue)讀方面方法還(huan)(huan)(huan)不(bu)好(hao),需要加強學(xue)(xue)習,向其他優(you)秀老師借鑒.下一(yi)學(xue)(xue)期，我(wo)要在這些方面多(duo)下功(gong)夫，爭(zheng)取讓學(xue)(xue)生發揮出(chu)自己更好(hao)的(de)水平！

　　經過一個學(xue)期(qi)的(de)努力，期(qi)末(mo)考(kao)就是一種考(kao)驗，令人欣慰的(de)是我(wo)教(jiao)的(de)兩個班的(de)成績(ji)比(bi)較(jiao)好(hao)，辛苦的(de)努力終于有了回報。我(wo)明白(bai)這并不是最重要的(de)，重要的(de)是在本學(xue)期(qi)后如何(he)自我(wo)提高，如何(he)共(gong)同提高學(xue)生的(de)語文水平。因此，無論怎(zen)樣辛苦，我(wo)都(dou)會(hui)繼續(xu)努力，多問，多想，多向(xiang)其他老師學(xue)習，爭取(qu)更(geng)大進(jin)步。

高一語文教學工作總結6

　　高(gao)一下(xia)學期語文(wen)教學工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結(jie) 本學期，我執教高(gao)一9、10班的語文(wen)。現在，教學工(gong)(gong)作(zuo)已經基本結(jie)束，總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　一(yi)、重(zhong)(zhong)視“停課不(bu)停學(xue)(xue)(xue)(xue)”線(xian)(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作因為新冠病毒疫情(qing)的(de)(de)(de)影響(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)延遲開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)。所以我(wo)十分重(zhong)(zhong)視線(xian)(xian)上的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)最大(da)的(de)(de)(de)收獲就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習了各種網絡平臺的(de)(de)(de)直播(bo)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，探索出一(yi)套線(xian)(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行之有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)措施。注(zhu)重(zhong)(zhong)線(xian)(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實效(xiao)(xiao)，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在線(xian)(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中也形成(cheng)了良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)默(mo)契。線(xian)(xian)上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作取(qu)得(de)了不(bu)錯的(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)(xiao)。自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)也得(de)到了改變，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)也得(de)到提升。

　　二(er)、單元教(jiao)學注重能力(li)訓練(lian)在人(ren)文素質培養和語文能力(li)訓練(lian)如何結(jie)合的(de)(de)問題上(shang)，本學期經過(guo)了(le)(le)痛苦(ku)(ku)地探(tan)索。從實踐到理論(lun)，我苦(ku)(ku)苦(ku)(ku)地求索，最后得以(yi)形成的(de)(de)認識是：高中教(jiao)學應該以(yi)能力(li)訓練(lian)為主，以(yi)人(ren)文素質的(de)(de).培養為輔。依據(ju)這樣的(de)(de)認識，在教(jiao)學中不斷調整教(jiao)學思(si)(si)(si)路(lu)，慢慢由以(yi)前的(de)(de)重人(ren)文輕訓練(lian)的(de)(de)思(si)(si)(si)路(lu)過(guo)渡到二(er)者并重，并略(lve)傾向于能力(li)訓練(lian)的(de)(de)思(si)(si)(si)路(lu)上(shang)來(lai)。這樣的(de)(de)教(jiao)學也(ye)許少了(le)(le)些(xie)熱鬧(nao)，去了(le)(le)些(xie)華麗(li)，缺(que)了(le)(le)些(xie)表演，但多了(le)(le)些(xie)思(si)(si)(si)辨(bian)，添了(le)(le)些(xie)樸(pu)實，有(you)了(le)(le)些(xie)成果。今后，還應該在這方面(mian)繼續(xu)探(tan)索。

　　三、作(zuo)文(wen)教學(xue)嘗試思(si)維(wei)(wei)訓(xun)(xun)練(lian)本(ben)學(xue)期，我對學(xue)生(sheng)(sheng)的寫作(zuo)思(si)維(wei)(wei)進行了訓(xun)(xun)練(lian)，因為我只開了三講：感(gan)悟生(sheng)(sheng)活、作(zuo)文(wen)與想(xiang)象、作(zuo)文(wen)與聯想(xiang)，體(ti)會(hui)還不是很深(shen)。下學(xue)期，將在原點思(si)維(wei)(wei)、多元化思(si)維(wei)(wei)、橫向思(si)維(wei)(wei)、縱向思(si)維(wei)(wei)、逆向思(si)維(wei)(wei)、收斂思(si)維(wei)(wei)等六(liu)方面全面訓(xun)(xun)練(lian)。

　　四(si)(si)、注重學(xue)生(sheng)課(ke)外閱讀(du)指導本(ben)學(xue)期，我(wo)向(xiang)學(xue)生(sheng)推薦(jian)了四(si)(si)部名著，并在教學(xue)中(zhong)有計劃地(di)組織學(xue)生(sheng)閱讀(du)。除(chu)了課(ke)堂作文，每兩周(zhou)的讀(du)書(shu)筆記，讓(rang)學(xue)生(sheng)暢(chang)談(tan)讀(du)書(shu)心得(de)，有一定效果。其中(zhong)，高(gao)一（10）班黃詩(shi)瑩參加的“寒假讀(du)一本(ben)書(shu)”活動取得(de)了晉(jin)江市級三等獎。本(ben)期學(xue)生(sheng)閱讀(du)并交流的作品有：《紅樓夢(meng)》、《高(gao)老(lao)頭》、《莎士(shi)比亞戲劇》、《談(tan)美》。

　　五、文言文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)注(zhu)重翻(fan)譯(yi)(yi)以前，我的文言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)沒有章法，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的隨(sui)意性較強(qiang)，經(jing)過(guo)總(zong)結后(hou)，形成了這樣的的結論(lun)：文言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)必須在(zai)翻(fan)譯(yi)(yi)上下功夫，否則學(xue)(xue)生(sheng)的基礎(chu)不會很(hen)扎實(shi)。因此，我的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路是(shi)：每文必譯(yi)(yi)。或(huo)預習時翻(fan)譯(yi)(yi)，或(huo)課(ke)堂上翻(fan)譯(yi)(yi)，或(huo)課(ke)后(hou)翻(fan)譯(yi)(yi)，總(zong)之是(shi)一定要把翻(fan)譯(yi)(yi)落實(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)能夠翻(fan)譯(yi)(yi)文言，那其(qi)它的知識就(jiu)比較容易解決了。

　　六、期末復習(xi)注(zhu)重了基礎特別是對(dui)現(xian)代漢(han)語語法知識進行了系統的教(jiao)學，對(dui)病句(ju)專題(ti)(ti)(ti)進行了扎(zha)實地復習(xi)。把2020年全國各地的高考(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)中的病句(ju)、成(cheng)語、漢(han)字試(shi)題(ti)(ti)(ti)讓學生見識了一下。這是著眼長遠的做法，今后還應該加(jia)強。比如課(ke)前三分(fen)鐘做一個成(cheng)語題(ti)(ti)(ti)，或者字形題(ti)(ti)(ti)，或者字音題(ti)(ti)(ti)，或者病句(ju)題(ti)(ti)(ti)，日(ri)積月累，學生的基礎知識將會得到鞏固。本學期所存在的問題(ti)(ti)(ti)是：

　　1、作文(wen)訓練太少，學生的寫(xie)作水平提高不(bu)大。

　　2、課(ke)外(wai)時(shi)(shi)間(jian)被大量(liang)擠占，學生的(de)閱讀空間(jian)越來越小，語文(wen)學習時(shi)(shi)間(jian)在(zai)后半(ban)期基本被剝奪。

　　3、學(xue)生(sheng)的(de)優劣分別開始(shi)拉大，語(yu)文(wen)學(xue)科發展不平衡的(de)情況(kuang)逐(zhu)漸顯(xian)露。

　　4、語文讀本的處理比(bi)較草率(lv)，沒有系統指(zhi)導。

　　5、“停課不停學(xue)”階(jie)段有(you)一部分學(xue)生的線上學(xue)習效果不佳。

高一語文教學工作總結7

　　本學(xue)期(qi)，本人擔(dan)任高一(yi)(yi)年級(ji)語文課教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。一(yi)(yi)學(xue)期(qi)來，本人以(yi)學(xue)校及各處組(zu)工(gong)作(zuo)計(ji)劃(hua)為(wei)(wei)指導；以(yi)加(jia)強(qiang)師(shi)德師(shi)風(feng)建設，提高師(shi)德水(shui)平為(wei)(wei)重點，以(yi)提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)成(cheng)績為(wei)(wei)中心(xin)，以(yi)深化課改(gai)實驗工(gong)作(zuo)為(wei)(wei)動(dong)力，認真(zhen)履行崗位職責，較好地完(wan)成(cheng)了工(gong)作(zuo)目標任務，現將一(yi)(yi)學(xue)期(qi)來的工(gong)作(zuo)總結(jie)如下：

　　育心-立本

　　素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論(lun)啟(qi)示一切教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者必(bi)須樹立全新的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀：在(zai)素(su)質方(fang)面，沒有一無所長的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只要教(jiao)(jiao)學(xue)得(de)當，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)配合和諧，每位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)身心發展(zhan)水平、潛能(neng)都(dou)可以(yi)獲(huo)得(de)完善的(de)(de)(de)(de)(de)實現。工(gong)欲善其事，必(bi)先利其器。在(zai)班主任工(gong)作中(zhong)，我積極探索“以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)主導(dao)，情(qing)感(gan)為(wei)紐(niu)帶，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，和諧共振，實現道(dao)德的(de)(de)(de)(de)(de)共同進(jin)步”的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人方(fang)法，通過(guo)開展(zhan)多(duo)種(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)文體(ti)活(huo)動(dong)、社團活(huo)動(dong)、儀式(shi)活(huo)動(dong)等，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)志向追求的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)強能(neng)力(li)(li)(li)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品格修煉的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)鍛能(neng)力(li)(li)(li)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識探究的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主能(neng)力(li)(li)(li)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)理(li)能(neng)力(li)(li)(li)。 在(zai)個別教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，我本著少(shao)(shao)懲罰、多(duo)肯定，少(shao)(shao)質問、多(duo)鼓勵(li)，少(shao)(shao)訓斥、多(duo)交談，少(shao)(shao)命令(ling)、多(duo)引發的(de)(de)(de)(de)(de)談話(hua)政策(ce)，進(jin)行(xing)入(ru)(ru)情(qing)、入(ru)(ru)理(li)、入(ru)(ru)境、入(ru)(ru)心的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，以(yi)促(cu)進(jin)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)交融，激勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)情(qing)投(tou)入(ru)(ru)到(dao)學(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)去。我想，我所取得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)滴成績，源自(zi)于(yu)信念的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)量，源自(zi)于(yu)對黨的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)忠誠，也是領導(dao)、老師(shi)(shi)(shi)、親人、朋(peng)友像(xiang)一塊(kuai)磚(zhuan)石鋪砌成一級又一級的(de)(de)(de)(de)(de)臺階，讓(rang)我接近太陽的(de)(de)(de)(de)(de)光芒。我將更加努力(li)(li)(li)習文、躬(gong)行(xing)、誠信、盡忠，以(yi)盡愛(ai)崗敬(jing)業(ye)之職(zhi)分(fen)。我將用(yong)心寫下(xia)忠誠，生(sheng)(sheng)(sheng)命不息，奮斗不止(zhi)。

　　愛心-育德

　　通過開學(xue)(xue)前連(lian)續一(yi)(yi)個月的(de)(de)(de)(de)家(jia)訪，我了解到(dao)班上名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)中，竟(jing)有多名(ming)來自單(dan)親(qin)家(jia)庭(ting)(ting)，還有名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)父母(mu)正(zheng)在(zai)鬧離(li)婚(hun)。家(jia)庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)(de)變(bian)故(gu)使這些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)或疏于管教，或心(xin)情(qing)憂郁，甚至(zhi)有的(de)(de)(de)(de)自暴自棄(qi)，在(zai)學(xue)(xue)業、心(xin)理、品行等方面都較其(qi)他學(xue)(xue)生(sheng)更易出(chu)現問題。 有一(yi)(yi)次，一(yi)(yi)個平日少言(yan)寡語的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來到(dao)學(xue)(xue)校，見到(dao)我就放聲大哭(ku)，原(yuan)來今天是她(ta)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)日，但(dan)她(ta)的(de)(de)(de)(de)繼(ji)母(mu)送給她(ta)的(de)(de)(de)(de)“生(sheng)日禮物(wu)”卻(que)是一(yi)(yi)記耳光。孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)眼淚(lei)和哭(ku)訴，讓我心(xin)痛不(bu)已(yi)。于是放學(xue)(xue)后，我為她(ta)補辦(ban)了生(sheng)日，買來了蛋(dan)糕、水果和生(sheng)日蠟燭，讓同學(xue)(xue)們(men)為她(ta)唱起(qi)了生(sheng)日歌。就在(zai)許(xu)多與(yu)這類似(si)的(de)(de)(de)(de)點滴小事中，孩(hai)子們(men)漸(jian)漸(jian)對我產(chan)生(sheng)了親(qin)近與(yu)依賴之情(qing)，有了心(xin)里話(hua)也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學(xue)(xue)習，我的(de)(de)(de)(de)教育，他們(men)也比較信(xin)服、聽從。

　　匠心-教改

　　為推進(jin)(jin)語(yu)文(wen)新教(jiao)(jiao)(jiao)程的(de)(de)(de)(de)(de)實施，幾年來，我始終認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習黨的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方針和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論，積極投身教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，更新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，在語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)不斷嘗試運(yun)用(yong)“精講精練”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，形成激趣~導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，解決語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)難點： 即(ji)用(yong)精練的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)，準確地揭示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)特征和知識間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)內在聯系(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識規律和解決問題的(de)(de)(de)(de)(de).方法，以便在課內留出足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行語(yu)言(yan)實踐活動(dong)和完成老師布置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)量的(de)(de)(de)(de)(de)作業；揭示(shi)措施與效(xiao)(xiao)(xiao)果之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)通道，從(cong)被教(jiao)(jiao)(jiao)對象的(de)(de)(de)(de)(de)角度，使教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)設計得最(zui)巧(qiao)妙(miao)，語(yu)言(yan)最(zui)精煉，尋(xun)求(qiu)點→線→面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)途徑；暢通信息交流(liu)網絡，優(you)化語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)雙邊活動(dong)，使它們互相(xiang)影響(xiang)，彼此依存，從(cong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)側面(mian)共(gong)同作用(yong)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程；精選少而精的(de)(de)(de)(de)(de)例(li)題、習題，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)多種途徑進(jin)(jin)行主動(dong)性訓(xun)練活動(dong)，深入理(li)解知識，掌握(wo)技(ji)能技(ji)巧(qiao)，發展(zhan)智力，提高能力。

高一語文教學工作總結8

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我擔任(ren)高一(yi)(yi)年級XX和XX的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作。其中XX班為(wei)尖(jian)子班，XX班為(wei)平行班。兩班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生存(cun)在閱讀面(mian)狹窄，知(zhi)識積累少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣不(bu)好等(deng)問(wen)題。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識不(bu)是(shi)很(hen)強，不(bu)善(shan)(shan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，甚(shen)至不(bu)會于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)較(jiao)被動(dong)，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)能及時(shi)復習(xi)(xi)鞏固。寫(xie)作缺乏(fa)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言文(wen)(wen)(wen)字功(gong)底，知(zhi)識面(mian)狹窄，不(bu)善(shan)(shan)于感(gan)悟和表現(xian)生活，缺乏(fa)寫(xie)作素材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，作文(wen)(wen)(wen)思路打不(bu)開。我所教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個班，其中XX班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)基礎較(jiao)差(cha)。這學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務是(shi)必修(xiu)(xiu)3和必修(xiu)(xiu)4的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個模塊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。現(xian)將(jiang)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作進行小結(jie)，總結(jie)經驗(yan)教(jiao)訓(xun)，以促(cu)進今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作更上(shang)一(yi)(yi)個臺階。

　　一、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，積極踐行“五環教學法”。

　　為了(le)切實(shi)地提(ti)高語文(wen)課的(de)(de)效(xiao)率(lv)和質量(liang)，認真落實(shi)“五環(huan)教(jiao)學(xue)法”，從布(bu)置導(dao)學(xue)案(an)任務、到課堂學(xue)生活動的(de)(de)設計，固學(xue)案(an)作業的(de)(de)布(bu)置與批改(gai)等都(dou)嚴格認真地去按要求和標(biao)準(zhun)去做(zuo)，盡量(liang)保(bao)證教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)規范化、合理化，保(bao)證學(xue)生有足夠的(de)(de)自主學(xue)習的(de)(de)時間。但(dan)由于(yu)本學(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)任務較(jiao)重，加上對學(xue)生的(de)(de)監督和學(xue)生自主學(xue)習的(de)(de)能力(li)較(jiao)差，導(dao)致(zhi)期(qi)末考試的(de)(de)成績不(bu)夠理想。

　　二、夯實基礎，溫故知新。

　　“千里之行始于足下(xia)”，高(gao)一是(shi)學生(sheng)(sheng)積累(lei)知(zhi)識，夯實基(ji)(ji)礎的(de)重(zhong)要(yao)時(shi)期(qi)，這對將來的(de)高(gao)考作用是(shi)不可或缺的(de)。基(ji)(ji)于這樣的(de)認識，我在教學中有意識的(de)從(cong)最(zui)基(ji)(ji)本的(de)字詞句入手，引(yin)領(ling)學生(sheng)(sheng)掌握基(ji)(ji)礎知(zhi)識，講練結(jie)合，進行強(qiang)化復習(xi)(xi)，然后聯系所學到(dao)的(de)新的(de)內容，做到(dao)溫故知(zhi)新。并且在后期(qi)的(de)復習(xi)(xi)階段對他們進行答題(ti)技巧的(de)講解，通過基(ji)(ji)礎知(zhi)識的(de)鞏固加強(qiang)，收到(dao)了(le)良好的(de)效果。

　　三、轉變教學方式，增添課堂活力。

　　“五環(huan)教學(xue)(xue)”的(de)(de)模式實際上就(jiu)是激(ji)(ji)活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好奇心(xin)(xin)，探究欲，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動思考、質疑、求索(suo)以及(ji)善于表達的(de)(de)能(neng)力(li)，并把這種能(neng)力(li)的(de)(de)培養定為(wei)課堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)終極目的(de)(de)。為(wei)此，我根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理特(te)(te)征(zheng)和思維特(te)(te)點，積極探索(suo)有利于激(ji)(ji)發興趣、激(ji)(ji)活(huo)思維、激(ji)(ji)勵探討的(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)方法。嘗試(shi)根據(ju)不同的(de)(de)教學(xue)(xue)內容設計合理的(de)(de)問題，開展課堂(tang)教學(xue)(xue)活(huo)動。

　　四、利用好多媒體教學，拓展課外知識，豐富了語文課堂。

　　在教學(xue)過程中，通過上網查(cha)找和自己制作(zuo)語(yu)文(wen)教學(xue)的音像資料和課(ke)(ke)件，使無聲的語(yu)言變得(de)生動(dong)形(xing)象，具體可感，提高(gao)(gao)了課(ke)(ke)堂效率，取得(de)了理想的效果。比如，在學(xue)習《雷雨》這一(yi)(yi)篇課(ke)(ke)文(wen)的時候(hou)，我就先播放(fang)(fang)了話劇《雷雨》，營造出一(yi)(yi)種氛圍，然(ran)后再進(jin)入課(ke)(ke)文(wen)的學(xue)習，效果就好多了。或是通過表演的形(xing)式(shi)，讓學(xue)生寓教于(yu)樂。許(xu)多課(ke)(ke)文(wen)的學(xue)習，我都(dou)播放(fang)(fang)配樂朗誦(song)，給學(xue)生一(yi)(yi)定(ding)的熏(xun)陶和感染，同(tong)時也(ye)提高(gao)(gao)了學(xue)生的朗讀技巧。

　　五、強化學生的高考意識，明確奮斗的目標。

　　高一的(de)學生總覺(jue)得高考(kao)(kao)離他(ta)們(men)還(huan)很(hen)遙遠，因此在平時(shi)講解練(lian)習的(de)過程中，有(you)意(yi)(yi)識(shi)地(di)引領學生按照高考(kao)(kao)的(de)要求規(gui)范(fan)答題，并且使學生及早(zao)了解高考(kao)(kao)的(de)題型，樹立高考(kao)(kao)的(de)意(yi)(yi)識(shi)，做(zuo)好準備。

　　轉眼間，高一(yi)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)已經(jing)告一(yi)段(duan)落，相對第一(yi)學(xue)(xue)期來(lai)說取得了一(yi)定的進步，但還存不足，希望在(zai)今后的工(gong)作(zuo)中將(jiang)不斷的完善(shan)。

高一語文教學工作總結9

　　高一(yi)學生應該(gai)重在打基(ji)礎，諸如字(zi)(zi)音識記，字(zi)(zi)形辨認，詞語、熟語、標(biao)點符號(hao)的(de)應用以及(ji)病句辨析等(deng)。打基(ji)礎，不是(shi)一(yi)朝一(yi)夕就(jiu)能(neng)(neng)解決的(de)問題，也(ye)不是(shi)通過(guo)幾節(jie)課或(huo)者短期的(de)強化(hua)訓(xun)練(lian)(lian)，強化(hua)復習就(jiu)能(neng)(neng)水到渠成，而是(shi)要在每(mei)一(yi)篇課文，甚至是(shi)每(mei)一(yi)節(jie)課都(dou)要有(you)(you)所(suo)側重地重進行訓(xun)練(lian)(lian)，甚至是(shi)反(fan)復訓(xun)練(lian)(lian)，也(ye)只有(you)(you)這樣，才能(neng)(neng)識少成多(duo)，有(you)(you)所(suo)突破，所(suo)有(you)(you)提高。

　　本學(xue)期(qi)上高一兩個班語文課(ke)。后(hou)期(qi)因一個同事請產假，奉學(xue)校之命，又代一個班的課(ke)。

　　從始至終，教(jiao)學(xue)進程(cheng)(cheng)都能(neng)(neng)按(an)學(xue)期(qi)初的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃逐步(bu)推進。其間(jian)，根(gen)據教(jiao)學(xue)需要(yao)(yao)，除(chu)了自己隨堂進行的(de)(de)(de)(de)幾次(ci)小測驗之(zhi)外，年級上(shang)又組織(zhi)一(yi)次(ci)月考(kao)(kao)(kao)，一(yi)次(ci)期(qi)中考(kao)(kao)(kao)。通過(guo)各種(zhong)測試(shi)來發現教(jiao)學(xue)中存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問題，以致能(neng)(neng)及(ji)時(shi)調(diao)整方法和(he)步(bu)驟(zou)，加以解決(jue)。課程(cheng)(cheng)結束后，還有一(yi)周多的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)組織(zhi)學(xue)生梳理教(jiao)材內容(rong)，把握知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)重點(dian)，吃透知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)難點(dian)，鞏固知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)點(dian)，為(wei)應付期(qi)末考(kao)(kao)(kao)試(shi)作好充分的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備。

　　教(jiao)學過程中，始終遵循語文的教(jiao)育學原則，本(ben)著(zhu)以人(ren)為(wei)本(ben)的人(ren)性化教(jiao)育理念，以提高人(ren)的素質為(wei)終極(ji)目(mu)標(biao)，因材施教(jiao)。

　　語文(wen)，不僅是一(yi)門工具(ju)性很(hen)強的(de)學(xue)(xue)(xue)科，而且(qie)還(huan)具(ju)有(you)其他學(xue)(xue)(xue)科無可替代的(de)思想性。語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)，不僅教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識，提高技能的(de)方法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會帶著從書本上學(xue)(xue)(xue)到的(de)知(zhi)識去(qu)(qu)探求更(geng)加廣闊的(de)未知(zhi)世(shi)界，而且(qie)還(huan)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會做人(ren)，懂得做人(ren)的(de)道理(li)，即學(xue)(xue)(xue)會怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)(qu)愛人(ren)，怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)(qu)關心人(ren)，怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)(qu)尊重人(ren)，怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)(qu)理(li)解人(ren)，怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)(qu)幫(bang)助(zhu)人(ren)，怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)(qu)支持人(ren)。還(huan)要學(xue)(xue)(xue)會如何去(qu)(qu)跟人(ren)合作(zuo)。

　　在(zai)(zai)知識的積累(lei)方面，高(gao)一學生應該重在(zai)(zai)打基礎(chu)，諸如字(zi)音識記(ji)，字(zi)形辨認，詞語、熟語、標點符號(hao)的應用以及病句辨析等。打基礎(chu)，不是(shi)(shi)一朝一夕就能解決的問題，也不是(shi)(shi)通過幾節課(ke)或者(zhe)短期(qi)的強化訓練，強化復(fu)習就能水到渠(qu)成，而是(shi)(shi)要在(zai)(zai)每一篇課(ke)文，甚(shen)至是(shi)(shi)每一節課(ke)都要有(you)所側(ce)重地重進(jin)行訓練，甚(shen)至是(shi)(shi)反復(fu)訓練，也只有(you)這樣(yang)，才能識少成多，有(you)所突破，所有(you)提高(gao)。

　　誠(cheng)然(ran)，語文(wen)學(xue)科并不具有(you)政治說教，道德說教的(de)功(gong)能。語文(wen)的(de)'思想性應該(gai)是(shi)體現在(zai)候教學(xue)過程的(de)始終，滲透在(zai)每一篇課(ke)文(wen)、每一節課(ke)里(li)。其(qi)過程是(shi)潤(run)物(wu)細無(wu)聲，其(qi)結果是(shi)靈(ling)魂(hun)的(de)凈化，人(ren)格的(de)完善。

　　本學(xue)期要(yao)(yao)求背誦的(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)涉及到3首現代詩，1篇(pian)抒情散文(wen)(wen)(wen)，2篇(pian)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)。無論是(shi)從數量上，還是(shi)從內容的(de)(de)(de)選擇上，都可以看出，背誦是(shi)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)(yao)組成部分。既然如(ru)此，在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程中，就不(bu)能不(bu)引(yin)起足(zu)夠的(de)(de)(de)重視。背誦，不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)打基礎的(de)(de)(de)問題，通過(guo)背誦，還可以提(ti)高學(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)素養，陶冶(ye)學(xue)生的(de)(de)(de)情操，提(ti)高學(xue)生思維的(de)(de)(de)敏捷性。因此凡是(shi)要(yao)(yao)求背誦的(de)(de)(de)篇(pian)目(mu)，都要(yao)(yao)不(bu)惜一(yi)切(qie)代價使每個學(xue)生都能過(guo)關。

　　學(xue)(xue)生作(zuo)文(wen)假(jia)(jia)、大(da)、空(kong)的(de)(de)毛(mao)病，可以說是(shi)(shi)長期(qi)以來困(kun)擾(rao)多(duo)(duo)數(shu)一線(xian)語文(wen)教(jiao)師的(de)(de)一大(da)難難題(ti)。所(suo)謂的(de)(de)假(jia)(jia)、大(da)、空(kong)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)通篇作(zuo)文(wen)假(jia)(jia)話(hua)(hua)多(duo)(duo)，大(da)話(hua)(hua)多(duo)(duo)，空(kong)話(hua)(hua)多(duo)(duo)。這一問題(ti)難以得到解決的(de)(de)根本(ben)原(yuan)因就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)在(zai)于學(xue)(xue)生平時就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)缺乏(fa)收集材(cai)(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)意識，因此，課本(ben)上多(duo)(duo)少(shao)有用(yong)的(de)(de)材(cai)(cai)(cai)(cai)料，還有生活中(zhong)多(duo)(duo)少(shao)有用(yong)的(de)(de)材(cai)(cai)(cai)(cai)料，都隨著(zhu)時間的(de)(de)流失飄然(ran)而去(qu)。更值得關(guan)注的(de)(de)是(shi)(shi)，有的(de)(de)學(xue)(xue)生肚子里(li)是(shi)(shi)不乏(fa)材(cai)(cai)(cai)(cai)料，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)不知道(dao)怎樣利(li)用(yong)，即在(zai)什(shen)(shen)么情況(kuang)下用(yong)，為什(shen)(shen)么用(yong)，怎樣用(yong)。為什(shen)(shen)么會(hui)這樣呢(ni)?原(yuan)因就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生缺乏(fa)駕(jia)馭(yu)材(cai)(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)能(neng)力(li)，不會(hui)左右材(cai)(cai)(cai)(cai)料，不能(neng)牽著(zhu)材(cai)(cai)(cai)(cai)料走。針對這一情況(kuang)，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)主要就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)收集材(cai)(cai)(cai)(cai)料，然(ran)后吃(chi)透材(cai)(cai)(cai)(cai)料，駕(jia)馭(yu)材(cai)(cai)(cai)(cai)料，進(jin)而恰到好處地(di)運(yun)用(yong)材(cai)(cai)(cai)(cai)料。

　　另外(wai)，充分利用現代信息技術手(shou)段，特別是網絡(luo)信息資(zi)源，緊緊把握時代前進的脈搏，與時俱進，從而拓寬學生的視野，讓學生身(shen)在(zai)課堂(tang)，卻能(neng)走(zou)出(chu)課堂(tang)，超(chao)越課本。

　　送走一(yi)屆高(gao)三，又迎來一(yi)屆高(gao)一(yi)。轉眼，又一(yi)個學期即將過(guo)去(qu)。經過(guo)多方努力，遲來的(de)縮(suo)水(shui)高(gao)考獎金總算(suan)兌(dui)現，曾經奮斗(dou)的(de)3 年也總算(suan)有個結果，這也意味著(zhu)曾經的(de)輝煌已經完全徹底地變(bian)成過(guo)去(qu)，留下的(de)只有許(xu)許(xu)多多的(de)回憶。

　　本(ben)學期任(ren)(ren)高一年級兩個班(17-18)語文(wen)課，還任(ren)(ren)18班的班主任(ren)(ren)。依然(ran)是全校(xiao)最老的語文(wen)教師，也(ye)是全校(xiao)最老的班主任(ren)(ren)。

　　一(yi)(yi)(yi)(yi)周(zhou)正(zheng)(zheng)式(shi)的(de)課時(shi)10節(jie)(jie)(jie)，日(ri)均一(yi)(yi)(yi)(yi)班一(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)(jie)(jie)，非正(zheng)(zheng)式(shi)課時(shi)不(bu)(bu)(bu)計其數。此(ci)外(wai)，每周(zhou)的(de)周(zhou)一(yi)(yi)(yi)(yi)、三、五早上(shang)還有10至(zhi)15分鐘的(de)課前早讀。早自(zi)(zi)習(xi)(xi)不(bu)(bu)(bu)像早自(zi)(zi)習(xi)(xi)，正(zheng)(zheng)課不(bu)(bu)(bu)像正(zheng)(zheng)課，但(dan)教師(shi)必須(xu)到場。本來(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)周(zhou)只有一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)晚(wan)上(shang)的(de)晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)，只因中途(tu)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)同事請產(chan)假，沒有別的(de)人選，該(gai)同事的(de)晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)便由我來(lai)上(shang)，于是(shi)就(jiu)變成了一(yi)(yi)(yi)(yi)周(zhou)兩(liang)個(ge)晚(wan)上(shang)的(de)晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)。一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)有正(zheng)(zheng)式(shi)兩(liang)節(jie)(jie)(jie)，外(wai)加一(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)(jie)(jie)延長(chang)晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)，時(shi)間是(shi)從晚(wan)7點到10點20。3個(ge)多(duo)小時(shi)的(de)晚(wan)自(zi)(zi)習(xi)(xi)，即(ji)使能像我一(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)從始至(zhi)終不(bu)(bu)(bu)講什么(me)，不(bu)(bu)(bu)做什么(me)，全由學生自(zi)(zi)習(xi)(xi)，也(ye)會感覺(jue)到是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種難(nan)耐，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種煎熬(ao)，甚(shen)至(zhi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種折磨(mo)，特(te)別是(shi)到了寒冷的(de)冬日(ri)。

　　整個學期，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)正式課程(cheng)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)非正式課程(cheng)，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)早(zao)讀(du)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)晚自習(xi)，除了偶爾遲到一點點，缺席不敢，就(jiu)連請假也不曾有過。從這個意義上講，也不能說沒有工(gong)作(zuo)責(ze)(ze)任(ren)心，就(jiu)算是(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)責(ze)(ze)任(ren)心不怎么樣，但身體(ti)還(huan)算強健，工(gong)作(zuo)還(huan)能勝任(ren)。

　　按照學期(qi)初制訂的(de)(de)教學計劃不折不扣地實施教學，這是沒什么可說的(de)(de)。本學期(qi)的(de)(de)課程除了(le)必(bi)(bi)修(xiu)(1)和(he)必(bi)(bi)修(xiu)(2)，還有(you)(you)選(xuan)修(xiu)課程兩本。由于課時有(you)(you)限，課堂的(de)(de)教學只能完成(cheng)必(bi)(bi)修(xiu)(1)和(he)必(bi)(bi)修(xiu)(2)，選(xuan)修(xiu)課程只能由學生(sheng)利(li)用(yong)課余時間去選(xuan)修(xiu)。

　　按(an)新課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)標(biao)準的(de)(de)要求，教學(xue)中始終(zhong)注重(zhong)培養(yang)學(xue)生的(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)，即(ji)讓學(xue)生明(ming)確，我的(de)(de)學(xue)習(xi)我做主，也就(jiu)是(shi)在教師的(de)(de)引導(dao)下，自(zi)主閱讀，自(zi)主研讀，自(zi)主探究(jiu)，即(ji)使在沒有(you)教師在場(chang)監督指導(dao)的(de)(de)情況(kuang)下也能(neng)知(zhi)道(dao)自(zi)己在做什么，怎樣去做，通過做，要達成一個什么樣的(de)(de)目標(biao)，最(zui)終(zhong)有(you)什么收(shou)獲(huo)，獲(huo)得哪些知(zhi)識信息，受(shou)到什么啟發，最(zui)終(zhong)的(de)(de)目標(biao)就(jiu)是(shi)在自(zi)主學(xue)習(xi)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中得到提高(gao)和發展。

　　新課(ke)程改革標準(zhun)要求教(jiao)師(shi)首先(xian)自身必(bi)須更新觀(guan)念(nian)，樹立大語文教(jiao)學觀(guan)，摒棄傳(chuan)統(tong)的(de)(de)陳舊與不足，吸收(shou)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)優點和精華，緊跟時(shi)(shi)代前進的(de)(de)步伐(fa)，用現代信息技術(shu)武裝自己，在深入(ru)學習書本上的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學理(li)論(lun)，提高自己的(de)(de)理(li)念(nian)素養的(de)(de)同時(shi)(shi)，還(huan)要廣泛接觸網(wang)絡(luo)信息，在資(zi)源(yuan)共(gong)享的(de)(de)同時(shi)(shi)，也(ye)能不斷豐(feng)富(fu)自己的(de)(de)教(jiao)學資(zi)源(yuan)。

　　語(yu)文來(lai)自(zi)于生活(huo)，生活(huo)處(chu)處(chu)有(you)(you)語(yu)文，深入生活(huo)，到生活(huo)中(zhong)去，也(ye)(ye)有(you)(you)利于打牢(lao)自(zi)己的教學基本(ben)功。還要善(shan)于記(ji)錄和(he)總(zong)結教學過(guo)程的得失(shi)，學習教學理論的收獲(huo)，共享(xiang)網絡資源(yuan)的成果，深入生活(huo)實際的感受，在不斷的記(ji)錄和(he)總(zong)結中(zhong)使豐富的經驗升華為扎(zha)實的理論，也(ye)(ye)只(zhi)有(you)(you)這樣，方能(neng)做到在實踐(jian)中(zhong)提高(gao)理論水(shui)平(ping)，進(jin)而提高(gao)教育教學質量。

　　一(yi)(yi)如既往地(di)堅持學(xue)習，學(xue)習，再學(xue)習，一(yi)(yi)如既往地(di)博覽群書，不斷豐(feng)(feng)富自己的(de)文化知識，積極參與網絡教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)論(lun)談(tan)，同時，經常發表網絡日志，記(ji)錄生活點滴，總結教(jiao)(jiao)學(xue)經驗，探討教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)法(fa)，使教(jiao)(jiao)育理論(lun)得到進一(yi)(yi)步豐(feng)(feng)富，教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平得到進一(yi)(yi)步提升。

　　其次，新課程改革標(biao)準還(huan)要(yao)求教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)要(yao)大膽放(fang)權，敢于(yu)放(fang)權，并(bing)舍得放(fang)權，也就是(shi)說，要(yao)想讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生會自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習，自(zi)主(zhu)(zhu)探究，教師(shi)就必(bi)須讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生有自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)和(he)空間(jian)以(yi)及自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)機會，自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)、空間(jian)和(he)機會不(bu)僅局限于(yu)課外，還(huan)應該在課內(nei)得到應有的(de)(de)(de)(de)體現。現代(dai)語文教學(xue)(xue)(xue)觀認為(wei)，語文教學(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)要(yao)不(bu)在語文教師(shi)本身做(zuo)了(le)些什(shen)(shen)么，而在于(yu)學(xue)(xue)(xue)生做(zuo)了(le)些什(shen)(shen)么，即在一定的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)與空間(jian)范圍內(nei)，通(tong)過教師(shi)的(de)(de)(de)(de)引導，學(xue)(xue)(xue)生做(zuo)了(le)些什(shen)(shen)么，在自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)思(si)考(kao)，在做(zuo)中(zhong)(zhong)思(si)考(kao)。這樣的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)，整個教學(xue)(xue)(xue)過程是(shi)主(zhu)(zhu)動獲得的(de)(de)(de)(de)過程，而不(bu)是(shi)被動接受的(de)(de)(de)(de)過程。

　　一個學(xue)(xue)(xue)期下(xia)(xia)來(lai)，通過縱(zong)向比較(jiao)和橫向比較(jiao)，在考試成(cheng)績相當(dang)的(de)情(qing)況(kuang)下(xia)(xia)，自己(ji)的(de)教得(de)愉快(kuai)，學(xue)(xue)(xue)生也(ye)學(xue)(xue)(xue)得(de)輕(qing)松(song)，教學(xue)(xue)(xue)效率得(de)到了明顯(xian)的(de)提(ti)高，從而(er)大大降低(di)了教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)本，減輕(qing)自己(ji)的(de)教書負擔和減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習負擔不再是一句空(kong)話(hua)。也(ye)是本學(xue)(xue)(xue)期最大的(de)收獲。

　　當然，在(zai)按(an)照新課程改(gai)革標(biao)準實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，也有(you)(you)很(hen)多(duo)不盡(jin)人意之處(chu)，比(bi)如說(shuo)，學生的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性和(he)(he)自(zi)我(wo)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)還(huan)沒(mei)有(you)(you)得(de)到充分的(de)(de)(de)(de)發揮，預期(qi)的(de)(de)(de)(de)班風和(he)(he)學風還(huan)沒(mei)有(you)(you)真正形成，原因是多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)，既有(you)(you)客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學環境與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學背景，也有(you)(you)主觀的(de)(de)(de)(de)管(guan)理工(gong)作不到位。作為班主任，指導和(he)(he)引導的(de)(de)(de)(de)力(li)度還(huan)不夠，有(you)(you)好多(duo)方面，只想到而做不到，只口頭上說(shuo)說(shuo)，而行動上落實(shi)不了。有(you)(you)時(shi)，還(huan)太(tai)(tai)過(guo)于(yu)相信學生自(zi)我(wo)管(guan)理能(neng)力(li)和(he)(he)自(zi)我(wo)約束能(neng)力(li)，放得(de)太(tai)(tai)多(duo)，管(guan)得(de)太(tai)(tai)少，以至于(yu)步子邁得(de)過(guo)快。所有(you)(you)這(zhe)些(xie)不足(zu)，都有(you)(you)待于(yu)在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐中進一步完善和(he)(he)提(ti)高(gao)。

高一語文教學工作總結10

　　高(gao)一上語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作總結本學(xue)期根據學(xue)校的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作安排，我(wo)擔(dan)任(ren)了高(gao)一年級的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文課教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作。這學(xue)期的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)任(ren)務是必修1和必修2的(de)(de)(de)兩個(ge)模塊的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。為了有效的(de)(de)(de)完(wan)成教(jiao)學(xue)任(ren)務，全面提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文素養和語(yu)(yu)(yu)文能(neng)力，學(xue)期初我(wo)就根據學(xue)生的(de)(de)(de)特(te)點和不同層次，以及教(jiao)材的(de)(de)(de)編排，制定了切實可行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃，并在落(luo)實中不斷調(diao)整完(wan)善，達(da)到了預期的(de)(de)(de)效果，現將本學(xue)期的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作進行(xing)小結，總結經驗教(jiao)訓，以促(cu)進今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作更上一個(ge)臺階。

　　一(yi)、夯實基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，溫故知(zhi)新(xin)，全面提高(gao)學(xue)(xue)生語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，培養語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力。高(gao)一(yi)階(jie)段對(dui)學(xue)(xue)生來說是(shi)(shi)個比較重要的(de)(de)(de)時期(qi)，尤(you)其是(shi)(shi)打下一(yi)個堅實的(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)非常重要，這對(dui)將來的(de)(de)(de)高(gao)考作用是(shi)(shi)不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)。基(ji)(ji)(ji)于這樣的(de)(de)(de)認(ren)識，我在教學(xue)(xue)中(zhong)有意識的(de)(de)(de)從最基(ji)(ji)(ji)本的(de)(de)(de)字詞(ci)句入手，引領學(xue)(xue)生掌握(wo)基(ji)(ji)(ji)本知(zhi)識，并將學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)已在初中(zhong)學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)知(zhi)識點，進行強化(hua)復習(xi)，然(ran)后聯系(xi)所學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)內容，做到溫故知(zhi)新(xin)。由于有相當一(yi)部分學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)較差，學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣淡(dan)薄，通過基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)識的(de)(de)(de)公(gong)固加強，誘發這部分學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)興(xing)趣，收到了良好(hao)的(de)(de)(de)效果。

　　二、嚴(yan)格(ge)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)總體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求和(he)(he)目標去組織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，抓好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)每(mei)一個環節。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)根(gen)據上(shang)級(ji)教(jiao)(jiao)育部門(men)的(de)(de)(de)要(yao)求，制定了我校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)總體(ti)(ti)目標和(he)(he)要(yao)求，這(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)綱，應該貫(guan)徹落(luo)實到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)全過程中。為了切實地提(ti)高語文課(ke)的(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)和(he)(he)質(zhi)量(liang)，我從備課(ke)、上(shang)課(ke)、作業的(de)(de)(de)布置與(yu)批改，到(dao)課(ke)后(hou)輔導，考試等(deng)都嚴(yan)格(ge)認真地去按要(yao)求和(he)(he)標準去做，保證了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)規范化、制度(du)化、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化，從教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)方面給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供了切實的(de)(de)(de)保障(zhang)。

　　三、嘗試“先學后(hou)(hou)教”的(de)(de)方法，落實(shi)“自主、合(he)作、探究”的(de)(de)學習方式，全面(mian)提(ti)高(gao)語文(wen)能(neng)力。調動(dong)學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)主動(dong)性，積(ji)極性是(shi)很重要(yao)的(de)(de)，只(zhi)有這(zhe)樣，才能(neng)全面(mian)提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)能(neng)力。而“先學后(hou)(hou)教”就(jiu)是(shi)適(shi)應了(le)(le)這(zhe)一要(yao)求(qiu)。學生(sheng)(sheng)通過(guo)自己的(de)(de)自學發現問(wen)題(ti)，同(tong)學相互討論(lun)，問(wen)題(ti)明(ming)了(le)(le)，深入(ru)探究后(hou)(hou)，如果還有疑問(wen)，教師給予適(shi)時的(de)(de)點撥和講(jiang)解，這(zhe)樣就(jiu)可以加深印(yin)象。課(ke)上(shang)，以小組(zu)為單位，圍繞(rao)問(wen)題(ti)，展開(kai)討論(lun)，進行評比(bi)，極大的(de)(de)調動(dong)了(le)(le)學習積(ji)極性。

　　四、充分利用現(xian)代化(hua)教學(xue)(xue)(xue)手段，擴大(da)課(ke)容量，豐(feng)富活躍(yue)了(le)語文(wen)(wen)課(ke)堂(tang)。我(wo)校(xiao)擁有先進的(de)(de)(de)'多(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)(xue)設備，因而(er)，在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我(wo)通(tong)過(guo)上(shang)網查(cha)找和(he)自己制作(zuo)語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)音像資料和(he)課(ke)件，使無聲的(de)(de)(de)語言變得(de)生(sheng)(sheng)動(dong)形象，具體(ti)可感(gan)，提高了(le)課(ke)堂(tang)效率(lv)，取(qu)得(de)了(le)理想的(de)(de)(de)效果(guo)。比如，在學(xue)(xue)(xue)習《雨巷》這一(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)時候，我(wo)就讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)排演了(le)一(yi)個(ge)小話劇，營造出一(yi)種氛(fen)圍，然后再進入課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，效果(guo)就好多(duo)了(le)。許多(duo)課(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)都播放配(pei)樂朗誦，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)定的(de)(de)(de)熏陶和(he)感(gan)染，同時也提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗讀技巧。

　　五、開(kai)展多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)語(yu)文學(xue)習的(de)(de)活(huo)動，促進語(yu)文學(xue)習，提高語(yu)文能(neng)力(li)。學(xue)習語(yu)文，最重要的(de)(de)就是積累。因(yin)而，在抓住課(ke)堂這一主渠道的(de)(de)同時(shi)，我(wo)還通過多(duo)種方式來(lai)提高學(xue)生語(yu)文學(xue)習的(de)(de)積極性(xing)。我(wo)除(chu)要求學(xue)生認真做好(hao)課(ke)堂記錄、聽好(hao)課(ke)外(wai)，還開(kai)展古詩詞(ci)背(bei)誦(song)比(bi)賽(sai)、朗誦(song)比(bi)賽(sai)、演講比(bi)賽(sai)等，并幫(bang)助(zhu)學(xue)生養成課(ke)前聽寫、背(bei)誦(song)古詩詞(ci)、講述(shu)小故(gu)事等習慣，潛移默(mo)化(hua)中提高學(xue)生的(de)(de)語(yu)文能(neng)力(li)。

　　六、認真(zhen)搞(gao)好(hao)培優(you)輔差(cha)工作，全(quan)面(mian)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)成績現(xian)在(zai)的(de)(de)在(zai)校生(sheng)的(de)(de)學(xue)習程度(du)參差(cha)不齊，因而，做好(hao)培優(you)輔差(cha)就顯(xian)得很重要了。教(jiao)學(xue)中，我根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)不同程度(du)，在(zai)教(jiao)學(xue)過程中面(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)，利用(yong)課(ke)余時間分別(bie)對優(you)生(sheng)進(jin)行強化訓練(lian)，對基(ji)礎(chu)較差(cha)的(de)(de)學(xue)生(sheng)加(jia)強基(ji)礎(chu)訓練(lian)。

　　參加教(jiao)師工作一年以來，嘗(chang)遍(bian)酸(suan)甜苦辣，驀然回(hui)首，發現(xian)收獲頗(po)豐。

　　在這一年里，我(wo)承擔了高一3，高一4兩個(ge)班(ban)的(de)語文(wen)教(jiao)學任務(wu)和高一4班(ban)的(de)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)，雖然(ran)任務(wu)重，但我(wo)嚴格(ge)要求自己，做到(dao)愛崗(gang)敬業，對工(gong)作(zuo)認真負責，教(jiao)書育人教(jiao)學教(jiao)育效(xiao)果好。在語文(wen)教(jiao)學方面，遇(yu)到(dao)不懂的(de)問(wen)題，我(wo)能積極(ji)主(zhu)動向有經驗的(de)老(lao)師(shi)請教(jiao)，虛心(xin)聽取(qu)老(lao)師(shi)的(de)意(yi)見，及時改(gai)正(zheng)缺(que)點。

　　授課時我能(neng)比(bi)較正確熟練地(di)把握教材(cai)內容，重難點突出，堅持用普(pu)通話教學(xue)(xue)，注重教材(cai)的思想性和學(xue)(xue)生基礎教學(xue)(xue)相結(jie)合(he)。在教學(xue)(xue)中能(neng)運用多(duo)(duo)媒體(ti)教學(xue)(xue)手段進行(xing)教學(xue)(xue)，注意啟發引導，講練結(jie)合(he)。鼓勵(li)學(xue)(xue)生多(duo)(duo)讀(du)多(duo)(duo)練多(duo)(duo)說多(duo)(duo)寫(xie)，全面提高學(xue)(xue)生的語文(wen)素養。

　　在(zai)班級(ji)管理(li)工作(zuo)方面(mian)(mian)，我(wo)(wo)對班主任(ren)(ren)工作(zuo)認真負(fu)責，注重身教的(de)(de)(de)作(zuo)用。在(zai)校領導(dao)(dao)和一些有(you)經驗辦主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下講求(qiu)教育藝術，注重學(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質的(de)(de)(de)培養(yang)，堅持正面(mian)(mian)教育，關心學(xue)生(sheng)(sheng)，了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)。與此(ci)同時，我(wo)(wo)堅信一句話：每一朵花都有(you)它開放(fang)的(de)(de)(de)理(li)由。所以，我(wo)(wo)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)要積極參與各(ge)種課外活動，發(fa)揮(hui)自己的(de)(de)(de)特長，也收到了遍地開花的(de)(de)(de)好效(xiao)果。

　　例如：班(ban)際籃球比賽第(di)二名，級(ji)拔河比賽第(di)三名，柏海同(tong)學(xue)獲(huo)(huo)得(de)了鶴山(shan)市乒(ping)乓球個人單打三名，李(li)麗姍(shan)同(tong)學(xue)的文章(zhang)經常在校刊上發表，文章(zhang)曾(ceng)獲(huo)(huo)鶴山(shan)市三等(deng)獎(jiang)。麥玉瑤同(tong)學(xue)參(can)加(jia)校十(shi)(shi)大歌手比賽也獲(huo)(huo)得(de)了好(hao)成(cheng)績，賴書祺同(tong)學(xue)出色(se)地擔任了十(shi)(shi)大歌手晚會(hui)主(zhu)持。

　　但(dan)是，由于教學經驗(yan)不足，對(dui)學生心理(li)，知(zhi)識水平的(de)估(gu)計不夠準確，導致了對(dui)課堂的(de)調控有時不夠理(li)想，與學生的(de)溝通有時不夠藝術，這是我在今后的(de)教學實踐(jian)中(zhong)要注意克服的(de)問題(ti)。

　　通過(guo)一(yi)年的教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，我加深了(le)(le)(le)對(dui)教(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)作的認識和了(le)(le)(le)解(jie)，進一(yi)步鞏固與發展了(le)(le)(le)專業理論(lun)知識，培養了(le)(le)(le)獨立從事中學(xue)語文教(jiao)(jiao)學(xue)，班(ban)級管理工(gong)(gong)作及教(jiao)(jiao)育(yu)研究工(gong)(gong)作的能力，堅定了(le)(le)(le)我從事教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作的信念。

高一語文教學工作總結11

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)承(cheng)擔高一(yi)（1）、（2）班的(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名走上工(gong)作(zuo)(zuo)崗位5年的(de)青年教(jiao)師，我(wo)(wo)深知自己有(you)(you)許多不足與缺陷，如基本(ben)功不夠扎實、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)尚淺等(deng)。因此，我(wo)(wo)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)要求非常嚴格，不敢(gan)有(you)(you)任(ren)何怠慢(man)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)上,我(wo)(wo)認真鉆研教(jiao)材，深入研究教(jiao)法，虛心地向教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)豐(feng)富的(de)老教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)習。經(jing)過不懈(xie)的(de)努(nu)力，取(qu)得(de)(de)了(le)一(yi)些(xie)進步(bu)!回顧(gu)自己這學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，感觸頗深。以下(xia)是(shi)我(wo)(wo)在(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一(yi)些(xie)心得(de)(de)體會，總結如下(xia)：

　　一、要提高教學質量，關鍵是上好每一堂課,爭取向45分鐘要效益。

　　為了(le)上好課，我(wo)做了(le)下面的工作：

　　①認(ren)真鉆研(yan)教(jiao)材，對教(jiao)材的基(ji)本(ben)思(si)想、基(ji)本(ben)概念，每句話、每個(ge)字都弄清楚，了解教(jiao)材的結構，重(zhong)點與難點，掌握(wo)知(zhi)識的邏輯(ji)，能運用自如(ru)，知(zhi)道應(ying)補充(chong)哪(na)些資料，怎(zen)樣才(cai)能教(jiao)好。

　　②了解學(xue)生原有的知(zhi)識(shi)技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xue)習新(xin)知(zhi)識(shi)可能會有哪些困難，采取(qu)相應(ying)的`預(yu)防措施。

　　③考慮教(jiao)法，解(jie)決(jue)如(ru)何把(ba)已掌握的教(jiao)材(cai)傳授給學生，包括如(ru)何組(zu)織(zhi)教(jiao)材(cai)、如(ru)何安排每節課的活動。

　　二、精講課本范文

　　學生學習語(yu)文(wen)，主要還是依靠教師對課(ke)(ke)本范(fan)文(wen)的(de)講(jiang)解，因此，在對課(ke)(ke)本范(fan)文(wen)的(de)教學過程(cheng)中，我認(ren)(ren)真做好(hao)教學中的(de)每(mei)一步工作，認(ren)(ren)真對待每(mei)一節課(ke)(ke)。備(bei)課(ke)(ke)深入(ru)細致，能做到教材、資料、學生齊備(bei)，真正做

　　到了有備而上(shang)。所以在課堂上(shang)我胸(xiong)有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上(shang)啟發式(shi)的教學模式(shi)，學生參與率高，課堂氣氛很活躍(yue)，對課本范(fan)文的掌握(wo)度較(jiao)高。

　　三、閱讀教學長抓不放

　　高中(zhong)(zhong)階(jie)段，語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)明顯處(chu)于弱勢的(de)地(di)(di)位，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余用于學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)的(de)時間很少(shao)。（如上(shang)晚自(zi)習學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很少(shao)學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)）而(er)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不能單靠課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，必(bi)須依托課外活動。只有解決好(hao)這(zhe)個問(wen)題，語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量才有可能提高。因此(ci)，在日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要注(zhu)意加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)理解能力(li)!另外結合作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，經常(chang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)布置歷年以(yi)來的(de)高考作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen),在講解作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)時,也(ye)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)(du)一(yi)些高考滿分(fen)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen),讓他們在高考滿分(fen)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)與(yu)自(zi)己的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)中(zhong)(zhong)進行比(bi)較,從中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)會模仿和(he)借鑒!還把一(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫得較好(hao)的(de)周記、作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)范(fan)文(wen)朗讀(du)(du)(du)。通(tong)過這(zhe)些途徑，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)面得到了很好(hao)地(di)(di)拓展。

　　四、努力提高學生的綜合素質

　　要想(xiang)學(xue)(xue)生們(men)成才，首先必須要培養(yang)他們(men)的綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)。因此，我經(jing)常(chang)組織各(ge)種(zhong)形式(shi)的活動(dong)提高(gao)學(xue)(xue)生各(ge)方(fang)面(mian)的素(su)質(zhi)(zhi)與能(neng)力(li)。如在自(zi)己的班里利用(yong)下午第(di)三節課舉(ju)辦小型的詩(shi)歌朗誦比賽(sai)（具體操作由班干(gan)部(bu)和(he)語文課代表負責(ze)）鍛煉學(xue)(xue)生的朗誦能(neng)力(li)；利用(yong)課余時間開展演講(jiang)(jiang)活動(dong)，通(tong)過讓學(xue)(xue)生在講(jiang)(jiang)臺上(shang)(shang)自(zi)我介紹等(deng)方(fang)式(shi)，培養(yang)學(xue)(xue)生的語言表達(da)能(neng)力(li)；同時，讓學(xue)(xue)生上(shang)(shang)講(jiang)(jiang)臺表演可以進一步加(jia)強學(xue)(xue)生的心理(li)素(su)質(zhi)(zhi)等(deng)等(deng)。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索(suo)！教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)無止境的(de)(de)(de)，在(zai)以后的(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)工作中(zhong)，我將會(hui)以最飽滿的(de)(de)(de)激情不(bu)斷地去(qu)學(xue)習(xi)，更新(xin)教(jiao)(jiao)育觀念，注重教(jiao)(jiao)育科研，努力(li)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，爭取將自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平提(ti)(ti)高(gao)到(dao)一個嶄(zhan)新(xin)的(de)(de)(de)層次，為(wei)平涼(liang)二中(zhong)美好的(de)(de)(de)明天貢獻(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)一份力(li)量！

高一語文教學工作總結12

　　這一學期我擔任高(gao)一xx班和xx班的(de)語(yu)文教(jiao)學工(gong)作(zuo)，回(hui)顧一個學期來的(de)語(yu)文教(jiao)學工(gong)作(zuo)實(shi)踐，我本著全面培(pei)養學生(sheng)的(de)創新力、提高(gao)實(shi)踐水平的(de)思(si)想，全身心地投入到教(jiao)學中，圓滿完成了教(jiao)學任務。現(xian)將教(jiao)學方面的(de)體會(hui)和工(gong)作(zuo)總結如下：

　　一、積極聽課，認真備課，善于反思

　　聽課(ke)(ke)(ke)，不(bu)(bu)僅開闊(kuo)了(le)思(si)路，也為(wei)備課(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)積累(lei)了(le)豐(feng)富(fu)的(de)(de)素材。各種鮮活生動的(de)(de)事(shi)例，各種教學(xue)方法、模(mo)式的(de)(de)展(zhan)示，微小細節之處的(de)(de)精彩處理(li)，使我在豐(feng)富(fu)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)的(de)(de)同時，也改變了(le)學(xue)生對學(xue)習感到(dao)(dao)枯燥(zao)、單調、脫離實際的(de)(de)成(cheng)見。為(wei)了(le)能及時發現和改正(zheng)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)問題，我有意識的(de)(de)進(jin)行階段性(xing)的(de)(de)工作(zuo)反(fan)思(si)，小到(dao)(dao)一節課(ke)(ke)(ke)，大到(dao)(dao)一個學(xue)期；近到(dao)(dao)上一節課(ke)(ke)(ke)說(shuo)錯(cuo)的(de)(de)一句話，遠到(dao)(dao)一種教學(xue)思(si)想的(de)(de)深(shen)層次思(si)考(kao)。雖然它們(men)都(dou)還很(hen)膚淺，但我相信“九尺之臺(tai)，起(qi)于壘土”，“不(bu)(bu)積跬步，無(wu)以至千里”。

　　二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

　　作業(ye)(ye)的(de)(de)檢查和(he)批改，是檢測學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)掌握(wo)(wo)情(qing)況的(de)(de)重要途徑。開學(xue)(xue)(xue)以來，我(wo)一(yi)(yi)直堅持作業(ye)(ye)的(de)(de)認真批改，這不(bu)僅有利于對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)落實的(de)(de)情(qing)況的(de)(de)更好掌握(wo)(wo)，更使我(wo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課堂表現情(qing)況，有了(le)一(yi)(yi)個更加(jia)全面的(de)(de)認識(shi)。從(cong)而(er)能夠更好的(de)(de)。根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)況，調整教學(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)于班(ban)里(li)的(de)(de)后進(jin)生(sheng)(sheng)，我(wo)一(yi)(yi)直堅持個別知識(shi)輔導和(he)思想(xiang)教育相(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)方(fang)式，在給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談(tan)理想(xiang)、談(tan)目標的(de)(de)同(tong)時，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)。功夫不(bu)負有心人(ren)，幾(ji)名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)成績有所進(jin)步(bu)。

　　三、深入扎實的上好每一節課

　　語(yu)(yu)(yu)(yu)文是(shi)(shi)一門工具學(xue)(xue)(xue)(xue)科，它不同(tong)(tong)于數學(xue)(xue)(xue)(xue)，語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求語(yu)(yu)(yu)(yu)言文字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)情節、內容教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結(jie)合，相輔相成(cheng)。而低年級的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言文字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)顯得尤為重要。聽、說(shuo)、讀、寫是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)四(si)個(ge)基本環節，我認為，語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中“說(shuo)”和(he)“讀”的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)尤為突出。所以，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中我特(te)別重視(shi)“說(shuo)”和(he)“讀”的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)。高(gao)一年語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)科書上“口際(ji)交際(ji)”是(shi)(shi)一項很重要的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。自古以來，能說(shuo)會道，體現(xian)(xian)(xian)一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)睿(rui)智，思維敏捷。現(xian)(xian)(xian)代語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，“多說(shuo)多練(lian)”勢在(zai)必行。整個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我注重課堂上的(de)(de)(de)(de)合作探究，讓(rang)每個(ge)小組討(tao)論并展示結(jie)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間互聽互評，共同(tong)(tong)積(ji)累(lei)，共同(tong)(tong)提高(gao)。通過一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)，我發現(xian)(xian)(xian)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)表(biao)達能力有較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，邏輯思維能力也增強了(le)。并且(qie)，通過評獎活動，選出了(le)口才最(zui)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，如郭奕江、申(shen)夢雪的(de)(de)(de)(de)、董陽(yang)等(deng)。

　　在“說(shuo)”的(de)過(guo)程中，有一個與之相(xiang)促進(jin)的(de)過(guo)程不容忽視(shi)，那就是“讀”。俗話說(shuo)：讀書百(bai)遍，其義自現。在理解文章的(de)基礎上，再來有感情地朗讀。讀的(de)形式(shi)多(duo)樣，可(ke)以采用個別讀、齊讀、小(xiao)組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生(sheng)進(jin)行摘記，并(bing)對學生(sheng)的(de)手抄本(ben)進(jin)行定期(qi)檢(jian)查，并(bing)對寫得好的(de)學生(sheng)加以表揚。

　　語(yu)文教學中，除了(le)“說(shuo)”和“讀”很(hen)重要外，還要培(pei)養(yang)學生的總結、歸納能力，即學完(wan)一(yi)個(ge)單元，學會(hui)(hui)自己歸納，學懂(dong)了(le)一(yi)些(xie)什么，還存在哪些(xie)問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以(yi)后的學習才會(hui)(hui)覺得(de)較(jiao)輕松。

　　課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革是一場前(qian)所未有的(de)(de)攻(gong)堅戰，新理念、新教材、新教法必然(ran)要和舊有的(de)(de)`一切(qie)教學觀(guan)念、教學模式發(fa)(fa)生(sheng)激烈(lie)的(de)(de)碰撞和摩擦。通過近兩年的(de)(de)實(shi)驗與(yu)探(tan)索，我(wo)們(men)(men)飽嘗(chang)了(le)其中的(de)(de)艱(jian)辛與(yu)甘甜。甘甜的(de)(de)是我(wo)們(men)(men)看到了(le)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革實(shi)驗給我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教育注入了(le)勃勃生(sheng)機與(yu)活力，感(gan)受(shou)到了(le)我(wo)們(men)(men)與(yu)學生(sheng)在(zai)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革中的(de)(de)共(gong)同(tong)提高、共(gong)同(tong)發(fa)(fa)展；艱(jian)辛的(de)(de)是我(wo)們(men)(men)對課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革曾經(jing)有那么多的(de)(de)茫然(ran)與(yu)困(kun)惑，我(wo)們(men)(men)是“摸著石頭過河”來探(tan)索課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革之(zhi)路的(de)(de)，在(zai)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革的(de)(de)實(shi)踐(jian)過程(cheng)(cheng)中，我(wo)們(men)(men)也遇(yu)到了(le)許(xu)多困(kun)惑和難題。

　　（一(yi)）對課標的(de)困惑(huo)

　　我們需(xu)要不(bu)(bu)(bu)用解(jie)讀(du)的(de)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。現在的(de)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)有那么多解(jie)讀(du)的(de)書本、文(wen)章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是(shi)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)太(tai)難(nan)，太(tai)深奧，課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)的(de)制定(ding)者也知(zhi)道一(yi)般老師(shi)是(shi)讀(du)不(bu)(bu)(bu)懂的(de)；要么是(shi)對一(yi)線教師(shi)的(de)不(bu)(bu)(bu)相信，課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)制定(ding)者害怕一(yi)線教師(shi)讀(du)不(bu)(bu)(bu)懂；

　　我認為(wei)課程標(biao)(biao)準應(ying)該通俗、詳細，一看就懂，如此教(jiao)師才能(neng)用好；應(ying)該把(ba)解讀(du)融入(ru)課程標(biao)(biao)準之中，這樣(yang)才能(neng)做到專家研究與一線教(jiao)師的實踐緊密結合。而學校推(tui)行的有(you)效(xiao)教(jiao)育就非常(chang)好。

　　（二(er)）對課堂的困惑

　　我(wo)們需要(yao)不是(shi)(shi)表(biao)演的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。現在(zai)有的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)放得很開(kai)，但收(shou)不攏，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)天(tian)(tian)馬行空，談(tan)天(tian)(tian)說(shuo)地，離(li)題越(yue)來越(yue)遠；有的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活動(dong)的(de)(de)(de)樣式很多，唯獨讀(du)書不多，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細一想(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)知(zhi)識(shi)可能(neng)很少。有的(de)(de)(de)研究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)著力點(dian)主要(yao)是(shi)(shi)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內(nei)容的(de)(de)(de)深究(jiu)，或是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)內(nei)容的(de)(de)(de)任意拓展(zhan)，或是(shi)(shi)思想(xiang)內(nei)容的(de)(de)(de)無限拔高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)海闊天(tian)(tian)空，說(shuo)短(duan)道長(chang)，甚(shen)至離(li)開(kai)了(le)(le)(le)書本(ben)去大(da)談(tan)從網(wang)上看到的(de)(de)(de)新聞。不同的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，過去是(shi)(shi)教(jiao)師主講，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旁聽；現在(zai)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主講（主要(yao)是(shi)(shi)尖子(zi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)），教(jiao)師插話補充。仿佛(fo)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重心已由教(jiao)師轉移給了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，仿佛(fo)這是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)向課(ke)(ke)(ke)(ke)外的(de)(de)(de)延伸。可是(shi)(shi)，讀(du)書的(de)(de)(de)時間不多了(le)(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考的(de)(de)(de)時間很少了(le)(le)(le)，對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中語(yu)言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)理解、品味、運用的(de)(de)(de)時間也被(bei)擠掉(diao)了(le)(le)(le)。這樣的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)聽多了(le)(le)(le)，我(wo)們的(de)(de)(de)老師都說(shuo)我(wo)們現在(zai)不知(zhi)道語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)怎樣上了(le)(le)(le)。

　　（三）對(dui)教材(cai)的困惑

　　1、對(dui)必修內容的困惑。

　　高二語(yu)文必修(xiu)(xiu)五和選修(xiu)(xiu)1集中了高中階段近80的(de)(de)古詩名(ming)篇(pian)、以及部分文言名(ming)篇(pian)，教(jiao)學內容重，教(jiao)學進(jin)(jin)度緊張。而且因為(wei)一(yi)味的(de)(de)趕(gan)進(jin)(jin)度，使(shi)得每堂語(yu)文課都(dou)上得滿滿的(de)(de)，而語(yu)文課所必需的(de)(de)一(yi)些課外趣味補充，因此都(dou)被忽略了，語(yu)文課索然(ran)無(wu)味。

　　2、對教學重點(dian)的(de)困惑。

　　現在的(de)教(jiao)材自(zi)由(you)度很(hen)大，每篇課文后面(mian)的(de)練習和要求都很(hen)少，這一方面(mian)是擴展了(le)教(jiao)師的(de)能動性，但是對教(jiao)師來(lai)說是增(zeng)加了(le)難度。我們的(de)老師很(hen)難把(ba)握教(jiao)學(xue)的(de)重點。

　　以上便是我的(de)高一上學期語文教(jiao)學的(de)工作總(zong)結(jie)，如有不足，還請各(ge)位領導提(ti)出寶貴意(yi)見。

高一語文教學工作總結13

　　我(wo)(wo)(wo)們高一(yi)(yi)語文備(bei)課組(zu)是一(yi)(yi)個(ge)充滿活力(li)，團(tuan)結互助(zhu)，朝氣蓬勃，奮(fen)發向上的(de)團(tuan)體。回顧(gu)整個(ge)學(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，我(wo)(wo)(wo)們付(fu)出了心血，灑下了汗(han)水，做出了一(yi)(yi)些成績，當然也有一(yi)(yi)些不足。當此學(xue)期結束之際，我(wo)(wo)(wo)們尤其感謝學(xue)校領導的(de)大力(li)支持，感謝學(xue)校教(jiao)務處(chu)(chu)、教(jiao)研處(chu)(chu)的(de)科學(xue)部署，正是這些因素的(de)綜合作(zuo)(zuo)(zuo)用，我(wo)(wo)(wo)們備(bei)課組(zu)才(cai)能(neng)夠有序、高效(xiao)的(de)完成了本學(xue)期的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。下面我(wo)(wo)(wo)們將從以下幾個(ge)方面來回顧(gu)一(yi)(yi)下這個(ge)學(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，以期對今后的(de).工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有所(suo)幫助(zhu)。

　　1.建立完(wan)善的(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)制度。每周(zhou)二為(wei)固定的(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)組(zu)會議(yi)時(shi)間(jian)，每次由一名教(jiao)師(shi)主備(bei)(bei)(bei)，圍繞后面(mian)要學(xue)習的(de)(de)內容，根據(ju)新(xin)課(ke)標和考綱，發(fa)表自己的(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)建議(yi)。其它老(lao)(lao)師(shi)根據(ju)情況發(fa)表自己的(de)(de)見解(jie)。語文(wen)教(jiao)案(an)要體現三維目(mu)標、重點、難點、教(jiao)學(xue)方法，教(jiao)學(xue)流程清晰，體現師(shi)生(sheng)互動，生(sheng)生(sheng)互動，有科(ke)學(xue)的(de)(de)板書，教(jiao)后提倡寫教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)，青(qing)年教(jiao)師(shi)寫教(jiao)學(xue)反(fan)思(si)(si)。期中考試時(shi)有周(zhou)冰潔老(lao)(lao)師(shi)、孫昌武(wu)老(lao)(lao)師(shi)、閔(min)娟老(lao)(lao)師(shi)、莫(mo)娟娟老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)案(an)被學(xue)校評為(wei)優秀教(jiao)案(an)。

　　2.致力(li)于打造高(gao)(gao)效課堂(tang)(tang)，進行(xing)同課異構等(deng)活動，加強教(jiao)(jiao)師(shi)之間的(de)交流(liu)。本學期，高(gao)(gao)一語文(wen)備課組由(you)周(zhou)冰潔、陳軍(jun)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)進行(xing)了師(shi)徒(tu)結(jie)對(dui)的(de)展示課。閔娟老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)、石輝忠老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)、章放老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)、曾宏老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)、羅碩老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)等(deng)一共上了十(shi)多堂(tang)(tang)同課異構課。周(zhou)冰潔老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)參加了縣級教(jiao)(jiao)學比武(wu)課。傅華老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)參加了湘鄂(e)邊教(jiao)(jiao)學研討活動。

　　3、開展豐富多彩的(de)語(yu)(yu)文(wen)活動。如：根據現(xian)代漢語(yu)(yu)第六版，舉(ju)行漢字聽寫大賽活動。舉(ju)行了(le)原創文(wen)藝(yi)作品大賽。由學(xue)生(sheng)自己寫作，自己排練并展示節目(mu)。相(xiang)聲(sheng)、小(xiao)品、短劇、詩歌(ge)朗誦等(deng)形(xing)式多樣(yang)。充分調(diao)動了(le)學(xue)生(sheng)的(de)積極性。體現(xian)了(le)以素質教(jiao)育為目(mu)的(de)的(de)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)的(de)多樣(yang)性。

　　4、編寫讀寫周報十余期，模塊(kuai)分為“經典(dian)賞讀”“詩歌殿堂”“思想世界”“美文(wen)閣”“佳作展”“微作文(wen)”。每(mei)個老師辦一期，按(an)照班(ban)級序(xu)號(hao)從小到大輪流。

　　5、備課組開(kai)展(zhan)專題(ti)研究(jiu)(jiu)。以(yi)(yi)(yi)羅xx等(deng)老師(shi)為(wei)(wei)團(tuan)隊(dui)，開(kai)展(zhan)原創(chuang)試題(ti)研究(jiu)(jiu)，變高一備課組的銷(xiao)售力(li)為(wei)(wei)生(sheng)產力(li)，杜(du)絕(jue)考(kao)生(sheng)的舞弊源(yuan)頭;以(yi)(yi)(yi)石(shi)慧中等(deng)老師(shi)為(wei)(wei)團(tuan)隊(dui)，開(kai)展(zhan)以(yi)(yi)(yi)“語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)在自主招(zhao)生(sheng)中的地位與作(zuo)用(yong)”為(wei)(wei)主題(ti)的研究(jiu)(jiu);以(yi)(yi)(yi)孫昌武、傅(fu)華、石(shi)慧中、閔娟(juan)等(deng)老師(shi)為(wei)(wei)團(tuan)隊(dui)，開(kai)展(zhan)“萬分之一”研究(jiu)(jiu)，以(yi)(yi)(yi)傅(fu)嘉明、莫娟(juan)娟(juan)等(deng)老師(shi)為(wei)(wei)團(tuan)隊(dui)，開(kai)展(zhan)文(wen)化議論性(xing)散文(wen)寫(xie)作(zuo)研究(jiu)(jiu)，以(yi)(yi)(yi)周冰潔等(deng)老師(shi)為(wei)(wei)團(tuan)隊(dui)，開(kai)展(zhan)高效課堂與語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)機智關系(xi)研究(jiu)(jiu)。每(mei)個團(tuan)隊(dui)在每(mei)個學(xue)期末撰寫(xie)研究(jiu)(jiu)報告，在全組交流(liu)。

　　6、必(bi)修二第二單(dan)元(yuan)(yuan)、第三單(dan)元(yuan)(yuan)進行了單(dan)元(yuan)(yuan)測(ce)試(shi)。由周代芳老(lao)師命題。

　　7、本學(xue)期完成大作文七(qi)次(ci)，微(wei)作文十余次(ci)。

　　8、堅持全員坐班制和候課(ke)制，周一至周五，上午(wu)1-3節，下午(wu)5-6節均為坐班時間，早晚自習和上課(ke)，提前(qian)三(san)分鐘到班，與學生交流(liu)。

　　9、xx老(lao)(lao)師、xx老(lao)(lao)師、xx老(lao)(lao)師、xx老(lao)(lao)師、xx老(lao)(lao)師、xx老(lao)(lao)師、xx老(lao)(lao)師等人工作尤為(wei)認(ren)真負責。堅持早晚坐班，工作任勞任怨。

高一語文教學工作總結14

　　與高(gao)(gao)年級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學相比，高(gao)(gao)一(yi)(yi)年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學有許多(duo)不(bu)(bu)同之處，值得好好反(fan)思(si)。高(gao)(gao)一(yi)(yi)年級(ji)(ji)是一(yi)(yi)個過渡(du)年級(ji)(ji)，有時會存在一(yi)(yi)些(xie)"尷尬(ga)"的(de)(de)(de)地(di)方。比如，從高(gao)(gao)一(yi)(yi)年級(ji)(ji)開始(shi)字詞不(bu)(bu)再是教(jiao)(jiao)學重點(dian)(dian)，但(dan)字詞學習(xi)對一(yi)(yi)部分學生(sheng)來說確實很(hen)重要(yao)，沒(mei)辦法(fa)輕視；閱(yue)(yue)讀理(li)解應該逐步(bu)成為學習(xi)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)，但(dan)由(you)于(yu)學生(sheng)認知(zhi)水平的(de)(de)(de)局(ju)限，對問(wen)題的(de)(de)(de)理(li)解不(bu)(bu)夠(gou)(gou)深入、不(bu)(bu)夠(gou)(gou)全面(mian)(mian)，閱(yue)(yue)讀學習(xi)的(de)(de)(de)"度"很(hen)難(nan)把握；高(gao)(gao)一(yi)(yi)年級(ji)(ji)開始(shi)練習(xi)習(xi)作，不(bu)(bu)拘(ju)形式的(de)(de)(de)寫出自己見聞、感受和想象。但(dan)新教(jiao)(jiao)材(cai)中跨越太大，學生(sheng)一(yi)(yi)下子對作文感到非常頭疼，老(lao)師的(de)(de)(de)指導(dao)有時顯得蒼白無力……面(mian)(mian)對這(zhe)些(xie)問(wen)題，面(mian)(mian)對全新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)，我在摸索中前進(jin)、在實踐中反(fan)思(si)。

　　一(yi)(yi)、鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，一(yi)(yi)切從實際出(chu)發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，如(ru)(ru)(ru)何(he)用好(hao)、用足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、喜(xi)歡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，是(shi)(shi)首先值(zhi)得考(kao)(kao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。在(zai)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參深(shen)入研(yan)究(jiu)后(hou)我(wo)發(fa)現新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)更注(zhu)(zhu)重(zhong)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)些語文知識(shi)點(dian)要(yao)(yao)求(qiu)不(bu)夠清(qing)晰(xi)、明(ming)確(que)。如(ru)(ru)(ru)，本冊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)注(zhu)(zhu)意培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、邊閱讀(du)邊思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、通(tong)過(guo)各種方(fang)(fang)(fang)法理解(jie)詞語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，注(zhu)(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)課(ke)文獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受。但對(dui)(dui)(dui)一(yi)(yi)些知識(shi)點(dian)在(zai)練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)雖(sui)有(you)所反映，要(yao)(yao)求(qiu)卻不(bu)夠明(ming)確(que)，如(ru)(ru)(ru)標點(dian)符號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用、比喻句、疑問(wen)句、反問(wen)句、設問(wen)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)、句式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)等。有(you)了(le)(le)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)較為正確(que)、清(qing)晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)后(hou)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)我(wo)就能揚長避短、課(ke)內外(wai)互相補充，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)更加完善(shan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)課(ke)文，針對(dui)(dui)(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)求(qiu)如(ru)(ru)(ru)何(he)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)實際相一(yi)(yi)致(zhi)，不(bu)至于挖得深(shen)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得難，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得無(wu)話(hua)可(ke)說(shuo)、無(wu)感可(ke)發(fa)。這(zhe)(zhe)又(you)是(shi)(shi)另一(yi)(yi)個擺(bai)在(zai)面前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)。我(wo)覺得這(zhe)(zhe)時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正地(di)有(you)所了(le)(le)解(jie)，知道什么對(dui)(dui)(dui)他們(men)來說(shuo)是(shi)(shi)有(you)難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、什么是(shi)(shi)他們(men)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、怎樣設計通(tong)過(guo)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)(kao)、合作會有(you)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。只(zhi)有(you)這(zhe)(zhe)樣，在(zai)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)案時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)才(cai)會有(you)一(yi)(yi)個正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預(yu)(yu)測(ce)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案更貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、更合理。我(wo)想，這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情"出(chu)發(fa)進行備課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個方(fang)(fang)(fang)面吧。當(dang)然，在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，還要(yao)(yao)從實際出(chu)發(fa)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)情況(kuang)不(bu)斷(duan)調整(zheng)。

　　二、不(bu)斷(duan)實踐(jian)，不(bu)斷(duan)完善，優化(hua)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生知識(shi)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，更要(yao)(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力的(de)(de)(de)(de)形成，真正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，成為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。高一年級剛剛從初(chu)中過(guo)渡(du)上(shang)來，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導作用顯得(de)(de)尤為(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)還是(shi)要(yao)(yao)通過(guo)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)、引導進(jin)行(xing)(xing)。因此教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)對自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)不(bu)斷(duan)小結、不(bu)斷(duan)反思(si)(si)，提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)理論水平、不(bu)斷(duan)更新教(jiao)育觀念(nian)，在(zai)實踐(jian)中調(diao)整(zheng)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，使(shi)自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)到(dao)最優化(hua)。針對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中出現的(de)(de)(de)(de)一些問(wen)題(ti)，我在(zai)課(ke)后及時(shi)反思(si)(si)、小結，在(zai)后面的(de)(de)(de)(de)幾(ji)篇(pian)課(ke)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)，我特別(bie)注意(yi)這(zhe)些問(wen)題(ti)，不(bu)再(zai)為(wei)(wei)(wei)了課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)"完美"而勉強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，有效地避免這(zhe)些問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)再(zai)次發生。

　　三、挑戰自我(wo)、充實自我(wo)，在(zai)否(fou)定中成長課(ke)上(shang)(shang)到現(xian)(xian)在(zai)，真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)覺得是(shi)和學生在(zai)一(yi)起成長，有(you)(you)(you)(you)得有(you)(you)(you)(you)失。但最近(jin)卻不斷(duan)地(di)(di)發(fa)現(xian)(xian)經常在(zai)教(jiao)(jiao)學中遇到"瓶頸(jing)",已(yi)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識、經驗已(yi)無(wu)法滿足不斷(duan)出(chu)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新問(wen)題(ti)、新情況(kuang)。課(ke)文(wen)(wen)如(ru)果只(zhi)用那(nei)么幾種(zhong)教(jiao)(jiao)學模式去上(shang)(shang)，學生馬(ma)上(shang)(shang)會感到枯燥、無(wu)味，甚至有(you)(you)(you)(you)時(shi)對(dui)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學思路一(yi)清二(er)楚，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)還有(you)(you)(you)(you)什么味？作文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學有(you)(you)(you)(you)時(shi)會感到"束手無(wu)策",只(zhi)是(shi)通過(guo)講講要求(qiu)、讀讀例作、嘗試寫(xie)寫(xie)、作后(hou)評價，學生怎會對(dui)作文(wen)(wen)感興(xing)趣呢？……如(ru)何穿越(yue)"瓶頸(jing)"領(ling)略更寬廣(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學天(tian)地(di)(di)，這(zhe)又是(shi)我(wo)最近(jin)在(zai)不斷(duan)反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。多(duo)讀一(yi)些教(jiao)(jiao)育理論方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`書籍(ji)、增(zeng)加(jia)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化底蘊、向有(you)(you)(you)(you)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)多(duo)學習(xi)、多(duo)請教(jiao)(jiao)，對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學多(duo)反思，提高自己(ji)對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握、對(dui)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)駕馭能力，希望能沖破瓶頸(jing)，的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新天(tian)地(di)(di)反思語文(wen)(wen)課(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾種(zhong)現(xian)(xian)象：

　　1、自主(zhu)(zhu)的價值(zhi)在于學(xue)生自主(zhu)(zhu)的選擇學(xue)習(xi)內容、學(xue)習(xi)方式，但(dan)這(zhe)一(yi)切(qie)的前(qian)提是，教師(shi)的主(zhu)(zhu)導(dao)一(yi)定要在事前(qian)有了足夠的鋪(pu)墊，學(xue)生已經(jing)知道自己(ji)應該學(xue)什(shen)么。

　　2、探究最重(zhong)要(yao)的(de)是要(yao)避免事事探究，對一個問題(ti)能從不(bu)同(tong)的(de)角度探究，探究既要(yao)注重(zhong)過程可也不(bu)能忽略(lve)結果，探究的(de)目的(de)是為了問題(ti)解(jie)決。

　　3、盲目活(huo)動(dong)很可怕。雖然(ran)新(xin)課標(biao)強調對(dui)話，認為(wei)閱讀(du)(du)是(shi)教師、學(xue)生、文本之間相(xiang)互對(dui)話的(de)(de)(de)過程，但是(shi)并不等于在課堂中閱讀(du)(du)理解的(de)(de)(de)過程以教師、學(xue)生的(de)(de)(de)一(yi)(yi)問一(yi)(yi)答(da)來(lai)完成即是(shi)一(yi)(yi)種有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)方法(fa)。整堂課一(yi)(yi)個(ge)討論接一(yi)(yi)個(ge)討論，一(yi)(yi)個(ge)交(jiao)(jiao)流接一(yi)(yi)個(ge)交(jiao)(jiao)流，學(xue)生個(ge)體(ti)閱讀(du)(du)、思考的(de)(de)(de)時間和機(ji)會(hui)太(tai)少(shao)，特別是(shi)學(xue)生的(de)(de)(de)默讀(du)(du)、靜思、寫作時間多(duo)被擠掉，最終影響(xiang)學(xue)生語文素(su)養的(de)(de)(de)全面提高(gao)。

　　4、語文學(xue)(xue)科(ke)要有語文學(xue)(xue)科(ke)的特色，語文的文學(xue)(xue)性和(he)趣(qu)味性不能忽視。盲(mang)目綜(zong)合，把語文上(shang)成科(ke)普課(ke)、生物課(ke)、思品課(ke)不可取。不管在課(ke)上(shang)擴充的是什么材料采用的什么活動(dong)，其落腳點(dian)都必須(xu)為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感(gan)服務。

　　5、課本不能丟。不能拿著新課標中提(ti)倡"否定'課本中心(xin)'"的說法(fa)當尚方(fang)寶(bao)劍(jian)，完全忽視文(wen)字(zi)本身所承(cheng)載的價值觀念，文(wen)化背景，去追(zhui)求所謂的"新意""創新"還(huan)有(you)什么(me)意義？

高一語文教學工作總結15

　　一、本學期學生現狀：

　　進入高(gao)一(yi)第一(yi)學期(qi)，學生和(he)老師都有(you)一(yi)個彼此了解和(he)適應的過(guo)程，本屆學生有(you)一(yi)些(xie)突出特點，主要表現在以下幾個方面：

　　1、學生語(yu)文基礎極其(qi)薄弱(ruo)，閱讀面狹窄，薄弱(ruo)點很多，學習上不善于自己反思與總結。

　　2、學生(sheng)的學習(xi)意識不(bu)(bu)是很強，基本的學習(xi)習(xi)慣差，不(bu)(bu)太注重科(ke)學方法(fa)，不(bu)(bu)善于學習(xi)，甚至不(bu)(bu)會于學習(xi)；相當一部分學生(sheng)不(bu)(bu)能及時(shi)復習(xi)鞏固(gu)，落實相關要求。

　　3、上課部分學生注意力不(bu)能持續集中到底，尤其是面對(dui)相對(dui)枯燥的知識(shi)學習(xi)和技能訓練的時(shi)候(hou)，需要教師多(duo)次提(ti)醒暗示。

　　4、深入研(yan)究思(si)考少，主(zhu)動學習(xi)質疑少，學習(xi)被動，不(bu)愛(ai)動腦(nao)、動手。

　　5、有時易灰心(xin)，戰勝困難的勇氣(qi)不(bu)足(zu)。學習較浮躁怕吃苦(ku)，靜(jing)不(bu)下(xia)心(xin)坐下(xia)來潛心(xin)學習和(he)練習。

　　6、寫(xie)作缺乏堅實的語言文(wen)字功底，很多學生還不能做到(dao)文(wen)從字順，作文(wen)思(si)路(lu)打不開，缺乏文(wen)采和(he)思(si)想的深度。

　　二、本學期提高成績的具體措施：

　　針對上述(shu)學生的具體問題和情況，本學期(qi)特制(zhi)定(ding)并(bing)采取了以下主要措(cuo)施，從而(er)全面提高學生成績(ji)，努(nu)力實現學校(xiao)制(zhi)定(ding)的高考目標。

　　總的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略：千方百計調動(dong)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習語文的(de)興趣和熱情，讓學(xue)(xue)生親(qin)近老師、親(qin)近語文，好學(xue)(xue)樂學(xue)(xue)能學(xue)(xue)，充分開發利用各(ge)種語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，優化課堂結構，深(shen)鉆教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術(shu)，師生互動(dong)，效(xiao)益(yi)優先，以學(xue)(xue)生的(de)“得”為整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)出(chu)發點(dian)和落腳點(dian)。

　　1、情感上，用細致(zhi)的工作(zuo)架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xue)生自(zi)信拼搏的勇氣，確定學(xue)生具體的奮斗(dou)目標。

　　（1）在課堂上，經常溝通，動之以(yi)情(qing)，曉(xiao)之以(yi)理，進(jin)(jin)行思想品德意志的(de)教(jiao)育、用積極自(zi)信情(qing)緒(xu)感染(ran)和(he)鼓勵學生，使學生盡量保持強烈的(de)進(jin)(jin)取心(xin)和(he)求知(zhi)熱(re)情(qing)，努力克服(fu)高中(zhong)新生特有的(de)不(bu)適(shi)，不(bu)斷學習(xi)進(jin)(jin)步。

　　（2）分(fen)項(xiang)統計分(fen)析對比學生(sheng)每(mei)次月(yue)考“得(de)失分(fen)”，單(dan)獨(du)找單(dan)項(xiang)后進生(sheng)分(fen)析談(tan)心，制定(ding)下一月(yue)具體(ti)提高(gao)目標，要求學生(sheng)結合知識(shi)點的薄(bo)弱處強化(hua)補差。

　　（3）通過月考(kao)總結、作(zuo)業(ye)(ye)批語、談心(xin)等與學生交流，給他(ta)(ta)(ta)們(men)激勵。平時在學生作(zuo)業(ye)(ye)本給學生寫點短信(xin)，用貼近他(ta)(ta)(ta)們(men)心(xin)理的話語來幫助他(ta)(ta)(ta)們(men)，使他(ta)(ta)(ta)們(men)明確不足，努(nu)力進步(bu)。

　　（4）課下及時與學(xue)生談(tan)心，學(xue)生有問(wen)題(ti)就給他們做指導，幫助他們找出問(wen)題(ti)原因(yin)，樹立積極奮進的心態(tai)。

　　（5）做(zuo)好尖子(zi)生(sheng)(sheng)、后進生(sheng)(sheng)及個別心(xin)(xin)理問題學生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理工作，穩定學生(sheng)(sheng)。

　　2、備課上

　　（1）多方(fang)發(fa)掘與整合語文教(jiao)(jiao)學(xue)資源。充分利用本年級集體(ti)備課(ke)的優(you)勢(shi)，結合自身鉆研，借助媒體(ti)網絡，深入研究教(jiao)(jiao)材和文本，鉆研教(jiao)(jiao)法與學(xue)法，精心備課(ke)，大膽(dan)創新，保證備課(ke)質(zhi)量。

　　（2）針對不同層(ceng)次的學生(sheng)精心設計各項練習，對手中資(zi)料大幅(fu)度刪繁就簡，盡(jin)量精練，并引導學生(sheng)特別注意資(zi)料的利用(yong)方法。

　　3、課型上

　　（1）原(yuan)則：一(yi)切圍繞學生，讓每一(yi)個學生動起來，讓每一(yi)個學生有(you)實實在在的收獲(huo)，讓學生動手(shou)動口動腦。

　　（2）結合不同(tong)課(ke)文及學習內容設計好(hao)學法(fa)指導課(ke)、考試(shi)講(jiang)評(ping)課(ke)、拓展(zhan)欣賞課(ke)、綜合閱讀課(ke)、作文系列訓練課(ke)等。

　　4、授課上

　　（1）堅持踐行自主、合作(zuo)、探(tan)究的學習(xi)方式，堅持互動、生成與(yu)共享。嚴格課(ke)堂紀律，活躍課(ke)堂氣氛(fen)，盡量(liang)讓(rang)每一(yi)個學生認真學習(xi)、練習(xi)。

　　（2）一切從學生實(shi)際需要出(chu)發，繼續改進(jin)教法，采取(qu)最適(shi)合(he)自己學生的(de)方式授課。面向全體學生，實(shi)行分層提問答疑、分級分組做題，努力(li)促尖轉中補(bu)差。

　　5、教師業(ye)務提高(gao)上

　　廣(guang)泛讀(du)(du)書(shu)，虛心(xin)學(xue)習(xi)；深入(ru)教(jiao)(jiao)研，積(ji)累資料；積(ji)極(ji)聽課(ke)(ke)，業(ye)務培訓；積(ji)極(ji)參加(jia)學(xue)校教(jiao)(jiao)研培訓和教(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)(de)學(xue)習(xi)培訓，《新課(ke)(ke)程改革綱要》、《新課(ke)(ke)標解讀(du)(du)》《語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)通訊(xun)》等，積(ji)極(ji)學(xue)習(xi)聽課(ke)(ke)并(bing)參加(jia)培養，觀摩(mo)孝義教(jiao)(jiao)師授(shou)課(ke)(ke)。本學(xue)期(qi)還重點學(xue)習(xi)文(wen)本解讀(du)(du)，提升了自己的(de)(de)文(wen)本解讀(du)(du)和賞析能力，業(ye)務能力有了較大的(de)(de)提高(gao)。

　　三、教學效果。

　　較好(hao)糾正(zheng)了學(xue)(xue)生(sheng)語文學(xue)(xue)習的(de)不(bu)良習慣(guan)，樹立了學(xue)(xue)好(hao)語文的(de)堅定信心，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語文的(de).興(xing)趣和(he)熱情(qing)空前高(gao)漲，初步形成(cheng)了較好(hao)的(de)語文思(si)維，贏得(de)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)充分肯定和(he)高(gao)度(du)認可，較好(hao)地完成(cheng)了學(xue)(xue)校交(jiao)給的(de)教(jiao)學(xue)(xue)任務。

　　四、教學體會和下學期工作思路。

　　1、立(li)足于(yu)豐富語(yu)(yu)文(wen)知識(shi)、提高學生的(de)語(yu)(yu)文(wen)素養；建立(li)“大語(yu)(yu)文(wen)觀”，整(zheng)合(he)語(yu)(yu)文(wen)教學資料，全方法(fa)發掘(jue)語(yu)(yu)文(wen)的(de)魅力，引領學享受(shou)語(yu)(yu)文(wen)，走進(jin)“語(yu)(yu)文(wen)大觀”。

　　2、興(xing)趣(qu)是(shi)最好(hao)的老師。想(xiang)方設法調動學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)語文的熱(re)情和(he)興(xing)趣(qu)，引(yin)領(ling)學(xue)生(sheng)自覺主(zhu)動學(xue)習(xi)語文，這是(shi)事半(ban)功倍和(he)取得較好(hao)效果前提。

　　3、不要怕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎差，要想(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之所想(xiang)，急學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之所需，從實(shi)際(ji)出(chu)發，用(yong)(yong)真(zhen)誠感動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)(yong)激(ji)情激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)(yong)方法指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，真(zhen)誠的(de)關愛學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注(zhu)意時(shi)時(shi)站在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)角(jiao)度上去體驗(yan)和(he)思考。

　　4、教(jiao)學(xue)與藝術聯姻(yin)，樂趣與效率俱來！

　　5、下一期將進一步研究和(he)探討語文(wen)課堂教(jiao)學、語文(wen)讀本(ben)的高效利用、人文(wen)精神的構建與作文(wen)系列訓練(lian)。

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