教學工作總結（優秀）

　　總結(jie)(jie)是事后對(dui)某一階段的學習或工作(zuo)情況作(zuo)加(jia)以(yi)回顧檢(jian)查并分析評價的書面材料(liao)，它可以(yi)給我們下(xia)(xia)一階段的學習和工作(zuo)生活做指導，不(bu)如靜下(xia)(xia)心來好(hao)好(hao)寫寫總結(jie)(jie)吧。那么你知(zhi)道總結(jie)(jie)如何寫嗎(ma)？以(yi)下(xia)(xia)是小編收集整理的教(jiao)學工作(zuo)總結(jie)(jie)，僅供參考，歡(huan)迎大(da)家閱(yue)讀。

教學工作總結1

　　3月12日、26日、27日、28日，中心小學校級干部用四天時間(jian)對轄區小學各項(xiang)工作進(jin)行了全面督(du)查。督(du)查組采用“查看(kan)資料、深入課(ke)堂、走(zou)進(jin)食堂、交流信息”的方式了解(jie)到各校開(kai)展工作的實際情況(kuang)，現將督(du)查情況(kuang)予以通報：

　　一、學(xue)校管理工作(zuo)

　　全(quan)(quan)鄉各小學(xue)重視制度(du)建(jian)設，各項制度(du)較齊(qi)全(quan)(quan)，辦學(xue)規范，未(wei)發現亂收(shou)費(fei)跡象，學(xue)校教(jiao)學(xue)秩序生活秩序井然(ran)有(you)序，社會(hui)反響較好。管理人員分工(gong)明(ming)(ming)確(que)，責任明(ming)(ming)確(que)，財務管理民主(zhu)、公開(kai)、透(tou)明(ming)(ming)，學(xue)校運轉正常。有(you)待我(wo)們今后完(wan)善改(gai)進(jin)的是：進(jin)一(yi)步規范行政議(yi)事制度(du)，充分發揮(hui)集體的智慧；進(jin)一(yi)步開(kai)好教(jiao)師(shi)(shi)例會(hui)，不能僅局限于傳達中小會(hui)議(yi)精(jing)神，要(yao)通過教(jiao)師(shi)(shi)會(hui)更(geng)好地(di)了解教(jiao)師(shi)(shi)的內(nei)心世(shi)界，以便更(geng)好地(di)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)服務，以充分發揮(hui)教(jiao)師(shi)(shi)的積極性為(wei)己(ji)任，為(wei)我(wo)鄉小學(xue)教(jiao)育可持續發展創造(zao)更(geng)好更(geng)多的有(you)利條件。

　　二、教學常規工作

　　在大部分學校(xiao)，檢查組都隨機走(zou)進課(ke)(ke)堂聽了一節(jie)課(ke)(ke)，認為授課(ke)(ke)老師基本(ben)能(neng)(neng)把握(wo)教(jiao)材重(zhong)難點(dian)，能(neng)(neng)采取有(you)效(xiao)(xiao)方式科(ke)學合理組織教(jiao)學，能(neng)(neng)尊重(zhong)學生主(zhu)體地(di)位，師生互動(dong)性較好，基本(ben)能(neng)(neng)達到(dao)課(ke)(ke)堂預設(she)的目標要求。但在課(ke)(ke)堂生成(cheng)度上還(huan)是(shi)(shi)有(you)待(dai)加強，建(jian)議老師要注重(zhong)學生能(neng)(neng)力(li)的培養：觀察能(neng)(neng)力(li)、動(dong)手能(neng)(neng)力(li)、動(dong)腦能(neng)(neng)力(li)、聽說讀寫(xie)能(neng)(neng)力(li)等等，只有(you)學生“動(dong)起(qi)來”的課(ke)(ke)堂才是(shi)(shi)精彩無比的課(ke)(ke)堂，這樣的.教(jiao)學效(xiao)(xiao)果(guo)也(ye)將會(hui)是(shi)(shi)事半功(gong)倍。

　　在(zai)(zai)課堂(tang)之外的備課、作業批(pi)(pi)改(gai)等教學的輔助(zhu)環節(jie)，大部分老師付出了較(jiao)多的心血。個別(bie)老師存(cun)(cun)在(zai)(zai)以(yi)下(xia)問題需要(yao)及(ji)時改(gai)進：1、有(you)老師教學計劃不(bu)詳，無進度(du)安排；存(cun)(cun)在(zai)(zai)備課滯后現象(xiang)，沒(mei)有(you)按要(yao)求做到超前一(yi)周備課；2、數(shu)學作業要(yao)求天天有(you)，語文作業要(yao)求課課有(you)，個別(bie)老師在(zai)(zai)數(shu)量上以(yi)及(ji)批(pi)(pi)改(gai)質量上沒(mei)有(you)達到規定要(yao)求。3、數(shu)學基礎訓(xun)練有(you)老師沒(mei)有(you)批(pi)(pi)改(gai)。

　　三、后勤工作

　　本學(xue)(xue)(xue)期各(ge)校堅持后(hou)勤工作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)校的教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)這一(yi)中(zhong)心(xin)工作(zuo)服務。首先，各(ge)校能(neng)按規(gui)(gui)定項目(mu)和(he)(he)標準(zhun)收費(fei)，沒有(you)發現亂收費(fei)現象；其次(ci)，各(ge)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)均建立健全了財務財產管(guan)理(li)制度(du)，成立了民主(zhu)理(li)財和(he)(he)校產管(guan)理(li)小(xiao)組，分(fen)工清(qing)楚，職(zhi)責明確；其三，營(ying)養(yang)餐(can)供應(ying)工作(zuo)進展順利，基(ji)本都能(neng)按照中(zhong)小(xiao)要求來做，學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)家長反映良好；其四是(shi)校園衛生情況(kuang)良好。但問(wen)題依然(ran)存在，表(biao)現在：1少數(shu)學(xue)(xue)(xue)校衛生有(you)死角，特別(bie)是(shi)廚(chu)房和(he)(he)廁所(suo)，衛生狀況(kuang)很差；2、多數(shu)學(xue)(xue)(xue)校校產損壞(huai)嚴重，特別(bie)是(shi)教室門窗(chuang)、教師辦公桌椅；3、營(ying)養(yang)餐(can)公示不及時、不規(gui)(gui)范。

　　建議：1、各校要加強對校產的(de)保護(hu)，要在廣(guang)大師(shi)生中進(jin)行“愛護(hu)公物、人人有責”的(de)教(jiao)育(yu)。2、進(jin)一(yi)步(bu)規范學生營養餐(can)的(de)管(guan)理，確(que)保營養餐(can)的(de)食(shi)品(pin)安全(quan)和(he)資金安全(quan)。

　　四、校園安全工作

　　安(an)全(quan)(quan)工(gong)作(zuo)是(shi)學(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)的(de)重中(zhong)之(zhi)重。中(zhong)小一再要求必須堅持預防為(wei)主、防治結合、加強教(jiao)育的(de)原則。通過(guo)安(an)全(quan)(quan)教(jiao)育，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)安(an)全(quan)(quan)意識(shi)和(he)自我防護(hu)能力；通過(guo)齊抓共(gong)管，營造全(quan)(quan)校教(jiao)職(zhi)員工(gong)關心(xin)和(he)支(zhi)持學(xue)(xue)校安(an)全(quan)(quan)工(gong)作(zuo)的(de)局面，從而(er)切實保障師生(sheng)安(an)全(quan)(quan)和(he)財產(chan)不受損失(shi)，維護(hu)學(xue)(xue)校正常的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)秩序(xu)。

　　督查組認為：各(ge)校(xiao)對安全(quan)工作能(neng)引起高度重視，學(xue)校(xiao)與老(lao)師均簽訂了(le)(le)安全(quan)目標責(ze)任(ren)書；各(ge)班(ban)級能(neng)制定安全(quan)工作計劃本能(neng)開展(zhan)(zhan)相應活(huo)(huo)動；部(bu)分(fen)學(xue)校(xiao)有(you)(you)安全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)訓(xun)話(hua)(hua)記錄或能(neng)做到國旗下(xia)安全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)講話(hua)(hua)；大部(bu)分(fen)學(xue)校(xiao)制定了(le)(le)首(shou)節課點(dian)名制度以及放(fang)學(xue)清(qing)點(dian)學(xue)生數(shu)制度，教(jiao)室的醒目位置張貼有(you)(you)詳細的學(xue)生信息表；少先(xian)隊能(neng)配(pei)合學(xue)校(xiao)開展(zhan)(zhan)一些(xie)安全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動；多數(shu)學(xue)校(xiao)在開展(zhan)(zhan)安全(quan)教(jiao)育(yu)(yu)六個一活(huo)(huo)動中較好地開展(zhan)(zhan)了(le)(le)應急疏散演練活(huo)(huo)動等。

　　需要改進之處(chu)主要有：

　　1、安(an)全(quan)工(gong)作必(bi)須(xu)警鐘長鳴，各(ge)校僅(jin)有安(an)全(quan)工(gong)作制度(du)遠遠不夠，務必(bi)做到責任到人。要(yao)做到事(shi)事(shi)、處處、時時有人管(guan)。要(yao)嚴(yan)格(ge)責任包保制度(du)和責任追究制度(du)，逐級負(fu)責，確保安(an)全(quan)。

　　2、務必做好食品(pin)安全工(gong)作，向學生提供(gong)科學合理、衛生安全的營養午餐。

　　3、學校要(yao)重視并做好(hao)學生的安全(quan)教(jiao)育(yu)工作，既(ji)要(yao)有制度保證，又要(yao)措施有力。安全(quan)教(jiao)育(yu)必須(xu)天(tian)天(tian)講(jiang)，要(yao)利用重大(da)節日、班隊會課、國旗下(xia)講(jiang)話或者早(zao)操后訓話、主題板報等強化對(dui)學生的安全(quan)教(jiao)育(yu)。對(dui)學生的安全(quan)知識教(jiao)育(yu)覆蓋(gai)面要(yao)廣，要(yao)做到(dao)反復(fu)強調(diao)。

　　4、安全工作的資料(liao)建(jian)設(she)要做到及時整理歸檔(dang)、留存(cun)備查。

　　5、中小(xiao)本部師(shi)(shi)生較多，安(an)全(quan)工(gong)(gong)作忽(hu)視不得。要加強路隊護送以及(ji)側(ce)門監管工(gong)(gong)作，教師(shi)(shi)值日工(gong)(gong)作要根據安(an)排落到實處。

　　五、校園文化陣地建設工作(zuo)

　　俗(su)話說得好：“人創造(zao)環(huan)境(jing)，同樣，環(huan)境(jing)也造(zao)就人。”校(xiao)園(yuan)文化陣地建設工(gong)作是(shi)充實(shi)、美化校(xiao)園(yuan)環(huan)境(jing)的(de)重要方面，對(dui)學生(sheng)的(de)教育(yu)有著潛移默化的(de)熏陶和啟迪(di)的(de)作用(yong)。督(du)查(cha)中發現各校(xiao)對(dui)校(xiao)園(yuan)文化陣地建設工(gong)作的(de)重視程(cheng)度(du)有待加強。

　　各(ge)校比(bi)較重視主題板報的(de)(de)出刊，比(bi)較重視辦公(gong)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)布(bu)(bu)置(zhi)，但只有(you)少數(shu)學(xue)(xue)校教(jiao)室(shi)(shi)(shi)進(jin)行了布(bu)(bu)置(zhi)。教(jiao)室(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)主要(yao)場所，文化建設(she)氛圍必須(xu)要(yao)濃厚。建議(yi)各(ge)校對教(jiao)室(shi)(shi)(shi)的(de)(de)布(bu)(bu)置(zhi)工作(zuo)要(yao)做(zuo)好，要(yao)加大投入，可以張(zhang)貼(tie)對學(xue)(xue)生有(you)啟(qi)迪作(zuo)用(yong)的(de)(de)學(xue)(xue)習類、安全教(jiao)育類、立志(zhi)勵(li)志(zhi)類等宣(xuan)傳(chuan)字畫。此外(wai)，中(zhong)心小學(xue)(xue)為各(ge)校設(she)計制作(zuo)宣(xuan)傳(chuan)櫥窗的(de)(de)工作(zuo)正在啟(qi)動中(zhong)，即將投入各(ge)校使用(yong)。

　　總之(zhi)，督查工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)只是(shi)(shi)(shi)手段不是(shi)(shi)(shi)目的。學(xue)(xue)校(xiao)常規管理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)其實事關每位教(jiao)(jiao)師的切(qie)身利(li)益，需要人(ren)人(ren)參與、齊抓(zhua)共管。大家都(dou)知(zhi)道，安全工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)沒有小事，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)中心工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，文化(hua)陣(zhen)地建設工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)事關學(xue)(xue)校(xiao)形象，總務后勤工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)保障。所(suo)以無論你是(shi)(shi)(shi)站在何種角度，對待

　　學(xue)生、對(dui)待(dai)事業(ye)、對(dui)待(dai)學(xue)校(xiao)(xiao)，對(dui)待(dai)管理(li)，我們沒有(you)理(li)由不要責任(ren)意(yi)(yi)(yi)識和主人翁意(yi)(yi)(yi)識。大家有(you)了責任(ren)意(yi)(yi)(yi)識和主人翁意(yi)(yi)(yi)識，學(xue)校(xiao)(xiao)的常規管理(li)工(gong)作一定會做(zuo)得更(geng)好。

教學工作總結2

　　教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)專業素(su)質是決定(ding)一個學校(xiao)能否健康持續發展的(de)(de)重要因(yin)素(su)。而我校(xiao)的(de)(de)師資(zi)結構表現為(wei)年(nian)輕化、經驗(yan)少、穩定(ding)性不(bu)強等特(te)點。因(yin)此，如何快(kuai)速提(ti)升教(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)業務素(su)養，促(cu)進教(jiao)師專業水平的(de)(de)發展，是學校(xiao)工作的(de)(de)頭等大(da)事。

　　1、扎實開展教師讀書學習活動。

　　學(xue)(xue)期初，學(xue)(xue)校出臺了(le)《雙語實驗學(xue)(xue)校教(jiao)師(shi)讀書活動實施(shi)方案》，并(bing)(bing)制(zhi)定了(le)一系列相(xiang)關(guan)制(zhi)度(du)細則。制(zhi)度(du)規定了(le)一線教(jiao)師(shi)每天(tian)晨(chen)讀半個小時(shi)，每學(xue)(xue)期摘記(ji)讀書筆記(ji)一萬字，每學(xue)(xue)期撰寫教(jiao)學(xue)(xue)隨筆一篇等。對(dui)于(yu)教(jiao)師(shi)的晨(chen)讀，實行(xing)簽到制(zhi)度(du)，并(bing)(bing)有值班教(jiao)干進行(xing)過(guo)程(cheng)跟蹤。

　　如今，教師晨讀(du)已經(jing)成(cheng)為(wei)一(yi)種習慣。無(wu)論什么(me)時候走進學(xue)(xue)校閱覽室(shi)，都能看到老師們靜心讀(du)書(shu)的身影。一(yi)學(xue)(xue)期來(lai)，教師平(ping)均(jun)每月晨讀(du)20次(ci)，大部分老師摘(zhai)錄筆記超(chao)過40頁，（已經(jing)裝訂成(cheng)冊），收(shou)到教育教學(xue)(xue)隨筆40余篇，讀(du)書(shu)學(xue)(xue)習體會50余篇，開(kai)展青年教師讀(du)書(shu)論壇多(duo)次(ci)。

　　2、“走出去”“請進來”系列活動。

　　本學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校領導不惜(xi)重金，多次安排一線老(lao)師外出聽(ting)課學(xue)(xue)習(xi)。凡是市(shi)縣級教研(yan)室(shi)安排的(de)(de)教研(yan)活動，每(mei)次都(dou)有老(lao)師參加(jia)。每(mei)次學(xue)(xue)習(xi)回來，老(lao)師們都(dou)認真準備，有的(de)(de)搞(gao)講座，有的(de)(de)上還原課，努力實現學(xue)(xue)習(xi)收效的(de)(de)最大化共享，達(da)到一人學(xue)(xue)習(xi)多人受益的(de)(de)目的(de)(de)。

　　3、開展“四課”活動。

　　“四課(ke)(ke)(ke)”即每人一節(jie)(jie)優質課(ke)(ke)(ke)、教研內觀摩(mo)課(ke)(ke)(ke)、外出學(xue)習還原課(ke)(ke)(ke)、新任教師匯報課(ke)(ke)(ke)。9月(yue)份(fen)各(ge)教研組(zu)開展觀摩(mo)課(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)，為(wei)選(xuan)拔(ba)各(ge)學(xue)科比(bi)(bi)賽選(xuan)手打下良(liang)好(hao)基礎。之(zhi)后(hou)，我們開展了(le)新老(lao)(lao)師匯報課(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)。10月(yue)份(fen)開展了(le)每人一節(jie)(jie)優質課(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)，這次(ci)(ci)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)成了(le)老(lao)(lao)師們的(de)一次(ci)(ci)大比(bi)(bi)武(wu)，老(lao)(lao)師們不但(dan)精心備課(ke)(ke)(ke)設計教案，還做了(le)精美的(de)課(ke)(ke)(ke)件輔助教學(xue)，與(yu)上學(xue)期相(xiang)比(bi)(bi)，這次(ci)(ci)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)水(shui)平有了(le)很(hen)大提高。

　　4、開展“課前說課”活動。

　　為了(le)加(jia)大教研組集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)力度(du)，提高(gao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)時(shi)效性(xing)，本學期我們(men)制定(ding)(ding)了(le)課(ke)(ke)前說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)制度(du)。要求老師們(men)在集(ji)體(ti)研課(ke)(ke)的(de)基礎上，認(ren)真進(jin)行個人二次備(bei)(bei)課(ke)(ke)，之后進(jin)行課(ke)(ke)前說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)。說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)采取不定(ding)(ding)時(shi)抽查和定(ding)(ding)期定(ding)(ding)人員定(ding)(ding)課(ke)(ke)題說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)結合(he)的(de)辦法。這(zhe)樣的(de)活動，不僅加(jia)大了(le)備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)實(shi)效性(xing)，同時(shi)也提高(gao)了(le)老師們(men)研究(jiu)教材、設計思路、語言表達的(de)綜(zong)合(he)業務素養。

　　5、建立教師專業成長檔案。

　　學(xue)期初，學(xue)校統(tong)一設計(ji)了(le)(le)教師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)檔案目錄要求，對如何(he)建(jian)立教師(shi)(shi)專業化(hua)成(cheng)(cheng)長(chang)檔案進行了(le)(le)多次培訓。開(kai)展這項活(huo)動，旨在督促廣大(da)(da)教師(shi)(shi)養成(cheng)(cheng)勤于積累材(cai)料，及時總結提(ti)升的良好習(xi)慣。在對成(cheng)(cheng)長(chang)檔案的檢(jian)查中，發現大(da)(da)部分老師(shi)(shi)都能積極主動地學(xue)習(xi)與反思，積累下了(le)(le)大(da)(da)量的過程資料。

　　6、加強教學過程的規范管理。

　　老子說：“天(tian)下(xia)難(nan)事必(bi)(bi)成于易，天(tian)下(xia)大(da)事必(bi)(bi)成于細(xi)。”細(xi)節問(wen)題往往是決定事情成敗的(de)(de)關鍵，可以說教學(xue)工(gong)作的(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)細(xi)節都將直接關系到學(xue)校整(zheng)體工(gong)作的(de)(de)`發展。本(ben)學(xue)期，我們加大(da)了對(dui)教學(xue)常規工(gong)作各個(ge)環節的(de)(de)過程監(jian)管力度。對(dui)教師的(de)(de)備課(ke)、上課(ke)，學(xue)生的(de)(de)作業、單元測試、補(bu)償練習(xi)等，進行了定期檢查(cha)通報，檢查(cha)一(yi)次總結反(fan)饋一(yi)次。并及(ji)時對(dui)檢查(cha)中發現的(de)(de)問(wen)題進行補(bu)救，對(dui)個(ge)別(bie)薄弱(ruo)班級和薄弱(ruo)教師，進行個(ge)別(bie)談話，采取針對(dui)性(xing)的(de)(de)幫(bang)扶措(cuo)施，使其(qi)快速跟進。

　　另外，我們對每一(yi)(yi)次教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)研活動的參與情況進行了詳細(xi)的過(guo)程記(ji)(ji)(ji)錄，如舉(ju)辦某一(yi)(yi)研討活動，參加(jia)人員要填寫簽到表，做好學習(xi)筆(bi)記(ji)(ji)(ji)，教(jiao)(jiao)研組長(chang)負責記(ji)(ji)(ji)錄教(jiao)(jiao)研活動記(ji)(ji)(ji)錄表，并要求(qiu)在一(yi)(yi)定時間內完成活動的后續任務，如撰寫評(ping)(ping)課記(ji)(ji)(ji)錄、學習(xi)體會等。教(jiao)(jiao)導處對上交材料進行詳細(xi)登記(ji)(ji)(ji)，作為老師們繼續教(jiao)(jiao)育學習(xi)的過(guo)程資(zi)料評(ping)(ping)定老師。

　　在教學常規方面，教導處組織有關教干(gan)，每天進(jin)行全程跟蹤檢查，主要檢查內容有：晨讀、侯課(ke)、上課(ke)、課(ke)間操、午(wu)練(lian)、興趣課(ke)等，發(fa)現問題，及時(shi)反饋到相關責任人。

　　由(you)于我們(men)加大(da)了對常規工(gong)作(zuo)的(de)落實力度(du)，使得教師們(men)不再存有干多干少一個(ge)樣，干好干壞一個(ge)樣的(de)僥(jiao)幸心(xin)理。極(ji)大(da)地提(ti)高了各項工(gong)作(zuo)的(de)實效性。

教學工作總結3

　　一、成立重(zhong)慶交通大學(xue)(xue)繼續教育學(xue)(xue)院首屆教學(xue)(xue)督導小組的概(gai)況

　　繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)我校(xiao)實施高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)組成部(bu)分，繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院是(shi)(shi)我校(xiao)培(pei)養高(gao)、中級技(ji)術人才的(de)(de)(de)重要(yao)基(ji)地。近幾年來，經過上兩(liang)屆(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)小組的(de)(de)(de)督(du)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)，督(du)導(dao)(dao)員們認真努力、盡職盡責(ze)，克服了種種困難，圓滿(man)地完成了預定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)工(gong)作(zuo)目標。繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規模不斷擴大，各個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)層次的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量在穩步提高(gao)，為國家培(pei)養了大批高(gao)、中級專業技(ji)術人才，為我校(xiao)的(de)(de)(de)發展作(zuo)出了突出貢獻(xian)。為了進(jin)一步培(pei)養高(gao)素(su)質人才，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業務水平的(de)(de)(de)提高(gao)，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不斷改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，提高(gao)繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，20xx年9月(yue)，經繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院黨政聯席會研究決定，組建了重慶交通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更名后的(de)(de)(de)繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院首屆(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)小組，繼(ji)(ji)(ji)續(xu)實施對繼(ji)(ji)(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)。

　　首屆(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)小組(zu)(zu)，由繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院(yuan)聘請政(zheng)治素質好、政(zheng)策(ce)理(li)論水平(ping)較高、敬業愛教(jiao)(jiao)(jiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)豐富、熟悉高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作業務(wu)，具(ju)有教(jiao)(jiao)(jiao)授、副(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)授職稱的教(jiao)(jiao)(jiao)師擔任教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)員，組(zu)(zu)成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)督(du)導(dao)(dao)小組(zu)(zu)。督(du)導(dao)(dao)小組(zu)(zu)設立組(zu)(zu)長1人(ren)，組(zu)(zu)員共7人(ren)，秘書1人(ren)。本(ben)屆(jie)督(du)導(dao)(dao)組(zu)(zu)編(bian)制結構(gou)：

　　1、人員(yuan)結構：退休人員(yuan):4人,占(zhan)50%;在職人員(yuan):4人,占(zhan)50%;

　　2、職稱結構：正高職稱:4人(ren),占(zhan)50%;副高職稱:4人(ren),占(zhan)50%;

　　3、知識結構：土(tu)木類(lei)(lei)2人，占(zhan)25%;管理(li)類(lei)(lei)1人，占(zhan)12.5%;機(ji)電類(lei)(lei)1人，占(zhan)12.5%;財經類(lei)(lei)2人，占(zhan)25%;計算機(ji)類(lei)(lei)1人，占(zhan)12.5%;基礎學科(ke)1人，占(zhan)12.5%。

　　教學督導(dao)小組的日(ri)常工作(zuo)，由(you)教務科負責聯系安排。首屆教學督導(dao)組成員，任期(qi)兩年。

　　二、本(ben)學期教(jiao)學督導(dao)小組開展(zhan)的(de)主要督導(dao)工(gong)作

　　教(jiao)學督(du)導(dao)(dao)小組(zu)始終遵循教(jiao)學督(du)導(dao)(dao)工(gong)作的指導(dao)(dao)思想，按照督(du)導(dao)(dao)員的工(gong)作職(zhi)責(ze)，開展了一系列督(du)導(dao)(dao)工(gong)作，歸納(na)起(qi)來(lai),主要有以(yi)下(xia)幾(ji)方面(mian):

　　1.開展了(le)多個教育層次課堂理論教學的隨機性檢(jian)查聽課。

　　首屆教(jiao)學督導(dao)員(yuan)8人(ren)(ren)共聽課134堂課次(ci)(ci)，人(ren)(ren)均(jun)17課次(ci)(ci)，同比增長8.5%。被(bei)評議的(de)(de)教(jiao)師共134人(ren)(ren)次(ci)(ci),其中(zhong)獲得(de)優秀的(de)(de)45人(ren)(ren)次(ci)(ci),占(zhan)33.6%;獲得(de)良好的(de)(de)83人(ren)(ren)次(ci)(ci),占(zhan)61.9%;獲得(de)中(zhong)等的(de)(de)6人(ren)(ren)次(ci)(ci).占(zhan)4.5%;在督導(dao)過程中(zhong),督導(dao)員(yuan)每(mei)次(ci)(ci)聽課檢查后，都要給被(bei)聽課的(de)(de)主講教(jiao)師評議打(da)分，對主講教(jiao)師本次(ci)(ci)課堂教(jiao)學的(de)(de)情況，進(jin)(jin)行認真(zhen)、公正、客(ke)觀地(di)評議，既充分肯定教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學成績，總結(jie)其教(jiao)學風格與(yu)特(te)色，同時又(you)以積極、熱情的(de)(de)態(tai)度(du)，十分中(zhong)肯地(di)指明教(jiao)學的(de)(de)不(bu)足及今(jin)后改進(jin)(jin)的(de)(de)方向(xiang)。

　　2.開展了全院性(xing)的(de)示(shi)范課

　　為了(le)(le)(le)(le)進一(yi)(yi)步(bu)全(quan)面提(ti)高繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)刻(ke)苦鉆研業務，認(ren)真備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，積極進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)優化(hua)設計，探(tan)索多種行之有效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，研究(jiu)適合(he)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術，不(bu)斷提(ti)高授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)質(zhi)量，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)督(du)導小組于(yu)20xx年10月19日下(xia)午，聘請(qing)了(le)(le)(le)(le)鐘(zhong)厲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在20126教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室進行了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)次示范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院(yuan)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)督(du)導組成員參(can)加了(le)(le)(le)(le)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)組織(zhi)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行探(tan)討分(fen)(fen)析(xi)，大家一(yi)(yi)致認(ren)為：整個講(jiang)授過程分(fen)(fen)析(xi)透徹，直觀(guan)，淺顯(xian)易懂，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)組織(zhi)及語言表述準確到位(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動性好(hao)、善于(yu)啟發(fa)引(yin)導，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)活躍，上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生與(yu)所有觀(guan)摩(mo)人員無(wu)不(bu)聚精(jing)會(hui)神(shen)(shen)，專心致志，被講(jiang)授的(de)(de)(de)(de)(de)內容所深(shen)深(shen)吸(xi)引(yin)。鐘(zhong)厲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)(de)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)態度和(he)敬業精(jing)神(shen)(shen)以及她本身所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)極強親(qin)和(he)力，從愛出發(fa)去傳(chuan)授知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)行為，深(shen)深(shen)地打動了(le)(le)(le)(le)在場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)每位(wei)觀(guan)摩(mo)者，激(ji)發(fa)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)加快提(ti)升自(zi)身綜合(he)素質(zhi)、業務技能，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)藝術的(de)(de)(de)(de)(de)強烈愿望(wang)。通過示范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動，促使(shi)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相(xiang)互(hu)觀(guan)摩(mo)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取(qu)長補(bu)短，營造(zao)了(le)(le)(le)(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍。

教學工作總結4

　　本學(xue)(xue)期，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)處在市教(jiao)(jiao)育(yu)局和(he)校(xiao)(xiao)長室(shi)的(de)正確領導下，貫徹市教(jiao)(jiao)研室(shi)工(gong)作(zuo)計劃，全(quan)面落(luo)實學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)意見，以生為本，以實踐有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為主(zhu)題，以提高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量為目的(de)，加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)業務素質培訓，努(nu)力(li)提高教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)，加(jia)大常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理力(li)度(du)，全(quan)面提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，實現師(shi)生共同(tong)發(fa)展。

　　一、加強教師的業務學習，努力提高教師的綜合素質。

　　教育教學理論(lun)能(neng)指導教育實踐(jian)，能(neng)不斷更新教師的教育觀念(nian)，提(ti)高教師的理論(lun)修(xiu)養和業務水平。加強業務學習，能(neng)有效提(ti)高教師的專業水平。

　　1、積(ji)極組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深入學習(xi)各科課程標準和(he)《義務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育法》，認真(zhen)(zhen)學習(xi)，認真(zhen)(zhen)做筆記。領悟新課改精(jing)神、新課程理(li)(li)念，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學思想。各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)根據本組(zu)實際(ji)情況(kuang)搜集有(you)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)，組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學習(xi)，用理(li)(li)論(lun)來(lai)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實踐。同時和(he)學校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科室聯合邀請市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科室領導來(lai)校(xiao)作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)講座(zuo)，提(ti)高(gao)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)理(li)(li)論(lun)水平，使廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能運(yun)用理(li)(li)論(lun)知識解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)實際(ji)問題。

　　2、積極開展教研活動。

　　(1)、積極組織參加(jia)校內外研討課。

　　第3周(zhou)我校(xiao)(xiao)全體(ti)語文(wen)老(lao)(lao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)起(qi)聽(ting)了培本實(shi)驗小(xiao)學(xue)(xue)支教(jiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)顧(gu)輝輝上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)四年(nian)級語文(wen)研(yan)討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)《開天辟地》。課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，語文(wen)教(jiao)研(yan)組(zu)長與主講(jiang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)就教(jiao)案進行研(yan)討(tao)，然(ran)后(hou)進入課(ke)(ke)(ke)(ke)堂第一(yi)(yi)線(xian)進行聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)再認真修(xiu)整。公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)，全校(xiao)(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)對這一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)進行了激(ji)烈的(de)(de)討(tao)論(lun)，大(da)(da)大(da)(da)提高了各教(jiao)師(shi)(shi)對上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)與評課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)認識(shi)。第14周(zhou)，校(xiao)(xiao)內舉行第二次研(yan)討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)由查艷虹(hong)老(lao)(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)的(de)(de)三年(nian)級數(shu)(shu)學(xue)(xue)研(yan)討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)《認識(shi)分(fen)數(shu)(shu)》。作(zuo)(zuo)為(wei)參加工作(zuo)(zuo)剛一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，查老(lao)(lao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)認真，敢于大(da)(da)膽創新，又虛(xu)心好(hao)學(xue)(xue)。從課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計、課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)操作(zuo)(zuo)、課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)反思，都認真對待(dai)，值得(de)讓(rang)大(da)(da)多老(lao)(lao)師(shi)(shi)去(qu)反思、去(qu)借鑒(jian)。一(yi)(yi)節研(yan)討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)，得(de)到(dao)了全校(xiao)(xiao)領導教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)(yi)致好(hao)評。與此同時(shi)，作(zuo)(zuo)為(wei)我校(xiao)(xiao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)導主任(ren)王惠康也在17周(zhou)上(shang)(shang)(shang)了一(yi)(yi)節六(liu)年(nian)級數(shu)(shu)學(xue)(xue)《解決問題(ti)的(de)(de)策略—替換》的(de)(de)示范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)，得(de)到(dao)了全體(ti)數(shu)(shu)學(xue)(xue)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)好(hao)評。

　　在以上舉行的(de)幾次教(jiao)研(yan)活(huo)動中，從研(yan)討課前的(de)聽課、教(jiao)學準備到(dao)課后的(de)評課及總結上，我們教(jiao)學處(chu)都認(ren)真組織，精(jing)心籌備，努力把教(jiao)研(yan)工作做得更好，盡量(liang)提高每個老師的(de)教(jiao)學水平(ping)。

　　(2)、努力(li)開展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討會。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處每月(yue)組(zu)織了(le)一(yi)次有針(zhen)對性的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研討會，由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)長主(zhu)持，就教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中遇到的(de)某些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點的(de)突破展開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習討論。如：低年(nian)級(ji)(ji)的(de)識字認字教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、二(er)年(nian)級(ji)(ji)的(de)寫(xie)話的(de)訓練(lian)、三年(nian)級(ji)(ji)的(de)作文起(qi)步、五(wu)年(nian)級(ji)(ji)的(de)解方程、六年(nian)級(ji)(ji)的(de)分數(shu)百分數(shu)應用(yong)題和如何讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生輕松(song)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語、記(ji)單(dan)詞等(deng)，激(ji)發教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)主(zhu)體(ti)意識和創造熱情，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)合作、交(jiao)流、共享(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研成果(guo)。各位老師(shi)暢所欲言，大膽發表自己的(de)意見(jian)看法(fa)。在(zai)一(yi)定程度上，提高(gao)了(le)老師(shi)們的(de)理論知識和實際操作能(neng)力(li)。

　　(3)、學校(xiao)(xiao)領導深入課堂聽課，教(jiao)(jiao)師互相聽課。校(xiao)(xiao)長、教(jiao)(jiao)學處及各教(jiao)(jiao)研組(zu)長以身作則(ze)，在全校(xiao)(xiao)掀起(qi)了聽課熱(re)潮。大家實實在在地(di)研究課堂教(jiao)(jiao)學微觀領域經常面臨的問(wen)題，發表見解，交流困惑，提高了教(jiao)(jiao)研組(zu)的凝聚力和(he)科研能力。

　　3、理(li)論(lun)指導(dao)實(shi)踐。學校對教研組的教學研究活動、集體備課(ke)、教師的聽課(ke)作了具體要求，對教師的上課(ke)、備課(ke)、聽課(ke)、教學隨筆或反思也(ye)作了具體的要求，讓理(li)論(lun)運用于實(shi)踐當中。

　　二、強化教學管理，全面提高教學質量

　　教學常規是教師開展日常教學工(gong)作的(de)準則，良好(hao)的(de)管理體制是我(wo)(wo)們順利實施課程改革，提(ti)高(gao)教學質量的(de)重要保證，因(yin)此，我(wo)(wo)們始(shi)終(zhong)抓實抓好(hao)。重點做好(hao)了(le)如下工(gong)作：

　　1、抓(zhua)常規，促進管(guan)理更加規范。

　　本學(xue)期我(wo)校嚴格執行(xing)課(ke)(ke)程計劃，強化教學(xue)法規意識(shi)，加強課(ke)(ke)程計劃的(de)執行(xing)和管理，做到了(le)(le)“開齊、上(shang)足、教好(hao)”，同(tong)時也促進了(le)(le)學(xue)生的(de)全(quan)面發展。本學(xue)期加強了(le)(le)查課(ke)(ke)力度，也加大了(le)(le)對課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)監控力度，進一步加強了(le)(le)教學(xue)常規工作的(de)管理與考核。尤其是市教研室(shi)12月4日來(lai)我(wo)校進行(xing)教學(xue)調研后(hou)，對我(wo)校的(de)教學(xue)六認真(zhen)工作提出了(le)(le)寶貴的(de)意見和建議(yi)，我(wo)們馬上(shang)制定了(le)(le)整改意見，并馬上(shang)在教學(xue)工作中加以落實。

　　(1)抓備課(ke)(ke)。備課(ke)(ke)是上(shang)好課(ke)(ke)的(de)關鍵，我們把電(dian)子(zi)備課(ke)(ke)改為(wei)手寫備課(ke)(ke)，同時要求教(jiao)(jiao)(jiao)師依據(ju)課(ke)(ke)程標準，創造性地(di)使用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，恰(qia)當地(di)選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式和方(fang)法，有效地(di)提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學效率，成為(wei)大家共同關注(zhu)和思(si)考的(de)問題。本學期教(jiao)(jiao)(jiao)學處對各教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案檢查了(le)四次。每(mei)次檢查后，教(jiao)(jiao)(jiao)學處都(dou)認(ren)真總結，如(ru)實(shi)反饋，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師改正缺點，發揚(yang)優點。

　　(2)抓(zhua)上(shang)課(ke)。上(shang)課(ke)是教(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)中心環節，上(shang)好一節課(ke)是提高教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)關鍵。本學(xue)(xue)期繼續加強聽課(ke)，采(cai)用隨堂(tang)(tang)聽課(ke)制(zhi)度(du)，促使教(jiao)師(shi)的(de)(de)'教(jiao)學(xue)(xue)觀念轉變，盡可能把更多的(de)(de)時間留給學(xue)(xue)生，提高了課(ke)堂(tang)(tang)效(xiao)率。

　　(3)抓作(zuo)業批改(gai)。本(ben)(ben)學期學校對(dui)(dui)(dui)教(jiao)師(shi)的(de)作(zuo)業批改(gai)進行了新的(de)考評辦法，提高(gao)作(zuo)業批改(gai)的(de)要(yao)求，加大了激勵措施。教(jiao)學處對(dui)(dui)(dui)各科作(zuo)業批改(gai)情況抽查了四次，但大多(duo)數學生作(zuo)業書(shu)寫不(bu)(bu)規(gui)范，書(shu)寫習慣也不(bu)(bu)是很好，作(zuo)業本(ben)(ben)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)整潔。而(er)少數任課教(jiao)師(shi)每次的(de)作(zuo)業布置也不(bu)(bu)盡人(ren)意，批改(gai)不(bu)(bu)夠(gou)(gou)認真及(ji)時(shi)，馬虎(hu)應付(fu);作(zuo)業量少而(er)簡(jian)，有的(de)甚至文(wen)不(bu)(bu)對(dui)(dui)(dui)題(ti)，沒(mei)有布置相(xiang)應內容的(de)作(zuo)業。為此，我(wo)們(men)針對(dui)(dui)(dui)這些情況，對(dui)(dui)(dui)每一位老師(shi)提出不(bu)(bu)同(tong)的(de)整改(gai)要(yao)求，并用書(shu)面(mian)的(de)形式(shi)通(tong)知老師(shi)，下次檢查時(shi)重點看(kan)改(gai)正(zheng)的(de)情況。不(bu)(bu)過，大部分教(jiao)師(shi)還是認真的(de)，能夠(gou)(gou)針對(dui)(dui)(dui)學生作(zuo)業中出現的(de)問題(ti)，認真處理，及(ji)時(shi)讓學生輔(fu)導(dao)改(gai)正(zheng)。

　　(4)抓課(ke)(ke)后(hou)輔(fu)導(dao)。要(yao)提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，還(huan)要(yao)做好課(ke)(ke)后(hou)輔(fu)導(dao)工作，小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)動、好玩，缺(que)乏自控能力，常在學(xue)(xue)(xue)習上不能按時完成作業，有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抄襲(xi)作業。針對(dui)這(zhe)些問(wen)題(ti)，我們加(jia)強了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想教(jiao)育，加(jia)強課(ke)(ke)后(hou)輔(fu)導(dao)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)(xue)習的(de)責任心。

　　(5)抓(zhua)教(jiao)(jiao)后(hou)反(fan)(fan)思(si)(si)。《課程(cheng)標(biao)準》要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)及時進(jin)行教(jiao)(jiao)后(hou)反(fan)(fan)思(si)(si)，在反(fan)(fan)思(si)(si)的(de)基礎上使自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)促進(jin)全體學(xue)生的(de)全面發展(zhan)，可(ke)見(jian)教(jiao)(jiao)后(hou)反(fan)(fan)思(si)(si)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)。要(yao)促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業化(hua)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)也是一個重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)手段。我校(xiao)要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)課后(hou)要(yao)及時進(jin)行反(fan)(fan)思(si)(si)，并對反(fan)(fan)思(si)(si)進(jin)行具體要(yao)求，以書面、小組等形(xing)式進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)，達到提(ti)高自(zi)身教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)的(de)目(mu)的(de)。

　　2、加強畢(bi)業班的教(jiao)學管理力度(du)。

　　一(yi)個學校(xiao)的(de)(de)(de)教學水平，無(wu)不從(cong)畢(bi)業(ye)班(ban)展現出來。自上學期以來，學校(xiao)提高(gao)對畢(bi)業(ye)班(ban)科任的(de)(de)(de)要求，同時又給(gei)予支(zhi)持鼓勵。本(ben)學期先后(hou)召開了4次(ci)畢(bi)業(ye)班(ban)老師會議，一(yi)次(ci)畢(bi)業(ye)班(ban)家(jia)長會，從(cong)思想上讓提高(gao)學生的(de)(de)(de)認識，引導(dao)學生把對班(ban)對校(xiao)的(de)(de)(de)熱愛(ai)轉化為學習(xi)動力。加強(qiang)了學校(xiao)與家(jia)庭(ting)、社會的(de)(de)(de)聯系，增強(qiang)了學校(xiao)的(de)(de)(de)教育合力。

　　3、加(jia)強(qiang)質量(liang)監控的力度。

　　本(ben)學(xue)期一開(kai)學(xue)，教學(xue)處就(jiu)對部分年級(ji)進(jin)行了摸底(di)性的(de)(de)(de)(de)質量抽(chou)測(ce)，根據抽(chou)測(ce)中發現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)問題召(zhao)開(kai)了任課教師(shi)會議，幫助他們找(zhao)出(chu)問題的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，并提出(chu)了在以后教學(xue)中改(gai)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)方法(fa);尤其(qi)是(shi)在期中考試以后，發現(xian)(xian)全(quan)校數學(xue)學(xue)科中普(pu)遍存(cun)在著計(ji)算正(zheng)確率(lv)低(di)下的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，因(yin)此我們在全(quan)體數學(xue)老師(shi)中開(kai)展(zhan)了如何提高學(xue)生計(ji)算正(zheng)確率(lv)的(de)(de)(de)(de)研究，全(quan)體老師(shi)各(ge)抒己(ji)見，說出(chu)了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)想法(fa)和做法(fa)，改(gai)變了過(guo)去相(xiang)互(hu)埋怨(yuan)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，經過(guo)努力，在期終考試中有了明顯的(de)(de)(de)(de)改(gai)觀。

　　三、積極開展各項評比及展示活動

　　為(wei)了(le)(le)為(wei)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提供展示風采的舞臺，打造一(yi)支理念新(xin)、教(jiao)藝精、底蘊厚的創新(xin)型教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍。本學期，我(wo)校組織(zhi)了(le)(le)以(yi)(yi)“有效課(ke)(ke)堂”為(wei)主題(ti)的教(jiao)學研討活動(dong)。先以(yi)(yi)教(jiao)研組為(wei)單位，每人上一(yi)節研究課(ke)(ke)，每組推選出一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)(can)(can)加(jia)校級評課(ke)(ke)。周弄(nong)潮、趙丹老師(shi)(shi)(shi)參(can)(can)(can)加(jia)了(le)(le)市(shi)“百節評優課(ke)(ke)”，獲得(de)(de)三(san)等(deng)獎;查艷虹老師(shi)(shi)(shi)參(can)(can)(can)加(jia)了(le)(le)昆山市(shi)五年(nian)(nian)(nian)以(yi)(yi)內教(jiao)齡數(shu)學教(jiao)師(shi)(shi)(shi)會課(ke)(ke)比賽(sai)獲三(san)等(deng)獎，俞(yu)婭老師(shi)(shi)(shi)參(can)(can)(can)加(jia)路北片(pian)音樂(le)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)會教(jiao)三(san)等(deng)獎;由(you)查艷虹輔(fu)(fu)導(dao)(dao)的徐(xu)志(zhi)浩、黃冬金輔(fu)(fu)導(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)的周濤分別獲得(de)(de)“小(xiao)數(shu)報(bao)杯(bei)數(shu)學文化傳播活動(dong)”二等(deng)獎和三(san)等(deng)獎。另外在(zai)1月4日我(wo)校還舉行了(le)(le)5年(nian)(nian)(nian)以(yi)(yi)內教(jiao)齡的青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)賽(sai)課(ke)(ke)活動(dong)，使廣大(da)年(nian)(nian)(nian)輕(qing)老師(shi)(shi)(shi)得(de)(de)到了(le)(le)一(yi)次鍛煉。

　　四、存在問題及構想

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)處(chu)(chu)的(de)(de)中心工作是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量不是(shi)一句空口號，它需要以扎(zha)實而創新的(de)(de)日常(chang)工作為基礎。在工作中我們也感(gan)到一些問題(ti)的(de)(de)存(cun)在，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)業務提(ti)高問題(ti);怎樣促使(shi)“問題(ti)班級”的(de)(de)轉化;怎樣才能更好實現分(fen)層次遞(di)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，全面提(ti)高學(xue)生能力;怎樣使(shi)集體備(bei)課(ke)落到實處(chu)(chu)等。下學(xue)期我們的(de)(de)設想(xiang)是(shi)把日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)(de)開展再扎(zha)實一些，創造性更多一些，創新求實，穩步提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素質(zhi)(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量。

　　回首過去(qu)，成績有所提高(gao)，面(mian)對未來(lai)，倍(bei)感壓力很大，我們相(xiang)信，在上(shang)級領導的(de)正確(que)領導下，在全體教師的(de)大力支持(chi)下，面(mian)對新(xin)形勢、新(xin)機遇、新(xin)挑戰，我們將進一步(bu)樹立信心，理清(qing)思路，突出(chu)重點，勤(qin)奮工作，講究實效，為石牌(pai)小學(xue)，為石牌(pai)的(de)人民譜寫教育新(xin)篇!

教學工作總結5

　　本(ben)學(xue)期以(yi)區(qu)教(jiao)(jiao)委工作思路為(wei)指導,以(yi)新(xin)課(ke)程改革(ge)為(wei)中心,以(yi)提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量為(wei)目標，以(yi)科研(yan)為(wei)龍頭，深化課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)。開(kai)發校本(ben)課(ke)程，建立校本(ben)培訓(xun)機制，開(kai)展校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)活動。加(jia)強教(jiao)(jiao)學(xue)質量監控，提高教(jiao)(jiao)師實(shi)(shi)施新(xin)課(ke)程的(de)能(neng)力。關(guan)注每一位學(xue)生，培養學(xue)生創新(xin)精神和實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力.

　　一、加強理論學習，樹立新的教學理念

　　我(wo)校緊緊圍繞(rao)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)，構(gou)建新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)，嘗試新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)(de)目標(biao)(biao)，不斷(duan)更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)。注重把學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)與(yu)新(xin)(xin)(xin)理念(nian)有機的(de)(de)結合(he)起(qi)來。通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)《課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)》，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)逐步領會(hui)(hui)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)終(zhong)極目標(biao)(biao)是改造、創(chuang)建新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)現實，培育出有創(chuang)造能力的(de)(de)人(ren)(ren)。從而形(xing)成了(le)(le)(le)“實施新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)的(de)(de)成敗在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)要務在于更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)”的(de)(de)共識(shi)。確立(li)(li)了(le)(le)(le)“一切為(wei)了(le)(le)(le)人(ren)(ren)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)。樹(shu)立(li)(li)“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本，育人(ren)(ren)為(wei)本”的(de)(de)思想。樹(shu)立(li)(li)學(xue)(xue)生主體觀(guan)，樹(shu)立(li)(li)學(xue)(xue)生發展(zhan)(zhan)觀(guan)，將(jiang)學(xue)(xue)生的(de)(de).發展(zhan)(zhan)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)出發點和(he)歸(gui)宿。關(guan)注學(xue)(xue)生情(qing)感的(de)(de)體驗(yan)，關(guan)注學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)等非智(zhi)力因(yin)素，重視(shi)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生獨立(li)(li)性，自(zi)主性的(de)(de)培養與(yu)發揮，使獲取知(zhi)識(shi)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)習(xi)，掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)和(he)技能的(de)(de)過程(cheng)，成為(wei)學(xue)(xue)生豐富情(qing)感完善自(zi)我(wo)，學(xue)(xue)會(hui)(hui)合(he)作，學(xue)(xue)會(hui)(hui)做人(ren)(ren)的(de)(de)過程(cheng)。

　　二、加強校本培訓、提高教師素質

　　提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)隊伍的(de)業(ye)務水平是提(ti)(ti)高(gao)(gao)師(shi)資(zi)素質(zhi)和教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)的(de)關鍵。本學(xue)期(qi)我(wo)們在自己反思的(de)基(ji)(ji)礎上，加(jia)強(qiang)案例式(shi)分(fen)(fen)析，參與分(fen)(fen)享教(jiao)學(xue)診斷，強(qiang)調合作等，使教(jiao)師(shi)在做中(zhong)學(xue)，在實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)領悟，使老師(shi)走上學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)研討，實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)總(zong)(zong)結(jie)，總(zong)(zong)結(jie)中(zhong)提(ti)(ti)高(gao)(gao)的(de)成長(chang)歷程。針對自己的(de)實(shi)(shi)際狀況，制定出(chu)(chu)階段性學(xue)習(xi)(xi)努力目標(biao)，提(ti)(ti)出(chu)(chu)具體(ti)的(de)實(shi)(shi)施步(bu)驟(zou)，在自修自研的(de)基(ji)(ji)礎上對照自我(wo)發(fa)展(zhan)目標(biao)，進(jin)行自我(wo)評價和自我(wo)總(zong)(zong)結(jie)，并在教(jiao)師(shi)中(zhong)進(jin)行交互式(shi)討論、開(kai)放式(shi)探究(jiu)，使教(jiao)師(shi)既(ji)研究(jiu)了(le)自己，又分(fen)(fen)享了(le)別人成長(chang)的(de)經驗(yan)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)反思能(neng)(neng)力，自覺調合教(jiao)與學(xue)的(de)行為，提(ti)(ti)高(gao)(gao)課堂的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)能(neng)(neng)。

　　上學(xue)(xue)(xue)期(qi)北京市(shi)下發了《中小學(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價(jia)方(fang)案》，結合我(wo)校實際情況我(wo)校進行了認(ren)真的學(xue)(xue)(xue)習。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)在(zai)此基礎上，思考我(wo)們在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中如何(he)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中逐(zhu)步達到評價(jia)內(nei)容(rong)要求。在(zai)聽評課中讓老師們應用評價(jia)指標進行評課，逐(zhu)步理會(hui)評價(jia)的意義。

　　三、狠抓教學常規工作，重務實，重實效

　　1、我校(xiao)建立健全了(le)(le)教(jiao)(jiao)學管(guan)(guan)理(li)制度(du)和教(jiao)(jiao)學質量(liang)的(de)(de)綜合評價體(ti)系(xi)，加強了(le)(le)學校(xiao)內部各(ge)項(xiang)教(jiao)(jiao)學工(gong)作的(de)(de)科學管(guan)(guan)理(li)。在(zai)宏觀(guan)上(shang)體(ti)現管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)目標是“德(de)、智、體(ti)、美、勞(lao)”全面發展，從(cong)微觀(guan)上(shang)，對學校(xiao)的(de)(de)授課計劃、備(bei)(bei)課、教(jiao)(jiao)學、批改、輔導、復(fu)習、考(kao)試、成績評定(ding)(ding)等項(xiang)教(jiao)(jiao)學規(gui)章制度(du)，做(zuo)到嚴格要求，嚴格管(guan)(guan)理(li)。提(ti)高課堂教(jiao)(jiao)學效率(lv)的(de)(de)關鍵是教(jiao)(jiao)師(shi)，每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)必須備(bei)(bei)好每(mei)一節課，積(ji)極從(cong)教(jiao)(jiao)材中挖掘出培養學生(sheng)能力(li)的(de)(de)因素，建立教(jiao)(jiao)學上(shang)的(de)(de)最佳工(gong)作點，充分(fen)調動學生(sheng)的(de)(de)思維積(ji)極性，使大部分(fen)學生(sheng)在(zai)克服一定(ding)(ding)困(kun)難的(de)(de)前提(ti)下學到更多知識，增長能力(li)。

　　2、 堅持(chi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，教師為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導，訓練為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，教學(xue)(xue)(xue)中注意充分(fen)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，活(huo)躍思(si)維(wei)。在(zai)課堂上，教師要刻意創設問題的(de)(de)(de)(de)情景，積極引導學(xue)(xue)(xue)生對事物進行分(fen)析比較，培(pei)養概括和(he)判斷(duan)推(tui)理(li)、綜合的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)運用知識的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。教師在(zai)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，認真研究教法(fa)。根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)性(xing)質和(he)教材的(de)(de)(de)(de)特(te)點、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)點及(ji)班級的(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)，選擇恰當的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)、語言表(biao)達(da)能(neng)(neng)力(li)，動(dong)手操(cao)作能(neng)(neng)力(li)及(ji)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)。努力(li)改進教法(fa)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也注意對學(xue)(xue)(xue)生進行學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指導，以(yi)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)優(you)化推(tui)動(dong)教法(fa)的(de)(de)(de)(de)優(you)化。

　　3、深入鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材體(ti)系、基本內(nei)容及(ji)(ji)其內(nei)在聯系，抓住主線、明確重、難(nan)點，把(ba)握關(guan)鍵。精(jing)心設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。每課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案要做到“五有”：有明確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目的(de)(de)；有具體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容； 有連貫而清晰的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學步驟;有啟發學生(sheng)積極思維的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)；有合適精(jing)當的(de)(de)練習。要提前兩天備(bei)課(ke)(ke)。堅持寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)后記。授課(ke)(ke)后及(ji)(ji)時記載本課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)成(cheng)功和失誤；以便不(bu)斷總結(jie)經(jing)驗，吸取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，不(bu)斷提高。

教學工作總結6

　　隨著“零拒(ju)絕”的(de)提出，越來(lai)越多的(de)中重度智(zhi)障學(xue)生(sheng)走入校(xiao)(xiao)園，學(xue)生(sheng)之間差異越來(lai)越大，為了提高學(xue)生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)效(xiao)，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)質量，截止今天，我校(xiao)(xiao)課(ke)題(ti)(ti)“特殊(shu)教(jiao)(jiao)育學(xue)校(xiao)(xiao)‘走班制教(jiao)(jiao)學(xue)’的(de)探索”，第(di)一階段(duan)的(de)主要任務圓(yuan)滿完成(cheng)。第(di)一階段(duan)主要目(mu)標(biao)是：擬(ni)定(ding)課(ke)題(ti)(ti)研究計劃與方案(an)，完善課(ke)題(ti)(ti)理論(lun)準備，完成(cheng)課(ke)題(ti)(ti)申報(bao)、評審(shen)書的(de)填(tian)寫，閱讀收集相關(guan)文獻資料，做好課(ke)題(ti)(ti)各項準備工作(zuo)。經過兩個多月(yue)時間，課(ke)題(ti)(ti)組的(de)五位成(cheng)員共(gong)同努力，結(jie)合本課(ke)題(ti)(ti)提出的(de)設想論(lun)證和學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)實(shi)際(ji)情況，經過討論(lun)，不斷總(zong)結(jie)，不斷探索，順利完成(cheng)第(di)一階段(duan)工作(zuo)任務。具體總(zong)結(jie)如下：

　　一、課題組目標明確、理論準備充分。

　　學(xue)(xue)(xue)校全面解讀(du)《培智學(xue)(xue)(xue)校義務教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程設(she)置實(shi)(shi)驗方案（20xx）》，在(zai)此基礎(chu)(chu)上(shang)，課(ke)題組隊走(zou)(zou)(zou)班課(ke)程目(mu)標進行(xing)了(le)研討(tao)形成(cheng)(cheng)了(le)比(bi)較(jiao)系統且循序漸進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標體(ti)系。課(ke)題組成(cheng)(cheng)立(li)，成(cheng)(cheng)員(yuan)分工明(ming)確，有(you)分工，有(you)研討(tao)，五位成(cheng)(cheng)員(yuan)分頭行(xing)動，收集“走(zou)(zou)(zou)班制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)，為接下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究打下堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基礎(chu)(chu)。網絡(luo)信息(xi)和學(xue)(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)館的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關書(shu)(shu)籍都是重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲取(qu)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)渠道。華國(guo)棟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《差異(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)》、劉全禮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價概論(lun)》、陳玉紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《培智學(xue)(xue)(xue)校“走(zou)(zou)(zou)班制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐研究》、以及《現(xian)代(dai)特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》、等雜(za)志(zhi)書(shu)(shu)籍都為探(tan)尋特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質、為探(tan)尋特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑提出(chu)了(le)許多可供(gong)借鑒和參考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，我們已在(zai)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)習已有(you)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上(shang)，制(zhi)定出(chu)適合本(ben)校學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)走(zou)(zou)(zou)班制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)來(lai)，為下一步實(shi)(shi)施走(zou)(zou)(zou)班制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提供(gong)切實(shi)(shi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)指(zhi)導。

　　二、課題研究的實踐準備工作已充分到位。

　　我校(xiao)的(de)(de)(de)“走班(ban)(ban)(ban)制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”以(yi)尊(zun)重差異，滿足需(xu)要，讓每(mei)個孩子獲得(de)最大發展的(de)(de)(de)理念為(wei)理論支撐(cheng)，以(yi)“自(zi)理生(sheng)活，適應社(she)會，回歸主(zhu)流”為(wei)課程目(mu)標(biao)(biao)，通(tong)(tong)過“明確目(mu)標(biao)(biao)—安(an)排課程—編(bian)寫量表—能力(li)測評—合(he)理分(fen)(fen)班(ban)(ban)(ban)—編(bian)寫教(jiao)(jiao)材——組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)——分(fen)(fen)層(ceng)評估——調(diao)(diao)整分(fen)(fen)班(ban)(ban)(ban)”這(zhe)一(yi)操作流程進行實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，在實施“走班(ban)(ban)(ban)制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)過程中，我校(xiao)全體(ti)生(sheng)生(sheng)，打破原有(you)(you)班(ban)(ban)(ban)級(ji)界限，根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)身(shen)條件和興(xing)趣(qu)愿(yuan)望(wang)特點結合(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)體(ti)狀況(kuang)(kuang)及智力(li)發育(yu)特點將學(xue)(xue)生(sheng)劃分(fen)(fen)到不同的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)小(xiao)組，經過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)，（專業測評為(wei)前(qian)提，問卷(juan)調(diao)(diao)查為(wei)基(ji)礎）是一(yi)種固(gu)定班(ban)(ban)(ban)級(ji)、流動式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習模(mo)式。與此同時我校(xiao)還建(jian)起(qi)了(le)“學(xue)(xue)校(xiao)主(zhu)導(dao)、家庭輔(fu)助、社(she)會支撐(cheng)”的(de)(de)(de)“走班(ban)(ban)(ban)制(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”校(xiao)本實踐(jian)范(fan)式，有(you)(you)效促進了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發展。課題組成員(yuan)認真(zhen)、詳細了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際情況(kuang)(kuang)，做好(hao)記錄(lu)。為(wei)走班(ban)(ban)(ban)制(zhi)的(de)(de)(de)順利、有(you)(you)效實施提供了(le)有(you)(you)力(li)保障(zhang)，因此，我們(men)主(zhu)要通(tong)(tong)過以(yi)下三種方法來具體(ti)實踐(jian)的(de)(de)(de)。

　　1、以專業測評為(wei)重要依據。

　　我校(xiao)學(xue)(xue)生在辦(ban)理(li)殘疾(ji)證件時都經過了本市正規醫院進行的專(zhuan)業測(ce)評(ping)，并(bing)(bing)在入學(xue)(xue)時將這(zhe)些資(zi)料上交(jiao)學(xue)(xue)校(xiao)留檔，作為(wei)依據(ju)(ju)。課題組成員分(fen)工，認真查閱每位學(xue)(xue)生的檔案，并(bing)(bing)將測(ce)評(ping)數據(ju)(ju)如：殘疾(ji)等級、殘疾(ji)類型、智(zhi)商指數、身體檢查的具(ju)體資(zi)料等，作為(wei)第一手(shou)資(zi)料，將學(xue)(xue)生具(ju)體分(fen)類，進行“走班(ban)制(zhi)”教學(xue)(xue)班(ban)級，劃(hua)分(fen)的最(zui)有(you)力的依據(ju)(ju)。

　　2、以問(wen)卷調(diao)查為基礎。

　　制作(zuo)兩類問(wen)卷調查(cha)表結合每位(wei)科任老師的教學建議，具體做法是(shi)：

　　（1）針(zhen)對每位家(jia)長(chang)，制作問卷調查表，讓家(jia)長(chang)如實填寫學生的(de)優(you)勢、劣勢、生長(chang)發育(yu)等身體方面的(de)情況(kuang)。

　　（2）針對各班的(de)班主任及代課老師制(zhi)作問卷(juan)調(diao)查表，了解(jie)學生的(de)智力、運動能(neng)力等發育(yu)水(shui)平。

　　（3）針(zhen)對學(xue)生(sheng)采取談話、開展(zhan)生(sheng)活(huo)能力(li)及學(xue)科知識(shi)等方(fang)面(mian)的小(xiao)游(you)戲、小(xiao)活(huo)動，從學(xue)生(sheng)的參與情況(kuang)(kuang)來了解(jie)其興趣愛好(hao)及認(ren)知、協調等能力(li)。這幾項調查可以(yi)對學(xue)生(sheng)的基(ji)本情況(kuang)(kuang)進行全面(mian)了解(jie)，為“走班制”班級的劃分、學(xue)生(sheng)的流動打(da)基(ji)礎。

　　3、根據學生實際情況，改進教學策略。

　　（1）變“傳統(tong)的班(ban)級授課”為“走班(ban)教學”，從“學有所教”走向“學有優(you)教”。

　　（2）變“學校主導”為(wei)“學校主導、家庭(ting)輔導、社(she)會支撐”，從“單一培養”走向“多(duo)元培養”。

　　（3）變(bian)教師(shi)“要我(wo)發(fa)展”為“我(wo)要發(fa)展”，從“自然發(fa)展”走向“自覺發(fa)展”。

　　三、全體教師積極創造有利的課題研究條件。

　　本課(ke)(ke)(ke)(ke)題一經(jing)提出就得到了(le)校委(wei)會的(de)(de)(de)充(chong)分肯定和(he)大(da)力(li)支持，學(xue)(xue)(xue)校領導盡最大(da)的(de)(de)(de)努力(li)來協助、支持課(ke)(ke)(ke)(ke)題組(zu)成員完成此項(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)。在課(ke)(ke)(ke)(ke)題實施的(de)(de)(de)第一階(jie)段課(ke)(ke)(ke)(ke)題組(zu)成員經(jing)過(guo)商(shang)議，權衡學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)條(tiao)件、學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師的(de)(de)(de)配(pei)置，結合(he)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)全面了(le)解制定了(le)切實可行的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)班級設置、代課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師的(de)(de)(de)配(pei)備等，學(xue)(xue)(xue)校方面也為課(ke)(ke)(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)創造有利的(de)(de)(de)外(wai)部條(tiao)件。

　　在課(ke)題(ti)實(shi)施第一階(jie)段課(ke)題(ti)組五位成員，在趙(zhao)廣育校(xiao)長(chang)，和張(zhang)紅梅老(lao)師的(de)'引領下(xia)，多次共同協商(shang)階(jie)段研究(jiu)內容，明(ming)確分工，將(jiang)各人的(de)任務落實(shi)，共同為研究(jiu)工作的(de)開展(zhan)而努力(li)。

　　四、本課題第一階段工作成果：

　　1、完成第一(yi)階段研究成果，論(lun)文《“走班制教(jiao)學”學生能(neng)力(li)層次(ci)劃分及課程內容(rong)設(she)置的(de)研究》。

　　2、根據問卷(juan)調查和(he)其他途(tu)徑(jing)了(le)解到(dao)的(de)學生具體情況(kuang)進行初步的(de)班級、層次劃分。

　　3、根(gen)據(ju)對教師(shi)(shi)的(de)調查了解，進行相關(guan)學科教師(shi)(shi)確定。

　　4、對(dui)“走班制教學”研究的學科定為生(sheng)活語文、和生(sheng)活適應。

　　五、對學校工作的有利作用

　　1、有(you)利(li)于促進教師的專業成長，因為“走班制(zhi)教學”是一種創(chuang)新的實踐研究、沒(mei)有(you)現成的路(lu)徑可參照(zhao)，課題(ti)組(zu)成員(yuan)思(si)想高度重視，工作中認真負責，完(wan)成任務(wu)高質量、高效率。

　　2、在(zai)課題(ti)組每(mei)位成員的(de)努力下，全校教(jiao)師都能參與到走班(ban)制教(jiao)學中來(lai)，詳(xiang)實、完整對學生的(de)各項資料進行(xing)收集。為課題(ti)研究服務。

　　3、有利于促進(jin)培(pei)智孩子的(de)全面(mian)發展，因為“走班制(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”打破了年齡界限根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力評量結(jie)果(guo)重新進(jin)行編(bian)班，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能進(jin)入(ru)適合自(zi)己能力水平的(de)班級(ji)學(xue)(xue)(xue)習，“走班制(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”不僅(jin)局限在一門課(ke)程，而是四門課(ke)程全面(mian)開展，經過(guo)兩個多月(yue)的(de)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，各小(xiao)組的(de)孩子們也都有了明(ming)顯的(de)起色，在老(lao)師(shi)的(de)引導下，已適應了走班制(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　六、下階段目標預設和做法：

　　1、繼續深入理解《培智學(xue)校義務教(jiao)育(yu)課程設置實(shi)驗(yan)方(fang)案》，加強理論學(xue)習 。

　　2、在第一(yi)階段已經取得的成(cheng)果基礎上(shang)繼續進行深入(ru)的研(yan)究(jiu)，從(cong)課程內容設置、課程表(biao)的制定、小主題教(jiao)學、課堂教(jiao)學策(ce)略、課堂有(you)效性等方面入(ru)手，保(bao)質保(bao)量的完成(cheng)課題。

教學工作總結7

　　本學期，我從(cong)各方面嚴格(ge)要求自己，結合本班學生的(de)實際情況，勤勤懇(ken)懇(ken)，兢(jing)兢(jing)業業，使教學工(gong)作有計劃(hua)、有組(zu)織(zhi)、有步驟地開(kai)展，圓滿地完成了教學任務。立足(zu)現(xian)在(zai)，放眼未來，為使今后的(de)工(gong)作取(qu)得(de)更大的(de)進步，現(xian)對本學期教學工(gong)作作出總(zong)(zong)結，希望(wang)能發揚優點，克服不足(zu)，總(zong)(zong)結經驗教訓，繼往(wang)開(kai)來，以促進教學工(gong)作更上(shang)一層樓。

　　一、認真備課(ke)(ke)，根據教材內容及學(xue)生的實際，設計課(ke)(ke)的類(lei)型，擬定采用的教學(xue)方法，認真寫好(hao)教案。每一課(ke)(ke)都(dou)做到“有備而來(lai)”，每堂課(ke)(ke)都(dou)在(zai)課(ke)(ke)前做好(hao)充分的準備，課(ke)(ke)后及時對該課(ke)(ke)作出總結，寫好(hao)教學(xue)反思(si)。

　　二、增強上課(ke)技能，充分(fen)運用白板(ban)教學，提高教學教學質量。在課(ke)堂上特(te)別注意調動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性，加強師生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，充分(fen)體現(xian)學生(sheng)(sheng)學得(de)容易，學得(de)輕松，覺得(de)愉快，培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)多(duo)動(dong)口動(dong)手動(dong)腦的(de)習(xi)慣(guan)。

　　三、虛(xu)心請教(jiao)其他老師(shi)。在教(jiao)學上，有疑必問。在各個章節的(de)(de)學習(xi)上都積極征求其他老師(shi)的(de)(de)意見，學習(xi)他們的(de)(de)方法，同(tong)時，多(duo)聽(ting)老師(shi)的(de)(de)課(ke)，做到邊(bian)(bian)聽(ting)邊(bian)(bian)講，學習(xi)別人的(de)(de)優點，克服自己的(de)(de)不(bu)足，并(bing)常(chang)常(chang)邀請其他老師(shi)來聽(ting)課(ke)，征求他們的(de)(de)意見，改進工作。

　　四、認真批(pi)改(gai)作業(ye)，布置作業(ye)有針對性，有層次性。對學生(sheng)的(de)(de)作業(ye)批(pi)改(gai)及時(shi)，認真分析并(bing)記錄學生(sheng)的(de)(de)作業(ye)情(qing)(qing)況，將他(ta)們(men)在作業(ye)過程出現的(de)(de)問題做(zuo)出分類總結，進行透切的(de)(de)講(jiang)評(ping)，并(bing)針對有關情(qing)(qing)況及時(shi)改(gai)進教學方法，做(zuo)到有的(de)(de)放矢。

　　五、做好課后輔(fu)導(dao)工作，注(zhu)意(yi)分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在課后，為不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，以滿(man)足不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，同時加(jia)大了(le)對后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度。對后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，并不(bu)限于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，提高后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，首先(xian)解(jie)決他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心結(jie)，讓(rang)他們意(yi)識(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)和必要(yao)(yao)性(xing)(xing)，使之對學(xue)(xue)(xue)習(xi)萌(meng)發興趣(qu)。這(zhe)樣，后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化，就由原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單粗暴、強制學(xue)(xue)(xue)習(xi)轉(zhuan)化到(dao)(dao)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知上來。能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，把傳授知識(shi)、技(ji)能(neng)和發展(zhan)智力、能(neng)力結(jie)合起(qi)來，在知識(shi)層面上注(zhu)入了(le)思想(xiang)情感教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)，發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種素(su)質都得到(dao)(dao)有較的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)和培養(yang)。

　　六、認真(zhen)搞好(hao)期末總復(fu)(fu)(fu)習。本(ben)(ben)學(xue)期的復(fu)(fu)(fu)習，有相(xiang)當的份量，內容(rong)較多，任務(wu)也相(xiang)對(dui)繁重。本(ben)(ben)學(xue)期的復(fu)(fu)(fu)習先擬定了(le)復(fu)(fu)(fu)習計劃，掌握了(le)目的要求，明確(que)了(le)重難(nan)點及關鍵，擬定好(hao)了(le)課時分配情況(kuang)。然后按照計劃進行(xing)復(fu)(fu)(fu)習。不過也清(qing)醒(xing)地認識到(dao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中存在的不足之處。教學(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)苦(ku)樂相(xiang)伴(ban)，我將一如(ru)既往(wang)，務(wu)實工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，我將本(ben)(ben)著“勤學(xue)、善思、實干(gan)”的準(zhun)則，一如(ru)既往(wang)，再(zai)接再(zai)厲，把工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)搞得更好(hao)。

教學工作總結8

　　現在(zai)已經是九(jiu)月份(fen)了(le)，今(jin)年(nian)這一(yi)年(nian)已經過去了(le)一(yi)大半了(le)，今(jin)年(nian)我經歷了(le)很多(duo)不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)事情，第一(yi)次堂堂正(zheng)正(zheng)的(de)作為(wei)一(yi)個教師教授學生，使我感(gan)觸頗多(duo)。

　　一、總結與反思

　　培(pei)訓經驗(yan)：今年四月二十日來(lai)到這個(ge)大家庭，六(liu)月份是(shi)(shi)我(wo)從學校畢業(ye)和轉(zhuan)正的(de)(de)日子。在(zai)(zai)前兩個(ge)培(pei)訓期我(wo)感覺(jue)成(cheng)長了(le)(le)很(hen)多(duo)，正式(shi)從一個(ge)學生(sheng)轉(zhuan)變為一名職場(chang)人員，慢(man)慢(man)的(de)(de)培(pei)訓課程越(yue)來(lai)越(yue)緊(jin)張(zhang)，壓力(li)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)大，但是(shi)(shi)也(ye)是(shi)(shi)在(zai)(zai)快速的(de)(de)成(cheng)長，增加(jia)了(le)(le)自己的(de)(de)專業(ye)知識的(de)(de)儲備，了(le)(le)解(jie)了(le)(le)北京中高考題(ti)型和做(zuo)題(ti)技巧。隨后(hou)的(de)(de)講題(ti)能(neng)力(li)也(ye)有了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)提升，既然來(lai)到了(le)(le)職場(chang)也(ye)學習了(le)(le)有關的(de)(de)職場(chang)技巧，現在(zai)(zai)深刻感覺(jue)余世維老師的(de)(de)執(zhi)行(xing)力(li)、有效(xiao)溝通(tong)等的(de)(de)相關培(pei)訓是(shi)(shi)多(duo)么的(de)(de)重要，現在(zai)(zai)我(wo)的(de)(de)工作(zuo)效(xiao)率和與(yu)人溝通(tong)的(de)(de)能(neng)力(li)都有了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)提高，特(te)別是(shi)(shi)溝通(tong)方(fang)面，以前不怎么會和陌生(sheng)人交流，現在(zai)(zai)我(wo)能(neng)站在(zai)(zai)講臺上和許多(duo)孩(hai)子溝通(tong)了(le)(le)，在(zai)(zai)平時的(de)(de)`日常生(sheng)活中，我(wo)也(ye)能(neng)很(hen)好的(de)(de)用簡潔的(de)(de)語言表達自己的(de)(de)觀點了(le)(le)。

　　專業能(neng)力：在開始(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個月(yue)里每天聽課，練課，刷題，后(hou)(hou)來(lai)慢(man)慢(man)接觸(chu)學(xue)(xue)生，先(xian)是(shi)去(qu)了(le)三中(zhong)(zhong)看自(zi)(zi)習，使(shi)我(wo)接觸(chu)到了(le)學(xue)(xue)生，了(le)解(jie)(jie)自(zi)(zi)己應該如何(he)面對(dui)(dui)學(xue)(xue)生，對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生提出的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題要(yao)沉(chen)著冷靜(jing)的(de)(de)(de)回答，最好(hao)進(jin)行拓(tuo)展(zhan)知識。后(hou)(hou)來(lai)又去(qu)了(le)其他校區，接觸(chu)的(de)(de)(de)是(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生，這(zhe)就讓我(wo)明白了(le)各個不(bu)(bu)同(tong)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生特點(dian)是(shi)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生比較活波好(hao)動，需要(yao)進(jin)行嚴加管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生有(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)能(neng)力，而(er)且(qie)具(ju)有(you)比較強(qiang)烈的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主意識，需要(yao)給與一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)空間(jian)。我(wo)是(shi)學(xue)(xue)理(li)(li)(li)科的(de)(de)(de)，會有(you)很多學(xue)(xue)生過來(lai)問(wen)(wen)問(wen)(wen)題，一(yi)(yi)般小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)(zi)習問(wen)(wen)的(de)(de)(de)就是(shi)數學(xue)(xue)題，當他們有(you)不(bu)(bu)會的(de)(de)(de)過來(lai)問(wen)(wen)我(wo)我(wo)給講解(jie)(jie)他們聽懂之后(hou)(hou)，我(wo)感覺到滿滿的(de)(de)(de)開心(xin)和收(shou)獲(huo)。后(hou)(hou)來(lai)當我(wo)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)接學(xue)(xue)生上課之后(hou)(hou)，生活的(de)(de)(de)腳步也急促起來(lai)了(le)，但是(shi)不(bu)(bu)管(guan)(guan)怎么樣，在上課之前一(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)備好(hao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)課，

　　后(hou)(hou)來(lai)又接(jie)了幾(ji)個高(gao)三的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，開始的(de)(de)(de)(de)(de)時候會覺(jue)得(de)自(zi)己(ji)不行，但是隨著一次一次的(de)(de)(de)(de)(de)上課(ke)，自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)能力得(de)到了很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)提升(sheng)，學(xue)生也很滿意，考上了自(zi)己(ji)理想的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)，感(gan)覺(jue)非常的(de)(de)(de)(de)(de)開心。在這一段(duan)時間里我(wo)學(xue)會了很多(duo)技巧(qiao)，比如說：刷(shua)題是為(wei)了自(zi)己(ji)以(yi)后(hou)(hou)講課(ke)可(ke)以(yi)更好(hao)，可(ke)以(yi)更好(hao)地(di)掌(zhang)握(wo)(wo)知(zhi)識體系，掌(zhang)握(wo)(wo)考點(dian)，難帶、重點(dian)以(yi)及易錯(cuo)點(dian)，如果以(yi)后(hou)(hou)自(zi)己(ji)有空閑(xian)時間，千萬要運用好(hao)，不要將時間浪費掉，可(ke)以(yi)鞏(gong)固自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)薄弱部(bu)分，可(ke)以(yi)整理自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體系，可(ke)以(yi)看看中高(gao)考大(da)綱(gang)。總(zong)之，需(xu)要做的(de)(de)(de)(de)(de)事情好(hao)多(duo)，如果利用好(hao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)空閑(xian)時間就可(ke)以(yi)使(shi)得(de)自(zi)己(ji)后(hou)(hou)期(qi)代課(ke)輕松(song)不少(shao)，也是為(wei)了自(zi)己(ji)后(hou)(hou)期(qi)省勁，總(zong)之一句話，一分耕耘，一分收獲。

　　專業素養方面：首先心態要(yao)(yao)(yao)(yao)擺正，要(yao)(yao)(yao)(yao)知道(dao)自己已(yi)經進入社會，自己做(zuo)事自己負責，教課一(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)有自信心，要(yao)(yao)(yao)(yao)時(shi)(shi)(shi)刻記住你(ni)是(shi)一(yi)個老師，學(xue)生既(ji)然(ran)跟了(le)自己，自己就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)對學(xue)生負責。因為我是(shi)今年剛畢業的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生，所以前(qian)幾個月我需要(yao)(yao)(yao)(yao)在公司和學(xue)校(xiao)之(zhi)間來(lai)回(hui)跑(pao)動，一(yi)邊忙我的(de)(de)(de)(de)(de)畢業事項，一(yi)邊還要(yao)(yao)(yao)(yao)忙公司的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)也就(jiu)是(shi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，現在回(hui)顧(gu)起來(lai)就(jiu)是(shi)當時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)心態是(shi)有些(xie)浮躁的(de)(de)(de)(de)(de)，因為當時(shi)(shi)(shi)公司和學(xue)校(xiao)我始(shi)終找不到一(yi)個平(ping)衡點(dian)，就(jiu)導致(zhi)心態有些(xie)崩(beng)，做(zuo)什么事情(qing)都是(shi)匆匆忙忙的(de)(de)(de)(de)(de)，定(ding)不下心，做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)也就(jiu)不會太好。要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)會合理安排時(shi)(shi)(shi)間，可以根(gen)據事情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)程(cheng)度(du)和緊急程(cheng)度(du)，至少要(yao)(yao)(yao)(yao)把近三天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)工作安排計劃出來(lai)，并及時(shi)(shi)(shi)去做(zuo)，不要(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)拖再(zai)拖。

　　二、工作安排及規劃

　　我現在帶(dai)著初高(gao)中各個(ge)的(de)(de)學(xue)生，不(bu)(bu)僅有(you)(you)一對(dui)(dui)一輔導教學(xue)，還有(you)(you)大班課的(de)(de)課程，每(mei)(mei)個(ge)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習能力以及基礎是不(bu)(bu)一樣的(de)(de)，針對(dui)(dui)每(mei)(mei)個(ge)不(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)生做(zuo)出不(bu)(bu)同的(de)(de)講課計劃(hua)，目的(de)(de)是使其學(xue)習成績提高(gao)。除了對(dui)(dui)自己所(suo)負責的(de)(de)學(xue)生有(you)(you)一個(ge)清晰(xi)的(de)(de)規(gui)劃(hua)，對(dui)(dui)自己在下半(ban)年的(de)(de)工作(zuo)中，我想讓(rang)自己做(zuo)到以下幾點：

　　1、講題大賽就(jiu)要來了(le)，目前(qian)最重要的(de)就(jiu)是根據(ju)要求將(jiang)自己的(de)PPT，教案，學(xue)案和語(yu)言進行精煉(lian)以及反(fan)復(fu)練習

　　2、現在秋季大班課的(de)課程緊接而來(lai)了，要(yao)準備好自己的(de)講義(yi)和相關知識點的(de)PPT，還(huan)有課前測、課后測要(yao)把握難(nan)度(du)和核心知識點，考點。課上(shang)的(de)課堂(tang)作業一定要(yao)精細(xi)化(hua)，挑典(dian)型的(de)例題進(jin)行練(lian)習和講解。

　　3、好(hao)好(hao)把握自己(ji)的科(ke)目知識，形成一個(ge)知識體系，掌握知識易錯點(dian)以(yi)及考(kao)點(dian)。

　　4、在(zai)其他工(gong)作方面要(yao)注意效率，時間的(de)把握(wo)，按(an)時按(an)質按(an)量的(de)完成任務。

教學工作總結9

　　孩子健(jian)康、快樂的(de)(de)(de)(de)成長是我們每位教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職責，在(zai)教(jiao)(jiao)給他們科學(xue)(xue)文化知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)同時，安(an)(an)全教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是其中不(bu)(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)一(yi)部份(fen)。學(xue)(xue)校(xiao)安(an)(an)全工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)直接關系著學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)危(wei)、家庭的(de)(de)(de)(de)幸福、社(she)會的(de)(de)(de)(de)穩(wen)定(ding)。因此(ci)，做好(hao)(hao)學(xue)(xue)校(xiao)安(an)(an)全工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，創(chuang)造一(yi)個安(an)(an)全的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境是十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，做好(hao)(hao)學(xue)(xue)校(xiao)安(an)(an)全工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)也是完成上(shang)級交給的(de)(de)(de)(de)各項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。要(yao)確保安(an)(an)全，根本(ben)在(zai)于(yu)提高安(an)(an)全意識、自我防范和自護自救(jiu)能(neng)力，抓好(hao)(hao)安(an)(an)全教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是學(xue)(xue)校(xiao)安(an)(an)全工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。所以我一(yi)直十分(fen)重(zhong)視教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)安(an)(an)全工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。平日里,不(bu)(bu)但(dan)對他們進行安(an)(an)全知(zhi)識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，而且在(zai)課(ke)余時間我也注意去觀察(cha)他們的(de)(de)(de)(de)動靜，只要(yao)發(fa)現了(le)某個學(xue)(xue)生有不(bu)(bu)安(an)(an)全的(de)(de)(de)(de)行為，就及時進行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　1、認真做好(hao)安全(quan)(quan)教育工作。我始終把安全(quan)(quan)工作放在首位位置，做到(dao)時(shi)時(shi)講安全(quan)(quan)，事事講安全(quan)(quan)，對上級安全(quan)(quan)會(hui)(hui)(hui)議精(jing)(jing)神和(he)文(wen)(wen)件都(dou)能(neng)做到(dao)及(ji)時(shi)傳達，結合文(wen)(wen)件精(jing)(jing)神制(zhi)定(ding)切實(shi)可行(xing)措施，認真落(luo)實(shi)。做到(dao)每天放學(xue)1分鐘的(de)安全(quan)(quan)交(jiao)通(tong)警示教育，每周一(yi)次(ci)主(zhu)題(ti)安全(quan)(quan)教育晨會(hui)(hui)(hui)，每月(yue)一(yi)次(ci)安全(quan)(quan)教育主(zhu)題(ti)班會(hui)(hui)(hui)。教育學(xue)生無論是集體(ti)活(huo)動還是體(ti)育課，都(dou)必須(xu)在教師的(de)帶領(ling)下進行(xing)，不得隨意離開集體(ti)自(zi)己活(huo)動或不聽指揮，遇到(dao)他人(ren)生病、遇險等，要及(ji)時(shi)報告老師。并(bing)且(qie)指導(dao)學(xue)生學(xue)會(hui)(hui)(hui)使用各(ge)種求(qiu)救電話(hua)。更多教師謝謝您的(de)支持和(he)鼓(gu)勵！！！

　　讓學生(sheng)從思想上重(zhong)視安全，認識到安全的重(zhong)要性。

　　2、開展(zhan)豐富多彩的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)。利(li)用班會、隊(dui)活(huo)動(dong)、活(huo)動(dong)課對學(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)安全(quan)預(yu)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)接受(shou)比較系統的(de)(de)防(fang)溺(ni)水(shui)、防(fang)、防(fang)觸電、防(fang)食物中毒、防(fang)病、防(fang)體育(yu)(yu)(yu)運動(dong)傷害、防(fang)火、防(fang)盜、防(fang)震、防(fang)騙、防(fang)煤(mei)氣中毒等安全(quan)知(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)不買三(san)無食品，不吃腐(fu)爛變(bian)質的(de)(de)食物，不喝不衛生(sheng)(sheng)的(de)(de)水(shui)和(he)飲料(liao)，不吃陌生(sheng)(sheng)人給的(de)(de)東西。通(tong)過教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提高廣大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)安全(quan)意識(shi)、安全(quan)防(fang)范能(neng)力和(he)自我保護能(neng)力。

　　3、加強檢查(cha)，及(ji)時整改。每天實行(xing)上課(ke)點名制度，讓班干(gan)部報(bao)告人數給上課(ke)的(de)老師。每天放學(xue)(xue)的(de)路(lu)隊(dui)(dui)，也讓路(lu)隊(dui)(dui)長認(ren)真清點人數，并及(ji)時填(tian)寫(xie)路(lu)隊(dui)(dui)名單，進行(xing)評價。送路(lu)隊(dui)(dui)時教育學(xue)(xue)生(sheng)要好(hao)好(hao)走(zou)路(lu)，不要邊排路(lu)隊(dui)(dui)，邊打(da)鬧，不要在路(lu)上玩(wan)，要按(an)時回家。課(ke)間，派(pai)出小(xiao)衛士檢查(cha)，對于(yu)追逐打(da)鬧的(de)'學(xue)(xue)生(sheng)做好(hao)登記。對于(yu)不守紀律的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，我認(ren)真做好(hao)教育工作。

　　4、家(jia)(jia)校聯系，保障安全(quan)。學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長的(de)聯系電話表格(ge)，我始終時刻(ke)攜帶著，隨(sui)時可以與學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長取得聯系。同時強(qiang)調家(jia)(jia)長和學(xue)校一(yi)起教育孩子基本的(de)交通安全(quan)知識，認(ren)識到(dao)(dao)：“安全(quan)第一(yi)”。學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識到(dao)(dao)安全(quan)第一(yi)，健康(kang)第一(yi)。

　　今后，關注學生(sheng)的生(sheng)存環境，關注學生(sheng)的人(ren)生(sheng)安(an)全仍將是未來學校工(gong)作的重點。我(wo)將進一(yi)步重視安(an)全教(jiao)育工(gong)作，盡心(xin)盡職做好(hao)安(an)全教(jiao)育工(gong)作。

教學工作總結10

　　依(yi)據開學初的(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作計劃，以教(jiao)師成長需(xu)求為出發點，以提高教(jiao)師的(de)(de)學習研(yan)(yan)(yan)究能力，教(jiao)育(yu)教(jiao)學水平為最終目(mu)標，通過課題研(yan)(yan)(yan)究、主題教(jiao)研(yan)(yan)(yan)、教(jiao)研(yan)(yan)(yan)組活動等方式，切(qie)實加強了我校(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作的(de)(de)有效性，提升一(yi)小(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作的(de)(de)內涵，并(bing)進一(yi)步形成有一(yi)小(xiao)特色(se)的(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)氛(fen)圍。同時總結(jie)出了一(yi)套(tao)成熟的(de)(de)、有推廣(guang)價值的(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)經驗，現將本(ben)(ben)(ben)學期的(de)(de)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作總結(jie)如(ru)下(xia)：

　　工作目標完成情況

　　1．建立了(le)以校(xiao)長(chang)為主(zhu)，分(fen)管副校(xiao)長(chang)牽頭(tou)，教導主(zhu)任、教研組長(chang)、骨干教師為成員的學校(xiao)校(xiao)本(ben)教研領導小組。校(xiao)本(ben)教研工(gong)作總結

　　2．加強了對校本教(jiao)研(yan)與培訓工(gong)作的(de)領(ling)導(dao)(dao)、協調和管理。完善了校本教(jiao)研(yan)工(gong)作的(de)相關制度，要求校領(ling)導(dao)(dao)要到教(jiao)研(yan)組或(huo)備課組參加教(jiao)研(yan)、指導(dao)(dao)教(jiao)研(yan)。

　　3.學期(qi)初，積極(ji)進(jin)行作(zuo)文(wen)競(jing)賽、奧數(shu)培訓。六年級的(de)語數(shu)老師制定(ding)了詳細(xi)的(de)工作(zuo)計劃，利用每天下(xia)午第三節課的(de)時間，對學生進(jin)行有針對性的(de)集中培訓。在賽前(qian)的(de)兩周內，又(you)通過競(jing)賽，遴選出四十名(ming)優(you)秀學生參加(jia)了海勃灣教(jiao)研室舉辦的(de)作(zuo)文(wen)、奧數(shu)競(jing)賽。

　　4.教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處配合六年級的(de)作文(wen)輔導(dao)(dao)工作，進(jin)行了“為作文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)尋找最(zui)優路徑(jing)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討活動。內容包括課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、經驗交流、熱點(dian)研討等(deng)，增強了語文(wen)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)師間的(de)溝通，更好地促進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)一步思考(kao)在語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)如何進(jin)行有效的(de)習(xi)作指導(dao)(dao)，為提高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)有效性服務。

　　5.10月(yue)19日(ri)至10月(yue)21日(ri)，我校派出(chu)六位(wei)語文教(jiao)(jiao)師(shi)前(qian)往銀川觀(guan)摩學(xue)(xue)習“全國第八屆青年教(jiao)(jiao)師(shi)閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)摩活(huo)動(dong)(dong)”。10月(yue)27日(ri)教(jiao)(jiao)導處便(bian)組織了(le)(le)外出(chu)學(xue)(xue)習匯(hui)(hui)報(bao)活(huo)動(dong)(dong)。首先是三節(jie)榮獲(huo)特等獎的(de)(de)(de)匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)(ke)(ke)。難得的(de)(de)(de)是，匯(hui)(hui)報(bao)課(ke)(ke)(ke)(ke)不但融合了(le)(le)本(ben)次大賽的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新理念，還在此基礎上融進了(le)(le)我校教(jiao)(jiao)師(shi)自身多年來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)積(ji)累(lei)，使(shi)它(ta)更為貼(tie)近(jin)我們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實際，符合本(ben)校學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)發展。大家(jia)將最(zui)前(qian)沿的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息帶到(dao)(dao)了(le)(le)一小的(de)(de)(de)'課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上，完成了(le)(le)一次高質量的(de)(de)(de)外出(chu)學(xue)(xue)習匯(hui)(hui)報(bao)活(huo)動(dong)(dong)。讓我們(men)聽到(dao)(dao)了(le)(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)快(kuai)速成長的(de)(de)(de)腳(jiao)步(bu)聲，也洞察到(dao)(dao)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)程改革的(de)(de)(de)發展動(dong)(dong)向。 11月(yue)份派出(chu)張(zhang)建輝(hui)老師(shi)到(dao)(dao)呼市(shi)參加(jia)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)觀(guan)摩活(huo)動(dong)(dong)，并(bing)在回來之后進行了(le)(le)觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)研討活(huo)動(dong)(dong)。

　　6.我(wo)校與(yu)千里山學(xue)(xue)校結對(dui)已進入第二學(xue)(xue)年，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)進一步豐富了交(jiao)(jiao)流內容(rong)。本(ben)次活(huo)動包括一周日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作交(jiao)(jiao)流，為期(qi)一天(tian)的(de)(de)(de)公(gong)開課(ke)及課(ke)題匯報展示。公(gong)開課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，兩校七位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)用不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，從(cong)多學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)角度，詮釋了對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材及課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)理(li)解，在常態教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中體現了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育智慧與(yu)專業技能。學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得輕松，記得牢固(gu)，用得靈活(huo)。五年級習作、三(san)年級誦讀的(de)(de)(de)課(ke)題匯報更(geng)為兩校交(jiao)(jiao)流活(huo)動增添了活(huo)力。

　　7.為(wei)了迎接烏海(hai)市科(ke)協(xie)組(zu)織的科(ke)學知識(shi)競賽(sai)(sai)，科(ke)學組(zu)的老師(shi)們(men)幫(bang)助(zhu)參(can)賽(sai)(sai)孩(hai)子(zi)找了一些(xie)復習資料，共同學習，引(yin)領(ling)方向(xiang)，期望(wang)孩(hai)子(zi)們(men)以賽(sai)(sai)激趣(qu)，以賽(sai)(sai)促學，孩(hai)子(zi)們(men)今后會更加(jia)熱愛科(ke)學、熱愛生(sheng)活。

　　8.臨近學期(qi)結束，我們又進行了(le)(le)一至(zhi)六年(nian)級(ji)的(de)寫(xie)字(zi)(zi)教學成果展(zhan)(zhan)。各(ge)年(nian)級(ji)根據自己的(de)學段(duan)特點，選擇了(le)(le)不(bu)同的(de)展(zhan)(zhan)示形(xing)式，包括現(xian)場(chang)寫(xie)字(zi)(zi)競賽、師(shi)生作(zuo)品(pin)展(zhan)(zhan)、日常作(zuo)業展(zhan)(zhan)示以及(ji)硬筆(bi)(bi)書法作(zuo)品(pin)展(zhan)(zhan)，展(zhan)(zhan)示內容豐富，形(xing)式多樣。教師(shi)的(de)粉筆(bi)(bi)字(zi)(zi)和鋼筆(bi)(bi)字(zi)(zi)也為這(zhe)次活動(dong)增色不(bu)少(shao)。這(zhe)次活動(dong)既是對教師(shi)課堂寫(xie)字(zi)(zi)教學的(de)一次檢驗(yan)，又促進了(le)(le)語(yu)文組之間的(de)交流。

　　9．扎實開展教科研(yan)工(gong)作，全面提升教研(yan)工(gong)作品(pin)質(zhi)。

　　為充分調(diao)動課題組(zu)成員研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)積極性，本(ben)學(xue)(xue)期對于學(xue)(xue)校重點課題《小學(xue)(xue)生習作策(ce)略研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》和《國學(xue)(xue)經(jing)典(dian)詩文誦讀》的(de)(de)課題組(zu)集體化考核變為個人考核，進(jin)(jin)一(yi)步完善了(le)課題的(de)(de)各項考核制度。同時為促進(jin)(jin)學(xue)(xue)校青(qing)年(nian)(nian)教師的(de)(de)成長，本(ben)學(xue)(xue)期要求30歲以下的(de)(de)教師進(jin)(jin)行個人小課題的(de)(de)申報。全校共有19名年(nian)(nian)輕教師參(can)與了(le)小課題的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，成為學(xue)(xue)校今后課題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)儲備(bei)力量。

　　為進(jin)一(yi)步規范課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究活動，本(ben)學(xue)(xue)期于9月中旬分別進(jin)行(xing)了“重(zhong)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)實施計劃交(jiao)流會”和“如何(he)進(jin)行(xing)小課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究”的(de)(de)培訓會。經(jing)過(guo)精(jing)心準備，于本(ben)學(xue)(xue)期12月初進(jin)行(xing)了《習(xi)作(zuo)》《誦(song)讀(du)》兩大重(zhong)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)階(jie)段(duan)性(xing)匯報交(jiao)流活動。活動經(jing)過(guo)課(ke)(ke)題(ti)組(zu)精(jing)心的(de)(de)策劃，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)誦(song)讀(du)展(zhan)示，教師課(ke)(ke)題(ti)匯報，成(cheng)果交(jiao)流展(zhan)示等多彩的(de)(de)形式(shi)，很(hen)好的(de)(de)檢驗了課(ke)(ke)題(ti)組(zu)在兩年來所展(zhan)開的(de)(de)研(yan)(yan)究工(gong)作(zuo)和取得的(de)(de)研(yan)(yan)究成(cheng)果。同(tong)時(shi)為督促小課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)進(jin)程(cheng)，進(jin)行(xing)了兩次小課(ke)(ke)題(ti)進(jin)展(zhan)情況調查。

　　依據教(jiao)研室(shi)的要求(qiu)，分別(bie)于本學(xue)期初(chu)上報(bao)了(le)我校教(jiao)科研工(gong)作開(kai)展情況總結和課題驗收申請(qing)。

教學工作總結11

　　營造和(he)諧的(de)師生關系(xi)

　　記得(de)在期(qi)中(zhong)考試(shi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講評課后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)布(bu)置(zhi)學(xue)生把數學(xue)期(qi)中(zhong)考卷(juan)更正(zheng)好，并請家(jia)長查閱簽(qian)署(shu)意見(jian)。第(di)二天，課代表收好試(shi)卷(juan)交給我(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)著(zhu)(zhu)(zhu)重查看(kan)(kan)了幾個(ge)成(cheng)績(ji)(ji)退步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生試(shi)卷(juan)。忽然，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛停在了一張筆跡秀氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)卷(juan)上，試(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數已顯著(zhu)(zhu)(zhu)改(gai)動，之后(hou)(hou)往(wang)下看(kan)(kan)，幾處(chu)扣分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方已經(jing)顯著(zhu)(zhu)(zhu)改(gai)動，鮮紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叉叉已經(jing)淡(dan)(dan)淡(dan)(dan)地退去。我(wo)(wo)(wo)(wo)仔細(xi)一看(kan)(kan)名字(zi)，是(shi)她(ta)(ta)：那(nei)(nei)個(ge)平時(shi)乖巧(qiao)可(ke)(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小女孩。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心猛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一震，怎(zen)樣(yang)可(ke)(ke)能(neng)(neng)是(shi)她(ta)(ta)，一向乖巧(qiao)可(ke)(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)她(ta)(ta)怎(zen)樣(yang)會(hui)做出這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)敢(gan)胡亂預測(ce)，只好把她(ta)(ta)叫到辦公(gong)室(shi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)害怕(pa)傷到她(ta)(ta)，以(yi)詢問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口吻問：“試(shi)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)你(ni)(ni)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)同學(xue)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”只見(jian)她(ta)(ta)低著(zhu)(zhu)(zhu)頭不(bu)(bu)(bu)敢(gan)看(kan)(kan)我(wo)(wo)(wo)(wo)，默不(bu)(bu)(bu)做聲(sheng)。我(wo)(wo)(wo)(wo)又說(shuo)(shuo)：“你(ni)(ni)說(shuo)(shuo)實話，教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)會(hui)責怪你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”她(ta)(ta)猶豫了一下，用蚊子似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音說(shuo)(shuo)：“是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)自我(wo)(wo)(wo)(wo)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”我(wo)(wo)(wo)(wo)沒有批(pi)評她(ta)(ta)，反而安慰她(ta)(ta)：“你(ni)(ni)別怕(pa)，教(jiao)師(shi)明白(bai)(bai)你(ni)(ni)這(zhe)么(me)做是(shi)由于成(cheng)績(ji)(ji)退步(bu)了，怕(pa)回家(jia)爸(ba)爸(ba)媽媽罵(ma)你(ni)(ni)打你(ni)(ni)，是(shi)嗎”她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼淚已經(jing)順著(zhu)(zhu)(zhu)臉頰流下來，哽咽(yan)著(zhu)(zhu)(zhu)說(shuo)(shuo)：“王教(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)明白(bai)(bai)自我(wo)(wo)(wo)(wo)錯了，您(nin)原諒(liang)我(wo)(wo)(wo)(wo)吧(ba)我(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)后(hou)(hou)再也(ye)不(bu)(bu)(bu)會(hui)這(zhe)樣(yang)了！”“要(yao)(yao)(yao)明白(bai)(bai)一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品德比(bi)學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)更重要(yao)(yao)(yao)，你(ni)(ni)想要(yao)(yao)(yao)好成(cheng)績(ji)(ji)，能(neng)(neng)夠經(jing)過自我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)耐勞學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)相信經(jing)過你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)，能(neng)(neng)取(qu)得(de)優異成(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事教(jiao)師(shi)就原諒(liang)你(ni)(ni)，也(ye)替你(ni)(ni)守住秘密，不(bu)(bu)(bu)會(hui)讓班上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何同學(xue)明白(bai)(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。可(ke)(ke)是(shi)你(ni)(ni)父母那(nei)(nei)里你(ni)(ni)自我(wo)(wo)(wo)(wo)明白(bai)(bai)應當(dang)怎(zen)樣(yang)做嗎”我(wo)(wo)(wo)(wo)仍是(shi)柔和地說(shuo)(shuo)，“只要(yao)(yao)(yao)你(ni)(ni)能(neng)(neng)真正(zheng)改(gai)正(zheng)錯誤，在王教(jiao)師(shi)心里，你(ni)(ni)仍是(shi)那(nei)(nei)個(ge)乖巧(qiao)可(ke)(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小女孩。”她(ta)(ta)點了點頭。

　　第二天，課(ke)堂上她格外(wai)認真的(de)(de)聽(ting)課(ke)了(le)。之后遇到(dao)了(le)這位(wei)學(xue)生家長，我(wo)和她父母談到(dao)了(le)此事，證明她是真正明白自我(wo)做錯了(le)，并(bing)且(qie)一向在(zai)努力學(xue)習(xi)，爭(zheng)取優異的(de)(de)成績。之后的(de)(de)日子里，她的(de)(de)表現一向很(hen)好(hao)，對(dui)我(wo)也格外(wai)喜歡(huan)，對(dui)數學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)也更喜歡(huan)了(le)，有什么心里話(hua)都找(zhao)我(wo)說，就這樣，課(ke)堂外(wai)的(de)(de)我(wo)成了(le)她的(de)(de)好(hao)朋友(you)。

　　經由這(zhe)次事件(jian)，我好像有所感(gan)悟：

　　一、和諧的(de)師(shi)生(sheng)關系，孕(yun)育(yu)(yu)著巨大的(de)教(jiao)育(yu)(yu)“親和力(li)”，師(shi)生(sheng)適(shi)當(dang)的(de)'溝通足能夠改(gai)變教(jiao)育(yu)(yu)。

　　二、信(xin)任(ren)是師(shi)生(sheng)和(he)諧(xie)溝通的橋(qiao)梁，許多實踐證明，教(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)的信(xin)任(ren)是經過溝通來傳遞的，而(er)學(xue)(xue)生(sheng)會在這種信(xin)任(ren)和(he)愛的感召下(xia)，受到鼓(gu)舞，從(cong)而(er)信(xin)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)，親(qin)近教(jiao)(jiao)師(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)往(wang)往(wang)是喜(xi)歡(huan)(huan)某(mou)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)而(er)喜(xi)歡(huan)(huan)他的課(ke)。所以多給孩(hai)(hai)子一(yi)點信(xin)任(ren)，多給孩(hai)(hai)子一(yi)些(xie)關愛，讓(rang)每個孩(hai)(hai)子都感到教(jiao)(jiao)師(shi)喜(xi)歡(huan)(huan)自我，要(yao)學(xue)(xue)好這位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)所教(jiao)(jiao)的課(ke)。

　　在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)要解放思想，幫學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)(li)自決心(xin)信念(nian)。自決心(xin)信念(nian)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)提高，取(qu)得成功的(de)(de)必要前提，教(jiao)師(shi)要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信念(nian)，常常鼓勵，贊美學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。教(jiao)師(shi)要善于發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身上的(de)(de)"閃(shan)光點"，用(yong)他們(men)身上的(de)(de)長(chang)處去克服(fu)他們(men)的(de)(de)缺(que)點，用(yong)進取(qu)的(de)(de)心(xin)態克服(fu)消極的(de)(de)心(xin)態。往往教(jiao)師(shi)的(de)(de)一句(ju)不經意的(de)(de)贊美，會給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開辟了另一片(pian)天(tian)地。

教學工作總結12

　　很多事情，沒(mei)有自(zi)己去參(can)與的時(shi)候，一切(qie)別人的酸甜滋(zi)味看來皆是云淡風(feng)清，無關(guan)痛(tong)癢，直(zhi)到自(zi)己真的到了(le)要去做(zuo)的時(shi)候，并且投入(ru)了(le)進(jin)去，才深(shen)切(qie)體會(hui)到其中的滋(zi)味。一切(qie)都(dou)因為身處其中，比(bi)如這一次見習。

　　這(zhe)一(yi)(yi)(yi)次(ci)見(jian)習(xi)在最開始的(de)(de)時(shi)候有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)點趕鴨子(zi)上(shang)架的(de)(de)意味(wei)，雖然(ran)知道遲早會(hui)有(you)(you)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)課(ke)程安排(pai)，但是它是這(zhe)樣(yang)地(di)不同于先(xian)前的(de)(de)其他(ta)課(ke)程，因為這(zhe)一(yi)(yi)(yi)次(ci)我(wo)們從(cong)自(zi)己的(de)(de)學(xue)校走入了(le)別人的(de)(de)學(xue)校，老師也由自(zi)己所熟悉的(de)(de)換成(cheng)(cheng)了(le)陌生(sheng)的(de)(de)，更(geng)緊要(yao)的(de)(de)是我(wo)們自(zi)己扮演的(de)(de)雙(shuang)重角色，既要(yao)以學(xue)生(sheng)的(de)(de)心態來完成(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)任(ren)(ren)務，同時(shi)亦是要(yao)以老師的(de)(de)身份參與教學(xue)和班主任(ren)(ren)管理(li)工(gong)作。這(zhe)于我(wo)看來確實(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)點嚴峻，所以，我(wo)的(de)(de)心理(li)上(shang)殘余的(de)(de)依賴也要(yao)收起來了(le)。我(wo)必(bi)須獨立(li)去面對一(yi)(yi)(yi)些事(shi)情(qing)，一(yi)(yi)(yi)些人，然(ran)后發生(sheng)一(yi)(yi)(yi)些事(shi)，獨立(li)地(di)解決。

　　首先，在美術教(jiao)學(xue)上(shang)。教(jiao)學(xue)工(gong)作很直(zhi)接(jie)地(di)(di)讓(rang)我意識到自身(shen)將(jiang)要以“教(jiao)師”的(de)(de)身(shen)份(fen)去(qu)面對這(zhe)(zhe)群初(chu)中生(sheng)的(de)(de)事實。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一個(ge)有點(dian)難度的(de)(de)轉換(huan)過程。因(yin)為(wei)，原先作為(wei)一名(ming)學(xue)生(sheng)，通(tong)常是(shi)(shi)處于(yu)一種被(bei)動(dong)的(de)(de)狀態去(qu)接(jie)受知識信息，或者即使是(shi)(shi)較為(wei)主動(dong)地(di)(di)去(qu)獲得(de)，最終的(de)(de)知識存(cun)儲依然是(shi)(shi)雜亂的(de)(de)不系統的(de)(de)，缺乏條理(li)(li)的(de)(de)，這(zhe)(zhe)種狀態就好比(bi)一個(ge)“懶人的(de)(de)房間(jian)”，家(jia)什(shen)基本(ben)都有了(le)，仿佛也(ye)是(shi)(shi)齊備的(de)(de)，但是(shi)(shi)因(yin)為(wei)疏于(yu)整理(li)(li)打掃，亂七八糟(zao)，而(er)自己卻因(yin)為(wei)長時間(jian)地(di)(di)身(shen)處其間(jian)，形成了(le)可怕的(de)(de)視覺(jue)習慣(guan)，已經(jing)見怪不怪了(le)，還自以為(wei)順手拈來，方便的(de)(de)很。這(zhe)(zhe)一次見習，應該說是(shi)(shi)被(bei)迫地(di)(di)迎來了(le)一個(ge)“客(ke)(ke)人”。人都是(shi)(shi)死要面子，既然有客(ke)(ke)光臨，自然是(shi)(shi)要整理(li)(li)房間(jian)，于(yu)是(shi)(shi)開始(shi)翻(fan)箱(xiang)倒(dao)柜，擺弄家(jia)當……

　　我(wo)的(de)(de)這(zhe)一(yi)次見(jian)習教學工作就好比一(yi)場“懶(lan)人(ren)”清理(li)房間大行動，我(wo)在原(yuan)先(xian)掌(zhang)握的(de)(de)已有的(de)(de)專業(ye)知識的(de)(de)基礎上，著實地(di)做了一(yi)翻梳理(li)工作，這(zhe)里(li)面(mian)包含了：

　　1.我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)最初學畫(hua)過(guo)程(cheng)里，作(zuo)為一名初學者對(dui)繪畫(hua)的想(xiang)(xiang)法(fa)(fa)和(he)理解，這(zhe)(zhe)些在(zai)(zai)(zai)現在(zai)(zai)(zai)看來可能略(lve)微(wei)淺(qian)薄幼(you)稚(zhi)，缺乏一定(ding)的深度，也有人以為不(bu)值(zhi)一提，但是(shi)我(wo)(wo)以為不(bu)應(ying)全(quan)部(bu)屏棄，因(yin)為這(zhe)(zhe)里面(mian)很大部(bu)分的想(xiang)(xiang)法(fa)(fa)也是(shi)這(zhe)(zhe)群(qun)學生(sheng)的想(xiang)(xiang)法(fa)(fa)，我(wo)(wo)曾(ceng)經(jing)經(jing)歷了的一個階段而現在(zai)(zai)(zai)他們正經(jing)歷著，我(wo)(wo)們之(zhi)間存在(zai)(zai)(zai)著共通之(zhi)處(chu)，可交流之(zhi)處(chu)，這(zhe)(zhe)就是(shi)最可貴的地(di)方(fang)。

　　2.我在(zai)大(da)學里對(dui)繪(hui)(hui)畫的(de)(de)理解和(he)知識積累(lei)。大(da)學里帶給(gei)我的(de)(de)除了自(zi)身繪(hui)(hui)畫技(ji)能(neng)的(de)(de)提(ti)高外，更重要的(de)(de)是(shi)(shi)接受了各個老師以及(ji)書(shu)本對(dui)繪(hui)(hui)畫更深地理解和(he)繪(hui)(hui)畫本質的(de)(de)提(ti)煉(lian)，它(ta)更加概括(kuo)而(er)且精到(dao)，它(ta)是(shi)(shi)觀點式(shi)的(de)(de)，理論式(shi)的(de)(de)，抽象的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)它(ta)又指導著(zhu)繪(hui)(hui)畫的(de)(de)實(shi)踐(jian)，它(ta)不(bu)象最開(kai)始我學畫真人頭像(xiang)時，考前班(ban)的(de)(de)老師一(yi)再強(qiang)調：注意了，三停五眼(yan)——這(zhe)其實(shi)現在(zai)想來是(shi)(shi)看(kan)起(qi)來很(hen)具體(ti)但(dan)是(shi)(shi)很(hen)概念(nian)化的(de)(de)東西。而(er)大(da)學里我們所接受的(de)(de)理念(nian)是(shi)(shi)整體(ti)，歸納(na)概括(kuo)。概念(nian)和(he)概括(kuo)僅一(yi)字之差，但(dan)在(zai)理解深度上已(yi)經很(hen)不(bu)一(yi)樣了。因此在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)認識的(de)(de)支撐下(xia)，繪(hui)(hui)畫能(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)高也是(shi)(shi)必(bi)然的(de)(de)。

　　3.還有(you)(you)一部分(fen)知(zhi)(zhi)識(shi)就是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)此次整理工作中獲得的(de)(de)(de)(de)(de)，梳理得越清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)東西越能發現缺少了(le)(le)什么。在(zai)(zai)(zai)見習過程中讓我感受(shou)最(zui)深的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)：如何表達我的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，而且語言要(yao)(yao)有(you)(you)條理、通俗(su)、平實，因(yin)為(wei)面對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)生，繪畫初(chu)學(xue)者，我既不(bu)(bu)(bu)可能回到自(zi)身(shen)初(chu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)作“平等”地溝通，也無法將已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)理解灌輸(shu)于他們，因(yin)為(wei)事實存在(zai)(zai)(zai)“代溝”。因(yin)此，自(zi)身(shen)內在(zai)(zai)(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構如何以(yi)適當的(de)(de)(de)(de)(de)外化(hua)表達方式傳達給我的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生顯得迫在(zai)(zai)(zai)眉睫了(le)(le)。這(zhe)時(shi)，我參(can)考了(le)(le)一些基礎(chu)技能訓練的(de)(de)(de)(de)(de)書籍，這(zhe)個過程不(bu)(bu)(bu)僅(jin)只是(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)翻閱，而已經成為(wei)選(xuan)擇(ze)，鑒別的(de)(de)(de)(de)(de)吸收和(he)屏棄(qi)，現在(zai)(zai)(zai)市面上有(you)(you)關(guan)這(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)(de)書本實在(zai)(zai)(zai)是(shi)(shi)良莠不(bu)(bu)(bu)齊，很多相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)文字(zi)論(lun)述粗糙不(bu)(bu)(bu)夠(gou)精確，當然也不(bu)(bu)(bu)乏(fa)好的(de)(de)(de)(de)(de)歸納(na)總(zong)結(jie)，要(yao)(yao)取其精華，棄(qi)其糟(zao)粕(po)，最(zui)后結(jie)合自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法和(he)已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)構成進行融(rong)合轉(zhuan)化(hua)，最(zui)終要(yao)(yao)把這(zhe)些消化(hua)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)血肉思想(xiang)，這(zhe)樣表達出來不(bu)(bu)(bu)僅(jin)走近了(le)(le)學(xue)生了(le)(le)而且又有(you)(you)教授的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導意義。

　　再是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)上，相比于(yu)美術教學工(gong)作(zuo)(zuo)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)漸進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，因(yin)為它(ta)更加明顯地(di)(di)昭示(shi)著(zhu)(zhu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)對象是(shi)(shi)(shi)“人”。以(yi)(yi)前一(yi)直以(yi)(yi)為班級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)機構上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)，還想(xiang)著(zhu)(zhu)只要(yao)按照班主(zhu)任(ren)日常事(shi)務按部(bu)就(jiu)班地(di)(di)做下來(lai)就(jiu)可以(yi)(yi)完(wan)成(cheng)任(ren)務，經過這(zhe)(zhe)(zhe)段時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習才發現(xian)原先想(xiang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淺薄和脫離實(shi)際，班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)其(qi)實(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)名義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)，而更應該(gai)是(shi)(shi)(shi)一(yi)群活(huo)生生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)，他(ta)們有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習習慣，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)背景，他(ta)們以(yi)(yi)某種途(tu)徑走到了(le)(le)一(yi)起，組(zu)成(cheng)了(le)(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)大(da)家(jia)庭，而班主(zhu)任(ren)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)家(jia)長(chang)。如(ru)果說(shuo)每日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).事(shi)務安(an)排是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)理(li)(li)(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)妥(tuo)(tuo)帖(tie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃書，那么(me)(me)每日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)務則是(shi)(shi)(shi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)包含了(le)(le)很多(duo)偶(ou)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)。因(yin)此如(ru)何做好(hao)每日的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規工(gong)作(zuo)(zuo)顯示(shi)了(le)(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)班主(zhu)任(ren)必須要(yao)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織協調管(guan)理(li)(li)(li)交流能力，那么(me)(me)如(ru)何妥(tuo)(tuo)帖(tie)地(di)(di)處理(li)(li)(li)好(hao)突(tu)發性(xing)事(shi)情(qing)(qing)更加反映出其(qi)綜合能力，它(ta)不(bu)僅包括一(yi)個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)思考能力，而且(qie)更重要(yao)地(di)(di)考驗(yan)了(le)(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)素(su)質。在(zai)(zai)一(yi)群學生面前，特別是(shi)(shi)(shi)遇(yu)到事(shi)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，班主(zhu)任(ren)切不(bu)可慌張，要(yao)主(zhu)動地(di)(di)走上前去承擔(dan)解(jie)決(jue)，他(ta)們——這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)群孩子，他(ta)們雖然(ran)身體上已經成(cheng)長(chang)，而在(zai)(zai)心理(li)(li)(li)尚未(wei)成(cheng)年，他(ta)們就(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣看(kan)著(zhu)(zhu)我(wo)，看(kan)著(zhu)(zhu)事(shi)情(qing)(qing)將會在(zai)(zai)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)手里用怎(zen)樣一(yi)種方式解(jie)決(jue)，這(zhe)(zhe)(zhe)里面包含著(zhu)(zhu)依賴，期待，信賴和交托，是(shi)(shi)(shi)很情(qing)(qing)感性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西，我(wo)歡喜這(zhe)(zhe)(zhe)種溫情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)純凈(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西。當很多(duo)東(dong)西不(bu)再是(shi)(shi)(shi)僅僅因(yin)為職責或者其(qi)他(ta)諸如(ru)這(zhe)(zhe)(zhe)樣硬(ying)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，而且(qie)包含了(le)(le)人心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)柔軟(ruan)和溫暖，這(zhe)(zhe)(zhe)便(bian)成(cheng)了(le)(le)最人性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。

　　另外此(ci)次學(xue)習(xi)讓(rang)我(wo)(wo)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)(dao)了(le)如(ru)何(he)與人和(he)諧相處交流，和(he)學(xue)生(sheng)彼此(ci)表達，以真誠(cheng)的(de)(de)(de)心態(tai)，互相尊重。尤其和(he)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)見習(xi)指導(dao)老師的(de)(de)(de)相處，我(wo)(wo)們(men)從(cong)原先(xian)的(de)(de)(de)陌(mo)生(sheng)，彼此(ci)無法完(wan)全的(de)(de)(de)信賴和(he)交托，到(dao)(dao)(dao)漸(jian)漸(jian)地(di)了(le)解和(he)理解，直到(dao)(dao)(dao)最后我(wo)(wo)們(men)愉快地(di)交流，還(huan)記得臨別時她好(hao)看的(de)(de)(de)笑容(rong)和(he)真誠(cheng)的(de)(de)(de)祝福：“好(hao)運。”那時，夕陽正好(hao)，空氣微(wei)溫，還(huan)有游蕩(dang)著(zhu)我(wo)(wo)暢舒的(de)(de)(de)心里淡(dan)淡(dan)喜悅。

　　是(shi)的(de)(de)(de)，溝通是(shi)重要的(de)(de)(de)，因為是(shi)在一個集(ji)體(ti)中(zhong)(zhong)，并且可以(yi)相(xiang)互之間(jian)學習提醒，一個人的(de)(de)(de)力量畢(bi)竟有限，此時(shi)想(xiang)起兒時(shi)《螞蟻(yi)搬家》的(de)(de)(de)故事(shi)，不(bu)過是(shi)最淺顯的(de)(de)(de)道理，早已經知道，自以(yi)為懂得，卻到二十(shi)年后才(cai)切身(shen)體(ti)會(hui)到，一切都因為身(shen)處其中(zhong)(zhong)，是(shi)的(de)(de)(de)，只(zhi)有身(shen)處其中(zhong)(zhong)過，個中(zhong)(zhong)滋(zi)味(wei)(wei)，才(cai)可體(ti)味(wei)(wei)到，而不(bu)再(zai)象以(yi)前那樣聽別人的(de)(de)(de)故事(shi)，總(zong)有隔靴搔(sao)癢的(de)(de)(de)不(bu)痛快。

　　見習(xi)終于結束，而這(zhe)個城市的(de)夏天(tian)也快(kuai)要來了，我不想大言不慚地(di)說我收(shou)獲了多少(shao)，但是畢竟(jing)感受到自(zi) 身(shen)在各方(fang)面的(de)變化，因為(wei)有過(guo)經歷，留(liu)下痕(hen)跡，在大三的(de)第二個學期，我參加(jia)了短暫(zan)的(de)見習(xi)，擔當過(guo)美術(shu)教學工作，擔任(ren)(ren)過(guo)班(ban)主任(ren)(ren)，并且感覺(jue)到成(cheng)長，伴隨著成(cheng)長的(de)痛感和喜悅(yue)。

教學工作總結13

　　本學(xue)期我繼續擔任內師大附中(zhong)高(gao)二實驗班1、2兩個班的(de)英語(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)，并擔任高(gao)二英語(yu)教(jiao)研(yan)(yan)組長的(de)工作(zuo)，任務艱巨，但在同教(jiao)研(yan)(yan)組老師的(de)協同合(he)作(zuo)下，我認(ren)真履行職責，始終堅持高(gao)標準、嚴要求地開展各(ge)項教(jiao)學(xue)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動，圓滿地完成了學(xue)校安(an)排的(de)各(ge)項工作(zuo)，自(zi)身的(de)教(jiao)學(xue)素(su)養、業務水平和綜合(he)能力等都有(you)了很(hen)大提高(gao)。學(xue)期即將(jiang)結束，回(hui)顧這一學(xue)期，有(you)辛勤的(de)耕耘(yun)，有(you)收獲的(de)喜(xi)悅，也(ye)有(you)遺憾(han)和困惑。現將(jiang)一學(xue)期來的(de)工作(zuo)情況以(yi)及今后的(de)努力方(fang)向總結如(ru)下：

　　一、認真做好常規的教學工作、努力夯實學生基礎知識的

　　認(ren)真學習基本語法知識，狠(hen)抓(zhua)基礎詞(ci)匯(hui)拓展；此外(wai)，還注重學法指導。讓學生知道(dao)，學英語貴在(zai)堅持，重在(zai)積累。要求認(ren)真做(zuo)好(hao)課堂筆(bi)記，積累好(hao)詞(ci)好(hao)句，積累習慣用法。

　　另外，經常溝通，動之(zhi)以情(qing)，曉之(zhi)以理，進(jin)(jin)行(xing)思想品(pin)德意(yi)志的教育、用積極自信情(qing)緒感染和(he)鼓勵學生(sheng)，使學生(sheng)盡量保持強烈(lie)的進(jin)(jin)取(qu)心和(he)求知(zhi)熱情(qing)，努(nu)力(li)克服高中新生(sheng)特有(you)的不適，不斷學習(xi)進(jin)(jin)步。

　　本學(xue)(xue)(xue)期初，認(ren)(ren)真熟知學(xue)(xue)(xue)校的'各項(xiang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求，撰寫(xie)好(hao)本學(xue)(xue)(xue)期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃的指(zhi)導下，認(ren)(ren)真備好(hao)每(mei)節課，寫(xie)好(hao)每(mei)一份教(jiao)(jiao)案，課后及時(shi)寫(xie)反思。每(mei)天作業都全(quan)批全(quan)改，并批注(zhu)上建議和(he)意(yi)見。

　　課(ke)余時間，還(huan)注重學(xue)(xue)習，積極(ji)寫學(xue)(xue)習筆記(ji)(ji)和(he)讀書筆記(ji)(ji)。虛(xu)心和(he)同行學(xue)(xue)習研討，除了(le)聽本組(zu)老師的優質(zhi)課(ke)，還(huan)聽了(le)其他組(zu)的優質(zhi)課(ke)，受益匪淺，學(xue)(xue)有所(suo)長。圓滿(man)完(wan)成了(le)學(xue)(xue)校交給的教學(xue)(xue)任務(wu)。

　　二、積極參加教研活動，努力提高自身的教學教研水平

　　返(fan)校復(fu)課后，通(tong)過(guo)教(jiao)研對前(qian)期線上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)做好補漏強弱(ruo)復(fu)習工(gong)作，合理規劃教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)，進度(du)不(bu)能過(guo)快，要(yao)關注學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)際掌握程度(du)，保證(zheng)所學(xue)(xue)知識(shi)講透練透，及時復(fu)習鞏(gong)固學(xue)(xue)過(guo)知識(shi)，防止出現(xian)更大的(de)(de)(de)兩極分化；調研學(xue)(xue)情、有針對性和(he)(he)代表性的(de)(de)(de)找學(xue)(xue)生談話，用微信(xin)、釘釘、電話家訪的(de)(de)(de)方式和(he)(he)學(xue)(xue)生及家長溝通(tong)；了(le)解、幫助學(xue)(xue)生分析(xi)線上(shang)學(xue)(xue)習和(he)(he)考試(shi)暴露出的(de)(de)(de)問題、共同制定下一階(jie)段學(xue)(xue)習目(mu)標，改變學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習狀態。

　　積(ji)極參(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動，認真學(xue)習新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)標、把(ba)握(wo)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，使自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更(geng)快更(geng)好(hao)地適應新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)要求。作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)組(zu)(zu)長，我(wo)及(ji)時制定了(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)活動計(ji)劃，在同組(zu)(zu)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傾(qing)心配合下(xia)，任務得(de)以(yi)順(shun)利落實。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)認真研(yan)討備(bei)課(ke)(ke)(ke)新(xin)(xin)(xin)模(mo)式，積(ji)累搜(sou)集(ji)了(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)可共(gong)享(xiang)交流的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程資源，此外(wai)，高二英語教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)還在材(cai)料(liao)搜(sou)尋(xun)、課(ke)(ke)(ke)件制作(zuo)、練習編寫等方面分工(gong)合作(zuo)，共(gong)享(xiang)資源，發(fa)揮(hui)了(le)(le)個人的(de)(de)(de)(de)(de)優勢和特色，整體提(ti)高了(le)(le)備(bei)課(ke)(ke)(ke)效率。通過舉(ju)辦組(zu)(zu)內備(bei)課(ke)(ke)(ke)活動，老師(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)交流、研(yan)討、相互借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)增(zeng)多，對(dui)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)、駕馭新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)起到了(le)(le)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進作(zuo)用(yong)。通過幾次集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)活動，我(wo)不(bu)僅積(ji)累了(le)(le)寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)經驗，研(yan)究視(shi)野也開闊了(le)(le)，把(ba)握(wo)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)能力增(zeng)強了(le)(le)。

　　本人(ren)積極參(can)加(jia)教(jiao)(jiao)研處(chu)、教(jiao)(jiao)研組的(de)(de)教(jiao)(jiao)研活動，認真學習新(xin)課標、把握新(xin)教(jiao)(jiao)材，使(shi)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學更(geng)快更(geng)好地適應(ying)新(xin)課改的(de)(de)要求。

教學工作總結14

　　時(shi)間(jian)來也(ye)匆(cong)匆(cong)，去(qu)也(ye)匆(cong)匆(cong)，毫不留情的(de)(de)(de)(de)(de)又帶走了(le)一個學期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)時(shi)光。望著手中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課本，看著成長起(qi)來的(de)(de)(de)(de)(de)學生，心中(zhong)充滿了(le)喜悅之情。回(hui)憶一下本期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)學工(gong)作，確實有許多耐人尋味之處，也(ye)有不少需(xu)要改進的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。本期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)學工(gong)作我是努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)、認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)。通過(guo)自己(ji)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)學習和進取，我對現(xian)行的(de)(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)學有了(le)更深刻的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，并積極努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)把它(ta)付諸(zhu)于教(jiao)學實踐中(zhong)，緊緊跟上時(shi)代進步的(de)(de)(de)(de)(de)腳步，取得了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)成績。

　　一、改變教學方法，提高學生學習語文的興趣。

　　通(tong)過對新課程全(quan)面的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，業務素質全(quan)面提(ti)高的(de)(de)(de)我，對現行(xing)的(de)(de)(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式有了(le)(le)全(quan)新的(de)(de)(de)認識(shi)，也積極認真的(de)(de)(de)把(ba)它運用到課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)去。為(wei)了(le)(le)加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)互(hu)(hu)相交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，互(hu)(hu)相啟發，也便(bian)于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)順(shun)利開(kai)展，我在(zai)編排座位(wei)時，按每四個(ge)人為(wei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)，推選出一(yi)名(ming)小(xiao)組(zu)長(chang)負責本小(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)全(quan)盤工作（包括指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，相互(hu)(hu)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，背(bei)書(shu)等(deng)），課內便(bian)于(yu)小(xiao)組(zu)成(cheng)員之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)討(tao)論和(he)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，課外(wai)便(bian)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)相互(hu)(hu)學(xue)(xue)習(xi)。通(tong)過小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習(xi)，課堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式就(jiu)有了(le)(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)改(gai)變，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣也一(yi)下提(ti)高了(le)(le)很(hen)多。而(er)且在(zai)討(tao)論、交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，也給了(le)(le)全(quan)部學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發言(yan)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。不僅培(pei)養了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)能力，而(er)且提(ti)高了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)口語表達能力。

　　在布(bu)置作業(ye)的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)也經(jing)常使出一(yi)些(xie)(xie)新的(de)(de)(de)(de)招數。以前，語文(wen)教師喜歡布(bu)置一(yi)些(xie)(xie)相(xiang)對(dui)來(lai)(lai)說呆板的(de)(de)(de)(de)作業(ye)，但(dan)我(wo)經(jing)常會布(bu)置一(yi)些(xie)(xie)相(xiang)對(dui)靈活的(de)(de)(de)(de)作業(ye)，更(geng)注重于培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維能(neng)力(li)。如(ru)：近(jin)義(yi)詞的(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)，我(wo)會讓(rang)學(xue)生(sheng)自己找一(yi)定數量的(de)(de)(de)(de)，而且是不知道(dao)它(ta)的(de)(de)(de)(de)近(jin)義(yi)詞的(de)(de)(de)(de)詞語來(lai)(lai)做，知道(dao)的(de)(de)(de)(de)就沒有必要再練(lian)習(xi)了。除此(ci)之外(wai)，還可以有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)布(bu)置一(yi)些(xie)(xie)實(shi)踐性的(de)(de)(de)(de)作業(ye)，比如(ru)讓(rang)學(xue)生(sheng)利(li)用(yong)一(yi)周(zhou)的(de)(de)(de)(de)時間去觀(guan)察自己家(jia)的(de)(de)(de)(de)小動(dong)物，然(ran)后再把它(ta)的(de)(de)(de)(de)特點和生(sheng)活習(xi)性寫(xie)出來(lai)(lai)。此(ci)外(wai)，還有：

　　如：以前布置作業

　　1、寫(xie)ABB式(shi)的詞語。

　　赤（ ） 綠（ ） 黃（ ） 金（ ）

　　現在布置作業

　　2、照樣子，寫5個這(zhe)樣的詞語。

　　例：綠油油

　　①、______ ②、_____ ③、______ ④、_____ ⑤、_____

　　仔細對照上面的(de)題(ti)型你就(jiu)會(hui)發(fa)現(xian)(xian)，以(yi)前的(de)題(ti)型要求學生掌握(wo)(wo)的(de)是以(yi)上這幾個(ge)詞(ci)語，范圍太(tai)小；現(xian)(xian)在的(de)題(ti)型要求學生掌握(wo)(wo)的(de)是這一類詞(ci)，范圍廣，學生完全可以(yi)把知道的(de)全部(bu)寫出來。兩種(zhong)題(ti)型相比之下，現(xian)(xian)在的(de)命題(ti)優(you)勢明顯大于以(yi)前的(de)命題(ti)優(you)勢，它(ta)給了學生自由發(fa)揮、想象(xiang)的(de)余(yu)地和空(kong)間。

　　二、在語文教學中，注重對學生的思想教育。

　　對(dui)學生(sheng)的思想教(jiao)(jiao)育工作一直都(dou)是我工作中的重(zhong)中之重(zhong)，我不僅(jin)在課余通過(guo)自己(ji)的言傳和身教(jiao)(jiao)來引導學生(sheng)，而且(qie)在課堂教(jiao)(jiao)學中也非常注重(zhong)對(dui)學生(sheng)的思想教(jiao)(jiao)育。

　　三、重視對學生學習方法的指導，注重學生聽說讀寫能力的協調發展。

　　在學(xue)(xue)習方法(fa)的(de)指導上，我一般要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)“今(jin)日事，今(jin)日畢”，也就是學(xue)(xue)生(sheng)在今(jin)天晚(wan)上睡覺之(zhi)前一定(ding)要(yao)把今(jin)天所(suo)學(xue)(xue)習的(de)內容把它“消化”掉，作(zuo)業一定(ding)要(yao)把它完成(cheng)，明天早(zao)(zao)上早(zao)(zao)讀(du)課之(zhi)前，一定(ding)要(yao)把昨(zuo)天學(xue)(xue)習的(de)內容再(zai)認(ren)真(zhen)的(de)復習一遍。此(ci)外(wai)，還要(yao)養(yang)成(cheng)“踏(ta)踏(ta)實實的(de)學(xue)(xue)習，痛痛快快的(de)玩耍”的(de)習慣(guan)，該學(xue)(xue)習的(de)時候就認(ren)真(zhen)的(de)學(xue)(xue)習，該玩的(de)時候就開(kai)開(kai)心心的(de)玩。

　　根(gen)據新(xin)教材的(de)特點，現(xian)行的(de)教材非常注(zhu)重對(dui)學(xue)生(sheng)聽說(shuo)讀寫能力的(de)培(pei)養(yang)。以前教學(xue)時沒(mei)有(you)把(ba)口語交際作為教學(xue)的(de)重點，現(xian)在每(mei)一(yi)節的(de)口語交際課，我都大膽鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)發(fa)表自己的(de)意見和(he)看法，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)用詞、語病等(deng)進(jin)行指導。重點培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)敢說(shuo)、想(xiang)說(shuo)、會說(shuo)，這樣的(de)一(yi)個學(xue)習(xi)和(he)交流(liu)的(de)環境，讓學(xue)生(sheng)在這樣的(de)環境中提高自己的(de)口語水平(ping)。

　　四、認真做好復習迎考工作。

　　這(zhe)個學期的(de)四(si)年級語文期末質量檢測是**市(shi)出題，相對(dui)于我們(men)

　　偏遠的(de)(de)農村(cun)小學來說(shuo)，難度(du)較大一(yi)點(dian)。所以在復(fu)習(xi)的(de)(de)時(shi)候，我(wo)們重點(dian)研究了(le)市里這幾年的(de)(de)出題(ti)(ti)思(si)路和(he)題(ti)(ti)型，根(gen)據他們的(de)(de)特(te)點(dian)做(zuo)了(le)全面的(de)(de)復(fu)習(xi)工作。首(shou)先(xian)我(wo)們進行(xing)(xing)了(le)基礎知識的(de)(de)`復(fu)習(xi)，對課(ke)文(wen)的(de)(de)內容、生字、詞(ci)語(yu)、句(ju)(ju)(ju)子、作者、古詩(shi)的(de)(de)注(zhu)釋、成語(yu)故事(shi)、趣味語(yu)文(wen)等，進行(xing)(xing)了(le)全面的(de)(de)鞏固和(he)掌握(wo)(wo)。其次進行(xing)(xing)了(le)歸類復(fu)習(xi)，包括ABB式、AABB式、ABCC式、ABAB式詞(ci)語(yu)，“把”字句(ju)(ju)(ju)和(he)“被”字句(ju)(ju)(ju)，修改病句(ju)(ju)(ju)，縮句(ju)(ju)(ju)和(he)擴句(ju)(ju)(ju)等句(ju)(ju)(ju)型，修辭手法(fa)的(de)(de)掌握(wo)(wo)與運用，閱(yue)讀題(ti)(ti)的(de)(de)做(zuo)法(fa)等。再次針對學生習(xi)作水平(ping)的(de)(de)差距(ju)，有選擇性的(de)(de)進行(xing)(xing)了(le)30分鐘(zhong)的(de)(de)快速(su)習(xi)作訓練。最好給(gei)學生三天時(shi)間，按(an)照教師給(gei)出的(de)(de)提綱(gang)，自(zi)己(ji)進行(xing)(xing)了(le)查漏補缺。

　　五、教學成績及反思

　　1、教(jiao)學成績：全班(ban)42人，及(ji)格39人，優秀39人。及(ji)格率(lv)有些偏低(di)，優秀率(lv)創歷史(shi)新(xin)高。在小學第三協作片排第六名。

　　2、教學反思

　　作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)指導不(bu)(bu)夠充(chong)分。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)是(shi)需要(yao)老師(shi)通過創(chuang)設的(de)(de)(de)(de)情境，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)有(you)(you)話想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)說、有(you)(you)事(shi)可敘、有(you)(you)情可抒(shu)，用自己(ji)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)表達(da)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫出高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)活，生(sheng)(sheng)(sheng)活是(shi)豐富多(duo)(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)，但對豐富多(duo)(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)視而不(bu)(bu)見、聽(ting)而不(bu)(bu)聞，因而寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)起來部(bu)分孩子(zi)很(hen)困難，覺得無(wu)從下手空泛、不(bu)(bu)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)。想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象是(shi)由當前的(de)(de)(de)(de)人或事(shi)物，想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到其他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)人或事(shi)物的(de)(de)(de)(de)過程。它是(shi)探索和創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)一把重(zhong)要(yao)鑰匙，許(xu)多(duo)(duo)(duo)發(fa)明創(chuang)造(zao)都是(shi)從聯想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)開(kai)始的(de)(de)(de)(de)。聯想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)對排除墨守成規的(de)(de)(de)(de)思(si)維定勢、開(kai)闊(kuo)思(si)路有(you)(you)重(zhong)要(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聯想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)力既是(shi)整個語文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一項任(ren)務(wu)，也是(shi)提高作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)迫切要(yao)求(qiu)。許(xu)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)，思(si)路狹(xia)窄、語言(yan)干癟。與他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)聯想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)能(neng)力薄弱有(you)(you)一定關系。從多(duo)(duo)(duo)角(jiao)度(du)(du)(du)有(you)(you)體裁上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)、內容上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)、主題上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)。許(xu)多(duo)(duo)(duo)事(shi)實證明，變換角(jiao)度(du)(du)(du)能(neng)導致(zhi)發(fa)現(xian)和創(chuang)新。多(duo)(duo)(duo)角(jiao)度(du)(du)(du)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)可以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)(duo)角(jiao)度(du)(du)(du)思(si)考的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)山想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象豐富，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)全面地考察(cha)事(shi)物。

　　閱(yue)(yue)讀抓得(de)不(bu)(bu)實。閱(yue)(yue)讀教(jiao)學(xue)，其目的是提高學(xue)生的閱(yue)(yue)讀能(neng)力(li)，掌握閱(yue)(yue)讀方(fang)法，提高學(xue)生的自學(xue)能(neng)力(li)、深入理解能(neng)力(li)，從而培養(yang)孩子們的語文素養(yang)。本學(xue)期我抓得(de)不(bu)(bu)夠實，中下等生批(pi)注得(de)很膚淺，不(bu)(bu)夠深入，在今后的教(jiao)學(xue)中我要進一步抓好(hao)孩子們的批(pi)注式(shi)閱(yue)(yue)讀能(neng)力(li)的培養(yang)。

　　及格率不高(gao)。主要原因是有三個學生的(de)智力因素存(cun)(cun)在(zai)問題，每次(ci)考(kao)試成績都(dou)不過(guo)20分，要想及格存(cun)(cun)在(zai)極大的(de)困難(nan)。

教學工作總結15

　　導入：

　　師：同學們，提起長城大家必須不陌生吧(ba)。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　生(sheng)紛紛發(fa)表自(zi)己的(de)見解感受，能(neng)夠交流長城(cheng)的(de)地理位置、長城(cheng)的(de)自(zi)然風光、長城(cheng)的(de)歷史價值(zhi)、相(xiang)關的(de)歷史故事(shi)或傳說，還(huan)能(neng)夠是自(zi)己親臨長城(cheng)的(de)切身體驗。

　　師：長城不僅僅是中華民族靈魂的(de)(de)象征，也是世界歷史上的(de)(de)偉(wei)大奇跡。讓(rang)我們透(tou)過(guo)這篇文(wen)章，一同來感受這偉(wei)大的(de)(de)長城。

　　授新：

　　1、齊(qi)讀課題：《長城》

　　2、出示兩幅掛圖(tu)：這兩幅圖(tu)有什(shen)么(me)共同點(dian)和不同點(dian)？

　　共同點(dian)：都是描繪長城的'景(jing)象。

　　不(bu)同點(dian)：觀(guan)(guan)察點(dian)不(bu)同，第一幅圖是(shi)俯視，觀(guan)(guan)察點(dian)在高處(chu)，是(shi)遠看，第二(er)幅圖是(shi)平(ping)視，觀(guan)(guan)察點(dian)在近(jin)處(chu)，所以觀(guan)(guan)察到(dao)的景物就不(bu)同。

　　3、觀察第一幅(fu)圖，你能用自(zi)己的話說說圖上畫了(le)什么景(jing)象了(le)嗎？

　　生回答，師引(yin)導生觀察和描述圖時，要有必(bi)須的順序，由(you)近(jin)到遠、由(you)主體到周(zhou)圍景物。

　　再說(shuo)說(shuo)第二幅圖(tu)上畫了(le)什(shen)么。

　　4、讀(du)讀(du)課文，注意讀(du)準字(zi)音，語(yu)句(ju)讀(du)通順，想(xiang)想(xiang)課文中的哪些資料是圖(tu)中所(suo)描(miao)繪的。

　　生自讀課文(wen)。回(hui)答：第一自然段與圖一相(xiang)對(dui)應，第二(er)自然段與圖二(er)相(xiang)對(dui)應。

　　5、書中這兩(liang)個自然段是怎(zen)樣寫長城的？

　　“遠看(kan)長(chang)城(cheng)(cheng)，……”用比(bi)喻的手(shou)法(fa)，把長(chang)城(cheng)(cheng)比(bi)作蜿蜒盤旋的長(chang)龍，能夠(gou)看(kan)出(chu)長(chang)城(cheng)(cheng)很長(chang)、氣魄宏偉。

　　齊讀。

　　“……”寫了(le)長城的構造，從(cong)“”能夠看出長城高大堅固(gu)；

　　師能夠引導學生(sheng)自讀此(ci)段，用畫簡筆(bi)圖的形式，弄懂長城(cheng)的構造(zao)：垛子(zi)、望口、射口；

　　師(shi)對這(zhe)兩段進行寫法上的引導(dao)：作者按照(zhao)由遠到近的順序，先寫了長(chang)城的整(zheng)體(ti)景象，再局部描述長(chang)城。

　　6、作者站在長城上(shang)，踏著腳下(xia)的(de)方(fang)磚，扶著墻上(shang)的(de)條(tiao)石，他聯(lian)想到了什么呢(ni)？讀讀下(xia)一段，批(pi)劃你(ni)(ni)有感受的(de)語句，多(duo)讀幾遍，再和(he)組內同學交流(liu)你(ni)(ni)的(de)感受。

　　生(sheng)自(zi)讀批劃，交(jiao)流感受。師巡視指導。

　　7、生匯(hui)報，師引導，適時結合課(ke)后(hou)第三題。

　　師注(zhu)意訓(xun)練學(xue)生(sheng)(sheng)抓重點(dian)句、重點(dian)字詞(ci)理(li)解(jie)課文(wen)，同時聯系(xi)上(shang)下(xia)文(wen)、聯系(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)實際、聯系(xi)課外閱讀(du)(du)；訓(xun)練學(xue)生(sheng)(sheng)從資料情感及寫法等多角度理(li)解(jie)分析課文(wen)，讀(du)(du)寫結(jie)合；透(tou)過多種形式指(zhi)導有感情朗讀(du)(du)，訓(xun)練學(xue)生(sheng)(sheng)透(tou)過讀(du)(du)的形式理(li)解(jie)體會并表達(da)情感。

　　8、除了這些，你還(huan)能聯想到當時(shi)勞動人民修筑(zhu)長城的哪些情景(jing)？

　　生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬(dong)天……，在烈日炎炎的夏(xia)天……，他們的外貌穿著……，他們的神情(qing)動作……

　　9、正是這雄(xiong)偉的長(chang)城，正是這偉大(da)的勞動人民，讓作(zuo)者激動、感慨。齊讀最(zui)后一個自然(ran)段(duan)。

　　小結：

　　勤勞(lao)勇敢的古代勞(lao)動(dong)人(ren)民，用他們的血汗(han)和智(zhi)慧，凝結成了這(zhe)雄偉(wei)壯麗(li)的萬(wan)里長城，不(bu)(bu)能不(bu)(bu)說是一個偉(wei)大(da)的奇跡，不(bu)(bu)能不(bu)(bu)讓我(wo)們中華兒女為之自豪(hao)和驕傲(ao)。讓我(wo)們帶著這(zhe)種(zhong)自豪(hao)感，再把(ba)這(zhe)篇(pian)課文讀(du)一讀(du)，然(ran)后談談你有哪(na)些收獲。

　　師(shi)引導(dao)學生(sheng)，不但從資(zi)料上(shang)、情感上(shang)談(tan)，還就應注重(zhong)寫(xie)法上(shang)的收獲。

　　練習：

　　當(dang)我(wo)(wo)看見家里潔凈的地板的時候，我(wo)(wo)不由得想起(qi)媽(ma)媽(ma)（）；當(dang)我(wo)(wo)看見（）的時候，我(wo)(wo)不由得想起(qi)媽(ma)媽(ma)（）；當(dang)我(wo)(wo)（）的時候，我(wo)(wo)不由得想起(qi)媽(ma)媽(ma)（）……

　　仿寫第(di)三自然段(duan)。

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