初(chu)三(san)期末(mo)數學工作總結(jie)

　　總結(jie)(jie)就是把一(yi)個時段的學(xue)習、工作或(huo)其完成情況進行(xing)一(yi)次全面(mian)系統的總結(jie)(jie)，它可以促使我們思考，是時候寫(xie)一(yi)份總結(jie)(jie)了。我們該怎么去寫(xie)總結(jie)(jie)呢？以下是小編為(wei)大家收(shou)集(ji)的初(chu)三(san)期末數學(xue)工作總結(jie)(jie)，僅供參考，歡迎(ying)大家閱讀。

初三期末數學工作總結1

　　一轉(zhuan)眼，半學(xue)期已過(guo)，有必要靜下(xia)心來反思(si)自己的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)情況。平心而論，本學(xue)期我的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)擔子并(bing)不重，但(dan)工(gong)作(zuo)(zuo)壓力(li)特別大，就怕不能(neng)(neng)出(chu)成績。縱觀整份(fen)試卷(juan)難度(du)不大，有些題型耳熟能(neng)(neng)詳(xiang)，是平時(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)及復習(xi)(xi)檢(jian)測(ce)中遇(yu)見過(guo)的(de)題型，學(xue)生(sheng)(sheng)容易得到(dao)基本分，但(dan)有些學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成績還是不盡人意。憑簡單的(de)記憶，忽略細節，粗心大意，不認真(zhen)審題，造(zao)成失(shi)誤(wu)。平時(shi)(shi)(shi)沒有養(yang)成良好的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。從試卷(juan)設計來看我要以課本為主，在(zai)抓(zhua)好“三(san)基”教(jiao)學(xue)的(de)同時(shi)(shi)(shi)，以學(xue)生(sheng)(sheng)發展為本，加強數學(xue)思(si)維能(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)。積極實(shi)行探究性學(xue)習(xi)(xi)，激發學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新意識(shi)和創新能(neng)(neng)力(li)。在(zai)今后的(de)教(jiao)學(xue)中，我們要在(zai)以下(xia)幾個方面多下(xia)功(gong)夫：

　　一、引導學生逐漸認識實際生活中的問題。

　　如結合信息科技(ji)，為(wei)學(xue)(xue)生創設(she)所熟悉的'情境，讓學(xue)(xue)生認識到生活中(zhong)處處存(cun)在(zai)數學(xue)(xue)問題。

　　二、指導學生解決實際問題時，要留給學生思考的余地。

　　學生(sheng)(sheng)用數(shu)學不是靠教師“教會”的(de)，而是學生(sheng)(sheng)“想懂”的(de)。古人云“授之以魚(yu)不如授之以漁”。在解(jie)決實際生(sheng)(sheng)活(huo)問題中充分發揮學生(sheng)(sheng)靈(ling)活(huo)運用數(shu)學知識解(jie)決問題的(de)能(neng)力，使學生(sheng)(sheng)的(de)思維發展。

　　三、因材施教

　　在這次考試中，原(yuan)(yuan)本一直不及格的(de)(de)(de)學(xue)生，數學(xue)成績考到了(le)60分以(yi)上(shang)，主要的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因：其(qi)一是他(ta)(ta)們(men)自(zi)身的(de)(de)(de)努力，其(qi)二(er)是降低對他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)要求(qiu)，每一階段對他(ta)(ta)們(men)提出他(ta)(ta)們(men)能做到的(de)(de)(de)目標，其(qi)三是樹立他(ta)(ta)們(men)以(yi)及家(jia)長的(de)(de)(de)自(zi)信心，密切做到家(jia)長與老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)配合(he)。他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)進步(bu)，我們(men)做老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)從內心深處為他(ta)(ta)們(men)高興。從他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)身上(shang)也(ye)給了(le)我們(men)很大(da)的(de)(de)(de)啟示(shi)：

　　1、要對每一位學(xue)生(sheng)切(qie)切(qie)實實做到分層(ceng)練習，在每周的(de)練習中(zhong)讓不同(tong)的(de)學(xue)生(sheng)做不同(tong)的(de)練習。

　　2、對(dui)于中下的學生及時了解他們薄弱環節，進(jin)行(xing)必要的練習。

　　3、樹立每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的自信心。“不是錘的敲打(da)，而是水的撫(fu)摸，才使鵝卵石這(zhe)般光滑剔透(tou)。”作(zuo)為一(yi)(yi)個老師，如果在威嚴中不失寬容，多總(zong)結教學(xue)(xue)中的得與失，多找(zhao)(zhao)找(zhao)(zhao)自身的原因，我想，教育學(xue)(xue)生(sheng)才會真(zhen)正有效。

初三期末數學工作總結2

　　又是學(xue)期末，數(shu)學(xue)授課已經(jing)完成了(le)收尾(wei)，在授課的(de)過程(cheng)中(zhong)我深知(zhi)初三班教學(xue)的(de)重要性，所(suo)(suo)以一(yi)(yi)直(zhi)都不敢有(you)一(yi)(yi)點懈怠。在這(zhe)段日子除了(le)鞏固基礎(chu)教學(xue)，我更時耗(hao)費心力去(qu)攫取前(qian)人的(de)經(jing)驗，始(shi)終都在全力完善(shan)自己(ji)的(de)授課方法。好在這(zhe)份付出沒(mei)有(you)被辜負，學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習有(you)了(le)大幅的(de)進(jin)步(bu)，幾次考(kao)試的(de)成績都有(you)所(suo)(suo)上(shang)升，我把這(zhe)期間的(de)工作在此進(jin)行(xing)總結(jie)：

　　1、強化理論

　　在開講前老(lao)師得弄明白一(yi)個(ge)道理(li)，講好數(shu)學依(yi)靠的(de)(de)是根(gen)本是什么，不(bu)是漂(piao)亮的(de)(de)授(shou)課(ke)語言(yan)，也(ye)不(bu)是老(lao)師的(de)(de)幽默跟熱(re)情。而是冷靜理(li)性的(de)(de)思(si)路(lu)，也(ye)就(jiu)是理(li)論根(gen)基，這門課(ke)本就(jiu)是要依(yi)靠極(ji)高的(de)(de)理(li)性思(si)維。尤其(qi)是到了(le)初(chu)三，我(wo)的(de)(de)授(shou)課(ke)核心就(jiu)是嚴肅課(ke)堂(tang)氛圍，把一(yi)個(ge)細節都講的(de)(de)高度精(jing)確，不(bu)給學生制造(zao)迷惑(huo)，讓(rang)他們一(yi)看就(jiu)懂，一(yi)聽就(jiu)明白，而且做起題來思(si)路(lu)清晰。

　　2、注重實操

　　習題(ti)(ti)是我在課上課下布置(zhi)最多的(de)任務，就算(suan)你(ni)明白思(si)路(lu)，有解題(ti)(ti)的(de)方法和指向，仍需要用大量的(de).試(shi)(shi)題(ti)(ti)來(lai)鍛造自(zi)己(ji)的(de)能力。鍛煉學生的(de)應試(shi)(shi)能力，是我最為側(ce)重的(de)施教(jiao)方向，也是初三教(jiao)學的(de)使命(ming)所在，只(zhi)有在平(ping)時(shi)多做(zuo)題(ti)(ti)，發現自(zi)己(ji)身上的(de)不足(zu)和容易犯的(de)錯誤(wu)，才能在最后(hou)關鍵的(de)考試(shi)(shi)中減少(shao)馬虎失(shi)誤(wu)，增(zeng)加做(zuo)題(ti)(ti)的(de)熟(shu)練度。

　　3、跟進引導

　　盡管我教(jiao)的(de)(de)幾個班級大體成績都過關(guan)，也免不了(le)有(you)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)吃力，成績不是(shi)太突出。那么我就比較注意觀察這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情緒，以及(ji)他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)勁頭是(shi)不是(shi)松懈了(le)。如若出現這些問(wen)題(ti)，我先(xian)是(shi)會多對其做課上課下的(de)(de)輔(fu)導，另外(wai)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生心理的(de)(de)想法和(he)負擔(dan)，面(mian)對面(mian)和(he)他們(men)(men)聊一聊，幫助他們(men)(men)從(cong)好的(de)(de)角度(du)去分(fen)析解惑(huo)，不讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在關(guan)鍵(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習階段出現不好的(de)(de)情緒。

初三期末數學工作總結3

　　一個學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)時光匆匆流(liu)逝，眼看著本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)教學(xue)(xue)工作即(ji)將落幕，如今回首感慨頗多。這學(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔(dan)任(ren)的(de)(de)是初三數學(xue)(xue)老師的(de)(de)教學(xue)(xue)工作，，我(wo)嚴格要求學(xue)(xue)生遵守課堂紀律(lv)，堅(jian)持課堂三不原則。如今的(de)(de)期(qi)末即(ji)將結(jie)束(shu)，為(wei)(wei)了(le)明年的(de)(de)教學(xue)(xue)工作能夠做得(de)更(geng)好，本著為(wei)(wei)學(xue)(xue)生負責(ze)(ze)為(wei)(wei)自己(ji)負責(ze)(ze)的(de)(de)態度寫下總結(jie)。

　　一、教育教學工作上。

　　1.教(jiao)學(xue)(xue)工作是(shi)(shi)每個(ge)學(xue)(xue)校的(de)(de)重中它不僅承(cheng)載(zai)著學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)重擔，也承(cheng)載(zai)著家長的(de)(de)希(xi)望(wang)。評論(lun)一個(ge)學(xue)(xue)校的(de)(de)優質好壞，主要(yao)(yao)就是(shi)(shi)看老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)以(yi)及教(jiao)學(xue)(xue)方法。老(lao)(lao)(lao)師上(shang)課(ke)前是(shi)(shi)否進行(xing)備課(ke)是(shi)(shi)一個(ge)老(lao)(lao)(lao)職業(ye)素(su)養，我(wo)深(shen)知這個(ge)道理(li)，所(suo)以(yi)我(wo)每節課(ke)前都會認真的(de)(de)備課(ke)，認真的(de)(de)總(zong)結(jie)，把總(zong)結(jie)課(ke)堂所(suo)需要(yao)(yao)講(jiang)解的(de)(de)內容進行(xing)梳理(li)。通(tong)過這種方式(shi)極大(da)地提升(sheng)了課(ke)堂的(de)(de)紀律跟學(xue)(xue)習性。

　　2.當然我(wo)也(ye)會說中的(de)(de)(de)記錄課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)教學(xue)下課(ke)(ke)以前我(wo)尊，學(xue)生本節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)質量如何？學(xue)生有(you)沒(mei)有(you)學(xue)會？通(tong)過這種(zhong)互動互補(bu)互相監(jian)督的(de)(de)(de)模(mo)式，極大地提升學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習樂趣跟熱(re)情。

　　3.批改作業上我(wo)也會(hui)認真(zhen)努(nu)力做(zuo)到全(quan)細(xi)致(zhi)的(de)修改，學(xue)生做(zuo)錯的(de)地方進行(xing)批注，更(geng)正(zheng)。讓學(xue)生明白這為什么是錯的(de)，錯在哪(na)里(li)？今后應該(gai)如(ru)何改正(zheng)。

　　二、工作中的不足。

　　我的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法可(ke)能不(bu)夠靈(ling)活，也不(bu)能夠很好(hao)的(de)(de)應用(yong)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)。今(jin)后地學(xue)習(xi)，提升自我的(de)(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)跟知(zhi)識(shi)廣闊性。今(jin)后用(yong)更全面，更生動的(de)(de)知(zhi)識(shi)為學(xue)生講解課本上(shang)的(de)(de)`內容。

　　三、以后努力的方向。

　　通過(guo)這次總(zong)，今后我會不(bu)斷的往更(geng)好(hao)的方(fang)向(xiang)進(jin)步。下個(ge)學期我需要提(ti)升自(zi)身的思想，也需要改進(jin)課(ke)堂中存在(zai)的問題。通過(guo)不(bu)斷地完善自(zi)己(ji)(ji)反思自(zi)己(ji)(ji)，提(ti)升自(zi)己(ji)(ji)的教學水平跟(gen)教學素養，讓學生更(geng)喜歡(huan)自(zi)己(ji)(ji)。通過(guo)對自(zi)己(ji)(ji)的喜歡(huan)，讓學生對課(ke)程更(geng)感興趣(qu)，上課(ke)能(neng)認真專(zhuan)心的聽(ting)課(ke)。

初三期末數學工作總結4

　　近幾年在校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)的(de)(de)(de)帶領(ling)(ling)下，我校(xiao)的(de)(de)(de)精神面貌和管理水平有(you)了(le)(le)較大的(de)(de)(de)提高(gao)。領(ling)(ling)導(dao)和我們(men)(men)在思想上(shang)都有(you)一(yi)(yi)個(ge)共識(shi)(shi)：要(yao)創建一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)級學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，必須要(yao)有(you)高(gao)一(yi)(yi)級學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平和教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績，而中考成(cheng)(cheng)績則是一(yi)(yi)個(ge)非常(chang)重要(yao)的(de)(de)(de)參數。在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)的(de)(de)(de)督促下，我們(men)(men)結合本校(xiao)實際(ji)，制訂了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)中考目標(biao)，同(tong)時，制定了(le)(le)“個(ge)人責任制”和完成(cheng)(cheng)目標(biao)的(de)(de)(de)具體(ti)措施。圍繞這些(xie)計劃，我們(men)(men)認真分析學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)現(xian)狀，以(yi)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)科研意識(shi)(shi)投(tou)身于教學(xue)(xue)(xue)中，群策群力(li)，團結協作，積極(ji)努力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生在中考中能考上(shang)好的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，現(xian)對(dui)本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)工作總結如(ru)下：

　　一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛，

　　一(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)力(li)量(liang)是(shi)有限(xian)的(de)(de)(de)，集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)力(li)量(liang)是(shi)無窮的(de)(de)(de)。一(yi)(yi)個(ge)班的(de)(de)(de)成(cheng)績突出(chu)，不(bu)(bu)能代表整體(ti)(ti)水平，整體(ti)(ti)水平高，才(cai)(cai)能真正打得出(chu)去(qu)。我(wo)(wo)們(men)備課(ke)(ke)組是(shi)一(yi)(yi)個(ge)團結奮進(jin)的(de)(de)(de)集體(ti)(ti)，備課(ke)(ke)組的(de)(de)(de)三位老(lao)師榮辱與共，相互支持和(he)鼓(gu)勵，課(ke)(ke)組活動進(jin)行得有聲有色，保(bao)(bao)質(zhi)保(bao)(bao)量(liang)。我(wo)(wo)們(men)每周堅(jian)持一(yi)(yi)次(ci)集體(ti)(ti)備課(ke)(ke)，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)堅(jian)持不(bu)(bu)少(shao)于10次(ci)的(de)(de)(de)集體(ti)(ti)聽課(ke)(ke)和(he)評(ping)課(ke)(ke)，老(lao)教(jiao)師的(de)(de)(de)示范課(ke)(ke)和(he)青(qing)年老(lao)師的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究課(ke)(ke)給我(wo)(wo)們(men)提(ti)供了彼(bi)此交流學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)機會，積(ji)累了不(bu)(bu)少(shao)好的(de)(de)(de)經驗。集體(ti)(ti)備課(ke)(ke)時，大(da)家毫無保(bao)(bao)留(liu)，廣泛地進(jin)行學(xue)(xue)(xue)術上的(de)(de)(de)交流和(he)研(yan)(yan)討(tao)，互幫互學(xue)(xue)(xue)，取長補短，有效(xiao)保(bao)(bao)證了教(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。我(wo)(wo)們(men)在團結協(xie)作的(de)(de)(de)基礎上，也強調個(ge)人的(de)(de)(de)工作責任制，避免吃“大(da)鍋飯(fan)”，根據各人所(suo)教(jiao)班級的(de)(de)(de)實(shi)際情況訂出(chu)了相應的(de)(de)(de)奮斗(dou)目標。在我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)心目中，只有打團體(ti)(ti)戰的(de)(de)(de)概念，沒(mei)有單獨冒進(jin)的(de)(de)(de)念頭。“一(yi)(yi)枝獨秀不(bu)(bu)是(shi)春，百花齊放才(cai)(cai)是(shi)春”。

　　二、提高自己的師德修養

　　在(zai)(zai)師(shi)德方(fang)面嚴格(ge)遵守學(xue)(xue)(xue)校(xiao)各種規章(zhang)制度(du)，積極(ji)主(zhu)(zhu)動參加學(xue)(xue)(xue)校(xiao)各種教(jiao)(jiao)育活動，加強師(shi)德修養，嚴格(ge)約束(shu)自己(ji)(ji)，教(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)，為人(ren)(ren)師(shi)表，服從(cong)領導(dao)(dao)安(an)排，注(zhu)意(yi)與同(tong)事、學(xue)(xue)(xue)生搞好團結。平時上(shang)課(ke)嚴格(ge)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)(xue)生，發(fa)揚教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主(zhu)(zhu)，使學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)有所(suo)得(de)，不斷(duan)提高自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和(he)思(si)想覺悟，較順(shun)利的(de)(de)(de)完成了本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務。注(zhu)意(yi)多閱讀書籍，幫助解決工(gong)作(zuo)中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)問題，將這些理論和(he)經驗作(zuo)為指(zhi)導(dao)(dao)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，并(bing)且在(zai)(zai)日常工(gong)作(zuo)中(zhong)虛心(xin)向(xiang)取得(de)成功的(de)(de)(de)老師(shi)學(xue)(xue)(xue)習經驗。

　　三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

　　高考競爭的殘酷，帶來(lai)中考形勢的嚴峻。由此帶來(lai)的各種壓力(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的“厭學(xue)(xue)(xue)”情緒比以(yi)往任何時候都(dou)強。不管(guan)優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)都(dou)是(shi)被動型的。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)體，主(zhu)體能(neng)動性(xing)沒有調(diao)動起(qi)來(lai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)教師(shi)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)怎(zen)樣努力(li)(li)也沒用(yong)，這(zhe)就迫使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)去研(yan)(yan)究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)理，找出適合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理特征(zheng)的教法。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)為三個層次(ci)，并確定(ding)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的重點和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)措施：優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拓展；中等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狠抓；學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輔(fu)導。優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有較好的思維習(xi)慣，上(shang)課前我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)先把問題(ti)(ti)(ti)布置給(gei)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)自(zi)已先研(yan)(yan)究，提(ti)(ti)高他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)自(zi)己解決問題(ti)(ti)(ti)的能(neng)力(li)(li)，上(shang)課時則采用(yong)討論式教學(xue)(xue)(xue)方式，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)舒展自(zi)己的見解，然后(hou)(hou)老師(shi)加以(yi)歸納總(zong)結(jie)，并進行深化(hua)、類比和提(ti)(ti)高，從(cong)高、嚴、難三個方面要求(qiu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)；中等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)包括(kuo)謝文(wen)(wen)文(wen)(wen)，張丹丹，中差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)包括(kuo)虢志文(wen)(wen)，蘇圣博，趙(zhao)立(li)山，陳力(li)(li)楷四人(ren)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的主(zhu)流，上(shang)課時我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)以(yi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)為主(zhu)，力(li)(li)求(qiu)在課堂上(shang)消化(hua)所有的知識點，作(zuo)(zuo)業和練(lian)習(xi)題(ti)(ti)(ti)也以(yi)基(ji)礎題(ti)(ti)(ti)為主(zhu)，強化(hua)訓練(lian)，通過這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期的努力(li)(li)，這(zhe)幾人(ren)成(cheng)績都(dou)有了普(pu)遍提(ti)(ti)高，在最后(hou)(hou)幾次(ci)模擬考試中終于(yu)及格了。對于(yu)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，即董存明和崔雪兩人(ren)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)本(ben)著提(ti)(ti)高一個算一個的心(xin)理，用(yong)愛心(xin)從(cong)思想上(shang)感化(hua)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)，用(yong)耐心(xin)從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)，在課堂上(shang)編出讓(rang)這(zhe)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠完成(cheng)的題(ti)(ti)(ti)目，力(li)(li)求(qiu)使(shi)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)每節(jie)課有事可做(zuo)，每節(jie)課有收獲，調(diao)動他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。

　　數(shu)學(xue)(xue)是一門比較抽象的(de)(de)(de)(de)(de)'學(xue)(xue)科，要維持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，必須重(zhong)視(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情感溝(gou)通。比如給(gei)(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)；給(gei)(gei)注意力(li)不集中的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)醒；給(gei)(gei)有(you)(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)解法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時表(biao)揚(yang)；給(gei)(gei)失去信心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理安慰(wei)；給(gei)(gei)學(xue)(xue)有(you)(you)余(yu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各種(zhong)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養和發揮(hui)潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。只有(you)(you)教師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)充(chong)分(fen)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)情感交流，才能(neng)在(zai)教學(xue)(xue)中在(zai)一種(zhong)愉悅、競(jing)爭、合作的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)下完成。

　　四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

　　實施(shi)素質教(jiao)育的(de)(de)(de)主渠(qu)道是(shi)(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，大面積(ji)提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)關(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)每節課(ke)的(de)(de)(de)高效益(yi)。中考要取(qu)勝，必須從初一(yi)開始抓(zhua)起，打好基礎(chu)(chu)很重(zhong)(zhong)要，我們(men)這次能取(qu)得好成(cheng)績(ji)，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)因(yin)為有(you)前三年的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)。是(shi)(shi)(shi)一(yi)步一(yi)個腳印地走過(guo)來的(de)(de)(de)。當然初三復習的(de)(de)(de)后期工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)十分重(zhong)(zhong)要，要在有(you)限的(de)(de)(de)兩個月時間(jian)里，把六本書復習好，不講(jiang)技巧，不講(jiang)方(fang)法(fa)，不拿出(chu)有(you)效的(de)(de)(de)措施(shi)肯(ken)定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)。所以在后一(yi)階段(duan)，我們(men)很講(jiang)究“精講(jiang)”這一(yi)環，學(xue)(xue)校(xiao)給我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)時間(jian)與別的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)一(yi)樣，時間(jian)緊，任務重(zhong)(zhong)，要做到“精講(jiang)”，對教(jiao)師(shi)來講(jiang)，要求是(shi)(shi)(shi)非常高的(de)(de)(de)。我們(men)注(zhu)意(yi)(yi)引導學(xue)(xue)生對概念(nian)、定(ding)(ding)理(li)、公式、規律(lv)的(de)(de)(de)消化；注(zhu)意(yi)(yi)針對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知(zhi)識缺陷(xian)和疑(yi)難(nan)問(wen)題(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)重(zhong)(zhong)點講(jiang)述；注(zhu)意(yi)(yi)新舊知(zhi)識、新題(ti)舊題(ti)的(de)(de)(de)對比，把復雜抽象的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)連貫解決(jue)；注(zhu)意(yi)(yi)解題(ti)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)延伸(shen)，摸索解決(jue)的(de)(de)(de)規律(lv)；注(zhu)意(yi)(yi)一(yi)題(ti)多(duo)解的(de)(de)(de)研(yan)究和條件(jian)多(duo)變的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)對付(fu)方(fang)法(fa)；注(zhu)意(yi)(yi)富有(you)思考性的(de)(de)(de)新問(wen)題(ti)，與學(xue)(xue)生一(yi)起探(tan)索研(yan)究。在教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中，我積(ji)極鉆(zhan)研(yan)新課(ke)標(biao)，研(yan)究新課(ke)標(biao)的(de)(de)(de)高考要求，認真好備課(ke)、上好課(ke)、多(duo)聽(ting)課(ke)、評課(ke)，做好課(ke)后備課(ke)，輔(fu)導，批改作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)等工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，注(zhu)重(zhong)(zhong)基礎(chu)(chu)知(zhi)識的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)生形成(cheng)知(zhi)識網絡。

　　“練(lian)”這(zhe)一環也(ye)是(shi)我們后一階段的工作(zuo)重點，基本上保(bao)證每節課有(you)30分鐘以上的練(lian)習時間(jian)，而練(lian)習題(ti)(ti)必須是(shi)經(jing)過(guo)我們精雕細啄的、與中考接近(jin)的、有(you)代(dai)表(biao)性的題(ti)(ti)目：理解概念、鞏固定理的基礎(chu)題(ti)(ti)；運(yun)用知識的能(neng)力(li)題(ti)(ti)；一題(ti)(ti)多(duo)解的思維題(ti)(ti)；易出錯的常見題(ti)(ti)；綜合分析(xi)的提高題(ti)(ti)等等。通過(guo)一系列的強(qiang)化練(lian)習，學生的解題(ti)(ti)準確度，應變(bian)能(neng)力(li)，及(ji)技能(neng)會有(you)很大的提高。

　　中考(kao)是一(yi)(yi)場(chang)硬仗，要打好這(zhe)場(chang)硬仗，不能(neng)強攻，只(zhi)能(neng)智(zhi)取(qu)。我們只(zhi)有(you)不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教(jiao)育教(jiao)學(xue)的方針辦事，團(tuan)體(ti)智(zhi)慧+個人努力=一(yi)(yi)定能(neng)成功。

　　總而言之,現在社會對教(jiao)師的素質要(yao)求(qiu)更(geng)高(gao),在今(jin)后的教(jiao)育(yu)教(jiao)學工(gong)作(zuo)中,我將更(geng)嚴格要(yao)求(qiu)自己,努力(li)工(gong)作(zuo),發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天作(zuo)出自己奉獻.

初三期末數學工作總結5

　　初三總(zong)(zong)復習(xi)(xi)是(shi)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)再學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過程，也是(shi)全(quan)面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)文化素質，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)能(neng)力(li)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分析問(wen)題(ti)(ti)解決問(wen)題(ti)(ti)能(neng)力(li)的(de)“收獲季節”，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)參加工(gong)作(zuo)的(de)準備階段，作(zuo)為初登崗位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接帶了畢業班，經(jing)歷(li)不(bu)斷(duan)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)自我總(zong)(zong)結(jie)(jie)，幾(ji)多耕耘，幾(ji)多收獲。現(xian)將一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)經(jing)驗(yan)與(yu)不(bu)足總(zong)(zong)結(jie)(jie)如下:一、總(zong)(zong)復習(xi)(xi)工(gong)作(zuo)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具體做法是(shi): ㈠教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)板(ban)書與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)板(ban)演教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)板(ban)書應體現(xian)知識的(de)發(fa)生(sheng)過程，知識之間的(de)縱橫聯系(xi)，對問(wen)題(ti)(ti)的(de)解答要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看解題(ti)(ti)思路及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)情況(kuang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)板(ban)書布局要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)合理(li)，層次要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)分明，電(dian)教(jiao)(jiao)手段運用(yong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)諧。

　　強化學(xue)生板演作用，讓不(bu)同層次學(xue)生都有機會(hui)表現，因為學(xue)生板演可為教師提供反(fan)饋信息(xi)，如暴露知(zhi)識上的(de)缺(que)欠(qian)，可彌補講(jiang)課中的(de)不(bu)足，同時，學(xue)生板演中出現的(de)優秀解題方法，為教師提供向學(xue)生學(xue)習的(de)良好機會(hui);另外也可以(yi)培養學(xue)生膽識，培養學(xue)生獨立思考能力，促進記憶。

　　㈡注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)題(ti)中(zhong)的(de)錯(cuo)誤分(fen)析(xi)在總(zong)(zong)復習中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在解(jie)(jie)題(ti)中(zhong)出現(xian)錯(cuo)誤是不可避免，教(jiao)師(shi)(shi)針對錯(cuo)誤進行系統分(fen)析(xi)是重要的(de)，首先教(jiao)師(shi)(shi)可以通(tong)過(guo)錯(cuo)誤來發現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)不初三(san)數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)工(gong)作總(zong)(zong)結(jie)足，從而(er)采取措施進行補救;錯(cuo)誤從一個(ge)特(te)定角度揭示(shi)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習中(zhong)對所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)不斷嘗試的(de)結(jie)果，教(jiao)師(shi)(shi)認真總(zong)(zong)結(jie)，可以成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)寶庫中(zhong)的(de)重要組成部分(fen)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領略解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)中(zhong)的(de)探索、調試過(guo)程(cheng)(cheng)，這(zhe)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力的(de)培養會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有益影響(xiang)。

　　首先，教師應(ying)預防錯(cuo)誤的(de)發生，要(yao)了解不同層次學生對(dui)知識的(de)掌握情況，調查中發現: ⑴字(zi)面理解水平⑵聯系的(de)理解水平⑶創(chuang)造性水平其次，在復習(xi)過程(cheng)中，提(ti)問是重要(yao)復習(xi)手段，對(dui)于學生錯(cuo)誤的(de)回答，要(yao)分(fen)析其原因進行有針對(dui)性的(de)講解，這樣可(ke)以利用(yong)反面知識鞏固正面知識。

　　最后(hou)，課后(hou)的講評(ping)要抓住典型加(jia)以評(ping)述。事(shi)實證明，練(lian)是實踐，評(ping)是升華，只(zhi)講不評(ping)，練(lian)習往往走過場。

　　㈢關心學習(xi)上(shang)有困難(nan)的(de)(de)學生(sheng)對學習(xi)有困難(nan)的(de)(de)學生(sheng)特別予以關心，反復采取措(cuo)施，激發他(ta)(ta)們(men)(men)學習(xi)數學的(de)(de)興趣(qu)，指導他(ta)(ta)們(men)(men)改(gai)進(jin)學習(xi)方(fang)法(fa)，幫助他(ta)(ta)們(men)(men)解決學習(xi)中(zhong)的(de)(de)困難(nan)，使他(ta)(ta)們(men)(men)經過努力，能夠達到大綱中(zhong)規定的(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)求，成為一(yi)名合格的(de)(de)初中(zhong)畢(bi)業生(sheng)。

　　首先(xian)，教(jiao)師(shi)找他(ta)們(men)促膝(xi)談心(xin)，把教(jiao)師(shi)的(de)愛傾(qing)注(zhu)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)熱心(xin)、體貼、耐心(xin)的(de)幫助，學(xue)生(sheng)(sheng)會從(cong)心(xin)理體會到師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間真摯情感，從(cong)而激發他(ta)們(men)的(de)學(xue)習信心(xin)。

　　其次(ci)，在(zai)課(ke)堂教學中，特別在(zai)題目的選擇上要有(you)梯度，符(fu)合(he)他們的認知水平(ping)，逐步使他們學習質量(liang)有(you)所提高。

　　最后，在班(ban)內開(kai)展學習(xi)中(zhong)的互(hu)相幫(bang)助(zhu)活(huo)動，創設一個(ge)良好的'復習(xi)情境，同時，有計劃、有針(zhen)對(dui)性地做好課外輔導工(gong)作(zuo)。

　　二、要把(ba)“發(fa)展學生思維能(neng)(neng)力是培養能(neng)(neng)力的信(xin)心(xin)”這思想貫(guan)穿整個復(fu)習(xi)的始終。

　　1、變更命題的表現形式，培養學生思維(wei)的深刻性。

　　2、尋求不同的解題途徑(jing)與(yu)思維方式，培養(yang)學(xue)生的思維廣闊性。

　　3、變化幾何圖形(xing)的(de)(de)位置、形(xing)狀和大(da)小，培養學(xue)生思維的(de)(de)靈活性，敏捷性。

　　4、強化題目(mu)的(de)條件和結論，培養學生(sheng)的(de)思維批(pi)評性。

　　5、變封閉題(ti)目(mu)為開放(fang)型題(ti)目(mu)，培養學生(sheng)的思(si)維創造性。

　　三、做好數學(xue)(xue)技能的再學(xue)(xue)習，全面培養學(xue)(xue)生素質根據(ju)數學(xue)(xue)大綱的規(gui)定，一(yi)(yi)般(ban)認為(wei)數學(xue)(xue)技能指以(yi)下3種⑴運算(suan)技能⑵作(zuo)圖(tu)和畫圖(tu)技能⑶推理(li)技能為(wei)此，在數學(xue)(xue)復(fu)習中(zhong)(zhong)，特別在學(xue)(xue)生練習中(zhong)(zhong)要(yao)做到下面幾個方面:第一(yi)(yi)，正確(que)性。要(yao)求學(xue)(xue)生在解題過程中(zhong)(zhong)遵循正確(que)思(si)維(wei)規(gui)律和形(xing)式，在運算(suan)、推理(li)、作(zuo)圖(tu)中(zhong)(zhong)和所得(de)結論中(zhong)(zhong)都要(yao)準確(que)無誤。

　　第二、速(su)度。注重解(jie)題(ti)速(su)度。

　　四、工作中(zhong)存在的問題1、教材挖掘不深入。

　　2、教法(fa)不(bu)靈(ling)活，不(bu)能吸(xi)引學生(sheng)學習，對學生(sheng)的引導、啟發不(bu)足。

　　3、新課標下(xia)新的(de)(de)教學(xue)(xue)思想學(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)深入。對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi),合作學(xue)(xue)習(xi),缺乏(fa)理論指導. 4、差(cha)生(sheng)轉化力度(du)不(bu)(bu)夠。由于對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)了解不(bu)(bu)夠，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)、思維能力不(bu)(bu)太清楚(chu)。上課和復(fu)習(xi)時(shi)該講的(de)(de)都(dou)講了，學(xue)(xue)生(sheng)掌握的(de)(de)情況(kuang)怎樣，教師心中無數。導致了教學(xue)(xue)中的(de)(de)盲目性。

　　5、教學(xue)反思(si)不夠(gou)。

　　五、今后努力的方向1、加強學習，學習新課標下新的教學思想(xiang)。

　　5、學習新課標(biao)，挖(wa)掘教材(cai)，進一(yi)步把握(wo)知識點和考點。

　　3、多聽課，學(xue)習(xi)同(tong)科目教(jiao)師先進的(de)教(jiao)學(xue)方法的(de)教(jiao)學(xue)理念。

　　4、加強轉差培優力度(du)。

　　5、加強教學(xue)反(fan)思，加大教學(xue)投入

初三期末數學工作總結6

　　初三總(zong)復習(xi)(xi)是(shi)(shi)重要的(de)教(jiao)學(xue)(xue)階段(duan)，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過程，也(ye)是(shi)(shi)全面提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文化素質，發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)能力，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析問題解決問題能力的(de)“收(shou)(shou)獲季節”，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繼續學(xue)(xue)習(xi)(xi)和參加工(gong)作的(de)準備階段(duan)，作為初登崗(gang)位的(de)教(jiao)師直接(jie)帶了畢業班，經(jing)歷不斷地學(xue)(xue)習(xi)(xi)與自我(wo)總(zong)結(jie)，幾多耕耘，幾多收(shou)(shou)獲。現將一學(xue)(xue)期的(de)經(jing)驗與不足(zu)總(zong)結(jie)如下：

　　一、總復習工作要面向全體學生

　　具體做法是：

　　㈠教師的(de)板書與學(xue)生的(de)板演(yan)

　　教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)板(ban)書應體現知識的(de)(de)(de)發(fa)生過程，知識之間的(de)(de)(de)縱橫聯(lian)系(xi)，對問題(ti)的(de)(de)(de)解答要(yao)(yao)讓學(xue)生看(kan)解題(ti)思路及學(xue)生參與情況(kuang)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)板(ban)書布局(ju)要(yao)(yao)合理，層(ceng)次要(yao)(yao)分明，電教(jiao)(jiao)手段(duan)運用要(yao)(yao)和諧(xie)。強化學(xue)生板(ban)演(yan)作用，讓不(bu)同(tong)層(ceng)次學(xue)生都有機會表現，因為學(xue)生板(ban)演(yan)可為教(jiao)(jiao)師提供(gong)反(fan)饋信(xin)息，如暴露知識上的(de)(de)(de)缺欠，可彌補講課中的(de)(de)(de)不(bu)足，同(tong)時，學(xue)生板(ban)演(yan)中出現的(de)(de)(de)優秀解題(ti)方法，為教(jiao)(jiao)師提供(gong)向學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)良好機會;另外也可以培養學(xue)生膽識，培養學(xue)生獨立思考能(neng)力，促進(jin)記(ji)憶。

　　㈡注重(zhong)學生(sheng)解題中的`錯誤分析

　　在總復習(xi)中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)在解題中(zhong)(zhong)出現錯(cuo)誤是不(bu)(bu)可(ke)避免，教師針對(dui)錯(cuo)誤進行系統分(fen)析(xi)是重要的(de)，首先(xian)教師可(ke)以通過錯(cuo)誤來發現教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)不(bu)(bu)足，從而(er)采取(qu)措施進行補救(jiu);錯(cuo)誤從一個特(te)定角度(du)揭示了學(xue)生(sheng)掌握知(zhi)識的(de)過程，是學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)對(dui)所學(xue)知(zhi)識不(bu)(bu)斷嘗(chang)試的(de)結果，教師認真(zhen)總結，可(ke)以成為學(xue)生(sheng)知(zhi)識寶庫中(zhong)(zhong)的(de)重要組成部分(fen)，使(shi)學(xue)生(sheng)領(ling)略解決問題中(zhong)(zhong)的(de)探索、調試過程，這對(dui)學(xue)生(sheng)能力的(de)培養會產生(sheng)有益影(ying)響。

　　首先，教(jiao)師應預防(fang)錯誤的(de)發生(sheng)，要了解不同層次學生(sheng)對(dui)知識(shi)的(de)掌(zhang)握(wo)情況，調查中發現：

　　⑴字面理解水平

　　⑵聯(lian)系的(de)理解水平(ping)

　　⑶創造性水平

　　其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進(jin)行有(you)針對性的講解，這樣可以利用反面知(zhi)識鞏固(gu)正面知(zhi)識。

　　最后，課后的講評要(yao)抓(zhua)住(zhu)典(dian)型(xing)加以評述。事(shi)實(shi)證明，練是實(shi)踐，評是升(sheng)華，只講不(bu)評，練習往(wang)往(wang)走過場。

　　㈢關心學(xue)習(xi)上有困難的學(xue)生(sheng)

　　對(dui)學(xue)習(xi)有困難的(de)(de)學(xue)生特別予(yu)以關心，反(fan)復采取措施，激發他們(men)學(xue)習(xi)數學(xue)的(de)(de)興趣，指導他們(men)改進學(xue)習(xi)方法，幫助他們(men)解決學(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)困難，使他們(men)經過努力，能(neng)夠達到大綱中(zhong)規定(ding)的(de)(de)基本要求，成為一名合格的(de)(de)初中(zhong)畢業(ye)生。

　　首先，教師(shi)找他(ta)們(men)促膝(xi)談心，把教師(shi)的(de)愛傾注(zhu)給學生(sheng)(sheng)，教師(shi)熱心、體貼、耐心的(de)幫助，學生(sheng)(sheng)會從心理體會到師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)真摯(zhi)情感，從而(er)激發(fa)他(ta)們(men)的(de)學習信心。

　　其次，在課堂教(jiao)學中，特別在題目的選擇上要有(you)梯度，符合他們的認知水平，逐(zhu)步(bu)使(shi)他們學習(xi)質量(liang)有(you)所(suo)提高(gao)。

　　最后，在(zai)班內開展學(xue)習(xi)中的互(hu)相幫(bang)助活動，創設一個良好的復習(xi)情境，同時，有計劃、有針(zhen)對性地做好課外輔導工(gong)作。

　　二、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終。

　　1、變更命題的(de)表現形(xing)式，培養學生(sheng)思維的(de)深(shen)刻性。

　　2、尋求不同的解題途(tu)徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。

　　3、變化幾何圖(tu)形的位(wei)置(zhi)、形狀和大小，培養學生思維的靈活性(xing)，敏捷性(xing)。

　　4、強化題目的(de)條件和(he)結論，培養學生的(de)思維批評性。

　　5、變封閉(bi)題目為開放型(xing)題目，培養(yang)學生的思維創造性(xing)。

　　三、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質

　　根據數(shu)學大綱的(de)規定，一(yi)般認為(wei)數(shu)學技能指以下3種

　　⑴運算技能

　　⑵作圖(tu)(tu)和畫(hua)圖(tu)(tu)技能(neng)

　　⑶推理技能

　　為(wei)此(ci)，在(zai)(zai)數學復習(xi)中(zhong)，特(te)別在(zai)(zai)學生(sheng)(sheng)練(lian)習(xi)中(zhong)要做到下面(mian)幾個方面(mian)：第(di)一(yi)，正(zheng)(zheng)確(que)性。要求學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)解(jie)題過程中(zhong)遵循正(zheng)(zheng)確(que)思維規律和形式，在(zai)(zai)運算、推理、作圖(tu)中(zhong)和所得結(jie)論中(zhong)都要準確(que)無誤。第(di)二、速度。注重解(jie)題速度。

　　四、工作中存在的問題

　　1 、教材(cai)挖掘不深入。

　　2、教法不(bu)靈活，不(bu)能吸引(yin)學生學習，對學生的(de)引(yin)導、啟發(fa)不(bu)足(zu)。

　　3 、新課標下新的教學(xue)思想學(xue)習(xi)不(bu)深入。對學(xue)生(sheng)的自主學(xue)習(xi),合作學(xue)習(xi),缺(que)乏理論指導(dao).

　　4 、差生轉化力度不(bu)夠。由于對(dui)學(xue)(xue)生的了解(jie)不(bu)夠，對(dui)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習態度、思維能力不(bu)太(tai)清楚。上課和復(fu)習時該講的都講了，學(xue)(xue)生掌握的情況怎(zen)樣，教師心(xin)中無數。導致了教學(xue)(xue)中的盲目性。

　　5 、教學反思不夠。

　　五、今后努力的方向

　　1 、加強學習，學習新課標下(xia)新的教學思想。

　　2 、學(xue)習新課標，挖掘教(jiao)材，進一步把握知(zhi)識點(dian)和考(kao)點(dian)。

　　3 、多聽課(ke)，學習同(tong)科目教(jiao)師先進的(de)教(jiao)學方法(fa)的(de)教(jiao)學理念。

　　4 、加強轉差培優力度。

　　5 、加強教(jiao)學(xue)(xue)反思，加大教(jiao)學(xue)(xue)投入(ru)

【初三期末數(shu)學(xue)工(gong)作總結】相(xiang)關文(wen)章：

初三數學工作總結10-02

初三英語期末工作總結實用09-20

初三教師期末工作總結02-08

初三數學備課組工作總結11-19

初三數學工作總結(15篇)04-30

初三數學教學工作總結11-21

初三數學教學工作總結01-04

初三數學工作總結15篇01-12

初三體育老師期末工作總結12-28