學校減負增效(xiao)提質工作總結

　　總(zong)結(jie)是把(ba)一定階段內(nei)的(de)(de)(de)有(you)關情況(kuang)分(fen)析(xi)研究，做出有(you)指(zhi)導性的(de)(de)(de)經(jing)驗方法以(yi)(yi)及結(jie)論的(de)(de)(de)書面材料，它(ta)能(neng)使我們及時找出錯誤并改正(zheng)，不如(ru)靜下(xia)心(xin)來好好寫寫總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)一般是怎么寫的(de)(de)(de)呢？以(yi)(yi)下(xia)是小(xiao)編整(zheng)理的(de)(de)(de)學校(xiao)減(jian)負增(zeng)效提質工作總(zong)結(jie)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有(you)所幫助(zhu)。

學校減負增效提質工作總結1

　　第一、課堂教學的方(fang)式方(fang)法要改變(bian)。

　　課(ke)堂教學(xue)經驗告訴(su)我(wo)們(men)：課(ke)堂教學(xue)要(yao)做到精(jing)講、善誘、激趣、拓思。要(yao)做到這幾點，也不是(shi)容易(yi)的事。需要(yao)我(wo)們(men)課(ke)前精(jing)心備(bei)(bei)課(ke)，既要(yao)有豐(feng)富(fu)的知(zhi)識儲(chu)備(bei)(bei)，又要(yao)鉆研教材、了解學(xue)生。對每節(jie)課(ke)都要(yao)精(jing)心設(she)計(ji)。

　　第二、要減輕(qing)學生負擔(dan)，提高(gao)課堂教學效率。

　　如(ru)果學生在校期(qi)間能很好的(de)(de)完成學習(xi)任務，而沒(mei)有家庭作業，那么(me)學生課余時間就可以自(zi)主活動，對學習(xi)的(de)(de)厭倦感自(zi)然也會消失(shi)。這就需要我(wo)(wo)們提(ti)高課堂教學效(xiao)率。學習(xi)了發達地區(qu)的(de)(de)教學經驗，我(wo)(wo)覺得自(zi)己的(de)(de)教學差距還是挺大的(de)(de)。

　　第三、教學觀(guan)念要(yao)更新(xin)。

　　我體(ti)會到了“合作(zuo)與細節，學(xue)習(xi)(xi)與反(fan)思。”對(dui)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)校一(yi)(yi)個(ge)人(ren)的發(fa)(fa)展的重(zhong)要性。作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名現代教師，必須要更(geng)新觀念與時俱進(jin)。只有思想轉變，行為(wei)才(cai)能轉變。只有改革(ge)，才(cai)能創新。“學(xue)習(xi)(xi)與反(fan)思”對(dui)我們每個(ge)人(ren)都很重(zhong)要，通過(guo)學(xue)習(xi)(xi)，可以豐(feng)富我們的知識儲(chu)備，通過(guo)才(cai)能有所改進(jin)，才(cai)能發(fa)(fa)展、進(jin)步。

　　差距一、觀念(nian)及(ji)教學行為改變不徹底。我們(men)已經走(zou)入了新(xin)課改，但我覺得(de)(de)在實際操作中我做(zuo)的(de)還很不夠。頭腦中總覺得(de)(de)小(xiao)學生小(xiao)，不敢放手讓學生完全自主學習。經常(chang)是講的(de)多，而(er)練的(de)少。

　　差距二、課堂效率還不夠高，學生課業負(fu)擔重。有(you)時課堂上練習(xi)完不成，只好(hao)布(bu)置家庭(ting)作業。不留作業就不放心。家庭(ting)作業，我們都

　　能做到有(you)(you)留(liu)(liu)必收(shou)，有(you)(you)收(shou)必批(pi)，有(you)(you)批(pi)必評，有(you)(you)評必補。但是，通過學(xue)(xue)習，我相信(xin)如果能提高課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效率，取消家庭作業(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定(ding)擁護。差距三、課(ke)(ke)堂沒有(you)(you)真(zhen)正還給學(xue)(xue)生(sheng)。多(duo)數靠學(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)聽講，而忽視了要(yao)多(duo)給學(xue)(xue)生(sheng)留(liu)(liu)些思(si)考和自學(xue)(xue)的時間。每節(jie)課(ke)(ke)最后5分鐘(zhong)應留(liu)(liu)給學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)思(si)考、總結。

　　在今后的(de)教學中(zhong)，我(wo)準備從以下(xia)幾個(ge)方面去改進。

　　1.精(jing)講、精(jing)練，以訓練為主(zhu)。課(ke)堂上盡量縮短教師的講授(shou)(shou)時(shi)(shi)間(jian)，給學(xue)(xue)(xue)生留出盡量多的`自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和(he)思考的時(shi)(shi)間(jian)，連續授(shou)(shou)課(ke)時(shi)(shi)間(jian)不超過5分鐘，以學(xue)(xue)(xue)促(cu)講。調動學(xue)(xue)(xue)生的參與(yu)熱情(qing)。

　　2.減輕學(xue)生課業負擔(dan)，向(xiang)40分鐘要質(zhi)量。課前(qian)精(jing)(jing)心設計，課上精(jing)(jing)心組織(zhi)，精(jing)(jing)選習題，合(he)理布置作業。讓學(xue)生視學(xue)習為樂趣(qu)。

　　3.每(mei)天給學(xue)生(sheng)一(yi)個微(wei)笑，每(mei)天最(zui)少與一(yi)個學(xue)生(sheng)單獨交(jiao)談一(yi)次;關心(xin)“待優生(sheng)”每(mei)天最(zui)少說一(yi)句激勵他們的(de)話。讓(rang)每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)都能體會到來自老(lao)師的(de)關懷(huai)，感(gan)受(shou)到學(xue)校(xiao)的(de)溫暖。

　　4.加強學(xue)習與反思。借鑒學(xue)到的經驗，結合教學(xue)實際，加以實踐，不斷(duan)反思。

學校減負增效提質工作總結2

　　一年來，我(wo)校為了認真(zhen)貫徹國家教(jiao)育系統關于素(su)質教(jiao)育的(de)各項(xiang)指示，切(qie)實履(lv)行(xing)減(jian)輕學生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)負擔的(de)要求，我(wo)校通(tong)過規范辦(ban)學行(xing)為狠抓常規教(jiao)學管理(li)與推(tui)進課程改革(ge)，構(gou)建高(gao)效(xiao)課堂探(tan)索(suo)和(he)樹典工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，總結高(gao)效(xiao)課堂的(de)先進經驗，再(zai)結合彈性作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)、趣味作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)、個(ge)體性作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)和(he)目標性作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，改革(ge)管理(li)的(de)新(xin)路子，有(you)效(xiao)地把減(jian)負提質工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)落(luo)到了實處。

　　一、規范辦學行為，抓好常規管理。

　　學(xue)(xue)校(xiao)全面貫(guan)徹和落(luo)實(shi)素質教(jiao)育(yu)，按計劃(hua)開(kai)足開(kai)齊(qi)課(ke)程，規(gui)范(fan)藝體課(ke)、綜合(he)課(ke)、科學(xue)(xue)實(shi)驗課(ke)課(ke)堂實(shi)踐操作指導的(de)(de)常規(gui)要求(qiu)(qiu)。制定“四表”，確保“兩課(ke)兩操”的(de)(de)正常運(yun)行，堅持每(mei)天陽光(guang)體育(yu)1小時。嚴(yan)控學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校(xiao)時間，嚴(yan)格(ge)規(gui)范(fan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作業(ye)量，在(zai)常規(gui)教(jiao)學(xue)(xue)中我們采取以(yi)下三(san)個措施落(luo)實(shi)“減(jian)負”工(gong)作：一(yi)是(shi)將校(xiao)長“三(san)個一(yi)”(每(mei)天在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)轉一(yi)轉、與(yu)一(yi)名教(jiao)師談一(yi)談、找幾位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聊一(yi)聊)與(yu)減(jian)負密切結合(he)起(qi)來，發現問題(ti)，及時解決，不讓減(jian)負疏漏(lou)于日常工(gong)作;二是(shi)充(chong)分利用學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)周例會(hui)、政治學(xue)(xue)習、專題(ti)學(xue)(xue)習等(deng)形式，組織教(jiao)師認(ren)真學(xue)(xue)習《中小學(xue)(xue)教(jiao)師職業(ye)道德規(gui)范(fan)》、《戶縣教(jiao)育(yu)局治理中小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)亂(luan)收費規(gui)范(fan)辦(ban)學(xue)(xue)行為目標責(ze)任書》等(deng)相關(guan)文(wen)件精神(shen)，端正教(jiao)師辦(ban)學(xue)(xue)思想，以(yi)“禁止有償家(jia)教(jiao)”、“減(jian)輕學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負擔”“禁止濫訂(ding)教(jiao)輔(fu)”等(deng)為重(zhong)點內容，規(gui)范(fan)教(jiao)師辦(ban)學(xue)(xue)行為;三(san)是(shi)定期召開(kai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會(hui)，反饋(kui)教(jiao)師的(de)(de)師德表現，上課(ke)情況，布置作業(ye)情況。通過家(jia)長會(hui)，組織問卷調查等(deng)向(xiang)家(jia)長征求(qiu)(qiu)意見，反饋(kui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)減(jian)負工(gong)作落(luo)實(shi)狀況。

　　二、重視課程改革，構建生生互動的高效課堂。

　　高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)是減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)業負擔、促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康成長的(de)(de)主要陣(zhen)地。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)校在(zai)(zai)戶縣教(jiao)育(yu)局的(de)(de)`支(zhi)持指導下，積(ji)極(ji)探(tan)索課(ke)(ke)(ke)改實驗的(de)(de)新路(lu)子。為達到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)高效實效，我(wo)們(men)以(yi)“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案”為切(qie)入點，通(tong)(tong)過目(mu)標(biao)性(xing)、指向性(xing)精準(zhun)的(de)(de)問(wen)題鏈的(de)(de)設(she)計，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)上課(ke)(ke)(ke)之前(qian)獨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師通(tong)(tong)過檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，搞清(qing)哪(na)些是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會的(de)(de)、哪(na)些是需(xu)要教(jiao)師點撥的(de)(de)，為教(jiao)師提(ti)前(qian)預設(she)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)任(ren)務提(ti)供了第(di)一手資料，因(yin)而有(you)(you)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情研究與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)策，所以(yi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上的(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、群(qun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、展(zhan)示、總結能有(you)(you)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)(de)進(jin)行。最終把剩余問(wen)題再通(tong)(tong)過生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)師的(de)(de)交流(liu)、展(zhan)示，理解訓練與(yu)鞏固，在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)、師生(sheng)(sheng)(sheng)互動的(de)(de)過程(cheng)中，得以(yi)有(you)(you)效地完成，既節約(yue)了作業時(shi)間，又(you)提(ti)高了課(ke)(ke)(ke)堂(tang)質效，解放了教(jiao)師，也解放了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　三、改革日常作業，讓作業可愛起來。

　　家庭作(zuo)(zuo)(zuo)業是(shi)(shi)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)延伸，也是(shi)(shi)鞏固課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)。在布置作(zuo)(zuo)(zuo)業方面(mian)，我們(men)(men)首先(xian)要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)不留機械性(xing)、重復性(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)業，比(bi)(bi)如(ru)字詞教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)完(wan)訓練后(hou)當(dang)場聽(ting)寫(xie);聽(ting)寫(xie)全對少寫(xie);寫(xie)錯哪個字詞多寫(xie)直到(dao)熟練為止，不定數(shu)量，記住為止，這樣有彈性(xing)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)濃，記憶(yi)鞏固快。其(qi)次，我們(men)(men)要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)精選作(zuo)(zuo)(zuo)業，布置作(zuo)(zuo)(zuo)業要(yao)有由(you)差生(sheng)(sheng)到(dao)優生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)梯度模式，要(yao)設計(ji)一些波浪(lang)式作(zuo)(zuo)(zuo)業，讓不同層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都得到(dao)發展(zhan)。比(bi)(bi)如(ru)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系(xi)實(shi)(shi)際記數(shu)學(xue)(xue)(xue)日記，或(huo)走進家庭進行數(shu)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動，這些實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動能鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)統計(ji)、分析(xi)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、及解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能力;語文(wen)則(ze)可以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)字卡片或(huo)搜集(ji)(ji)與課文(wen)相關的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)者、背景等資料，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搜集(ji)(ji)信息的(de)(de)(de)能力和自(zi)主(zhu)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)(de)能力。

　　四、以改革評價制度為抓手，營造良好教育生態減負提質。

　　自(zi)20xx年9月，我校先后召開領(ling)導(dao)(dao)班(ban)子(zi)會議3次，我們(men)(men)本著“德(de)(de)者多(duo)惠(hui)、能(neng)(neng)者多(duo)獲、勤者多(duo)得、績(ji)(ji)者多(duo)益(yi)、效(xiao)者多(duo)獎(jiang)(jiang)”的(de)(de)(de)原則，緊緊圍繞減負提質這一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，不(bu)一(yi)語數外為唯一(yi)，制(zhi)定了《大(da)(da)王(wang)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作量(liang)化積分(fen)準則》《大(da)(da)王(wang)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)校常規教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)工作獎(jiang)(jiang)懲細則》《大(da)(da)王(wang)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)校績(ji)(ji)效(xiao)工資實(shi)施(shi)方(fang)案(an)》《大(da)(da)王(wang)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)明習慣養(yang)成制(zhi)度》《大(da)(da)王(wang)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)價制(zhi)度》《大(da)(da)王(wang)鎮中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)校班(ban)級(ji)文(wen)化實(shi)施(shi)細則》等一(yi)系(xi)列(lie)制(zhi)度和細則。學(xue)(xue)(xue)校改革了師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)價方(fang)案(an)，我們(men)(men)從德(de)(de)、能(neng)(neng)、勤、績(ji)(ji)、效(xiao)五個方(fang)面(mian)(mian)——從軟件的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)長民主(zhu)互評(ping)以及(ji)硬件的(de)(de)(de)量(liang)化積分(fen)(班(ban)級(ji)管理、賽教(jiao)(jiao)(jiao)、輔導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獎(jiang)(jiang)、課題研究(jiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)手(shou)、德(de)(de)育教(jiao)(jiao)(jiao)育、各(ge)類活動(dong)、校級(ji)考(kao)(kao)試等方(fang)面(mian)(mian))，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)全面(mian)(mian)評(ping)價考(kao)(kao)核，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀，確定科(ke)學(xue)(xue)(xue)正(zheng)確的(de)(de)(de)育人目標。同時對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)評(ping)價，我們(men)(men)從學(xue)(xue)(xue)習楷模、藝(yi)術(shu)之星、班(ban)管之秀、競技(ji)冠軍、環境(jing)衛士、拾金不(bu)昧、助人為樂不(bu)同角度不(bu)同方(fang)面(mian)(mian)綜合(he)評(ping)價考(kao)(kao)核學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提高素質健康成長。

　　五、以多彩活動為平臺，促進各方素養全面發展

　　為了(le)(le)(le)全面提(ti)高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質，為學(xue)生營造輕松愉悅的(de)(de)(de)(de)學(xue)習環境，上(shang)學(xue)期，我校開展了(le)(le)(le)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)團(tuan)活動。開學(xue)初，學(xue)校成立了(le)(le)(le)書法、美術(shu)、舞(wu)蹈(dao)、口(kou)琴、口(kou)風(feng)琴等(deng)11興趣小組(zu)，制定了(le)(le)(le)切實(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)團(tuan)活動實(shi)施方案，每個(ge)活動項目都有(you)(you)(you)專職輔導教師(shi)主(zhu)管，做到活動有(you)(you)(you)安排(pai)、有(you)(you)(you)檢查(cha)、有(you)(you)(you)匯報展示(shi)，有(you)(you)(you)班(ban)際或(huo)專項表演(yan)競賽，以確(que)保活動的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)趣高效開展。在“精彩(cai)六一(yi)(yi)、放飛夢想”文藝展演(yan)活動中(zhong)，我校精心編排(pai)的(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)“童(tong)趣”、情(qing)景(jing)劇“成長變(bian)奏曲(qu)”以總分第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)獲(huo)鎮級一(yi)(yi)等(deng)獎，助(zhu)興節(jie)目詩朗誦、尤其是百人樂器合(he)奏團(tuan)的(de)(de)(de)(de)合(he)奏表演(yan)贏得在場各(ge)位家長、各(ge)位領(ling)導眾(zhong)口(kou)一(yi)(yi)詞的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)好評(ping)。

　　我(wo)校(xiao)非(fei)常(chang)重視科(ke)技(ji)創新教(jiao)育。開學(xue)(xue)初，學(xue)(xue)校(xiao)及時(shi)召開全體(ti)教(jiao)師的(de)(de)動員大會，成立了(le)科(ke)技(ji)創新領(ling)導小組，由主(zhu)管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)副(fu)校(xiao)長負責，由科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)師、計算機(ji)教(jiao)師、綜合實踐教(jiao)師、美術教(jiao)師組成活動領(ling)導小組，帶領(ling)班主(zhu)任(ren)，從(cong)事指導創新并親歷(li)實踐操作(zuo)(zuo)。我(wo)們(men)從(cong)培養學(xue)(xue)生動手能(neng)(neng)力(li)(li)、想(xiang)象能(neng)(neng)力(li)(li)、制(zhi)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)方(fang)法步(bu)驟入(ru)手，組織(zhi)各班學(xue)(xue)生開展豐富(fu)多彩的(de)(de)科(ke)技(ji)活動。注重發(fa)揮學(xue)(xue)校(xiao)、社會、家庭三方(fang)面力(li)(li)量。在今年的(de)(de)科(ke)技(ji)節(jie)展示活動中，我(wo)們(men)經過初選、修改、再選等(deng)精心組織(zhi)，所展示的(de)(de)作(zuo)(zuo)品明顯(xian)有了(le)科(ke)技(ji)含量，其中，姚亮(liang)同學(xue)(xue)利用燈(deng)泡受熱，空氣上升(sheng)，燈(deng)罩旋轉(zhuan)的(de)(de)原(yuan)理制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)祈(qi)福燈(deng)精巧細(xi)致、心思細(xi)膩，獲得(de)學(xue)(xue)校(xiao)科(ke)技(ji)大賽一等(deng)獎。

　　總之，“減負”工作前(qian)路亦然艱辛。任重道遠，目(mu)前(qian)，我們(men)校正以(yi)課(ke)改(gai)為契機，深化教學(xue)(xue)改(gai)革和教學(xue)(xue)管理(li)，通(tong)(tong)過“五(wu)步三查(cha)”首先(xian)提升(sheng)教師(shi)自(zi)主(zhu)(zhu)教學(xue)(xue)中的(de)嘗試自(zi)解(jie)能(neng)力、獨(du)立(li)設(she)計能(neng)力、思維解(jie)析能(neng)力，然后(hou)用心靈會通(tong)(tong)的(de)方式(shi)備好(hao)導學(xue)(xue)案，通(tong)(tong)過導學(xue)(xue)的(de)方式(shi)達(da)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習、獨(du)立(li)思考(kao)、合作探究、個性發(fa)(fa)揮、整體發(fa)(fa)展，終極目(mu)標(biao)達(da)到(dao)能(neng)學(xue)(xue)、會用、善(shan)創造的(de)宗旨，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在快樂中增知長智，讓(rang)家(jia)長社(she)會在課(ke)改(gai)中看到(dao)希(xi)望得到(dao)認同，使我們(men)的(de)素質(zhi)教育真正落到(dao)實處(chu)。

學校減負增效提質工作總結3

　　為貫徹落實全省(sheng)中小(xiao)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作會議精神以及青島市(shi)《關于(yu)全面推(tui)進(jin)中小(xiao)學(xue)(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的實施(shi)意見》，XX小(xiao)學(xue)(xue)全體干(gan)部(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)師將深入實施(shi)“提質(zhi)減負”工(gong)程，扎實推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作穩步提高，經過校務會研究，特制定以下措施(shi)：

　　一、樹立“質量立校”觀念，構建和諧育人環境。

　　學(xue)(xue)校(xiao)依據區教(jiao)(jiao)體(ti)局(ju)“安(an)安(an)靜靜抓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)抓質(zhi)(zhi)量”的整體(ti)工作(zuo)思(si)路，牢固樹立質(zhi)(zhi)量立校(xiao)意識，視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量為學(xue)(xue)校(xiao)命(ming)脈，以質(zhi)(zhi)量求生存，以質(zhi)(zhi)量求發(fa)展，切(qie)實(shi)(shi)做到(dao)建立了(le)與(yu)課改相適應的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規，做到(dao)“減(jian)時不減(jian)效，減(jian)負不減(jian)質(zhi)(zhi)”，實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的規范化、制度化、科學(xue)(xue)化。

　　二、實施“精細化”管理，促進師生可持續發展。

　　加強科(ke)學規范(fan)管(guan)理(li)(li)，是(shi)(shi)全面提(ti)高辦學質量(liang)的(de)有效(xiao)保證。學校將創新(xin)管(guan)理(li)(li)機制(zhi)，向管(guan)理(li)(li)要質量(liang)，向管(guan)理(li)(li)要效(xiao)益(yi)。我們的(de)管(guan)理(li)(li)目標(biao)是(shi)(shi)，倡(chang)導“三(san)勤”即：班子勤政(zheng)、教師勤業、學生勤奮，樹立“精(jing)(jing)心是(shi)(shi)態度，精(jing)(jing)細是(shi)(shi)過程，精(jing)(jing)品是(shi)(shi)成績”的(de)“精(jing)(jing)細化”工作(zuo)理(li)(li)念，推動各項工作(zuo)的(de)全面提(ti)高，以促進師生的(de)可持續(xu)發展。

　　1.層級(ji)管(guan)理(li)，提高(gao)課(ke)程領(ling)導力(li)。

　　內涵發展的(de)關鍵是(shi)管(guan)理，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)采用“思(si)想引領到(dao)(dao)位(wei)、責(ze)(ze)(ze)任分(fen)配到(dao)(dao)位(wei)、措施落實(shi)到(dao)(dao)位(wei)、業(ye)務指導到(dao)(dao)位(wei)、問題跟進到(dao)(dao)位(wei)、總結反(fan)饋到(dao)(dao)位(wei)”的(de)管(guan)理手段，力求把(ba)工(gong)作“做細、做精、抓實(shi)、抓好”;建立(li)校(xiao)長(chang)——業(ye)務干部(bu)——教(jiao)(jiao)(jiao)師三級(ji)質量監控(kong)體系，實(shi)行層級(ji)管(guan)理，層層分(fen)解(jie)責(ze)(ze)(ze)任，提高(gao)管(guan)理效能：XX校(xiao)長(chang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)第一責(ze)(ze)(ze)任人，宏(hong)觀調控(kong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，指導業(ye)務干部(bu)科學(xue)(xue)(xue)合理地實(shi)施管(guan)理;其他干部(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理和質量監控(kong)的(de)具體責(ze)(ze)(ze)任人：XX負責(ze)(ze)(ze)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、XX負責(ze)(ze)(ze)低、中年級(ji)的(de)語(yu)文和信息技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue);XX負責(ze)(ze)(ze)英語(yu)和體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue);XX負責(ze)(ze)(ze)高(gao)年級(ji)的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科學(xue)(xue)(xue)、藝術、綜合實(shi)踐、品(pin)生、品(pin)社教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，全體干部(bu)深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一線實(shi)施精細化管(guan)理，各負其責(ze)(ze)(ze)，共(gong)同施力，切實(shi)提高(gao)課(ke)程領導力。

　　2.完善制度，規范教(jiao)育教(jiao)學行為。

　　完善(shan)而(er)規范的(de)制度是科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)的(de)基礎。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校全面(mian)貫徹落實全省(sheng)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)會(hui)議(yi)主(zhu)要精神和《山東省(sheng)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程實施水平》、《市南區關于(yu)深入開展“提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生負擔”工作(zuo)意見》，進一(yi)(yi)步從(cong)師德、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管(guan)(guan)理(li)等幾大(da)方(fang)面(mian)修訂完善(shan)《XX小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，尤其是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)部分(fen)(fen)，從(cong)備(bei)課、上課、教(jiao)(jiao)研活動、教(jiao)(jiao)育(yu)科研、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檔(dang)案管(guan)(guan)理(li)等方(fang)面(mian)制定了26個(ge)相關制度，將(jiang)管(guan)(guan)理(li)責任(ren)具體化、明確(que)化，促使教(jiao)(jiao)師認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，嚴格執行，變規章制度為(wei)職業自覺;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校每月(yue)都在干部層面(mian)開展一(yi)(yi)次(ci)“質(zhi)量(liang)(liang)(liang)匯報會(hui)”，結合“干部工作(zuo)手冊”，做到“三(san)個(ge)一(yi)(yi)”——“每月(yue)一(yi)(yi)記錄，每月(yue)一(yi)(yi)反(fan)思、每月(yue)一(yi)(yi)交流”，同(tong)時，要求業務干部帶領(ling)教(jiao)(jiao)師做好“單元把關”質(zhi)量(liang)(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)，從(cong)而(er)做到“查漏補(bu)缺”;每一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，組織好課題研討會(hui)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究會(hui)，通過(guo)階(jie)段性的(de)展示提高教(jiao)(jiao)師的(de)專業技能。

　　三、開展課題研究，引領教育教學方向。

　　學(xue)校深入開(kai)展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究，以“三(san)個發(fa)展(zhan)(zhan)”為(wei)根本(ben)宗旨，即教(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)要(yao)促進教(jiao)師發(fa)展(zhan)(zhan)、學(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)、學(xue)校發(fa)展(zhan)(zhan)。加(jia)強(qiang)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的“四管理”，即加(jia)強(qiang)研(yan)(yan)究過(guo)程、研(yan)(yan)究資料、科(ke)(ke)研(yan)(yan)活(huo)動、教(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)隊伍管理。本(ben)著實踐(jian)—研(yan)(yan)究—反思(si)—再(zai)實踐(jian)—再(zai)反思(si)的過(guo)程，繼續深入開(kai)展(zhan)(zhan)“不同版本(ben)教(jiao)材對比”、“班主任教(jiao)育行(xing)為(wei)的更新對學(xue)生行(xing)為(wei)習慣養成的培(pei)養”、“小學(xue)體育課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)教(jiao)與學(xue)評價”等(deng)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究。

　　充分發(fa)揮(hui)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)輔助(zhu)決策和(he)指導實(shi)(shi)踐的作用，做到(dao)(dao)“三體(ti)(ti)現”，即備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中要體(ti)(ti)現課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學中要體(ti)(ti)現課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)的實(shi)(shi)施，實(shi)(shi)驗記錄及課(ke)(ke)(ke)(ke)后反思中要體(ti)(ti)現課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)實(shi)(shi)施的收(shou)獲與(yu)不(bu)足。達到(dao)(dao)以課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)為手段(duan)突破教(jiao)育教(jiao)學的重點、難點問題(ti)，提高教(jiao)育教(jiao)學質量(liang)和(he)效益(yi)。

　　四、打造優質教師團隊，強化教學質量的隊伍保障。

　　優秀(xiu)的(de)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)是(shi)實現學(xue)(xue)校可持續發展(zhan)的(de)根本保證，圍(wei)繞“市南區(qu)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)(ye)素養提升計劃”，大力加強教(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)隊(dui)伍(wu)建(jian)設，努力形(xing)成一(yi)支教(jiao)(jiao)育思想端正、專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識豐富、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能提高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)，全面提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　1.“請進、走(zou)出”，開拓視野。

　　學(xue)校采(cai)取“請進來(lai)，走出去”的(de)方式：邀請全國、省、市專家(jia)及名師(shi)走進學(xue)校，為教(jiao)(jiao)師(shi)進行前沿理論培訓和(he)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)展示;同時，由業(ye)務干(gan)部(bu)帶領，分期(qi)分批組織教(jiao)(jiao)師(shi)遠(yuan)赴北京、上(shang)海等地觀摩高水平的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，開(kai)拓(tuo)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)視野，并組織教(jiao)(jiao)師(shi)將自己的(de)所思所獲進行匯(hui)報交流，引導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)進行實(shi)踐，學(xue)以致用，建構教(jiao)(jiao)師(shi)成長(chang)的(de)高位平臺。

　　2.校(xiao)本研(yan)修，分層實施。

　　校(xiao)本研(yan)修對教師專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的(de)關鍵(jian)，學校(xiao)從三個層面開展(zhan)此項(xiang)工作。

　　一是全員參與，自(zi)我研(yan)修：充分發揮教(jiao)(jiao)師閱覽室功能，為(wei)教(jiao)(jiao)師提供百余(yu)種教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學刊物，采(cai)取開(kai)放管理的方式供教(jiao)(jiao)師借閱，依據每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師需求，為(wei)每(mei)人購買一套教(jiao)(jiao)育理論書籍，引導教(jiao)(jiao)師做(zuo)好“四讀(du)”：提高認(ren)識，重(zhong)視讀(du);制定計劃，自(zi)覺讀(du);開(kai)展研(yan)究，深入讀(du);撰寫體會，實踐讀(du);通過書香校(xiao)園，提高教(jiao)(jiao)師文化底蘊。

　　二是“因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，“階梯式”研修(xiu)：落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)研修(xiu)中(zhong)的主(zhu)體(ti)地位(wei)，對于名師(shi)型(xing)(xing)、骨干型(xing)(xing)、勝(sheng)(sheng)任型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)各制定(ding)出不同(tong)的研修(xiu)計劃：名師(shi)型(xing)(xing)要(yao)從專業(ye)(ye)理論水平提升(sheng)入手，每(mei)學期深入研讀(du)兩(liang)本以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專著，發揮(hui)專業(ye)(ye)引(yin)領(ling)、輻射帶動作用，對全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行校本專題(ti)講座(1-2次)，做(zuo)好(hao)對新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)常態課的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學診斷工(gong)作;骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)從形成(cheng)獨特教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學風(feng)格(ge)入手，要(yao)求(qiu)上(shang)好(hao)樣板(ban)課，并(bing)能發揮(hui)對青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的業(ye)(ye)務(wu)指(zhi)導作用，在(zai)月考核中(zhong)完成(cheng)任務(wu)均在(zai)良(liang)好(hao)等(deng)次以上(shang);勝(sheng)(sheng)任型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)從加強基本功的訓練和(he)指(zhi)導入手，為三型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創造自我(wo)提升(sheng)、自我(wo)發展的空間。

　　三(san)是“雙線(xian)并趨”，集(ji)體(ti)研修：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)將加強教(jiao)(jiao)研組建(jian)設和(he)管理,在(zai)(zai)實字上(shang)下功夫(fu),在(zai)(zai)研字上(shang)求(qiu)(qiu)發展(zhan),真正(zheng)使教(jiao)(jiao)研活動經常化,專題化和(he)規(gui)范(fan)化，教(jiao)(jiao)研采取“雙線(xian)并趨”的(de)(de)(de)方(fang)式，從(cong)深(shen)研教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)兩條(tiao)主線(xian)開展(zhan)。深(shen)研教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)：針對以(yi)往各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)薄(bo)弱點(dian)，深(shen)入研究(jiu)，語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)進(jin)行(xing)(xing)作文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)“讀寫結合”的(de)(de)(de)研究(jiu);數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)從(cong)“規(gui)范(fan)教(jiao)(jiao)師(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)語(yu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思維過(guo)程(cheng)”進(jin)行(xing)(xing)研究(jiu);英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)從(cong)“提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生英(ying)語(yu)朗讀水(shui)平(ping)”進(jin)行(xing)(xing)研究(jiu)，通過(guo)集(ji)體(ti)智慧的(de)(de)(de).碰撞，實踐之中的(de)(de)(de)探索，找尋(xun)“突破”的(de)(de)(de)策略，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)將緊緊抓住“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識(shi)體(ti)系構建(jian)”這一核心，要(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)縱向(xiang)掌握各年級(ji)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)之間的(de)(de)(de)知識(shi)鏈、知識(shi)結構及(ji)知識(shi)點(dian)循(xun)序(xu)漸進(jin)的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)聯系，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)將做到“四個(ge)有”，以(yi)確(que)保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)深(shen)入開展(zhan)：

　　配備有保障：為每一位(wei)老師(shi)配備相(xiang)鄰學段的(de)八冊教材，除掌握(wo)本學段的(de)內(nei)容外，還要求低年(nian)級掌握(wo)幼兒園大班和中(zhong)年(nian)級知識(shi)點(dian)(dian);中(zhong)年(nian)級掌握(wo)高年(nian)級知識(shi)點(dian)(dian);高年(nian)級掌握(wo)初中(zhong)一年(nian)級知識(shi)點(dian)(dian)。

　　時(shi)間有統籌：以自我學(xue)習和集(ji)體(ti)學(xue)習相(xiang)結合的方法，集(ji)體(ti)學(xue)習由業(ye)務干部和學(xue)科組長負責，利用集(ji)體(ti)教研時(shi)間兼周進(jin)行(xing)，每(mei)次利用一(yi)節課時(shi)間學(xue)習，一(yi)學(xue)期大約(yue)進(jin)行(xing)8-9次的專題研討。

　　內(nei)容有層次(ci)：業務干(gan)部(bu)和教師(shi)一(yi)起，把相關(guan)學段的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)分解為若干(gan)專(zhuan)題，在研(yan)討中每次(ci)針(zhen)對一(yi)個(ge)專(zhuan)題的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)點進行梳理歸納，通過內(nei)在聯系的(de)(de)挖掘(jue)，形成知(zhi)識(shi)(shi)鏈，使(shi)教師(shi)在原有知(zhi)識(shi)(shi)經驗的(de)(de)基礎上，構建較為完整的(de)(de)學科知(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系。

　　測試有重點：為檢(jian)驗教師(shi)專業知識的掌(zhang)握情況，學校(xiao)將每(mei)月組織一(yi)次

　　不同形式(shi)的(de)測(ce)試(shi)(shi)，如(ru)：專題試(shi)(shi)卷測(ce)試(shi)(shi)、跨學(xue)段試(shi)(shi)卷測(ce)試(shi)(shi)等(deng)，兼周(zhou)對(dui)教材(cai)涉及的(de)知識點進行測(ce)查，計劃一(yi)學(xue)期不少于八次，教師(shi)平均測(ce)試(shi)(shi)成(cheng)績(ji)達到優(you)秀等(deng)級(ji)尚可過關(guan)，同時把測(ce)試(shi)(shi)成(cheng)績(ji)計入教師(shi)發展檔案中，作(zuo)為教師(shi)考核的(de)依據之一(yi)。

　　3.自(zi)我(wo)反思，激發內動力。

　　學(xue)校著(zhu)力(li)提升教(jiao)師(shi)的(de)(de)研究意識(shi)和(he)自我反(fan)思(si)能力(li)，運用“教(jiao)師(shi)自主發(fa)展(zhan)管理”手(shou)冊(ce)，要(yao)求教(jiao)師(shi)依據學(xue)校，依據自身實(shi)際情況(kuang)，制定具(ju)有(you)(you)可操作(zuo)性(xing)的(de)(de)個人自主發(fa)展(zhan)目標，工作(zuo)手(shou)冊(ce)中，有(you)(you)教(jiao)師(shi)的(de)(de)分(fen)值，要(yao)求教(jiao)師(shi)每月(yue)對自己的(de)(de)工作(zuo)進(jin)行一次(ci)反(fan)思(si)，分(fen)析(xi)(xi)原因，寫(xie)出努(nu)力(li)方向，促動教(jiao)師(shi)以發(fa)展(zhan)的(de)(de)眼光、積極的(de)(de)心態審視、分(fen)析(xi)(xi)和(he)解決自身在教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中遇到的(de)(de)真(zhen)實(shi)問題。

　　五、深入推進課程改革，積極提升課程的實施水平。

　　課(ke)程(cheng)的組(zu)織(zhi)和實(shi)施是保障教學改革(ge)順利進(jin)行的重要環節(jie)。為此，要樹立正確的課(ke)程(cheng)觀，不斷提高課(ke)程(cheng)的實(shi)施水(shui)平。

　　1.率先垂范，提升(sheng)校長和業務干部的課(ke)程領導力

　　業務干部(bu)首先要加(jia)強學(xue)習，提升(sheng)自身課(ke)程(cheng)(cheng)領(ling)導力，要求做(zuo)到一“讀”(認真研讀國家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)方案、新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準及有關教育(yu)信息(xi),經(jing)驗文(wen)章,名(ming)師(shi)教育(yu)專(zhuan)(zhuan)著等(deng)內(nei)容),二(er)“講”(為全體(ti)教師(shi)進行以(yi)“推進課(ke)程(cheng)(cheng)改革”為主題的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)題培(pei)訓(xun)),三“抓”，加(jia)大(da)對音(yin)、體(ti)、美、科學(xue)、綜合實踐活動等(deng)學(xue)科的(de)(de)管理力度(du)，確(que)保開設的(de)(de)效果(guo);四“會”，即教學(xue)理念(nian)會應用;教學(xue)經(jing)驗會總結,教學(xue)觀(guan)摩會評價,教學(xue)風格(ge)會創新(xin).通過這些手段加(jia)速教師(shi)由教書匠(jiang)向研究型、學(xue)者型、專(zhuan)(zhuan)家(jia)型的(de)(de)轉化，培(pei)養新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)領(ling)軍人物。

　　2.著眼特色，加大地(di)校課程研發(fa)力度

　　學(xue)(xue)校嚴(yan)格按照《山東省義務教(jiao)育地方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)和學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)指(zhi)導意見》的(de)要求，充分發揮地理優勢特點，繼續(xu)深化《帆(fan)之故鄉》校本課(ke)(ke)程(cheng)的(de)實(shi)施(shi)。，確(que)立“四三(san)一(yi)“的(de)總體(ti)思路(lu)，即(ji)構建(jian)“四個(ge)課(ke)(ke)堂(tang)”，落(luo)實(shi)“三(san)個(ge)制(zhi)度”，做好(hao)“一(yi)項研究(jiu)”。構建(jian)“四個(ge)課(ke)(ke)堂(tang)”，即(ji)奧(ao)(ao)帆(fan)知識(shi)大(da)課(ke)(ke)堂(tang)、奧(ao)(ao)帆(fan)技能大(da)課(ke)(ke)堂(tang)奧(ao)(ao)帆(fan)競技大(da)課(ke)(ke)堂(tang)、奧(ao)(ao)帆(fan)展示(shi)大(da)課(ke)(ke)堂(tang);落(luo)實(shi)三(san)個(ge)制(zhi)度，即(ji)每月(yue)互聽一(yi)節課(ke)(ke)制(zhi)度、業(ye)務干部每月(yue)一(yi)指(zhi)導制(zhi)度、教(jiao)師(shi)之間(jian)每月(yue)進行一(yi)交流(liu)制(zhi)度;做好(hao)一(yi)項研究(jiu)，即(ji)進行校本課(ke)(ke)程(cheng)評價(jia)(jia)體(ti)系的(de)研究(jiu)。通(tong)過(guo)過(guo)程(cheng)性跟(gen)蹤(zong)、能力培養、知識(shi)掌握等(deng)全方(fang)位多(duo)方(fang)面(mian)的(de)對學(xue)(xue)生進行評價(jia)(jia)，使評價(jia)(jia)更科(ke)學(xue)(xue)化，達到品牌譽校，特色強(qiang)校。

　　六、全面深化課堂教學研究，確保教學效益的穩步提高。

　　1.科學(xue)備(bei)課，優化學(xue)科教學(xue)過程。

　　學校全面落(luo)實教學工(gong)作“十(shi)字”方針(zhen)：即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段(duan)要“新(xin)”，活動(dong)要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔(dan)要“輕”，質量要“高”。

　　優化學科教學過(guo)程。

　　①教學(xue)目標的(de)確定要變一元為多元。既要考慮學(xue)生智能的(de)發(fa)展，又要培養良好的(de)品德與(yu)健(jian)全的(de)人格(ge)。

　　②優化學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)要(yao)突出五個重(zhong)點(dian)：即把備(bei)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)了解和分(fen)析上(shang);把教(jiao)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習方法、方式指(zhi)導(dao)(dao)上(shang);把改的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)層要(yao)求、分(fen)類提高上(shang);把導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)心理、思維的(de)(de)(de)(de)疏(shu)導(dao)(dao)上(shang);把考(作(zuo)業、測試)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)能(neng)力和創新(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)上(shang)。③課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)落(luo)實(shi)四(si)(si)精、四(si)(si)點(dian)。(備(bei)課(ke)(ke)(ke)精、講課(ke)(ke)(ke)精、批改作(zuo)業精;難(nan)點(dian)、重(zhong)點(dian)、指(zhi)導(dao)(dao)點(dian)(落(luo)實(shi))、能(neng)力點(dian)(發展)。

　　2.落實指標，全面(mian)提(ti)高教學質量。

　　學(xue)校組織(zhi)教(jiao)師認真學(xue)習《市(shi)南區(qu)中(zhong)小學(xue)和諧課(ke)堂評(ping)價(jia)指標(biao)》，從“提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)效(xiao)率”出發，高(gao)效(xiao)輕(qing)負，全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)質量(liang)。

　　(1)向常態課要質量——“三層(ceng)面”指導(dao)有(you)實效

　　抓好(hao)常態(tai)課是(shi)提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學質量的重要環節和基本途徑,學校從“三(san)(san)層面”進(jin)行指導，一(yi)是(shi)指導“隨(sui)堂課”，業務干部不打招(zhao)呼(hu)直接推門聽課，隨(sui)后進(jin)行一(yi)對一(yi)指導，督促教(jiao)師上(shang)好(hao)每一(yi)節課;二是(shi)聽好(hao)“分段課”，采(cai)用“統籌安(an)排(pai)，分段實施”的方法進(jin)行常態(tai)課調研。三(san)(san)月份，學校重點聽

　　四、五、六年(nian)級(ji)各(ge)學(xue)科的常(chang)態課，四月(yue)份(fen)聽一、二(er)、三年(nian)級(ji)各(ge)學(xue)科的常(chang)態課，要求(qiu)每位教(jiao)師圍繞(rao)課堂教(jiao)學(xue)五環節深挖教(jiao)材，通過優化(hua)教(jiao)師的“教(jiao)”來(lai)落實提質減(jian)負;三是抓(zhua)實“新手課”，發(fa)揮“名師工作室”輻(fu)射(she)作用(yong)，繼續開展(zhan)“三階段——兩(liang)反(fan)思”活動，達到“抓(zhua)規范(fan)，求(qiu)實效，強化(hua)課堂教(jiao)學(xue)能力”的目標。

　　(2)向課(ke)堂(tang)要質(zhi)量——“三分鐘(zhong)”檢(jian)測堂(tang)堂(tang)清

　　為深入實施“提質減負(fu)”工程，學校(xiao)將(jiang)實施“一(yi)課一(yi)過(guo)關”，即在每節課最后三分鐘進行(xing)過(guo)關小練習，檢(jian)測學生學習情況(kuang)和教師教學情況(kuang)。

　　檢測題(ti)目：發揮級部(bu)教研組的力量，在備課中(zhong)進行(xing)“當堂(tang)檢測知識(shi)點”的設計，各班檢測使用統一題(ti)目。

　　檢后(hou)反思：執教(jiao)教(jiao)師運用折(zhe)線圖等形式分析班級每(mei)一(yi)課的整體(ti)學(xue)習狀況，一(yi)方面(mian)便(bian)于學(xue)生了解自我的學(xue)習成績，一(yi)方面(mian)便(bian)于教(jiao)師掌握(wo)教(jiao)學(xue)效果。

學校減負增效提質工作總結4

　　為深入(ru)貫徹“減(jian)輕(qing)中小學生課(ke)業(ye)負擔，提高學生綜合(he)素(su)質”精神(shen)，落實《中華人民(min)共和國(guo)義務(wu)(wu)教育法》，依法規范(fan)義務(wu)(wu)教育階段(duan)學校辦學行為，大(da)力推進素(su)質教育，依據上級下(xia)發(fa)的“減(jian)負”精神(shen)，結(jie)合(he)我校實際，做了一系列工作，來減(jian)輕(qing)學生的課(ke)業(ye)負擔。

　　一、全面貫徹教育(yu)方針，堅持正確的政績觀(guan)和科學的評價觀(guan)，不把(ba)升(sheng)學率作為衡量辦學水平的唯一指標，不給班級和教師(shi)下達升(sheng)學指標。

　　二(er)、嚴格控(kong)制了(le)學生在校(xiao)活動(dong)總量(liang)和(he)作息時(shi)間(jian)，學生在校(xiao)活動(dong)總量(liang)不(bu)超過8小時(shi)(含(han)活動(dong)、自習、不(bu)含(han)午休時(shi)間(jian))。早7：40上學，下午16：40放學。保證學生每天有一(yi)個小時(shi)的體育(yu)活動(dong)時(shi)間(jian)(上午30分鐘間(jian)操、下午45分鐘體育(yu)活動(dong))。

　　三、除中考(kao)、畢業考(kao)試(shi)以外(wai)，不組織任何的統(tong)一(yi)考(kao)試(shi)和統(tong)一(yi)測試(shi)。課業成績評定實行等級制，不要依據學(xue)生的考(kao)試(shi)成績對學(xue)生排(pai)名(ming)次、分班(ban)和調整座(zuo)位。

　　四(si)、在(zai)職教師沒有(you)開辦任(ren)何(he)名目的有(you)償補(bu)課(ke)班(ban)，沒有(you)參加與社會(hui)有(you)關部門和(he)(he)個人組(zu)織的任(ren)何(he)形(xing)式的有(you)償補(bu)課(ke)，學校和(he)(he)教師沒有(you)強(qiang)迫或(huo)變相介(jie)紹推薦學生參加社會(hui)上舉辦的.補(bu)習班(ban)。

　　五、嚴格執行(xing)國家(jia)和(he)省頒課(ke)程(cheng)計劃，沒增(zeng)加(jia)或(huo)減少課(ke)程(cheng)門類、難度和(he)課(ke)時。合(he)理安排(pai)教學進度，不占用學生節(jie)假日、雙休(xiu)日和(he)寒(han)暑假組織集體補課(ke)、提前上新(xin)課(ke)。

　　六、課堂教學(xue)過程中，給(gei)學(xue)生(sheng)更多(duo)的研(yan)究、討論的時間(jian)，強化學(xue)科德育滲透，堅決糾正教學(xue)內(nei)容(rong)繁、難、偏、重及題海訓練等(deng)做(zuo)法(fa)。

　　七(qi)、按(an)要求(qiu)布置(zhi)學生課外作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)：七(qi)、八年級課外作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)控制(zhi)在1.5小時之內。嚴(yan)禁(jin)用增加作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)量的方(fang)式懲罰(fa)學生。

　　八(ba)、嚴格按(an)照教(jiao)育局劃定用書目錄(lu)征(zheng)訂(ding)教(jiao)材，規定開設的課程(cheng)，每門只準使用一(yi)本經(jing)審查(cha)通過的教(jiao)科書和一(yi)種配套輔助教(jiao)學(xue)資料(liao)(liao)。嚴禁夾帶征(zheng)訂(ding)、濫訂(ding)、強迫(po)學(xue)生征(zheng)訂(ding)或變相要求學(xue)生統(tong)一(yi)征(zheng)訂(ding)或購買教(jiao)材和教(jiao)輔材料(liao)(liao)。

　　九、未經教育局批準或同意，不準組織(zhi)學生參加(jia)各(ge)種(zhong)競賽(sai)、評獎(jiang)活動。

學校減負增效提質工作總結5

　　“減負增效”是當前新形(xing)勢下的(de)教(jiao)育(yu)任務，這種新的(de)要(yao)求正成(cheng)為推動教(jiao)育(yu)改革向縱(zong)深(shen)方向發展的(de)原動力。從學科(ke)角(jiao)度，探討“減負增效”的(de)實施策略，全面提升學生的(de)素(su)養，顯得尤(you)為重要(yao)。

　　一、作業管理，輕負擔

　　“減(jian)負增(zeng)效”在作業(ye)上的體現(xian)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)簡單的少留作業(ye)。作業(ye)是(shi)(shi)(shi)“減(jian)負”的一方面，同時也(ye)是(shi)(shi)(shi)“增(zeng)效”的重要手段之一。

　　精心(xin)(xin)設計，事半功倍(bei)。要(yao)減負，就必須(xu)讓孩子從成(cheng)(cheng)(cheng)堆的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)解放出來(lai)，就要(yao)求教師要(yao)精選習(xi)(xi)(xi)題，精心(xin)(xin)琢(zhuo)磨，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)要(yao)適量(liang)(liang)，難(nan)易度要(yao)適當。量(liang)(liang)過多(duo)或難(nan)度過高(gao)(gao)都會直接影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及時認真地(di)完成(cheng)(cheng)(cheng)。自(zi)編自(zi)擬(ni)也必不可少，這(zhe)樣的習(xi)(xi)(xi)題目的性更強(qiang)，減負增效更明(ming)顯。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)設計應成(cheng)(cheng)(cheng)為備課中(zhong)的重要(yao)內(nei)容，提高(gao)(gao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)設計的含金量(liang)(liang)，加(jia)強(qiang)針(zhen)對性，體現靈活性，提倡“分(fen)層作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)”、“自(zi)主(zhu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)”，設計“作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)超市”或“作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)套餐”，供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)倡導教師分(fen)層布置作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，根據部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況免做部分(fen)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)。推行“計時”作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye),要(yao)求教師在布置作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)時，注明(ming)中(zhong)等程(cheng)度學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的時間，以此嚴(yan)格控制學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)量(liang)(liang)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)(cheng)(cheng)書面作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的`效率。

　　當堂作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業，有效指導。課(ke)后做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業，學(xue)(xue)(xue)生雖然(ran)完(wan)成(cheng)(cheng)了(le)，但有一(yi)(yi)部分學(xue)(xue)(xue)生是草(cao)草(cao)了(le)事。教(jiao)師批改(gai)后不能反(fan)饋到真(zhen)實(shi)的信息，學(xue)(xue)(xue)生也沒有起到鞏固(gu)練習作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，課(ke)后作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)(yi)道(dao)虛(xu)設的工(gong)程，費時(shi)(shi)費力(li)(li)無效果，且形成(cheng)(cheng)惡性循環，逃(tao)學(xue)(xue)(xue)、厭學(xue)(xue)(xue)者應運而生。現在為了(le)真(zhen)正(zheng)(zheng)地(di)能反(fan)饋到學(xue)(xue)(xue)生掌握和應用(yong)知識(shi)的程度，同(tong)時(shi)(shi)為了(le)真(zhen)正(zheng)(zheng)地(di)減負增效，教(jiao)師可以盡量(liang)留一(yi)(yi)些(xie)課(ke)堂時(shi)(shi)間(一(yi)(yi)般5～10分鐘(zhong))給學(xue)(xue)(xue)生用(yong)來完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業。教(jiao)師同(tong)時(shi)(shi)巡視、察看(kan)學(xue)(xue)(xue)生當堂的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業情況，獲得正(zheng)(zheng)確反(fan)饋并可及時(shi)(shi)糾正(zheng)(zheng)、指導學(xue)(xue)(xue)生錯(cuo)誤的認(ren)識(shi)，學(xue)(xue)(xue)生也會最大限度的自(zi)己開動腦筋考(kao)慮問題(ti)，獨立完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業，真(zhen)正(zheng)(zheng)做(zuo)到“做(zuo)有成(cheng)(cheng)效”。課(ke)堂上作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業后，課(ke)外可以少布(bu)(bu)置或布(bu)(bu)置一(yi)(yi)些(xie)思(si)考(kao)題(ti)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的思(si)維能力(li)(li)和創新能力(li)(li)，理論(lun)聯系實(shi)踐的能力(li)(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生沒有那種(zhong)課(ke)業負擔(dan)的心理，反(fan)到有一(yi)(yi)種(zhong)意(yi)有未盡的感覺(jue)，激發(fa)他們再學(xue)(xue)(xue)習，再探索的興趣和熱情。

　　批(pi)改(gai)輔導(dao)，示(shi)范激(ji)勵。教(jiao)師(shi)的(de)(de)批(pi)改(gai)也間接影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及時認真地(di)完成(cheng)(cheng)作(zuo)業(ye)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)批(pi)改(gai)一定(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)做(zuo)到及時，決不(bu)能拖(tuo)拉，以獲得及時信息進(jin)行(xing)評講和糾正典型(xing)錯(cuo)誤;批(pi)改(gai)一定(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)認真，這將對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起到一個(ge)示(shi)范的(de)(de)作(zuo)用。作(zuo)業(ye)評價體現人(ren)文關懷，既關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)技能的(de)(de)理解和掌握，要(yao)(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感與(yu)態(tai)度的(de)(de)形成(cheng)(cheng)和發展，這樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)十分喜歡看自己(ji)的(de)(de)作(zuo)業(ye)，有再(zai)做(zuo)作(zuo)業(ye)的(de)(de)愿望。另外，教(jiao)師(shi)的(de)(de)工作(zuo)應分課(ke)(ke)堂(tang)(tang)和課(ke)(ke)外兩(liang)部分。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)以授(shou)課(ke)(ke)為主，課(ke)(ke)外以指導(dao)為主。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，課(ke)(ke)外面(mian)向部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，做(zuo)好(hao)提(ti)優補差。對(dui)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)鼓勵、少批(pi)評，多(duo)輔導(dao)，不(bu)放任(ren)，做(zuo)到對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情(qing)心中有數，從而(er)采取切(qie)實有效的(de)(de)辦法幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高。教(jiao)師(shi)可(ke)以每人(ren)準(zhun)備一本“錯(cuo)題(ti)記錄本”，記錄學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)與(yu)練習中出(chu)現的(de)(de)典型(xing)問題(ti)，根據班級(ji)情(qing)況將這些題(ti)目定(ding)(ding)(ding)期(一般不(bu)超過一個(ge)月(yue))進(jin)行(xing)練習。

　　多方結合，細化(hua)要(yao)(yao)求(qiu)。應調動多方力量，創造性地分年級(ji)細化(hua)作(zuo)業(ye)布(bu)置要(yao)(yao)求(qiu)。如(ru)：一二年級(ji)無書面回家(jia)作(zuo)業(ye)，為了(le)讓家(jia)長(chang)及時(shi)了(le)解學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)情況(kuang)，要(yao)(yao)求(qiu)各(ge)班在校(xiao)園網(wang)上(shang)每周公布(bu)語(yu)數(shu)英學(xue)科的一周學(xue)習(xi)要(yao)(yao)點，并(bing)提供(gong)家(jia)長(chang)、學(xue)生(sheng)留(liu)言板，方便(bian)(bian)家(jia)校(xiao)聯(lian)系和溝(gou)通。可設計(ji)免作(zuo)業(ye)章，方便(bian)(bian)老師執行免做作(zuo)業(ye)制度。各(ge)班發放作(zuo)業(ye)布(bu)置統籌本，方便(bian)(bian)班主任協調控制語(yu)數(shu)英等(deng)各(ge)科作(zuo)業(ye)總量等(deng)等(deng)。

　　二、立足課堂，增實效

　　課堂教學，是(shi)“減(jian)負(fu)增效(xiao)”的根(gen)本(ben)，也是(shi)一項比較復雜的工(gong)程。

　　深入研究小學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文知(zhi)識與(yu)能力訓(xun)練(lian)序列(lie)。清晰準確的目(mu)標(biao)(biao)意識，是(shi)實(shi)現(xian)(xian)高效(xiao)課(ke)堂的前提(ti)。為(wei)改變教(jiao)(jiao)師(shi)平時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)“模(mo)模(mo)糊糊一大片”的現(xian)(xian)象，要求(qiu)強化各年(nian)段(duan)(duan)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)意識，明確課(ke)標(biao)(biao)中各年(nian)段(duan)(duan)目(mu)標(biao)(biao)與(yu)總目(mu)標(biao)(biao)、各年(nian)段(duan)(duan)目(mu)標(biao)(biao)之間(jian)的關(guan)聯，認真開展(zhan)年(nian)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)序列(lie)的研究，遵循學(xue)(xue)(xue)(xue)科特(te)點(dian)和各年(nian)段(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的發(fa)展(zhan)規律，探究激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、指導學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣與(yu)能力的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，開展(zhan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把好年(nian)段(duan)(duan)質量關(guan)。力求(qiu)將訓(xun)練(lian)目(mu)標(biao)(biao)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計片段(duan)(duan)與(yu)語文實(shi)踐設(she)計三(san)者(zhe)結合，為(wei)一線教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)訓(xun)練(lian)的抓手(shou)，提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　努力提升細讀(du)(du)(du)文(wen)本(ben)深度(du)備課(ke)的能力。教(jiao)(jiao)師要(yao)多給自己(ji)一(yi)些(xie)時(shi)間進(jin)行備課(ke)，吃(chi)透教(jiao)(jiao)材。語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，失去研讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)材的時(shi)間，就(jiu)是在浪費和消(xiao)耗自己(ji)的教(jiao)(jiao)育時(shi)間，放棄自己(ji)的成長(chang)。因此，要(yao)在精研文(wen)本(ben)上下功(gong)夫，從(cong)讀(du)(du)(du)者(zhe)、教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生等多個角度(du)解讀(du)(du)(du)文(wen)本(ben)，要(yao)通(tong)過(guo)對(dui)語言的理解走進(jin)作品(pin)的藝(yi)術世界，與作品(pin)對(dui)話，與作者(zhe)對(dui)話，用自己(ji)的心靈去感受(shou)。教(jiao)(jiao)師既(ji)要(yao)沉入(ru)文(wen)本(ben)，又要(yao)跳出(chu)文(wen)本(ben)，既(ji)在細節處探查(cha)入(ru)微，同(tong)時(shi)還要(yao)對(dui)文(wen)本(ben)有一(yi)個整體宏觀的把握。要(yao)用全新(xin)的眼(yan)光(guang)去審(shen)視(shi)文(wen)本(ben)，發(fa)掘新(xin)的意義，從(cong)語言、細節、篇(pian)章結(jie)(jie)構到文(wen)化背景(jing)都努力做出(chu)獨(du)到的解讀(du)(du)(du)。在日益增大的競爭壓(ya)力下，學(xue)(xue)習壓(ya)力下，孩子們的書(shu)包一(yi)天比一(yi)天沉，戴上眼(yan)鏡的同(tong)學(xue)(xue)越(yue)來(lai)越(yue)多，希望這里大家(jia)可以好好看看小學(xue)(xue)語文(wen)減負總結(jie)(jie)。

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