幼(you)兒園教(jiao)研組工作(zuo)總結(jie)通用

　　總結(jie)是(shi)(shi)指社會團體(ti)、企(qi)業單(dan)位(wei)和個(ge)人在自(zi)身的(de)某一(yi)時期、某一(yi)項目或某些工作告一(yi)段落(luo)或者全部完成后進行(xing)回顧檢(jian)查(cha)、分析評價，從(cong)而(er)肯定成績，得到(dao)經驗，找出差距，得出教訓(xun)和一(yi)些規律性認(ren)識的(de)一(yi)種書面(mian)材料(liao)，它(ta)可以(yi)明確(que)下一(yi)步的(de)工作方向，少走彎路，少犯錯誤(wu)，提高工作效益(yi)，讓我們來為(wei)自(zi)己寫一(yi)份總結(jie)吧(ba)。總結(jie)怎(zen)么寫才不會千(qian)篇(pian)一(yi)律呢？以(yi)下是(shi)(shi)小編幫大(da)家整理的(de)幼兒園(yuan)教研組工作總結(jie)通用(yong)，希望對大(da)家有所(suo)幫助。

幼兒園教研組工作總結通用1

　　時(shi)間(jian)在我們(men)的(de)(de)(de)忙碌中流(liu)逝(shi)得真快，轉眼(yan)間(jian)，一學(xue)期又(you)結束了(le)。回首本學(xue)期來我們(men)語(yu)言組的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，覺得收獲不少。本學(xue)期，我們(men)語(yu)言組主要是以(yi)組織開(kai)展(zhan)全園性 “語(yu)言”活動(dong)設計及展(zhan)示活動(dong)的(de)(de)(de)形(xing)式展(zhan)開(kai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)，在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中，我們(men)有計劃(hua)地開(kai)展(zhan)課程(cheng)實施評價(jia)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，側重教學(xue)方法、教學(xue)策略等教育行(xing)為優化(hua)的(de)(de)(de)研究，強調活動(dong)過程(cheng)中師幼和諧(xie)互(hu)動(dong)行(xing)為的(de)(de)(de)預設、問題適度拓展(zhan)的(de)(de)(de)時(shi)空等有關(guan)事項的(de)(de)(de)處理等，主要做(zuo)了(le)以(yi)幾(ji)方面的(de)(de)(de)'工(gong)(gong)(gong)作(zuo)：

　　一、以理論學習為抓手，促進全園教師理論水平的整體提高。

　　幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師肩(jian)負著培養下一代(dai)(dai)的(de)(de)神(shen)圣使(shi)命，隨著時代(dai)(dai)的(de)(de)發展，現行幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)注入了(le)新(xin)的(de)(de)更加豐(feng)富的(de)(de)內涵，顯然教(jiao)(jiao)(jiao)師再固守已有知識，遠遠不(bu)能(neng)滿(man)足當前素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)需要，我(wo)(wo)們審時度(du)勢，堅持學習，及時轉變觀(guan)念(nian)(nian)，以(yi)(yi)(yi)(yi)先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)(nian)武裝頭腦，以(yi)(yi)(yi)(yi)科學的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方式(shi)組織(zhi)學習，以(yi)(yi)(yi)(yi)飽滿(man)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)熱情對(dui)待孩子。只有這樣，我(wo)(wo)們才能(neng)順應時代(dai)(dai)發展要求，真正使(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)成為一句空話。為此本學期我(wo)(wo)們有目(mu)的(de)(de)地采用(yong)各種形式(shi)，開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師深(shen)刻理解《幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指導綱要》的(de)(de)精(jing)神(shen)實質，同時，鼓勵各位教(jiao)(jiao)(jiao)師進行大膽(dan)探索與實踐，積累經驗(yan)，相互交流(liu)，使(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)兒童發展為本的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)(nian)真正在(zai)課程領域里，在(zai)幼(you)兒園(yuan)保教(jiao)(jiao)(jiao)實踐中得以(yi)(yi)(yi)(yi)體(ti)現。具體(ti)如下：

　　1、安排一部分(fen)時(shi)間深入領會新《綱要(yao)》精(jing)神，在全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師心目(mu)中統(tong)一認(ren)識(shi)，明確(que)學習目(mu)的性(xing)，扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)實(shi)，并且要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師學以致用(yong)，把所學理論與自(zi)己教(jiao)(jiao)學實(shi)踐相結合。

　　2、擴大(da)知識(shi)面(mian)，掌握新知識(shi)。當今(jin)世界新事(shi)物層出不窮，知識(shi)不斷(duan)翻新。幼兒教(jiao)師理應站(zhan)在時(shi)代潮頭，站(zhan)在對(dui)新時(shi)期幼兒負責(ze)的高度，博采眾長，廣(guang)泛涉獵，我(wo)們(men)以自學(xue)和組(zu)織集體學(xue)習(xi)的形式，更多地學(xue)習(xi)人文自然(ran)科(ke)學(xue)知識(shi)，不斷(duan)充實自己(ji)。

　　二、以班級課堂為載體，夯實教師致力于教學改革的基礎

　　我(wo)園一貫注重教(jiao)師業務能力的提高，要求每(mei)位教(jiao)師認真(zhen)對待教(jiao)育各個環(huan)節，從制訂教(jiao)學(xue)(xue)計劃到(dao)(dao)上(shang)課再到(dao)(dao)課后反思，努力提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)質量。平時大(da)家都忙于自己教(jiao)學(xue)(xue)，于是我(wo)們(men)就利用教(jiao)研活動(dong)時間(jian)進行總結交流，進一步完善(shan)自我(wo)，共同提高。具體內容(rong)有：

　　1、觀(guan)摩交流，集中觀(guan)看一些優秀的教(jiao)育教(jiao)學活動，吸收新經驗，取長補短。

　　2、開(kai)設公(gong)開(kai)課，組織(zhi)全(quan)體(ti)教(jiao)師(shi)聽(ting)一堂(tang)課，由開(kai)課老師(shi)就這堂(tang)課的內(nei)容進行說(shuo)課介(jie)紹，然(ran)后(hou)大家(jia)暢所(suo)欲言，共同(tong)討論，目的使大家(jia)從(cong)觀摩(mo)-反(fan)思-研討這一系列活動中獲得共同(tong)提高。

　　3、開(kai)展(zhan)(zhan)評比檢查活(huo)(huo)動(dong)(dong)，我們適(shi)時(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)課堂教學練(lian)兵活(huo)(huo)動(dong)(dong)，激發老師教育(yu)熱情(qing)，努(nu)力營造良(liang)好(hao)的教育(yu)氛圍。

　　三、促進我園園本課程的建構

　　挖掘鄉土資源(yuan)，探(tan)索如何結合我(wo)園(yuan)自身實(shi)際(ji)，開(kai)展語言教(jiao)學活動。以年級(ji)組為(wei)單位(wei)，發揮集體的(de)智慧，積極(ji)商討設(she)置(zhi)適合本年級(ji)組幼兒活動的(de)教(jiao)學內容。

　　四、語言教學計劃的梳理

　　從現在實施的(de)(de)(de)語言(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)中，我(wo)們發現無論(lun)從教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)層次、教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)遞進上都無法(fa)體現出一(yi)種序列關系。因此(ci)，如何有(you)計(ji)劃(hua)、合理性地選擇教(jiao)(jiao)材，制定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)，開展相應的(de)(de)(de)語言(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)活動，形成園本化的(de)(de)(de)語言(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)體系，是我(wo)們一(yi)直在思考和希望解(jie)決的(de)(de)(de)問題(ti)。學(xue)期結束(shu)時，我(wo)們對現在的(de)(de)(de)語言(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)進行了梳理

　　以上是我(wo)們(men)語言組(zu)這學期來主(zhu)要工作的縮(suo)影，在(zai)工作中，我(wo)們(men)付出(chu)了、思(si)考(kao)了、收獲(huo)了;我(wo)們(men)困(kun)惑過、沮喪過、喜悅過;我(wo)們(men)失敗過也(ye)成(cheng)功過!我(wo)們(men)也(ye)在(zai)這樣(yang)的磨(mo)練中成(cheng)長!

幼兒園教研組工作總結通用2

　　因為愛，讓我們對自己的(de)(de)(de)(de)(de)事業充滿著激(ji)情，因為激(ji)情，我們不斷的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習和成(cheng)長，一(yi)學(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作，在(zai)緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習和實踐(jian)中過去了(le)，時光的(de)(de)(de)(de)(de)流逝(shi)，記載著付出和辛勞(lao)，見(jian)證著積累(lei)和成(cheng)長，我們在(zai)一(yi)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)中，取得了(le)很多成(cheng)績，摸索了(le)一(yi)些經驗，同時也發(fa)現了(le)我們工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多不足(zu)，有了(le)一(yi)些急(ji)待提高的(de)(de)(de)(de)(de)想法，在(zai)這，就對一(yi)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)教研工(gong)作做一(yi)總結：

　　一、加強學習，注重教師成長。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長的(de)(de)搖籃，是幼(you)兒園開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、研(yan)討、交流教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)陣(zhen)地；本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)以加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長作(zuo)(zuo)為(wei)突破口，分別帶領老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)許(xu)多新的(de)(de)理念(nian)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)，促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)念(nian)的(de)(de)轉變和更(geng)新，讓每一(yi)(yi)個(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)新觀(guan)(guan)念(nian)的(de)(de)收集和吸(xi)取中(zhong)(zhong)(zhong)，自覺(jue)的(de)(de)轉變和更(geng)新著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路和方法(fa)；本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我們(men)(men)從彈琴、舞蹈、操節(jie)表(biao)演上(shang)進行(xing)了(le)訓練(lian)和考查(cha)(cha)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)扎實的(de)(de)基(ji)礎(chu)練(lian)習(xi)和考查(cha)(cha)的(de)(de)相(xiang)互觀(guan)(guan)摩和評比中(zhong)(zhong)(zhong)。得到了(le)很大的(de)(de)啟(qi)示，真(zhen)正促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質、技巧(qiao)的(de)(de)提高；另外，每周檢查(cha)(cha)一(yi)(yi)次的(de)(de)毛筆字、鋼(gang)筆字練(lian)習(xi)，也讓老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)(men)從點點滴滴的(de)(de)積(ji)累中(zhong)(zhong)(zhong)收獲了(le)進步；本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)以來，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)不斷的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)各種工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)、從每一(yi)(yi)塊工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)落實、總結中(zhong)(zhong)(zhong)，讓每一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)注重反(fan)(fan)思(si)、在(zai)(zai)(zai)反(fan)(fan)思(si)中(zhong)(zhong)(zhong)提取經驗、確立(li)目標。

　　二、開展課題研究，摸索教育經驗。

　　課(ke)(ke)題(ti)，對于我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組來說，是一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)新鮮而又充滿挑(tiao)戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我閃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)圍繞課(ke)(ke)題(ti)目標來開展和(he)(he)(he)(he)摸(mo)索(suo)，就(jiu)音樂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唱歌(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)這一(yi)(yi)(yi)領域展開了(le)研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)，從(cong)最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)量理論知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我們(men)從(cong)理論上有了(le)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，從(cong)大(da)、中(zhong)、小各(ge)年級各(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、確定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案討(tao)(tao)(tao)論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準備中(zhong)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)討(tao)(tao)(tao)論中(zhong)相互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汲取著養(yang)分(fen)，在(zai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)外觀摩和(he)(he)(he)(he)小結中(zhong)，又真正(zheng)將我們(men)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗和(he)(he)(he)(he)形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新思路、新方法(fa)得以交(jiao)流和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)升(sheng)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，都從(cong)最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)出一(yi)(yi)(yi)份執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃，又從(cong)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)總(zong)結和(he)(he)(he)(he)反(fan)思，得出一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，這一(yi)(yi)(yi)過程(cheng)，是老(lao)師(shi)(shi)們(men)理論和(he)(he)(he)(he)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匯(hui)集，也是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)高，最后，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)唱歌(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀摩和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，找到(dao)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)：用圖(tu)譜(pu)來促進(jin)幼(you)兒(er)(er)記憶，在(zai)唱歌(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)利(li)用生動(dong)(dong)、形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)譜(pu)，為幼(you)兒(er)(er)創造視、聽可(ke)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙白優(you)(you)良環境(jing)，激發幼(you)兒(er)(er)主動(dong)(dong)參與活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)(ti)高音樂活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，這一(yi)(yi)(yi)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結，也就(jiu)形成了(le)我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)題(ti)，老(lao)師(shi)(shi)們(men)在(zai)摸(mo)索(suo)中(zhong)收集了(le)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)，并(bing)各(ge)自撰寫了(le)研(yan)(yan)究報告，真正(zheng)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)、觀摩中(zhong)提(ti)(ti)煉了(le)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究。

　　三、優化一日活動，落實教學安排。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是幼兒園工(gong)(gong)作的(de)(de)生(sheng)命線(xian)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，也就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組研討(tao)和(he)(he)(he)工(gong)(gong)作的(de)(de)核心，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)們從(cong)(cong)優化一日(ri)(ri)生(sheng)動安(an)(an)排，從(cong)(cong)時間(jian)的(de)(de)安(an)(an)排到(dao)(dao)(dao)各(ge)區(qu)域(yu)的(de)(de)安(an)(an)排上(shang)(shang)(shang)，增加了幼兒戶外(wai)活動的(de)(de)時間(jian)，真正讓一日(ri)(ri)活動更(geng)加合理、科學(xue)(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)，我(wo)們從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)計劃到(dao)(dao)(dao)制(zhi)定(ding)和(he)(he)(he)日(ri)(ri)計劃、周計劃的(de)(de)安(an)(an)排上(shang)(shang)(shang)緊靠目標，用目標做為(wei)我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)`指(zhi)南，從(cong)(cong)同年級相同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)制(zhi)定(ding)和(he)(he)(he)相互交流上(shang)(shang)(shang)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)加規范和(he)(he)(he)準確，另外(wai)，期(qi)末到(dao)(dao)(dao)各(ge)班教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情況測試和(he)(he)(he)總(zong)結(jie)，也讓每一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)(cong)目標到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，又從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對應(ying)到(dao)(dao)(dao)目標有了更(geng)清晰的(de)(de)認(ren)識(shi)，讓我(wo)閃以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)(an)排和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)施行更(geng)有了方向。

　　四、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

　　幼兒園的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，很(hen)大程度上(shang)是(shi)以社(she)會(hui)、以家長的(de)評價為標準的(de)。加強幼兒園的(de)宣傳也(ye)是(shi)我(wo)們(men)(men)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)重點(dian)。本學期(qi)(qi)，我(wo)們(men)(men)精心(xin)組(zu)織了(le)冬季運(yun)動(dong)(dong)會(hui)、家長開(kai)放(fang)日(ri)和期(qi)(qi)末的(de)英語班、留日(ri)班匯(hui)報表(biao)演(yan)。我(wo)們(men)(men)教研(yan)組(zu)也(ye)在這些活動(dong)(dong)中充分的(de)發揮(hui)了(le)作(zuo)(zuo)用(yong)，從(cong)學期(qi)(qi)開(kai)始的(de)節編排(pai)、落(luo)實，到(dao)運(yun)動(dong)(dong)會(hui)表(biao)演(yan)節的(de)編排(pai)、訓練、項(xiang)目(mu)議(yi)程、方案的(de)制度，到(dao)表(biao)演(yan)時各班精心(xin)的(de)準備和有(you)序的(de)組(zu)織，所(suo)有(you)這些都事先在教研(yan)活動(dong)(dong)中交流、討論，真(zhen)正做到(dao)了(le)互幫互學，在家長開(kai)放(fang)日(ri)和匯(hui)報表(biao)演(yan)中，也(ye)由老師們(men)(men)出色的(de)表(biao)演(yan)，得(de)到(dao)了(le)家長的(de)一致(zhi)好評和認可。

　　五、安全工作。

　　保證幼兒的(de)健康和安(an)(an)(an)全，是我們(men)每一位(wei)老師(shi)的(de)首要責(ze)任，讓幼兒在我們(men)的(de)教(jiao)育下健康、快樂(le)的(de)成(cheng)長是我們(men)工作(zuo)的(de)目標(biao)。本(ben)學期，我們(men)將(jiang)安(an)(an)(an)全教(jiao)育列(lie)入課程(cheng)之(zhi)中，讓幼兒自(zi)我有安(an)(an)(an)全預(yu)防(fang)常識，做(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)，堅持用心(xin)上崗，嚴格遵守上崗制度(du)，以(yi)提高(gao)責(ze)任心(xin)為(wei)(wei)安(an)(an)(an)全要點，使我組(zu)本(ben)學期的(de)安(an)(an)(an)全事(shi)故大大降低，無骨折、縫針事(shi)故、輕微(wei)的(de)摔傷、碰傷也很(hen)少。

　　總(zong)之(zhi)，本(ben)學期(qi)的(de)(de)教(jiao)研工(gong)作(zuo)在領導(dao)的(de)(de)指導(dao)下，在全組教(jiao)師的(de)(de)共同努力下，取得了許(xu)多成(cheng)果，教(jiao)研活(huo)動真正成(cheng)為(wei)了老師們交流、學習、成(cheng)長(chang)的(de)(de)地(di)方，就(jiu)本(ben)學期(qi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，我們也清晰(xi)的(de)(de)意(yi)識(shi)到(dao)，要以更高(gao)的(de)(de)標(biao)準(zhun)要求自己，還有一些急待解決的(de)(de)問題：

　　1、結合本園實(shi)際，加強課題研究，提高全(quan)體教師科研意識(shi)。

　　2、注(zhu)意(yi)新教材的學習和目標的確定、落實。

　　3、加強對(dui)教(jiao)師技(ji)能、技(ji)巧的培訓。

　　4、摸索(suo)特色教學的經驗，在美(mei)術及早期閱讀(du)方(fang)面展開研討，總結經驗。

　　這一些，將作(zuo)(zuo)為我(wo)們下學(xue)期(qi)教研工作(zuo)(zuo)的(de)目標和(he)方向，我(wo)們將充分發掘每位(wei)教師的(de)潛(qian)力，真正讓(rang)(rang)教研促進教師成長，讓(rang)(rang)教師的(de)成長帶來教學(xue)質量(liang)的(de)真正提(ti)高。

幼兒園教研組工作總結通用3

　　新學年開始(shi)，我園成員就認真(zhen)學習新《綱要》，進一(yi)步(bu)改革教(jiao)育觀念(nian)，開展豐富多彩(cai)的教(jiao)育活動，促(cu)進幼兒各(ge)方面發展。結(jie)合園務工作(zuo)制定了切實可行的教(jiao)研工作(zuo)計劃，圓滿(man)地(di)完成了各(ge)項計工作(zuo)，現將工作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、教研課題的完成

　　本期我(wo)園(yuan)(yuan)對晨(chen)間(jian)接(jie)(jie)待(dai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動進行(xing)了(le)研討。晨(chen)間(jian)接(jie)(jie)待(dai)是幼兒(er)園(yuan)(yuan)第一個(ge)活(huo)(huo)(huo)(huo)動環節，也是與(yu)家(jia)長(chang)(chang)溝通，家(jia)長(chang)(chang)了(le)解幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)窗(chuang)口。怎樣(yang)使孩(hai)子一天有(you)一個(ge)良好的(de)(de)(de)(de)開(kai)端，怎樣(yang)讓家(jia)長(chang)(chang)放心(xin)的(de)(de)(de)(de)離開(kai)孩(hai)子，這是我(wo)們的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們認真學習，積極(ji)研討，開(kai)展微笑服務，提(ti)高服務意識，與(yu)家(jia)長(chang)(chang)親(qin)切交(jiao)談(tan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動。在晨(chen)間(jian)內(nei)容上，打破(po)以往活(huo)(huo)(huo)(huo)動只是單一的(de)(de)(de)(de)桌面(mian)游(you)戲，開(kai)展了(le)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動。如：智力游(you)戲、體育游(you)戲、折紙剪紙活(huo)(huo)(huo)(huo)動、開(kai)放區域(yu)游(you)戲，讓幼兒(er)自主(zhu)地選擇自己喜歡的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動。我(wo)們還注重(zhong)材料的(de)(de)(de)(de)提(ti)供，注重(zhong)活(huo)(huo)(huo)(huo)動中的(de)(de)(de)(de)個(ge)別指導，利用音樂(le)產生愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動氣(qi)氛。我(wo)組教師就(jiu)如何開(kai)展好晨(chen)間(jian)接(jie)(jie)待(dai)進行(xing)了(le)說、看、評(ping)活(huo)(huo)(huo)(huo)動。通過活(huo)(huo)(huo)(huo)動，教師們有(you)了(le)更明確的(de)(de)(de)(de)目標。

　　二、進一步改變(bian)教(jiao)育觀念(nian)，讓幼兒(er)真正(zheng)體(ti)驗自(zi)主(zhu)游(you)戲的(de)快樂 幼兒(er)喜歡自(zi)主(zhu)游(you)戲，是(shi)因為它的(de)形式適合幼兒(er)的(de)心理特征(zheng)。

　　過(guo)去教(jiao)(jiao)師(shi)們在(zai)游(you)(you)戲中(zhong)怕亂，限制(zhi)過(guo)多，過(guo)死，幼(you)兒玩(wan)什么游(you)(you)戲，怎樣玩(wan)都由教(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)，分(fen)配。通過(guo)學(xue)習研(yan)討，教(jiao)(jiao)師(shi)們改變了(le)舊的教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，在(zai)游(you)(you)戲中(zhong)以幼(you)兒為主(zhu)體，讓他們自(zi)己提出主(zhu)題，自(zi)定角色，自(zi)選材料與伙伴。在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)創設良好的游(you)(you)戲環境中(zhong)愉快地游(you)(you)戲。

　　三、早操活動的研討

　　幼兒能不能在(zai)早(zao)操(cao)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)得到鍛煉和發(fa)展，教(jiao)(jiao)師的'教(jiao)(jiao)育觀和早(zao)操(cao)的活(huo)動(dong)設計、編排、組織是非常(chang)重(zhong)要的。為了加強幼兒體育鍛煉，我們針對早(zao)操(cao)活(huo)動(dong)進行了改革(ge)、交流與研(yan)討， 在(zai)交流中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師們涌躍發(fa)表(biao)個人(ren)見解，找出(chu)早(zao)操(cao)中(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)的問(wen)題(ti)，大膽從活(huo)動(dong)設計、編排、組織下手，把早(zao)操(cao)、基本動(dong)作訓練、游(you)戲(xi)活(huo)動(dong)有(you)(you)機(ji)的結(jie)合起來，在(zai)通過相互觀摩，取長補短，將早(zao)操(cao)活(huo)動(dong)開(kai)展的有(you)(you)聲有(you)(you)色。

　　四、對青年教師的培養

　　青(qing)年教(jiao)師是我園的(de)主力軍，接班人。為(wei)了(le)更好地(di)使(shi)他(ta)(ta)們(men)成長起來，我組為(wei)他(ta)(ta)們(men)提供了(le)早操的(de)研(yan)究(jiu)與觀摩活動(dong)。在活動(dong)中，教(jiao)師們(men)關心、支持(chi)、協助(zhu)、出(chu)謀劃策，使(shi)他(ta)(ta)們(men)得到了(le)鍛煉，同時，也為(wei)全組教(jiao)師 提供了(le)研(yan)究(jiu)學習的(de)機會。

　　五、組織開展豐富的課外活動

　　在春暖花開(kai)(kai)的(de)日子里，組(zu)(zu)織幼兒到公園進(jin)(jin)行春游。配合園務工作(zuo)開(kai)(kai)展慶“六一”文藝表演活(huo)動。為(wei)使家長(chang)更進(jin)(jin)一步了解幼兒的(de)生活(huo)學習情況，進(jin)(jin)行家長(chang)開(kai)(kai)放日活(huo)動。組(zu)(zu)織教師對幼兒進(jin)(jin)行期末測評工作(zuo)等等。

　　以上是(shi)我園教(jiao)師在本(ben)期的教(jiao)研工作情況，但(dan)還需(xu)繼(ji)續努力，下期我組將加大(da)教(jiao)研力度，對(dui)幼兒(er)的交(jiao)往能(neng)力和(he)語言(yan)發展能(neng)力進行研討，開展說、看(kan)、評活動。讓教(jiao)研工作更好地服務教(jiao)學，更好地幫(bang)助教(jiao)師提高自身素質。

幼兒園教研組工作總結通用4

　　在本學(xue)期初，我們(men)以全面提高教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量為宗旨，再結合幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)的特(te)點(dian)和能力，制(zhi)定(ding)了以主題式的教(jiao)(jiao)研(yan)計劃，教(jiao)(jiao)研(yan)工作取得(de)了一(yi)定(ding)的成績(ji)，現做(zuo)一(yi)下簡要總結。

　　一、教研活動的可取之處

　　1、時間設置(zhi)的合理(li)性

　　每次(ci)我們的(de)(de)分組教(jiao)研(yan)都是規定在每周(zhou)三或周(zhou)四早上的(de)(de)9點鐘至十點半(ban)這段時間。時間的(de)(de)設置(zhi)還是很合(he)理的(de)(de)，不會占用(yong)教(jiao)師額外的(de)(de)休息(xi)時間，也不會帶(dai)來不必要的(de)(de)抱怨。

　　2、熱身(shen)環節提高教師的積極性

　　為了(le)提(ti)高(gao)教師(shi)講故事(shi)(shi)的能(neng)力和提(ti)高(gao)教師(shi)教研的積(ji)極性，在每次教研活動之前，我們(men)會請一(yi)個老師(shi)講故事(shi)(shi)，并(bing)有一(yi)個熱(re)身小游戲，組織下來發(fa)現還是(shi)深受(shou)教師(shi)喜歡的。

　　3、主題式(shi)教研(yan)(yan)讓教研(yan)(yan)更(geng)扎實

　　我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)研是(shi)主題式的(de)教(jiao)(jiao)研，我(wo)們大(da)概(gai)是(shi)四次教(jiao)(jiao)研為一期，第(di)一次都是(shi)理論學(xue)習(xi)加案例分析(xi)，第(di)二次是(shi)集體備課(ke)，第(di)三次是(shi)磨課(ke)，第(di)四次是(shi)展(zhan)示課(ke)。

　　4、主備人的設置(zhi)更顯針(zhen)對性

　　本(ben)學(xue)期(qi)與上學(xue)期(qi)不一樣的(de)是，在每(mei)次集(ji)體備課(ke)之(zhi)前，我(wo)會請一位(wei)或兩位(wei)教師當本(ben)次集(ji)體備課(ke)的(de)主備人，針對(dui)提供的(de)文(wen)本(ben)進行(xing)說課(ke)或試講(jiang)，然(ran)后(hou)其他組員針對(dui)該教師的(de)說課(ke)或試講(jiang)，再結合之(zhi)前的(de)理(li)論(lun)學(xue)習進行(xing)集(ji)體備課(ke)。無論(lun)是磨課(ke)，還是展示課(ke)之(zhi)后(hou)都會進行(xing)評(ping)課(ke)活動。

　　二、教研活動存在的不足之處

　　1、講(jiang)故事存在(zai)的問題(ti)

　　每次教(jiao)研(yan)活動(dong)之前的(de)講故(gu)事(shi)環(huan)節，很(hen)多教(jiao)師(shi)都能認(ren)真的(de)對待，不(bu)僅能脫(tuo)稿講述(shu)，還會配上與故(gu)事(shi)相匹配的(de)音樂。同時也存在一些共性問題，如教(jiao)師(shi)講故(gu)事(shi)的(de)過程中，語(yu)速無變化(hua)，角色對話區分不(bu)明顯等。

　　2、理論學習的積極性不高

　　記得在第(di)一期理(li)論(lun)學習(xi)(xi)的(de)培(pei)訓中，發(fa)(fa)現大部(bu)分教師對(dui)理(li)論(lun)學習(xi)(xi)都(dou)不(bu)怎么感興趣，覺得很(hen)乏(fa)味。后(hou)來(lai)聽取(qu)了園長的(de)建議，在理(li)論(lun)學習(xi)(xi)過程中多(duo)增加案例(li)分析(xi)，讓每位教師都(dou)能參(can)與(yu)案例(li)的(de)討(tao)論(lun)，在第(di)二次組織同樣主題(ti)的(de)理(li)論(lun)學習(xi)(xi)中，發(fa)(fa)現第(di)二組的(de)老師參(can)與(yu)的(de)積極性高了很(hen)多(duo)。但是(shi)“如(ru)何提高教師對(dui)理(li)論(lun)學習(xi)(xi)的(de)積極性”這個問題(ti)還是(shi)我一直(zhi)都(dou)需要思考的(de)問題(ti)。

　　3、文本(ben)的選(xuan)擇(ze)權

　　集體備課文本的(de)選(xuan)擇都是我做決定(ding)，如果把這個(ge)決定(ding)權交給(gei)主備的(de)老師，我想她對(dui)整(zheng)個(ge)文本的(de)體會會更加(jia)深(shen)刻，對(dui)整(zheng)個(ge)活動的(de)組織(zhi)也會更有(you)把握。

　　4、理(li)論(lun)與實踐(jian)相脫節

　　在集(ji)體備(bei)課(ke)、磨課(ke)和(he)展示課(ke)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，發現理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習歸理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，實踐(jian)歸實踐(jian)，如何(he)將(jiang)理(li)論(lun)與(yu)實踐(jian)相結合是目前(qian)需要(yao)解(jie)決的(de)(de)`最重要(yao)的(de)(de)問題。如本學(xue)(xue)(xue)(xue)期組織的(de)(de)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習“幼兒園集(ji)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)有效提問和(he)回(hui)應”，在理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)知道什么問題是無(wu)(wu)效問題，什么回(hui)應是無(wu)(wu)意(yi)義的(de)(de)回(hui)應，但是到了自(zi)己(ji)真正組織活動(dong)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，還(huan)是會(hui)(hui)提很(hen)多(duo)(duo)無(wu)(wu)效的(de)(de)問題，還(huan)是會(hui)(hui)存(cun)在很(hen)多(duo)(duo)無(wu)(wu)效的(de)(de)回(hui)應。

　　5、后期無跟蹤

　　這是(shi)我自己覺(jue)得做得最不夠(gou)的地方(fang)，每次(ci)理論學(xue)習(xi)之后(hou)，如(ru)果能對教師進行跟蹤，我相(xiang)信她(ta)們(men)進步的會更快，也許“理論與實踐(jian)相(xiang)脫節”的現象(xiang)就會好(hao)很多。

　　三、展望未來

　　1、理論(lun)學習中的案(an)例選自教(jiao)師親身遇到的會更(geng)有說服力。

　　2、文本的選擇交給(gei)主備老師。

　　3、每次理(li)論學(xue)習之后進行(xing)跟蹤。

　　4、讓教(jiao)師在玩中(zhong)學(xue)習，提高教(jiao)師教(jiao)研的(de)積極性。

　　以上(shang)是我對(dui)本學(xue)期(qi)教(jiao)研的一點總結以及我對(dui)未來的一點展望，在本學(xue)期(qi)的基礎上(shang)，相(xiang)信(xin)下(xia)學(xue)期(qi)的教(jiao)研會組織的更(geng)順(shun)手，教(jiao)研活動也會更(geng)精彩！

幼兒園教研組工作總結通用5

　　本學(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，加強教(jiao)(jiao)(jiao)師理(li)論學(xue)習(xi)，將(jiang)實踐與(yu)理(li)論結合，逐(zhu)步優(you)化幼兒(er)一日生活等(deng)活動(dong)開(kai)展(zhan)。在園長的(de)指導支持下，在全園教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)齊心努力下，比較圓滿的(de)完成了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)計劃。現將(jiang)本學(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作做出總(zong)結，以便今后(hou)工(gong)作取得經驗(yan)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工(gong)作更好的(de)開(kai)展(zhan)。

　　一、 高標準，嚴要求，較好的完成教育教學任務

　　今年7月我園10位老(lao)師(shi)(shi)參加了(le)寧夏銀川的孫瑞雪教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育機構的蒙(meng)(meng)特(te)梭利教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓，為期(qi)半個多(duo)月。回來以后(hou)，我們(men)(men)活學(xue)(xue)活用(yong)，面對全園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做了(le)培(pei)訓，也鞏固了(le)我們(men)(men)所學(xue)(xue)到的內(nei)容(rong)。如何把(ba)學(xue)(xue)到的蒙(meng)(meng)氏(shi)理(li)念(nian)和(he)五大領(ling)域內(nei)容(rong)相結合?如何把(ba)自(zi)己(ji)看到的、學(xue)(xue)到的，經過理(li)解和(he)加工，及時地根據實際情況進行(xing)實踐?一時成(cheng)(cheng)了(le)我們(men)(men)的中心話題! 從秋季學(xue)(xue)期(qi)開始，我們(men)(men)重新制定了(le)幼兒(er)園的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，深(shen)化(hua)蒙(meng)(meng)氏(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，崇尚愛和(he)自(zi)由、規則與平等(deng)。由園長定期(qi)和(he)不定期(qi)進班(ban)聽課，督(du)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更好的完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作。通過采用(yong)此方法，本學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)率基本達到100%，大部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)能(neng)按時完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，筆記，家長工作，制作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)等(deng)任(ren)務(wu)(不能(neng)按時完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的也都(dou)補(bu)完(wan)(wan)(wan))。 蒙(meng)(meng)特(te)梭利教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育指出(chu)： “ 兒(er)童是個探索者，需(xu)賴(lai)以吸收環境中的各種印象來建構其心智(zhi)。唯(wei)有透過開放的環境，才能(neng)將真正內(nei)在的潛(qian)能(neng)發展出(chu)來。 ”

　　在實物(wu)材(cai)料上，我們(men)為孩子(zi)提(ti)供了豐富的(de)材(cai)料及可(ke)以讓(rang)孩子(zi)主動、自由探索的(de)教育(yu)資源，滿足不同(tong)年齡(ling)水平發(fa)展的(de)需要;本著： “ 從哪(na)里(li)來，到那里(li)去 ”

　　的(de)(de)(de)原則，尊重孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)想法(fa)和(he)建議，讓(rang)這些活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong) “ 活(huo)(huo)(huo)(huo) ” 起(qi)來，真正變成(cheng)孩(hai)子(zi)展示自(zi)己才能的(de)(de)(de)舞臺。在(zai)日常生活(huo)(huo)(huo)(huo)中，教師(shi)(shi)們還注意及時調整更新活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)材(cai)料，每天(tian)的(de)(de)(de)蒙(meng)氏(shi)工作都面(mian)向每一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)，所(suo)有(you)材(cai)料取放都是(shi)(shi)開放的(de)(de)(de)、自(zi) 主(zhu)的(de)(de)(de)。在(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中教師(shi)(shi)提(ti)醒幼兒等待、謙讓(rang)和(he)輕(qing)拿輕(qing)放。 蒙(meng)特(te)梭利認為： “ 紀(ji)律必須通(tong)過(guo)自(zi)由而(er)獲得。 ” 養(yang)成(cheng)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)紀(ji)律，不(bu)能在(zai)強迫(po)和(he)壓(ya)制下形成(cheng)。當一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)被壓(ya)制而(er)屈從或像(xiang)啞巴(ba)一(yi)樣(yang)默不(bu)作聲時，他(ta)不(bu)是(shi)(shi)在(zai)守紀(ji)律，而(er)只(zhi)不(bu)過(guo)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)失去個(ge)(ge)性的(de)(de)(de)人。所(suo)以要(yao)讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai) “ 工作 ” 中學習，在(zai) “ 生活(huo)(huo)(huo)(huo) ” 中實踐，從而(er)養(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)常規和(he)紀(ji)律。

　　二、 注重理論學習，提高教師業務水平

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)活動中(zhong)，我(wo)們本(ben)(ben)著實踐(jian)與理(li)論(lun)相結合的(de)(de)(de)原(yuan)則。把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)習重點放在(zai)了(le)(le)蒙特梭利教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研(yan)環(huan)節上。我(wo)們根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)實際情況有針對性的(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)蒙氏教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)基本(ben)(ben)法(fa)(fa)。再(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習完(wan)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)理(li)論(lun)后，再(zai)讓教(jiao)(jiao)師把(ba)(ba)理(li)論(lun)運用到實踐(jian)中(zhong)。今年10月，我(wo)園開(kai)展(zhan)了(le)(le)公開(kai)課的(de)(de)(de)活動，組(zu)織了(le)(le)教(jiao)(jiao)師觀摩教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue);在(zai)評(ping)課時，教(jiao)(jiao)師們本(ben)(ben)著一顆公平、公正的(de)(de)(de)態度對每節課的(de)(de)(de)優缺點進行評(ping)議，使(shi)教(jiao)(jiao)師在(zai)討論(lun)中(zhong)明確教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)。

　　三、做好家園聯系工作，更好的促進教育教學工作的開展

　　為使家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)更好的配合(he)一致(zhi)，今年我(wo)們狠抓了(le)家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)聯系(xi)工作。要求教師每(mei)(mei)天(tian)的晨接和離園(yuan)(yuan)做(zuo)好交流、每(mei)(mei)周發放一次教學反饋表、每(mei)(mei)2周更換一次家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)聯系(xi)欄。在(zai)元旦節，我(wo)們開展了(le)全園(yuan)(yuan)的親子包(bao)餃子活動，各班教師積(ji)極準備，取得(de)了(le)圓(yuan)滿(man)成功。促進了(le)家(jia)(jia)長與(yu)幼兒園(yuan)(yuan)之間的聯系(xi)。

　　四、存在不足

　　今年教研組的工作雖然(ran)取得了(le)一些成績，但仍然(ran)存在著許多(duo)不(bu)足，主要表現在以(yi)下幾個方面。

　　1、 由于這學(xue)期(qi)調整了教(jiao)學(xue)模(mo)式，教(jiao)師和孩子還需要一(yi)些時間來適(shi)應。

　　2、 教師設(she)計教案的水平有所提高(gao)，但個別教師在教學(xue)理念(nian)上(shang)和組(zu)織能力還需要進一步提高(gao)。

　　3、 教師中普遍缺(que)乏主動學習(xi)的能力。

　　4、常規工作還(huan)需進一步完善。

　　5、由于(yu)教(jiao)學模式(shi)的轉變，家長工(gong)作難度加大(da)，在跟家長交流的教(jiao)學理(li)念上還(huan)有所欠(qian)缺。

　　五、今后努力方向

　　針對我們工作的(de)不足，下學期主要抓好以下幾方面的(de)工作：

　　1、 狠抓教師的組織能力，上課時杜絕大(da)聲說話(hua)、廢話(hua)，學會觀(guan)察和關(guan)注孩子，做到每個環節教師心中有數。

　　2、 組織(zhi)教師(shi)(shi)觀(guan)摩常態課，特別(bie)是(shi)師(shi)(shi)帶徒，大家(jia)共(gong)同探討以促進教師(shi)(shi)業務水平的提高。引導教師(shi)(shi)教學方法的改(gai)進，變教師(shi)(shi)被(bei)動學習(xi)為主動學習(xi)。

　　3、 把好計劃的(de)(de)質量關，不(bu)合格的(de)(de)一定要修改至合格為(wei)止做(zuo)計劃時要考(kao)慮計劃的(de)(de)整體性(xing)和連續性(xing)。

　　4、 鼓勵教(jiao)師積極寫作，參(can)加投(tou)稿，注意各地比賽(sai)動向，積極參(can)加市(shi)上比賽(sai)，爭(zheng)取(qu)(qu)取(qu)(qu)得好的名次(ci)。

　　5、 早(zao)行動(dong)(dong)、高質量為“六一”活動(dong)(dong)做準備。

　　回(hui)首這(zhe)一(yi)學期(qi)(qi)，我(wo)們(men)是(shi)在(zai)實踐(jian)和探(tan)索(suo)中(zhong)走過的(de)(de)(de)，成績不少，但問(wen)題(ti)也很多，如何(he)從(cong)實際情況出(chu)發(fa)，將蒙(meng)氏教育與五(wu)大領域(yu)內容有機結合，不流于形式化，將是(shi)我(wo)們(men)繼續需要(yao)探(tan)索(suo)和研究的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)。 本(ben)學期(qi)(qi)結束(shu)了，在(zai)今后的(de)(de)(de)教育教學中(zhong)，我(wo)們(men)會隨時對自己的(de)(de)(de)工(gong)作進行評估(gu)和反思，在(zai)實踐(jian)中(zhong)研究和學習，以最快的(de)(de)(de)速度(du)、最好的(de)(de)(de)狀態適應(ying)新時期(qi)(qi)的(de)(de)(de)變化發(fa)展需要(yao)。

幼兒園教研組工作總結通用6

　　從一九(jiu)九(jiu)六年(nian)擔任學校數(shu)學教研組(zu)長至今已經十五年(nian)了，十五年(nian)的教研組(zu)長工(gong)作付出了心血灑下(xia)了汗水，也讓自己逐漸走向成熟。

　　一、打造一支團結、敬業、優秀的教研團隊。

　　1、營(ying)造和諧(xie)氛(fen)圍，讓教(jiao)研組成為一個團結的集體。（營(ying)造和諧(xie)氛(fen)圍，增(zeng)強組內凝聚力）

　　我(wo)組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是從各鄉鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)選調上來的(de)(de)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，在(zai)(zai)以前的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都是獨當一(yi)面的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能手。如何讓這樣(yang)一(yi)直(zhi)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)成的(de)(de)隊伍成為一(yi)支優(you)(you)秀(xiu)(xiu)團(tuan)隊，我(wo)從自身做起，堅持在(zai)(zai)每期的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動中(zhong)加強理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習先進榜(bang)樣(yang)，與(yu)老(lao)師(shi)(shi)們交流(liu)思想，求大同存小異，是老(lao)師(shi)(shi)們充分認(ren)識(shi)到優(you)(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)團(tuan)隊才能出(chu)現優(you)(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)人才。教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)全體老(lao)師(shi)(shi)以創造(zao)互相關愛、互相幫助、互相交流(liu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習型(xing)和諧教(jiao)(jiao)育(yu)氛圍為目標，經過幾年的(de)(de)共同努力，我(wo)組(zu)現在(zai)(zai)已成為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里最團(tuan)結(jie)最融洽的(de)(de)團(tuan)隊，年年被(bei)評為校(xiao)(xiao)優(you)(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)，多次獲縣優(you)(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)稱號。

　　2、提高管理水平，讓教研組充滿了生機和活力（扎實開展教研，不斷提升(sheng)研究(jiu)能力。）

　　首先搞好常(chang)規管理(li)(li)，認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)配合教(jiao)務處做好教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)檢(jian)查(cha)與(yu)評(ping)估，使備(bei)(bei)課(ke)、上(shang)課(ke)、質量檢(jian)測(ce)、作(zuo)業批改、輔導學(xue)(xue)生(sheng)、組織課(ke)外活動(dong)的(de)(de)(de)各個環節都(dou)符合規范(fan)化的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)要求。堅持(chi)做好周查(cha)月報(bao)制(zhi)(zhi)、兩周一(yi)會制(zhi)(zhi)，中心(xin)(xin)發言制(zhi)(zhi)、集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)制(zhi)(zhi)等(deng)常(chang)規管理(li)(li)。同時(shi)，還形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了自(zi)身(shen)特點的(de)(de)(de)聽(ting)評(ping)課(ke)制(zhi)(zhi)度、集體(ti)備(bei)(bei)課(ke)制(zhi)(zhi)度、課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)制(zhi)(zhi)度等(deng)，逐步形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了具有(you)我(wo)(wo)組特色的(de)(de)(de)管理(li)(li)制(zhi)(zhi)度。在(zai)組內形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)種民主、競爭、和諧(xie)、高效(xiao)的(de)(de)(de)氛圍(wei)。在(zai)各級的(de)(de)(de)檢(jian)查(cha)和評(ping)比中多(duo)(duo)次獲得(de)好評(ping)。教(jiao)研(yan)會上(shang)老(lao)師們(men)暢所欲(yu)言，互相(xiang)學(xue)(xue)習，相(xiang)互幫助，聽(ting)評(ping)課(ke)大家相(xiang)互找問題(ti)，提供(gong)解決(jue)方法，平(ping)時(shi)各個備(bei)(bei)課(ke)組內的(de)(de)(de)探討(tao)和交(jiao)流從沒有(you)間斷，相(xiang)互的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)已經成(cheng)(cheng)為了教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)常(chang)態。同時(shi)，都(dou)積極(ji)動(dong)手，把(ba)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)感受、經驗、心(xin)(xin)得(de)寫出來(lai)分享，在(zai)發表(biao)xx方面我(wo)(wo)組從老(lao)大難一(yi)躍成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)主力。任福海(hai)老(lao)師曾一(yi)學(xue)(xue)年發表(biao)40多(duo)(duo)篇。

　　3、搭建(jian)創新平臺，讓每個老師(shi)展(zhan)示自(zi)身的(de)才華(hua)（搭建(jian)創新平臺，促教師(shi)專業(ye)成長）

　　一個優(you)秀(xiu)的(de)團隊就必須有優(you)秀(xiu)的(de)成(cheng)員，讓每一個老(lao)師(shi)都能盡情施展(zhan)自(zi)己的(de)才華，十多年，我組(zu)始終(zhong)堅(jian)持做到每學期老(lao)師(shi)至(zhi)少(shao)必上一節公開課一節研(yan)究(jiu)課，全組(zu)老(lao)師(shi)共(gong)同(tong)研(yan)究(jiu)、討論已經成(cheng)為(wei)了習(xi)慣，通過(guo)這(zhe)樣的(de)活動使每位老(lao)師(shi)的(de)教(jiao)學水平不斷(duan)改變。同(tong)時，形(xing)成(cheng)了任何一位老(lao)師(shi)出門上課，全組(zu)參與(yu)研(yan)究(jiu)的(de)習(xi)慣。共(gong)同(tong)參與(yu)，集全組(zu)之力。正(zheng)因為(wei)注重這(zhe)樣的(de)活動，我組(zu)的(de)老(lao)師(shi)在縣舉(ju)辦的(de).教(jiao)學競賽等活動中(zhong)，始終(zhong)能將一等獎收入囊中(zhong)。有多位老(lao)師(shi)都獲得過(guo)縣級(ji)競賽一等獎，朱先(xian)國、張寶(bao)信、任福(fu)海(hai)、蔡(cai)兆紅(hong)、李朝(chao)輝、羅英、甘發瓊都先(xian)后獲市優(you)質課一、二等獎。而張保信、張高(gao)豐舒奇(qi)明等老(lao)師(shi)制(zhi)作的(de)優(you)秀(xiu)課件也(ye)多次(ci)交(jiao)流和刊發。

　　4、弘(hong)揚(yang)研(yan)究特色(se)，讓教研(yan)組真(zhen)正起到全(quan)縣示范作用(yong)（弘(hong)揚(yang)研(yan)究特色(se)，發揮(hui)引領示范作用(yong)）

　　在堅(jian)持搞好常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的同(tong)時，不斷探索(suo)高效課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，從九(jiu)五年(nian)開(kai)始至今，先(xian)后開(kai)展(zhan)了(le)(le)《目(mu)標評(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》研(yan)(yan)究(jiu)、《自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略研(yan)(yan)究(jiu)》、《讀寫(xie)與創新》、《分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》、《Z+Z智能(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺》等(deng)課(ke)題(ti)的實驗(yan)與研(yan)(yan)究(jiu)，課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)始終走在全縣(xian)前列。同(tong)時也收獲(huo)了(le)(le)累累碩果(guo)，《目(mu)標評(ping)價(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》獲(huo)省級(ji)鑒定(ding)結題(ti)，李朝(chao)暉、甘發(fa)瓊老(lao)(lao)師(shi)獲(huo)省先(xian)進實驗(yan)老(lao)(lao)師(shi)，《Z+Z智能(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺》獲(huo)國家級(ji)鑒定(ding)與結題(ti)驗(yan)收，張寶信老(lao)(lao)師(shi)獲(huo)省課(ke)改骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)稱號(hao)，任(ren)福海老(lao)(lao)師(shi)獲(huo)得宜昌市學(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)(yan)先(xian)進個人，舒奇明、鐘明、任(ren)福海老(lao)(lao)師(shi)被(bei)評(ping)為縣(xian)課(ke)改骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)。甘發(fa)瓊、邴朝(chao)英(ying)、鐘鳴等(deng)老(lao)(lao)師(shi)獲(huo)縣(xian)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)稱號(hao)。

　　二、爭當一名求真務實、開拓進取的優秀教研組長。

　　自(zi)從擔任教(jiao)研(yan)(yan)組長以來，明(ming)白自(zi)己(ji)身上的(de)擔子，一直不敢稍有松懈，堅(jian)持不懈的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，努力地(di)提高自(zi)身的(de)素質和水(shui)平，處處以身作則(ze)，要求組員做(zuo)到(dao)的(de)自(zi)己(ji)先做(zuo)到(dao)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，每(mei)期都(dou)首先上好一節示范課(ke)，同時，對其他(ta)老師進行指(zhi)導，堅(jian)持做(zuo)好常規工作的(de)各個(ge)(ge)環節，帶(dai)領全組老師認真鉆研(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)法，形成了具有自(zi)身特色的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，于(yu)近三屆屆、屆、屆所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，我校獲(huo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)綜合評(ping)(ping)估全縣第一；教(jiao)研(yan)(yan)上，帶(dai)頭研(yan)(yan)究(jiu)，從1995年開始，學(xue)(xue)(xue)校的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)都(dou)是主要負責(ze)人之一。在(zai)縣、校舉行的(de)優(you)質課(ke)活動中經常擔任評(ping)(ping)委，自(zi)己(ji)也在(zai)縣獲(huo)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)課(ke)一等獎。多個(ge)(ge)課(ke)題(ti)順利結題(ti)驗收，取(qu)得(de)優(you)異得(de)成果(guo)。

幼兒園教研組工作總結通用7

　　一、正視自我，查(cha)找問(wen)題——找到影響(xiang)教研工作的關(guan)鍵才能“對癥下藥，藥到病除”。

　　（一）已取得(de)的成(cheng)績(ji)

　　比較注重師(shi)德建設，培育專(zhuan)(zhuan)業精(jing)神(shen)；教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍年輕朝氣(qi)，富有xx。大多數保(bao)教(jiao)(jiao)人員參與教(jiao)(jiao)研活動(dong)的積極性較高(gao)并能夠及時發(fa)現保(bao)教(jiao)(jiao)工(gong)作中的突(tu)出問題，及時進行(xing)研討、整改、調整；在集體教(jiao)(jiao)學、區域活動(dong)、環境創設、一日活動(dong)設置等方(fang)面進行(xing)過專(zhuan)(zhuan)項(xiang)探討，并取(qu)得成效。

　　（二）目前存在的問題

　　1、班組(zu)長、教(jiao)研組(zu)長的角色作用發揮不(bu)夠。

　　（1）缺乏領導意識和(he)專業引領意識。

　　（2）班(ban)(ban)組(zu)長、教(jiao)研(yan)組(zu)長的角色(se)地位(wei)(wei)未得(de)到(dao)足夠重(zhong)視。班(ban)(ban)組(zu)長、教(jiao)研(yan)組(zu)長在教(jiao)師心目中的地位(wei)(wei)不高，一些教(jiao)師不太愿(yuan)意擔任班(ban)(ban)組(zu)長、教(jiao)研(yan)組(zu)長，其執行力不強。

　　（3）教研工作停(ting)留于(yu)日(ri)常事務。

　　①存(cun)在只做不研(yan)，多做少研(yan)的(de)現象。

　　②滿(man)足于(yu)日(ri)常工作的上傳下達。

　　2、只(zhi)研(yan)教學，研(yan)究兒(er)童和管理少。

　　3、教研活動流于形式(shi)。有(you)的教研活動并沒有(you)體現促進教師專業發展的目的。

　　如：集體教(jiao)學活(huo)動評價缺(que)少(shao)(shao)實例觀(guan)察和有效數據論(lun)證，缺(que)少(shao)(shao)說(shuo)服力(li)等。

　　4、教師參與(yu)教研活(huo)動的積極性還需普(pu)遍提高。

　　（1）有些教師自身專業發(fa)展的主動性和積極性不強。

　　（2）有些教(jiao)研活動對于(yu)教(jiao)師缺(que)乏吸引力。

　　（3）教師工作(zuo)任務繁重，疲于奔命(ming)，缺乏參與教研活(huo)動的時間和精力(li)。

　　5、教研活動的效益不高(gao)。

　　（1）缺少一(yi)線教研工作(zuo)的帶頭人(ren)，對于(yu)如何確立主題，確立什么主題比較迷茫。

　　（2）教研(yan)活動形(xing)式比較單調。僅限(xian)于觀摩、討(tao)論

　　（3）文字總(zong)結概括(kuo)能力有限，教研成果的積(ji)累和提煉不高。

　　二、落實責任——充分調動班組長、教研組長的職責與能力。

　　班(ban)級(ji)是幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)基(ji)本構成單元。一個班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)三名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)承(cheng)(cheng)擔(dan)著(zhu)所(suo)在班(ban)級(ji)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)飲食(shi)、衛生(sheng)、保健(jian)、教(jiao)(jiao)育工(gong)作；承(cheng)(cheng)擔(dan)著(zhu)與家(jia)長(chang)(chang)(chang)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流協調(diao)以及幼(you)(you)兒(er)園整個集體的(de)(de)(de)(de)社(she)會影響、進(jin)步與發展。充分(fen)調(diao)動班(ban)組長(chang)(chang)(chang)、教(jiao)(jiao)研組長(chang)(chang)(chang)積極性，發揮其“軍中之母——班(ban)長(chang)(chang)(chang)”的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責與能力；確實落實教(jiao)(jiao)研工(gong)作“回到基(ji)本元素”，發現自己的(de)(de)(de)(de)問題，解決(jue)身邊的(de)(de)(de)(de)矛盾，服(fu)務與幼(you)(you)兒(er)，服(fu)務于家(jia)長(chang)(chang)(chang)，服(fu)務于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，服(fu)務于社(she)會至關重要。

　　（一）應(ying)充分明確(que)、發(fa)揮班組長(chang)、教研組長(chang)的主(zhu)要(yao)職(zhi)責。

　　職責(ze)一：組織教師學(xue)習(xi)。認(ren)真學(xue)習(xi)黨(dang)和(he)(he)國家的教育方針(zhen)、政策、法規，了解教育改(gai)革形勢，適應新課程改(gai)革的需要(yao)，學(xue)習(xi)教育理論和(he)(he)學(xue)科教學(xue)理論與知(zhi)識。

　　職(zhi)責二：組織教研活動。增(zeng)強(qiang)計(ji)劃性(xing)和針對性(xing)，結合(he)(he)教師的需要和實(shi)際情況(kuang)，合(he)(he)理安排(pai)人(ren)力和時間。

　　職責三(san)：引(yin)領教師(shi)發(fa)展。培訓(xun)青年教師(shi)，幫助后進教師(shi)，扶持(chi)和培養特色型、專(zhuan)家型教師(shi)。

　　職責四：加強工作管理。加強教學過程的(de)管理和(he)調(diao)控，做(zuo)好對教師工作的(de)評(ping)價和(he)診斷，調(diao)動教研(yan)組(zu)所有教師的(de)工作積極性。

　　（二(er)）班組(zu)長(chang)、教研組(zu)長(chang)應具備的基本素質。

　　1、扎(zha)實的業務功底。系(xi)統(tong)的學(xue)科(ke)知識(shi)、先(xian)進的理論水平(ping)、優秀(xiu)的教學(xue)能力。

　　2、較強(qiang)的(de)'研(yan)究能力。研(yan)究意識強(qiang)，熟悉研(yan)究方法(fa)和研(yan)究過程，愛學習，有較強(qiang)的(de)專業發展欲望。

　　3、較好(hao)的教學成(cheng)績、教研成(cheng)果等工(gong)作實績。

　　4、優良的(de)職業(ye)道德。愛心(xin)，樂(le)于(yu)助人(ren)，與(yu)人(ren)為善，有一定的(de)個性和創新精神。能夠成就(jiu)自己和成就(jiu)他(ta)人(ren)。

　　5、一定的管理水平。組織協(xie)調能力(li)，合作(zuo)交往能力(li)，學術(shu)魅力(li)，評價能力(li)。

　　（三）加(jia)強(qiang)(qiang)班組(zu)(zu)長、教研(yan)組(zu)(zu)長的(de)培養，成為(wei)加(jia)強(qiang)(qiang)幼(you)兒(er)園(yuan)教研(yan)組(zu)(zu)建設，提(ti)(ti)高(gao)教育教學水平(ping)、提(ti)(ti)高(gao)保(bao)教質量，有(you)效促進幼(you)兒(er)園(yuan)師(shi)資隊(dui)伍發展(zhan)重中之重。

　　1、提高(gao)班(ban)組(zu)長、教研(yan)組(zu)長的待(dai)遇(yu)。政治待(dai)遇(yu)、專業待(dai)遇(yu)、經濟(ji)待(dai)遇(yu)。

　　2、科(ke)學選(xuan)(xuan)拔(ba)教(jiao)研組長可(ke)考(kao)慮民主(zhu)選(xuan)(xuan)舉(ju)和領導任(ren)命結(jie)合。

　　3、指導班組長、教研組長開展工作。

　　4、為班組長(chang)(chang)、教(jiao)研組長(chang)(chang)成長(chang)(chang)提(ti)供(gong)條件。如培訓與學習的機會，提(ti)供(gong)工作(zuo)條件，促使教(jiao)研組長(chang)(chang)成為名(ming)師等(deng)。

　　（四(si)）實例說明：

　　6月3日，我園(yuan)大一班(ban)來了(le)一位隨(sui)母(mu)親（華人）由(you)瑞(rui)典(dian)來石河子(zi)探親暫住(zhu)的(de)(de)(de)(de)瑞(rui)典(dian)籍混血女孩(hai)(hai)兒(er)——饒的(de)(de)(de)(de)亞(ya)。這(zhe)個(ge)(ge)小女孩(hai)(hai)長的(de)(de)(de)(de)金(jin)(jin)發碧眼，長而(er)翹的(de)(de)(de)(de)睫毛，肌膚雪白，是位典(dian)型的(de)(de)(de)(de)“洋娃娃”。饒的(de)(de)(de)(de)亞(ya)的(de)(de)(de)(de)到來在大一班(ban)孩(hai)(hai)子(zi)中間引(yin)起(qi)了(le)不(bu)(bu)小的(de)(de)(de)(de)震動。孩(hai)(hai)子(zi)們議(yi)論(lun)紛紛：她為什(shen)么(me)和我們長得不(bu)(bu)一樣(yang)(yang)？她的(de)(de)(de)(de)頭發為什(shen)么(me)是金(jin)(jin)色的(de)(de)(de)(de)？皮膚為什(shen)么(me)這(zhe)么(me)白？瑞(rui)典(dian)在哪里？有(you)多遠？要做飛機還是火車？那(nei)里什(shen)么(me)樣(yang)(yang)？那(nei)里的(de)(de)(de)(de)人們說什(shen)么(me)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)話？他們吃什(shen)么(me)東西？那(nei)里的(de)(de)(de)(de)小朋友(you)喜(xi)歡玩什(shen)么(me)……面對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)(de)好奇與詢問，班(ban)上(shang)老師敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)到這(zhe)是一個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)既感(gan)興趣又能(neng)夠有(you)效(xiao)擴展延伸，豐富、提高(gao)幼兒(er)情感(gan)、能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題。在班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)(de)帶領(ling)下，一個(ge)(ge)由(you)幼兒(er)興趣點而(er)來的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題便生成了(le)。

幼兒園教研組工作總結通用8

　　時間在無(wu)聲無(wu)息地流逝，雖(sui)然它的分分秒(miao)秒(miao)不為人所記憶(yi)，但是卻能留下人們(men)所走過的“足跡(ji)”和(he)一(yi)些美(mei)好的回憶(yi)，而(er)這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期也即將(jiang)在忙碌中(zhong)(zhong)結(jie)束，我們(men)小(xiao)班組全體教(jiao)師(shi)繼續堅持理(li)論學(xue)(xue)(xue)習和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐相結(jie)合的教(jiao)研(yan)模式，認(ren)真(zhen)貫(guan)徹《綱要》的精(jing)神(shen)，在這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)(zhong)我們(men)小(xiao)班組每位(wei)成員能以學(xue)(xue)(xue)習助實(shi)踐，以實(shi)踐促(cu)學(xue)(xue)(xue)習，針(zhen)對小(xiao)班幼兒的年齡特點和(he)發展情況，有目的有選擇地開展教(jiao)研(yan)活動(dong)，現(xian)將(jiang)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的工(gong)作總結(jie)如(ru)下：

　　一、加強理論學習，將理念落實到行為

　　本學(xue)期(qi)我們(men)組織(zhi)教(jiao)師學(xue)習了(le)華愛華教(jiao)授的(de)(de)講座錄(lu)像(xiang)“新綱要(yao)與幼(you)(you)兒發展”并(bing)撰(zhuan)寫學(xue)習心得。還組織(zhi)教(jiao)師自(zi)學(xue)了(le)《幼(you)(you)兒園(yuan)一日(ri)活動(dong)組織(zhi)規范(fan)》并(bing)通過(guo)“問題(ti)板(ban)”的(de)(de)方式(shi)開展網(wang)(wang)絡(luo)研(yan)討交(jiao)流。本學(xue)期(qi)我們(men)還加強了(le)自(zi)主(zhu)性區(qu)域活動(dong)的(de)(de)研(yan)究(jiu)，加強自(zi)主(zhu)性區(qu)域活動(dong)的(de)(de)管理(li)，通過(guo)自(zi)學(xue)“以兒童為(wei)本位的(de)(de)區(qu)域活動(dong)”并(bing)通過(guo)網(wang)(wang)絡(luo)交(jiao)流自(zi)己的(de)(de)學(xue)習心得和想法(fa)，各班調整了(le)區(qu)域環境的(de)(de)設置，結合主(zhu)題(ti)投放(fang)相應的(de)(de)游戲材料(liao)注重幼(you)(you)兒能力和興趣的(de)(de)培養，讓幼(you)(you)兒在主(zhu)動(dong)探究(jiu)的(de)(de)過(guo)程中學(xue)會(hui)學(xue)習。

　　本學(xue)期我們組織教(jiao)(jiao)師(shi)自學(xue)了(le)“幼(you)兒(er)園課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)開發與利(li)用(yong)初探”，并(bing)撰(zhuan)寫(xie)了(le)學(xue)習心得進行了(le)交流(liu)，最后設計并(bing)開展(zhan)了(le)“我愛家(jia)鄉——牌(pai)樓(lou)”主題教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)之“牌(pai)樓(lou)小區”，將社區資(zi)源(yuan)有效地(di)融入到幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)中，讓幼(you)兒(er)在活動(dong)中感受(shou)家(jia)鄉的(de)(de)(de)變化，萌發幼(you)兒(er)愛家(jia)鄉，愛社區的(de)(de)(de)情(qing)感。在設計課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)過程(cheng)中教(jiao)(jiao)師(shi)們能充(chong)分運(yun)用(yong)所學(xue)到的(de)(de)(de)經(jing)驗，大膽的(de)(de)(de)創編教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，共同收集教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，使本課(ke)程(cheng)能順利(li)的(de)(de)(de)開展(zhan)。

　　二、提效課程審議，提高教師業務能力

　　本(ben)學(xue)期重(zhong)點加(jia)強集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性(xing)管(guan)理，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握能(neng)(neng)力和(he)設計教(jiao)(jiao)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。本(ben)學(xue)期開始(shi)，我們將(jiang)每周(zhou)課(ke)程(cheng)分配到人(ren)重(zhong)點負責一(yi)周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)備(bei)(bei)(bei)(bei)任務(wu)，負責主(zhu)備(bei)(bei)(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)審(shen)議(yi)之間將(jiang)一(yi)周(zhou)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)周(zhou)計劃、備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)內容、區域游(you)戲、角色游(you)戲、戶外(wai)活動、教(jiao)(jiao)學(xue)具(ju)準備(bei)(bei)(bei)(bei)等所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容進行(xing)(xing)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)理——小(xiao)(xiao)組集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)研(yan)討（主(zhu)備(bei)(bei)(bei)(bei)人(ren)說(shuo)課(ke)：突出重(zhong)、難點及解決策(ce)略，說(shuo)明修改(gai)原因）——達成(cheng)共識(shi)，修正教(jiao)(jiao)案(an)（形(xing)成(cheng)一(yi)份小(xiao)(xiao)組通(tong)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)考(kao)案(an)）——調(diao)整(zheng)教(jiao)(jiao)案(an)（個人(ren)根據班(ban)級幼(you)(you)兒情況來進行(xing)(xing)適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)）——分工制作教(jiao)(jiao)學(xue)具(ju)——課(ke)后交流”這一(yi)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)程(cheng)序(xu)，既能(neng)(neng)發(fa)揮組員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)優勢，又能(neng)(neng)節省集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)審(shen)議(yi)時(shi)間，提(ti)高(gao)集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)審(shen)議(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率，更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)審(shen)議(yi)中(zhong)能(neng)(neng)提(ti)高(gao)老師(shi)(shi)“說(shuo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)動性(xing)，有(you)備(bei)(bei)(bei)(bei)而來，營造出集(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)活動中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，提(ti)升研(yan)討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度(du)，從(cong)而更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)幼(you)(you)兒。

　　三、扎實常規教研，提高課堂教學質量

　　本學(xue)(xue)(xue)期我們小班(ban)組能扎實開展常規教(jiao)研活動(dong)。開展平行(xing)班(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師(shi)之間相互(hu)聽課(ke)和(he)課(ke)后交流，做(zuo)好課(ke)后交流反(fan)(fan)饋工作，先于(yu)執教(jiao)老(lao)師(shi)自(zi)評：談(tan)目(mu)標達成度、幼兒學(xue)(xue)(xue)習狀態、自(zi)我教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為等，再由聽課(ke)老(lao)師(shi)反(fan)(fan)饋聽課(ke)意見(jian)：找亮點、挖不(bu)(bu)足、扣細節(jie)、引爭(zheng)論、尋對策。在此基礎上，指教(jiao)老(lao)師(shi)認真做(zuo)好課(ke)后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思記錄，要求簡潔明(ming)了有(you)價值，善于(yu)總結得失，善于(yu)發現問題，提出(chu)調整(zheng)策略，善于(yu)總結提煉教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗。不(bu)(bu)斷調整(zheng)教(jiao)案，優化課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃。

　　三月(yue)份(fen)(fen)(fen)張小(xiao)燕老(lao)(lao)師組織(zhi)了小(xiao)班語(yu)(yu)言活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)“春風”一(yi)課(ke)二(er)上(shang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能充分利(li)用電(dian)腦圖片(pian)，讓(rang)幼(you)兒能很好的(de)(de)(de)理(li)解詩歌的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。四(si)月(yue)份(fen)(fen)(fen)李(li)一(yi)梅老(lao)(lao)師組織(zhi)了小(xiao)班語(yu)(yu)言活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)“五彩石(shi)頭路”一(yi)課(ke)二(er)上(shang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，并重點圍繞(rao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)制定(ding)進行研(yan)討(tao)，同(tong)時認真(zhen)研(yan)讀了“五大領域目標”，通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)(gao)研(yan)討(tao)的(de)(de)(de)有效(xiao)性，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)制定(ding)方面有了很大的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。五月(yue)份(fen)(fen)(fen)馬(ma)文宇老(lao)(lao)師向全園(yuan)公開了角(jiao)色游(you)戲(xi)“下雨(yu)天”的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)老(lao)(lao)師巧妙的(de)(de)(de)利(li)用了PPT來創設下雨(yu)天的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)情(qing)景，并更具主題(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)創設了“雨(yu)傘店”的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)主題(ti)，在(zai)(zai)游(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)引導幼(you)兒根據自己(ji)對(dui)下雨(yu)天的(de)(de)(de)經驗發展游(you)戲(xi)情(qing)節內(nei)容(rong)，讓(rang)幼(you)兒將主題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)知識能在(zai)(zai)游(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)大膽地表現出(chu)來。六月(yue)份(fen)(fen)(fen)馬(ma)文宇老(lao)(lao)師組織(zhi)了小(xiao)班健康活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)“洗頭洗澡真(zhen)舒服”一(yi)課(ke)二(er)上(shang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)圍繞(rao)多媒體視頻的(de)(de)(de)有效(xiao)利(li)用和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具的(de)(de)(de)呈現方式等進行了研(yan)討(tao)和(he)交流，不斷提高(gao)(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有效(xiao)性。

　　四、豐富組內活動，發揮團隊群策力量

　　我們(men)小班(ban)組(zu)教(jiao)師班(ban)級(ji)(ji)老(lao)師之間(jian)配合(he)默契，班(ban)級(ji)(ji)之間(jian)團結協作，真正(zheng)做到取長補短，教(jiao)學相長，共同提高。本學期我們(men)年級(ji)(ji)組(zu)開(kai)展了(le)許多活(huo)(huo)動(dong)，在制定計劃、開(kai)展活(huo)(huo)動(dong)時，組(zu)內(nei)的(de)老(lao)師能以主人(ren)翁的(de)姿態，積極(ji)出(chu)謀(mou)劃策，群(qun)策群(qun)力(li)，為(wei)各項活(huo)(huo)動(dong)的(de)順利開(kai)展奠(dian)定了(le)良(liang)好的(de)基礎。以下簡單介紹一(yi)下本學期的(de)活(huo)(huo)動(dong)。

　　二月份我們選擇制定了早操音樂(le)(le)和下午快(kuai)樂(le)(le)十五分鐘的(de)音樂(le)(le)內容，并不(bu)斷的(de)調整，組織教(jiao)師和幼(you)兒學習，讓幼(you)兒在(zai)快(kuai)樂(le)(le)的(de)舞蹈(dao)中大膽的(de)表現(xian)自己，感受韻律(lv)活動的(de)快(kuai)樂(le)(le)。

　　三(san)月(yue)份開(kai)展了小(xiao)班組慶“三(san)八”“包餛飩”親(qin)子(zi)活(huo)動(dong)。還有根據主題(ti)教學活(huo)動(dong)開(kai)展的(de)(de)親(qin)子(zi)“蛋(dan)殼創意制作(zuo)”活(huo)動(dong)，在家長們的(de)(de)支持下(xia)收集到了很多(duo)優秀的(de)(de)作(zuo)品。

　　四月份開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)一次小班(ban)幼兒念兒歌(ge)講故事比賽。各班(ban)開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)環(huan)保(bao)小制作(zuo)“風(feng)鈴”的(de)活動(dong)。結合幼兒園的(de)創綠工作(zuo)開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)認領(ling)班(ban)級樹活動(dong)，和垃圾分類的(de)活動(dong)，開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)節能環(huan)保(bao)的(de)主(zhu)題教育(yu)活動(dong)，張貼了(le)節能環(huan)保(bao)的(de)標(biao)記。在中(zhong)心安全(quan)教育(yu)周活動(dong)中(zhong)開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)食品安全(quan)主(zhu)題教育(yu)活動(dong)“可(ke)怕的(de)細菌(jun)”。

　　五月份開展(zhan)(zhan)了組內幼兒(er)穿衣穿鞋比賽(sai)，和(he)全園幼兒(er)做操比賽(sai)。開展(zhan)(zhan)“六一(yi)”義賣活(huo)動，收集玩具和(he)圖書等義賣物品(pin)，并(bing)邀請家長開展(zhan)(zhan)活(huo)動，開展(zhan)(zhan)了為(wei)重病幼兒(er)捐款(kuan)活(huo)動，讓幼兒(er)度過了一(yi)個難(nan)忘而(er)有意義的(de)兒(er)童節。

　　在組內教師的(de)共同努力下，我們小班組成功開(kai)展(zhan)了(le)形式多樣(yang)的(de)活(huo)動，在活(huo)動成功開(kai)展(zhan)的(de)背后(hou)，老師們付出了(le)辛勞(lao)和(he)努力，同時(shi)也收獲(huo)了(le)家長的(de).肯定和(he)支持。

　　五、注重家園溝通，獲得家長的支持與肯定

　　《幼兒園教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)導綱要》指(zhi)(zhi)出：“家(jia)庭是幼兒園的(de)重要合(he)作(zuo)伙(huo)伴。應本著尊(zun)重、平等合(he)作(zuo)的(de)原則，爭取家(jia)長的(de)理解和主動(dong)參與，并積極支持、幫助家(jia)長提(ti)高教(jiao)育(yu)能力。”因此家(jia)長工作(zuo)在我們年(nian)級組中也是重要環節。

　　在(zai)家(jia)長工作方面我們(men)各班(ban)(ban)都能通(tong)(tong)過召(zhao)開家(jia)長會(hui)，開展家(jia)教知識講座，家(jia)長園地(di)，幼兒(er)(er)園、開展各種親(qin)子活動(dong)等豐富多彩的活動(dong)，平時還(huan)能通(tong)(tong)過家(jia)校通(tong)(tong)、班(ban)(ban)級QQ群等及時與(yu)家(jia)長溝(gou)通(tong)(tong)交流(liu)。本(ben)(ben)學期(qi)老師(shi)們(men)還(huan)能根據本(ben)(ben)班(ban)(ban)幼兒(er)(er)的實際情況，認真開展上門實地(di)家(jia)訪活動(dong)，加強對班(ban)(ban)內(nei)個(ge)別特殊幼兒(er)(er)的家(jia)庭教育指(zhi)導(dao)，受到的家(jia)長的歡迎(ying)和認可，同時也收到的很好的教育效果(guo)。

　　每個月末我們(men)組內(nei)教(jiao)師還能根(gen)據教(jiao)育教(jiao)學情況制定出“家(jia)(jia)園(yuan)聯系反饋表”發給(gei)家(jia)(jia)長(chang)，讓家(jia)(jia)長(chang)了解幼(you)兒在園(yuan)的(de)(de)學習和活動的(de)(de)內(nei)容，并將(jiang)孩子在家(jia)(jia)的(de)(de)表現(xian)記錄下來(lai)，以便(bian)更好(hao)的(de)(de)做好(hao)家(jia)(jia)園(yuan)共育工作。

　　在今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)年級組工作(zuo)(zuo)中，我們要(yao)特別(bie)注意自身的(de)(de)(de)兩個問題(ti)(ti)：一是我們的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)把(ba)(ba)發現問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程，作(zuo)(zuo)為下一個教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)目標，并以此(ci)設(she)計教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動；二(er)是把(ba)(ba)提(ti)高幼兒解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)實(shi)際能力作(zuo)(zuo)為好的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)效果(guo)的(de)(de)(de)衡量標準，認真的(de)(de)(de)做好活(huo)動組織記錄與反思。相信這樣以后(hou)(hou)，我們整個組的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)還會再上一個新臺階。

幼兒園教研組工作總結通用9

　　小(xiao)班年級(ji)(ji)組共有五個班，總(zong)共210 名幼(you)兒(er)(er)。我(wo)們(men)在(zai)園領導(dao)(dao)關心支持下(xia)，在(zai)小(xiao)班組全體老(lao)師的(de)(de)(de)努力中，孩子的(de)(de)(de)社會性發(fa)展(zhan)、一日(ri)常(chang)規的(de)(de)(de)好習慣養成(cheng)和幼(you)兒(er)(er)動(dong)手(shou)能力的(de)(de)(de)提高無一不(bu)凝(ning)聚著保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)汗水和心血。本學期(qi)我(wo)們(men)小(xiao)班組經(jing)常(chang)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學研討活動(dong)，在(zai)教(jiao)(jiao)研活動(dong)中年級(ji)(ji)組成(cheng)員個個參加交流，人(ren)(ren)人(ren)(ren)出謀劃策，對于年級(ji)(ji)組工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)沒有你我(wo)之分，想的(de)(de)(de)都是小(xiao)班組的(de)(de)(de)大家。在(zai)開(kai)(kai)(kai)學初，我(wo)們(men)年級(ji)(ji)組的(de)(de)(de) 10 位(wei)教(jiao)(jiao)師以《幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育指(zhi)導(dao)(dao)綱要》《幼(you)兒(er)(er)園保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)質量指(zhi)南》為指(zhi)導(dao)(dao)，針(zhen)對小(xiao)班幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)年齡特點和發(fa)展(zhan)情(qing)況，根據(ju)園務計(ji)劃和年級(ji)(ji)組計(ji)劃的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)重(zhong)點和目標(biao)，有目的(de)(de)(de)有選擇(ze)地(di)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)研討活動(dong)，大家共同分析了(le)各班教(jiao)(jiao)師和幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)實際情(qing)況，并根據(ju)各自情(qing)況制定了(le)符合本年級(ji)(ji)組及各班開(kai)(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)劃及措施。在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中我(wo)們(men)本著積極認真、互相(xiang)學習、探(tan)索的(de)(de)(de)態度開(kai)(kai)(kai)展(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，各項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)行得有條不(bu)紊。現將工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結如下(xia)：

　　一、做好迎新生工作，抓好常規教學的養成教育

　　1、做好迎新生(sheng)工作(zuo)

　　新(xin)生工(gong)作(zuo)是本學期重點工(gong)作(zuo)，新(xin)生入園(yuan)后(hou)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)情緒(xu)安(an)撫和(he)家長工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)直接(jie)(jie)影響著小班教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)正常開(kai)展(zhan)。因(yin)此，我(wo)(wo)們通(tong)過開(kai)展(zhan)活動讓幼(you)兒(er)(er)和(he)家長一起熟悉(xi)老師及(ji)各班級(ji)、幼(you)兒(er)(er)園(yuan)環境，了解我(wo)(wo)園(yuan)主要(yao)(yao)活動常規(gui)、鼓勵幼(you)兒(er)(er)參與各項活動，消(xiao)除幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)入園(yuan)焦(jiao)慮，盡快(kuai)適應集(ji)體生活。在我(wo)(wo)們教(jiao)師的(de)(de)(de)齊(qi)心(xin)努力下(xia)，幼(you)兒(er)(er)順利渡過了這一重要(yao)(yao)"關口"，為接(jie)(jie)下(xia)來各項工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)奠定(ding)了基礎。

　　2、抓(zhua)好常規教(jiao)學的養成教(jiao)育

　　幼(you)(you)兒(er)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)包括:進餐、睡眠(mian)、上課、盥(guan)洗、脫穿(chuan)衣服等十多個(ge)環節是幼(you)(you)兒(er)必須遵守的(de)(de)(de)(de)日常(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)規則。也就是我們平常(chang)(chang)(chang)經常(chang)(chang)(chang)說的(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)(chang)規它是幼(you)(you)兒(er)園(yuan)為(wei)(wei)了(le)使幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)內容豐富而(er)有規律(lv)調動(dong)幼(you)(you)兒(er)在一(yi)(yi)日生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)、積極性(xing)培(pei)養(yang)自主性(xing)和獨立性(xing)而(er)采取的(de)(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)。幼(you)(you)兒(er)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)與自理能力(li)(li)是"動(dong)力(li)(li)定(ding)型(xing)"的(de)(de)(de)(de)建立過程。若一(yi)(yi)開始由錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)教養(yang)方式可得(de)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)定(ding)型(xing)將會(hui)導(dao)致一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)(liang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)或生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)不(bu)能自理。反之(zhi)若一(yi)(yi)開始建立良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)定(ding)型(xing)無(wu)疑會(hui)終身受益(yi)。現在的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子大多數是獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女六個(ge)大人圍著(zhu)一(yi)(yi)個(ge)孩(hai)子轉飯來(lai)張口衣來(lai)伸手。加上小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)(ban)幼(you)(you)兒(er)年齡小(xiao)(xiao)、依賴性(xing)強、對一(yi)(yi)切都感到陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)、新(xin)奇也什(shen)么都不(bu)會(hui)什(shen)么都不(bu)懂頑(wan)皮一(yi)(yi)旦整天(tian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)在一(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)集體里勢必很不(bu)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、很不(bu)適應。眾所(suo)周知要(yao)搞好(hao)一(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)級建立常(chang)(chang)(chang)規是必要(yao)的(de)(de)(de)(de)初(chu)入園(yuan)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)(ban)幼(you)(you)兒(er)因(yin)而(er)良(liang)(liang)好(hao)常(chang)(chang)(chang)規的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)顯得(de)尤為(wei)(wei)重要(yao)。那怎(zen)樣把常(chang)(chang)(chang)規轉化為(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)自覺生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，本學期我們小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)(ban)組從各(ge)班(ban)(ban)(ban)實際出發進行了(le)關(guan)于小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)(ban)幼(you)(you)兒(er)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)常(chang)(chang)(chang)規培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)研討。

　　1)分清階段、把(ba)握(wo)重點

　　從小(xiao)班(ban)(ban)一(yi)開學(xue)開始我們在學(xue)期(qi)初就對小(xiao)班(ban)(ban)幼兒一(yi)年中的(de)常規(gui)培養做(zuo)好定(ding)位分成若干個階段:小(xiao)班(ban)(ban)上學(xue)期(qi)的(de)前半(ban)(ban)學(xue)期(qi):以(yi)適(shi)(shi)應、熟悉為主(zhu)后半(ban)(ban)學(xue)期(qi):以(yi)初步遵守(shou)為主(zhu)。小(xiao)班(ban)(ban)下(xia)學(xue)期(qi)的(de)前半(ban)(ban)學(xue)期(qi):以(yi)鞏固、適(shi)(shi)應為主(zhu)后半(ban)(ban)學(xue)期(qi):以(yi)樂(le)意(yi)遵守(shou)為主(zhu)。

　　2)內容分層、循序漸(jian)進

　　作為教師都(dou)希望把(ba)自己(ji)的班(ban)級常規抓好但是每班(ban)幼兒(er)的特點是截然不(bu)(bu)同的要培養(yang)千(qian)萬(wan)不(bu)(bu)可(ke)以(yi)"一刀切"更不(bu)(bu)可(ke)急于求成常規培養(yang)不(bu)(bu)能只追求即時(shi)效果應(ying)循序(xu)漸(jian)進(jin)。什么常規在什么時(shi)候教下去才適當深入到什么程度才適宜遇到問題(ti)如何去調整都(dou)應(ying)象(xiang)會計做預算(suan)一樣有一個統盤的考慮(lv)。

　　二、環境創設

　　1、年級(ji)公共區域環(huan)境

　　在對(dui)戶外(wai)公(gong)共(gong)環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)中，我們(men)把(ba)落腳(jiao)點放在環(huan)(huan)境(jing)(jing)與(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)互動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)上(shang)，積極引導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)參與(yu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，利用環(huan)(huan)境(jing)(jing)與(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)相互作(zuo)用，來激發(fa)(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)探索(suo)行為(wei)，從而促(cu)進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)步發(fa)(fa)展(zhan)。環(huan)(huan)境(jing)(jing)不僅對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)起(qi)著潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶作(zuo)用，更是萌發(fa)(fa)創新思維實(shi)施(shi)素(su)質教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)手段之一(yi)。《課(ke)程指南》中提出："教師(shi)應(ying)創設(she)適(shi)合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)、支持性的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)。環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)和材料的(de)(de)(de)(de)(de)提供，既要(yao)(yao)適(shi)合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)有水平，又(you)要(yao)(yao)富有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)性，讓(rang)每個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在與(yu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)、材料的(de)(de)(de)(de)(de)有效互動(dong)中，大膽地探索(suo)，充分地表達，獲得各(ge)種有益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。"為(wei)此(ci)我們(men)小(xiao)班組努力營(ying)造優美的(de)(de)(de)(de)(de)戶外(wai)公(gong)共(gong)環(huan)(huan)境(jing)(jing)《娃(wa)娃(wa)家》《愛心(xin)(xin)醫院》《童心(xin)(xin)玩數學(xue)》，利用園所的(de)(de)(de)(de)(de)走(zou)(zou)廊、樓梯走(zou)(zou)道上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)空(kong)間(jian)和角(jiao)落，創設(she)富有教育(yu)意義的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)在參與(yu)過程中獲得身心(xin)(xin)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)。

　　2、積極開(kai)展各班(ban)級(ji)區域環境

　　各班(ban)級根據(ju)主題(ti)設置了相應的(de)(de)主題(ti)墻(qiang)，并(bing)使每次的(de)(de)主題(ti)活(huo)(huo)動都留有痕跡，同時(shi)還(huan)結合小(xiao)班(ban)幼兒(er)的(de)(de)年齡特點和心理特征創(chuang)設了溫馨、安全的(de)(de)環境，在(zai)區角的(de)(de)創(chuang)設中(zhong)也注(zhu)重了情(qing)境性(xing)，使幼兒(er)在(zai)模擬的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)情(qing)境中(zhong)提(ti)升了生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)經驗。除了創(chuang)設優美的(de)(de)物質環境以外(wai)，我們還(huan)十分重視建構(gou)健(jian)康、平(ping)等、和諧的(de)(de)師幼環境，教師要愛護、尊重、賞識每一個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)，平(ping)等、寬容(rong)地對待每一個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)，站在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)立場，積(ji)極鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)(zi)，努力(li)使他們成為自信、活(huo)(huo)潑、健(jian)康、快(kuai)樂(le)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)。

　　3、針對環(huan)境創設與區域(yu)活(huo)動的改進措施進行討論

　　小班(ban)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)、學習環(huan)境(jing)應該是生(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在環(huan)境(jing)創設(she)中，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)小班(ban)年(nian)級(ji)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)積極發(fa)揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰明(ming)才智，努力營(ying)造幼(you)兒(er)是環(huan)境(jing)主(zhu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)氛圍，使孩(hai)(hai)子(zi)(zi)活(huo)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時獲得(de)了(le)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感體(ti)(ti)驗(yan)。在與(yu)家長(chang)、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力下，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)創設(she)各(ge)有特色。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)根(gen)據幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)和(he)個性心(xin)理(li)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，注重發(fa)揮區域活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。本年(nian)級(ji)組(zu)(zu)還(huan)能(neng)認真(zhen)完(wan)成(cheng)(cheng)幼(you)兒(er)園布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項任務。本學期我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要迎接年(nian)底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)測評活(huo)動(dong)(dong)。因此，如何營(ying)造舒適優美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)且能(neng)和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)產生(sheng)"對(dui)話(hua)"環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大作(zuo)用(yong)，成(cheng)(cheng)了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)年(nian)級(ji)組(zu)(zu)所有老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難題(ti)。因此，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)小班(ban)組(zu)(zu)全體(ti)(ti)老師一起(qi)就環(huan)境(jing)創設(she)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學課(ke)程緊密(mi)結合進(jin)行了(le)討(tao)論，以怎樣(yang)著重體(ti)(ti)現幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面參與(yu)性人(ren)人(ren)發(fa)言(yan)，獻計獻策(ce)。所以我(wo)(wo)們(men)(men)(men)每(mei)一個主(zhu)題(ti)，都和(he)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)(men)一起(qi)創設(she)了(le)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)。

　　1)區(qu)域環境(jing)創設

　　第一(yi)階段：科學的(de)創設區(qu)(qu)域(yu)，以(yi)發展幼兒的(de)生活技能(neng)和動手(shou)技能(neng)為重點(dian)，豐富區(qu)(qu)域(yu)活動材料(liao)，注重培養幼兒區(qu)(qu)域(yu)活動時的(de)良好常規。

　　第二階段：我(wo)們開展了(le)區域(yu)(yu)觀摩活動(dong)，針對(dui)區域(yu)(yu)活動(dong)的(de)(de)組(zu)織形式和游戲(xi)材料的(de)(de)投放情況進行研討，取其利(li)弊。對(dui)此(ci)我(wo)們作了(le)較大的(de)(de)調整，使各區域(yu)(yu)活動(dong)更適合小(xiao)班幼兒(er)的(de)(de)學(xue)習。

　　2)主(zhu)題活動的開展

　　根據《綱要》有關(guan)精神，及(ji)小班(ban)教育目標和幼兒的(de)興(xing)趣、需求、季節特征等(deng)開展了(le)(le)豐富多彩的(de)主題活(huo)動。我們(men)組織的(de)各領(ling)域活(huo)動相互(hu)滲(shen)透、相互(hu)補充，進(jin)一(yi)步優化了(le)(le)課程(cheng)內容(rong)，促進(jin)了(le)(le)幼兒的(de)發(fa)展。

　　第一階段：我(wo)們結合幼兒剛上(shang)幼兒園(yuan)的(de)情感特(te)點，開展(zhan)了(le)(le)"我(wo)上(shang)幼兒園(yuan)了(le)(le)!"主(zhu)題活動，在我(wo)級段全(quan)體(ti)教師的(de)精心關愛下，孩子(zi)們逐步克服了(le)(le)對家庭的(de)依戀心理，高(gao)高(gao)興興、主(zhu)動地上(shang)幼兒園(yuan)的(de)目標得到了(le)(le)實現。

　　第二階(jie)段：根據幼(you)兒(er)年(nian)齡(ling)特點和發(fa)展需求，我們開(kai)展了"幼(you)兒(er)園里朋友多"主題(ti)活動。通過此(ci)活動的(de)開(kai)展，是(shi)孩(hai)子們初步認識了自己和同伴，也學會了關(guan)愛(ai)自己和他人。

　　第三階段(duan)：我(wo)們結合幼(you)兒的(de)情感需(xu)要，開展(zhan)了(le)"我(wo)愛我(wo)家"主題活動(dong)，通(tong)過活動(dong)是幼(you)兒逐步(bu)從"以自(zi)我(wo)為中心"逐步(bu)學會了(le)關愛家人(ren)和周圍身邊(bian)的(de)人(ren)，同時(shi)也(ye)進(jin)一步(bu)激發了(le)幼(you)兒熱愛父(fu)母、尊敬長輩的(de)積極情感。

　　三、各顯班級特色

　　我們小班(ban)組各班(ban)的(de)老師根據幼兒(er)的(de)年(nian)齡特(te)(te)點及幼兒(er)心理，結(jie)合班(ban)級管理的(de)特(te)(te)色(se)(se)，坐在一(yi)起相互討論交流，定奪方(fang)(fang)案(an)，談(tan)自己的(de)做法，提出(chu)自己困惑的(de)地方(fang)(fang)，大家一(yi)起交流，最后商定各班(ban)的(de)班(ban)級特(te)(te)色(se)(se)。并把班(ban)級特(te)(te)色(se)(se)做的(de)有聲有色(se)(se)。

　　小一班(ban)：針(zhen)對幼(you)兒動手能力比較強，設定為紙藝(yi)，讓幼(you)兒首先認識各(ge)種紙，了解(jie)哪些(xie)紙適合(he)折，哪些(xie)適合(he)撕(si)，哪些(xie)紙軟(ruan)，哪些(xie)紙硬(ying)，孩子(zi)們(men)在紙的(de)世(shi)界里盡情的(de)發(fa)揮(hui)想(xiang)象。放松著自己的(de)心情。

　　小二班：根據他們(men)班教師(shi)的(de)特(te)長(chang)，力求(qiu)培養孩(hai)子的(de)韻律感，孩(hai)子們(men)在(zai)(zai)這樣的(de)氛圍中(zhong)充分的(de)展(zhan)示自我，即使(shi)是很簡單的(de)歌(ge)曲(qu)，然而配(pei)上(shang)孩(hai)子們(men)的(de)動作后也(ye)變得(de)妙趣橫生。每個孩(hai)子都(dou)能(neng)聽著音(yin)樂就在(zai)(zai)那(nei)腰肢搖曳的(de)跳(tiao)著，多么的(de)開心快樂。

　　小三班(ban)：針(zhen)對他們班(ban)孩子的能(neng)力特點，老師進(jin)行了(le)生活方(fang)面的能(neng)力培養(yang)和進(jin)一步(bu)的強化幼兒的`行為習慣(guan)。

　　小四班：老(lao)師根據(ju)班級孩(hai)子年齡小，動手能力差等特點(dian)，讓(rang)孩(hai)子從認(ren)識自己的(de)小手開始，然后(hou)學做相應(ying)的(de)手指(zhi)游(you)戲(xi)活動，如：扣紐扣、捕小魚、家(jia)家(jia)樂等手指(zhi)游(you)戲(xi)鍛煉(lian)孩(hai)子的(de)手部肌肉(rou)，同時也促(cu)進(jin)大腦的(de)發育(yu)。

　　小五班(ban)：幼(you)兒(er)適(shi)應能力弱的(de)特點，老師(shi)根據班(ban)級孩子的(de)特點，為孩子創(chuang)設(she)甜蜜的(de)班(ban)級氛圍。如：開展(zhan)區域(yu)游戲(xi)《我做棒(bang)棒(bang)糖》《我給(gei)娃娃穿衣服》等讓幼(you)兒(er)逐漸適(shi)應幼(you)兒(er)園集體生(sheng)活(huo)。

　　四、課題---親子活動的有效性

　　親子活動的(de)(de)形(xing)式多(duo)種多(duo)樣，我們根(gen)據年齡、季節、教學內容、幼兒能力發(fa)展情況、主題教育等需要(yao)融節日教育，家教指導、娛樂活動為一體，設計(ji)不同形(xing)式的(de)(de)親子活動，進一步密切家園情、師生情、親子情。

　　1、新(xin)生親(qin)子活(huo)動

　　幼(you)兒(er)入(ru)(ru)園(yuan)初期(qi)由于對(dui)父母的(de)(de)(de)依戀以(yi)及(ji)對(dui)幼(you)兒(er)園(yuan)陌(mo)(mo)(mo)生(sheng)(sheng)教(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)陌(mo)(mo)(mo)生(sheng)(sheng)環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)不適(shi)應(ying)，容易產生(sheng)(sheng)分離焦慮(lv)。心理學(xue)研究(jiu)表明，如果幼(you)兒(er)長(chang)(chang)時間的(de)(de)(de)處于這種消極情緒狀(zhuang)態，會嚴重影響身心發展(zhan)。因(yin)此幫助幼(you)兒(er)縮(suo)短(duan)適(shi)應(ying)期(qi)，較快(kuai)地穩定情緒，愉快(kuai)地上幼(you)兒(er)園(yuan)是(shi)非常重要的(de)(de)(de)。新(xin)生(sheng)(sheng)親(qin)子(zi)活(huo)動(dong)就(jiu)(jiu)是(shi)最好的(de)(de)(de)拉(la)近(jin)老師(shi)、孩(hai)子(zi)、家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)方式。我(wo)們(men)對(dui)即將入(ru)(ru)園(yuan)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)提前進(jin)行(xing)新(xin)生(sheng)(sheng)親(qin)子(zi)活(huo)動(dong)，讓他(ta)們(men)在和(he)(he)(he)家長(chang)(chang)一起活(huo)動(dong)中(zhong)慢慢適(shi)應(ying)新(xin)的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)，減(jian)少了因(yin)為一入(ru)(ru)學(xue)就(jiu)(jiu)和(he)(he)(he)陌(mo)(mo)(mo)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)、陌(mo)(mo)(mo)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)老師(shi)相處所帶來的(de)(de)(de)不安和(he)(he)(he)焦慮(lv)。我(wo)們(men)著重創(chuang)設活(huo)動(dong)環境(jing)(jing)，花(hua)很大精力布置(zhi)很多適(shi)合他(ta)們(men)年齡(ling)的(de)(de)(de)玩(wan)具和(he)(he)(he)活(huo)動(dong)室，以(yi)可愛、溫馨(xin)、通趣的(de)(de)(de)環境(jing)(jing)吸引(yin)孩(hai)子(zi)喜歡這里的(de)(de)(de)玩(wan)具，喜歡我(wo)們(men)的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園(yuan)，使他(ta)們(men)產生(sheng)(sheng)還想來玩(wan)的(de)(de)(de)欲望。這為他(ta)們(men)今后入(ru)(ru)園(yuan)打開了第一扇大門。

　　2、大型親(qin)子活動(dong)

　　在(zai)11月初的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)天(tian)，艷(yan)陽高照，幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)內彩旗招展(zhan)(zhan)，大班(ban)、中(zhong)班(ban)、小(xiao)班(ban)的(de)(de)家(jia)長一(yi)(yi)(yi)(yi)同來園(yuan)(yuan)參加暨萬名師(shi)生一(yi)(yi)(yi)(yi)日(ri)展(zhan)(zhan)風采活(huo)動(dong)(dong)。我(wo)們(men)小(xiao)班(ban)進行的(de)(de)是開(kai)放活(huo)動(dong)(dong)，家(jia)長們(men)專心致志(zhi)，積(ji)極參遇到(dao)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)唱、一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)跳、一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)畫、一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)做。對于家(jia)長們(men)來說，這是一(yi)(yi)(yi)(yi)次深(shen)入(ru)了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)表現(xian)、增進家(jia)園(yuan)(yuan)聯系(xi)(xi)和(he)(he)溝通(tong)的(de)(de)機會(hui)。在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)可(ke)以縮短老師(shi)與家(jia)長的(de)(de)距離，同時(shi)經過(guo)觀察(cha)教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)行為和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)表現(xian)，有利于家(jia)長反(fan)思自己的(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)內容和(he)(he)方(fang)法，使其(qi)(qi)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)獲得正確的(de)(de)育(yu)兒(er)觀念和(he)(he)育(yu)兒(er)方(fang)法，并將其(qi)(qi)融入(ru)到(dao)與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)相(xiang)處的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)刻(ke)，從(cong)而最(zui)終實(shi)現(xian)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)健康發展(zhan)(zhan)。通(tong)過(guo)與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)合作完(wan)成各項(xiang)運動(dong)(dong)任務，引導(dao)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)樹(shu)立(li)不怕(pa)困難(nan)，堅持(chi)到(dao)底的(de)(de)精神，讓我(wo)們(men)體會(hui)到(dao)和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)玩的(de)(de)樂趣(qu)，最(zui)重(zhong)要的(de)(de)是和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)(qi)享受了快樂的(de)(de)童年時(shi)光(guang)。 我(wo)們(men)及時(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)了關(guan)于教(jiao)師(shi)節、國慶節及九九重(zhong)陽節等的(de)(de)相(xiang)關(guan)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)系(xi)(xi)列(lie)活(huo)動(dong)(dong)，通(tong)過(guo)活(huo)動(dong)(dong)讓幼(you)兒(er)了解節日(ri)的(de)(de)意義和(he)(he)相(xiang)關(guan)的(de)(de)知識，同時(shi)也更進一(yi)(yi)(yi)(yi)步拉(la)近了家(jia)園(yuan)(yuan)關(guan)系(xi)(xi)。

　　五、存在的不足及改進措施

　　回顧過(guo)去的工(gong)作，我們取得了(le)一(yi)定的成(cheng)績，但我們清楚的認識到，要以更(geng)高的標準要求(qiu)自己，還存在一(yi)些差距和不足。

　　1、從本園實(shi)際出發，加強(qiang)課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)，提高教(jiao)研(yan)組教(jiao)師的科研(yan)意(yi)識。

　　2、堅持做好環境(jing)布置工作，活動區活動環境(jing)的設(she)置有待(dai)提高(gao)。

　　一學(xue)期(qi)緊(jin)張(zhang)而又(you)忙碌，愉快而又(you)充(chong)(chong)(chong)實(shi)，一份(fen)耕耘(yun)，一份(fen)收獲(huo)，每(mei)項(xiang)活動的開(kai)展(zhan)，成功都離不(bu)開(kai)我們組內(nei)每(mei)位教(jiao)師的辛勤付出(chu)，在這(zhe)個充(chong)(chong)(chong)滿挑戰、充(chong)(chong)(chong)滿朝氣(qi)、聚滿人氣(qi)的新(xin)世紀，我們將不(bu)斷努力，不(bu)斷摸(mo)索，再創(chuang)佳績!

幼兒園教研組工作總結通用10

　　本學(xue)期我(wo)園(yuan)針(zhen)對(dui)11月專家長(chang)組(zu)提(ti)出的寶貴見意，充分認識到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)育事業的第(di)一(yi)資源，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)(su)質的高低直接(jie)決定著學(xue)校的興衰成敗。因此四(si)幼(you)以建設“學(xue)習型校園(yuan)”為目標，以加強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究、提(ti)高保教(jiao)(jiao)(jiao)質量為重點，進一(yi)步加強教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理論培訓，全面提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的整體素(su)(su)質，在本學(xue)期的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)中我(wo)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同切磋，共(gong)同探討(tao)，取得了一(yi)些經驗。

　　一、優化一日活動，落實教學安排。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)是幼(you)(you)兒園(yuan)工作的(de)生命線，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，也就是教(jiao)(jiao)研研討和(he)工作的(de)核心，本學(xue)期，我(wo)們(men)認真設計每一(yi)個活(huo)(huo)動環節(jie)，通過(guo)(guo)觀摩探討真正讓幼(you)(you)兒一(yi)日活(huo)(huo)動更加合理、科學(xue)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)上，我(wo)們(men)從(cong)學(xue)期計劃到周制(zhi)定和(he)日計劃的(de)安排都要(yao)求緊靠目標(biao)(biao)，用目標(biao)(biao)做為我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)指南，要(yao)求同(tong)年級教(jiao)(jiao)案的(de)制(zhi)定和(he)相互交流(liu)，讓教(jiao)(jiao)學(xue)更加規范(fan)和(he)準確(que)，為避免將一(yi)成不變的(de)老教(jiao)(jiao)案搬(ban)進課堂，要(yao)求年級組(zu)對老教(jiao)(jiao)案進行研討修改，根據現階段(duan)教(jiao)(jiao)學(xue)實際(ji)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)需要(yao)，修改為符合本園(yuan)幼(you)(you)兒發(fa)展的(de)教(jiao)(jiao)案，發(fa)放在(zai)群里供組(zu)內(nei)共享(xiang)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)方法上，研究多(duo)樣和(he)靈活(huo)(huo)，將教(jiao)(jiao)育過(guo)(guo)程(cheng)的(de)知識(shi)性(xing)、趣味性(xing)、活(huo)(huo)動性(xing)有機結合，在(zai)活(huo)(huo)動中教(jiao)(jiao)師盡量(liang)多(duo)給(gei)幼(you)(you)兒發(fa)表自己(ji)見解的(de)機會，培養幼(you)(you)兒的(de)創新意識(shi)，在(zai)這種和(he)諧(xie)優化的(de)教(jiao)(jiao)育情境中，每個幼(you)(you)兒的(de)創造性(xing)都能得(de)到保(bao)護，受到重(zhong)視，師生關系進一(yi)步(bu)和(he)諧(xie)，每一(yi)個幼(you)(you)兒在(zai)愉快的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)氛(fen)圍(wei)中有所收獲、有所進步(bu)。

　　二、加強學習和研討，促進教師專業化發展。

　　1、學思結合，學會分析。

　　及(ji)時進行課(ke)后反思，做(zuo)一(yi)名反思型的教師，針對幼兒在一(yi)日活動中的各種表(biao)現進行分析(xi)，發現問(wen)題性(xing)進行研究，不斷(duan)調整計劃，改(gai)進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展(zhan)。

　　同(tong)時通過(guo)《新教(jiao)(jiao)師(shi)崗前一日活(huo)動(dong)流程培(pei)(pei)訓(xun)(xun)》、《班級管理》、《教(jiao)(jiao)案(an)的(de)正確擬(ni)寫》、《音樂知識(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)》、《美術活(huo)動(dong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)》、《區域活(huo)動(dong)的(de)有效(xiao)開展》等講(jiang)座及對計(ji)算機、一體機的(de)操作(zuo)與(yu)使用培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、基本功培(pei)(pei)訓(xun)(xun)及各(ge)級各(ge)類(lei)觀(guan)摩(mo)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動(dong)，引(yin)起大家對學(xue)(xue)習的(de)關(guan)注，進一步(bu)思考自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，反(fan)思自(zi)己的(de)方法，在學(xue)(xue)與(yu)思、教(jiao)(jiao)與(yu)研中(zhong)達(da)到(dao)(dao)了(le)經驗的(de)共(gong)享，既提高了(le)認識(shi)(shi)又(you)優化了(le)教(jiao)(jiao)育行(xing)為，使教(jiao)(jiao)師(shi)們各(ge)項業(ye)務素(su)質得(de)到(dao)(dao)提高。

　　2、多元化教研模式(shi)，提升教育理念。

　　在(zai)教學工(gong)作中(zhong)，教師(shi)(shi)們面(mian)對的(de)(de)問題和(he)困難(nan)層(ceng)出不窮，如何解決這些工(gong)作中(zhong)的(de)(de)疑惑，滿足教師(shi)(shi)們工(gong)作實(shi)踐和(he)需求，開(kai)展多樣化的(de)(de)專題教研，是促進(jin)我園(yuan)教師(shi)(shi)專業(ye)發展的(de)(de)捷徑之一。那么園(yuan)本教研活動研什(shen)么呢？

　　根據申示評估(gu)小組對(dui)我(wo)園園本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研工作中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)形(xing)式過于單一(yi)(yi)這一(yi)(yi)現象，通過一(yi)(yi)學(xue)期對(dui)教(jiao)(jiao)師們的(de)(de)(de)調查，了解她們對(dui)教(jiao)(jiao)研活動形(xing)式、內容(rong)的(de)(de)(de)不同需(xu)求(qiu)，關注教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)困難，積極發揮園本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)引領、交流、學(xue)習(xi)作用，傾聽(ting)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)心(xin)聲，收集教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)困惑，努力順應各(ge)個層面(mian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師需(xu)求(qiu)，拓寬教(jiao)(jiao)研活動類型，力求(qiu)體(ti)現教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)真實(shi)性、研究的(de)(de)(de)樸實(shi)性、以園為本(ben)(ben)的(de)(de)(de)扎實(shi)性。

　　本學期，我園(yuan)重點構建了(le)以下(xia)幾種教師關注與(yu)需要的園(yuan)本教研新形式：

　　1）審(shen)議(yi)式教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)；我(wo)(wo)(wo)們(men)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)以(yi)香港引(yin)進(jin)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《朗(lang)文》為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)參(can)考(kao)教(jiao)(jiao)材(cai)。但是在(zai)具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)實(shi)施中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)發(fa)現(xian)一些活(huo)動(dong)(dong)(dong)內容(rong)對于(yu)我(wo)(wo)(wo)園(yuan)孩子是不(bu)適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。為(wei)了(le)建構(gou)適(shi)合(he)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒園(yuan)課程(cheng)，我(wo)(wo)(wo)們(men)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)集體(ti)(ti)(ti)(ti)審(shen)議(yi)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。一般(ban)以(yi)年級教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)為(wei)單位(wei)，集體(ti)(ti)(ti)(ti)審(shen)議(yi)《朗(lang)文》教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，通過研(yan)(yan)討(tao)確定需要(yao)刪除(chu)或(huo)增加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)內容(rong)。每(mei)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)一個(ge)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)，我(wo)(wo)(wo)們(men)就要(yao)進(jin)行三次審(shen)議(yi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)前審(shen)議(yi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)案、區角活(huo)動(dong)(dong)(dong)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投放、家長資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用、環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設等(deng)；主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)集體(ti)(ti)(ti)(ti)審(shen)議(yi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)展(zhan)(zhan)中(zhong)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)情況(kuang)(kuang)、教(jiao)(jiao)師在(zai)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)中(zhong)發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)、以(yi)及(ji)意見等(deng)；當一個(ge)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)進(jin)入尾(wei)聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)們(men)又會集體(ti)(ti)(ti)(ti)審(shen)議(yi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施情況(kuang)(kuang)，提出修改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見和建議(yi)，以(yi)便在(zai)下一次實(shi)施時避免問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)再次發(fa)生(sheng)。

　　2）解(jie)惑式教(jiao)研；教(jiao)師教(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)(zhong)總(zong)會碰到一些炙手的(de)熱難點問題，如(ru)(ru)“繪畫教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)如(ru)(ru)何(he)發(fa)展幼兒創造(zao)性思(si)維”、“律動教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)如(ru)(ru)何(he)引導幼兒進(jin)行創造(zao)力(li)的(de)表現”、“如(ru)(ru)何(he)擬寫幼兒長期追蹤記錄”、“科學(xue)活動中(zhong)(zhong)如(ru)(ru)何(he)激發(fa)幼兒的(de)探索興趣”等，我們先采用教(jiao)育沙龍的(de)形式組織教(jiao)師進(jin)行交流(liu)探討，運用集體的(de)智(zhi)慧進(jin)行疑難的(de)解(jie)惑，然(ran)后鼓勵教(jiao)師通過“實踐(jian)反(fan)(fan)思(si)再實踐(jian)再反(fan)(fan)思(si)”的(de)途徑進(jin)行，直到教(jiao)師獲得較為(wei)滿意理想的(de)結果為(wei)止(zhi)。

　　3）案例(li)式(shi)教(jiao)(jiao)研；在教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐中，一些問題幼兒(er)(er)總是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)工(gong)作難題，因此(ci)進行(xing)(xing)案例(li)式(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研對(dui)于改進教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作有著(zhu)很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)幫助。如(ru)大(da)班組將班上一位男孩(hai)子很(hen)(hen)頑皮，喜歡(huan)去騷(sao)擾同伴，主動攻擊同伴，教(jiao)(jiao)師多(duo)次教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)聽的(de)(de)事例(li)提出來，然(ran)后組織教(jiao)(jiao)師進行(xing)(xing)集(ji)體教(jiao)(jiao)研研討，對(dui)幼兒(er)(er)的(de)(de)年齡特(te)點、心理特(te)征(zheng)進行(xing)(xing)分析(xi)，對(dui)癥(zheng)下藥，尋找解決(jue)的(de)(de)正確方法。讓(rang)大(da)家幫助共同探(tan)討教(jiao)(jiao)育(yu)策略等等。

　　4）磨(mo)課(ke)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研；通過“磨(mo)課(ke)”實施(shi)，青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)改進(jin)計(ji)劃，來(lai)抓準共性問(wen)題，逐步提高青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力。在“磨(mo)課(ke)”中，我們要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將活動方(fang)案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)說課(ke)和(he)活動后的(de)反思、聽課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)評價、方(fang)案的(de)調整計(ji)劃及時予以匯總和(he)整理，最終(zhong)形成完整而有質量的(de)文字材料，作為今后設計(ji)和(he)組織活動的(de)借鑒。磨(mo)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研形式可分為“一(yi)課(ke)多研”和(he)“同課(ke)異構(gou)”。

　　一課(ke)多研(yan)(yan)：選用相同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材，讓不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行多次上課(ke)，同(tong)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全員參與(yu)聽(ting)(ting)課(ke)評(ping)課(ke)的(de)(de)活(huo)動。其(qi)主要操作流程為(wei)：組內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)集體備課(ke)第一次課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)展(zhan)(zhan)示，全園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)聽(ting)(ting)課(ke)、評(ping)課(ke)、研(yan)(yan)討、專家指(zhi)導，第二次教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)行為(wei)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)展(zhan)(zhan)示，全園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)聽(ting)(ting)課(ke)、評(ping)課(ke)、研(yan)(yan)討，第三(san)次教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)展(zhan)(zhan)示，聽(ting)(ting)課(ke)、說(shuo)課(ke)、評(ping)課(ke)、研(yan)(yan)討，總結，形成最優化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案。因為(wei)主題(ti)(ti)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)行進(jin)(jin)因素，一般一次磨課(ke)的(de)(de)周期控(kong)制在一周，能促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)去發(fa)現問題(ti)(ti)、分析(xi)問題(ti)(ti)，尤其(qi)是(shi)讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)探究“是(shi)什么(me)”和“為(wei)什么(me)”，逐步改(gai)變其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育行為(wei)，提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育智慧，從(cong)而更好地促進(jin)(jin)幼兒的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　同(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)異構(gou)：所(suo)(suo)謂(wei)“同(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)異構(gou)”，就是同(tong)一堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)師有不(bu)同(tong)的(de)(de)構(gou)想，不(bu)同(tong)的(de)(de)上(shang)法(fa)。大家在(zai)比(bi)較中相互學習，揚長(chang)避短，共同(tong)提高的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例教(jiao)(jiao)研活動。其(qi)流程一般為：教(jiao)(jiao)研組或(huo)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組商(shang)定出相同(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學（教(jiao)(jiao)研）主題（內容），由兩個以上(shang)教(jiao)(jiao)師分別(bie)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，全體教(jiao)(jiao)師集(ji)體聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老師就通過(guo)(guo)對這(zhe)2-3節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)對比(bi)，結合他(ta)們所(suo)(suo)取得的(de)(de)效(xiao)果，找出他(ta)們的(de)(de)優(you)點和不(bu)足(zu)，然后反思(si)自(zi)己上(shang)過(guo)(guo)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)所(suo)(suo)經歷的(de)(de)過(guo)(guo)程或(huo)沒上(shang)過(guo)(guo)的(de)(de)為自(zi)己準備(bei)上(shang)這(zhe)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)進行第(di)二次備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　實施這一模式并取得(de)成(cheng)效的關鍵(jian)在于：第一，教(jiao)師教(jiao)學(xue)經驗、背景不(bu)(bu)同(tong)，教(jiao)學(xue)個性(xing)、教(jiao)學(xue)風格(ge)差(cha)異(yi)明顯，對所教(jiao)內(nei)容(rong)有不(bu)(bu)同(tong)的思路和(he)(he)(he)(he)觀點；第二，所選教(jiao)學(xue)主題內(nei)容(rong)具(ju)有一定的開放性(xing)，易于發揮教(jiao)師的主觀能動性(xing)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)創造(zao)性(xing)。教(jiao)師要善(shan)于在開放、多元(yuan)的教(jiao)學(xue)環境中，學(xue)習和(he)(he)(he)(he)借鑒(jian)他(ta)人的經驗和(he)(he)(he)(he)做法，形成(cheng)和(he)(he)(he)(he)發展自(zi)己的教(jiao)學(xue)特色。

　　5）診斷式教(jiao)(jiao)研；這一模式主要用于剛(gang)參加工作的(de)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)，首先讓(rang)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)自主備(bei)課，其(qi)他教(jiao)(jiao)師(shi)聽評她們的(de)課，針對新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)情(qing)況(kuang)進行分(fen)析(xi)診斷，促進其(qi)不斷提高教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平。

　　要(yao)求每(mei)(mei)個(ge)年級組(zu)要(yao)做到周(zhou)(zhou)周(zhou)(zhou)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，每(mei)(mei)月的(de)(de).第(di)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)和(he)第(di)四周(zhou)(zhou)必須對(dui)主題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)進行“審議式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”。第(di)二(er)周(zhou)(zhou)可從“解(jie)惑式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”、或“案例式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)“解(jie)惑式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”中選(xuan)(xuan)擇(ze)一(yi)(yi)種(zhong)來(lai)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。第(di)三周(zhou)(zhou)可從“診斷式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”和(he)“磨課(ke)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”中選(xuan)(xuan)擇(ze)一(yi)(yi)種(zhong)來(lai)開展，兩周(zhou)(zhou)之間的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)也可以(yi)相(xiang)互(hu)調(diao)換。每(mei)(mei)學期由保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)組(zu)織(zhi)一(yi)(yi)次“磨課(ke)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)”或“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自薦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學觀摩活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)”。每(mei)(mei)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)必須詳細(xi)記錄參加(jia)人員、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)形式(shi)及活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程，包含梳理(li)每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)人員提出的(de)(de)意見或建議，每(mei)(mei)次活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)結束后必須由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)長梳理(li)并(bing)擬寫總結，還要(yao)附上每(mei)(mei)次開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)照片。園辦組(zu)織(zhi)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)由保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)擬寫活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)總結和(he)整(zheng)理(li)相(xiang)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)資(zi)料，并(bing)注重對(dui)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)年輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)培養。

　　3、加強實踐，促進(jin)運用。

　　為了(le)進一步深入(ru)環(huan)境(jing)育(yu)人的(de)(de)理念(nian)，豐富幼兒園(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)內涵，期初(chu)我們決定將每(mei)(mei)(mei)月進行一次主(zhu)題(ti)環(huan)境(jing)的(de)(de)觀(guan)摩評(ping)(ping)(ping)比。評(ping)(ping)(ping)比活動(dong)(dong)從以下幾個(ge)方面(mian)進行：環(huan)境(jing)中(zhong)明顯表(biao)現出主(zhu)題(ti)活動(dong)(dong)的(de)(de)軌跡；特色空間有變化的(de)(de)痕(hen)跡；自(zi)然角種類和數量合適(shi)；活動(dong)(dong)區材料的(de)(de)投放能滿足(zu)不同能力(li)兒童發展需(xu)要。在每(mei)(mei)(mei)次評(ping)(ping)(ping)比中(zhong)保教(jiao)處帶(dai)著問(wen)題(ti)有針對性進行檢(jian)查，并進行當場點評(ping)(ping)(ping)，及時說出每(mei)(mei)(mei)班在環(huan)境(jing)創(chuang)設(she)中(zhong)的(de)(de)亮(liang)點和不足(zu)建議，在及時地看、說過(guo)程中(zhong)，互動(dong)(dong)性增強了(le)，研(yan)究的(de)(de)氣氛也(ye)濃(nong)烈了(le)，評(ping)(ping)(ping)比活動(dong)(dong)為教(jiao)師(shi)今后的(de)(de)創(chuang)設(she)提供(gong)了(le)改進的(de)(de)方向。

　　在(zai)區(qu)域(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)開(kai)展中，我(wo)們(men)發現，一些(xie)班級為(wei)了(le)讓幼(you)(you)兒(er)多一些(xie)自(zi)主選(xuan)擇游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)空間，就給(gei)幼(you)(you)兒(er)提(ti)供盡可(ke)能多的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)材(cai)料(liao)(liao)，幼(you)(you)兒(er)想(xiang)玩什么(me)拿什么(me)，結果材(cai)料(liao)(liao)亂七八(ba)糟(zao)地放在(zai)了(le)一起，幼(you)(you)兒(er)卻表示出無心(xin)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)現象(xiang)。那么(me)區(qu)域(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)該如何(he)提(ti)供，幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)規則(ze)(ze)該如何(he)制定？通(tong)過研討和(he)組織教(jiao)師(shi)到貴陽省政府(fu)機關幼(you)(you)兒(er)園觀摩后，老師(shi)們(men)達成了(le)共識，區(qu)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)育價值主要是(shi)附著在(zai)區(qu)內的(de)(de)(de)操作(zuo)材(cai)料(liao)(liao)之(zhi)上的(de)(de)(de)，因此，材(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)投放和(he)更換應(ying)該是(shi)核心(xin)問題(ti)。在(zai)活動(dong)區(qu)投放材(cai)料(liao)(liao)時，教(jiao)師(shi)應(ying)注意以下幾個原(yuan)則(ze)(ze)：一是(shi)層次性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)，二是(shi)教(jiao)育性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)，三是(shi)操作(zuo)性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)，四是(shi)階段性(xing)原(yuan)則(ze)(ze)。本學期(qi)最(zui)大的(de)(de)(de)變化(hua)是(shi)將區(qu)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)常規材(cai)料(liao)(liao)和(he)主題(ti)材(cai)料(liao)(liao)進(jin)行(xing)(xing)了(le)劃分，并將各種材(cai)料(liao)(liao)進(jin)行(xing)(xing)了(le)名稱標注，使整個活動(dong)區(qu)顯得井(jing)然有(you)序(xu)。

　　為了加強(qiang)園內新教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)建設，搭建新教(jiao)(jiao)師(shi)專業成長的(de)(de)平(ping)臺，本學期還開(kai)展了青藍結對活動，由青年教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)己(ji)(ji)尋找有經驗的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)對自(zi)己(ji)(ji)進行一對一幫(bang)扶(fu)指(zhi)導，并簽訂幫(bang)扶(fu)協議。要(yao)(yao)求師(shi)傅不僅要(yao)(yao)在思(si)想上關心徒弟(di)的(de)(de)進步，更(geng)要(yao)(yao)在業務能力上指(zhi)導和幫(bang)助(zhu)徒弟(di)，讓徒弟(di)在實際的(de)(de)操練中(zhong)得到全方位地幫(bang)助(zhu)和提高；同時對徒弟(di)們也提出要(yao)(yao)虛心接受指(zhi)導、主動向(xiang)師(shi)傅們學習的(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　三、做好家長工作，增強社會效應。

　　本學期(qi)，我(wo)們主(zhu)(zhu)要利(li)(li)用幼(you)兒成長(chang)(chang)手(shou)(shou)(shou)冊(ce)(ce)、班級QQ群和(he)園各(ge)類宣(xuan)傳欄與家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)聯系與溝通。成長(chang)(chang)手(shou)(shou)(shou)冊(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)利(li)(li)用，可(ke)以幫助我(wo)們加強與幼(you)兒家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)之間的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)溝通，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)可(ke)以充(chong)分(fen)利(li)(li)用成長(chang)(chang)手(shou)(shou)(shou)冊(ce)(ce)對(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育進行反(fan)思，對(dui)幼(you)兒起到激勵和(he)約(yue)束(shu)的(de)(de)(de)(de)作用。本學期(qi)在對(dui)各(ge)班成長(chang)(chang)手(shou)(shou)(shou)冊(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)檢查中發現普遍教(jiao)(jiao)(jiao)師未(wei)能對(dui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)精彩活動(dong)或點(dian)滴(di)進步(bu)作評價，其中做得比較好的(de)(de)(de)(de)班級有(you)中一班，每個(ge)主(zhu)(zhu)題都(dou)要求老師們都(dou)把孩(hai)子在園的(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)和(he)不(bu)足真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)反(fan)饋給了家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和(he)幼(you)兒都(dou)知道自己應(ying)該做什么，但是具(ju)體應(ying)該怎(zen)么做，教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以在手(shou)(shou)(shou)冊(ce)(ce)上(shang)幫家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)出出主(zhu)(zhu)意，讓成長(chang)(chang)手(shou)(shou)(shou)冊(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)價值發揮最大。

　　四、培訓工作。

　　為了充分發揮示范園的輻射作用(yong)，搭建交流平(ping)臺，接待省、州(zhou)內(nei)外(wai)各(ge)級(ji)各(ge)類培訓達479人次。

　　1、接待凱里學院和(he)銅仁學院的學前教育系實習(xi)生8人，實習(xi)一(yi)學期。

　　2、接待黔東南民族職業技術學院學生11人見習(xi)一(yi)周。凱里(li)第一(yi)職業技術學院學生29人見習(xi)一(yi)天。

　　3、接待凱棠鄉(xiang)中心幼兒園的園長1人，在我園跟崗全盤(pan)學習一學期(qi)。

　　4、多次接待了凱里市(shi)第(di)一、第(di)三(san)幼兒(er)園來(lai)我園參觀學(xue)習40人(ren)次。

　　5、接待黔東南(nan)州各縣(xian)級示范幼兒園到我園參觀191人次。

　　6、接待省(sheng)內(nei)外幼兒園(yuan)園(yuan)長及教師(shi)到我園(yuan)參觀學習(xi)22人次。

　　7、接待集團化管理園各種培訓學(xue)習(xi)83人次。

　　8、建立“十(shi)二五小繼教(jiao)”教(jiao)師個(ge)人(ren)檔案，組織西門轄(xia)區幼(you)兒(er)園教(jiao)師小繼教(jiao)培訓94人(ren)次。

　　回(hui)顧本學期的(de)(de)(de)工(gong)作，在全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共同(tong)努力下，基本達(da)到預期目標，順利(li)完成了(le)申示(shi)復評工(gong)作，但仍然存(cun)在諸多的(de)(de)(de)不足之(zhi)處，例如對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)研工(gong)作深入(ru)指(zhi)導(dao)督促和檢查的(de)(de)(de)力度不夠。教(jiao)(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)擬寫方便了(le)大部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也(ye)讓(rang)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)養(yang)成了(le)復制粘貼不動腦筋的(de)(de)(de)惰性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評價方面需(xu)要加(jia)強學習和指(zhi)導(dao)，特別是在成長冊(ce)的(de)(de)(de)收(shou)集、整理、記(ji)錄工(gong)作上需(xu)要加(jia)強指(zhi)導(dao)。在下階段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研中我們將嘗試減(jian)少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)手頭(tou)文案的(de)(de)(de)工(gong)作，繼(ji)續加(jia)強園本培訓，以教(jiao)(jiao)(jiao)研組為(wei)主陣地，針對(dui)薄弱(ruo)問題，加(jia)強研討，提高活(huo)動的(de)(de)(de)計劃(hua)性(xing)；堅持在學習中思(si)變，在實(shi)踐中積累，在反思(si)中提高，提高活(huo)動的(de)(de)(de)實(shi)效性(xing)，從(cong)而推(tui)進(jin)我園的(de)(de)(de)內涵(han)發(fa)展(zhan)，開創我園業務工(gong)作的(de)(de)(de)新(xin)景象！

　　一份耕耘，一份收獲，每個(ge)工作的開(kai)展、成(cheng)功(gong)都離不開(kai)我們(men)(men)每位(wei)教師的辛勤(qin)付出(chu)，在這個(ge)充(chong)(chong)滿挑戰、充(chong)(chong)滿朝氣的新世紀(ji)，我們(men)(men)將不斷(duan)(duan)努力(li)、不斷(duan)(duan)摸索，以(yi)使我園(yuan)在今后(hou)的工作中不斷(duan)(duan)創新、不斷(duan)(duan)完善，更好地為幼教事(shi)業做出(chu)貢獻。

幼兒園教研組工作總結通用11

　　一(yi)學(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)工(gong)(gong)作，在(zai)緊張(zhang)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)過去(qu)了(le)，時光的(de)(de)(de)流(liu)逝，記(ji)載著付出(chu)和辛(xin)勞，見證著積累(lei)和成長。本學(xue)期我們中(zhong)(zhong)班(ban)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)全(quan)體組(zu)(zu)員(yuan)在(zai)園領導的(de)(de)(de)關(guan)心(xin)、幫助和指導下，認真貫徹《3~6歲發(fa)展指南》的(de)(de)(de)精神，更新教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，齊心(xin)協力(li)，共(gong)同做好各(ge)項教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作，促進(jin)(jin)了(le)幼(you)(you)兒(er)各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)展。同時我們緊緊圍繞園務計(ji)劃(hua)(hua)、業務計(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作目(mu)標，根據教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，以“教(jiao)(jiao)師在(zai)中(zhong)(zhong)班(ban)自主游戲(xi)中(zhong)(zhong)觀察解(jie)讀幼(you)(you)兒(er)行為(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)研(yan)究”為(wei)(wei)(wei)研(yan)究重點，制定了(le)中(zhong)(zhong)班(ban)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)工(gong)(gong)作計(ji)劃(hua)(hua)，開展了(le)中(zhong)(zhong)班(ban)幼(you)(you)兒(er)自主性游戲(xi)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)與研(yan)究，在(zai)大組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)引(yin)領下進(jin)(jin)行學(xue)習(xi)、實(shi)踐(jian)、反思和跟進(jin)(jin)，一(yi)定程度上提(ti)高了(le)中(zhong)(zhong)班(ban)教(jiao)(jiao)師觀察和解(jie)讀幼(you)(you)兒(er)游戲(xi)行為(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)能力(li)。現將(jiang)本學(xue)期教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)工(gong)(gong)作總結(jie)如下：

　　●專題研究：

　　一、理論學習助實踐

　　理(li)論(lun)學(xue)習(xi)有(you)利于幫助(zhu)教師樹立正確的(de)(de)(de)(de)教育(yu)觀念，有(you)效(xiao)地(di)落實教育(yu)教學(xue)行(xing)(xing)為。本學(xue)期在(zai)大組(zu)(zu)業務學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)下，我們(men)中(zhong)班組(zu)(zu)也(ye)圍(wei)繞每個月不同(tong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)重(zhong)點，對中(zhong)班幼兒(er)自主性(xing)游(you)戲(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)環境材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)創設、推進幼兒(er)游(you)戲(xi)情節發(fa)展等方面的(de)(de)(de)(de)內容進行(xing)(xing)了細(xi)致、有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)導讀、研(yan)(yan)(yan)讀，同(tong)時也(ye)針對大家研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)困惑(huo)和(he)(he)問題，搜集了一些對老師有(you)幫助(zhu)的(de)(de)(de)(de)、切實的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)資(zi)料(liao)，有(you)目的(de)(de)(de)(de)性(xing)地(di)組(zu)(zu)織大家進行(xing)(xing)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)，為實踐研(yan)(yan)(yan)究(jiu)提供了有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)基礎。例如在(zai)幼兒(er)自主性(xing)游(you)戲(xi)材(cai)(cai)料(liao)種類和(he)(he)數量(liang)的(de)(de)(de)(de)投放上(shang)存在(zai)疑惑(huo)，于是通過(guo)小(xiao)組(zu)(zu)研(yan)(yan)(yan)討(tao)、查閱書籍、網上(shang)搜索文獻等方式我們(men)查找到相關的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)，通過(guo)參(can)與式的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)讓大家知道自主性(xing)游(you)戲(xi)材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)投放要根(gen)據幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)年齡特(te)點和(he)(he)當前發(fa)展水平而(er)定，這不僅為后(hou)續的(de)(de)(de)(de)實踐提供了正確的(de)(de)(de)(de)思路(lu)和(he)(he)方向，也(ye)讓我們(men)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)內容更加深入、細(xi)化。

　　此外，為(wei)了(le)(le)讓大(da)家理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容更(geng)加(jia)豐富，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)更(geng)加(jia)熱(re)烈，我們在(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)上有了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破，采用了(le)(le)分享(xiang)(xiang)式(shi)學(xue)(xue)習(xi)，充分體(ti)現了(le)(le)人人參與(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，促使教(jiao)(jiao)師主(zhu)(zhu)動去尋找有關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)資(zi)源，在(zai)(zai)尋找、查(cha)閱過(guo)程中(zhong)(zhong)加(jia)深對(dui)幼兒自主(zhu)(zhu)性(xing)游(you)戲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，在(zai)(zai)梳理(li)(li)、交流(liu)、分享(xiang)(xiang)中(zhong)(zhong)形(xing)成一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)依據，在(zai)(zai)最(zui)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內獲取最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息量。例如在(zai)(zai)“梳理(li)(li)自主(zhu)(zhu)游(you)戲材料投(tou)放對(dui)中(zhong)(zhong)班幼兒游(you)戲想象(xiang)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一步(bu)提升措施”這個問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，先讓每位教(jiao)(jiao)師自己通(tong)過(guo)各種途徑查(cha)找資(zi)料進行(xing)學(xue)(xue)習(xi)，再(zai)集中(zhong)(zhong)以小組(zu)討論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)梳理(li)(li)大(da)家收(shou)集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)資(zi)料，最(zui)后每小組(zu)以發(fa)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)進行(xing)分享(xiang)(xiang)學(xue)(xue)習(xi)，這不僅能夠讓每位組(zu)員(yuan)都積極地參與(yu)到理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)來(lai)，調動了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)研(yan)討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)，而且也有利于大(da)家在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會思(si)考，將其中(zhong)(zhong)有價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念進行(xing)內化，有效(xiao)地落實到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為(wei)中(zhong)(zhong)，為(wei)實踐研(yan)究提供了(le)(le)科學(xue)(xue)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)依據。

　　二、實踐研究促發展

　　學(xue)(xue)習(xi)是為了更好(hao)地實踐(jian)，通過對《走進(jin)游戲 走近幼(you)兒(er)》的(de)(de)研(yan)讀(du)，我們中班組將本學(xue)(xue)期對幼(you)兒(er)自主性游戲的(de)(de)觀察解讀(du)重(zhong)點內容定位在(zai)環境材料(liao)、推動幼(you)兒(er)想象(xiang)能力的(de)(de)發展、游戲情節的(de)(de)發展，每月聚焦一個重(zhong)點問題(ti)，深入(ru)開展實踐(jian)研(yan)討(tao)(tao)。為了讓(rang)大家更好(hao)地參(can)與到實踐(jian)研(yan)討(tao)(tao)中，我們選擇了一些有(you)效的(de)(de)措(cuo)施、充分利用各(ge)項資源，以促進(jin)中班教師觀察解讀(du)幼(you)兒(er)游戲行為的(de)(de)能力，主要體現在(zai)以下三(san)點：

　　1、深(shen)入(ru)重點問題，確保(bao)研究(jiu)實(shi)效

　　每次的(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動(dong)我們都(dou)會(hui)聚焦一個重(zhong)(zhong)點(dian)問題(ti)進(jin)(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)討，并且深入問題(ti)，尋(xun)找問題(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)核心(xin)價值(zhi)點(dian)進(jin)(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)討，注重(zhong)(zhong)每次研(yan)(yan)(yan)(yan)討的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效，及時捕捉(zhuo)教(jiao)師提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)有價值(zhi)的(de)(de)(de)觀點(dian)和問題(ti)，幫(bang)助教(jiao)師在(zai)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)思考(kao)問題(ti)、發現問題(ti)、解決問題(ti)，讓專題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)真正落到實(shi)(shi)處，從(cong)而避免了空洞(dong)、寬泛的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。例如：我們會(hui)依據中(zhong)班幼兒游(you)戲(xi)行(xing)為的(de)(de)(de)觀察(cha)(cha)要點(dian)與發展提(ti)示，大(da)家知(zhi)道在(zai)實(shi)(shi)踐觀摩的(de)(de)(de)時候可以從(cong)哪(na)幾個方面去觀察(cha)(cha)和思考(kao)，在(zai)研(yan)(yan)(yan)(yan)討中(zhong)也能夠真正地抓準問題(ti)，獻計(ji)獻策，提(ti)出(chu)一些(xie)有價值(zhi)的(de)(de)(de)建議，以更(geng)好(hao)地落實(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。

　　2、借助教(jiao)研組(zu)展(zhan)示活動平(ping)臺(tai)，提(ti)高教(jiao)研水平(ping)

　　我(wo)們(men)(men)(men)組(zu)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年輕教(jiao)(jiao)師居多，組(zu)長和組(zu)員們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗匱乏，借助每個月(yue)大(da)(da)、中(zhong)、小班教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)展(zhan)示這(zhe)么好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質資(zi)源，為我(wo)們(men)(men)(men)把脈會(hui)診，不僅拓展(zhan)了我(wo)們(men)(men)(men)專(zhuan)題(ti)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路，而且在每次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)大(da)(da)家(jia)都(dou)(dou)認真準備、積極研(yan)討(tao)，運用集體智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量，梳理了一(yi)些自主性游(you)戲中(zhong)材料投放(fang)和豐富主題(ti)情節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，得到了園領導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)(ding)與(yu)鼓勵。每次教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點滴進步，都(dou)(dou)離不開每位組(zu)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)默契配合與(yu)支持，相信(xin)借助這(zhe)樣好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源，在這(zhe)么好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺中(zhong)，大(da)(da)家(jia)在教(jiao)(jiao)研(yan)能力上(shang)都(dou)(dou)得到了鍛煉，思想上(shang)樹立了自信(xin)，尤其是年輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師在今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)中(zhong)會(hui)更加大(da)(da)膽(dan)地表達表現(xian)自己，一(yi)定(ding)(ding)程度(du)上(shang)提高了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)水平。

　　3、采用多樣(yang)形式，強化實施行為(wei)

　　在(zai)中(zhong)班(ban)自主游戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)觀(guan)察(cha)(cha)解讀(du)幼兒行為(wei)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)研(yan)究中(zhong)，我們(men)將實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)作(zuo)為(wei)研(yan)究的(de)(de)(de)載(zai)體，采用“參與式討論”、“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)觀(guan)摩(mo)研(yan)討”的(de)(de)(de)形式，歸(gui)(gui)納(na)并(bing)形成(cheng)符合中(zhong)班(ban)年齡特點的(de)(de)(de)自主性(xing)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)場景，最(zui)大程度地提升中(zhong)班(ban)幼兒自主性(xing)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)水(shui)平，提高了(le)(le)中(zhong)班(ban)教(jiao)師(shi)觀(guan)察(cha)(cha)解讀(du)幼兒游戲(xi)(xi)(xi)(xi)行為(wei)的(de)(de)(de)`能力。每月我們(men)都安排實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)人(ren)員，觀(guan)摩(mo)她們(men)的(de)(de)(de)自主性(xing)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動，大家在(zai)觀(guan)摩(mo)后圍繞(rao)核心(xin)問題展(zhan)開研(yan)討，挖掘亮點、找(zhao)出不足，提出建議(yi)和意見，不僅為(wei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)師(shi)在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)環境(jing)創設方(fang)面提供(gong)了(le)(le)一些思路，也為(wei)歸(gui)(gui)納(na)、梳理有(you)效開展(zhan)中(zhong)班(ban)幼兒自主性(xing)游戲(xi)(xi)(xi)(xi)提供(gong)了(le)(le)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)經驗，這樣的(de)(de)(de)經驗更(geng)加貼近(jin)實(shi)(shi)際，更(geng)具有(you)說服力和可操作(zuo)性(xing)，有(you)利于加強教(jiao)師(shi)觀(guan)察(cha)(cha)解讀(du)幼兒游戲(xi)(xi)(xi)(xi)行為(wei)的(de)(de)(de)能力。

　　反思(si)與實踐(jian)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)究(jiu)的(de)(de)關鍵，教(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)究(jiu)和(he)理(li)論研(yan)究(jiu)工作(zuo)不同(tong)，其目的(de)(de)是(shi)為了改進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)，是(shi)為了促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)對其行為的(de)(de)理(li)解(jie)，使教(jiao)(jiao)育(yu)活動更趨于專(zhuan)業化，更好地(di)促進(jin)(jin)幼兒(er)的(de)(de)發展。

　　●常規工作：

　　一、常規活動抓質量

　　本學(xue)期的教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動除了(le)圍繞專題(ti)(ti)，還和(he)日常教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動緊密相連。我們回歸課程(cheng)(cheng)，更加(jia)(jia)關注課程(cheng)(cheng)實施(shi)，合(he)理(li)設(she)計和(he)安排(pai)課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)，定(ding)期進(jin)行(xing)主題(ti)(ti)活(huo)動的梳理(li)，加(jia)(jia)強主題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)的設(she)計與組(zu)織(zhi)，促進(jin)組(zu)員教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的提升。并且(qie)每次的主題(ti)(ti)預設(she)和(he)梳理(li)都(dou)交給各班負責的老師、大(da)家(jia)輪(lun)流主持，共同解決(jue)在預設(she)過(guo)程(cheng)(cheng)中的困難和(he)問題(ti)(ti)。

　　二、交流分享多學習

　　由于我(wo)們(men)(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)都是年輕有(you)活(huo)力的(de)年輕教(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)經驗和專業方面需要多加(jia)學(xue)習和觀摩，我(wo)們(men)(men)(men)也得(de)到(dao)了(le)園方的(de)支持(chi)。老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)每次的(de)外出(chu)培訓(xun)都有(you)很多的(de)收獲和感(gan)悟，我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)每次教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)中一起(qi)分享交流。老(lao)師(shi)們(men)(men)(men)熱愛(ai)學(xue)習、主動(dong)學(xue)習，非常珍惜(xi)每次外出(chu)培訓(xun)的(de)計劃，善于汲取姐妹園的(de)優點，也勤于反思。

　　三、環境創設亮點多

　　本(ben)學期我們進行了班級主題環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)創設(she)與評比交流活(huo)動(dong)，各(ge)班進行了考(kao)核(he)。結果(guo)非常可喜，各(ge)班的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)創設(she)都各(ge)有特色、溫馨舒適，不(bu)光(guang)是(shi)從審美的(de)(de)(de)角度，更(geng)加值得(de)肯定的(de)(de)(de)是(shi)，老(lao)師們非常了解孩(hai)子(zi)、能把(ba)握幼兒的(de)(de)(de)年齡的(de)(de)(de)特點，真正做到“孩(hai)子(zi)們需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)”、“適合孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)”，以(yi)幼兒為(wei)本(ben)。這(zhe)些成績的(de)(de)(de)背后，是(shi)我們老(lao)師的(de)(de)(de)默默付出和(he)細心觀察，在一次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)調整優化的(de)(de)(de)過程中，得(de)出經驗(yan)和(he)方(fang)法(fa)。

　　主(zhu)題(ti)墻面環境(jing)(jing)創設(she)是幼(you)(you)兒學習的(de)(de)(de)一個過程(cheng)(cheng)，記錄(lu)幼(you)(you)兒活動過程(cheng)(cheng)和(he)(he)結(jie)果的(de)(de)(de)載(zai)體(ti)，引發(fa)幼(you)(you)兒獲得經驗(yan)(yan)。我們針對(dui)教師(shi)在墻面環境(jing)(jing)創設(she)中存在的(de)(de)(de)一些問題(ti)，如教師(shi)策劃設(she)計內容(rong)，幼(you)(you)兒參與少；主(zhu)題(ti)內容(rong)之間(jian)沒(mei)有聯系，沒(mei)有體(ti)現(xian)主(zhu)題(ti)內容(rong)由淺(qian)入深(shen)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)；形式上缺少動態和(he)(he)個性等(deng)等(deng)，重點圍繞“主(zhu)題(ti)內容(rong)”和(he)(he)“呈(cheng)現(xian)形式”展開研討，找到(dao)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法，梳理出(chu)相關的(de)(de)(de)經驗(yan)(yan)。

　　●主題(ti)墻(qiang)面要根(gen)據(ju)主題(ti)目(mu)標，切合(he)幼(you)兒的年齡特點。

　　我(wo)們(men)在(zai)創設(she)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)面的(de)(de)內(nei)容(rong)體現(xian)了鮮明、清晰，讓人(ren)看一(yi)眼就能(neng)明白當前所進行的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)。不同(tong)的(de)(de)班級，幼(you)兒的(de)(de)認知(zhi)特(te)點和(he)興(xing)趣是不同(tong)的(de)(de)，所以(yi)我(wo)們(men)更關(guan)注本班級幼(you)兒的(de)(de)興(xing)趣、經(jing)驗，使主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)能(neng)夠凸現(xian)教師(shi)與幼(you)兒的(de)(de)個性特(te)點，每個班級呈現(xian)出來(lai)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)面內(nei)容(rong)都各有千秋。

　　●主(zhu)題(ti)墻(qiang)面的呈(cheng)現方式要多樣，材料使用要豐(feng)富(fu)。

　　我們利(li)用家長資源，請家長幫助收集一些(xie)(xie)圖片(pian)、文(wen)字、物品、照(zhao)片(pian)等資料(liao)，與(yu)幼(you)兒(er)一起(qi)做好主(zhu)(zhu)題(ti)相關(guan)調查表，并(bing)呈現(xian)在主(zhu)(zhu)題(ti)墻面(mian)上，豐(feng)(feng)富幼(you)兒(er)對主(zhu)(zhu)題(ti)的(de)認知；此外我們還適當地利(li)用一些(xie)(xie)廢舊的(de)材料(liao)或自然物，豐(feng)(feng)富表征形式，激發幼(you)兒(er)的(de)興趣，更主(zhu)(zhu)動(dong)地參與(yu)到主(zhu)(zhu)題(ti)墻面(mian)的(de)互動(dong)中。

　　●主題墻面的創設要體現互動性。

　　主題(ti)墻(qiang)面(mian)的(de)(de)互動(dong)性主要體(ti)現在(zai)師幼互動(dong)、家園互動(dong)、幼幼互動(dong)。例(li)如在(zai)創設(she)“我(wo)在(zai)馬(ma)(ma)路(lu)邊(bian)”的(de)(de)主題(ti)墻(qiang)飾時(shi)，先是師生(sheng)共同討論墻(qiang)飾布局，讓(rang)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)說(shuo)說(shuo)馬(ma)(ma)路(lu)上有(you)(you)些(xie)什么，孩子(zi)們(men)根據自己的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗說(shuo)出(chu)馬(ma)(ma)路(lu)邊(bian)有(you)(you)車子(zi)、交(jiao)通標(biao)志(zhi)、斑馬(ma)(ma)線、紅綠燈等(deng)(deng)等(deng)(deng)，然(ran)后(hou)我(wo)們(men)通過(guo)(guo)各種形式來幫(bang)助幼兒(er)(er)(er)(er)(er)獲得認知，如通過(guo)(guo)調查表的(de)(de)形式讓(rang)幼兒(er)(er)(er)(er)(er)介(jie)紹在(zai)馬(ma)(ma)路(lu)邊(bian)看到的(de)(de)各種標(biao)志(zhi)，通過(guo)(guo)繪畫的(de)(de)形式讓(rang)孩子(zi)認識(shi)各種車子(zi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，加強了教師與幼兒(er)(er)(er)(er)(er)、幼兒(er)(er)(er)(er)(er)與幼兒(er)(er)(er)(er)(er)之間的(de)(de)互動(dong)，真(zhen)正(zheng)體(ti)現主題(ti)墻(qiang)面(mian)的(de)(de)價值。

　　●主題墻面創設要注意細節。

　　我們在創(chuang)設主題墻面時考慮到(dao)造(zao)型簡潔、色(se)彩鮮(xian)(xian)明、布局合理(li)這些細節問題，因此在色(se)彩上主要(yao)體現(xian)黃(huang)、藍、綠這三種主色(se)調(diao)，比較鮮(xian)(xian)明、和諧(xie)；造(zao)型上以稚拙、簡潔為主要(yao)表現(xian)手法，不花(hua)哨、不啰嗦，能讓(rang)幼兒的注意力更持久(jiu)。

　　四、教研活動重實效

　　教研(yan)(yan)工作是(shi)教師互相交(jiao)流、學習的(de)(de)重(zhong)要(yao)手(shou)段，是(shi)幼(you)兒教師自我(wo)(wo)成長的(de)(de)一條(tiao)重(zhong)要(yao)途徑。本(ben)學期我(wo)(wo)們(men)采用理論與實(shi)踐(jian)相結合的(de)(de)教研(yan)(yan)形(xing)式，借助教研(yan)(yan)組(zu)(zu)展(zhan)示活(huo)(huo)動的(de)(de)力量(liang)，對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動及教研(yan)(yan)活(huo)(huo)動進行雙重(zhong)指(zhi)導，不僅提(ti)升了組(zu)(zu)內教師的(de)(de)觀察(cha)解讀幼(you)兒游戲行為的(de)(de)能力，同時(shi)也對教研(yan)(yan)組(zu)(zu)長的(de)(de)組(zu)(zu)織和引領提(ti)出了中肯(ken)的(de)(de)建(jian)議(yi)。

　　五、主題活動貼近生活

　　本學(xue)期(qi)我(wo)們開展(zhan)了《我(wo)愛我(wo)家(jia)》、《身體的(de)(de)(de)(de)秘密》、《在(zai)秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)里》、《好(hao)吃的(de)(de)(de)(de)食物》、《我(wo)在(zai)馬(ma)路邊》、《交通工(gong)具(ju)》、《常(chang)見的(de)(de)(de)(de)用(yong)具(ju)》、《寒冷的(de)(de)(de)(de)冬天(tian)(tian)》八(ba)個主題(ti)活動，大家(jia)認真、細致地做好(hao)每(mei)月的(de)(de)(de)(de)課程審議和(he)監控，積極地參與(yu)到主題(ti)內容的(de)(de)(de)(de)實(shi)施與(yu)總結中(zhong)，規范(fan)地執行(xing)一(yi)日作(zuo)息(xi)時間，保證每(mei)次活動有序、順利地進(jin)行(xing)。如《在(zai)秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)里》主題(ti)中(zhong)，老師們布(bu)置小任務給(gei)家(jia)長帶(dai)幼兒參觀水(shui)果(guo)店，不僅幫助幼兒認識了秋(qiu)(qiu)天(tian)(tian)各種各樣的(de)(de)(de)(de)水(shui)果(guo)，而(er)且也豐富(fu)了幼兒的(de)(de)(de)(de)游戲經驗(yan)，體驗(yan)買水(shui)果(guo)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)情景。

　　六、家長工作顯人性

　　在以往的(de)觀(guan)念(nian)中家長(chang)(chang)是幼(you)兒教(jiao)育(yu)的(de)支持者、配(pei)(pei)合(he)(he)者，而現在我(wo)們提倡讓家長(chang)(chang)成(cheng)為學前教(jiao)育(yu)的(de)親密合(he)(he)作伙伴。為了讓家長(chang)(chang)了解幼(you)兒園(yuan)生活，我(wo)們靈活運用各種形(xing)式對家長(chang)(chang)進(jin)行(xing)家教(jiao)指導，充(chong)分發揮家園(yuan)之窗的(de)作用，結合(he)(he)家訪(fang)、電話、隨訪(fang)、微信、家長(chang)(chang)開放活動等形(xing)式進(jin)行(xing)家園(yuan)之間的(de)溝(gou)通交流。對不同(tong)性(xing)格特點的(de)幼(you)兒，建(jian)議家長(chang)(chang)采(cai)用不用的(de)教(jiao)育(yu)方法，共同(tong)為幼(you)兒的(de)身心(xin)和諧發展而努力。本學期我(wo)們的(de)家長(chang)(chang)也十分配(pei)(pei)合(he)(he)工作，幫助收集主題開展所需(xu)要(yao)的(de)資料，收集節(jie)日(ri)裝飾需(xu)要(yao)的(de)物(wu)品，豐富自然角(jiao)的(de)內容(rong)，積極配(pei)(pei)合(he)(he)做好孩子的(de)成(cheng)長(chang)(chang)檔案(an)等。

　　●不足與努(nu)力方向：

　　回(hui)顧過(guo)去一學(xue)期的(de)工作，我們取得了一定的(de)成績，但還存(cun)在差距和(he)不足(zu)，使我們清楚地認識到(dao)，要(yao)以更高(gao)的(de)標準要(yao)求自己：

　　（一）以幼(you)(you)兒為本，充分(fen)考慮幼(you)(you)兒的(de)年(nian)齡特(te)點(dian)和個體(ti)差異。

　　加(jia)強在幼(you)兒(er)的一日生活(huo)中(zhong)對幼(you)兒(er)行為(wei)的觀察，了解與分析幼(you)兒(er)的行為(wei)，從中(zhong)捕捉切合(he)專題研究的案例作為(wei)研究的有效(xiao)依據(ju)。

　　（二(er)）結合(he)本園現階段專題研(yan)(yan)究進度(du)，加強中班(ban)組(zu)教師對幼兒自主性游戲觀察解讀(du)的實踐研(yan)(yan)究，提高教研(yan)(yan)組(zu)的專題研(yan)(yan)討意識。

　　（三(san)）作為新手教研(yan)組長(chang)，在(zai)帶領組員(yuan)進行專題研(yan)究時(shi)，對研(yan)討內容(rong)進行提升、提煉的能力有(you)待加強(qiang)。

　　（四）作(zuo)為組(zu)長，應(ying)該具有敏銳的洞察力(li)，及時挖(wa)掘研討中組(zu)員(yuan)生成的有價值的問題，引導(dao)組(zu)員(yuan)之間的探(tan)討，實現同伴間的互動與對話。

　　（五）教研(yan)活動(dong)中聚焦問(wen)題，深入研(yan)討(tao)的能(neng)力(li)還需加強。

　　在本學期的教(jiao)研(yan)工作中我(wo)們體會到了溫暖和快樂，也感受(shou)到了挑戰(zhan)和困惑(huo)，但是(shi)在大家的通力配(pei)合下，我(wo)們的教(jiao)研(yan)組活動還是(shi)開展得生(sheng)機勃(bo)勃(bo)、有聲有色。

　　在(zai)這(zhe)里(li)，我(wo)要(yao)感(gan)謝(xie)(xie)領導、感(gan)謝(xie)(xie)我(wo)們中(zhong)班組(zu)(zu)(zu)每(mei)一(yi)位(wei)成(cheng)員，作(zuo)為一(yi)名新(xin)手教研組(zu)(zu)(zu)長(chang)，感(gan)謝(xie)(xie)你(ni)們對我(wo)工作(zuo)的大力支持和配合！感(gan)謝(xie)(xie)你(ni)們對我(wo)工作(zuo)的包容(rong)和理解，在(zai)我(wo)工作(zuo)粗心的時(shi)候(hou)給予(yu)了寬容(rong)和鼓勵的微(wei)笑；謝(xie)(xie)謝(xie)(xie)你(ni)們！你(ni)們辛苦了！今后我(wo)們還要(yao)繼續(xu)堅持這(zhe)種良(liang)好的教研作(zuo)風，更投入地開展各項(xiang)工作(zuo)，開創更多的教學成(cheng)果，我(wo)也將繼續(xu)努力，做(zuo)大家心目中(zhong)滿(man)意(yi)的組(zu)(zu)(zu)長(chang)！

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