科研個人年終工作總結

　　總結(jie)是指(zhi)對某一(yi)階段的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)、學習或思(si)想(xiang)中(zhong)的(de)(de)經驗或情(qing)況進行分析研究，做出帶有規(gui)律性結(jie)論的(de)(de)書面材料(liao)，通(tong)過它可以全(quan)面地(di)(di)、系統地(di)(di)了(le)解以往的(de)(de)學習和工(gong)作(zuo)(zuo)情(qing)況，讓(rang)我們一(yi)起(qi)認真地(di)(di)寫(xie)(xie)一(yi)份總結(jie)吧。總結(jie)你想(xiang)好怎么寫(xie)(xie)了(le)嗎？下面是小編(bian)為大家(jia)整理的(de)(de)科研個人年(nian)終(zhong)工(gong)作(zuo)(zuo)總結(jie)，歡迎閱讀與收藏。

科研個人年終工作總結1

　　自(zi)(zi)參(can)加教(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)以來，我(wo)能夠不(bu)斷加強自(zi)(zi)身的(de)(de)政治理論修養和職業(ye)道(dao)德提升(sheng)，以人為本(ben)，關愛全體學(xue)生(sheng)，注重學(xue)生(sheng)的(de)(de)全面發展(zhan)(zhan)。做一個(ge)科(ke)研(yan)型、學(xue)者型教(jiao)師(shi)始(shi)終是(shi)我(wo)的(de)(de)夢想與追(zhui)求。由于自(zi)(zi)己孜(zi)孜(zi)不(bu)倦的(de)(de)追(zhui)求與默(mo)默(mo)無聞(wen)的(de)(de)耕耘，在讀書(shu)、思考、研(yan)究中不(bu)斷地豐富自(zi)(zi)己、提高(gao)自(zi)(zi)己，教(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)方面取(qu)得(de)了點(dian)滴成績，不(bu)但促進了自(zi)(zi)己業(ye)務水平(ping)的(de)(de)提升(sheng)，更有(you)力的(de)(de)促進了學(xue)校各項工作(zuo)的(de)(de)有(you)序開展(zhan)(zhan)。以下為我(wo)個(ge)人工作(zuo)總結。

　　一、以學習為樂持之以恒

　　我認為教(jiao)(jiao)師(shi)要想提高業務，就(jiu)要勤于學(xue)習博采眾家之長，關注(zhu)細節善于思(si)考，剖析得失務求實效，于是常(chang)年以(yi)讀書為樂，堅持記(ji)筆記(ji)寫反思(si)。近年來自己先后(hou)學(xue)習了《素質教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論綱(gang)要》、《做一個有思(si)想的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)》、《走進學(xue)生思(si)考的(de)世界》，民(min)主與(yu)科學(xue)的(de)管理(li)(li)思(si)想與(yu)成(cheng)功教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論等。

　　自己開通了(le)教(jiao)育(yu)博客，每天以工作日志的形式堅持書寫(xie)所(suo)思(si)(si)所(suo)感(gan)所(suo)悟。在讀書中學有收獲，在反思(si)(si)中日有提(ti)高。幾年下來，自己養成了(le)做(zuo)事踏實、善于學習、勤于思(si)(si)考的習慣。不僅提(ti)高了(le)業務理論水平，而且提(ti)高了(le)分析問題、解決問題的實際工作能力。

　　二、發現就是進步總結就是提高

　　教(jiao)(jiao)(jiao)科研的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是為了更(geng)好地指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)，高(gao)質量地解決教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，完成(cheng)從(cong)實踐(jian)(jian)到理論，由理論指導(dao)實踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)辯證循(xun)環。在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)我們都會遇到各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，如新課程改革、現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術應用(yong)、教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)、學(xue)習后進(jin)生的(de)(de)(de)轉化、德育管理、教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設(she)等等，這些都是教(jiao)(jiao)(jiao)科研的(de)(de)(de)對象。

　　這就(jiu)要求我們能夠用研究(jiu)的(de)(de)(de)眼光去(qu)觀察發現(xian)問(wen)題，用提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)`去(qu)分析解決問(wen)題。招準(zhun)問(wen)題的(de)(de)(de)切(qie)入點，采取行之有效的(de)(de)(de)方法，對癥下藥(yao)。一(yi)般老師工作就(jiu)停留在了問(wen)題解決的(de)(de)(de)層面(mian)上(shang)，而沒有對解決問(wen)題的(de)(de)(de)方法與策略上(shang)升到理論高度(du)進行總(zong)結(jie)，這就(jiu)是庸師和(he)優秀(xiu)教(jiao)師的(de)(de)(de)區別。

　　我(wo)相信(xin)發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的(de)(de)成果，我(wo)經常(chang)閱讀相關雜(za)志刊物(wu)和(he)(he)教(jiao)育理論書籍，了解(jie)所研(yan)究內容的(de)(de)前沿動態和(he)(he)已有(you)的(de)(de)理論成果，同時還進一步改善(shan)自(zi)我(wo)的(de)(de)知識結構和(he)(he)能力結構，積(ji)極參與教(jiao)育教(jiao)學(xue)研(yan)討(tao)活動，在與別(bie)人(ren)交流和(he)(he)討(tao)論的(de)(de)過(guo)程中更新觀念，撞(zhuang)擊思維，將自(zi)己發現的(de)(de)新、奇、特(te)，效果好的(de)(de)做法(fa)和(he)(he)想法(fa)科學(xue)地、準確(que)地表達出來。

　　三、以教科研為平臺讓每位教師都成功

　　教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)是教(jiao)(jiao)(jiao)師成(cheng)(cheng)長(chang)、自(zi)我發展的(de)支撐。因此，作為校(xiao)(xiao)長(chang)我同班子成(cheng)(cheng)員(yuan)一道(dao)(dao)為教(jiao)(jiao)(jiao)師創設了(le)各種(zhong)(zhong)條(tiao)件、采取(qu)多種(zhong)(zhong)措施努力營(ying)造(zao)有利于研(yan)(yan)究的(de)寬松氛圍，引導教(jiao)(jiao)(jiao)師走上(shang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)(jiao)之(zhi)路。教(jiao)(jiao)(jiao)師xx人。從整體(ti)上(shang)講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍年(nian)齡結構偏(pian)大，教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)意識比較淡薄(bo)。針對實際學校(xiao)(xiao)確定了(le)“專(zhuan)家引領、科(ke)(ke)研(yan)(yan)先行；點上(shang)突破(po)、面上(shang)輻射；整合強化、凸顯特色”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)思路。首(shou)先我們邀請(qing)了(le)市教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)所的(de)郭道(dao)(dao)勝所長(chang)來我校(xiao)(xiao)為全體(ti)老(lao)師作了(le)精彩的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)報(bao)告。使老(lao)師們明晰了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)意義、步(bu)驟與方法(fa)，打破(po)了(le)對老(lao)師們來說教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)高(gao)深莫測(ce)的(de)神話，使全校(xiao)(xiao)老(lao)師走向了(le)問題型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課題研(yan)(yan)究。

　　學校在教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)上實(shi)施政策激(ji)勵、全力支(zhi)持。如提(ti)(ti)(ti)供豐富的(de)(de)(de)圖書資料，科(ke)研(yan)(yan)設備(bei)，廣(guang)開門(men)路采(cai)集最(zui)新(xin)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)信息提(ti)(ti)(ti)供給教(jiao)(jiao)(jiao)師以拓寬(kuan)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)視野(ye)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)研(yan)(yan)究(jiu)水(shui)(shui)平。學校還(huan)組織全校教(jiao)(jiao)(jiao)師認真學習現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論，更(geng)新(xin)觀念，進(jin)一步(bu)提(ti)(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師科(ke)研(yan)(yan)意識和水(shui)(shui)平。同時，還(huan)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師搭建(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)交流的(de)(de)(de)平臺，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)(yan)成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)發表與推(tui)廣(guang)創設條件，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)(ti)供展示個人才華的(de)(de)(de)機會，充分促進(jin)了學術(shu)觀點的(de)(de)(de)碰撞、科(ke)研(yan)(yan)靈感的(de)(de)(de)激(ji)發。“課題引領潤無聲，校園(yuan)興起教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)風(feng)”已(yi)經成(cheng)為(wei)中心小學教(jiao)(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)真實(shi)寫照。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)在我校各項工作(zuo)中已(yi)經起(qi)到一種導向作(zuo)用。教(jiao)(jiao)師不自覺地(di)投入(ru)到實(shi)踐研(yan)(yan)(yan)究當中，適應深化教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革的需(xu)要，并主動參與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，培養自身科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)，激發創造潛能(neng)，增強(qiang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)意識，逐步落實(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的實(shi)效性(xing)。

　　回顧近幾年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、進一步充實。在今后的工作中，我決心繼續加強學習努力實踐帶領廣大教師營造全員參與的氛圍，搭建更多展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使自己的教科研水平再上一個新臺階，使學校的教科研工作有個新的跨越。

科研個人年終工作總結2

　　在教(jiao)科研(yan)工作(zuo)中(zhong)，在校(xiao)領導和x教(jiao)授的帶領下，以(yi)課題《課堂互動方(fang)式及有效性研(yan)究(jiu)》為(wei)牽動，以(yi)全面(mian)落(luo)實(shi)新課改為(wei)中(zhong)心工作(zuo)，以(yi)校(xiao)本培(pei)訓為(wei)基礎，以(yi)學(xue)習型團(tuan)隊建設為(wei)重點，促進(jin)教(jiao)師專業化發展。較(jiao)為(wei)圓滿地完(wan)成了(le)各(ge)項工作(zuo)，以(yi)下為(wei)我的個人工作(zuo)總結。

　　一、認真科研課題，有序進行教科研工作

　　結合學校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)課(ke)題和主攻方向，制定(ding)了科(ke)研(yan)(yan)(yan)課(ke)題《課(ke)堂互動(dong)(dong)(dong)方式及有(you)效性(xing)研(yan)(yan)(yan)究》。通過(guo)有(you)計(ji)劃(hua)的(de)、科(ke)學規范的(de)組(zu)織，從而培養學生樂學、善(shan)，主動(dong)(dong)(dong)探(tan)究能力”。提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)質(zhi)量，推動(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)改(gai)革和發展的(de)效益，從而唱(chang)響(xiang)科(ke)研(yan)(yan)(yan)興教(jiao)的(de)主旋律，把(ba)我校(xiao)的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)提(ti)(ti)升(sheng)到新的(de)高(gao)度。

　　二、積極開展重點課題研究，增強教育科研活力

　　新課程(cheng)改革實施以來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式產生(sheng)(sheng)(sheng)了一定的(de)(de)(de)變化(hua)，但是，由(you)于受長期傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)影響，我們的(de)(de)(de)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，仍普(pu)遍存在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被動接受學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)現象。倡(chang)導探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體，突(tu)出科學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)索的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式已成為(wei)當前教(jiao)(jiao)師采用的(de)(de)(de)重要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式。引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷知識(shi)的(de)(de)(de)獲取(qu)過(guo)程(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)中，體驗知識(shi)形成的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)與(yu)方(fang)法(fa)，體驗學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)曲折和樂趣，學(xue)(xue)(xue)會科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)，發展(zhan)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)能力(li)(li)，進而形成正確的(de)(de)(de)價值觀。因此，研(yan)究(jiu)(jiu)如(ru)何(he)在數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)(jiu)能力(li)(li)勢在必行。

　　以課(ke)題研(yan)(yan)(yan)究為(wei)抓手，不(bu)僅有利于(yu)保證整(zheng)個(ge)教育(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工作能有計劃(hua)、有步驟、持續(xu)、穩定、深入地進行，教師(shi)組織(zhi)起(qi)來，一(yi)起(qi)搞科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，增(zeng)強(qiang)教育(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)吸引力和群眾性，使教育(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)充(chong)滿(man)勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)生機。為(wei)了使教科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)更(geng)加(jia)正規，我不(bu)僅與本校(xiao)教師(shi)互相溝通，還積極參(can)加(jia)學校(xiao)的(de)教科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)交流會(hui)，認(ren)真聽(ting)取教師(shi)的(de)經驗總結(jie)，取長補短。

　　我致(zhi)力(li)于課(ke)題(ti)(ti)(ti)研究(jiu)的(de)過(guo)程管理，而不(bu)僅(jin)僅(jin)把精(jing)力(li)放在“播種”與(yu)“收獲”上。課(ke)題(ti)(ti)(ti)在期(qi)(qi)初(chu)都(dou)必須有(you)學期(qi)(qi)研究(jiu)計(ji)劃，在期(qi)(qi)中有(you)課(ke)題(ti)(ti)(ti)研究(jiu)活動，在期(qi)(qi)末有(you)學期(qi)(qi)研究(jiu)小(xiao)結。這樣，幾個研究(jiu)課(ke)題(ti)(ti)(ti)都(dou)能在每學期(qi)(qi)有(you)量的(de)積(ji)累，從而為最(zui)后質的(de)飛躍即課(ke)題(ti)(ti)(ti)研究(jiu)的(de)結題(ti)(ti)(ti)工作打下良好的(de)基礎。

　　在課題研(yan)究(jiu)過程中。我(wo)吸(xi)取別人先(xian)進(jin)(jin)的科(ke)(ke)研(yan)經驗(yan)，大(da)膽探索(suo)，積累經驗(yan)，提高科(ke)(ke)研(yan)能力(li)。教(jiao)師(shi)學歷(li)是教(jiao)師(shi)文化素(su)養(yang)、業(ye)(ye)務能力(li)的一個(ge)標(biao)志(zhi)。為(wei)了更好的進(jin)(jin)行教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作(zuo)，提高自(zi)(zi)身業(ye)(ye)務水(shui)平，本人積極參加進(jin)(jin)修，除此以外，我(wo)還繼續(xu)進(jin)(jin)行信息技術培(pei)訓，努(nu)力(li)提高自(zi)(zi)身的專業(ye)(ye)化進(jin)(jin)程，并通過學校教(jiao)育(yu)網站，拓展(zhan)教(jiao)育(yu)空間，拓展(zhan)信息渠道，學習別人的先(xian)進(jin)(jin)經驗(yan)。

　　三、構建互動式課堂教學模式

　　構建以互(hu)動(dong)為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)課堂教學(xue)(xue)模式。課堂上要給學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供大量觀察、實驗、活動(dong)的(de)機會，盡(jin)可能做到讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)＂活動(dong)＂中(zhong)學(xue)(xue)習，在(zai)＂主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)＂中(zhong)發展，在(zai)＂合作＂中(zhong)增知(zhi)，在(zai)＂探(tan)究(jiu)(jiu)＂中(zhong)創新(xin)，充分體現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)性，規律讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)發現(xian)，方法讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)尋找(zhao)，思路讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)探(tan)究(jiu)(jiu)，問(wen)(wen)題讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)解(jie)決，構建出(chu)(chu)“提(ti)出(chu)(chu)問(wen)(wen)題、收集數(shu)據、形成解(jie)釋(shi)、評(ping)價(jia)結(jie)果”的(de)探(tan)究(jiu)(jiu)式課堂教學(xue)(xue)模式。

　　四、學習與交流

　　1、多聆聽，開闊教育視野

　　當前的社會(hui)(hui)更強調開(kai)(kai)放、合作(zuo)與(yu)交流，教(jiao)育也不例外。通過“走出去、請(qing)進來”等方(fang)(fang)法，多(duo)角度開(kai)(kai)闊教(jiao)師的視野，提(ti)高自身的能力(li)。一(yi)方(fang)(fang)面邀請(qing)有(you)(you)關(guan)專家、名師來校開(kai)(kai)設專題講座(zuo)；另一(yi)方(fang)(fang)面抓住一(yi)切(qie)可能的機會(hui)(hui)，多(duo)觀摩、多(duo)討教(jiao)。做到心中(zhong)(zhong)有(you)(you)標準，心中(zhong)(zhong)有(you)(you)學(xue)(xue)生，創造(zao)性地理解和使用教(jiao)材，積(ji)極開(kai)(kai)發(fa)(fa)課(ke)程資源，靈活運用多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)策略，引導學(xue)(xue)生在(zai)實踐中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)習，充(chong)分發(fa)(fa)揮(hui)師生雙方(fang)(fang)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的主動性和創造(zao)性。

　　2、多閱讀，提高(gao)理論水(shui)平

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念始(shi)終引領著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行為，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)步伐要(yao)求我們不斷(duan)更新(xin)與充實自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論，這就需(xu)要(yao)我們多(duo)閱讀各(ge)類有關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研的(de)(de)書籍與刊物，了解最新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)動態，學習的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)策略(lve)，掌握最有效的(de)(de).科(ke)研方法，使自(zi)己能采用更合適的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行為來幫(bang)助學生的(de)(de)發展。

　　3、多交流

　　在(zai)開展課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革過(guo)(guo)程中，更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，構建(jian)平等合作和諧(xie)的(de)(de)師生關(guan)系(xi)，營(ying)造寬松豐富生動的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境。通過(guo)(guo)各種課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)嘗(chang)試與探索(suo)，重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)(de)每一個(ge)環節，我(wo)積極(ji)參(can)加各項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)活動，互相交(jiao)流，群(qun)策群(qun)力，讓個(ge)人限度地成長，并且增長專業(ye)知(zhi)識，走教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)化之路。我(wo)對自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐進行有(you)規律的(de)(de)反(fan)思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)有(you)關(guan)的(de)(de)一系(xi)列問題，并把這種反(fan)思(si)的(de)(de)結果用(yong)來指導和調整(zheng)進一步的(de)(de)實(shi)(shi)踐。

　　五、成果與收效

　　本學期我堅持(chi)做(zuo)(zuo)到每節新課都(dou)做(zuo)(zuo)反(fan)思記錄。聽(ting)課節數達到節，回顧這一(yi)(yi)階段的工(gong)作(zuo)，還有(you)(you)許多不足之處，力(li)(li)爭今后(hou)進(jin)一(yi)(yi)步堅持(chi)有(you)(you)所(suo)為(wei)(wei)，有(you)(you)所(suo)不為(wei)(wei)。集中力(li)(li)量加(jia)強亟待(dai)解決和教育教學前沿問題的研究，與時俱進(jin)，務實(shi)創新，全方位推進(jin)素質教育，把教科研工(gong)作(zuo)做(zuo)(zuo)得更好。從(cong)而真正實(shi)現歷史性跨越(yue)。

科研個人年終工作總結3

　　回顧本(ben)(ben)學期(qi)學校教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)方面做(zuo)的工作，本(ben)(ben)人能(neng)踏實(shi)工作，根據(ju)學校教(jiao)科(ke)室制(zhi)定的教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)，以(yi)(yi)新課(ke)程標準(zhun)的基本(ben)(ben)理念為指導(dao)，從規范入手，有(you)目的、有(you)計劃、有(you)步驟地進行課(ke)程改(gai)革實(shi)驗(yan)，加強課(ke)堂教(jiao)學改(gai)革研(yan)(yan)究，以(yi)(yi)促(cu)進提(ti)升教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)水平的不斷提(ti)高。本(ben)(ben)學期(qi)主要做(zuo)了以(yi)(yi)下工作：

　　1、用敏銳的眼光審視自身教(jiao)學。

　　任(ren)何(he)偉大(da)的(de)(de)(de)研究都源于(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，都基于(yu)對大(da)量事實(shi)(shi)的(de)(de)(de)研究。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研也(ye)不例外，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)際(ji)，進行多角(jiao)度、多層面的(de)(de)(de)研究，這是開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研工作的(de)(de)(de)重要基礎(chu)。很多人往往缺少的(de)(de)(de)是發(fa)現。在實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，我們(men)會遇(yu)到(dao)各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)問題，如學(xue)校與(yu)(yu)(yu)家庭社會、學(xue)校管理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)、新課(ke)程(cheng)改革等，這些都是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研的(de)(de)(de)對象(xiang)，我們(men)不能視而(er)不見，聽而(er)不聞，而(er)應該用(yong)明銳的(de)(de)(de)眼光(guang)審視自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，去觀察、發(fa)現、解(jie)決問題，用(yong)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)去思(si)考、分析與(yu)(yu)(yu)解(jie)決問題。

　　2、個人專題(ti)研究，個案分析，撰(zhuan)寫(xie)教學論文。

　　平時(shi)，我注重(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論的學(xue)習，從身邊的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際入手，選定適當的研(yan)究范(fan)圍(wei)或方向，在進行專題研(yan)究時(shi)，充分發揮(hui)自己(ji)的特長和愛好，加強學(xue)生能力的培養，本(ben)學(xue)期，個人的專題研(yan)究《小學(xue)數(shu)學(xue)分層練習的實(shi)驗研(yan)究》取得了(le)一定的`進展。同時(shi)，在日常教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中，注重(zhong)(zhong)加強對典型個案的剖(pou)析，進行教(jiao)(jiao)學(xue)反思，積(ji)極撰寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)論文，從而提高教(jiao)(jiao)科研(yan)成果(guo)的深度(du)、廣(guang)度(du)和理(li)論層次。本(ben)學(xue)期撰寫(xie)兩篇論文。

　　3、扎實開展學(xue)(xue)科(ke)組(zu)活動;指(zhi)導青年教師的日常教學(xue)(xue)工作;聽課(ke)、評(ping)課(ke)活動。

　　本(ben)人(ren)能深化教(jiao)學(xue)(xue)理論的(de)學(xue)(xue)習，積極參(can)加學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)科研活動，扎實開展(zhan)一(yi)周一(yi)次(ci)的(de)學(xue)(xue)科組活動;作為一(yi)名骨干教(jiao)師，能把自己(ji)的(de)寶貴(gui)經驗毫無保留的(de)傳給(gei)年(nian)(nian)輕教(jiao)師，指導其日(ri)常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作，他們雖然(ran)踏上(shang)工(gong)(gong)作崗位只(zhi)有幾個年(nian)(nian)頭(tou)，但在我(wo)的(de)悉心(xin)指導下(xia)，他們分(fen)別參(can)加了青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)師賽課活動并(bing)紛(fen)紛(fen)獲獎;本(ben)人(ren)在做好本(ben)職工(gong)(gong)作的(de)同時，共(gong)聽、評學(xue)(xue)校年(nian)(nian)輕教(jiao)師的(de)課20多(duo)節，促(cu)進了青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)師的(de)成長(chang)。

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