精選教師年終(zhong)工作總結(jie)四篇(pian)

　　總結(jie)是事后對某一階段的(de)學習或工作(zuo)(zuo)情況作(zuo)(zuo)加以(yi)回顧檢查(cha)并分析評價的(de)書(shu)面材料，它能使我(wo)們及時找出錯誤并改正，因此(ci)我(wo)們要做(zuo)好歸納(na)，寫好總結(jie)。你所見過的(de)總結(jie)應該是什么樣(yang)的(de)？下面是小編幫大家整理的(de)教師年(nian)終工作(zuo)(zuo)總結(jie)4篇，僅(jin)供參考，歡迎大家閱讀。

教師年終工作總結 篇1

　　一、重視基本概念的教學

　　化學(xue)(xue)(xue)基本概(gai)念的(de)教學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)好(hao)化學(xue)(xue)(xue)是很重要的(de)，在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我既(ji)注意(yi)(yi)了(le)概(gai)念的(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)，又注意(yi)(yi)概(gai)念形(xing)成的(de)階段(duan)性(xing)。由(you)于(yu)概(gai)念是逐(zhu)步發展的(de)，因(yin)此，要特別(bie)注意(yi)(yi)循循善(shan)誘，由(you)淺入深(shen)的(de)原則。對(dui)(dui)于(yu)某些概(gai)念不(bu)能一次就透徹揭(jie)示其涵義，也不(bu)應把一些初步的(de)概(gai)念絕對(dui)(dui)化了(le)。并在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)盡可能通俗(su)易懂，通過(guo)對(dui)(dui)實驗現象(xiang)事實的(de)分(fen)析、比較、抽象(xiang)、概(gai)括，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成要領并注意(yi)(yi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活和勞動中(zhong)應用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)概(gai)念，以便不(bu)斷(duan)加深(shen)對(dui)(dui)概(gai)念的(de)理解和提高運用(yong)(yong)化學(xue)(xue)(xue)知識的(de)能力。

　　二、加強化學用語的教學

　　元(yuan)素符號、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)式、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方程式等是(shi)用(yong)(yong)來表示物(wu)(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)組成(cheng)及(ji)變化的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語(yu)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重點工具(ju)。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)結合實(shi)物(wu)(wu)和化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反應，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習相應的(de)(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語(yu)，結合化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語(yu)聯(lian)想相應的(de)(de)(de)實(shi)物(wu)(wu)和化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗。這樣有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)記憶，又有(you)利(li)于(yu)加深他們(men)對(dui)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語(yu)涵義的(de)(de)(de)理(li)解。還應注意對(dui)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)(yong)語(yu)進(jin)行分散教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，通(tong)過生(sheng)動有(you)趣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動和有(you)計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)練習，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)步(bu)掌握這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要性。

　　三、重視元素化合物知識的教學

　　元(yuan)素(su)(su)化合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打好化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)基(ji)礎十分重要。為了(le)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好元(yuan)素(su)(su)化合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要注意(yi)(yi)緊密(mi)聯系實(shi)(shi)(shi)際(ji)，加強直(zhi)觀教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多接觸(chu)實(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)(wu)，多做這些實(shi)(shi)(shi)驗，以增(zeng)加感性(xing)知(zhi)識。要采取各種方(fang)式，幫(bang)助他們在理(li)解(jie)的(de)(de)基(ji)礎上記憶(yi)重要的(de)(de)元(yuan)素(su)(su)化合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步(bu)掌握了(le)一(yi)定的(de)(de)元(yuan)素(su)(su)知(zhi)識以后，教(jiao)師要重視引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)元(yuan)素(su)(su)化合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識之間(jian)的(de)(de)內(nei)在聯系，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解(jie)元(yuan)素(su)(su)化合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)性(xing)質、制法和用途等之間(jian)的(de)(de)關(guan)系，并注意(yi)(yi)加強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本概念(nian)和基(ji)本原理(li)對元(yuan)素(su)(su)化合(he)(he)物(wu)(wu)(wu)(wu)知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)指導作用。

　　四、加強實驗教學

　　化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)門(men)以實(shi)驗(yan)為基礎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)概念，獲得(de)知識和技能(neng)(neng)，培養(yang)觀察(cha)和實(shi)驗(yan)能(neng)(neng)力，還有助于培養(yang)實(shi)事求是(shi)、嚴肅認真的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度和科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法。因(yin)此，加強實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)提高化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)重要一(yi)環。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)盡量上好(hao)每(mei)一(yi)節化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)課。本(ben)人教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，課前準備十分(fen)周密，演示實(shi)驗(yan)現象十分(fen)明(ming)顯(xian)，效果良好(hao)，使全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能(neng)(neng)看得(de)清楚;教(jiao)(jiao)師應從科學(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度、規(gui)范(fan)操(cao)作，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生示范(fan)，并啟發(fa)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生從生動的(de)(de)(de)感性知識上升到抽象的(de)(de)(de)思維(wei)。

　　根據本校的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)設備(bei)條件，我(wo)把一些演(yan)示實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)改為邊講邊做(zuo)的實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，或調換一些實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，或適當做(zuo)一些選做(zuo)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)。同時(shi)鼓勵并指導(dao)學生自己動手做(zuo)一些家庭小實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，以進(jin)(jin)一步激勵他們學習(xi)化學的積極性(xing)和探究精神。我(wo)還嚴格要(yao)求學生，具體(ti)指導(dao)他們逐步達(da)到能正(zheng)(zheng)確(que)地進(jin)(jin)行實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)操作，并得出正(zheng)(zheng)確(que)的結(jie)論。

　　工作(zuo)總結格式一般分(fen)為(wei)：標(biao)題、主送(song)機關、正文、署名四部分(fen)。

　　(1)標題(ti)(ti)(ti)。一(yi)般(ban)是(shi)(shi)根據工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)內(nei)容(rong)(rong)、目(mu)的(de)(de)(de)要(yao)求、總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)方(fang)向來定。同(tong)一(yi)事物(wu)因(yin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)方(fang)向——側(ce)重點不(bu)同(tong)其(qi)標題(ti)(ti)(ti)也就(jiu)不(bu)同(tong)。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)標題(ti)(ti)(ti)有單(dan)標題(ti)(ti)(ti)，也有雙標題(ti)(ti)(ti)。字跡(ji)要(yao)醒目(mu)。單(dan)標題(ti)(ti)(ti)就(jiu)是(shi)(shi)只有一(yi)個(ge)題(ti)(ti)(ti)目(mu)，如(ru)(ru)《我省(sheng)干部(bu)(bu)選任制度(du)改革(ge)的(de)(de)(de)一(yi)次(ci)成功嘗試》。一(yi)般(ban)說，工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)標題(ti)(ti)(ti)由(you)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)單(dan)位名(ming)稱(cheng)、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)時(shi)間、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)或種類三部(bu)(bu)分組(zu)成。如(ru)(ru)“××市(shi)化(hua)工(gong)(gong)(gong)廠1995年度(du)生產工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)”“××市(shi)××研究所1995年度(du)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)”也可以省(sheng)略其(qi)中(zhong)一(yi)部(bu)(bu)分，如(ru)(ru)：“三季(ji)度(du)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)”，省(sheng)略了(le)(le)單(dan)位名(ming)稱(cheng)。毛澤(ze)東的(de)(de)(de)《關于打退第二次(ci)****高潮(chao)的(de)(de)(de)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)》，其(qi)標題(ti)(ti)(ti)不(bu)僅(jin)省(sheng)略了(le)(le)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)單(dan)位名(ming)稱(cheng)，也省(sheng)略了(le)(le)時(shi)限。雙標題(ti)(ti)(ti)就(jiu)是(shi)(shi)分正(zheng)副(fu)(fu)標題(ti)(ti)(ti)。正(zheng)標題(ti)(ti)(ti)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)揭示主題(ti)(ti)(ti)——即所需工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)提煉(lian)的(de)(de)(de)東西(xi)，副(fu)(fu)標題(ti)(ti)(ti)往(wang)(wang)往(wang)(wang)指(zhi)明工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)、單(dan)位、時(shi)間等。例如(ru)(ru)：辛勤(qin)拼搏結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)碩果(guo)——××縣氮(dan)肥廠一(yi)九xx年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)——

　　(2)前言。即寫(xie)在(zai)(zai)前面的(de)(de)(de)話(hua)，工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)起始的(de)(de)(de)段(duan)落(luo)。其作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用在(zai)(zai)于用簡煉的(de)(de)(de)文字概(gai)括(kuo)交代工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)的(de)(de)(de)問題;或者說明所要總(zong)結(jie)的(de)(de)(de)問題、時間、地(di)點(dian)、背景、事情的(de)(de)(de)大致經(jing)過;或者將工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)的(de)(de)(de)中心(xin)內容：主要經(jing)驗、成(cheng)績(ji)(ji)與效果等作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)概(gai)括(kuo)的(de)(de)(de)提示(shi);或者將工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)過程(cheng)、基(ji)本(ben)情況、突(tu)出的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)簡潔的(de)(de)(de)介紹(shao)。其目的(de)(de)(de)在(zai)(zai)于讓讀者對工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)的(de)(de)(de)全(quan)貌(mao)有一個(ge)概(gai)括(kuo)的(de)(de)(de)了解、為閱讀、理解全(quan)篇打(da)下基(ji)礎。

　　(3)正文。正文是(shi)工(gong)作總(zong)(zong)結(jie)的(de)主(zhu)體，一(yi)篇工(gong)作總(zong)(zong)結(jie)是(shi)否抓住(zhu)了事情的(de)本(ben)質，實事求(qiu)是(shi)地反映出(chu)了成績與(yu)(yu)問(wen)題，科學地總(zong)(zong)結(jie)出(chu)了經驗與(yu)(yu)教(jiao)訓(xun)，文章是(shi)否中心突出(chu)，重點(dian)明(ming)確、闡(chan)述透徹、邏輯(ji)性(xing)強、使(shi)人(ren)信(xin)，全賴于主(zhu)體部分(fen)的(de)寫作水平(ping)與(yu)(yu)質量。因此，一(yi)定要花(hua)大力氣(qi)把立體部分(fen)的(de)材料安排(pai)好、寫好。正文的(de)基(ji)本(ben)內(nei)容是(shi)做法(fa)和(he)體會、成績和(he)缺點(dian)、經驗和(he)教(jiao)訓(xun)。

　　1)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)和(he)經(jing)驗(yan)這是工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，是正文的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵部(bu)(bu)分(fen)(fen)，這部(bu)(bu)分(fen)(fen)材料如(ru)何安排很(hen)重要，一般寫(xie)法(fa)有(you)(you)二。一是寫(xie)出做(zuo)法(fa)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)之(zhi)后(hou)(hou)再寫(xie)經(jing)驗(yan)。即表述成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)、做(zuo)法(fa)之(zhi)后(hou)(hou)從分(fen)(fen)析成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)原因(yin)、主(zhu)客(ke)觀條件中(zhong)得(de)(de)出經(jing)驗(yan)教益。二是寫(xie)做(zuo)法(fa)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)同時寫(xie)出經(jing)驗(yan)，“寓經(jing)驗(yan)于做(zuo)法(fa)之(zhi)中(zhong)”。也有(you)(you)在(zai)做(zuo)法(fa)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)之(zhi)后(hou)(hou)用(yong)“心得(de)(de)體會”的(de)(de)(de)(de)方式來介紹經(jing)驗(yan)，這實(shi)際是前一種寫(xie)法(fa)。成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)和(he)經(jing)驗(yan)是工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心和(he)重點，是構(gou)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)正文的(de)(de)(de)(de)支柱。所謂(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)是工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)踐過程中(zhong)所得(de)(de)到的(de)(de)(de)(de)物質(zhi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)和(he)精神成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。所謂(wei)經(jing)驗(yan)是指在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)取得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)優良成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)和(he)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)原因(yin)。在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)中(zhong)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)表現(xian)為物質(zhi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)，一般運(yun)用(yong)一些(xie)準確的(de)(de)(de)(de)數字(zi)表現(xian)出來。精神成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)則(ze)要用(yong)前后(hou)(hou)對比的(de)(de)(de)(de)典型(xing)事例來說明思想覺悟的(de)(de)(de)(de)提高和(he)精神境界的(de)(de)(de)(de)高尚，使精神成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)中(zhong)看(kan)得(de)(de)見、摸(mo)得(de)(de)著，才(cai)有(you)(you)感染力和(he)說明力。

　　2)存(cun)(cun)在(zai)(zai)的問題(ti)(ti)和(he)教訓一(yi)般放在(zai)(zai)成(cheng)績與經驗之后寫。存(cun)(cun)在(zai)(zai)的問題(ti)(ti)雖不在(zai)(zai)每一(yi)篇工(gong)作總(zong)結中都(dou)寫，但思想上(shang)一(yi)定要有(you)個正確的認識。每篇工(gong)作總(zong)結都(dou)要堅(jian)持(chi)辯論法，堅(jian)持(chi)一(yi)分為二的兩(liang)點論，既看到成(cheng)績又(you)看到存(cun)(cun)在(zai)(zai)的問題(ti)(ti)，分清主流和(he)枝節。這(zhe)樣才能發揚成(cheng)績、糾正錯誤，虛心謹慎，繼(ji)續前(qian)進。

　　寫存在(zai)的問題(ti)與教訓要中(zhong)肯、恰當(dang)、實(shi)事求是。

　　(4)結尾一般寫(xie)今(jin)后努力的方向，或(huo)者寫(xie)今(jin)后的打算(suan)。這部分要精煉、簡潔。

　　(5)署名(ming)(ming)和日期(qi)。署名(ming)(ming)寫(xie)(xie)(xie)在結(jie)(jie)尾(wei)的右下(xia)(xia)方，在署名(ming)(ming)下(xia)(xia)邊寫(xie)(xie)(xie)上工作總結(jie)(jie)的年(nian)、月、日，如(ru)為突出單位(wei)，把(ba)單位(wei)名(ming)(ming)稱寫(xie)(xie)(xie)在標題下(xia)(xia)邊，則結(jie)(jie)尾(wei)只落上日期(qi)即可。

　　簡而言之：

　　總結(jie)，就是把(ba)某一(yi)時期已經(jing)做過的(de)(de)(de)工作(zuo)，進(jin)行一(yi)次(ci)全面(mian)系統(tong)的(de)(de)(de)總檢(jian)查、總評價(jia)，進(jin)行一(yi)次(ci)具體的(de)(de)(de)總分析(xi)、總研究;也(ye)就是看看取得(de)了哪些成績，存(cun)在哪些缺點(dian)和(he)不足，有什么經(jing)驗、提高(gao)。 那么，工作(zuo)總結(jie)怎么寫?個人工作(zuo)總結(jie)的(de)(de)(de)格式是怎樣的(de)(de)(de)?詳情請看下文解(jie)析(xi)。

　　(一)基本情況

　　1. 總結必須有(you)情況(kuang)的(de)概述(shu)和(he)敘述(shu)，有(you)的(de)比較簡單，有(you)的(de)比較詳(xiang)細。這(zhe)部分內容主要是對工作(zuo)的(de)主客觀條件(jian)、有(you)利和(he)不利條件(jian)以及工作(zuo)的(de)環境和(he)基(ji)礎等進(jin)行分析。

　　2. 成績和缺(que)點。這(zhe)是(shi)(shi)總(zong)結的(de)(de)中心。總(zong)結的(de)(de)目的(de)(de)就是(shi)(shi)要肯(ken)定成績，找(zhao)出(chu)缺(que)點。成績有(you)(you)哪些(xie)，有(you)(you)多(duo)大，表(biao)現(xian)在哪些(xie)方面(mian)，是(shi)(shi)怎樣取得的(de)(de);缺(que)點有(you)(you)多(duo)少，表(biao)現(xian)在哪些(xie)方面(mian)，是(shi)(shi)什(shen)么性(xing)質(zhi)的(de)(de)，怎樣產生的(de)(de)，都應(ying)講清楚(chu)。

　　3. 經(jing)驗和(he)(he)教(jiao)(jiao)訓。做過(guo)一件事，總(zong)會(hui)有經(jing)驗和(he)(he)教(jiao)(jiao)訓。為便于(yu)今(jin)后的工作，須對以往工作的經(jing)驗和(he)(he)教(jiao)(jiao)訓進行分析、研究、概(gai)括、集(ji)中，并(bing)上升(sheng)到理論的高度來認識(shi)。

　　今后(hou)的打算。根(gen)據(ju)今后(hou)的工(gong)作任務和要求，吸取前一時期工(gong)作的經驗(yan)和教(jiao)訓，明確努力(li)方向(xiang)，提(ti)出(chu)改進措施(shi)等(deng)。

　　(二)寫好總結需要注意的問題

　　1. 一定要實事求是(shi)，成(cheng)績不夸(kua)大(da)，缺(que)點不縮小，更不能(neng)弄(nong)虛作假。這是(shi)分析、得(de)出(chu)教訓的(de)基礎。

　　2. 條理要清楚。總(zong)結(jie)是寫給人(ren)看(kan)的，條理不(bu)(bu)清，人(ren)們(men)就看(kan)不(bu)(bu)下去，即使看(kan)了也不(bu)(bu)知其(qi)所(suo)以然(ran)，這樣(yang)就達不(bu)(bu)到總(zong)結(jie)的目的。

　　3. 要剪裁得體，詳略(lve)適宜。材(cai)料有本質(zhi)的(de)，有現象的(de);有重要的(de)，有次(ci)要的(de).，寫作時要去蕪存精。總結中的(de)問(wen)題要有主次(ci)、詳略(lve)之(zhi)分(fen)，該(gai)詳的(de)要詳，該(gai)略(lve)的(de)要略(lve)。另外(wai)，在結尾(wei)處也(ye)可以附上(shang)下一步個(ge)人工作計劃。

教師年終工作總結 篇2

　　對于剛(gang)出(chu)校園工(gong)作還(huan)不滿一(yi)年的(de)(de)(de)我(wo)來(lai)說，寫工(gong)作總結還(huan)是第一(yi)次，想表達的(de)(de)(de)有很(hen)多，但怎么也找不到頭緒。在這短短的(de)(de)(de)一(yi)年里，我(wo)感(gan)受(shou)到了很(hen)多新鮮(xian)感(gan)，發現自己還(huan)不成熟，工(gong)作上(shang)也有很(hen)多不太滿意(yi)的(de)(de)(de)地方。過去(qu)的(de)(de)(de)這半年在這里總結一(yi)下，我(wo)相信這些(xie)會在今后的(de)(de)(de)工(gong)作中幫助(zhu)我(wo)許多。

　　一、準備課程。

　　教(jiao)(jiao)師最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)工(gong)作是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作，做好教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作的(de)(de)前(qian)提是(shi)充(chong)分準(zhun)備(bei)(bei)。備(bei)(bei)課(ke)(ke)是(shi)上課(ke)(ke)前(qian)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)事(shi)。在(zai)開始工(gong)作之(zhi)前(qian)，我(wo)對于(yu)課(ke)(ke)程(cheng)準(zhun)備(bei)(bei)的(de)(de)意(yi)思(si)的(de)(de)理(li)(li)(li)解只是(shi)掌(zhang)握(wo)(wo)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)內容。來到(dao)(dao)朝陽后，發現準(zhun)備(bei)(bei)課(ke)(ke)受到(dao)(dao)所有人的(de)(de)重(zhong)視，我(wo)也(ye)漸(jian)漸(jian)理(li)(li)(li)解了準(zhun)備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)意(yi)義和準(zhun)備(bei)(bei)課(ke)(ke)應(ying)該(gai)準(zhun)備(bei)(bei)什么。首(shou)先要(yao)認(ren)(ren)真(zhen)研究教(jiao)(jiao)材(cai)，逐字(zi)查明教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)語言，理(li)(li)(li)解重(zhong)點和難點，掌(zhang)握(wo)(wo)知(zhi)識前(qian)后一致，自(zi)由運(yun)用，了解應(ying)該(gai)向接受能力不同的(de)(de)班級補充(chong)哪些資料，以(yi)(yi)及(ji)如何更好地完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。其(qi)次，充(chong)分理(li)(li)(li)解學(xue)(xue)生對英(ying)語的(de)(de)掌(zhang)握(wo)(wo)情(qing)況(kuang)，以(yi)(yi)及(ji)他們(men)的(de)(de)興趣(qu)、需求、方法和習慣，預測(ce)學(xue)(xue)習新知(zhi)識會(hui)遇到(dao)(dao)什么樣的(de)(de)困(kun)難，采取相應(ying)的(de)(de)預防措施(shi)。最(zui)后，老師要(yao)思(si)考教(jiao)(jiao)法，認(ren)(ren)真(zhen)設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節，在(zai)環(huan)節與(yu)環(huan)節之(zhi)間自(zi)然轉移(yi)，整個課(ke)(ke)程(cheng)都有高潮，重(zhong)點突出(chu)，在(zai)輕松的(de)(de)氣氛中完成新知(zhi)識的(de)(de)傳授。

　　二、教育工作。

　　無(wu)論(lun)老(lao)師做什么準備(bei)，最終的(de)(de)目的(de)(de)都是(shi)(shi)在(zai)(zai)班(ban)里以最好的(de)(de)狀態向學生傳達新的(de)(de)知(zhi)識。不(bu)去朝陽之(zhi)前，我對于(yu)非教育(yu)專業的(de)(de)畢(bi)業生來說(shuo)，不(bu)太(tai)了解(jie)在(zai)(zai)學校上課的(de)(de)方(fang)(fang)法。教育(yu)方(fang)(fang)式的(de)(de)理(li)解(jie)也(ye)只存在(zai)(zai)于(yu)書(shu)本之(zhi)中(zhong)，在(zai)(zai)網上學習不(bu)靈活的(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識。如何教孩(hai)子英語，教小學生無(wu)聊的(de)(de)語法，如何在(zai)(zai)課堂上吸引(yin)學生，特別(bie)是(shi)(shi)難(nan)以集中(zhong)注(zhu)意力(li)的(de)(de)孩(hai)子們，對我來說(shuo)是(shi)(shi)空白的(de)(de)，我是(shi)(shi)無(wu)能為力(li)的(de)(de)。

　　但是，在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)個(ge)半月的(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)中(zhong)，感覺門打(da)開了(le)，體驗了(le)全新的(de)(de)(de)教育方法，教育小(xiao)學生決不容易(yi)。到了(le)早上(shang)(shang)的(de)(de)(de)陽光，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)(zai)聽(ting)其他老師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，看到她(ta)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)充滿活力，她(ta)們(men)(men)(men)面對一(yi)(yi)切情況，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想她(ta)們(men)(men)(men)對課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)安排，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)有很多要學的(de)(de)(de)東西。在(zai)(zai)(zai)朝陽來我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)是突然(ran)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)代(dai)替另一(yi)(yi)位老師上(shang)(shang)課(ke)(ke)，還(huan)是最恐怖的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)班，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直喜歡和(he)孩子玩，但是在(zai)(zai)(zai)教室里還(huan)是不能和(he)他們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起，緊張(zhang)興奮地上(shang)(shang)完了(le)第一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)，現在(zai)(zai)(zai)想起來，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)記不起當(dang)時(shi)的(de)(de)(de)表現，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得幽默之后，代(dai)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)機(ji)會也變多了(le)，在(zai)(zai)(zai)接觸不同年(nian)(nian)齡段的(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也被安排在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)所小(xiao)學給一(yi)(yi)二年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)學生上(shang)(shang)課(ke)(ke)。這是很好的(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)機(ji)會，每次認(ren)真(zhen)對待，把自己在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)學到的(de)(de)(de)東西應(ying)用到自己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)。

　　幸運的(de)(de)(de)(de)是(shi)，去(qu)工(gong)作(zuo)單位有鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會。但是(shi)，新老(lao)師不(bu)可避免的(de)(de)(de)(de)責難和(he)疑問(wen)也給(gei)我(wo)帶(dai)來(lai)了(le)沖擊(ji)，我(wo)也質疑自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，自(zi)(zi)(zi)從我(wo)接觸(chu)了(le)英語，就沒(mei)有重視過語音的(de)(de)(de)(de)語調，所以(yi)語音是(shi)我(wo)最大的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，每天我(wo)都糾正自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)語音的(de)(de)(de)(de)語調，想到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)很在意還是(shi)做不(bu)好。我(wo)也懷疑自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)否(fou)適合當教育學(xue)校的(de)(de)(de)(de)老(lao)師，在周圍(wei)人的(de)(de)(de)(de)鼓勵下漸漸消沉(chen)起來(lai)，我(wo)教會了(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)盡(jin)力。現在老(lao)師們說我(wo)的(de)(de)(de)(de)聲音大有進步，上課也幾乎沒(mei)問(wen)題(ti)。和(he)家(jia)長(chang)交流以(yi)前也讓(rang)我(wo)很煩(fan)惱。最初看(kan)不(bu)到家(jia)長(chang)，和(he)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)交流沒(mei)有眼(yan)神接觸(chu)。后來(lai)和(he)監護人的(de)(de)(de)(de)接觸(chu)變多(duo)了(le)，也不(bu)害羞。現在和(he)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)交流變得更加自(zi)(zi)(zi)由了(le)。

　　關(guan)于課程，我有幾個總結。

　　1.應該關注全(quan)體學(xue)生，注意學(xue)生的反應是老師在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)效果最(zui)直接的信(xin)息反饋，在(zai)檢(jian)查階段要重點檢(jian)查弱(ruo)學(xue)生。

　　2.動員學(xue)生的(de)感情(qing)(qing)和(he)興趣，激發學(xue)生的(de)感情(qing)(qing)，在激發他們喜悅的(de)同時，創造良好的(de)教室(shi)氛圍(wei)。

　　3.教學時，授課(ke)語言(yan)簡(jian)潔明了，簡(jian)單的授課(ke)命令與肢(zhi)體語言(yan)協作，使學生(sheng)更(geng)容易記住意思。

　　4.班級的提問提醒(xing)全(quan)體學(xue)生(sheng)，內向的學(xue)生(sheng)積極舉手(shou)回答提問，很多學(xue)生(sheng)在激(ji)勵后有很大進步。在課堂上結合(he)練習，不僅是教授，還把主(zhu)導權交給學(xue)生(sheng)，增加練習，做作業時，作業少(shao)而精練，讓學(xue)生(sheng)復(fu)習，不加重學(xue)生(sheng)的負擔。

　　5.放學后(hou)(hou)進(jin)行(xing)指導。學生(sheng)每周(zhou)只能(neng)學習三個小時的英語。要全面理解學生(sheng)課后(hou)(hou)的學習情(qing)況，就(jiu)必須進(jin)行(xing)電(dian)話教(jiao)育，溝通(tong)家長和(he)孩子的學習情(qing)況，讓家長理解孩子在(zai)學校的表現。

　　三、自我學習。

　　比起努力(li)找到(dao)很多適合就業的(de)畢業生，我(wo)(wo)更幸運。但是，我(wo)(wo)也很清楚我(wo)(wo)對此不(bu)滿(man)意。我(wo)(wo)做(zuo)(zuo)的(de)教(jiao)育工(gong)作(zuo)是因為(wei)經常(chang)做(zuo)(zuo)新(xin)工(gong)作(zuo)。社會在發(fa)展，時代(dai)在進步，學(xue)(xue)(xue)生的(de)特征和問題也在不(bu)斷(duan)變化(hua)。我(wo)(wo)們(men)(men)是訓練學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，但我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)工(gong)作(zuo)是教(jiao)師，教(jiao)師也要(yao)(yao)關(guan)注孩子的(de)成長問題。它(ta)要(yao)(yao)了(le)解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)會如何(he)解(jie)(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)生的(de)問題。過去本校(xiao)的(de)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)逐漸跟不(bu)上社會的(de)發(fa)展。學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)出現(xian)的(de)新(xin)問題需要(yao)(yao)自己解(jie)(jie)(jie)決。童(tong)年的(de)身心(xin)健康對人的(de)一生發(fa)展至關(guan)重要(yao)(yao)，經常(chang)有(you)責任討論家長和孩子的(de)教(jiao)育問題。作(zuo)為(wei)一名(ming)教(jiao)師，我(wo)(wo)們(men)(men)必(bi)須(xu)不(bu)斷(duan)豐富自己的(de)教(jiao)育知識。有(you)教(jiao)育新(xin)時代(dai)兒童(tong)的(de)能力(li)。

　　同(tong)樣，我(wo)們(men)(men)的(de)專業知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)必須(xu)不(bu)斷更(geng)新。我(wo)們(men)(men)不(bu)能停滯不(bu)前(qian)。以過(guo)去我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)到的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，時代進步，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)更(geng)新迅速，作為(wei)(wei)老師要教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確實用的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。所以，我(wo)要關注英(ying)語(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)新變(bian)化，多看流行(xing)的(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)電影，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)中注入新鮮血液，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)書籍知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)同(tong)時，也要給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最新的(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)道英(ying)語(yu)(yu)(yu)國家的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)還(huan)很少。學(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)言不(bu)應(ying)脫離(li)文化。作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師我(wo)們(men)(men)的(de)目標不(bu)能給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高分(fen)。我(wo)們(men)(men)必須(xu)要理解(jie)英(ying)語(yu)(yu)(yu)國家的(de)文化。這對教(jiao)(jiao)師要求更(geng)高，首先(xian)我(wo)們(men)(men)要熟悉一些英(ying)語(yu)(yu)(yu)國家的(de)文化。今后的(de)教(jiao)(jiao)育還(huan)是和文化教(jiao)(jiao)育相結合的(de)，因為(wei)(wei)有趣的(de)文化差異，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會對英(ying)語(yu)(yu)(yu)產(chan)生(sheng)(sheng)興趣。

　　作(zuo)為老師，有效直接的(de)(de)(de)學習(xi)方法之一是接受評價。教(jiao)完(wan)時(shi)間后，感覺到了一些方便使(shi)用的(de)(de)(de)游戲，再(zai)也(ye)吸引(yin)不住(zhu)學生(sheng)了。這個(ge)時(shi)候最好(hao)的(de)(de)(de)辦法是聽別的(de)(de)(de)老師的(de)(de)(de)課(ke)。在別人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)室里，靜靜地思考(kao)自(zi)(zi)己(ji)在教(jiao)育(yu)組織、教(jiao)室里的(de)(de)(de)表現(xian)，結合別人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方式來改善自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)方式，對(dui)教(jiao)師來說是一個(ge)提高自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)過程。其他同事(shi)聽了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)，發現(xian)自(zi)(zi)己(ji)沒有注意到的(de)(de)(de)細節，下課(ke)后相(xiang)互交流也(ye)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)有好(hao)處。

　　這些(xie)性(xing)格(ge)不同的(de)(de)(de)(de)孩子有(you)時讓我(wo)很煩惱，他們也慢慢改變了我(wo)，有(you)耐心，讓我(wo)很細心。對于教育，我(wo)始終盡最大的(de)(de)(de)(de)努力，無愧(kui)于所有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，所有(you)的(de)(de)(de)(de)家長，教師這一(yi)職業。但(dan)是參加工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)時間還很短，人的(de)(de)(de)(de)處世、人的(de)(de)(de)(de)接觸方式、教育水平和經驗還有(you)很多缺點(dian)，要(yao)繼續學(xue)習(xi)。回顧這一(yi)年的(de)(de)(de)(de)教育工作(zuo)，既有(you)辛酸，又有(you)喜悅，又有(you)收(shou)獲。新的(de)(de)(de)(de)一(yi)年，期待(dai)新的(de)(de)(de)(de)進步！

教師年終工作總結 篇3

　　本(ben)學期，我適應新時(shi)期教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，從各方面嚴(yan)格要(yao)求自己，積極(ji)向老教(jiao)(jiao)(jiao)師請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)，合本(ben)校的(de)(de)(de)(de)實(shi)際條(tiao)件和學生的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況(kuang)，勤勤懇懇，兢兢業(ye)業(ye)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有(you)計劃，有(you)組織(zhi)，有(you)步驟(zou)地開展。立足(zu)現在(zai)，放眼未來，為使(shi)今后的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)取得更大的(de)(de)(de)(de)進步，現對(dui)本(ben)學期教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)出總，希望(wang)能發揚優點，克(ke)服不足(zu)，總檢驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)訓，繼往開來，以促進教(jiao)(jiao)(jiao)訓工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)更上一層樓。

　　一、認真備課。

　　不(bu)但(dan)備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)而(er)且備(bei)教(jiao)材(cai)備(bei)教(jiao)法，根據(ju)教(jiao)材(cai)內(nei)容及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際，設計課(ke)的(de)(de)類型，擬定采(cai)用的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，并(bing)(bing)對教(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)程序(xu)及(ji)時間安排(pai)都作(zuo)了詳細的(de)(de)記錄，認(ren)(ren)真(zhen)寫好教(jiao)案。每一課(ke)都做到"有(you)備(bei)而(er)來"，每堂(tang)課(ke)都在課(ke)前做好充(chong)分的(de)(de)準備(bei)，并(bing)(bing)制作(zuo)各種利于吸引學(xue)(xue)生(sheng)注意力的(de)(de)有(you)趣教(jiao)具，課(ke)后及(ji)時對該課(ke)作(zuo)出總(zong)，寫好教(jiao)學(xue)(xue)后記，并(bing)(bing)認(ren)(ren)真(zhen)按搜集(ji)每課(ke)書的(de)(de)知識要(yao)點，歸納(na)成集(ji)。

　　二、增強教學技能。

　　提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，使講解清(qing)晰(xi)化(hua)，條(tiao)理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，條(tiao)理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，情感化(hua)，生動(dong)(dong)化(hua)，做到(dao)線索清(qing)晰(xi)，層次(ci)分明，言簡意(yi)賅，深入淺出(chu)。在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)特別注(zhu)意(yi)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的積極性，加(jia)強師(shi)(shi)生交流，充分體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的主作(zuo)用，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快;注(zhu)意(yi)精講精練(lian)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)老師(shi)(shi)講得(de)盡量(liang)少，學(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)口(kou)動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦盡量(liang)多;同(tong)時在(zai)每(mei)一堂(tang)課(ke)上(shang)都充分考慮每(mei)一個(ge)層次(ci)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求和學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，讓各個(ge)層次(ci)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生都得(de)到(dao)提高。

　　三、虛心請教其他老師。

　　在教學上，有疑必問。在各個(ge)章節的學習上都積極征求其他(ta)老(lao)(lao)師的意(yi)見，學習他(ta)們(men)的方法，同時，多聽(ting)老(lao)(lao)師的課，做到邊(bian)聽(ting)邊(bian)講，學習別人的優點，克服自(zi)己的不足，并常常邀請其他(ta)老(lao)(lao)師來聽(ting)課，征求他(ta)們(men)的意(yi)見，改進工作(zuo)。

　　四、認真批改作業：

　　布置作業(ye)做(zuo)到(dao)(dao)精(jing)讀精(jing)練(lian)。有針(zhen)(zhen)對性，有層次(ci)性。為了(le)做(zuo)到(dao)(dao)這點，我(wo)常常到(dao)(dao)各(ge)大(da)書店(dian)去(qu)搜集資(zi)料，對各(ge)種輔助(zhu)資(zi)料進行(xing)篩選，力求每(mei)一(yi)次(ci)練(lian)習(xi)都起到(dao)(dao)最(zui)大(da)的(de)效果。同時對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作業(ye)批(pi)改及(ji)(ji)時、認真，分析并記錄學(xue)(xue)生(sheng)的(de)作業(ye)情況，將他們在作業(ye)過(guo)程(cheng)出現(xian)的(de)問題作出分類總(zong)，進行(xing)透切的(de)評講，并針(zhen)(zhen)對有關情況及(ji)(ji)時改進教學(xue)(xue)方(fang)法，做(zuo)到(dao)(dao)有的(de)放矢(shi)。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)，為(wei)不同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，以(yi)滿(man)足不同(tong)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，避免了一刀切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端，同(tong)時(shi)(shi)加大了后(hou)(hou)(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導力度。對(dui)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，并不限于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)(zhi)識性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，要(yao)提(ti)高后(hou)(hou)(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，首(shou)先要(yao)解決他(ta)們(men)(men)心，讓(rang)他(ta)們(men)(men)意(yi)識到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)和(he)(he)必要(yao)性(xing)，使之對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)萌發興趣(qu)(qu)。要(yao)通過各種途徑激發他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲和(he)(he)上(shang)進(jin)心，讓(rang)他(ta)們(men)(men)意(yi)識到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)并不是(shi)(shi)一項(xiang)任務，也(ye)不是(shi)(shi)一件痛(tong)苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。而(er)是(shi)(shi)充滿(man)樂趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從而(er)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把身心投放到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中去。這樣(yang)，后(hou)(hou)(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)，就(jiu)由原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)粗(cu)暴、強制學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)轉化(hua)到(dao)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)上(shang)來。使學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)為(wei)他(ta)們(men)(men)自(zi)我意(yi)識力度一部分(fen)。在此基礎上(shang)，再(zai)教給(gei)他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，提(ti)高他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能。并認真細致地(di)做好查(cha)漏補缺工(gong)作。后(hou)(hou)(hou)進(jin)生通常存在很多(duo)知(zhi)(zhi)識斷層，這些(xie)都是(shi)(shi)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生轉化(hua)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拌腳石(shi)，在做好后(hou)(hou)(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)工(gong)作時(shi)(shi)，要(yao)特(te)別(bie)注意(yi)給(gei)他(ta)們(men)(men)補課(ke)(ke)，把他(ta)們(men)(men)以(yi)前學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識斷層補充完整(zheng)，這樣(yang)，他(ta)們(men)(men)就(jiu)會學(xue)(xue)(xue)得輕(qing)松(song)，進(jin)步也(ye)快，興趣(qu)(qu)和(he)(he)求知(zhi)(zhi)欲也(ye)會隨之增加。

　　六、積極推進素質教育。

　　目前的(de)考試模(mo)式(shi)(shi)仍然(ran)比較傳(chuan)統，這決定(ding)了(le)教師(shi)的(de)教學(xue)模(mo)式(shi)(shi)要停留在應試教育的(de)層次上，為此，我在教學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)注意(yi)了(le)學(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)培養，把傳(chuan)受知識、技(ji)能(neng)和發展(zhan)智力、能(neng)力合起來，在知識層面上注入(ru)了(le)思(si)想情感教育的(de)因素，發揮(hui)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)新意(yi)識和創(chuang)(chuang)新能(neng)力。讓學(xue)生(sheng)的(de)各種素質都得到有效(xiao)的(de)發展(zhan)和培養。

　　七、取得了一定的成績。

　　但存在的(de)(de)不足是(shi)，學生的(de)(de)知識(shi)構還不是(shi)很完整，學生的(de)(de)知識(shi)系統(tong)還存在很多真空的(de)(de)部分(fen)。這(zhe)些都有待以后改進。

教師年終工作總結 篇4

　　20xx年下(xia)學(xue)(xue)期我擔任了(le)xxx學(xue)(xue)校六個(ge)班(ban)的(de)(de)(de)地(di)理教學(xue)(xue)工作(zuo)（高(gao)二兩個(ge)文科(ke)班(ban)、兩個(ge)理科(ke)班(ban)和高(gao)一兩個(ge)班(ban)的(de)(de)(de)），并擔任高(gao)一地(di)理備課組長的(de)(de)(de)工作(zuo)，任務艱(jian)巨(ju)，在與諸位地(di)理教師的(de)(de)(de)協同合作(zuo)下(xia)，明確職責，腳踏(ta)實(shi)地(di)的(de)(de)(de)工作(zuo)，各項教學(xue)(xue)活動(dong)開展的(de)(de)(de)井(jing)井(jing)有條，現將一學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)具體工作(zuo)總結(jie)如下(xia)：

　　一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

　　根據學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)統一(yi)安排(pai)，我(wo)與(yu)備(bei)課(ke)(ke)組其他老(lao)師頂高溫(wen)冒(mao)酷(ku)暑在暑期xx月xx日(ri)至(zhi)x月xx日(ri)奔赴泉(quan)州市泰(tai)和大(da)酒店參加了(le)高二地理(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)新課(ke)(ke)改培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。三天培(pei)(pei)訓(xun)(xun)期間，通識培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，對(dui)《普通高中(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)方(fang)案（實驗(yan)(yan)）》進(jin)行了(le)解讀；人民教(jiao)(jiao)(jiao)育出(chu)版社、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)研(yan)究所(suo)的(de)(de)(de)(de)專家從教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編寫(xie)方(fang)面對(dui)人教(jiao)(jiao)(jiao)版普通高中(zhong)地理(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng)標準實驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)必修《地理(li)(li)2》、《海(hai)洋(yang)地理(li)(li)》《自然災害與(yu)防治(zhi)》的(de)(de)(de)(de)設計思想和教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容作了(le)介紹；廣東(dong)省的(de)(de)(de)(de)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師介紹了(le)課(ke)(ke)改實驗(yan)(yan)區的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)(xun)；省地理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員對(dui)普通高中(zhong)新課(ke)(ke)程(cheng)實驗(yan)(yan)地理(li)(li)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)開設時間、方(fang)式、課(ke)(ke)時安排(pai)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)等提出(chu)了(le)指導意見；科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)使我(wo)們(men)對(dui)國家新一(yi)輪(lun)高中(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)背景、理(li)(li)論(lun)、目標、策略、步(bu)驟等方(fang)面有了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)認識，理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)加強(qiang)是走(zou)進(jin)新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)重要關口。。

　　二、認真做好本職工作及高一地理備課

　　組(zu)長(chang)的(de)工(gong)作(zuo)本學(xue)(xue)期(qi)切切實(shi)實(shi)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)高(gao)(gao)中(zhong)地理會(hui)考(kao)工(gong)作(zuo)，力爭全(quan)部學(xue)(xue)生(sheng)達標，重點做(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)生(sheng)的(de)工(gong)作(zuo)。注重對高(gao)(gao)二文科(ke)班打(da)好(hao)(hao)基礎及培優，組(zu)織高(gao)(gao)一備課(ke)組(zu)成員做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)下列工(gong)作(zuo)：

　　1、學(xue)習地理(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準，做(zuo)好(hao)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培訓工作認真學(xue)習和鉆研學(xue)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準新(xin)教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調(diao)整(zheng)，力求實現突破(po)課(ke)(ke)改中的重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)。

　　2、安(an)排(pai)每一個(ge)星期的(de)教(jiao)學(xue)進度(du)、課(ke)時安(an)排(pai)，每堂(tang)課(ke)的(de)大致上(shang)法(fa)，從而保證十個(ge)班級的(de)教(jiao)學(xue)進度(du)一致。高(gao)一備(bei)課(ke)組內，每位科(ke)任老師上(shang)倆次公(gong)開課(ke)，取長補(bu)短，教(jiao)學(xue)相長。

　　3、做好(hao)期中、期末(mo)復(fu)習工作、認真學(xue)習考(kao)試說明，探討復(fu)習教學(xue)策略，做好(hao)期中、期末(mo)考(kao)試的組(zu)織、閱卷、分數統計(ji)和(he)閱卷分析等有關工作。

　　4、抓教(jiao)學(xue)常規 組織有關學(xue)習(xi)活動，多研(yan)究(jiu)探(tan)索教(jiao)法，不斷提(ti)高課堂效益，研(yan)究(jiu)學(xue)法，將如何引導學(xue)生改善學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，促進學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)多元化，為研(yan)究(jiu)重(zhong)點促進學(xue)生學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)的轉(zhuan)變。

　　主(zhu)要措施：培養良好的道德規(gui)范和學(xue)習習慣，在教學(xue)中多采用啟發式創造性的教學(xue)方(fang)式。鼓勵學(xue)生動(dong)(dong)腦思考、大膽想象、主(zhu)動(dong)(dong)參與。課(ke)堂上(shang)精心設計各(ge)種(zhong)豐富(fu)多彩 “任務(wu)性”活動(dong)(dong)，設計各(ge)種(zhong)真實(shi)的活動(dong)(dong)，通過(guo)各(ge)種(zhong)實(shi)踐，達到有利于學(xue)生綜(zong)合能(neng)力提高的目(mu)的。

　　三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

　　為了(le)(le)更快(kuai)更好的(de)(de)(de)適應新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)要求，早在暑期(qi)培訓期(qi)間高(gao)一(yi)地理備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)就擬訂(ding)了(le)(le)針對必修《地理1》的(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)暢想，開學后(hou)及(ji)時制定了(le)(le)周密詳(xiang)細的(de)(de)(de)計劃并已把任(ren)務落實。安排我承擔第一(yi)章(zhang)三、四兩節與第五章(zhang)的(de)(de)(de)集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)主講任(ren)務。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)采用“個(ge)(ge)人精(jing)備(bei)(bei)-集(ji)體研討-個(ge)(ge)人修改(gai)”的(de)(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)新(xin)(xin)模式(shi)，發(fa)揮了(le)(le)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)優勢(shi)和特色，整體提高(gao)了(le)(le)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)效率。通過(guo)舉辦組(zu)內(nei)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動，老師之間的(de)(de)(de)交流、研討、相互借(jie)鑒的(de)(de)(de)機會(hui)增多(duo)，對更好的(de)(de)(de)把握(wo)(wo)、駕馭新(xin)(xin)教(jiao)材起到了(le)(le)較大(da)的(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作用。通過(guo)幾次集(ji)體備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動不僅積(ji)累了(le)(le)寶貴的(de)(de)(de)經驗(yan)，教(jiao)師的(de)(de)(de)研究視野(ye)也開闊了(le)(le)，目光更明亮了(le)(le)，把握(wo)(wo)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)能力增強了(le)(le)。此外還積(ji)累搜集(ji)了(le)(le)大(da)量的(de)(de)(de)可共享交流的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)。

　　四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑

　　新課改實施各種各樣的(de)問(wen)題不斷涌現，經過多次認真分析總(zong)結，本(ben)學期主要在以下幾個方面存(cun)在明顯問(wen)題：

　　1、課(ke)時緊張與(yu)教學任務繁重(zhong)的矛(mao)盾。

　　2、理念與現實(shi)之間的落差較大，“一言(yan)堂(tang)”“滿堂(tang)灌”仍然存在。

　　3、初高(gao)中地理銜接(jie)問題和矛盾突(tu)出(chu)。

　　4、配(pei)套習題難度(du)較大，與(yu)教學進度(du)不統(tong)一問(wen)題。

　　回(hui)首(shou)這即將過(guo)去的一(yi)學期，各項工作扎扎實(shi)實(shi)、井井有條，這讓(rang)我略感(gan)欣慰。

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