教(jiao)師的工作總結合(he)集(ji)五篇(pian)

　　總結是事后(hou)對某(mou)(mou)一(yi)時(shi)期、某(mou)(mou)一(yi)項目或某(mou)(mou)些工(gong)作(zuo)進行回顧和分析(xi)，從而做(zuo)出帶有(you)規(gui)律性的(de)(de)結論，它(ta)可以提(ti)升我(wo)們發現問題(ti)的(de)(de)能力，讓我(wo)們抽(chou)出時(shi)間寫寫總結吧。總結一(yi)般是怎么寫的(de)(de)呢？以下(xia)是小(xiao)編為大家(jia)整理(li)的(de)(de)教師的(de)(de)工(gong)作(zuo)總結5篇，希望對大家(jia)有(you)所幫助(zhu)。

教師的工作總結 篇1

　　厭學(xue)是目前(qian)中小學(xue)生(sheng)諸多學(xue)習障礙中最普遍、最具有危險性的(de)問題，是青少年最為常見的(de)心理疾病(bing)之一(yi)，是導(dao)致(zhi)輟學(xue)的(de)最主(zhu)要(yao)的(de)因(yin)素

　　1、落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)念(nian)是(shi)造成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質原因。雖然(ran)早已實行(xing)(xing)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)免試直接(jie)升初(chu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)，但(dan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)試壓力并未消失。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)準仍(reng)只有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績，初(chu)中名校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擇生(sheng)標(biao)準仍(reng)舊是(shi)成(cheng)(cheng)績。教(jiao)師在(zai)抓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績面前仍(reng)然(ran)不敢有(you)(you)半點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放松。素質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)念(nian)仍(reng)沒(mei)有(you)(you)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實到(dao)教(jiao)育(yu)(yu)實踐中，仍(reng)沒(mei)有(you)(you)被大(da)多數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師所掌握并應(ying)用于具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中。中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)量在(zai)“減負”熱之中或之后都(dou)沒(mei)能(neng)實質性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)減少。增加作業(ye)量來換取(qu)成(cheng)(cheng)績，把作業(ye)作為(wei)懲罰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段還在(zai)流行(xing)(xing)。這種無視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)性，不考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心發展狀況與要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落后教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)念(nian)指導下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，當然(ran)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到(dao)厭(yan)惡，顯然(ran)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量也不可能(neng)有(you)(you)實質性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。

　　2、家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)期(qi)望、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)高(gao)要(yao)(yao)求與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)失(shi)衡是造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“動力(li)(li)”。毫無疑問，社會(hui)競爭日(ri)益增(zeng)強(qiang)必然會(hui)滲(shen)透(tou)到學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育中，家(jia)(jia)長(chang)(chang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)期(qi)望呈(cheng)低齡化趨勢(shi)(shi)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)高(gao)期(qi)望不僅沒(mei)有減弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)(shi)，而(er)(er)且呈(cheng)現(xian)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各種特長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)期(qi)望。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面臨著來自家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)越(yue)來越(yue)大。而(er)(er)在(zai)現(xian)有教(jiao)(jiao)育環境中，教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)期(qi)望也不可能(neng)降低。在(zai)整個社會(hui)呈(cheng)現(xian)出的(de)(de)(de)(de)短期(qi)、快速追求發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)心態(tai)影響下，不管是家(jia)(jia)長(chang)(chang)還是教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵也呈(cheng)現(xian)出短期(qi)效應(ying)，追求學(xue)(xue)(xue)習上(shang)的(de)(de)(de)(de)快樂已成(cheng)為次要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)激(ji)勵因素(su)，嚴(yan)重(zhong)背離了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。事實證明(ming)，以這(zhe)種短期(qi)效應(ying)的(de)(de)(de)(de)心態(tai)來指(zhi)導小學(xue)(xue)(xue)階段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，正是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“動力(li)(li)”。

　　3、個別教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良師(shi)(shi)德是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)催化劑。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)由于種種原因(yin)對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)不(bu)(bu)(bu)感(gan)興趣(qu)，他(ta)們不(bu)(bu)(bu)熱(re)愛(ai)(ai)教(jiao)育事業。不(bu)(bu)(bu)熱(re)愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。見(jian)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就煩，因(yin)而(er)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)態度冷(leng)漠(mo)、生(sheng)(sheng)(sheng)硬、粗暴，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習較差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動不(bu)(bu)(bu)動就諷(feng)刺(ci)、挖苦甚至(zhi)體(ti)罰和(he)變(bian)相體(ti)罰，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們形容這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)：“枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)語言，古板的(de)(de)(de)(de)(de)眼，冰冷(leng)的(de)(de)(de)(de)(de)心，冷(leng)漠(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)臉”。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間毫(hao)無(wu)感(gan)情，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)見(jian)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)如同(tong)老(lao)鼠見(jian)了(le)描，教(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)毫(hao)無(wu)向心力(li)(li)，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)他(ta)所(suo)(suo)教(jiao)課的(de)(de)(de)(de)(de)離心力(li)(li)；親師(shi)(shi)才能重(zhong)道，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由愛(ai)(ai)老(lao)師(shi)(shi)而(er)過渡(du)到(dao)愛(ai)(ai)老(lao)師(shi)(shi)所(suo)(suo)教(jiao)這科知識的(de)(de)(de)(de)(de)比例相當大，特別是(shi)在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。不(bu)(bu)(bu)可否認(ren)，一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)失誤存在(zai)著直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德無(wu)疑對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展具有(you)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在(zai)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢中(zhong)，不(bu)(bu)(bu)良師(shi)(shi)德扮演了(le)催化劑的(de)(de)(de)(de)(de)角色。

　　4、與人際(ji)關(guan)系(xi)差有關(guan)。由于(yu)(yu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)原因，有些學(xue)生(sheng)(sheng)人際(ji)關(guan)系(xi)差，經(jing)(jing)常與同學(xue)們(men)吵架甚(shen)至(zhi)打架，最(zui)后同學(xue)們(men)都不喜歡他，感到(dao)在學(xue)校沒(mei)意思，產生(sheng)(sheng)了厭學(xue)心(xin)理(li)。由于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)自不同文化、經(jing)(jing)濟和(he)(he)涵養的家庭，他們(men)的性(xing)(xing)格(ge)(ge)亦有很大差異，有些學(xue)生(sheng)(sheng)由于(yu)(yu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)孤僻(pi)，不善交往，人際(ji)關(guan)系(xi)自然就差。如(ru)果老師和(he)(he)同學(xue)再對他們(men)冷(leng)漠，他們(men)就會(hui)更(geng)感孤獨和(he)(he)不安，不良情緒(xu)甚(shen)至(zhi)厭世(shi)情緒(xu)就會(hui)產生(sheng)(sheng)。因此(ci)，對這些性(xing)(xing)格(ge)(ge)存(cun)在缺(que)陷的同學(xue)，不應漠然置(zhi)之(zhi)，而要伸出友愛之(zhi)手，關(guan)心(xin)、幫助(zhu)他們(men)。

　　對(dui)(dui)策之一：喚醒學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈深(shen)(shen)處的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)向上(shang)意(yi)識是治理厭(yan)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)內在(zai)(zai)動力。厭(yan)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)一般學(xue)(xue)業成績較(jiao)差(cha)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)屢遭失敗(bai)，常受家長的(de)(de)(de)責備，教(jiao)師的(de)(de)(de)批(pi)評，同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)冷遇，因(yin)此他(ta)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)就會悲觀失望、自(zi)暴自(zi)棄，學(xue)(xue)習(xi)對(dui)(dui)他(ta)們來說便(bian)是一種(zhong)沉(chen)重的(de)(de)(de)負擔，根(gen)本談不上(shang)興(xing)趣愛好(hao)。因(yin)此，教(jiao)師要耐心(xin)細致地對(dui)(dui)他(ta)們進行個別(bie)輔導，在(zai)(zai)課(ke)堂提問(wen)時，向他(ta)們提出比較(jiao)淺(qian)的(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)問(wen)題，答對(dui)(dui)了(le)應及時鼓勵(li)，這(zhe)樣(yang)他(ta)就會產生(sheng)一種(zhong)“我(wo)也能(neng)(neng)回答教(jiao)師提問(wen)，我(wo)也能(neng)(neng)學(xue)(xue)好(hao)功課(ke)”的(de)(de)(de)信心(xin)，即使答錯了(le)，教(jiao)師也不能(neng)(neng)埋(mai)怨和(he)訓斥(chi)；還可(ke)以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)盡(jin)可(ke)能(neng)(neng)多(duo)地列出自(zi)己學(xue)(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)優勢(shi)與長處，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)列出自(zi)己曾經有過(guo)的(de)(de)(de)成功之舉。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)接受同(tong)桌和(he)周圍同(tong)學(xue)(xue)對(dui)(dui)他(ta)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)某一點好(hao)的(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)贊賞等。這(zhe)樣(yang)在(zai)(zai)愛撫(fu)和(he)激(ji)勵(li)中幫助學(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)樂(le)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)信心(xin)，給予他(ta)們克服(fu)困難的(de)(de)(de)信心(xin)、勇氣和(he)內驅力。從而(er)喚起學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)靈深(shen)(shen)處的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)向上(shang)意(yi)識。

　　對策之二(er)：樹立科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)是治理厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)啟動(dong)(dong)力。正確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀(guan)念是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)先導(dao)。實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，必須(xu)要(yao)(yao)更新教(jiao)(jiao)育觀(guan)念。改革(ge)傳(chuan)統的(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，建立一(yi)種科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)：教(jiao)(jiao)——教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)從(cong)知識(shi)和(he)技(ji)能的(de)(de)(de)傳(chuan)授者轉變(bian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)指導(dao)者、推(tui)動(dong)(dong)者和(he)服(fu)務者，要(yao)(yao)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性(xing)和(he)能動(dong)(dong)性(xing)。把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)主(zhu)權還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須(xu)要(yao)(yao)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機和(he)求知欲，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這一(yi)雙邊(bian)活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程的(de)(de)(de)參與程度，由消極被動(dong)(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉變(bian)為積(ji)極主(zhu)動(dong)(dong)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，真正成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人，從(cong)而從(cong)根本上解(jie)決(jue)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題；此(ci)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間過(guo)長(chang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務過(guo)重，也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)膩(ni)煩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)一(yi)個主(zhu)要(yao)(yao)原(yuan)因(yin)。要(yao)(yao)看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正處在長(chang)身體(ti)的(de)(de)(de)階段，除了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之外，他(ta)們還(huan)需要(yao)(yao)休(xiu)息和(he)娛樂，因(yin)此(ci)要(yao)(yao)減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)業負擔。在完成(cheng)適量的(de)(de)(de)作業后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)充(chong)裕的(de)(de)(de)時間去(qu)活(huo)動(dong)(dong)。去(qu)做(zuo)他(ta)們喜歡做(zuo)的(de)(de)(de)事情。

　　對策之三：讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受關(guan)愛，親其(qi)師(shi)(shi)(shi)信其(qi)道(dao)(dao)是理厭學(xue)(xue)(xue)的助(zhu)動(dong)力。古(gu)語說”親其(qi)師(shi)(shi)(shi)，信其(qi)道(dao)(dao)”，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)會(hui)直接影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習態度和學(xue)(xue)(xue)習積極性。當師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)融洽，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺得(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)喜歡他(ta)、欣賞他(ta)時，學(xue)(xue)(xue)起來(lai)就會(hui)覺得(de)(de)特別有勁。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與教師(shi)(shi)(shi)關(guan)系(xi)緊(jin)張時。他(ta)們會(hui)覺得(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)看(kan)不起他(ta)，甚至會(hui)產生(sheng)(sheng)逆反心(xin)(xin)(xin)理和對立情緒，破罐(guan)子破摔，干脆不學(xue)(xue)(xue)了。因此，教師(shi)(shi)(shi)應深(shen)入到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中去(qu)，與他(ta)們談(tan)心(xin)(xin)(xin)，傾聽他(ta)們的心(xin)(xin)(xin)里話，在摸(mo)清情況的前提下(xia)，進(jin)(jin)行(xing)分析歸類。制定相應的幫扶措(cuo)施(shi)，找到師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)連(lian)心(xin)(xin)(xin)的通道(dao)(dao)，贏得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的信賴和配(pei)合。作為教育者，要用發(fa)展(zhan)的眼(yan)光看(kan)待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，經常鼓勵他(ta)們進(jin)(jin)步，幫助(zhu)他(ta)們端正學(xue)(xue)(xue)習態度，改進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)習方法，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)動(dong)性，盡快從(cong)厭學(xue)(xue)(xue)情緒中掙脫出來(lai)。

　　對策之四：積極(ji)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設(she)表(biao)(biao)現長處(chu)，發(fa)揮(hui)特(te)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺是(shi)(shi)(shi)治理厭(yan)(yan)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐力。 中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)(xi)歡表(biao)(biao)現自(zi)(zi)己(ji)以引起(qi)老師和(he)同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)，這(zhe)種心(xin)理需求對“厭(yan)(yan)學(xue)(xue)生(sheng)”來說同樣是(shi)(shi)(shi)很強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)事(shi)(shi)實上大多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“厭(yan)(yan)學(xue)(xue)生(sheng)”由(you)于長期得不(bu)到(dao)表(biao)(biao)現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會，由(you)于經常受到(dao)冷(leng)落”心(xin)理上越(yue)(yue)來越(yue)(yue)自(zi)(zi)卑(bei)，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)消沉，以為(wei)自(zi)(zi)己(ji)是(shi)(shi)(shi)一(yi)只(zhi)永(yong)遠飛不(bu)上天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“丑小(xiao)(xiao)鴨”，因而(er)(er)自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄。因此，教師應設(she)身(shen)處(chu)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)他們創(chuang)設(she)表(biao)(biao)現長處(chu)、發(fa)揮(hui)特(te)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺。比如(ru)組織“故事(shi)(shi)會”、“演(yan)唱會”，“朗誦會”、“體(ti)育(yu)競賽”、“小(xiao)(xiao)發(fa)明”等一(yi)系列豐富多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二課堂(tang)活動，這(zhe)樣充(chong)分(fen)調動孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)和(he)主動性(xing)，使他們各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)能(neng)得到(dao)淋漓盡致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)。從而(er)(er)看到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長處(chu)和(he)優點，感(gan)到(dao)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜(xi)(xi)悅，進而(er)(er)逐步(bu)消除厭(yan)(yan)學(xue)(xue)情(qing)緒，樹立自(zi)(zi)新(xin)上進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)，以嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿態融入到(dao)溫暖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班集體(ti)中。事(shi)(shi)實證明，經常受到(dao)尊(zun)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，會更(geng)加自(zi)(zi)尊(zun)自(zi)(zi)愛(ai)，對自(zi)(zi)己(ji)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情(qing)才(cai)能(neng)充(chong)滿信心(xin)，不(bu)會感(gan)到(dao)厭(yan)(yan)倦和(he)無(wu)(wu)聊。維(wei)護學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)樹立高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)是(shi)(shi)(shi)施教成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙，對此，無(wu)(wu)淪(lun)是(shi)(shi)(shi)教師還是(shi)(shi)(shi)家長，都要充(chong)分(fen)向學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)(biao)現對出熱忱、喜(xi)(xi)愛(ai)和(he)重(zhong)視之情(qing)。

　　對(dui)策之五：學(xue)(xue)校、社(she)會、家庭相(xiang)互配(pei)合是(shi)治理厭(yan)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)凝聚力。學(xue)(xue)校，社(she)會，家庭形成(cheng)目(mu)(mu)標(biao)同向、工作同步(bu)、多管齊下的(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)是(shi)十分必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)。作為(wei)家長，要(yao)時時處(chu)處(chu)紿(dai)孩子作出表(biao)(biao)率，要(yao)盡量營造良(liang)好的(de)(de)(de)家庭文化氛圍(wei)，使孩子能夠保持身心(xin)(xin)健康(kang)，專心(xin)(xin)致志地投入(ru)到(dao)學(xue)(xue)習中去。同時，切忌(ji)急(ji)躁。教師和家長不能因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)不想(xiang)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)隨意遷就(jiu)(jiu)，使他(ta)們半途(tu)而(er)廢。要(yao)通過(guo)教育引導，使學(xue)(xue)生(sheng)始終有(you)(you)明確的(de)(de)(de)努(nu)力方向。學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)中有(you)(you)了確定(ding)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)，就(jiu)(jiu)會有(you)(you)意識地為(wei)實(shi)現(xian)目(mu)(mu)標(biao)去努(nu)力，從而(er)表(biao)(biao)現(xian)山(shan)堅(jian)毅(yi)、頑(wan)強的(de)(de)(de)勇氣。就(jiu)(jiu)社(she)會而(er)言，通過(guo)教育體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)改(gai)革、就(jiu)(jiu)業體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)改(gai)革給學(xue)(xue)生(sheng)制(zhi)(zhi)造實(shi)現(xian)人(ren)生(sheng)理想(xiang)的(de)(de)(de)有(you)(you)利條件，使廣(guang)大學(xue)(xue)生(sheng)在升(sheng)學(xue)(xue)、就(jiu)(jiu)業方面(mian)少一(yi)點思想(xiang)壓力，多一(yi)點進(jin)取精(jing)神，在公平(ping)的(de)(de)(de)社(she)會競(jing)爭中立于(yu)不敗之地。

　　總之，厭學(xue)的原(yuan)因是復(fu)雜的，厭學(xue)的后果是可怕的，可是厭學(xue)的學(xue)生(sheng)并不是無(wu)可救藥的。對于(yu)厭學(xue)的學(xue)生(sheng)，教(jiao)師與(yu)家長要密切(qie)配合，認(ren)真分析(xi)。找出(chu)原(yuan)因，對癥(zheng)下藥，才能有效(xiao)的解決(jue)問題。要把尊重(zhong)與(yu)愛撒給每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，從他們的心理需要出(chu)發，進行教(jiao)育和(he)幫助，切(qie)實解決(jue)好他們的學(xue)習心理問題，才能讓每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)更好地(di)適應學(xue)校(xiao)教(jiao)育的`要求，從而順利走完(wan)健康成長的歷程。

教師的工作總結 篇2

　　一、基本情況

　　參加(jia)本次(ci)考(kao)試(shi)的(de)是(shi)（）班，考(kao)試(shi)時間（）。考(kao)試(shi)平(ping)均分(fen)(fen)（），最高分(fen)(fen)（），最低分(fen)(fen)（）。80分(fen)(fen)以上的(de)同(tong)學人(ren)數為(wei)（），60分(fen)(fen)以上的(de)同(tong)學人(ren)數為(wei)（），60分(fen)(fen)以下的(de)同(tong)學人(ren)數為(wei)（）

　　二、試卷分析

　　從題(ti)目看來，此次(ci)考(kao)試本班同(tong)學失分最(zui)多的(de)是(shi)第（）大(da)題(ti)。 其次(ci)是(shi)第（）大(da)題(ti)，以及（）部分，錯誤率較(jiao)高。

　　三、學生錯誤分析

　　結合試(shi)卷分(fen)析(xi)，我班(ban)學生答(da)題主要存在(zai)以下幾個(ge)方面的普遍錯誤類型。

　　1、對(dui)基礎知識的掌(zhang)握不(bu)牢(lao)

　　課堂(tang)上對(dui)知識的(de)(de)學習不(bu)夠認真，課堂(tang)下對(dui)所學內(nei)容的(de)(de)復習鞏固欠缺。

　　2、審題不認(ren)真造成錯誤

　　學生(sheng)在(zai)(zai)答(da)題(ti)過程中(zhong)，審題(ti)存在(zai)(zai)較(jiao)大(da)的問(wen)題(ti)，有的題(ti)目需要學生(sheng)在(zai)(zai)審題(ti)時必須注意力(li)集中(zhong)才(cai)能找出問(wen)題(ti)，但學生(sheng)經常大(da)意。例如：第五大(da)題(ti)第1小(xiao)題(ti)和(he)第4小(xiao)題(ti)。

　　3、 收集(ji)、處理信(xin)息和分析、解決問題的能力不強造(zao)成錯誤。

　　例如，拓展部分(fen)第(di)三題(ti)(ti)(ti)數正方形(xing)和三角形(xing)各有(you)幾個(ge)，這題(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)較多，屬(shu)于開(kai)放性的題(ti)(ti)(ti)目(mu)，目(mu)的是考查學(xue)(xue)生觀察問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的能力，但學(xue)(xue)生失分(fen)嚴重，可見(jian)學(xue)(xue)生理解分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的能力較差。

　　四、對今后教學改進意見

　　1、課堂加強對(dui)學(xue)生學(xue)習態度的(de)引導，鼓勵學(xue)生努力(li)學(xue)習，培養(yang)學(xue)生的(de)良好學(xue)習習慣。

　　2、為不同層次的學生提供交流學習機會，相(xiang)互促進學習。

　　3、加(jia)強后進(jin)生的輔(fu)導(dao)工(gong)作。

　　從本次試(shi)卷成(cheng)績看(kan)，還有(you)一小部分(fen)學生成(cheng)績非常不理想。因此，在日(ri)常的(de)教學中(zhong)，必須重視對這些弱勢(shi)群體的(de)輔導工(gong)作(zuo)，對這部分(fen)學生要有(you)所偏(pian)愛，

　　及時給(gei)予補(bu)缺補(bu)漏(lou)。與學(xue)(xue)生多溝通，消除他們的(de)心理障礙；幫助他們形成(cheng)良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣；加強(qiang)方法指(zhi)導；嚴格要(yao)求學(xue)(xue)生，從(cong)最(zui)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)知識抓起；努力使每位學(xue)(xue)生在(zai)原有基(ji)礎(chu)(chu)上得(de)到最(zui)大(da)限度的(de)發展，從(cong)而提高教學(xue)(xue)質量。

教師的工作總結 篇3

　　在(zai)素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)大(da)環境下，每位教(jiao)師如何給自己定位，以適應素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)健康(kang)的(de)(de)發展(zhan)，是擺在(zai)我們(men)每位教(jiao)師面前的(de)(de)一個重要課題。這一年的(de)(de)工(gong)作學習，讓我進一步明(ming)確(que)(que)只有不斷地(di)更(geng)新教(jiao)育觀念，才能(neng)正確(que)(que)地(di)指導教(jiao)育的(de)(de)發展(zhan)方向。

　　一、在個人思想品德方面

　　我(wo)嚴格要(yao)求(qiu)自己(ji)通過政治思想、學識水平、教(jiao)育教(jiao)學潛力等方面的(de)不(bu)斷提(ti)高來(lai)塑造自己(ji)的(de)行(xing)為。使自己(ji)在(zai)教(jiao)育行(xing)業中不(bu)斷成長，為社會培養出優秀的(de)人才(cai)，打下堅實的(de)基礎。

　　二、教育教學方面

　　一年來我(wo)擔任五(wu)年級三個班的英(ying)語教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)兼五(wu)(7)班主任，在工(gong)作(zuo)中嚴(yan)格要求自(zi)己，刻苦鉆研業務(wu)，不斷提高業務(wu)水平，不斷學習新知識，探索教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學規律，改(gai)善教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方(fang)法。

　　1、更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念決定著(zhu)我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方向(xiang)，決定著(zhu)我(wo)們要把學(xue)生(sheng)培養成(cheng)(cheng)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是創造而不是奉獻。一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者只有(you)自己是幸福、快樂、陽光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)會向(xiang)幸福、快樂、陽光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。所以，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術不在于(yu)傳播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本領，而在于(yu)去(qu)激勵、去(qu)喚(huan)醒(xing)、去(qu)鼓舞學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，這應該(gai)是我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作方向(xiang)。擁有(you)崇高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信仰、堅(jian)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信念、卓越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)就(jiu)、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神世界，這才(cai)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人(ren)生(sheng)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在源泉，也是影響學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)力量。

　　2、教(jiao)育行(xing)為要(yao)適合學(xue)(xue)生的(de)長(chang)期發(fa)展。教(jiao)師必須明(ming)確：教(jiao)學(xue)(xue)的(de)根本目(mu)標(biao)(biao)在于通(tong)(tong)過知識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)而(er)獲得(de)其(qi)他，知識(shi)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)一(yi)種手(shou)段，一(yi)種載體，而(er)不是(shi)(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)終極目(mu)標(biao)(biao)。教(jiao)學(xue)(xue)的(de)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)要(yao)通(tong)(tong)過知識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)獲得(de)一(yi)種自(zi)(zi)信，通(tong)(tong)過知識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)領導(dao)能力，更要(yao)通(tong)(tong)過知識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)思維(wei)應變能力，甚(shen)至通(tong)(tong)過知識(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)改變自(zi)(zi)己(ji)的(de)外(wai)在氣質，以及提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)內在的(de)道德準則。教(jiao)育改變形象，知識(shi)改變命運，只(zhi)(zhi)有(you)從長(chang)期的(de)目(mu)標(biao)(biao)去(qu)建(jian)構(gou)學(xue)(xue)生的(de)教(jiao)育目(mu)標(biao)(biao)，才是(shi)(shi)一(yi)個老(lao)師對學(xue)(xue)生的(de)真愛。也只(zhi)(zhi)有(you)這樣一(yi)種教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，教(jiao)育才能有(you)正確健康的(de)發(fa)展方向。

　　在教學(xue)中(zhong)，深刻體會到要以學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)，以學(xue)生(sheng)的發展為(wei)主(zhu)。首先，務必尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)。尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)的思(si)考(kao)權，尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)的發言權，尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)探究精神，尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)學(xue)生(sheng)的思(si)維成果(guo)。做到這些(xie)，才能(neng)夠放手讓學(xue)生(sheng)去思(si)考(kao)，讓學(xue)生(sheng)探究。

　　3、分層合作，關注學差生。

　　學(xue)生的(de)(de)層(ceng)(ceng)(ceng)次不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)，思(si)考的(de)(de)效率不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)，實行分層(ceng)(ceng)(ceng)分小組合作的(de)(de)方法，在(zai)課堂上，根(gen)據(ju)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)狀(zhuang)況給(gei)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)小組以不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)層(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)任(ren)務(wu)，學(xue)生在(zai)層(ceng)(ceng)(ceng)次相同(tong)(tong)，潛力相同(tong)(tong)的(de)(de)狀(zhuang)況下有了思(si)考問(wen)題的(de)(de)時間，這樣(yang)就到達了分層(ceng)(ceng)(ceng)次合作的(de)(de)目的(de)(de)，也使得不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)層(ceng)(ceng)(ceng)次的(de)(de)學(xue)生有不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)挑戰性任(ren)務(wu)。

　　4、規范作業。

　　學(xue)生學(xue)習新(xin)課和(he)知識的(de)(de)系統化(hua)、條(tiao)理(li)化(hua)，要靠必須的(de)(de)作(zuo)業來(lai)鞏固提(ti)高(gao)。透(tou)過規范化(hua)的(de)(de)作(zuo)業使學(xue)生的(de)(de)思路明晰，條(tiao)理(li)清(qing)楚。養成(cheng)良好的(de)(de)學(xue)習習慣。這(zhe)是新(xin)課程標(biao)準里的(de)(de)一個鮮(xian)明觀(guan)點，而規范化(hua)的(de)(de)作(zuo)業能夠使學(xue)生的(de)(de)習慣得以構成(cheng)。養成(cheng)學(xue)生良好的(de)(de)學(xue)習習慣。

　　三、遵守紀律方面

　　本人嚴格遵守學(xue)校的(de)各項(xiang)規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工(gong)作中，尊(zun)敬領導、團結同(tong)事，能正確(que)處理好與領導同(tong)事之間的(de)關系。平時，勤儉節(jie)約、任(ren)勞任(ren)怨、對人真誠、熱(re)愛學(xue)生、人際關系和(he)諧融洽，從不鬧無原則的(de)糾紛，處處以(yi)一名人民教(jiao)師的(de)要求來規范自己的(de)言(yan)行，毫(hao)不松懈(xie)地培養自己的(de)綜(zong)合素質和(he)潛力。

　　四、工作業績方面

　　隨著新課程改革對教(jiao)師業務潛力要求的提高，本人在教(jiao)學(xue)之余，還擠時間(jian)自學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論并用(yong)心進行各類現代教(jiao)育技術培(pei)訓，掌(zhang)握了多媒(mei)體課件制作的一些方法。積極參加省市區(qu)的各項教(jiao)學(xue)技能大賽和論文(wen)大賽。論文(wen)獲(huo)得合肥(fei)市三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，區(qu)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。微課合肥(fei)市三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，區(qu)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。課件區(qu)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。博客個人空間(jian)區(qu)二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

　　在(zai)未來的一年里，我要戒(jie)驕戒(jie)躁，更踏實(shi)有(you)力的努力工作，鉆研教學，爭取在(zai)各個方面都能取得更長遠的進步。

教師的工作總結 篇4

　　還記得孩童時(shi)期，老(lao)師(shi)(shi)那無微不至的(de)(de)關懷如父(fu)親(qin)的(de)(de)寬容(rong)、母(mu)親(qin)的(de)(de)慈愛，讓我(wo)感受(shou)到了無限(xian)的(de)(de)溫暖；老(lao)師(shi)(shi)那循循善誘的(de)(de)言語，一(yi)(yi)步(bu)步(bu)指引(yin)我(wo)走向成(cheng)功的(de)(de)彼(bi)岸。自那時(shi)起，我(wo)暗下決心，我(wo)要(yao)做一(yi)(yi)名教師(shi)(shi)，做一(yi)(yi)名人見人愛的(de)(de)好老(lao)師(shi)(shi)，做一(yi)(yi)名影響孩子一(yi)(yi)生的(de)(de)好老(lao)師(shi)(shi)。

　　我終于如愿(yuan)以償(chang)，非(fei)常光(guang)(guang)榮的加入到(dao)人民教(jiao)師——這個太陽底下(xia)最光(guang)(guang)輝的職業中來(lai)。帶著蓬勃的朝氣，滿腔的熱(re)情，來(lai)實現(xian)自(zi)己的抱負，實現(xian)兒時的理想(xiang)。

　　工(gong)作中，我以教師職業道德規范(fan)來嚴格要求自己(ji)，為(wei)人師表。

　　業(ye)務方面，依據（綱要(yao)）精(jing)神，發(fa)揮學生(sheng)主體作用，促進學生(sheng)發(fa)展為主旨，促進學生(sheng)各方面的(de)和諧(xie)發(fa)展。

　　為提高自(zi)己的(de)(de)(de)業務水平，我(wo)積(ji)(ji)極參(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)校里(li)組織的(de)(de)(de)各種培(pei)訓，如(ru)參(can)加(jia)每(mei)周六的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)及(ji)到各個學(xue)(xue)(xue)校去(qu)參(can)觀(guan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、觀(guan)摩，從而(er)為自(zi)己積(ji)(ji)累了(le)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗。此外，為提高自(zi)己的(de)(de)(de)技能(neng)方面(mian)，我(wo)也(ye)(ye)積(ji)(ji)極利用課余時(shi)間(jian)練琴。在(zai)學(xue)(xue)(xue)校內，我(wo)也(ye)(ye)積(ji)(ji)極地向(xiang)老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及(ji)指導老(lao)師(shi)(shi)請教(jiao)(jiao)，通(tong)(tong)過(guo)聽課活(huo)動，也(ye)(ye)為我(wo)積(ji)(ji)累了(le)不少知識，同時(shi)，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校也(ye)(ye)通(tong)(tong)過(guo)了(le)“以老(lao)帶新”的(de)(de)(de)活(huo)動，讓(rang)(rang)老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)聽課，從而(er)發現不足(zu)，進行改正，這(zhe)樣(yang)，不僅能(neng)讓(rang)(rang)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從中獲得好(hao)的(de)(de)(de)經(jing)驗，而(er)且(qie)也(ye)(ye)能(neng)做到互相學(xue)(xue)(xue)習(xi)，共同促進。在(zai)工(gong)作中我(wo)服從學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導的(de)(de)(de)安排，不斤斤計較。且(qie)樂于助(zhu)人，自(zi)覺主動。待(dai)人坦誠熱情，耐心(xin)對待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。親切對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，笑臉迎家長。對待(dai)工(gong)作認真，每(mei)星期都(dou)按時(shi)撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，積(ji)(ji)極準備(bei)課堂(tang)中所需的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具(ju)，努力想出能(neng)夠吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)多(duo)中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，讓(rang)(rang)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)各方面(mian)都(dou)能(neng)取(qu)得進步(bu)。

　　作(zuo)為(wei)(wei)(wei)班主任，協調好和本(ben)班老師(shi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，是(shi)至(zhi)關重要(yao)的(de)(de)(de)。我(wo)每項工(gong)作(zuo)爭(zheng)取想在前，做(zuo)(zuo)在前，從不計(ji)較個人得(de)失，有問(wen)題(ti)和本(ben)班老師(shi)共(gong)同協商解決。在繁忙(mang)瑣碎的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中，抓好班級(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)是(shi)自(zi)己每天的(de)(de)(de)必修(xiu)課，我(wo)們(men)常利(li)用業余(yu)時間為(wei)(wei)(wei)主題(ti)創設環(huan)(huan)境，讓孩子們(men)有充(chong)分展現、表(biao)達的(de)(de)(de)機會，為(wei)(wei)(wei)課前準備教具、為(wei)(wei)(wei)第二天順利(li)開(kai)展各(ge)項活動做(zuo)(zuo)好各(ge)項準備工(gong)作(zuo)。班級(ji)管理工(gong)作(zuo)看似小，但(dan)做(zuo)(zuo)好它并不容易，由于我(wo)們(men)班上的(de)(de)(de)老師(shi)默(mo)契配(pei)合，使得(de)班上的(de)(de)(de)各(ge)項常規、環(huan)(huan)境衛生、教育教學以及游戲活動等方(fang)面顯(xian)得(de)有條(tiao)不紊，深(shen)得(de)其他老師(shi)的(de)(de)(de)稱贊。

　　家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)工(gong)作是學(xue)生學(xue)校各項(xiang)工(gong)作的(de)(de)一個重要(yao)環節，做好家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)工(gong)作將對(dui)我(wo)(wo)們各項(xiang)工(gong)作的(de)(de)開展起到很好的(de)(de)促進作用。因此(ci)，我(wo)(wo)首先擺(bai)正和家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)之間的(de)(de)位置，經(jing)常換位思考(kao)，了(le)解家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，以便得心(xin)應手的(de)(de)做好工(gong)作。我(wo)(wo)還經(jing)常把好的(de)(de)教育經(jing)驗(yan)介紹給家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，使家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們從中學(xue)到很多知識，在家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)中樹立了(le)良好的(de)(de)教師形象。“處處留心(xin)，事(shi)事(shi)用心(xin)，”取得了(le)一定的(de)(de)成績。

　　“處處留(liu)心(xin)，事(shi)事(shi)用心(xin)”是我(wo)的(de)座右(you)銘。只有(you)逗號，沒(mei)有(you)句號；只有(you)更好，沒(mei)有(you)最好。教育工作(zuo)，是一(yi)項常做常新，永無止境(jing)的(de)工作(zuo)，在今后(hou)的(de)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)將以高度的(de)敏感性(xing)和自覺性(xing)，及(ji)時發現(xian)、研究和解決教育中(zhong)的(de)新情況，爭(zheng)取更好的(de)成績。

教師的工作總結 篇5

　　大家早上好!

　　上周是(shi)由我(wo)(wo)、戴老師(shi)、徐(xu)老師(shi)帶領3班(ban)、6班(ban)、5班(ban)的(de)(de)隊干一起進行了新學(xue)期(qi)第一周的(de)(de)值周工作。新學(xue)期(qi)、新氣象，上周在(zai)同學(xue)們與老師(shi)們的(de)(de)共同努力下(xia)，我(wo)(wo)們驚喜的(de)(de)看見我(wo)(wo)們值周所取得的(de)(de)成(cheng)績，那就(jiu)是(shi)不(bu)管從哪一方面講，每天(tian)都在(zai)進步。

　　比如(ru)(ru)說衛(wei)生(sheng)，今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)(de)衛(wei)生(sheng)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)較(jiao)去(qu)年(nian)有了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，我(wo)們(men)(men)(men)每(mei)(mei)天(tian)早上(shang)都(dou)會徹底檢(jian)(jian)查(cha)(cha)公區(qu)(qu)，中午(wu)2:10再檢(jian)(jian)查(cha)(cha)教(jiao)室，而(er)且(qie)在(zai)(zai)教(jiao)室檢(jian)(jian)查(cha)(cha)中多(duo)了一(yi)(yi)項(xiang)對同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)抽(chou)(chou)屜(ti)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)，我(wo)記的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)天(tian)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)抽(chou)(chou)屜(ti)時(shi)(shi)值(zhi)周隊(dui)干們(men)(men)(men)記了很(hen)多(duo)個“較(jiao)臟、較(jiao)亂”，而(er)通過(guo)與班(ban)主任老師的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通后(hou)，第(di)二天(tian)去(qu)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)時(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)就發(fa)現(xian)(xian)同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)抽(chou)(chou)屜(ti)中干凈多(duo)了，尤(you)其是(shi)一(yi)(yi)年(nian)級(ji)34班(ban)，幾乎每(mei)(mei)天(tian)中午(wu)去(qu)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)教(jiao)室里(li)都(dou)非(fei)(fei)常干凈，抽(chou)(chou)屜(ti)中更(geng)是(shi)整(zheng)整(zheng)齊齊，讓(rang)(rang)我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)進(jin)去(qu)就有一(yi)(yi)種(zhong)很(hen)舒服的(de)(de)(de)(de)感覺，同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)，一(yi)(yi)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)小弟(di)弟(di)小妹妹們(men)(men)(men)都(dou)能(neng)夠做到的(de)(de)(de)(de)，相信其他同學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)定也(ye)能(neng)做好(hao)!公區(qu)(qu)檢(jian)(jian)查(cha)(cha)更(geng)是(shi)如(ru)(ru)此，班(ban)主任與中隊(dui)輔導員(yuan)老師都(dou)非(fei)(fei)常配合我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)工作，當(dang)我(wo)們(men)(men)(men)發(fa)現(xian)(xian)問題告訴他們(men)(men)(men)時(shi)(shi)，他們(men)(men)(men)總是(shi)第(di)一(yi)(yi)時(shi)(shi)間(jian)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)過(guo)來清掃(sao)。然而(er)值(zhi)周過(guo)程中我(wo)們(men)(men)(men)也(ye)發(fa)現(xian)(xian)有少數同學(xue)(xue)(xue)非(fei)(fei)常不珍惜別人的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動成(cheng)果(guo)，打掃(sao)的(de)(de)(de)(de)干干凈凈的(de)(de)(de)(de)地面一(yi)(yi)轉(zhuan)眼就被他扔(reng)上(shang)了一(yi)(yi)個牛奶盒(he)或(huo)(huo)是(shi)一(yi)(yi)根吸管紙(zhi)，在(zai)(zai)這里(li)我(wo)想對這些同學(xue)(xue)(xue)說：不珍惜別人的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動成(cheng)果(guo)是(shi)非(fei)(fei)常可恥的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)，如(ru)(ru)果(guo)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)這種(zhong)不文明行(xing)為(wei)被我(wo)們(men)(men)(men)值(zhi)周隊(dui)干或(huo)(huo)老師發(fa)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)話一(yi)(yi)定會嚴厲的(de)(de)(de)(de)批評并(bing)對你(ni)(ni)們(men)(men)(men)班(ban)上(shang)進(jin)行(xing)扣(kou)分。并(bing)且(qie)我(wo)也(ye)倡議所(suo)有的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)都(dou)來監督(du)，如(ru)(ru)果(guo)你(ni)(ni)看(kan)見(jian)有人在(zai)(zai)校園(yuan)內亂扔(reng)紙(zhi)屑請及時(shi)(shi)阻止他，并(bing)且(qie)可以記上(shang)他的(de)(de)(de)(de)名字(zi)到值(zhi)周老師處或(huo)(huo)大隊(dui)部進(jin)行(xing)扣(kou)分，希望每(mei)(mei)個同學(xue)(xue)(xue)都(dou)能(neng)當(dang)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)小主人。

　　在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)牌領(ling)巾(jin)與出勤方(fang)面，同(tong)學(xue)們基本能做到按時到校(xiao)(xiao)并且主動與老師同(tong)學(xue)打(da)招呼(hu)，在(zai)(zai)(zai)第(di)一天校(xiao)(xiao)牌佩戴還不是(shi)(shi)(shi)很(hen)好的(de)(de)情(qing)(qing)況下，同(tong)學(xue)們都在(zai)(zai)(zai)抓緊時間(jian)辦理，第(di)二(er)(er)天佩戴情(qing)(qing)況就規范多(duo)了。值得一提的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)有(you)不少在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)門(men)口(kou)(kou)吃早(zao)餐的(de)(de)同(tong)學(xue)喜歡(huan)隨(sui)手把用完的(de)(de)塑料袋、牛奶盒等垃(la)圾(ji)(ji)丟(diu)在(zai)(zai)(zai)地上，經過值周隊干的(de)(de)督促，第(di)二(er)(er)天好了一些(xie)，但還是(shi)(shi)(shi)有(you)人(ren)改不了這個壞習怪(guai)，甚至有(you)的(de)(de)學(xue)生家(jia)長也隨(sui)手將(jiang)煙(yan)頭(tou)等物亂扔。同(tong)學(xue)們，校(xiao)(xiao)園門(men)口(kou)(kou)代表了我(wo)們整個校(xiao)(xiao)園的(de)(de)形象，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)門(men)口(kou)(kou)丟(diu)垃(la)圾(ji)(ji)其(qi)實就是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)給(gei)我(wo)們的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)抹黑(hei)，希望以后(hou)同(tong)學(xue)們不但注意自己(ji)的(de)(de)形象，也要告訴爸(ba)爸(ba)媽媽們不要隨(sui)手將(jiang)垃(la)圾(ji)(ji)扔在(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)門(men)口(kou)(kou)。

　　在(zai)安全方(fang)(fang)面，上周我們也(ye)發現了一些存(cun)在(zai)的(de)(de)安全隱(yin)患，那就是有個別同學(xue)在(zai)攀爬(pa)學(xue)校周邊的(de)(de)鐵(tie)欄桿試(shi)圖跳墻出(chu)去或是進來。同學(xue)們，這(zhe)是一種非常危險的(de)(de)行為，請還(huan)準備去攀爬(pa)的(de)(de)同學(xue)立即停(ting)止(zhi)這(zhe)種想法(fa)，對自己的(de)(de)生命負責，同時(shi)學(xue)校一定會加強這(zhe)方(fang)(fang)面的(de)(de)監督管理。另外，在(zai)取牛奶(nai)時(shi)出(chu)現了大面積的(de)(de)擁堵，大家都(dou)沒有排隊，這(zhe)樣也(ye)容易造(zao)成受傷，學(xue)校現在(zai)正在(zai)對這(zhe)一塊進行監督、規范與整(zheng)改，以(yi)后請同學(xue)們按要求取奶(nai)。

　　路隊與兩操方面上周同(tong)學(xue)們(men)都表現的比較好，沒有出現扣(kou)分現象，希望大家再(zai)接再(zai)厲!

　　同(tong)學(xue)(xue)們，老師們，新的(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)期已經伴隨著(zhu)(zhu)春天(tian)的(de)(de)腳步向(xiang)我(wo)(wo)們走(zou)來了，春天(tian)，這個充滿希望的(de)(de)季節，它像像剛落地的(de)(de)娃(wa)娃(wa)，從頭到腳都是(shi)新的(de)(de)，它生長著(zhu)(zhu)。它像小姑娘，花枝招展的(de)(de)，笑著(zhu)(zhu)，走(zou)著(zhu)(zhu)。它像健(jian)壯的(de)(de)青年，有鐵一(yi)般的(de)(de)胳膊和(he)腰腳，他(ta)領著(zhu)(zhu)我(wo)(wo)們上前去!就(jiu)讓(rang)我(wo)(wo)們踏著(zhu)(zhu)春天(tian)的(de)(de)步伐，在開學(xue)(xue)之初就(jiu)認(ren)真學(xue)(xue)習，去實現(xian)自己心中(zhong)最美(mei)的(de)(de)夢(meng)想(xiang)吧!

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