敘事研究工作總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編收集整理的敘事研究工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　以園為本教研制度建設"課題研究項目是由湖北省教科所發起，聯合各市州教育教學研究部門和部分中小學(幼兒園)共同開展的區域性協作行動，是湖北省教育科學"xx"規劃重點課題，我園有幸成為此課題項目的子課題單位之一。20xx年我們申報了《利用鄉土資源開展主題探究活動》的子課題。在未申報該課題之前，我園自20xx年開始，就提出了"生成課程"的研究方向，八年來，從第一階段的迷惑、學習逐步進入到后階段的實踐、研究。這期間得到了省教科所、省教研室、市教育局以及上級有關部門的指導和幫助。在整個過程中，我們緊緊抓住園本教研這一載體，在專家的指導下，調整教研思路、拓寬教研途徑、注重教研的實效性，變教師被動參與為主動積極探究。對如何開展教育敘事研究、構建科學完善的幼兒園園本研究制度網絡進行了初步的嘗試，現將這一階段的工作總結如下：

　　一、加強園本管理，強調角色定位

　　在園本教研組織建設中，我們從領導關注，到教研主任組織協調，再到每位教師的研究實施，都能給予重新審視，調整角色定位，發揮每個參與者的主體作用。

　　園長是幼兒園的帶頭人，從園長開始關注園本教研的規劃、組織、協調，從而引起全園的重視。園長、業務園長積極深入班組，主動熱情地參與幼兒園研討活動，將心比心地傾聽，適時扮演教師的知音，重視不同個體的不同心理、情緒與智能，用心感悟智慧，促使教師成為創造性的合作者、研究者。同時為園本研究提供包括人、財物、時間、地點等全部的保障條件，全面為教師服務，讓每個教師體驗到關愛、激勵、支持。教研主任全面負責幼兒園的研究工作，組織安排各種形式的研討活動，指導課題組開展工作，保證幼兒園研究工作有效進行；堅持引領教師學習先進的教育教學理論，引領教師把握課程理念，引領教師掌握科學的研究方法；對自己的教學實踐、教學行為、教學效果、教學中存在的問題作自我研究、自我反思；還隨時地，善意地提示、幫助和促進教師不斷地研究反思自己的教學行為，逐步養成研究反思的習慣。新理念以及專家的"專業引領"，要求教師在教育實踐中不斷地發現問題，不斷地充電學習，豐富自己的專業素養。要善于研究自己的教學活動，反思自己的教育行為，推進教研不斷深入，在園本研究中促進自己的專業化成長。

　　二、注重培訓與引領，提升教育能力

　　《幼兒園建構課程》的使用，《綱要》的精神與理念，要求教師轉變課程整合的理念，掌握預設與生成相結合的理念，使老師們面臨著非常大的挑戰。在開展園本教研的實踐過程中，教師們出現了許多不適應，在教育實踐中存在著較大的落差。

　　園外，我們通過尋求專家指導，提高研究層次，與高層次的專家積極互動，像海綿一樣吸取新信息、新理念，為我們所用，用新信息、新理念指導我們的教育教學和管理實踐，促進教師的專業成長，提高教育教學能力和水平。幾年來，我們利用各種機會，請進來，走出去，充分利用一切可以利用的條件，相繼派出教師赴廣州、上海、湛江、武漢等地，獲得專家袁愛玲、陳愛華、許卓婭、彭兵等專家的專業引領，使我園的園本教研方向明確，思路清晰。

　　參加在武漢市舉辦的園本教研的學習交流活動、體驗課程的實施講座，各種教學法的培訓等活動，指導和幫助了我園的教研實踐的有效實施。與姐妹園的互動，去省一保、二保、武漢曙光幼兒園、荊州實驗幼兒園等地交流學習，進一步促進了我園的教研工作。做為省級示范性幼兒園，利用園長培訓、電教現場會、教學比武等機會邀請地、市的教研員、各幼兒園的教師來我園學習交流，通過信息反饋，獲取可貴的意見和建議。這種多層次的學習與交流活動，積極有效的促進了我園教研工作整體水平的提高。

　　園內，幼兒園組織教研組成員進行了數次關于教育敘事研究的理論培訓。培訓專題包括"教育敘事研究中常見的問題與對策"、"教育敘事案例"、"如何撰寫教育敘事文章"等，每次的培訓活動后，教研組都安排了"討論交流環節"，參訓教師用各自的思想與語言紛紛表達自己聽后的感受和教育敘事研究的理解和看法，并提出相關問題請專家答疑、解惑。專題培訓在引導教師轉變觀念、走向園本、促進專業化發展等方面發揮了先導作用。在每半月一次的業務學習時間，我們動員每位教師收集教育敘事研究的理論文章，在業務學習中安排"美文分享"環節，使每位老師都有可能成為培訓員，既交流了知識，又能體驗當"發言人"的成功和快樂。園長是幼兒園的靈魂，在她的帶領下，課題領導組的成員率先垂范，撰寫好的教育敘事范文供教師學習。園長深入到敘事研究第一線，經常和教師在一起探討敘事研究的做法、文章的寫法，體現出合作研究的強大生命力。

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