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歷史教師初中工作總結

時間：2024-01-27 09:01:22 工作總結我要投稿

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歷(li)史教師初中(zhong)工作總結

　　總結是(shi)把一定階段內的(de)有關情況分析研(yan)究(jiu)，做出有指導性結論的(de)書面材料，通過它可以正(zheng)確認識(shi)以往(wang)學(xue)習和工作(zuo)中的(de)優缺點，讓(rang)我們一起(qi)來(lai)學(xue)習寫總結吧。總結怎么寫才(cai)不會(hui)流于形式呢？以下(xia)是(shi)小編為大家(jia)(jia)整理的(de)歷史教師初中工作(zuo)總結，供大家(jia)(jia)參考借鑒(jian)，希望(wang)可以幫(bang)助到有需要的(de)朋(peng)友。

歷史教師初中工作總結

　　歷史教師初中工作總結篇1

　　本學年，我擔當(dang)九(jiu)班級的(de)(de)歷史學科(ke)的(de)(de)教學任務。一學期(qi)來，自始至終以認真、嚴謹的(de)(de)治學態度，勤懇、堅持不懈(xie)的(de)(de)精(jing)神從(cong)事訓練教學工作。

　　作為(wei)畢業班的任課(ke)(ke)老師(shi)，開學(xue)(xue)(xue)之初認真(zhen)制定方案，爭論中(zhong)學(xue)(xue)(xue)訓練教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論，認真(zhen)備課(ke)(ke)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，主動參預學(xue)(xue)(xue)校組織的活動，并深(shen)入到(dao)到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)聽其它老師(shi)的課(ke)(ke)，從中(zhong)吸取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)閱(yue)歷，取(qu)長補短，提高自己的的業務水平。每節(jie)課(ke)(ke)都以的精神狀態(tai)站在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)壇，認真(zhen)地去面對同學(xue)(xue)(xue)。依據《學(xue)(xue)(xue)校歷史(shi)課(ke)(ke)程標準》進行(xing)施教(jiao)(jiao)(jiao)，讓同學(xue)(xue)(xue)把(ba)握好(hao)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)問。

　　訓(xun)練是愛心事(shi)業，為培育高(gao)素養的(de)(de)下一代(dai)，我時刻從(cong)同(tong)學(xue)身(shen)心健康(kang)動身(shen)，依據同(tong)學(xue)的(de)(de)共性特點(dian)去(qu)點(dian)拔(ba)引導，對于個別差(cha)生(sheng)，利用課(ke)間進(jin)行交(jiao)談(tan)，鼓舞(wu)其確立正(zheng)確的(de)(de)學(xue)習態度(du)，主(zhu)動面對人生(sheng)，而對優等生(sheng)，訓(xun)練其戒驕戒躁努力(li)向上，再(zai)接再(zai)厲，再(zai)創佳績。通過現(xian)實生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)典范，讓同(tong)學(xue)樹(shu)立自覺地從(cong)德、智、體、美、勞全方面去(qu)進(jin)展(zhan)自己的(de)(de)觀(guan)念，樹(shu)立崇高(gao)遠大的(de)(de)理想。

　　在(zai)本學期，主要選擇實行的(de)具體措施如(ru)下(xia)：

　　1、轉(zhuan)變觀念，不能用老方法較新教材(cai)，選(xuan)取多種適合同(tong)學的(de)教學方法，激(ji)發(fa)同(tong)學的(de)學習興(xing)趣。

　　2、聯系同(tong)(tong)學(xue)和本(ben)地(di)實際，面對(dui)豐(feng)富多(duo)彩的社(she)會生活(huo)，選取(qu)同(tong)(tong)學(xue)關(guan)注的話題(ti)和案例，與同(tong)(tong)學(xue)共同(tong)(tong)分(fen)析(xi)和爭辯(bian)，以提高熟識，明確觀點，樹立正(zheng)確的崇高的`理想(xiang)。

　　3、九班級面臨升學(xue)任(ren)務，課(ke)堂教學(xue)內容除課(ke)本(ben)學(xue)問外還要結合(he)時政熱(re)點。如奧運會的(de)召開﹑四川汶川大地震。

　　作(zuo)為(wei)教(jiao)九班(ban)級歷(li)史課(ke)(ke)(ke)的老師，明白自己對(dui)教(jiao)材的生(sheng)(sheng)疏，故(gu)在課(ke)(ke)(ke)前做到(dao)認(ren)真備課(ke)(ke)(ke)，多(duo)方(fang)面去搜集相關資料，為(wei)提高(gao)每節課(ke)(ke)(ke)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，除留(liu)意爭論(lun)教(jiao)材，把握好基礎(chu)、重點(dian)難點(dian)外，還接(jie)受(shou)應用其它適合同學(xue)(xue)(xue)身心(xin)發育特點(dian)的多(duo)種形式(shi)的訓(xun)練(lian)方(fang)式(shi)。通(tong)過培育同學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的興(xing)趣，調動(dong)同學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)、主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)，提高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，按時(shi)完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務。通(tong)過一學(xue)(xue)(xue)期(qi)努力，學(xue)(xue)(xue)期(qi)初制定(ding)了復習方(fang)案(an)，并能認(ren)真備好每一節復習課(ke)(ke)(ke)，培育好尖子生(sheng)(sheng)，提高(gao)中等生(sheng)(sheng)，關懷差生(sheng)(sheng)。但由于本學(xue)(xue)(xue)期(qi)授(shou)課(ke)(ke)(ke)時(shi)間較(jiao)長，復習內容多(duo)，復習比(bi)較(jiao)倉(cang)促，同時(shi)發覺很(hen)大一部分同學(xue)(xue)(xue)接(jie)受(shou)力氣(qi)較(jiao)差，學(xue)(xue)(xue)習自覺性(xing)(xing)(xing)不(bu)高(gao)，對(dui)這門課(ke)(ke)(ke)不(bu)夠重視。

　　在以(yi)后的(de)教學工(gong)作中，要不(bu)斷總(zong)結閱歷，力求提高自己的(de)訓練(lian)教學水(shui)平，還要多(duo)下功夫加強對(dui)個別差生的(de)輔導，認(ren)為(wei)正確(que)而不(bu)懷疑一切問題(ti)都會(hui)迎刃而解(jie)，我也(ye)認(ren)為(wei)正確(que)而不(bu)懷疑有(you)耕耘總(zong)會(hui)有(you)收獲!

　　歷史教師初中工作總結篇2

　　20xx~20xx學年度轉(zhuan)眼之間(jian)就要(yao)過去了(le)，在這個(ge)新(xin)舊交替(ti)的時刻，我特對自己本學期的工作做一總(zong)結，即可總(zong)結經驗教(jiao)訓，同時也可以對以后的工作進行指(zhi)導。

　　今(jin)年(nian)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，我擔負著高二年(nian)級四(si)個(ge)(ge)班(ban)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，同時(shi)還擔任了高二年(nian)級的(de)年(nian)級組(zu)長，在平(ping)常的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)，我即重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績提(ti)(ti)高，同時(shi)也抓住每(mei)一個(ge)(ge)機會(hui)對學(xue)(xue)(xue)生進行思想道德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，轉眼(yan)之間，一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期馬上就(jiu)要過(guo)去，在新舊學(xue)(xue)(xue)期的(de)交接時(shi)刻，謙虛謹慎(shen)地(di)總(zong)結(jie)過(guo)去工作中(zhong)的(de)經驗(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，無論是對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)績的(de)提(ti)(ti)高，還是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)(ge)人業務(wu)水平(ping)的(de)提(ti)(ti)高，都是大有幫助的(de)，所以，我特將(jiang)自己在歷史教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)經驗(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)做一總(zong)結(jie)如下。

　　一、改變學生在教學中的地位。

　　傳統(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，是一(yi)個教師講，學(xue)(xue)生聽的(de)(de)過(guo)程(cheng)，不僅抹殺了(le)(le)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)空間，同時(shi)也使教師忽視(shi)了(le)(le)教學(xue)(xue)的(de)(de)反饋往往是教師口干舌燥，學(xue)(xue)生似懂(dong)(dong)非懂(dong)(dong)。在教學(xue)(xue)實踐中，我努力改變教學(xue)(xue)模式(shi)，讓學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中動起來(lai)，成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主體。比如(ru)在講授人教版必修一(yi)第(di)10課(ke)《鴉片(pian)戰(zhan)爭》時(shi)，我提(ti)前給學(xue)(xue)生布置了(le)(le)預習(xi)作業，把全課(ke)分成了(le)(le)一(yi)個又一(yi)個的(de)(de)知識(shi)，讓學(xue)(xue)生提(ti)前去找答案，去思考。

　　如“英(ying)國為(wei)(wei)什么(me)要(yao)發(fa)(fa)動鴉片戰(zhan)爭？”，“如果(guo)沒(mei)有(you)(you)虎門銷煙，鴉片戰(zhan)爭會不會爆發(fa)(fa)？”，“為(wei)(wei)什么(me)說(shuo)《南京條約》是(shi)中國開(kai)始淪為(wei)(wei)半殖民地半封建社會的(de)(de)標志(zhi)？”細小的(de)(de)問題，既讓學(xue)生(sheng)對課本知識(shi)有(you)(you)了(le)(le)一個細化的(de)(de)了(le)(le)解，同(tong)時也使學(xue)生(sheng)萌發(fa)(fa)了(le)(le)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)興趣(qu)，自(zi)覺主動地去學(xue)習，讓教(jiao)師達到事半功倍(bei)的(de)(de)效(xiao)果(guo)。

　　二、正確處理內容與形式的關系。

　　教學(xue)中的(de)(de)內容，是(shi)指(zhi)要讓(rang)學(xue)生掌(zhang)握(wo)的(de)(de).知(zhi)(zhi)識，形式是(shi)指(zhi)讓(rang)學(xue)生掌(zhang)握(wo)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)方法。高中歷史有別于初(chu)中歷史的(de)(de)最大地方，就是(shi)重視理論知(zhi)(zhi)識的(de)(de)學(xue)習(xi)和事(shi)物脈(mo)絡的(de)(de)掌(zhang)握(wo)，如果只知(zhi)(zhi)道事(shi)件的(de)(de)

　　發生(sheng)而(er)不(bu)(bu)知道事(shi)件(jian)背后的(de)(de)深(shen)(shen)刻背景，是(shi)不(bu)(bu)符合歷(li)史(shi)教學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)的(de)(de)，但是(shi)，傳授(shou)歷(li)史(shi)理論，分析事(shi)物本質在教學(xue)(xue)過程中是(shi)一(yi)(yi)個很(hen)難順利完(wan)成的(de)(de)內容，因為學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)般只對(dui)具體(ti)的(de)(de)事(shi)件(jian)感(gan)興趣，一(yi)(yi)遇到(dao)史(shi)學(xue)(xue)理論，則開始表現(xian)出畏難的(de)(de)情緒(xu)，影響(xiang)了教學(xue)(xue)效(xiao)果，在這種情況下(xia)，我一(yi)(yi)般先(xian)會(hui)采用(yong)一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣的(de)(de)知識或(huo)問題(ti)，舉一(yi)(yi)反三，觸類旁通，由一(yi)(yi)個問題(ti)發散出一(yi)(yi)系列的(de)(de)問題(ti)，然后再形(xing)成一(yi)(yi)個巨大的(de)(de)知識網絡，逐步(bu)深(shen)(shen)化和升華主題(ti)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺，既(ji)看到(dao)了樹木，也不(bu)(bu)會(hui)忽視森(sen)林，完(wan)成了由淺入深(shen)(shen)的(de)(de)學(xue)(xue)習。

　　三、把“困惑”留給學生

　　輕易(yi)得到的，人們往(wang)往(wang)不(bu)(bu)會(hui)。在教學過程中(zhong)，這(zhe)個現象也表現得非常明(ming)顯(xian)。在以(yi)前(qian)的教學中(zhong)，我(wo)總(zong)是按部就班不(bu)(bu)厭其煩地給學生(sheng)進行著講授，但(dan)教學成績(ji)總(zong)是不(bu)(bu)見(jian)提(ti)高(gao)，而且(qie)久而久之，學生(sheng)對歷史課(ke)都(dou)失(shi)去了興趣，這(zhe)一度讓我(wo)很迷茫(mang)。在新課(ke)改(gai)精神(shen)的影響(xiang)下，我(wo)逐漸開始改(gai)變這(zhe)種(zhong)授課(ke)模式，不(bu)(bu)再直(zhi)接告訴(su)學生(sheng)因為(wei)什么所以(yi)什么，而是首先給學生(sheng)展示(shi)現象，然后讓學生(sheng)自己產生(sheng)問(wen)題，自己去解決問(wen)題。

　　比如(ru)在(zai)講授人教版(ban)必修一第27課《世紀之交的(de)(de)世界格局(ju)》時(shi)，我(wo)首(shou)先向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)列舉(ju)了很多史實，告訴(su)他們(men)東歐劇變和(he)蘇(su)聯解(jie)體的(de)(de)一些具體表現，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)對(dui)歷史發(fa)出(chu)感慨的(de)(de)時(shi)候，都產(chan)生(sheng)了同(tong)一個(ge)問題，那就(jiu)(jiu)是(shi)這(zhe)些事件為(wei)什么會(hui)發(fa)生(sheng)，我(wo)并(bing)沒有(you)急于告訴(su)學(xue)(xue)生(sheng)答案(an)，而是(shi)鼓勵他們(men)自己(ji)去思考，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)七(qi)嘴八(ba)舌的(de)(de)討論下(xia)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)答案(an)越(yue)來越(yue)接近(jin)我(wo)想聽(ting)到(dao)的(de)(de)答案(an)，當答案(an)最后揭曉的(de)(de)時(shi)候，很多學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)臉上(shang)表現出(chu)的(de)(de)是(shi)喜悅滿足的(de)(de)表情(qing)，這(zhe)讓我(wo)感覺到(dao)了教學(xue)(xue)的(de)(de)樂趣(qu)和(he)成(cheng)就(jiu)(jiu)感，教學(xue)(xue)雖(sui)然是(shi)一門遺憾的(de)(de)藝術，但是(shi)，如(ru)果能在(zai)其中體會(hui)到(dao)成(cheng)就(jiu)(jiu)感，也就(jiu)(jiu)接近(jin)了教學(xue)(xue)的(de)(de)實質(zhi)。

　　教學(xue)有(you)法(fa)，但無定法(fa)。在(zai)新課(ke)改的(de)(de)理念中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)校(xiao)是學(xue)生發展的(de)(de)空(kong)間(jian)，課(ke)堂是學(xue)生發展的(de)(de)平(ping)臺，一個(ge)追(zhui)求科(ke)學(xue)方法(fa)，講(jiang)究科(ke)學(xue)理念的(de)(de)平(ping)臺，一定會塑造(zao)出(chu)的(de)(de)有(you)用之(zhi)才，在(zai)今后的(de)(de)教學(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我將努力學(xue)習新課(ke)改的(de)(de)精神，并將其融會貫(guan)通于教學(xue)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，用科(ke)學(xue)的(de)(de)方法(fa)貫(guan)穿教學(xue)，用以(yi)人為(wei)本的(de)(de)理念指導教學(xue)，讓(rang)學(xue)生在(zai)快(kuai)樂(le)、有(you)效的(de)(de)”學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)健康的(de)(de)成長，讓(rang)自己在(zai)快(kuai)樂(le)輕松(song)的(de)(de)教學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)斷成熟，使(shi)今后的(de)(de)歷史(shi)教學(xue)更上一層(ceng)樓。

　　歷史教師初中工作總結篇3

　　本學(xue)(xue)期，我擔(dan)任七年(nian)級1、2班的(de)歷史(shi)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)和八年(nian)級1—5班的(de)歷史(shi)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。在(zai)工作(zuo)中我認(ren)真學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理(li)論，從(cong)各方面(mian)嚴(yan)格要求自己，主(zhu)動與其他教(jiao)師(shi)團(tuan)結(jie)(jie)合作(zuo)，結(jie)(jie)合各班的(de)實際條件(jian)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際情況(kuang)，勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)，兢(jing)(jing)兢(jing)(jing)業業，使教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)有(you)計劃(hua)，有(you)組(zu)織，有(you)步驟地(di)開展，下面(mian)我就對本學(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)作(zuo)以下總結(jie)(jie)：

　　一、認真鉆研教材，明確指導思想。

　　我以歷(li)史(shi)課(ke)程(cheng)標(biao)準為依(yi)據(ju)，致(zhi)力(li)(li)于改變學(xue)生(sheng)的(de)(de)歷(li)史(shi)學(xue)習(xi)方式，在課(ke)堂中推進素質教育(yu)，力(li)(li)求體現(xian)三個面向的(de)(de)指導思(si)想。使學(xue)生(sheng)增(zeng)強理解歷(li)史(shi)和運(yun)用(yong)歷(li)史(shi)的(de)(de)能(neng)力(li)(li);初步(bu)學(xue)會應用(yong)歷(li)史(shi)的(de)(de)思(si)維方式去觀察(cha)，分(fen)析，解決日常生(sheng)活(huo)中的(de)(de)問題(ti);形成勇于探索，勇于創新的(de)(de)科(ke)學(xue)精神;獲得適應未(wei)來社會生(sheng)活(huo)和進一步(bu)發展所(suo)必需的(de)(de)重要(yao)歷(li)史(shi)事(shi)實(shi)和必要(yao)的(de)(de)應用(yong)技能(neng)。

　　二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

　　積極(ji)參加學(xue)(xue)校組織(zhi)的集(ji)體備(bei)課(ke)，不但(dan)備(bei)學(xue)(xue)生而(er)且備(bei)教材(cai)備(bei)教法，根據教材(cai)內(nei)容及(ji)學(xue)(xue)生的實際(ji)，設(she)計(ji)課(ke)的類型，擬(ni)定教學(xue)(xue)方法，認真設(she)計(ji)導學(xue)(xue)案。設(she)計(ji)多媒體課(ke)件(jian)，做到每(mei)一課(ke)都(dou) “有(you)備(bei)而(er)來”，每(mei)堂課(ke)都(dou)在課(ke)前(qian)做好(hao)充分的準備(bei)，課(ke)后及(ji)時(shi)對(dui)該課(ke)作出總結，寫好(hao)教學(xue)(xue)反思。

　　三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

　　課堂強調師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)交(jiao)往互動(dong)(dong)，共(gong)同發(fa)展(zhan)，增強上(shang)課技能，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。在課堂上(shang)我特(te)別注意調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)，加強師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)，充分(fen)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多動(dong)(dong)口動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦的(de)(de)(de)能力。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我把(ba)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)為有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)探(tan)索歷(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在獲(huo)得(de)知識和技能的(de)(de)(de)同時，在情感、態度價值觀(guan)等方面都能夠(gou)充分(fen)發(fa)展(zhan)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)基本指導思想，把(ba)歷(li)史教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)看成(cheng)(cheng)是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間(jian)交(jiao)往互動(dong)(dong)，共(gong)同發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)過程。提倡自主性(xing)(xing)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)、指導者(zhe)、與參與者(zhe)。”這一(yi)觀(guan)念的(de)(de)(de)確立，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)了(le)(le)他(ta)們的(de)(de)(de)需求(qiu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)發(fa)現，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)樂趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)收獲(huo)，這說明：設計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)過程是(shi)探(tan)究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)空間(jian)、載(zai)體(ti)和途徑。

　　四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)新(xin)模式，我把(ba)評(ping)價作為(wei)全面(mian)考察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況，激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)手段，也作為(wei)教師反思和(he)改(gai)進教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有力手段。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)價，既關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識與(yu)(yu)技能(neng)的(de)(de)(de)理解和(he)掌(zhang)握，更關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)他們情(qing)感與(yu)(yu)態度的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和(he)發(fa)展(zhan);既關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歷(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，更關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中的(de)(de)(de)變化(hua)和(he)發(fa)展(zhan)。更多(duo)地關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經掌(zhang)握了什(shen)么，獲得了那些(xie)進步，具(ju)備(bei)了什(shen)么能(neng)力。使評(ping)價結(jie)果(guo)有利于樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷(li)(li)史的(de)(de)(de)自信心，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習歷(li)(li)史的(de)(de)(de)興趣(qu)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　五、認真做好課后輔導工作。

　　對(dui)后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，并不限(xian)于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，提高后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)，首先(xian)解決(jue)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de).心結，讓他(ta)們(men)意識(shi)到學(xue)習的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)和必(bi)要(yao)性(xing)，使(shi)之對(dui)學(xue)習萌發(fa)興(xing)趣(qu)(qu)。這樣，后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化，就(jiu)由(you)原來的(de)(de)(de)(de)簡單粗暴、強(qiang)制學(xue)習轉化到自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)求知上來。激(ji)發(fa)了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)求知欲和上進心，使(shi)他(ta)們(men)對(dui)歷史(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)興(xing)趣(qu)(qu)，也取得了(le)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)成績(ji)。

　　總之，一(yi)學期的(de)(de)(de)(de)教學工(gong)作，既有成功的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅，也有失敗的(de)(de)(de)(de)困惑，雖然取(qu)(qu)得了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)成績，但也存在(zai)(zai)不少的(de)(de)(de)(de)缺點。本人今后將在(zai)(zai)教學工(gong)作中，吸取(qu)(qu)別人的(de)(de)(de)(de)長處，彌補(bu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)不足(zu)，力爭(zheng)取(qu)(qu)得更(geng)好的(de)(de)(de)(de)成績。

　　歷史教師初中工作總結篇4

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期我(wo)接(jie)著教(jiao)歷(li)(li)史(shi)，雖然不(bu)是本(ben)(ben)專業的(de)科目，教(jiao)了一(yi)(yi)年還是對歷(li)(li)史(shi)這一(yi)(yi)學(xue)(xue)科有(you)了幾分(fen)不(bu)同(tong)的(de)體會。本(ben)(ben)學(xue)(xue)期也是我(wo)走上教(jiao)師崗位(wei)的(de)第二個學(xue)(xue)期，接(jie)觸的(de)學(xue)(xue)生(sheng)多了對管(guan)理(li)也有(you)了一(yi)(yi)些相較以(yi)往不(bu)同(tong)的(de)感受。下(xia)面就以(yi)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)為主(zhu)簡(jian)單總結一(yi)(yi)下(xia)自己本(ben)(ben)學(xue)(xue)期的(de)工作(zuo)。

　　教學上(shang)，自(zi)己(ji)在理論和實(shi)踐上(shang)都有(you)了一定的(de)進(jin)步。從過于“自(zi)我(wo)”，只(zhi)顧得(de)自(zi)己(ji)講解(jie)的(de)是否流暢精彩到(dao)主動地轉移(yi)注(zhu)意(yi)力，更(geng)(geng)多(duo)地關注(zhu)學生的(de)狀(zhuang)態；從貪多(duo)求全面面俱到(dao)，到(dao)懂得(de)取舍、學會提綱挈領突出重(zhong)點；從周密的(de)任(ren)務計(ji)劃與(yu)布置到(dao)更(geng)(geng)加注(zhu)重(zhong)任(ren)務的(de)落實(shi)。所(suo)有(you)的(de)這些(xie)改變，雖未見得(de)臻(zhen)于完美至(zhi)少跟一年前(qian)那個初登教壇的(de)我(wo)相比有(you)所(suo)長進(jin)。

　　此(ci)外，在實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學中也讓我明白(bai)方法的(de)(de)重要(yao)性。同樣是教(jiao)(jiao)(jiao)學，別(bie)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)可能(neng)課(ke)堂的(de)(de)關注度就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)很高(gao)，而(er)(er)自己教(jiao)(jiao)(jiao)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)有大批的(de)(de)學生心猿意(yi)(yi)馬精神游離(li)于課(ke)堂之(zhi)外；別(bie)人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)績會(hui)(hui)很可觀，自己教(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)績就(jiu)(jiu)(jiu)很慘(can)淡。同樣是教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)什么差(cha)距如此(ci)之(zhi)大？究其根源不過是事同而(er)(er)法異罷了(le)。別(bie)人(ren)可能(neng)更加注意(yi)(yi)課(ke)堂的(de)(de)高(gao)效，更加注意(yi)(yi)任務(wu)的(de)(de)落實(shi)，所以成(cheng)績就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)好教(jiao)(jiao)(jiao)學質量就(jiu)(jiu)(jiu)很高(gao)。自己可能(neng)注意(yi)(yi)不到(dao)或(huo)是忽略了(le)這些方面，所以成(cheng)績就(jiu)(jiu)(jiu)相形見(jian)絀。當然，教(jiao)(jiao)(jiao)學是沒有定法的(de)(de)，只有可以遵循的(de)(de)'規(gui)律，方法就(jiu)(jiu)(jiu)是緊扣(kou)規(gui)律又結合實(shi)際(ji)情形的(de)(de)產物。

　　管理(li)上(shang)，自己感受最為深刻的(de)(de)(de)一(yi)點(dian)是(shi)不(bu)妨“兇(xiong)悍”一(yi)些(xie)(xie)。最初登上(shang)講壇的(de)(de)(de)人，第一(yi)感覺就(jiu)是(shi)要(yao)跟學(xue)(xue)生(sheng)搞好關(guan)系，要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)喜歡你。所以(yi)就(jiu)會(hui)(hui)顯得極為謹(jin)小慎微，對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)適宜的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂表現(xian)往往過于寬容，甚至(zhi)是(shi)連應(ying)當有(you)的(de)(de)(de)呵(he)斥或(huo)是(shi)批(pi)評都(dou)少(shao)(shao)見(jian)。可是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)畢竟(jing)是(shi)不(bu)成熟的(de)(de)(de)孩子，他們不(bu)會(hui)(hui)體會(hui)(hui)到你所謂(wei)的(de)(de)(de)“良苦(ku)用心(xin)”，長久的(de)(de)(de)過度寬松(song)只會(hui)(hui)使他們隨意地(di)踐踏課(ke)(ke)堂紀律，終至(zhi)于一(yi)個班級的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂秩序(xu)逐漸不(bu)可控。如(ru)此(ci)，再(zai)想氣定(ding)神(shen)閑地(di)進行你的(de)(de)(de)課(ke)(ke)又如(ru)何能(neng)夠(gou)。好在自己意識到了這一(yi)點(dian)，也就(jiu)一(yi)改(gai)慈眉(mei)善目的(de)(de)(de)姿態變(bian)得有(you)些(xie)(xie)兇(xiong)悍，這樣至(zhi)少(shao)(shao)能(neng)夠(gou)保證(zheng)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)能(neng)夠(gou)安穩地(di)推進。事(shi)實(shi)上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)并不(bu)會(hui)(hui)因為你的(de)(de)(de)嚴(yan)厲(li)“兇(xiong)悍”而真正記恨或(huo)是(shi)疏遠你，只要(yao)這份兇(xiong)悍是(shi)建立在毫無(wu)偏見(jian)的(de)(de)(de)責任感與關(guan)懷之上(shang)。當然，也有(you)困(kun)惑。比如(ru)，如(ru)何適宜有(you)效地(di)懲戒(jie)、如(ru)何處(chu)理(li)班上(shang)個別表現(xian)不(bu)佳的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)正常教學(xue)(xue)秩序(xu)的(de)(de)(de)干擾。

　　回看這(zhe)(zhe)一學期，自己還(huan)(huan)有(you)一份感謝(xie)要(yao)表達。感謝(xie)聽我(wo)的課(ke)(ke)又給我(wo)真誠評課(ke)(ke)指出(chu)不(bu)足(zu)并(bing)給出(chu)中肯(ken)意見的同行老師(shi)。雖然聽課(ke)(ke)還(huan)(huan)是(shi)會讓我(wo)覺得(de)有(you)些忐(tan)忑(te)，但毋庸置疑這(zhe)(zhe)份忐(tan)忑(te)換來的是(shi)自身(shen)不(bu)足(zu)的明確呈(cheng)現和業務能(neng)力(li)提(ti)升的有(you)效(xiao)方法。還(huan)(huan)要(yao)感謝(xie)搭班的老師(shi)，尤其是(shi)兩(liang)個班的班主任，沒有(you)他(ta)們的努力(li)自己的課(ke)(ke)堂管理肯(ken)定會比(bi)目前(qian)艱(jian)難，教學質(zhi)量也定然不(bu)如現在。

　　總結反思的(de)意(yi)義是為了(le)更好(hao)地前(qian)行，從這(zhe)個(ge)層面(mian)來講(jiang)自(zi)己已(yi)經準備好(hao)邁(mai)向下個(ge)學(xue)期(qi)的(de)“征程(cheng)”。期(qi)待(dai)在九月與那個(ge)穩健進步的(de)自(zi)己相逢，期(qi)待(dai)新一屆的(de)學(xue)生們！

　　歷史教師初中工作總結篇5

　　時光如白(bai)駒過(guo)隙，匆(cong)匆(cong)而(er)逝，站在(zai)20xx年的起跑(pao)線(xian)上，回首本學年年的點點滴滴，樁樁件件，思(si)古而(er)憶今，追(zhui)憶以(yi)求(qiu)自(zi)勵。

　　本(ben)學(xue)年(nian)任(ren)初(chu)三(san)15、16班(ban)歷(li)史，且任(ren)15班(ban)班(ban)主(zhu)任(ren)。因為(wei)年(nian)輕資淺(qian)，故不(bu)敢有任(ren)何懈(xie)怠，學(xue)習、生活、工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)仍(reng)以工作(zuo)(zuo)為(wei)重。德育(yu)(yu)方面：深知(zhi)，教育(yu)(yu)育(yu)(yu)人，以德為(wei)先，生在新中(zhong)(zhong)國，長(chang)在紅旗下，熱愛祖國，愛人民，堅(jian)決(jue)擁護中(zhong)(zhong)國共產黨的英明(ming)領導。認真學(xue)習黨的有關決(jue)議(yi)，政策法規，努力提初(chu)自己的政治思想(xiang)水平(ping)。

　　一、能力方面：

　　作(zuo)為(wei)一名年輕的(de)(de)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，深知(zhi)責(ze)任重(zhong)大(da)(da)，不(bu)敢有(you)絲(si)毫松懈(xie)。工作(zuo)放在(zai)(zai)首位，積極主動的(de)(de)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與研(yan)究。認(ren)真專(zhuan)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，研(yan)讀近四年初(chu)(chu)考(kao)文綜(zong)試題，緊根初(chu)(chu)考(kao)試題節奏，把握(wo)初(chu)(chu)考(kao)脈(mo)搏。每(mei)(mei)周共5個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)案，10節課，8個(ge)自習(xi)(xi)輔(fu)導。工作(zuo)量很大(da)(da)。雖工作(zuo)壓力增(zeng)大(da)(da)，同時(shi)也也是學(xue)(xue)(xue)校對(dui)(dui)自己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)肯定。明知(zhi)任重(zhong)而道遠，努力學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，多方(fang)查找資(zi)料(liao)，以充實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容；課上(shang)錘(chui)煉語言，旁征(zheng)博引，注(zhu)意相(xiang)關(guan)知(zhi)識的(de)(de)結合，在(zai)(zai)重(zhong)點知(zhi)識上(shang)多方(fang)設置新情境(jing)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力。在(zai)(zai)講(jiang)授知(zhi)識的(de)(de)同時(shi)，結合當前的(de)(de)社會現狀，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行世界觀、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中關(guan)注(zhu)每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)放棄每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，做到以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)鄰，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)伴，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)友。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說：“上(shang)郭老(lao)師(shi)的(de)(de)課是一種享受，是對(dui)(dui)歷(li)史(shi)的(de)(de)理性回顧，是一次能(neng)力的(de)(de)升華。”這有(you)一些言過(guo)其(qi)實了，但也體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)我(wo)的(de)(de)認(ren)可。

　　二、出勤方面：

　　遵守(shou)學(xue)校(xiao)的(de)(de)各種規(gui)章制度，強化(hua)時(shi)間(jian)觀(guan)念，深信：“業精于勤而荒于戲”的(de)(de)道理(li)，以(yi)工作為(wei)(wei)第一大事(shi)，學(xue)習(xi)為(wei)(wei)當前之(zhi)重任(ren)，嚴把(ba)時(shi)間(jian)關，不早退，不遲到，不曠(kuang)輔。工作放在(zai)平時(shi)，積極主(zhu)動(dong)完成當天的(de)(de)'教(jiao)學(xue)工作。利用課(ke)余時(shi)間(jian)，參加(jia)自(zi)學(xue)考試，并積極學(xue)習(xi)專研(yan)專業知識，努(nu)力提初(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)業務水平。認真參加(jia)聽課(ke)、說(shuo)課(ke)、評課(ke)活動(dong)，積極發言(yan)，結合(he)本組教(jiao)研(yan)課(ke)題，組織(zhi)教(jiao)學(xue)。

　　三、成績方面：

　　由于工作努力本(ben)學(xue)年取得了一些成(cheng)績。班級管理(li)方面：確立(li)“嚴(yan)”字當先(xian)，“責(ze)任”為重的(de)原(yuan)則，加大管理(li)育人(ren)的(de)力度，本(ben)學(xue)年全班秩序根本(ben)改觀(guan)，學(xue)習(xi)(xi)氛圍良好，同學(xue)們學(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性初漲，學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績明顯(xian)提初。在學(xue)生評教評學(xue)活動中我個(ge)人(ren)成(cheng)績名列榜首。

　　“沉舟(zhou)側畔千(qian)帆(fan)過(guo)，病樹前頭萬(wan)木春”，回首本(ben)學年，心中有了一(yi)些經歷，多了一(yi)些理(li)性。時間再慢(man)慢(man)流逝，我們(men)再慢(man)慢(man)變老(lao)，但人是要發展的(de)，成績也(ye)(ye)好，失誤也(ye)(ye)罷，只代表了過(guo)去，現時就在(zai)眼前，我還得努(nu)力。

　　歷史教師初中工作總結篇6

　　我們知(zhi)道知(zhi)識的(de)(de)(de)掌(zhang)握必(bi)須通過學(xue)生自己的(de)(de)(de)思(si)維(wei)活動(dong)，教(jiao)學(xue)只有(you)符合學(xue)生掌(zhang)握知(zhi)識的(de)(de)(de)規律，才能獲得良好的(de)(de)(de)效果。學(xue)生的(de)(de)(de)思(si)維(wei)發展，是由相對低(di)級的(de)(de)(de)動(dong)作思(si)維(wei)發展到形(xing)(xing)象思(si)維(wei)，再由具體形(xing)(xing)象思(si)維(wei)發展到抽象邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)和辨證思(si)維(wei)。小學(xue)時(shi)學(xue)生主要依靠具體形(xing)(xing)象思(si)維(wei)，而到了(le)初(chu)中，學(xue)生的(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)開始占主導(dao)地位，慢(man)慢(man)發展到以邏(luo)輯(ji)思(si)維(wei)為主的(de)(de)(de)思(si)維(wei)活動(dong)。初(chu)一(yi)(yi)學(xue)生能夠學(xue)習一(yi)(yi)些(xie)比較系統的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)知(zhi)識，但思(si)維(wei)多停留于事物表面。喜歡(huan)聽歷史故事，有(you)英(ying)雄主義意向(xiang)和強烈的(de)(de)(de)好奇心(xin)理，常思(si)索一(yi)(yi)些(xie)滑(hua)稽，有(you)趣的(de)(de)(de)事物。只有(you)充(chong)分了(le)解初(chu)一(yi)(yi)學(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理特征和思(si)維(wei)水平，才能科(ke)學(xue)地確定教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)起點，達到預期的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)(de)(de)。

　　一、準確把握教學的目的和要求

　　初(chu)中歷史(shi)(shi)(shi)(shi)課程標準指出(chu)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)(jie)重要(yao)的(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)事件，歷史(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)物和(he)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)現象，以及理解(jie)(jie)(jie)重要(yao)的(de)(de)(de)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)概(gai)念(nian)。教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步掌握(wo)記憶、分(fen)析、綜合(he)、比較、概(gai)括等(deng)方法；培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)表述歷史(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力(li)；培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步運用(yong)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)唯物主義的(de)(de)(de)基(ji)本觀(guan)點觀(guan)察(cha)問題、分(fen)析問題的(de)(de)(de)能力(li)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行思(si)想(xiang)(xiang)品德(de)教(jiao)育(yu)(yu)。要(yao)達到這個(ge)要(yao)求，初(chu)一(yi)(yi)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才是“萬(wan)里長征”第一(yi)(yi)步，教(jiao)師要(yao)依據(ju)初(chu)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特征和(he)認知水平，注(zhu)意小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材與中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材銜接。例如：孔(kong)(kong)(kong)子(zi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了“大(da)(da)教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)孔(kong)(kong)(kong)子(zi)”，初(chu)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大(da)(da)教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)孔(kong)(kong)(kong)子(zi)，還(huan)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)作為大(da)(da)思(si)想(xiang)(xiang)家(jia)、儒家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)派創(chuang)始(shi)人(ren)的(de)(de)(de)孔(kong)(kong)(kong)子(zi)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已掌握(wo)“孔(kong)(kong)(kong)子(zi)是怎樣教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)？”基(ji)礎上(shang)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)首(shou)先了解(jie)(jie)(jie)“孔(kong)(kong)(kong)子(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思(si)想(xiang)(xiang)有(you)哪些(xie)值得我(wo)們繼承？”，其次理解(jie)(jie)(jie)孔(kong)(kong)(kong)子(zi)的(de)(de)(de)主要(yao)思(si)想(xiang)(xiang)：“仁”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說。再(zai)次掌握(wo)孔(kong)(kong)(kong)子(zi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說后(hou)(hou)來被(bei)封建(jian)統(tong)治(zhi)者(zhe)利用(yong)和(he)改造，成為我(wo)國兩(liang)千多年封建(jian)文化的(de)(de)(de)正統(tong)思(si)想(xiang)(xiang)，對(dui)后(hou)(hou)世影響(xiang)極大(da)(da)。這樣循序漸進，不斷提高。

　　二、激發學習的興趣是引入門道的第一步

　　“興趣(qu)是(shi)(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師”。孔子(zi)說：“知(zhi)之者(zhe)不(bu)(bu)如好(hao)知(zhi)之者(zhe)，好(hao)知(zhi)之者(zhe)不(bu)(bu)如樂之者(zhe)。”興趣(qu)有(you)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理效應，能(neng)(neng)使人的(de)(de)(de)(de)大(da)腦皮(pi)層處于興奮狀態進(jin)而(er)促進(jin)學(xue)(xue)習動機的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)和(he)(he)強化(hua)，化(hua)非(fei)智(zhi)力(li)因(yin)素為(wei)(wei)智(zhi)力(li)因(yin)素。為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好(hao)歷史提供取(qu)之不(bu)(bu)盡的(de)(de)(de)(de)動力(li)。要(yao)激發(fa)并保(bao)持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，最有(you)效的(de)(de)(de)(de)`的(de)(de)(de)(de)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷(duan)地獲得“成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)(xi)悅”。而(er)這個(ge)(ge)(ge)成(cheng)功(gong)還必須是(shi)(shi)(shi)跳(tiao)一(yi)跳(tiao)才(cai)能(neng)(neng)摘(zhai)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)“桃子(zi)”。例如，提供教(jiao)壇講故事。小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史學(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)以故事形式進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)，初(chu)一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已了(le)解與初(chu)中課文有(you)關的(de)(de)(de)(de)一(yi)些故事。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)小學(xue)(xue)了(le)解的(de)(de)(de)(de)故事與相關的(de)(de)(de)(de)課文結(jie)合(he)上(shang)講臺講故事。每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都可(ke)通(tong)過努力(li)做到(dao)(dao)。這個(ge)(ge)(ge)過程既(ji)培養(yang)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱讀能(neng)(neng)力(li)，綜合(he)概(gai)括能(neng)(neng)力(li)，表達(da)能(neng)(neng)力(li)，又(you)鍛煉(lian)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)膽識勇氣，還嘗到(dao)(dao)了(le)做小老(lao)師的(de)(de)(de)(de)滋味，內(nei)心(xin)充滿成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)(xi)悅。又(you)如，巧設疑(yi)(yi)。“思維(wei)自驚(jing)奇而(er)開(kai)始”。驚(jing)奇和(he)(he)疑(yi)(yi)問(wen)也(ye)是(shi)(shi)(shi)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)淵源，只有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對某一(yi)現(xian)(xian)象發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)驚(jing)奇和(he)(he)疑(yi)(yi)問(wen)時，他(ta)們(men)才(cai)愿意去進(jin)行(xing)(xing)探索。學(xue)(xue)習“祖國境內(nei)的(de)(de)(de)(de)遠古(gu)人類”一(yi)課，設計一(yi)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)鏈：人是(shi)(shi)(shi)從猴子(zi)變來的(de)(de)(de)(de)嗎(ma)？人與猿有(you)什么(me)不(bu)(bu)同？人是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)動物(wu)？人和(he)(he)動物(wu)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)區別是(shi)(shi)(shi)什么(me)？我國境內(nei)最早的(de)(de)(de)(de)居民是(shi)(shi)(shi)誰？他(ta)們(men)長(chang)的(de)(de)(de)(de)什么(me)樣子(zi)？吃什么(me)東西(xi)？住(zhu)在哪兒？把(ba)每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)假(jia)設為(wei)(wei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)“寶(bao)(bao)藏(zang)”，解決一(yi)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)等于發(fa)現(xian)(xian)一(yi)個(ge)(ge)(ge)“寶(bao)(bao)藏(zang)”。把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置于“發(fa)現(xian)(xian)者(zhe)”和(he)(he)“探索者(zhe)”的(de)(de)(de)(de)位置上(shang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)歷史的(de)(de)(de)(de)隧洞中去尋寶(bao)(bao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨著教(jiao)材內(nei)容的(de)(de)(de)(de)展(zhan)現(xian)(xian)，不(bu)(bu)斷(duan)地發(fa)現(xian)(xian)，在成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)(xi)悅鼓勵下繼(ji)續前進(jin)。

　　三、直觀教學是引入門道的最好方法之一

　　教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)選擇受制約于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)(wei)水平。從思維(wei)(wei)特征看，初(chu)一(yi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)形象思維(wei)(wei)占優(you)勢，采用直觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)為學(xue)(xue)生提供感性材(cai)料(liao)，有助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)生掌握知識。教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)直觀(guan)形式(shi)有實(shi)物直觀(guan)、模型直觀(guan)和語言(yan)直觀(guan)等。由于(yu)歷史室的(de)(de)(de)建設(she)，多(duo)媒(mei)體技術的(de)(de)(de)運用為直觀(guan)教(jiao)學(xue)(xue)提供了更(geng)現代化的(de)(de)(de)廣闊天地。

　　造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)是(shi)(shi)我(wo)國(guo)四大(da)發明(ming)之一，蔡倫(lun)燃起(qi)的(de)(de)(de)(de)理性(xing)之光(guang)(guang)至今光(guang)(guang)彩照人，是(shi)(shi)中華民族的(de)(de)(de)(de)驕傲。那么，紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)怎樣造(zao)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)呢？為(wei)什么說(shuo)造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發明(ming)對(dui)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)明(ming)作出(chu)了(le)(le)巨大(da)貢獻？教材(cai)(cai)(cai)提供(gong)了(le)(le)七幅圖(tu)(tu)。《考(kao)古發現(xian)的(de)(de)(de)(de)我(wo)國(guo)漢紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)出(chu)土地(di)(di)(di)點》告(gao)訴我(wo)們(men)，我(wo)國(guo)不(bu)少地(di)(di)(di)區在(zai)漢朝就(jiu)懂得造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。彩圖(tu)(tu)《甘肅天水出(chu)土的(de)(de)(de)(de)西漢早(zao)期的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)》證明(ming)了(le)(le)“我(wo)國(guo)人民造(zao)出(chu)了(le)(le)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)上第一張紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)”。彩圖(tu)(tu)《居延出(chu)土的(de)(de)(de)(de)漢代簡(jian)冊》我(wo)們(men)看到(dao)沒有紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)之前人們(men)用竹(zhu)木(mu)簡(jian)作書寫(xie)材(cai)(cai)(cai)料(liao)。竹(zhu)木(mu)簡(jian)很笨(ben)重，《漢武帝(di)時，文(wen)(wen)人東(dong)方(fang)(fang)所朔向皇(huang)帝(di)上了(le)(le)一個奏本(ben)，竟用了(le)(le)3000片竹(zhu)簡(jian)，派了(le)(le)兩個人才抬進(jin)(jin)宮去》。書寫(xie)材(cai)(cai)(cai)料(liao)還(huan)有帛，但(dan)很貴，不(bu)能大(da)量(liang)(liang)使用。隨著文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)發展，需要有一種既(ji)便(bian)宜又方(fang)(fang)便(bian)的(de)(de)(de)(de)書寫(xie)材(cai)(cai)(cai)料(liao)，這就(jiu)推動(dong)(dong)人們(men)發明(ming)了(le)(le)造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)。《蔡倫(lun)》是(shi)(shi)位(wei)改革家，在(zai)他之前，紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)(liang)比較差，產量(liang)(liang)也不(bu)高，蔡倫(lun)改進(jin)(jin)造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)后(hou)，紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)(liang)和產量(liang)(liang)都提高了(le)(le)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)使用日益普遍。造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)是(shi)(shi)復雜的(de)(de)(de)(de)，《漢代造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)》以靜態形(xing)式(shi)展現(xian)了(le)(le)造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，而(er)教學錄像“造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)”片斷，則以動(dong)(dong)態形(xing)式(shi)展現(xian)了(le)(le)造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)：浸泡——蒸煮——碓料(liao)——打漿——抄紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)——烘干。《造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)傳(chuan)到(dao)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)各(ge)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)時間》我(wo)們(men)看到(dao)，造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)從(cong)我(wo)國(guo)先后(hou)傳(chuan)播到(dao)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)各(ge)地(di)(di)(di)，改變了(le)(le)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)書寫(xie)材(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)面貌，促進(jin)(jin)了(le)(le)文(wen)(wen)化教育的(de)(de)(de)(de)普及，推動(dong)(dong)了(le)(le)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)科(ke)學文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播和交流，深刻地(di)(di)(di)影響世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)歷史的(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)程(cheng)。從(cong)而(er)認識造(zao)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發明(ming)是(shi)(shi)了(le)(le)不(bu)起(qi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學大(da)事，為(wei)世(shi)(shi)(shi)界(jie)(jie)(jie)文(wen)(wen)明(ming)作出(chu)了(le)(le)巨大(da)貢獻。

　　這(zhe)樣(yang)運用直(zhi)觀(guan)的(de)(de)圖，適時插入對圖的(de)(de)闡述、說明和描述，圖言并茂，還有(you)集“視、聽”為一體的(de)(de)動態(tai)錄像，引導(dao)學生(sheng)在(zai)感知直(zhi)觀(guan)材料的(de)(de)基礎上，進(jin)行(xing)積極的(de)(de)思維(wei)活動，不僅(jin)掌握事物發展變化(hua)的(de)(de)規律(lv)，最終獲得科學的(de)(de)理性知識，還受到了思想教育。

　　每一堂課的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，直觀只是(shi)(shi)一種手段而不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)。在全面理解的(de)基礎上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)師指導學(xue)(xue)生及時地將(jiang)認識的(de)材料進(jin)行總結歸類(lei)，上(shang)(shang)升(sheng)到一般(ban)的(de)理論，這是(shi)(shi)感(gan)知過程(cheng)的(de)最后目(mu)標，只有這樣，初中(zhong)學(xue)(xue)生掌(zhang)握的(de)知識才是(shi)(shi)系(xi)統的(de)，深(shen)刻的(de)。

　　四、加強學法指導是引入門道的關鍵

　　中學(xue)的(de)學(xue)習要(yao)求與小(xiao)學(xue)的(de)不(bu)一樣(yang)，學(xue)習方法也(ye)就不(bu)同。有些學(xue)生在小(xiao)學(xue)成績優秀(xiu)，但由于(yu)初(chu)一這個(ge)轉折點(dian)沒過(guo)渡好，成績大幅度(du)下滑，反(fan)之，卻(que)上升(sheng)。因此，加強學(xue)法的(de)指導是(shi)必要(yao)的(de)。

　　回答(da)(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)。每節(jie)課都有(you)(you)提問(wen)(wen)，學會回答(da)(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)最基本(ben)的(de)。如(ru)果(guo)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)一(yi)(yi)個點，學生(sheng)可以作(zuo)(zuo)答(da)(da)。如(ru)果(guo)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)個面，大(da)部分學生(sheng)便不知所(suo)措了。例如(ru)：山頂洞(dong)人(ren)(ren)比(bi)(bi)北(bei)京(jing)人(ren)(ren)有(you)(you)了哪些進步？這是(shi)一(yi)(yi)道比(bi)(bi)較題(ti)(ti)(ti)(ti)，必須(xu)把山頂洞(dong)人(ren)(ren)和北(bei)京(jing)人(ren)(ren)進行比(bi)(bi)較回答(da)(da)。但學生(sheng)的(de)答(da)(da)案(an)是(shi)毫無判斷(duan)、沒有(you)(you)選擇地照(zhao)搬課文，反映出學生(sheng)答(da)(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)水平較為低下。教師要為學生(sheng)分析(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)意(yi)，介紹答(da)(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)基本(ben)步驟，然后引導(dao)學生(sheng)先閱讀(du)課文，分析(xi)(xi)判斷(duan)，再(zai)綜(zong)合作(zuo)(zuo)答(da)(da)，并要求答(da)(da)案(an)內容有(you)(you)一(yi)(yi)點以上的(de)必須(xu)分點作(zuo)(zuo)答(da)(da)：①、②、③……，養成條理清晰的(de)好習慣(guan)。

　　歷史教師初中工作總結篇7

　　本學(xue)期(qi)，本人任(ren)教初一級(ji)六(liu)個班的(de)歷史課(ke)，一學(xue)期(qi)來，本人自始至(zhi)終以認真、嚴謹(jin)的(de)治學(xue)態度(du)，勤懇(ken)、堅持(chi)不懈的(de)精神從事教學(xue)工作。

　　作為(wei)年輕教(jiao)師，能認(ren)真制定(ding)計(ji)劃，注重研究中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)，認(ren)真備課(ke)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)，積極參加科組(zu)活(huo)動和(he)備課(ke)組(zu)活(huo)動，上好(hao)(hao)公開課(ke)和(he)平(ping)衡課(ke)，并能經(jing)常聽各老師的課(ke)，從中(zhong)吸取(qu)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，取(qu)長(chang)補短，提高(gao)自己的教(jiao)學(xue)(xue)的業務(wu)水平(ping)。每節課(ke)都以最(zui)佳(jia)的精神狀態站在教(jiao)壇(tan)，以和(he)藹、輕松(song)、認(ren)真的形象去(qu)面對學(xue)(xue)生。按照「初(chu)中(zhong)歷史新課(ke)程標準(zhun)」進行(xing)施教(jiao)，讓(rang)學(xue)(xue)生掌握好(hao)(hao)科學(xue)(xue)知識。還注意以德為(wei)本，結(jie)合現(xian)實生活(huo)中(zhong)的現(xian)象層層善誘，多方面、多角度去(qu)培(pei)養學(xue)(xue)生良好(hao)(hao)的品德和(he)高(gao)尚的人格。

　　教育是愛心(xin)事業(ye)，為培(pei)養高素質的下一代，本人(ren)時(shi)刻(ke)從現實身心(xin)健康，根據學(xue)生(sheng)的個(ge)性特點(dian)去點(dian)拔引導，對于個(ge)別差生(sheng)，利用課間多(duo)次傾談(tan)，鼓(gu)勵(li)其確(que)立(li)正確(que)的研究態度，積極面(mian)對人(ren)生(sheng)，而對優生(sheng)，教育其戒(jie)驕(jiao)戒(jie)躁努力向(xiang)上，再接再厲，再創佳績，通過現實生(sheng)活中的典范，讓學(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)自覺地從德(de)、智、體、美、勞全(quan)方面(mian)去發展自己的觀念(nian)，樹(shu)立(li)崇高遠大的理想。

　　作為教(jiao)(jiao)初一(yi)歷史課(ke)的(de)老師，明(ming)白(bai)本人對教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)生疏，故在課(ke)前做到認真(zhen)備(bei)課(ke)，多方面去搜集相關進(jin)行材(cai)料(liao)。為進(jin)步每節課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果，教(jiao)(jiao)學質量(liang)，本人除(chu)注(zhu)重研討教(jiao)(jiao)材(cai)，把握好基(ji)儲

　　重點難點外，還(huan)采用多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)，認真制作課(ke)件，運(yun)用大屏幕投影、漫(man)畫、灌音等(deng)多(duo)樣方(fang)式，充裕變(bian)更學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)積極性。通(tong)過造就學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)歷(li)史(shi)的(de)興趣，變(bian)更學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)的(de)積極性、主動(dong)性，進(jin)步(bu)課(ke)堂的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量，按時(shi)完成教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務。通(tong)過一學(xue)(xue)期努力，能制定好復計劃，并能認真備好復課(ke)，造就好尖子生(sheng)，進(jin)步(bu)中等(deng)生(sheng)，幫助差生(sheng)。

　　但(dan)由(you)于本學期授課時(shi)間較(jiao)短，復內容較(jiao)多(duo)，復比力倉促，同(tong)時(shi)覺(jue)察很大一部分學生(sheng)接受(shou)本領(ling)較(jiao)差，研究(jiu)自覺(jue)性不高，加上課節(jie)有限無暇顧及(ji)六個班面(mian)積較(jiao)廣的(de)(de)差生(sheng)，致(zhi)使本學期教學成績(ji)未達所想。教誨工作(zuo)，是一項常(chang)做(zuo)常(chang)新、永無止境(jing)的(de)(de)'工作(zuo)。社會在發展(zhan)，時(shi)代在進步(bu)，學生(sheng)的(de)(de)特點(dian)和題目也在發生(sheng)著不斷(duan)的(de)(de)變化。

　　作為有(you)責任感的(de)教(jiao)誨(hui)工(gong)作者，必(bi)須(xu)以高(gao)度的(de)敏銳(rui)性(xing)(xing)和(he)自覺性(xing)(xing)，實(shi)時發(fa)(fa)現(xian)、研討(tao)和(he)解(jie)決學(xue)(xue)生教(jiao)誨(hui)和(he)管理工(gong)作中(zhong)的(de)新(xin)情況(kuang)、新(xin)題(ti)目，掌握其特點(dian)、發(fa)(fa)現(xian)其規(gui)律，盡(jin)職盡(jin)責地做好工(gong)作，以完成我們(men)肩負的(de)神(shen)圣歷史使命。以是(shi)在(zai)以后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)，我要不斷總結經驗，力(li)求進步本人的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，還(huan)要多下功夫加強對個(ge)別(bie)差生的(de)輔導(dao)，相信一切(qie)題(ti)目都會迎刃而解(jie)，我也相信有(you)耕(geng)耘總會有(you)收獲！

　　歷史教師初中工作總結篇8

　　本(ben)學(xue)期，我繼續擔任九年級的歷史(shi)課教(jiao)學(xue)。我自始(shi)至終以認真、嚴謹的治(zhi)學(xue)態度，勤懇(ken)、堅(jian)持不懈的精神從事教(jiao)學(xue)工作(zuo)。現就一學(xue)期的工作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、基本情況

　　作為畢業班教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我更加(jia)認真的(de)(de)制定計劃(hua)，注重研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論，認真備課(ke)(ke)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，積極參加(jia)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動和(he)(he)備課(ke)(ke)組活(huo)動，上好(hao)(hao)(hao)(hao)公開課(ke)(ke)，并能(neng)(neng)經(jing)常聽(ting)各(ge)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)，從中(zhong)吸取教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，取長補短(duan)，提(ti)(ti)高(gao)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)業務水平。在工作中(zhong)，我力求每節課(ke)(ke)都以最佳的(de)(de)精神狀態站在講(jiang)臺，以和(he)(he)藹(ai)、輕松、認真的(de)(de)形象去(qu)(qu)面對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。按照《初中(zhong)歷(li)史課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》進(jin)行(xing)施教(jiao)(jiao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)既掌握(wo)好(hao)(hao)(hao)(hao)基礎知識，又提(ti)(ti)高(gao)了技能(neng)(neng)。我還(huan)注意以德為本，結合現實生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)焦點(dian)、熱(re)點(dian)，循循善誘，多(duo)方面、多(duo)角(jiao)度去(qu)(qu)培養同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)情感態度和(he)(he)價值觀。作為教(jiao)(jiao)初三(san)歷(li)史課(ke)(ke)的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)，明白自己肩上的(de)(de)重任，故在課(ke)(ke)前做到(dao)認真備課(ke)(ke)，多(duo)方面去(qu)(qu)搜集(ji)相關(guan)信息(xi)和(he)(he)資(zi)料。為提(ti)(ti)高(gao)每節課(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)堂效果、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，本人除注重研(yan)(yan)(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)材，把握(wo)好(hao)(hao)(hao)(hao)基礎、重點(dian)難點(dian)外，還(huan)采用(yong)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，如(ru)：投影、幻燈(deng)、漫畫、錄音等多(duo)樣(yang)形式(shi)。通過培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)歷(li)史的(de)(de)興趣，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)積極性(xing)、主動性(xing)，提(ti)(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，按時完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。

　　二、本學期首要工作

　　1、研(yan)(yan)究(jiu)現代(dai)課(ke)程(cheng)理念，促進學生的全面發展(zhan)、個性發展(zhan)和(he)終(zhong)身發展(zhan)，本期利(li)用各種機(ji)會加強業務(wu)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)教(jiao)科研(yan)(yan)理論研(yan)(yan)究(jiu)，研(yan)(yan)究(jiu)筆記達5000多字(zi)。

　　2、深入學生(sheng)實(shi)際，實(shi)時了解學生(sheng)的(de)生(sheng)理特征，研究態度，研究動(dong)機，興趣，愛好及方(fang)法等。

　　3、針對各種(zhong)可能出(chu)現的題目，課前積極(ji)加入集體備課，或(huo)突破難點，或(huo)選擇教法和學法，或(huo)設計作(zuo)業，或(huo)營(ying)造(zao)情(qing)景。

　　4、圍繞學校聽(ting)評課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)，積(ji)極加入歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽(ting)課(ke)(ke)，評課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)

　　5、積極主(zhu)動地(di)加入(ru)其他教研組和學校組織(zhi)開(kai)展的公(gong)開(kai)課，青(qing)年教師匯報課，校優(you)質課評(ping)比活(huo)動。

　　6、及時(shi)了解每個學生對所學知識的掌(zhang)握情況。

　　7、開展課(ke)外(wai)輔導，課(ke)外(wai)活動(dong)和研(yan)討性研(yan)究活動(dong)：

　　（1）交流(liu)歷史研究方法、經驗。

　　（2）歷(li)史專題報(bao)告會。

　　（3）觀看愛國(guo)主(zhu)義影視片。

　　（4）研(yan)究(jiu)方法、復方法指導。

　　（5）社會生活情況調查。

　　從而(er)培養(yang)了學生(sheng)興(xing)趣，拓展(zhan)其視野，并與(yu)同組教師交流心得。

　　8、努力開展課(ke)題研究，圍繞《現代(dai)教育技術與歷史課(ke)堂(tang)教學的整(zheng)合》，群策群力鉆理論，查(cha)資料，重實踐。

　　9、努力突出歷史(shi)教學的(de)(de)過程和方法，拓展(zhan)歷史(shi)的(de)(de)教育功(gong)(gong)能(neng)，注重人(ren)(ren)文素養(yang)和科學精神的(de)(de)培養(yang)，充(chong)分發揮歷史(shi)教育的(de)(de)社會(hui)功(gong)(gong)能(neng)和育人(ren)(ren)功(gong)(gong)能(neng)。

　　10、通過多(duo)樣(yang)化方法和現代(dai)化手段，努力推(tui)進(jin)素質(zhi)教育，全(quan)面(mian)提高(gao)歷史教學。

　　三、取得的'首要工作成績

　　1、積(ji)累(lei)了(le)一定的(de)教(jiao)學(xue)理(li)論和方法，為今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)奠定了(le)更好的(de)基(ji)礎。

　　2、本(ben)人的公開課，取得較好成(cheng)績，受到本(ben)組同事好評。

　　3、課(ke)外活動亦取得一定的效果。學(xue)生在活動中學(xue)會了(le)做(zuo)人，掌握了(le)歷史知(zhi)識(shi)。

　　4、課題研(yan)討取得(de)階段性成果，加強(qiang)了研(yan)究(jiu)資本(ben)與學(xue)(xue)生研(yan)究(jiu)體式格局(ju)、教學(xue)(xue)要素(su)、教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)整合，為學(xue)(xue)生提供自主、協(xie)作、探究(jiu)研(yan)究(jiu)歷史(shi)的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)和(he)空氣；造就學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人文素(su)養和(he)科(ke)學(xue)(xue)精神。此(ci)外，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)材料解析(xi)水平有了一定的(de)(de)(de)進步(bu)。

　　5、配(pei)合學(xue)(xue)校、班(ban)主任完成了畢業班(ban)的各項教誨教學(xue)(xue)工作。

　　四、存在的缺乏

　　1、個人(ren)備課有時(shi)針對性不強，特(te)別是(shi)(shi)在(zai)具體(ti)的課堂教學中，往往是(shi)(shi)備好的課不得不進行(xing)必要調整(zheng)。

　　2、新(xin)課程(cheng)的(de)理念落實得不夠到位(wei)，傳統(tong)的(de)教學(xue)方法和手段身分還比力(li)多。

　　3、課題研究亦有流于形式的時候(hou)，以致實質性的工作做得遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不夠。

　　4、課外活動(dong)的開展(zhan)因(yin)學(xue)生的素質參差不(bu)齊，總體效果亦有不(bu)如人意(yi)之(zhi)處(chu)。

　　五、今后努力的方向

　　1、加(jia)強備課的針對性(xing)，努力(li)服(fu)務于(yu)課堂教學(xue)和(he)學(xue)生(sheng)。

　　2、有(you)意識(shi)(shi)地強化(hua)落(luo)實新課程理念，突出(chu)學(xue)生的主(zhu)體意識(shi)(shi)。

　　3、實質性(xing)地開(kai)展課(ke)題研討，少一(yi)點方式，多(duo)一(yi)點具體的內容。

　　4、加強課外活動的指(zhi)導和引導，做學生自主(zhu)、合(he)作、探究研究的伙伴。

　　“路漫(man)漫(man)，其修遠兮，吾(wu)將上下而求(qiu)索(suo)！”屬于(yu)我(wo)的路還(huan)很漫(man)長，我(wo)會一如既往(wang)的在本人鐘愛的事業里追求(qiu)卓越。

　　歷史教師初中工作總結篇9

　　xxxx年(nian)稍縱即逝，新的一(yi)年(nian)已經(jing)開啟。回顧(gu)過去的一(yi)學期(qi)，在學校黨(dang)組(zu)織(zhi)和同仁的大力支持(chi)下，雖然圓滿完(wan)成了(le)各(ge)項教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學任務，但是離優(you)秀的教(jiao)(jiao)(jiao)師和辦人(ren)民滿意的教(jiao)(jiao)(jiao)育目標依然還(huan)有一(yi)定差距(ju)。特(te)小結如(ru)下：

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期主(zhu)要任教(jiao)(jiao)八年(nian)(nian)級歷史課(ke)和(he)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德(de)課(ke)，還(huan)有(you)七(qi)年(nian)(nian)級思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德(de)課(ke)，課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務非常繁雜，還(huan)兼職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校圖書(shu)借閱(yue)工作，壓力(li)是相(xiang)當大的(de)(de)(de)(de)。歷史和(he)思(si)(si)(si)品(pin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)如果(guo)不能(neng)進(jin)(jin)行創新，很難吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。為了(le)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，我(wo)盡量通過提高課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率來(lai)減(jian)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過重的(de)(de)(de)(de)課(ke)業負擔，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，培養他(ta)們良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，幫助(zhu)(zhu)后進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增強(qiang)信心(xin)與(yu)(yu)動(dong)力(li)。除此之(zhi)外(wai)，還(huan)悉習(xi)(xi)研究信息(xi)技術與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)融(rong)合的(de)(de)(de)(de)有(you)效方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)，提高新媒(mei)體在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)應用(yong)水平，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛上人(ren)文(wen)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容(rong)。功夫不負有(you)心(xin)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在有(you)限的(de)(de)(de)(de)時間(jian)內對(dui)歷史和(he)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)品(pin)德(de)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)性(xing)越來(lai)越高，能(neng)夠主(zhu)動(dong)配合教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。做好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規工作之(zhi)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如果(guo)需(xu)要閱(yue)讀，我(wo)還(huan)隨時幫助(zhu)(zhu)并(bing)指(zhi)導他(ta)們閱(yue)讀并(bing)做好讀書(shu)筆記，推薦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加市區讀書(shu)演講和(he)寫(xie)作活動(dong)，定時做好相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)借閱(yue)記錄，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)外(wai)時間(jian)通過閱(yue)讀精品(pin)書(shu)目(mu)來(lai)陶冶性(xing)情開闊視野(ye)，在師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讀書(shu)活動(dong)中產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)，不僅豐富了(le)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)世界，還(huan)有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)課(ke)堂知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)化(hua)與(yu)(yu)吸收。

　　做好學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)安排(pai)的工(gong)作之余(yu)，還(huan)積極向區教育(yu)信息(xi)網投稿(gao)宣傳學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)改(gai)革創新的'新成果，樹立良(liang)好的教育(yu)形象，多篇(pian)報(bao)道和通訊在區級(ji)教育(yu)信息(xi)網和教研專欄上發表，特別是我校(xiao)(xiao)(xiao)在爭創市級(ji)小班化教育(yu)實驗校(xiao)(xiao)(xiao)申報(bao)活(huo)動(dong)并順利(li)通過(guo)評估的消(xiao)息(xi)令人鼓舞，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的宣傳報(bao)道工(gong)作得到了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領導和上級(ji)有關部(bu)門的肯定，有力地提(ti)高了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的美譽(yu)度和社會(hui)正面形象。

　　堅持立德(de)樹人，面向全(quan)體學(xue)生，全(quan)面實(shi)施素質教(jiao)育(yu)，嚴格(ge)遵守(shou)教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德(de)的有關規定(ding)，不參加有損教(jiao)師(shi)(shi)形象的有償家教(jiao)活動(dong)，不歧(qi)視(shi)或變相歧(qi)視(shi)后進生，嚴格(ge)自律(lv)，努力成為學(xue)生喜(xi)愛(ai)的“四有”好老師(shi)(shi)，這(zhe)是一位普通教(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)育(yu)不變的承諾(nuo)。

　　歷史教師初中工作總結篇10

　　教學工作(zuo)已經接(jie)近了一(yi)個學期的(de)尾聲，緊張的(de)勞動(dong)終于可以(yi)得(de)(de)到(dao)放(fang)松，身心都可以(yi)得(de)(de)到(dao)一(yi)定的(de)緩(huan)解(jie)。此(ci)時我們應該好好總結，深(shen)入思考，將得(de)(de)失進行匯總，以(yi)便(bian)提升自己，獲(huo)得(de)(de)更大(da)的(de)進步。

　　首先，我(wo)(wo)們(men)來說(shuo)說(shuo)七年(nian)級的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)課(ke)。歷史(shi)課(ke)程(cheng)在某種(zhong)(zhong)程(cheng)度(du)上(shang)被認為是比較(jiao)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)，應該很好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。但對于初(chu)次接觸這門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)(er)言(yan)，新(xin)鮮事(shi)物固然(ran)具有好奇的(de)(de)(de)(de)一面(mian)(mian)，但同(tong)時(shi)也(ye)可(ke)能會面(mian)(mian)臨某些(xie)認識(shi)方(fang)(fang)法和(he)思(si)維方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)難關，更(geng)快(kuai)轉變(bian)觀念的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，可(ke)能會更(geng)容易入門，越(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)越(yue)有興(xing)趣，成(cheng)績(ji)也(ye)會突飛猛進(jin)；但對于處理這些(xie)問(wen)題(ti)不(bu)夠妥當的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)(er)言(yan)，不(bu)但不(bu)能很好地掌握知(zhi)識(shi)，也(ye)會讓他們(men)失去信心(xin)，覺得(de)自(zi)己無論如何都(dou)無法考好、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)(er)言(yan)，這種(zhong)(zhong)挫敗感(gan)是非常具有沖擊(ji)力的(de)(de)(de)(de)。鑒于此，我(wo)(wo)們(men)可(ke)以(yi)(yi)概括(kuo)七年(nian)級歷史(shi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為：在探索中艱難前行，在解(jie)決問(wen)題(ti)和(he)尋找(zhao)問(wen)題(ti)中補充(chong)，雖然(ran)其中不(bu)乏挫折，但最(zui)終是有收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)取得(de)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)和(he)成(cheng)績(ji)主要(yao)包括(kuo)以(yi)(yi)下幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)：一是在培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣方(fang)(fang)面(mian)(mian)取得(de)相對比較(jiao)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)產生(sheng)了對歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，主要(yao)得(de)益于課(ke)堂故事(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)述和(he)采用(yong)多種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)式展示知(zhi)識(shi)，包括(kuo)肢體語言(yan)等，能夠吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意力。二(er)是初(chu)步(bu)建立了認識(shi)歷史(shi)事(shi)物、歷史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法。三是解(jie)答(da)了部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法和(he)措施的(de)(de)(de)(de)疑惑。

　　然而，不(bu)足之(zhi)處也是(shi)存在(zai)的(de)，這些主要(yao)包括(kuo)以下幾(ji)點：一(yi)是(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中與(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)溝通需要(yao)加(jia)強(qiang)，盡最(zui)大的(de)努(nu)力讓學(xue)(xue)(xue)生變成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主體(ti)(ti)。二是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法需要(yao)更(geng)加(jia)先(xian)進，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段也需要(yao)更(geng)加(jia)靈(ling)活，特(te)別是(shi)多媒體(ti)(ti)的(de)使用與(yu)知(zhi)識的(de)結合需要(yao)進一(yi)步加(jia)強(qiang)。這兩點將是(shi)接下來教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中著重提高和改進的(de)地方(fang)。

　　接下來，我們再(zai)來說說七(qi)年級的(de)'地理(li)課程(cheng)。在(zai)一門(men)課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，除了前面分析的(de)學(xue)(xue)情(qing)相同外，還(huan)要考慮到每門(men)學(xue)(xue)科的(de)獨特之處，因此，我們可以(yi)將這門(men)課的(de)得(de)失總(zong)結在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)前后順序中。

　　本學(xue)期的(de)(de)(de)地理(li)教(jiao)學(xue)可(ke)以分(fen)(fen)為(wei)(wei)兩個典(dian)型時段(duan)。在前一部分(fen)(fen)階段(duan)，我們主要重視學(xue)法的(de)(de)(de)培養和指導，因(yin)為(wei)(wei)本學(xue)期的(de)(de)(de)知識屬于(yu)區域地理(li)，并且學(xue)習的(de)(de)(de)方法有很多的(de)(de)(de)共性，過程(cheng)也(ye)很相似，因(yin)此，前期的(de)(de)(de)課堂著(zhu)重講(jiang)解(jie)，詳細(xi)闡述每個部分(fen)(fen)，注意與知識點的(de)(de)(de)相關性，前因(yin)后果等。例(li)如，亞(ya)洲的(de)(de)(de)河流(liu)有什么(me)特點，就(jiu)需(xu)從亞(ya)洲的(de)(de)(de)地形進行分(fen)(fen)析(xi)，并充分(fen)(fen)分(fen)(fen)析(xi)清楚各種(zhong)聯系，同時掌握好基(ji)礎的(de)(de)(de)識記知識點。

　　到后期的課堂，講(jiang)(jiang)解(jie)相(xiang)對(dui)較少，更加注重(zhong)講(jiang)(jiang)解(jie)課程體系，并著重(zhong)培養學(xue)生(sheng)自主學(xue)習(xi)的能(neng)力，增強同(tong)學(xue)之間的互學(xue)互助，將課本(ben)知識(shi)與現實生(sheng)活結(jie)合起來，加強練習(xi)，并嚴格改正錯題。仔細認(ren)真(zhen)，講(jiang)(jiang)解(jie)、練習(xi)都不能(neng)馬虎。

　　八(ba)年(nian)級(ji)(ji)歷史學(xue)習(xi)(xi)兩年(nian)有余，憑借學(xue)習(xi)(xi)經驗，學(xue)習(xi)(xi)起(qi)來(lai)比較得心(xin)應手，掌握知(zhi)識也較快。本學(xue)期(qi)整體(ti)狀態良(liang)好(hao)，得失方面，好(hao)處有以(yi)下幾點：第(di)(di)一(yi)，學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)國現(xian)代(dai)史的(de)知(zhi)識，由于(yu)內容更(geng)為貼近(jin)現(xian)實，因此(ci)學(xue)習(xi)(xi)興趣和(he)(he)方法都有所提升。第(di)(di)二，課(ke)堂增加(jia)與學(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)動的(de)時間(jian)，減少(shao)(shao)了講授(shou)環節。第(di)(di)三，學(xue)生(sheng)(sheng)作業水平有大幅提高，做題習(xi)(xi)慣和(he)(he)卷面整潔度得到改善。但(dan)同時，不(bu)足表現(xian)在以(yi)下幾個(ge)(ge)方面：第(di)(di)一(yi)，課(ke)外輔導等良(liang)好(hao)習(xi)(xi)慣減少(shao)(shao)，主要(yao)(yao)原(yuan)因是(shi)本學(xue)期(qi)重心(xin)在七年(nian)級(ji)(ji)教學(xue)上(shang)(shang)，對八(ba)年(nian)級(ji)(ji)的(de)關注(zhu)稍(shao)有減少(shao)(shao)，再加(jia)上(shang)(shang)其他(ta)科(ke)目占用(yong)時間(jian)。第(di)(di)二，知(zhi)識層次化不(bu)夠明顯，需要(yao)(yao)在課(ke)堂教學(xue)上(shang)(shang)加(jia)強統籌協調，將各(ge)個(ge)(ge)環節有機整合。第(di)(di)三，雖然(ran)已經增加(jia)了啟示性(xing)問題，但(dan)還需增加(jia)，爭取(qu)取(qu)得更(geng)好(hao)的(de)效果(guo)。

　　綜(zong)上，雖然取得(de)一定的成績，但(dan)不足之處仍(reng)很多(duo)，希望(wang)領導能給出實在、適(shi)時、直接的指導和評(ping)證(zheng)，在實際(ji)工作中不斷進步提(ti)高。

　　歷史教師初中工作總結篇11

　　本(ben)年度，我(wo)擔任(ren)初(chu)一(yi)年級兩個班(ban)的(de)歷史(shi)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)，我(wo)從(cong)各(ge)方面(mian)嚴格要求(qiu)自己，結(jie)合本(ben)校(xiao)的(de)實際條件和學(xue)(xue)生的(de)實際情(qing)況，勤勤懇懇，兢兢業(ye)業(ye)，使(shi)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xue)(xue)校(xiao)的(de)各(ge)項要求(qiu)，立足(zu)現在，放眼未來，為(wei)使(shi)今后的(de)工(gong)(gong)作(zuo)取得更大的(de)進步，現對本(ben)學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)出總結(jie)，希望能發揚(yang)優點，克服不足(zu)，總結(jie)檢驗教訓，繼往開來，以促(cu)進教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)更上一(yi)層樓。

　　一、認真備課

　　不(bu)但備學(xue)生而且備教(jiao)(jiao)材備教(jiao)(jiao)法，根據(ju)教(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)及(ji)學(xue)生的(de)(de)(de)實際，設計課(ke)(ke)的(de)(de)(de)類型，擬定采用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，并(bing)對教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)(de)程序及(ji)時間(jian)安排都作了詳細的(de)(de)(de)記錄，認(ren)真(zhen)(zhen)寫(xie)(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)案。每(mei)一課(ke)(ke)都做到“有(you)備而來”，每(mei)堂課(ke)(ke)都在課(ke)(ke)前(qian)做好(hao)充分(fen)的(de)(de)(de)準備，課(ke)(ke)后及(ji)時對該課(ke)(ke)作出總(zong)結，寫(xie)(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)后記，并(bing)認(ren)真(zhen)(zhen)按搜集每(mei)課(ke)(ke)書的(de)(de)(de)知識要點，歸納成(cheng)集。

　　二、增強上課技能，提高教學質量

　　為使(shi)講解清晰化(hua)，條理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，條理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，情感化(hua)，生動(dong)化(hua)，做到線索清晰，層(ceng)次分明，言簡意賅，深入淺出。我(wo)在(zai)課(ke)堂(tang)上特別(bie)注(zhu)意調動(dong)學(xue)(xue)生的(de)積(ji)極性(xing)，加強師(shi)生交流，充分體現(xian)學(xue)(xue)生的(de)主體作用，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得(de)(de)(de)容易(yi)，學(xue)(xue)得(de)(de)(de)輕松(song)，學(xue)(xue)得(de)(de)(de)愉快；注(zhu)意精講精練(lian)，在(zai)課(ke)堂(tang)上老師(shi)講得(de)(de)(de)盡量少，學(xue)(xue)生動(dong)口動(dong)手動(dong)腦盡量多；同時在(zai)每(mei)一(yi)堂(tang)課(ke)上都(dou)(dou)充分考慮每(mei)一(yi)個層(ceng)次的(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習需求和(he)學(xue)(xue)習能力(li)，讓各(ge)個層(ceng)次的(de)學(xue)(xue)生都(dou)(dou)得(de)(de)(de)到提高(gao)。現(xian)在(zai)學(xue)(xue)生普遍反映喜歡上歷史課(ke)，就(jiu)連(lian)以前(qian)極討厭歷史的(de)學(xue)(xue)生都(dou)(dou)樂(le)于上課(ke)了。

　　三、虛心請教其他老師

　　在教學(xue)上(shang)，有疑(yi)必(bi)問。在各個章節的(de)學(xue)習上(shang)都積(ji)極征求其他老(lao)師的(de)意見，學(xue)習他們的(de)方法，同時，多聽(ting)老(lao)師的(de)課(ke)。做到邊(bian)聽(ting)邊(bian)學(xue)，學(xue)習別人(ren)的(de)優點，克(ke)服自(zi)(zi)己(ji)的(de)不足，并常(chang)常(chang)邀(yao)請(qing)其他老(lao)師來聽(ting)課(ke)，征求他們的(de)意見，改(gai)進自(zi)(zi)己(ji)的(de)教學(xue)工(gong)作。

　　四、認真批改作業

　　布置作業做到(dao)精讀精練。有(you)針對(dui)(dui)性，有(you)層(ceng)次性。為了做到(dao)這點，我(wo)常常到(dao)書店(dian)去(qu)搜集資料，對(dui)(dui)各(ge)種(zhong)輔助資料進(jin)行篩選，力求每一次練習(xi)都起到(dao)的效果。同時(shi)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的作業批(pi)改及時(shi)、認真，分(fen)析(xi)并記錄學(xue)生(sheng)的作業情(qing)況，將他們在作業過程(cheng)出現的問題作出分(fen)類總(zong)結，進(jin)行透(tou)切的評講，并針對(dui)(dui)有(you)關情(qing)況及時(shi)改進(jin)教(jiao)學(xue)方法，做到(dao)有(you)的放矢。

　　本(ben)年度(du)，本(ben)人認真(zhen)學習馬列主義，堅(jian)決貫徹執行黨(dang)的教(jiao)育路線、方針(zhen)和政策。為(wei)人師表，樂于助人，團(tuan)結(jie)同事，嚴于律己(ji)，安教(jiao)樂教(jiao)，服(fu)從學校工作安排，對(dui)工作精益求精。

　　教(jiao)學(xue)(xue)方面，本人不斷注(zhu)重業(ye)務知識(shi)提高和(he)知識(shi)更(geng)新(xin)，苦練教(jiao)學(xue)(xue)基本功；鉆研(yan)新(xin)課標，運用(yong)靈活的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，注(zhu)重學(xue)(xue)生雙基和(he)能力培養，調動(dong)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性，發揮學(xue)(xue)生在課堂中(zhong)的(de)主體作用(yong)，做到(dao)因材施教(jiao)。積(ji)極參加(jia)教(jiao)研(yan)活動(dong)，能熟練的(de)自(zi)制電教(jiao)軟(ruan)件，運用(yong)電教(jiao)手段輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　一(yi)(yi)年來，我(wo)積(ji)極服從學(xue)校工(gong)作(zuo)(zuo)安排，分(fen)管學(xue)校團委工(gong)作(zuo)(zuo)、宣(xuan)傳工(gong)作(zuo)(zuo)、電教工(gong)作(zuo)(zuo)、電子政務(wu)工(gong)作(zuo)(zuo)、留守(shou)兒童之家工(gong)作(zuo)(zuo)、信息上報等工(gong)作(zuo)(zuo)，并(bing)圓滿(man)完(wan)成工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)，除此(ci)之外，還擔任(ren)(ren)了九年級、七(qi)年級歷(li)史(shi)教學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)及班主任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)，兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)，任(ren)(ren)勞(lao)任(ren)(ren)怨(yuan)。在工(gong)作(zuo)(zuo)中，我(wo)不斷學(xue)習(xi)新的(de)(de)教學(xue)理念，轉(zhuan)變角色，把微笑帶進課(ke)堂，注(zhu)重學(xue)生的(de)(de)全面發(fa)展；認真(zhen)、耐心的(de)(de)教好每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)生，上好每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)，開(kai)好每(mei)一(yi)(yi)次班會。天道酬(chou)勤，經過(guo)努力(li)，我(wo)所(suo)任(ren)(ren)教的(de)(de)'七(qi)年級歷(li)史(shi)、九年級歷(li)史(shi)在片聯考中分(fen)別獲得(de)(de)第二名和第四名的(de)(de)好成績。我(wo)所(suo)帶的(de)(de)班級整體風(feng)貌(mao)有了很大(da)的(de)(de)轉(zhuan)變，班風(feng)正了，學(xue)風(feng)濃(nong)了，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)積(ji)極性和主動(dong)性有了很大(da)提高，學(xue)生成績也(ye)取得(de)(de)了明顯(xian)進步，在片期末統考中取得(de)(de)了語文第4名、英語第13名、政治第5名、歷(li)史(shi)第2名的(de)(de)驕人戰(zhan)績，受到了領導、同事(shi)和家長的(de)(de)一(yi)(yi)致好評。

　　在(zai)上一年的工(gong)(gong)作中，我時刻以一名黨員和教(jiao)師的雙重標準(zhun)嚴(yan)格要求自己，得(de)到了學校領導、同事(shi)及學生們的好(hao)評。在(zai)期末(mo)民(min)主測(ce)評中，所帶班級被評為“優(you)秀班集體”，所任教(jiao)的歷史學科被評為“秀學科”。今(jin)后，我將繼續(xu)努力，加(jia)強學習(xi)，不斷提高自己的工(gong)(gong)作能(neng)力和業務水(shui)平，爭取在(zai)20xx年的基礎上續(xu)寫新的輝煌！

　　歷史教師初中工作總結篇12

　　轉眼(yan)間(jian)，自己(ji)來北方中學(xue)已(yi)經兩年有余，兩年的(de)(de)時間(jian)自己(ji)成長(chang)了(le)不少(shao)。現(xian)(xian)在(zai)自己(ji)已(yi)經是初三的(de)(de)一名老師(shi)，身上的(de)(de)責任和(he)壓(ya)力很重(zhong)，但凡事都(dou)有個開頭(tou)嗎？自己(ji)會從經驗(yan)豐富的(de)(de)同事身上取其精(jing)華，把他變為自己(ji)的(de)(de)東西。現(xian)(xian)在(zai)就(jiu)初二(er)的(de)(de)教學(xue)工作和(he)暑(shu)假的(de)(de)一些教學(xue)做些總結(jie)：

　　一.細研教材、潛心備課

　　教(jiao)學(xue)(xue)中，備(bei)(bei)課(ke)是(shi)一個必不(bu)可(ke)少，十分重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)環(huan)節，備(bei)(bei)課(ke)不(bu)充分或者備(bei)(bei)得不(bu)好，會嚴(yan)重(zhong)(zhong)(zhong)影響(xiang)課(ke)堂(tang)氣氛和積(ji)極性。曾經(jing)有(you)位前輩對(dui)我說(shuo)：“備(bei)(bei)課(ke)備(bei)(bei)不(bu)好，倒不(bu)如(ru)不(bu)上課(ke)，否則就是(shi)白(bai)費心機。”我明白(bai)到備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要性，因此，每天我都花費大量的(de)(de)時(shi)間在(zai)備(bei)(bei)課(ke)之上，認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材(cai)和教(jiao)法，力(li)求深入理(li)解教(jiao)材(cai)，準確(que)把握重(zhong)(zhong)(zhong)難點。同時(shi)重(zhong)(zhong)(zhong)視課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效果，針對(dui)學(xue)(xue)生特點，堅(jian)持學(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)(zhu)體，教(jiao)師為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)、教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)線，重(zhong)(zhong)(zhong)視講(jiang)練(lian)結合(he)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中注意抓住(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)點，突破(po)難點。由于準備(bei)(bei)充分，教(jiao)學(xue)(xue)效果明顯，學(xue)(xue)生易(yi)于接受。而更多地時(shi)候(hou)自(zi)己會選擇聽一些有(you)經(jing)驗(yan)的(de)(de)老師的(de)(de)課(ke)，從他們身上了(le)解一節課(ke)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)難點及其理(li)清教(jiao)學(xue)(xue)思路。

　　二.狠抓課堂、重視鞏固

　　歷史知(zhi)識內(nei)(nei)容多，條目復(fu)雜，為了(le)達到好(hao)的效(xiao)果(guo)，我非常(chang)重視課堂(tang)(tang)，爭取當堂(tang)(tang)課的內(nei)(nei)容當堂(tang)(tang)消化。另(ling)外，在下一節課前十(shi)分鐘(zhong)，我會留給學(xue)生背(bei)誦(song)和知(zhi)識鞏固的時(shi)間(jian)(jian)，對上節課的內(nei)(nei)容再復(fu)習一遍，以(yi)使學(xue)生們達到舉一反三的學(xue)習效(xiao)率。而在暑(shu)假的補課期間(jian)(jian)，由于沒有更(geng)多的背(bei)誦(song)時(shi)間(jian)(jian)，我便采用(yong)了(le)這一方法，效(xiao)果(guo)還是不錯的`。

　　三.面向全體，關注個別

　　在(zai)課后(hou)，我(wo)根據不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況進(jin)(jin)行相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，以滿(man)足不(bu)同學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同需(xu)求，避免(mian)了(le)只重(zhong)(zhong)優生(sheng)(sheng)忽視后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想和(he)(he)(he)做(zuo)法。在(zai)課后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導中(zhong)我(wo)增加了(le)對(dui)(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導力度(du)。我(wo)對(dui)(dui)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，主要是學(xue)習(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，在(zai)解決(jue)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)疑難問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，不(bu)斷地(di)給予(yu)鼓(gu)勵和(he)(he)(he)支持，讓他們認(ren)識(shi)到學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性和(he)(he)(he)必要性，培養他們的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。暑(shu)假補課期(qi)間，對(dui)(dui)平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)作業凡是有(you)錯的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)都會(hui)一(yi)一(yi)叫回來更正，讓他們重(zhong)(zhong)做(zuo)一(yi)遍(bian)，發現(xian)大部分學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)是不(bu)會(hui)，更多的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)認(ren)真，粗心(xin)馬虎，有(you)問(wen)(wen)題(ti)解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)，但學(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)還(huan)得認(ren)真對(dui)(dui)待(dai)。后(hou)來的(de)(de)(de)(de)(de)作業中(zhong)問(wen)(wen)題(ti)明顯(xian)少了(le)很(hen)多，事實證明，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)一(yi)做(zuo)法收(shou)到了(le)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

　　但教學(xue)(xue)中(zhong)發(fa)生(sheng)的(de)(de)一(yi)些(xie)事(shi)也(ye)讓(rang)我(wo)倍感焦急(ji)，直到現(xian)在(zai)自(zi)己(ji)(ji)都心有余悸，力(li)不(bu)從心。一(yi)次考完試后與某(mou)班的(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)口(kou)角上發(fa)生(sheng)爭執，沒想(xiang)到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)反映(ying)那(nei)強烈，給了我(wo)個下馬威(wei)，說得我(wo)欲言又止(zhi)。可能往(wang)往(wang)是(shi)希望(wang)越大失望(wang)越大，本(ben)來是(shi)希望(wang)她下次努(nu)力(li)地(di)，可是(shi)沒想(xiang)到發(fa)生(sheng)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)事(shi)，從那(nei)以(yi)后那(nei)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)不(bu)再聽課(ke)，作業也(ye)不(bu)做，反而(er)影響其(qi)他的(de)(de)同學(xue)(xue)。面對這(zhe)樣(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)很無奈，不(bu)知道(dao)她眼里還(huan)有沒有老師，學(xue)(xue)習對她是(shi)怎么一(yi)回事(shi)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)情(qing)況自(zi)己(ji)(ji)第一(yi)次遇見，也(ye)只能當做沒發(fa)生(sheng)，雖然現(xian)在(zai)不(bu)帶她了，但下次遇見這(zhe)樣(yang)的(de)(de)事(shi)自(zi)己(ji)(ji)真不(bu)知道(dao)如何下手，還(huan)請各位(wei)同仁(ren)解(jie)圍。

　　以上是(shi)我對歷(li)史(shi)教(jiao)學的(de)一些(xie)拙(zhuo)見，值(zhi)得自(zi)己學習的(de)地方實在(zai)太(tai)多(duo)了。在(zai)以后的(de)歷(li)史(shi)教(jiao)學中，我會更(geng)加虛心地求教(jiao)，加倍努力，不斷健全自(zi)己的(de)教(jiao)學手(shou)段，提升自(zi)己的(de)歷(li)史(shi)教(jiao)學水平(ping)。

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