五年級語文(wen)培優(you)補差工作總結(jie)

　　總結是對某一(yi)特定時間段內的(de)學習和(he)工作生活等表現(xian)情況(kuang)加以(yi)回(hui)顧和(he)分析的(de)一(yi)種(zhong)書面材料，它可以(yi)使我們(men)更有效率，因此，讓(rang)我們(men)寫一(yi)份總結吧。那(nei)么(me)總結應該包括(kuo)什(shen)么(me)內容呢？以(yi)下是小(xiao)編精心整理的(de)五年級語(yu)文培(pei)優補差工作總結，歡迎閱(yue)讀(du)，希望(wang)大家能夠喜(xi)歡。

五年級語文培優補差工作總結1

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)培優(you)(you)補差教學(xue)(xue)工作現已至尾(wei)聲，我主要(yao)負(fu)責五(wu)年級（3）班(ban)的(de)(de)語文教學(xue)(xue)工作。在本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)一(yi)(yi)開始，我就開始關注每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習狀況(kuang)和發(fa)展，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自身(shen)發(fa)展，擬定計(ji)劃向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)彌補、研(yan)、討論，通過測驗和平時表現，把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為三(san)個等級，即兼優(you)(you)生(sheng)(sheng)、中等生(sheng)(sheng)和后進生(sheng)(sheng)進行(xing)培訓。現本(ben)(ben)人將本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)培優(you)(you)補差作一(yi)(yi)點總結(jie)。

　　后(hou)進生的(de)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作是培(pei)優補差工(gong)作的(de)重心(xin)(xin)，而整個(ge)班(ban)級的(de)平均分大增卻是一(yi)(yi)個(ge)龐(pang)大的(de)數(shu)字，面對后(hou)進生的(de)成績不(bu)見起色(se)，我(wo)沒有退縮，而是時刻(ke)保持一(yi)(yi)個(ge)清(qing)醒的(de)頭腦，對他(ta)們還是我(wo)們班(ban)的(de)一(yi)(yi)個(ge)口號“不(bu)言棄，，不(bu)拋棄、不(bu)放(fang)棄”的(de)決(jue)心(xin)(xin)。認真審視這些后(hou)進生的(de)學(xue)習狀態。時刻(ke)與任(ren)課老師保持聯系，共同做好后(hou)進生的(de)轉(zhuan)化(hua)工(gong)作。

　　通(tong)過長期(qi)對后(hou)進生的(de)觀察，我(wo)就發(fa)現(xian)：這(zhe)些后(hou)進生的(de)腦子并(bing)不笨(ben)，而是(shi)因(yin)為落下的(de)功課太多，才(cai)使得聽不懂老(lao)師講課。通(tong)過和一些后(hou)進生的(de)溝通(tong)，我(wo)發(fa)現(xian)，他們對成績也有積極(ji)的(de)渴望(wang)，也非常希(xi)望(wang)自己的(de)名字出現(xian)在前(qian)幾名的(de)名單(dan)中，也希(xi)望(wang)得到(dao)家(jia)長和老(lao)師的(de)頻頻表(biao)揚，而不是(shi)沒完(wan)沒了的(de)訓斥。

　　抓住后進(jin)生(sheng)這個心理，就在課堂上向這些(xie)后進(jin)生(sheng)多提一(yi)些(xie)簡單的(de)(de)問題，幫(bang)助他們在學(xue)習上找回自(zi)信，并進(jin)行(xing)適(shi)時地(di)鼓勵和表揚，讓他們感(gan)受到老(lao)師的(de)(de).關懷和學(xue)生(sheng)的(de)(de)幫(bang)助。

　　雖然如(ru)此，但是年輕氣盛的(de)我有(you)時還(huan)是把(ba)握不(bu)住自(zi)己，經常對(dui)這些后進(jin)生(sheng)發脾氣，或(huo)采用“高壓政策(ce)”敦促他(ta)(ta)們(men)去(qu)學習，然而總是事與愿違。面(mian)對(dui)這些后進(jin)生(sheng)，我有(you)一(yi)種深深的(de)自(zi)責感。仔(zi)細想(xiang)想(xiang)，這些后進(jin)生(sheng)也挺不(bu)容易的(de)，每天(tian)要面(mian)對(dui)那(nei)么多(duo)老(lao)師的(de)訓斥和同學們(men)的(de)冷(leng)眼。他(ta)(ta)們(men)需要更多(duo)的(de)關懷(huai)。仔(zi)細想(xiang)想(xiang)，其(qi)實在這些后進(jin)生(sheng)身(shen)上也有(you)不(bu)少(shao)優點(dian)：比(bi)(bi)如(ru)班級責任心強，熱愛勞(lao)動等等。再比(bi)(bi)如(ru)說：他(ta)(ta)們(men)比(bi)(bi)別人遭遇過(guo)更多(duo)的(de)不(bu)平和坎坷(ke)，因此他(ta)(ta)們(men)比(bi)(bi)別人有(you)更多(duo)豐富的(de)體驗；他(ta)(ta)們(men)失敗(bai)的(de)次數很(hen)多(duo)，他(ta)(ta)們(men)更能承受挫折。

　　通過(guo)本期(qi)不懈(xie)的(de)努力，不少后進生(sheng)和中(zhong)等(deng)生(sheng)的(de)進步還是(shi)很大(da)的(de)。當(dang)然，也有一(yi)些后進生(sheng)無(wu)動于衷，但是(shi)我深知，后進生(sheng)轉化工作(zuo)是(shi)一(yi)個長(chang)(chang)期(qi)而又漫長(chang)(chang)的(de)過(guo)程，后進生(sheng)需(xu)要老(lao)師(shi)一(yi)點一(yi)滴的(de)呵護。在新的(de)一(yi)年里，我將會一(yi)如(ru)既(ji)往的(de)作(zuo)好培(pei)優補差工作(zuo)。

五年級語文培優補差工作總結2

　　一學期(qi)以來，我(wo)在(zai)培優(you)輔差工作進程(cheng)中，能(neng)根據實(shi)際情況，有步(bu)驟、有措施(shi)地實(shi)施(shi)落實(shi)培優(you)補差的(de)(de)內(nei)容，使學生能(neng)較(jiao)好的(de)(de)得到(dao)發展。通過內(nei)化教(jiao)育，學生的(de)(de)學習(xi)動機，學習(xi)積(ji)極性大(da)(da)大(da)(da)地被調動起來，不論是(shi)(shi)(shi)優(you)等生或(huo)是(shi)(shi)(shi)落后生，現都能(neng)明確的(de)(de)學習(xi)目的(de)(de)，不是(shi)(shi)(shi)為他人，而是(shi)(shi)(shi)為自己；學習(xi)風氣較(jiao)之前有明顯(xian)的(de)(de)變化，之前是(shi)(shi)(shi)要我(wo)學，現在(zai)是(shi)(shi)(shi)我(wo)要學。通過不斷的(de)(de)加(jia)強練(lian)習(xi)，老師幫(bang)助學生獲得一個個小成功，學生的(de)(de)自信(xin)心，意志力得到(dao)很大(da)(da)的(de)(de)。

　　現將一學期來的(de)工作總結以下：

　　1、教學(xue)觀念的(de)(de)(de)積極(ji)轉化，家長(chang)的(de)(de)(de)熱情(qing)配(pei)合(he)。在(zai)(zai)工作進(jin)程中，教師的(de)(de)(de)觀念能(neng)(neng)積極(ji)轉化，由之(zhi)前看(kan)分(fen)數，重視(shi)優生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)輔導，對潛(qian)(qian)能(neng)(neng)生(sheng)(sheng)耐(nai)心不(bu)足，恨(hen)鐵不(bu)成鋼，急功(gong)近(jin)利的(de)(de)(de)心態轉變成能(neng)(neng)正確看(kan)待每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)，以(yi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質的(de)(de)(de)進(jin)步為(wei)自(zi)己(ji)工作的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)(dian)。在(zai)(zai)工作進(jin)程中能(neng)(neng)個(ge)(ge)體分(fen)析(xi)(xi)，群體分(fen)析(xi)(xi)，確立發展(zhan)目標和措(cuo)施，找出每(mei)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優點(dian)(dian)(dian)，缺點(dian)(dian)(dian)，潛(qian)(qian)伏的(de)(de)(de)優點(dian)(dian)(dian)，缺點(dian)(dian)(dian)，新的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)點(dian)(dian)(dian)。用(yong)發展(zhan)的(de)(de)(de)眼光看(kan)自(zi)己(ji)，分(fen)析(xi)(xi)他(ta)人。積極(ji)對待學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)閃光點(dian)(dian)(dian)，施以(yi)恰如其分(fen)的(de)(de)(de)鼓勵性評價(jia)，家長(chang)能(neng)(neng)熱情(qing)配(pei)合(he)，使得每(mei)位學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)安(an)心于課堂的(de)(de)(de)學(xue)習，把(ba)潛(qian)(qian)能(neng)(neng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)厭學(xue)情(qing)緒(xu)抑制在(zai)(zai)一個(ge)(ge)最低(di)點(dian)(dian)(dian)上。

　　2、在班(ban)級里建(jian)立(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)檔案(an)，依此進行(xing)分層，設立(li)(li)不同層次的學(xue)(xue)習(xi)幫扶小(xiao)組，確(que)立(li)(li)學(xue)(xue)習(xi)目標。在班(ban)級里努力修建(jian)一個良好的學(xue)(xue)習(xi)氛圍，改變老師(shi)(shi)補課，留(liu)課的陋習(xi)，把題目交給學(xue)(xue)生(sheng)往獨立(li)(li)解決，老師(shi)(shi)起指導作(zuo)用。其次，根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的能力，對各層次的學(xue)(xue)生(sheng)分別有不同的完(wan)成目標，由易而難，逐層推動。

　　3、實(shi)(shi)行(xing)低、小、多、快(kuai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)法改革，充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)相互教(jiao)育(yu)(yu)，自我(wo)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。摸清學(xue)(xue)生(sheng)相干預備知識，基(ji)礎(chu)，能(neng)力和心理預備的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)，把出發點放(fang)在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)努力一下就可以夠到達的(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)上，使(shi)新(xin)舊知識產生(sheng)聯結，構成網絡。根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)(ji)，確定(ding)能(neng)到達的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)進度(du)，把教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)步子(zi)放(fang)小，把教(jiao)學(xue)(xue)內容按由易到難，由簡到繁的(de)(de)(de)(de)'原則(ze)分(fen)解成公(gong)道(dao)的(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)，分(fen)層(ceng)推動。在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)中，根(gen)據(ju)本(ben)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)(ji)精心設計(ji)每(mei)節(jie)課(ke)(ke)，力爭做到精講(jiang)精練(lian)。快(kuai)速反(fan)饋，及時發現學(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)題目，及時矯正及調(diao)理教(jiao)學(xue)(xue)進度(du)，從而(er)有效(xiao)地進步課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)益，避免課(ke)(ke)后(hou)大面積補課(ke)(ke)。

　　在(zai)培優補差的進程中，我采取了這樣一(yi)些措施：

　　1、培(pei)優重(zhong)在拔尖(jian)，輔(fu)差重(zhong)在進步。

　　2、課堂(tang)上故意識(shi)給他們制(zhi)造機會(hui)，讓(rang)優生(sheng)吃得飽，讓(rang)落后生(sheng)吃得好。

　　3、課外輔導(dao)，利用(yong)天天中午的時間，組(zu)織學生(sheng)加以輔導(dao)練(lian)習。

　　4、發揮(hui)優生的(de)(de)上(shang)風，指名讓(rang)他(ta)帶(dai)一位落后生，先容方法讓(rang)差生知(zhi)道怎樣學(xue)，激起他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習愛好(hao)。

　　5、對落(luo)后生(sheng)主(zhu)要引(yin)導他們多學習(xi)(xi)，多重復，在熟(shu)練的基礎上不斷進步自己的分析(xi)推理能力(li)，特別是學習(xi)(xi)態度的轉(zhuan)變和學習(xi)(xi)積極(ji)性的進步方面要花大(da)力(li)氣。

五年級語文培優補差工作總結3

　　一、指導計劃

　　提(ti)高(gao)優(you)生(sheng)的(de)自主(zhu)和(he)自覺學(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)，進(jin)一(yi)步鞏(gong)固并(bing)提(ti)高(gao)中等生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，幫忙差生(sheng)取得(de)適當進(jin)步，讓差生(sheng)在教師的(de)補(bu)導(dao)和(he)優(you)生(sheng)的(de)幫忙下(xia)，慢(man)(man)慢(man)(man)提(ti)高(gao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，并(bing)培育較(jiao)好的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，形成語文(wen)大體能力(li)。培優(you)計劃要落到實處(chu)，發掘并(bing)培育一(yi)批語文(wen)尖子，挖掘他(ta)們的(de)潛能，從培育語文(wen)能力(li)入手，訓練良勤學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，從而形成較(jiao)扎實的(de)基(ji)礎和(he)閱(yue)讀寫話(hua)能力(li)，并(bing)能協助(zhu)老師進(jin)行補(bu)差活(huo)動，提(ti)高(gao)整個班級的(de)語文(wen)素養和(he)語文(wen)成績。

　　二、制定目標：

　　在(zai)這(zhe)個學期的培(pei)優補差(cha)(cha)活(huo)動中，培(pei)優對象能依照計(ji)劃提(ti)高讀(du)、說、寫的綜合語(yu)(yu)文能力(li)，成績(ji)穩定在(zai)95分(fen)左右，并(bing)協助老師(shi)實施補差(cha)(cha)工作(zuo)，幫忙差(cha)(cha)生取得進步。補差(cha)(cha)對象能依照老師(shi)的要求做(zuo)好，成績(ji)有必然的提(ti)高。特(te)別是(shi)語(yu)(yu)文考試這(zhe)一大體的能力(li)。

　　三、定內容：

　　培優主(zhu)如果繼續提高(gao)學生的(de)閱讀能(neng)力和寫(xie)話(hua)能(neng)力。介紹或(huo)推(tui)薦適(shi)量課(ke)外閱讀，讓優生擴(kuo)大(da)閱讀面(mian)，攝取(qu)更多(duo)課(ke)外知識，尤(you)其是散文(wen)化(hua)偏向方面(mian)，多(duo)給他們必(bi)然的(de)指導(dao)，以期在寫(xie)作(zuo)中能(neng)靈活運用，提高(gao)寫(xie)話(hua)水平，按時安排(pai)必(bi)然難度的(de)練習任務(wu)要求他們完成，全面(mian)提高(gao)語文(wen)能(neng)力。

　　補差(cha)的內容是教會學(xue)生勇于(yu)做(zuo)題，會做(zuo)題，安排比較基礎的內容讓他們(men)掌握，寫話至少能寫得(de)出(chu)，可先布置他們(men)摘抄(chao)。仿寫，后獨立完成，保證(zheng)每(mei)一(yi)個差(cha)生有話可說(shuo)，有文可寫。訓練差(cha)生的`口(kou)頭表達能力，堂上創造(zao)情境，讓差(cha)生嘗試說(shuo)、勇于(yu)說(shuo)、進而爭取擅長說(shuo)。五(wu)、主要辦(ban)法：

　　1、課外輔導(dao)，利用(yong)課余時間。

　　2、采用一(yi)優生(sheng)(sheng)帶一(yi)差生(sheng)(sheng)的一(yi)幫一(yi)行動(dong)。

　　3、請優生介(jie)紹學(xue)習經驗，差生加(jia)以學(xue)習。

　　4、課堂上(shang)創造機(ji)緣(yuan)，用優生(sheng)學習思維(wei)、方式來影響差生(sheng)。

　　5、對差生實(shi)施(shi)多做多練(lian)辦法(fa)。優生適(shi)當增加題(ti)目難度(du)，并(bing)安排課外作品閱讀，不斷提高做題(ti)和(he)寫作能力。

　　6、采用鼓勵機制(zhi)，對(dui)差生的(de)每(mei)一(yi)點進步都給(gei)(gei)予肯(ken)定，并鼓勵其繼續進取，在(zai)優生中(zhong)樹立表率(lv)，給(gei)(gei)機緣(yuan)表現，調(diao)動他們的(de)學習踴(yong)躍性和(he)成功感。

　　7、充分了(le)解差生現(xian)行學習方(fang)式(shi)，給予正確(que)引導(dao)，朝正確(que)方(fang)向(xiang)發展(zhan)，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成(cheng)績。

　　8、重視中等(deng)成績學生，維(wei)持(chi)其成績穩定和提高(gao)。

　　9、必要時與家長聯(lian)系，協助解決差生的(de)學習問題(ti)優生名單(dan)：羅卉(hui)、黃麗玭、黃靖鋒后進生名單(dan)：鄧善德(de)、黃永濤、黃芳XX年9月(yue)15日

五年級語文培優補差工作總結4

　　一學(xue)(xue)期(qi)以(yi)(yi)來(lai)，在(zai)學(xue)(xue)校領導的(de)(de)關心與支持和全部老師的(de)(de)密切配合下，我(wo)(wo)在(zai)“培優(you)(you)(you)輔差”工作進(jin)程中(zhong)，能(neng)依照計劃，按如(ru)實(shi)際情況(kuang)，有步驟、有辦法地(di)實(shi)施落實(shi)“培優(you)(you)(you)輔差”的(de)(de)內容，學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機、學(xue)(xue)習(xi)踴躍性大(da)大(da)地(di)被調動(dong)起來(lai)，無論是優(you)(you)(you)等生或是學(xue)(xue)困生，現(xian)已能(neng)明(ming)確自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)，不(bu)是為他人，而是為自(zi)己；學(xue)(xue)習(xi)風氣較(jiao)以(yi)(yi)前有明(ming)顯的(de)(de)轉變，以(yi)(yi)前是“要我(wo)(wo)學(xue)(xue)”，此刻是“我(wo)(wo)要學(xue)(xue)”。現(xian)將(jiang)“培優(you)(you)(you)輔差”的(de)(de)工作總結如(ru)下：

　　一、全面調查了解學生。

　　1要做(zuo)好(hao)(hao)后(hou)進(jin)生轉化工(gong)作，全面了解(jie)學生，做(zuo)到(dao)心(xin)中有數。必需對其各(ge)方面情況(kuang)做(zuo)到(dao)心(xin)中有數，這是做(zuo)好(hao)(hao)轉化工(gong)作的基礎。應綜合運用觀察(cha)、調查、談話(hua)等方式，從不同的側面全方位(wei)了解(jie)后(hou)進(jin)生

　　二(er)、教(jiao)師按照學生成(cheng)績(ji)情(qing)況肯定需要培優或輔(fu)差的(de)學生名單，一般利(li)用(yong)天(tian)天(tian)中(zhong)午時(shi)(shi)間和其(qi)他空余(yu)時(shi)(shi)間輔(fu)導。

　　三(san)、培優輔差要(yao)堅持(chi)做到“六定(ding)”，即定(ding)對(dui)象、按時間、定(ding)任務、定(ding)計劃(hua)、定(ding)內容(rong)、定(ding)辦法、定(ding)目標。

　　四、培優要著(zhu)眼(yan)于久(jiu)遠，要偏(pian)重于加大(da)學(xue)生(sheng)學(xue)習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培育(yu)創新能力，以(yi)確(que)保(bao)優生(sheng)更優。

　　五、輔(fu)導差生(sheng)要(yao)做到(dao)“三要(yao)三不要(yao)”，即要(yao)了解后進生(sheng)，要(yao)尊(zun)重后進生(sheng)，要(yao)對后進生(sheng)要(yao)有信心。

　　思想上不(bu)歧視，情(qing)感上不(bu)厭惡，態度上不(bu)粗魯。對后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育可以(yi)采(cai)取：低(di)起點(dian)(dian)(dian)，小步(bu)子，一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)點(dian)(dian)(dian)引導，一(yi)(yi)步(bu)步(bu)向前，積小勝(sheng)為大勝(sheng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既要(yao)(yao)看到(dao)希(xi)望，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每一(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)進(jin)步(bu)要(yao)(yao)及時(shi)賞(shang)識(shi)(shi)，提(ti)高他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。要(yao)(yao)落實(shi)好“三(san)清”工作(zuo)。三(san)清工作(zuo)大體原則是：先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)、人(ren)人(ren)過(guo)(guo)關。“堂堂清”要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標清楚，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)容量(liang)適(shi)度，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)突出，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)創新，強(qiang)(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)體性(xing)，參與性(xing)，課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛的(de)(de)(de)平等性(xing)，交(jiao)際性(xing)，不(bu)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“為何”留到(dao)課后。“日(ri)日(ri)清”要(yao)(yao)落實(shi)當天(tian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容的(de)(de)(de)及時(shi)溫(wen)習(xi)(xi)(xi)鞏固，及時(shi)獨(du)立(li)完成作(zuo)業，做(zuo)到(dao)“今日(ri)事(shi)今日(ri)畢”。“今日(ri)的(de)(de)(de)錯誤不(bu)留宿”，“周(zhou)周(zhou)清”強(qiang)(qiang)調(diao)對一(yi)(yi)周(zhou)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)系統(tong)溫(wen)習(xi)(xi)(xi)回顧，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)成立(li)知識(shi)(shi)樹(shu)，歸納知識(shi)(shi)重點(dian)(dian)(dian)和(he)難(nan)點(dian)(dian)(dian)，自(zi)主(zhu)解(jie)決疑難(nan)問題(ti)。“月(yue)月(yue)清”是對當月(yue)主(zhu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)和(he)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)驗(yan)收，強(qiang)(qiang)調(diao)檢(jian)測命題(ti)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)，考試的(de)(de)(de)嚴肅性(xing)和(he)反(fan)饋的(de)(de)(de)時(shi)效(xiao)性(xing)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)考查，對在四個環節中不(bu)能(neng)(neng)過(guo)(guo)關的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)及時(shi)采(cai)取補救(jiu)辦法，杜絕教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)'盲區和(he)盲點(dian)(dian)(dian)，落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)進(jin)程管理(li)，有效(xiao)控制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)負積累，確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)全面提(ti)升。

　　六、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸(mo)清學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相關(guan)準備知識，基礎，能力和心(xin)理準備的(de)實(shi)際(ji)(ji)，把起點放在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡(jin)力一下就可以(yi)夠達(da)到的(de)水平上，使新舊知識產(chan)生(sheng)(sheng)聯結，形(xing)成網絡。按(an)照學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)(ji)、肯定能達(da)到的(de)實(shi)際(ji)(ji)進度，把教學(xue)(xue)的(de)步子(zi)放小，把教學(xue)(xue)內容按(an)由易到難，由簡到繁的(de)原則分(fen)解(jie)成合理的(de)層次、分(fen)層推動(dong)。

　　七(qi)、對于(yu)一些(xie)需(xu)要(yao)穩(wen)定(ding)的與我校生(sheng)源息(xi)(xi)息(xi)(xi)相關的學生(sheng)要(yao)進行重點輔導，不斷提高(gao)他(ta)們的學習成績。

　　在(zai)前一段時間里，雖然(ran)(ran)咱(zan)們(men)取得(de)了必(bi)然(ran)(ran)的(de)成績，但(dan)咱(zan)們(men)也還(huan)存(cun)在(zai)著一些問題，如教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學方式、手腕還(huan)有些粗糙，還(huan)有待(dai)改良。但(dan)咱(zan)們(men)相信只要學校的(de)支持、老師(shi)的(de)配合，咱(zan)們(men)“培優(you)輔差”工作必(bi)然(ran)(ran)能(neng)越做越好(hao)(hao)的(de)。“一切為了每(mei)一名學生(sheng)的(de)發展”是(shi)新(xin)課程(cheng)的(de)核(he)心理(li)念在(zai)教(jiao)(jiao)學中的(de)具體表現，這就要求(qiu)咱(zan)們(men)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)既要做好(hao)(hao)培育優(you)等(deng)生(sheng)的(de)工作，更要做好(hao)(hao)輔導差生(sheng)的(de)工作，在(zai)培優(you)輔差中帶動(dong)中間學生(sheng)。

五年級語文培優補差工作總結5

　　一學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)(wo)在"培優輔(fu)差"工作進程中，能(neng)情(qing)況，有、有辦法(fa)地(di)實施"培優補差"的(de)內(nei)容，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)的(de)發展(zhan)。內(nei)化教(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，學(xue)(xue)(xue)習(xi)性大大地(di)被調動起來，無論是優等生(sheng)或是后進生(sheng)，現都能(neng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)，為他人，而是為；學(xue)(xue)(xue)習(xi)風氣(qi)較以前(qian)有的(de)，以前(qian)是"要我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)"，此刻(ke)是"我(wo)(wo)要學(xue)(xue)(xue)"。的(de)訓(xun)練，老師幫忙學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取個小(xiao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)信(xin)心，意(yi)志力的(de)。

　　一、現將一學期來的工作總結如下：

　　1、教(jiao)學(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)，家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)熱心(xin)(xin)。在工(gong)作進(jin)程中，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)觀念能(neng)(neng)轉化(hua)，由以前看(kan)(kan)分數，注(zhu)重(zhong)優(you)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔導(dao)，對(dui)潛能(neng)(neng)生(sheng)耐心(xin)(xin)，"恨鐵不成(cheng)鋼"，急功近利的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)態轉變成(cheng)能(neng)(neng)看(kan)(kan)待每學(xue)生(sheng)，以培育學(xue)生(sheng)素質的(de)(de)(de)(de)(de)為工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)。在工(gong)作進(jin)程中能(neng)(neng)個(ge)體分析，群(qun)體分析，確(que)立發展和(he)辦法，找出每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)處(chu)，缺點(dian)，潛在的(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)處(chu)，缺點(dian)，新的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長(chang)點(dian)。用發展的(de)(de)(de)(de)(de)目光看(kan)(kan)，分析他人。對(dui)待學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)每閃光點(dian)，施以恰如(ru)其分的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵性評價，家(jia)長(chang)能(neng)(neng)熱心(xin)(xin)，使得每一(yi)(yi)名學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)安心(xin)(xin)于課堂的(de)(de)(de)(de)(de)`學(xue)習，把潛能(neng)(neng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)厭學(xue)情(qing)緒(xu)抑(yi)制在最低點(dian)上。

　　2、在班級里學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)檔(dang)案，依(yi)(yi)此分層，設立不同(tong)層次(ci)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)幫扶(fu)，確(que)立學(xue)(xue)習(xi)(xi)。在班級里盡力營造(zao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，老(lao)師補(bu)課(ke)，留課(ke)的(de)陋習(xi)(xi)，把問題交(jiao)給學(xue)(xue)生去獨立解決，老(lao)師起作用(yong)。，依(yi)(yi)據(ju)學(xue)(xue)生的(de)能力，對(dui)各層次(ci)的(de)學(xue)(xue)生別離有不同(tong)的(de)，由易而難(nan)，逐(zhu)層。

　　3、"低、小(xiao)、多、快(kuai)"的(de)教(jiao)(jiao)法(fa)改革，學(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，自我教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)作用。摸清學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識，基礎，能力和心理的(de)，把起點學(xue)生(sheng)(sheng)盡(jin)力一(yi)下就可(ke)以(yi)夠的(de)上，使新舊知(zhi)識產生(sheng)(sheng)聯結，網絡。學(xue)生(sheng)(sheng)，能的(de)進度，把教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)步子放小(xiao)，把教(jiao)(jiao)學(xue)內容按由易到(dao)難，由簡(jian)到(dao)繁的(de)原(yuan)則分解(jie)成(cheng)的(de)層(ceng)次(ci)，分層(ceng)。在教(jiao)(jiao)學(xue)中，本(ben)學(xue)生(sheng)(sheng)精心設計每一(yi)節課，力爭精講精練。反饋，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)問題，矯正(zheng)及(ji)調節教(jiao)(jiao)學(xue)進度，從而地課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效益(yi)，課后大面(mian)積(ji)補課。

　　二、存在有問題

　　1、咱們有(you)時(shi)不(bu)能做的(de)是準確(que)熟悉孩子們的(de)特(te)點，以便(bian)有(you)針對(dui)性地進行教育輔(fu)導。

　　2，沒有明(ming)確學習(xi)習(xi)慣的培育將使學生終身受益。

　　3、要明確培優(you)補(bu)差重在鍥(qie)而不舍(she)。

　　三、改良辦法：

　　1 、對學生(sheng)(sheng)采取“一(yi)幫(bang)一(yi)”的(de)辦法。“學生(sheng)(sheng)一(yi)幫(bang)一(yi)”即品學兼優的(de)學生(sheng)(sheng)幫(bang)忙一(yi)個學有(you)困(kun)難的(de)學生(sheng)(sheng)，利用(yong)課余、休息(xi)時間給予適當的(de)學習指導(dao)與幫(bang)忙。

　　2、教(jiao)師利(li)用(yong)課(ke)(ke)余時間對學困生(sheng)進(jin)行輔(fu)導(dao)。每(mei)周(zhou)的周(zhou)一周(zhou)二(er)和周(zhou)四(si)進(jin)行學困生(sheng)的輔(fu)導(dao)，教(jiao)師除平(ping)時課(ke)(ke)堂多(duo)關注，課(ke)(ke)間及時輔(fu)導(dao)和利(li)用(yong)周(zhou)一二(er)四(si)午后下學的時間專門輔(fu)導(dao)，并及時總結學困生(sheng)轉化的成功經驗，在班級中樹立典型(xing)，相信表率的力(li)量是無窮的，以典型(xing)來誘導(dao)學困生(sheng)的學習動機。

　　3、取(qu)得家(jia)長的(de)(de)(de)配合，及時與家(jia)長溝(gou)通，給家(jia)長提供必(bi)要的(de)(de)(de)教育方式的(de)(de)(de)建議(yi)和意見。學(xue)校提倡教師到學(xue)生家(jia)里去(qu)家(jia)訪(fang)。

　　四、此后盡力方向

　　1、咱們了解和正確對待學生(sheng)中客觀存在的(de)個別不(bu)同(tong)，其實并非是以消(xiao)滅不(bu)同(tong)為(wei)目(mu)的(de)，而是推動有(you)不(bu)同(tong)的(de)發展(zhan)。

　　2、咱(zan)們(men)堅持做到每節課“層(ceng)級(ji)化”訓(xun)練分明，練習由淺(qian)入(ru)深，表現層(ceng)次性(xing)，既(ji)有“雙(shuang)基”知識，也(ye)有拓展訓(xun)練，保證(zheng)后進(jin)(jin)生學有所獲，優等生能進(jin)(jin)一步提高自己(ji)的思維水平(ping)。

　　3、平時對學(xue)習有(you)困難(nan)的(de)學(xue)生盡力(li)做到(dao)不歧視，多(duo)鼓勵(li)；不粗魯，多(duo)寬容。耐心細致地幫忙(mang)，上課時多(duo)留意，多(duo)體貼，下課催促(cu)他(ta)們(men)及時完(wan)成(cheng)相關作業(ye)。必要(yao)時適本地降低作業(ye)要(yao)求。

　　4、增強(qiang)對家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)指導，引(yin)導家(jia)長遵循教(jiao)育(yu)規律(lv)和(he)學(xue)生身心發(fa)展規律(lv)、科(ke)學(xue)育(yu)人；引(yin)導學(xue)生正確對待(dai)成功與失敗，勇敢戰勝學(xue)習和(he)生活(huo)中的(de)困(kun)難，做學(xue)習和(he)生活(huo)的(de)強(qiang)者；鼓勵孩子(zi)在爸(ba)爸(ba)的(de)支持和(he)鼓勵下，另行自我發(fa)展，找到自己的(de)優勢。

五年級語文培優補差工作總結6

　　黃杰龍(long)，五年級的(de)(de)(de)一(yi)(yi)名男生，單(dan)親，跟從奶(nai)奶(nai)，因(yin)受奶(nai)奶(nai)溺愛，什(shen)么都(dou)是(shi)以(yi)自我為(wei)(wei)中心(xin)，超(chao)級霸道(dao)，仗自己(ji)人(ren)高馬大，常常欺(qi)俘小(xiao)同窗。今天推倒了誰，明天扔(reng)到了誰，天天都(dou)可以(yi)聽(ting)到有關他的(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)罪狀。黃杰龍(long)的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)解(jie)決性行為(wei)(wei)。解(jie)決性行為(wei)(wei)不外(wai)乎三種(zhong)(zhong)：暴力解(jie)決，動作(zuo)解(jie)決和言語解(jie)決，黃杰龍(long)這(zhe)三種(zhong)(zhong)行為(wei)(wei)兼而有之(zhi)。若是(shi)一(yi)(yi)個人(ren)在小(xiao)學階段不能克服解(jie)決性行為(wei)(wei)，那么他長大后(hou)是(shi)很難適應社會(hui)，乃至會(hui)走上(shang)違法犯法道(dao)路(lu)的(de)(de)(de)。如何來(lai)幫(bang)忙小(xiao)任改(gai)掉這(zhe)種(zhong)(zhong)壞行為(wei)(wei)呢？

　　（一(yi)）深(shen)究其因(yin)才能“對癥用(yong)藥”

　　兒(er)童具有(you)(you)任(ren)何一(yi)種(zhong)不(bu)良行(xing)為(wei)，一(yi)般都具有(you)(you)必然的(de)起因，要幫忙他(ta)們更正這(zhe)(zhe)些不(bu)良行(xing)為(wei)，首(shou)先應找到引(yin)發這(zhe)(zhe)一(yi)行(xing)為(wei)的(de)原(yuan)因。究(jiu)竟是什么原(yuan)因造成黃杰(jie)龍有(you)(you)這(zhe)(zhe)些不(bu)良行(xing)為(wei)呢(ni)？我(wo)(wo)帶(dai)著這(zhe)(zhe)個問題(ti)多次與黃杰(jie)龍的(de)父親進行(xing)溝通、詳談(tan)。從他(ta)們的(de)口(kou)中，我(wo)(wo)得知(zhi)小(xiao)(xiao)(xiao)任(ren)上幼(you)(you)兒(er)園小(xiao)(xiao)(xiao)班時就(jiu)已是園里的(de)“小(xiao)(xiao)(xiao)霸王”。連大班的(de)小(xiao)(xiao)(xiao)朋友也怕他(ta)三分，幼(you)(you)兒(er)園的(de)老師對(dui)(dui)他(ta)已是無計可施。究(jiu)其(qi)原(yuan)因，黃杰(jie)龍的(de)爸爸以為(wei)自己(ji)工作很忙，是個遠程(cheng)汽(qi)車司機(ji)，對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)缺乏(fa)管(guan)束，或對(dui)(dui)孩(hai)子(zi)的(de)管(guan)束較急(ji)躁、粗(cu)魯，一(yi)看(kan)到他(ta)好動、不(bu)聽話(hua)，作業(ye)不(bu)做(zuo)，還頂(ding)嘴，煩了(le)就(jiu)罵，急(ji)了(le)就(jiu)揍(zou)。媽(ma)媽(ma)呢(ni)，長期不(bu)在身旁，缺乏(fa)母(mu)愛，奶(nai)奶(nai)對(dui)(dui)其(qi)疼愛倍加，因此(ci)造成了(le)這(zhe)(zhe)種(zhong)壞脾(pi)氣。至此(ci)，我(wo)(wo)已大體(ti)了(le)解了(le)黃杰(jie)龍之所以有(you)(you)這(zhe)(zhe)些暴力(li)行(xing)為(wei)的(de)原(yuan)因。原(yuan)因找到了(le)，我(wo)(wo)想接下(xia)去就(jiu)得“對(dui)(dui)癥下(xia)藥”了(le)。

　　（二）家校同步，營造溫磬的家庭氣氛(fen)

　　孩(hai)(hai)子是(shi)家(jia)(jia)庭的(de)(de).一面鏡(jing)子，什么樣的(de)(de)家(jia)(jia)庭，塑造什么樣的(de)(de)孩(hai)(hai)子。人(ren)們都說(shuo)：父(fu)母是(shi)孩(hai)(hai)子的(de)(de)第一任老師。這話不(bu)無道理(li)，父(fu)母的(de)(de)言(yan)行舉止(zhi)，言(yan)傳身教，對孩(hai)(hai)子的(de)(de)作用是(shi)很大(da)的(de)(de)，家(jia)(jia)庭環境的(de)(de)熏陶(tao)，對孩(hai)(hai)子的(de)(de)一生也有很重要的(de)(de)意義。

五年級語文培優補差工作總結7

　　一學(xue)(xue)期,我在"培優(you)輔差"工作過(guo)程中(zhong),能(neng)情況,有(you)、有(you)措(cuo)施地實施"培優(you)補差"的(de)內(nei)容,使學(xue)(xue)生能(neng)的(de)發(fa)展。內(nei)化教育,學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習動(dong)(dong)機,學(xue)(xue)習性大大地被調動(dong)(dong)起來,不(bu)管是優(you)等生或是后進(jin)生,現(xian)都(dou)能(neng)的(de)學(xue)(xue)習目(mu)的(de),為別人(ren),而是為;學(xue)(xue)習風氣(qi)較以前有(you)的(de),以前是"要我學(xue)(xue)",現(xian)在是"我要學(xue)(xue)"。的(de)訓練,老師幫助學(xue)(xue)生獲取個(ge)小,學(xue)(xue)生的(de)自(zi)信心,意志力的(de)。

　　一、現將一學期來的工作總結如下:

　　1、教學觀(guan)念的(de)(de)(de)轉(zhuan)化,家(jia)長的(de)(de)(de)熱心。在工(gong)(gong)作(zuo)過程中,教師(shi)的(de)(de)(de)觀(guan)念能(neng)轉(zhuan)化,由以(yi)前(qian)看(kan)分數,注重優(you)(you)生的(de)(de)(de)輔導,對(dui)潛(qian)能(neng)生耐心,"恨鐵不成鋼",急功近利的(de)(de)(de)心態(tai)轉(zhuan)變(bian)為能(neng)看(kan)待每(mei)(mei)學生,以(yi)培養學生素質的(de)(de)(de)為工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)。在工(gong)(gong)作(zuo)過程中能(neng)個(ge)體(ti)分析,群體(ti)分析,確立(li)發展(zhan)和措施(shi),找(zhao)出每(mei)(mei)個(ge)學生的(de)(de)(de)優(you)(you)點,缺點,潛(qian)在的(de)(de)(de)優(you)(you)點,缺點,新(xin)的(de)(de)(de)生長點.用發展(zhan)的(de)(de)(de)眼光看(kan),分析別人.對(dui)待學生的(de)(de)(de)每(mei)(mei)閃光點,施(shi)以(yi)恰如其分的(de)(de)(de)鼓勵性評價(jia),家(jia)長能(neng)熱心,使(shi)得每(mei)(mei)一(yi)位學生能(neng)安心于課堂的(de)(de)(de)學習,把潛(qian)能(neng)生的(de)(de)(de)厭(yan)學情(qing)緒(xu)抑(yi)制在最低點上。

　　2、在班(ban)級里學(xue)生的(de)學(xue)習檔案,依(yi)此分(fen)層(ceng),設立不同層(ceng)次的(de)學(xue)習幫扶,確(que)立學(xue)習。在班(ban)級里努力(li)營造的(de)學(xue)習,老(lao)師(shi)(shi)補課,留(liu)課的(de)陋(lou)習,把問題(ti)交給(gei)學(xue)生去獨立解(jie)決,老(lao)師(shi)(shi)起(qi)作用。,依(yi)據(ju)學(xue)生的(de)能力(li),對各層(ceng)次的(de)學(xue)生分(fen)別有(you)不同的(de),由易而難,逐層(ceng)。

　　3、"低、小、多(duo)、快"的(de)(de)(de)教法改(gai)革,學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教育,自(zi)我教育的(de)(de)(de)作用。摸(mo)清學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi),基礎(chu),能(neng)力(li)和心理(li)的(de)(de)(de),把(ba)起點學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努力(li)一下就可以的(de)(de)(de)上,使新舊(jiu)知識(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)聯結,網絡。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),能(neng)的(de)(de)(de)進度(du),把(ba)教學(xue)的(de)(de)(de)步子放小,把(ba)教學(xue)內(nei)容按由(you)易到難,由(you)簡到繁的(de)(de)(de)原則(ze)分(fen)解成的(de)(de)(de)層(ceng)次(ci),分(fen)層(ceng)。在教學(xue)中(zhong),本學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精心設計每一節(jie)課(ke)，力(li)爭精講精練。反饋,學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)問題,矯正及調節(jie)教學(xue)進度(du),從而地課(ke)堂教學(xue)的(de)(de)(de)效益,課(ke)后(hou)大(da)面積補課(ke)。

　　二、存在有問題

　　1、我們有時不能做的`是準確認識孩子們的特(te)點，以(yi)便有針對性(xing)地進(jin)行教育輔導。2，沒有明確學習(xi)習(xi)慣的培養(yang)將(jiang)使學生(sheng)終身受益。

　　3、要明確培優補差重在持(chi)之以恒(heng)。

　　三、改進措施:

　　1、對學(xue)(xue)生采取(qu)“一幫(bang)(bang)一”的(de)措(cuo)施。“學(xue)(xue)生一幫(bang)(bang)一”即品學(xue)(xue)兼優的(de)學(xue)(xue)生幫(bang)(bang)助一個學(xue)(xue)有困難的(de)學(xue)(xue)生，利用(yong)課余、休息時間給予適當的(de)學(xue)(xue)習指導(dao)與幫(bang)(bang)助。

　　2、教(jiao)師利用課(ke)余時(shi)間對學困生進(jin)行輔(fu)導(dao)。每周(zhou)的(de)(de)周(zhou)一周(zhou)二和周(zhou)四進(jin)行學困生的(de)(de)輔(fu)導(dao)，教(jiao)師除平時(shi)課(ke)堂多(duo)關(guan)注(zhu)，課(ke)間及(ji)時(shi)輔(fu)導(dao)和利用周(zhou)一二四午后放學的(de)(de)時(shi)間專門輔(fu)導(dao)，并及(ji)時(shi)總結學困生轉化的(de)(de)成功經(jing)驗(yan)，在班級中樹立典型(xing)，相信榜樣的(de)(de)力(li)量是無窮的(de)(de)，以典型(xing)來誘(you)導(dao)學困生的(de)(de)學習動機(ji)。

　　3、取得家(jia)長的配合，及時(shi)與家(jia)長溝通，給家(jia)長提(ti)供(gong)必要的教(jiao)育(yu)方法的建議和意見。學校提(ti)倡教(jiao)師(shi)到學生家(jia)里去家(jia)訪。

　　四今后努力方向

　　1、我們(men)了(le)解和正確對待學生(sheng)中(zhong)客觀存(cun)在的個別差(cha)異，其(qi)實并不是以(yi)消滅差(cha)異為目(mu)的，而是推動(dong)有(you)差(cha)異的發展。

　　2、我們(men)堅持做(zuo)到每節課“層(ceng)級化”訓練(lian)分(fen)明，練(lian)習(xi)由淺入(ru)深，體現層(ceng)次性，既有(you)“雙基”知識(shi)，也有(you)拓展訓練(lian)，保證后(hou)進生學有(you)所獲，優等生能進一步提(ti)高自己的思維(wei)水平。

　　3、平時(shi)對學習有困難的(de)學生(sheng)努力做(zuo)到(dao)不歧視，多(duo)鼓勵；不粗暴，多(duo)寬(kuan)容。耐心細(xi)致地(di)幫助，上(shang)課(ke)時(shi)多(duo)留意(yi)，多(duo)體貼(tie)，下課(ke)督促(cu)他們及時(shi)完成相關作業(ye)。必要(yao)時(shi)適當(dang)地(di)降低作業(ye)要(yao)求。

　　4、加強(qiang)對家(jia)庭教育的(de)指(zhi)導(dao)，引(yin)導(dao)家(jia)長遵循教育規律和學(xue)生身心(xin)發展規律、科(ke)學(xue)育人；引(yin)導(dao)學(xue)生正確(que)對待(dai)成功與失(shi)敗，勇(yong)敢戰勝學(xue)習和生活中的(de)困難(nan)，做學(xue)習和生活的(de)強(qiang)者；鼓勵孩子在(zai)爸爸的(de)支(zhi)持和鼓勵下，另(ling)行自我發展，找到自己的(de)長處。

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