幼兒園讀書月(yue)活動總(zong)結(jie)

　　總(zong)結(jie)是事后對某一階段的學(xue)習或(huo)工作(zuo)情(qing)況作(zuo)加以(yi)(yi)回(hui)顧檢查并分析評價的書(shu)面材料，它可以(yi)(yi)有效(xiao)鍛(duan)煉我們的語(yu)言(yan)組織能(neng)力，不如立即行(xing)動起來寫一份總(zong)結(jie)吧。那(nei)么總(zong)結(jie)應該包括什么內容呢？下(xia)面是小(xiao)編(bian)收集(ji)整理的幼(you)兒園讀書(shu)月活動總(zong)結(jie)，供(gong)大(da)家參考借鑒，希望可以(yi)(yi)幫助到(dao)有需要的朋(peng)友。

幼兒園讀書月活動總結1

　　近年來，世界各國(guo)的(de)(de)(de)(de)幼(you)教(jiao)專(zhuan)家(jia)們(men)都十(shi)分關注早期閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)，認為(wei)早期閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)對幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)口(kou)語表達能力(li)(li)和思維的(de)(de)(de)(de)發展等(deng)起著(zhu)非常(chang)重要的(de)(de)(de)(de)作用，幼(you)兒(er)早期閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養程度，將會影響其終(zhong)身學習的(de)(de)(de)(de)學習能力(li)(li)和水平。我國(guo)在新《綱要》的(de)(de)(de)(de)內容中，第一次明(ming)確地把幼(you)兒(er)早期閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)方面的(de)(de)(de)(de)要求納(na)入語言(yan)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)目標(biao)體系，提出要“培養幼(you)兒(er)對生活中常(chang)見的(de)(de)(de)(de)簡單標(biao)記和文字符(fu)號(hao)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣;利用圖書(shu)、繪畫和其他多種方式，引發幼(you)兒(er)對書(shu)籍、閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)和書(shu)寫的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，培養前閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)和書(shu)寫技能。”由(you)此(ci)可見，對幼(you)兒(er)進行早期閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)是(shi)很(hen)有必要，也是(shi)非常(chang)有意義的(de)(de)(de)(de)。

　　早期閱(yue)讀是指在幼兒園階段(duan)，以圖畫讀物為(wei)主，以看、聽、說有機結(jie)合為(wei)主要手段(duan)(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱(re)愛圖書的情感，豐富幼兒的閱(yue)讀經(jing)驗(yan)、提(ti)高閱(yue)讀能力。

　　如何才能(neng)培(pei)養(yang)幼兒的早期閱讀能(neng)力呢?以下(xia)是我在日常教學(xue)活動中的一點心得體會。

　　一、創設良好的環境，提高閱讀興趣

　　為幼(you)(you)兒(er)創設良(liang)好的閱(yue)(yue)讀(du)(du)環境在幼(you)(you)兒(er)閱(yue)(yue)讀(du)(du)活動(dong)中至(zhi)關(guan)重要。向幼(you)(you)兒(er)提供(gong)含有較多閱(yue)(yue)讀(du)(du)信(xin)息的教育環境，不僅(jin)能激(ji)發(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)興趣，還能鞏固閱(yue)(yue)讀(du)(du)效果，讓幼(you)(you)兒(er)在豐富(fu)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接(jie)受有關(guan)方面的語言知識，主(zhu)動(dong)去探索、發(fa)(fa)現，以獲得成(cheng)功的喜悅。

　　1、為幼兒提供閱讀的材(cai)料

　　幼兒(er)(er)所接觸的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)面語(yu)言一般是他們已知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西的(de)(de)(de)(de)(de)文字代(dai)碼。從(cong)幼兒(er)(er)認識書(shu)面語(yu)言這一特點出發，在早期閱讀(du)活(huo)(huo)動中，我(wo)根據(ju)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點和認識水平，有的(de)(de)(de)(de)(de)放失地(di)(di)為幼兒(er)(er)提供大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)有具體意義的(de)(de)(de)(de)(de)、形象的(de)(de)(de)(de)(de)、生動的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)材料，并(bing)擺在幼兒(er)(er)容易拿到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方，讓幼兒(er)(er)自(zi)由地(di)(di)選(xuan)擇閱讀(du)材料，自(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)進行感知、體驗(yan)、探(tan)索、。例如：在每次閱讀(du)活(huo)(huo)動前，我(wo)在活(huo)(huo)動區、圖書(shu)角(jiao)(jiao)里提供相應的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)圖書(shu)，新(xin)(xin)圖片，并(bing)向幼兒(er)(er)介紹圖書(shu)、圖片的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)稱和內容，以激發幼兒(er)(er)閱讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)欲望和興趣。在閱讀(du)活(huo)(huo)動結束(shu)后，開展角(jiao)(jiao)色(se)游戲活(huo)(huo)動，讓幼兒(er)(er)挑選(xuan)最(zui)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)色(se)進行表演，或者講出自(zi)己最(zui)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)一段(duan)故(gu)事(shi)情(qing)節，發展幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力。

　　2、 提(ti)供閱讀的機(ji)會和(he)場(chang)所(suo)

　　早期(qi)閱(yue)(yue)讀活動(dong)重在為幼(you)(you)兒提(ti)供閱(yue)(yue)讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱(yue)(yue)讀內(nei)(nei)容(rong)，為幼(you)(you)兒提(ti)供機會(hui)和場(chang)(chang)所就顯(xian)得(de)十(shi)分(fen)(fen)重要(yao)。我根據幼(you)(you)兒的早期(qi)閱(yue)(yue)讀教(jiao)材(cai)，利用(yong)一(yi)切機會(hui)和場(chang)(chang)所，將季(ji)節(jie)的變化、動(dong)植(zhi)物的生長規律、幼(you)(you)兒的日常生活等與(yu)閱(yue)(yue)讀教(jiao)育(yu)相結合，讓幼(you)(you)兒充分(fen)(fen)享受(shou)書面語(yu)言，潛移默化地(di)(di)接(jie)受(shou)有關方(fang)面語(yu)言的知(zhi)識，通過不斷的感(gan)知(zhi)內(nei)(nei)化，積累閱(yue)(yue)讀經驗。有目的、有計劃地(di)(di)為幼(you)(you)兒提(ti)供了(le)內(nei)(nei)容(rong)豐富的幼(you)(you)兒讀物，安排(pai)一(yi)定的時(shi)間讓幼(you)(you)兒自(zi)(zi)(zi)由(you)閱(yue)(yue)讀，使幼(you)(you)兒將已(yi)有的閱(yue)(yue)讀經驗同化于自(zi)(zi)(zi)主閱(yue)(yue)讀中。我們(men)發現幼(you)(you)兒通過一(yi)段(duan)(duan)時(shi)間的教(jiao)育(yu)教(jiao)學活動(dong)，會(hui)自(zi)(zi)(zi)由(you)地(di)(di)選(xuan)擇(ze)閱(yue)(yue)讀內(nei)(nei)容(rong)，挑選(xuan)自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜(xi)歡(huan)的字寶寶、說上(shang)一(yi)段(duan)(duan)小(xiao)故事(shi)，幼(you)(you)兒也會(hui)戴上(shang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜(xi)愛的小(xiao)動(dong)物頭飾進行(xing)交流(liu)。

　　二、從習慣培養入手，注意幼兒閱讀方法的指導

　　心(xin)理學研究(jiu)表(biao)明：幼兒(er)人(ren)小(xiao)，可(ke)塑性(xing)很大，容易“先入為(wei)主”，是(shi)培(pei)養良(liang)好習(xi)慣的(de)(de)最佳時期，而(er)且幼年時期形(xing)成(cheng)的(de)(de)習(xi)慣也比較牢固(gu)，不易改變。專家們普遍認為(wei)閱讀(du)是(shi)伴隨(sui)幼兒(er)一(yi)生成(cheng)長(chang)的(de)(de)活(huo)動，所以對幼兒(er)早期閱讀(du)的(de)(de)教育(yu)，應站到終身教育(yu)的(de)(de)高度(du)予以重視。

　　活動中，我們(men)經常(chang)(chang)(chang)會(hui)發現(xian)這樣的(de)現(xian)象：有些幼(you)兒對(dui)翻書的(de)動作比對(dui)閱(yue)讀(du)本身更(geng)感興趣。因(yin)此，他(ta)們(men)的(de)讀(du)書速度非常(chang)(chang)(chang)快(kuai)，往往別人剛看(kan)一點，他(ta)們(men)就已經看(kan)完(wan)了一本書。還(huan)有的(de)幼(you)兒只對(dui)圖書中色(se)彩鮮艷的(de)圖案(an)感興趣，所以常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)表現(xian)出看(kan)書時(shi)的(de)無序(xu)性。產生這兩種情(qing)況的(de)原因(yin)，往往是因(yin)為幼(you)兒還(huan)沒(mei)有真真地掌握閱(yue)讀(du)的(de)方法，養成閱(yue)讀(du)習(xi)慣。以下是我在(zai)閱(yue)讀(du)中的(de)一些做法：

　　1、增強幼(you)兒愛護圖書的意識。

　　幼(you)兒喜歡(huan)圖書，然而(er)又不知道怎(zen)樣愛護(hu)它們，這就需(xu)要我(wo)們加(jia)以教(jiao)育(yu)和培養。

　　A、教(jiao)會幼(you)兒如何(he)取(qu)(qu)放圖書(shu)(shu)。在(zai)閱讀前，先讓幼(you)兒觀看書(shu)(shu)架上(shang)擺好的圖書(shu)(shu)，我再(zai)做如何(he)從書(shu)(shu)架上(shang)取(qu)(qu)放書(shu)(shu)的示范，然后請幼(you)兒模(mo)仿練習取(qu)(qu)放書(shu)(shu)，每次閱讀活動都要求(qiu)他們這樣去做。為保持圖書(shu)(shu)的整(zheng)齊，還帶領(ling)幼(you)兒一起(qi)整(zheng)理書(shu)(shu)架，將(jiang)書(shu)(shu)按大小分類擺放。

　　B、教會幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)交(jiao)換(huan)圖書(shu)(shu)。有些幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)無論是(shi)看(kan)書(shu)(shu)還是(shi)玩(wan)玩(wan)具，都(dou)喜歡一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)看(kan)或一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)玩(wan)，不允(yun)許別(bie)人(ren)動自(zi)己的(de)。尤其(qi)是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)從自(zi)己家里帶來的(de)書(shu)(shu)，更(geng)是(shi)愛不釋(shi)手，即使是(shi)看(kan)完(wan)了也舍不得放下(xia)。針對(dui)這樣的(de)情(qing)況，我(wo)就對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行(xing)啟發誘導。首先拿出一(yi)(yi)(yi)本書(shu)(shu)，對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)說：“我(wo)把這本書(shu)(shu)看(kan)完(wan)了，想跟小朋(peng)友(you)交(jiao)換(huan)一(yi)(yi)(yi)下(xia)，誰(shui)跟老(lao)師(shi)換(huan)一(yi)(yi)(yi)下(xia)?”幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)紛紛舉(ju)起自(zi)己的(de)書(shu)(shu)說：“我(wo)跟老(lao)師(shi)換(huan)。”以(yi)此(ci)培(pei)養其(qi)初(chu)步(bu)的(de)交(jiao)換(huan)意識和愿望。然后，我(wo)就組(zu)織(zhi)小朋(peng)友(you)兩個(ge)(ge)(ge)人(ren)兩個(ge)(ge)(ge)人(ren)地交(jiao)換(huan)圖書(shu)(shu)，逐漸培(pei)養起他們互相商量(liang)、互相交(jiao)換(huan)的(de)好習(xi)慣。

　　C、引導幼(you)兒(er)愛護(hu)圖書(shu)(shu)(shu)，養成良好(hao)的(de)看(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)習慣。看(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)時(shi)要讓(rang)他(ta)們(men)看(kan)(kan)(kan)完(wan)一(yi)本(ben)再拿一(yi)本(ben)，不(bu)與(yu)別(bie)人(ren)掙搶圖書(shu)(shu)(shu);看(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)時(shi)不(bu)能(neng)大聲說(shuo)話，以免影響他(ta)人(ren);發現圖書(shu)(shu)(shu)有(you)撕破的(de)地方(fang)，我在全體幼(you)兒(er)面(mian)前，及時(shi)用膠條或糨糊粘好(hao)。老師無聲的(de)行動，在孩(hai)子幼(you)小(xiao)的(de)心靈中留下了深刻的(de)印象(xiang)，損壞圖書(shu)(shu)(shu)的(de)現象(xiang)就會逐日(ri)減少。我還要求(qiu)幼(you)兒(er)注意用眼衛(wei)生，看(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)時(shi)眼睛與(yu)書(shu)(shu)(shu)保持一(yi)定(ding)的(de)距(ju)離(li)，教他(ta)們(men)正確的(de)看(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)坐(zuo)姿。

　　2、教會幼(you)兒看書的方法。

　　A、認識書名(ming)(ming)。每次更換(huan)新(xin)書，我首先向幼(you)兒(er)介紹(shao)書，并讓幼(you)兒(er)反復指(zhi)字、認讀(du)。通(tong)過一(yi)段時(shi)間的練習，小(xiao)朋友(you)對(dui)班里的圖書都能說出名(ming)(ming)字。

　　B、學會(hui)翻書(shu)(shu)。幼(you)(you)兒看(kan)書(shu)(shu)時(shi)，大都不會(hui)按順序翻頁(ye)，信手亂(luan)翻，翻到哪(na)(na)里就看(kan)到哪(na)(na)里。這時(shi)候我就教幼(you)(you)兒認識書(shu)(shu)的(de)封面，告訴幼(you)(you)兒有書(shu)(shu)名的(de)一面是前(qian)面，看(kan)書(shu)(shu)時(shi)應由前(qian)到后，一頁(ye)一頁(ye)地按順序向后翻。

　　C、幫(bang)助幼(you)兒理解圖(tu)書(shu)(shu)的內容(rong)。幼(you)兒看書(shu)(shu)的特點是速度快，往(wang)往(wang)只(zhi)瀏覽一(yi)下畫面，一(yi)本書(shu)(shu)不到(dao)兩分鐘從頭翻到(dao)尾，就說(shuo)看完(wan)了(le)，馬上又想去書(shu)(shu)架上換(huan)。讓他們講(jiang)(jiang)書(shu)(shu)里的故事內容(rong)，卻往(wang)往(wang)一(yi)句也講(jiang)(jiang)不出。這就要(yao)求我們首先把書(shu)(shu)中(zhong)的內容(rong)以故事的形式講(jiang)(jiang)一(yi)遍，使幼(you)兒對書(shu)(shu)中(zhong)的內容(rong)、角(jiao)色(se)有(you)一(yi)個大(da)概的了(le)解，然后再組(zu)織幼(you)兒看書(shu)(shu)。通過這種(zhong)方(fang)法(fa)我發現(xian)，凡是老(lao)師講(jiang)(jiang)過的書(shu)(shu)，幼(you)兒都(dou)爭著看，而且邊(bian)看邊(bian)自(zi)己(ji)講(jiang)(jiang)。這說(shuo)明幼(you)兒只(zhi)有(you)理解了(le)才(cai)能(neng)產生興趣。

　　三、在閱讀中提高幼兒的創新能力

　　蘇霍姆林斯基(ji)說：“只有(you)(you)讓(rang)學(xue)生(sheng)體驗(yan)到(dao)快樂(le)的(de)(de)(de)情感，才(cai)能學(xue)好”。怎(zen)(zen)樣(yang)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)積極的(de)(de)(de)參與(yu)到(dao)活(huo)動中(zhong)來(lai)呢?喚起幼(you)(you)兒(er)比較低級(ji)的(de)(de)(de)閱讀感知呢?首先(xian)設(she)置(zhi)問(wen)題引(yin)發幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)。我們通過“導(dao)讀引(yin)入”和“定(ding)向設(she)疑(yi)”使幼(you)(you)兒(er)在(zai)問(wen)題情景中(zhong)產生(sheng)興(xing)趣(qu)(qu)。例(li)如(ru)：在(zai)《會(hui)想(xiang)(xiang)辦(ban)法的(de)(de)(de)魚(yu)(yu)》中(zhong)設(she)置(zhi)了這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)問(wen)題情景，你們喜歡魚(yu)(yu)嗎?為(wei)(wei)什么(me)(me)?xx小(xiao)魚(yu)(yu)看到(dao)魚(yu)(yu)餌(er)會(hui)怎(zen)(zen)么(me)(me)想(xiang)(xiang)，又會(hui)怎(zen)(zen)么(me)(me)做?xx魚(yu)(yu)餌(er)到(dao)底能不(bu)能吃?xx魚(yu)(yu)媽(ma)媽(ma)為(wei)(wei)何這(zhe)樣(yang)說話(hua)?在(zai)活(huo)動過程(cheng)中(zhong)，幼(you)(you)兒(er)始終保持濃厚的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)，幼(you)(you)兒(er)展開想(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)翅膀有(you)(you)的(de)(de)(de)'說：小(xiao)魚(yu)(yu)和他是好朋友，有(you)(you)的(de)(de)(de)說：小(xiao)魚(yu)(yu)游來(lai)游去非常(chang)可(ke)愛……其(qi)次、采用激(ji)(ji)發興(xing)趣(qu)(qu)。閱讀活(huo)動是讓(rang)幼(you)(you)兒(er)通過聽(ting)、看、想(xiang)(xiang)、說，在(zai)發展口語的(de)(de)(de)同時(shi)思(si)(si)維(wei)也(ye)得到(dao)發展，只有(you)(you)成功地激(ji)(ji)發了幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)聽(ting)、說興(xing)趣(qu)(qu)創造性(xing)思(si)(si)維(wei)才(cai)能得到(dao)發展，為(wei)(wei)此我們采用(如(ru)果、假如(ru))、逆因(yin)性(xing)提(ti)問(wen)(為(wei)(wei)什么(me)(me))等(deng)。再以《會(hui)想(xiang)(xiang)辦(ban)法的(de)(de)(de)魚(yu)(yu)》為(wei)(wei)例(li)提(ti)問(wen)：如(ru)果小(xiao)魚(yu)(yu)吃了魚(yu)(yu)餌(er)會(hui)怎(zen)(zen)樣(yang)?怎(zen)(zen)樣(yang)既(ji)可(ke)以吃到(dao)魚(yu)(yu)餌(er)又不(bu)被魚(yu)(yu)鉤(gou)鉤(gou)住?有(you)(you)的(de)(de)(de)說：“請螃(pang)蟹(xie)來(lai)幫忙，把(ba)魚(yu)(yu)鉤(gou)上(shang)的(de)(de)(de)繩子(zi)(zi)剪斷”，有(you)(you)的(de)(de)(de)說：“請河蚌(bang)把(ba)魚(yu)(yu)餌(er)的(de)(de)(de)肉一塊(kuai)塊(kuai)夾下來(lai)分給大家吃”，還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)到(dao)了潛水員、孫悟(wu)空、奧特曼等(deng)。多向的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)把(ba)普通的(de)(de)(de)故(gu)事變為(wei)(wei)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)有(you)(you)內(nei)容想(xiang)(xiang)和有(you)(you)話(hua)說的(de)(de)(de)故(gu)事，這(zhe)會(hui)使幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)處于激(ji)(ji)奮狀態，使幼(you)(you)兒(er)喜歡表達，敢(gan)于表達，這(zhe)樣(yang)孩子(zi)(zi)才(cai)樂(le)于參加，才(cai)能激(ji)(ji)發幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)創新(xin)能力(li)。

　　由于(yu)幼兒(er)的(de)(de)年齡特點(dian)的(de)(de)局限(xian)，他(ta)們對閱讀材料的(de)(de)感知理解是低層次的(de)(de)，在(zai)閱讀的(de)(de)過程中離不開老師的(de)(de)指導(dao)，但指導(dao)不等(deng)于(yu)代替，引導(dao)不等(deng)于(yu)灌輸。為此，我們在(zai)與幼兒(er)一(yi)起看(kan)圖書時，與幼兒(er)討論畫(hua)面的(de)(de)內容，并設計一(yi)些啟(qi)發式的(de)(de)提問如：狐(hu)(hu)貍(li)想(xiang)了什(shen)么(me)辦(ban)(ban)法(fa)玩球(qiu)(qiu)?后(hou)來怎樣了呢?如果(guo)你遇到這種情況，你會怎么(me)辦(ban)(ban)?等(deng)等(deng)，讓幼兒(er)自己進行探索、想(xiang)象(xiang)、講述、表達。“狐(hu)(hu)貍(li)用腳踢皮球(qiu)(qiu)，狐(hu)(hu)貍(li)用頭來頂球(qiu)(qiu);狐(hu)(hu)貍(li)把球(qiu)(qiu)拿到店里補起來;狐(hu)(hu)貍(li)叫別的(de)(de)小動物借給(gei)他(ta)玩一(yi)下……”。

　　著名的心(xin)理(li)學家托蘭斯說(shuo)：“我(wo)們要想(xiang)促進(jin)創(chuang)造力就需要提供一個友(you)善的和有獎(jiang)勵(li)的環境使(shi)之在(zai)其中(zhong)(zhong)繁榮發展”。為此(ci)，在(zai)閱(yue)讀中(zhong)(zhong)，我(wo)們要關心(xin)、愛護每一個幼(you)兒，仔(zi)細傾(qing)聽，善于傾(qing)聽，及時抓住幼(you)兒思維(wei)的閃(shan)光點，及時進(jin)行肯定、贊賞、激勵(li)、鼓勵(li)、獎(jiang)勵(li)。這樣幼(you)兒在(zai)閱(yue)讀中(zhong)(zhong)的主動(dong)性、創(chuang)造性的到(dao)了培養和體現。

　　四、將閱讀活動與識字緊密結合

　　一般(ban)的(de)閱讀程序是先識字(zi)(zi)后(hou)(hou)(hou)讀書，而根據(ju)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)年(nian)齡(ling)特(te)點(dian)(dian)我們采用(yong)先讀書后(hou)(hou)(hou)識字(zi)(zi)的(de)方(fang)法(fa)。我們的(de)閱讀叢書中包(bao)括詩歌(ge)和(he)(he)故(gu)(gu)事兩(liang)方(fang)面的(de)內容，詩歌(ge)明快活潑，故(gu)(gu)事短小精悍，有(you)豐富的(de)想象和(he)(he)離(li)奇(qi)的(de)情節。當幼(you)(you)(you)兒(er)還不(bu)認識文中所出現(xian)的(de)文字(zi)(zi)時，先由(you)老師閱讀，引發(fa)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)學習(xi)興趣，附之動作和(he)(he)表演讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)記憶詩歌(ge)和(he)(he)故(gu)(gu)事，初步掌握詩歌(ge)和(he)(he)故(gu)(gu)事內容后(hou)(hou)(hou)，我們教幼(you)(you)(you)兒(er)手(shou)指(zhi)著(zhu)字(zi)(zi)，眼看著(zhu)字(zi)(zi)，嘴里念(nian)著(zhu)字(zi)(zi)，腦子(zi)記著(zhu)字(zi)(zi)。但是開始的(de)時候，幼(you)(you)(you)兒(er)往往完(wan)不(bu)成手(shou)、眼、耳(er)的(de)協調(diao)運做，經常(chang)亂指(zhi)一起(qi)，這就需要我們和(he)(he)家長共同幫助幼(you)(you)(you)兒(er)完(wan)成有(you)節奏的(de)指(zhi)字(zi)(zi)訓練，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)掌握一定的(de)指(zhi)字(zi)(zi)速(su)度和(he)(he)節奏，區分文字(zi)(zi)和(he)(he)標點(dian)(dian)符(fu)號，有(you)標點(dian)(dian)符(fu)號的(de)應該語氣停頓，但是手(shou)不(bu)用(yong)去(qu)點(dian)(dian)標點(dian)(dian)符(fu)號，應該直接(jie)去(qu)找下一個字(zi)(zi)。在每行字(zi)(zi)末，提醒幼(you)(you)(you)兒(er)換到下一行，用(yong)生(sheng)動的(de)語言告訴幼(you)(you)(you)兒(er)“拐彎請注意”。

　　總之，早期(qi)閱讀教(jiao)育作(zuo)為(wei)新時期(qi)幼兒教(jiao)育的(de)一(yi)個嶄新課(ke)題，我(wo)(wo)堅信，只要我(wo)(wo)們本(ben)著(zhu)為(wei)幼兒終身發(fa)展高度負責的(de)精神，去(qu)認(ren)真研究、大膽(dan)探索(suo)，就一(yi)定能為(wei)幼兒的(de)健康、和諧(xie)成長開辟(pi)廣闊(kuo)的(de)天地。

幼兒園讀書月活動總結2

　　春天讓大地(di)萬物復蘇(su)，春天給我們(men)點(dian)亮希望(wang)(wang)。伴隨著春姑娘的腳步聲，x年(nian)4月(yue)2日，xx幼兒園(yuan)第四屆讀(du)書(shu)月(yue)活(huo)動圓滿(man)閉(bi)幕。在(zai)讀(du)書(shu)月(yue)里(li)，孩(hai)子們(men)有收獲，有成長，更是點(dian)亮了(le)愛與希望(wang)(wang)。家園(yuan)共同(tong)圍(wei)繞“閱讀(du)點(dian)亮快樂(le)童年(nian)”的主題，開(kai)展了(le)各式各樣的讀(du)書(shu)活(huo)動，不(bu)管是幼兒、老師，還(huan)是家長們(men)，每一名(ming)參(can)與者，都從中得到了(le)快樂(le)和成長。

　　在“班(ban)級故事講(jiang)述”活動中，利(li)用晨間活動、餐(can)前飯后等時間，給孩(hai)子們自由的空間，分享(xiang)自己喜歡的故事。老師們也會給孩(hai)子們講(jiang)述一個個經典故事，讓閱讀進入生(sheng)活，讓經典得到傳(chuan)承。

　　在每一位孩子的家庭中，更是倡導開展(zhan)了(le)“親(qin)子共讀”活動。活動鼓勵家長能夠每晚陪(pei)伴孩子一起去閱讀，陪(pei)伴孩子一起去書店，讓書成為家庭中最好的伙(huo)伴。這(zhe)些點點滴滴的`記憶(yi)，都被家長和孩子一起，通過(guo)各種有(you)意義方式記錄了(le)下來(lai)，更是在幼兒園里的“親(qin)子共讀”專欄里，得到了(le)展(zhan)示。

　　“故事爸(ba)媽(ma)進(jin)課堂(tang)”讓孩子們(men)既享受(shou)父母帶來的(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)親子閱(yue)讀(du)，又領略不同的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)風格，為(wei)孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)生活(huo)打開新的(de)(de)(de)(de)視角。老師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)故事分享會，講述了(le)幼兒教師(shi)(shi)身邊點滴而感人的(de)(de)(de)(de)故事。“童聲書韻”比(bi)賽活(huo)動把讀(du)書月(yue)(yue)活(huo)動推向了(le)高潮，孩子們(men)縱聲繪色的(de)(de)(de)(de)故事表演，親子間和(he)諧溫馨(xin)的(de)(de)(de)(de)經典誦(song)讀(du)，都給大家(jia)留下了(le)深刻的(de)(de)(de)(de)印記。讀(du)書月(yue)(yue)活(huo)動讓孩子們(men)愛上閱(yue)讀(du)，并(bing)在閱(yue)讀(du)中快樂成長。

　　書(shu)(shu)是人(ren)類(lei)進步的(de)階(jie)梯，孩(hai)子(zi)是民族(zu)未(wei)來的(de)希望(wang)。愿周(zhou)圍的(de)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)，都(dou)能從閱讀(du)中得到成(cheng)長；愿周(zhou)圍的(de)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)人(ren)，都(dou)能在閱讀(du)中，看到人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)方向。讀(du)書(shu)(shu)月的(de)閉(bi)幕，并不代表讀(du)書(shu)(shu)活(huo)動的(de)結束，xx幼兒園(yuan)將繼(ji)續(xu)在日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中開展各類(lei)豐富活(huo)動，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)、家(jia)長把良好(hao)的(de)閱讀(du)習慣繼(ji)續(xu)堅(jian)持(chi)，堅(jian)持(chi)快樂(le)閱讀(du)、堅(jian)持(chi)快樂(le)生(sheng)(sheng)活(huo)，讓(rang)(rang)更多的(de)家(jia)庭充滿書(shu)(shu)香，讓(rang)(rang)好(hao)書(shu)(shu)陪伴小朋友們健康成(cheng)長。

幼兒園讀書月活動總結3

　　作為(wei)(wei)父母的(de)(de)(de)我們(men)，是(shi)在(zai)有(you)(you)了(le)寶貝(bei)(bei)以后(hou)，才開始對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)成(cheng)長經歷有(you)(you)了(le)更加深刻的(de)(de)(de)反思，知道了(le)寶貝(bei)(bei)的(de)(de)(de)爸爸為(wei)(wei)什(shen)么(me)不愛閱(yue)讀，也(ye)(ye)(ye)明白了(le)自(zi)己(ji)為(wei)(wei)什(shen)么(me)會(hui)一(yi)直(zhi)都(dou)那么(me)喜歡(huan)看書;也(ye)(ye)(ye)才更深刻的(de)(de)(de)體會(hui)到閱(yue)讀的(de)(de)(de)重要性，因為(wei)(wei)不喜歡(huan)閱(yue)讀，所(suo)以寶貝(bei)(bei)爸爸的(de)(de)(de)語(yu)文成(cheng)績一(yi)直(zhi)都(dou)只(zhi)能(neng)在(zai)及格線上徘徊，而我的(de)(de)(de)語(yu)文成(cheng)績則一(yi)直(zhi)都(dou)很(hen)好(hao)，或許是(shi)因為(wei)(wei)語(yu)文學好(hao)了(le)的(de)(de)(de)緣故，我的(de)(de)(de)各科成(cheng)績都(dou)很(hen)均衡(heng)也(ye)(ye)(ye)都(dou)很(hen)不錯，所(suo)以我們(men)就(jiu)非常(chang)(chang)重視對寶貝(bei)(bei)閱(yue)讀興趣和習慣的(de)(de)(de)培養。從胎(tai)教至今(jin)的(de)(de)(de)三年多(duo)實(shi)踐也(ye)(ye)(ye)取得(de)了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)成(cheng)績，那就(jiu)是(shi)兩歲半(ban)的(de)(de)(de)寶貝(bei)(bei)真的(de)(de)(de)很(hen)喜歡(huan)看書和聽故事的(de)(de)(de)，小嘴巴里也(ye)(ye)(ye)經常(chang)(chang)能(neng)說(shuo)出一(yi)些兒歌，能(neng)講(jiang)簡單(dan)的(de)(de)(de)故事，觀察力、想象(xiang)力、創造力還有(you)(you)表現力也(ye)(ye)(ye)都(dou)很(hen)好(hao)，我們(men)相信隨著孩子(zi)心智的(de)(de)(de)成(cheng)長和我們(men)不懈的(de)(de)(de)努(nu)力與堅持，寶貝(bei)(bei)以后(hou)一(yi)定還會(hui)有(you)(you)更大(da)的(de)(de)(de)進步和更好(hao)的(de)(de)(de)表現的(de)(de)(de)。現在(zai)把(ba)我們(men)總(zong)結出的(de)(de)(de)培養孩子(zi)閱(yue)讀的(de)(de)(de)心得(de)體會(hui)簡單(dan)描述一(yi)下：

　　一是家庭的閱讀環境很重要。

　　在(zai)(zai)現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭中(zhong)，電(dian)腦、電(dian)視(shi)(shi)(shi)和(he)(he)影碟(die)(die)(die)(die)機等(deng)已經非常普及了，很多(duo)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)看(kan)(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電(dian)視(shi)(shi)(shi)節目(mu)和(he)(he)早教(jiao)碟(die)(die)(die)(die)片甚至(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)廣(guang)告以(yi)(yi)(yi)及電(dian)視(shi)(shi)(shi)節目(mu)也(ye)越(yue)來越(yue)多(duo)了，相對而言閱(yue)讀(du)書(shu)籍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)(he)機會(hui)也(ye)就(jiu)越(yue)來越(yue)少(shao)了，究其(qi)原因主要是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)些(xie)(xie)家(jia)長(chang)自己(ji)都不喜歡閱(yue)讀(du)，所以(yi)(yi)(yi)也(ye)不會(hui)去(qu)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)購(gou)買(mai)書(shu)籍;有(you)(you)些(xie)(xie)家(jia)長(chang)則(ze)(ze)是(shi)(shi)(shi)因為比較忙，根本就(jiu)沒有(you)(you)時間陪孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)起看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)，沒有(you)(you)時間給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)講(jiang)故事，所以(yi)(yi)(yi)就(jiu)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)看(kan)(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)(shi)或者(zhe)是(shi)(shi)(shi)碟(die)(die)(die)(die)片，放任一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)隨便孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)看(kan)(kan)(kan)(kan)什么都不管不問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)(zhi)要孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)不要哭鬧、不要打擾(rao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)了;做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)稍(shao)微用心(xin)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)則(ze)(ze)是(shi)(shi)(shi)會(hui)花點(dian)心(xin)思(si)去(qu)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)挑選一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)適(shi)合(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)觀看(kan)(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早教(jiao)碟(die)(die)(die)(die)片，希望(wang)可以(yi)(yi)(yi)由早教(jiao)碟(die)(die)(die)(die)片來代替自己(ji)去(qu)教(jiao)育孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)。盡(jin)管在(zai)(zai)現實生(sheng)活中(zhong)不可能拒絕(jue)看(kan)(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)(shi)，盡(jin)管在(zai)(zai)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內觀看(kan)(kan)(kan)(kan)適(shi)宜(yi)適(shi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早教(jiao)碟(die)(die)(die)(die)片會(hui)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好處，可以(yi)(yi)(yi)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)受到一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導，但(dan)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)些(xie)(xie)優勢終究是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)(zhi)有(you)(you)閱(yue)讀(du)書(shu)籍才是(shi)(shi)(shi)對孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)有(you)(you)百利(li)而無一(yi)(yi)(yi)(yi)害的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).，至(zhi)(zhi)少(shao)我們是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣認為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　不(bu)管家(jia)(jia)長(chang)(chang)有多(duo)(duo)少(shao)無奈(nai)，有多(duo)(duo)少(shao)自認為(wei)可(ke)以(yi)(yi)被諒解的(de)(de)(de)理由，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)創造一(yi)個良好的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭閱(yue)讀(du)(du)(du)環境都(dou)是(shi)(shi)必要的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)紙(zhi)質書(shu)(shu)籍對于(yu)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)重要性是(shi)(shi)不(bu)能被忽視(shi)(shi)的(de)(de)(de)：閱(yue)讀(du)(du)(du)可(ke)以(yi)(yi)開(kai)闊(kuo)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)視(shi)(shi)野，可(ke)以(yi)(yi)開(kai)發(fa)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)智力(li)，有助于(yu)幼(you)兒(er)(er)識字(zi)，親子(zi)(zi)(zi)閱(yue)讀(du)(du)(du)還(huan)可(ke)以(yi)(yi)增進父母與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)關(guan)系。因(yin)此(ci)，應(ying)該(gai)(gai)有家(jia)(jia)庭閱(yue)讀(du)(du)(du)時(shi)間，在孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)面前多(duo)(duo)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)，多(duo)(duo)讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)報，應(ying)該(gai)(gai)多(duo)(duo)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)講講故事;哪怕父母本身并不(bu)喜歡(huan)閱(yue)讀(du)(du)(du)，那么至少(shao)也應(ying)該(gai)(gai)做到(dao)少(shao)帶著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起看(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)。在我(wo)們家(jia)(jia)里，寶貝(bei)并不(bu)是(shi)(shi)不(bu)看(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)和碟片，只是(shi)(shi)我(wo)們會(hui)盡(jin)可(ke)能控制(zhi)(zhi)(zhi)她(ta)(ta)(ta)看(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)和碟片的(de)(de)(de)時(shi)間，也會(hui)限制(zhi)(zhi)(zhi)她(ta)(ta)(ta)觀看(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)電(dian)視(shi)(shi)和碟片內容，甚至會(hui)在她(ta)(ta)(ta)耍賴皮非要連(lian)著看(kan)(kan)(kan)動畫片的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)制(zhi)(zhi)(zhi)造電(dian)視(shi)(shi)機出(chu)現故障或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)突然斷電(dian)的(de)(de)(de)假象(xiang)，目的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)不(bu)能讓她(ta)(ta)(ta)沉迷于(yu)電(dian)視(shi)(shi)，要多(duo)(duo)給她(ta)(ta)(ta)創造閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)機會(hui)，而我(wo)們也是(shi)(shi)盡(jin)量少(shao)看(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)，也盡(jin)量去看(kan)(kan)(kan)一(yi)些適合兒(er)(er)童(tong)看(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)頻道(dao)，即使(shi)想看(kan)(kan)(kan)電(dian)視(shi)(shi)劇也都(dou)是(shi)(shi)盡(jin)量趁她(ta)(ta)(ta)睡覺或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)去上(shang)幼(you)兒(er)(er)園了(le)以(yi)(yi)后再看(kan)(kan)(kan)。都(dou)說父母是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)第(di)一(yi)任(ren)老師，家(jia)(jia)長(chang)(chang)對閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)態度，家(jia)(jia)長(chang)(chang)對書(shu)(shu)籍類型的(de)(de)(de)選擇都(dou)會(hui)深深影(ying)響著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。為(wei)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)健康成長(chang)(chang)，做父母的(de)(de)(de)還(huan)應(ying)該(gai)(gai)以(yi)(yi)身作則，多(duo)(duo)看(kan)(kan)(kan)一(yi)些積極向上(shang)的(de)(de)(de)好書(shu)(shu)。

　　我就(jiu)(jiu)是受父親(qin)的(de)影(ying)(ying)響所以(yi)(yi)一(yi)直(zhi)以(yi)(yi)來都(dou)特別(bie)愛(ai)看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)，各種(zhong)書(shu)(shu)(shu)籍我都(dou)特別(bie)愛(ai)看(kan)(kan)(kan)(kan)，可以(yi)(yi)說只要(yao)(yao)是帶字的(de)東西我都(dou)有興趣(qu)看(kan)(kan)(kan)(kan)一(yi)眼的(de)，因此在我們家里最不缺(que)的(de)就(jiu)(jiu)是書(shu)(shu)(shu)。或(huo)許(xu)是因為受我愛(ai)看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)的(de)影(ying)(ying)響吧，寶(bao)貝(bei)也比較喜(xi)歡看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)，經常(chang)是隨手拿起一(yi)本書(shu)(shu)(shu)就(jiu)(jiu)玩就(jiu)(jiu)翻(fan)看(kan)(kan)(kan)(kan)，現在更(geng)是會在早上起床以(yi)(yi)后就(jiu)(jiu)開始喊(han)著(zhu)說想要(yao)(yao)看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)了(le)。白天(tian)不上幼兒園的(de)時(shi)候也經常(chang)會站在墻邊看(kan)(kan)(kan)(kan)貼畫(hua)掛圖或(huo)者是拿著(zhu)各種(zhong)故(gu)(gu)事(shi)書(shu)(shu)(shu)要(yao)(yao)我給她(ta)講(jiang)(jiang)故(gu)(gu)事(shi)，一(yi)遍(bian)又一(yi)遍(bian)地反復(fu)聽，直(zhi)到自己(ji)能夠記住故(gu)(gu)事(shi)情節和簡單(dan)的(de)對話內(nei)容為止。睡覺(jue)前的(de)一(yi)個小時(shi)也會拿出故(gu)(gu)事(shi)書(shu)(shu)(shu)纏(chan)著(zhu)爸爸媽(ma)媽(ma)，讓我們陪著(zhu)她(ta)一(yi)起看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)，讓爸爸媽(ma)媽(ma)給講(jiang)(jiang)故(gu)(gu)事(shi)。每當(dang)聽見孩子(zi)喊(han)著(zhu)想要(yao)(yao)看(kan)(kan)(kan)(kan)書(shu)(shu)(shu)的(de)時(shi)候，作為父母真的(de)很是開心!

　　二是閱讀培養的時間和方式很重要。

　　孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)越小可塑性就(jiu)(jiu)越強(qiang)，最(zui)好(hao)能從胎兒(er)做(zuo)起，奠定下良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)基(ji)礎(chu)。在(zai)(zai)胎兒(er)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)期可以(yi)(yi)由(you)父母閱(yue)讀(du)(du)，當然(ran)也可以(yi)(yi)選(xuan)擇故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)碟片由(you)他人(ren)(ren)(ren)代(dai)讀(du)(du)，總之是(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)聲(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)慢慢成(cheng)長。等孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)出生(sheng)以(yi)(yi)后(hou)，家(jia)(jia)長就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)把故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)通過(guo)(guo)言談(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式講(jiang)出來(lai)，不(bu)需要(yao)太刻意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)固定時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)內(nei)講(jiang)，就(jiu)(jiu)像說話(hua)(hua)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可以(yi)(yi)隨時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隨地說給(gei)(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)聽(ting)(ting)。這個(ge)(ge)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)當然(ran)應(ying)該是(shi)(shi)以(yi)(yi)短小精悍為(wei)(wei)(wei)主(zhu)，個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)最(zui)好(hao)是(shi)(shi)以(yi)(yi)兒(er)歌為(wei)(wei)(wei)主(zhu)要(yao)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)兒(er)歌比(bi)較有(you)韻味(wei)，朗(lang)朗(lang)上(shang)口也容(rong)(rong)(rong)易被記住。讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)聽(ting)(ting)書(shu)(shu)，可以(yi)(yi)刺激孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)腦發育也有(you)助于孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，所以(yi)(yi)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)(yi)(yi)歲半之前，我(wo)們(men)(men)(men)基(ji)本上(shang)都(dou)(dou)是(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)以(yi)(yi)聽(ting)(ting)書(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。等孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)再稍(shao)微大(da)(da)一(yi)(yi)(yi)些了(le)(le)(le)(le)，就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)把書(shu)(shu)交給(gei)(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)了(le)(le)(le)(le)，由(you)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)自(zi)己去看(kan)去摸去選(xuan)擇想了(le)(le)(le)(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)。給(gei)(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)講(jiang)書(shu)(shu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)是(shi)(shi)斷開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)必要(yao)非把一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)講(jiang)完，只(zhi)需要(yao)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)看(kan)到書(shu)(shu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字和圖畫以(yi)(yi)后(hou)，產生(sheng)了(le)(le)(le)(le)想進(jin)一(yi)(yi)(yi)步了(le)(le)(le)(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)講(jiang)與之相符的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)就(jiu)(jiu)可以(yi)(yi)了(le)(le)(le)(le)。關于這一(yi)(yi)(yi)點(dian)想要(yao)做(zuo)好(hao)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)挺不(bu)容(rong)(rong)(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)很(hen)可能當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產生(sheng)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)我(wo)們(men)(men)(men)大(da)(da)人(ren)(ren)(ren)正在(zai)(zai)忙自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)或家(jia)(jia)務(wu)，但是(shi)(shi)任(ren)何事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情都(dou)(dou)必須分輕(qing)重(zhong)緩急，我(wo)們(men)(men)(men)做(zuo)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)盡(jin)量做(zuo)到以(yi)(yi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)，要(yao)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)需要(yao)我(wo)們(men)(men)(men)陪伴和解惑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)給(gei)(gei)予最(zui)無私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)付(fu)出，而不(bu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)愿意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)強(qiang)迫孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)去努力學習我(wo)們(men)(men)(men)大(da)(da)人(ren)(ren)(ren)認(ren)為(wei)(wei)(wei)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)。此外(wai)，做(zuo)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)能太心急，不(bu)要(yao)總是(shi)(shi)希望看(kan)到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)效(xiao)果，不(bu)要(yao)在(zai)(zai)給(gei)(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)看(kan)書(shu)(shu)和講(jiang)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)后(hou)就(jiu)(jiu)立即(ji)追(zhui)問(wen)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)記住了(le)(le)(le)(le)多少(shao)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，甚至逼著(zhu)復述(shu)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，這樣急于求成(cheng)會(hui)(hui)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)漸(jian)漸(jian)失去閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)(men)(men)需要(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)不(bu)著(zhu)痕(hen)跡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導與影響，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)潤物細無聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶! 在(zai)(zai)我(wo)們(men)(men)(men)家(jia)(jia)里，每次(ci)給(gei)(gei)寶(bao)貝(bei)(bei)講(jiang)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)我(wo)們(men)(men)(men)基(ji)本上(shang)都(dou)(dou)不(bu)會(hui)(hui)刻意(yi)去提(ti)(ti)任(ren)何與故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，只(zhi)是(shi)(shi)會(hui)(hui)在(zai)(zai)寶(bao)貝(bei)(bei)想要(yao)接(jie)著(zhu)說故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情節與對話(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)停(ting)下來(lai)聽(ting)(ting)她講(jiang)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。我(wo)們(men)(men)(men)還(huan)會(hui)(hui)在(zai)(zai)不(bu)拿書(shu)(shu)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)復述(shu)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)會(hui)(hui)故(gu)(gu)(gu)意(yi)裝作(zuo)忘記了(le)(le)(le)(le)后(hou)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，這個(ge)(ge)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)寶(bao)貝(bei)(bei)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)開口講(jiang)接(jie)下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)情節，還(huan)會(hui)(hui)因(yin)(yin)為(wei)(wei)(wei)幫助了(le)(le)(le)(le)爸爸媽媽而特(te)別開心，這樣也就(jiu)(jiu)增強(qiang)了(le)(le)(le)(le)寶(bao)貝(bei)(bei)喜(xi)歡看(kan)書(shu)(shu)和講(jiang)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望了(le)(le)(le)(le)。

　　三是給孩子選對書籍很重要。

　　要(yao)培養(yang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀興趣和習慣(guan)，最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是要(yao)給孩(hai)子(zi)選對書(shu)(shu)籍(ji)。現在市面上的(de)(de)(de)(de)(de)兒童(tong)書(shu)(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)種類(lei)非(fei)常(chang)多(duo)(duo)，每次去(qu)給孩(hai)子(zi)買(mai)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)時候都需要(yao)花費(fei)一(yi)番心思才行。隨著孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)成長，逛書(shu)(shu)店的(de)(de)(de)(de)(de)次數(shu)(shu)和買(mai)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)次數(shu)(shu)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)(duo)了(le)(le)，慢慢也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)有一(yi)點經驗(yan)了(le)(le)。在嬰(ying)兒時期(qi)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)給孩(hai)子(zi)購買(mai)貼畫(hua)、掛(gua)(gua)表之類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)，貼掛(gua)(gua)在墻上會(hui)比較(jiao)顯眼(yan)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)吸引孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，抱著孩(hai)子(zi)經常(chang)看看，也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)是混個眼(yan)熟就(jiu)(jiu)(jiu)行了(le)(le)。等(deng)孩(hai)子(zi)能坐(zuo)會(hui)爬(pa)了(le)(le)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)買(mai)一(yi)些小(xiao)(xiao)(xiao)手撕不破(po)的(de)(de)(de)(de)(de)軟書(shu)(shu)，一(yi)般是以(yi)識圖(tu)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)為主(zhu)(zhu)，讓孩(hai)子(zi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)很(hen)隨意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)自己(ji)翻看，也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)對書(shu)(shu)籍(ji)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解。等(deng)孩(hai)子(zi)再大一(yi)些了(le)(le)，可(ke)(ke)(ke)以(yi)買(mai)“小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)動畫(hua)片”之類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)書(shu)(shu)，造型要(yao)可(ke)(ke)(ke)愛一(yi)些，內容以(yi)圖(tu)畫(hua)為主(zhu)(zhu)，添加少(shao)量文(wen)字，故(gu)事(shi)內容在百(bai)字以(yi)內最好。隨著年齡的(de)(de)(de)(de)(de)增長可(ke)(ke)(ke)以(yi)購買(mai)文(wen)字越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)。

　　我(wo)們(men)家寶貝看的書籍(ji)主要有(you)如下幾類(lei)：

　　1、識字或者認物的口袋卡，整(zheng)體(ti)比較小(xiao)，方(fang)便孩子手拿和翻看。

　　2、貼圖、掛表已經掛歷書，可(ke)以貼在(zai)墻上(shang)、掛在(zai)墻上(shang)，孩子(zi)抬(tai)頭就可(ke)以看見，而家長也可(ke)以在(zai)陪孩子(zi)玩耍的(de)時候不必(bi)翻書就可(ke)以給孩子(zi)傳授(shou)知(zhi)識了(le)，比如掛歷書《三字經》、《弟(di)子(zi)規》等等。

　　3、與動畫(hua)片同(tong)步(bu)的(de)故事(shi)書(shu)，如一整(zheng)套的(de)《花園寶(bao)寶(bao)》、《天線寶(bao)寶(bao)》書(shu)籍(ji)，內容就是動畫(hua)片的(de)節選，讓孩子(zi)愛上動畫(hua)片的(de)同(tong)時(shi)也(ye)更愿意看書(shu)，這樣也(ye)可以(yi)盡可能減少(shao)孩子(zi)看動畫(hua)片的(de)時(shi)間和頻率(lv)，對孩子(zi)的(de)成長有很大(da)的(de)好處。4、童話書(shu)和幼教(jiao)類(lei)的(de)書(shu)，包括(kuo)有《寶(bao)寶(bao)啟蒙小童話》系(xi)列小書(shu)、《200個親子(zi)枕(zhen)邊故事(shi)》、《語言早早學》以(yi)及《寶(bao)寶(bao)入園準備》等(deng)等(deng)。

　　5、貼(tie)紙(zhi)書(shu)(shu)類，如《快樂農場趣(qu)味貼(tie)畫》和《動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦貼(tie)貼(tie)畫》等，這類的(de)書(shu)(shu)籍可(ke)以(yi)開發幼兒(er)(er)的(de)智力，可(ke)以(yi)培養孩子(zi)的(de)創造(zao)思維，提升孩子(zi)的(de)情商(shang)水平(ping)。寶(bao)貝(bei)特別喜(xi)歡，經(jing)常拉著媽媽一(yi)起看書(shu)(shu)貼(tie)畫。每次(ci)在(zai)(zai)經(jing)過思考、尋找和比對之(zhi)后能把貼(tie)畫貼(tie)在(zai)(zai)正(zheng)確的(de)位置了，寶(bao)貝(bei)都會非常興奮，很開心(xin)地為自己鼓掌歡呼，而后動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦的(de)勁頭兒(er)(er)就(jiu)更足了。

　　雖然寶貝還(huan)很(hen)(hen)小，能看的(de)(de)書(shu)有(you)限，會說的(de)(de)兒歌(ge)不多(duo)，會講的(de)(de)故事也很(hen)(hen)有(you)限，但是她(ta)(ta)喜歡看書(shu)，有(you)著濃厚的(de)(de)學習興趣，學習能力也挺強的(de)(de)，這(zhe)讓我們(men)對她(ta)(ta)以后(hou)的(de)(de)閱讀很(hen)(hen)有(you)信心。當然了，孩子還(huan)小，可塑(su)性還(huan)很(hen)(hen)強，我們(men)不能掉以輕(qing)心，還(huan)需(xu)要(yao)繼續對其進行正確的(de)(de)引導，還(huan)需(xu)要(yao)努力培養她(ta)(ta)的(de)(de)閱讀習慣，爭取(qu)讓書(shu)香伴隨著她(ta)(ta)成(cheng)長，讓讀書(shu)成(cheng)為她(ta)(ta)人生(sheng)無法割舍的(de)(de)一(yi)個(ge)嗜好(hao)!

幼兒園讀書月活動總結4

　　“最是書香能致遠，讀(du)(du)(du)書之樂樂無窮。”好(hao)書，像長(chang)者，諄(zhun)諄(zhun)教導(dao)；好(hao)書，似導(dao)師，循循善誘；好(hao)書，如朋友，心心相印。讀(du)(du)(du)書，讓(rang)人積累語言，豐富知(zhi)識(shi)，陶冶(ye)情(qing)操，受益終生(sheng)。為(wei)推(tui)動我(wo)校的辦學特色，激發學生(sheng)讀(du)(du)(du)書熱情(qing)，活躍(yue)校園文化(hua)，營造良好(hao)讀(du)(du)(du)書氛圍，我(wo)校在(zai)6月份隆(long)重開(kai)展了“讀(du)(du)(du)中華(hua)美文，做少年君(jun)子”讀(du)(du)(du)書節活動的開(kai)幕式。

　　我們的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)節活動宗旨是：在家庭、社會、學(xue)校(xiao)營造(zao)熱(re)(re)愛讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)、支持(chi)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)、尊重(zhong)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)光榮的(de)(de)(de)良好氛圍，激發讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)熱(re)(re)情(qing)，感(gan)受讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)快(kuai)樂。我們的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)節口(kou)號是：讓讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)成為習(xi)慣(guan)，讓書(shu)(shu)(shu)(shu)香飄(piao)滿(man)校(xiao)園。

　　讀書(shu)節(jie)的大(da)幕(mu)已經拉開，廣大(da)師生(sheng)不(bu)但(dan)豐富了自身的文化底(di)蘊(yun)，而且(qie)營(ying)造(zao)出(chu)書(shu)香(xiang)縷縷的校園、家庭、社區的讀書(shu)氛圍。

　　現對(dui)讀書節活(huo)動進行具體總結如下：

　　一、深入宣傳，營造良好讀書氛圍

　　根據(ju)學校(xiao)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)節(jie)(jie)活動方案(an)，我校(xiao)于3月1日舉行(xing)了隆(long)重的讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)節(jie)(jie)啟動儀式(shi)。校(xiao)長致(zhi)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)節(jie)(jie)開幕詞，學校(xiao)張貼了大(da)量讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)節(jie)(jie)宣傳標語，各(ge)班以讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)為主題設(she)計墻報、出黑板報，創建了書(shu)(shu)(shu)香教室，營造了讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)氛圍(wei)。通過(guo)多(duo)渠道、深(shen)層次的強勢宣傳，我校(xiao)在營造了濃(nong)郁讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)氛圍(wei)的同(tong)時，更(geng)使校(xiao)園文化得到進一步提升，為深(shen)入落實讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)節(jie)(jie)的各(ge)項活動奠定了堅實基礎(chu)。

　　二、落實責任，確保順利開展讀書節活動

　　為(wei)確(que)保讀書(shu)節(jie)活動有效、規范、深入開展，我校(xiao)成立了以副校(xiao)長(chang)為(wei)組(zu)長(chang)的(de)領(ling)導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)，構建了以教(jiao)導(dao)(dao)處(chu)、少先大隊(dui)部、圖書(shu)室、后勤處(chu)、班級之間協同開展工作的(de)活動網絡，依據(ju)讀書(shu)節(jie)活動方(fang)案，層層落實責任、分解任務，形(xing)成有計劃、有部署、有檢(jian)查、有總結(jie)的(de)完整讀書(shu)活動體系，確(que)保讀書(shu)節(jie)活動有效實施。

　　三、精心組織，開展各項讀書活動

　　我校在讀書(shu)(shu)節活動中，著眼(yan)于提高教(jiao)育質量和促進學(xue)生全(quan)面發(fa)展，以(yi)形(xing)成人(ren)(ren)人(ren)(ren)好讀書(shu)(shu)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)讀好書(shu)(shu)的終(zhong)身學(xue)習為目(mu)標，開展了(le)一(yi)系列豐富多彩(cai)、靈活多樣的`讀書(shu)(shu)活動，收到了(le)非常好的活動效果。

　　開展的具體活動包括：

　　1、經(jing)典古詩文(wen)閱(yue)讀與過關活(huo)動(dong)

　　我校(xiao)以(yi)班(ban)為(wei)單(dan)位，利用早(zao)讀(du)(du)、班(ban)會等時間，進行了集體誦(song)讀(du)(du)經(jing)典古(gu)詩(shi)文活(huo)動。除(chu)學校(xiao)指定(ding)的篇(pian)目(mu)外，各班(ban)還根據(ju)實際情(qing)況確(que)定(ding)了主題背誦(song)篇(pian)目(mu)，例如：描(miao)寫春景的詩(shi)詞(ci)，抒發思鄉之情(qing)的詩(shi)詞(ci)，描(miao)寫塞外生活(huo)的詩(shi)詞(ci)等等，在老師與同(tong)(tong)學們(men)的共同(tong)(tong)努(nu)力(li)下(xia)，同(tong)(tong)學們(men)掌握(wo)的詩(shi)詞(ci)篇(pian)目(mu)已(yi)遠遠高(gao)于教委與學校(xiao)的要求。

　　在(zai)廣(guang)泛誦讀的(de)基礎上，我校各班還開展了古詩文過關(guan)與評比活(huo)動，實(shi)現了人(ren)(ren)人(ren)(ren)過關(guan)的(de)預期目標，評選出何思佳、郝思然(ran)等誦讀小明星。

　　通過經典古詩(shi)文閱讀(du)與過關活動，同(tong)學們感(gan)受到(dao)了祖國語言文字的韻律美，經典詩(shi)詞(ci)的意境美，初步培(pei)養起良好的誦(song)讀(du)習慣和(he)愛好。

　　2、“趣味讀書(shu)”與“好書(shu)推薦”班(ban)隊(dui)會活動

　　讀(du)書(shu)節期間，各(ge)班廣(guang)(guang)泛開展班隊會活動，以趣(qu)味讀(du)書(shu)、好(hao)書(shu)推薦為(wei)主題，豐富讀(du)書(shu)形式，提高(gao)讀(du)書(shu)樂趣(qu)，擴大讀(du)書(shu)范圍(wei)。同學(xue)們讀(du)書(shu)的興趣(qu)與愛好(hao)被進一(yi)步激(ji)發，在趣(qu)味活動中(zhong)，切實(shi)感受(shou)讀(du)書(shu)的快樂，為(wei)形成(cheng)長(chang)期、廣(guang)(guang)泛的讀(du)書(shu)局面奠定(ding)良好(hao)基礎(chu)。

　　3、漂流書活動

　　我校各班均(jun)開展(zhan)了(le)(le)(le)漂流書(shu)活動，取得了(le)(le)(le)良好閱讀效果。通過1—3本書(shu)在班級中(zhong)的(de)流動，不(bu)同年(nian)級同學(xue)分別認識了(le)(le)(le)童話中(zhong)美麗的(de)白雪公主，說謊(huang)話的(de)皮諾(nuo)曹，了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)歷(li)經苦難(nan)卻傳(chuan)(chuan)世佳作眾多(duo)的(de)李白、杜甫、陸游(you)(you)等名(ming)人，也共同了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)“紅樓夢”、“西游(you)(you)記”、“三國演義”、“水滸傳(chuan)(chuan)”四大名(ming)著及(ji)其作者(zhe)。

　　漂流書傳遞(di)了(le)知識(shi)、文(wen)化(hua)，也記載了(le)同學們的認識(shi)、感受(shou)，一句句激勵的語言，吸引了(le)其(qi)他同學繼續(xu)閱讀，鼓勵了(le)更(geng)多同學傳承文(wen)化(hua)，宣傳文(wen)化(hua)。

　　4、“紅領(ling)巾”書市活(huo)動

　　3月27日，我校(xiao)(xiao)開(kai)展了(le)“紅領(ling)巾”書市活(huo)(huo)動(dong)。每(mei)名同學將自己閱(yue)讀過的(de)1—2本圖(tu)書拿到校(xiao)(xiao)園，在書市上進行了(le)交流、交換。通過紅領(ling)巾書市活(huo)(huo)動(dong)的(de)開(kai)展，同學們(men)面對的(de)圖(tu)書成倍增長，閱(yue)讀的(de)選擇(ze)性極大增強，閱(yue)讀的(de)視野得到開(kai)闊，同學們(men)的(de)閱(yue)讀量迅速提高，閱(yue)讀知(zhi)識也快速積累(lei)，這次(ci)活(huo)(huo)動(dong)進一步推(tui)動(dong)了(le)我校(xiao)(xiao)讀書節活(huo)(huo)動(dong)向縱深開(kai)展。

　　5、“我讀書，我快樂”征文(wen)活(huo)動

　　在廣泛(fan)閱讀(du)的(de)基(ji)礎上，我(wo)校(xiao)開展了(le)“我(wo)讀(du)書(shu)，我(wo)快樂”征文(wen)活(huo)動(dong)。全校(xiao)同學熱情高漲(zhang)，參與面廣，文(wen)章(zhang)質(zhi)量高，經(jing)過篩選(xuan)，優(you)秀文(wen)章(zhang)達到100多(duo)篇。暢談讀(du)書(shu)的(de)愉悅與收(shou)獲，推薦(jian)自己(ji)讀(du)到的(de)好書(shu)，介紹積累(lei)的(de)讀(du)書(shu)經(jing)驗(yan)，都成為大家寫作(zuo)的(de)內容與方向(xiang)。

　　在這(zhe)次活(huo)動中，田(tian)潤雨、王澤卿等(deng)40余名同學(xue)分獲一二等(deng)獎(jiang)，受到學(xue)校(xiao)表彰(zhang)，一大(da)批喜愛寫作的小明(ming)星紛紛涌現。這(zhe)次征文(wen)活(huo)動，不但豐富了校(xiao)園生活(huo)，也促(cu)進了大(da)家(jia)對(dui)語文(wen)的學(xue)習熱情，鍛(duan)煉提高了寫作能力(li)。

　　6、“好書伴我(wo)成長(chang)”中英文演講活動

　　讀(du)書(shu)節期間，我(wo)校分別開展(zhan)了(le)“好(hao)書(shu)伴(ban)我(wo)成(cheng)長”中文、英文演講(jiang)活動。演講(jiang)會(hui)上同學們(men)積極踴躍，氣氛異常(chang)活躍，大家就讀(du)書(shu)節開展(zhan)以(yi)來(lai)自己(ji)(ji)的(de)收獲，自己(ji)(ji)在閱讀(du)過程(cheng)中的(de)成(cheng)長等內(nei)容進行(xing)了(le)演講(jiang)，并將自己(ji)(ji)閱讀(du)到的(de)好(hao)書(shu)進行(xing)了(le)介紹(shao)推薦。楊柳，金(jin)慧，趙璐斌，郭(guo)旭升等30余名同學分別獲得(de)一二等獎。

　　“好書(shu)伴我成長(chang)”中(zhong)英(ying)文演講活動使同(tong)學們(men)加強了(le)交流(liu)，在讀(du)(du)書(shu)方(fang)面取長(chang)補短，學到了(le)更多讀(du)(du)書(shu)知識與方(fang)法，加深了(le)愛書(shu)、用書(shu)的(de)思想認識，同(tong)時又促(cu)進了(le)同(tong)學間讀(du)(du)書(shu)競賽意識的(de)形成。

　　7、主題手抄報(bao)、剪貼報(bao)制作活動(dong)

　　圍繞讀(du)書(shu)節主(zhu)題(ti)(ti)，結合自(zi)身讀(du)書(shu)活動，我校還開(kai)展了(le)主(zhu)題(ti)(ti)手抄報制(zhi)作以及(ji)“我是快樂(le)的小編(bian)輯(ji)”剪貼報制(zhi)作活動。各班同學5人一(yi)組(zu)，協同合作，在四開(kai)圖畫紙(zhi)上盡情抒發自(zi)己讀(du)書(shu)的情感與認(ren)識(shi)，在方寸之間展現了(le)文字美(mei)與讀(du)書(shu)美(mei)。李森，馬躍，劉庚等40余名(ming)同學分(fen)別獲得(de)一(yi)二等獎。

　　8、“讀(du)書小(xiao)狀元(yuan)”、“書香班級”“詩書之(zhi)家”評(ping)選活(huo)動(dong)

　　為樹立學(xue)生(sheng)身邊的榜樣(yang)，營(ying)造班(ban)級(ji)、學(xue)校(xiao)、家庭(ting)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)的濃郁氛(fen)圍，我校(xiao)通過班(ban)內推薦(jian)和學(xue)生(sheng)各項活動指標的綜合考查，評選出(chu)“讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)小狀(zhuang)元”100名，從各班(ban)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)數量、讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)情(qing)況、開展活動、參與獲獎、書(shu)(shu)(shu)香(xiang)氛(fen)圍形成(cheng)等方面綜合考評，評選出(chu)“書(shu)(shu)(shu)香(xiang)班(ban)級(ji)”15個(ge)，根據家庭(ting)藏書(shu)(shu)(shu)以(yi)及(ji)學(xue)生(sheng)與家長的閱讀(du)(du)習慣等情(qing)況考查，評選出(chu)“詩(shi)書(shu)(shu)(shu)之家”27個(ge)。

　　新教育實驗的(de)(de)倡導(dao)者(zhe)朱永(yong)新教授說：“理想(xiang)的(de)(de)德(de)育應(ying)該(gai)重視讓(rang)學生與書(shu)本為(wei)友，與大(da)(da)師對話，在人(ren)類(lei)優秀文化遺產中(zhong)凈化自(zi)己(ji)的(de)(de)靈(ling)魂，升華自(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)格。實施(shi)有(you)效的(de)(de)道德(de)教育，一定要建立起‘書(shu)香社(she)會’‘書(shu)香學校’，讓(rang)學生養成(cheng)熱(re)愛讀書(shu)的(de)(de)習慣。”一個(ge)人(ren)的(de)(de)閱讀史就(jiu)是他的(de)(de)精神(shen)發育史。如果一個(ge)孩子熱(re)愛讀書(shu)，那么他會從(cong)書(shu)本中(zhong)得到心靈(ling)的(de)(de)慰藉(jie)，尋找生活的(de)(de)榜(bang)樣(yang)，凈化自(zi)己(ji)的(de)(de)心靈(ling)。通過讀書(shu)活動(dong)，每名學生將(jiang)學會反省(sheng)自(zi)我(wo)(wo)、提升自(zi)我(wo)(wo)，逐漸成(cheng)長為(wei)一個(ge)有(you)修養的(de)(de)人(ren)、知書(shu)達禮的(de)(de)人(ren)，成(cheng)長為(wei)“不待人(ren)教，自(zi)能讀書(shu)”、“腹有(you)詩(shi)書(shu)氣(qi)自(zi)華”的(de)(de)人(ren)。這就(jiu)是我(wo)(wo)們開辦讀書(shu)節，倡導(dao)大(da)(da)家讀書(shu)的(de)(de)最終目的(de)(de)。

　　讀(du)(du)書(shu)(shu)節活(huo)(huo)動即將結束，但與(yu)書(shu)(shu)相伴的人生才剛(gang)剛(gang)開始。隨(sui)著(zhu)讀(du)(du)書(shu)(shu)節帷幕的徐(xu)徐(xu)降落(luo)，廣大師(shi)生要進一步(bu)深(shen)入開展讀(du)(du)書(shu)(shu)學習活(huo)(huo)動，在與(yu)大師(shi)對話(hua)，與(yu)高尚為伍(wu)，與(yu)經(jing)典為友，與(yu)博覽同行中，建立起新時期“讀(du)(du)書(shu)(shu)明理、讀(du)(du)書(shu)(shu)求知、讀(du)(du)書(shu)(shu)成(cheng)才”的新風(feng)尚！

幼兒園讀書月活動總結5

　　讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)學習活(huo)動是一(yi)項長期、有效、文明(ming)、健康的教育(yu)工程，需要學生繼(ji)續投入極大地(di)熱情。今后，我要動員學生進一(yi)步深入開展讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)活(huo)動，營造濃厚(hou)的讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍，培養良好的讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)習慣(guan)，倡導讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)明(ming)理、讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)求知、讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)成才(cai)的新風尚。

　　一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

　　根據學校的(de)(de)工(gong)作(zuo)安排，我制(zhi)定了(le)詳實可(ke)行的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活動方案(an)，按(an)照(zhao)活動方案(an)，我們班迅(xun)速(su)地開展了(le)讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)活動的(de)(de)動員工(gong)作(zuo)。召開了(le)主題班會、出了(le)主題黑板報(bao)、制(zhi)作(zuo)格言(yan)、名(ming)人名(ming)言(yan)牌等，多渠道、深層次宣傳讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)、學習的(de)(de)重(zhong)要(yao)意義，通過強勢宣傳營造文化氛圍(wei)，提高(gao)學生的(de)(de)思(si)想認(ren)識，為深入落實讀(du)(du)書(shu)(shu)(shu)方案(an)的(de)(de)各項活動奠定了(le)堅實的(de)(de)基礎。

　　二、落實責任，確保讀書活動的順利開展。

　　為確保讀書(shu)(shu)活(huo)動(dong)有(you)效(xiao)、規范、深入、有(you)序地開(kai)展，我在(zai)班上成立了(le)讀書(shu)(shu)小組，根據活(huo)動(dong)方(fang)案(an)，層層落(luo)實責任(ren)、分解任(ren)務。確保了(le)讀書(shu)(shu)節活(huo)動(dong)的(de)順利實施。

　　三、創新活動，為每位學生的成長導航。

　　在讀(du)(du)書節活動(dong)(dong)中，我著眼于提高教育(yu)質量和促進學(xue)生的全(quan)面發展，以(yi)形成人人好讀(du)(du)書，人人讀(du)(du)好書的終身(shen)學(xue)習為目標(biao)，開(kai)展了一系(xi)列豐富(fu)多彩、靈(ling)活多樣的讀(du)(du)書學(xue)習活動(dong)(dong)，收到了較好的效(xiao)果。

　　1、捐贈圖(tu)(tu)書(shu)(shu)，建(jian)立了班級圖(tu)(tu)書(shu)(shu)角(jiao)。好(hao)書(shu)(shu)共欣賞，完善(shan)了班級圖(tu)(tu)書(shu)(shu)角(jiao)的建(jian)設，成(cheng)立了圖(tu)(tu)書(shu)(shu)管理小組，開展借閱管理活(huo)動，舉行了好(hao)書(shu)(shu)交換活(huo)動，同學(xue)們形成(cheng)了好(hao)書(shu)(shu)先讀(du)為快的愉悅(yue)讀(du)書(shu)(shu)氛圍，暢(chang)游(you)書(shu)(shu)海，各班洋溢(yi)著(zhu)濃濃的讀(du)書(shu)(shu)氣氛。

　　2、召(zhao)開(kai)主(zhu)題班會(hui)，不斷把讀(du)(du)書活動(dong)(dong)推(tui)向(xiang)深入。按照活動(dong)(dong)方案我(wo)召(zhao)開(kai)了(le)(le)動(dong)(dong)員會(hui)、讀(du)(du)書經驗交(jiao)流(liu)會(hui)、古(gu)詩詞(ci)誦讀(du)(du)、好詞(ci)佳(jia)句(ju)“集詞(ci)本”的`交(jiao)流(liu)等系列主(zhu)題班會(hui)。在讀(du)(du)書心(xin)得交(jiao)流(liu)會(hui)上(shang)，學生(sheng)暢所欲(yu)言，氣(qi)氛活躍。他(ta)們談到了(le)(le)閱讀(du)(du)的收獲，并(bing)(bing)向(xiang)大(da)家推(tui)薦怎樣(yang)選擇(ze)好書，選擇(ze)適合自己(ji)閱讀(du)(du)的好書；怎樣(yang)合理利用課余時間，有序讀(du)(du)書；并(bing)(bing)介紹了(le)(le)自己(ji)在家庭中是怎樣(yang)帶(dai)動(dong)(dong)父母閱讀(du)(du)，爭取評(ping)上(shang)“書香家庭”的實際行動(dong)(dong)。

　　通過(guo)此次交流(liu)會，同(tong)學們互(hu)取(qu)所長(chang)，學到了更多讀書(shu)(shu)知識和方法(fa)，加深了愛書(shu)(shu)、用書(shu)(shu)的(de)思想認(ren)識，同(tong)時(shi)又促進了同(tong)學間讀書(shu)(shu)競賽(sai)活(huo)動的(de)自(zi)覺形成(cheng)。

　　四、活動效果

　　1、初步(bu)培養了學(xue)生良好(hao)的讀書閱讀習慣、提(ti)升(sheng)了修養。通過讀書活動，使每個(ge)學(xue)生“讀好(hao)書，凈(jing)化心靈，啟迪人(ren)生”。通過讀書反省(sheng)自我(wo)、提(ti)升(sheng)自我(wo)。

　　2、促進了班(ban)級(ji)(ji)文化建設(she)和(he)班(ban)風、學風的進一步轉變(bian)。通過開展(zhan)讀書活動，班(ban)級(ji)(ji)的文化氛圍更加濃(nong)厚。課堂紀律好(hao)轉了，午間(jian)學生有(you)事可(ke)做了，同學們能靜心學習了，日常(chang)行為習慣也規范(fan)了。

幼兒園讀書月活動總結6

　　伴隨(sui)著，讀書(shu)月活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)結束(shu)。我(wo)(wo)覺的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)雖然結束(shu)，但是我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)讀書(shu)依然堅持(chi)著。在今年的(de)四月份中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)在丁(ding)園長的(de)帶領下，以(yi)‘勤勞的(de)小(xiao)蜜(mi)蜂’為主，開啟(qi)了我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)第三屆讀書(shu)節(jie)，讀書(shu)節(jie)的(de)開展中(zhong)，我(wo)(wo)覺得一年比一年強。我(wo)(wo)覺得現在通過班內開展的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，“借閱圖書(shu)”時，讀書(shu)的(de)氛圍(wei)越來(lai)越濃厚。在活(huo)(huo)動(dong)(dong)開展中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)也相繼(ji)的(de)開展了許多有關讀書(shu)的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。

　　一、故事大王：故事大王的開(kai)展，發展幼兒(er)的語言表達能力，增強幼兒(er)自信心。

　　總結(jie)：在這次(ci)的(de)故(gu)事(shi)(shi)大(da)王的(de)評選中，發(fa)現大(da)部分幼(you)(you)兒(er)都有了很(hen)大(da)的(de)進步，首先，能(neng)(neng)過(guo)大(da)大(da)方方的(de)走上臺來(lai)講述(shu)故(gu)事(shi)(shi)、加動作、表情。其(qi)次(ci)；能(neng)(neng)夠記住故(gu)事(shi)(shi)的(de)全部內(nei)容(rong)。并(bing)且語言特別的(de)流暢(chang)，個別的(de)`幼(you)(you)兒(er)還能(neng)(neng)續編故(gu)事(shi)(shi)，在故(gu)事(shi)(shi)中加上屬于自(zi)己。

　　二、征(zheng)集親子閱(yue)讀(du)感(gan)悟：讓(rang)家長們，將自己和幼兒(er)閱(yue)讀(du)的(de)經驗，以(yi)文(wen)字(zi)的(de)形式，展示出，分享給大(da)家，引導更多的(de)家長知道閱(yue)讀(du)的(de)好處。

　　總結：通過在(zai)這次的(de)親子(zi)閱讀感悟征稿中，1、發(fa)現大部分(fen)家長真的(de)特別的(de)用心，寫(xie)出(chu)了自己的(de)心聲，每天都會堅(jian)持和幼兒一起閱讀故事，體驗(yan)故事中的(de)深邃。2、總結出(chu)了與幼兒

　　三(san)、室內閱讀區(qu)的創設：借書(shu)(shu)規(gui)則、保護圖(tu)書(shu)(shu)、認識書(shu)(shu)的基本(ben)常識。

　　總(zong)結(jie)：在這次的(de)(de)室內(nei)閱(yue)讀(du)區的(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)(she)中，開始(shi)還真(zhen)讓(rang)我有些頭痛(tong)，到底怎樣(yang)弄。才會(hui)符合幼(you)兒(er)們(men)的(de)(de)年(nian)齡段經驗呢。反反復(fu)復(fu)的(de)(de)研(yan)討(tao)、商量，最后，想到結(jie)合幼(you)兒(er)們(men)的(de)(de)自(zi)制(zhi)圖書(shu)，首(shou)先創(chuang)(chuang)設(she)(she)第(di)一個(ge)認識(shi)書(shu)的(de)(de)基本名稱。2、閱(yue)讀(du)書(shu)的(de)(de)規則，輕輕翻閱(yue)、輕輕拿(na)、輕輕放。3、怎樣(yang)保護圖書(shu)。4、創(chuang)(chuang)設(she)(she)借書(shu)規則，引導(dao)幼(you)兒(er)可以(yi)向(xiang)老(lao)師(shi)借閱(yue)書(shu)，帶(dai)回家看，定時還回。在這樣(yang)的(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)(she)下，特別受幼(you)兒(er)們(men)的(de)(de)喜歡。一起閱(yue)讀(du)的(de)(de)經驗。

　　四、幼兒好書推(tui)薦(jian)：讓幼兒選擇自己最喜(xi)歡的兩本繪本書，推(tui)薦(jian)給(gei)自己的好朋友。

　　總結：在幼(you)兒(er)好(hao)(hao)書推薦中，幼(you)兒(er)們紛(fen)紛(fen)將自己最喜歡(huan)的(de)兩(liang)本繪(hui)本書，向自己的(de)好(hao)(hao)朋(peng)友(you)，進行推薦，讓(rang)自己的(de)好(hao)(hao)朋(peng)友(you)也(ye)喜歡(huan)上。這樣增(zeng)強(qiang)了(le)幼(you)兒(er)對(dui)故事的(de)了(le)解(jie)、發(fa)展幼(you)兒(er)們的(de)語言表達(da)。

　　五、讀寫(xie)繪：引導幼兒在了解故事(shi)的基礎上，可以進行續編（創編）故事(shi)，發(fa)展幼兒的語言表達能力、思維(wei)能力。

　　總結：在讀(du)寫繪活動(dong)中，在和幼(you)兒(er)(er)(er)(er)們一起了解一個(ge)故(gu)事(shi)后，引導(dao)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)進行續編。如：彩虹色的(de)花(hua)，假如你有(you)一片(pian)花(hua)瓣，你會用來(lai)做什么呢、、、、、、這樣在每次的(de)讀(du)寫繪后，都會讓幼(you)兒(er)(er)(er)(er)來(lai)講述(shu)，大人幫忙記錄，發展幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)想象力、語言表達能力。

　　六(liu)、唱(chang)響經典“寶貝愛(ai)(ai)讀(du)書”：在這首歌曲中，希望(wang)幼兒能像小(xiao)蜜蜂一樣勤勞，像小(xiao)燕子(zi)一樣熱愛(ai)(ai)自己的(de)家。希望(wang)幼兒養成(cheng)一個愛(ai)(ai)讀(du)書的(de)好習慣(guan)。

幼兒園讀書月活動總結7

　　書(shu)(shu)(shu)(shu)香浸(jin)潤(run)童(tong)年(nian)，閱讀(du)點亮人生(sheng)。依托深(shen)圳市每(mei)年(nian)11月(yue)(yue)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)月(yue)(yue)活(huo)動(dong)(dong)，在集(ji)團幼教中(zhong)心的(de)(de)引(yin)領下，公明第二(er)幼兒園第二(er)屆讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)月(yue)(yue)活(huo)動(dong)(dong)伴隨著禮花的(de)(de)綻放(fang)拉開了(le)(le)帷幕。“書(shu)(shu)(shu)(shu)香為伴，快(kuai)樂成(cheng)長”讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)月(yue)(yue)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)開展(zhan)為幼兒營(ying)造了(le)(le)濃濃的(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)氛圍，激發(fa)了(le)(le)幼兒讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)興趣，開闊了(le)(le)他們的(de)(de)視野，陶冶了(le)(le)他們的(de)(de)情操，使(shi)他們體驗(yan)到了(le)(le)讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)快(kuai)樂。各項(xiang)系列活(huo)動(dong)(dong)進一步深(shen)化了(le)(le)“我閱讀(du)、我成(cheng)長，我快(kuai)樂”的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)主題(ti)，做(zuo)到了(le)(le)在家園合作中(zhong)培養孩子們“愛讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，好讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)，會讀(du)書(shu)(shu)(shu)(shu)”的(de)(de)好習(xi)慣。

　　在(zai)長(chang)(chang)達一個月的(de)(de)讀(du)書活動中，我們倡導家(jia)(jia)長(chang)(chang)每(mei)天抽(chou)出(chu)二十分鐘的(de)(de)時(shi)間陪孩子(zi)一起(qi)(qi)共享閱(yue)讀(du)的(de)(de)美好時(shi)光；為孩子(zi)建(jian)立(li)溫馨、舒適(shi)的(de)(de)讀(du)書角，建(jian)立(li)一個家(jia)(jia)庭(ting)圖(tu)書架；與(yu)孩子(zi)共同(tong)建(jian)立(li)讀(du)書筆(bi)記本(ben)，分別記錄自己(ji)和孩子(zi)的(de)(de)讀(du)書感悟等等。號召家(jia)(jia)長(chang)(chang)把自己(ji)的(de)(de)親子(zi)閱(yue)讀(du)經驗以文字的(de)(de)形(xing)式展現出(chu)來(lai)與(yu)大家(jia)(jia)一起(qi)(qi)分享。

　　我們(men)(men)還(huan)鼓勵幼(you)(you)兒(er)從(cong)家(jia)里帶書(shu)(shu)來幼(you)(you)兒(er)園(yuan)與(yu)(yu)小朋友們(men)(men)一(yi)起分享，形(xing)(xing)成圖(tu)書(shu)(shu)漂流活動(dong)(dong)(dong)。每(mei)天早晨、午餐后、離園(yuan)前在教室里你都可(ke)以(yi)看到孩(hai)子們(men)(men)沉(chen)迷于書(shu)(shu)海中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)情景，時而(er)拿著(zhu)一(yi)本書(shu)(shu)和(he)好(hao)朋友一(yi)起欣賞討(tao)論，時而(er)圍(wei)攏在老師的(de)(de)(de)身(shen)邊要(yao)求老師講(jiang)述(shu)書(shu)(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)故(gu)事??在此(ci)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)我們(men)(men)以(yi)“愛(ai)書(shu)(shu)e族”的(de)(de)(de)形(xing)(xing)式展(zhan)示出來。我們(men)(men)還(huan)建立了(le)“流動(dong)(dong)(dong)小書(shu)(shu)包”活動(dong)(dong)(dong)，每(mei)天讓幼(you)(you)兒(er)輪(lun)流背著(zhu)圖(tu)書(shu)(shu)小書(shu)(shu)包回家(jia)與(yu)(yu)爸媽(ma)(ma)(ma)一(yi)起共(gong)讀，并把寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)和(he)家(jia)長的(de)(de)(de)感悟一(yi)起記(ji)錄在我們(men)(men)的(de)(de)(de)'讀書(shu)(shu)記(ji)錄本上。聽故(gu)事，是(shi)孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)最(zui)愛(ai)。我們(men)(men)成立了(le)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)故(gu)事團，每(mei)天在不同時間段(duan)，故(gu)事媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)都會來幼(you)(you)兒(er)園(yuan)進班級給(gei)孩(hai)子們(men)(men)講(jiang)故(gu)事，這也是(shi)讓家(jia)長一(yi)起參與(yu)(yu)到我們(men)(men)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)種形(xing)(xing)式。

　　除此之外(wai)，各個級(ji)(ji)(ji)組按照(zhao)幼兒的年齡階段開(kai)展了(le)各項比賽(sai)活動。如(ru)：小(xiao)班級(ji)(ji)(ji)的親子(zi)書簽大(da)賽(sai)、中(zhong)班級(ji)(ji)(ji)的詩歌大(da)賽(sai)、大(da)班級(ji)(ji)(ji)的故事大(da)賽(sai)等等。

　　12月6日我(wo)(wo)們(men)(men)開展了(le)“蒲公(gong)英(ying)閱讀(du)嘉年華”閉幕式活動(dong)(dong)，長(chang)達一(yi)個月的(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)書(shu)(shu)活動(dong)(dong)就此拉下(xia)了(le)帷幕，閉幕式的(de)(de)(de)(de)(de)系列活動(dong)(dong)讓我(wo)(wo)們(men)(men)更加(jia)熱(re)愛讀(du)書(shu)(shu)，更加(jia)領悟(wu)到(dao)讀(du)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)好處。閉幕式當天，在幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個角落，到(dao)處都是我(wo)(wo)們(men)(men)讀(du)書(shu)(shu)月各(ge)系列活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)剪影、比賽的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)展示(shi)等(deng)等(deng)，讓人(ren)仿佛走進了(le)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)世界。在這一(yi)天，我(wo)(wo)們(men)(men)邀請(qing)家長(chang)來(lai)幼(you)(you)兒(er)園和孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)一(yi)起觀看(kan)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)目匯演(yan)：有(you)英(ying)語專業老師和小朋友的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)文戲劇(ju)(ju)表(biao)演(yan)《狼和羊》、老師的(de)(de)(de)(de)(de)詩歌朗誦、幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事表(biao)演(yan)《兩(liang)只笨狗熊(xiong)》、幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)戲劇(ju)(ju)表(biao)演(yan)《白羊村的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)容院》、各(ge)級組還(huan)推選一(yi)位(wei)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)參加(jia)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)故(gu)事表(biao)演(yan)，還(huan)有(you)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)戲劇(ju)(ju)團表(biao)演(yan)《甘爺爺游(you)河》。最后(hou)是我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)游(you)園活動(dong)(dong)，有(you)親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)劇(ju)(ju)場、親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)書(shu)(shu)畫長(chang)廊、親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)故(gu)事屋(wu)、親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)書(shu)(shu)簽(qian)秀(xiu)、親子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)閱讀(du)沙龍(long)、蒲公(gong)英(ying)圖書(shu)(shu)交易會(hui)、幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)繪本(ben)店等(deng)等(deng)。

　　書(shu)籍是(shi)人類進步的階(jie)梯，也是(shi)人類精神(shen)文明成果的載體，從某種(zhong)意義上講，一(yi)個重視(shi)讀(du)

　　書的(de)(de)(de)民族，必將是(shi)一(yi)(yi)個(ge)大有(you)希望的(de)(de)(de)民族；而一(yi)(yi)個(ge)重視(shi)讀(du)書的(de)(de)(de)個(ge)人(ren)，必定(ding)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)富有(you)理想的(de)(de)(de)人(ren)。我(wo)相信經過我(wo)們共同(tong)的(de)(de)(de)努力(li)，全園師幼必將以書為友，讓讀(du)書活(huo)動成為經常(chang)性的(de)(de)(de)學(xue)習習慣。讓讀(du)好(hao)書求(qiu)進步的(de)(de)(de)觀念融入到(dao)我(wo)們每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)心中，讓崇尚(shang)知識、追求(qiu)進步的(de)(de)(de)良好(hao)風(feng)尚(shang)在公明二幼成風(feng)。

【幼兒(er)園讀書月活動總(zong)結】相關文章(zhang)：

讀書月活動總結11-22

讀書月活動總結06-17

班級讀書月活動總結12-29

校園讀書月活動總結11-23

學校讀書月活動總結11-24

大學讀書月活動總結06-19

讀書月活動總結15篇01-24

讀書月活動總結(15篇)03-30

學校讀書月活動總結三篇05-31