【精選(xuan)】幼兒園(yuan)教研(yan)活(huo)動總結

　　總(zong)(zong)結(jie)(jie)是(shi)指(zhi)對(dui)某(mou)一(yi)階段的工作、學習或思(si)想(xiang)中(zhong)的經(jing)驗或情(qing)況進行分(fen)析研究，做(zuo)出帶有規律性結(jie)(jie)論的書面材料，它是(shi)增長才干的一(yi)種好辦法，讓我(wo)們一(yi)起(qi)認真地寫一(yi)份總(zong)(zong)結(jie)(jie)吧。總(zong)(zong)結(jie)(jie)怎么寫才是(shi)正確的呢？下面是(shi)小(xiao)編(bian)幫大家整理(li)的幼兒(er)園(yuan)教(jiao)研活動總(zong)(zong)結(jie)(jie)，歡(huan)迎(ying)大家借鑒與參考(kao)，希望(wang)對(dui)大家有所幫助。

幼兒園教研活動總結1

　　“展(zhan)現(xian)(xian)個人(ren)風(feng)采(cai)，打造(zao)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)”教(jiao)學(xue)比武活動，在(zai)(zai)(zai)全(quan)體(ti)參賽教(jiao)師(shi)的共(gong)同努(nu)力(li)下(xia)，已經(jing)落下(xia)了(le)帷幕。從課(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)果(guo)來(lai)看，每一位參賽教(jiao)師(shi)都做到了(le)高(gao)度重視，精心準備，力(li)爭展(zhan)示出(chu)自己的水(shui)平和教(jiao)學(xue)特(te)色。多數(shu)老(lao)師(shi)都能夠(gou)在(zai)(zai)(zai)自己的原有水(shui)平上有所(suo)(suo)進步，有所(suo)(suo)提升，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)不再(zai)一一的表(biao)楊肯定(ding)，謹代表(biao)全(quan)體(ti)評委組對老(lao)師(shi)們在(zai)(zai)(zai)活動中所(suo)(suo)表(biao)現(xian)(xian)出(chu)來(lai)的認(ren)真的態度、不懈(xie)的努(nu)力(li)，表(biao)示感(gan)謝!

　　剛才xxx、xxx、xxx三位(wei)老(lao)師(shi)為我(wo)們(men)呈(cheng)現(xian)了三節(jie)(jie)示(shi)范課，x園長就(jiu)此(ci)次比(bi)武的(de)課例進行了細致的(de)點評(ping)，市局的(de)x主任結合三節(jie)(jie)課又對給我(wo)們(men)進行了高屋建(jian)瓴指導，站位(wei)很高，很有收獲。希望老(lao)師(shi)回去(qu)之后認真反思，找差距，不斷提升自己的(de)教學藝術水平。

　　專(zhuan)業(ye)領域的(de)東(dong)西我不再多說，借(jie)這個機(ji)會向(xiang)老師們提幾點要求：

　　1.作為一名(ming)幼(you)兒教師要用(yong)愛心(xin)對(dui)(dui)(dui)待(dai)每(mei)一個孩子，用(yong)細心(xin)對(dui)(dui)(dui)待(dai)工作、用(yong)真心(xin)對(dui)(dui)(dui)待(dai)課堂，真正做到以幼(you)兒為本。

　　2.業務素養要進一步提高。

　　主要(yao)是(shi)普通話(hua)的(de)應(ying)用水平(ping)，幼兒化教(jiao)學語(yu)言的(de)使(shi)用，課型(xing)特點(dian)的(de)把握，所教(jiao)知識的(de)準確性，游戲活動的(de)設(she)計水平(ping)等等方面，要(yao)再進一步提升。

　　3.課堂氣(qi)氛的(de)調(diao)動(dong)，學習習慣的(de)培(pei)養要再多下些功夫。

　　能夠(gou)充分調(diao)動和(he)發(fa)揮孩子(zi)的(de)(de)主動性，遵循幼兒身心發(fa)展特點(dian)和(he)活(huo)動規律，多設計一些活(huo)動和(he)游戲，調(diao)動孩子(zi)們(men)學習的(de)(de)熱情，讓(rang)孩子(zi)們(men)大膽(dan)發(fa)言、表演，在玩中(zhong)學，在學中(zhong)玩。

　　4.嚴格要(yao)求自己，不斷學(xue)習先進學(xue)前(qian)教育理論，了(le)解國內(nei)外(wai)學(xue)前(qian)教育改革與(yu)發展(zhan)的經(jing)驗和做法;多學(xue)習、多反(fan)思不斷提高專(zhuan)業能力。

　　最后我代表評委組(zu)宣布一(yi)下此次比武的結果，經過評委組(zu)全體(ti)成員的共(gong)同商議(yi)，“展現(xian)個人風采，打(da)造(zao)高效課堂教學比武幼(you)兒組(zu)”結果如下：一(yi)等獎：郭xx二等獎：尹(yin)xx徐xx

　　當然獲獎(jiang)的課(ke)也(ye)并不是(shi)完美的，沒獲獎(jiang)的課(ke)也(ye)同樣有精彩之處，希(xi)望大家辯證的看待，在以后的教學工(gong)作中，繼續放大和保持(chi)自己的特長，使xx幼兒園的課(ke)堂(tang)充滿生機，讓(rang)xx幼兒園的孩子健康快樂的成長!

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作只(zhi)有(you)(you)立足于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)際，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)研(yan)，在(zai)研(yan)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，才能(neng)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)斷的(de)成長;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作也只(zhi)有(you)(you)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)不(bu)斷的(de)創新，才會有(you)(you)更多精彩的(de)課堂。如何(he)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與研(yan)究的(de)實(shi)(shi)效性，使之(zhi)成為我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習、探討(tao)、互動交流(liu)的(de)理想陣地?在(zai)上學(xue)期我(wo)校讓(rang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們根據自己(ji)多年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況，找出(chu)自己(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)困惑(huo)和疑(yi)難問(wen)題(ti)，然(ran)后(hou)讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組根據老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們提出(chu)來的(de)這些困惑(huo)和疑(yi)難問(wen)題(ti)，制定(ding)出(chu)切實(shi)(shi)可行的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)計劃，各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組定(ding)時(shi)間、定(ding)地點(dian)、定(ding)中(zhong)心發言人對這些困惑(huo)和疑(yi)難問(wen)題(ti)進行研(yan)討(tao)，每(mei)個老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)各(ge)抒己(ji)見，然(ran)后(hou)統一意見，找出(chu)較好的(de)解決問(wen)題(ti)的(de)辦法，最(zui)后(hou)再(zai)由(you)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)進行實(shi)(shi)驗。

　　另外，為(wei)了(le)(le)更好的(de)(de)(de)(de)`激(ji)發(fa)(fa)老師們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)熱情，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)更加(jia)深入，我校在原教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)，在網絡(luo)博客上(shang)(shang)推出了(le)(le)“每(mei)周一話題”網絡(luo)特色教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)，這樣(yang)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)就不(bu)受時間(jian)(jian)和(he)空(kong)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)限制了(le)(le)，每(mei)個老師可(ke)以(yi)隨時隨地登錄到博客上(shang)(shang)進(jin)行(xing)研(yan)討，可(ke)以(yi)不(bu)定時的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)表自己的(de)(de)(de)(de)言論，這樣(yang)不(bu)但拓寬了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)渠道，而且能更好的(de)(de)(de)(de)保存資料，積(ji)累老師們的(de)(de)(de)(de)經驗和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，達到了(le)(le)資源共(gong)享的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

　　在進(jin)(jin)行教研(yan)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，我校(xiao)每(mei)周(zhou)還定時(shi)(shi)舉行兩(liang)節(jie)校(xiao)級(ji)公開課(ke)(ke)，聽完課(ke)(ke)后，相應的(de)(de)(de)(de)教研(yan)組長及(ji)時(shi)(shi)組織(zhi)本(ben)給老(lao)師(shi)進(jin)(jin)行評課(ke)(ke)活動(dong)，學校(xiao)領(ling)導也(ye)及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)參與到(dao)聽評課(ke)(ke)活動(dong)中，及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)對(dui)老(lao)師(shi)們(men)進(jin)(jin)行理論(lun)上的(de)(de)(de)(de)指導和專業上的(de)(de)(de)(de)引領(ling)，讓每(mei)個老(lao)師(shi)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)走進(jin)(jin)課(ke)(ke)堂，研(yan)究課(ke)(ke)堂，進(jin)(jin)而提升自己的(de)(de)(de)(de)理論(lun)水平和教學水平。

　　以上這些，只(zhi)是我(wo)(wo)們做(zuo)得(de)微不足道的(de)一(yi)點，教(jiao)(jiao)研的(de)路(lu)(lu)還(huan)很長，如(ru)何能創造出更多優質的(de)課(ke)堂，如(ru)何讓每(mei)節課(ke)都能發出自己的(de)聲(sheng)音(yin)，在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研的(de)這條路(lu)(lu)上我(wo)(wo)們將永(yong)不停息(xi)的(de)探索下(xia)去(qu)。

幼兒園教研活動總結2

　　一學(xue)期(qi)的(de)(de)時間又在大家的(de)(de)繁(fan)忙(mang)中悄然度過。回顧本(ben)學(xue)期(qi)教研(yan)組的(de)(de)工作(zuo)(zuo)，歸結起(qi)來就是扎(zha)實(shi)(shi)、緊湊、團結、協(xie)作(zuo)(zuo)。在《指南》的(de)(de)引領下，在園(yuan)長的(de)(de)支(zhi)持下，我們從本(ben)園(yuan)實(shi)(shi)際出發，以(yi)《幼兒(er)園(yuan)》為(wei)依(yi)據，圍繞期(qi)初(chu)《》，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)開展各項教研(yan)活動，現(xian)總結如下：

　　一、教研氛圍濃厚，體現實效、高效。

　　本學期在(zai)業務園(yuan)(yuan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)重視和(he)敦促下，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)制(zhi)度清晰(xi)嚴密(mi)。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組工作(zuo)陣容齊整，全體成員團(tuan)結協作(zuo)，認真參加每(mei)次(ci)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)例會(hui)(hui)，堅持做到有備而來(lai)，不遲到、不早退。在(zai)每(mei)次(ci)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們不僅充(chong)分發(fa)揮自己的(de)(de)(de)(de)才智和(he)能力，盡力為幼兒園(yuan)(yuan)出謀劃策，同時還主動參與各項觀摩活(huo)動的(de)(de)(de)(de)課(ke)前準(zhun)備，有的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)勇敢承擔教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組示范課(ke)任務(林彬(bin)、朱(zhu)婷、東妹等(deng))，有的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)承擔每(mei)次(ci)例會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)電子文檔整理任務(小紅、臻榕老(lao)(lao)師(shi)等(deng))，不同成長(chang)階段的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)充(chong)分發(fa)揮自身(shen)的(de)(de)(de)(de)特長(chang)和(he)優點，團(tuan)組主人翁(weng)意識體現得淋漓盡致。

　　二、以課促研，全面提高課堂教學質量。

　　在(zai)上學(xue)期理論學(xue)習、戶外晨間(jian)體(ti)育活動教研的基礎上，本(ben)學(xue)期3月初至4月初為期一個月的時間(jian)，我教研組繼(ji)續深化園本(ben)教研專題 幼(you)兒體(ti)育活動的有效教學(xue)策略研究 。

　　本次教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)分(fen)兩步驟進(jin)行，先是教(jiao)(jiao)研組推出3節體(ti)育(yu)示范課(ke)，分(fen)別是林彬老(lao)師(shi)的(de)大班活(huo)動(dong) 學做(zuo)解放軍 ，朱(zhu)婷(ting)老(lao)師(shi)的(de)中班活(huo)動(dong) 水晶宮 以及(ji)何東妹老(lao)師(shi)的(de)小班活(huo)動(dong) 小魚(yu)游水 。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)精彩教(jiao)(jiao)學風(feng)格，嫻熟的(de)課(ke)堂組織能力贏(ying)得聽課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)充分(fen)肯定。三個活(huo)動(dong)圍繞(rao) 合(he)理安排課(ke)堂結構 ， 正(zheng)確把握目(mu)標設定 ， 創設寬松(song)環境 ， 支持幼(you)兒(er)的(de)真正(zheng)興(xing)趣與(yu)需(xu)要 ， 恰當、有效(xiao)指(zhi)導幼(you)兒(er)動(dong)作(zuo) 等5個問題，為全園教(jiao)(jiao)師(shi)起到了(le)良好的(de)示范、引領(ling)作(zuo)用。

　　繼(ji)體(ti)(ti)育示范課(ke)后，4月初，為期6個半天的實幼體(ti)(ti)育觀摩活(huo)動(dong)(dong)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)(men)緊鑼(luo)密鼓(gu)的準備(bei)中(zhong)(zhong)拉開了序(xu)幕，共有14名教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與本次(ci)活(huo)動(dong)(dong)，沒開課(ke)的教(jiao)(jiao)(jiao)師也加入到教(jiao)(jiao)(jiao)研中(zhong)(zhong)來，參(can)與聽課(ke)、評課(ke)，最(zui)后年段長組織教(jiao)(jiao)(jiao)師做好課(ke)后點(dian)評環節(jie)。本次(ci)觀摩教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)以課(ke)例為載體(ti)(ti)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)(men)在(zai)觀摩中(zhong)(zhong)分享、交流、反(fan)思，從中(zhong)(zhong)發現同伴的亮(liang)點(dian)，審思自(zi)己(ji)的不足，積累經驗，在(zai)今后的教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)推進自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)學策略，努力提(ti)升自(zi)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)學素養，從而促進幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)的全面提(ti)高。

　　三、在實踐中尋找真問題，提高研討實效。

　　開展(zhan)議題(ti)研討是促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業成長的(de)(de)一(yi)個(ge)有(you)效(xiao)途徑，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)理論知識(shi)積(ji)累、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學洞悉力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學剖析力(li)、解決(jue)能力(li)都能從中得(de)以(yi)有(you)力(li)的(de)(de)培養和(he)提高，因(yin)此我園(yuan)一(yi)直都很(hen)重(zhong)視(shi)這一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)研形(xing)式。本學期，在以(yi)往的(de)(de)經(jing)驗上我們進行改良，引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在日(ri)常(chang)的(de)(de)班級區(qu)角活(huo)動中去尋找真問(wen)題(ti)，解決(jue)新問(wen)題(ti)。結合本學期開展(zhan)的(de)(de)區(qu)角評比活(huo)動，我教(jiao)(jiao)(jiao)研組組織(zhi)了三(san)次議題(ti)研討，分別是4月份(fen)林武燕老(lao)師(shi)主持(chi)(chi)開展(zhan)的(de)(de) 如何建立科學的(de)(de)閱讀常(chang)規? ，5月份(fen)陳春華老(lao)師(shi)主持(chi)(chi)開展(zhan)的(de)(de) 怎樣引導幼兒做好觀察(cha)記(ji)錄? ，6月份(fen)何東妹老(lao)師(shi)主持(chi)(chi)開展(zhan)的(de)(de)` 幼兒手工操作(zuo)材料與幼兒操作(zuo)興趣之間(jian)的(de)(de)關系。

　　每次的(de)議題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)討，無論是主持教師還是參研(yan)(yan)(yan)(yan)教師，大家都做(zuo)到研(yan)(yan)(yan)(yan)討前充分準備，研(yan)(yan)(yan)(yan)討中碰撞激烈(lie)，研(yan)(yan)(yan)(yan)討后總結積累。由于(yu)議題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)討把方(fang)向指向了教學實際中的(de)真問(wen)題(ti)，所以老師們都感覺收獲很多，在議題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)討中也解決了一些(xie)難題(ti)，充分體現其(qi)實效(xiao)性。

　　四、強化理論學習，刷新教育理念。

　　理論(lun)(lun)是一切教(jiao)(jiao)育行為的基礎，因此，我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)研組(zu)很(hen)注重理論(lun)(lun)的學習(xi)。本學期，我(wo)們(men)注重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的理論(lun)(lun)學習(xi)，有(you)計劃(hua)地組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學習(xi)《指南》，做(zuo)到有(you)準備(bei)、有(you)記錄(lu)、有(you)研討。每次學習(xi)，指定(ding)1名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶(dai)讀(du)，其他教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做(zuo)好筆記，學習(xi)后大家進行交流，并結(jie)合實(shi)際對(dui)其中的一些細節進行討論(lun)(lun)，從而提高學習(xi)效率。通(tong)過學習(xi)，教(jiao)(jiao)研組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)《指南》內容(rong)有(you)了一個(ge)大致的了解，對(dui)其精神(shen)也有(you)所領會。

　　五、舉行縣級公開觀摩活動，充分發揮示范引領作用。

　　本(ben)學期6月中旬，教研(yan)組舉行(xing) 實(shi)幼(you)(you)健(jian)康領(ling)域縣級觀摩活(huo)動(dong) 。縣幼(you)(you)研(yan)室(shi)組織全(quan)縣公辦園(yuan)及(ji)民(min)辦園(yuan)教師(shi)代(dai)表共(gong)80余人參與本(ben)次活(huo)動(dong)。聽(ting)課教師(shi)分別聽(ting)取了(le)由實(shi)驗幼(you)(you)兒(er)園(yuan)李輝卿老師(shi)執(zhi)教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)班健(jian)康活(huo)動(dong) 我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)腳丫 和(he)陳(chen)建芳(fang)老師(shi)執(zhi)教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中班健(jian)康活(huo)動(dong) 運球(qiu) 。兩個活(huo)動(dong)精彩紛呈(cheng)，亮點各異，教師(shi)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)教理念為聽(ting)課教師(shi)留下(xia)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。小(xiao)班活(huo)動(dong)注重為幼(you)(you)兒(er)創(chuang)設(she)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)環境，最(zui)大限度(du)地支持和(he)滿(man)足幼(you)(you)兒(er)進行(xing)足底觸摸，獲取深(shen)刻、愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切身體驗，從(cong)(cong)中也讓幼(you)(you)兒(er)從(cong)(cong)小(xiao)建立愛惜自(zi)己雙腳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我保護意(yi)識。中班活(huo)動(dong)抓住幼(you)(you)兒(er)樂于探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習特點，讓孩(hai)子(zi)在不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)、探(tan)索中發現不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玩球(qiu)方法，指導(dao)中教師(shi)層(ceng)層(ceng)推進，對幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習不斷提出新挑戰，讓幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作協調能(neng)力和(he)合作意(yi)識得以有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

　　在全面掀(xian)起學(xue)習《3 6歲兒童學(xue)習與發展指南》熱(re)潮的背景(jing)下，本(ben)次觀摩活(huo)動(dong)意義深遠(yuan)，它不僅(jin)讓聽課教師明晰(xi)健康活(huo)動(dong)課堂框(kuang)架結構(gou)，同時也(ye)讓大(da)家知道(dao)今后(hou)將如何內化《指南》精神并付(fu)諸于教學(xue)實(shi)踐。

　　綜上(shang)所述就是(shi)本(ben)學期(qi)教研組(zu)的(de)(de)工作總結，當然在開(kai)展(zhan)過程(cheng)中我們(men)也發(fa)現一些不(bu)足(zu)和忽略的(de)(de)地方(fang)。下(xia)階段(duan)，我們(men)將進(jin)(jin)行審思從(cong)而推進(jin)(jin)下(xia)學期(qi)的(de)(de)教研工作。

幼兒園教研活動總結3

　　公開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)承(cheng)載著課改的(de)(de)新理念，它(ta)展示著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)不(bu)同(tong)的(de)(de)解讀水平，體現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學藝術(shu)。公開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成(cheng)長的(de)(de)一個舞臺，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)參與中學習，在(zai)參與中體驗快(kuai)樂(le)。為此，我園于(yu)20xx年4月21日有(you)效開展以社(she)會領域(yu)及情境數學為主題的(de)(de)研討活(huo)動(dong)。

　　首先在上午為(wei)我(wo)們呈現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)中(zhong)班(ban)(ban)三位班(ban)(ban)主任以(yi)社(she)(she)(she)會領(ling)(ling)域教學(xue)(xue)為(wei)主題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，社(she)(she)(she)會教育(yu)(yu)是(shi)和(he)現實(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)緊密關(guan)聯(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，通(tong)過真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會事件(jian)和(he)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)情(qing)境，培養幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)深灰(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)能力和(he)技能，并增(zeng)進(jin)(jin)(jin)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)知識，激發幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會情(qing)感。如(ru)(ru)何準確把握好社(she)(she)(she)會領(ling)(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特質、有效地開(kai)展(zhan)社(she)(she)(she)會領(ling)(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)呢？因此(ci)，三位班(ban)(ban)主任根據本(ben)(ben)班(ban)(ban)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)情(qing)況以(yi)及(ji)自(zi)(zi)身(shen)教學(xue)(xue)出發做了(le)精心(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，充分(fen)利用(yong)(yong)(yong)現實(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)事件(jian)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)利用(yong)(yong)(yong)一(yi)切可以(yi)利用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓(rang)幼(you)(you)兒練(lian)習、實(shi)(shi)(shi)踐；通(tong)過情(qing)景、游戲、表演等(deng)多(duo)種形式(shi)輔助教學(xue)(xue)，真正體現了(le)以(yi)游戲為(wei)主、動(dong)靜相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)(jin)教學(xue)(xue)理念。例如(ru)(ru)，中(zhong)一(yi)班(ban)(ban)丁老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《甜蜜手(shou)(shou)語》，殘疾(ji)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界對于(yu)正常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)來說是(shi)個陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界，他們是(shi)社(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弱勢群體，需(xu)要社(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛和(he)幫(bang)助。在此(ci)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)通(tong)過學(xue)(xue)習一(yi)些基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)有了(le)聾(long)啞(ya)人(ren)進(jin)(jin)(jin)行(xing)溝通(tong)，交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，并一(yi)步引導孩(hai)子(zi)(zi)時(shi)殘疾(ji)人(ren)產生(sheng)(sheng)同情(qing)和(he)愛心(xin)(xin)(xin)，知道關(guan)心(xin)(xin)(xin)幫(bang)助殘疾(ji)人(ren)，感受學(xue)(xue)習殘疾(ji)人(ren)堅強勇敢，克(ke)服(fu)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，在整個活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)幼(you)(you)兒興趣濃厚，課堂(tang)氣(qi)氛(fen)較好，中(zhong)二班(ban)(ban)盧老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《遇到火(huo)災我(wo)不怕》，在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)實(shi)(shi)(shi)施(shi)中(zhong)，采取“以(yi)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主探(tan)索為(wei)經線，以(yi)“觀(guan)察、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、討論、制作(zuo)、實(shi)(shi)(shi)踐、資(zi)料收集(ji)與共(gong)享(xiang)為(wei)緯線”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)探(tan)究活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)。活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)真切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)到火(huo)災現場緊張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)場面，通(tong)過自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逃生(sheng)(sheng)、呼(hu)救、報警，它(ta)是(shi)探(tan)索火(huo)災自(zi)(zi)救措施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升(sheng)華。中(zhong)三班(ban)(ban)謝老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《有用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交通(tong)工具》通(tong)過情(qing)境導入，引導孩(hai)子(zi)(zi)學(xue)(xue)習積極動(dong)手(shou)(shou)操作(zuo)，善于(yu)思考問(wen)題，尋求(qiu)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)，從中(zhong)獲得學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。

　　接下(xia)來，下(xia)午為我(wo)們呈現(xian)的(de)(de)(de)便(bian)是中(zhong)(zhong)班(ban)(ban)三位(wei)副班(ban)(ban)老(lao)(lao)師(shi)(shi)以情(qing)境數(shu)學(xue)為主題開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研活(huo)動；活(huo)動中(zhong)(zhong)，三位(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都讓(rang)(rang)(rang)孩子們在(zai)整個(ge)過程中(zhong)(zhong)受(shou)益(yi)匪淺，比(bi)如中(zhong)(zhong)一班(ban)(ban)袁老(lao)(lao)師(shi)(shi)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)《圖形(xing)分割與(yu)(yu)組合》，通過“坐火(huo)車”的(de)(de)(de)情(qing)境游戲(xi)(xi)(xi)導入(ru)，使(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)趣味盎然的(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)(xi)活(huo)動中(zhong)(zhong)，不知不覺地(di)獲得學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)經驗與(yu)(yu)觀察和比(bi)較能力的(de)(de)(de)提(ti)高，活(huo)動中(zhong)(zhong)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)情(qing)緒愉快，積極參與(yu)(yu)；中(zhong)(zhong)二班(ban)(ban)馮老(lao)(lao)師(shi)(shi)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)《有規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序》，根據本(ben)班(ban)(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)水平，嘗試(shi)打破傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式，把幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)數(shu)學(xue)活(huo)動與(yu)(yu)游戲(xi)(xi)(xi)活(huo)動進行(xing)整合，把抽象、枯(ku)燥的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)內(nei)容變為有趣的(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)(xi)活(huo)動，以游戲(xi)(xi)(xi)情(qing)境貫穿活(huo)動的(de)(de)(de)始終，引導幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)和玩(wan)樂中(zhong)(zhong)初(chu)步接受(shou)和學(xue)習(xi)(xi)有規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)排(pai)(pai)序，并(bing)鼓(gu)勵(li)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)將之應(ying)用于生活(huo)。中(zhong)(zhong)三班(ban)(ban)陳老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《數(shu)學(xue)辨識(shi)與(yu)(yu)計(ji)數(shu)》，引導孩子們在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)探索中(zhong)(zhong)感(gan)知。讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)游戲(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)建立(li)辨識(shi)與(yu)(yu)計(ji)數(shu)的(de)(de)(de)概念；讓(rang)(rang)(rang)孩子在(zai)情(qing)境中(zhong)(zhong)感(gan)受(shou)并(bing)發現(xian)物體的(de)(de)(de)數(shu)量等，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)有效地(di)互動，清(qing)新、自然、風趣、開放(fang)式的(de)(de)(de)情(qing)景教(jiao)(jiao)學(xue)讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)成(cheng)為了活(huo)動真正(zheng)的(de)(de)(de)主人。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動結束(shu)，在(zai)我園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)愛愛老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主持(chi)下進行了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討活動，老(lao)師(shi)們以敞(chang)開自我、共同研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討、樂于(yu)分(fen)享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態，對中(zhong)(zhong)班(ban)一日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動進行了(le)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)評學；我園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'黃園長(chang)和羅園長(chang)聽完教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)老(lao)師(shi)代表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)建議后，也(ye)(ye)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)給與(yu)了(le)中(zhong)(zhong)班(ban)六(liu)位老(lao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定，第(di)一，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學功底(di)扎實，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織中(zhong)(zhong)，能運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具學具、環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響以及熟練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法，展示(shi)了(le)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業功底(di)和較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平；第(di)二(er)，將(jiang)《綱要(yao)》《指(zhi)南(nan)》理(li)念滲透到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環節中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法豐富多樣，輕松快(kuai)樂！寓“研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”于(yu)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式打破(po)了(le)以說(shuo)為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統模式，提高(gao)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人翁意識，發(fa)揮了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，充分(fen)體現了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義與(yu)價值，為(wei)如何有效開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動起到了(le)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)范(fan)帶頭作用(yong)！為(wei)此(ci)，中(zhong)(zhong)班(ban)本次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動優秀(xiu)課例也(ye)(ye)因(yin)此(ci)脫穎而出：

　　通(tong)過這次教(jiao)(jiao)研活動，一(yi)方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)師們有所(suo)收獲(huo)，提升(sheng)了(le)自(zi)身的業務(wu)水平，另一(yi)方(fang)面(mian)強化了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)園良(liang)好的教(jiao)(jiao)研風氣，很好地(di)促進了(le)教(jiao)(jiao)師將先進的幼(you)(you)教(jiao)(jiao)理念轉(zhuan)化為自(zi)覺的教(jiao)(jiao)學行為，切實提高了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學水平，從而促進幼(you)(you)兒(er)(er)園的發展(zhan)。

幼兒園教研活動總結4

　　園(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)研(yan)是(shi)幼兒(er)園(yuan)教(jiao)師學習、成長(chang)的重要陣地(di)。一(yi)年來(lai)，我(wo)們(men)xx幼兒(er)園(yuan)立(li)足本(ben)(ben)園(yuan)發(fa)展，加強園(yuan)本(ben)(ben)培訓(xun)。現將(jiang)教(jiao)研(yan)工作(zuo)總結如下：

　　一、高度重視園本教研工作

　　如果說，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)是(shi)決定一切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成敗的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，那么，我(wo)們認為(wei)，應(ying)對今日我(wo)園(yuan)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，園(yuan)本培訓及開展園(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)應(ying)是(shi)我(wo)園(yuan)保教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)發展的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵所在。所以(yi)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)辦園(yuan)理念就是(shi)：自(zi)主、協作(zuo)(zuo)(zuo)、探究、創(chuang)新(xin)。經(jing)過(guo)園(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師成長于(yu)學習之(zhi)(zhi)中，發展于(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)之(zhi)(zhi)中。在施教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，為(wei)自(zi)我(wo)不斷(duan)積累知識和才能，不斷(duan)地提升自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值和品(pin)味。從合格教(jiao)(jiao)(jiao)師逐步成長為(wei)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師、專家型教(jiao)(jiao)(jiao)師，從而(er)更好的(de)(de)(de)(de)(de)實現自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值。

　　二、加強園本培訓的組織領導

　　首(shou)先，園(yuan)長(chang)親(qin)自(zi)抓幼兒園(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，由她(ta)牽頭成立(li)了以(yi)園(yuan)長(chang)為首(shou)的園(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)領導(dao)小組(zu)和指導(dao)小組(zu)。輔導(dao)員(yuan)具體負責培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，其他的成員(yuan)分工(gong)明確，職責到人。其次，我們把園(yuan)本(ben)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)列入幼兒園(yuan)每(mei)周活動(dong)設計中(zhong)(zhong)；每(mei)學期，我們還定時召開園(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)園(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)活動(dong)，及時解決(jue)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)遇到的問題，對(dui)園(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進行及時的調度，加強了培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的針(zhen)對(dui)性、時效性。

　　三、建立健全各項制度和計劃

　　為確(que)保(bao)園本培訓(xun)落到實(shi)處，制(zhi)定(ding)了(le)(le)園本培訓(xun)工作的(de)(de)(de)(de)'計(ji)劃，列出培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)資(zi)料和安排，教(jiao)師(shi)再依據總(zong)的(de)(de)(de)(de)計(ji)劃制(zhi)定(ding)出本班的(de)(de)(de)(de)園本活動計(ji)劃。這樣既指導(dao)了(le)(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，又明(ming)確(que)了(le)(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)資(zi)料，讓教(jiao)師(shi)們明(ming)白了(le)(le)學(xue)(xue)什么(me)，什么(me)時間學(xue)(xue)，統一了(le)(le)步驟，保(bao)證了(le)(le)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)系統性(xing)和針對性(xing)，督促教(jiao)師(shi)自覺的(de)(de)(de)(de)完成學(xue)(xue)習任務(wu)。

　　四、采用靈活多樣的園本教研形式

　　開展(zhan)各種比賽活(huo)動，讓人人都有參(can)與(yu)(yu)(yu)和施展(zhan)才能的(de)(de)(de)(de)機會。教(jiao)師經過學習與(yu)(yu)(yu)實踐，進一步理解了園本教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)重要性(xing)。為(wei)讓教(jiao)師能很好的(de)(de)(de)(de)從(cong)經驗中(zhong)去反思、積累、升華(hua)，我(wo)們(men)要求每(mei)人每(mei)月必(bi)須(xu)寫(xie)二篇教(jiao)育敘事(shi)，資料能夠是(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)追(zhui)蹤記(ji)錄(lu)、能夠是(shi)對(dui)某一個問題(ti)的(de)(de)(de)(de)思考、想法與(yu)(yu)(yu)體會，能夠是(shi)工作中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，也(ye)能夠是(shi)抒發自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)思想、感情等等，但必(bi)須(xu)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)真情實感。記(ji)得上海的(de)(de)(de)(de)特級(ji)教(jiao)師應彩云(yun)說過這(zhe)樣一句話：走(zou)進孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)，你會變得越來越豐(feng)富，我(wo)們(men)會從(cong)那里(li)收獲歡樂與(yu)(yu)(yu)支持，這(zhe)也(ye)就(jiu)是(shi)幼兒教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)內涵所在。

　　我們從幼(you)(you)兒一日活(huo)動入手，引導孩子(zi)(zi)動口(kou)、動手、動腦，自我從操作中發(fa)現問(wen)題(ti)，學著解決問(wen)題(ti)，經過教師(shi)預設和幼(you)(you)兒生成(cheng)的(de)(de)一個個主題(ti)，營造出一個與幼(you)(you)兒生活(huo)本身密切相(xiang)關的(de)(de)高度整合的(de)(de)課程模式(shi)，逐(zhu)漸完成(cheng)由單一知(zhi)識向跨學科知(zhi)識、由學習知(zhi)識向體驗知(zhi)識的(de)(de)轉變，真正貼合了(le)新(xin)大綱提出的(de)(de)讓孩子(zi)(zi)主動發(fa)展的(de)(de)要求(qiu)。

　　五、下一步工作計劃

　　進(jin)一(yi)(yi)步加(jia)(jia)強各層次教(jiao)師(shi)(shi)培訓：我們(men)將(jiang)以提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)思想水平(ping)、理論水平(ping)、實際操作(zuo)水平(ping)為(wei)目標，實現培訓探(tan)索操作(zuo)（靈活(huo)性(xing)、創造性(xing)）總結一(yi)(yi)體化的路子，并針對每一(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)(shi)的具體情景，有針對性(xing)的進(jin)行(xing)輔導，使教(jiao)師(shi)(shi)盡快掌握園本(ben)課程(cheng)的精(jing)華所在。同時(shi)，我們(men)還要進(jin)一(yi)(yi)步加(jia)(jia)強教(jiao)師(shi)(shi)的基(ji)本(ben)功(gong)培訓，爭取教(jiao)師(shi)(shi)全部達(da)標。繼(ji)續進(jin)取有效開展(zhan)園本(ben)教(jiao)研活(huo)動(dong)，進(jin)一(yi)(yi)步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方(fang)法。

　　在今后的(de)征(zheng)程上，我們(men)將(jiang)繼(ji)續不(bu)斷到(dao)改(gai)善，不(bu)斷創新，用(yong)我們(men)的(de)實際行動促(cu)進(jin)全園教師保教工作的(de)提(ti)高。為(wei)使我園成為(wei)xx最(zui)優秀、最(zui)具實力的(de)幼兒園而努力。

幼兒園教研活動總結5

　　依照學期初制(zhi)定(ding)的教研活動計劃，我園圓滿完(wan)成了學期任務，實現了預(yu)期目(mu)標。與(yu)以往(wang)相比搞出了特色(se)，獲得了實效，現總(zong)結(jie)如下：

　　一、教研活動日趨規范

　　1、規(gui)范體此刻計劃的制定上。

　　在(zai)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)制定上我(wo)們(men)采取了(le)“逆向性”原則(ze)，即：計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)制定由下而(er)上，從基層中搜集、挖掘(jue)問題。學期(qi)初(chu)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)便(bian)組織各年級組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長廣(guang)泛爭取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)意見，然后透(tou)過(guo)(guo)討論、研(yan)(yan)究制定出(chu)學期(qi)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)，該計(ji)(ji)(ji)劃(hua)具有從群眾(zhong)中來(lai)、立足于實(shi)際、可操作性強(qiang)、粗線條定目標(biao)的(de)特點，而(er)且能透(tou)過(guo)(guo)讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與計(ji)(ji)(ji)劃(hua)的(de)制定，到達(da)人(ren)人(ren)支(zhi)持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、人(ren)人(ren)明確方向的(de)目的(de)。而(er)在(zai)每(mei)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)資(zi)料(liao)的(de)確定上，保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)更是精益求精，結合學期(qi)目標(biao)透(tou)過(guo)(guo)各種(zhong)渠道深入了(le)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)際和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、幼(you)兒所需(xu)等(deng)靈活性地(di)安(an)排(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)資(zi)料(liao)，所以每(mei)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)都(dou)是高興而(er)來(lai)、滿意而(er)歸。

　　2、規范體此刻教研活動(dong)的組織(zhi)體系上。

　　本學期，在教研組織體(ti)系中(zhong)更(geng)加明(ming)確了各層的(de)職責，并(bing)充分(fen)(fen)發(fa)揮了各自的(de)職能，做到(dao)了“分(fen)(fen)工不分(fen)(fen)家”。

　　3、規范(fan)體(ti)此(ci)刻教研活(huo)動的準備與整理上。

　　學期初(chu)，保教(jiao)室在原先(xian)“教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)記錄”的(de)基礎上(shang)又(you)增加(jia)了(le)“教(jiao)研(yan)(yan)備(bei)課記錄”和“教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)語錄”，當確定(ding)出(chu)每次教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)資料(liao)后，提前將通知發放給各班，以便(bian)每位教(jiao)師(shi)做(zuo)好(hao)思想及(ji)行動(dong)上(shang)的(de)準(zhun)備(bei)；而教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)主(zhu)持人就要認真(zhen)做(zuo)好(hao)本(ben)次活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de).備(bei)課，對(dui)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)目標、重點(dian)難點(dian)以及(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)過(guo)程的(de)組(zu)織都要做(zuo)好(hao)估計與(yu)準(zhun)備(bei)；教(jiao)研(yan)(yan)過(guo)程中，由記錄員詳細記錄下(xia)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)過(guo)程及(ji)參與(yu)者的(de)發言，以便(bian)過(guo)后分析同時也能積累下(xia)極有價(jia)值的(de)第一手(shou)資料(liao)。

　　二、教研活動時間得到更充分的保證

　　自從(cong)本學(xue)期幼兒園(yuan)將周(zhou)六上午做為(wei)半日工作(zuo)日以來，教(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)較以往在時間上得到了(le)(le)更(geng)為(wei)充(chong)足的(de)保證，故而增強了(le)(le)教(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)的(de)連續(xu)性和持久性，教(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)已深入人(ren)心，成了(le)(le)教(jiao)師們不可缺(que)少的(de)精神食量。

　　三、教研活動形式多樣，資料豐富多彩

　　首先，本(ben)學(xue)期我(wo)們在原先基礎(chu)上，又進(jin)行了兩種教(jiao)研形式的大膽嘗試。

　　“一(yi)節課兩(liang)次觀摩(mo)三面評(ping)”，在提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)技能(neng)，培養教(jiao)(jiao)師(shi)觀察、評(ping)價、反思(si)潛力(li)等方(fang)面，具有不可低(di)估(gu)的(de)價值。“案(an)例(li)式(shi)教(jiao)(jiao)研”由于都是來源于身(shen)邊(bian)的(de)人(ren)和事，所以教(jiao)(jiao)師(shi)們(men)極容易找到共鳴點，又因(yin)為(wei)彼此間的(de)切(qie)磋比較(jiao)(jiao)、交流反思(si)，往(wang)往(wang)能(neng)得出較(jiao)(jiao)為(wei)科學的(de)答案(an)，而這一(yi)答案(an)便是我們(men)下一(yi)步實踐(jian)的(de)依(yi)據。

　　其(qi)次，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研資(zi)(zi)料(liao)的(de)設(she)計上，既有提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技能(neng)的(de)資(zi)(zi)料(liao)，又(you)有解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育困惑(huo)的(de)資(zi)(zi)料(liao)，還有培養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)技能(neng)、交(jiao)流(liu)彼此經(jing)驗的(de)資(zi)(zi)料(liao)等等，但我們的(de)目(mu)標(biao)都是一致的(de)，就(jiu)是能(neng)更好地解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中的(de)具體問(wen)題，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)聽、說(shuo)、思、寫的(de)潛力。

　　再次，教(jiao)研(yan)的(de)組織上有群眾教(jiao)研(yan)、分(fen)組教(jiao)研(yan)還有隨時(shi)(shi)隨地(di)的(de)個別(bie)教(jiao)研(yan)，教(jiao)研(yan)的(de)成員是(shi)流動性的(de)，教(jiao)研(yan)的(de)主持(chi)者也是(shi)輪流擔任的(de)，如今(jin)我(wo)們的(de)教(jiao)研(yan)已無處不在、無時(shi)(shi)不有了。

　　四、教研有突破，效果有新高

　　1、教師的(de)教研熱(re)情空前高(gao)漲。

　　教(jiao)(jiao)研活(huo)動的(de)開展(zhan)增進了領導(dao)與(yu)教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)師與(yu)教(jiao)(jiao)師彼此間的(de)感情(qing)，整個幼兒園的(de)氣氛更加的(de)和諧，教(jiao)(jiao)研用心性的(de)激(ji)發(fa)同(tong)時也(ye)激(ji)起了教(jiao)(jiao)師們工(gong)作的(de)熱(re)情(qing)。

　　2、教(jiao)師的(de)專業化成長步伐跨越式(shi)前(qian)進，如：現(xian)代化信息(xi)技術的(de)應(ying)用潛力(li)、觀察的(de)敏(min)捷度(du)與(yu)深度(du)、分析評價的(de)潛力(li)、提升撰寫的(de)潛力(li)等(deng)。更為可貴的(de)是，透過圍繞(rao)“主(zhu)題活動(dong)”所組織的(de)教(jiao)研活動(dong)，使(shi)我(wo)們(men)得出了許多極(ji)具價值(zhi)的(de)經(jing)驗，如：如何做(zuo)好主(zhu)題活動(dong)前(qian)的(de)準備；如何選取與(yu)設計主(zhu)題中的(de)活動(dong)；各種教(jiao)育資源的(de)挖掘與(yu)利用等(deng)等(deng)。

　　五、教研活動的反思與不足

　　有總結和反思(si)便能實(shi)現再提(ti)高，在本(ben)學期教研活動的開展(zhan)中(zhong)尚(shang)存眾多的不足：

　　1、由于(yu)周六興(xing)趣班開辦的緣故使(shi)得部分教(jiao)師(shi)未能全程參與(yu)，對這部分教(jiao)師(shi)來說實為一種損失。

　　2、活動中雖總結(jie)出了不少有價(jia)值的經驗(yan)，但缺少在實(shi)踐中的反復論證。

　　3、教師雖然(ran)具備了(le)必須(xu)的寫作(zuo)技能(neng)、儲備了(le)相當的實踐經驗，但仍缺乏對(dui)此的整理與對(dui)外(wai)交流。

　　六、下學期教研活動的初步打算

　　1、在目標的設定與上學(xue)期基(ji)本(ben)一致。

　　2、資(zi)料的(de)重(zhong)點側重(zhong)于課程的(de)園(yuan)本化、幼(you)兒發展評(ping)(ping)價和教育(yu)行為(wei)的(de)反思與評(ping)(ping)價上。

　　3、初步嘗試(shi)教(jiao)師輪(lun)流擔當(dang)教(jiao)研主持。

　　4、進(jin)一步(bu)調動教研(yan)熱情(qing)，使教研(yan)形式更加靈活多樣。

幼兒園教研活動總結6

　　時代進步(bu)的(de)(de)潮流(liu)和社會變革的(de)(de)趨勢，不(bu)斷向(xiang)我(wo)(wo)(wo)們(men)提出改革和發(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)課題(ti)，在改革與競爭中探尋，在學(xue)習與反思中實踐，我(wo)(wo)(wo)們(men)視(shi)課改為發(fa)展(zhan)契(qi)機，積極(ji)營(ying)造(zao)自我(wo)(wo)(wo)追求，自我(wo)(wo)(wo)加壓的(de)(de)環境，不(bu)懈努力(li)，全(quan)園上(shang)下積極(ji)地投身于課改的(de)(de)實踐，以課改為契(qi)機，推進幼兒園自主發(fa)展(zhan)。新(xin)(xin)《綱要》的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念與精神的(de)(de)貫徹實施，關鍵(jian)在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。本(ben)學(xue)期我(wo)(wo)(wo)們(men)根據本(ben)園實際(ji)，開展(zhan)了一些活動，不(bu)斷提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)。

　　一、加強日常教學的管理

　　1、組織和鼓勵教(jiao)師(shi)在實際的(de)教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)中認真學(xue)習貫徹《綱要》，并利用業務學(xue)習時間將(jiang)在日常教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)中存在的(de)問(wen)題提(ti)出來，在同伴互助的(de)過程中共同討論(lun)解決的(de)辦法。讓教(jiao)師(shi)學(xue)會(hui)自我反思，主(zhu)動(dong)(dong)(dong)、自覺地改進自己(ji)的(de)工作。

　　2、對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)備課本和觀察(cha)記錄、教(jiao)學筆記的(de)(de)撰寫進一步調整和規范。利用業務學習時間進行(xing)反(fan)饋，采用針(zhen)對某一案例進行(xing)分析(xi)的(de)(de)方法，讓老師(shi)(shi)明確如何具(ju)體(ti)操作。

　　3、加強日(ri)常保(bao)教工作的(de)(de)(de)督促與指導(dao)，堅持每周進(jin)班有針對(dui)性的(de)(de)(de)聽課兩次以上(shang)，對(dui)于我園重點培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)老師進(jin)行了教學活動的(de)(de)(de)觀摩(mo)和(he)指導(dao)，并以結師帶(dai)徒的(de)(de)(de)形式，對(dui)徒弟們進(jin)行細致的(de)(de)(de)指導(dao)和(he)幫助，促進(jin)她們盡快地(di)成長(chang)起來。

　　4、全園(yuan)教師(shi)共同探討教材的合理(li)使(shi)用及(ji)主題活動(dong)的開展，對班級的主題活動(dong)墻飾(shi)進(jin)行了(le)觀(guan)摩(mo)和交流，通過觀(guan)摩(mo)、交流，使(shi)老師(shi)們對主題活動(dong)的選擇、開展有了(le)進(jin)一步的認識。主題墻飾(shi)的內容也更(geng)加(jia)新(xin)穎，更(geng)加(jia)豐富。

　　5、充分利用活(huo)動(dong)(dong)(dong)室、寢室、走廊等(deng)幼兒(er)(er)園現有的(de)場(chang)地(di)，開辟區域(yu)(yu)游(you)戲活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)空間，科學安排(pai)幼兒(er)(er)區域(yu)(yu)游(you)戲活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)時間，注重主題教學活(huo)動(dong)(dong)(dong)向區域(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)延伸(shen)，讓幼兒(er)(er)在盡(jin)情(qing)游(you)戲的(de)同(tong)時，增長知識和(he)經驗(yan)，獲得(de)各種能力的(de)發展。

　　6、組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)市級、校(xiao)級的(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓，去各姊(zi)妹園(yuan)參觀學習，了解各園(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)科研發展狀(zhuang)況。送(song)老師(shi)(shi)去學習，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)科研水平和(he)能(neng)力，更好的(de)(de)把(ba)握當前的(de)(de)幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形勢和(he)發展方向。對自身的(de)(de)工作進行反思，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們積極(ji)參加(jia)討(tao)論，積極(ji)發言，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)說課水平。

　　二、加強教育教學的研究

　　1、積(ji)極實施課(ke)程改革

　　課程改(gai)革是當前教研工作(zuo)的核(he)心。我園在實施(shi)新教材的過程中，以貫徹(che)《綱(gang)要》為切入(ru)口，從幼兒的近期發(fa)展(zhan)需要和長(chang)遠(yuan)利益(yi)出發(fa)，積(ji)極有效地實施(shi)《區域活動(dong)》的探索。

　　⑴確立適合幼兒(er)發展(zhan)的課程目標

　　幼(you)(you)兒(er)園教育的(de)(de)最(zui)終目(mu)標(biao)(biao)是促進幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)發展，能否有效地(di)實現這個目(mu)標(biao)(biao)，取決于課(ke)程目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)再定位(wei)(wei)研究。因此，在確定課(ke)程目(mu)標(biao)(biao)時，我們(men)注(zhu)重了《綱(gang)要(yao)(yao)》中五大(da)領(ling)域目(mu)標(biao)(biao)之(zhi)間的(de)(de)融合，把幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)多種(zhong)智(zhi)能領(ling)域放在同等的(de)(de)重要(yao)(yao)地(di)位(wei)(wei)上(shang)。各班針對本班幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)具體情(qing)況，從尊重幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)興趣和需要(yao)(yao)出發，注(zhu)重幼(you)(you)兒(er)自己探索性學習；從培養幼(you)(you)兒(er)必要(yao)(yao)的(de)(de)社會適應性、學習適應性，良好的(de)(de)習慣、態度，技能、能力(li)和情(qing)感等方面(mian)入手(shou)，促使每一(yi)個孩(hai)子(zi)生動(dong)活(huo)潑、主動(dong)地(di)發展。

　　⑵選擇適合幼兒發(fa)展的課程內容(rong)

　　隨著(zhu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設置的(de)(de)(de)改變，教(jiao)(jiao)師有了(le)更多的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)權利，幼(you)兒(er)(er)(er)也應該擁有更多適合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)區域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)式。因此，各班根(gen)據具(ju)(ju)體情況，認(ren)真實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)國家(jia)、地(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，積極建設和(he)開發園本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，拓寬課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容，構(gou)建既(ji)適合(he)(he)時代要求又具(ju)(ju)有本(ben)園特色(se)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，提高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)質(zhi)量(liang)。同時在實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時，我們防止被動(dong)(dong)地(di)、機(ji)械地(di)生搬硬套所提供(gong)的(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)案，充分發揮自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)智慧，調動(dong)(dong)主(zhu)(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)(dong)性(xing)，因地(di)制宜，根(gen)據現實(shi)(shi)(shi)(shi)條件(jian)和(he)本(ben)班幼(you)兒(er)(er)(er)特點(dian)(dian)來(lai)考(kao)慮活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)。認(ren)真選好(hao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)最適宜的(de)(de)(de)切入(ru)點(dian)(dian)，把(ba)握好(hao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)時機(ji)，組織好(hao)生動(dong)(dong)、有趣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。同時，在實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)主(zhu)(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，我們能(neng)根(gen)據幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機(ji)，及(ji)時捕(bu)捉幼(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣點(dian)(dian)，生成相關(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容，收到(dao)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效(xiao)果(guo)。為促進農村幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)改，深入(ru)研(yan)究課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，促使新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，提升(sheng)教(jiao)(jiao)師專業素質(zhi)，提高(gao)(gao)保教(jiao)(jiao)質(zhi)量(liang)。

　　⑶提(ti)供適合幼兒發展的課程環境(jing)

　　環(huan)境的(de)創設與利用(yong)是幼(you)兒園課程(cheng)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部(bu)分(fen)，是實現教(jiao)育目標的(de)重(zhong)要(yao)途徑(jing)之一。在(zai)環(huan)境的(de)創設上(shang)，我們做到：1、讓(rang)環(huan)境創設納入課程(cheng)的(de)實施過(guo)程(cheng)；2、在(zai)環(huan)境創設上(shang)重(zhong)視從課程(cheng)整(zheng)合(he)性考慮(lv)，力求各方面(mian)相互協調統一，形成整(zheng)體合(he)力；3、在(zai)環(huan)境創設過(guo)程(cheng)中(zhong)，重(zhong)視了環(huan)境隨幼(you)兒發展及教(jiao)育目標的(de)變化而(er)調整(zheng)，使環(huan)境能始(shi)終起到引導幼(you)兒發展的(de)作用(yong)。

　　2、深化一日(ri)活動的研究

　　根據(ju)新(xin)《綱要(yao)》的精神(shen)及幼兒園的實際，我們十分(fen)重視一日活動各環節的研(yan)究與管(guan)理，認真開展各項(xiang)教育教學工(gong)(gong)作，使幼兒園的保教質量(liang)再上(shang)臺階，重點(dian)做好以(yi)下工(gong)(gong)作。

　　⑴加(jia)強一日活(huo)動(dong)各環節(jie)的(de)管理

　　對照《幼(you)兒園一日(ri)活(huo)動常規(gui)(gui)》和《幼(you)兒園教(jiao)學活(huo)動常規(gui)(gui)細則》的(de)要求，我們(men)努(nu)力為幼(you)兒創設一個健康、和諧、安(an)全、豐富(fu)、新穎的(de)生活(huo)和活(huo)動環(huan)境，充分尊重(zhong)幼(you)兒的(de)人格(ge)和權利，合理安(an)排幼(you)兒的(de)一日(ri)活(huo)動。及時挖(wa)掘生活(huo)常規(gui)(gui)的(de)教(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)(neng)，通過常規(gui)(gui)的(de)培(pei)養將(jiang)道德教(jiao)育(yu)同幼(you)兒生活(huo)實(shi)際緊密結合起來，使幼(you)兒形成良(liang)好的(de)學習、生活(huo)習慣，發展他們(men)的(de)自(zi)(zi)理自(zi)(zi)律能(neng)(neng)力。

　　⑵加強區域活動(dong)的研(yan)究(jiu)

　　區(qu)域(yu)活動是一種最適合于(yu)幼兒的學習方式。因(yin)此各班能因(yin)地制宜地為幼兒創設區(qu)域(yu)活動的環境和條件，保證幼兒自主活動的時間(jian)和空(kong)間(jian)。首先在材(cai)料的投放上我們做(zuo)到：

　　①投放的材(cai)料能(neng)滿(man)足幼兒的活動的個別差異，讓(rang)幼兒找到自(zi)己(ji)感興(xing)趣的、適(shi)合自(zi)己(ji)發展(zhan)水平的玩(wan)具(ju)材(cai)料；

　　②投(tou)放的(de)材(cai)料(liao)與教育目標(biao)、內容(rong)相符合(he)；

　　③材料能及時調整和更換，讓幼(you)兒參(can)與(yu)材料的投放。其(qi)次(ci)我(wo)們加(jia)強了幼(you)兒自主(zhu)性游戲(xi)的管理和研(yan)究，開展特色化(hua)游戲(xi)活動(dong)，使游戲(xi)真正(zheng)成為促(cu)進幼(you)兒發展的最佳手段。

　　⑶加(jia)強課堂教學(xue)的研(yan)究。

　　在尊重幼(you)兒(er)身心發展(zhan)(zhan)特點和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)特點的(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下(xia)，我們(men)每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能關注幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)個(ge)體差(cha)異，選(xuan)擇合適的(de)(de)(de)內容，嘗試新穎、與眾不同(tong)、富(fu)有個(ge)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)手段，重視提(ti)高幼(you)兒(er)多通道感知學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力，注重幼(you)兒(er)知識(shi)技能獲得的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)和(he)(he)(he)因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，認真做好(hao)(hao)新課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施(shi)全(quan)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)信息資(zi)料積累和(he)(he)(he)利用(yong)(yong)，努力使(shi)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)態度、情感、求知欲、學(xue)(xue)(xue)習(xi)愿望都能保持良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)狀態。本學(xue)(xue)(xue)期我們(men)采用(yong)(yong)分層帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)原則(ze)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)全(quan)面專業性發展(zhan)(zhan)。在研討(tao)(tao)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)施(shi)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)試驗工作的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，對(dui)主(zhu)題(ti)活動中的(de)(de)(de)一(yi)些內容用(yong)(yong)磨研模式、探討(tao)(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、觀后研討(tao)(tao)、反(fan)思(si)(si)探討(tao)(tao)等活動，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)個(ge)體產生(sheng)的(de)(de)(de)疑惑由大家共(gong)同(tong)來解答，在暢(chang)談中放飛(fei)思(si)(si)想，在集體智慧的(de)(de)(de)碰撞下(xia)，取長(chang)補短，找出(chu)差(cha)距(ju)。對(dui)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進行修改(gai)與補充，并(bing)及時寫好(hao)(hao)各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)反(fan)思(si)(si)，使(shi)自己的(de)(de)(de)理念與實(shi)(shi)踐有機結合，從而不斷(duan)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。

　　一(yi)學期在(zai)緊(jin)張而又(you)忙碌、愉快而又(you)充實(shi)中結束(shu)了，一(yi)份耕耘，一(yi)份收(shou)獲，每(mei)項活動的(de)開(kai)展、成(cheng)功(gong)都(dou)離不(bu)開(kai)我們(men)每(mei)位教師的(de)辛勤付出，在(zai)這(zhe)個充滿挑戰、充滿朝氣(qi)、聚(ju)滿人氣(qi)的(de)新世紀，我們(men)將不(bu)斷努力，不(bu)斷摸索，以使我園(yuan)在(zai)今后(hou)的(de)工(gong)作中不(bu)斷創(chuang)新、不(bu)斷完(wan)善，更好地(di)為幼教事(shi)業作出貢獻。

幼兒園教研活動總結7

　　伴隨新年(nian)(nian)的(de)(de)到來(lai)，20xx年(nian)(nian)下半(ban)學期(qi)也即(ji)將(jiang)結束了(le)。實驗幼兒園體育組在今(jin)年(nian)(nian)的(de)(de)最后一天舉行了(le)最后一次的(de)(de)教(jiao)研活(huo)動，對(dui)這半(ban)年(nian)(nian)的(de)(de)教(jiao)學情況(kuang)進行學期(qi)總結。

　　本學期各班組(zu)都主(zhu)要圍繞著隊列練習，課間(jian)操，大型器(qi)械互換，冬季長跑(pao)，以及結合自制玩(wan)教具創編體育(yu)游(you)戲等(deng)方面展開的教學工作。

　　其中舉辦(ban)的(de)(de)(de)(de).體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)節-好玩(wan)的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)這(zhe)個(ge)(ge)大(da)型創(chuang)編(bian)(bian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動(dong)更是教(jiao)學重(zhong)點和(he)亮點。每個(ge)(ge)班組(zu)都自定(ding)創(chuang)編(bian)(bian)核(he)心的(de)(de)(de)(de)內容，每個(ge)(ge)班圍繞著該核(he)心創(chuang)編(bian)(bian)符(fu)合各(ge)班特色的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)。全(quan)組(zu)老(lao)師們腦力風(feng)暴(bao)，創(chuang)編(bian)(bian)了有(you)意義且有(you)意思(si)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)游(you)(you)戲(xi)(xi)，并(bing)準備充(chong)分(fen)，積極(ji)參與，孩子們也加強了日常鍛煉(lian)，開心的(de)(de)(de)(de)投入(ru)到游(you)(you)戲(xi)(xi)中，并(bing)在最終的(de)(de)(de)(de)錄(lu)課(ke)中很(hen)好的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示了體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)技能和(he)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)風(feng)貌(mao)。整個(ge)(ge)活(huo)動(dong)豐富多彩，效果顯著。全(quan)組(zu)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師們也通過此次大(da)型的(de)(de)(de)(de)創(chuang)編(bian)(bian)活(huo)動(dong)獲得了教(jiao)學上的(de)(de)(de)(de)成長以及相互(hu)溝通學習的(de)(de)(de)(de)機會。

　　在(zai)以(yi)上這(zhe)些教學(xue)工作中有收獲，有進(jin)(jin)步(bu)，有反思，有不足，大家都深(shen)刻(ke)的(de)進(jin)(jin)行(xing)了經(jing)驗總結(jie)。最后體育組組長(chang)也對全組組員的(de)整體表現進(jin)(jin)行(xing)了肯定和(he)(he)給予了新的(de)希(xi)望。明年體育組的(de)教學(xue)任務將較繁重，望大家能取長(chang)補短(duan)，充分發揮自(zi)己的(de)特長(chang)，更加積(ji)極地投入到(dao)體育教學(xue)中。使(shi)孩子(zi)們在(zai)真正(zheng)的(de)在(zai)游戲中掌握相(xiang)應(ying)的(de)體育技能和(he)(he)運(yun)動素質，在(zai)玩中得到(dao)快樂(le)的(de)體驗和(he)(he)情感的(de)滿足。

幼兒園教研活動總結8

　　20xx年(nian)5月7日，我們南溝中心校組(zu)織進行了河底鎮八所學(xue)(xue)校的(de)聯片教研(yan)活動，參加活動的(de)是(shi)一年(nian)級所有(you)數學(xue)(xue)老(lao)師(shi)，二(er)年(nian)級所有(you)語(yu)文(wen)(wen)老(lao)師(shi)，活動的(de)主(zhu)題(ti)分別是(shi)語(yu)文(wen)(wen)主(zhu)題(ti)：如(ru)何利用情境理解(jie)文(wen)(wen)本；數學(xue)(xue)主(zhu)題(ti)：低年(nian)級如(ru)何引導學(xue)(xue)生探索算理。

　　活動(dong)議(yi)程(cheng)是：先由(you)我校(xiao)的兩位(wei)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行教(jiao)學(xue)，分(fen)別是二年級(ji)語文老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)李瑞花執教(jiao)《丑小(xiao)鴨》，一年級(ji)荊向萍老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)《兩位(wei)數(shu)減一位(wei)數(shu)、整(zheng)十數(shu)》，然后(hou)請各學(xue)校(xiao)的同年級(ji)同學(xue)科老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行點(dian)(dian)評，點(dian)(dian)評做到“找一個亮(liang)點(dian)(dian)、指一個不足(zu)、提(ti)一個建議(yi)”，最(zui)后(hou)請教(jiao)研室教(jiao)研員結合教(jiao)學(xue)做點(dian)(dian)評，通過此次活動(dong)一方(fang)(fang)面促進(jin)(jin)(jin)了學(xue)校(xiao)間的教(jiao)學(xue)交流，另(ling)一方(fang)(fang)面也從一個側面提(ti)升了教(jiao)師(shi)(shi)的業務素養。現將本次活動(dong)總(zong)結如下：

　　一(yi)、把握教材，是有效教學的基本點。

　　充分認(ren)識教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)特點(dian)，用(yong)好教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)資源，是我們(men)(men)實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)基本(ben)保證，《丑小鴨》這節課能充分把握教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，有(you)效(xiao)(xiao)利用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)文本(ben)和插圖(tu)，可(ke)以看(kan)出(chu)(chu)李老師(shi)(shi)認(ren)真分析了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，理(li)解了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)特點(dian);為學(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)豐(feng)富的(de)研(yan)(yan)究材(cai)(cai)(cai)料，而且(qie)，在研(yan)(yan)究時都(dou)提出(chu)(chu)了(le)明(ming)確(que)的(de)要求(qiu)(qiu)。為什(shen)么(me)(me)而研(yan)(yan)究，研(yan)(yan)究什(shen)么(me)(me)，怎樣研(yan)(yan)究和觀察我們(men)(men)的(de)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，只有(you)結合教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，明(ming)確(que)要求(qiu)(qiu)，才能讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)進行有(you)效(xiao)(xiao)的(de)探究;老師(shi)(shi)都(dou)應注(zhu)意(yi)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的(de)認(ren)知(zhi)經(jing)驗，通過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)交(jiao)流完善知(zhi)識點(dian)，應該說，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應結合教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)和學(xue)(xue)生(sheng)做了(le)深(shen)入的(de)研(yan)(yan)究;對于教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)內(nei)容(rong)，什(shen)么(me)(me)地(di)方該教(jiao)(jiao)(jiao)，什(shen)么(me)(me)地(di)方可(ke)以放手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)，老師(shi)(shi)們(men)(men)都(dou)應處(chu)理(li)到位。

　　對于《丑小鴨》，李老師能結(jie)合(he)不同的情境呈(cheng)現(xian)教學(xue)(xue)素材或者通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身(shen)經歷、感受、展演來呈(cheng)現(xian)教學(xue)(xue)現(xian)象，符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)認知(zhi)規律;能在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知(zhi)經驗的基礎上呈(cheng)現(xian)。

　　二、了(le)解(jie)學生，是開展有效(xiao)教學的(de)立足點(dian)。

　　在(zai)(zai)《兩位(wei)數(shu)減(jian)一位(wei)數(shu)、整十數(shu)》中，荊老師(shi)對(dui)孩子(zi)可能出現的(de)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)了有效地預設，有了深刻(ke)的(de)理解和把握，孩子(zi)如何(he)理解“算(suan)(suan)理”?孩子(zi)對(dui)這(zhe)個概(gai)念到底能理解到什么程度(du)呢?這(zhe)是(shi)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師(shi)需要預先思考的(de)。荊老師(shi)年齡大，但課(ke)堂是(shi)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)，從組織(zhi)教(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)學引導、教(jiao)(jiao)學講解、教(jiao)(jiao)學評價等方(fang)方(fang)面面都考慮的(de)非常周全。我(wo)們(men)知道，明(ming)確與熟(shu)練算(suan)(suan)理是(shi)計(ji)算(suan)(suan)的(de)前提(ti)與基(ji)礎，如果(guo)學生算(suan)(suan)理不(bu)熟(shu)練，只(zhi)是(shi)停留于“照葫蘆畫瓢”式的(de)模(mo)仿上，不(bu)是(shi)“用腦子(zi)去算(suan)(suan)”，而僅(jin)僅(jin)是(shi)“在(zai)(zai)腦子(zi)里算(suan)(suan)”，就會導致計(ji)算(suan)(suan)能力不(bu)強，錯誤(wu)頻出，抓住這(zhe)一弱點，我(wo)們(men)針(zhen)對(dui)低年級數(shu)學教(jiao)(jiao)學的(de)特性選擇了“培養算(suan)(suan)理”這(zhe)一主題(ti)，研討(tao)中各(ge)位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)都能進(jin)行(xing)針(zhen)對(dui)性的(de)交流，為今后教(jiao)(jiao)學尋求了實(shi)(shi)在(zai)(zai)的(de)`方(fang)法(fa)。

　　三(san)、設(she)計適切的(de)(de)教(jiao)學目標是有效教(jiao)學的(de)(de)落(luo)腳點(dian)。

　　兩節課呈現(xian)(xian)了(le)(le)孩子(zi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)研究和(he)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)法，有的(de)(de)(de)(de)(de)設計嚴謹，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)引導孩子(zi)經歷、發現(xian)(xian)各種方(fang)(fang)(fang)法，體會(hui)各種方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)和(he)需(xu)要，有的(de)(de)(de)(de)(de)通過讀一(yi)(yi)讀、比(bi)一(yi)(yi)比(bi)、演一(yi)(yi)演的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)突破奇(qi)偶(ou)學(xue)(xue)重難點，盡管設計各有不同(tong)(tong)，但是(shi)(shi)(shi)通過事(shi)前對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)，對可能出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)教(jiao)師都(dou)進行(xing)了(le)(le)精(jing)心的(de)(de)(de)(de)(de)預設，通過小組合作的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法探究新(xin)知，教(jiao)師不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)在教(jiao)授知識(shi)(shi)(shi)點，更是(shi)(shi)(shi)在傳授認識(shi)(shi)(shi)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法，對于孩子(zi)可能會(hui)出現(xian)(xian)或者(zhe)想出的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法還是(shi)(shi)(shi)盡量讓孩子(zi)自(zi)己去發現(xian)(xian)、感悟，一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面教(jiao)知識(shi)(shi)(shi)，另一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面從小培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣(guan)和(he)方(fang)(fang)(fang)法，是(shi)(shi)(shi)我們(men)教(jiao)師應解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)根本的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)問題。

　　作為教(jiao)師，在教(jiao)學中，必須(xu)既要關注(zhu)課堂已有(you)的設(she)計和(he)現實基礎(chu)，又(you)要關注(zhu)動(dong)態(tai)的生成(cheng)，及時的調整教(jiao)學策(ce)略和(he)教(jiao)學程序是我們教(jiao)師應鍛(duan)煉的一種基本功。

　　四(si)、暴露問題是促進有效教學的手(shou)段。

　　（1）老年教(jiao)師(shi)不(bu)能(neng)熟練的應用白板進行教(jiao)學，年輕教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)授課(ke)中(zhong)形式(shi)太多，課(ke)堂不(bu)夠扎實，應將(jiang)精力放在(zai)(zai)教(jiao)材重(zhong)難(nan)點的突破上，讓(rang)教(jiao)學更有(you)實效。

　　（2）教(jiao)學面對的是小朋友(you)，教(jiao)師(shi)在教(jiao)學用語上應更溫和一(yi)點，感性一(yi)點，多鼓勵，激發(fa)學生學習興趣。

　　（3）教師備(bei)課時不僅僅只備(bei)教材(cai)，也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)備(bei)學(xue)生(sheng)，更要(yao)(yao)(yao)(yao)備(bei)自(zi)己，不能盲目的(de)照(zhao)搬別(bie)人的(de)教學(xue)設計，讓別(bie)人的(de)設計框死自(zi)己的(de)教學(xue)思(si)路。所以，教師在備(bei)課時應首先吃(chi)透教材(cai)，把(ba)握好重(zhong)難(nan)點，其次(ci)，要(yao)(yao)(yao)(yao)根據學(xue)生(sheng)的(de)實際情況和(he)自(zi)己教學(xue)特點設計教學(xue)，教學(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)有自(zi)己的(de)特色。

　　五、由此次活動引發的(de)思考：

　　1、老師在(zai)課堂上如何把握問(wen)題(ti)的梯度？

　　2、如何調(diao)動低年級學(xue)生(sheng)的的學(xue)習興趣進(jin)行教學(xue)？

　　總之(zhi)(zhi)，本(ben)次(ci)“聯片教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”活動(dong)獲得圓滿成功，我們也從(cong)中真(zhen)正(zheng)感(gan)受到了校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)著力點應該是：研(yan)(yan)究課堂、研(yan)(yan)究學(xue)生、研(yan)(yan)究自(zi)己(ji)。新課程背景之(zhi)(zhi)下，如果(guo)我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究能(neng)夠緊密聯系教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，真(zhen)正(zheng)做(zuo)到想自(zi)己(ji)的(de)(de)問題，做(zuo)自(zi)己(ji)的(de)(de)工作(zuo)，說自(zi)己(ji)的(de)(de)故事，講自(zi)己(ji)的(de)(de)道理，就一(yi)定能(neng)極大地(di)提高教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)的(de)(de)效(xiao)率(lv)。

幼兒園教研活動總結9

　　因為(wei)愛，讓我們(men)對自己(ji)的(de)(de)事業(ye)充滿著激(ji)情，因為(wei)激(ji)情，我們(men)不斷(duan)的(de)(de)在(zai)努力的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和成(cheng)長，一(yi)學(xue)(xue)年的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，在(zai)緊張的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和實踐中(zhong)過去(qu)了，時光的(de)(de)流逝，記(ji)載(zai)著付(fu)出(chu)和辛(xin)勞，見證著積累和成(cheng)長，我們(men)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)努力中(zhong)，取(qu)得了很多(duo)成(cheng)績，摸索(suo)了一(yi)些經(jing)驗，同時也發現了我們(men)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)許多(duo)不足，有了一(yi)些急待提高的(de)(de)想法，在(zai)這，就對一(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)教研工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做一(yi)總結(jie)；

　　1，加強學習，注重教師成長。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長的(de)(de)(de)(de)搖籃，是(shi)幼兒園開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究.學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi).研討(tao).交流教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)陣地；本學(xue)(xue)(xue)期，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研工作(zuo)以加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長作(zuo)為突破口(kou)，分別帶領老師(shi)(shi)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)了許多新(xin)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)念(nian)，促(cu)進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)轉變和(he)更(geng)新(xin)，讓(rang)每一(yi)個老師(shi)(shi)在(zai)新(xin)觀(guan)(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)收集和(he)吸取中(zhong)(zhong)(zhong)，自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)轉變和(he)更(geng)新(xin)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路和(he)方法；本學(xue)(xue)(xue)期我們從(cong)彈(dan)琴.舞(wu)蹈.操節表(biao)演上進(jin)行(xing)了訓練和(he)考(kao)查，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們在(zai)扎實的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎練習(xi)(xi)(xi)和(he)考(kao)查的(de)(de)(de)(de)相互觀(guan)(guan)摩和(he)評比中(zhong)(zhong)(zhong)。得到了很大的(de)(de)(de)(de)啟示，真正促(cu)進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi).技巧的(de)(de)(de)(de)提高；另外，每周檢查一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)毛筆字(zi).鋼(gang)筆字(zi)練習(xi)(xi)(xi)，也讓(rang)老師(shi)(shi)們從(cong)點點滴(di)滴(di)的(de)(de)(de)(de)積累(lei)中(zhong)(zhong)(zhong)收獲了進(jin)步；本學(xue)(xue)(xue)期以來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動不斷的(de)(de)(de)(de)在(zai)各(ge)種工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)反思.從(cong)每一(yi)塊工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)落實.總結(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)，讓(rang)每一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)注重(zhong)反思.在(zai)反思中(zhong)(zhong)(zhong)提取經(jing)驗.確立(li)目標。

　　2，開展課題研究，摸索教育經驗。

　　課題(ti)(ti)，對于我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組來說，是(shi)一(yi)個(ge)新鮮而又充滿挑戰的(de)(de)(de)(de)(de)任務，本(ben)學(xue)期(qi)，我(wo)閃的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作圍繞課題(ti)(ti)目標來開展和(he)摸索，就音樂課的(de)(de)(de)(de)(de)唱(chang)歌活(huo)(huo)動(dong)(dong)這一(yi)領域(yu)展開了研(yan)(yan)(yan)討，從(cong)(cong)(cong)最初的(de)(de)(de)(de)(de)大量(liang)理論(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集和(he)學(xue)習中(zhong)，我(wo)們(men)從(cong)(cong)(cong)理論(lun)上有了清晰的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，從(cong)(cong)(cong)大、中(zhong)、小(xiao)各(ge)(ge)年級(ji)各(ge)(ge)班的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材、確定、教(jiao)(jiao)(jiao)案討論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準備中(zhong)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)(cong)(cong)討論(lun)中(zhong)相(xiang)互學(xue)習，共同的(de)(de)(de)(de)(de)汲取著(zhu)養(yang)分，在(zai)每(mei)(mei)一(yi)節課外觀摩和(he)小(xiao)結中(zhong)，又真(zhen)正將我(wo)們(men)各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗(yan)和(he)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)新思路、新方(fang)法得以交流和(he)提(ti)升，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，都從(cong)(cong)(cong)最初的(de)(de)(de)(de)(de)模式研(yan)(yan)(yan)討出一(yi)份執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)計劃，又從(cong)(cong)(cong)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)總結和(he)反思，得出一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，這一(yi)過(guo)程，是(shi)老(lao)師(shi)們(men)理論(lun)和(he)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)匯集，也(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)提(ti)高，最后，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)(cong)(cong)唱(chang)歌活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)觀摩和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，找到了一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法：用圖(tu)譜來促(cu)進(jin)幼(you)兒(er)記憶，在(zai)唱(chang)歌教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)利用生動(dong)(dong)、形(xing)象的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)譜，為(wei)幼(you)兒(er)創造視、聽可感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)雙白(bai)優良(liang)環境(jing)，激發幼(you)兒(er)主動(dong)(dong)參與活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高音樂活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)，這一(yi)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)總結，也(ye)就形(xing)成(cheng)了我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)課題(ti)(ti)，老(lao)師(shi)們(men)在(zai)摸索中(zhong)收(shou)集了許多的(de)(de)(de)(de)(de)素材，并(bing)各(ge)(ge)自(zi)撰(zhuan)寫了研(yan)(yan)(yan)究報告，真(zhen)正從(cong)(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)討、觀摩中(zhong)提(ti)煉(lian)了我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究。

　　3、優化一日活動，落實教學安排。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是幼兒園(yuan)工(gong)作的(de)(de)(de)生命線，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，也就是教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組研(yan)討和(he)(he)(he)工(gong)作的(de)(de)(de)核心(xin)，本學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們從優化一日生動(dong)安(an)排(pai)(pai)，從時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)安(an)排(pai)(pai)到(dao)(dao)(dao)(dao)各(ge)區(qu)域的(de)(de)(de)安(an)排(pai)(pai)上(shang)(shang)，增加(jia)了幼兒戶外活動(dong)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，真正讓(rang)一日活動(dong)更(geng)加(jia)合理、科學(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)，我(wo)們從學(xue)(xue)(xue)期計(ji)劃到(dao)(dao)(dao)(dao)制定(ding)和(he)(he)(he)日計(ji)劃、周計(ji)劃的(de)(de)(de)安(an)排(pai)(pai)上(shang)(shang)緊靠目標(biao)(biao)，用目標(biao)(biao)做(zuo)為我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)指南，從同年級(ji)相(xiang)同教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)制定(ding)和(he)(he)(he)相(xiang)互交流上(shang)(shang)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更(geng)加(jia)規范和(he)(he)(he)準確，另外，期末到(dao)(dao)(dao)(dao)各(ge)班教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況(kuang)測試和(he)(he)(he)總(zong)結，也讓(rang)每(mei)一個教(jiao)(jiao)(jiao)師從目標(biao)(biao)到(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，又從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)對應(ying)到(dao)(dao)(dao)(dao)目標(biao)(biao)有了更(geng)清(qing)晰的(de)(de)(de)認識，讓(rang)我(wo)閃以后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)安(an)排(pai)(pai)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)施行更(geng)有了方向。

　　4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

　　幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)工作(zuo)，很(hen)大程(cheng)度上是以社會、以家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)評價為標準的(de)(de)(de)。加強(qiang)幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)宣傳也(ye)是我們(men)工作(zuo)的(de)(de)(de)重點。本學期，我們(men)精心(xin)組織了冬季運動(dong)會、家長(chang)(chang)開放日和(he)期末的(de)(de)(de)英(ying)語班、留日班匯(hui)(hui)報表演(yan)。我們(men)教研組也(ye)在(zai)這些活動(dong)中充分的(de)(de)(de)發揮了作(zuo)用，從學期開始的(de)(de)(de)節編排、落實，到(dao)運動(dong)會表演(yan)節的(de)(de)(de)編排、訓(xun)練、項目議程(cheng)、方案的(de)(de)(de)制(zhi)度，到(dao)表演(yan)時各(ge)班精心(xin)的(de)(de)(de)準備和(he)有序(xu)的(de)(de)(de)組織，所有這些都(dou)事先在(zai)教研活動(dong)中交流(liu)、討論，真正做到(dao)了互幫互學，在(zai)家長(chang)(chang)開放日和(he)匯(hui)(hui)報表演(yan)中，也(ye)由老師們(men)出(chu)色的(de)(de)(de)表演(yan)，得到(dao)了家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)一(yi)致好評和(he)認可。

　　5、安全工作。

　　保證幼(you)兒的(de)(de)健(jian)康和(he)安全(quan)(quan)(quan)(quan)，是(shi)我(wo)(wo)們每一位老師的(de)(de)首要(yao)(yao)責(ze)任(ren)，讓(rang)幼(you)兒在我(wo)(wo)們的(de)(de)'教育下(xia)健(jian)康、快樂的(de)(de)成長是(shi)我(wo)(wo)們工作的(de)(de)目標。本學(xue)期，我(wo)(wo)們將安全(quan)(quan)(quan)(quan)教育列(lie)入課程之中(zhong)，讓(rang)幼(you)兒自我(wo)(wo)有安全(quan)(quan)(quan)(quan)預防常識，做為(wei)教師，堅(jian)持(chi)用心上崗，嚴格(ge)遵(zun)守上崗制度(du)，以提(ti)高責(ze)任(ren)心為(wei)安全(quan)(quan)(quan)(quan)要(yao)(yao)點，使我(wo)(wo)組本學(xue)期的(de)(de)安全(quan)(quan)(quan)(quan)事(shi)(shi)故大大降低，無骨折、縫針(zhen)事(shi)(shi)故、輕微的(de)(de)摔(shuai)傷(shang)、碰(peng)傷(shang)也很(hen)少。

　　總(zong)之，本(ben)學(xue)期(qi)的教研工(gong)作在(zai)領導的指導下，在(zai)全(quan)組教師的共同(tong)努力(li)下，取得(de)了許多成(cheng)果，教研活動真正成(cheng)為了老師們交流、學(xue)習(xi)、成(cheng)長的地方，就本(ben)學(xue)期(qi)的工(gong)作，我(wo)們也清(qing)晰的意識到，要以(yi)更高的標準要求自己，還有一些急待解決(jue)的問(wen)題(ti)：

　　結合本園實際，加強(qiang)(qiang)課題研究，提(ti)高全體(ti)教師科研意(yi)識；注意(yi)新教材的(de)學習和目標的(de)確(que)定、落實；加強(qiang)(qiang)對教師技(ji)能、技(ji)巧的(de)培訓；摸(mo)索特色教學的(de)經驗，在美(mei)術及早期閱(yue)讀方(fang)面展(zhan)開研討(tao)，總(zong)結經驗。

　　這一(yi)些，將作為我們下學期教(jiao)研工作的(de)(de)目標和(he)方向，我們將充分發掘每(mei)位教(jiao)師的(de)(de)潛力，真(zhen)正(zheng)讓教(jiao)研促(cu)進教(jiao)師成長，讓教(jiao)師的(de)(de)成長帶來教(jiao)學質量(liang)的(de)(de)真(zhen)正(zheng)提高。

幼兒園教研活動總結10

　　我園(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)各級領導的關心、支持和指導下(xia)(xia)，如(ru)期順利開學(xue)了。一學(xue)期以(yi)(yi)來我園(yuan)(yuan)(yuan)全體教(jiao)職工(gong)根據xx教(jiao)育局(ju)總(zong)體工(gong)作目(mu)標要求，以(yi)(yi)《幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)作規(gui)程(cheng)》、《指南》、《xx省幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)一日活動指引(yin)》為(wei)指針，以(yi)(yi)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)一日生活常規(gui)細則(ze)為(wei)主線，以(yi)(yi)建構“融xx文化 種(zhong)田園(yuan)(yuan)(yuan)之樂(le)”為(wei)教(jiao)育課(ke)程(cheng)，以(yi)(yi)優化園(yuan)(yuan)(yuan)本培訓為(wei)抓(zhua)手(shou)，以(yi)(yi)教(jiao)研(yan)活動促進教(jiao)師專(zhuan)業成長，取(qu)得了良好的效果。現(xian)將一學(xue)期的教(jiao)研(yan)工(gong)作總(zong)結如(ru)下(xia)(xia)：

　　一、抓好常規工作，優化幼兒一日生活

　　（一(yi)）每(mei)天(tian)堅持“我會講xx語”的晨談(tan)活動，其內容包括（xx語童謠、xx語兒(er)歌、xx語神話傳(chuan)說、xx語講古等）。

　　（二）堅持(chi)每天的(de)戶外(wai)（室內）混齡(ling)(ling)活(huo)動(dong)，一三五上午是xx民間游戲(xi)混齡(ling)(ling)活(huo)動(dong)，二四上午是社會(hui)體驗(yan)混齡(ling)(ling)活(huo)動(dong)。

　　（三(san)）每(mei)月定期(qi)開(kai)展(zhan)一次安全演練(lian)(lian)（消防演練(lian)(lian)、防拐騙(pian)演練(lian)(lian)、防食(shi)物(wu)中毒演練(lian)(lian)）。

　　（四(si)）每周二至周五下午(wu)分組(zu)輪流(liu)集體備(bei)課(ke)，推(tui)行集體備(bei)課(ke)與個(ge)性備(bei)課(ke)相(xiang)結合的備(bei)課(ke)制度，以(yi)(yi)園(yuan)本(ben)課(ke)程(cheng)為核心(xin)內容(rong)，以(yi)(yi)主題活(huo)動(dong)(dong)為抓手(shou)開展教研(yan)活(huo)動(dong)(dong)，逐(zhu)漸形(xing)成了備(bei)前研(yan)討(tao)(tao)、形(xing)成教案(an)、討(tao)(tao)論補充、實施(shi)教學、課(ke)后(hou)反思(si)的教研(yan)活(huo)動(dong)(dong)流(liu)程(cheng)。

　　（五(wu)）每月第三周星(xing)期五(wu)下(xia)午進(jin)行園(yuan)本(ben)培(pei)訓，園(yuan)本(ben)培(pei)訓是(shi)促進(jin)幼兒教(jiao)(jiao)師專業發(fa)展和提高(gao)教(jiao)(jiao)師素質最直接有效的途徑之一。

　　（六）開展《基(ji)于xx的(de)(de)實踐研究》園(yuan)本課(ke)題(ti)研究，通過參與式教(jiao)(jiao)研，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)架構(gou)起理論(lun)聯系實際的(de)(de)橋梁，促進教(jiao)(jiao)師(shi)專業成長。

　　二、以主題活動為主要形式，優化園本課程

　　（一）開展(zhan)具有地方特色的主題活動。

　　我(wo)(wo)園所處xx地區，有著眾多流行(xing)于民間的(de)(de)(de)、富(fu)有嶺南特色的(de)(de)(de)體(ti)育游(you)戲。基于此，我(wo)(wo)們開(kai)展“xx運動，悅(yue)快樂”主題(ti)活動，并進行(xing)了“xx運動，悅(yue)快樂”親子運動會。其中的(de)(de)(de)“竹竿(gan)舞(wu) 、老(lao)鷹捉(zhuo)小雞、舞(wu)獅”等(deng)游(you)戲活動，有動作(zuo)技(ji)能的(de)(de)(de)融合(he)，也(ye)有游(you)戲本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)情趣，確保幼兒在(zai)快樂游(you)戲的(de)(de)(de)過程(cheng)中掌握(wo)相應的(de)(de)(de)動作(zuo)技(ji)能，達到傳承(cheng)xx民間體(ti)育游(you)戲的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　（二）結合本園實際，開展種植主題活動。

　　我園地處農(nong)村優(you)勢，園內種(zhong)植面(mian)積達4000多平方米(mi)，滿足種(zhong)植需求和種(zhong)植發(fa)展，根據季節種(zhong)植了(le)(le)花(hua)生、番薯(shu)等(deng)農(nong)作物，預設《花(hua)生生長(chang)在哪里》、《番薯(shu)的秘密》等(deng)主題，在拔花(hua)生時(shi)孩(hai)子(zi)(zi)發(fa)現了(le)(le)艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)，對艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)感(gan)到(dao)好奇，艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)可以吃嗎，艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)的葉(xie)(xie)(xie)(xie)子(zi)(zi)為什么會裂(lie)開等(deng)問題，為此，又(you)生成(cheng)了(le)(le)《奇妙的艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)》主題活動(dong)，教師(shi)組(zu)織幼兒一(yi)起去摘艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)，在摘艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)時(shi)孩(hai)子(zi)(zi)認識了(le)(le)艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)，知道(dao)艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)的形狀，與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)一(yi)起做(zuo)(zuo)艾(ai)(ai)糍過程中，了(le)(le)解艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)可以吃，還可做(zuo)(zuo)藥材，初步感(gan)知艾(ai)(ai)葉(xie)(xie)(xie)(xie)的功效(xiao)，同時(shi)還知道(dao)做(zuo)(zuo)艾(ai)(ai)糍是陽山清明節的習俗(su)之一(yi)。在品嘗艾(ai)(ai)糍時(shi)，把艾(ai)(ai)糍送給弟弟妹妹，老師(shi)們一(yi)起品嘗，讓孩(hai)子(zi)(zi)懂得分享。

　　（三）開展游戲，延伸種植活動。

　　游戲(xi)(xi)是孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)通(tong)過游戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展，有(you)效促進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。結合幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)種植活(huo)(huo)動(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)開(kai)(kai)展多種有(you)關(guan)種植的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)。如：主題活(huo)(huo)動(dong)(dong)“黃(huang)豆(dou)樂”，開(kai)(kai)展了摘黃(huang)豆(dou)，送黃(huang)豆(dou)、剝黃(huang)豆(dou)、吃黃(huang)豆(dou)、榨豆(dou)漿、賣豆(dou)漿等游戲(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，這些游戲(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)展，不但發(fa)展了幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)小肌(ji)肉動(dong)(dong)作，加深幼(you)(you)兒(er)(er)對黃(huang)豆(dou)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，體(ti)(ti)驗了勞動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)艱(jian)辛，激發(fa)孩(hai)子(zi)對勞動(dong)(dong)者(zhe)尊敬的(de)(de)(de)(de)情感，促進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)往，豐富了幼(you)(you)兒(er)(er)生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗。

　　三、以豐富的園務活動為途徑，優化家園共育

　　當下，家園共育作為(wei)(wei)擴展教育時空發揮各種教育資源(yuan)的'一種手段(duan)，越來(lai)越受到幼教工作者(zhe)的關注。為(wei)(wei)此我園認(ren)真(zhen)致力(li)家長(chang)工作，努力(li)探索新(xin)時期家長(chang)工作的特(te)點：

　　（一）成(cheng)立家委會(hui)、安全監(jian)督(du)委員會(hui)、伙食監(jian)督(du)委員會(hui)，充分發揮(hui)家委會(hui)的(de)作(zuo)用(yong)，讓家長(chang)參與到幼兒園的(de)管理中來。

　　（二(er)）通過多(duo)種(zhong)形(xing)式(shi)的活動，如(ru)專題講座、體驗(yan)式(shi)家長(chang)會、xx味親(qin)子運動會、家長(chang)志愿者(zhe)、家長(chang)助教、家長(chang)園地等，幫助家長(chang)建立全新的、科學的育兒觀(guan)。

　　（三(san)）新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)漸進式入(ru)園(yuan)成為(wei)我園(yuan)家(jia)長工作(zuo)的(de)(de)一個重點，新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)家(jia)長見面會、新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)家(jia)庭走(zou)訪工作(zuo)、孩子(zi)由半小時(shi)(shi)到一小時(shi)(shi)、兩(liang)小時(shi)(shi)、半天、全天的(de)(de)分離(li)(li)，更好地緩解了新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)分離(li)(li)焦慮，有效地促進了幼兒(er)園(yuan)與家(jia)庭在(zai)教育上的(de)(de)同步同向(xiang)進行。

　　四、教研工作存在的問題

　　（一）正在開展《基于(yu)xx的(de)實踐研究》，教研制(zhi)度待完善，教研活動內容(rong)、形式待完善。

　　（二）在開展(zhan)社會體驗(yan)活動中，幼兒(er)常規的(de)培養欠缺良好的(de)經驗(yan)。

　　五、今后工作思路

　　（一）加(jia)強課題研究，提高全(quan)體教師教、科研意識。

　　（二）豐(feng)富(fu)教(jiao)研(yan)活動形式(shi)，如競賽、觀摩、游戲等多種形式(shi)，讓教(jiao)研(yan)活起來。

　　（三）通過園(yuan)本培訓、常規培養大家(jia)談(tan)等活動(dong)，增強教師(shi)(shi)常規培養意識，提升教師(shi)(shi)的組織能(neng)力(li)。

幼兒園教研活動總結11

　　時光如(ru)流水，在(zai)(zai)(zai)匆匆忙忙中，又一(yi)(yi)學期(qi)結束了(le)。回(hui)顧(gu)這(zhe)一(yi)(yi)階段的(de)(de)工作，雖有酸甜苦(ku)辣(la)，付出了(le)許多許多，但(dan)值(zhi)得欣慰的(de)(de)是，在(zai)(zai)(zai)領導(dao)的(de)(de)關心下，在(zai)(zai)(zai)全體美術(shu)(shu)組(zu)教師的(de)(de)大力協作下，圓滿地完(wan)成了(le)本學期(qi)的(de)(de)教育教學工作和其他(ta)各(ge)項任(ren)務。為使(shi)今后的(de)(de)工作更上一(yi)(yi)層樓(lou)，現(xian)將本學期(qi)的(de)(de)美術(shu)(shu)教研(yan)工作總結如(ru)下：

　　一、形式多樣的理論學習

　　《論語》中說“學(xue)(xue)而不(bu)思(si)則罔，思(si)而不(bu)學(xue)(xue)則殆(dai)”。作為一(yi)(yi)個(ge)合(he)格的(de)(de)教(jiao)師，要想出(chu)色的(de)(de)完(wan)成(cheng)自己的(de)(de)本(ben)職工作，必須具有廣(guang)博的(de)(de)知(zhi)識、深厚的(de)(de)文化底蘊，這(zhe)就需要不(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)(xi)與吸收(shou)，提高自己的(de)(de)專業內涵，積累(lei)豐富的(de)(de)知(zhi)識。這(zhe)樣，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中才能給孩子(zi)以正確的(de)(de)引導，使教(jiao)學(xue)(xue)工作更加(jia)得心(xin)應手。為此，組內老(lao)師不(bu)斷加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)(xi)，利用空余時(shi)間借閱美術資料(liao)，利用網絡資源(yuan)，特別是經常點(dian)擊教(jiao)育網，了(le)(le)解專業知(zhi)識等，汲取理論素養。在(zai)個(ge)人學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)同(tong)時(shi)，教(jiao)研組常進行(xing)主題性集體學(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)活動(dong)中進一(yi)(yi)步(bu)交流(liu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，使學(xue)(xue)習(xi)(xi)與反思(si)共(gong)行(xing)，反思(si)與學(xue)(xue)習(xi)(xi)同(tong)步(bu)。如：本(ben)學(xue)(xue)期我們共(gong)同(tong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)文章《怎樣輔導兒童畫》、《淺(qian)談幼兒美術作品的(de)(de)評(ping)價》。

　　二、靈活有效的教研活動

　　1、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)積極開展集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動，做到認(ren)真做好(hao)記載，每次學(xue)習有(you)體(ti)會和收獲。以往一提(ti)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動，大(da)家聯想(xiang)到的(de)就是(shi)在(zai)某個特定(ding)時間、全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一本正經地坐在(zai)那兒研(yan)(yan)討某個問題。而(er)我們美(mei)術(shu)組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)(huo)動不僅(jin)僅(jin)是(shi)如此，而(er)是(shi)更(geng)具生活(huo)(huo)(huo)(huo)化，即在(zai)生活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)中(zhong)生活(huo)(huo)(huo)(huo)。以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)一些現實(shi)的(de)問題，進行交流學(xue)習，解決工(gong)作中(zhong)出現的(de)問題，有(you)效的(de)促進了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作和課(ke)(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)，提(ti)高了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的(de)整(zheng)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)能力與研(yan)(yan)究(jiu)水(shui)平。我們組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)形式靈活(huo)(huo)(huo)(huo)，主要(yao)是(shi)組(zu)內的(de)集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)和結合年級組(zu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，大(da)大(da)減(jian)輕了組(zu)內老(lao)師的(de)負擔；同時開展即時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)成為(wei)一種(zhong)生活(huo)(huo)(huo)(huo)習慣(guan)。老(lao)師們更(geng)是(shi)充分利用空課(ke)(ke)、課(ke)(ke)間，一起(qi)探討學(xue)習、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和專業上的(de)知識。

　　2、“行為跟進式”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)討活(huo)(huo)動(dong)。本學期，我組有小(xiao)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)媛老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)；中(zhong)(zhong)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朱美(mei)云老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)；大班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)徐紫(zi)美(mei)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，分別承擔了(le)研(yan)(yan)討課(ke)(ke)。不(bu)同(tong)年齡段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討活(huo)(huo)動(dong)，使每(mei)位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)能(neng)得(de)到(dao)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們各展其能(neng)，互(hu)幫(bang)互(hu)助。每(mei)次聽課(ke)(ke)后，大家都(dou)能(neng)及時(shi)交流與反饋，誠懇地(di)提(ti)出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)意見，可(ke)以(yi)說是毫無保(bao)留，不(bu)僅看到(dao)課(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生成與亮點，更注重課(ke)(ke)堂上值得(de)改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。這(zhe)樣，一人上課(ke)(ke)，大家受益，在(zai)互(hu)評(ping)互(hu)助中(zhong)(zhong)大大提(ti)高了(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學效率。當然(ran)，執教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)也能(neng)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學進行認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，針對(dui)不(bu)足找(zhao)出(chu)適宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，及時(shi)改進，再次教(jiao)(jiao)學。在(zai)跟進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，我們不(bu)難看到(dao)，執教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們都(dou)能(neng)認真地(di)按照集體教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，靈活(huo)(huo)應(ying)對(dui)在(zai)教(jiao)(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生成問題。

　　通過“行為(wei)跟進(jin)式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，我們(men)能(neng)及(ji)時(shi)發現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，取長補短，從(cong)而(er)有(you)效地營造了(le)課內(nei)課外的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)氣氛，增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)；通過“跟進(jin)式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，也使(shi)(shi)我們(men)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)感受到美(mei)(mei)術(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)能(neng)陶冶孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)高尚情操，提高審美(mei)(mei)能(neng)力(li)，增強(qiang)對(dui)自(zi)然(ran)和(he)(he)(he)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de).熱愛(ai)及(ji)責(ze)任(ren)感，并培養他們(men)尊重和(he)(he)(he)保(bao)護自(zi)然(ran)環境的(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度以及(ji)創造美(mei)(mei)好(hao)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望與能(neng)力(li)；通過研(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，我們(men)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法上(shang)，不(bu)僅拋棄(qi)那種“老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)作范畫(hua)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)臨摹畫(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。如：徐(xu)(xu)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)大班美(mei)(mei)術(shu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)《魚》中，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)對(dui)美(mei)(mei)術(shu)知識與美(mei)(mei)術(shu)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)直接講解少了(le)，而(er)運用(yong)觀(guan)察、比較(jiao)、討(tao)論等方法，引導孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)思考(kao)、鑒別、判斷，給予孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)感悟、理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)機會多(duo)了(le)。活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中，老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)還充分利用(yong)多(duo)媒體進(jin)行生(sheng)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)發展創新的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求本能(neng)上(shang)，把美(mei)(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)著眼點放在(zai)(zai)開發孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性上(shang)，徐(xu)(xu)老(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，使(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)動(dong)手、動(dong)腦有(you)機結合，實(shi)現(xian)由(you)重知識傳(chuan)授(shou)向重能(neng)力(li)和(he)(he)(he)人格(ge)培養的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中能(neng)夠愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)能(neng)有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)創新意識。

　　三、賦有意義的美術創作活動

　　1、三八節(jie)以“漂亮媽媽”為主題(ti)的師生創作展

　　為大力弘揚中華民族傳統美德(de)，深入(ru)開展感(gan)恩教育(yu)活動，以關愛(ai)母親(qin)為榮，在20xx年的(de)三(san)八婦女節(jie)來臨(lin)之際，我們組織了以“漂亮媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)”為主題(ti)的(de)師生創(chuang)作展。通過活動讓孩(hai)子(zi)們知道(dao)3月(yue)8日是(shi)婦女節(jie)，也是(shi)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)們的(de)節(jie)日。讓孩(hai)子(zi)們了解媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)辛(xin)苦，懂得感(gan)恩母親(qin)、尊重母親(qin)、熱愛(ai)母親(qin)、關心母親(qin)，培養愛(ai)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)情(qing)感(gan)。

　　老師(shi)與孩(hai)子們(men)積極參與活(huo)動，共收到優秀(xiu)作品(pin)48件(jian)，每件(jian)作品(pin)都是老師(shi)與孩(hai)子共同完成的，意義(yi)非凡。各件(jian)優秀(xiu)作品(pin)都在(zai)樓道進(jin)行展示，得到了家(jia)長們(men)的一(yi)致好評。

　　2、結合(he)節日(ri)的幼兒(er)繪畫(hua)活(huo)動

　　雖(sui)然(ran)，還有許多節(jie)日(ri)(ri)(ri)里，我組并未組織大型的(de)繪(hui)畫(hua)比賽，但在五一(yi)節(jie)、六一(yi)節(jie)、父(fu)親節(jie)等節(jie)日(ri)(ri)(ri)來(lai)臨(lin)之際，各位美術組老師都能積極(ji)地組織好自班孩(hai)子開展迎節(jie)日(ri)(ri)(ri)的(de)繪(hui)畫(hua)創作活(huo)動(dong)，讓孩(hai)子們感受節(jie)日(ri)(ri)(ri)的(de)氣氛。

　　四、突顯特色的環境布置

　　我(wo)組(zu)在五月初，就(jiu)接(jie)到了(le)樓(lou)道布置(zhi)的(de)任務。為了(le)我(wo)園(yuan)省二(er)級的(de)展示與(yu)六一節(jie)的(de)幼兒(er)美術創作(zuo)活動(dong)，我(wo)組(zu)成員圍繞鄉(xiang)土材料和幼兒(er)創作(zuo)兩方面進行(xing)積極討論(lun)，每(mei)位(wei)老師(shi)都(dou)能(neng)根據自己(ji)的(de)想法，熱(re)烈發(fa)表(biao)自己(ji)的(de)觀點。最后我(wo)們一致討論(lun)通(tong)過，樓(lou)道布置(zhi)主要以箱包邊(bian)角(jiao)料為主，進行(xing)民(min)間故事(shi)的(de)布貼畫(hua)，樓(lou)道轉角(jiao)創設一個“竹(zhu)藝吧”，主要是竹(zhu)子的(de)線描畫(hua)創作(zuo)。

　　在(zai)實際(ji)操作(zuo)時，我們(men)又進行(xing)了一些(xie)(xie)變(bian)動，決定(ding)把整(zheng)個(ge)樓道都用竹(zhu)子(zi)(zi)，以“有(you)趣的(de)(de)長條(tiao)(tiao)人”為(wei)主(zhu)題，線描結(jie)合水粉的(de)(de)繪畫(hua)方式(shi)進行(xing)創作(zuo)。由于一些(xie)(xie)繪畫(hua)技能上的(de)(de)要求，所以以中、大(da)班(ban)孩子(zi)(zi)的(de)(de)創作(zuo)為(wei)主(zhu)，各班(ban)選(xuan)送30幅作(zuo)品進行(xing)展(zhan)示(shi)。孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)線條(tiao)(tiao)雖然有(you)些(xie)(xie)稚嫩，但(dan)他們(men)所畫(hua)人物表(biao)情的(de)(de)夸張，各具(ju)特色，把我們(men)大(da)家都給吸引了。利用竹(zhu)子(zi)(zi)為(wei)主(zhu)材料的(de)(de)環境布(bu)置，突(tu)顯我園“鄉(xiang)土、生活”為(wei)主(zhu)的(de)(de)特色。在(zai)省二級幼兒園展(zhan)示(shi)的(de)(de)那天也得到了客人老師們(men)的(de)(de)一致好(hao)評(ping)。

　　五、今后的努力方向

　　總之，教(jiao)研組(zu)的(de)(de)(de)各位老師都(dou)能以積極(ji)的(de)(de)(de)態度投(tou)入到教(jiao)學中，并在(zai)各自的(de)(de)(de)教(jiao)學中用(yong)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)精神努力提高自身的(de)(de)(de)素質。今后我(wo)們將繼續通過規(gui)范的(de)(de)(de)教(jiao)學活動和豐富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)研活動，提高教(jiao)師的(de)(de)(de)專業素質和教(jiao)學水平，培養(yang)幼兒(er)發現(xian)美、欣賞美和創(chuang)造美的(de)(de)(de)能力，促進(jin)孩子(zi)進(jin)一步(bu)的(de)(de)(de)全面發展。希(xi)望在(zai)領(ling)導的(de)(de)(de)關懷下(xia)，在(zai)和諧(xie)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境里，我(wo)們組(zu)老師都(dou)能學會用(yong)眼光超越他人(ren)，多(duo)想多(duo)學多(duo)看；用(yong)創(chuang)新的(de)(de)(de)意識去工(gong)作(zuo)(zuo)，把美術組(zu)工(gong)作(zuo)(zuo)做(zuo)得(de)更細致，把美術教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)做(zuo)得(de)更好、更出色。

幼兒園教研活動總結12

　　“從容的前進，優雅地轉身(shen)!”一(yi)(yi)(yi)(yi)轉眼(yan)一(yi)(yi)(yi)(yi)個學(xue)期(qi)的教(jiao)研(yan)活(huo)動也(ye)將告一(yi)(yi)(yi)(yi)段落，本學(xue)期(qi)我(wo)們教(jiao)研(yan)組由(you)原來的中(zhong)心本部(bu)的教(jiao)師(shi)拓展到村級(ji)中(zhong)班的老師(shi)，隊伍編制變了但是我(wo)們的教(jiao)研(yan)熱情(qing)始終不變，在各位老師(shi)同(tong)仁的努力(li)配合下(xia)，在大家的積極研(yan)討下(xia)，我(wo)們組的教(jiao)研(yan)活(huo)動搞(gao)的有聲有色(se)，活(huo)動精彩，創意(yi)無限(xian)，現將一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)教(jiao)研(yan)工作做一(yi)(yi)(yi)(yi)回顧小結。

　　一、熱情參與，活力無限

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)需要(yao)(yao)每(mei)(mei)一(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)熱(re)(re)情投(tou)入，需要(yao)(yao)每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)能把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)看作是(shi)自(zi)(zi)己(ji)應有的(de)(de)(de)職責，成(cheng)(cheng)為(wei)自(zi)(zi)主學(xue)習和自(zi)(zi)主發展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)。我(wo)們(men)(men)(men)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對參(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)都(dou)(dou)充(chong)滿了(le)(le)熱(re)(re)情，每(mei)(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)能自(zi)(zi)覺(jue)接受并將(jiang)其轉化成(cheng)(cheng)為(wei)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)一(yi)種自(zi)(zi)覺(jue)行為(wei)，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)內化成(cheng)(cheng)了(le)(le)自(zi)(zi)我(wo)發展(zhan)、自(zi)(zi)我(wo)提高的(de)(de)(de)內在(zai)意識(shi)和動(dong)(dong)(dong)力(li)。特(te)別(bie)是(shi)今年我(wo)組進(jin)行了(le)(le)創新實行輪流(liu)主持制，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成(cheng)(cheng)員根據自(zi)(zi)定的(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)輪流(liu)主持活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，具體的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)內容(rong)、方(fang)式由(you)這輪主持人(ren)(ren)(ren)決定，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長予以輔助，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成(cheng)(cheng)員相(xiang)互支持，參(can)與(yu)完成(cheng)(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長輪流(liu)主持制使老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)從以往(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)“旁聽者”轉變成(cheng)(cheng)“參(can)與(yu)者”、“領導者”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)對所研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)專(zhuan)題(ti)進(jin)行思考，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)主動(dong)(dong)(dong)去收集資料，構思活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程，整理主持思路……，通過(guo)一(yi)次次的(de)(de)(de)輪流(liu)主持，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)被推到了(le)(le)臺(tai)前(qian)。我(wo)們(men)(men)(men)發現，許多(duo)以往(wang)默默無聞的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)讓人(ren)(ren)(ren)眼前(qian)一(yi)亮，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)反映，自(zi)(zi)己(ji)不(bu)(bu)是(shi)沒有本(ben)事，而(er)(er)是(shi)沒機會(hui)把本(ben)事展(zhan)示出來，現在(zai)說的(de)(de)(de)機會(hui)多(duo)了(le)(le)，自(zi)(zi)己(ji)不(bu)(bu)但有干(gan)勁，而(er)(er)且知道怎么干(gan)了(le)(le)。通過(guo)這樣的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，調動(dong)(dong)(dong)了(le)(le)大家參(can)與(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)熱(re)(re)情，每(mei)(mei)個人(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)成(cheng)(cheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)主人(ren)(ren)(ren)，當老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)建立(li)了(le)(le)主人(ren)(ren)(ren)翁意識(shi)之后，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)互學(xue)習、互換(huan)角色，漸漸從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中出現了(le)(le)擔當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)主持人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)選，即(ji)分擔了(le)(le)組長的(de)(de)(de)工作，又提高了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)參(can)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)能力(li)。我(wo)們(men)(men)(men)還堅持“能者為(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)”，挖掘每(mei)(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)身(shen)上的(de)(de)(de)“能”，以此(ci)為(wei)結點不(bu)(bu)斷發散，形成(cheng)(cheng)協作、互助，你追(zhui)我(wo)趕的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)氛(fen)圍(wei)。在(zai)大家熱(re)(re)情的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)氛(fen)圍(wei)中，促進(jin)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)相(xiang)互溝通，而(er)(er)且拉近了(le)(le)彼此(ci)間(jian)的(de)(de)(de)距(ju)離，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)充(chong)滿了(le)(le)活(huo)(huo)力(li)，也更具親和力(li)、凝聚力(li)。

　　二、集體備課，頭腦風暴

　　今(jin)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)加(jia)強了(le)(le)(le)(le)集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，每月一(yi)(yi)(yi)個(ge)課例，定(ding)(ding)(ding)時間(jian)，定(ding)(ding)(ding)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)備(bei)(bei)人，進(jin)行(xing)對(dui)建構式(shi)課程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)討(tao)(tao)論(lun)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課內容是(shi)從教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)選(xuan)取(qu)(qu)材(cai)(cai)料(liao)，在(zai)各(ge)自(zi)自(zi)行(xing)設(she)計(ji)(ji)(ji)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，進(jin)行(xing)介紹交(jiao)流，在(zai)交(jiao)流中(zhong)(zhong)確定(ding)(ding)(ding)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)備(bei)(bei)課人，大(da)(da)家(jia)(jia)圍(wei)繞(rao)研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)準備(bei)(bei)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)上，逐一(yi)(yi)(yi)進(jin)行(xing)研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)商定(ding)(ding)(ding)，集合(he)(he)眾人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧設(she)計(ji)(ji)(ji)出(chu)(chu)較為完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)方(fang)案(an)(an)。備(bei)(bei)課內容是(shi)中(zhong)(zhong)班數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)《大(da)(da)家(jia)(jia)慢慢走》《蔬菜湯》《快樂(le)做(zuo)早(zao)操》《我(wo)(wo)會整(zheng)理(li)(li)(li)》《螞蟻搬(ban)豆》。如第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課活(huo)動(dong)(dong)《大(da)(da)家(jia)(jia)慢慢走》，是(shi)我(wo)(wo)負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，活(huo)動(dong)(dong)前(qian)通過校訊通，提(ti)(ti)前(qian)告知(zhi)集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，提(ti)(ti)醒組(zu)(zu)員認真研(yan)(yan)(yan)讀材(cai)(cai)料(liao)，設(she)計(ji)(ji)(ji)出(chu)(chu)具有個(ge)性特點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初稿。隨后在(zai)周五的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)上，再組(zu)(zu)織大(da)(da)家(jia)(jia)再次研(yan)(yan)(yan)讀教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，由(you)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)備(bei)(bei)人闡(chan)述(shu)(shu)自(zi)己(ji)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)，并講(jiang)述(shu)(shu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)設(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)案(an)(an)和過程(cheng)，隨后教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)成(cheng)員紛紛亮出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，講(jiang)述(shu)(shu)各(ge)自(zi)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)過程(cheng)，針對(dui)出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有爭(zheng)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節，組(zu)(zu)織大(da)(da)家(jia)(jia)仔細斟(zhen)(zhen)酌，反復推敲，使大(da)(da)家(jia)(jia)形成(cheng)較為統一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。最后，由(you)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)備(bei)(bei)人根(gen)據大(da)(da)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)回去再細細思(si)考，確定(ding)(ding)(ding)出(chu)(chu)最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案(an)(an)讓每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去實(shi)施。有時侯我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課活(huo)動(dong)(dong)時，有時候為了(le)(le)(le)(le)解(jie)決一(yi)(yi)(yi)個(ge)問題，共同(tong)找資(zi)料(liao)，有時要辯解(jie)，甚至搞(gao)得面紅耳赤，但是(shi)我(wo)(wo)們(men)卻(que)樂(le)在(zai)其中(zhong)(zhong)，在(zai)備(bei)(bei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)《快樂(le)做(zuo)早(zao)操》時，我(wo)(wo)們(men)為第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)環(huan)節與第(di)(di)二環(huan)節出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)順序(xu)而(er)辯解(jie)，在(zai)備(bei)(bei)《我(wo)(wo)會整(zheng)理(li)(li)(li)》時，我(wo)(wo)們(men)為領域定(ding)(ding)(ding)位(wei)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面紅耳赤。最后在(zai)大(da)(da)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)商討(tao)(tao)切磋中(zhong)(zhong)，制定(ding)(ding)(ding)出(chu)(chu)精(jing)彩教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)氛圍(wei)不(bu)(bu)止一(yi)(yi)(yi)次，充分(fen)調帶(dai)起了(le)(le)(le)(le)老(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，氣(qi)氛非(fei)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)洽。總之，集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課，形式(shi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣(yang)，不(bu)(bu)管哪種(zhong)形式(shi)都(dou)離不(bu)(bu)開討(tao)(tao)論(lun)，相(xiang)互(hu)交(jiao)流，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)講(jiang)人講(jiang)述(shu)(shu)自(zi)己(ji)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破方(fang)法，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用，無疑(yi)對(dui)聽者起著潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)講(jiang)人講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些(xie)獨(du)到見(jian)解(jie)，無疑(yi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)交(jiao)流過程(cheng)，聽者無疑(yi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)取(qu)(qu)經的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。而(er)其他老(lao)師(shi)再發表個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)(li)意見(jian)，相(xiang)互(hu)討(tao)(tao)論(lun)，使聽、講(jiang)雙方(fang)都(dou)得到相(xiang)互(hu)提(ti)(ti)高(gao)(gao)，達(da)到了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)這些(xie)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)(le)(le)如何去斟(zhen)(zhen)酌教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)，去根(gen)據幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況(kuang)進(jin)行(xing)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)(le)(le)(le)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)和修改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。結(jie)合(he)(he)組(zu)(zu)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)課撰(zhuan)寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例，可謂一(yi)(yi)(yi)舉(ju)多(duo)得，既促(cu)進(jin)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰(zhuan)寫能力，同(tong)時又督(du)促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)討(tao)(tao)做(zuo)深(shen)入細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考與整(zheng)理(li)(li)(li)，結(jie)合(he)(he)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，亮出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)與感悟，發展(zhan)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評析(xi)(xi)和撰(zhuan)寫能力。

　　三、實踐觀摩，促我成長

　　在(zai)這(zhe)個(ge)學期中(zhong)(zhong)，我們(men)教(jiao)(jiao)研(yan)組一(yi)(yi)(yi)共組織(zhi)開展了兩(liang)次(ci)教(jiao)(jiao)學研(yan)討活動，分(fen)別是盛珠麗(li)老(lao)師的(de)(de)《小熊過(guo)生日》和唐(tang)曉莉(li)老(lao)師的(de)(de)《蔬(shu)菜湯》。兩(liang)位年輕的(de)(de)老(lao)師，充分(fen)發(fa)揮各自(zi)(zi)的(de)(de)聰明才智，根據各自(zi)(zi)班級幼兒的(de)(de)特點，準備了具(ju)有操作性、探索(suo)性于一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)的(de)(de)豐富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學具(ju)，引導孩子(zi)在(zai)操作探索(suo)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，積累科學知(zhi)識，培養(yang)主動學習的(de)(de)習慣。針對唐(tang)老(lao)師的(de)(de)《蔬(shu)菜湯》，教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)老(lao)師紛紛獻計獻策，提出自(zi)(zi)己的(de)(de)意見和建議，幫助唐(tang)老(lao)師對教(jiao)(jiao)材進(jin)行(xing)不斷地(di)修(xiu)改與完善，從教(jiao)(jiao)具(ju)的(de)(de)準備到(dao)環節的(de)(de)設計，再到(dao)最后的(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)評價講解，逐一(yi)(yi)(yi)進(jin)行(xing)反(fan)復推敲，在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中(zhong)(zhong)，作為教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)員(yuan)，也是受(shou)益(yi)多(duo)(duo)多(duo)(duo)，同時深(shen)深(shen)地(di)體(ti)(ti)驗到(dao)了教(jiao)(jiao)研(yan)組集(ji)體(ti)(ti)的(de)(de)力量。

　　四、情景沙龍，智慧共享

　　幼兒園的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動，我(wo)們(men)就會發(fa)現(xian)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)某(mou)些教(jiao)學(xue)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)上陷入(ru)了形式主義，許多自認(ren)為(wei)(wei)(wei)正確卻實質錯誤的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)反(fan)復(fu)出(chu)(chu)現(xian)。對(dui)此我(wo)們(men)教(jiao)研(yan)組就進行(xing)(xing)了一(yi)(yi)次對(dui)教(jiao)學(xue)活(huo)動中(zhong)經常(chang)出(chu)(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)問題片段進行(xing)(xing)情(qing)景沙龍活(huo)動，我(wo)們(men)采(cai)取“現(xian)場(chang)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)法”，來觀(guan)察教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，并提出(chu)(chu)問題，與教(jiao)師(shi)(shi)深(shen)入(ru)對(dui)話(hua)，進行(xing)(xing)研(yan)討。當主持人(ren)在(zai)(zai)多媒(mei)體上逐一(yi)(yi)展示一(yi)(yi)個(ge)個(ge)熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)片段或(huo)者過(guo)程(cheng)，組織大家(jia)認(ren)知解讀，這(zhe)些在(zai)(zai)實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)也是(shi)經常(chang)碰到過(guo)的(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)看過(guo)了前面的(de)(de)(de)(de)`片段和(he)(he)過(guo)程(cheng)后，針對(dui)主持人(ren)隨后拋出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)問題和(he)(he)疑慮，為(wei)(wei)(wei)什(shen)么為(wei)(wei)(wei)這(zhe)樣?老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)種做法、教(jiao)法是(shi)否正確?怎樣的(de)(de)(de)(de)引導才是(shi)有效的(de)(de)(de)(de)，能夠促進孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)主動學(xue)習和(he)(he)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)?紛紛提出(chu)(chu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)看法，發(fa)表自己(ji)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法。老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)會對(dui)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)片段有了不同的(de)(de)(de)(de)爭(zheng)論，現(xian)場(chang)出(chu)(chu)現(xian)觀(guan)點(dian)(dian)碰撞，場(chang)面非常(chang)激勵，自己(ji)堅持自己(ji)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)(dian)，這(zhe)時主持人(ren)抓住時機，亮出(chu)(chu)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)(dian)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)，令人(ren)豁然(ran)開朗之余，又多了思(si)索(suo)和(he)(he)思(si)考的(de)(de)(de)(de)余地。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)現(xian)場(chang)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)，既(ji)新穎(ying)有實用，老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)在(zai)(zai)今(jin)天收獲(huo)了很多知識，有提高了教(jiao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)評斷(duan)(duan)能力，智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)火花在(zai)(zai)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)中(zhong)流(liu)動。

　　五、案例研討，相進相長

　　撰(zhuan)寫(xie)案(an)例(li)(li)分析，一直(zhi)是老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們所(suo)苦惱的(de)(de)(de)事(shi)情，針對這一情況我們進(jin)行了(le)一數(shu)學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)研(yan)(yan)討(tao)活動(dong)，事(shi)先通知大家撰(zhuan)寫(xie)一片有關(guan)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)(li)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們很認(ren)真，不管會寫(xie)很不怎么會寫(xie)的(de)(de)(de)，都按要(yao)求準備好了(le)材(cai)料(liao)，(真感到(dao)很幸(xing)福(fu)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)配合是教研(yan)(yan)活動(dong)有效進(jin)行的(de)(de)(de)根基)陸老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)“數(shu)字(zi)鄰居”《讓幼兒的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)探索更加(jia)有效》，潘(pan)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)點點蟲(chong)蟲(chong)飛《在生活和(he)游戲(xi)中體驗到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)樂趣》，李老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)“小(xiao)火車開起來《快樂游戲(xi)，放飛思維(wei)》唐老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《蔬(shu)菜湯之我見》，盛(sheng)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《螞蟻搬豆》、《生活中的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)》案(an)例(li)(li)分析等等。在激烈(lie)的(de)(de)(de)現場討(tao)論中，我們發(fa)現了(le)許多日常教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中疏忽的(de)(de)(de)問題(ti)，通過解(jie)剖、分析解(jie)決(jue)了(le)許多在課(ke)堂中經(jing)常出現的(de)(de)(de)問題(ti)，通過這樣的(de)(de)(de)一次案(an)例(li)(li)研(yan)(yan)討(tao)，進(jin)一步提高(gao)了(le)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)撰(zhuan)寫(xie)案(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)能力

　　六、現場流動，視覺交融

　　10月(yue)14日(ri)，我們對本年級(ji)組的(de)(de)(de)數學材料投放進(jin)行了(le)一(yi)次(ci)評(ping)比。本次(ci)教(jiao)研活動一(yi)改以往到場就坐下(xia)來聽(ting)課，評(ping)課的(de)(de)(de)模式(shi)，而(er)是進(jin)行流動走動，要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)逐一(yi)觀(guan)中心(xin)本不中班(ban)的(de)(de)(de)區域(yu)現場，并聽(ting)取主(zhu)班(ban)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)創(chuang)設介(jie)紹，同時要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)用更(geng)理性的(de)(de)(de)眼光、更(geng)豐富的(de)(de)(de)知(zhi)識、更(geng)先進(jin)的(de)(de)(de)理念去“冷”眼旁(pang)觀(guan)同伴(ban)的(de)(de)(de)創(chuang)設，用理論去審視實踐(jian)，使觀(guan)點更(geng)鮮明，思(si)路(lu)更(geng)清晰(xi)，判斷更(geng)準(zhun)確。要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)們在設計好的(de)(de)(de)評(ping)價表(biao)上亮出自己(ji)的(de)(de)(de)看(kan)法，截(jie)取其中幾位老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)觀(guan)點如下(xia)：

　　師1：布局(ju)的合理性(xing);材料(liao)的層次性(xing)好、操(cao)作性(xing)強、多(duo)樣性(xing)、有效(xiao)性(xing);教師指導的針對性(xing)、適時性(xing)、平等性(xing)、互動性(xing);幼兒的發展(zhan)性(xing)

　　師2：材料(liao)投(tou)放的(de)目(mu)的(de)性(xing)(xing)、趣(qu)味性(xing)(xing)、層次性(xing)(xing)、可操作性(xing)(xing)、有(you)效(xiao)性(xing)(xing)、材料(liao)收(shou)集(ji)的(de)便(bian)捷、材料(liao)更(geng)新的(de)階段性(xing)(xing)、材料(liao)與主題目(mu)標的(de)相符性(xing)(xing)、年齡(ling)特征(zheng);區角設置(zhi)的(de)合理性(xing)(xing)(運動(dong)性(xing)(xing)與學(xue)習性(xing)(xing)相分隔);教師的(de)指導(dao)(介入方(fang)式與時(shi)間(jian)的(de)把握);建立區角活動(dong)常規，確立規則

　　師(shi)3：材料的實(shi)用性(xing)(xing)、美觀性(xing)(xing)、操作性(xing)(xing)、層次性(xing)(xing)、耐用性(xing)(xing)、適(shi)合幼兒年齡特征、促(cu)進孩子能力發展、一物(wu)多用;區域布局的空間(jian)性(xing)(xing)、動(dong)(dong)(dong)靜分隔(ge);幼兒活動(dong)(dong)(dong)的常規、自(zi)由自(zi)主、互動(dong)(dong)(dong);教師(shi)指導的適(shi)時介入(ru)、有效(xiao)性(xing)(xing)、語(yu)言引(yin)導啟發、提升目標

　　這(zhe)次教(jiao)研(yan)活(huo)動能讓參與(yu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)人人都情緒高漲，積極主動，配(pei)合默契，且氛圍(wei)寬松和諧，既收獲了(le)較多(duo)的(de)(de)感(gan)受(shou)，充分感(gan)受(shou)了(le)教(jiao)研(yan)活(huo)動的(de)(de)收益(yi)與(yu)樂趣(qu)使(shi)整個活(huo)動過(guo)程井然有序，忙而(er)不亂。同(tong)(tong)時(shi)，由于(yu)(yu)安排緊湊，教(jiao)師(shi)的(de)(de)精(jing)神(shen)始(shi)終如(ru)一地跟(gen)隨著流程的(de)(de)進展(zhan)而(er)不松懈。整個過(guo)程教(jiao)師(shi)們精(jing)力集(ji)中，思(si)維敏捷(jie)，行動迅速，這(zhe)帶給教(jiao)師(shi)一定的(de)(de)興奮刺激(ji)，同(tong)(tong)時(shi)也激(ji)活(huo)了(le)教(jiao)師(shi)蘊籍的(de)(de)靈性，使(shi)她們在活(huo)動中始(shi)終處于(yu)(yu)興奮狀態，逬發出(chu)許(xu)多(duo)靈感(gan)。

　　七、給我舞臺，亮我風采

　　11月25日(ri)上午(wu)，我(wo)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組有(you)(you)(you)辛(xin)承(cheng)擔了(le)(le)(le)(le)園級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)現(xian)(xian)場教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)實錄，這是(shi)一(yi)(yi)次(ci)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘗(chang)試，新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)。在(zai)(zai)剛接受任(ren)務時(shi)，我(wo)感(gan)到(dao)(dao)(dao)很迷茫，怎么辦啊?該怎么進(jin)行(xing)呢(ni)?好(hao)在(zai)(zai)在(zai)(zai)組內老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極配合和努力下(xia)很圓滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成了(le)(le)(le)(le)任(ren)務。作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)，首(shou)先確定(ding)研(yan)(yan)討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題“數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)(er)思(si)維路徑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效(xiao)呈現(xian)(xian)”研(yan)(yan)討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式“智慧(hui)樹(shu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式，挖掘出(chu)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個問(wen)(wen)題：“活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運(yun)用(yong)了(le)(le)(le)(le)那(nei)些(xie)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略去引導(dao)幼(you)兒(er)(er)，激發幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維?本(ben)(ben)次(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)(er)是(shi)怎樣在(zai)(zai)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)下(xia)進(jin)行(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，拓(tuo)展(zhan)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)?在(zai)(zai)本(ben)(ben)次(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，操作(zuo)(zuo)材料(liao)是(shi)否有(you)(you)(you)效(xiao)使(shi)用(yong)，是(shi)如(ru)何通過(guo)操作(zuo)(zuo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)來(lai)(lai)激發了(le)(le)(le)(le)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維?在(zai)(zai)本(ben)(ben)次(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)是(shi)如(ru)何進(jin)行(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)(dong)(師(shi)幼(you)、幼(you)幼(you)、材料(liao)與幼(you)兒(er)(er))，來(lai)(lai)發展(zhan)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維?事先，把有(you)(you)(you)關(guan)(guan)本(ben)(ben)次(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)關(guan)(guan)細(xi)(xi)節以校(xiao)訊(xun)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)式告知大(da)(da)(da)家，讓大(da)(da)(da)家在(zai)(zai)網上查閱有(you)(you)(you)關(guan)(guan)資料(liao)，豐富(fu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)，做到(dao)(dao)(dao)心(xin)中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上一(yi)(yi)天，大(da)(da)(da)家聚在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)次(ci)微型彩排，盡量(liang)做到(dao)(dao)(dao)更好(hao)。那(nei)天上午(wu)首(shou)先聆聽(ting)了(le)(le)(le)(le)三(san)(san)位年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)展(zhan)示活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，應為(wei)大(da)(da)(da)家都有(you)(you)(you)任(ren)務在(zai)(zai)生，聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認真、仔細(xi)(xi)，不(bu)放過(guo)一(yi)(yi)個細(xi)(xi)節。三(san)(san)位老師(shi)在(zai)(zai)前期都已做好(hao)了(le)(le)(le)(le)精(jing)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，她們(men)(men)無論從活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)——活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)方案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計——活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)具及操作(zuo)(zuo)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備——以及磨課(ke)修(xiu)改等，經過(guo)多次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)休整完善，三(san)(san)個活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)充分表達了(le)(le)(le)(le)“生活(huo)(huo)(huo)化數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與孩子生活(huo)(huo)(huo)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切融合;游(you)(you)戲(xi)操作(zuo)(zuo)性數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)游(you)(you)戲(xi)情(qing)景中(zhong)(zhong)、在(zai)(zai)操作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)體(ti)會數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)量(liang)關(guan)(guan)系、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi);數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維性，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、操作(zuo)(zuo)、感(gan)知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)訓練數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邏輯思(si)維，培(pei)養抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品質;數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表述性，將思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路徑，操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)、結果用(yong)語(yu)(yu)言表達出(chu)來(lai)(lai)”等教(jiao)(jiao)(jiao)育理念。展(zhan)示課(ke)后是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)場式教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)互動(dong)(dong)(dong)(dong)觀摩，為(wei)了(le)(le)(le)(le)消(xiao)除(chu)大(da)(da)(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緊張(zhang)心(xin)理，(第一(yi)(yi)次(ci)嘛，肯定(ding)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de))我(wo)安排了(le)(le)(le)(le)研(yan)(yan)前一(yi)(yi)個，大(da)(da)(da)家在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)演唱了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)首(shou)好(hao)聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌曲(qu)《荷(he)塘月色》，優美得旋律，仿(fang)佛使(shi)我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)一(yi)(yi)片美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)荷(he)塘中(zhong)(zhong)蕩漾(yang)，心(xin)情(qing)舒(shu)暢(chang)。接著就進(jin)行(xing)緊張(zhang)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。而這次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)(xing)式運(yun)用(yong)了(le)(le)(le)(le)“大(da)(da)(da)樹(shu)”成長(chang)變化——開枝散葉(xie)、開花結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念，將設計討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題融入在(zai)(zai)葉(xie)、果中(zhong)(zhong)，全體(ti)組員在(zai)(zai)主持(chi)人、執教(jiao)(jiao)(jiao)者、老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)(dong)交流中(zhong)(zhong)，三(san)(san)顆光禿禿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樹(shu)隨即(ji)變成了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)棵(ke)棵(ke)郁(yu)郁(yu)蔥蔥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧(hui)樹(shu)，讓人耳目一(yi)(yi)新(xin)，研(yan)(yan)訓氛圍不(bu)斷高漲。

　　這次現場教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動開展得非常成功，參與討論的每位教(jiao)師都有(you)或(huo)多或(huo)少(shao)的收獲，理(li)論知識也得到了(le)進一(yi)步充實(shi)，相(xiang)信這種(zhong)現場教(jiao)研(yan)新(xin)模式會有(you)效(xiao)地(di)觸動其他(ta)教(jiao)研(yan)組活(huo)(huo)動在形(xing)式、內容上的不斷創新(xin)，讓教(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動真正成為促(cu)進教(jiao)師專業發(fa)展、自我成長的有(you)效(xiao)平臺。

　　一個積(ji)極向上，充滿集體溫(wen)暖的(de)(de)(de)教研(yan)(yan)組是幫助我(wo)(wo)成長(chang)的(de)(de)(de)基(ji)地(di)，了(le)解每(mei)位(wei)教師的(de)(de)(de)不同潛力，善于誘發(fa)教師積(ji)極性是做好教研(yan)(yan)組工作的(de)(de)(de)保(bao)障，我(wo)(wo)們是一只(zhi)年輕的(de)(de)(de)隊(dui)伍，我(wo)(wo)們還有很(hen)多成長(chang)的(de)(de)(de)空間，希望各位(wei)教師在以后的(de)(de)(de)實(shi)踐中繼續嘗試和探索(suo)。期待(dai)在真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)課堂中，看到教師行云流水、質樸(pu)自然;看到孩子眼神(shen)熠熠生輝，童聲快(kuai)樂悅(yue)耳(er)，感受到孩子的(de)(de)(de)智慧在流淌，童心在飛揚。

　　最后提出自(zi)己的(de)幾個寄予：

　　1、讓教研(yan)成為(wei)教師心靈開(kai)放的空間

　　2、讓教研成為教師(shi)智(zhi)慧(hui)生成的過程

　　3、讓教研(yan)成(cheng)(cheng)為(wei)教師共享成(cheng)(cheng)功的時光。

　　相信(xin)在下學期我們(men)中班組一定(ding)在現有(you)水平上繼續攀登，不斷提高!

幼兒園教研活動總結13

　　依(yi)照(zhao)學期初制定的教研活動(dong)計劃，我園圓滿(man)完成了學期任(ren)務，實(shi)現了預期的目標。與以(yi)往相(xiang)比搞出(chu)了成績(ji)，獲得了實(shi)效，現總結如下：

　　一、教研活動日趨規范

　　1、在計劃的(de)制定(ding)上我們采取了“逆向性”原則。

　　即：計劃(hua)的(de)制定由下而上(shang)(shang)，從基層中搜(sou)集、挖掘問題。學(xue)期(qi)初保(bao)教室便組織各年(nian)級組教研(yan)組長(chang)廣泛爭(zheng)取(qu)老(lao)師意見，然后通(tong)過(guo)討論研(yan)究制定出學(xue)期(qi)計劃(hua)，該計劃(hua)具有從群(qun)眾(zhong)中來，立足于(yu)實際，可操作性(xing)強，粗線條定目(mu)標(biao)的(de)特點，而且能通(tong)過(guo)讓老(lao)師參與計劃(hua)的(de)制定，達到從支持教研(yan)。從明確方(fang)向的(de)目(mu)的(de)。面在每次(ci)考古內容的(de)確定上(shang)(shang)，保(bao)教室更是(shi)精(jing)(jing)準求精(jing)(jing)，結合學(xue)期(qi)目(mu)標(biao)通(tong)過(guo)各種渠道(dao)，深(shen)入了(le)解，教學(xue)實際和老(lao)師，幼兒所需等(deng)靈活性(xing)地安排教研(yan)內容，所以每次(ci)教研(yan)老(lao)師都是(shi)高(gao)興而來，滿意而歸(gui)。

　　2、規(gui)范體(ti)現(xian)在教(jiao)研活動的組織體(ti)系(xi)上。

　　本學期(qi)，在教研組織體系中更加明確了各層(ceng)的職責，并充分發揮了各自(zi)的職能，做到了“分工不分家(jia)”。

　　3、規范體現在(zai)教(jiao)研(yan)活動的(de)準(zhun)備與(yu)整理上。

　　學期初，保教(jiao)(jiao)室在原先“教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)記(ji)錄”的基礎(chu)上又增加了(le)“教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)備課(ke)記(ji)錄”和“教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)語錄”，當確定出每次(ci)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)內容后(hou)(hou)，提前(qian)將通知(zhi)發(fa)放(fang)各班，以(yi)便(bian)每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)做好(hao)思想及(ji)行動(dong)上的準備;而教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)主持人應酬認真做好(hao)本次(ci)活(huo)動(dong)的備課(ke)，對活(huo)動(dong)的目標(biao)，重點難點腦(nao)海去過種瓜(gua)組織都要做好(hao)估計與準備;教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)過程(cheng)中，由記(ji)錄員詳細記(ji)錄下(xia)活(huo)動(dong)的過程(cheng)及(ji)參與者的發(fa)言，以(yi)便(bian)過后(hou)(hou)分析同時也(ye)能(neng)積極(ji)有(you)價(jia)值的第一手資料。

　　二、教研活動時間得到更充分的保證

　　自從幼(you)兒園將本學期(qi)的(de)周六下午做為半日工作日以(yi)來(lai)，教研活動(dong)較以(yi)往在(zai)時間(jian)上得到(dao)了(le)更為充足的(de)保證，故而增(zeng)加了(le)教研活動(dong)的(de)連(lian)續性和持(chi)久性，教研活動(dong)已(yi)深入人心，成了(le)老師(shi)們(men)河缺(que)少的(de)精神實(shi)量。

　　三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩

　　首先，本學(xue)期(qi)我們在(zai)碑基礎上，又進行(xing)了(le)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形式(shi)的(de)(de)大膽嘗試。“一(yi)節課再次(ci)觀摩三面評，”在(zai)提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)能(neng)(neng)(neng)，培養教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)觀察、評價(jia)，僅思(si)考能(neng)(neng)(neng)力等方面，具有不(bu)可低(di)估的(de)(de)價(jia)值。“案例(li)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研”由于都是來源于身(shen)邊的(de)(de)人(ren)和事，所以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主容易找到共鳴點(dian)，又因(yin)為彼此間(jian)的(de)(de)切磋比較(jiao)，交流(liu)反思(si)往往能(neng)(neng)(neng)得出較(jiao)為科學(xue)的(de)(de)答(da)案，而(er)這(zhe)一(yi)答(da)案更(geng)是我們下一(yi)步實踐(jian)的(de)(de)依(yi)據。其次(ci)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研內(nei)容的(de)(de)`設計上，既(ji)有提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)內(nei)容，又有解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)內(nei)容，還(huan)有培養教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，交流(liu)彼此經驗的(de)(de)內(nei)容等等，但我們的(de)(de)目標都是一(yi)致(zhi)的(de)(de)，就(jiu)是能(neng)(neng)(neng)更(geng)好(hao)地(di)解(jie)決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)中的(de)(de)喝下，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)聽、說、思(si)、寫的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。

　　再次，教(jiao)研的(de)組織(zhi)上(shang)有(you)集體教(jiao)研，分組教(jiao)研還有(you)隨時隨地的(de)個別教(jiao)研，教(jiao)研的(de)成員是流動性的(de)，教(jiao)研的(de)主(zhu)持(chi)與(yu)者也(ye)是輪流擔任的(de)，如今我們(men)的(de)教(jiao)研已無(wu)處不在，無(wu)時不有(you)了。

　　四、教研有突破，效果有提高。

　　1、教師的教研熱(re)情空(kong)前高漲。

　　教研活動的(de)開展增進了(le)領導與教師(shi)(shi)(shi)、教師(shi)(shi)(shi)與教師(shi)(shi)(shi)彼此間的(de)感情，整個幼兒園的(de)氣(qi)氛(fen)更加的(de)和諧，教研積極性的(de)開展激起了(le)教師(shi)(shi)(shi)們工作的(de)熱情。

　　2、教師的專(zhuan)業化(hua)成長步(bu)伐跨越(yue)式(shi)前進。

　　如：現代化信息(xi)技術的(de)(de)(de)應用能力(li)，觀(guan)摩的(de)(de)(de)敏捷民嘗試，分析評(ping)價的(de)(de)(de)能力(li)，提升撰寫的(de)(de)(de)能力(li)等。更為可貴(gui)的(de)(de)(de)是：通(tong)過(guo)圍(wei)繞“主題活動”所組織(zhi)的(de)(de)(de)教研活動，使我(wo)們(men)得出了許多俠肝義膽具價值(zhi)的(de)(de)(de)經驗(yan)。

　　如：如何(he)做好主題活動前(qian)的(de)(de)準備;如何(he)選擇與設計主題中(zhong)的(de)(de)活動;各種(zhong)教(jiao)育資源的(de)(de)挖掘與利用等等。

幼兒園教研活動總結14

　　一、問題的提出

　　教(jiao)(jiao)育(yu)部新頒布的(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)綱要(yao)(yao)》，明(ming)確(que)指出 “能(neng)運用(yong)各(ge)種感官，動(dong)手動(dong)腦探(tan)究問題；能(neng)從(cong)(cong)生(sheng)活(huo)和(he)游戲中(zhong)感受事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量關系，并體驗到(dao)數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)和(he)有(you)趣(qu)”；還要(yao)(yao)求(qiu)我們“提(ti)(ti)供豐富的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)操(cao)作材料(liao)，為每個幼(you)(you)兒(er)都能(neng)運用(yong)各(ge)種感官，多種方式進行(xing)探(tan)索提(ti)(ti)供活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)條件。”誠然，21世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)技術迅猛發(fa)展(zhan)，各(ge)類競爭(zheng)也日趨(qu)激烈(lie)，不(bu)斷地發(fa)展(zhan)與(yu)提(ti)(ti)高幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)思維已成為培養幼(you)(you)兒(er)適應未(wei)來社會的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)條重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)、行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)途徑。而幼(you)(you)兒(er)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)促進幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)思維發(fa)展(zhan)尤(you)其是早期智力開(kai)發(fa)，有(you)不(bu)可(ke)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)和(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，因(yin)此受到(dao)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)機構與(yu)幼(you)(you)兒(er)家長的(de)(de)(de)(de)(de)普遍(bian)重視。皮亞杰的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童發(fa)展(zhan)理論說明(ming)，幼(you)(you)兒(er)學(xue)習數(shu)學(xue)是通過對(dui)事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)反復操(cao)作，從(cong)(cong)中(zhong)抽象出事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)“數(shu)”、“形”、“序”等結(jie)構關系。眾多實踐也證明(ming)，材料(liao)是操(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)物質支柱，為幼(you)(you)兒(er)設計提(ti)(ti)供適宜的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)活(huo)動(dong)材料(liao)，對(dui)發(fa)展(zhan)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)思維尤(you)為重要(yao)(yao)。

　　在(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師習(xi)慣(guan)(guan)于直觀形象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)演(yan)示與(yu)講解，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)習(xi)慣(guan)(guan)于被動(dong)(dong)地觀摩與(yu)接受，這(zhe)樣做雖然(ran)重(zhong)視幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)思(si)維形象(xiang)(xiang)性(xing)，卻忽視了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)獲(huo)得數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)時思(si)維動(dong)(dong)作的(de)(de)(de)獨特作用，忽視了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性(xing)，因而雖然(ran)能在(zai)一定程度上促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，但并不能使幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)掌握(wo)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)發展(zhan)思(si)維，增進智慧。要提高(gao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)質量，打破傳統(tong)模(mo)式勢在(zai)必行。為(wei)此，我園從改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法入(ru)手，在(zai)課堂、區域等活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)創造機會投入(ru)材料，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)參與(yu)操(cao)作，讓原本(ben)抽象(xiang)(xiang)、深(shen)奧、枯燥的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)，變得有(you)趣、美麗、形象(xiang)(xiang)，讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)喜(xi)歡(huan)數(shu)學(xue)(xue)，親近數(shu)學(xue)(xue)，通(tong)過(guo)數(shu)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)促進幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)思(si)維的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　二、研究對象

　　本(ben)園(yuan)大班、中(zhong)班、小班幼兒共計180名

　　三、研究的策略

　　（一(yi)） 研究(jiu)的原則(ze)

　　1、 目標性原則

　　投放材料(liao)的合(he)適與否(fou)往往直(zhi)接關系到幼兒(er)獲得(de)什么樣的學習經驗(yan),獲得(de)哪

　　些方面(mian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。因此，只有把教育(yu)意圖和要求融入材料之(zhi)中，才能使(shi)之(zhi)更好地為(wei)教育(yu)目標服務，發(fa)揮(hui)最大的(de)(de)(de)(de)功效。如我(wo)們用透明的(de)(de)(de)(de)冷飲盒制成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)一個搖(yao)搖(yao)盒，然后準備設計兩(liang)個六(liu)面(mian)均(jun)為(wei)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)骰子(zi)放在搖(yao)搖(yao)盒中，使(shi)之(zhi)兩(liang)兩(liang)相和湊(cou)成(cheng)(cheng)(cheng)指定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)。那(nei)么，骰子(zi)的(de)(de)(de)(de)六(liu)個面(mian)究竟(jing)應怎樣分(fen)配，才最有利于操作呢？以(yi)鞏固5以(yi)內數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)(cheng)(cheng)及其(qi)分(fen)合(he)(he)關系為(wei)例，如果(guo)骰子(zi)上的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)為(wei)1~6，則兩(liang)兩(liang)相合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)常常超過(guo)5。如果(guo)我(wo)們將四面(mian)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)定(ding)(ding)(ding)為(wei)1~4，其(qi)余(yu)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)面(mian)數(shu)(shu)(shu)仍在1~4中選(xuan)擇，那(nei)么數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)1能與1~4中任一數(shu)(shu)(shu)合(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)5以(yi)內數(shu)(shu)(shu)，數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)2也有百分(fen)之(zhi)八十的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)概率，為(wei)此我(wo)們將六(liu)面(mian)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)(zi)分(fen)別(bie)確(que)定(ding)(ding)(ding)為(wei)1、1、2、2、3、4。這一材料的(de)(de)(de)(de)投(tou)放因其(qi)組成(cheng)(cheng)(cheng)方式的(de)(de)(de)(de)不確(que)定(ding)(ding)(ding)性(xing)而增強(qiang)了(le)幼兒學習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，使(shi)活動達到了(le)預定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)目標。

　　2、 趣味性原(yuan)則

　　根據幼(you)兒(er)心(xin)理發(fa)展(zhan)的(de)特點和規(gui)律（色彩鮮艷、可以變(bian)化的(de)事物較易引起(qi)幼(you)

　　兒的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)），我們在完成某一教育目標時設計、提供(gong)的(de)(de)(de)材(cai)料力求做(zuo)到(dao)角度不同，充分多(duo)樣，使(shi)其具有(you)一定的(de)(de)(de)趣(qu)(qu)(qu)味(wei)性，以滿足幼兒反(fan)復(fu)練習操作的(de)(de)(de)需要。如(ru)幼兒玩“搖搖盒”做(zuo)加(jia)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)`過程就充滿趣(qu)(qu)(qu)味(wei)性，因為(wei)搖出(chu)的(de)(de)(de)數字各不相同，所以幼兒能饒有(you)興趣(qu)(qu)(qu)地做(zuo)自(zi)己搖出(chu)的(de)(de)(de)題(ti)。又如(ru)，為(wei)了增強加(jia)減法(fa)(fa)練習的(de)(de)(de)趣(qu)(qu)(qu)味(wei)性，我們

　　根據幼兒喜愛拼(pin)板(ban)游戲的(de)特(te)點，設計(ji)了(le)(le)難(nan)度(du)不同的(de)智(zhi)力(li)拼(pin)板(ban)，使不同水平(ping)的(de)幼兒在玩耍中得到了(le)(le)發展，體驗了(le)(le)學(xue)習的(de)快樂。

　　3、層次性原則

　　幼兒的(de)發(fa)展(zhan)是有個體差異的(de)，投放的(de)材料也應(ying)滿足不同發(fa)展(zhan)水平(ping)幼兒的(de)操

　　作(zuo)需(xu)要。教師按幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)發(fa)展水平，提供多種具有(you)不(bu)同(tong)(tong)功(gong)能、不(bu)同(tong)(tong)難(nan)度(du)的(de)(de)(de)材料(liao)，允(yun)許他們(men)從不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)起(qi)點(dian)按不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)要求、不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)速度(du)選擇，逐步達到發(fa)展目標(biao)。對(dui)于同(tong)(tong)一(yi)目標(biao)內(nei)容(rong)，材料(liao)的(de)(de)(de)難(nan)度(du)也應有(you)層次差異。以滿足每一(yi)個幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)需(xu)要，開發(fa)每一(yi)個幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)“最(zui)近發(fa)展區(qu)”。

　　4．自主性原則

　　相對知識的學習(xi)與掌(zhang)握，我們更(geng)應(ying)注意幼(you)兒思維(wei)發展的主動性、自主性的

　　培養。數學活(huo)動中(zhong)要多為幼(you)兒提(ti)供投放不同花樣、不同類型的操作材料，并鼓勵幼(you)兒自由選擇(ze)、自由結伴和(he)獨立思考、獨立操作。如；我們在“搖搖盒(he)”這一游戲中(zhong)，投放了(le)可以表(biao)示方向的骰子、瓶(ping)蓋(gai)、雙面(mian)紐扣(kou)等。讓幼(you)兒在對各種材料操作后(hou)能按自己(ji)的意愿(yuan)編題、算題，充分滿足了(le)自己(ji)的需(xu)要，發(fa)揮了(le)其主動性，思維非(fei)常活(huo)躍。

　　（二） 研究的方法(fa)

　　1、 文獻法

　　查閱(yue)94年以來幼教雜志關于(yu)數教育方面的(de)資料，了(le)解最新研究動態(tai)，吸

　　取其(qi)中(zhong)有價值的東西(xi)，為我園課題的研究提供參考和借鑒。

　　2、 行(xing)動(dong)研究法

　　在“探索(suo)數教(jiao)育模式(shi)”的(de)思想指導(dao)下，對材料投放過程(cheng)中的(de)教(jiao)育管理工作、

　　幼兒發展等方面進行診斷、提出問題(ti)、加以討(tao)論、擬定(ding)具體的(de)計(ji)劃、行動、評價(jia)總(zong)結(jie)，在評價(jia)總(zong)結(jie)的(de)基(ji)礎上再次開展診斷等一(yi)系列步(bu)驟，形成一(yi)個反饋循環的(de)體系，使(shi)我(wo)園的(de)研究系統不斷地處(chu)于一(yi)個動態的(de)發展之(zhi)中。

　　3 測查法

　　①、設(she)計前測試卷，測查(cha)小、中、大班幼(you)兒(er)在數(shu)學習(xi)方(fang)面的發展情況(kuang)，為課(ke)題的開展奠(dian)定基(ji)礎。

　　②、設(she)計(ji)后測試卷，測查小、中、大班幼兒在(zai)數學習(xi)方面(mian)的發展情況，了解課題研究的效果(guo)。

　　4 討論法

　　凡(fan)是在課題中遇到的問題，都充分讓教師(shi)們去(qu)討論，鼓勵教師(shi)發(fa)表自(zi)己(ji)不同的

　　認識(shi)和看法(fa)。大(da)到(dao)課題計劃的(de)制定、實施任務(wu)的(de)分配、獎懲辦法(fa)，小到(dao)一(yi)個(ge)(ge)教案的(de)設計、個(ge)(ge)別(bie)幼兒的(de)教育(yu)方式，都經常采用討(tao)論(lun)方法(fa)。

　　5 案例分析法

　　選取教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學過程中的典型案例(li)，對案例(li)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育觀(guan)念、教(jiao)(jiao)育行(xing)為

　　進(jin)(jin)行具體細致(zhi)的剖析，找出問題的癥結所在，進(jin)(jin)而提出改進(jin)(jin)的方式方法(fa)，促使教(jiao)(jiao)師將教(jiao)(jiao)育觀念轉化(hua)為(wei)有效的教(jiao)(jiao)育行為(wei)。

　　四、課題的實施

　　我園對《幼兒園數學教(jiao)育活動中材料投放的(de)研(yan)究》進行深入的(de)、可操作性強的(de)研(yan)究，為使該課題(ti)再進行分解，不斷地融入其(qi)他相關(guan)的(de)課題(ti)，并使課題(ti)的(de)研(yan)究更加深入化、細致化，在這(zhe)兩年中，我們重(zhong)點落(luo)實了(le)以下(xia)幾個步驟。

　　1、層層落實(shi)，保證課題研究

　　我園成立(li)由(you)園長負責，骨(gu)干教師為核心(xin)的課題研(yan)(yan)究(jiu)小(xiao)組(zu)(zu)，按(an)課題組(zu)(zu)的精神和要(yao)求制定研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)案(an)，及時(shi)調整(zheng)課程，保證時(shi)間進(jin)行(xing)實(shi)踐探索，堅持每月召開兩次(ci)課題研(yan)(yan)究(jiu)會(hui)(hui)議，每周進(jin)行(xing)課堂實(shi)錄(lu)和現場實(shi)錄(lu)，在會(hui)(hui)議中，人人發(fa)表見解，個個出(chu)(chu)謀(mou)劃策(ce)。充分啟迪了眾(zhong)人智慧，讓大家出(chu)(chu)主(zhu)意、想辦法，使(shi)研(yan)(yan)究(jiu)工作扎扎實(shi)實(shi)地展開。

　　2、為幼兒(er)投放多元化的活動材料

幼兒園教研活動總結15

　　教(jiao)(jiao)研活動是幼(you)兒(er)園(yuan)保教(jiao)(jiao)業(ye)務管理中(zhong)不可缺少的一部分，它針對性強(qiang)，主要解決教(jiao)(jiao)育(yu)實踐中(zhong)的問題，而且教(jiao)(jiao)研活動還(huan)是提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)自身業(ye)務水平(ping)的重要途徑(jing)。我們都(dou)知道，教(jiao)(jiao)師(shi)業(ye)務水平(ping)的高(gao)(gao)低會直(zhi)接影響幼(you)兒(er)園(yuan)的教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量。通過學習討論(lun)，使我園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)分認識到了教(jiao)(jiao)研的意義(yi)，任(ren)務一落(luo)實，大家都(dou)能積極(ji)參與(yu)到本次教(jiao)(jiao)研活動中(zhong)來(lai)。

　　尤其我園的(de)(de)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，對此(ci)次(ci)活(huo)動(dong)(dong)更為重(zhong)視，講課(ke)(ke)(ke)前都能向有(you)(you)幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)經(jing)驗(yan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)設計(ji)，到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法學(xue)(xue)法的(de)(de)使(shi)用(yong)，以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)選擇(ze)，電教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)手段的(de)(de)使(shi)用(yong)，可以說方方面面都詢問(wen)道，這(zhe)種謙虛(xu)的(de)(de)態度(du)，這(zhe)種好學(xue)(xue)的(de)(de)精神(shen)令人(ren)敬佩。此(ci)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)(dong)，我園年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)都有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)進步，尤其李佳會的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，是(shi)我聽過的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)中最好的(de)(de)一(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)，不(bu)論從(cong)(cong)環(huan)節(jie)(jie)，還(huan)是(shi)從(cong)(cong)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)內容(rong)，以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法學(xue)(xue)法的(de)(de)使(shi)用(yong)，還(huan)有(you)(you)行為習(xi)慣規(gui)范，都很恰當，可見她課(ke)(ke)(ke)前一(yi)(yi)定(ding)下了很大的(de)(de)功(gong)夫。孫麗婷、任曉軍兩位年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，這(zhe)學(xue)(xue)期第一(yi)(yi)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)幼(you)兒(er)園的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，生怕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)好，見誰問(wen)誰，空節(jie)(jie)琢磨，班后時(shi)間設計(ji)到九、十點鐘，功(gong)夫不(bu)負(fu)有(you)(you)心人(ren)，這(zhe)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)(ke)，她們的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)受到了聽課(ke)(ke)(ke)領導(dao)和(he)老師(shi)(shi)的(de)(de)好評。中年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)于濤的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，較以前又(you)有(you)(you)突破，她設計(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)更適合幼(you)兒(er)，以故事、游戲貫穿整節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)，不(bu)但降(jiang)低了知識的(de)(de)難(nan)(nan)度(du)，充(chong)分調(diao)動(dong)(dong)了幼(you)兒(er)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性，還(huan)很好地突破了本節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)重(zhong)難(nan)(nan)點。她的(de)(de)這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)，是(shi)本次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)(ke)最大的(de)(de)亮點。

　　可以說每節課(ke)(ke)都有值得(de)大(da)家借鑒的(de)地方，這次教研課(ke)(ke)的(de)成功(gong)，取決于大(da)家課(ke)(ke)前(qian)能積極進行研討，研討時讓她們(men)進行充(chong)分(fen)的(de)預(yu)設，如活動(dong)中幼(you)兒會提(ti)出(chu)什(shen)(shen)么問題，幼(you)兒會有什(shen)(shen)么樣的(de).反應，什(shen)(shen)么樣的(de)游(you)戲更(geng)適合(he)幼(you)兒，什(shen)(shen)么樣的(de)設計更(geng)利于幼(you)兒接受，大(da)家集思廣益，不但體驗到了(le)不同的(de)教學個性，還能資(zi)源共享，共同提(ti)高。

　　此次教研課(ke)存在的問題有(you)：

　　一是(shi)有(you)的(de)課多媒體使用的(de)不夠充(chong)分(fen)，幼(you)兒園孩子年齡小(xiao)，注意(yi)力集中的(de)時間短，長時間的(de)讓他(ta)看，讓他(ta)說他(ta)會覺(jue)得(de)沒有(you)意(yi)思(si)，這就(jiu)不能(neng)充(chong)分(fen)調動(dong)幼(you)兒學習的(de)積極性。

　　二是(shi)有(you)的(de)課孩子說話時(shi)有(you)的(de)字發音不準(zhun)，教(jiao)師沒有(you)及(ji)時(shi)糾正。三是(shi)個(ge)別教(jiao)師還存在口誤現象，孩子小，我(wo)們教(jiao)師教(jiao)給孩子的(de)知識必(bi)須是(shi)準(zhun)確的(de)。

　　今后，我(wo)們幼(you)兒(er)組還(huan)要發揚共同研究的(de)原則，這(zhe)樣組內成(cheng)員(yuan)才能取(qu)長補短，共同提高。

【幼兒園教研活動總結】相(xiang)關文(wen)章：

幼兒園的教研活動總結08-26

幼兒園教研活動總結05-25

幼兒園教研活動總結09-17

幼兒園的教研活動總結09-20

幼兒園教研活動總結06-13

關于幼兒園教研活動總結01-05

幼兒園教研活動總結范文09-17

幼兒園美術教研活動總結10-31

幼兒園美術教研活動總結02-22