初(chu)中語文(wen)遠程(cheng)研修(xiu)觀評課(ke)報告（通用5篇）

　　在我們平凡的(de)日(ri)常(chang)里，大(da)家逐漸認識到報(bao)(bao)(bao)告(gao)的(de)重要性，報(bao)(bao)(bao)告(gao)成為了一種新興產業。相(xiang)信許多人(ren)會覺(jue)得報(bao)(bao)(bao)告(gao)很難寫(xie)吧，以下是小(xiao)編(bian)整理(li)的(de)初中(zhong)語文遠(yuan)程(cheng)研修觀評課(ke)報(bao)(bao)(bao)告(gao)（通用5篇），歡(huan)迎閱(yue)讀與收藏。

初中語文遠程研修觀評課報告（通用5篇）1

　　我最近非常榮幸參加了語(yu)文遠程研(yan)修活動，6節課下來，我對6位老師(shi)的(de)授課情況(kuang)的(de)整體(ti)印象是：異彩紛(fen)呈，各(ge)有(you)千秋。現將自己的(de)感受總結如下：

　　一、課(ke)前感情交(jiao)流(liu)充分，做到(dao)師生(sheng)心貼(tie)心。多數老師注重課(ke)前的(de)(de)交(jiao)流(liu)，以縮(suo)短與學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)距離，消除(chu)陌生(sheng)感，活(huo)躍(yue)氣氛。通(tong)過與學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)交(jiao)流(liu)，調節了(le)一下學(xue)(xue)生(sheng)心里的(de)(de)緊張(zhang)氣氛。

　　二、教(jiao)態和藹可(ke)親,及時鼓勵有信心。首先，無論是(shi)男老(lao)師還是(shi)女老(lao)師，讓(rang)聽課的老(lao)師覺(jue)得他們(men)不是(shi)面對(dui)(dui)著一群學(xue)生，而是(shi)他們(men)的朋友或孩子，談話或問(wen)問(wen)題，都是(shi)面對(dui)(dui)面的形式，感(gan)(gan)覺(jue)很自(zi)然、隨便。多(duo)數老(lao)師采用親切地謂(wei)，讓(rang)孩子們(men)一聽就感(gan)(gan)覺(jue)到親呢，立(li)刻喜歡上了(le)這個老(lao)師。另(ling)外(wai)，老(lao)師們(men)及時的鼓勵也激發了(le)學(xue)生學(xue)習興趣(qu)，幫孩子們(men)樹立(li)了(le)學(xue)習信心。

　　三、教學(xue)環節緊湊(cou)，環環相扣吸人心。基本(ben)上每(mei)節課(ke)都(dou)做(zuo)到了環節銜(xian)接的(de)自然醒(xing)目，如行云流水(shui)，一點(dian)也不硬，教學(xue)過程中也充(chong)分體(ti)現了學(xue)生(sheng)的(de)主體(ti)地位。讓聽課(ke)老師(shi)覺得(de)輕松、不生(sheng)硬，沒有累得(de)感覺。真正做(zuo)到了順學(xue)指(zhi)導。

　　四、以讀(du)(du)代講練(lian)語感，細節教學(xue)是關鍵。在課堂上，語文(wen)老師自身就帶有了課堂中(zhong)應有的感情(qing)(qing)，在教學(xue)中(zhong)，拿(na)出重(zhong)點段落，讓學(xue)生自讀(du)(du)、齊讀(du)(du)、帶感情(qing)(qing)讀(du)(du)、教師范(fan)讀(du)(du)、教師引讀(du)(du)等多種方式，來培養學(xue)生語感，從而(er)體會(hui)課文(wen)的真(zhen)正意(yi)境和內涵，使教學(xue)達到了高潮，使學(xue)生情(qing)(qing)緒激昂，情(qing)(qing)真(zhen)意(yi)切！

　　以上就(jiu)是我(wo)(wo)的(de)感(gan)受(shou)以及分析，研修(xiu)讓我(wo)(wo)真正(zheng)意識(shi)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)渺(miao)小與孤陋(lou)寡聞，意識(shi)到(dao)了(le)(le)自(zi)己(ji)如同井(jing)底之蛙。遠(yuan)程教育(yu)研修(xiu)也激發了(le)(le)我(wo)(wo)對(dui)教育(yu)事業(ye)(ye)更加(jia)真實的(de)愛戀(lian)。為我(wo)(wo)們一(yi)線教師的(de)交流搭建了(le)(le)一(yi)個很(hen)好的(de)平臺，在(zai)這里我(wo)(wo)們可以暢(chang)所欲言，解惑釋疑。參(can)加(jia)本(ben)(ben)次(ci)(ci)語文遠(yuan)程培訓，有(you)幸聆(ling)聽各位名師講課，我(wo)(wo)感(gan)慨(kai)頗深，受(shou)益匪淺。在(zai)這段學(xue)習生活中，我(wo)(wo)每天累并快(kuai)樂著……因為，我(wo)(wo)收獲了(le)(le)知識(shi)，更收獲了(le)(le)友情。通過(guo)研修(xiu)，我(wo)(wo)全面提(ti)升(sheng)了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)基本(ben)(ben)素(su)養和業(ye)(ye)務綜合(he)能力，對(dui)于個人今后的(de)發展起到(dao)了(le)(le)積極(ji)的(de)促進作用，對(dui)教育(yu)教學(xue)工作也有(you)了(le)(le)一(yi)種(zhong)新(xin)的(de)理(li)解。在(zai)這次(ci)(ci)觀課的(de)過(guo)程中，我(wo)(wo)也深深感(gan)受(shou)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)不足，在(zai)今后的(de)教學(xue)過(guo)程中，一(yi)定(ding)深鉆文本(ben)(ben)，努(nu)力提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)。

初中語文遠程研修觀評課報告（通用5篇）2

　　我參加(jia)20xx年初中語文遠程研(yan)修(xiu)收獲頗(po)豐，下面(mian)我從五個方面(mian)來總結我此次遠程研(yan)修(xiu)活動的心得(de)體會。

　　一、主動才能得到收獲

　　“師者，所以傳(chuan)道(dao)受(shou)(shou)業解惑也”，我(wo)們要有(you)“道(dao)”可傳(chuan)，有(you)“業”可授，時(shi)能解“惑”，就(jiu)必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就(jiu)是非(fei)常好(hao)的(de)(de)(de)途徑。課程團隊給我(wo)們組織(zhi)了這么(me)好(hao)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)平(ping)臺(tai)(tai)，我(wo)們沒有(you)理由不好(hao)好(hao)利(li)用。唯有(you)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)才能搶占先機，唯有(you)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)才能取得豐碩的(de)(de)(de)研修成果。這種主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)包括主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)學習課程視頻(pin)和文本資(zi)料，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)在線研討、班級研討，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)學習、收集、整理平(ping)臺(tai)(tai)上每(mei)日(ri)發表上傳(chuan)的(de)(de)(de)好(hao)資(zi)料，同時(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)做出自己的(de)(de)(de)評價(jia)，在這一(yi)過程中還要主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)接(jie)受(shou)(shou)專家的(de)(de)(de)引領，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)與(yu)同行交流等(deng)等(deng)。

　　二、交流才能常進步

　　學(xue)習，需要(yao)(yao)耐得住寂寞，關(guan)起門來(lai)(lai)用心鉆(zhan)研是(shi)必(bi)要(yao)(yao)的。但(dan)不(bu)能永遠(yuan)關(guan)起門來(lai)(lai)搞建設，我們還(huan)要(yao)(yao)嘗試走出(chu)(chu)去(qu)和引(yin)進(jin)來(lai)(lai)，這種(zhong)(zhong)走出(chu)(chu)去(qu)和引(yin)進(jin)來(lai)(lai)就是(shi)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)的過程。而(er)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)是(shi)我們學(xue)習成長的催(cui)化劑，很多平時百思(si)(si)不(bu)得其解的問題，可能因為對方(fang)的一(yi)(yi)(yi)句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘(tang)若你有一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)思(si)(si)想(xiang)，我也(ye)有一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)思(si)(si)想(xiang)，而(er)朋友之間相互交(jiao)流(liu)(liu)(liu)思(si)(si)想(xiang)，那(nei)么(me)，我們每個人(ren)就有兩種(zhong)(zhong)思(si)(si)想(xiang)了。但(dan)我覺得我們很可能不(bu)單(dan)單(dan)因為交(jiao)流(liu)(liu)(liu)有了兩種(zhong)(zhong)思(si)(si)想(xiang)，我們非常(chang)有可能在交(jiao)流(liu)(liu)(liu)的過程中(zhong)產生多種(zhong)(zhong)思(si)(si)想(xiang)，所(suo)以這遠(yuan)非一(yi)(yi)(yi)個“一(yi)(yi)(yi)換一(yi)(yi)(yi)”、“一(yi)(yi)(yi)換二(er)”的交(jiao)流(liu)(liu)(liu)，而(er)是(shi)“一(yi)(yi)(yi)換多”的交(jiao)流(liu)(liu)(liu)。所(suo)以，交(jiao)流(liu)(liu)(liu)非常(chang)有必(bi)要(yao)(yao)。

　　在(zai)(zai)研修(xiu)中這種交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)就包括(kuo)很(hen)多(duo)(duo)種，比如你(ni)(ni)讀文(wen)本資料(liao)，從文(wen)本資料(liao)中獲得知識(shi)和思(si)想(xiang)，你(ni)(ni)將寫出的文(wen)章(zhang)發表(biao)出去，別人(ren)讀你(ni)(ni)的文(wen)章(zhang)而(er)與你(ni)(ni)的思(si)想(xiang)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)有了(le)他自己的收獲；又比如我(wo)(wo)們(men)給別人(ren)評(ping)論(lun)，會吸引來作者或其他學(xue)員回(hui)復，然(ran)后再回(hui)復下去，或者參與班級(ji)研討(tao)(tao)和在(zai)(zai)線(xian)研討(tao)(tao)，這種交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)就是一種非常及時的交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)；甚(shen)至我(wo)(wo)們(men)還(huan)可能由此而(er)結(jie)交(jiao)(jiao)些許(xu)好(hao)友，大家相約著面(mian)對面(mian)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)。總之，交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)讓我(wo)(wo)們(men)們(men)學(xue)到更(geng)多(duo)(duo)的知識(shi)，讓我(wo)(wo)們(men)收獲更(geng)多(duo)(duo)的思(si)想(xiang)，也讓我(wo)(wo)們(men)結(jie)交(jiao)(jiao)更(geng)多(duo)(duo)志同道合的好(hao)友。當然(ran)，在(zai)(zai)主(zhu)動學(xue)習和主(zhu)動交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)之后我(wo)(wo)們(men)還(huan)要(yao)學(xue)會主(zhu)動反(fan)思(si)和總結(jie)，這個過程也是非常重要(yao)的。

　　三、課程標準是統帥

　　我(wo)(wo)認為(wei)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)正確落(luo)實源于(yu)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)準確理解(jie)。但(dan)反觀(guan)現狀，我(wo)(wo)們(men)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)在教(jiao)(jiao)學(xue)中本應有的(de)(de)(de)(de)(de)地位已經忽視(shi)很(hen)久了(le)。對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視(shi)不(bu)夠，我(wo)(wo)們(men)很(hen)多老師(shi)已經很(hen)久沒有(甚至從來(lai)沒有)認認真真看過課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)了(le)，更遑論研究解(jie)讀課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)。很(hen)多老師(shi)平時教(jiao)(jiao)學(xue)往(wang)(wang)往(wang)(wang)就看兩本書：教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)參(can)(can)；新老師(shi)可能再加幾本優(you)秀教(jiao)(jiao)案之類的(de)(de)(de)(de)(de)書；熟(shu)悉教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)可能連(lian)教(jiao)(jiao)參(can)(can)都不(bu)翻(fan)了(le)。其(qi)實大家都知道，課(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)(biao)準體(ti)系嚴(yan)密(mi)、內容(rong)豐富，是我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)設計對(dui)(dui)照的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)(biao)桿、教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)價依托的(de)(de)(de)(de)(de)依據(ju)。我(wo)(wo)們(men)所使用的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同版本的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)編制都是源于(yu)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)，課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)(biao)才(cai)是最高統帥，但(dan)我(wo)(wo)們(men)在平時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，往(wang)(wang)往(wang)(wang)局限于(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)教(jiao)(jiao)參(can)(can)，甚至對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)參(can)(can)中“對(dui)(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)(biao)準”也不(bu)大在意(yi)，只有在做說課(ke)(ke)(ke)評(ping)比、優(you)質課(ke)(ke)(ke)準備等比較“重(zhong)(zhong)要(yao)”的(de)(de)(de)(de)(de)事時才(cai)想(xiang)起翻(fan)翻(fan)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)(biao)準對(dui)(dui)這一課(ke)(ke)(ke)是怎么要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　四、吃透教材

　　我(wo)認(ren)真(zhen)學習拷貝的(de)(de)(de)(de)視(shi)頻和(he)文本(ben)資料(liao)，張開思維(wei)的(de)(de)(de)(de)觸角，學人所(suo)長，取其精(jing)華的(de)(de)(de)(de)同時我(wo)也(ye)在(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)比思考，在(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)比中(zhong)，我(wo)發覺我(wo)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)材(cai)體系的(de)(de)(de)(de)理解和(he)掌握(wo)是(shi)如此(ci)的(de)(de)(de)(de)膚(fu)淺，這也(ye)是(shi)我(wo)們年輕老師(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)薄弱的(de)(de)(de)(de)地方，但(dan)是(shi)沒通過對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)比，自(zi)己往(wang)(wang)往(wang)(wang)沒有(you)這么強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)感覺。所(suo)以在(zai)研修的(de)(de)(de)(de)第(di)二天，我(wo)就開始給自(zi)己多安(an)排(pai)了(le)一項任(ren)務：回歸教(jiao)材(cai)，認(ren)真(zhen)研讀。通過認(ren)真(zhen)研讀，再將自(zi)己對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)理解和(he)掌握(wo)與研修結合(he)起來(lai)，惟(wei)其如此(ci)，才(cai)能收到更好的(de)(de)(de)(de)效果。后來(lai)的(de)(de)(de)(de)學習也(ye)證明我(wo)的(de)(de)(de)(de)這個(ge)反(fan)思是(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)。

　　所以(yi)，在沉(chen)浸于研(yan)修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研(yan)究(jiu)的一(yi)塊主陣地，這塊陣地要守(shou)住(zhu)，還要守(shou)好(hao)，研(yan)究(jiu)它，吃透(tou)它。

　　五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

　　在(zai)此次研修(xiu)中(zhong)，我(wo)認(ren)識(shi)了(le)很(hen)多(duo)學員(yuan)，也認(ren)識(shi)了(le)很(hen)多(duo)優秀的老師(shi)、專家，他們(men)都給(gei)了(le)我(wo)誠摯(zhi)的鼓勵(li)，非常感(gan)謝他們(men)！

　　我們在研修中(zhong)知識得(de)到(dao)提升(sheng)，思想得(de)到(dao)升(sheng)華，頭腦(nao)得(de)到(dao)充(chong)實的同時，情感也時時受到(dao)關愛暖流的滋(zi)潤。這次研修，很值。

初中語文遠程研修觀評課報告（通用5篇）3

　　市教(jiao)(jiao)育局(ju)教(jiao)(jiao)研(yan)室各(ge)位教(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)老(lao)師來我校(xiao)聽(ting)課(ke)，三(san)種課(ke)型(xing)各(ge)聽(ting)了一節，借此機會，我們全體地理組成員(yuan)也跟隨(sui)魯(lu)老(lao)師聽(ting)了三(san)節課(ke)，并聽(ting)取魯(lu)老(lao)師評課(ke)，收獲甚(shen)多。

　　在聽課(ke)(ke)過(guo)程中，我深感市(shi)教育局(ju)深化課(ke)(ke)堂(tang)改革和我校提出課(ke)(ke)堂(tang)效(xiao)率最大化要求之(zhi)后，老(lao)師(shi)們的課(ke)(ke)與原來(lai)所聽到的有所不同。

　　1、教師的激情投入，創設了良好的課堂“場效應”。

　　老師(shi)的(de)(de)形象、語(yu)言(yan)、體態、動(dong)作(zuo)、情感(gan)充滿了魅(mei)力，能夠吸引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力，增強了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)參與度，并在一(yi)節(jie)課(ke)中，根據自(zi)主性探究性教學(xue)(xue)策略，給學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設(she)自(zi)主、探究的(de)(de)恰當教學(xue)(xue)情境，激(ji)發并指導學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主、合(he)作(zuo)和(he)探究學(xue)(xue)習，發揮學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)能動(dong)性，使課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)煥發出勃勃生(sheng)機與活(huo)力。

　　2、以學生為中心，把教材、教師、學生融為一體，營造主動學習的氛圍。

　　在傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)育理論和(he)實踐中，文(wen)字教(jiao)(jiao)材是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)之本，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)作用是(shi)(shi)講(jiang)解(jie)教(jiao)(jiao)材，指導(dao)學(xue)生(sheng)掌握(wo)教(jiao)(jiao)材，并以此(ci)作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)成敗的(de)標志。在新課程實施的(de)今天是(shi)(shi)“學(xue)生(sheng)帶著教(jiao)(jiao)材和(he)問題(ti)走向(xiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更多時間(jian)是(shi)(shi)成長發展中的(de)觀察者(zhe)，活動(dong)過程的(de)設計者(zhe)，解(jie)決疑(yi)難問題(ti)的(de)幫助者(zhe)，是(shi)(shi)向(xiang)導(dao)和(he)顧問。

　　3、教師用教材教，而不是教教材。

　　教(jiao)材(cai)(cai)對學(xue)生來說不僅是掌握，更(geng)重要(yao)是運用，讓教(jiao)材(cai)(cai)成為學(xue)生分析(xi)和(he)解決(jue)問題(ti)的工具(ju)，由“教(jiao)本”轉為“學(xue)本”。賀(he)貴山老師在本節課(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)，真正把教(jiao)材(cai)(cai)當(dang)作(zuo)了資源，根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)需要(yao)，調(diao)整(zheng)了教(jiao)材(cai)(cai)順序。

　　4、教師不再獨霸課堂，留下時間和空間給學生。

　　老師“講”的(de)時間(jian)在減少，給學(xue)生(sheng)留出更多自(zi)(zi)主學(xue)習的(de)時間(jian)，自(zi)(zi)我思考、理解的(de)空間(jian)，師生(sheng)互動(dong)有序，課堂效率(lv)提高。

　　5、靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　劉洋的(de)復習(xi)課上(shang)，能(neng)夠(gou)在(zai)學生區(qu)域(yu)地理(li)知識一窮(qiong)二白的(de)基礎(chu)上(shang)，“授人以(yi)(yi)漁(yu)”，講方(fang)法、理(li)思(si)路、歸納模式(shi)和規律，有講有練，突出重(zhong)點，讓學生真正(zheng)做到學懂學透一個區(qu)域(yu)可以(yi)(yi)面對全世界的(de)任何區(qu)域(yu)，實屬(shu)不易。

　　教(jiao)研室魯老(lao)師(shi)聽過課(ke)之后，提出建議，把預習的(de)環節提前布置給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，課(ke)堂上讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)多地討(tao)論和回答，不(bu)(bu)斷更(geng)新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，只要(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)自(zi)己解決的(de)問(wen)題，老(lao)師(shi)絕(jue)不(bu)(bu)插手，以(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語言表達能(neng)力和綜合分析問(wen)題的(de)能(neng)力。

　　總之，在(zai)素質教育的(de)(de)(de)今(jin)天，新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革已經實施了兩年(nian)的(de)(de)(de)前提下，我(wo)一定(ding)通過(guo)各種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)渠(qu)道，努力(li)(li)鉆(zhan)研新課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)精神，把新課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)精神應用到(dao)我(wo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，進(jin)(jin)一步發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)性、探(tan)究性能(neng)力(li)(li)。努力(li)(li)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)各種分析(xi)問(wen)題和解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)引導下，在(zai)愉快的(de)(de)(de)氛圍下學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。我(wo)一定(ding)在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中，不(bu)斷(duan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)業務(wu)素質，不(bu)斷(duan)改(gai)(gai)進(jin)(jin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，做一名合(he)格的(de)(de)(de)素質教育的(de)(de)(de)先鋒。

初中語文遠程研修觀評課報告（通用5篇）4

　　20xx年7月(yue)7日—7月(yue)21日，我(wo)有幸參加了初中語(yu)文教(jiao)師網絡。為(wei)(wei)期十多(duo)(duo)天的培(pei)訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這(zhe)(zhe)次培(pei)訓，我(wo)深深地被專(zhuan)家教(jiao)授們(men)對教(jiao)育教(jiao)學(xue)中的許多(duo)(duo)精辟(pi)見解所(suo)折服(fu)，更(geng)被班級學(xue)員們(men)的參加培(pei)訓的熱情所(suo)感染，雖然苦點，累點，但我(wo)要(yao)說：“樂中學(xue)，學(xue)中樂。”站(zhan)在職業(ye)生涯的起跑線上，我(wo)走過了困惑(huo)，經(jing)歷(li)了緊張，也曾有過無助，但這(zhe)(zhe)些都成為(wei)(wei)了過去，因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)次培(pei)訓我(wo)受(shou)益匪淺，收獲很多(duo)(duo)。

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打(da)開(kai)電(dian)腦，我(wo)(wo)馬上(shang)就(jiu)被這樣(yang)全新的(de)(de)(de)培訓方式(shi)所(suo)(suo)吸引住(zhu)了(le)，特別聽了(le)專家們的(de)(de)(de)報(bao)告，更是被專家們獨到的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論所(suo)(suo)吸引。“書到用時(shi)方恨少”聆聽了(le)以(yi)后，自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)真可(ke)謂(wei)是豁然開(kai)朗，許多困擾了(le)自(zi)(zi)己(ji)很長一(yi)段時(shi)間的(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學問題(ti)也(ye)得(de)到了(le)迎刃而解。他們所(suo)(suo)講(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)東西對(dui)我(wo)(wo)來講(jiang)(jiang)(jiang)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)感觸非常大，“紙上(shang)得(de)來終(zhong)覺淺(qian)”，在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)踐中，我(wo)(wo)要(yao)更加重視人(ren)文(wen)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)滲透，使自(zi)(zi)己(ji)所(suo)(suo)從事的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)更加完美(mei)。除此之外，老師們講(jiang)(jiang)(jiang)到同樣(yang)的(de)(de)(de)文(wen)本(ben)(ben)，時(shi)代(dai)(dai)不(bu)同，人(ren)文(wen)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)也(ye)會(hui)有所(suo)(suo)變化，對(dui)于文(wen)本(ben)(ben)不(bu)能只停留在(zai)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，政治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)層面上(shang)，這一(yi)點是要(yao)注意的(de)(de)(de)。通過培訓學習，我(wo)(wo)明(ming)白了(le)人(ren)文(wen)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)是現代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中最重要(yao)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)。因此作(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)師必須(xu)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)中充分挖掘文(wen)本(ben)(ben)。所(suo)(suo)學的(de)(de)(de)專業課(ke)程，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)理論功底更扎實(shi)了(le)。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓(xun)，用這樣的(de)一句詩來(lai)描述再恰當不(bu)過了，那(nei)(nei)就是(shi)(shi)(shi)“天光云影共緋徊(huai)，”有的(de)說(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)能(neng)只流(liu)于形式，要(yao)注(zhu)意效(xiao)果。有的(de)說(shuo)對(dui)于出(chu)現(xian)這種現(xian)象(xiang)，教師(shi)首先要(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生充分肯定(ding)，然后再慢慢引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生，這樣不(bu)會(hui)傷學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)尊(zun)心，也體現(xian)了人文關懷(huai)。也有的(de)指出(chu)這種現(xian)象(xiang)是(shi)(shi)(shi)時常發生的(de)，教師(shi)要(yao)善于引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生展(zhan)開合理的(de)想象(xiang)，發揮小組合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)功能(neng)，提(ti)高(gao)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。大家各抒己(ji)見，我(wo)也談(tan)了自(zi)己(ji)的(de)看(kan)法，這樣的(de)互(hu)動(dong)(dong)使我(wo)所得(de)到(dao)的(de)感(gan)悟是(shi)(shi)(shi)深(shen)刻的(de)，因此(ci)，所帶來(lai)的(de)進步是(shi)(shi)(shi)任何催化劑(ji)都無法做到(dao)的(de)。所以我(wo)要(yao)說(shuo)，沒有互(hu)動(dong)(dong)，就不(bu)可能(neng)產生智慧的(de)火花(hua)，更(geng)不(bu)能(neng)拓寬我(wo)的(de)視野，更(geng)不(bu)可能(neng)提(ti)高(gao)我(wo)的(de)專業技能(neng)。因為(wei)交流(liu)我(wo)充實了自(zi)己(ji)；因為(wei)互(hu)動(dong)(dong)，我(wo)獲得(de)了進步相信。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)將(jiang)把自(zi)己(ji)的(de)感(gan)悟應用于實踐，到(dao)那(nei)(nei)時，自(zi)己(ji)的(de)工作將(jiang)是(shi)(shi)(shi)更(geng)加得(de)心應手了。

　　三、個人在職研修，在反思中提升

　　我(wo)(wo)認(ren)真地(di)完(wan)成了六(liu)項學習(xi)任務，不僅每兩(liang)天(tian)撰寫一篇教(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)(fan)思(si)日(ri)志，而且還不斷加強自(zi)身業(ye)務學習(xi)。通過學習(xi)和(he)反(fan)(fan)思(si)，我(wo)(wo)認(ren)識到未(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需(xu)要(yao)(yao)科研型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，而不再是(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)書匠”。教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)想從“教(jiao)(jiao)(jiao)書匠”轉為科研型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師，首先要(yao)(yao)樹立終身學習(xi)的(de)(de)觀念，給自(zi)己不斷充電，消(xiao)除職業(ye)倦怠。由于我(wo)(wo)們(men)從事的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)，面對(dui)的(de)(de)是(shi)一群對(dui)知(zhi)識充滿(man)渴求(qiu)的(de)(de)孩子，將(jiang)他(ta)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)好(hao)是(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)責任和(he)義務。大家(jia)都知(zhi)道要(yao)(yao)想給學生一碗水你必須有一桶水。其(qi)次(ci)要(yao)(yao)明確(que)自(zi)己今后所(suo)要(yao)(yao)研究追求(qiu)的(de)(de)目標：在整理中(zhong)(zhong)思(si)考——日(ri)常滲透的(de)(de)自(zi)覺研究；在案例中(zhong)(zhong)反(fan)(fan)思(si)——基于教(jiao)(jiao)(jiao)學事例的(de)(de)進行思(si)索；在行動中(zhong)(zhong)研究——探索問(wen)題解決的(de)(de)方案。最后在實際教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中(zhong)(zhong)進行實施(shi)：

　　(1)加強教(jiao)育理論學習多(duo)積累為今后的課(ke)題研(yan)究準備好(hao)科學依(yi)據；

　　(2)把(ba)每一(yi)節課或(huo)平時的(de)教(jiao)學所思(si)所得及(ji)時記錄，進行積累為今后的(de)科研準備(bei)實踐(jian)材料(liao)；

　　(3)找(zhao)準(zhun)自(zi)己教科(ke)研的切入點，注重科(ke)研的針對性、實效性。

　　同時教(jiao)師要(yao)(yao)成為研究(jiu)者，還(huan)要(yao)(yao)不斷地學習(xi)，不斷地總結，不斷地反思，及(ji)時將自己的(de)經(jing)驗寫成論文。既不能脫離教(jiao)學實際又要(yao)(yao)為解決教(jiao)學中的(de)問題而進行(xing)的(de)研究(jiu)，即不是在課本上進行(xing)的(de)研究(jiu)而是在教(jiao)學活(huo)動中的(de)探究(jiu)。

　　總之，這次培訓是(shi)一(yi)(yi)次對(dui)教師專業成長(chang)極有意(yi)義的(de)培訓，帶(dai)給我(wo)最深的(de)體會(hui)就是(shi)教學(xue)不僅是(shi)一(yi)(yi)門復雜的(de)學(xue)問，同時又是(shi)一(yi)(yi)門高(gao)超的(de)藝(yi)術(shu)，需要我(wo)們不斷去(qu)研究，不斷地去(qu)反(fan)思(si)，不斷地去(qu)提高(gao)。惟其如此，我(wo)們才會(hui)在教師專業化(hua)成長(chang)的(de)道路上走得更(geng)(geng)快，走得更(geng)(geng)好(hao)!

初中語文遠程研修觀評課報告（通用5篇）5

　　20xx年(nian)3月1日到(dao)8月11日，我(wo)參加了XX年(nian)山東省初(chu)中(zhong)數學教(jiao)師遠程(cheng)研(yan)修(xiu)培訓(xun)(xun)，這(zhe)次遠程(cheng)研(yan)修(xiu)培訓(xun)(xun)好比給教(jiao)師雪(xue)中(zhong)送炭(tan)。在這(zhe)十一天的(de)培訓(xun)(xun)學習(xi)中(zhong)通(tong)過看(kan)視(shi)頻、聽(ting)講(jiang)座、聽(ting)專(zhuan)家點評(ping)、看(kan)簡報看(kan)各位(wei)老師們的(de)作業、研(yan)修(xiu)日記、看(kan)評(ping)論(lun)以及參與評(ping)論(lun)，參與專(zhuan)家與學員之(zhi)間、學員之(zhi)間的(de)互動討(tao)論(lun)。學到(dao)了很多新知識，真是受益匪淺。現(xian)將這(zhe)次培訓(xun)(xun)體會總結如下：

　　1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

　　有(you)(you)(you)機會來參加這(zhe)(zhe)次培訓(xun)，有(you)(you)(you)機會來充實和(he)完善(shan)自己，我自豪，我榮幸。但更多感到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)責任(ren)、是(shi)(shi)壓力！回首這(zhe)(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，真是(shi)(shi)內容豐富，形式多樣(yang)，效果明(ming)顯。培訓(xun)中有(you)(you)(you)各級教(jiao)育專家的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)報告，有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)線(xian)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)講座(zuo)，有(you)(you)(you)學(xue)(xue)員圍繞專題(ti)進行的(de)(de)(de)(de)(de)各種行動(dong)學(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)，對我既有(you)(you)(you)觀念上的(de)(de)(de)(de)(de)洗(xi)禮(li)，也有(you)(you)(you)理論上的(de)(de)(de)(de)(de)提高，既有(you)(you)(you)知識上的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)淀(dian)，也有(you)(you)(you)教(jiao)學(xue)(xue)技藝(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)增長。這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)收(shou)獲豐厚的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次培訓(xun)，也是(shi)(shi)促進我教(jiao)學(xue)(xue)上不斷成長的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次培訓(xun)。

　　2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念

　　通(tong)過遠程研修，專家講(jiang)座的(de)內(nei)容在(zai)我心中(zhong)掀起了(le)陣陣波瀾，不僅讓我了(le)解(jie)到(dao)了(le)前沿(yan)的(de)教(jiao)育教(jiao)學改革動態，而(er)且還學到(dao)了(le)先(xian)進的(de)教(jiao)學理念，在(zai)專家講(jiang)授(shou)的(de)一些(xie)教(jiao)育教(jiao)學實例(li)中(zhong)產生了(le)共鳴，從(cong)而(er)讓我能從(cong)理論的(de)層(ceng)次(ci)來解(jie)釋自己在(zai)教(jiao)育教(jiao)學中(zhong)碰到(dao)的(de)一些(xie)現(xian)象，也為我今后的(de)課堂(tang)教(jiao)學工作指(zhi)明了(le)方向。

　　3、通過遠程研修，我增長了見識。

　　遠程研修(xiu)平臺上的(de)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)在(zai)努(nu)力地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，積極地發表文章和評論，甚至有(you)些老(lao)師(shi)(shi)在(zai)晚上十一二點都(dou)在(zai)網上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這些老(lao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)精(jing)神真(zhen)是值得我(wo)努(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。他們(men)的(de)文章：觀點獨(du)特新穎、方(fang)法行之有(you)效、行文優雅俊秀。在(zai)和這些老(lao)師(shi)(shi)交流的(de)過程中，我(wo)深深感到自身的(de)淺薄(bo)，感到加強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)重(zhong)要(yao)性。所以遠程研修(xiu)的(de)過程中，我(wo)一直(zhi)抱著向其他老(lao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)態度參與的(de)，多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他們(men)的(de)經驗，結合自己的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)來思考，反思自己的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我(wo)站在(zai)了一個嶄新的平臺上審(shen)視(shi)了我(wo)的教學，使我(wo)對今(jin)后的工作(zuo)有(you)了明確的方(fang)向。這一次培訓活(huo)動(dong)后，我(wo)要(yao)把(ba)所(suo)學的教學理念，咀(ju)嚼、消化，內化為自己(ji)的教學思想，指導自己(ji)的教學實踐(jian)。要(yao)不(bu)斷(duan)搜集教育(yu)信息，學習教育(yu)理論(lun)，增長專業(ye)知識。課(ke)后經(jing)常撰寫(xie)教學反思，以便今(jin)后上課(ke)課(ke)進一步(bu)提高。并積(ji)極撰寫(xie)教育(yu)隨筆(bi)和(he)教學論(lun)文參與(yu)投稿或(huo)評比活(huo)動(dong)。

　　我(wo)的(de)未(wei)來目標(biao)是通(tong)過(guo)自己(ji)的(de)不斷(duan)磨礪成為一名數學骨(gu)干教師，我(wo)有信心在未(wei)來的(de)道路上通(tong)過(guo)學習(xi)讓自己(ji)走得更遠，要想讓自己(ji)成為一名合格骨(gu)干教師。為了理(li)想中的(de)教育(yu)事業，我(wo)將自強不息(xi)，努(nu)力(li)向前！

　　總之，在今后的工作(zuo)中，我(wo)還會一(yi)(yi)如(ru)既往(wang)地進行專業(ye)研修，不斷創新(xin)思路，改進教學方(fang)法，使自(zi)己真(zhen)正成為(wei)一(yi)(yi)名數學骨干教師(shi)。

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