高中新課改培訓總結

　　總結(jie)是(shi)事后對某(mou)一時期(qi)、某(mou)一項目或某(mou)些(xie)工(gong)作進行(xing)回(hui)顧和分析，從而做出(chu)帶有(you)(you)規律性的(de)(de)結(jie)論(lun)，通過它(ta)可(ke)以正(zheng)確認識(shi)以往學習(xi)和工(gong)作中的(de)(de)優缺點，因(yin)此十(shi)分有(you)(you)必須要(yao)寫一份總結(jie)哦。如何把總結(jie)做到重點突(tu)出(chu)呢(ni)？以下(xia)是(shi)小編精心(xin)整理(li)的(de)(de)高中新(xin)課改培訓總結(jie)，歡迎大(da)家借鑒與參考，希望對大(da)家有(you)(you)所幫(bang)助。

高中新課改培訓總結1

　　 一、《燕子》

　　1.第一自(zi)然(ran)(ran)段(duan)寫(xie)了(le)：燕(yan)子(zi)的外(wai)形(xing)。第二自(zi)然(ran)(ran)段(duan)寫(xie)了(le)：春(chun)之美(mei)和燕(yan)子(zi)為春(chun)光(guang)增添了(le)生機。第三自(zi)然(ran)(ran)段(duan)寫(xie)了(le)：燕(yan)子(zi)飛行時的輕(qing)快。第四(si)自(zi)然(ran)(ran)段(duan)寫(xie)了(le)：燕(yan)子(zi)休息(xi)時的優美(mei)姿態。

　　2.文中幾個用(yong)得好的字：“掠(lve)”、“沾(zhan)”體現了燕子飛行時的輕快。“痕”體現了電線的細。

　　3.為什么要用“五線譜”打(da)比方呢？答：電(dian)線很細又并列(lie)(lie)排列(lie)(lie)。

　　4.為(wei)什么說(shuo)“譜成了(le)一支正待(dai)演(yan)奏的春天的贊歌”？答(da)：因為(wei)電線像五線譜，休(xiu)息時的燕子像音符。

　　5.課文主題：本文通過對燕子以及春天景色的描寫，表達了作(zuo)者對燕子及大自然的喜(xi)愛之情。

　　二、《古詩兩首》

　　1.《詠柳(liu)》作者是(shi)唐代(dai)詩人賀知(zhi)章。作者通過對初(chu)春二月的柳(liu)葉和柳(liu)條的描(miao)寫，贊美了春天(tian)和大(da)自(zi)然的勃(bo)勃(bo)生機。

　　2.《詠柳》翻譯：高高的柳樹(shu)上長滿了碧(bi)綠的葉(xie)子，像是(shi)用碧(bi)玉打(da)扮過(guo)一樣。很多的柳條(tiao)垂(chui)下來像是(shi)綠色的絲帶(dai)。不知道這(zhe)細(xi)細(xi)的葉(xie)子是(shi)誰剪裁(cai)出來的，原(yuan)來是(shi)二月春風這(zhe)把剪刀(dao)呀。

　　3.妝：打扮。絳：絲帶。

　　4.《春日(ri)》作者是南宋(song)詩人朱熹。《春日(ri)》寫作者在春日(ri)里游玩看到無限的(de)(de)春光(guang)，贊美了春天(tian)，也(ye)指出了“東風”是春天(tian)的(de)(de)源頭的(de)(de)這個道理。

　　5.《春日》翻(fan)譯：好(hao)日子(zi)去泗水游(you)玩(wan)，那里的風光(guang)無限，一時間許多新(xin)奇(qi)的景(jing)色(se)映入(ru)眼簾。隨意(yi)都可以見到東風，但是要真(zhen)正認識它，還要在(zai)萬紫千(qian)紅以后。

　　6.勝日：好(hao)日子。尋(xun)芳：游玩。無邊：無限。光景：風光景物(wu)。等閑：隨(sui)意。

　　三、《荷花》

　　1.課文主題：本文描寫(xie)了作者(zhe)去公園看荷(he)花的(de)情(qing)景，以(yi)及與荷(he)花融為一體、沉(chen)浸在(zai)荷(he)花美(mei)景中的(de)感(gan)受。表達了作者(zhe)對荷(he)花及大自然的(de)喜愛與贊美(mei)之情(qing)。

　　2. 文中用(yong)得好的(de)(de)(de)字(zi)：“冒”：用(yong)了擬(ni)人的(de)(de)(de)手法，形象生(sheng)動的(de)(de)(de)寫出了荷花的(de)(de)(de)生(sheng)機勃勃和頑強的(de)(de)(de)生(sheng)命力(li)。

　　3.為什(shen)么說(shuo)“過了(le)一會兒，我(wo)才記起我(wo)不是荷(he)花(hua)，我(wo)是在(zai)看荷(he)花(hua)呢(ni)。”？答：我(wo)沉浸在(zai)荷(he)花(hua)美景中(zhong)，被荷(he)花(hua)的美陶醉(zui)了(le)。

　　四、《珍珠泉》

　　1.“珍(zhen)珠泉(quan)”得名的緣故：潭底(di)冒出(chu)的水泡在陽(yang)光下五顏六色(se)的，像(xiang)一串串彩色(se)的珍(zhen)珠。

　　五、《翠鳥》

　　1.第(di)一自然段(duan)寫了(le)(le)：翠鳥的(de)外(wai)形。第(di)二、三自然段(duan)寫了(le)(le)：翠鳥的(de)叫聲及捕捉獵(lie)物時的(de)動作敏捷。第(di)

　　四、五自然(ran)段寫了：我們很(hen)喜歡翠鳥(niao)，但聽了老漁翁的話并(bing)沒(mei)有(you)“捉一只(zhi)翠鳥(niao)來(lai)飼養”。

　　2.從哪些地方可以看(kan)出作(zuo)者特別喜歡(huan)翠鳥？答(da)：“我(wo)們真想(xiang)捉(zhuo)一(yi)只(zhi)翠鳥來飼養”、“我(wo)們遠遠地看(kan)著它(ta)那美麗的羽毛，希望它(ta)在葦(wei)稈上多停一(yi)會兒”。

　　3.文中用(yong)得好的(de)(de)字(zi)：第三自然(ran)段(duan)的(de)(de)“蹬”：用(yong)了擬人的(de)(de)手法，形象生(sheng)動的(de)(de)寫出了翠鳥的(de)(de)動作敏(min)捷。

　　4.把文中翠(cui)鳥的“鳴聲”換成“叫(jiao)(jiao)聲”行嗎？答(da)：“鳴聲”和“叫(jiao)(jiao)聲”都可以指鳥叫(jiao)(jiao)，但“鳴聲”更準確，還含有感(gan)情色(se)彩。

　　5.文中第五自(zi)然段“我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)臉(lian)有(you)些(xie)發紅，打(da)消了這個念頭。”為什(shen)么“我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)臉(lian)有(you)些(xie)發紅”？答(da)：因為聽了老漁翁的(de)(de)(de)話使我(wo)(wo)們知道了，我(wo)(wo)們雖然很(hen)喜愛翠鳥，但不能(neng)因為自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)喜愛而使翠鳥失去自(zi)由。

　　6.課文(wen)(wen)主題：本文(wen)(wen)通(tong)過對翠(cui)鳥的描寫，表(biao)達了作者對翠(cui)鳥的喜愛之(zhi)情，同時告(gao)訴我們要保(bao)護動物(wu)，與動物(wu)和諧(xie)相處。

　　六、《燕子專列》

　　1.課文主題：本(ben)文通過寫瑞士政府(fu)和當地居民救援燕子的(de)故(gu)事(shi)，表現了人(ren)類(lei)對鳥兒的(de)愛(ai)心，呼吁人(ren)們要保(bao)護動物。

　　2.為什么說瑞(rui)士(shi)政(zheng)府作了(le)(le)一個很了(le)(le)不起(qi)的(de)決(jue)定？答：因為政(zheng)府通常做的(de)決(jue)定都是有關國家(jia)大事的(de)。

　　3.第三(san)自然段，堅硬的(de)山(shan)路，四(si)處尋找凍僵的(de)燕(yan)(yan)子(zi)。”從(cong)劃(hua)線的(de)字你能體會(hui)到(dao)什么(me)？答：“紛紛”體現(xian)(xian)了救(jiu)援(yuan)燕(yan)(yan)子(zi)的(de)人(ren)多、“四(si)處”體現(xian)(xian)了人(ren)們(men)救(jiu)援(yuan)燕(yan)(yan)子(zi)決(jue)心和積極(ji)程度、“冒(mao)著(zhu)(zhu)”“頂著(zhu)(zhu)”“踏著(zhu)(zhu)”三(san)個動詞體現(xian)(xian)了當(dang)地(di)氣候環境的(de)惡劣和人(ren)們(men)為救(jiu)援(yuan)燕(yan)(yan)子(zi)無所畏懼的(de)品(pin)質。

　　七、《一個小村莊的故事》

　　1.課文(wen)主題：本文(wen)通過(guo)寫小村莊的毀滅，揭示(shi)了人們不能亂砍亂伐樹木(mu)，因為樹木(mu)可以阻(zu)擋(dang)洪(hong)水的襲擊。進而告訴我(wo)們要保護(hu)大自然，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2.“一(yi)年(nian)年(nian)，一(yi)代代”和(he)“裸露的土地(di)(di)不斷擴(kuo)大(da)(da)”說明了(le)(le)什么(me)？答：“一(yi)年(nian)年(nian)，一(yi)代代”說明了(le)(le)人(ren)們砍伐(fa)樹(shu)木(mu)的時(shi)間之(zhi)長，“裸露的土地(di)(di)不斷擴(kuo)大(da)(da)”說明了(le)(le)人(ren)們砍伐(fa)樹(shu)木(mu)的程度之(zhi)嚴重。

　　八、《路旁的橡樹》

　　1.課(ke)文(wen)主題：本文(wen)通過寫筑(zhu)路工人和工程師(shi)自(zi)(zi)覺(jue)保護(hu)(hu)橡樹(shu)的故事，贊揚了他們對一草一木的珍(zhen)惜及自(zi)(zi)覺(jue)保護(hu)(hu)環(huan)境的高尚情操。

　　2.第三自(zi)然(ran)段工人(ren)們為(wei)什(shen)么(me)停(ting)下來？答：因為(wei)橡樹擋住了筑路工程(cheng)，工人(ren)們想保護橡樹但又不(bu)知道工程(cheng)師的意見。

　　3.工程師嘆(tan)了口(kou)氣，為什(shen)么？答：因(yin)為筑路計劃不能(neng)輕易(yi)被改變(bian)，但(dan)工程師也想保護橡樹(shu)。

　　4.工(gong)人們也嘆了口(kou)氣，為什么(me)？答(da)：因(yin)為聽到(dao)工(gong)程師的(de)嘆氣聲，工(gong)人們為橡樹擔(dan)心(xin)。

　　5.為什么說“筑這(zhe)條(tiao)路的人一(yi)定有(you)一(yi)顆高尚的心”？答(da)：人們(men)對工程師和(he)工人們(men)的行為表示認同和(he)贊賞(shang)，工程師和(he)工人們(men)受到了人們(men)的'尊重。

　　九、《寓言兩則》

　　1.《亡(wang)羊(yang)(yang)補(bu)牢》 ：從前有個人，養(yang)了幾只(zhi)羊(yang)(yang)，羊(yang)(yang)丟了兩次以(yi)后(hou)才(cai)修(xiu)補(bu)羊(yang)(yang)圈的(de)故事(shi)。寓言：一個人做

　　錯了事，只要肯接受(shou)意見，認(ren)真改正，就不(bu)算(suan)晚(wan)。

　　2.《南(nan)轅北轍》 ：一個(ge)人本來要去南(nan)邊(bian)，卻駕車(che)北行的(de)故(gu)事。寓(yu)言：有(you)些人的(de)行動和目標是相反的(de)，他的(de)行動越賣力離目標就越遠。

　　十、《驚弓之鳥》

　　1.課文主題：本人通過寫更羸在一(yi)次打獵時，見到(dao)一(yi)只邊飛邊鳴叫的(de)大雁(yan)，他只拉了下(xia)弓(gong)(gong)大雁(yan)就從空(kong)中掉下(xia)來(lai)的(de)故事。“驚弓(gong)(gong)之(zhi)鳥”告訴我(wo)們：要認真觀察、仔細分(fen)析、嚴密推(tui)理的(de)思維(wei)方法。

　　2.更羸看到大(da)(da)雁后作(zuo)出了什么判斷，這個判斷是怎么一步一步作(zuo)出來的？答：作(zuo)出的判斷是這只大(da)(da)雁受過箭傷(shang)(shang)。他觀(guan)察(cha)到“大(da)(da)雁飛的慢，叫(jiao)聲悲慘”，然(ran)后分析大(da)(da)雁飛得(de)慢，叫(jiao)聲悲慘的原因是它受過箭傷(shang)(shang)，傷(shang)(shang)口沒愈合，而且(qie)落群。

　　十一、《畫楊桃》

　　1.課(ke)(ke)文(wen)主題：本(ben)文(wen)寫了(le)作(zuo)者在圖(tu)畫(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)上遵照父(fu)親平常對他的(de)叮囑把楊(yang)桃畫(hua)(hua)(hua)成(cheng)了(le)五角星的(de)樣(yang)子，引起了(le)同(tong)學(xue)們的(de)譏笑，老師通過這件事也教育(yu)大家看(kan)到什(shen)么就畫(hua)(hua)(hua)成(cheng)什(shen)么樣(yang)的(de)故事。從而告訴我們看(kan)問題或做(zuo)事情，不能憑空想像，要(yao)從實(shi)際出發，實(shi)事求(qiu)是，不要(yao)輕易(yi)下結(jie)論。

　　十二、《想別人沒想到的》

　　1.課文(wen)主題：本文(wen)通過講(jiang)述三個徒(tu)弟在(zai)一(yi)張同樣大(da)小的紙上比(bi)誰畫(hua)的駱駝多的故事，說明了創(chuang)新思維很重要，只有大(da)膽想象(xiang)、獨辟蹊(xi)徑，想別人沒(mei)想到的才能把事情做的更(geng)好(hao)。

　　2.為什(shen)么畫師稱贊(zan)的是小徒弟(di)(di)？答：因為大徒弟(di)(di)、二徒弟(di)(di)雖然畫得多(duo)，但畢(bi)竟有限(xian)，而小徒弟(di)(di)看似只畫了兩只駱駝，但他(ta)給人(ren)留出了豐富(fu)的想(xiang)像(xiang)空間。小徒弟(di)(di)具有創(chuang)新思維(wei)，想(xiang)了別人(ren)沒想(xiang)到的，所(suo)以(yi)受(shou)到了稱贊(zan)。

　　十三、《和時間賽跑》

　　1.課文主題：本文通過寫作(zuo)者從(cong)外祖母去世這件事(shi)知道時(shi)(shi)間一(yi)去不(bu)返，并和時(shi)(shi)間賽跑的故事(shi)。文章告訴我們：時(shi)(shi)間一(yi)去不(bu)返，只(zhi)有珍惜(xi)時(shi)(shi)間，和時(shi)(shi)間賽跑才會成功。

　　2.“我”明知道跑(pao)不過時(shi)間，又為(wei)什(shen)么還要和(he)時(shi)間賽(sai)跑(pao)呢？答：我跑(pao)不過時(shi)間是因(yin)為(wei)時(shi)間流逝的太(tai)快，但只要“我”可以抓緊時(shi)間，爭分奪(duo)秒地(di)做完(wan)每(mei)件(jian)事就是和(he)時(shi)間賽(sai)跑(pao)。贏得時(shi)間，也就意味著成功。

　　十四、《檢閱》

　　1.課文主(zhu)題：本文通過講述兒童(tong)隊的隊員在國(guo)慶檢閱時沒(mei)有歧視(shi)拄(zhu)拐少(shao)年(nian)博萊克的故(gu)事，教育我們不能歧視(shi)殘(can)疾人，要給予他們尊重和關愛。

　　2.觀眾(zhong)為什么說“這(zhe)個小伙(huo)子(zi)(zi)真棒(bang)”、“這(zhe)些小伙(huo)子(zi)(zi)真棒(bang)”？答：“這(zhe)個小伙(huo)子(zi)(zi)真棒(bang)”是觀眾(zhong)對博萊克的自信、自強的贊揚。“這(zhe)些小伙(huo)子(zi)(zi)真棒(bang)”是觀眾(zhong)對兒童隊隊員不歧視殘疾人，給予他(ta)們尊(zun)重和關愛(ai)的高尚心靈的贊揚。

高中新課改培訓總結2

　　20xx年8月(yue)2-10日，夏日炎(yan)炎(yan)，我參加了(le)甘肅省高中(zhong)思想(xiang)政(zheng)治新(xin)課程學習培(pei)訓(xun)(xun)。在培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)認(ren)真(zhen)觀看視頻輔導，認(ren)真(zhen)思考，獨立(li)完成(cheng)作業，把(ba)每次(ci)作業都當(dang)做一(yi)(yi)次(ci)反思，把(ba)每次(ci)反思的(de)(de)成(cheng)果以(yi)文(wen)章形式(shi)發表，把(ba)反思中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)問題以(yi)主題帖(tie)或班級(ji)互動的(de)(de)形式(shi)發表。通過(guo)培(pei)訓(xun)(xun)，我對(dui)新(xin)課程有了(le)進一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)領會，尤其(qi)是(shi)對(dui)新(xin)教材中(zhong)選修模塊(kuai)和必修模塊(kuai)的(de)(de)實施心里大致有了(le)個(ge)(ge)底，對(dui)即將開始(shi)的(de)(de)新(xin)高考模式(shi)及應對(dui)策略也有了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)良好的(de)(de)期待。結(jie)合本人學習實際，現對(dui)培(pei)訓(xun)(xun)心得總結(jie)如下：

　　一、更新(xin)(xin)思(si)(si)想，較好地理解和把握了(le)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準。課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準是國家意志的(de)體現，是思(si)(si)想政(zheng)治課(ke)(ke)程實施(shi)各個(ge)環節(jie)的(de)依據，包(bao)括教(jiao)(jiao)材(cai)編寫、教(jiao)(jiao)學(xue)、考(kao)試、評(ping)價(jia)等。新(xin)(xin)的(de)課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準規范性和可操作性較強，是新(xin)(xin)課(ke)(ke)改的(de)旗幟、方向。搞好新(xin)(xin)一輪思(si)(si)想政(zheng)治課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)，必(bi)須樹立課(ke)(ke)標(biao)(biao)意識(shi)。同時也(ye)啟發我們在今后的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中要更新(xin)(xin)思(si)(si)路，不(bu)能(neng)再(zai)沿(yan)用老一套。

　　二(er)、全面認(ren)識(shi)了(le)將要實(shi)施的(de)新(xin)課程(cheng),較快地較好地認(ren)識(shi)了(le)解了(le)新(xin)教(jiao)材(cai)，理(li)清了(le)新(xin)課程(cheng)理(li)念所倡導(dao)的(de)教(jiao)材(cai)的(de)編寫思路(lu)、教(jiao)學內容(rong)呈(cheng)現的(de)方(fang)式方(fang)法(fa)策(ce)略及(ji)主要特點。教(jiao)材(cai)是(shi)實(shi)施課程(cheng)標準的(de)基本工具(ju)，新(xin)教(jiao)材(cai)具(ju)有較強的(de)引領教(jiao)學的(de)功能(neng)。只有熟悉把握新(xin)教(jiao)材(cai)，才能(neng)正確使用教(jiao)材(cai)，發揮教(jiao)材(cai)引領教(jiao)學的(de)功能(neng)。

　　三、通過學(xue)習觀摩(mo)新課程課堂實錄，聽專家評課議課，揣(chuai)摩(mo)、體會了(le)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)路(lu)(lu)子和有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法，對在今后教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)引(yin)領學(xue)生走自主、探究(jiu)、合作、體驗的(de)(de)學(xue)習新路(lu)(lu)，有了(le)一(yi)定的(de)(de)思(si)路(lu)(lu)路(lu)(lu)，有利于指導我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)活動。

　　四、通過培訓認識(shi)到在新(xin)課程改革的(de)大(da)潮中(zhong)，要充分(fen)發揮(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體地位(wei)。傳(chuan)統的(de)高中(zhong)政治思想教學(xue)(xue)(xue)存在著諸多弊端，特別是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動參(can)與(yu)意識(shi)不強。而新(xin)課程標準的(de)試行為我(wo)們(men)解(jie)(jie)決(jue)(jue)這(zhe)一弊端提供了機(ji)遇。在新(xin)課程改革大(da)潮中(zhong)充分(fen)發揮(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體地位(wei)，逐(zhu)步(bu)提高他們(men)分(fen)析問(wen)題，解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)題的(de)能力才是教育教學(xue)(xue)(xue)的(de)真正目(mu)的(de)。

　　五(wu)、通過培訓(xun)認(ren)識到在(zai)新課程教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)確立“創(chuang)(chuang)新”意識。需要(yao)(yao)我(wo)們(men)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)打(da)破教學(xue)(xue)(xue)(xue)思維定勢，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式由(you)接受(shou)現成觀點向提出問題、解決問題轉變(bian)。創(chuang)(chuang)新品(pin)質所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一個(ge)基(ji)本條件(jian)就(jiu)是(shi)(shi)問題意識，在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課堂上(shang)要(yao)(yao)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出錯(cuo)(cuo)、懷疑(yi)、爭(zheng)論。因為(wei)出錯(cuo)(cuo)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)前奏，懷疑(yi)是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)必要(yao)(yao)條件(jian)，爭(zheng)論是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新觀點產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)加速器(qi)，因此在(zai)以后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出錯(cuo)(cuo)、允(yun)許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)懷疑(yi)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)爭(zheng)論，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新，只有(you)這樣(yang)才能培養真正的(de)(de)(de)人才。

　　六、要以科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)態度對待多(duo)(duo)媒(mei)體技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de).應用。多(duo)(duo)媒(mei)體技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用對于促進教(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)變革和(he)學(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)(de)(de)轉變，提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)實效有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)意義。但我們也要明確(que)多(duo)(duo)媒(mei)體畢竟是一(yi)(yi)種(zhong)輔助教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段(duan)，它的(de)(de)(de)(de)(de)應用必須服從和(he)服務(wu)(wu)于教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)和(he)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)，服務(wu)(wu)于教(jiao)學(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)落實。多(duo)(duo)媒(mei)體不宜喧(xuan)賓(bin)奪主，舍本求末(mo)。

　　總之(zhi)(zhi)，通過培訓，我(wo)深刻認識到，走好新的(de)課(ke)改(gai)之(zhi)(zhi)路(lu)，必(bi)(bi)須進(jin)一步(bu)深入學(xue)習(xi)課(ke)標(biao)(biao)，轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念；進(jin)一步(bu)系統把(ba)握課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準；寓新理(li)念于課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中；必(bi)(bi)須采用靈活的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)策略；必(bi)(bi)須注重學(xue)習(xi)策略的(de)研究。當然(ran)，“教(jiao)(jiao)學(xue)有法，教(jiao)(jiao)無定法”，生(sheng)活變化多端，我(wo)們在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)(ge)實踐中所遇到的(de)問題(ti)也(ye)將層出不窮(qiong)。改(gai)革(ge)(ge)的(de)過程(cheng)是(shi)復雜的(de)，也(ye)是(shi)坎坷的(de)，它需(xu)要教(jiao)(jiao)師和學(xue)生(sheng)雙方思想上的(de)陣痛和新生(sheng)。但我(wo)相信(xin)，這個改(gai)革(ge)(ge)方向是(shi)大勢所趨，創新的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)(zhi)路(lu)也(ye)必(bi)(bi)將越走越寬！

　　培(pei)訓是辛(xin)苦的，學(xue)習也是辛(xin)勞的，但學(xue)有(you)所得，值！

高中新課改培訓總結3

　　20xx年全國普通高中新課改教(jiao)師培(pei)訓，我校共有109位教(jiao)師參加語文(wen)、數學、英語、歷史、地理、政治(zhi)、物理、化(hua)學、生物、美術(shu)(shu)、信息技(ji)術(shu)(shu)、通用技(ji)術(shu)(shu)、體育等13個(ge)科目(mu)的培(pei)訓，通過(guo)高一、高二兩個(ge)階段的培(pei)訓，大多數教(jiao)師都按(an)時完成(cheng)了培(pei)訓任務，并取得(de)了較好(hao)的效果，現將(jiang)培(pei)訓小結如下：

　　一、領導重視，精心安排

　　為(wei)了搞好這次(ci)新課改(gai)培訓(xun)，我校(xiao)(xiao)領導(dao)高(gao)度重視，專門召開會議進行研究部署，由李勇副校(xiao)(xiao)長(chang)具體(ti)負責此(ci)項工作，由教務處具體(ti)安排實施。在我校(xiao)(xiao)當前財力緊張的情況下千方百(bai)計籌措資金，按照上級要求(qiu)配置電(dian)腦、攝像頭、耳麥、投影儀等(deng)設備(bei)。每天堅(jian)持(chi)有一名校(xiao)(xiao)領導(dao)深入培訓(xun)現場與老師(shi)共同學習交流，確保了這次(ci)培訓(xun)的實施和培訓(xun)的效果。

　　為(wei)保證對教師網上學(xue)(xue)習(xi)質量的(de)監控和督促，我校專門指定教務處主任張彥嶺具體負責(ze)培(pei)訓的(de)組織，三名(ming)教師全天負責(ze)學(xue)(xue)校培(pei)訓網絡和計算機(ji)的(de)正常運轉。

　　二、強化措施，確保效果

　　1、 安排培訓地點，維修(xiu)電扇，為老師們創造良好的學(xue)習環境。

　　2、 多次(ci)檢測網(wang)絡，遇(yu)到相關(guan)問題及(ji)時與上級(ji)管理(li)員聯(lian)系，保證學習培訓當中網(wang)絡暢通。

　　3、 全員培(pei)訓。要(yao)求全體老師(shi)(shi)都參加兩個階段的培(pei)訓，為(wei)今后新課(ke)改的實施提(ti)前(qian)做(zuo)好準備。為(wei)保證每(mei)(mei)名教(jiao)師(shi)(shi)都能按時按要(yao)求參加培(pei)訓，我(wo)們實行了(le)簽(qian)到制(zhi)，每(mei)(mei)天由專人負責(ze)考勤，我(wo)校教(jiao)師(shi)(shi)按時按要(yao)求參訓率(lv)達到100%。

　　4、 以學(xue)科(ke)為單位成立培(pei)(pei)訓(xun)小(xiao)組，教(jiao)(jiao)研組長為培(pei)(pei)訓(xun)小(xiao)組長，要求所有參(can)訓(xun)教(jiao)(jiao)師集中(zhong)在學(xue)校多(duo)媒體教(jiao)(jiao)室統(tong)一學(xue)習，相互(hu)討論，共同提高。

　　5、 為(wei)了提高培訓(xun)質(zhi)量，每半天培訓(xun)結束由培訓(xun)組長(chang)布置作業，要求本科教(jiao)師回家(jia)上網查詢學習有關(guan)新課改的內容，完(wan)成(cheng)作業并交教(jiao)務(wu)處。

　　三、收獲頗多，效果斐然

　　1、改(gai)變了(le)原有的教(jiao)育觀念

　　在培(pei)訓中(zhong)(zhong)(zhong)了(le)解到國(guo)(guo)外基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀(zhuang)，尤其是發達國(guo)(guo)家如美國(guo)(guo)、澳大(da)利亞等的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)狀(zhuang)，看到了(le)我國(guo)(guo)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材陳(chen)舊、方法古板、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)統(tong)得過死等弊端，懂得了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性。通過培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，認(ren)識(shi)(shi)到三(san)維目標和合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、主動探(tan)究(jiu)、師生(sheng)(sheng)互動、聯系實際等新型的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念能(neng)為(wei)課(ke)(ke)堂注入生(sheng)(sheng)機與(yu)活力。這些(xie)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式體現(xian)了(le)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加(jia)自由的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空間，使課(ke)(ke)堂氣(qi)氛活躍(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民主，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)高漲，師生(sheng)(sheng)關系融洽，在這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)(zhong)(zhong)才能(neng)真正培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)和能(neng)力，才能(neng)充分體現(xian)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)根本目標。同時，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)還要重(zhong)視(shi)情(qing)感教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)物知(zhi)識(shi)(shi)和技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，陶冶他們(men)愛(ai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、愛(ai)祖國(guo)(guo)、愛(ai)勞(lao)動、愛(ai)自然的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)操，

　　促進學生全面(mian)(mian)發展和個性培(pei)養(yang)。比如把課堂與生活拉近(jin)，以(yi)形式多樣的(de)探究活動為主，讓生物課的(de)范圍擴大到生活的(de)方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，就能培(pei)養(yang)學生的(de)生產和環保(bao)意識。

　　2、學到了適用的教(jiao)學方(fang)法

　　在(zai)這(zhe)次培(pei)訓中(zhong)，我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)就(jiu)是(shi)探究式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)。它是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)啟發和引導下(xia),以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti),充(chong)(chong)分發揮小組的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用,在(zai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習,在(zai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)中(zhong)探究。這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)，培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)思維意識(shi)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)探究精神(shen),同(tong)時(shi)(shi)也(ye)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團結合(he)(he)作(zuo)(zuo)精神(shen)面貌。新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)部分老(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)也(ye)是(shi)可以用的(de)(de)(de)(de)(de)。不過在(zai)利用講(jiang)授法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)提問,討論,動(dong)手(shou),動(dong)腦的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經理解的(de)(de)(de)(de)(de),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)不需要(yao)(yao)(yao)講(jiang)解；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)似(si)懂(dong)非(fei)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考領悟,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正弄懂(dong)；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實在(zai)不懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)給予適當的(de)(de)(de)(de)(de)點播,點評(ping)，但(dan)不要(yao)(yao)(yao)代替(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程。同(tong)時(shi)(shi)，我(wo)也(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理評(ping)價方(fang)法(fa)，這(zhe)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行全(quan)程的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價。老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)多鼓勵(li)，站在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角度，制作(zuo)(zuo)出符合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)(de)量規，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習充(chong)(chong)滿信(xin)心。

　　3、樹立了(le)不斷(duan)學習的`決心

　　通過這次的(de)培(pei)訓，使我深刻意識到課(ke)(ke)改后的(de)教學活動是(shi)一個不斷(duan)創新的(de)過程(cheng)，有(you)效的(de)課(ke)(ke)堂教學依賴于教師(shi)的(de)有(you)效設計，所以(yi)老師(shi)應具備先進的(de)理(li)論和豐(feng)富的(de)實(shi)踐(jian)智(zhi)慧，只靠原(yuan)有(you)的(de)舊(jiu)知(zhi)識是(shi)不能勝任(ren)的(de)。每(mei)位(wei)教師(shi)只有(you)不斷(duan)地(di)(di)學習，不斷(duan)地(di)(di)充實(shi)，不斷(duan)地(di)(di)覺(jue)醒，在學習中提(ti)升(sheng)，

　　在實(shi)踐中成長，才能使(shi)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學有效，使(shi)國家的(de)(de)教(jiao)育發展(zhan)。我們今天所處的(de)(de)時代是一(yi)(yi)個科技高(gao)速發展(zhan)的(de)(de)時代，經濟、社會、教(jiao)育都在進行適應(ying)性、前瞻(zhan)性的(de)(de)改革，將教(jiao)育改革置于一(yi)(yi)個國際化的(de)(de)環境中，與發達(da)國家的(de)(de)教(jiao)育接軌是必(bi)然的(de)(de)趨勢，也是明智之舉。

　　4、增(zeng)強了戰(zhan)勝困難的勇氣

　　在(zai)(zai)這次培(pei)訓(xun)過(guo)程中(zhong)，每位老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)流(liu)(liu)露(lu)出積極、向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)心態。我認為(wei)這種(zhong)心態對我以后的(de)(de)(de)(de)(de)工作至關重要(yao)，增強了戰(zhan)勝困(kun)難(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)勇氣。特(te)別是(shi)高二老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)09-10學(xue)(xue)(xue)年(nian)新課改教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行了一(yi)年(nian)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，在(zai)(zai)培(pei)訓(xun)當(dang)中(zhong)有(you)針對性，收(shou)獲(huo)更(geng)大，體會更(geng)深(shen)，并和(he)(he)其他年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)進行探討。新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標和(he)(he)理念，在(zai)(zai)落實到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)是(shi)有(you)一(yi)定困(kun)難(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)：內容的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同，學(xue)(xue)(xue)生狀況的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同，就不(bu)會有(you)現成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)可(ke)(ke)用，所謂的(de)(de)(de)(de)(de)萬事開頭難(nan)(nan)。但是(shi)，戰(zhan)勝困(kun)難(nan)(nan)是(shi)可(ke)(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de)，具(ju)體而(er)(er)言(yan)，有(you)三重保障：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、集(ji)體備課、網(wang)上溝通。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)中(zhong)，依據教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)原理、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，研究(jiu)、探索教(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)中(zhong)各要(yao)素(su)之間的(de)(de)(de)(de)(de)本質聯系，然(ran)后對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價等進行具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)規劃。在(zai)(zai)集(ji)體備課中(zhong)，每位老(lao)(lao)師(shi)(shi)應先獨立的(de)(de)(de)(de)(de)拿出教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)，然(ran)后經過(guo)討論找出優點(dian)和(he)(he)缺(que)點(dian)，最后形成統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案，進行統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。最后，還可(ke)(ke)以利用網(wang)絡資(zi)源、專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)報雜(za)志，了解現代生物(wu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)動向(xiang)，通過(guo)博客的(de)(de)(de)(de)(de)生物(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)群，交流(liu)(liu)共(gong)享優秀教(jiao)(jiao)(jiao)案和(he)(he)優秀資(zi)源，充分利用外腦而(er)(er)放大自己。

　　四、存在的問題及建議

　　1、由于各科培訓時間有限，只限于實(shi)時觀看很多內容(rong)不能(neng)詳細地(di)記(ji)錄下來，希(xi)望能(neng)隨時下載(zai)觀看學習。

　　2、建議省(sheng)、市教(jiao)育部(bu)門多組織新(xin)課改內容的培訓(xun)，特(te)別是請(qing)一線教(jiao)師講新(xin)課改體(ti)會并(bing)上示范課。

　　3、建議省、市教育部門組織高中學校的(de)領導和骨干教師去實行新課(ke)(ke)改的(de)學校參(can)觀學習，學習新課(ke)(ke)改具體的(de)操作手(shou)段。

　　4、希望省、市教育(yu)部門盡快出臺具體的高(gao)中學業水平考試安排，與(yu)新課(ke)改的高(gao)考革方(fang)案。

高中新課改培訓總結4

　　20xx年8月，酷暑炎(yan)(yan)炎(yan)(yan)，甘肅省甘南州迭部縣(xian)高中思想(xiang)政(zheng)治新課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)培訓(xun)經過(guo)十天的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)圓滿完成了。但(dan)我(wo)依(yi)然(ran)(ran)沉浸于課(ke)改培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)氛圍中，依(yi)然(ran)(ran)陶醉于學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)快樂中。通過(guo)如(ru)火(huo)如(ru)荼的(de)培訓(xun)工作，我(wo)更新了思想(xiang)，弄清(qing)了新課(ke)改要走的(de)自主、探究、合作、體驗的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新路(lu)。結合本人學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實際，現(xian)總結如(ru)下：

　　1、更(geng)新(xin)(xin)思(si)想，較好(hao)地理解(jie)和(he)把握了新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準。課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準是國(guo)家意志(zhi)的(de)體現，是思(si)想政治課(ke)(ke)程(cheng)實施各個環節的(de)依據，包括教(jiao)材編寫、教(jiao)學、考試、評價等。新(xin)(xin)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準規范性(xing)和(he)可操(cao)作(zuo)性(xing)較強，是新(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)的(de)旗幟、方向。搞好(hao)新(xin)(xin)一輪思(si)想政治課(ke)(ke)教(jiao)學，必須樹立(li)課(ke)(ke)標(biao)意識。我認為新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革下的(de).政治要堅(jian)持理論聯系實際(ji),堅(jian)持走(zou)進(jin)生活，走(zou)進(jin)社會。

　　2、全面(mian)認識(shi)了和了解了新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，理(li)清(qing)新(xin)(xin)(xin)課程理(li)念所倡導的教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的編寫(xie)思路、教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容呈現的方(fang)式(shi)方(fang)法策(ce)略及主(zhu)要特點(dian)。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是實施課程標準的基本工具(ju)，新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)具(ju)有較強(qiang)的引領教(jiao)(jiao)(jiao)學的功能。只有熟悉(xi)把握新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，才能正確使用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，發揮教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)引領教(jiao)(jiao)(jiao)學的功能。

　　3、通過學(xue)(xue)習觀摩新(xin)課程課堂實(shi)錄，評課議課，揣摩、摸索出了新(xin)的(de)教學(xue)(xue)路(lu)子和有效(xiao)的(de)教學(xue)(xue)方式方法，對引領學(xue)(xue)生(sheng)走的(de)自(zi)主、探(tan)究(jiu)、合(he)作(zuo)、體(ti)驗(yan)的(de)學(xue)(xue)習新(xin)路(lu)。

　　4、改變單一授(shou)課模式，利(li)(li)用(yong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)手段。在(zai)一定意義上說，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)是引起教(jiao)學(xue)(xue)(xue)變革的(de)(de)(de)重要(yao)條(tiao)件(jian)。根(gen)據新(xin)(xin)課改的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，政(zheng)(zheng)治課必須結(jie)合新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)手段，充(chong)分利(li)(li)用(yong)現有(you)教(jiao)材，光(guang)碟(die)軟(ruan)件(jian)，音(yin)像資(zi)(zi)料(liao)，網(wang)絡(luo)資(zi)(zi)料(liao)，新(xin)(xin)聞時政(zheng)(zheng)等資(zi)(zi)源。為此，我們政(zheng)(zheng)治老師在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，不能(neng)僅(jin)僅(jin)滿足自己原來的(de)(de)(de)業(ye)務水平，而(er)要(yao)不斷學(xue)(xue)(xue)習，不斷掌握(wo)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)技能(neng)和新(xin)(xin)的(de)(de)(de)操作能(neng)力，在(zai)充(chong)分利(li)(li)用(yong)現有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)前提下(xia)，以(yi)信(xin)息技術手段的(de)(de)(de)利(li)(li)用(yong)為切入點(dian)，把(ba)政(zheng)(zheng)治教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和實施網(wang)絡(luo)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)作為教(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)(de)(de)一項重要(yao)內(nei)容，進一步推進政(zheng)(zheng)治教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課程改革。而(er)其中(zhong)利(li)(li)用(yong)計算機(ji)網(wang)絡(luo)進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是最重要(yao)的(de)(de)(de)一環。

　　5、拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)范圍(wei)，采用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新思路(lu)我(wo)們在傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中只注重書本的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)有(you)(you)什(shen)么我(wo)們就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么，沒有(you)(you)拓(tuo)展延伸。而在現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與高中社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)相結合(he)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法已不(bu)再(zai)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)際(ji)。因(yin)此要(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)擴(kuo)大，從原來只是知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)載體(ti)(ti)擴(kuo)充到促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)健康(kang)協(xie)調發展的(de)(de)(de)(de)一種工具、一種途(tu)徑、一種方(fang)(fang)式；在用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在掌握基礎(chu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)同時，掌握必須的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習技能(neng)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)法、培養(yang)好的(de)(de)(de)(de)精神狀態，樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀(guan)、世(shi)界觀(guan)和價值(zhi)觀(guan)，來正(zheng)確(que)分(fen)析(xi)和了解現實(shi)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)現象。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)真(zhen)切(qie)切(qie)體(ti)(ti)會(hui)到“紙(zhi)上(shang)得(de)來終覺淺，絕(jue)知(zhi)(zhi)此事要(yao)躬(gong)行。”我(wo)們作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)者(zhe)也“不(bu)能(neng)整(zheng)天把青少年禁錮在書本上(shang)和屋子里，要(yao)讓他(ta)們參加一些(xie)社(she)(she)會(hui)實(shi)踐(jian)，打開(kai)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)視野，增長他(ta)們的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)經驗”。

　　總之，我們要不斷創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，樹立教(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)(xin)理念，掌握教(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)(xin)方法，運用教(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)(xin)手段，提高(gao)創新(xin)(xin)和實(shi)踐能(neng)力，把握教(jiao)(jiao)材(cai)整體(ti)結構(gou)，以(yi)銳意進取的(de)精神和與時(shi)俱進的(de)姿態去迎(ying)接時(shi)代的(de)挑戰，去為推動中學(xue)政治課教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)發(fa)展作(zuo)出自(zi)己應有的(de)貢獻。

高中新課改培訓總結5

　　通過這次十天的新課改培訓，收(shou)獲很大，我(wo)深刻地認識到高中(zhong)語(yu)文新課程(cheng)(cheng)重在提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的語(yu)文素養，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有較(jiao)強的語(yu)文應用能(neng)(neng)力和一(yi)定的語(yu)文審(shen)美能(neng)(neng)力、探究能(neng)(neng)力，形(xing)成良(liang)好(hao)的思想(xiang)道德素質和科學(xue)(xue)(xue)文化素質，為終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)和有個性的發展奠定基礎。除(chu)此之外，我(wo)對于怎樣(yang)充分利用新教(jiao)(jiao)材、落(luo)實新課程(cheng)(cheng)標準的指導思想(xiang)、克服語(yu)文教(jiao)(jiao)改教(jiao)(jiao)研(yan)中(zhong)的困(kun)難有了新的思考。

　　一、轉變教育觀念是新課程改革的根本

　　新(xin)(xin)大綱、新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的出臺(tai)是(shi)(shi)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)改革的必(bi)然，是(shi)(shi)時代的要(yao)求，這要(yao)求廣大語(yu)文教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)(xu)不(bu)斷更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念。高(gao)中新(xin)(xin)課程的實施必(bi)須(xu)(xu)更新(xin)(xin)觀(guan)(guan)念，尤其是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)觀(guan)(guan)。解決了教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)觀(guan)(guan)才(cai)能談改善教(jiao)(jiao)學(xue)，才(cai)能談有效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)，高(gao)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)，魅力教(jiao)(jiao)學(xue)。注重(zhong)人文性(xing)、注重(zhong)能力的培養、編排體例新(xin)(xin)是(shi)(shi)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)“新(xin)(xin)”的所在，我們(men)要(yao)嚴格遵循新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的編排體系、充分利用(yong)好課本(ben)、讀本(ben)，吃透教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，宏觀(guan)(guan)調控，避(bi)免隨意性(xing)和盲目(mu)性(xing)。

　　課本(ben)(ben)是(shi)點，讀(du)本(ben)(ben)是(shi)面，我們須下大(da)力(li)氣備課本(ben)(ben)、備讀(du)本(ben)(ben)，把讀(du)本(ben)(ben)分門(men)別類(lei)的和(he)課本(ben)(ben)相對應，做到課本(ben)(ben)、讀(du)本(ben)(ben)相輔相成，相得益(yi)彰(zhang)。

　　閱讀和寫作(zuo)分開是新(xin)教材的(de)又一(yi)(yi)亮點。寫作(zuo)要遵(zun)循創(chuang)作(zuo)的(de)規律，采用(yong)階梯式(shi)的(de)訓(xun)練(lian)(lian)方法(fa)，進(jin)行(xing)系統的(de)記(ji)敘文、議論文的(de)訓(xun)練(lian)(lian)，讓學生一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個(ge)臺階地(di)在(zai)作(zuo)文之路上成(cheng)長，而(er)不是搞高(gao)考應試(shi)式(shi)作(zuo)文訓(xun)練(lian)(lian)。

　　新(xin)教材對學生的口語(yu)交際能力有了明確的規(gui)定和(he)具體的要(yao)求，不能隨意(yi)化，要(yao)作為(wei)語(yu)文(wen)課的一部分，做到口語(yu)訓(xun)練和(he)課文(wen)教學互(hu)相滲透、互(hu)相促進。

　　二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵

　　新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本理念是積(ji)極倡導自(zi)主、合作、探究的(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)(shi)，重(zhong)在(zai)全面提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)素養。長期以來，對(dui)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價，往(wang)往(wang)只重(zhong)視(shi)結果，不(bu)看過程(cheng)，導致(zhi)教的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)“走過場”；對(dui)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)評(ping)價也(ye)只注重(zhong)考試成績，而(er)忽視(shi)學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，或只注重(zhong)記住結果，而(er)忽視(shi)親(qin)歷親(qin)為的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性，這是語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)“少慢差費”的(de)(de)(de)(de)病根所在(zai)。“因材施教”已講(jiang)了(le)兩(liang)千多年，“啟(qi)發式(shi)(shi)”教學(xue)早已寫進了(le)語(yu)(yu)文(wen)教學(xue)大(da)綱，至今(jin)我們也(ye)沒(mei)有很好地落(luo)實。這與我們忽視(shi)對(dui)教學(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)研究、管(guan)理和調控不(bu)無關系。我想在(zai)教學(xue)中我們，

　　一(yi)是教師要研究自(zi)己的教學(xue)行為，精(jing)心設計自(zi)己的教學(xue)思(si)路，對語文(wen)教學(xue)過程實施(shi)有效(xiao)地(di)調控。

　　二是要(yao)落(luo)實(shi)教學的具體環節(jie)，使過程(cheng)(cheng)“到位(wei)”，每個環節(jie)中(zhong)還要(yao)選擇適當的方(fang)(fang)式(shi)(shi)和方(fang)(fang)法，并(bing)做(zuo)到各種方(fang)(fang)式(shi)(shi)、方(fang)(fang)法綜合(he)貫通，做(zuo)到教學流程(cheng)(cheng)合(he)理。

　　三是要因(yin)人施(shi)教(jiao)，教(jiao)師走進每個學生的(de)(de)(de)生活世界、經驗世界和學習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)，因(yin)材施(shi)教(jiao)，尤其注意使學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)有困難的(de)(de)(de)學生，在學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中有所收獲，品(pin)嘗到成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)喜悅。

　　四是要使(shi)教學內容按照(zhao)學生的認知規律和(he)知識(shi)建構的需要，循序展開。

　　五是(shi)要轉變(bian)教(jiao)學評(ping)價指向，即由(you)側(ce)重評(ping)價教(jiao)師教(jiao)的過程和(he)藝術(shu)，轉變(bian)為側(ce)重評(ping)價學生(sheng)的學習過程和(he)方法(fa)。

　　三、抓住契機，激發學生學習興趣。

　　興趣是(shi)一門學科，是(shi)一位技巧最(zui)好(hao)的老師。興趣是(shi)通向學習(xi)樂(le)園(yuan)的向導，只(zhi)有(you)對學習(xi)產生了興趣，它(ta)才能引導你(ni)在知(zhi)識的樂(le)園(yuan)里遨游(you)。學習(xi)興趣的激發和培養對優化(hua)課堂教學，提高課堂教學質(zhi)量有(you)著(zhu)重(zhong)要的作用。

　　在(zai)課(ke)(ke)堂教學(xue)中，激發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)興趣，誘發(fa)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)的欲望，是學(xue)生主(zhu)動參與課(ke)(ke)堂學(xue)習(xi)(xi)，成為課(ke)(ke)堂主(zhu)人的'前提。所以，作為語文教師(shi)應認真備好課(ke)(ke)，講(jiang)究教學(xue)方(fang)法和教學(xue)藝(yi)術，努力把每堂課(ke)(ke)上(shang)好、上(shang)活、上(shang)得有趣，讓學(xue)生回(hui)味無窮，從心底(di)里喜歡上(shang)語文課(ke)(ke)。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　新教材為學(xue)生提(ti)供了更(geng)為廣闊的(de)(de)學(xue)習空(kong)間，廣大語文教師應(ying)抓(zhua)住(zhu)契(qi)機，深化(hua)語文教學(xue)改革，提(ti)高(gao)教學(xue)效果。采用(yong)形(xing)式(shi)各異的(de)(de)激勵辦法(fa)和(he)開展各項活(huo)動(dong)(dong)。從課(ke)堂(tang)到(dao)課(ke)外，從一(yi)堂(tang)課(ke)到(dao)一(yi)個單元(yuan)再(zai)到(dao)一(yi)冊書(shu)，都要匠心(xin)獨運的(de)(de)設計一(yi)定的(de)(de)檢驗學(xue)習效果、推動(dong)(dong)學(xue)習動(dong)(dong)力(li)的(de)(de)辦法(fa)。

　　充(chong)分利用(yong)現(xian)代教育(yu)技(ji)術。時代的(de)進步對(dui)語文教學提(ti)出(chu)了(le)更高的(de)要求(qiu)，同(tong)時又(you)為語文教學提(ti)供了(le)更為先進的(de)手(shou)段(duan)和更為廣闊(kuo)的(de)空間(jian)，語文教師應抓住機遇(yu)，充(chong)分利用(yong)各(ge)種(zhong)媒體手(shou)段(duan)，活躍課(ke)堂氣氛，擴大語文外(wai)延。

　　四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統，大膽創新。

　　對(dui)(dui)于新(xin)(xin)教材我(wo)們也(ye)應像魯(lu)迅先生(sheng)所說的那樣(yang)“運用腦髓(sui)，自己(ji)拿來(lai)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目(mu)可(ke)(ke)以(yi)不講，讀本上的篇目(mu)可(ke)(ke)以(yi)精講。另外，為新(xin)(xin)教材配置(zhi)的新(xin)(xin)教參(can)的可(ke)(ke)操作(zuo)性差了(le)，而是提供了(le)盡可(ke)(ke)能多的參(can)考(kao)資(zi)料(liao)，面對(dui)(dui)那些紛(fen)繁的資(zi)料(liao)，我(wo)們也(ye)必須采(cai)用“拿來(lai)主(zhu)義(yi)”。繼承傳(chuan)統,開拓創新(xin)(xin),應是對(dui)(dui)語文(wen)新(xin)(xin)課標最恰當的評價(jia)。在語文(wen)新(xin)(xin)課程改革(ge)中，我(wo)們要處理好(hao)傳(chuan)統和創新(xin)(xin)的關(guan)系。

　　不因為創新而丟掉(diao)傳統，割斷歷史，也不因為繼承(cheng)而放不開手腳，固步(bu)自(zi)封。語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)要“遵循語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)規(gui)律”，這規(gui)律就(jiu)包含著(zhu)數千年來語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)豐富積(ji)淀。比如(ru)，閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)口誦心記(ji)、學(xue)思結(jie)合(he)、溫故知新、躬親實踐，寫作教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)讀寫結(jie)合(he)、厚積(ji)薄發、經世(shi)致(zhi)用等等，都是極為寶貴的(de)(de)(de)財富，值得(de)我(wo)(wo)們認真(zhen)學(xue)習與弘揚。又如(ru)，近(jin)現代(dai)一些語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)大家，如(ru)葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)是科學(xue)化、現代(dai)化、民族化的(de)(de)(de)理(li)論(lun)，是我(wo)(wo)國語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)高(gao)山，值得(de)我(wo)(wo)們繼承(cheng)。創新是在(zai)繼承(cheng)基礎(chu)上的(de)(de)(de)創新，離開了繼承(cheng)的(de)(de)(de)厚實土壤，創新就(jiu)失(shi)掉(diao)了根基。

　　五、要善于反思和總結，積累教學經驗

　　我(wo)(wo)們(men)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中有(you)(you)(you)許多閃光的(de)(de)做(zuo)法、獨(du)具(ju)匠(jiang)心的(de)(de)設計，但卻(que)如(ru)過(guo)眼煙云，沒有(you)(you)(you)積累下來(lai)，形(xing)(xing)成具(ju)有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)(ji)特色(se)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。因(yin)此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要善于積累經驗和(he)總結教(jiao)(jiao)訓，最終形(xing)(xing)成一整套自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)路和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。我(wo)(wo)們(men)知(zhi)道(dao)一線教(jiao)(jiao)師任(ren)務重，時(shi)間緊，平時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)得(de)(de)與失(shi)往(wang)往(wang)在一霎那間忽(hu)閃忽(hu)現(xian)，即便有(you)(you)(you)心勁兒也(ye)沒時(shi)間捕捉，沒功夫理(li)會(hui)(hui)，于是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)失(shi)誤惡性循環，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)智慧轉瞬即失(shi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐在費時(shi)費力中不見(jian)成效。而本次培訓，給了我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師這樣(yang)的(de)(de)機會(hui)(hui)，有(you)(you)(you)完整的(de)(de)時(shi)間來(lai)反思(si)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐；給了我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師這樣(yang)一個平臺，集(ji)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)，同位次的(de)(de)交(jiao)流和(he)溝通，學(xue)(xue)(xue)員之間的(de)(de)交(jiao)流撞擊出思(si)維(wei)火花，互相學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在反思(si)中進取。特別是(shi)(shi)有(you)(you)(you)實(shi)踐經驗的(de)(de)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)反思(si)顯得(de)(de)最有(you)(you)(you)價(jia)值(zhi)。而作業的(de)(de)原創原則，也(ye)使大家的(de)(de)表達和(he)思(si)維(wei)的(de)(de)深度從艱澀走(zou)向了流暢，在這個過(guo)程中正是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)積累和(he)整合，也(ye)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)理(li)解和(he)感悟，更是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)梳理(li)和(he)探究(jiu)，更是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)提(ti)升(sheng)和(he)進步。

　　我(wo)(wo)(wo)們(men)能清(qing)醒地認識到，新課改培訓只是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)教師個(ge)人成長的(de)一個(ge)加油站(zhan)，但培訓給了我(wo)(wo)(wo)們(men)相(xiang)互(hu)學習和結識的(de)平(ping)臺(tai)，相(xiang)信這只是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)交流學習的(de)開始(shi)，在今后的(de)教學實(shi)際工作中(zhong)我(wo)(wo)(wo)們(men)一定會(hui)相(xiang)互(hu)學習，共同提高，為敖(ao)漢新課程改革的(de)順利實(shi)施貢獻我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)力量。

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