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課題申請書

時間：2023-03-24 10:21:18 申請書我要投稿

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課題申請書15篇

　　在現在社會，申請書使用的次數愈發增長，利用申請書我們可以表達自己的愿望和訴求。那么寫申請書真的很難嗎？以下是小編整理的課題申請書，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題申請書15篇

課題申請書1

尊敬的盤龍區課題規劃辦：

　　我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的`研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

　　當否，請批示。

　　盤龍區環城一小課題組

　　20xx年6月21日

課題申請書2

　　項目名稱：________

　　甲方（負責單位）

　　通訊地址：________

　　項目負責人：項目聯系人：________

　　聯系電話：傳真：E-mail：________

　　乙方（合作單位）

　　通訊地址：________

　　項目負責人：項目聯系人：________

　　聯系電話：傳真：E-mail：________

　　本協議雙方就共同參與研究

　　項目事項，經平等協商，在真實、充分表達各自意愿的基礎上，根據有關法律、法規和本項目下達部門的相關規定，達成如下協議，并由合作雙方共同恪守。

　　一、合作內容

　　1.研究目標：________

　　2.技術內容：________

　　3.合作方式：________

　　4.合作期限：________年月—________年月

　　二、雙方分工情況

　　三、雙方權利、義務與責任

　　四、經費分配

　　項目獲得資助后，甲方將總經費中的%支付給乙方作為合作研究經費，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經費，其余部分將采取的方式進行支付，并于課題開始后的時間內支付完畢。

　　五、成果分配

　　1.產權歸屬：

　　本研究所產生的成果及產權中的（全部、甲方完成部分）歸甲方擁有，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有。具體分配如下：

　　（1）科研成果署名：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的（全部、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的（全部、乙方完成部分）單獨申報科研成果；聯合申報時，（是，否）需經甲乙雙方協商，完成單位排序按照甲方為第（一、二）完成單位，乙方為第（一、二）完成單位排列，完成人名單排序按照方式進行。

　　（2）論文發表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯合）發表；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將（全部、乙方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨、聯合）發表；聯合發表論文時，（是，否）需經甲乙雙方協商，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名），乙方為（通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻大小排名）原則進行。

　　（3）專利申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的'情況下，（可以、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果申請專利，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下，（可以、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯合）申請專利。聯合申請專利時，（是，否）需經甲乙雙方協商，發明人排序將按照以下原則進行。

　　（4）后續項目申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下，（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、甲方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎；乙方（是，否）需征得甲方同意的情況下，

　　（可以、不可以）將本研究成果中的（全部、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎。

　　2.成果轉讓：

　　本研究項目所產生成果的轉讓權歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有，具體轉讓程序為：

　　由此產生的經濟效益分配方案在成果轉讓（前、后），由（甲方、甲乙雙方協商）確定。

　　六、協議的生效變更與解除

　　1.本協議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日；

　　2.協議雙方中任何一方欲變更、解除本協議，必須采取書面形式，口頭無效；解除協議需提前一個月向對方提出；

　　3.甲乙雙方中任何一方未履行本協議條款，導致協議不能履行、不能完全履行，對方有權變更、解除協議，違約方要承擔以下違約責任；

　　4.執行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰爭、自然災害、地震等導致協議不能順利履行時，雙方各自承擔自己的損失，均不承擔違約責任，雙方應盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協商變更或者解除本協議；

　　5.本協議與國家法律相抵觸時，應依照國家法律法規，變更本協議；

　　6.本合同未盡事宜，雙方應本著互惠互利、友好協商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現；

　　7.本協議的備忘錄或者附件與本協議擁有同等的法律效力。

　　七、雙方其它特殊約定

　　八、其它

　　1.本項目如獲得批準后，本協議有效期的自動延伸至項目結題通過時；本項目如未獲得批準，本協議將自動終止。

　　2.本協議一式份，甲乙雙方各持份，具有同等效力；

　　3.未經對方許可，甲乙雙方都不得將本協議內容透露給第三者。

　　甲方________

　　項目負責人（簽章）________

　　單位（公章）________

　　日期________年____月____日

　　乙方________

　　項目負責人（簽章）________

　　單位（公章）________

　　日期________年____月____日

課題申請書3

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

　　我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區“xx”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的'研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

　　課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

　　以上情況完全屬實，請批準。

　　阿城區玉泉鎮河南小學

　　20xx年11月28日

課題申請書4

尊敬的`xx區教育學會領導小組：

　　我們是xx區玉泉鎮河南小學，我校于20xx年11月20日申報了xx區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

　　課題主要參加人變更為：史xx、王xx、常x、張x、張xx、張xx、張xx、趙xx、周xx

　　以上情況完全屬實，請批準。

此致

敬禮！

　　申請人：xx

　　20xx年xx月xx日

課題申請書5

尊敬的領導：

　　課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究

　　所屬學校：xx小學

　　課題負責人：

　　課題小組組長：

　　數學楊x

　　課題研究時間：xx年1月——x年3月

　　課題主研人員：xx市教育科研工作領導小組：

　　xx小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

　　課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

　　第一階段：課題構建階段（xx年1月—3月）

　　（1）成立課題組，建立健全研究班子。

　　（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

　　（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

　　（4）擬定課題實施方案。

　　第二階段：課題研究的全面實施階段（xx年4月——x年2月）

　　（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

　　（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

　　（3）按照實施方案具體實施研究。

　　（4）每學期定期開展專題性的研究。

　　（5）課題組積累資料臺帳。

　　第三階段：總結鑒定階段（xx年3月）

　　（1）做好后測工作。

　　（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

　　（3）收集材料，健全資料臺帳。

　　取得的成果：

　　（一）教育教學質量：

　　每學期期末統考學校的教育教學質量均排在全鎮的前列，x年11月獲得了x區x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導xx老師代表我鎮參加xx教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員xx獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導xx老師代表全鎮上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了xx優秀教師、優秀黨員、和優秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區級、國家級論文獎，指導的.學生三個經典詩文朗誦節目獲得x區一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

　　（二）實效性成果

　　1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

　　2、建立起了新的課題工作評價機制。

　　3、形成了較高效的課堂教學策略。

課題申請書6

尊敬的xx區課題規劃辦：

　　我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田xx調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武xx并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的`研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

　　當否，請批示。

　　xx區環城一小課題組

　　20xx年xx月xx日

課題申請書7

尊敬的盤龍區課題規劃辦：

　　我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的.研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20__年6月改為20__年12月。

　　當否，請批示。

盤龍區環城一小課題組

　　20__年6月21日

課題申請書8

尊敬的領導：

　　社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

　　一、結題報告的標題：

　　課題名稱和文種——結題報告。

　　二、結題報告的前言：

　　簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

　　三、結題報告的正文：

　　主要包括三個部分。

　　（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

　　（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系；著重揭示本課題的特色和創新之處；強調本課題與實踐的關聯性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

　　（3）課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

　　專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

　　實踐工作者的'評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

　　四、結題報告的結尾：

　　對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

　　五、結題報告的附件：

　　列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

　　上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等專科學校學報》20x。3原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）

　　結題報告中常見問題及對策

　　一、結題報告中常見的問題

　　1。從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。

　　2。從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數據及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

　　3。從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區別或聯系；二是有的課題負責人把學校的常規教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。

　　4。從研究結論看，大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

　　5。從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規范，而且內容也不大充實。

　　二、撰寫結題報告須注意的幾點

　　1。多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。

　　2。仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

　　3。重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

　　4。整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

xxx

20xx年x月x日

課題申請書9

　　課題名稱：德育導師制工作研究

　　課題負責人：xx

　　所屬學校：xx縣清平中學

　　課題研究時間：20xx年1月—20xx年7月

　　課題主研人員：石華、龍秦、曉民、朗文、王春蓮

　　聊城市教育科學研究所：

　　高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

　　課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

　　第一階段：研究準備和初步實施階段（—）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。

　　第二階段：全面實施階段（—）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

　　第三階段：深化提高階段（—）這一階段我們的`主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（—）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

　　取得的成果：

　　（一）物化性成果

　　1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

　　2、《德育導師實施實施方案》成文。

課題申請書10

　　教師課題申請書寫作存在的問題：

　　1、課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。

　　研究內容與預計突破存在泛泛而談不具體的現象，缺乏專業化語言表述；有的課題雖有專業化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現象。

　　還有的課題名稱與研究內容有不盡一致的地方，側重點把握不準。

　　2、研究內容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學校在如此短的時間內、如此人力條件下能完成了的。

　　還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學活動而已。

　　3、缺乏課題國內外研究現狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內容，對相關資料準備不充分。

　　4、填寫課題申請書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標點符號混亂的現象，連起碼的語句重復問題都未能校對出來就草草上報。

　　有的課題是手寫的（這是可以的），但字跡潦草，甚至看不清。

　　盡管我們評審專家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎？

　　本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。

　　希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實，遞交結題報告和申請書時要認真、規范。

　　第一部分功夫在詩外

　　做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。

　　每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。

　　一、要學會選題

　　在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。

　　雖然題目以后可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。

　　那么，哪里去找我們課題的靈感呢？

　　首先我們要有問題意識。

　　要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。

　　善于發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。

　　這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。

　　如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的。

　　如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。

　　就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小……這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號，但他們為什么在課堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。

　　這就是問題。

　　“如何來調動學生課堂的主體參與呢？”這樣，一個課題就形成了。

　　其次，我們要關注學生。

　　課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發展。

　　我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現狀是必不可少。

　　因此，在日常工作中我們要樹立“學生為本”的意識，可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，并進行分析，從而尋找課題研究的來源。

　　學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。

　　作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。

　　如這次歙縣城關小學申報的“數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展”課題從了解學生的學習方式，結合新課標要求想到了現在的孩子學得不主動，他們習慣于到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。

　　新課標提出“學生是學習的主人”。

　　它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別注重探索和研究的`過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。

　　因此，構想了“數學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發展”課題將有利于改變學生的學習現狀；有助于學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助于學生在數學活動體驗中，形成和發展數學素養。

　　再次，適合自己的就是最好的。

　　大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。

　　教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。

　　實時的反思就是經驗總結，往上升華就是課題研究。

　　觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

　　前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。

　　何克抗教授曾經說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學，不在高校”這句話的確意味深長。

　　這次申報的黃山區焦村中心校“教學反思與農村小學教師專業成長的實驗研究”、休寧縣秀陽中心校“數學教學中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題，我認為談的都不錯。

　　二、要學習理論文獻

　　選題后要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。

　　通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。

　　作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。

　　1、學習專業理論知識。

　　如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志。

　　但是為了節省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。

　　盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。

　　2、學習課程標準。

　　課程標準是指導我們教育工作的理論依據，也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。

　　不管是用什么教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。

　　因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。

　　我想再忙、再累，自己所教的學科的“課程標準”是一定要仔細研究的。

　　從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。

　　使我們的課題既有實用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性。

課題申請書11

尊敬的xx區教育學會領導小組：

　　我們是xx區xx鎮xx小學，我校于20xx年11月20日申報了xx區“十一五”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學課堂教學有效策略的.研究》

　　課題主要參加人變更為：史xx、王xx、常x、張x、張xx、張xx、張xx、趙xx、周xx、李xx、葉xx、那x、劉xx、江xx、宋xx、高x、常x、任xx、周xx、王xx

　　以上情況完全屬實，請批準。

xx區xx鎮xx小學

　　20xx年xx月xx日

課題申請書12

尊敬的領導：

　　課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究

　　所屬學校：x_小學

　　課題負責人：黃x

　　課題小組組長：語文王x

　　數學楊x

　　課題研究時間：x年1月——x年3月

　　課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：

　　x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

　　課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

　　第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

　　（1）成立課題組，建立健全研究班子。

　　（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

　　（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

　　（4）擬定課題實施方案。

　　第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

　　（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的.方案。

　　（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

　　（3）按照實施方案具體實施研究。

　　（4）每學期定期開展專題性的研究。

　　（5）課題組積累資料臺帳。

　　第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

　　（1）做好后測工作。

　　（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

　　（3）收集材料，健全資料臺帳。

　　取得的成果：

　　（一）教育教學質量：

　　每學期期末統考學校的教育教學質量均排在全鎮的前列，x年11月獲得了x區x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導x_老師代表我鎮參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導x_老師代表全鎮上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了x_優秀教師、優秀黨員、和優秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節目獲得x區一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

　　（二）實效性成果

　　1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

　　2、建立起了新的課題工作評價機制。

　　3、形成了較高效的課堂教學策略。

　　4、學校科研工作得到了加強，構建了全新的育人網絡。

xxx

20xx年x月x日

課題申請書13

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

　　我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20__年11月20日申報了阿城區“__”教育學會課題《小學數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學課堂教學有效策略的`研究》

　　以上情況完全屬實，請批準。

　　阿城區玉泉鎮河南小學

　　20__年11月28日

課題申請書14

尊敬的.xx區課題規劃辦：

　　我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

　　當否，請批示。

此致

敬禮！

xxx

　　xx年xx月xx日

課題申請書15

青州市教科研領導小組：

　　山東省青州第六中學于20__年10月申請了“有效促進教師專業發展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期，現向教科研領導小組提出結題申請。

　　課題名稱：有效促進教師專業發展的行動研究

　　所屬學校：山東省青州第六中學

　　課題負責人：

　　課題小組組長：

　　課題研究時間：20__年1月——20__年5月

　　課題研究過程：

　　教師的發展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：

　　第一階段：20__.1—20__.11，準備階段。

　　專家引領，理念先行。20__年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業發展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導。總體規劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發展需要，分析制約教師專業成長的因素，制定適合我校教師專業發展的實施方案，確定教師專業發展的總體思路和目標。負責人：。

　　第二階段：20__.12—20__.5，項目研究實施階段。

　　（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發展規劃；同伴互助，個性發展，發揮集體智慧，使集體備課日常化、常態化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。

　　（2）以課堂教學促成長，以創新研究促發展。課堂教學是實現教師專業發展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發展。

　　（3）重視教學實踐基礎上的反思。

　　（4）建立教師自主創新發展的新模式，建立促進教師專業成長的激勵機制，充分調動教師自主發展的積極性，引導教師創新發展。

　　（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。

　　（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。

　　（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養。負責人：任立俊，張彥芳。

　　第三階段：20__.6，項目研究總結階段。

　　整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：

　　（一）材料性成果

　　1、編印了《超越傳統，構建新課程有效課堂教學》、《教師專業成長——劉良華教育講演錄》等校本教研教材