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實踐報告作文

時(shi)間：2021-10-02 13:04:21 實踐報告我要投稿

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關(guan)于實踐報(bao)告作文(wen)五篇

　　在我們平凡的(de)(de)日常里，大家都寫過作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，肯定對各類(lei)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)都很熟悉吧，借(jie)助作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)人們可以(yi)實現文(wen)(wen)化(hua)交(jiao)流的(de)(de)目的(de)(de)。你所(suo)見過的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)是(shi)什么樣的(de)(de)呢？以(yi)下是(shi)小編精心整(zheng)理的(de)(de)實踐報告作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)5篇(pian)，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于實踐報告作文五篇

實踐報告作文篇1

　　寒(han)假(jia)如(ru)期而(er)至，這個寒(han)假(jia)是(shi)我中(zhong)學(xue)糊口(kou)的(de)(de)第一個寒(han)假(jia)。想充分(fen)下寒(han)假(jia)糊口(kou)，必需正(zheng)在(zai)(zai)進修的(de)(de)同(tong)時積極(ji)加(jia)入(ru)(ru)社(she)會勾當，如(ru)許(xu)不(bu)只(zhi)能(neng)夠(gou)添加(jia)本(ben)人(ren)的(de)(de)社(she)會經(jing)驗，并且能(neng)夠(gou)正(zheng)在(zai)(zai)人(ren)際交往方(fang)面能(neng)夠(gou)獲(huo)得提高，擴大本(ben)人(ren)的(de)(de)社(she)會接(jie)觸(chu)面添加(jia)小(xiao)我正(zheng)在(zai)(zai)社(she)匯合作中(zhong)的(de)(de)經(jing)驗。熬煉(lian)和(he)提高本(ben)人(ren)的(de)(de)能(neng)力(li)以(yi)便正(zheng)在(zai)(zai)結業后能(neng)實正(zheng)走入(ru)(ru)社(she)會，可以(yi)或許(xu)順應國表里經(jing)濟形勢的(de)(de)變化，而(er)且能(neng)正(zheng)在(zai)(zai)糊口(kou)和(he)工做(zuo)中(zhong)很好的(de)(de)處置個方(fang)面的(de)(de)問(wen)題(ti)。

　　而(er)這個寒(han)(han)假我(wo)正(zheng)在(zai)一(yi)個日用品無限(xian)公(gong)司里(li)打工(gong)，因為每(mei)個暑假城市出來打工(gong)進(jin)行社會(hui)實踐，所(suo)以對此并不(bu)目生(sheng)，但(dan)從(cong)(cong)未(wei)正(zheng)在(zai)寒(han)(han)假打過工(gong)，正(zheng)在(zai)這個天寒(han)(han)地(di)凍的(de)的(de)節氣(qi)里(li)，為干活(huo)添加良多麻煩，我(wo)所(suo)正(zheng)在(zai)的(de)部分是餐具包拆(chai)，對于以出口為從(cong)(cong)的(de)公(gong)司來說，各方(fang)面要(yao)求(qiu)都很嚴酷(ku)，這就要(yao)求(qiu)我(wo)們工(gong)做必需做到(dao)極為細心。

　　我(wo)們擔任把后面制成的(de)餐具進行(xing)機械清(qing)洗、包拆，孰能生巧正在各個環節(jie)都很(hen)(hen)主要(yao)，熟練才可以(yi)或許(xu)提高產(chan)質量(liang)量(liang)和數量(liang)，也(ye)許(xu)剛起頭工做很(hen)(hen)難順應，但很(hen)(hen)主要(yao)的(de)一(yi)條就是去(qu)掉(diao)“學生味”不(bu)把由于(yu)仍(reng)是學生做為做錯事的(de)托言。但終究打(da)工比正在學校(xiao)要(yao)累很(hen)(hen)多多少。好比我(wo)們要(yao)早(zao)早(zao)起床(chuang)吃早(zao)飯去(qu)上(shang)班(ban)，這(zhe)對日常平(ping)凡愛睡(shui)懶覺的(de)我(wo)們也(ye)是個。晚上(shang)，下班(ban)時都天(tian)(tian)黑了。每(mei)天(tian)(tian)拖(tuo)著怠倦的(de)身子歸去(qu)，再累也(ye)咬緊牙關(guan)，由于(yu)不(bu)愿(yuan)服輸，這(zhe)是我(wo)的(de)性格。

　　通過此次寒假實(shi)踐(jian)，讓我正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)冬(dong)季北風(feng)中(zhong)理(li)解(jie)了父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)辛勤，打(da)工的(de)(de)(de)不(bu)易。大白了更(geng)多(duo)事(shi)理(li)，正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會實(shi)踐(jian)中(zhong)我們該當要求我們把正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學校的(de)(de)(de)所(suo)學的(de)(de)(de)理(li)論學問(wen)使用到客(ke)不(bu)雅實(shi)踐(jian)中(zhong)去，是本(ben)人(ren)(ren)(ren)所(suo)學的(de)(de)(de)學問(wen)有用武(wu)之地，只學不(bu)實(shi)踐(jian)那么我們所(suo)學的(de)(de)(de)就(jiu)等于零，理(li)論應取(qu)實(shi)踐(jian)相(xiang)連系，為未來找工做打(da)下根本(ben)。正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會上要長于取(qu)別(bie)人(ren)(ren)(ren)溝通。顛末一段時(shi)間的(de)(de)(de)工做讓我認識更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)。若(ruo)何(he)取(qu)別(bie)人(ren)(ren)(ren)溝通好，這門(men)手藝是需要持久。取(qu)同事(shi)的(de)(de)(de)溝通也劃一主(zhu)要。人(ren)(ren)(ren)正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會中(zhong)城市(shi)融入(ru)社(she)會這個集(ji)體中(zhong)，人(ren)(ren)(ren)取(qu)人(ren)(ren)(ren)之間合力去干(gan)事(shi)，使其(qi)干(gan)事(shi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)愈(yu)加(jia)和諧(xie)，更(geng)事(shi)半功倍(bei)。別(bie)人(ren)(ren)(ren)給你(ni)的(de)(de)(de)看法，你(ni)要聽取(qu)、耐心、虛心的(de)(de)(de)接(jie)管。

　　我(wo)們(men)不只要進修學(xue)(xue)校所(suo)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)問(wen)(wen)，還要不竭從糊口(kou)中實(shi)踐(jian)中學(xue)(xue)其他學(xue)(xue)問(wen)(wen)來武拆本人(ren)，才能正在(zai)合作中凸起本人(ren)，表示本人(ren)，良多正在(zai)學(xue)(xue)校讀書的人(ren)說甘(gan)愿出去(qu)工做(zuo)，不肯正在(zai)學(xue)(xue)校讀書，罷(ba)了(le)正在(zai)社會(hui)的人(ren)，甘(gan)愿回爐再(zai)制，我(wo)們(men)上學(xue)(xue)，進修先輩的科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)問(wen)(wen)，為(wei)的都是未來更好的融入社會(hui)，并貢(gong)獻本人(ren)的一份(fen)力量，今天(tian)的我(wo)們(men)該(gai)當勤奮控制專業學(xue)(xue)問(wen)(wen)，明天(tian)才能為(wei)社會(hui)更好的綻放本人(ren)的。

實踐報告作文篇2

　“吾嘗終日不(bu)(bu)(bu)(bu)食(shi)，終夜不(bu)(bu)(bu)(bu)寢，以(yi)思，無益，不(bu)(bu)(bu)(bu)如(ru)學也。”這是論語中的(de)(de)一句話，說的(de)(de)是一個(ge)人(ren)整夜不(bu)(bu)(bu)(bu)食(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)寢去思考(kao)鉆研一個(ge)問題，沒有什么好處，不(bu)(bu)(bu)(bu)如(ru)親自去學習研究(jiu)。實(shi)踐的(de)(de)過(guo)程是每個(ge)人(ren)都要經歷的(de)(de)必經之路，在(zai)這個(ge)路上，你不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)是個(ge)孩(hai)子，在(zai)鍛煉，在(zai)成長，跌跌撞(zhuang)撞(zhuang)，且(qie)歌且(qie)行。

　　大(da)學是一(yi)(yi)個(ge)(ge)小社會，步入(ru)大(da)學就(jiu)等于步入(ru)半(ban)個(ge)(ge)社會。作為(wei)一(yi)(yi)名大(da)學生(sheng)，有著(zhu)重大(da)的(de)歷史責任和使命，而要承擔(dan)起這一(yi)(yi)切，跟(gen)上(shang)時代的(de)步伐，必須讓我(wo)們的(de)每一(yi)(yi)天都無緣無悔。我(wo)不想虛度我(wo)的(de)人(ren)生(sheng)。因此(ci)在大(da)學的(de)第(di)一(yi)(yi)個(ge)(ge)暑期，我(wo)有了一(yi)(yi)個(ge)(ge)充實的(de)、難忘(wang)的(de)社會實踐經歷。我(wo)度過了一(yi)(yi)段(duan)被人(ren)稱(cheng)為(wei)“老師(shi)”的(de)難忘(wang)的(de)日子。

　　在(zai)(zai)(zai)這次實踐中，我(wo)(wo)感受(shou)到(dao)了(le)不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)東西，是(shi)(shi)我(wo)(wo)之前(qian)沒有接觸到(dao)的(de)(de)(de)東西，這對我(wo)(wo)來說，是(shi)(shi)一(yi)項(xiang)很(hen)難得到(dao)更好的(de)(de)(de)發(fa)揮的(de)(de)(de)前(qian)提。在(zai)(zai)(zai)不斷的(de)(de)(de)發(fa)展中，我(wo)(wo)有了(le)更多(duo)的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，我(wo)(wo)知道自(zi)己需要(yao)(yao)更多(duo)的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)已經很(hen)好的(de)(de)(de)適應了(le)學(xue)(xue)校生(sheng)活(huo)，可是(shi)(shi)社(she)(she)(she)會生(sheng)活(huo)還是(shi)(shi)不行，我(wo)(wo)需要(yao)(yao)繼續不斷的(de)(de)(de)努力。在(zai)(zai)(zai)實踐中使自(zi)己不斷地提高。大學(xue)(xue)生(sheng)寒假社(she)(she)(she)會實踐促進(jin)大學(xue)(xue)生(sheng)素質全面(mian)發(fa)展，加強和改進(jin)青(qing)年學(xue)(xue)生(sheng)思想政治工作(zuo)，引導學(xue)(xue)生(sheng)健康成(cheng)長和成(cheng)才的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)舉措，是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)接觸社(she)(she)(she)會、了(le)解社(she)(she)(she)會、服務社(she)(she)(she)會，培養創新精(jing)(jing)神、協作(zuo)精(jing)(jing)神、實踐能力和社(she)(she)(she)會交往能力的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。因此(ci)我(wo)(wo)覺得在(zai)(zai)(zai)假期得到(dao)這樣(yang)的(de)(de)(de)鍛煉(lian)對自(zi)己盡快的(de)(de)(de)適應社(she)(she)(she)會生(sheng)活(huo)有很(hen)大的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，這樣(yang)的(de)(de)(de)經歷也會成(cheng)為自(zi)己的(de)(de)(de)一(yi)筆寶(bao)貴財富。

　　在(zai)假期剛結束兩周左右我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)開始了(le)自(zi)己(ji)第(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)社會(hui)實踐。在(zai)幼兒園里做起了(le)老(lao)(lao)師(shi)，走(zou)上了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)人生第(di)一(yi)(yi)(yi)講(jiang)。盡管有些(xie)緊張(zhang)，但(dan)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)還(huan)是(shi)通過(guo)了(le)第(di)一(yi)(yi)(yi)關。當時我(wo)(wo)(wo)(wo)心中(zhong)唯一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)感受(shou)就(jiu)是(shi)做一(yi)(yi)(yi)名老(lao)(lao)師(shi)真的(de)(de)(de)很不容易呀。一(yi)(yi)(yi)回(hui)生，二回(hui)熟，就(jiu)這樣我(wo)(wo)(wo)(wo)便做起“老(lao)(lao)師(shi)”了(le)。可(ke)能是(shi)第(di)一(yi)(yi)(yi)次(ci)教小孩子，我(wo)(wo)(wo)(wo)格(ge)外認真，每次(ci)講(jiang)課的(de)(de)(de)前一(yi)(yi)(yi)天(tian)晚(wan)上，我(wo)(wo)(wo)(wo)都很努力的(de)(de)(de)備課，生怕會(hui)出錯。就(jiu)這樣我(wo)(wo)(wo)(wo)每天(tian)早(zao)上起得很早(zao)睡(shui)的(de)(de)(de)也(ye)比(bi)較晚(wan)，很辛苦，很累(lei)，但(dan)是(shi)卻很充實，算是(shi)順利的(de)(de)(de)完成(cheng)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)當老(lao)(lao)師(shi)任務。學生家(jia)長也(ye)對我(wo)(wo)(wo)(wo)很認可(ke)，學生也(ye)對我(wo)(wo)(wo)(wo)很尊(zun)敬，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)成(cheng)為了(le)好朋友。特別是(shi)他們(men)管我(wo)(wo)(wo)(wo)叫“李老(lao)(lao)師(shi)”的(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)很自(zi)豪，很光榮。那時我(wo)(wo)(wo)(wo)才(cai)真正的(de)(de)(de)明(ming)白人們(men)為什么(me)說老(lao)(lao)師(shi)是(shi)太(tai)陽低下(xia)最高尚的(de)(de)(de)職業(ye)。

　　這次(ci)實踐我學到(dao)的不(bu)僅是生活(huo)的艱辛(xin)和為人處(chu)事的態度，還有教育問題上的一些經(jing)驗和原則。而這些，必將成為我人生經(jing)歷中(zhong)的一筆寶貴財富(fu)。我也(ye)希望在今(jin)后的學習和工作(zuo)中(zhong)，把學到(dao)的這些真正的做到(dao)學以致用。

　　我們都(dou)是經歷了(le)九年義務教(jiao)育后按部就班(ban)的(de)上高中、考大學，如今自己以一(yi)個過來人得身份(fen)面對這(zhe)群(qun)還處在懵懂(dong)時(shi)期的(de)孩子時(shi)，或(huo)許更能(neng)體會(hui)到他們的(de)心情吧。從事(shi)(shi)任(ren)何(he)行業，都(dou)需要我們用(yong)心去(qu)做好每一(yi)件小(xiao)事(shi)(shi)，只(zhi)有(you)做好了(le)每一(yi)件小(xiao)事(shi)(shi)，才能(neng)成就大事(shi)(shi)。俗話說，細節決定成敗。只(zhi)有(you)真正的(de)用(yong)心注意好細節，才能(neng)將(jiang)事(shi)(shi)情做好。

　　如(ru)果不(bu)(bu)是親身體驗了(le)一把工作(zuo)的(de)(de)(de)艱辛，僅僅從書上(shang)學習那些空洞的(de)(de)(de)理論和(he)(he)說教似的(de)(de)(de)東西，我不(bu)(bu)會有這(zhe)么(me)深(shen)的(de)(de)(de)體會和(he)(he)感悟。半個月的(de)(de)(de)講課，早(zao)睡早(zao)起的(de)(de)(de)生活，既鍛煉(lian)了(le)我的(de)(de)(de)意(yi)志，又讓我明白了(le)什么(me)是責任，什么(me)是擔當。時間雖(sui)然不(bu)(bu)常，但學到的(de)(de)(de)東西，卻不(bu)(bu)僅僅局限(xian)于教育上(shang)。相信(xin)這(zhe)些人生的(de)(de)(de)經歷會讓我在以后步(bu)入社會的(de)(de)(de)道路(lu)上(shang)，給我以啟(qi)迪和(he)(he)警醒。

　　為(wei)當(dang)代青年(nian)和大學(xue)生，當(dang)然還(huan)是(shi)(shi)90后(hou)，如何成(cheng)(cheng)長如何成(cheng)(cheng)才?我認(ren)為(wei)第(di)一(yi)步(bu)一(yi)定要(yao)學(xue)會(hui)自立(li)。寄生蟲一(yi)樣的(de)(de)生活(huo)環境很難培養出真(zhen)(zhen)正優秀的(de)(de)人(ren)(ren)才。而一(yi)味靠父(fu)母也不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)風(feng)(feng)格(ge)。離開父(fu)母的(de)(de)羽翼，自己(ji)敢于面對生活(huo)的(de)(de)風(feng)(feng)雨和挑戰，這(zhe)才是(shi)(shi)你真(zhen)(zhen)正步(bu)入社會(hui)所(suo)需(xu)要(yao)學(xue)會(hui)的(de)(de)第(di)一(yi)步(bu)。一(yi)個人(ren)(ren)只有(you)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)自立(li)，能吃的(de)(de)了苦(ku)，方能成(cheng)(cheng)就自己(ji)。一(yi)個人(ren)(ren)如果(guo)連自己(ji)都照顧不(bu)(bu)(bu)好(hao)，何談抱負和理想呢?自立(li)、自信、自強是(shi)(shi)我們(men)青年(nian)人(ren)(ren)的(de)(de)寶貴財富。所(suo)以即使家(jia)庭再優越(yue)，父(fu)母再有(you)錢，如果(guo)你自身不(bu)(bu)(bu)夠(gou)優秀，你也不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)個成(cheng)(cheng)功的(de)(de)人(ren)(ren)，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)個會(hui)受人(ren)(ren)敬仰的(de)(de)人(ren)(ren)。

　　大(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個教育我(wo)(wo)、培養(yang)(yang)我(wo)(wo)、磨練我(wo)(wo)的(de)(de)圣地(di)，我(wo)(wo)為(wei)我(wo)(wo)能(neng)在此生活(huo)而(er)倍感(gan)榮幸。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個很(hen)好的(de)(de)鍛煉基(ji)地(di)，能(neng)將學(xue)校學(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)聯(lian)系于(yu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)。社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動一(yi)直(zhi)被視為(wei)高校培養(yang)(yang)德、智、體、美、勞(lao)全面發展的(de)(de)跨世(shi)紀優(you)秀人才的(de)(de)重要(yao)途徑(jing)(jing)。假期期間(jian)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校教育向課堂外的(de)(de)一(yi)種(zhong)延伸(shen)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)推進(jin)素質教育進(jin)程(cheng)的(de)(de)重要(yao)手段(duan)。它(ta)有(you)助于(yu)當代大(da)學(xue)生接觸(chu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，了(le)解社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)。同時，實(shi)踐(jian)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生學(xue)習(xi)知(zhi)識(shi)、鍛煉才干的(de)(de)有(you)效(xiao)途徑(jing)(jing)，更是(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)生服務(wu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)、回報社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)一(yi)種(zhong)良(liang)好形式。實(shi)踐(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生接觸(chu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，了(le)解社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，服務(wu)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，運用所學(xue)知(zhi)識(shi)實(shi)踐(jian)自我(wo)(wo)的(de)(de)最好途徑(jing)(jing)。親身實(shi)踐(jian)，而(er)不是(shi)(shi)(shi)(shi)閉門造車。實(shi)現了(le)從(cong)理論(lun)到實(shi)踐(jian)再(zai)到理論(lun)的(de)(de)飛(fei)躍。增強了(le)認識(shi)問題(ti)(ti)，分析問題(ti)(ti)，解決問題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力。為(wei)認識(shi)社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，了(le)解社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)，步入社(she)(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)打下了(le)良(liang)好的(de)(de)基(ji)矗

　　在(zai)(zai)(zai)這(zhe)十幾天的(de)(de)經歷我最深切的(de)(de)感(gan)受就是：不(bu)論什么事只有(you)親身的(de)(de)體驗過，才會有(you)真實的(de)(de)感(gan)受，才能對這(zhe)件事有(you)比較實在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)，深刻的(de)(de)認識;還有(you)一(yi)點就是，世上無易事，均須用(yong)心去做。這(zhe)次的(de)(de)實踐的(de)(de)確給予了(le)我很多。今后，我將繼(ji)續保持認真負責的(de)(de)工作態度(du)，高(gao)尚的(de)(de)思想(xiang)覺悟，進(jin)一(yi)步完善和充實自己(ji)，爭取(qu)在(zai)(zai)(zai)以后的(de)(de)學習中更(geng)好的(de)(de)完善自己(ji)，做一(yi)個合(he)格的(de)(de)大學生，將來做一(yi)名對社會有(you)用(yong)的(de)(de)人

實踐報告作文篇3

　　一、課題的提出

　　作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)一(yi)(yi)直是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中的(de)難(nan)題(ti)，長期以來(lai)困擾著(zhu)小(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)師，并制約(yue)了(le)(le)小(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)改革，影(ying)響了(le)(le)小(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)的(de)提(ti)(ti)高(gao)。縱觀(guan)小(xiao)學(xue)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)現(xian)狀，出現(xian)了(le)(le)一(yi)(yi)些總是(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)令人(ren)(ren)憂慮(lv)的(de)現(xian)象，諸如(ru)“假”，說假話(hua)，寫假事;“大”小(xiao)孩(hai)子說大人(ren)(ren)話(hua)，毫無(wu)童心童趣;“空”內(nei)容(rong)空洞，不(bu)(bu)實在，不(bu)(bu)具體(ti);“抄(chao)”，一(yi)(yi)段(duan)一(yi)(yi)段(duan)甚至(zhi)整篇(pian)整篇(pian)地抄(chao)寫別人(ren)(ren)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen);“套”，千人(ren)(ren)一(yi)(yi)面(mian)，沒有個性和(he)特點，幾乎是(shi)(shi)從一(yi)(yi)個模式里(li)走出來(lai)的(de)。究其原(yuan)因，主要在：作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)與學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)、學(xue)習嚴重脫離，學(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)內(nei)容(rong)可寫，形(xing)成了(le)(le)“巧婦(fu)難(nan)為無(wu)米之(zhi)炊”的(de)尷尬(ga)局面(mian)，逐漸(jian)失去(qu)對作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)興趣。“豐富的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)”成了(le)(le)制約(yue)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)改革的(de)瓶頸。應(ying)當從什(shen)么地方切入，才(cai)能(neng)找到問題(ti)的(de)癥結，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)擺脫困境，愛上作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)呢(ni)?基于課(ke)程理念的(de)更新(xin)，我們想從關注學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命的(de)高(gao)度來(lai)看待(dai)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)。根(gen)據小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)喜歡活(huo)動，喜歡玩的(de)天性，我們想到了(le)(le)活(huo)動，提(ti)(ti)出以“活(huo)動”為載(zai)體(ti)，以“體(ti)驗”為突破口，嘗試改進小(xiao)學(xue)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)。

　　二、研究的目標

　　1、通(tong)過研究和實(shi)(shi)踐，開拓綜合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動與(yu)作文(wen)教學內容(rong)的整合(he)，探(tan)索(suo)活(huo)(huo)動與(yu)作文(wen)訓練的有機結合(he)，構建活(huo)(huo)動作文(wen)指導(dao)的多元模式(shi)。

　　2、通過研究和實踐，激發(fa)學生的習(xi)作(zuo)興(xing)趣(qu)，愿意用(yong)(yong)自己的筆抒寫所(suo)見所(suo)聞(wen)，所(suo)思所(suo)感(gan)，提高學生運用(yong)(yong)語言(yan)的能力。

　　三、實驗措施和步驟

　　(一)樹立正確的作文教學觀

　　素質(zhi)觀(guan)：作文教(jiao)學(xue)的(de)(de)目的(de)(de)是提高學(xue)生的(de)(de)素質(zhi)。激發(fa)學(xue)生的(de)(de)表達(da)欲望、習作興(xing)趣。

　　練(lian)(lian)習觀：小學生作文的(de)性質(zhi)是練(lian)(lian)習。

　　生(sheng)活觀(guan)：生(sheng)活是寫作(zuo)的(de)源泉(quan)，寫作(zuo)為生(sheng)活服務。

　　民主觀(guan)：自(zi)由表達思想，平等參與(yu)訓練，減少(shao)束縛(fu)，寬(kuan)松習作氛圍(wei)。

　　發展觀：以(yi)學生為主體(ti)自主訓練，主動(dong)發展。

　　(二)分階段開展課題研究

　　第一階段學習(xi)有(you)關作文教(jiao)學文章，學習(xi)課題研究的目標，創造機會外出學習(xi)，并召開心得匯報會，提高全體教(jiao)師(shi)的思想(xiang)認識和(he)理論修養。

　　第二階段全面參與(yu)實踐(jian)活(huo)(huo)動作(zuo)(zuo)文的(de)探索(suo)，定期上教學(xue)研討(tao)課，探索(suo)實踐(jian)活(huo)(huo)動作(zuo)(zuo)文內(nei)容的(de)選(xuan)擇、教學(xue)流程的(de)設(she)計和實施(shi)。組織實踐(jian)活(huo)(huo)動作(zuo)(zuo)文教學(xue)體會交流活(huo)(huo)動。收集實踐(jian)活(huo)(huo)動作(zuo)(zuo)文指導優秀案例。

　　第三階段重點(dian)研(yan)究探討(tao)實踐活(huo)動(dong)(dong)作文(wen)的(de)優化指(zhi)導(dao)策略。在大家嘗試的(de)基礎上，每個教(jiao)研(yan)組圍繞(rao)課題，集中(zhong)集體(ti)智慧，設計活(huo)動(dong)(dong)作文(wen)方(fang)(fang)案(an)，組織課題研(yan)討(tao)周(zhou)活(huo)動(dong)(dong)，讓設計的(de)活(huo)動(dong)(dong)的(de)內容不(bu)斷(duan)(duan)拓(tuo)展(zhan)，方(fang)(fang)案(an)不(bu)斷(duan)(duan)更新，習作指(zhi)導(dao)效率(lv)不(bu)斷(duan)(duan)提(ti)高(gao)。

　　第(di)四階(jie)段課題(ti)總結，撰寫課題(ti)研(yan)究報告，收(shou)集(ji)(ji)有(you)關研(yan)究資(zi)料，匯編(bian)實(shi)驗教師的論(lun)文(wen)(wen)、案例集(ji)(ji)，學(xue)生實(shi)踐(jian)活動作文(wen)(wen)習作選。

　　四、課題實施取得的成效

　　實踐(jian)活動(dong)(dong)中作(zuo)文的(de)實踐(jian)和研究(jiu)進行(xing)近一(yi)年來，在反復的(de)學(xue)習(xi)、實踐(jian)、研究(jiu)、探(tan)索、總(zong)結中，在實踐(jian)活動(dong)(dong)作(zuo)文內容的(de)拓展，指導方法的(de)創新(xin)，課(ke)堂(tang)模(mo)式的(de)構建(jian)等(deng)領域，獲得了(le)(le)不(bu)少的(de)經驗和體會，老師(shi)們(men)真切地感受到了(le)(le)綜合實踐(jian)活動(dong)(dong)與作(zuo)文整(zheng)合教學(xue)的(de)無窮魅(mei)力。

　　(一) 拓寬了實踐活動中作文的內容空間

　　設(she)計出符合實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)作文(wen)特點的(de)(de)，既讓(rang)學生喜歡又能給(gei)學生真切(qie)體驗的(de)(de)活動(dong)(dong)方案，是做好(hao)綜合實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)作文(wen)指(zhi)導的(de)(de)前提。一年來(lai)，隨著實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)作文(wen)研(yan)究的(de)(de)開展，各(ge)式各(ge)樣的(de)(de)活動(dong)(dong)也開展起(qi)來(lai)，積累了很多的(de)(de)實踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)作文(wen)方案。主要有以(yi)下幾大類：

　　1、競賽活動類

　　學(xue)生爭強好(hao)勝，喜歡(huan)斗(dou)志斗(dou)勇，在競(jing)賽活動中(zhong)，不(bu)僅有(you)學(xue)生的(de)團隊合作，還有(you)勝利(li)后的(de)興奮，失敗后的(de)沮喪，體驗是豐富(fu)的(de)，情(qing)感是真切的(de)。這種(zhong)競(jing)賽有(you)班隊活動中(zhong)開展的(de)，如(ru)：一次辯(bian)論會(hui)、課本劇表(biao)演、爭創校(xiao)園迪(di)尼斯記錄……有(you)體育小型競(jing)賽活動，如(ru)：一場足(zu)球賽、扳(ban)手腕、拔(ba)河、踢(ti)毽子、爬竿、百米決賽……

　　2、趣味游戲類

　　游戲是(shi)小(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)最喜歡(huan)的(de)(de)活動(dong)之一(yi)，生(sheng)動(dong)有趣的(de)(de)游戲能極(ji)大(da)地調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)玩的(de)(de)積極(ji)性，進而調動(dong)學(xue)生(sheng)極(ji)大(da)的(de)(de)說的(de)(de)積極(ji)性和寫的(de)(de)積極(ji)性。在游戲過程中，學(xue)生(sheng)是(shi)快樂的(de)(de)，自由(you)的(de)(de)，體驗是(shi)真切的(de)(de)，語言是(shi)流暢的(de)(de)。游戲往往簡單易玩、參與(yu)面廣，它是(shi)活動(dong)作(zuo)文指導課(ke)的(de)(de)載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(hua)鼻子、傳(chuan)話、組(zu)詞成句、當模特……

　　3、生活體驗類

　　寄宿(su)制學校學生(sheng)很多的(de)時間生(sheng)活(huo)在學校，我(wo)就(jiu)在他們(men)的(de)小(xiao)記(ji)者中開(kai)展活(huo)動(dong)(dong),他們(men)有每天必須的(de)內務整理，折被、洗衣等(deng)，教室、寢室就(jiu)是(shi)一個(ge)小(xiao)集體(ti)，小(xiao)家(jia)庭(ting)、小(xiao)社會，利用特有的(de)優勢，我(wo)們(men)開(kai)展了家(jia)庭(ting)生(sheng)活(huo)體(ti)驗(yan)活(huo)動(dong)(dong)：例如(ru)：當小(xiao)小(xiao)設計師，飼養小(xiao)動(dong)(dong)物，包餃子(zi)……利用節假日，結合少先隊活(huo)動(dong)(dong)，開(kai)展“小(xiao)鬼當家(jia)”一日體(ti)驗(yan)活(huo)動(dong)(dong)、“我(wo)能行”體(ti)驗(yan)活(huo)動(dong)(dong)……

　　4、情感體驗類

　　在綜合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動與作文的整合(he)(he)研究過程中，我還設計出一系列以(yi)情感體驗(yan)(yan)為主(zhu)要(yao)目標的活(huo)動，體驗(yan)(yan)“累”，體驗(yan)(yan)“難”，體驗(yan)(yan)“小(xiao)心(xin)”……如(ru)：保護雞蛋寶寶、走“七橋”……

　　5、學科聯系類

　　大語文的教學(xue)觀(guan)倡導學(xue)科間的融合(he)，習作(zuo)也不例外，勞動(dong)、美術課(ke)上的有(you)(you)趣又有(you)(you)審美意味的制作(zuo)，溶(rong)制作(zuo)和(he)玩耍于(yu)一(yi)體，集(ji)智(zhi)慧和(he)創新于(yu)一(yi)身，正是習作(zuo)的好材料。如(ru)：有(you)(you)趣的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你(ni)……

　　(二)總結了綜合實踐活動與作文整合的基本操作要領

　1、人人參與活動

　　教師要設(she)計(ji)學生(sheng)(sheng)樂于參加的各(ge)類(lei)活(huo)動(dong)。把所有學生(sheng)(sheng)引(yin)入活(huo)動(dong)，讓所有學生(sheng)(sheng)投身活(huo)動(dong)，在活(huo)動(dong)中學習觀(guan)察(cha)，汲取寫作(zuo)的素材(cai)和靈感，獲得真切的體驗，接受活(huo)動(dong)的饋贈(zeng)。

　　2、人人獲得體(ti)驗

　　綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)作(zuo)文以情(qing)感體(ti)(ti)驗(yan)為中介(jie)，使學生在活(huo)動(dong)(dong)中獲得快樂(le)、愉悅，享受到快慰和(he)(he)滿足，獲得充分(fen)的情(qing)感渲(xuan)泄。同時也經(jing)歷緊張、沮喪，嘗試失敗和(he)(he)苦(ku)惱，磨練學生的意(yi)志和(he)(he)毅力(li)。使諸多情(qing)感體(ti)(ti)驗(yan)成(cheng)為學生樂(le)于(yu)活(huo)動(dong)(dong)樂(le)于(yu)習作(zuo)的內驅力(li)。

　　3、人(ren)人(ren)表達自(zi)己

　　作文以發展運用(yong)語言(yan)為主要目標，引導學生(sheng)在活動中進行描(miao)述活動的(de)(de)語言(yan)訓練(lian)，使(shi)(shi)語言(yan)和形象結合起來，把豐富多彩的(de)(de)活動與豐富學生(sheng)的(de)(de)語言(yan)聯系(xi)起來，與發展學生(sheng)語言(yan)表現能力結合起來，使(shi)(shi)學生(sheng)在活動中學習(xi)觀察(cha)，學習(xi)表達自己(ji)獨特的(de)(de)內心(xin)體驗。抒發情感體驗的(de)(de)作文真正是學生(sheng)心(xin)底流淌的(de)(de)旋律(lv)。

　　3、人(ren)人(ren)獲得贊賞

　　同學們的(de)一(yi)篇(pian)篇(pian)習(xi)作，因(yin)為(wei)有了具(ju)體的(de)活動(dong)內容為(wei)基本素(su)材，有了真切的(de)體驗為(wei)情感基調，所以學生的(de)習(xi)作或多或少有生花妙(miao)筆，有各圈可點(dian)之處，或者是語言逗人，或者是描寫生動(dong)傳神，都能得(de)到教師和同伴(ban)的(de)肯定(ding)和贊賞，在這個互相贊賞的(de)活動(dong)中，讓學生獲(huo)得(de)自(zi)我滿足和陶醉。

　　(三)豐富了教師習作指導的內涵

　　多年(nian)來的(de)(de)(de)習作指(zhi)導，教師們比較關注作文(wen)的(de)(de)(de)技巧、章(zhang)法的(de)(de)(de)研究(jiu)，也比較重視(shi)從教師的(de)(de)(de)角度去(qu)指(zhi)導遣詞造句(ju)。綜合實踐(jian)活動中的(de)(de)(de)作文(wen)研究(jiu)中的(de)(de)(de)指(zhi)導，不僅僅有(you)從學(xue)生(sheng)(sheng)實際出發(fa)的(de)(de)(de)語言表達(da)的(de)(de)(de)指(zhi)導，更有(you)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)、興趣、態度作文(wen)素(su)養的(de)(de)(de)指(zhi)導和熏陶。活動作文(wen)習作指(zhi)導的(de)(de)(de)立足點是(shi)：以(yi)活動為載體(ti)，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣;強化學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)驗，豐富學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan);尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)見解，促進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性表達(da)。

　　(四)建立了“動態生成”的綜合實踐活動作文指導課堂新模式

　　由于我(wo)(wo)們(men)開始就站得高(gao)，用新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)作先導(dao)(dao)，從關注(zhu)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度，用變(bian)化、動態的(de)(de)(de)(de)(de)、生(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)來看(kan)待作文(wen)教(jiao)學。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，不再是(shi)純作文(wen)技術操練，不再簡單地傳授作文(wen)知識。也不再是(shi)機械的(de)(de)(de)(de)(de)“活(huo)動——指導(dao)(dao)——作文(wen)——講評”這樣一成(cheng)不變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)模式，而是(shi)呈現出多種多樣的(de)(de)(de)(de)(de)作文(wen)指導(dao)(dao)新形(xing)式。

　　1、欣賞交流式

　　這種(zhong)綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)跨越時間比較長(chang)(chang)，活(huo)(huo)動(dong)體驗有長(chang)(chang)時間的經歷，很復(fu)雜(za)，不是幾分鐘(zhong)就(jiu)能完(wan)成(cheng)。所以這樣的課(ke)(ke)堂可以讓學(xue)(xue)生(sheng)在完(wan)成(cheng)活(huo)(huo)動(dong)體驗后，課(ke)(ke)外完(wan)成(cheng)習作，課(ke)(ke)堂上教師(shi)組織學(xue)(xue)生(sheng)交流(liu)(liu)，交流(liu)(liu)活(huo)(huo)動(dong)過程(cheng)，交流(liu)(liu)活(huo)(huo)動(dong)趣(qu)聞，交流(liu)(liu)活(huo)(huo)動(dong)體驗，在點評學(xue)(xue)生(sheng)的習作中，指導學(xue)(xue)生(sheng)表達自己(ji)的獨特體驗。例：

　　我在(zai)班(ban)里(li)(li)開展了(le)(le)“照(zhao)(zhao)顧(gu)蛋(dan)寶(bao)寶(bao)”的(de)(de)(de)(de)活(huo)動。要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每人照(zhao)(zhao)顧(gu)一個生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雞(ji)蛋(dan)，這雞(ji)蛋(dan)必須每天24小(xiao)時不離(li)身，看誰能照(zhao)(zhao)顧(gu)好(hao)(hao)它，使蛋(dan)寶(bao)寶(bao)完(wan)好(hao)(hao)無損。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)了(le)(le)很(hen)多辦法去小(xiao)心翼(yi)(yi)翼(yi)(yi)地呵護著，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)給它穿上厚實的(de)(de)(de)(de)餐巾紙(zhi)外(wai)套(tao)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)讓它住在(zai)一小(xiao)盒子里(li)(li)……結(jie)果(guo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)在(zai)睡覺時壓碎了(le)(le)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)和同伴(ban)玩(wan)時疏忽擠碎了(le)(le)……有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)歡喜`有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)傷心`有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)后(hou)悔……課堂上學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作，教師在(zai)點(dian)評學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作中指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表達自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)感受，在(zai)欣賞學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作中肯定(ding)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成果(guo)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得喜悅.有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是活(huo)動失敗后(hou)的(de)(de)(de)(de)喜悅，因為他遞交了(le)(le)一篇好(hao)(hao)作文(wen)。

　　2、活動指導交融式

　　我們的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)文(wen)指導(dao)(dao)課，不再是單一的(de)(de)(de)(de)先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡(jin)情活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，然后教師(shi)(shi)(shi)提(ti)出習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)要求(qiu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)下活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)情景。這樣的(de)(de)(de)(de)課，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往是開心(xin)盡(jin)興地(di)玩耍，勉(mian)強無奈地(di)撅(jue)著(zhu)嘴巴作(zuo)(zuo)文(wen)。迫于老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)才提(ti)筆習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)。實驗(yan)(yan)開始(shi)(shi)階(jie)段，我也曾為(wei)(wei)此(ci)困惑。隨(sui)著(zhu)實驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)深入，研究的(de)(de)(de)(de)加(jia)深，我們逐漸地(di)找到了活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)和習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)結合點(dian)(dian)，課堂的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)指導(dao)(dao)開始(shi)(shi)自然、自在地(di)融入到活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)(zhong)。教師(shi)(shi)(shi)必須隨(sui)著(zhu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)進(jin)展，隨(sui)機地(di)進(jin)行(xing)生(sheng)成性的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)指導(dao)(dao)。活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)是為(wei)(wei)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)，它是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得獨特的(de)(de)(de)(de)情感體驗(yan)(yan)，是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)練習(xi)(xi)有意的(de)(de)(de)(de)觀察，是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)嘗試用語言表達自己的(de)(de)(de)(de)所見所聞的(de)(de)(de)(de)。這樣教師(shi)(shi)(shi)就能快速敏銳地(di)捕捉到活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)過程中(zhong)(zhong)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)指導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)發點(dian)(dian)，或者提(ti)問，或者抓住(zhu)猛敲(qiao)，成為(wei)(wei)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)指導(dao)(dao)點(dian)(dian)。

　　記(ji)得一堂(tang)活動習作(zuo)指導課《跟(gen)著沈晨走進昆(kun)蟲世界》。沈晨是班(ban)里的(de)(de)(de)一位昆(kun)蟲愛(ai)好(hao)者，筆下畫的(de)(de)(de)昆(kun)蟲惟妙惟肖.愛(ai)捉昆(kun)蟲，收集昆(kun)蟲標本，是人(ren)人(ren)皆知的(de)(de)(de)昆(kun)蟲迷。教師(shi)利用學(xue)生身邊的(de)(de)(de)典型人(ren)物，上了(le)一堂(tang)成功的(de)(de)(de)活動作(zuo)文課。

　　其中(zhong)課堂(tang)上(shang)有(you)兩個活(huo)動板塊(kuai)：第一(yi)個板塊(kuai)是，請沈晨上(shang)來擺個螳螂的(de)姿勢。他擺得酷似螳螂。同學們都(dou)笑起來。老師漫(man)不經心地說(shuo)，擺得像極(ji)了，誰來說(shuo)說(shuo)他怎么做的(de)?學生立刻注意力集中(zhong)到沈晨的(de)手(shou)的(de).動作，腳的(de)姿勢，面部的(de)神情(qing)。

　　第二板塊(kuai)是：展示完(wan)沈(shen)晨制作的(de)昆(kun)(kun)(kun)蟲標本，讓同學開(kai)眼界后，又介(jie)紹了沈(shen)晨曦(xi)畫的(de)一副昆(kun)(kun)(kun)蟲畫，上面畫了很多的(de)小昆(kun)(kun)(kun)蟲。教師提問：你覺(jue)得(de)他畫得(de)怎樣?學生用活(huo)靈活(huo)現、栩栩如生作答。教師追問：哪一只特栩栩如生?為什么?學生立即注意起某只昆(kun)(kun)(kun)蟲的(de)眼睛(jing)、觸(chu)角和薄如蟬羽的(de)翅膀來。

　　3、任務驅動式

　　任(ren)務驅(qu)動式(shi)(shi)(shi)的(de)活動作(zuo)(zuo)文(wen)就是讓學(xue)生在完成某(mou)一(yi)任(ren)務的(de)動力驅(qu)動下完成的(de)習作(zuo)(zuo)指導訓(xun)練形(xing)式(shi)(shi)(shi)。這種(zhong)習作(zuo)(zuo)指導形(xing)式(shi)(shi)(shi)，學(xue)生的(de)體驗并非是在作(zuo)(zuo)文(wen)，而是為(wei)完成某(mou)種(zhong)任(ren)務，作(zuo)(zuo)文(wen)已經演化(hua)為(wei)一(yi)種(zhong)實際需要(yao)，所以具(ju)有(you)較強的(de)目的(de)性和實用(yong)性。學(xue)生的(de)寫作(zuo)(zuo)過程是認(ren)真的(de)，富有(you)使命感(gan)的(de)。所以這種(zhong)習作(zuo)(zuo)指導,教(jiao)師是以某(mou)種(zhong)特定的(de)身份(fen)出(chu)現，用(yong)需要(yao)的(de)方式(shi)(shi)(shi)提出(chu)作(zuo)(zuo)文(wen)要(yao)求的(de)。

　　例(li)如：結合學(xue)(xue)(xue)校(xiao)春(chun)季為(wei)每位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)訂(ding)做(zuo)校(xiao)服(fu)之際設(she)計的(de)習作指(zhi)導《設(she)計校(xiao)服(fu)》就是(shi)這(zhe)(zhe)種課型(xing)。課堂上通過和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交談，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)每天穿的(de)校(xiao)服(fu)的(de)優點(dian)和缺點(dian)，說(shuo)說(shuo)自(zi)己平時生(sheng)(sheng)(sheng)活中穿校(xiao)服(fu)的(de)體驗(yan)，然(ran)后教師以(yi)受后勤部陳主任(ren)委托的(de)身份，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)征求(qiu)改進新校(xiao)服(fu)的(de)設(she)計意圖，目的(de)想讓即將訂(ding)做(zuo)的(de)新校(xiao)服(fu)能更受同學(xue)(xue)(xue)們的(de)喜歡。在這(zhe)(zhe)樣的(de)跟(gen)自(zi)己的(de)切(qie)身利(li)益有密切(qie)關系的(de)任(ren)務驅動下，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲試(shi)，勁頭很(hen)(hen)足。紛(fen)紛(fen)用文字，用繪畫(hua)，文字繪畫(hua)并(bing)用等豐富的(de)形式(shi)，向陳老師提起建(jian)議。很(hen)(hen)好地完成了習作任(ren)務。

　　4、系列習作式

　　習(xi)作(zuo)作(zuo)為一種(zhong)(zhong)練習(xi)表達的(de)(de)形式，它可以不(bu)拘一格，我(wo)們不(bu)再(zai)只(zhi)把完(wan)成一篇完(wan)整的(de)(de)記(ji)敘文當作(zuo)一種(zhong)(zhong)作(zuo)文訓練，一個片斷也是(shi)，低年級的(de)(de)寫一兩句話(hua)也是(shi)。活動系列(lie)式，以活動為載體，更(geng)側重應用(yong)文的(de)(de)訓練。

　　例(li)如(ru)：在開(kai)展秋游生(sheng)(sheng)態(tai)公園之前。讓學生(sheng)(sheng)先擬(ni)定一份喜訊(xun)，告訴(su)同學們這個好消息(xi)。再讓學生(sheng)(sheng)寫一個通知，告訴(su)大(da)家有(you)關的時間，地點，內(nei)容，當時正值(zhi)第(di)一次(ci)寒潮來臨，所以還要提醒大(da)家的注(zhu)意點。參觀(guan)活(huo)動結束后，完成一篇(pian)參觀(guan)記。

　　(五)激發了學生的習作興趣

　　活(huo)(huo)(huo)動作文(wen)課(ke)成(cheng)了(le)(le)學生的(de)期(qi)待。學生對活(huo)(huo)(huo)動有一(yi)種期(qi)待，也是對作文(wen)有一(yi)種期(qi)待。活(huo)(huo)(huo)動作文(wen)的(de)實踐研究(jiu)，為我校的(de)作文(wen)教學引入了(le)(le)一(yi)泓(hong)活(huo)(huo)(huo)水，豐(feng)富(fu)的(de)活(huo)(huo)(huo)動情景激(ji)發了(le)(le)學生寫(xie)作的(de)興趣，給作文(wen)教學課(ke)堂帶來了(le)(le)無窮的(de)生機(ji)和活(huo)(huo)(huo)力。

　　(六)學生作文充滿了鮮活的靈性

　　綜(zong)合實踐活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)作(zuo)文不僅(jin)讓學(xue)(xue)生有“米”可以(yi)“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因(yin)為學(xue)(xue)生在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)體驗(yan)(yan)(yan)是鮮(xian)活(huo)的(de)，是獨具(ju)(ju)個性的(de)，是極(ji)富(fu)變化的(de)，寫作(zuo)是傾注真情的(de)，所(suo)以(yi)學(xue)(xue)生的(de)作(zuo)文更是充滿靈(ling)性的(de)，這是讓所(suo)有參與實驗(yan)(yan)(yan)的(de)老師最感(gan)欣喜(xi)的(de)。教師在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)設計、活(huo)動(dong)(dong)進程(cheng)(cheng)、指導習(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)、習(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)評改等諸多過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)著力點(dian)都圍(wei)繞這次(ci)活(huo)動(dong)(dong)作(zuo)文的(de)切入點(dian)，關(guan)注學(xue)(xue)生的(de)情感(gan)體驗(yan)(yan)(yan)。在(zai)(zai)習(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)評改中(zhong)，珍(zhen)視學(xue)(xue)生的(de)獨特(te)(te)感(gan)受，凡是能表達(da)(da)學(xue)(xue)生獨特(te)(te)體驗(yan)(yan)(yan)的(de)段(duan)落、句(ju)子、詞語都是肯(ken)定的(de)文章(zhang)的(de)亮點(dian)，教師加以(yi)大大夸獎和(he)渲染。因(yin)為這正是文章(zhang)具(ju)(ju)有“靈(ling)”之氣的(de)妙點(dian)。因(yin)此，學(xue)(xue)生在(zai)(zai)這兒獲得了成(cheng)功，他(ta)會在(zai)(zai)下一次(ci)的(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)中(zhong)關(guan)注自己獨特(te)(te)體驗(yan)(yan)(yan)的(de)表達(da)(da)，這就是我(wo)們同(tong)一次(ci)活(huo)動(dong)(dong)，而習(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)結(jie)果卻是那(nei)樣的(de)各具(ju)(ju)特(te)(te)點(dian)，百花齊放。這一切可從我(wo)們選編的(de)學(xue)(xue)生活(huo)動(dong)(dong)作(zuo)文習(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)選中(zhong)可窺一斑(ban)。

　　(七)教師的業務能力得到提高

　　《小學(xue)綜合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)與作文(wen)教(jiao)學(xue)整合(he)的研(yan)究(jiu)》課題的提(ti)出和(he)(he)(he)實(shi)(shi)施，在很大(da)程度(du)上轉(zhuan)變(bian)(bian)了(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)傳統的作文(wen)教(jiao)學(xue)觀念，課題的研(yan)究(jiu)開(kai)展(zhan),以及我為此撰(zhuan)寫的論文(wen)得(de)到(dao)了(le)大(da)家的認可,從而帶(dai)動(dong)了(le)教(jiao)學(xue)的全面(mian)改(gai)(gai)觀和(he)(he)(he)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)素質的全面(mian)提(ti)高。老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)確立了(le)以學(xue)生(sheng)為主(zhu)體(ti)的開(kai)放(fang)的作文(wen)教(jiao)學(xue)觀。老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)更關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)作為發展(zhan)的主(zhu)體(ti)在作文(wen)中(zhong)的重要作用，關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)作文(wen)興趣、意識和(he)(he)(he)潛能的喚醒(xing)，關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)終身需要的作文(wen)能力的獲得(de)。改(gai)(gai)變(bian)(bian)了(le)作文(wen)教(jiao)學(xue)日趨僵化的局面(mian)，使我們(men)的作文(wen)課堂呈(cheng)現出勃(bo)勃(bo)生(sheng)機，使老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)嘗到(dao)了(le)作文(wen)教(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革的甜頭，嘗到(dao)了(le)綜合(he)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)與作文(wen)教(jiao)學(xue)整合(he)的無(wu)窮(qiong)魅力。

　　五、分析和討論

　　目前教(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)安排的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學沿襲(xi)了(le)傳統作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學的(de)教(jiao)(jiao)學模式(教(jiao)(jiao)師命(ming)題，講解文(wen)(wen)體和寫作(zuo)(zuo)要求，分析寫作(zuo)(zuo)技巧(qiao)。)當學生欣(xin)喜于(yu)活(huo)動(dong)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)帶來的(de)愉悅后，在我(wo)們完成教(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)的(de)奉命(ming)而作(zuo)(zuo)時，怨聲不(bu)絕于(yu)耳(er)，都說這個不(bu)好寫，沒意思(si)。如(ru)何能結合(he)綜合(he)實踐活(huo)動(dong)中作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)更好地完成教(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)習作(zuo)(zuo)訓練任務?

　　綜合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動作文(wen)對教師(shi)的(de)勞動提出了更高的(de)要(yao)(yao)求，教師(shi)有(you)(you)時也真有(you)(you)無(wu)“米”可下的(de)感覺，更要(yao)(yao)教師(shi)有(you)(you)一雙慧眼，有(you)(you)一個創(chuang)新的(de)腦袋(dai)，才(cai)能真正拓展活(huo)(huo)(huo)動作文(wen)的(de)空間(jian)，開創(chuang)為(wei)學(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)活(huo)(huo)(huo)動內容和形(xing)式，真正有(you)(you)效地提高學(xue)生(sheng)的(de)作文(wen)素養(yang)。如(ru)何(he)提高教師(shi)自身素養(yang)，以適應活(huo)(huo)(huo)動作文(wen)對教師(shi)的(de)要(yao)(yao)求?

　　最初(chu)，我們(men)制訂實(shi)驗方案(an)時(shi)，曾經想形成(cheng)一個綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)(dong)(dong)與(yu)作文(wen)教學(xue)整合(he)的序列(lie)。如(ru)何(he)根據學(xue)生的年(nian)齡階段(duan)特點，形成(cheng)各(ge)個年(nian)段(duan)活動(dong)(dong)(dong)作文(wen)訓練(lian)系列(lie)，成(cheng)為(wei)我們(men)雙(shuang)語(yu)學(xue)校的校本習作訓練(lian)教材?如(ru)何(he)讓(rang)大批量(liang)的孩子走進社會(hui) 走進活動(dong)(dong)(dong)現場(chang) 感(gan)受活動(dong)(dong)(dong)的樂趣從(cong)而愛上寫作呢?

　　以上問題有待我們在今后的(de)作文(wen)教學實(shi)踐中繼續研究。

實踐報告作文篇4

　　有什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)經濟就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)(hui)產(chan)生什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)文(wen)化，中國經濟的(de)(de)(de)飛速(su)發展大(da)大(da)加快了(le)(le)(le)社(she)會(hui)(hui)運作的(de)(de)(de)速(su)度，在這(zhe)個(ge)快節(jie)奏(zou)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)里(li)，就(jiu)(jiu)(jiu)這(zhe)樣理所當然的(de)(de)(de)經營(ying)起了(le)(le)(le)“快餐(can)文(wen)化”，其精髓就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“方便、快捷(jie)”。那么(me)(me)我們(men)的(de)(de)(de)居民們(men)又(you)是(shi)(shi)怎樣，在這(zhe)快節(jie)奏(zou)的(de)(de)(de)時空(kong)里(li)設計(ji)和享受自己(ji)的(de)(de)(de)閑暇生活的(de)(de)(de)呢?旅游有了(le)(le)(le)旅游團,交了(le)(le)(le)錢(qian),一(yi)(yi)切就(jiu)(jiu)(jiu)都不用自己(ji)過(guo)問了(le)(le)(le);吃飯有了(le)(le)(le)快餐(can)店;喝茶有了(le)(le)(le)茶室,花上幾塊錢(qian)想坐多(duo)久(jiu)就(jiu)(jiu)(jiu)坐多(duo)久(jiu); 有了(le)(le)(le)電腦，查(cha)資(zi)料、購物都不用出(chu)房(fang)門了(le)(le)(le)；過(guo)去(qu)逢年過(guo)節(jie),每家每戶(hu)都是(shi)(shi)忙完了(le)(le)(le)初一(yi)(yi)忙十五,可現(xian)在不一(yi)(yi)樣了(le)(le)(le),越來越多(duo)的(de)(de)(de)人就(jiu)(jiu)(jiu)連年夜飯都由餐(can)館(guan)帶(dai)勞(lao)了(le)(le)(le)。

　　社(she)會越(yue)進步(bu)，對青(qing)年人的要求(qiu)(qiu)就越(yue)高(gao)，壓(ya)力也(ye)就越(yue)大(da)。就拿近年來中央下達文件(jian)要求(qiu)(qiu)學(xue)校給學(xue)生解(jie)壓(ya)來說，足(zu)以(yi)證明(ming)。當然事情總(zong)有方法(fa)“解(jie)決”，面對壓(ya)力，每個青(qing)年人的解(jie)釋方法(fa)不(bu)同(tong)，解(jie)決問題(ti)的方法(fa)也(ye)就不(bu)同(tong)。有人選擇了上網，這個虛擬的世界(jie)里，誰都用不(bu)著(zhu)帶面具，人與(yu)人之間可以(yi)毫不(bu)保留(liu)的訴說心(xin)聲(sheng)。

　　internet，這個詞(ci)，在(zai)人們對比爾(er)蓋茨(ci)的(de)崇敬過程中，已經(jing)潛移默化為(wei)了(le)時(shi)尚和快捷的(de)代名詞(ci)。據調查，高校生沒有上(shang)(shang)(shang)(shang)過網(wang)(wang)的(de)人為(wei)0%，上(shang)(shang)(shang)(shang)網(wang)(wang)目的(de)為(wei)聊天的(de)為(wei)96%，即(ji)聊天又查資料的(de)為(wei)3%，僅為(wei)查資料的(de)為(wei)1%。高校內均有網(wang)(wang)吧，且眾多(duo)的(de)網(wang)(wang)吧生意皆十分紅火。有人對此提出了(le)疑問(wen)：每(mei)個人每(mei)天都對著機器，人與(yu)人之(zhi)間的(de)接觸少了(le)，人情味會(hui)不(bu)會(hui)也越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)淡(dan)呢(ni)？再次，上(shang)(shang)(shang)(shang)網(wang)(wang)聊天交友，純粹(cui)是(shi)(shi)是(shi)(shi)虛幻的(de)事情，純粹(cui)是(shi)(shi)浪費時(shi)間。而且現(xian)在(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)網(wang)(wang)的(de)大多(duo)數是(shi)(shi)在(zai)校的(de)學生，天天泡在(zai)網(wang)(wang)吧里，用于上(shang)(shang)(shang)(shang)網(wang)(wang)的(de)開支越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)多(duo)，網(wang)(wang)上(shang)(shang)(shang)(shang)那些(xie)不(bu)健(jian)康(kang)的(de)東西(xi)，對孩子的(de)成長(chang)有害而無一利。

　　當然(ran)這都是(shi)(shi)(shi)現在存(cun)在的(de)(de)(de)問題，那么就電話(hua)做個(ge)(ge)比(bi)較，在電話(hua)沒(mei)(mei)有(you)(you)普及以前，也(ye)曾(ceng)經有(you)(you)人(ren)提出過(guo)(guo)(guo)(guo)同樣的(de)(de)(de)問題：有(you)(you)了電話(hua)，人(ren)很人(ren)之間的(de)(de)(de)情感世界會不(bu)會就此淡漠了呢？事實證明，電話(hua)的(de)(de)(de)普及不(bu)但沒(mei)(mei)有(you)(you)減(jian)少人(ren),們之間的(de)(de)(de)交(jiao)往，還更加方(fang)(fang)便了人(ren)們的(de)(de)(de)交(jiao)往。不(bu)論親(qin)朋(peng)好友相(xiang)隔多遠，一(yi)個(ge)(ge)電話(hua)總是(shi)(shi)(shi)讓人(ren)心(xin)里暖暖的(de)(de)(de)。那么，再(zai)反(fan)過(guo)(guo)(guo)(guo)頭(tou)來說(shuo)說(shuo)這個(ge)(ge)虛擬的(de)(de)(de)網(wang)。在這個(ge)(ge)高科技的(de)(de)(de)時(shi)代，要跟的(de)(de)(de)上(shang)步(bu)伐(fa)，我(wo)們就必須懂得如何使用這個(ge)(ge)現代的(de)(de)(de)工(gong)具去改(gai)造(zao)世界，改(gai)造(zao)自己(ji)的(de)(de)(de)生活。有(you)(you)一(yi)位(wei)置現代的(de)(de)(de)哲(zhe)人(ren)曾(ceng)經說(shuo)過(guo)(guo)(guo)(guo)：“沒(mei)(mei)有(you)(you)上(shang)過(guo)(guo)(guo)(guo)網(wang)的(de)(de)(de)人(ren)，是(shi)(shi)(shi)最(zui)沒(mei)(mei)有(you)(you)知識的(de)(de)(de)人(ren)”。上(shang)網(wang)已經成為了一(yi)種(zhong)社(she)會的(de)(de)(de)需求，成為了歷史必然(ran)的(de)(de)(de)趨勢，不(bu)可阻擋(dang)的(de)(de)(de)時(shi)代潮流。不(bu)能因為網(wang)絡的(de)(de)(de)反(fan)面效應，我(wo)們就斷然(ran)的(de)(de)(de)取(qu)締這種(zhong)事物，而最(zui)應該做的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)盡(jin)快的(de)(de)(de)制定和規范這種(zhong)活動的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式。

實踐報告作文篇5

　　為(wei)進一(yi)步落實我校(xiao)《關(guan)于(yu)組織開(kai)展(zhan)20xx年暑(shu)期(qi)文(wen)化、科技、衛生(sheng)三下鄉社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實踐活動的(de)(de)(de)意見》的(de)(de)(de)文(wen)件精神，為(wei)構建設(she)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義和諧社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)、建設(she)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)主(zhu)義新農村貢獻一(yi)份(fen)力量(liang)，也為(wei)豐富大學生(sheng)的(de)(de)(de)假期(qi)生(sheng)活和社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)實踐經驗，按照(zhao)校(xiao)團委的(de)(de)(de)統(tong)一(yi)部署，xx大學xx愛心社(she)(she)于(yu)7月8日至7月19日在新鄉、商丘開(kai)展(zhan)了暑(shu)期(qi)支教(jiao)實踐，幫助扶持(chi)河南教(jiao)育。

　　積(ji)極(ji)籌備無微不(bu)至

　　為(wei)了(le)保證支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)活動(dong)的(de)(de)有序進行，xx大(da)學(xue)xx愛心(xin)社邀請前支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)團(tuan)隊優秀骨干隊員(yuan)為(wei)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)講述(shu)經驗。在學(xue)習交流中(zhong)，學(xue)長們從(cong)他(ta)們的(de)(de)教(jiao)育(yu)方法到(dao)怎樣與學(xue)生(sheng)相處，從(cong)對(dui)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)環(huan)境的(de)(de)描(miao)述(shu)到(dao)如何適應當(dang)地的(de)(de)生(sheng)活環(huan)境，從(cong)對(dui)那些調皮學(xue)生(sheng)的(de)(de)無奈(nai)到(dao)最后分(fen)離時的(de)(de)啜泣，他(ta)們用詼諧幽默的(de)(de)語言將支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)美好回憶和感動(dong)講述(shu)給志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)，讓志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)對(dui)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)有更(geng)深層的(de)(de)了(le)解，堅定志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)們走進支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)步伐(fa)。

　　交流會結(jie)束，志(zhi)愿者(zhe)經(jing)常把備(bei)課(ke)時遇到的問題拿出(chu)來討論，隊友之間總能商議出(chu)一個(ge)解決問題的好方法(fa)。志(zhi)愿者(zhe)本身(shen)就是(shi)通過嚴格篩選，層層選拔出(chu)的優秀人員。交流會這(zhe)個(ge)平臺(tai)，使支教團隊的實力變得更強大(da)了。

　　朝陽(yang)背影腳踏實地(di)

　　7月(yue)5日，早(zao)上(shang)六點一刻。xx大學xx愛心社(she)支教團(tuan)隊集聚于(yu)我校東門國旗下，伴著灰蒙蒙的(de)天，志愿者們踏上(shang)了支教的(de)道路(lu)。第(di)一站(zhan)是火車站(zhan)西廣場(chang)，以(yi)初生的(de)紅日為景(jing)，大家在街邊買(mai)早(zao)飯，不耽誤一時(shi)一刻，所有人(ren)的(de)早(zao)飯都邊走邊吃。火車站(zhan)，川流不息的(de)人(ren)群中(zhong)，這個團(tuan)隊是如此特殊，盡管人(ren)數眾(zhong)多(duo)，舉足間都能體(ti)現(xian)出團(tuan)隊的(de)意蘊。

　　下午1點，我(wo)(wo)們到達支教地點。短暫的(de)(de)會議之后(hou)，志(zhi)愿者開(kai)始打掃衛生(sheng)，安排住宿。條件限制(zhi)，男生(sheng)只能(neng)睡辦公桌(zhuo)，女生(sheng)則(ze)是(shi)睡著(zhu)5個床的(de)(de)大通(tong)鋪。我(wo)(wo)們的(de)(de)床只有(you)(you)一(yi)遍(bian)遍(bian)地澆水擦拭(shi)，才能(neng)把蜘蛛網(wang)和層(ceng)層(ceng)的(de)(de)灰塵清理干凈。我(wo)(wo)們沒有(you)(you)褥子，只有(you)(you)把紙(zhi)箱撕(si)開(kai)鋪在我(wo)(wo)們自帶的(de)(de)床單下。這(zhe)里條件艱苦，但看著(zhu)大家一(yi)起忙前忙后(hou)，讓人覺(jue)得樂融(rong)融(rong)的(de)(de)生(sheng)活開(kai)始了。

　　下車伊始慷慨激(ji)昂

　　得益于前期的學(xue)校宣傳和(he)(he)進村(cun)宣傳，支教報名火熱進行。村(cun)民和(he)(he)孩子積極的態度讓我們覺得這是(shi)一(yi)個好的開(kai)始。招生過程(cheng)中(zhong)，志(zhi)愿者各司其職。發表(biao)，填(tian)表(biao)，注意事項(xiang)，志(zhi)愿者耐心地為(wei)每(mei)一(yi)位家長講解相(xiang)關問題(ti)。

　　報名結束，我們(men)和孩(hai)子(zi)們(men)一(yi)(yi)起(qi)在學校(xiao)做游(you)戲。其間，一(yi)(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)的腳(jiao)不小心受傷(shang)，我們(men)的支教老(lao)師zz為孩(hai)子(zi)清理傷(shang)口(kou)，親自(zi)為傷(shang)口(kou)撒了(le)藥(yao)粉。待孩(hai)子(zi)休息好，我們(men)把孩(hai)子(zi)們(men)送(song)出校(xiao)門(men)，給(gei)孩(hai)子(zi)說了(le)再(zai)見。

　　8日(ri)上(shang)午七點(dian)五十(shi)，校門正式打開。孩子(zi)們沖進了校門，騎車(che)的(de)(de)學(xue)生通過老師(shi)的(de)(de)指(zhi)引把車(che)子(zi)放到制定地點(dian)，剩下的(de)(de)則是(shi)擁在(zai)升(sheng)旗臺的(de)(de)黑板(ban)前查看自己(ji)的(de)(de)分班。經過老師(shi)的(de)(de)指(zhi)引，孩子(zi)們順利到達自己(ji)的(de)(de)教室。各班班主任進班點(dian)名(ming)，孩子(zi)們充(chong)滿朝氣地答道，使我們內心的(de)(de)激(ji)情像火一樣燃燒。

　　第一節課間，四個班的學(xue)生聚集在(zai)國旗下，進(jin)行開學(xue)典禮。寨門張天(tian)時小(xiao)學(xue)張校長(chang)(chang)在(zai)同(tong)學(xue)們(men)面前發(fa)表講話，同(tong)時替孩子(zi)家長(chang)(chang)向鄭(zheng)大學(xue)子(zi)致(zhi)謝。志愿者在(zai)學(xue)生面前進(jin)行宣誓(shi)，全體隊(dui)員士氣振奮，激情昂(ang)揚(yang)。他們(men)承諾傳播先進(jin)文(wen)化，為建設團(tuan)結互助、平等(deng)友(you)愛、共同(tong)進(jin)步(bu)的美好社(she)會貢獻力量。

　　誨人不(bu)倦持之以恒

　　來到(dao)(dao)這里好幾天了，這里的(de)一(yi)切(qie)對(dui)志愿(yuan)者不(bu)再陌生。課堂上，可(ke)(ke)以聽見他(ta)(ta)們互(hu)相(xiang)交談，互(hu)相(xiang)了解，互(hu)相(xiang)學習的(de)聲音(yin);太陽下，可(ke)(ke)以看(kan)到(dao)(dao)他(ta)(ta)們一(yi)起(qi)上體育(yu)課，一(yi)起(qi)流汗(han)，一(yi)起(qi)休息的(de)身影;樹蔭下，還可(ke)(ke)以看(kan)到(dao)(dao)他(ta)(ta)們在一(yi)起(qi)跳舞并(bing)快樂著。

　　他(ta)(ta)們在這里(li)相識(shi)，他(ta)(ta)們在一(yi)切可能的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間里(li)嘗(chang)試(shi)去了解孩子(zi)(zi)，接近孩子(zi)(zi)。他(ta)(ta)們們小心觀(guan)察學(xue)生的(de)(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)，從平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)生活、學(xue)習中去了解學(xue)生，發現(xian)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)不足，然后去幫助學(xue)生。他(ta)(ta)們希望在這最短的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間里(li)，幫助這里(li)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)樹立(li)起自(zi)信，確立(li)好自(zi)己的(de)(de)(de)(de)遠大目(mu)標(biao)，然后引(yin)導孩子(zi)(zi)一(yi)步一(yi)步實現(xian)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，自(zi)己的(de)(de)(de)(de)夢想，并永不放棄!

　　愛在支(zhi)教今時往(wang)昔(xi)

　　支教(jiao)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)天的(de)師(shi)生聯(lian)歡會，我們邀請家長觀看表演(yan)。雖然(ran)下著大(da)雨(yu)，但家長還是應邀到(dao)來了(le)。聯(lian)歡會正式開始(shi)，老(lao)師(shi)、同學(xue)(xue)輪番上陣盡其所能。學(xue)(xue)生合唱(chang)《蟲兒飛》《奔(ben)跑》博(bo)得一(yi)(yi)(yi)片掌(zhang)聲(sheng)，小班的(de)《弟子(zi)規(gui)》朗朗上口，《江南style》的(de)舞步(bu)，讓在(zai)場的(de)家長、學(xue)(xue)生捧腹大(da)笑。聯(lian)歡會最后(hou)，雨(yu)停了(le)。全(quan)體支教(jiao)老(lao)師(shi)，面(mian)對全(quan)校學(xue)(xue)生唱(chang)《再見(jian)》。還沒唱(chang)到(dao)副歌部分，學(xue)(xue)生們卻已經淚流滿(man)面(mian)了(le)。幾步(bu)的(de)距離(li)，老(lao)師(shi)奔(ben)向學(xue)(xue)生抱(bao)著他們，為他們擦眼淚，學(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)擁而上摟住(zhu)老(lao)師(shi)。聯(lian)歡會在(zai)一(yi)(yi)(yi)片哭聲(sheng)中(zhong)結(jie)(jie)束(shu)。老(lao)師(shi)們站在(zai)學(xue)(xue)校門(men)口，不是第一(yi)(yi)(yi)次(ci)送孩子(zi)出校門(men)，但看著學(xue)(xue)生們離(li)去的(de)背影，一(yi)(yi)(yi)切(qie)就這樣(yang)結(jie)(jie)束(shu)了(le)嗎?

　　回到辦公室(shi)，還來不及收(shou)拾亂糟糟的(de)(de)心情，聽到校門口學(xue)生的(de)(de)吶喊。全(quan)體老(lao)師(shi)都出去見(jian)我們(men)(men)的(de)(de)孩子們(men)(men)，和一群群的(de)(de)孩子講話，他們(men)(men)是哭(ku)著回來的(de)(de)。師(shi)生情，短(duan)短(duan)兩(liang)周的(de)(de)相處，讓他們(men)(men)彼此守(shou)護。孩子一張張面孔在(zai)支教老(lao)師(shi)生命中(zhong)留下的(de)(de)烙印(yin)，根深蒂固(gu)，不可(ke)磨滅。而孩子為數不多的(de)(de)牽掛之人中(zhong)，又(you)多了(le)老(lao)師(shi)的(de)(de)名字。我們(men)(men)收(shou)獲(huo)了(le)笑臉，孩子收(shou)獲(huo)了(le)知(zhi)識。來時(shi)的(de)(de)宣誓，我們(men)(men)做到了(le)!

　　晚上6點(dian)，全體(ti)支教老師在辦(ban)公室開總結(jie)(jie)大會(hui)。每個(ge)人(ren)都要談自己的感想，收獲。幾乎所有人(ren)提到，除了收獲孩子們(men)，還有這些一起生活(huo)的隊(dui)友。會(hui)議持續(xu)了四(si)個(ge)小時，大家暢(chang)所欲(yu)言。北(bei)航的四(si)個(ge)隊(dui)友在此次(ci)總結(jie)(jie)大會(hui)上扮(ban)演了特(te)別的角(jiao)色，誰說分別就再也(ye)見不到。北(bei)航教會(hui)我們(men)，也(ye)許不曾想起，但是從未忘(wang)記。

　　會(hui)(hui)議期(qi)間被打斷(duan)過兩次。第一次，是(shi)(shi)聽到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們在門外齊聲唱(chang)《奔跑(pao)》。雖然這(zhe)是(shi)(shi)大班孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的歌，但(dan)中(zhong)班孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)也會(hui)(hui)唱(chang)。聽到這(zhe)么親切的調(diao)子(zi)(zi)(zi)。中(zhong)班班主(zhu)任和任課老師沖(chong)了出去。第二次，是(shi)(shi)從外面回來的副隊長。他說外面下著(zhu)雨，門口用(yong)膠帶貼(tie)著(zhu)一袋石(shi)頭。是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們精心挑的。墻上(shang)還貼(tie)了好多紙條，紙條上(shang)面都(dou)是(shi)(shi)話。石(shi)頭，代表最堅(jian)硬的東(dong)西，永存。像支教(jiao)的時光留下的烙(luo)印，永存。

　　這次活動使(shi)大學(xue)生(sheng)深入(ru)生(sheng)活、深入(ru)基層，切實(shi)關(guan)注(zhu)貧困、邊(bian)遠(yuan)地區的(de)(de)教育現狀。志愿(yuan)者將專業知識的(de)(de)學(xue)習與實(shi)踐鍛煉相結合，服務人民、服務社會、甘于奉獻，在實(shi)踐中(zhong)勤于學(xue)習，提(ti)高了(le)能力，為將來就業做好(hao)準備。更重要的(de)(de)是，它能夠(gou)在一定程度上幫助當地村民提(ti)高素質(zhi)，改善生(sheng)活環境(jing)，還可以讓成長中(zhong)的(de)(de)孩子們了(le)解(jie)到外(wai)面世界的(de)(de)美好(hao)，開(kai)闊眼界的(de)(de)同時(shi)，使(shi)他(ta)們感受(shou)到外(wai)界的(de)(de)關(guan)心，燃(ran)起他(ta)們學(xue)習的(de)(de)希望!

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