中學生演講稿必備(7篇)

　　演講稿的格式由稱謂、開場白、主干、結尾等幾部分組成。在充滿活力，日益開放的今天，演講稿對我們的作用越來越大，在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的中學生演講稿7篇，希望能夠幫助到大家。

中學生演講稿 篇1

　　其實我一開始定的主題是“堅持實現夢想”，稿子我也已經寫好了，但是昨天臨時改了稿子也改了主題后發現其實對我的演講沒什么影響。那么，堅持到底是為什么？

　　想想我出生已經16年，堅持下來的事卻是真沒幾件......小的時候，練習武術和跆拳道，本以為會堅持下去，結果在上小學的時候，從一個比較高的平臺上摔了下去，把腳崴了，所以跆拳道也沒能堅持下來；再后來，學二胡，從一開始覺得枯燥無味不想學習到后來真的喜歡上拉二胡，這一次，我也以為我可以堅持，但當我參加完十級的考級之后我就開始迷茫，不知道應該干些什么...那么結果其實很明顯了。

　　思來想去，萬萬沒想到的，我堅持的最久的還是讀書，有時候我也會想“我堅持讀書究竟為了什么？”，剛巧昨天張老師也講到了這個話題——是一個初中班主任的演講，這位班主任認為我們讀書的原因大致有四種，一種是為了讀書而讀書；第二種是為了考上好大學；第三種是為了修身養性；第四種是為了中華之崛起而讀書，我應該是屬于第二種——為了考上好大學。但其實在這之前，上初中的時候，我讀書也只是為了讀書，沒有什么想法......即使到了現在我也不確定我能不能堅持讀書，因為初三那年，在各種壓力之下，我有想過一些不好的念頭。

　　說了那么多，再給你們講一個事吧。初中的時候，我剛進籃球隊，知道了我們學校每次比賽都是那第三，然后我們幾個隊員就有個心愿“畢業之前一定要拿一個第二”。像大部分球隊一樣，就是堅持每天訓練.......結果，初二那一年，我們參加比賽，確實不是第二了，我們拿了最后一名，這對于當時的我們打擊可不小，我們就想啊“每天早晚堅持訓練，課程也落下了，成績也后退了，到底是為了什么？”，好在我們很快的調整了心態，重新投入到了訓練之中。嗯......時間過得很快，轉眼到了初三，要參加初中生涯中的最后一次籃球賽了，不知道是不是堅持了太久，得到了幸運神的眷顧，那一場我們贏了對方，但其實那場比賽的比分咬的.很緊，就是你兩分我兩分，各方面都逼得很緊，所以打到第四節的時候我體力已經跟不上了，不管是進攻還是防守，腦子都是一片空白，大概只剩一個想法——堅持！就快贏了！

　　當然啦，最后我們不僅給自己初中生涯的籃球比賽畫上了圓滿的句號，還完成了我們當初的那個心愿。

　　其實，我們每個人都能獲得成功。不是因為有了希望才堅持，而是因為堅持才有了希望，最后我想借用澳大利亞名人尼克.胡哲的一句話來結束今天的演講“如果總有人能成功，那為什么不能是你？”，我們每個人距離成功只差一個堅持！

中學生演講稿 篇2

　　一說起上網，大概有許多人都知道這個名詞，其實網絡的出現是社會時代的進步，科技發展的標志。上網已成為一個21世紀流行趨勢。在中國的13億人里，網民就已經達到了1.1億人。隨著上網的人數與日俱增。中學生上網的也越來越多，上網的利與弊也漸漸成為人們所關心的問題：中學生到底該不該上網呢？

　　就本人觀點而言中學生應該上網，但應適可而止。說到上網，上網不僅可以聊天、交友、查資料、玩游戲……，還可以方便快捷的獲取信息，可以開闊視野，及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息；可以毫無顧忌地與網友聊天，傾吐心事，減輕課業負擔，緩解壓力；可以在各個BBS里張貼自己對各種問題的'看法和見解，覺得很有成就感；還可以提高自己某項業余愛好的水平；現在自己動手做主頁已成為時尚，把自己喜愛的圖片資料傳上去，開一個討論區，發一些貼子，和大家交流，自己做版主的感覺真的很棒。

　　無論何事好處與壞處只有一線之隔，往往是“失之毫厘，差之千里”，上網亦是如此。跨越了“利”的界線便是“弊”。

　　當今許多家長都不想讓自己的孩子經常上網，1、是因為怕自己的孩子近視。2、怕自己的孩子沉迷于網絡游戲。3、怕上當受騙。的確，長時間的上網會引起視疲勞，而且，近視的度數還會逐漸增加；而玩網絡游戲，輕的會導致近視，重的還會導致學業的荒廢；而在網絡世界里，可信度不是100％的，我們不能完全相信網絡，在我們的身邊，網絡受騙的受害者也比比皆是。

　　雖然上網的壞處不少，但還是利大于弊。我們應該正確的對待上網，爭取讓它的弊端不在我們身邊出現，讓它成為我們學習、工作上獲取更多有益信息的高科技工具。

中學生演講稿 篇3

　　一、教學理念

　　信息技術課不同于其它學科，是一門知識性與技能性相結合的工具課程。通常用“紙上談兵”的教學方法是不可行的。

　　只有通過學生親自上機操作、實踐、摸索，這樣往往要遠比聽老師講、看老師示范的教學效果好得多。

　　傳統的教學模式不適用于信息技術教育，其根本原因在于把教學過程的雙邊共同活動變成了教師單向地傳授知識，學生作為容器被動地吸取知識的過程。

　　信息技術應強調研究性學習、自主性學習和協作性學習。目的不單單要教會學生學習信息技術，而且要讓學生學會利用信息技術進行學習。

　　1．任務驅動教學

　　信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典任務為主。確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在‘任務驅動’中學”的思想。“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學生的角度來說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。

　　從教師的角度來說，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。

　　在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個“信息處理任務”的驅動下展開教學活動

　　引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”

　　從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

　　在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的'創新意識。

　　2．自主性學習

　　自主性學習是對被動適應式學習的超越，它是以學生為學習的主人，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。

　　自主性學習的內涵可以這樣描述：它是一種與情境聯系緊密的自主操作活動，在此活動中，學生的知識、技能、能力不是被訓練或灌輸得到的，而是學生以原有的知識基礎進行主動的建構形成的。

　　自主性學習的學生在認知、動機、行為三個方面都是積極的參與者，即學生能夠自我激發內部的學習動機，自主地選擇、組織、建構適合于自己的學習內容與環境，并針對不同的問題情境靈活地運用不同的學習策略來完成學習任務。

　　二、教材分析

　　Powerpoint 20xx是微軟公司推出的辦公自動化軟件Office 20xx中的核心組件之一

　　集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息于一體，較Word20xx學起來更加簡單、生動，學生樂意學且容易接受。

　　1．教材結構

　　本單元教材分為初識Powerpoint 20xx、在幻燈片中插入圖片、游覽與放映、設置動畫效果、幻燈片的切換五課組成，通過“我們的運動會”主題展開教學活動。

　　結合學生實際，我將本單元的內容稍作修改，除了書上所講內容之外，我還添加了一些內容：如在幻燈片中插入聲音、動畫、視頻；插入超級鏈接等。讓學生真正掌握如何制作多媒體作品。

　　2．教學目標

　　⑴認識多媒體制作軟件“Powerpoint 20xx”，了解它的主要功能； ⑵學會創建、保存、打開演示文稿；

　　⑶學會在幻燈片中插入聲音、文字、圖像、動畫、視頻等信息； ⑷學會在幻燈片中設置動畫效果；

　　⑸學會在幻燈片之間或其它文件之間的超級鏈接。 ⑹進一步學會利用網絡或其它方式收集、處理和應用信息。 ⑺能通過小組合作學習，完成一個有一定質量的多媒體作品。 3．教學重、難點

　　⑴理解“新建(N)”命令與“新幻燈片(N)”命令的不同之處。 ⑵在幻燈片中插入藝術字及輸入文字。

　　⑶學會調整幻燈片的位置及刪除無用的空幻燈片。 ⑷在幻燈片中插入各種圖片及設置背景效果。

　　⑸設置動畫效果及利用“幻燈片切換”命令設置換頁效果。 ⑹在幻燈片中插入聲音及視頻。 ⑺真正理解超級鏈接的含義及應用。 ⑻應用所學知識完成一份精彩的多媒體作品。 三、教學策略

　　1．調整教學內容

　　根據統一教材的安排，要到最后學生才能學習“網絡基礎知識”，照這樣的安排，我們教學時就不能達到預定的效果，所以在七年級時，我先將上網瀏覽、搜索與下載信息，收發電子郵件等知識教給學生，為我們后面學習的知識提供方便，從而體現了信息技術的應用性特點。

　　2．課程整合

　　初中信息技術課程與初中其他學科課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯系的整體性。我們在“信息技術”教學中應有意滲透和融合其他學科的內容，只有在利用信息技術學習其他學科內容的過程中才能更好的掌握信息技術的知識和技能。在教學中，我利用語文、環境等課中的課題，或提供資料，或讓學生利用網絡收集有關資料，制作主題鮮明的幻燈片作品。

　　3．合作學習

　　建構主義學習理論提倡“合作學習”，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。在教學中，我通過設計一個個“任務”，有意識的培養學生的合作精神與團結協作的能力，為以后學習和工作打下基礎。

　　4．課后延伸

　　初中信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在教學中應鼓勵有條件的同學利用所學知識，在平時或節日來臨時用計算機制作電子賀卡郵給老師或其它認識的人，強化學生應用信息技術的意識和能力，提高學生的操作水平。

　　四、教學設計

　　在教學方法上，知識和技能的傳授應以“任務驅動”為主，注重學生解決問題能力的培養。教學過程可以從完成各種各樣的“任務”著手，讓學生在“做中學”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力，培養學生的自主學習能力和探索精神。

　　因此我把教學內容活動化、任務化，把教學過程模塊化，同時為學生設計一個學習網站，供學生自主學習。

中學生演講稿 篇4

尊敬的評委、老師以及同學們：

　　大家好。曾幾何時，關愛我們的人們給了我們“90后”的稱號，這稱號既包含著長輩對我們的許多期待，也隱含著人們對我們這一代人的幾許憂思，在世人的眼中，我們是自信而又脆弱、敏感而又自私、張揚而又空虛的。似乎我們就是難經風雨，無緣彩虹的一代。

　　是的，我們在陽光中生長，偉大的祖國這個美麗的“萬花園”給了我們一個風和日麗的生長環境，慈愛的師長這些辛勤的園丁給我們提供了足夠的陽光雨露，物質的富足讓我們無憂無慮，關懷的細致令我們少不經事。我們是有很多不足亟待彌補和改進。

　　但是，正是生長環境的優越讓我們有了猶如陽光般的亮點。好奇心強讓我們敢于嘗試，個性張揚使我們勇于創新，心靈敏感令我們更加關注社會。國家體操隊的小將們的堅毅和拼搏是我們的精神典范，各種比賽的捷報背后總是少不了我們的上進的身影，社會活動中也常常能看見我們天真的面容，聽見我們稚嫩的聲音。“危難時刻見真情”，汶川大地震中，左手截肢，右手行禮的`小郎錚令人敬畏；廢墟中連救兩同學的林潔的鎮定讓人稱贊；單日往返80公里尋父的楊杰讓我們看到了“90”后的孝順，等等。

　　“90后”的我們是一群振翅正飛的雛鷹，我們會繼承長輩的優良傳統，發展屬于我們的時代特點，帶著陽光的芬芳和朝氣，將祖國這個“萬花園”裝扮得更加美麗。

　　我很自豪，因為我是陽光健康的“90后”！

中學生演講稿 篇5

尊敬的老師，親愛的同學們：

　　大家好！我是xx班的xx，我代表我班為大家演講的題目是：《初級中學，我愛你》！

　　同學們，相信你們一定很喜歡自己的校園吧！當然，我也不例外。因為校園是我們學習的寶地，是我們成才的搖籃。這兒有芬芳馥郁的花草樹木，這兒有相伴晨昏的書聲歌聲；這兒有默默無聞甘于奉獻的老師，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；這兒有朝氣蓬勃勤奮學習的同學，他們“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。

　　我們的校園——xx初級中學，座落在巍峨的鐵頂山下，運輸繁忙的襄渝鐵路和漢渝公路從她的左側穿行而過，三溪河的碧水像一條玉帶在她的面前蜿蜒遠去，四周是肥沃的農田和青翠的山林，傳遞著濃郁的鄉土氣息。好一派恬靜宜人的田園風光！在這樣的環境中學習，怎能不叫人心曠神怡！怎能不叫人專心致志！！

　　走近校園，教學樓頂上“xx中學”四個鮮紅的大字便映入你的眼簾，潔白的外墻瓷磚在陽光照射下熠熠生輝；高高的旗桿上，鮮艷的五星紅旗在迎風飄揚；寬闊的操場上，鍛煉身體的同學們個個龍騰虎躍；四周的大小花臺里，綠樹成陰，花香撲鼻；尤其是教學樓前那兩棵蒼翠的塔柏，像兩個忠誠的衛士，日夜守護著我們的校園；又像兩支剛勁的毛筆，書寫著我校輝煌的歷史。

　　聽！上課的.鐘聲響了，喧鬧的校園一下子歸復于平靜，只有老師那抑揚頓挫的講授和同學心領神會的問答；每當清晨

　　我愛我的校園，我愛校園里清幽的環境，我愛校園里意氣風發的同學，我更愛校園里辛勤工作的老師。是他們無私地為我們開啟心靈的窗戶，帶領我們在知識的海洋里遨游。

　　“ 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　”——是語文老師指導我們吟誦詩詞美文；x+y=z，(a+b)(a-b)= a平方- b 平方——是數學老師引領我們探索數學王國的奧秘；i love you， m y motherland；i love you，my school ——是英語老師教會我們向外國朋友表達自己的心聲；政治課讓我們明辨是非，樹立了正確的人生觀；歷史課使我們知道了祖國的悠久歷史和燦爛文明；地理課讓我們了解了祖國的地大物博和各地的風土人情??啊，老師，您是辛勤的園丁，培育我們茁壯成長！啊，校園，你是我們力量的源泉，我們將在你這里獲得知識的動力，展翅高飛！ 也許，在外人看來，我們的校園并不美麗，甚至，還有些簡陋，顯得土里土氣，算不上“大雅之堂”。

　　是的，我們的校園地處偏僻的鄉村，她沒有繁華富麗的外表，沒有齊全完備的設施，沒有城里名校的規模，甚至沒有強大的師資隊伍。然而，正是這樣一所“其貌不洋”的初級中學，建校14年來，卻為上一級學校培養輸送了大量德才兼備的高才生，為xx人民培養了一大批合格的建設者！她以自己獨特的魅力，吸引著來自四面八方的莘莘學子！也許，正是xx初級中學的樸實無華，正是xx初級中學全體老師兢兢業業的無私奉獻，正是xx初級中學全體學生的勤奮進取，才使xx初級中學這個本不起眼的學校，在全xx及周邊鄉鎮人民的心中，享有極大的聲譽！

　　我為我現在是xx初級中學的學生而自豪，我也希望將來xx初級中學會因我而驕傲！

中學生演講稿 篇6

　　“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”語文學習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學科中是行不通的。特級教師陳忠梁先生用了一個別具風格的比喻來形容語文學習，他說：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。

　　“每堂課前5分鐘演講”顯然是初中語文教師訓練學生口語表達、書面表達、交際、思辨能力的主要抓手。許多老師都在積極地開展這一活動，但在教學實際中，“課前演講”卻普遍存在“熱鬧有余，收獲不大”的現象，即學生積極、熱情的參與，但說話、寫作能力的提高卻不明顯，分析原因，主要有以下幾個弊端。

　　1.形式單一。“每節課前一位同學發言，最多加幾句老師點評”。當前“課前演講”固守這一模式，陳舊乏味，燃不起學生的激情，更別說提高學生的思辨能力。

　　2.過程隨意。“課前演講”在初中三年的教學中，沒有持續的系統的安排，總是隨學期的推進，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現演講的效果的。

　　3.目標孤立。“課前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學相聯系、相結合，以致常有“班級演說家常常考試不及格，而學習優秀者又常常不演講”的“說”“學”分離的怪現象。

　　4.點評膚淺。無論是學生還是教師，點評都僅止于：學生的儀容儀表，音量音色，流利程度，準備情況等。千篇一律，未能挖掘演講材料的意義、內涵，表達自己對材料的理解、感悟、啟迪。

　　5.走過場。有些公開課將此作為“花絮”：選擇一位朗誦高手或深情朗誦，或激情演說一段文質兼美的但與本堂課訓練內容無關的精彩片段，博得一個“良好的開端”，接下來為了趕時間，為了完成教學任務，點評泛泛而過，錯失了欣賞品味的良機，使聽者不無遺憾。

　　為消除弊端，使“課前演講”真正發揮作用，筆者回顧近三年的初中語文教學中對“課前演講”的訓練，就活動方式、操作流程、材料選擇、訓練步驟、評價標準作以下實踐建議。

　　一、活動方式

　　1.競爭式。圍繞同一話題，花五周的時間，每位同學選材、組稿、演講，并參與評價：誰的語言抑揚頓挫，富有感染力；誰材料選得好，有意義、有內涵、有啟示。打分，記錄，最高分享受“點名演講（即下堂課誰來演講由他做主）”的權利，這無疑激起了學生極大的興趣。

　　2.辯論式。有些內容，學生的理解角度不同，正所謂“仁者見仁、智者見智”、“一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特”，觀點不同，教師煽情，便可有一番唇槍舌戰。每節

　　課都會有精彩場面、都會有意想不到的驚喜。課堂上思維的火花不斷地迸發，語文課真成了“漫談式”、“茶館式”。

　　3.板演式。板書是教師的專項用具，為了讓學生講得更清楚，記得更清晰，筆者提倡學生板書說明。如在欣賞唐宋詩詞時，要求學生將詩抄錄在黑板上，作適當的注釋，圈、點、畫出妙詞佳句。學生搖頭晃腦，儼然一師者也。

　　4.隨感式。由身邊的小事引發一點感慨，拋出一個話題，讓在座的討論交流，實現“聽”與“講”互動。

　　5.欣賞式。圍繞經典課文，做簡短的賞析：或寫作特色、或主題思想。

　　采用這些變化多樣，趣味橫生的課前演講方式，同時再安排一位“主持人”，每一節課的演講都有新的信息，新的感點，每次都能使同學激情昂揚。

　　二、操作流程

　　（1）思想動員。以古今中外的實例，向學生宣傳口才的重要性，激起學生的興趣；

　　（2）安排順序。由班長與課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表（每節語文課前一人）（第一輪由課代表，班干部帶頭，下一輪開始按學號）；

　　（3）學生提前一周準備。或收集材料或自行撰寫并做好充分準備。

　　（4）教師審稿。宣布輪流演講名單，用一節課時間作方法指導，鼓勵動員，宣布從某節課開始；要求學生選擇材料后就給教師審稿，課代表督促檢查準備情況。

　　（5）正式開始。上課鈴響，教師進教室找一空位坐下，如學生一般聆聽臺上演講，學生可自告奮勇擔當主持人。

　　（6）師生互動點評。教師由示范點評至學生自主點評，教師或鼓勵或點撥或作“換位”教育（師生互換、生生互換），隨時作適當的正誤、優劣評價；

　　三、材料選擇

　　演講的內容有這樣一些來源。

　　1.優秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典范。因此，初學者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優秀演講稿“拿來”，與同學分享。這樣與人與己都是學習的良機。

　　2.成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下子抓住學生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學習中去。

　　3.經典散文。欣賞文質優美的散文，是學生積累語言的重要渠道。朱自清、冰心、劉墉、席慕容、余秋雨等現當代作家的作品，舒緩清麗，短小、含蓄又富有哲理，的確可抓住契機，把握好。

　　4.名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經歷中我們可以獲得些啟示，構建自己的人生。

　　5.唐詩宋詞賞析。語言精辟，內涵豐富，為平時的寫作增添感染力、說服力，文學功底在此鑄就。

　　6.自己寫的大、小作文、隨筆。但必須修改成演講稿，語言精練，上口，聽者易懂。

　　7.和課文內容相關的材料。可作為新課導語，如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等。

　　8、根據新課文后面要求積累的詞語，自選五個，串成一段有內容有思想的文字，進行演講。

　　總之，所選材料多以勵精圖治、理家治國、揭示人生哲理等催人奮進者為主，有內涵，有意義。體裁包括：童話、小說、散文、傳記、詩歌等；主題包括：頑強的意志、拼搏的精神、博愛、仁義道德等。力求“短小深刻”，在短短幾分鐘里，積累語言、提高思辨能力，了解文化常識、文學常識，感悟人生，積淀思想。

　　四、訓練步驟

　　課前演講也像作文訓練一樣，要有一個整體計劃，從學生進校到離校，循序漸進，讓學生在演講中知道從何說起，有話可說，并在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。我主要按年齡特點、發展水平分年級進行以下訓練：

　　1.自我介紹。（七年級）

　　學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。學生在自我介紹時，老師要提前告訴他們介紹的內容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。

　　2.他人的演講稿。這尤為重要。要提高自身的語言，必須有一個語言積累的過程，或背或誦。

　　3.典故或成語故事。（八年級）

　　典故是指那些常被后人使用的、來自古書中的詞語或歷史事實。成語來自古代寓言、歷史故事，它經過實踐的.千錘百煉，可以言簡意賅而又往往形象生動地表達特定的復雜意義。學生通過收集典故或成語故事，并把他們講給大家聽，并說出成語的應用和在應用中應注意的問題，可以豐富學生的成語知識，使聽的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語言，又會得知許多典故和成語的來歷，從而加深對它們的理解，運用起來也就自如了。

　　4.精彩片斷賞析。

　　在讀好課內書的基礎上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、報刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《散文》《世界博覽》《青年博覽》《奧秘》《科學畫報》等。魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示，激起學生們做一個高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會的美好，人性的美好。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。人人心中有美文，能寫不好作文嗎？

　　5.唐詩宋詞欣賞。

　　經典的詩詞傳承的人文意蘊令后人賞不完、品不盡。要求學生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓“聽眾”也摘抄好，背誦積累，一舉多得。

　　6.名言警句。（九年級）

　　名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講名言警句，講他們最喜歡的，或是他們感受最深的。除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。學生為了作好演講，選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，聽講的同學也獲益匪淺。

　　7.主題演講。

　　教師提前一周給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，確定主題，安排結構到命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡力口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？筆者選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時、感恩、博愛、堅韌、樂觀、勇敢等。

　　8.即興演講。

　　復旦大學張靄教授曾說：“語言與表情動作只不過是思維的外衣，與個人的思維方式、思維本質、思維特征相聯系??”曾指導過復旦辯論隊的俞吾金教授也說過：“這部分‘活’的東西具有更大的觀賞價值，因為它是敏捷的才思和機智的應變能力的集中體現。”

　　即興演講的訓練，實質上也是思維的訓練。在思維――演講的過程中，學生需迅速確定演講中心、組織演講內容、形成思路，然后出口成章。至于演講時的口齒清楚、普通話標準、行文流暢，這些外部素質與思維是“內容與形式”的關系。所以通過即興演講的訓練，能夠提高學生即興思維、綜合運用語言的能力。

　　老師在上課前5分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動。在極短的時間內調動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。

　　這也是演講活動最終的目的之一。

　　五、評價標準

　　演講者：

　　①儀表大方，姿勢端正；

　　②聲音宏亮；發音清晰；

　　③有適當的表情動作，語氣合理；

　　④選材生動，能吸引聽眾；

　　⑤中心明確，條理清楚。

　　⑥選材有教育意義，富有內涵者加分

　　聽評者：

　　①根據以上評價標準進行點評。（初級）

　　②迅速抓住印象深的一點，展開評價。（中級）

　　③迅速捕捉到材料主題，聯系自己生活、閱讀、感悟經歷，作出富有哲理的賞析。（高級）④語言干凈不拖沓，見解明了，批評含蓄不傷人。（高級）

中學生演講稿 篇7

　　大家一定聽說過馬丁?路德?金的演講《I have a dream》，他的夢想就是有一天黑人和白人能夠平等相處。還有一首歌也叫《Ihaveadream》，它是歌劇《媽媽咪呀》中的主題曲，歌詞中有一句“我相信天使會守護著我”，但是我知道，沒有誰能代替我完成自己的夢想。而我的夢想比起馬丁?路德?金的夢想來說，真的微乎其微，它改變不了這個世界什么，但也許會改變我自己。

　　我把我的夢想定義成我的未來，未來要成為一個什么樣的人，未來要選擇怎樣一個職業，未來要去哪些地方。

　　從小到大，我學過很多東西，原以為我會一直朝著某個方向發展，但總是因為各種原因而放棄。所以很長一段時間，我就沒有一個固定的夢想。而在幾個月之前，我媽提醒了一個我本覺得特沒志向的職業——小學數學老師，不過后來仔細想想覺得這個職業挺靠譜的。首先以我對自己的估計，小學教育還是在我的`能力范圍之內；其次，數學也是我較感興趣的課程。

　　從自身剖析，我覺得自己對孩子的耐心還是有的，但是光耐心還是不夠，小學教師作為啟蒙老師，需要培養學生的興趣，懂得學生的心理，所以心理學的學習十分必要。從就業形勢來看，教師前景還算樂觀，至少工作比較穩定。但是想要得到這個香餑餑還是需要付出巨大的努力，如果伸手可得那就不叫夢想了。

　　比起完成這個職業目標，我更希望的是撿起曾經被我放棄的那些東西，即使未來只能做為一種興趣愛好，也能陶冶情操，化為一種精神力量。還有一個我覺得不得不去的地方那就是丹麥，那是創造出《冰雪皇后》的童話王國，一個美得窒息的地方。

　　人生路漫漫，夢想永常在。夢想它永遠是現在式，而絕非將來式，只有將它照進現實，夢想才不是白日夢。

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