實用餞行邀請函

　　關于邀請參加“踐行生態文明,放飛青春夢想”

　　各高校團委：

　　黨的(de)(de)(de)十八大(da)(da)提出大(da)(da)力推進(jin)生態(tai)文(wen)明(ming)建(jian)設(she)，努力建(jian)設(she)美麗中(zhong)(zhong)國(guo)，實現(xian)中(zhong)(zhong)華民(min)族永續發(fa)展(zhan)。黨的(de)(de)(de)十八屆(jie)三中(zhong)(zhong)全會進(jin)一步(bu)明(ming)確了生態(tai)文(wen)明(ming)建(jian)設(she)在(zai)全面深化改革中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)突出地(di)位。歷史的(de)(de)(de)經(jing)驗告訴我(wo)們：一個(ge)國(guo)家、一個(ge)民(min)族的(de)(de)(de)崛起必須有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)自(zi)然生態(tai)作(zuo)保(bao)障。隨著生態(tai)問(wen)題的(de)(de)(de)日趨嚴峻，大(da)(da)力推進(jin)生態(tai)文(wen)明(ming)建(jian)設(she)，實現(xian)人與(yu)自(zi)然和諧發(fa)展(zhan)，已成為中(zhong)(zhong)華民(min)族偉大(da)(da)復興(xing)中(zhong)(zhong)國(guo)夢的(de)(de)(de)基本(ben)支撐和根(gen)本(ben)保(bao)障。

　　青年(nian)(nian)興則國家(jia)興，青年(nian)(nian)強(qiang)則國家(jia)強(qiang)。青年(nian)(nian)是(shi)祖國的(de)未來和希望，在(zai)大(da)(da)力(li)推進(jin)生(sheng)(sheng)態(tai)文(wen)(wen)明(ming)建(jian)(jian)設的(de)偉大(da)(da)實踐中，青年(nian)(nian)大(da)(da)學生(sheng)(sheng)要努力(li)做(zuo)先進(jin)文(wen)(wen)化的(de)引領(ling)者、綠色事業(ye)的(de)建(jian)(jian)設者和生(sheng)(sheng)態(tai)文(wen)(wen)明(ming)理念的(de)實踐者。在(zai)2014年(nian)(nian)“六(liu)(liu)?五”世(shi)(shi)界(jie)環(huan)境(jing)日之際，北(bei)京林業(ye)大(da)(da)學、中國生(sheng)(sheng)態(tai)文(wen)(wen)明(ming)研究與促進(jin)會聯合有(you)關單位開(kai)展“六(liu)(liu)?五”世(shi)(shi)界(jie)環(huan)境(jing)日主(zhu)題(ti)宣傳實踐活動(dong)。貴校青年(nian)(nian)在(zai)生(sheng)(sheng)態(tai)文(wen)(wen)明(ming)建(jian)(jian)設方面(mian)開(kai)展了大(da)(da)量具(ju)有(you)一定(ding)社(she)會影響力(li)的(de)綠色環(huan)保活動(dong)，為引領(ling)社(she)會風尚、提高社(she)會公眾生(sheng)(sheng)態(tai)文(wen)(wen)明(ming)素養做(zuo)出了一定(ding)貢(gong)獻，我們誠(cheng)摯邀請貴校生(sheng)(sheng)態(tai)環(huan)保社(she)團或相關組織參加“生(sheng)(sheng)態(tai)夢 我們行”——第二(er)屆百所(suo)高校“六(liu)(liu)?五”世(shi)(shi)界(jie)環(huan)境(jing)日主(zhu)題(ti)活動(dong)。具(ju)體(ti)參與形式說明(ming)如(ru)下：

　　1.組(zu)織校(xiao)內學生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加首(shou)屆光大環(huan)保杯全國大學生(sheng)(sheng)(sheng)“生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)夢想資(zi)助(zhu)計(ji)劃”。活動擬邀(yao)請全國大學生(sheng)(sheng)(sheng)環(huan)保社團、環(huan)保領域優秀大學生(sheng)(sheng)(sheng)志愿者參(can)與生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)公(gong)益(yi)項(xiang)目的(de)申(shen)(shen)報(bao)和評選，旨在進一(yi)步調(diao)動青年(nian)學生(sheng)(sheng)(sheng)環(huan)保組(zu)織、青年(nian)學生(sheng)(sheng)(sheng)志愿者參(can)與生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)文(wen)明建設(she)的(de)積(ji)極性(xing)，激(ji)發青年(nian)學生(sheng)(sheng)(sheng)在環(huan)境保護方(fang)面的(de)創新(xin)和創造性(xing)。通過(guo)集體（個人）申(shen)(shen)報(bao)、專家評審、公(gong)示等環(huan)節(jie)，擬對(dui)全國評選出的(de)優秀生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)公(gong)益(yi)項(xiang)目進行資(zi)金資(zi)助(zhu)（1000-3000元），在“六(liu)?五(wu)”期(qi)間(jian)進行統一(yi)立項(xiang)獎勵，并(bing)支(zhi)持項(xiang)目落(luo)地。

　　2.號(hao)(hao)召校(xiao)內學生積(ji)極參加“我的(de)(de)生態(tai)故事(shi)(shi)”微視(shi)征集大賽。擬與新浪微博合作，發動(dong)百(bai)所(suo)高校(xiao)青(qing)年大學生以“我的(de)(de)生態(tai)故事(shi)(shi)”為主題(ti)拍(pai)攝微視(shi)并上傳，活動(dong)將號(hao)(hao)召網(wang)(wang)友對網(wang)(wang)絡(luo)展(zhan)示的(de)(de)“我的(de)(de)生態(tai)故事(shi)(shi)”進行(xing)點(dian)贊(zan)、轉發和評論，選出最受歡迎的(de)(de)微視(shi)，并進行(xing)統(tong)一表彰和展(zhan)示，號(hao)(hao)召人(ren)人(ren)為實現(xian)“生態(tai)夢”積(ji)極行(xing)動(dong)。

　　生態(tai)(tai)夢(meng)(meng),我(wo)們行。誠摯期待貴校(xiao)參(can)加(jia)第二屆百所高校(xiao)“六?五”世界環境日主題活動，與我(wo)們一道踐行生態(tai)(tai)文明，放飛青春夢(meng)(meng)想(xiang)！

　　聯系人(ren)：羅(luo) 楊(yang)（老師）62336808 15811052455劉昱瑤(yao)（學生）18811378465

　　馬 帥（學生）18811581351

　　附件：

　　1.首屆全國大(da)學生(sheng)“生(sheng)態夢想資助計劃(hua)”方案

　　2.全國大(da)學(xue)生“我的生態故事(shi)”微視征(zheng)集大(da)賽

　　中(zhong)國生態文(wen)明研究(jiu)與(yu)促進會

　　北京林業大學

　　201X年5月

　　附件1

　　大學生“生態夢想資助計劃”實施方案

　　一、活動時間

　　201X年5月-10月

　　二、組織單位

　　主辦單(dan)位(wei)：中國生態文明研究(jiu)與促進會北京林業大學

　　承(cheng)辦單位：中(zhong)國青少年(nian)生態環保志愿者之家

　　首都大學生(sheng)環(huan)保志愿者協會

　　共(gong)青團北京林業大學委(wei)員會

　　三、項目概述

　　根據習近(jin)平總書(shu)記提出的(de)(de)“我的(de)(de)中(zhong)國(guo)夢”主(zhu)題(ti)(ti)教(jiao)育實踐活(huo)動指示，以(yi)及聯合(he)國(guo)環(huan)境規劃署和環(huan)境保護部(bu)確定(ding)(ding)的(de)(de)今年“六(liu)五”世界環(huan)境日宣(xuan)傳主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)號召(zhao)，中(zhong)國(guo)生態(tai)文明(ming)研究與促(cu)進會(hui)與北京林(lin)業大學決(jue)定(ding)(ding)以(yi)“生態(tai)夢 我們行”為主(zhu)題(ti)(ti)，在百(bai)所高(gao)校同時開展系列宣(xuan)傳實踐活(huo)動。

　　舉行(xing)(xing)“生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)夢(meng)想資(zi)助計劃”是本次(ci)活(huo)(huo)動的重要組成之一(yi)。活(huo)(huo)動擬邀請大學生(sheng)(sheng)環(huan)保(bao)社團、環(huan)保(bao)領域優(you)(you)秀大學生(sheng)(sheng)志愿者參與(yu)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)公益項(xiang)目(mu)(mu)的申報(bao)和(he)(he)評選。旨在進(jin)(jin)一(yi)步調動青年(nian)學生(sheng)(sheng)環(huan)保(bao)組織、青年(nian)學生(sheng)(sheng)志愿者參與(yu)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)文明建設(she)的積極性，激發青年(nian)學生(sheng)(sheng)在環(huan)境(jing)保(bao)護方面的創(chuang)新和(he)(he)創(chuang)造性。通過(guo)集體（個人(ren)）申報(bao)、專家(jia)評審、公示等環(huan)節(jie)，擬對評選出的優(you)(you)秀生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)公益項(xiang)目(mu)(mu)進(jin)(jin)行(xing)(xing)資(zi)金資(zi)助（1000-3000元），并支持項(xiang)目(mu)(mu)落(luo)地(di)。

　　四、活動流程

　　五、資格要求

　　1.本(ben)次計劃(hua)面向在校大學(xue)生(sheng)，包括(kuo)大專生(sheng)、本(ben)科生(sheng)、碩

　　士生、博士生；申請人(ren)需以團(tuan)隊(dui)形(xing)式報名，每個團(tuan)隊(dui)至少3人(ren)，團(tuan)隊(dui)所(suo)有成員均需在參(can)與實踐活動前年滿(man)十八周歲（即19XX年5月30日(ri)之(zhi)前出生），且身體狀況良好，適合參(can)與所(suo)提報的方(fang)案，并附上(shang)本學校團(tuan)委(wei)印章的掃描件（或(huo)拍照(zhao)）作為資格審查材(cai)料(liao)。

　　2.參(can)賽團隊(dui)需(xu)由大(da)學(xue)生自愿組成，項目方案(an)需(xu)獲(huo)團隊(dui)全體成員認可。參(can)賽團隊(dui)需(xu)向團隊(dui)所在學(xue)校或校內的學(xue)院(yuan)、相(xiang)關負責單位等完成項目備案(an)。

　　3.參賽(sai)團(tuan)隊需保(bao)證提交(jiao)材料的真實性(xing)和準確(que)性(xing)，并確(que)定(ding)所報項目將會(hui)在2014年(nian)暑假(jia)內完成目標任務。

　　4.參賽團隊(dui)的生態夢想方案應具(ju)備較高的可行(xing)性，如符

　　設計教育

　　一．設計教育的癥結

　　20XX年(nian)12月份在上海舉辦中(zhong)國設計教育研(yan)討會，組委(wei)會給我發來了(le)邀請函，請我參加，清華大大學美術(shu)學院的(de)理(li)論專家杭間老(lao)師也親自(zi)(zi)跟我說，希望我的(de)論文能包含這樣(yang)兩方面的(de)內(nei)容：一是(shi)談談自(zi)(zi)己對國內(nei)設計教育的(de)看法(fa)，二是(shi)講講自(zi)(zi)己從事設計理(li)論研(yan)究的(de)方法(fa)，內(nei)容和題目自(zi)(zi)然(ran)是(shi)要圍(wei)繞中(zhong)國設計教育的(de)了(le)。我答應他們(men)一定寫，但真到動筆的(de)時候，倒(dao)覺(jue)得很是(shi)棘(ji)手。寫什(shen)么？怎么寫？這都是(shi)問題。

　　寫成(cheng)一般應付學(xue)術(shu)討論(lun)會的文章，只(zhi)談學(xue)術(shu)，不涉(she)及(ji)(ji)(ji)或盡量少(shao)涉(she)及(ji)(ji)(ji)其他，在(zai)我而言，是很容易的。但(dan)這種不切時弊，不及(ji)(ji)(ji)要害的“純(chun)學(xue)術(shu)”論(lun)文，在(zai)目前這種浮(fu)躁的大氣氛下，對目前國內(nei)設計(ji)教育學(xue)術(shu)平庸化的大環(huan)境(jing)，是沒有多少(shao)作用的。

　　所以，我想講實(shi)話(hua)，把(ba)自己(ji)這(zhe)些年(nian)真(zhen)正(zheng)想到(dao)的(de)(de)(de)、感(gan)覺到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)寫(xie)出(chu)(chu)來(lai)，希望(wang)對促進中國(guo)現在陷入困(kun)難的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育真(zhen)正(zheng)起點作用(yong)。我知道(dao)(dao)講實(shi)話(hua)不好聽(ting)，準會得罪人，但是(shi)卻也知道(dao)(dao)，若果大(da)家都不講實(shi)話(hua)，問(wen)題(ti)永無解決的(de)(de)(de)一日！何況現在設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育面(mian)臨的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，根本不是(shi)學術問(wen)題(ti)，是(shi)受累于十(shi)來(lai)年(nian)來(lai)不成功的(de)(de)(de)教(jiao)育“改(gai)革”的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。整個(ge)教(jiao)育體制出(chu)(chu)軌(gui)了(le)(le)，設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育何能(neng)獨善其(qi)身？就(jiu)好比(bi)一輛火車出(chu)(chu)了(le)(le)軌(gui)，你要(yao)做的(de)(de)(de)事是(shi)先要(yao)用(yong)吊車把(ba)它(ta)吊回軌(gui)道(dao)(dao)上，再(zai)研究它(ta)為什么會出(chu)(chu)軌(gui)，找出(chu)(chu)防止再(zai)出(chu)(chu)軌(gui)的(de)(de)(de)措施來(lai)。而不是(shi)站在旁邊指手畫腳地從學術角度討論這(zhe)車的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)如何，出(chu)(chu)軌(gui)時的(de)(de)(de)沖擊感(gan)多么巨大(da)和(he)壯觀。

　　中國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)代設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)應該是(shi)(shi)(shi)從(cong)19XX年(nian)代末就開(kai)始了(le)，到19XX年(nian)代初期，出現(xian)(xian)了(le)比較(jiao)有(you)聲有(you)色的(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自己是(shi)(shi)(shi)19XX年(nian)開(kai)始投身設(she)計(ji)(ji)(ji)史(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，應該說(shuo)是(shi)(shi)(shi)剛(gang)剛(gang)趕(gan)上需(xu)要史(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)好機(ji)會(hui)，在需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候做(zuo)(zuo)了(le)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，算是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)(guo)內比較(jiao)早的(de)(de)(de)(de)(de)把西方(fang)(fang)現(xian)(xian)代設(she)計(ji)(ji)(ji)史(shi)(shi)(shi)理清楚的(de)(de)(de)(de)(de)人之一(yi)(yi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)當時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)兩方(fang)(fang)面(mian)：第(di)一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)大(da)聲疾呼設(she)計(ji)(ji)(ji)對國(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)經(jing)濟(ji)發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要作(zuo)用(yong)，美術(shu)(shu)學院(yuan)(yuan)里的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)藝美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育(yu)體制應該朝符合經(jing)濟(ji)發展的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)轉化；第(di)二是(shi)(shi)(shi)用(yong)比較(jiao)通俗(su)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法（包括在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)各個(ge)(ge)院(yuan)(yuan)校講學和(he)出版史(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)著作(zuo)兩方(fang)(fang)面(mian)），給國(guo)(guo)(guo)(guo)內設(she)計(ji)(ji)(ji)界講清楚現(xian)(xian)代設(she)計(ji)(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)怎么(me)一(yi)(yi)回事。因(yin)此我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直認為，自己其實并(bing)沒(mei)(mei)有(you)真正達到“史(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)層面(mian)，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)了(le)史(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)普(pu)及的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。想想20多年(nian)前(qian)，根本(ben)沒(mei)(mei)有(you)那(nei)么(me)多“學術(shu)(shu)”會(hui)議，但(dan)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為大(da)家(jia)都很(hen)珍重、很(hen)小心呵(he)護設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)這棵(ke)處(chu)于(yu)萌芽(ya)狀態的(de)(de)(de)(de)(de)幼苗，雖(sui)然(ran)大(da)家(jia)都懂得不太多，但(dan)互相交(jiao)流卻(que)密切。感(gan)覺是(shi)(shi)(shi)有(you)那(nei)么(me)幾十個(ge)(ge)人，在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)件開(kai)創性的(de)(de)(de)(de)(de)事業，熱情很(hen)高，也很(hen)謹慎。因(yin)此那(nei)時(shi)(shi)候的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)從(cong)學術(shu)(shu)角度來說(shuo)，比現(xian)(xian)在“學術(shu)(shu)”多了(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們開(kai)始招(zhao)收(shou)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，連(lian)設(she)計(ji)(ji)(ji)學科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)正式稱謂都還沒(mei)(mei)有(you)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和(he)廣州美術(shu)(shu)學院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高永堅老師招(zhao)第(di)一(yi)(yi)個(ge)(ge)設(she)計(ji)(ji)(ji)史(shi)(shi)(shi)論(lun)(lun)方(fang)(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)，還是(shi)(shi)(shi)先(xian)用(yong)高先(xian)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)陶瓷專業名義招(zhao)進(jin)來，然(ran)后再由(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)負責培養。出國(guo)(guo)(guo)(guo)前(qian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)前(qian)后招(zhao)過三批研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)，十來個(ge)(ge)人。說(shuo)實在的(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)時(shi)(shi)候我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們沒(mei)(mei)有(you)那(nei)么(me)多本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)和(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)，廣州美術(shu)(shu)學院(yuan)(yuan)學設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)就二百人，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)十幾個(ge)(ge)人，但(dan)是(shi)(shi)(shi)出來一(yi)(yi)個(ge)(ge)頂用(yong)一(yi)(yi)個(ge)(ge)，廢(fei)品(pin)不多。

　　因(yin)為還沒有(you)正(zheng)名，因(yin)此我們還是叫“工藝美術系(xi)”，一棟三層的校舍(she)，和附中(zhong)共用(yong)。我在樓(lou)上有(you)一間小教(jiao)室改成的辦公室，就是“工業設計研究室”了。那時候我們沒有(you)現在美術學校這么大的校園(yuan)(yuan)和龐大的校舍(she)，但是我們能夠把(ba)小小的校園(yuan)(yuan)用(yong)得淋漓(li)盡致，所有(you)可以(yi)用(yong)的空(kong)間我們都用(yong)盡了，雖然擁擠一點。

　　想起那個創業的年代，我是有很多感嘆的：

　　那(nei)時我們沒有(you)現(xian)在(zai)這么多研究“課(ke)(ke)(ke)題”，但是(shi)我們把所有(you)重要的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題都在(zai)當時的(de)(de)(de)條件水平(ping)下做(zuo)得很徹底，在(zai)廣州(zhou)美(mei)術(shu)學院，尹定(ding)邦老師(shi)(shi)(shi)帶(dai)領一批青年教師(shi)(shi)(shi)就(jiu)把色彩、平(ping)面構(gou)(gou)成課(ke)(ke)(ke)程體(ti)系建(jian)造起來(lai)了，中(zhong)央工藝(yi)美(mei)術(shu)學院的(de)(de)(de)辛華泉老師(shi)(shi)(shi)就(jiu)把立體(ti)構(gou)(gou)成建(jian)構(gou)(gou)起來(lai)了，柳冠中(zhong)老師(shi)(shi)(shi)就(jiu)把工業(ye)產品設計的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程開出來(lai)了，我就(jiu)把現(xian)代(dai)設計史論硬是(shi)做(zuo)出來(lai)；

　　那(nei)時我們(men)沒(mei)有那(nei)么(me)多機會留學(xue)，但是留學(xue)一個，回來頂用(yong)一個，都成了設計教育(yu)領域中的(de)領軍(jun)人物：中央工藝美(mei)術學(xue)院(yuan)到德國留學(xue)的(de)柳冠(guan)中，在日(ri)本留學(xue)的(de)王明旨(zhi)，挪威留學(xue)的(de)蔡軍(jun)，

　　回來(lai)(lai)就組建了(le)(le)工業產品(pin)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業；張(zhang)福昌、吳(wu)靜芳從日本留(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)回來(lai)(lai)，就組建了(le)(le)無(wu)錫輕工業學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業；比(bi)較(jiao)晚一點到美國北卡(ka)羅萊納州(zhou)立大(da)學(xue)(xue)(xue)留(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)何人(ren)可，回來(lai)(lai)就建立了(le)(le)湖南大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)工業設(she)(she)計(ji)(ji)系。當時的(de)(de)廣州(zhou)美術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，留(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)人(ren)少，走得(de)也不遠，僅僅去香港而已。但是(shi)目(mu)標很明確——回來(lai)(lai)是(shi)要搞設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育的(de)(de)。去了(le)(le)就學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)就做(zuo)，幾年下來(lai)(lai)，香港理工大(da)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)老(lao)師來(lai)(lai)參觀我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)時，都對我(wo)們(men)的(de)(de)進(jin)步感到有點吃(chi)驚了(le)(le)；

　　當時我們沒有這么(me)多高學位的教師，哪(na)里有什么(me)“博(bo)導(dao)”啊(a)，哪(na)里有那么(me)多“大師”啊(a)！我們就(jiu)是教師而(er)已。但(dan)是一個(ge)蘿卜一個(ge)坑，全(quan)國幾個(ge)參與現(xian)代設計(ji)教育體系建立的院校中，大家全(quan)心全(quan)意地努(nu)力(li)做設計(ji)教育；

　　當時我(wo)們的(de)學院都不大(da)，人數不多，參(can)加(jia)(jia)現(xian)代(dai)設計教育的(de)人在(zai)全國幾個院校中加(jia)(jia)起(qi)來也(ye)就(jiu)幾十個老師(shi)吧，但是大(da)家誠誠懇(ken)懇(ken)，一心一意。論文不多，但是篇篇都有觀點，有內(nei)容，很少有掛羊頭賣狗肉的(de)東西(xi)；

　　當時我(wo)們不(bu)富(fu)裕，基本(ben)靠工(gong)資(zi)生(sheng)活，偶然(ran)有點稿費，就開(kai)心得(de)很。校外的設計收入很低，但是(shi)大(da)家(jia)覺(jue)得(de)是(shi)鍛煉機會，并不(bu)在意收益多少，而在乎經驗的積累。雖(sui)然(ran)不(bu)富(fu)裕，但是(shi)大(da)家(jia)工(gong)作得(de)很開(kai)心。

　　我(wo)(wo)當時有機(ji)會(hui)受邀在(zai)全國幾個主要的(de)(de)藝(yi)(yi)術院校講課(ke)，所去(qu)(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)院，見(jian)到的(de)(de)老師們都(dou)是精神(shen)霍霍，學(xue)(xue)生(sheng)們都(dou)是朝氣(qi)蓬勃。原中(zhong)央(yang)工藝(yi)(yi)美院的(de)(de)鄭可先(xian)生(sheng)是唯一(yi)去(qu)(qu)過包豪(hao)斯(si)的(de)(de)中(zhong)國人，那時年(nian)事已高，但對中(zhong)國設計(ji)教育的(de)(de)前途充滿(man)信心(xin)，我(wo)(wo)到他在(zai)阜城門(men)內白塔寺旁邊的(de)(de)家里坐，他拿出當年(nian)在(zai)歐洲上產品設計(ji)課(ke)的(de)(de)草圖(tu)給我(wo)(wo)看，講到半夜；我(wo)(wo)在(zai)中(zhong)央(yang)工藝(yi)(yi)美術學(xue)(xue)院講課(ke)，來聽(ting)課(ke)的(de)(de)人把學(xue)(xue)院階梯教室的(de)(de)玻璃門(men)都(dou)沖破了；在(zai)無錫輕院講課(ke)，上千學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)擁(yong)擠不堪的(de)(de)大禮堂里如饑似(si)渴(ke)地聽(ting)，連走(zou)廊都(dou)坐滿(man)了人。斯(si)景斯(si)情，終生(sheng)難(nan)忘！

　　19XX年代(dai)(dai)，是中國現(xian)代(dai)(dai)教育起步的(de)(de)年代(dai)(dai)，全國參與建(jian)造(zao)現(xian)代(dai)(dai)設(she)計教育體系(xi)的(de)(de)就區區幾個院校(xiao)：北京的(de)(de)中央(yang)工(gong)(gong)藝(yi)美(mei)術學院，華(hua)東(dong)的(de)(de)無錫輕工(gong)(gong)業學院，南(nan)方的(de)(de)廣(guang)州美(mei)術學院，雖(sui)然有(you)所謂“南(nan)王北柳”這類的(de)(de)民間稱謂，但(dan)是當(dang)事人(ren)都沒有(you)任(ren)何(he)輕浮(fu)感，沒人(ren)當(dang)真，從來沒有(you)人(ren)說(shuo)自(zi)己(ji)是“大(da)師”，是“領袖”。正如任(ren)何(he)新生事物(wu)一樣(yang)，中國的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)設(she)計教育也會遇(yu)到(dao)困難，遇(yu)到(dao)阻力。

　　19XX年(nian)的(de)春天(tian)，天(tian)空陰(yin)沉，風還(huan)相當凜冽，我在(zai)講課(ke)之后幾(ji)乎是(shi)被學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)中的(de)保守派趕(gan)出無錫輕(qing)工(gong)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)。輕(qing)院(yuan)(yuan)(yuan)剛剛從筑波大學(xue)(xue)留學(xue)(xue)回(hui)來的(de)張福昌(chang)老(lao)師(shi)(shi)，在(zai)工(gong)藝美術系系主任朱(zhu)正文(wen)老(lao)師(shi)(shi)領導下，和吳靜(jing)芳老(lao)師(shi)(shi)一起推動輕(qing)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)設計改革，他請我們(men)(men)在(zai)無錫梅(mei)園喝杯茶(cha)再走，說是(shi)給我餞行。當時張福昌(chang)老(lao)師(shi)(shi)很(hen)激(ji)動，他舉起裝滿了春茶(cha)的(de)茶(cha)杯，說“雖然(ran)我們(men)(men)現(xian)在(zai)有(you)這(zhe)么多困難，但(dan)是(shi)我堅信中國的(de)現(xian)代(dai)(dai)設計一定(ding)能夠成功，讓我們(men)(men)以(yi)茶(cha)代(dai)(dai)酒，為(wei)中國的(de)現(xian)代(dai)(dai)設計干(gan)杯！”那(nei)種氣(qi)概、那(nei)種熱忱，現(xian)在(zai)你還(huan)看得到嗎？除了學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)以(yi)外(wai)，當時還(huan)有(you)好幾(ji)個對于促進(jin)中國現(xian)代(dai)(dai)設計有(you)重(zhong)要(yao)功勞的(de)人(ren)物，例如(ru)原工(gong)業(ye)設計協會的(de)葉(xie)振(zhen)華(hua)、柴常佩等，他們(men)(men)的(de)名字是(shi)不應(ying)該被遺(yi)忘的(de)。

　　經濟發展(zhan)得快，設(she)(she)計(ji)(ji)需求(qiu)量(liang)就(jiu)大(da)，各個院校(xiao)都(dou)意識到設(she)(she)計(ji)(ji)教育是美術(shu)學(xue)(xue)院的(de)大(da)專業，好多(duo)學(xue)(xue)院從(cong)純造(zao)(zao)型(xing)藝術(shu)轉向(xiang)設(she)(she)計(ji)(ji)為主(zhu)，造(zao)(zao)型(xing)藝術(shu)為輔的(de)方向(xiang)。全(quan)部這么(me)轉向(xiang)，未必正確，但卻(que)是這二(er)十年來(lai)的(de)實(shi)際情況。我剛剛開始做設(she)(she)計(ji)(ji)史論(lun)的(de)時(shi)候，華東有(you)些(xie)藝術(shu)學(xue)(xue)院中(zhong)一(yi)些(xie)人(ren)(ren)非(fei)常反對，用保(bao)護工(gong)藝美術(shu)和傳統工(gong)藝的(de)名義(yi)發難(nan)、對抗(kang)，可那(nei)批(pi)人(ren)(ren)不僅現在自己都(dou)教設(she)(she)計(ji)(ji)理論(lun)，甚至還帶博士生(sheng)了，其中(zhong)有(you)些(xie)人(ren)(ren)還設(she)(she)法撇清那(nei)段背景(jing)，標榜自己一(yi)直都(dou)是現代設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)旗手。如此(ci)巨大(da)的(de)變化，真讓人(ren)(ren)感覺(jue)有(you)點匪夷所思。

　　在(zai)我(wo)看來，目(mu)前國內的(de)(de)(de)設計教(jiao)育(yu)(yu)，問(wen)題很大。根(gen)子來自(zi)(zi)幾年前國內對(dui)高等院校和(he)其他義務教(jiao)育(yu)(yu)進行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)改革，來自(zi)(zi)所謂“大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)產業化”的(de)(de)(de)政策(ce)。這(zhe)個政策(ce)的(de)(de)(de)內涵其實(shi)就是(shi)“以錢(qian)為綱”，教(jiao)育(yu)(yu)朝錢(qian)看。方法一個是(shi)建造龐大的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)，或者幾個大學(xue)(xue)合并在(zai)一起，或者把一個小小的(de)(de)(de)'、原(yuan)本優(you)質的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)突然擴大若干倍，從而大幅增加招生名額，多收學(xue)(xue)費。在(zai)所有大學(xue)(xue)增收學(xue)(xue)費的(de)(de)(de)比例上，藝術、設計類的(de)(de)(de)學(xue)(xue)費幾乎都是(shi)最(zui)高的(de)(de)(de)。因此，為了(le)能夠獲得更高的(de)(de)(de)利潤，

　　全(quan)國各種院校(xiao)都(dou)(dou)開(kai)設(she)計(ji)(ji)學科，并且把設(she)計(ji)(ji)學科做(zuo)大，目的(de)(de)跟(gen)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)(ren)有(you)點(dian)脫(tuo)軌(gui)了，主(zhu)要是(shi)(shi)增加學院的(de)(de)經濟收入。全(quan)國一千多家綜合大學，工學院不必講了，連農學院、音樂學院，甚至醫學院都(dou)(dou)開(kai)設(she)美術設(she)計(ji)(ji)專業(ye)。“擴(kuo)招(zhao)”、“大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)產業(ye)化”等政策出臺之(zhi)后，全(quan)國的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)類學生總(zong)數以成倍的(de)(de)速度在增長(chang)。而教(jiao)(jiao)師人(ren)(ren)(ren)數（姑不論是(shi)(shi)否合格），教(jiao)(jiao)材種類（那種剪刀加漿糊拼貼(tie)而成糊弄人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)不算），教(jiao)(jiao)學設(she)備（除了好(hao)大喜功(gong)的(de)(de)大校(xiao)舍以外(wai)）并沒有(you)相應的(de)(de)增加。這種盲目擴(kuo)招(zhao)的(de)(de)過(guo)程，實(shi)實(shi)在在是(shi)(shi)打著改革的(de)(de)旗號，明目張膽地、大張旗鼓地誤人(ren)(ren)(ren)子弟、破壞設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)過(guo)程。

　　特別(bie)是(shi)在20世(shi)紀90年(nian)代末期以來，在國(guo)(guo)家(jia)“高(gao)等教(jiao)育(yu)產業(ye)(ye)化”政(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)下(xia)(xia)，在制造(zao)業(ye)(ye)迅速發(fa)展后對(dui)設(she)計(ji)(ji)人(ren)才需求(qiu)大增的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)市場(chang)驅動下(xia)(xia)，高(gao)等藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)迅速擴張。在進入21世(shi)紀后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)已(yi)經成(cheng)為(wei)全(quan)球規模最(zui)(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)大國(guo)(guo)。據(ju)初步統計(ji)(ji)：中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)目前設(she)有設(she)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)（包括藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)、工業(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)、建筑設(she)計(ji)(ji)、服裝設(she)計(ji)(ji)等）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校（包括高(gao)職高(gao)專）超(chao)過一千所，保守一點估(gu)計(ji)(ji)每(mei)(mei)年(nian)招(zhao)生人(ren)數已(yi)達(da)數十萬人(ren)，設(she)計(ji)(ji)類專業(ye)(ye)已(yi)經成(cheng)為(wei)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)高(gao)校發(fa)展最(zui)(zui)熱門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)之一。說(shuo)實(shi)話，如果中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)這些(xie)設(she)計(ji)(ji)畢(bi)業(ye)(ye)生都合格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，世(shi)界上其他(ta)國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)學院(yuan)都不用開了，全(quan)世(shi)界每(mei)(mei)年(nian)也用不了數十萬個設(she)計(ji)(ji)師(shi)啊。

　　單從(cong)數字上看，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)設(she)計(ji)教育在(zai)近10多年來的(de)(de)發展真(zhen)夠迅猛的(de)(de)。在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)高(gao)等教育體系中(zhong)(zhong)(zhong),目前幾(ji)乎所有(you)的(de)(de)高(gao)校(無(wu)(wu)論是(shi)(shi)綜合性大學(xue)、理工大學(xue)、農(nong)林大學(xue)、師(shi)(shi)范大學(xue)、甚至(zhi)包(bao)括地質與(yu)財經大學(xue))都(dou)紛紛開設(she)了藝(yi)術設(she)計(ji)專(zhuan)業，一時間，藝(yi)術設(she)計(ji)突(tu)然成為國(guo)(guo)(guo)內的(de)(de)最(zui)熱門專(zhuan)業之一。但是(shi)(shi)，與(yu)西方發達國(guo)(guo)(guo)家同類學(xue)院不(bu)同的(de)(de)是(shi)(shi)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)設(she)計(ji)教育是(shi)(shi)在(zai)社會經濟(ji)高(gao)速發展與(yu)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)歷史(shi)背景下(xia)發展起來的(de)(de)，面臨(lin)的(de)(de)問題(ti)與(yu)困(kun)難(nan)非常具有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色。無(wu)(wu)論是(shi)(shi)生源，無(wu)(wu)論是(shi)(shi)師(shi)(shi)資，無(wu)(wu)論教學(xue)設(she)施或教學(xue)體系，事(shi)實上，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)設(she)計(ji)教育至(zhi)今還是(shi)(shi)處(chu)于發展的(de)(de)初級階段，遠未(wei)真(zhen)正成型(xing)與(yu)成熟。

　　先看看生(sheng)(sheng)源，每(mei)(mei)年藝(yi)(yi)術與設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)報(bao)考(kao)人(ren)數(shu)多得(de)驚人(ren)，雖然(ran)國(guo)(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)(de)高(gao)校目前學(xue)(xue)(xue)(xue)費最貴的(de)(de)(de)就是(shi)藝(yi)(yi)術設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)（全國(guo)(guo)(guo)平均(jun)每(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)年學(xue)(xue)(xue)(xue)費是(shi)8000——15000元人(ren)民(min)幣），但是(shi)，肯交(jiao)錢學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)的(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)(mei)年有(you)上(shang)百萬的(de)(de)(de)考(kao)生(sheng)(sheng)。不少學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)因(yin)為高(gao)中(zhong)階段(duan)的(de)(de)(de)文化課成(cheng)績欠佳，估計(ji)考(kao)不上(shang)普通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，才報(bao)考(kao)藝(yi)(yi)術和美術專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)，通(tong)過短(duan)時間的(de)(de)(de)所謂“速成(cheng)培(pei)訓”與“考(kao)前輔導”班(ban)的(de)(de)(de)突擊拔(ba)高(gao)而沖進了(le)(le)擴招線(xian)(xian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)況如(ru)此，老(lao)師(shi)呢？前幾(ji)年我在無錫江南大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)辦了(le)(le)個(ge)(ge)短(duan)訓班(ban)，課后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最強(qiang)烈的(de)(de)(de)反映是(shi)——王(wang)老(lao)師(shi)，您幾(ji)乎是(shi)唯一(yi)(yi)扎(zha)扎(zha)實實上(shang)完四整(zheng)天設(she)計(ji)理論(lun)課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了(le)(le)。聽說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)前走人(ren)干(gan)私活，已經是(shi)相當普遍(bian)的(de)(de)(de)現象。德國(guo)(guo)(guo)卡塞爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)(yi)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)授蓋(gai)爾哈(ha)特·馬(ma)蒂亞(ya)斯（Prof. Gerhard Mathias），對(dui)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)現狀曾(ceng)經很直(zhi)率地批評說(shuo)：中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)藝(yi)(yi)術和設(she)計(ji)院系已經蛻變為一(yi)(yi)家家營利企業(ye)，其產品就是(shi)一(yi)(yi)批又(you)一(yi)(yi)批從有(you)缺陷(xian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育流水線(xian)(xian)上(shang)培(pei)訓出來(lai)的(de)(de)(de)次品畢業(ye)生(sheng)(sheng)，每(mei)(mei)年達數(shu)十萬人(ren)，可是(shi)這些被稱之(zhi)為“設(she)計(ji)”的(de)(de)(de)設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，剛(gang)出校門(men)就已無法適(shi)應全球化經濟浪潮對(dui)現代(dai)設(she)計(ji)人(ren)員的(de)(de)(de)要求，更遑論(lun)去(qu)擔(dan)當設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)重任。在馬(ma)蒂亞(ya)斯看來(lai)，中(zhong)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)當代(dai)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)絕無僅有(you)的(de)(de)(de)巨大(da)泡(pao)沫(mo)。假大(da)虛空，誤人(ren)子(zi)弟，豈不汗顏？

　　擴招的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)果，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)畢業生找不到(dao)工作了。問(wen)題何在？有人說專(zhuan)(zhuan)業不對口(kou)，其(qi)實這(zhe)是(shi)(shi)借口(kou)。你(ni)看西(xi)方(fang)(fang)哪(na)所大(da)(da)學(xue)設計(ji)專(zhuan)(zhuan)業本(ben)(ben)科(ke)(ke)是(shi)(shi)“專(zhuan)(zhuan)業對口(kou)”的(de)(de)(de)(de)？專(zhuan)(zhuan)業不對口(kou)是(shi)(shi)一(yi)個常態，因(yin)為(wei)西(xi)方(fang)(fang)大(da)(da)學(xue)教育(yu)在本(ben)(ben)科(ke)(ke)階段(duan)著重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通才培養(yang)，打(da)基礎而已，沒有對口(kou)的(de)(de)(de)(de)壓力。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)教育(yu)，本(ben)(ben)科(ke)(ke)就(jiu)(jiu)把學(xue)生當成(cheng)專(zhuan)(zhuan)門人才來培養(yang)，第一(yi)有點拔苗助長的(de)(de)(de)(de)意思，其(qi)次是(shi)(shi)忽(hu)視了中(zhong)國(guo)目前的(de)(de)(de)(de)經濟、產(chan)業結(jie)(jie)構(gou)和西(xi)方(fang)(fang)不同的(de)(de)(de)(de)地方(fang)(fang)。美國(guo)和其(qi)他(ta)西(xi)方(fang)(fang)國(guo)際需(xu)(xu)要(yao)這(zhe)么多的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生，因(yin)為(wei)這(zhe)些國(guo)家的(de)(de)(de)(de)產(chan)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)以服務(wu)業為(wei)主，尤其(qi)是(shi)(shi)美國(guo)，服務(wu)業比(bi)例占國(guo)民經濟總值(zhi)的(de)(de)(de)(de)80％以上，所以需(xu)(xu)要(yao)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)生。而中(zhong)國(guo)服務(wu)業占的(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)還很小，傳統(tong)制(zhi)造業的(de)(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)很大(da)(da)。

　　傳統制造業(ye)基(ji)本上不(bu)(bu)(bu)需要大學(xue)(xue)(xue)(xue)生，這些(xie)企業(ye)需要的(de)(de)是(shi)高級技術專科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生，實用(yong)，無需研發能力。當(dang)初搞教育產業(ye)化的(de)(de)領導們，未必設想到學(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)后(hou)的(de)(de)就業(ye)難問題。導致現實情況就是(shi)，不(bu)(bu)(bu)斷擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)招生規模，招得越(yue)多越(yue)好。聽說有些(xie)地方，比(bi)如華(hua)東(dong)、西北的(de)(de)幾所美(mei)術類型的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)數都超過八千(qian)人(ren)(ren)，招進(jin)來怎么(me)教不(bu)(bu)(bu)管，畢(bi)業(ye)出去怎么(me)找(zhao)到工作更不(bu)(bu)(bu)管，只要你交(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)費就行。 這種“教育產業(ye)化”的(de)(de)改(gai)革，破壞性(xing)極大、持續性(xing)危害時間也會極長。大量(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)院，首先(xian)就全面(mian)(mian)稀(xi)釋了原(yuan)本就很稀(xi)薄(bo)的(de)(de)師資力量(liang)，第二是(shi)在毫無計劃和準備的(de)(de)新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)里面(mian)(mian)亂(luan)忽悠，四年(nian)畢(bi)業(ye)，基(ji)本什么(me)也沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)到。誤(wu)人(ren)(ren)子(zi)弟(di)，并且耽誤(wu)了上百(bai)萬人(ren)(ren)一輩子(zi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)。

　　中國的現(xian)代藝術設計(ji)(ji)教育是(shi)(shi)在20世紀80年(nian)代初正式(shi)起步的，初時的確有點奔(ben)騰洶涌的氣勢，好像中國設計(ji)(ji)教育即將(jiang)如朝(chao)陽(yang)一樣噴薄(bo)而出了。但是(shi)(shi)來(lai)去(qu)折騰，不但沒有噴薄(bo)而出，反(fan)而老(lao)也(ye)沒見著(zhu)陽(yang)光(guang)燦(can)爛(lan)。

　　我們的(de)(de)(de)藝(yi)術設(she)計教育(yu)(yu)，一直(zhi)是(shi)落后于現(xian)(xian)代(dai)制造業的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐，設(she)計專業的(de)(de)(de)畢業生(sheng)到了(le)工作(zuo)單位根本動不(bu)(bu)了(le)手，頂(ding)不(bu)(bu)了(le)用，是(shi)常見的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。中(zhong)國的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)制造業在(zai)迅速崛起，以(yi)信息技術為(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)高新技術幾(ji)乎(hu)沖擊著(zhu)所有經濟領域和(he)制造產(chan)(chan)業。在(zai)制造業經歷了(le)跨越性發展階(jie)段并實(shi)(shi)現(xian)(xian)工業產(chan)(chan)值高速增長的(de)(de)(de)同時，高等設(she)計教育(yu)(yu)產(chan)(chan)出與中(zhong)國制造業需求錯位的(de)(de)(de)狀況非常嚴重。起步20多年的(de)(de)(de)中(zhong)國現(xian)(xian)代(dai)藝(yi)術設(she)計教育(yu)(yu)，正在(zai)以(yi)不(bu)(bu)成熟的(de)(de)(de)設(she)計教育(yu)(yu)理論(lun)與教學實(shi)(shi)踐，為(wei)中(zhong)國的(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)產(chan)(chan)業提供著(zhu)滯后的(de)(de)(de)服務。我見過好多大企(qi)業的(de)(de)(de)老板，對藝(yi)術學院、設(she)計專業的(de)(de)(de)畢業生(sheng)都相當(dang)瞧不(bu)(bu)起，說即便(bian)好的(de)(de)(de)，也不(bu)(bu)得不(bu)(bu)在(zai)單位鍛(duan)煉(lian)幾(ji)年才能頂(ding)用。

　　請問：那些年輕人花(hua)了(le)那么多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費，在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)四(si)年，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)些什么啊？（當然(ran)，這(zhe)個高等教育產出與經濟建設需(xu)求錯位的(de)(de)現象(xiang)，絕不僅是藝術(shu)設計(ji)類專業(ye)的(de)(de)問題。不少工科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)畢業(ye)生也被工作單位送去“再(zai)進修”，而(er)(er)這(zhe)又(you)成為工科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一條生財(cai)之道，甲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院將乙(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)畢業(ye)生弄回來再(zai)教育，乙(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院又(you)將甲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生找(zhao)來“在職進修”。高等院校熱衷(zhong)于辦各種(zhong)短訓班、進修班，已成常態，原本已經捉(zhuo)襟見(jian)肘的(de)(de)師資(zi)力量再(zai)次(ci)分流，而(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院樂得賣完了(le)畢業(ye)文(wen)憑再(zai)賣進修結業(ye)文(wen)憑。之中的(de)(de)混(hun)亂，豈是一個“亂”字了(le)得。）

　　從數量(liang)、規模上來講，中(zhong)(zhong)國的(de)(de)(de)(de)高等藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)確發展迅速, 但是幾年前開始(shi)的(de)(de)(de)(de)盲目(mu)擴招帶來的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)教育(yu)過度膨脹，使(shi)專(zhuan)業(ye)設(she)(she)置(zhi)(zhi)與(yu)課(ke)程(cheng)教學(xue)體系方面都出現嚴重的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，大部分學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)設(she)(she)置(zhi)(zhi)基(ji)本集中(zhong)(zhong)在(zai)藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、裝(zhuang)(zhuang)潢設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、廣告與(yu)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)、室(shi)(shi)內設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)環(huan)境(jing)(jing)(jing)藝(yi)術(shu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)等所謂通用(yong)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)國每年培養的(de)(de)(de)(de)數十萬(wan)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)畢業(ye)生(sheng)，大部分擁擠在(zai)廣告、包(bao)裝(zhuang)(zhuang)、室(shi)(shi)內設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)等以(yi)裝(zhuang)(zhuang)飾為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)服務行業(ye)中(zhong)(zhong)，經過四年不合格的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，畢業(ye)出來的(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)參與(yu)到設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)行業(ye)中(zhong)(zhong)，用(yong)質量(liang)惡劣的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)污(wu)(wu)染我們的(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)。中(zhong)(zhong)國在(zai)近10多年來成為(wei)世界上最大的(de)(de)(de)(de)廣告與(yu)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)污(wu)(wu)染大國、建(jian)筑與(yu)室(shi)(shi)內環(huan)境(jing)(jing)(jing)污(wu)(wu)染大國。為(wei)了爭取更高的(de)(de)(de)(de)利潤(run)，在(zai)建(jian)筑、室(shi)(shi)內、環(huan)境(jing)(jing)(jing)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)，在(zai)包(bao)裝(zhuang)(zhuang)和(he)平面設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)上濫用(yong)裝(zhuang)(zhuang)飾、濫用(yong)昂貴材料的(de)(de)(de)(de)現象比比皆是。

　　國(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)(de)(de)大、中(zhong)、小城市的(de)(de)(de)(de)建筑(zhu)與(yu)城市環(huan)境已(yi)經淪陷為(wei)廣告(gao)、招(zhao)牌、招(zhao)貼的(de)(de)(de)(de)海洋，中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)“月餅”、“棕子(zi)”超豪華(hua)的(de)(de)(de)(de)惡(e)劣包(bao)(bao)裝已(yi)經成為(wei)國(guo)(guo)際包(bao)(bao)裝設計(ji)中(zhong)最惡(e)俗的(de)(de)(de)(de)典型(xing)。乃至于需要國(guo)(guo)家在法(fa)(fa)律與(yu)法(fa)(fa)規(gui)的(de)(de)(de)(de)層面(mian)上(shang)來限制規(gui)范(fan)廣告(gao)與(yu)包(bao)(bao)裝、建筑(zhu)與(yu)室內(nei)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)設計(ji)。一(yi)個有幾十萬(wan)人從事(shi)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家，在浩瀚如山的(de)(de)(de)(de)包(bao)(bao)裝設計(ji)中(zhong)，居然看不(bu)到(dao)多少精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)設計(ji)作品。此(ci)情此(ci)景，真(zhen)是讓人哭笑不(bu)得。

　　在經濟全(quan)球化的(de)背(bei)景下，如此龐大的(de)高等設計(ji)教(jiao)育體系(xi)與(yu)(yu)中國(guo)制造(zao)(zao)業在全(quan)球的(de)地(di)位形成著巨大的(de)反差(cha)，作為世界上最大的(de)人口大國(guo)和制造(zao)(zao)大國(guo)，目前是全(quan)球最大的(de)汽車制造(zao)(zao)與(yu)(yu)銷售大國(guo)，家電(dian)制造(zao)(zao)與(yu)(yu)出(chu)口、家具(ju)制造(zao)(zao)與(yu)(yu)出(chu)口、服裝制造(zao)(zao)與(yu)(yu)出(chu)口、玩具(ju)制造(zao)(zao)與(yu)(yu)出(chu)口大國(guo)。

　　一直到今天，中(zhong)國仍然沒有(you)培養出自(zi)己的(de)(de)汽(qi)車設(she)計大(da)師(shi)、家(jia)電設(she)計大(da)師(shi)、家(jia)具(ju)設(she)計大(da)師(shi)、服裝設(she)計大(da)師(shi)、玩(wan)具(ju)設(she)計大(da)師(shi)。全球都(dou)可以看(kan)看(kan)Made in China，卻幾(ji)乎不見(jian)Designed in China。由于中(zhong)國制(zhi)造(zao)缺乏自(zi)己的(de)(de)設(she)計與品(pin)牌(pai)，中(zhong)國的(de)(de)制(zhi)造(zao)業在(zai)近(jin)年來頻頻被西方(fang)發達(da)國家(jia)以“反傾銷”的(de)(de)理由給予制(zhi)裁。在(zai)西方(fang)談中(zhong)國設(she)計，大(da)家(jia)都(dou)是(shi)宛(wan)然一笑，不會討論(lun)。因為實在(zai)沒有(you)什么(me)可以說的(de)(de)。

　　中國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)當代設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)站在(zai)十字路口上！目前(qian)我們培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)質(zhi)量與(yu)經濟生(sheng)產(chan)(chan)(chan)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)要求差距越(yue)來越(yue)大(da)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)水準每(mei)況愈下(xia)，但社會(hui)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)對高等設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)要求卻越(yue)來越(yue)高。設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)(de)問題之(zhi)一是在(zai)現行教(jiao)育(yu)(yu)體制的(de)(de)(de)(de)(de)牽制下(xia)，高校(xiao)設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)基本脫節(jie)，高等設(she)(she)計(ji)(ji)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)遠遠滯后(hou)于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，又不允許外部力量參與(yu)競爭。中國(guo)(guo)(guo)設(she)(she)計(ji)(ji)人才匱乏(fa)，不是源于人數(shu)不足，而(er)是設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)水平(ping)普遍低下(xia)，許多人無法勝任設(she)(she)計(ji)(ji)工作，而(er)只得改行從事其他工作。在(zai)我任教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)Art Center，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，都會(hui)有(you)國(guo)(guo)(guo)際(ji)知名產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)項目。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)禮堂，會(hui)不定期(qi)(qi)舉(ju)辦由不同領域的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)(ji)專(zhuan)家主(zhu)講的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題講座。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)(ye)(ye)中，常常有(you)專(zhuan)為通用汽車，豐(feng)田(tian)汽車等產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)提供概念(nian)車設(she)(she)計(ji)(ji)思路的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。每(mei)逢(feng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)時候舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)見(jian)(jian)面(mian)會(hui)，都會(hui)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更了解企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，也讓企業(ye)(ye)(ye)有(you)機會(hui)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容參與(yu)意(yi)見(jian)(jian)。但是，在(zai)國(guo)(guo)(guo)內(nei)，我并沒有(you)見(jian)(jian)到(dao)這種(zhong)常態形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)雙向(xiang)交流。

　　中(zhong)國設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)落后的(de)(de)(de)另一個(ge)原因，是國內設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)很大(da)程度上仍然在(zai)(zai)沿用(yong)1970年代(dai)或者更加陳舊(jiu)的(de)(de)(de)傳統(tong)美術(shu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)模式，連專業學科(ke)(ke)名稱也(ye)都滯(zhi)后于國際平均水(shui)平，比如“平面(mian)(mian)設(she)計(ji)(ji)(ji)”（ graphic design）學科(ke)(ke)，至今仍被(bei)稱定為“裝(zhuang)(zhuang)飾藝(yi)術(shu)”，翻(fan)譯成英(ying)語(yu)是“decorative art”，這是英(ying)國在(zai)(zai)19世紀用(yong)的(de)(de)(de)一個(ge)名稱，早就(jiu)不(bu)用(yong)了(le)，平面(mian)(mian)設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)范疇也(ye)早就(jiu)超出單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)飾。這種單(dan)一體系，單(dan)一制度、缺乏(fa)彈性、缺乏(fa)市場反饋機制的(de)(de)(de)盲目擴招教(jiao)育(yu)，對(dui)中(zhong)國設(she)計(ji)(ji)(ji)實在(zai)(zai)是百害(hai)而無一利。

　　中國(guo)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)成功的(de)(de)原因之(zhi)一就是(shi)(shi)(shi)引入(ru)了市(shi)場(chang)(chang)機制(zhi)(zhi)(zhi)，而中國(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)卻依(yi)然是(shi)(shi)(shi)屬于計(ji)劃經(jing)(jing)濟(ji)模式的(de)(de)，從大(da)(da)學(xue)的(de)(de)名稱、學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)、辦學(xue)層次到(dao)專業的(de)(de)設置、教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱、課程(cheng)內容、教(jiao)(jiao)材編寫(xie)等，都是(shi)(shi)(shi)由(you)國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)部在進行統一管(guan)理的(de)(de)。一個(ge)對(dui)經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)需求(qiu)(qiu)反應遲鈍(dun)、對(dui)市(shi)場(chang)(chang)要求(qiu)(qiu)認識不足的(de)(de)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，怎么能夠(gou)培(pei)養出我們經(jing)(jing)濟(ji)持續發(fa)展(zhan)需要的(de)(de)人才，如何能夠(gou)面對(dui)市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)下的(de)(de)國(guo)際(ji)設計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)挑戰(zhan)呢(ni)？龐大(da)(da)的(de)(de)市(shi)場(chang)(chang)經(jing)(jing)濟(ji)，和一個(ge)刻板(ban)僵化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，中間的(de)(de)矛盾是(shi)(shi)(shi)無法解決的(de)(de)。餅是(shi)(shi)(shi)越做越大(da)(da)，但是(shi)(shi)(shi)質量卻越來越差。因為不是(shi)(shi)(shi)自己的(de)(de)事，大(da)(da)家得過且過，既得利益者在其中中飽私囊，國(guo)家設計(ji)水平維(wei)持低下，外國(guo)設計(ji)師漁翁(weng)得利，這種局(ju)面如何解決，個(ge)人感覺真(zhen)是(shi)(shi)(shi)有(you)心無力啊！

　　中國(guo)這樣(yang)一個地域廣闊(kuo)、人口眾(zhong)(zhong)多(duo)、區域經濟發展極不(bu)(bu)平衡的(de)(de)(de)發展中國(guo)家，在高等教育上一直推行這種統一的(de)(de)(de)模(mo)式，肯定是(shi)有問(wen)題的(de)(de)(de)。以單(dan)一的(de)(de)(de)、刻板的(de)(de)(de)、問(wen)題眾(zhong)(zhong)多(duo)的(de)(de)(de)、大一統的(de)(de)(de)設計(ji)教育模(mo)式不(bu)(bu)斷大規(gui)模(mo)地培養一批又(you)一批的(de)(de)(de)設計(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學生，從中專(zhuan)、大專(zhuan)、本(ben)科到碩士(shi)、博士(shi)研究生，二十多(duo)年了(le)，仍是(shi)杰出人才少，濫竽充數者眾(zhong)(zhong)。

　　中國(guo)設(she)(she)計(ji)發展(zhan)到如今的(de)(de)(de)亂像，是(shi)(shi)令人痛心(xin)疾首的(de)(de)(de)。國(guo)名叫“China”，也(ye)是(shi)(shi)“陶瓷”之(zhi)意(yi)，現(xian)(xian)在(zai)漫(man)說(shuo)日用磁、高級餐飲磁，就是(shi)(shi)廁所(suo)的(de)(de)(de)潔具，也(ye)都是(shi)(shi)外國(guo)品牌(pai)縱橫天(tian)下。去年景德鎮(zhen)在(zai)洛(luo)杉磯舉辦陶瓷展(zhan)，最后(hou)是(shi)(shi)租(zu)了個倉(cang)庫像買破爛一樣的(de)(de)(de)推銷那些工(gong)藝陶瓷，看了讓人慚愧不已。 我們現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)辦學(xue)目(mu)標與學(xue)科(ke)建設(she)(she)方向都把主要精力放在(zai)本科(ke)、碩士(shi)和博士(shi)教(jiao)(jiao)育上。所(suo)謂的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)專業教(jiao)(jiao)育在(zai)很大程度上是(shi)(shi)脫離(li)實(shi)踐的(de)(de)(de)“理論設(she)(she)計(ji)”或(huo)“模(mo)擬式設(she)(she)計(ji)”。我們有(you)錢(qian)修大得不著邊際(ji)的(de)(de)(de)大學(xue)城，卻無法給(gei)學(xue)生提供培養設(she)(she)計(ji)技能的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐課程和教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)車間與設(she)(she)備。

　　不論是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)力(li)，或是(shi)院(yuan)校和(he)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)合作(zuo)關系，都遠遠落后于(yu)歐美發達國家、臺灣和(he)香港地區設(she)計(ji)大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)水平。“重藝輕(qing)技”，尤其(qi)是(shi)嚴重缺乏以(yi)培養動手能(neng)力(li)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)技術實踐教(jiao)育(yu)，這(zhe)種現(xian)象一(yi)直延(yan)續到今天，是(shi)導(dao)致中國設(she)計(ji)教(jiao)育(yu)落后于(yu)國際現(xian)代設(she)計(ji)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)因素之一(yi)。學(xue)時(shi)裝的(de)(de)(de)(de)(de)不懂面(mian)料、不會剪裁、不懂生(sheng)產流程(cheng)(cheng)，就會畫些(xie)天馬(ma)行空(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)效果圖，再就是(shi)夸夸其(qi)談(tan)說時(shi)尚。我(wo)在(zai)浙江(jiang)義烏、溫(wen)州，和(he)一(yi)些(xie)做時(shi)裝出口生(sheng)意的(de)(de)(de)(de)(de)老板談(tan)設(she)計(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)，他們都說是(shi)沒(mei)有用的(de)(de)(de)(de)(de)，寧可自(zi)己從(cong)女(nv)工中培養人(ren)才(cai)。記得前幾年，杭州一(yi)個絲廠女(nv)工出身的(de)(de)(de)(de)(de)絲紡行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)家（好像還是(shi)全國三八紅旗手）到洛(luo)杉(shan)磯旅游(you)，專(zhuan)(zhuan)程(cheng)(cheng)到學(xue)校找(zhao)我(wo)。因為臨(lin)時(shi)來的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)正在(zai)上課，她(ta)就在(zai)課堂外的(de)(de)(de)(de)(de)走廊(lang)上等了(le)我(wo)兩個多(duo)(duo)小時(shi)。見面(mian)只有一(yi)個要求——王教(jiao)授，你能(neng)介紹一(yi)個好的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)畢業(ye)生(sheng)給我(wo)嗎？她(ta)說自(zi)己花了(le)一(yi)個多(duo)(duo)月的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，從(cong)200多(duo)(duo)個。

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