評價學生五忌介紹

　　評價學生是大學問，因為學生在客觀上具有復雜性、可變性，在主觀上具有偽裝性、掩飾性，而且會在很大程度上受到大氣候和小環境的影響。對老師來說，要正確評價學生，必須注意以下“五忌”：

　　一忌以貌取人

　　面對一個學生，特別是初次面對，老師往往會在心理上對其外部特征、外在表現產生一種帶有感情成分的看法，進而對其總體素質產生一種感性的評價。而這種評價很容易形成定勢，在日后或長或短的時間內影響對此學生的評價。客觀地講，從一個學生的初次表現可以看出這個學生的內在素質，但畢竟是膚淺的。要真正地識別一個學生，不僅要觀其行，聽其言，而且要經過實踐的檢驗。至于學生的容貌和儀表等外部特征，則與學生的`內在素質“風馬牛不相及”。以第一印象評價學生，很容易產生誤區，帶來不良后果。因此，在評價學生時要“慎始”，不要憑初步印象就急于下結論，只有正確地對待第一印象，并在教學過程中進行深入而全面的考察，才能形成比較全面的、正確的評價。

　　二忌一葉障目

　　在教學中，時常有這樣的現象，一個學生平時表現很好，老師信任、褒獎有加，但因其偶爾一兩次過錯，在老師心目中的地位和形象便一落千丈：反之，一個學生平時一貫表現較差，但偶然做了一件好事，立刻便得老師刮目相看。這種一好遮百丑、一丑壓百好的評價方式都是不全面、不積極的，對學生的評價，既要看面前的一葉，更要看遠處的森林，要用全面的、發展的觀點去看待學生，正確處理一時一事與一貫表現的關系，掌握好評價學生的基本尺度，對學生做出客觀公正的評價。

　　三忌求全責備

　　古人云：“金無足赤，人無完人。”我們大部分老師也百分之百地同意這個觀點，但是在具體到評價學生時，有些老師便忘了這句“古訓”，變得用理想化的標準去要求學生，總是嘆息學生這方面不中，那方面也不行，以至打擊了學生的積極性。等到學生在別的老師手里一個個成為良材時，才認識到學生這方面也中，那方面也行。一個學生的長處與短處總是相關聯的，往往優點的另一方面就是缺點。有的學生本份老實，非常聽話，上課從不違犯紀律，也往往有對班集體不關心，參加集體活動不積極的毛病；有的學生天資聰穎，接受新知識比較快，可往往學習不用功，容易驕傲自滿，導致成績不穩。這就要求老師在評價學生時要看主流，通過全面的分析，給他一個恰當的評價，以其長處抑其短處。

　　四忌成見羈絆

　　成見是一種很不好的東西，摻進評價學生里面，帶著有色眼鏡評價學生，更是害人不淺。有人曾形象地比喻老師依成見評價學生造成的后果：老師對學生形成成見，對學生來說，比判刑還厲害。當然，這說的是否定性的成見，肯定性的成見帶來的后果恰恰相反。對學生否定性的成見多了，會使學生產生悲觀情緒，打擊學生的學習興趣和積極性；肯定性成見多了，會使學生滋生驕傲情緒，不利于他的進步與提高。兩種情況的危害都不可等閑視之。這就要求老師在評價學生時決不能以老師的好惡去下結論，要多看學生的長處，多看積極面，以防形成成見。

　　五忌感情用事

　　人是情感動物，有感情才是人，但“情”不能亂施，尤其是在評價學生時，感情因素排除的越干凈越好。不過，在現實生活中，卻不乏“感情豐富”的老師：有的學生是自己親戚、朋友的孩子，對他便格外關心；有的學生的家長請了一頓客，送了一點禮，便關愛有加。除此之外，有的老師好感情用事：同樣一件事，在自己情緒好時，即便差也是好，相反，在自己情緒不好時，即便好也不好。可見，感情會干擾評價學生的公正性。這就要求老師在評價學生時一定排除感情的干擾，實事求是，客觀公正。

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