學生課堂自我評價

　　在(zai)平平淡淡的日常(chang)中(zhong)，許(xu)多人(ren)都需要寫(xie)自我(wo)評價，自我(wo)評價在(zai)很大(da)(da)程度上(shang)還會自我(wo)督促，促使我(wo)們維(wei)持自我(wo)的一致性。大(da)(da)家(jia)知道怎么寫(xie)自我(wo)評價才是正確的嗎？下面(mian)是小編幫大(da)(da)家(jia)整理的學(xue)生課堂自我(wo)評價，希望對(dui)大(da)(da)家(jia)有所幫助(zhu)。

學生課堂自我評價1

　　身為(wei)地(di)(di)理(li)教(jiao)研(yan)員，深入基層無數次地(di)(di)聽課評(ping)課，成(cheng)(cheng)為(wei)我們(men)教(jiao)研(yan)工(gong)作的(de)(de)重要組成(cheng)(cheng)部分。究竟用什么樣(yang)的(de)(de)標(biao)準衡量現代中學地(di)(di)理(li)教(jiao)學?怎樣(yang)科學地(di)(di)分析和評(ping)價一(yi)節地(di)(di)理(li)課?怎樣(yang)更有效地(di)(di)利用下(xia)基層聽評(ping)課這(zhe)(zhe)一(yi)管理(li)行(xing)為(wei)對基層的(de)(de)地(di)(di)理(li)教(jiao)學起到良好的(de)(de)導(dao)向作用?這(zhe)(zhe)一(yi)課題(ti)成(cheng)(cheng)為(wei)每(mei)一(yi)位地(di)(di)理(li)教(jiao)研(yan)工(gong)作者必須面對和思考的(de)(de)問題(ti)。本人多次在基層的(de)(de)聽評(ping)課活動中同老師們(men)提(ti)到自己評(ping)課的(de)(de)“六看”，現將這(zhe)(zhe)“六看”整理(li)出(chu)來并加以必要的(de)(de)說明同大家共同討論商榷 。

　　一、看目標把握

　　1.教(jiao)學目標要明確、適當，要符合課(ke)程標準和教(jiao)材的要求。

　　刻學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是否明(ming)確，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求是否符合課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習基礎，是衡量一節地(di)理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)成功與(yu)否的(de)(de)(de)首要(yao)(yao)(yao)標(biao)(biao)(biao)(biao)志。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)決定著(zhu)(zhu)授課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)方(fang)向，貫穿著(zhu)(zhu)全課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)始(shi)終，全課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)安排都要(yao)(yao)(yao)為實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)服務(wu)，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)進行。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)包括(kuo)知識(shi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、能(neng)力目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)和(he)情感(gan)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)三個方(fang)面，新的(de)(de)(de)地(di)理(li)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)對教(jiao)(jiao)(jiao)材每(mei)一部(bu)分的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動均作(zuo)出了(le)明(ming)確而具體的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。所以教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中首先要(yao)(yao)(yao)認(ren)真(zhen)閱讀(du)本部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)，仔細地(di)體會課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)內涵實(shi)質(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時既不要(yao)(yao)(yao)嚴重超標(biao)(biao)(biao)(biao)，增加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習負(fu)擔;也不要(yao)(yao)(yao)達不到課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，造成學(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)的(de)(de)(de)缺漏和(he)能(neng)力的(de)(de)(de)降低。

　　2.教學要(yao)求要(yao)適(shi)當，要(yao)切合學生實際，體現因材施教原(yuan)則。

　　刻(ke)師要(yao)(yao)充分考(kao)慮(lv)本班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實際知識和(he)(he)能力水平，確定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質(zhi)好(hao)，要(yao)(yao)求(qiu)可適(shi)當高些;學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎差(cha)，要(yao)(yao)求(qiu)可適(shi)當降低，同時(shi)要(yao)(yao)兼顧優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力較差(cha)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，做到因(yin)材施教(jiao)(jiao)，使每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)同起點上都有收獲和(he)(he)提高。這也是素質(zhi)教(jiao)(jiao)育與應試教(jiao)(jiao)育的根本區別。

　　二、看課堂結構

　　1.教材梳理(li)要自(zi)然順暢(chang)、系統條(tiao)理(li)

　　刻師(shi)對(dui)一(yi)(yi)節課(ke)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)把握梳理(li)是(shi)一(yi)(yi)節課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)成功的(de)(de)關鍵(jian)所在和(he)重(zhong)要(yao)(yao)前提，教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)梳理(li)要(yao)(yao)做到系統、清晰、條(tiao)理(li)、順暢、以綱帶目(mu)。重(zhong)點難(nan)點把握準確(que)，難(nan)易知(zhi)識處理(li)得當，重(zhong)點問題拓展到位，教(jiao)(jiao)學(xue)用語科學(xue)準確(que)。這一(yi)(yi)要(yao)(yao)求(qiu)也是(shi)最能體(ti)現一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)專業基礎是(shi)否扎實、備課(ke)工作是(shi)否充分的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)環節。

　　在(zai)(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形勢下，學(xue)生手中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)只是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要素材(cai)，課(ke)(ke)程標準要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用和(he)使用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)備課(ke)(ke)過(guo)程中一(yi)方(fang)面要認(ren)真(zhen)地(di)分(fen)析(xi)本(ben)部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)體系，同時要適當地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)查閱與本(ben)節(jie)知識(shi)相關連的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些資料信息，在(zai)(zai)此(ci)基礎上力求(qiu)對本(ben)節(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容找到(dao)一(yi)條(tiao)即便于知識(shi)要點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)串連，又感覺(jue)整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程自然順暢(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“線”，最后再將本(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)點以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)感覺(jue)有必(bi)要補充的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)和(he)信息恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穿插到(dao)這(zhe)(zhe)條(tiao)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主干或(huo)分(fen)支(zhi)當中，進(jin)而形成(cheng)一(yi)個(ge)完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)系統。這(zhe)(zhe)就要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要根據自己梳理(li)設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要大膽地(di)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進(jin)行合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調整(zheng)、搬遷、增減。即依教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)又不拘泥于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，在(zai)(zai)新(xin)課(ke)(ke)標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容編(bian)排豐富多彩、形式多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下更(geng)需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)注意此(ci)點。這(zhe)(zhe)也是(shi)每(mei)一(yi)個(ge)負責任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)工作中付出精力較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)之一(yi)。那種(zhong)完全(quan)依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)順序(xu)照本(ben)宣(xuan)科、機(ji)械敘述、知識(shi)點堆砌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)根本(ben)談不上什(shen)么(me)備課(ke)(ke)，更(geng)難(nan)談什(shen)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。

　　2.教學(xue)過(guo)程(cheng)要突出(chu)重(zhong)點、突破難點、抓住(zhu)關(guan)鍵。

　　刻材是教師向學(xue)生(sheng)傳授知識(shi)的主要依(yi)據(ju)，但(dan)在使用(yong)教材時，不能“眉毛、胡子(zi)一把(ba)抓(zhua)”，平均使用(yong)力(li)量。一節好課應該做到主次分明、重點(dian)突(tu)出、難點(dian)化易、抓(zhua)住關鍵。

　　對重點內容，要(yao)做到重點處理、練習(xi)要(yao)充(chong)分、拓展要(yao)到位，使(shi)學(xue)生對重點知識掌(zhang)握得準確、牢固、熟練。

　　對難點知識(shi)，要根據學(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)際知識(shi)水平和生(sheng)活經歷，列(lie)舉(ju)實(shi)例，深入淺出地加(jia)以說明，充分(fen)聯(lian)系學(xue)(xue)生(sheng)已有(you)的知識(shi)進行分(fen)析和推(tui)理(li)，利用形象、生(sheng)動的比喻(yu)把學(xue)(xue)生(sheng)難于(yu)理(li)解的知識(shi)簡化、易化。

　　抓(zhua)住關鍵是指對理(li)(li)解(jie)和掌握(wo)本章、本節知識起決定作用的知識點，教師要在講解(jie)、分(fen)析、比較(jiao)的基(ji)礎上，讓(rang)學(xue)生確實(shi)理(li)(li)解(jie)其地理(li)(li)意(yi)義(yi)，明確掌握(wo)關鍵對建立知識間(jian)聯系(xi)有著重要的作用。

　　3.要注意地理(li)“三(san)標”要求(qiu)的有機結合。

　　地(di)(di)理(li)(li)知識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)地(di)(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)、思(si)想情感教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎，地(di)(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)發展、情感品德的(de)(de)(de)提高，也(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)促(cu)進地(di)(di)理(li)(li)知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。輕視(shi)地(di)(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)、情感思(si)想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)和脫離教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)空洞說教(jiao)(jiao)都不符合現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要求(qiu)。成(cheng)功的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)(li)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，是(shi)寓能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)于(yu)(yu)探求(qiu)知識(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，寓思(si)想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于(yu)(yu)地(di)(di)理(li)(li)知識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)之中。特別需要一(yi)提的(de)(de)(de)是(shi)這里的(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)指學(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)閱讀、提取信息(xi)，理(li)(li)解分析、處理(li)(li)應用等多方(fang)面的(de)(de)(de)一(yi)種綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，在許(xu)多教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中應該引起足夠(gou)的(de)(de)(de)重視(shi)。

　　4.教學環節要安排合(he)理、過渡(du)自然、銜接緊密。

　　刻學(xue)過程是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)各(ge)個環節(包括導入、講授(shou)、活動(dong)、互動(dong)、反饋、總結等(deng))連續活動(dong)的(de)(de)整體，是(shi)(shi)實現地(di)理教(jiao)學(xue)目標最(zui)重要(yao)的(de)(de)途徑。教(jiao)學(xue)過程的(de)(de)優劣，各(ge)環節時間分配是(shi)(shi)否(fou)合理，過渡是(shi)(shi)否(fou)自然流暢，銜接是(shi)(shi)否(fou)

　　眶密，直接影(ying)響地理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)任務的(de)完成(cheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)有精心設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)環節，并進行巧妙的(de)“鏈接”，合理(li)選擇(ze)教(jiao)(jiao)學(xue)過渡語言，才能(neng)收到預期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果。否則容易引起教(jiao)(jiao)學(xue)上的(de)隨意性，出現(xian)思路混亂，知識堆積現(xian)象，直接影(ying)響教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

　　三、看教學方法

　　1.教(jiao)學(xue)方法要(yao)靈活多樣。

　　首先(xian)要能根(gen)據具體的教(jiao)學(xue)目的、教(jiao)學(xue)內容、學(xue)生(sheng)水平(ping)和(he)教(jiao)師(shi)特長擇優(you)選用教(jiao)法(fa)，并(bing)能根(gen)據課堂不同階段教(jiao)學(xue)內容的需要，以一(yi)(yi)種(zhong)方(fang)法(fa)為主，合理地將幾(ji)種(zhong)方(fang)法(fa)組合在一(yi)(yi)起，課堂氣(qi)氛顯得活潑而生(sheng)機(ji)，使(shi)整個(ge)教(jiao)學(xue)過程處于一(yi)(yi)種(zhong)良好狀態。其次，要實(shi)行啟發式教(jiao)學(xue)，廢止注入式教(jiao)學(xue)，充分培養學(xue)生(sheng)的思考能力和(he)創造能力。不管(guan)哪種(zhong)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，都(dou)可用是否(fou)有“啟發性”這個(ge)總(zong)思路去衡量(liang)之。

　　2.重視直觀教學(xue)，合理選擇教具和其它教學(xue)輔助設備。

　　刻(ke)師應能充(chong)分(fen)利(li)用學校現有設備(bei)，并(bing)盡(jin)量自(zi)制一(yi)些簡(jian)單的(de)教具，加強地(di)理課(ke)的(de)直觀教學，幫助學生增加感(gan)性認(ren)識(shi)，發展形象思維，更(geng)好(hao)地(di)理解(jie)和掌(zhang)握基本概念和基本理論。

　　3.重視學(xue)法指導(dao)。

　　刻師不僅要教(jiao)給學生(sheng)以知識(shi)(shi)(shi)，更要培養學生(sheng)求(qiu)(qiu)得知識(shi)(shi)(shi)的(de)能力，教(jiao)師要注意(yi)寓學法指(zhi)導(dao)于教(jiao)學過程中(zhong)。在講述具體地理知識(shi)(shi)(shi)的(de)同時(shi)，注意(yi)指(zhi)導(dao)學生(sheng)如(ru)何(he)閱讀教(jiao)材，如(ru)何(he)記(ji)筆記(ji)，如(ru)何(he)記(ji)憶和回答問(wen)題(ti)，如(ru)何(he)讀圖(tu)和繪圖(tu)等地理學習方法，以提高學生(sheng)學習地理的(de)能力，掌握自己尋求(qiu)(qiu)知識(shi)(shi)(shi)和解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)本(ben)領。

　　四、看情商技能

　　1.教(jiao)(jiao)師在課堂上要(yao)(yao)做到教(jiao)(jiao)態瀟(xiao)灑、自然、、文明、大方、親切。教(jiao)(jiao)學(xue)語言(yan)要(yao)(yao)富(fu)有(you)激情(qing)和親和力(li)、感染力(li)，同時(shi)要(yao)(yao)做到準(zhun)確(que)、規范，更不(bu)(bu)(bu)能用鄉(xiang)言(yan)土語代替(ti)地理專(zhuan)業術語。在這(zhe)一方面不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)教(jiao)(jiao)師個體之間的(de)(de)確(que)天生(sheng)存在一定的(de)(de)差異，但相信勤能補拙，大量的(de)(de)實例也證(zheng)明了通過自身(shen)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)懈(xie)努力(li)是(shi)可以取得較大進步的(de)(de)。

　　2.教師(shi)板(ban)(ban)書(shu)(shu)要(yao)(yao)(yao)做到字跡工整，簡明扼要(yao)(yao)(yao)，突出重點(dian)，布局巧妙，整齊美觀。板(ban)(ban)圖(tu)(tu)板(ban)(ban)畫要(yao)(yao)(yao)簡潔、清晰、準確。板(ban)(ban)書(shu)(shu)板(ban)(ban)圖(tu)(tu)技(ji)能(neng)是每一(yi)位地理教師(shi)必要(yao)(yao)(yao)的教學基本功，特(te)別是當前的許多青年教師(shi)更應(ying)引起足夠的重視。

　　3.教師(shi)現代化教學手段和教具使用(yong)嫻熟、自然、恰到好處(chu)。

　　4.教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)應變和調(diao)控能(neng)力強。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)個復(fu)雜的(de)(de)人人交互過程，它充滿(man)著變化和問(wen)題(ti)。任憑(ping)事先如(ru)何(he)周密設計，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)總會碰到許多新的(de)(de)“非預期性”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)。或(huo)者是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)同步配合不上(shang)，或(huo)者是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)提出一(yi)(yi)些古怪(guai)、超本超綱的(de)(de)問(wen)題(ti)，或(huo)者是(shi)課(ke)堂(tang)突(tu)然受到一(yi)(yi)種外界因素的(de)(de)干擾(rao)，或(huo)者是(shi)個別調(diao)皮的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)無理取(qu)鬧(nao)，這(zhe)些都(dou)需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)及時、妥善地(di)處理，避免課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)陷入困境(jing)或(huo)僵局，從而反映該教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)應變和調(diao)控能(neng)力。

　　五、看學生參與

　　要體現教為(wei)主導，學為(wei)主體，師(shi)生雙邊活動協調。

　　沒(mei)有廣泛學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)(yu)或學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)(yu)(yu)度很(hen)低的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不能稱為一(yi)節好課，這也是當(dang)前課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)核心(xin)內容之一(yi)。課堂上要真正體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是思維的(de)(de)(de)主人，教(jiao)師(shi)只(zhi)是課堂的(de)(de)(de)組織者，指(zhi)導者。要注意(yi)(yi)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己思考討論學(xue)(xue)(xue)(xue)習，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新意(yi)(yi)識，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲望，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)廣泛地而積極的(de)(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)獲取過程，使(shi)教(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)達到和諧統一(yi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于(yu)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)良好狀態。

　　六、看教學效果

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果是(shi)教(jiao)師進行課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)落(luo)腳點(dian)，一(yi)切(qie)教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)運用和教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)的(de)(de)選擇最終的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)最大(da)化。教(jiao)師對每一(yi)個教(jiao)學(xue)環節的(de)(de)設計和方式、方法(fa)(fa)的(de)(de)選擇都要(yao)先問自己一(yi)聲：這(zhe)(zhe)(zhe)樣做的(de)(de)效(xiao)(xiao)果會怎樣?要(yao)緊(jin)緊(jin)圍繞有效(xiao)(xiao)和高效(xiao)(xiao)這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)核心(xin)要(yao)求來組織和開展教(jiao)學(xue)活動。當然這(zhe)(zhe)(zhe)里所(suo)說的(de)(de)效(xiao)(xiao)果是(shi)一(yi)個綜合性的(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果，內容即包括(kuo)基礎知識的(de)(de)掌握(wo)情況，又包括(kuo)基本技能(neng)(neng)的(de)(de)訓(xun)練效(xiao)(xiao)果，同(tong)時(shi)也包括(kuo)學(xue)生學(xue)習能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養和道德情感的(de)(de)教(jiao)育等。

　　學(xue)(xue)生是(shi)(shi)課堂的(de)主體(ti)，通過學(xue)(xue)生表(biao)情的(de)變化、思維的(de)速度，回答問(wen)題(ti)、練習(xi)、測試、動手操作的(de)準(zhun)確性等信息反饋，可(ke)獲知教(jiao)學(xue)(xue)信息的(de)傳輸是(shi)(shi)否(fou)暢通，亦可(ke)看出新知識新技能(neng)的(de)掌握情況(kuang)。教(jiao)學(xue)(xue)任務是(shi)(shi)否(fou)完成(cheng)不能(neng)只看少數尖子學(xue)(xue)生，大多數中(zhong)下學(xue)(xue)生同樣也是(shi)(shi)知識的(de)接受體(ti)，從他(ta)們身上更能(neng)體(ti)現教(jiao)學(xue)(xue)任務是(shi)(shi)否(fou)完成(cheng)，以及教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平、教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)高低。

　　總(zong)之，一堂好課(ke)(ke)應該是在教師(shi)的(de)(de)(de)引導幫助下(xia)，全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛力得(de)(de)到(dao)最(zui)(zui)大(da)限度的(de)(de)(de)挖掘，智力好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吃得(de)(de)飽，中(zhong)等(deng)(deng)水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸收(shou)得(de)(de)好，差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)消化得(de)(de)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人人學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)得(de)(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充分體現師(shi)生(sheng)(sheng)平等(deng)(deng)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民(min)主的(de)(de)(de)思想，師(shi)生(sheng)(sheng)信息交流暢通，情感交流融(rong)洽，合作和(he)諧，配合默契，教與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)氣氛(fen)達(da)到(dao)最(zui)(zui)優(you)化，課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果達(da)到(dao)最(zui)(zui)大(da)化。教師(shi)教得(de)(de)輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)愉快，整節(jie)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)聽課(ke)(ke)者留下(xia)鮮明、深刻的(de)(de)(de)印象。

學生課堂自我評價2

　　人(ren)生(sheng)珍貴的(de)(de)(de)四年(nian)(nian)大學生(sheng)活(huo)即將(jiang)畫上(shang)句(ju)號，在這特(te)別的(de)(de)(de)日子(zi)里，回(hui)(hui)首四年(nian)(nian)的(de)(de)(de)大學校園生(sheng)活(huo)，有過(guo)(guo)渴望，有過(guo)(guo)追求，有過(guo)(guo)成功，也有過(guo)(guo)失敗。我孜孜不倦，不斷地挑(tiao)戰(zhan)自(zi)(zi)我，充實(shi)自(zi)(zi)我，超越自(zi)(zi)我，為(wei)實(shi)現自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值打下了(le)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)基礎(chu)。回(hui)(hui)首四年(nian)(nian)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，從入(ru)學時的(de)(de)(de)懵(meng)懂少年(nian)(nian)，到如今躊躇滿志、即將(jiang)踏上(shang)社會的(de)(de)(de)青年(nian)(nian)，四年(nian)(nian)的(de)(de)(de)成長(chang)，在此作一個鑒定。

　　進入大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就等于半只(zhi)腳踏進了(le)(le)(le)社(she)(she)會(hui)，所以(yi)在(zai)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)我(wo)(wo)(wo)(wo)就下定(ding)決(jue)心，在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里不能做一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)讀死(si)書的(de)(de)(de)(de)書呆子，要(yao)抓住每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)機會(hui)鍛煉自(zi)己(ji)(ji)各方面的(de)(de)(de)(de)能力。剛入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)參(can)加了(le)(le)(le)院(yuan)、班(ban)里的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)干部(bu)競(jing)(jing)選，雖(sui)然都(dou)失敗(bai)了(le)(le)(le)，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)從來不氣餒，我(wo)(wo)(wo)(wo)始終堅信：只(zhi)要(yao)自(zi)己(ji)(ji)是(shi)真的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)能力，遲早(zao)(zao)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)天別(bie)人會(hui)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)，遲早(zao)(zao)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)天我(wo)(wo)(wo)(wo)能夠找到(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)己(ji)(ji)想要(yao)的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺，時(shi)間(jian)會(hui)證(zheng)明我(wo)(wo)(wo)(wo)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)價值。大一(yi)(yi)(yi)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，雖(sui)然我(wo)(wo)(wo)(wo)什么職(zhi)務都(dou)不擔(dan)任(ren)，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)卻(que)協助老師(shi)和(he)班(ban)委(wei)做了(le)(le)(le)很多事，得到(dao)了(le)(le)(le)老師(shi)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)認可。果然，大一(yi)(yi)(yi)第二個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，班(ban)里的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)直接推薦我(wo)(wo)(wo)(wo)擔(dan)任(ren)了(le)(le)(le)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)團(tuan)支(zhi)部(bu)書記。大二時(shi)，被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)推薦擔(dan)任(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)黨(dang)支(zhi)部(bu)書記；大三(san)通過(guo)參(can)加競(jing)(jing)選被選為院(yuan)分團(tuan)委(wei)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)副書記及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監控(kong)處(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)信息員(yuan)。在(zai)四年(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)干部(bu)生(sheng)(sheng)涯中，我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)(le)很多普(pu)通同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不到(dao)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，讓一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)平凡的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)變成了(le)(le)(le)老師(shi)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)眼中有(you)(you)著一(yi)(yi)(yi)定(ding)組織領(ling)導能力、強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)集體(ti)榮譽感和(he)團(tuan)隊意(yi)識(shi)、豐富的(de)(de)(de)(de)處(chu)事經(jing)驗、優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)交能力及良好人際關系(xi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)信、優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)人。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)能力也受到(dao)了(le)(le)(le)老師(shi)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)認同(tong)。除了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作之(zhi)外，我(wo)(wo)(wo)(wo)還積極地參(can)加社(she)(she)團(tuan)活(huo)動。大一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候和(he)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)起創辦(ban)了(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)命科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)'第一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)對外的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)團(tuan)：綠(lv)野覓蹤(zong)協會(hui)，創辦(ban)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)辛苦也只(zhi)有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)深(shen)(shen)深(shen)(shen)有(you)(you)體(ti)會(hui)，但是(shi)那份喜悅(yue)之(zhi)情也只(zhi)有(you)(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)幾(ji)(ji)個(ge)(ge)甜在(zai)心頭。

　　作為一名學(xue)生(sheng)，學(xue)習依然(ran)是最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)任務。在(zai)(zai)學(xue)習上，我(wo)(wo)(wo)曾經(jing)迷茫過(guo)(guo)，但是很快，我(wo)(wo)(wo)也找到了我(wo)(wo)(wo)想(xiang)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)方向。我(wo)(wo)(wo)沒(mei)有放(fang)松對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，在(zai)(zai)緊張、繁忙的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)工作中，我(wo)(wo)(wo)更(geng)能體會到時(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性。我(wo)(wo)(wo)深(shen)知自(zi)己(ji)課(ke)后的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間不(bu)能和(he)其他同學(xue)的(de)(de)(de)畫(hua)等號，于是我(wo)(wo)(wo)珍(zhen)惜(xi)(xi)每(mei)一堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，珍(zhen)惜(xi)(xi)每(mei)一堂(tang)課(ke)老師(shi)講的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容，課(ke)后在(zai)(zai)不(bu)斷得(de)地“擠”出時(shi)(shi)(shi)間來(lai)充實課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容。我(wo)(wo)(wo)熱愛自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)，但在(zai)(zai)學(xue)習專業(ye)知識的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)(shi)，也不(bu)忘記(ji)學(xue)習各方面的(de)(de)(de)知識來(lai)充實自(zi)己(ji)。通過(guo)(guo)自(zi)己(ji)不(bu)懈的(de)(de)(de)努力，我(wo)(wo)(wo)連(lian)續幾年獲得(de)了專業(ye)獎學(xue)金。

　　在學習知識的(de)期(qi)間，我更與老師們(men)(men)建(jian)立了濃厚的(de)師生(sheng)情誼，老師們(men)(men)的(de)諄諄教(jiao)導，使我體會到了學習的(de)樂趣。由于(yu)自己熱情誠(cheng)懇的(de)性格(ge)，所以從小學到大學一直與同學們(men)(men)相處的(de)很好，而且(qie)也受到了身邊許多(duo)同學的(de)歡(huan)迎，與同學們(men)(men)建(jian)立了深厚的(de)友情。

　　四年(nian)來(lai)，我(wo)社會(hui)實(shi)踐的(de)能力也有了很大(da)地提高(gao)。除(chu)了積極(ji)地組(zu)織、參(can)與校內的(de)各類(lei)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，我(wo)還充(chong)分利用寒暑(shu)假的(de)時間參(can)加社會(hui)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)，辦家教，禁毒宣傳活(huo)動(dong)(dong)(dong)，三(san)峽庫區(qu)居民生(sheng)活(huo)情況(kuang)(kuang)調查等(deng)，這些活(huo)動(dong)(dong)(dong)不僅增加了我(wo)的(de)人(ren)生(sheng)閱歷(li)，也使我(wo)鍛煉(lian)了自己的(de)交際、辦事能力。XX年(nian)暑(shu)期社會(hui)實(shi)踐——三(san)峽庫區(qu)居民生(sheng)活(huo)情況(kuang)(kuang)調查，由于實(shi)踐隊所有隊員的(de)共同努力，我(wo)們獲得了省級“優秀社會(hui)實(shi)踐隊”的(de)光榮稱號。

　　不知(zhi)不覺，大(da)學生活(huo)已將近尾聲(sheng)，告別懵懂完(wan)成成人禮即將接受(shou)的(de)(de)是現實的(de)(de)考驗。一個(ge)人的(de)(de)價值在(zai)其對社會的(de)(de)貢獻多(duo)(duo)少，而在(zai)大(da)學期間我也一直在(zai)挑戰充實自(zi)我，激發自(zi)身潛力，讓(rang)自(zi)己更(geng)自(zi)立自(zi)主自(zi)強，為以(yi)后能夠(gou)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)回(hui)報社會而奠定堅實的(de)(de)基礎。

　　首先是學習上，在掌握本專(zhuan)業理論知識的(de)同時(shi)(shi)也在每(mei)一(yi)次的(de)實訓當中熟悉了相關技能。在現如今(jin)的(de)網絡(luo)時(shi)(shi)代還利用(yong)周末(mo)時(shi)(shi)間學會(hui)了操(cao)作辦公軟件(jian)、photoshop、網站營銷及(ji)其基礎設(she)計等(deng)。除此之外每(mei)天都會(hui)閱(yue)讀(du)課外書(shu)籍，對現代文學和心理學頗感興趣。

　　其(qi)次(ci)在生(sheng)活(huo)(huo)中，生(sheng)活(huo)(huo)作風(feng)嚴謹，生(sheng)活(huo)(huo)習(xi)慣良好，有午睡習(xi)慣。喜歡唱歌也愛運動。而且我是個(ge)助人(ren)(ren)為樂，平易近人(ren)(ren)、誠實守(shou)信、不(bu)拘小節的人(ren)(ren)，所(suo)以一(yi)直以來都與老師、同學們相處得很融洽。

　　而在工作(zuo)方面，我加入了(le)系學生會并擔任(ren)副主(zhu)席一(yi)職(zhi)。從中學會了(le)做(zuo)事要(yao)顧(gu)全(quan)大局注(zhu)意細節(jie)，要(yao)利用團隊力量(liang)及協(xie)作(zuo)精神，創新(xin)思維不墨守成規。對于活(huo)動(dong)我積(ji)極主(zhu)動(dong)，任(ren)勞任(ren)怨，責任(ren)心強，并鍛煉(lian)了(le)自己的管理交(jiao)際能力和口才(cai)等。

　　在放假時期，我(wo)參加過各種社(she)會(hui)實(shi)踐，從婚博會(hui)的(de)禮儀人員到藥交(jiao)會(hui)的(de)工(gong)作人員，做過tcl的(de)推(tui)廣和(he)lg的(de)特工(gong)等(deng)諸多兼職。這(zhe)些都讓我(wo)看到了更(geng)多的(de)生活百態，為我(wo)今后(hou)步入(ru)社(she)會(hui)也打(da)下了良好(hao)的(de)基礎。

　　在我(wo)熱情開朗的(de)(de)外表之下其實也有著(zhu)一顆細心包容的(de)(de)心。我(wo)雖(sui)不追求做(zuo)非常富讓(rang)心很(hen)累(lei)的(de)(de)人(ren)，但更不會(hui)沒追求的(de)(de)一生(sheng)庸碌！我(wo)只希望找到屬于自己的(de)(de)平衡(heng)點，物質(zhi)精神同樣(yang)重要。對人(ren)真誠，工作踏(ta)實；豐(feng)富人(ren)脈(mo)，培養氣場(chang)；遇(yu)事冷靜，周全仔細；不畏挫折，何懼失(shi)敗！這就是我(wo)的(de)(de)態(tai)度(du)。

　　對于即將(jiang)畢業的(de)我(wo)來(lai)說(shuo)，我(wo)很自信(xin)也充滿信(xin)念，面(mian)對未知的(de)將(jiang)來(lai)我(wo)已做(zuo)好充份準備(bei)。武則天引(yin)領太(tai)平盛世，花木蘭英(ying)勇(yong)替(ti)父從(cong)(cong)軍，在這細(xi)節決(jue)定成敗的(de)社會(hui)誰能(neng)說(shuo)女子不如(ru)男？不論以后從(cong)(cong)事何種工作(zuo)，我(wo)都(dou)會(hui)竭盡(jin)全力不斷學(xue)習，豐富自我(wo)勇(yong)往直前，更好的(de)實現我(wo)的(de)人生價值(zhi)！

學生課堂自我評價3

　　課堂(tang)學習學生自我(wo)評價表：

　　課堂學習自(zi)我評(ping)價：

　　隨著新課程(cheng)的實施，我(wo)(wo)(wo)越(yue)來越(yue)重(zhong)視自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評價。通過自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評價不斷(duan)的進行(xing)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)診(zhen)斷(duan)、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)反(fan)思、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)調整與自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)激勵，是實現(xian)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)提高、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)完善與專業發展的一條重(zhong)要的途徑。現(xian)將(jiang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的課堂教(jiao)學(xue)工作做以下評價總結。

　　一、上課(ke)前做好(hao)準備

　　在(zai)上課(ke)(ke)之前，我(wo)細(xi)致地(di)分(fen)析學生，充分(fen)地(di)把握教材(cai)，精心(xin)地(di)設計教學進程，恰(qia)當地(di)選擇教學方法，準確(que)地(di)擬(ni)定教學目(mu)標并對學生多種(zhong)可能的反映做出預期。實踐經(jing)驗告訴我(wo)們，課(ke)(ke)前準備越充分(fen)，教師在(zai)課(ke)(ke)堂上就越能游刃有(you)余，得(de)心(xin)應手(shou)，否則很容易出現(xian)問題甚至出現(xian)僵局。

　　二、課堂上有效組(zu)織(zhi)教(jiao)學

　　有許多的(de)(de)(de)(de)事例可以(yi)說明，教(jiao)(jiao)學效(xiao)果不(bu)(bu)好、教(jiao)(jiao)學質量不(bu)(bu)高，主要是(shi)因為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)意(yi)識不(bu)(bu)強，組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)欠佳。教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)僅是(shi)教(jiao)(jiao)育者，還是(shi)管理者。因此平時我注意(yi)把組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學貫(guan)穿在(zai)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)始終，而(er)不(bu)(bu)僅僅是(shi)上課(ke)時的(de)(de)(de)(de)一個起始環節。注意(yi)整合新穎的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學內容，組(zu)織(zhi)學生的(de)(de)(de)(de)學習活動調整自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學計劃(hua)。從不(bu)(bu)斷追問中提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學管理能力(li)(li)。

　　三(san)、課堂上(shang)充分調動(dong)學(xue)生主(zhu)動(dong)參與

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)共同參(can)與的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，課堂(tang)是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)共同活(huo)動(dong)(dong)(學(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)命(ming)成(cheng)長)的(de)(de)場所(suo)，甚至在一(yi)定意(yi)義上教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)是(shi)為(wei)(wei)了(le)引發、引導、指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)是(shi)為(wei)(wei)了(le)建構學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體。所(suo)以教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)重要(yao)任務之一(yi)是(shi)如何讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真聽講、主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)思(si)維(wei)、積(ji)極配合、自覺學(xue)(xue)習(xi)(xi)。為(wei)(wei)此(ci)，在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我注(zhu)意(yi)關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非智力因素(su)的(de)(de)作用，包括激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)克服困難的(de)(de)自信心和(he)意(yi)志(zhi)力，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極的(de)(de)情感因素(su)等，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)渴望(wang)和(he)動(dong)(dong)機，真正實現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體性。

　　四(si)、課堂(tang)上尊(zun)重、激發(fa)、引(yin)導學生的學習(xi)

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、自(zi)(zi)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)核心目標。課堂(tang)(tang)上我(wo)(wo)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)個體差(cha)異。把握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否(fou)(fou)愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);清楚學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是否(fou)(fou)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)是否(fou)(fou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在課堂(tang)(tang)上我(wo)(wo)不(bu)失時(shi)機、有(you)目的(de)(de)(de)(de)地激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內在動機，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策略(lve)。 同時(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我(wo)(wo)注意避(bi)免(mian)只關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)得而忽視(shi)其他方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)片面(mian)的(de)(de)(de)(de)績效(xiao)觀。通過借(jie)助(zhu)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)文化力量和自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與(yu)能力、理解與(yu)溝通、理想(xiang)與(yu)追求、情感與(yu)態(tai)度諸方(fang)面(mian)獲(huo)得良(liang)好的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)認識(shi)(shi)與(yu)自(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)。

　　五、課(ke)堂上恪盡職守、投(tou)入(ru)激情(qing)了

　　課堂(tang)(tang)是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)生(sheng)命成(cheng)長與延續的(de)(de)場所，課堂(tang)(tang)充滿(man)著責任(ren)、充滿(man)著希望。學(xue)生(sheng)喜歡的(de)(de)是(shi)充滿(man)激情(qing)(qing)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，喜歡的(de)(de)是(shi)充滿(man)活力(li)的(de)(de)課堂(tang)(tang)。課堂(tang)(tang)上我善意地(di)對(dui)待學(xue)生(sheng)出現(xian)的(de)(de)各種問題，以最(zui)大的(de)(de)熱情(qing)(qing)投入工作，對(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)充滿(man)激情(qing)(qing)，讓師(shi)(shi)生(sheng)共同充滿(man)陽光。

　　六(liu)、讓教學設計在課堂上落實(shi)到(dao)位

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)是(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程以及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中可能出(chu)現(xian)的問題(ti)和解決(jue)方法的一種事先預設，因此我是(shi)(shi)精心準(zhun)備(bei)，讓它具(ju)備(bei)合理性和科學(xue)(xue)性，課堂上力爭用這一設計(ji)來實(shi)施(shi)。同時做好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的課后反思，每一節課下來都要(yao)思考一下：教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)實(shi)現(xian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)完(wan)成;重點是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)突出(chu)，難點是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)突破(po);課堂中出(chu)現(xian)的新情況，是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)應對合理;并(bing)找出(chu)差距，分析原因，總結經驗，吸取教(jiao)(jiao)(jiao)訓，以便采取補救措(cuo)施(shi)。現(xian)在我正逐漸讓自(zi)己形(xing)成反思習慣，努力提升(sheng)自(zi)身的專(zhuan)業水平，優(you)化自(zi)身素養。

　　總之，及時的(de)(de)(de)進行自(zi)我(wo)評價使(shi)我(wo)找出(chu)了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優勢和(he)(he)不足，促進了(le)(le)自(zi)我(wo)教育觀念、教學方式的(de)(de)(de)轉變，使(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學方法更加靈活(huo)，提高(gao)(gao)了(le)(le)課堂教學效益，增(zeng)強了(le)(le)自(zi)我(wo)發展(zhan)意(yi)識，促進了(le)(le)科研意(yi)識和(he)(he)能力(li)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。成(cheng)就了(le)(le)學生和(he)(he)我(wo)的(de)(de)(de)共同(tong)發展(zhan) 。

學生課堂自我評價4

　　通過聽(ting)課、思考、實踐，我(wo)覺得有(you)效的課堂教(jiao)學可(ke)從以下幾個方面(mian)進行：

　　第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。

　　所謂“有(you)效”，就(jiu)是(shi)表(biao)(biao)揚(yang)(yang)要(yao)適(shi)得其所，要(yao)關注學(xue)生(sheng)的(de)需要(yao)與狀態，使表(biao)(biao)揚(yang)(yang)真正起到激勵與促進的(de)作用(yong)。該表(biao)(biao)揚(yang)(yang)時，慷慨真誠；不該表(biao)(biao)揚(yang)(yang)時，守口如瓶(ping)。所謂“適(shi)度”，就(jiu)是(shi)要(yao)掌握表(biao)(biao)揚(yang)(yang)的(de)分寸，不任(ren)意夸大學(xue)生(sheng)的(de)優點。

　　不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)表(biao)揚(yang)的(de)(de)期(qi)待與(yu)反(fan)應是(shi)(shi)不(bu)(bu)相同(tong)的(de)(de)。如回答簡單(dan)的(de)(de)問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)優生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)于(yu)老師是(shi)(shi)否表(biao)揚(yang)往(wang)往(wang)表(biao)現得無所謂，受了表(biao)揚(yang)也常常是(shi)(shi)反(fan)應平(ping)平(ping)；而后進生(sheng)(sheng)則(ze)不(bu)(bu)然，他(ta)們(men)(men)很在乎老師的(de)(de)表(biao)揚(yang)，即使是(shi)(shi)一(yi)個簡單(dan)的(de)(de)問(wen)題(ti)，受到表(biao)揚(yang)后也能高興(xing)一(yi)番。同(tong)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)時(shi)候對(dui)(dui)(dui)于(yu)表(biao)揚(yang)的(de)(de)期(qi)待與(yu)反(fan)應也不(bu)(bu)相同(tong)。如學(xue)(xue)優生(sheng)(sheng)在解出難題(ti)或者(zhe)對(dui)(dui)(dui)某題(ti)有(you)新的(de)(de)解法時(shi)，他(ta)們(men)(men)就很在乎老師對(dui)(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)贊揚(yang)，用他(ta)們(men)(men)自己的(de)(de)話說“會感覺(jue)很興(xing)奮”。

　　針對不(bu)同(tong)的需(xu)要，我們可以進行不(bu)同(tong)的表揚——

　　如(ru)果一(yi)(yi)位(wei)學(xue)優(you)生回(hui)答(da)的(de)問題(ti)非常完美，我們可用(yong)極其真誠的(de)語氣說：“你說話時有條不紊，表達的(de)內容條理清晰(xi)，你對語言的(de)感悟能力很強，你努力了，能成(cheng)為語言學(xue)家呢！”相信那位(wei)學(xue)生聽(ting)了一(yi)(yi)定會自豪和興奮的(de)。而其他學(xue)生受了感染，也(ye)會紛紛舉起手要求回(hui)答(da)問題(ti)。

　　如(ru)果是一位比較靦(tian)腆(tian)的(de)(de)小姑(gu)娘回答了問題(ti)，雖(sui)然她(ta)的(de)(de)聲(sheng)音仍不很響亮，但她(ta)已經能(neng)做到主(zhu)動地(di)舉手(shou)發(fa)言了，這是她(ta)的(de)(de)進步。我們應抓住契機進行(xing)(xing)表揚：“今天你回答問題(ti)的(de)(de)聲(sheng)音真好聽，我還想(xiang)再聽你說一遍剛才的(de)(de)答案，行(xing)(xing)嗎(ma)？”相信小姑(gu)娘一定會非(fei)常(chang)激動的(de)(de)，以后的(de)(de)她(ta)也會越來(lai)越自(zi)信的(de)(de)。

　　簡而言(yan)之，表(biao)揚要(yao)貼(tie)近學生的(de)心理，表(biao)揚學生需要(yao)的(de)，表(biao)揚學生在乎的(de)，這樣的(de)表(biao)揚式評價才會真正起到有效的(de)作(zuo)用。

　　第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。

　　通過教學實踐，我發現(xian)以(yi)下(xia)兩種方(fang)式的批評(ping)效果很好。

　　幽默式(shi)(shi)批評。幽默式(shi)(shi)批評即寓批評于詼諧(xie)之中(zhong)。用一些充滿愛心、智慧的(de)(de)話(hua)化解學(xue)生(sheng)在(zai)課堂(tang)中(zhong)的(de)(de)尷尬，小心翼翼地(di)保護學(xue)生(sheng)的(de)(de)心靈(ling)。這樣可以很(hen)好地(di)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)糾正學(xue)習(xi)中(zhong)的(de)(de)錯誤(wu)，讓他(ta)們沒有任何心理負擔地(di)投入(ru)學(xue)習(xi)，他(ta)們自然會爭先恐后地(di)發(fa)言。

　　自省式(shi)批(pi)評(ping)(ping)。“批(pi)評(ping)(ping)的(de)(de)智(zhi)慧在于(yu)讓學(xue)生(sheng)成為自我的(de)(de)批(pi)評(ping)(ping)者。”自省式(shi)批(pi)評(ping)(ping)的(de)(de)最(zui)大優點是能激活學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)意識，留下深刻的(de)(de)印象，因而效果往往比較(jiao)持(chi)久。

　　課堂評價(jia)要求教師能根據(ju)學生的(de)(de)回(hui)答及時反饋(kui)信息，準(zhun)確客觀地(di)指出學生的(de)(de)長處及存在(zai)的(de)(de)缺(que)點，使學生對自(zi)己的(de)(de)提出更高的(de)(de)標準(zhun)，在(zai)一(yi)次(ci)一(yi)次(ci)的(de)(de)練習中揚長避(bi)短(duan)。

　　第三、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。

　　在課堂(tang)教(jiao)學(xue)中，評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是促使學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)進(jin)行(xing)(xing)反思，使學(xue)生(sheng)(sheng)更明(ming)智、更理性地(di)(di)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)習(xi)，而(er)不(bu)是盲目地(di)(di)被表(biao)揚所(suo)驅使，一味地(di)(di)為(wei)表(biao)揚而(er)學(xue)習(xi)。因此(ci)，教(jiao)師不(bu)但要把握好評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)方式方法，而(er)且為(wei)了促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)，應該在課堂(tang)評(ping)價(jia)中，實施多(duo)(duo)元評(ping)價(jia)，積極建(jian)構(gou)多(duo)(duo)元互(hu)動的(de)(de)(de)立體評(ping)價(jia)機制，多(duo)(duo)方面(mian)發(fa)現(xian)和發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)。

　　1、教(jiao)師(shi)要積極引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會自評(ping)(ping)、運(yun)用(yong)自評(ping)(ping)、建立自信。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)有利(li)于(yu)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)內因，啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識自我，發現自我；運(yun)用(yong)自評(ping)(ping)有利(li)于(yu)減少對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的傷害，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不斷(duan)地認識和改進自我。

　　2、教(jiao)師要引(yin)(yin)導學(xue)(xue)生互(hu)評(ping)(ping)，促進合(he)作，共同發(fa)展(zhan)。教(jiao)師在引(yin)(yin)導學(xue)(xue)生互(hu)評(ping)(ping)時(shi)，首(shou)先要幫助學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會用欣賞的(de)眼(yan)光(guang)看(kan)待(dai)伙(huo)(huo)伴，從(cong)伙(huo)(huo)伴的(de)優點中找到自(zi)己的(de)不足(zu)，從(cong)而激勵(li)學(xue)(xue)生共同發(fa)展(zhan)。避免學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)相互(hu)評(ping)(ping)價時(shi)，總是挑對方的(de)“刺”，老師的(de)評(ping)(ping)價語(yu)言應該引(yin)(yin)導他們慢慢學(xue)(xue)會用欣賞的(de)眼(yan)光(guang)看(kan)待(dai)伙(huo)(huo)伴，能正視自(zi)己、正視伙(huo)(huo)伴。

　　課(ke)堂(tang)(tang)評價必須(xu)糾正“為(wei)了課(ke)堂(tang)(tang)熱鬧好看(kan)”的(de)浮(fu)華，必須(xu)注重人(ren)(ren)性化(hua)，讓學生成為(wei)評價的(de)主人(ren)(ren)，讓學生關注自己的(de)發(fa)展和進步(bu)，真正體現評價所應(ying)有(you)的(de)教育意(yi)義。

　　還應注意，我(wo)們(men)在對評(ping)價形式進行創新的時(shi)候，不要忘了一些(xie)很(hen)好(hao)的傳統評(ping)價方式。如：點頭(tou)、微笑、眼(yan)神、口(kou)頭(tou)與(yu)書面結合、當眾與(yu)個別結合等等。

　　總之，課堂(tang)教(jiao)學評價(jia)應該是(shi)一種民主、平等的“對(dui)話(hua)”，這種“對(dui)話(hua)”過程貫穿(chuan)著(zhu)(zhu)尊重人、愛護(hu)人、發展人的人本主義情懷。讓我(wo)們實(shi)施科學有效的評價(jia)策(ce)略，用積(ji)極的態度(du)看待學生，從每個(ge)學生發展的內在需(xu)要和實(shi)際狀況出(chu)發，評價(jia)他(ta)們各自的發展進程，讓每個(ge)學生都得到(dao)賞識，體驗(yan)到(dao)成功，促使(shi)他(ta)們向著(zhu)(zhu)更高、更美而(er)努力！

學生課堂自我評價5

　　新課(ke)程要求把評(ping)價的權(quan)利還給學(xue)生，讓(rang)學(xue)生做(zuo)評(ping)價的主人(ren)，這就要求學(xue)生學(xue)會自(zi)(zi)我(wo)評(ping)價，通過反思(si)“自(zi)(zi)己和自(zi)(zi)己比”，讓(rang)學(xue)生更(geng)全面的認識自(zi)(zi)我(wo)，使學(xue)生更(geng)明智更(geng)理性的學(xue)習。

　　測試評價

　　測(ce)試時要重視(shi)個性(xing)的發展 和(he)差異(yi)性(xing)，突出測(ce)試評(ping)價(jia)的診斷功(gong)(gong)能、調節功(gong)(gong)能、激(ji)勵功(gong)(gong)能。在測(ce)試后讓(rang)學(xue)(xue)生做好自(zi)我(wo)(wo)評(ping)價(jia)和(he)小組互評(ping)，能夠促進學(xue)(xue)生對自(zi)己的學(xue)(xue)習進行反思，有(you)助于培(pei)養學(xue)(xue)生的獨(du)立性(xing)、自(zi)主(zhu)性(xing)和(he)自(zi)我(wo)(wo)發展、自(zi)我(wo)(wo)成長能力(li)，對學(xue)(xue)生的情感、態度、價(jia)值觀(guan)產生了一定的影(ying)響，對轉變學(xue)(xue)生不良的學(xue)(xue)習方(fang)式，培(pei)養學(xue)(xue)生終身學(xue)(xue)習的能力(li)起(qi)到(dao)一定的推動作(zuo)用(yong)。

　　教師評價

　　家長評價

　　(說明(ming)：表中涂星(xing)部分由(you)同桌操作，“自(zi)我整體評價”由(you)學生自(zi)己(ji)填寫(xie)，家長觀察部分由(you)家長操作并(bing)簽名。)

　　學生互評

　　3顆(ke)，良(liang)好(hao)2顆(ke)，一般1顆(ke)；老師評價(jia)時(shi)可分(fen)優秀(xiu)，良(liang)好(hao)，還需努力；家長評價(jia)書寫是否(fou)認真工整(zheng)，是否(fou)經過認真思(si)考(kao)，是否(fou)滿(man)意(yi)等(deng)等(deng)。

　　對學生活動中表現的評價

　　實驗的成效

學生課堂自我評價6

　　注：評(ping)價(jia)等(deng)第(di)分(fen)為：優(you)、優(you)-、良、良-、一(yi)般五(wu)等(deng)。

　　評價人：

　　學校：班級：姓名：

　　注：

　　1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價。

　　2.本(ben)評(ping)價(jia)分(fen)為定性評(ping)價(jia)部分(fen)和定量評(ping)價(jia)部分(fen)。

　　3.定量評(ping)價(jia)部分(fen)總分(fen)為100分(fen)，最后取值(zhi)為教師(shi)評(ping)、同學評(ping)和自(zi)評(ping)分(fen)數按比例取均值(zhi)；

　　4.定(ding)性評價(jia)(jia)部分(fen)分(fen)為“我這樣評價(jia)(jia)自己”、“同伴眼(yan)里(li)的我”和(he)(he)“老師的話”，都(dou)是針對(dui)被評者作概括性描(miao)述和(he)(he)建議，以(yi)幫助被評學生的改進(jin)與提高。

　　新課(ke)程(cheng)要(yao)求評(ping)(ping)價要(yao)關(guan)注(zhu)三(san)維學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標的(de)達(da)成程(cheng)度(du)，強化(hua)評(ping)(ping)價的(de)診斷與(yu)發(fa)(fa)展功(gong)能(neng)，過(guo)程(cheng)評(ping)(ping)價與(yu)結果評(ping)(ping)價并重。我(wo)不以考試分(fen)(fen)(fen)(fen)數作為評(ping)(ping)定一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)(fa)展，而是綜合使(shi)用量化(hua)和質性的(de)方法。通(tong)過(guo)互補，實現評(ping)(ping)價促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展的(de)功(gong)能(neng)。如：在(zai)第(di)三(san)單元 課(ke)題2 分(fen)(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)和原(yuan)子(zi)(zi)（第(di)一課(ke)時、分(fen)(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)）中(zhong)，我(wo)設(she)計的(de)主要(yao)教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)為：創設(she)情景，引入新課(ke)——提出問(wen)題（感受分(fen)(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)、原(yuan)子(zi)(zi)真實存在(zai)存在(zai)？）——解決問(wen)題（通(tong)過(guo)播放視(shi)頻、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流）——學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)組實驗(yan)探(tan)究1、2——交(jiao)流總(zong)結（分(fen)(fen)(fen)(fen)子(zi)(zi)的(de)基本性質）——突破難點——知(zhi)識拓展——小(xiao)結——課(ke)堂檢測。整(zheng)節(jie)課(ke)從學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)常(chang)規、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度(du)、合作與(yu)交(jiao)流、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果四方面來評(ping)(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。每周一小(xiao)評(ping)(ping)，每月一大評(ping)(ping)，每學(xue)(xue)期一總(zong)評(ping)(ping)。評(ping)(ping)出月學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)標兵(bing)和學(xue)(xue)期學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)標兵(bing)，并給予獎勵。

學生課堂自我評價7

　　課(ke)題：《_________》 授課(ke)教師：_____ 班級：_____ 學生(sheng)姓名：_____

　　項目 評價要點

　　權重 得分

　　1、課前準(zhun)備充分，物品放置齊整。

　　2、精神飽滿、坐立端正、表(biao)情(qing)自然、臉帶微笑。 精神

　　3、發言響亮、清晰。

　　4、富(fu)有濃(nong)厚的學(xue)習興趣，高漲的學(xue)習熱(re)情。

　　1、主動參與的時間長（＞70%），投(tou)身在自(zi)主探究(jiu)、合(he)作學習(xi)之中。

　　2、通過認(ren)真觀察，能夠(gou)主動發現和(he)提出問題，有(you)條(tiao)理的表達(da)思考過程(cheng)。

　　3、善于傾聽，在傾聽中(zhong)思(si)考(kao)，在傾聽后評價他人發言、及時程度(du) 補(bu)充自己(ji)的想法。

　　4、并且(qie)能夠確實解(jie)決問題或產生新的(de)認識(shi)。

　　1、普遍(bian)具備良好的學習意(yi)志品質和道德品質。

　　2、養成自主學習的習慣，有競爭(zheng)意識和合作意識。

　　3、普遍具有問題意識，敢于質疑問難，發表不(bu)同的見解。

　　4、不同程度(du)的學生均得到發展，從整體上達到教學目標。

　　合作(zuo)聽到老(lao)師開始(shi)的口令后(hou)再動(dong)手、動(dong)口，小組交流時要小聲、有交流 序、完成后(hou)用(yong)坐姿告訴(su)老(lao)師。

　　自主能自主學習，勇于(yu)挑戰難題。積極創新探索，創新（附加分）。

學生課堂自我評價8

　　新世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)《基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革綱要(yao)(yao)（試(shi)行(xing)）》指出(chu)，要(yao)(yao)“建立(li)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)評價體系，評價不僅(jin)要(yao)(yao)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)績，而且要(yao)(yao)發(fa)現和發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生多方面的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)中的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)識自我，建立(li)自信。發(fa)揮評價的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)原有水平上的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)”。倡導發(fa)展(zhan)(zhan)性(xing)評價觀，突出(chu)評價促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)。要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)構建一整套與(yu)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)相適應的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評價體系。 成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)包括三大(da)要(yao)(yao)素：課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、評價。而評價則是(shi)影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生潛能(neng)開發(fa)、智能(neng)開發(fa)的(de)(de)(de)(de)關鍵所(suo)在(zai)。《音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準》指出(chu)：音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生評價應充分體現全面推進(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)精神，著(zhu)眼于(yu)評價的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、激勵與(yu)改(gai)善的(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。以音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)價值和基(ji)(ji)本目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實現為評價的(de)(de)(de)(de)出(chu)發(fa)點，評價不僅(jin)要(yao)(yao)涵蓋音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)不同教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域，更應關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)興趣、愛(ai)好、情感反應、參與(yu)態度(du)和程(cheng)(cheng)度(du)，體現社會發(fa)展(zhan)(zhan)，人自身發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。根(gen)據新課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本理念(nian)，進(jin)(jin)行(xing)可行(xing)的(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習，自我發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　一、明確音樂教學評價原則

　　任何評(ping)價都不(bu)是隨(sui)意的(de)，音樂教(jiao)學的(de)評(ping)價也不(bu)例外，為了獲得理想(xiang)的(de)評(ping)價效果，中小學音樂教(jiao)育應遵(zun)循以(yi)下原則(ze)：

　　1、根(gen)據教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)原(yuan)則 國家(jia)《音樂課程標(biao)準》寫(xie)道：“應(ying)在體現素質教育的(de)(de)(de)前提下(xia)，以音樂課程價(jia)值和(he)基本目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)實現為評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)出(chu)發點，建立綜合(he)評(ping)價(jia)面制(zhi)。”根(gen)據標(biao)準制(zhi)定的(de)(de)(de)單元教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)或每課教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)評(ping)價(jia)。按照這種(zhong)目(mu)(mu)標(biao)，既(ji)要從(cong)學(xue)(xue)生音樂興趣(qu)愛(ai)好、情感反饋、參與態度(du)和(he)程度(du)等(deng)考慮(lv)音樂能力(li)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，又(you)注重對其人(ren)文素質的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)。注重評(ping)價(jia)過程對學(xue)(xue)生自(zi)我發展的(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作用。

　　2、評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)教學(xue)(xue)活動(dong)有(you)機結合的(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)(ze) 評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)應(ying)該(gai)是(shi)服(fu)務于學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，而不僅僅是(shi)反映學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，從這個意義(yi)上說，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)本身(shen)就應(ying)該(gai)是(shi)一(yi)(yi)種教學(xue)(xue)。任(ren)何評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，不管(guan)是(shi)教師的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)還(huan)是(shi)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，其最終的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)都是(shi)促使學(xue)(xue)生建立一(yi)(yi)種評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)自(zi)己(ji)和(he)改進自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)標準、原(yuan)則(ze)(ze)，以(yi)求得(de)更新(xin)的(de)(de)(de)理(li)解。因(yin)此，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)應(ying)當與(yu)學(xue)(xue)生和(he)課堂實踐密切結合，與(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習同步，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)活動(dong)和(he)學(xue)(xue)習活動(dong)有(you)機地融(rong)為一(yi)(yi)體(ti)，大大提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極(ji)性。

　　二、評價形式

　　新課(ke)程理念下的(de)音樂課(ke)堂教學(xue)評(ping)價形式(shi)，應該(gai)是創立多(duo)元化(hua)的(de)課(ke)堂評(ping)價制，從多(duo)角度、多(duo)方位、多(duo)標準地對學(xue)生學(xue)習效果(guo)進行及時的(de)評(ping)價。

　　三、評價方法

　　1、自我評價

　　發展(zhan)性評(ping)價(jia)強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位(wei)，音樂課堂上的(de)(de)評(ping)價(jia)其目的(de)(de)就是(shi)為(wei)了讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過評(ping)價(jia)，使自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)形成學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積極態度(du)，幫助他們認(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)我，樹立信(xin)心(xin)，給(gei)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)提(ti)供表現自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)能力和(he)成就的(de)(de)機會(hui)，同時創造(zao)寬松的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)出學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)困難和(he)疑惑(huo)。在音樂課堂上開展(zhan)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)評(ping)價(jia)，對(dui)(dui)于評(ping)價(jia)和(he)事實是(shi)否有(you)距離，不必苛責，只(zhi)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能講清自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)為(wei)什么(me)(me)這么(me)(me)評(ping)價(jia)的(de)(de)理由(you)就可以了。例如(ru)：在學(xue)(xue)(xue)唱(chang)《兩只(zhi)小(xiao)象(xiang)》這首歌后，我請學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)價(jia)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)時，其中(zhong)(zhong)有(you)一名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)評(ping)價(jia)是(shi)：“老師，我覺(jue)得(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)唱(chang)得(de)(de)很好，我對(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)很滿意。”這位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然沒有(you)說自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)怎么(me)(me)唱(chang)得(de)(de)好，可我已經能夠想象(xiang)到，他在接下來的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)一定的(de)(de)積極的(de)(de)，因為(wei)他已經為(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)樹立了信(xin)心(xin)。

　　2、自主參與

　　全(quan)面發展的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)縱向(xiang)、橫(heng)向(xiang)交錯，動(dong)(dong)(dong)靜(jing)結合的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。傳統(tong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中受傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)觀(guan)念的(de)(de)(de)影響，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)程往往是(shi)統(tong)一(yi)(yi)(yi)考(kao)試與(yu)(yu)(yu)(yu)抽測(ce)，教師(shi)是(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)者，是(shi)絕對(dui)(dui)權(quan)威(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于(yu)被動(dong)(dong)(dong)地接受及(ji)受制于(yu)他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)現(xian)狀。新課程評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)觀(guan)創造(zao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)程的(de)(de)(de)空間和環境。 對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)除了(le)教師(shi)用描述性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)(yu)鼓勵性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)為主(zhu)以(yi)(yi)外(wai)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)(yu)(yu)到評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)過(guo)(guo)(guo)程中也可有效提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)(yu)參與(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)積(ji)極(ji)性(xing)(xing)。自(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)及(ji)他(ta)(ta)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)三種方式相結合實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)多個緯度的(de)(de)(de)結合。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)應以(yi)(yi)描述性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)為主(zhu)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進行總(zong)結、回顧和比較，承認音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)個體差異、關注自(zi)(zi)我(wo)(wo)發展。如“班級音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)會”是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間相互(hu)展示(shi)、相互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)有效途(tu)徑之一(yi)(yi)(yi)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)多樣(yang)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)表現(xian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)表現(xian)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)特長，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吹、拉、彈、唱(chang)形式不限，一(yi)(yi)(yi)改往日緊(jin)張(zhang)、嚴(yan)肅的(de)(de)(de)考(kao)試局面，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活(huo)潑的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方式。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既(ji)是(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)者又是(shi)被評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)者，每一(yi)(yi)(yi)次評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)前，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己選擇唱(chang)（奏(zou)）得最好的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)作品進行表演，進行相互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)與(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，每人都希(xi)望自(zi)(zi)己是(shi)一(yi)(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)委，因(yin)此他(ta)(ta)們總(zong)能全(quan)神(shen)貫注地欣賞別人演唱(chang)（奏(zou)），客觀(guan)地自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)并給每一(yi)(yi)(yi)位(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做出公正的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。另(ling)外(wai)，每一(yi)(yi)(yi)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)活(huo)動(dong)(dong)(dong)展示(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)要(yao)素闡述，都是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行分析與(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)機會。為了(le)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)深(shen)入、準確，自(zi)(zi)然促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)相應的(de)(de)(de)技(ji)能與(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)要(yao)素更準確的(de)(de)(de)掌握與(yu)(yu)(yu)(yu)理解。實(shi)踐中我(wo)(wo)深(shen)深(shen)感到這樣(yang)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)能營(ying)造(zao)和諧(xie)、團(tuan)結的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)氛圍，有利(li)于(yu)調節學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能充分展示(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)才華，提(ti)(ti)高(gao)他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)和積(ji)極(ji)性(xing)(xing)。

　　3、小組內評價

　　音樂課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)中，在(zai)(zai)小(xiao)組(zu)內(nei)(nei)互評(ping)時(shi)(shi)，能(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懂得互相商(shang)量，探討(tao)著去(qu)評(ping)價(jia)，培養了(le)他們(men)與人(ren)合(he)作的(de)(de)能(neng)力，同(tong)時(shi)(shi)，在(zai)(zai)小(xiao)組(zu)內(nei)(nei)互評(ping)，還可以(yi)通過(guo)組(zu)內(nei)(nei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)鼓勵，把那些(xie)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上表現不太積極的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)有(you)效地組(zu)織起(qi)來(lai)。 課(ke)堂(tang)(tang)上，我在(zai)(zai)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)組(zu)內(nei)(nei)互評(ping)時(shi)(shi)，總不失時(shi)(shi)機的(de)(de)去(qu)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)互評(ping)時(shi)(shi)，除了(le)要(yao)向那些(xie)課(ke)堂(tang)(tang)表現不錯的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)表示祝賀，更重要(yao)的(de)(de)是用(yong)一(yi)句鼓勵的(de)(de)話，去(qu)調(diao)動那些(xie)課(ke)堂(tang)(tang)表現不自(zi)信的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽了(le)小(xiao)組(zu)內(nei)(nei)的(de)(de)評(ping)價(jia)后，自(zi)然而然的(de)(de)在(zai)(zai)心里就形成了(le)一(yi)種積極要(yao)求進步的(de)(de)想法，使課(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍始終保持一(yi)種積極向上的(de)(de)狀態。

　　4、師生互評

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者、引導(dao)者和(he)合作者，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要正確(que)地(di)認識學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)體差異，因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)，使(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都在(zai)原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，得到(dao)充(chong)(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，要關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)(cheng)，更(geng)要關(guan)注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)情感、態度與價(jia)(jia)(jia)值觀等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康和(he)諧發展(zhan)(zhan)(zhan)；不(bu)(bu)但(dan)要關(guan)注(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，更(geng)要關(guan)注(zhu)(zhu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)。 教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)音樂(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)能產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，所以評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對性(xing)要強、體現個(ge)性(xing)、語(yu)言力求簡明扼要、具體，要避(bi)免一(yi)般化(hua)，盡量使(shi)用鼓勵性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言，客觀、全面(mian)地(di)描述學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)，充(chong)(chong)分肯(ken)定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步和(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)，同時，還應指出學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)哪些方(fang)面(mian)具有(you)潛能，哪些方(fang)面(mian)存在(zai)不(bu)(bu)足，使(shi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)有(you)利(li)于樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，明確(que)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力方(fang)向(xiang)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進一(yi)步發展(zhan)(zhan)(zhan)。 建立評(ping)價(jia)(jia)(jia)指標多元，評(ping)價(jia)(jia)(jia)形(xing)式多樣，既關(guan)注(zhu)(zhu)結果(guo)，更(geng)重視(shi)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系。打破單一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量化(hua)評(ping)價(jia)(jia)(jia)形(xing)式，注(zhu)(zhu)重質(zhi)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動不(bu)(bu)應該被量化(hua)為僵硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以用諸(zhu)如檔案袋評(ping)定、研討式評(ping)價(jia)(jia)(jia)等等評(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)式，只有(you)這樣，才能對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現進行全面(mian)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)。 面(mian)對新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)關(guan)于音樂(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索肯(ken)定為步履艱辛(xin)，但(dan)我(wo)(wo)們有(you)理由相信，只要我(wo)(wo)們能遵循音樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，積(ji)極(ji)大(da)膽(dan)地(di)探(tan)索就一(yi)定能找到(dao)一(yi)條符合素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)途徑。

學生課堂自我評價9

　　1、這個(ge)學(xue)(xue)(xue)期我團結同學(xue)(xue)(xue)，尊(zun)敬老(lao)師。在學(xue)(xue)(xue)習上(shang)，明確學(xue)(xue)(xue)習目的(de)、端(duan)正學(xue)(xue)(xue)習態度。在學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，勤(qin)奮(fen)刻苦(ku)、自強進(jin)取(qu)，努力學(xue)(xue)(xue)好各門功課(ke)，掌握科學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法，合(he)理安(an)排時間，養成良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣。我學(xue)(xue)(xue)習勤(qin)奮(fen)，積極向上(shang)，還(huan)經(jing)常參加班(ban)級學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)的(de)各種課(ke)內外活動(dong)。我會(hui)努力學(xue)(xue)(xue)習，爭取(qu)在下個(ge)學(xue)(xue)(xue)期再創佳績。

　　2、我(wo)(wo)能夠(gou)嚴格遵守學校(xiao)(xiao)紀(ji)律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關心(xin)同(tong)學，與同(tong)學相處(chu)融(rong)洽；學習上刻苦努力(li)(li)，思維活躍。是(shi)一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質(zhi)樸的學生。平時能夠(gou)尊(zun)敬師(shi)長，團結(jie)同(tong)學，遵守校(xiao)(xiao)紀(ji)校(xiao)(xiao)規。本人自(zi)控力(li)(li)還可以(yi)，但是(shi)也要提高自(zi)身的分(fen)析識別能力(li)(li)。以(yi)后我(wo)(wo)會(hui)在各個方(fang)面能夠(gou)獨立自(zi)覺(jue)，自(zi)己管理自(zi)己。在學習上，我(wo)(wo)有提高各科成績的良好(hao)愿望，但這(zhe)不能只是(shi)口頭上說說而(er)已(yi)，我(wo)(wo)要用自(zi)己的行動來(lai)表(biao)明我(wo)(wo)的決心(xin)，迎接每(mei)一個嶄新的明天！

　　3、本人尊敬師長，團結(jie)同學(xue)(xue)，樂于助人，是老(lao)師的(de)(de)好幫手，同學(xue)(xue)的(de)(de)好朋友(you)。我學(xue)(xue)習勤(qin)奮，積極(ji)向上，喜歡和同學(xue)(xue)討論并(bing)解決問題(ti)，經(jing)常參加(jia)班級學(xue)(xue)校(xiao)組織(zhi)的(de)(de)各種課(ke)內外活動。在(zai)家我經(jing)常幫爸(ba)爸(ba)媽媽做家務，這學(xue)(xue)期(qi)我學(xue)(xue)到了(le)(le)很(hen)多知識(shi)，思想比以前有(you)了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)提高，我努力做一個有(you)理想，有(you)抱(bao)負(fu)，有(you)文化的(de)(de)人，為建設社會主義中國(guo)做出(chu)自己的(de)(de)努力。當然我也(ye)深刻認(ren)識(shi)到自己的(de)(de)不(bu)足，字寫的(de)(de)不(bu)是很(hen)好，有(you)時候做事情(qing)會只有(you)三分鐘(zhong)熱(re)情(qing)，我相(xiang)信只要克服這些問題(ti)，我就(jiu)能做的(de)(de)更(geng)好。

　　4、我是一(yi)個(ge)品學(xue)(xue)兼(jian)優(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生，我在校尊敬師長(chang)，回家孝敬父母，在公共汽車上能(neng)主動(dong)讓(rang)位(wei)。我熱(re)愛學(xue)(xue)習，熱(re)愛勞動(dong)，誠實守信，我與(yu)同學(xue)(xue)相處融洽，能(neng)在自己能(neng)力范(fan)圍之內幫助一(yi)些有困難(nan)的(de)(de)同學(xue)(xue)，積(ji)極參加(jia)班(ban)級的(de)(de)每次活動(dong)，融入到班(ban)集體這個(ge)大家庭中去，處理好(hao)與(yu)同學(xue)(xue)、老師的(de)(de)關系，積(ji)極參加(jia)課(ke)內外各種活動(dong)。當然(ran)我也有很多(duo)不足之處：比如某門學(xue)(xue)科(ke)成績不理想(xiang)，上課(ke)會講小(xiao)話，不專心聽講。但(dan)今(jin)后(hou)我會改(gai)正，爭取做到沒有最(zui)好(hao)只有更好(hao)的(de)(de)地步。

　　5、我(wo)尊(zun)敬老師(shi)關心同學，熱愛班級，科(ke)代(dai)表工作認真負責，學習上一絲(si)不茍。在(zai)困難(nan)面前我(wo)也(ye)曾迷惘徘徊，甚至喪失(shi)了信心和(he)方向，但我(wo)沒有屈服，我(wo)有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在(zai)我(wo)的努(nu)力下，我(wo)終于戰勝(sheng)困難(nan)并逐步取得(de)了進步。

　　6、我尊(zun)敬老師(shi)熱愛班級，科代(dai)表工作認真負責。我與(yu)同(tong)學相處融洽，能在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)能力(li)范圍之(zhi)內幫助同(tong)學，積極參加班級活(huo)動。在(zai)困難面(mian)前我也曾迷惘徘(pai)徊，但(dan)是我絕對(dui)不(bu)(bu)會屈服，更不(bu)(bu)會輕言放棄(qi)。因為我有一顆頑(wan)強上進的(de)(de)心，在(zai)我的(de)(de)努力(li)下我不(bu)(bu)斷改(gai)正自(zi)(zi)己的(de)(de)不(bu)(bu)足之(zhi)處，爭取做到沒有最好(hao)只有更好(hao)的(de)(de)地步(bu)。

　　7、本(ben)人學習態度端正認真，課上以(yi)百分之百的(de)(de)注意力(li)聽講，課后以(yi)絕(jue)對正確態度對待(dai)作業，盡自(zi)己的(de)(de)最大努(nu)力(li)在學習上做到最好，例如(ru)懶惰，隨性(xing)的(de)(de)毛(mao)病，我會在自(zi)己的(de)(de)鞭策和別人的(de)(de)幫助下(xia)改正，朝著更高的(de)(de)層次邁進。

　　8、殊不(bu)知在我(wo)沉默寡言和冷淡(dan)的(de)背后也藏著一顆熾(chi)熱的(de)心(xin)，我(wo)會(hui)(hui)為(wei)班級獲得榮譽和勝利(li)而(er)興高采烈，也會(hui)(hui)為(wei)班級的(de)失利(li)傷(shang)心(xin)不(bu)已。而(er)我(wo)的(de)`感情(qing)是絕(jue)對應(ying)該體現在我(wo)的(de)實際(ji)行動(dong)中的(de)。

　　9、本(ben)(ben)(ben)人(ren)是一名八年(nian)級的(de)學(xue)(xue)(xue)生，真(zhen)(zhen)是感慨(kai)時間(jian)的(de)飛逝(shi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)校里，本(ben)(ben)(ben)人(ren)絕對(dui)遵(zun)守校規校紀，不(bu)打(da)架(jia)，不(bu)罵人(ren)，團結同學(xue)(xue)(xue)，互相(xiang)幫(bang)助；在(zai)課(ke)堂上，本(ben)(ben)(ben)人(ren)認真(zhen)(zhen)聽講，不(bu)做(zuo)(zuo)小動(dong)作，不(bu)說話；課(ke)下(xia)，認真(zhen)(zhen)完(wan)成老師(shi)布置的(de)作業，本(ben)(ben)(ben)人(ren)努力做(zuo)(zuo)到：課(ke)前，認真(zhen)(zhen)預習(xi)(xi)；課(ke)上，認真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi); 課(ke)下(xia)，認真(zhen)(zhen)復習(xi)(xi)。但是，本(ben)(ben)(ben)人(ren)對(dui)自己(ji)的(de)成績不(bu)滿意，因此(ci)，本(ben)(ben)(ben)人(ren)要以正確的(de)態(tai)度對(dui)待學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)的(de)困難，為(wei)中(zhong)考作沖刺。本(ben)(ben)(ben)人(ren)承諾說到做(zuo)(zuo)的(de)。

　　10、我尊(zun)敬老師見面(mian)問好(hao)，團(tuan)結同(tong)學(xue)熱愛(ai)班集體 ，努(nu)力(li)為班級作(zuo)貢獻積極參加學(xue)校(xiao)組織的(de)課內(nei)外活動與同(tong)學(xue)相處非常融洽，上課認真(zhen)聽講，努(nu)力(li)做好(hao)每位(wei)老師布置的(de)各科作(zuo)業，樂于助人，遵守校(xiao)規校(xiao)紀，合理安排(pai)時間(jian)，我是一個誠(cheng)懇(ken)，聽話，質(zhi)樸質(zhi)識的(de)學(xue)生。熱愛(ai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)祖(zu)國，盡(jin)自(zi)(zi)己(ji)的(de)努(nu)力(li)，為祖(zu)國做貢獻。努(nu)力(li)改正自(zi)(zi)己(ji)的(de)不足之處。

　　11、我不是一個多么優秀的學生，但是我積極樂觀、團結同學、尊重老師、勤奮努力、刻苦學習。我也有一些不好的習慣，不過我相信這只是以前，以后它會成為我的動力，把缺點化為優點。

　　12、我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)很棒的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)尊敬師(shi)長(chang)、團(tuan)結友愛、熱愛學(xue)習(xi)(xi)、勤(qin)奮努力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。一(yi)(yi)(yi)些不好(hao)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會把它當做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)種前(qian)進的(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)(li)，讓它同我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)起走向成(cheng)(cheng)功道路，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)缺點化(hua)成(cheng)(cheng)優點。學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)每個(ge)角(jiao)落都有(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)遺跡。讓它充滿生(sheng)(sheng)機，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)很聽話(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，只是(shi)缺少了一(yi)(yi)(yi)點自信，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會竭盡全力(li)(li)(li)去(qu)尋找我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)自信，讓初三(san)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)更加輝煌(huang)，也讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)嶄(zhan)新的(de)(de)(de)(de)明天！ 14我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在學(xue)校(xiao)里面嚴格遵守(shou)校(xiao)規校(xiao)紀，不隨地亂扔垃(la)圾，不罵人(ren)不打架，與同學(xue)的(de)(de)(de)(de)關系還好(hao)。在以后的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要盡量做(zuo)(zuo)到：在上課的(de)(de)(de)(de)時候不說話(hua)。課下準時認(ren)真的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)各(ge)科老師(shi)的(de)(de)(de)(de)作業。上課前(qian)做(zuo)(zuo)到預習(xi)(xi)。雖然(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)還不算(suan)是(shi)太理想，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要努力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)到以上我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說的(de)(de)(de)(de)那幾點，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)相信我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)一(yi)(yi)(yi)定可以提高上去(qu)的(de)(de)(de)(de)。為下年的(de)(de)(de)(de)中(zhong)考努力(li)(li)(li)做(zuo)(zuo)準備。

　　13、我本(ben)人(ren)自控能力較好，但是學(xue)習(xi)中(zhong)還(huan)要再(zai)繼續努力。本(ben)人(ren)品德好，尊師(shi)敬長，團結同(tong)學(xue)不(bu)(bu)與(yu)同(tong)學(xue)發生爭執(zhi)。遇到(dao)老師(shi)主動(dong)問好。從不(bu)(bu)打架罵人(ren)。不(bu)(bu)在學(xue)校里面亂扔(reng)垃圾。每天保持早睡早起，上學(xue)不(bu)(bu)遲到(dao)，放學(xue)早回家的原則。從不(bu)(bu)在學(xue)校逗留。爭取在這個學(xue)期學(xue)習(xi)進步。

　　14、我尊重師長，團結同(tong)學，見面(mian)主動問好能積極參加班級活(huo)動，努(nu)(nu)力的(de)做(zuo)到為班級添光添彩(cai)：及時完成(cheng)老師分配(pei)的(de)任務，上課(ke)認真(zhen)聽講，下課(ke)獨(du)立完成(cheng)作業。但由于(yu)課(ke)后的(de)復習做(zuo)得不夠，所以我上學期的(de)成(cheng)績(ji)沒有(you)達到理想(xiang)的(de)水平。所以，在(zai)以后，我要勤奮(fen)努(nu)(nu)力、刻(ke)苦(ku)學習。做(zuo)好課(ke)前預習和課(ke)后復習，再創佳績(ji)。

　　15、我(wo)，熱愛祖國(guo)，思(si)想端(duan)正(zheng)；尊(zun)敬(jing)師(shi)長(chang)，團(tuan)結同學(xue)(xue)；遵規守紀，樂(le)于助人。學(xue)(xue)習(xi)(xi)勤奮，目標明確；積極(ji)上進(jin)，自(zi)信(xin)執著(zhu)；努(nu)力鉆(zhan)研，求真(zhen)求實；認(ren)真(zhen)預(yu)習(xi)(xi)，先行(xing)把(ba)握；課堂傾聽(ting)，解決(jue)疑難；及時復習(xi)(xi)，溫故知(zhi)新；主動探究，參與交(jiao)流；活學(xue)(xue)活用，一絲(si)不茍。仍有(you)(you)不足，認(ren)真(zhen)改正(zheng)：畏難心理，有(you)(you)待克服；學(xue)(xue)習(xi)(xi)細(xi)節，改進(jin)加(jia)強(qiang)。

　　16、我熱(re)愛祖國，我熱(re)愛班集(ji)體(ti)，我能(neng)夠(gou)嚴格的(de)(de)(de)(de)遵守學(xue)校的(de)(de)(de)(de)校規校紀，我有(you)較強的(de)(de)(de)(de)集(ji)體(ti)榮譽感。在學(xue)習(xi)上，我要端正(zheng)學(xue)習(xi)態度(du)，提高學(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)(ji)。在學(xue)習(xi)中，我要堅持不(bu)懈，積(ji)極(ji)進(jin)取(qu)，刻苦學(xue)習(xi)，努(nu)力(li)做一個品學(xue)兼(jian)優的(de)(de)(de)(de)學(xue)生。我尊敬師(shi)長(chang)，關心同(tong)學(xue)，團結同(tong)學(xue)。以后我要在各(ge)個方(fang)面更加(jia)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺，自(zi)己管理(li)好自(zi)己。我熱(re)愛勞動，熱(re)愛學(xue)習(xi)。同(tong)時我也(ye)有(you)很(hen)多很(hen)多的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，但是我一定會努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)克服(fu)我的(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)之處。我有(you)提高各(ge)科成(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)美好愿(yuan)望，我相信我只要努(nu)力(li)了(le)，一定可以把愿(yuan)望變為現實。

　　17、我(wo)能(neng)(neng)團結同學(xue)，熱愛(ai)祖國(guo)，遵守校規校紀，不違反(fan)紀律，雖然成績(ji)不是非常滿(man)(man)意(yi)，但(dan)是上課(ke)我(wo)能(neng)(neng)夠(gou)認真聽講，課(ke)下按時完成老師布(bu)置的作業，課(ke)前能(neng)(neng)認真復(fu)習。在(zai)下學(xue)期，我(wo)一(yi)定(ding)要努力學(xue)習，提高各科成績(ji)，合理地(di)按排(pai)時間，端(duan)正學(xue)習態度，掌握(wo)科學(xue)的學(xue)習方法，在(zai)下個學(xue)期取得讓(rang)自(zi)己滿(man)(man)意(yi)的成績(ji)。

　　18、我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)上課(ke)認(ren)真(zhen)聽(ting)講(jiang)，不(bu)分心；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)團結同學(xue)，與同學(xue)相處(chu)得很融洽；我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)熱愛(ai)祖國，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)遵(zun)守社會公德(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還很講(jiang)禮貌！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在上課(ke)的時(shi)間能(neng)夠認(ren)真(zhen)聽(ting)老師講(jiang)話，不(bu)聽(ting)漏任(ren)何(he)一個(ge)關(guan)鍵(jian)字眼，但是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)做(zuo)(zuo)事情有(you)些不(bu)太(tai)有(you)恒(heng)(heng)心，有(you)時(shi)候做(zuo)(zuo)到一半就放棄(qi)了，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)應該改正，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)做(zuo)(zuo)一個(ge)有(you)恒(heng)(heng)心的人(ren)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)還要(yao)在某些學(xue)科(ke)上面再努力，讓(rang)它們變成好成績！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一定會努力學(xue)習！

學生課堂自我評價10

　　初(chu)中(zhong)地(di)理(li)課教(jiao)(jiao)學如何通過評價提高(gao)教(jiao)(jiao)學實效?從教(jiao)(jiao)幾十年來，我覺(jue)得(de)從以(yi)下幾點可以(yi)思考：

　　一、適時恰當評價，激發學生興趣

　　傳統教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)是(shi)“填鴨式(shi)”教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)生只是(shi)被(bei)動接受，教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)不(bu)(bu)明顯。另外，教學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)系上，中(zhong)(zhong)考不(bu)(bu)考地(di)理(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校也(ye)認為(wei)地(di)理(li)就是(shi)副課，所(suo)以不(bu)(bu)被(bei)重視(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)家長也(ye)認為(wei)地(di)理(li)課不(bu)(bu)是(shi)主課。傳統教學(xue)(xue)(xue)(xue)缺乏(fa)有效的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)方式(shi)。忽(hu)(hu)視(shi)了評(ping)(ping)價(jia)促進(jin)、激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展的(de)(de)功(gong)能，忽(hu)(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)參與性(xing)(xing)和(he)情感性(xing)(xing)，只重視(shi)終結性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(期(qi)(qi)中(zhong)(zhong)、期(qi)(qi)末考)。忽(hu)(hu)視(shi)了對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，也(ye)忽(hu)(hu)視(shi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生個體(ti)間的(de)(de)差異，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)驗不(bu)(bu)到成功(gong)的(de)(de)快樂，自(zi)尊(zun)心和(he)自(zi)信(xin)心得(de)不(bu)(bu)到很好(hao)的(de)(de)保(bao)護，這樣導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)地(di)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習缺乏(fa)興趣。而我們現在實施新(xin)的(de)(de)地(di)理(li)課堂評(ping)(ping)價(jia)標準，不(bu)(bu)僅關注結果(guo)而且(qie)關注過程(cheng)。實現評(ping)(ping)價(jia)多元化(hua)，手段多樣化(hua)，創(chuang)設一種發現閃(shan)光(guang)點，鼓勵自(zi)信(xin)心的(de)(de)激(ji)勵性(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)方式(shi)。實施新(xin)型課堂評(ping)(ping)價(jia)，可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)(xing)提(ti)(ti)高，大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生喜歡上地(di)理(li)課，使(shi)得(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實效大(da)大(da)提(ti)(ti)高。

　　二、引導主動學習，提高教學實效

　　在一節(jie)(jie)課中要(yao)達(da)到(dao)地理教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)效(xiao)最大(da)化，就(jiu)要(yao)對每一節(jie)(jie)課的(de)教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)做(zuo)一個較好的(de)統籌安(an)排(pai)，同(tong)時需要(yao)我們(men)充分利(li)用現代化的(de)信息技術等，充分利(li)用手中的(de)學習(xi)資源，安(an)排(pai)學生(sheng)搜集(ji)關于(yu)課程(cheng)(cheng)的(de)相關資料，給(gei)予恰當的(de)評(ping)價使(shi)平時不敢(gan)發言、不善(shan)于(yu)發言的(de)同(tong)學得到(dao)鍛煉，勇于(yu)發言的(de)有更多的(de)機(ji)會展示自己，讓所有的(de)學生(sheng)都能享受成功(gong),從而提高教(jiao)(jiao)學實(shi)(shi)效(xiao)。

　　三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機

　　課(ke)堂上(shang)充(chong)分(fen)借助優(you)越的(de)教學(xue)條件，發揮(hui)聲音、圖象等多種媒體元素的(de)功能(neng)，充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性，使學(xue)生(sheng)(sheng)思維活(huo)躍(yue)，使課(ke)堂充(chong)滿活(huo)力(li)(li)。讓學(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)堂教學(xue)中動(dong)(dong)(dong)起來(lai)，倡導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)參與、樂于(yu)探究、勤于(yu)動(dong)(dong)(dong)手，培養學(xue)生(sheng)(sheng)搜(sou)集和處(chu)理信(xin)息的(de)能(neng)力(li)(li)、獲取新知識的(de)能(neng)力(li)(li)、分(fen)析和解決問(wen)題的(de)能(neng)力(li)(li)以及交流與合作(zuo)的(de)能(neng)力(li)(li)。徹底消除“一堂課(ke)下來(lai)，教師(shi)很辛(xin)苦(ku)，學(xue)生(sheng)(sheng)卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚(shen)至是教室里亂哄哄，想玩的(de)沒玩成，想學(xue)的(de)什(shen)么都(dou)沒學(xue)到”等不良現(xian)象。

學生課堂自我評價11

　　在(zai)(zai)過去(qu)的(de)這一學期中，我(wo)在(zai)(zai)學習上(shang)的(de)態(tai)度，整體認(ren)真(zhen)踏(ta)實，能夠積(ji)極(ji)(ji)的(de)參(can)加(jia)各種活(huo)動(dong)，課上(shang)能積(ji)極(ji)(ji)配合(he)老師，認(ren)真(zhen)聽(ting)講，并記筆(bi)記。

　　但是我(wo)不(bu)能(neng)長(chang)久的全身心的投入(ru)學(xue)習(xi)中，學(xue)習(xi)態度不(bu)夠(gou)認真，不(bu)夠(gou)嚴(yan)謹。課下不(bu)能(neng)及時復習(xi)，懶。紀律強，不(bu)做任何有(you)損(sun)班(ban)級榮譽的事，不(bu)說(shuo)任何有(you)損(sun)班(ban)級榮譽的話，能(neng)夠(gou)做到不(bu)遲到，不(bu)早退(tui)，按時完成作(zuo)業。在生活上(shang)，能(neng)夠(gou)很好的適應高(gao)中生活，處(chu)理好同學(xue)關系。尊敬師長(chang)，團結同學(xue)。

　　坦(tan)白的(de)說，我現在(zai)的(de)學習真(zhen)的(de)很努力，我也知道幾乎每個(ge)人(ren)都在(zai)拼，因(yin)為我們剩下(xia)的(de)學習時間已經不多了，只不過作(zuo)業(ye)太多，我思維又慢(man)，所以每天都有(you)寫不完的(de)作(zuo)業(ye)，我有(you)種力不從心的(de)感覺。對于這(zhe)半學期的(de)學習，總的(de)來說，我感覺我的(de)態度(du)是夠(gou)認真(zhen)的(de)，勤奮，我認為我不比別人(ren)落(luo)后，只不過我的(de)學習效率太低(di)了。

　　對于(yu)學習(xi)，我感覺學習(xi)無計劃是我總完不(bu)(bu)(bu)成(cheng)作(zuo)(zuo)業的(de)(de)根本原因，作(zuo)(zuo)業完不(bu)(bu)(bu)成(cheng)，見得題(ti)型(xing)自然(ran)就少(shao)，做題(ti)的(de)(de)思維方式也就單一化(hua)了，考慮問(wen)題(ti)不(bu)(bu)(bu)能從多方面(mian)考慮，還有(you)一點，學習(xi)知識的(de)(de)基礎(chu)不(bu)(bu)(bu)好，也就是上課老師(shi)講的(de)(de)內容，下課不(bu)(bu)(bu)能及時(shi)復(fu)習(xi)鞏固(gu)，以至于(yu)基礎(chu)不(bu)(bu)(bu)扎(zha)實，做題(ti)似會(hui)不(bu)(bu)(bu)會(hui)。對于(yu)以后的(de)(de)十(shi)幾天(tian)，我要拼(pin)(pin)拼(pin)(pin)拼(pin)(pin)，會(hui)盡自己全力去學習(xi)。

　　我熱愛學(xue)習(xi)(xi)，喜歡緊張起(qi)來去學(xue)習(xi)(xi)的(de)感覺，該生從(cong)不(bu)認(ren)為學(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)苦的(de)，能從(cong)學(xue)習(xi)(xi)中體(ti)驗出很多(duo)，但(dan)有時(shi)會(hui)偷點懶，偶爾(er)完不(bu)成作(zuo)業，并且不(bu)愛動腦子，對(dui)課(ke)堂上講的(de)內容不(bu)善于深入思(si)考，態度很認(ren)真，如(ru)果(guo)做(zuo)作(zuo)業就一定會(hui)認(ren)真書(shu)寫，按質按量(liang)完成，上課(ke)愛睡(shui)覺，尤其是(shi)(shi)上文科(ke)的(de)課(ke)時(shi)時(shi)，經常(chang)達瞌睡(shui)，不(bu)能很好的(de)抓住課(ke)堂。

　　課后的(de)復習鞏固做的(de)不(bu)夠好。在生活中(zhong)，不(bu)喜(xi)(xi)歡與人(ren)吵吵鬧鬧，所(suo)以與同學(xue)的(de)關(guan)系不(bu)是那么和(he)諧，但對于已經交(jiao)(jiao)到(dao)的(de)朋友，會(hui)真誠對待(dai)。并且(qie)喜(xi)(xi)歡幫助別(bie)人(ren)。不(bu)愿意和(he)老師(shi)交(jiao)(jiao)流，這(zhe)是她的(de)一大(da)損失，但是十分尊重老師(shi)。

學生課堂自我評價12

　　課堂教學是素質(zhi)教育的主要途徑之一，加強(qiang)課堂教學管理(li)是保證實施素質(zhi)教育的重要手段(duan)，而(er)課堂教學評(ping)價(jia)則是一種有效的管理(li)行(xing)為。

　　一評教學目標要求

　　1.教學(xue)目標(biao)明確，符合課程(cheng)標(biao)準(zhun)和教材的要求。

　　刻學目標(biao)(biao)包括基礎知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)培養和情(qing)感教(jiao)育(yu)三個方面。課標(biao)(biao)對于(yu)學生應(ying)(ying)該(gai)“識(shi)記”、“理解”、“應(ying)(ying)用”的(de)(de)(de)地理知(zhi)識(shi);應(ying)(ying)該(gai)“初步學會”或“學會”的(de)(de)(de)基本(ben)技(ji)能(neng);應(ying)(ying)該(gai)“懂得”、“受到”、“樹立(li)”、“形成”的(de)(de)(de)情(qing)感教(jiao)育(yu)，都作(zuo)了(le)具體說明(ming)。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學時既(ji)不要超標(biao)(biao)，增(zeng)加學生的(de)(de)(de)學習(xi)負擔;也不要降(jiang)低課標(biao)(biao)的(de)(de)(de)要求(qiu)，造成學生知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)缺漏。

　　2.教(jiao)學要求適當，切合學生實際，體現因材施教(jiao)原則。

　　刻(ke)師要(yao)根(gen)據本班學(xue)生(sheng)的實(shi)際知識和(he)能力水平，確定教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)。學(xue)生(sheng)素質好，要(yao)求(qiu)可適(shi)當高些(xie);學(xue)生(sheng)基礎差(cha)(cha)，要(yao)求(qiu)可適(shi)當降低，同(tong)時兼顧優秀生(sheng)和(he)學(xue)習能力較差(cha)(cha)的學(xue)生(sheng)，因材施(shi)教(jiao)，使每個學(xue)生(sheng)在(zai)不同(tong)起點上都有(you)收(shou)獲和(he)提高。這也是素質教(jiao)育與(yu)應(ying)試教(jiao)育的根(gen)本區別。

　　刻學(xue)(xue)(xue)目標(biao)是(shi)否(fou)明確，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求是(shi)否(fou)符合課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)和學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習基礎，是(shi)衡量一(yi)節地(di)理(li)課(ke)(ke)成功與否(fou)的(de)首要(yao)(yao)標(biao)志。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)決定(ding)著(zhu)授課(ke)(ke)的(de)方向，貫穿全(quan)課(ke)(ke)的(de)始終，全(quan)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)安(an)排(pai)(pai)都要(yao)(yao)為實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)服務，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)進行。因(yin)此通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)堂地(di)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)安(an)排(pai)(pai)，可看出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)是(shi)否(fou)明確，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求是(shi)否(fou)適當(dang)。

　　二、評教學內容和結構

　　1.教學內容系統、科學、無知識性錯誤。

　　刻師(shi)對地(di)理教(jiao)材內容應該了如(ru)指掌(zhang)，明確教(jiao)材中知(zhi)識的來龍去脈，掌(zhang)握本節課(ke)教(jiao)材在全章節的地(di)位與(yu)(yu)作用，對知(zhi)識結構、知(zhi)識之間的關(guan)系能理順并融(rong)會貫(guan)通(tong)。教(jiao)學(xue)內容正確，無知(zhi)識性(xing)錯(cuo)誤，與(yu)(yu)課(ke)標和(he)教(jiao)材內容相符合。如(ru)果教(jiao)師(shi)知(zhi)識水(shui)平太(tai)差，在課(ke)堂上信口開河，那么(me)或(huo)多或(huo)少會出現(xian)知(zhi)識性(xing)錯(cuo)誤，這(zhe)是絕不允許的，也是最忌諱(hui)的。

　　2.突(tu)出重點、突(tu)破(po)難點、抓(zhua)住(zhu)關(guan)鍵。

　　刻材是(shi)教(jiao)師(shi)向學(xue)生(sheng)(sheng)傳授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)主(zhu)要依據，但在使用教(jiao)材時，不能(neng)“眉(mei)毛(mao)、胡子一把(ba)抓(zhua)”，平均使用力量。一節(jie)好課應該做到主(zhu)次(ci)分(fen)明(ming)、重(zhong)點(dian)突出(chu)、難(nan)點(dian)化(hua)易、關鍵(jian)抓(zhua)住，對(dui)重(zhong)點(dian)內(nei)容，分(fen)析時要“點(dian)”透，練(lian)習時時間要給夠(gou)，使學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)重(zhong)點(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)掌握(wo)(wo)得準(zhun)確、牢固(gu)、熟練(lian)。對(dui)難(nan)點(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，要根據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)水平和(he)生(sheng)(sheng)活經歷，舉出(chu)實例，深入淺出(chu)地加以說明(ming)，聯(lian)(lian)系學(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)進行分(fen)析和(he)推理(li)，利(li)用形象、生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)比喻把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)難(nan)于理(li)解的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)變(bian)得比較(jiao)容易接受。關鍵(jian)是(shi)指對(dui)理(li)解和(he)掌握(wo)(wo)本章、本節(jie)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)起決定(ding)作用的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)。教(jiao)師(shi)要在講解、分(fen)析、比較(jiao)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)確實理(li)解其地理(li)意義，明(ming)確掌握(wo)(wo)關鍵(jian)對(dui)建立知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)間聯(lian)(lian)系的(de)(de)重(zhong)要作用。 3.注意地理(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)、能(neng)力培(pei)養和(he)情(qing)感教(jiao)育(yu)三者的(de)(de)有機結合。

　　地(di)理知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)智(zhi)能(neng)培養、情感教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)基礎，智(zhi)能(neng)的(de)發展、品德(de)的(de)提(ti)高，也能(neng)促進地(di)理知(zhi)識(shi)的(de)學習。輕視智(zhi)能(neng)培養、情感教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)脫離教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容的(de)空洞說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)都(dou)不符合(he)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要求。成(cheng)功(gong)的(de)地(di)理課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，是(shi)寓能(neng)力(li)的(de)培養于探求知(zhi)識(shi)的(de)過程中，寓思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于地(di)理知(zhi)識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)能(neng)力(li)培養之(zhi)中。

　　4.教學環節清楚，安排合理，銜接緊密(mi)。

　　刻學過程是(shi)教學各個環節(包(bao)括導入、講授、反(fan)愧(kui)練(lian)習、總(zong)結(jie)等)連續(xu)活動的(de)(de)整體，是(shi)實現地理教學目標最重(zhong)要的(de)(de)途徑(jing)。教學過程的(de)(de)優劣，各環節時間分配是(shi)否合理，銜接(jie)是(shi)否緊密，直(zhi)接(jie)影響地理教學任務(wu)的(de)(de)完成。教師只有精心設(she)計師生的(de)(de)活動，才能收(shou)到(dao)預(yu)期的(de)(de)教學效(xiao)果。否則(ze)容易引起(qi)教學上的(de)(de)隨意性，出現思路混亂現象，直(zhi)接(jie)影響教學效(xiao)果。

　　5.教學容量適(shi)(shi)度、思維(wei)密度適(shi)(shi)宜、學習負擔適(shi)(shi)當。

　　課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)進(jin)展、知識容量、思維密度既要(yao)考(kao)慮提高課(ke)堂(tang)(tang)效率(lv)，用最少(shao)的時(shi)間(jian)達到(dao)教學(xue)目標，也要(yao)考(kao)慮學(xue)生的年(nian)齡特點、心(xin)理特征和(he)接受能力，不給學(xue)生過重的課(ke)業負擔。地理作業練(lian)習要(yao)精練(lian)，內(nei)容和(he)分(fen)量適當，最好能基本上在(zai)當堂(tang)(tang)完(wan)成。

　　三、評教學方法

　　1.教學方法靈活多樣，堅持(chi)啟發式(shi)教學。

　　首先要能根據具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水(shui)平和教(jiao)(jiao)師特長擇優選用教(jiao)(jiao)法(fa)，并能根據課堂不(bu)同階段教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)需要，以一(yi)(yi)種方(fang)法(fa)為主，合(he)理地(di)將幾(ji)種方(fang)法(fa)組合(he)在一(yi)(yi)起，發(fa)揮各(ge)自的(de)優勢，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)處于(yu)良好(hao)狀態。其次，要實(shi)行啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，廢(fei)止(zhi)注入式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，充分(fen)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)考能力(li)和創造(zao)能力(li)。不(bu)管(guan)哪種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，都可用是(shi)(shi)否有“啟發(fa)性”這個總思(si)路(lu)去衡量(liang)是(shi)(shi)否實(shi)行啟發(fa)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　2.體現教為(wei)主導，學為(wei)主體，師生雙(shuang)邊活動協調。

　　課堂(tang)上(shang)真(zhen)正體現學(xue)生是思維(wei)的主人，而教(jiao)師則是課堂(tang)的“導演(yan)”，指導、啟發學(xue)生自己“演(yan)戲”，讓(rang)學(xue)生積極參與(yu)知識的獲取(qu)過程，教(jiao)和學(xue)得到和諧統一。

　　3.加強直觀(guan)教(jiao)學，選用直觀(guan)教(jiao)具得當(dang)。

　　刻(ke)師應能充分利用(yong)學校現有設備(bei)，并能自(zi)制(zhi)一些簡(jian)單的(de)教(jiao)具，加強地理課的(de)直觀(guan)教(jiao)學，幫助學生(sheng)增加感性認識，發(fa)展形象思維，更好地理解和掌(zhang)握基本(ben)概念和基本(ben)理論。

　　4.注意培養學生學習(xi)興趣，調(diao)動(dong)學生學習(xi)積極性(xing)(xing)和主動(dong)性(xing)(xing)。

　　坎究教學(xue)藝術(shu)，教師(shi)在課堂上善于結合(he)教學(xue)內容，通過啟發、誘(you)導等多種途徑(jing)來(lai)培養學(xue)生學(xue)習(xi)地理的興趣，激發學(xue)生的求知欲，動(dong)員學(xue)生積極、主動(dong)地參與學(xue)習(xi)過程，并不失時(shi)機地激勵學(xue)生的創(chuang)新意識和成功意識使學(xue)生處于良好的學(xue)習(xi)狀態。

　　5.重視學法(fa)指導(dao)。

　　刻師不僅要教(jiao)(jiao)給學(xue)生(sheng)以(yi)知識(shi)，更(geng)要培養學(xue)生(sheng)求得知識(shi)的能力，寓學(xue)法(fa)(fa)指(zhi)導(dao)于教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中。在講述具體地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)的同時(shi)，注意指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)如(ru)何閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)材，如(ru)何記(ji)筆記(ji)，如(ru)何記(ji)憶和回(hui)答(da)問(wen)題(ti)，如(ru)何讀(du)(du)圖和繪圖等的方(fang)(fang)法(fa)(fa)，形成(cheng)“地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)表象”，收集“地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)信(xin)息”，形成(cheng)“地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)概(gai)念”，概(gai)括“地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)規律(lv)”，運用(yong)已有地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)對地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)事(shi)物現象進(jin)行分析(xi)，發現地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)，提出看法(fa)(fa)或探(tan)究(jiu)、解(jie)(jie)決(jue)的設想(xiang)等過(guo)程與方(fang)(fang)法(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師訓導(dao)有方(fang)(fang)。以(yi)提高學(xue)生(sheng)學(xue)習地(di)(di)(di)理(li)(li)(li)(li)的能力，學(xue)會(hui)自己尋求知識(shi)和解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的本領。

　　四、評教學技能

　　1.教態(tai)親切(qie)、自然、文明、大(da)方。 2.語言準確、規(gui)范、流暢、生動。

　　3.板書、板圖、板畫簡明(ming)扼(e)要(yao)、布局巧妙、工整美觀(guan)。 4.現代化教學手段和教具使用(yong)嫻熟、自然(ran)、恰(qia)到好處。 5.課(ke)堂應變和調控能力(li)強。

　　課堂(tang)教(jiao)學是一個復雜(za)的(de)(de)人——人系統，它充滿變(bian)化和問(wen)(wen)題(ti)。任憑事先如(ru)何周密設(she)計，教(jiao)師總(zong)會碰到許多新的(de)(de)“非預期性”的(de)(de)教(jiao)學問(wen)(wen)題(ti)。或(huo)(huo)(huo)者(zhe)(zhe)是學生(sheng)同步配合不上，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)(zhe)是學生(sheng)提出一些(xie)古怪、超本超綱(gang)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)(zhe)是課堂(tang)突然受到一種外界因素的(de)(de)干(gan)擾，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)(zhe)是個別調皮的(de)(de)學生(sheng)無理取鬧，這些(xie)都需要及(ji)時、妥善(shan)地處理，避免課堂(tang)教(jiao)學陷入困境或(huo)(huo)(huo)僵局，從而反(fan)映(ying)該教(jiao)師組(zu)織教(jiao)學中的(de)(de)應變(bian)和調控能力。

　　五、評教學效果

　　1.基礎知識掌(zhang)握情況。

　　2.基本技能訓練(lian)效果。

　　3.發展能力(li)活動的完成情況。

　　4.情感教育效果。

　　卡立正確的環境觀、資源觀，具有保護意識與法制意識，形成(cheng)可持(chi)續發展的觀念(nian)，教(jiao)師引導適當，學生普遍領悟。思(si)想觀念(nian)確認接(jie)受。

　　5.課(ke)堂教與學氣(qi)氛的優化程度。

　　學生(sheng)是(shi)(shi)課堂的(de)(de)主體，通過學生(sheng)表情(qing)的(de)(de)變化、思維的(de)(de)速度(du)，回答(da)問(wen)題、練習、測試(shi)、動(dong)手(shou)操作的(de)(de)準(zhun)確性等信息(xi)反饋，或獲知教學信息(xi)傳輸是(shi)(shi)否暢通，可看出新(xin)知識新(xin)技能的(de)(de)掌握(wo)情(qing)況。教學任(ren)務(wu)是(shi)(shi)否完成(cheng)不能只(zhi)看少數尖子學生(sheng)，大多(duo)數中(zhong)下學生(sheng)同樣也是(shi)(shi)知識的(de)(de)接(jie)受體，從(cong)他們身上(shang)更能體現教學任(ren)務(wu)是(shi)(shi)否完成(cheng)，以及教師(shi)的(de)(de)教學水(shui)平、教學質量的(de)(de)高低。

　　一堂好(hao)(hao)課(ke)應該(gai)是(shi)在教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)引導(dao)幫助下(xia)，全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)潛力得(de)(de)(de)(de)到最大限度的(de)挖掘，智力好(hao)(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生吃(chi)得(de)(de)(de)(de)飽，中等(deng)水平的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生吸收得(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)，差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生消化得(de)(de)(de)(de)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)生人人學(xue)(xue)(xue)(xue)有所得(de)(de)(de)(de)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中充分體現師(shi)生平等(deng)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民主的(de)思(si)想(xiang)，師(shi)生信息交流(liu)暢通，情感交流(liu)融(rong)洽，合作和諧，配合默(mo)契，教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)氣(qi)氛達到最優化程(cheng)度。教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)得(de)(de)(de)(de)輕(qing)松，學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)(de)(de)愉(yu)快。整(zheng)個課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)印象(xiang)鮮明、深刻(ke)。

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