課堂自我評價

　　在日復一(yi)日的(de)(de)學習(xi)、工作或(huo)生活中(zhong)，我(wo)(wo)們都經常看(kan)到自(zi)我(wo)(wo)評價(jia)的(de)(de)身影(ying)，自(zi)我(wo)(wo)評價(jia)是人的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)概念的(de)(de)重要內容(rong)之一(yi)。你所見過的(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)評價(jia)是什么樣的(de)(de)呢？下面是小編為(wei)大家收(shou)集的(de)(de)課堂自(zi)我(wo)(wo)評價(jia)，僅供參考，大家一(yi)起來看(kan)看(kan)吧。

課堂自我評價1

　　長(chang)期(qi)以(yi)來，我(wo)(wo)們很多教(jiao)(jiao)師(shi)很注視他人評(ping)價(jia)(jia)，而(er)不(bu)(bu)重(zhong)視自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)價(jia)(jia)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)價(jia)(jia)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)所運用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)反(fan)(fan)思過程(cheng)，是(shi)一(yi)種(zhong)以(yi)過程(cheng)評(ping)價(jia)(jia)為(wei)重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)。對一(yi)堂課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)好壞的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，對這堂課(ke)來說是(shi)結(jie)果(guo)評(ping)價(jia)(jia)，但對整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)來說則(ze)是(shi)過程(cheng)評(ping)價(jia)(jia)。過程(cheng)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)(yu)改進(jin)目(mu)(mu)前的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，促使(shi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)專(zhuan)業發展，促使(shi)課(ke)堂效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)提高，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需求。自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)價(jia)(jia)不(bu)(bu)僅(jin)受到教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念、分析能力的(de)(de)(de)影(ying)響，也與(yu)社會、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、家(jia)長(chang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)也有(you)密切關系(xi)。有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)看重(zhong)社會、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)反(fan)(fan)饋信(xin)息，以(yi)外部評(ping)價(jia)(jia)作為(wei)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努(nu)力方向，尋找自(zi)(zi)己(ji)現實(shi)與(yu)外部期(qi)望(wang)的(de)(de)(de)差距。有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)則(ze)直接反(fan)(fan)思自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知識、能力、態度、情感、師(shi)德等素質結(jie)構(gou)中(zhong)的(de)(de)(de)具體問題。重(zhong)視自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，最大的(de)(de)(de)特點(dian)就(jiu)是(shi)善于(yu)(yu)反(fan)(fan)思，有(you)寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)記、教(jiao)(jiao)育(yu)隨筆、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例的(de)(de)(de)欲求與(yu)習慣。他人不(bu)(bu)可能天天來評(ping)價(jia)(jia)一(yi)個教(jiao)(jiao)師(shi)，其實(shi)，最了解自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)人不(bu)(bu)是(shi)別(bie)人，而(er)是(shi)自(zi)(zi)己(ji)。

　　自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)促(cu)(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行自(zi)(zi)(zi)我(wo)反思的(de)一個重要手段，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)在(zai)自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中進(jin)(jin)(jin)行自(zi)(zi)(zi)我(wo)反思。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中，要對自(zi)(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)行為和全面發展狀況(kuang)進(jin)(jin)(jin)行系統的(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)反思，要充分認識自(zi)(zi)(zi)己的(de)優(you)勢(shi)和不足。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)目的(de)不在(zai)于(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)優(you)評(ping)(ping)(ping)(ping)劣(lie)，而在(zai)于(yu)由此形(xing)成改進(jin)(jin)(jin)的(de) 計劃，促(cu)(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)身的(de)提(ti)高。自(zi)(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)是(shi)促(cu)(cu)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)反思能力(li)的(de)最佳途徑。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)自(zi)(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中的(de)反思可以(yi)圍繞(rao)以(yi)下5個內容進(jin)(jin)(jin)行。

　　1、思(si)所得，發揚長(chang)處，發揮(hui)優(you)勢

　　作為教(jiao)師，每一(yi)(yi)堂(tang)課總(zong)會有自己滿意(yi)的(de)地(di)方(fang)(fang)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成功(gong)之(zhi)(zhi)處(chu)。或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)過程中達到預先設計目(mu)的(de)的(de)做法(fa)，或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中突發事件(jian)的(de)應變過程，或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)、心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)中一(yi)(yi)些原理(li)(li)運用的(de)感(gan)觸，或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)上(shang)(shang)的(de)改革(ge)與創新，或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)雙邊活動開展得(de)很成功(gong)，或是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在備課時未曾考慮到而(er)在課堂(tang)上(shang)(shang)突然(ran)迸發出(chu)靈感(gan)和(he)火花，等(deng)等(deng)。無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)哪一(yi)(yi)方(fang)(fang)面有益的(de)收獲，課后及時反思，這樣(yang)日積月(yue)累、持之(zhi)(zhi)以恒(heng)，并(bing)把它(ta)們歸類整(zheng)理(li)(li)，提(ti)升(sheng)形成一(yi)(yi)些帶有規律性的(de)東(dong)西(xi)，供以后教(jiao)學(xue)(xue)時參考使用，并(bing)在此(ci)基礎上(shang)(shang)不斷地(di)改進、完(wan)善、推(tui)陳出(chu)新。這樣(yang)對提(ti)高教(jiao)師的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力，探索(suo)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)思路，形成自己獨特的(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格，會大有好處(chu)。

　　2、思所失，汲取教訓，彌補不足

　　眾所周知，任(ren)何(he)一節課，即(ji)使(shi)教(jiao)師的(de)備課十分細密，慎之又(you)慎，也不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能十全十美。如(ru)：對(dui)(dui)教(jiao)材處理(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)當；對(dui)(dui)教(jiao)學中偶發事件估計不(bu)(bu)(bu)(bu)足；對(dui)(dui)某(mou)個問題闡述有(you)失偏頗(po)；或(huo)者感到對(dui)(dui)某(mou)個問題的(de)處理(li)力不(bu)(bu)(bu)(bu)從心等。對(dui)(dui)它們(men)進行(xing)回顧、梳(shu)理(li)，并對(dui)(dui)其作(zuo)深刻的(de)反思(si)、探究，使(shi)之成(cheng)為(wei)引以(yi)為(wei)戒的(de)教(jiao)訓(xun)。只有(you)敢于正視自己(ji)的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)足，汲取教(jiao)訓(xun)，及時彌(mi)補不(bu)(bu)(bu)(bu)足，才能不(bu)(bu)(bu)(bu)斷走向成(cheng)功。因此，思(si)所失不(bu)(bu)(bu)(bu)僅是(shi)教(jiao)師對(dui)(dui)學生高度負責的(de)表現，也是(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷提高自身教(jiao)學水(shui)平的(de)客觀需要。

課堂自我評價2

　　課堂學(xue)習(xi)學(xue)生自我評(ping)價表(biao)：

　　課(ke)堂學習(xi)自我評價：

　　隨著新課(ke)程的實施，我越來越重(zhong)視自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我評價(jia)。通過自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我評價(jia)不(bu)斷的進行(xing)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我診(zhen)斷、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我反(fan)思、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我調整與自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我激(ji)勵，是實現自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我提高、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我完善(shan)與專業(ye)發展(zhan)的一(yi)條重(zhong)要的途(tu)徑。現將自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的課(ke)堂教學工作做(zuo)以下評價(jia)總(zong)結。

　　一、上課前(qian)做好準(zhun)備

　　在上課之前，我細(xi)致地(di)分析學(xue)(xue)生，充分地(di)把(ba)握教(jiao)材，精心地(di)設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)進程，恰當地(di)選擇教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，準確地(di)擬定教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標并對學(xue)(xue)生多(duo)種可能(neng)的(de)反(fan)映做出預(yu)期(qi)。實踐經驗(yan)告訴我們(men)，課前準備越(yue)充分，教(jiao)師在課堂上就越(yue)能(neng)游刃有余，得心應手，否則(ze)很容易出現(xian)問題甚至出現(xian)僵局。

　　二、課堂上有效組織教學(xue)

　　有許多的(de)(de)事例可(ke)以說(shuo)明，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果不(bu)(bu)(bu)(bu)好、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)不(bu)(bu)(bu)(bu)高，主要是(shi)因(yin)(yin)為教(jiao)(jiao)師(shi)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)意識(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)強，組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)能力(li)欠佳。教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅是(shi)教(jiao)(jiao)育者，還是(shi)管理者。因(yin)(yin)此(ci)平時我注意把(ba)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)貫穿在課堂(tang)的(de)(de)始終，而不(bu)(bu)(bu)(bu)僅僅是(shi)上課時的(de)(de)一個(ge)起始環節(jie)。注意整合新(xin)穎(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習活動(dong)調整自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃。從不(bu)(bu)(bu)(bu)斷追問中提高課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理能力(li)。

　　三、課堂上充分調(diao)動(dong)學生主動(dong)參與

　　教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)共同參與的(de)活動(dong)(dong)，課(ke)(ke)堂是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)共同活動(dong)(dong)(學(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)命(ming)成長)的(de)場所，甚(shen)至在(zai)一定意(yi)義上(shang)教(jiao)師(shi)的(de)活動(dong)(dong)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了引(yin)(yin)發(fa)、引(yin)(yin)導、指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)活動(dong)(dong)，教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了建構學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主體。所以(yi)教(jiao)師(shi)教(jiao)的(de)重要任務(wu)之一是(shi)(shi)如何(he)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真聽講(jiang)、主動(dong)(dong)思維、積(ji)(ji)極配合、自(zi)覺學(xue)(xue)習(xi)(xi)。為(wei)(wei)(wei)此(ci)，在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中，我注意(yi)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)非(fei)智力(li)因素的(de)作用，包括激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)趣，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)克服困難的(de)自(zi)信心(xin)和(he)意(yi)志(zhi)力(li)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極的(de)情感(gan)因素等，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)渴望(wang)和(he)動(dong)(dong)機，真正實現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體性。

　　四、課堂上(shang)尊(zun)重、激發、引(yin)導學(xue)生的(de)學(xue)習

　　讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愿意學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、自覺學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)目(mu)標。課堂(tang)(tang)上我(wo)(wo)(wo)尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)個體差異。把握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)愿意學(xue)(xue)(xue);清楚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)否(fou)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)是(shi)否(fou)科學(xue)(xue)(xue)。在課堂(tang)(tang)上我(wo)(wo)(wo)不失時(shi)機、有目(mu)的(de)(de)(de)(de)地激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在動機，教(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策略。 同時(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我(wo)(wo)(wo)注意避免只關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)獲得(de)(de)而忽視其他(ta)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)片面(mian)的(de)(de)(de)(de)績效觀。通過(guo)借助教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)文化力量(liang)和(he)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在知識(shi)與(yu)(yu)能力、理解與(yu)(yu)溝通、理想與(yu)(yu)追求、情感與(yu)(yu)態度諸方(fang)面(mian)獲得(de)(de)良好的(de)(de)(de)(de)自我(wo)(wo)(wo)認識(shi)與(yu)(yu)自我(wo)(wo)(wo)發展。

　　五、課堂上恪(ke)盡職守、投入(ru)激情了

　　課堂(tang)是(shi)(shi)(shi)師生(sheng)生(sheng)命成長與延續的(de)場(chang)所(suo)，課堂(tang)充(chong)(chong)(chong)滿著(zhu)責任、充(chong)(chong)(chong)滿著(zhu)希望(wang)。學(xue)生(sheng)喜歡的(de)是(shi)(shi)(shi)充(chong)(chong)(chong)滿激(ji)情的(de)教師，喜歡的(de)是(shi)(shi)(shi)充(chong)(chong)(chong)滿活力的(de)課堂(tang)。課堂(tang)上我善意地對(dui)待(dai)學(xue)生(sheng)出現的(de)各種問題(ti)，以最(zui)大的(de)熱情投入工作，對(dui)教育(yu)教學(xue)充(chong)(chong)(chong)滿激(ji)情，讓師生(sheng)共同充(chong)(chong)(chong)滿陽光。

　　六、讓教學(xue)設計(ji)在(zai)課堂上落實到(dao)位

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中可能出(chu)現的問題和解決方法(fa)的一種事先預設(she)，因此我是(shi)精(jing)心(xin)準備，讓(rang)它具備合理性和科學(xue)性，課(ke)(ke)堂(tang)上力(li)爭用(yong)這一設(she)計來(lai)實施(shi)。同時做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的課(ke)(ke)后反思，每一節(jie)課(ke)(ke)下(xia)來(lai)都要思考一下(xia)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標是(shi)否實現，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務是(shi)否完成;重點是(shi)否突出(chu)，難點是(shi)否突破;課(ke)(ke)堂(tang)中出(chu)現的新情況，是(shi)否應對合理;并找出(chu)差(cha)距，分析(xi)原(yuan)因，總結(jie)經驗，吸取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，以便采取(qu)補救措施(shi)。現在我正逐漸讓(rang)自(zi)己形成反思習慣(guan)，努力(li)提(ti)升自(zi)身(shen)的專(zhuan)業水平，優化自(zi)身(shen)素(su)養。

　　總之(zhi)，及時的(de)進行(xing)自(zi)我(wo)評價使(shi)我(wo)找出(chu)了(le)自(zi)己的(de)優(you)勢和不(bu)足，促進了(le)自(zi)我(wo)教育觀念(nian)、教學方(fang)式的(de)轉(zhuan)變(bian)，使(shi)自(zi)己的(de)教學方(fang)法更加(jia)靈(ling)活，提高了(le)課堂(tang)教學效益，增強了(le)自(zi)我(wo)發展意(yi)識，促進了(le)科(ke)研(yan)意(yi)識和能力(li)的(de)提高。成就(jiu)了(le)學生和我(wo)的(de)共(gong)同發展 。

課堂自我評價3

　　注：評價等第分為：優(you)、優(you)-、良、良-、一般五等。

　　評價人：

　　學校：班級：姓名：

　　注：

　　1.本評(ping)價表針對學生課堂表現情況作評(ping)價。

　　2.本評價分(fen)為定(ding)性評價部(bu)分(fen)和定(ding)量評價部(bu)分(fen)。

　　3.定(ding)量評價部分(fen)(fen)總分(fen)(fen)為(wei)(wei)100分(fen)(fen)，最后取(qu)值(zhi)為(wei)(wei)教師評、同學評和自評分(fen)(fen)數按比(bi)例取(qu)均值(zhi)；

　　4.定性(xing)評(ping)價部分(fen)分(fen)為“我(wo)這樣評(ping)價自己”、“同(tong)伴眼(yan)里(li)的我(wo)”和“老師的話”，都是針對被評(ping)者(zhe)作概括性(xing)描(miao)述(shu)和建議，以幫助被評(ping)學生(sheng)的改進與提高。

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)程要求評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)要關注三(san)維學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標的(de)(de)達(da)成程度，強化(hua)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)診斷(duan)與(yu)發展功(gong)能，過(guo)程評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與(yu)結(jie)果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)并重。我不以(yi)考試(shi)分(fen)數作為評(ping)(ping)(ping)(ping)定一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展，而是綜(zong)合使用(yong)量化(hua)和(he)質性(xing)的(de)(de)方法。通過(guo)互補(bu)，實(shi)(shi)現(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)功(gong)能。如：在(zai)(zai)第(di)三(san)單元 課(ke)(ke)(ke)題2 分(fen)子和(he)原子（第(di)一(yi)課(ke)(ke)(ke)時、分(fen)子）中，我設計的(de)(de)主要教學(xue)(xue)(xue)環節為：創(chuang)設情景，引(yin)入新(xin)課(ke)(ke)(ke)——提(ti)出問(wen)題（感受分(fen)子、原子真實(shi)(shi)存在(zai)(zai)存在(zai)(zai)？）——解決問(wen)題（通過(guo)播放視(shi)頻、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)）——學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)組實(shi)(shi)驗探究(jiu)1、2——交(jiao)流(liu)總結(jie)（分(fen)子的(de)(de)基本性(xing)質）——突破難(nan)點——知識拓展——小結(jie)——課(ke)(ke)(ke)堂檢測。整節課(ke)(ke)(ke)從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)常規、學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度、合作與(yu)交(jiao)流(liu)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)四方面來評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。每周(zhou)一(yi)小評(ping)(ping)(ping)(ping)，每月一(yi)大評(ping)(ping)(ping)(ping)，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)一(yi)總評(ping)(ping)(ping)(ping)。評(ping)(ping)(ping)(ping)出月學(xue)(xue)(xue)習(xi)標兵(bing)和(he)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)標兵(bing)，并給(gei)予獎(jiang)勵。

課堂自我評價4

　　前不久，學區組(zu)織各(ge)科教師(shi)錄制(zhi)了(le)常態(tai)課，我們英語組(zu)每位(wei)教師(shi)都積極參與(yu)，相(xiang)互交流(liu)自己(ji)的看(kan)法，不僅總結出了(le)很多好的做法，還發現了(le)許多不足之處，也(ye)找到了(le)今后努力的方(fang)向。

　　一、不足之處：

　　1、教師發音不準，課上使用(yong)英(ying)語少。

　　2、教(jiao)師講的(de)多，學生(sheng)練的(de)少，沒有(you)充分利用電(dian)教(jiao)手段。

　　3、學生對(dui)英(ying)語缺乏興(xing)趣，口語交際能力(li)差。

　　4、教師工作量(liang)繁重，常常會顧此(ci)失彼。

　　小學(xue)(xue)英(ying)語(yu)(yu)師(shi)資嚴重(zhong)匱乏，英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)工作量(liang)過(guo)重(zhong)。每(mei)(mei)個英(ying)語(yu)(yu)老師(shi)任(ren)教(jiao)(jiao)3-4個班，周(zhou)課時(shi)15-20節，并且(qie)要(yao)(yao)跨(kua)3-4個年(nian)級，班容量(liang)一般(ban)都(dou)在50人(ren)以(yi)上。設想這種狀態下的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)如(ru)何(he)談(tan)質(zhi)量(liang)？殊不知(zhi)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)忙于(yu)應付每(mei)(mei)天的日常工作：自制卡片、教(jiao)(jiao)具(ju)、大量(liang)的練習冊批(pi)改(gai)等工作，還能(neng)剩多少(shao)時(shi)間和精力去(qu)研究(jiu)教(jiao)(jiao)材、研究(jiu)學(xue)(xue)生(sheng)？還能(neng)有多少(shao)時(shi)間去(qu)反(fan)思(si)自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)？班容量(liang)如(ru)此之大嚴重(zhong)影(ying)響了英(ying)語(yu)(yu)活動的開(kai)展，限(xian)制了學(xue)(xue)生(sheng)參與語(yu)(yu)言實踐(jian)的機會，幾(ji)乎每(mei)(mei)一位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)３００人(ren)以(yi)上，課后的補(bu)差工作又(you)從何(he)下手？

　　5、學生缺(que)乏(fa)吃苦精(jing)神(shen)，學習(xi)興趣不能持(chi)久(jiu)。

　　在(zai)小學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)課堂(tang)上(shang)，我們(men)始(shi)終(zhong)感到(dao)(dao)熱鬧(nao)有余(yu)，但學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)卻不(bu)盡如人意。初學(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)感到(dao)(dao)很有趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)求(qiu)知欲(yu)旺盛，靠機(ji)械的(de)記(ji)憶(yi)還可應付，但久(jiu)而(er)久(jiu)之，單詞(ci)越(yue)學(xue)(xue)(xue)越(yue)多，學(xue)(xue)(xue)生又(you)得(de)(de)記(ji)讀(du)音，又(you)得(de)(de)記(ji)拼寫，還得(de)(de)背句型。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)顧此(ci)失(shi)彼，由學(xue)(xue)(xue)不(bu)會到(dao)(dao)不(bu)愿意學(xue)(xue)(xue)，失(shi)去了興趣(qu)，放棄了英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。究其原(yuan)因，學(xue)(xue)(xue)生缺乏(fa)吃苦(ku)精神，他們(men)只對游(you)戲(xi)活動感興趣(qu)，只要老師布臵背單詞(ci)、讀(du)課文(wen)、聽錄音等任務時，學(xue)(xue)(xue)生的(de)熱情就(jiu)蕩然無存。英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)本來就(jiu)無什么捷徑(jing)可走，要掌握英(ying)語(yu)基礎知識就(jiu)得(de)(de)死記(ji)硬背，可學(xue)(xue)(xue)生缺乏(fa)持之以恒的(de)毅力。

　　6、課堂(tang)教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師設(she)計交際運用練習時，沒有(you)信息差，導致交際活動在不(bu)真實(shi)的語境中進行，學(xue)生在現(xian)實(shi)生活中不(bu)會運用。

　　所謂信息差是人們在(zai)對(dui)事物(wu)或(huo)人了解、知曉的(de)程度上(shang)存在(zai)的(de)差距。人和(he)人之(zhi)

　　間(jian)(jian)進行(xing)談(tan)(tan)話(hua)交(jiao)流，多數情況下(xia)是(shi)因為談(tan)(tan)話(hua)雙方之間(jian)(jian)存(cun)在(zai)信息(xi)(xi)差(cha)(cha)，彼此都想(xiang)(xiang)了(le)(le)解對方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)，從而產生(sheng)(sheng)了(le)(le)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望和(he)想(xiang)(xiang)法。英語教學也一樣(yang)，要想(xiang)(xiang)讓學生(sheng)(sheng)運(yun)用英語進行(xing)有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話(hua)交(jiao)流，就(jiu)必須在(zai)會話(hua)雙方之間(jian)(jian)制造(zao)信息(xi)(xi)差(cha)(cha)，使他(ta)(ta)們之間(jian)(jian)產生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)從對方了(le)(le)解有關信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切(qie)愿望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，產生(sheng)(sheng)開口講英語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機。有了(le)(le)信息(xi)(xi)差(cha)(cha)，他(ta)(ta)們之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流才(cai)是(shi)在(zai)真實語境中(zhong)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，這樣(yang)，學生(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流才(cai)能達(da)到運(yun)用語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　二、努力方向：

　　1、培養興趣，調動學生積極性。

　　剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)接(jie)觸英(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)小學生(sheng)，聽著(zhu)那些嘰里咕嚕的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)，看(kan)著(zhu)那些蝌蚪隊(dui)的(de)(de)文(wen)字，常(chang)常(chang)被深深的(de)(de)吸引(yin)住，這是英(ying)語(yu)(yu)本身的(de)(de)外在特點(dian)吸引(yin)了他(ta)們，讓(rang)他(ta)們好奇(qi)、興(xing)奮(fen)。人微言輕(qing)英(ying)語(yu)(yu)教師要根據學生(sheng)的(de)(de)心理和(he)生(sheng)理特點(dian)，設計一系列的(de)(de)教學活動來激發學生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動不但能(neng)消(xiao)除學生(sheng)的(de)(de)緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能(neng)引(yin)發學生(sheng)對語(yu)(yu)言學習的(de)(de)直(zhi)接(jie)反饋，有利于化(hua)難為(wei)易，從而減輕(qing)學生(sheng)負(fu)擔，讓(rang)學生(sheng)在玩(wan)中學

　　，樂中學(xue)，由被動接(jie)受知識轉(zhuan)化為主(zhu)動運(yun)用知識，主(zhu)動探索，從而發展創造性思(si)維。

　　2、提(ti)高學生的(de)口語交際能力。

　　英(ying)語教學(xue)的(de)(de)目的(de)(de)就(jiu)是培養學(xue)生運用(yong)英(ying)語的(de)(de)能力。這種(zhong)能力只有(you)在使用(yong)中(zhong)才能得以提高，語言(yan)(yan)是練會(hui)的(de)(de)，而不(bu)是學(xue)會(hui)的(de)(de)。因此(ci)，我們英(ying)語教師在教學(xue)中(zhong)應(ying)盡可能多的(de)(de)用(yong)英(ying)語組織課堂(tang)教學(xue)，千方百計地(di)創設(she)各種(zhong)語言(yan)(yan)情境，從而大大加(jia)深學(xue)生對所學(xue)語言(yan)(yan)的(de)(de)理解和運用(yong)。

　　3、加強學習，提高自(zi)身(shen)素質。

　　作為一(yi)名英語教(jiao)(jiao)(jiao)師，要(yao)(yao)不(bu)斷的(de)學(xue)(xue)習(xi)英語知識，努力(li)(li)(li)(li)提高(gao)自身的(de)專業素質，還要(yao)(yao)努力(li)(li)(li)(li)提高(gao)自已運(yun)用(yong)電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)手(shou)段的(de)能力(li)(li)(li)(li)。隨時著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)的(de)不(bu)斷改善，“一(yi)枝粉(fen)筆(bi)，一(yi)塊黑(hei)板(ban)”的(de)時代(dai)已經過(guo)去(qu)，投影、幻燈、錄像(xiang)、電(dian)腦等被(bei)廣泛運(yun)用(yong)于課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，這(zhe)對(dui)(dui)活躍(yue)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛，激發學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)、增(zeng)加課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)容(rong)量(liang)、提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)效率起著至(zhi)關重要(yao)(yao)的(de)作用(yong)。如果我們不(bu)努力(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)習(xi)，達不(bu)到運(yun)用(yong)自如的(de)地(di)步，那么，對(dui)(dui)于這(zhe)些絕好(hao)的(de)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育設施(shi)來說，無疑(yi)是一(yi)種浪費。

課堂自我評價5

　　首先(xian)，從xx年的(de)(de)(de)2月(yue)18日開(kai)(kai)始的(de)(de)(de)有獎開(kai)(kai)戶活(huo)(huo)動告一(yi)(yi)段落，這一(yi)(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動依然(ran)是公司(si)統一(yi)(yi)在(zai)(zai)全國范圍內開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)，而(er)且(qie)營業部還(huan)制定了對(dui)營銷(xiao)團(tuan)隊(dui)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)客戶的(de)(de)(de)獎勵，對(dui)銀行(xing)網點銀行(xing)員工介紹客戶的(de)(de)(de)獎勵方(fang)案。我首先(xian)的(de)(de)(de)工作就是統技所有的(de)(de)(de)數(shu)據(ju)。在(zai)(zai)這次(ci)(ci)活(huo)(huo)動中(zhong)，截止到5月(yue)1日，所有營銷(xiao)代(dai)表(biao)8名開(kai)(kai)戶數(shu)共計ｘｘ戶，其中(zhong)有效(xiao)戶ｘｘ戶，入金量472，7ｘｘ元，在(zai)(zai)統計完每一(yi)(yi)個營銷(xiao)代(dai)表(biao)所開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)客戶的(de)(de)(de)情況后，與經理核對(dui)，我又將銀行(xing)員工介紹的(de)(de)(de)客戶挑選出來(lai)，按(an)戶進行(xing)現金獎勵。其中(zhong)，獎勵的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)放工作已經和經理共同發(fa)(fa)(fa)放完畢。

　　因為客戶(hu)經(jing)(jing)理(li)的(de)(de)離職，我去(qu)(qu)了(le)農行(xing)進(jin)行(xing)駐點工(gong)作。在(zai)那里，我也(ye)深深的(de)(de)體會到(dao)了(le)一名(ming)營銷代表(biao)的(de)(de)內心(xin)感(gan)受。其(qi)實營銷就是一種(zhong)溝(gou)(gou)通(tong)，溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)方式(shi)，溝(gou)(gou)通(tong)的(de)(de)時宜(yi)都需要自己去(qu)(qu)把握(wo)(wo)。盡(jin)量(liang)將客戶(hu)對自己的(de)(de)反感(gan)程度降至最低，這樣才能把握(wo)(wo)機會，讓(rang)他樂意(yi)接受我們的(de)(de)產品。然而(er)大家(jia)在(zai)溝(gou)(gou)通(tong)上(shang)或許表(biao)現的(de)(de)并(bing)不(bu)是很到(dao)位(wei)，有(you)(you)自尊(zun)心(xin)方面(mian)的(de)(de)原(yuan)因，有(you)(you)性格上(shang)面(mian)的(de)(de)局限(xian)，有(you)(you)節奏上(shang)把握(wo)(wo)的(de)(de)不(bu)準，所以很多人并(bing)沒有(you)(you)去(qu)(qu)有(you)(you)效的(de)(de)溝(gou)(gou)通(tong)，可能與之交流的(de)(de)僅(jin)僅(jin)只是一張無聲的(de)(de)宣傳單。有(you)(you)了(le)這次的(de)(de)經(jing)(jing)歷(li)，再有(you)(you)自己的(de)(de)思(si)索，因而(er)也(ye)在(zai)后來(lai)交行(xing)的(de)(de)駐點工(gong)作中切(qie)實用到(dao)了(le)。

　　服(fu)務部新入一(yi)(yi)名營銷代表，培訓工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開(kai)始了(le)。除(chu)了(le)每天下午對(dui)她(ta)進行基(ji)礎(chu)培訓之(zhi)外呢，我(wo)(wo)想，我(wo)(wo)更多(duo)的(de)(de)是(shi)在向(xiang)她(ta)傳(chuan)遞我(wo)(wo)們這一(yi)(yi)行所需要(yao)的(de)(de)職(zhi)業操(cao)守和對(dui)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)態度。在每一(yi)(yi)次接(jie)聽(ting)咨詢電話，在每一(yi)(yi)次接(jie)待客戶(hu)(hu)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)當中，讓她(ta)正真意義(yi)上的(de)(de)理解(jie)自己的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)(yi)種服(fu)務性質的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。后(hou)來，我(wo)(wo)還單(dan)獨帶她(ta)進駐交(jiao)行。和她(ta)分享我(wo)(wo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)上的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)心得(de)：什么樣(yang)的(de)(de)客戶(hu)(hu)有潛力，什么樣(yang)的(de)(de)客戶(hu)(hu)不值(zhi)得(de)去(qu)發掘，什么樣(yang)的(de)(de)年齡層客戶(hu)(hu)我(wo)(wo)們需要(yao)等(deng)等(deng)，在這些(xie)時間里，除(chu)了(le)傳(chuan)授，我(wo)(wo)也(ye)通(tong)過了(le)實踐

　　掌握了很多更深更實際(ji)的方法。

　　應全營業部號(hao)召(zhao)，我(wo)(wo)們將盡(jin)量的(de)(de)(de)(de)安排客(ke)戶(hu)遷往家中進行網(wang)上(shang)交(jiao)易(yi)(yi)。開始時，只是采取(qu)閉市后(hou)教學的(de)(de)(de)(de)方式，很(hen)(hen)多人(ren)都是隔夜就忘，工(gong)作(zuo)進展很(hen)(hen)慢(man)。后(hou)來(lai)經過與營業部人(ren)員的(de)(de)(de)(de)溝通后(hou)，根據現有(you)的(de)(de)(de)(de)條件，我(wo)(wo)們將現在(zai)的(de)(de)(de)(de)大戶(hu)室單獨辟出一間(jian)，起名為“網(wang)上(shang)交(jiao)易(yi)(yi)實戰室”，選在(zai)每天(tian)開市時間(jian)進行真實環境的(de)(de)(de)(de)培訓，充分的(de)(de)(de)(de)調動了(le)客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)積極性。目前，所有(you)的(de)(de)(de)(de)培訓工(gong)作(zuo)仍然在(zai)繼續，我(wo)(wo)手(shou)上(shang)的(de)(de)(de)(de)數據中也抓到了(le)一些(xie)想回家的(de)(de)(de)(de)客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息。因(yin)此，六(liu)月份我(wo)(wo)將工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點放在(zai)了(le)和這些(xie)客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)溝通上(shang)，讓他們滿意并且放心的(de)(de)(de)(de)回家做網(wang)上(shang)交(jiao)易(yi)(yi)。

　　進入到小學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)到現在也有(you)10年多了，從(cong)事教(jiao)育事業的(de)(de)這段時間，我在各(ge)方(fang)面(mian)都得(de)到了提(ti)(ti)高(gao)，身(shen)為一(yi)名教(jiao)師(shi)，在參加工(gong)作(zuo)的(de)(de)這一(yi)年來(lai)，本人堅定(ding)自己的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政治方(fang)向(xiang)，定(ding)期(qi)學(xue)(xue)習黨的(de)(de)各(ge)種文獻，將自身(shen)修養，不斷提(ti)(ti)高(gao)自身(shen)思(si)(si)想(xiang)覺悟及政策(ce)水平。本人嚴格遵(zun)守學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項(xiang)規章制度，并積極配合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)，認真有(you)效完成(cheng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)及上級領導布置的(de)(de)任(ren)務，表現出極好的(de)(de)組(zu)織紀律性(xing)。

　　我很(hen)(hen)注(zhu)意自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)行(xing)為，努力給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)一(yi)(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)榜樣。我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)九年一(yi)(yi)貫制學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，因此學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也有其特殊性，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)各個(ge)(ge)方面都存在(zai)著很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)差異。而(er)我兼顧小(xiao)學(xue)(xue)(xue)初中(zhong)(zhong)兩門(men)完全不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)功課(ke)(ke)，在(zai)處(chu)(chu)理師(shi)生(sheng)(sheng)關系時(shi)就要注(zhu)意區別(bie)對待了(le)。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)處(chu)(chu)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)階段：即對社會開始有所接觸，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)時(shi)候的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)(hen)容(rong)易模(mo)仿成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些行(xing)為習(xi)慣，很(hen)(hen)多壞習(xi)慣也有很(hen)(hen)多好(hao)習(xi)慣都是(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)階段養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)好(hao)是(shi)(shi)壞跟教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)授(shou)有很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)關系。而(er)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)時(shi)候老師(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最直接最容(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)對象，因此，我盡量的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面前以高標準要求自(zi)(zi)己，不管在(zai)課(ke)(ke)堂里還(huan)是(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)外我都努力塑造(zao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象。而(er)面對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)則有所不同(tong)，課(ke)(ke)堂上我嚴格要求自(zi)(zi)己也嚴格要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，但在(zai)課(ke)(ke)外我努力與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)朋友(you)，用(yong)心與他(ta)們溝通，希望能(neng)真正(zheng)了(le)解他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)所想所愛。總得來說(shuo)，我做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)希望能(neng)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康(kang)成(cheng)長。

　　“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高為(wei)師(shi)，德高為(wei)范”。作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名新老師(shi)，在(zai)(zai)如今(jin)(jin)信息(xi)技術日新月異(yi)，發展很(hen)快的(de)(de)(de)年代，自身的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識相當重要。所以工(gong)作(zuo)以來(lai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，絲毫不(bu)敢松(song)懈，繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)工(gong)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中重要的(de)(de)(de)一(yi)(yi)部分。除了(le)參加新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)，我(wo)(wo)(wo)(wo)還繼續本科深(shen)造，一(yi)(yi)有空閑時間(jian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)便(bian)潛心研究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術，將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐相結合(he)。雖然在(zai)(zai)這一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法還不(bu)是很(hen)成(cheng)(cheng)熟，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)很(hen)多(duo)并將(jiang)繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。在(zai)(zai)這一(yi)(yi)年里，我(wo)(wo)(wo)(wo)擔(dan)任小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年級(ji)(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、綜合(he)、美術，三年級(ji)(ji)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，二年級(ji)(ji)美術等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，同時擔(dan)任學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校電(dian)腦管理員，會計(ji)工(gong)作(zuo)充實而不(bu)乏挑戰。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)項(xiang)細致(zhi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，也是注(zhu)重技巧的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，于是我(wo)(wo)(wo)(wo)常常想把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)門藝術來(lai)研究(jiu)。不(bu)僅在(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中認真備課(ke)，精心設計(ji)符(fu)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預案，在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)情(qing)況，即使反思并調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)，盡量讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)自主性，讓(rang)孩子們快樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲(huo)。我(wo)(wo)(wo)(wo)還積極參與區市級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，吸取前輩(bei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)和專家的(de)(de)(de)指導(dao)，總結出自己的(de)(de)(de)想法。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)考(kao)核中，是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)海無涯(ya)，今(jin)(jin)后我(wo)(wo)(wo)(wo)將(jiang)花更多(duo)的(de)(de)(de)時間(jian)在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法、策略的(de)(de)(de)研究(jiu)上。

　　未(wei)來路漫漫，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好，全面而不失風格！

課堂自我評價6

　　創設情境：

　　我(wo)們(men)同學(xue)們(men)在(zai)一(yi)起學(xue)習(xi)和生活(huo)有的(de)已經將近兩年了(le)，彼此之間的(de)熟悉和了(le)解達(da)(da)到一(yi)個什么樣(yang)的(de)程(cheng)度呢？（這是學(xue)生會回(hui)答：還可以(yi)，不(bu)錯之類的(de)話）到底同學(xue)之間認識和了(le)解能達(da)(da)到一(yi)個什么樣(yang)的(de)程(cheng)度呢，下面(mian)我(wo)就測(ce)測(ce)大家。我(wo)們(men)這次測(ce)試(shi)不(bu)是以(yi)往的(de)一(yi)張問(wen)卷，而是一(yi)項(xiang)活(huo)動！（把(ba)全體學(xue)生分成六組）

　　題目(mu)叫做(zuo)：請你(ni)猜猜他是(shi)誰？

　　活動(dong)形(xing)式：請同(tong)(tong)學們以任(ren)何(he)方(fang)式（形(xing)象語(yu)言的(de)(de)(de)描(miao)繪(hui)、習慣(guan)動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)模仿、記(ji)憶(yi)猶新的(de)(de)(de)事件(jian)的(de)(de)(de)描(miao)繪(hui)等(deng)等(deng)方(fang)式），來(lai)描(miao)繪(hui)班級(ji)里的(de)(de)(de)一名(ming)同(tong)(tong)學，（課件(jian)展示的(de)(de)(de)內(nei)容）這名(ming)同(tong)(tong)學可以是(shi)(shi)(shi)小組(zu)內(nei)的(de)(de)(de)，也(ye)可以是(shi)(shi)(shi)小組(zu)外的(de)(de)(de)。小組(zu)討論、準備然后派代表到前面表演，然后讓其他同(tong)(tong)學猜一猜你描(miao)繪(hui)的(de)(de)(de)這個(ge)人是(shi)(shi)(shi)誰。前提要求(qiu)，描(miao)繪(hui)中不能(neng)說出(chu)你所描(miao)繪(hui)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學的(de)(de)(de)姓名(ming)，今天穿的(de)(de)(de)衣服，坐的(de)(de)(de)位置，語(yu)言、動(dong)作(zuo)，描(miao)繪(hui)得越神秘越好(hao)。

　　（在(zai)學(xue)生(sheng)進行表演的(de)(de)時(shi)候后馬上請(qing)被描(miao)繪的(de)(de)同學(xue)站起來(lai)循(xun)序的(de)(de)問下面的(de)(de)問題(ti)），你(ni)覺得她(ta)描(miao)繪的(de)(de)是(shi)你(ni)嗎？平時(shi)你(ni)有沒有聽(ting)到或者想到同學(xue)描(miao)述你(ni)的(de)(de)這些地方(fang)？我(wo)(wo)可不可以把(ba)她(ta)對你(ni)的(de)(de)描(miao)繪看作(zuo)是(shi)對你(ni)的(de)(de)一(yi)種(zhong)評(ping)價呢？你(ni)是(shi)怎(zen)樣評(ping)價她(ta)對你(ni)的(de)(de)描(miao)繪或者說評(ping)價的(de)(de)，換句話說，你(ni)是(shi)如何自(zi)我(wo)(wo)評(ping)價的(de)(de)？好謝謝請(qing)坐。接著這個話題(ti)，今天我(wo)(wo)們(men)就利用這節(jie)課來(lai)認(ren)識(shi)一(yi)下你(ni)自(zi)己。

　　哪組的(de)(de)(de)同學能(neng)夠很(hen)勇敢的(de)(de)(de)自己先站起來，客觀的(de)(de)(de)全面的(de)(de)(de)評價一(yi)下(xia)你自己？（給以(yi)簡(jian)單的(de)(de)(de)概括）（我們為真的(de)(de)(de)勇士鼓掌）還有同學要說(shuo)嗎？

　　看(kan)到這個(ge)題目(mu)不知同學(xue)(xue)們(men)(men)有什么想(xiang)法(fa)？“認(ren)(ren)(ren)識你自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)”，看(kan)似簡(jian)單的(de)(de)一句(ju)話(hua)其實如果(guo)真的(de)(de)把它(ta)坐到了(le)是(shi)一件不簡(jian)單的(de)(de)事(shi)情。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)同學(xue)(xue)或者說(shuo)每(mei)個(ge)人，都會(hui)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)有一個(ge)認(ren)(ren)(ren)識或者看(kan)法(fa)，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)眼中(zhong)(zhong)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)往往會(hui)有一些偏差。產生偏差的(de)(de)原因有時候是(shi)因為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)“高(gao)估”了(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，于是(shi)變(bian)得(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)負(fu)（語速(su)放(fang)慢，讓學(xue)(xue)生說(shuo)出來“自(zi)(zi)(zi)(zi)負(fu)”這個(ge)詞）目(mu)空一切。有時候是(shi)“低估”了(le)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，變(bian)得(de)（語速(su)放(fang)慢，讓學(xue)(xue)生說(shuo)出來“自(zi)(zi)(zi)(zi)卑(bei)”這個(ge)詞）自(zi)(zi)(zi)(zi)卑(bei)，瞧不起自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)。而(er)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)能夠正(zheng)確的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，更重要(yao)的(de)(de)是(shi)相(xiang)信(xin)(xin)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，充滿(man)信(xin)(xin)心，同學(xue)(xue)們(men)(men)當中(zhong)(zhong)都流行這樣(yang)一句(ju)話(hua)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)，我(wo)(wo)(wo)(wo)成功嘛”。怎(zen)樣(yang)正(zheng)確的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)識自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)呢？（學(xue)(xue)生討論，然后教師總結并帶(dai)領大家(jia)一起認(ren)(ren)(ren)識一下自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)）

　　第(di)一步：與他人交流、溝通獲得(de)關于自我的信息。（課件展示的內容）

　　下面請(qing)大家欣(xin)賞一個短劇：（在原始(shi)森林中(zhong)行走的你(ni)，遇到了兩(liang)個精靈，其中(zhong)一個專愛(ai)挑人家的毛病，另一個專愛(ai)講人家的優(you)點，他們(men)兩(liang)個都要做你(ni)的朋友）傾(qing)聽(ting)他們(men)的對話：（播(bo)放flash動畫(hua)）

　　之(zhi)后問同(tong)學們如(ru)果你(ni)是(shi)短劇中的主人公你(ni)選(xuan)那個精靈(ling)做你(ni)的朋友。（學生討論回答）

　　要是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，如果選一個(ge)我(wo)(wo)(wo)(wo)哪(na)個(ge)也(ye)不(bu)選，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得(de)這兩個(ge)精靈都太(tai)偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先(xian)我(wo)(wo)(wo)(wo)們必須學會(hui)聽取(qu)他人(ren)的(de)意見，有時候我(wo)(wo)(wo)(wo)們要知道“忠言(yan)逆耳”的(de)道理。只有愿意指出你不(bu)足的(de)朋(peng)友(you)，并且在適當時候給你支持和鼓勵的(de)朋(peng)友(you)才(cai)能(neng)(neng)相處的(de)長久。廣交朋(peng)友(you)、積極做人(ren)，不(bu)論(lun)是(shi)知心(xin)朋(peng)友(you)，還是(shi)普通朋(peng)友(you)，無論(lun)是(shi)比你強的(de)，還是(shi)比你弱的(de)你都會(hui)從他們身(shen)上(shang)(shang)找到你沒有的(de)優點，同(tong)時強者身(shen)上(shang)(shang)你能(neng)(neng)找到他們也(ye)有弱點和不(bu)足，這樣(yang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們才(cai)能(neng)(neng)變(bian)得(de)越來越自(zi)信(xin)、完美。

　　聆聽完別人的意見就算完了嗎？應該怎么辦？(有此話一(yi)般學生(sheng)自然會說出第二步(bu))

　　第二(er)步：（自我(wo)分析與(yu)反省）

　　我們還要學會拿別(bie)人(ren)的(de)(de)意見(jian)和自己(ji)對(dui)自己(ji)的(de)(de)評價相(xiang)對(dui)比，找出(chu)其中(zhong)相(xiang)同(tong)(tong)和不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)之(zhi)處，最重要的(de)(de)是(shi)弄清楚相(xiang)同(tong)(tong)和不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)原(yuan)因，差(cha)(cha)異(yi)出(chu)現在哪，我們說肯(ken)定有差(cha)(cha)異(yi)存在對(dui)不(bu)對(dui)，可能(neng)是(shi)別(bie)人(ren)只看到你(ni)的(de)(de)長處或(huo)短處，或(huo)者自己(ji)沒有在某些方(fang)面的(de)(de)確(que)沒有做好。

　　第(di)三步：從(cong)生活經歷(li)中(zhong)尋找自(zi)己的優點(dian)(dian)（課(ke)件展(zhan)示）[講述這(zhe)點(dian)(dian)時先讓(rang)學生作這(zhe)道(dao)填空題(ti)，有(you)這(zhe)道(dao)題(ti)點(dian)(dian)（引出）出第(di)三步]

　　下面有道(dao)填空題(ti)：請你說(shuo)出在以(yi)下每一方面你的三處優點：

　　1.我外貌上(shang)的優點(dian)：1.我頭(tou)發發質(zhi)好 2.我雖然個子矮但不算胖. 3.我的氣質(zhi)不錯

　　2.我品行上(shang)的優點：1.對人真誠、守信(xin) 2.喜(xi)歡關心、幫助他(ta)人 3.做事不拖拉

　　3.我學(xue)習(xi)上的優點：1.會計劃(hua)學(xue)習(xi)時間 2.有良(liang)好(hao)的學(xue)習(xi)習(xi)慣 3.課堂踴躍(yue)發言(yan).

　　4.我曾(ceng)有(you)過(guo)的成功(gong)：1.中考(kao)奪(duo)魁 2.考(kao)大學金(jin)榜提名 3.在大學入黨.（實現(xian)自己的理(li)想和追求）

　　在這(zhe)四個方面(mian)我對(dui)自(zi)己(ji)(ji)也有個評(ping)價同學們想不(bu)想聽聽？（以上的(de)幾點是我自(zi)己(ji)(ji)對(dui)我自(zi)己(ji)(ji)的(de)評(ping)價）當我遇(yu)到不(bu)如(ru)意(yi)的(de)時(shi)候，不(bu)順心的(de)時(shi)候、不(bu)自(zi)信(xin)的(de)時(shi)候，我總會想想自(zi)己(ji)(ji)的(de)優(you)點、自(zi)己(ji)(ji)曾經(jing)取(qu)得的(de)成功(gong)，于是我覺得我并不(bu)比(bi)別人差，我也有很(hen)多優(you)點,心理學上這(zhe)叫“優(you)點轟炸(zha)法(fa)”培養自(zi)己(ji)(ji)的(de)自(zi)信(xin)心很(hen)靈的(de)，大(da)家不(bu)妨(fang)都試(shi)試(shi)。

　　第四(si)步：要有“我(wo)是我(wo)自(zi)己(ji)的意(yi)識”（講(jiang)解這點的時候先做(zuo)下(xia)面的活動）

　　我(wo)手里有一(yi)(yi)根(gen)(gen)繩(sheng)子(zi)（在手里繞來(lai)繞去不拉直），我(wo)請同學(xue)們猜一(yi)(yi)猜這(zhe)根(gen)(gen)繩(sheng)子(zi)到(dao)底有多(duo)長，（同學(xue)們說(shuo)的(de)(de)答案(an)(an)長短(duan)一(yi)(yi)定不一(yi)(yi)樣(yang)，但(dan)是關鍵點(dian)是一(yi)(yi)定有同學(xue)起(qi)初(chu)看到(dao)繩(sheng)子(zi)有一(yi)(yi)個(ge)答案(an)(an)聽到(dao)同學(xue)們的(de)(de)答案(an)(an)后不相信自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)答案(an)(an)了(le)，就改了(le)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)答案(an)(an)）。這(zhe)根(gen)(gen)繩(sheng)子(zi)到(dao)底有多(duo)長呢？（給出(chu)答案(an)(an)：2米半）。（引出(chu)認(ren)識自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)第四(si)步要有我(wo)是我(wo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)意識）

　　年輕(qing)人(ren)最大的(de)(de)(de)特點，就是(shi)喜歡新(xin)事(shi)物，容(rong)易受時髦熱點的(de)(de)(de)影響。最大的(de)(de)(de)弱(ruo)點是(shi)：習慣于向外看，羨慕別人(ren)，總(zong)覺(jue)得別人(ren)擁(yong)有(you)很多而忽(hu)略自(zi)(zi)己(ji)(ji)所擁(yong)有(you)的(de)(de)(de)一切。過(guo)于追求千(qian)變萬(wan)化的(de)(de)(de)事(shi)物，就往往會(hui)忽(hu)略了自(zi)(zi)己(ji)(ji)。其(qi)實，我們(men)每個(ge)人(ren)身上(shang)都有(you)獨特的(de)(de)(de)能力和發自(zi)(zi)內心的(de)(de)(de)興趣，都有(you)與(yu)其(qi)它人(ren)不同的(de)(de)(de)特點。因(yin)此，我們(men)無論做什么事(shi)，有(you)要有(you)“我是(shi)我自(zi)(zi)己(ji)(ji)”的(de)(de)(de)意識(shi)，不要人(ren)云亦云，懷(huai)疑自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力。

　　最(zui)后一步：請同(tong)學們比(bi)上眼睛認真的想一想：你(ni)們認為自己到底是怎樣的呢(ni)？（創設(she)一種意境，讓學生進行反思）（同(tong)時(shi)有(you)音樂背景相伴(ban)，并(bing)且用下面(mian)的話做引導(dao)）

　　我今后到底應該怎樣做呢？是碌(liu)碌(liu)無為的(de)荒(huang)廢一生，還(huan)是要找到自己的(de)目標和航向(xiang)，踏踏實實的(de)往前走(zou)？

　　請同學們睜開眼睛，（同時(shi)音(yin)樂(le)停止）

　　結束語：挖(wa)掘(jue)自(zi)(zi)己內在的(de)潛力，尋(xun)找自(zi)(zi)己的(de)個性，充分(fen)有(you)效的(de)實現自(zi)(zi)我(wo)(wo)，正是(shi)(shi)年輕人首先要(yao)解(jie)決得問題。知道自(zi)(zi)己應該(gai)做(zuo)什么(me)，適合(he)做(zuo)什么(me)，怎樣(yang)(yang)做(zuo)，怎樣(yang)(yang)使(shi)自(zi)(zi)己學業(ye)成功是(shi)(shi)一(yi)(yi)件非常了不(bu)起(qi)的(de)事情，我(wo)(wo)們(men)(men)每一(yi)(yi)個人都不(bu)是(shi)(shi)完美無(wu)缺(que)，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)無(wu)是(shi)(shi)處，重要(yao)的(de)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)相信(xin)：我(wo)(wo)們(men)(men)總可以做(zuo)得更好(hao)(hao)，今天(tian)比(bi)昨天(tian)好(hao)(hao)一(yi)(yi)點(dian)(dian)，明(ming)天(tian)會比(bi)今天(tian)好(hao)(hao)一(yi)(yi)點(dian)(dian)。一(yi)(yi)點(dian)(dian)一(yi)(yi)點(dian)(dian)的(de)改(gai)進我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)不(bu)足，發揮我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)長處，充滿信(xin)心，不(bu)要(yao)放(fang)棄。

課堂自我評價7

　　經歷了將近一周的(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian),我感慨頗多(duo),我們見(jian)到了社(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)真實(shi)一面，實(shi)踐(jian)生(sheng)活(huo)中每一天遇(yu)到的(de)(de)情況還在我腦海(hai)里回(hui)旋，它(ta)給我們帶來了意想不到的(de)(de)效果，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)給生(sheng)活(huo)在都市象牙塔(ta)中的(de)(de)大(da)學生(sheng)們提(ti)供了廣(guang)泛(fan)接觸社(she)(she)(she)會(hui)(hui)、了解社(she)(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)。

　　千(qian)里之行，始于足下(xia)，這短(duan)暫而又(you)充(chong)實(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，我(wo)認(ren)(ren)(ren)為(wei)對(dui)(dui)我(wo)走向(xiang)社(she)會(hui)(hui)(hui)起到(dao)(dao)(dao)了一(yi)個橋梁的(de)(de)作用，過渡的(de)(de)作用，是(shi)(shi)人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)一(yi)段重要(yao)(yao)的(de)(de)經(jing)歷，也(ye)是(shi)(shi)一(yi)個重要(yao)(yao)步驟，對(dui)(dui)將來(lai)走上(shang)工作崗(gang)位也(ye)有著很(hen)大幫助。向(xiang)他(ta)人(ren)(ren)虛心(xin)求(qiu)教，與人(ren)(ren)文明(ming)交往(wang)等(deng)一(yi)些做(zuo)人(ren)(ren)處(chu)世的(de)(de)基本(ben)原則(ze)都要(yao)(yao)在實(shi)(shi)際生(sheng)活中認(ren)(ren)(ren)真的(de)(de)貫徹，好的(de)(de)習(xi)(xi)慣也(ye)要(yao)(yao)在實(shi)(shi)際生(sheng)活中不(bu)斷(duan)培養(yang)。這一(yi)段時(shi)間所(suo)(suo)學到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)經(jing)驗和知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)我(wo)一(yi)生(sheng)中的(de)(de)一(yi)筆寶貴(gui)財富。這次實(shi)(shi)習(xi)(xi)也(ye)讓我(wo)深刻了解到(dao)(dao)(dao)，和團體保持良好的(de)(de)關系是(shi)(shi)很(hen)重要(yao)(yao)的(de)(de)。做(zuo)事首先(xian)要(yao)(yao)學做(zuo)人(ren)(ren)，要(yao)(yao)明(ming)白(bai)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)道理(li)(li)，如何(he)與人(ren)(ren)相處(chu)是(shi)(shi)現代社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)一(yi)個最基本(ben)的(de)(de)問(wen)題(ti)。對(dui)(dui)于自(zi)己(ji)這樣(yang)一(yi)個即將步入社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)人(ren)(ren)來(lai)說(shuo)，需要(yao)(yao)學習(xi)(xi)的(de)(de)東西(xi)很(hen)多(duo)，他(ta)們(men)就是(shi)(shi)最好的(de)(de)老師，正所(suo)(suo)謂(wei)三(san)人(ren)(ren)行，必有我(wo)師，我(wo)們(men)可以(yi)(yi)向(xiang)他(ta)們(men)學習(xi)(xi)很(hen)多(duo)知(zhi)識(shi)(shi)、道理(li)(li)。實(shi)(shi)踐是(shi)(shi)學生(sheng)接觸社(she)會(hui)(hui)(hui)，了解社(she)會(hui)(hui)(hui)，服務社(she)會(hui)(hui)(hui)，運用所(suo)(suo)學知(zhi)識(shi)(shi)實(shi)(shi)踐自(zi)我(wo)的(de)(de)最好途(tu)徑。親身實(shi)(shi)踐，而不(bu)是(shi)(shi)閉(bi)門造(zao)車(che)。實(shi)(shi)現了從(cong)理(li)(li)論到(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)踐再到(dao)(dao)(dao)理(li)(li)論的(de)(de)飛躍。增強了認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)問(wen)題(ti)，分析問(wen)題(ti)，解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)能力。為(wei)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)(hui)，了解社(she)會(hui)(hui)(hui)，步入社(she)會(hui)(hui)(hui)打下(xia)了良好的(de)(de)基礎(chu)。同(tong)時(shi)還(huan)需我(wo)們(men)在以(yi)(yi)后的(de)(de)學習(xi)(xi)中用知(zhi)識(shi)(shi)武裝自(zi)己(ji)，用書本(ben)充(chong)實(shi)(shi)自(zi)己(ji)，為(wei)以(yi)(yi)后服務社(she)會(hui)(hui)(hui)打下(xia)更(geng)堅固的(de)(de)基礎(chu)!

　　艱辛知人生，實踐長才干

　　通(tong)過這(zhe)(zhe)次的(de)(de)的(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐活動，我們(men)逐(zhu)步了(le)解(jie)了(le)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)，開(kai)闊了(le)視野，增(zeng)長了(le)才(cai)干，并在社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐活動中(zhong)認清了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)位置，發現(xian)了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)不足，對自(zi)身價(jia)值能夠進(jin)行客觀評(ping)價(jia)。這(zhe)(zhe)在無形中(zhong)使我們(men)對自(zi)己(ji)的(de)(de)未來有(you)一個(ge)正(zheng)確的(de)(de)定位，增(zeng)強了(le)自(zi)身努(nu)力(li)學習知識(shi)(shi)并將(jiang)之與社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)相結合的(de)(de)信心(xin)和毅力(li)。對于即將(jiang)走(zou)上社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)大學生(sheng)們(men)，更(geng)應(ying)該提早走(zou)進(jin)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)、認識(shi)(shi)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)、適應(ying)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)。大學生(sheng)暑(shu)期社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)實(shi)(shi)(shi)踐是大學生(sheng)磨練品格、增(zeng)長才(cai)干、實(shi)(shi)(shi)現(xian)全面發展的(de)(de)重(zhong)要舞臺。在這(zhe)(zhe)里(li)我們(men)真正(zheng)的(de)(de)鍛煉了(le)自(zi)己(ji)，為以(yi)后踏入社(she)(she)(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)做了(le)更(geng)好的(de)(de)鋪墊，以(yi)后如果有(you)機會(hui)(hui)(hui)(hui)，我會(hui)(hui)(hui)(hui)更(geng)加積極(ji)的(de)(de)參加這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)活動。

　　從群眾中來，到群眾中去

　　在本次的(de)(de)社會實(shi)踐中(zhong)(zhong)我們還(huan)同諸多(duo)群眾(zhong)(zhong)談心交流，思想碰撞出了新的(de)(de)火花(hua)。從中(zhong)(zhong)學到(dao)了很(hen)多(duo)書本上學不到(dao)的(de)(de)東(dong)西，汲(ji)取了豐(feng)富的(de)(de)營養，理解了從群眾(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)來，到(dao)群眾(zhong)(zhong)中(zhong)(zhong)去的(de)(de)真正(zheng)涵(han)義，認識到(dao)只有到(dao)實(shi)踐中(zhong)(zhong)去、到(dao)基(ji)層(ceng)去，把(ba)個人的(de)(de)命(ming)運同社會、同國家的(de)(de)命(ming)運的(de)(de)發(fa)展聯系起來，才是(shi)大學生成(cheng)長成(cheng)才的(de)(de)正(zheng)確之路。

　　這次實(shi)踐(jian)活動，豐富(fu)了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的實(shi)踐(jian)經驗，提高(gao)了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的團隊合作能力，使我(wo)(wo)們(men)(men)(men)通過這次實(shi)踐(jian)更加了解社(she)會(hui)，這次實(shi)踐(jian)活動意(yi)義(yi)深(shen)遠，對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的幫助享用一(yi)(yi)(yi)生。作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個21世紀的大(da)(da)學(xue)生，社(she)會(hui)實(shi)踐(jian)是引導(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)走出(chu)校門(men)、步入社(she)會(hui)、并(bing)投身社(she)會(hui)的良好(hao)形式(shi);我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要抓住培(pei)養鍛煉才干的好(hao)機會(hui);提升我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的修身，樹立服務社(she)會(hui)的思想與(yu)意(yi)識。同時(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要樹立遠大(da)(da)的理想，明(ming)確(que)自(zi)己(ji)的目標(biao)，為(wei)祖(zu)國的發展(zhan)貢(gong)獻(xian)一(yi)(yi)(yi)份自(zi)己(ji)的力量!學(xue)生課堂表現自(zi)我(wo)(wo)評價篇(pian)3

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)起努力(li)，排除困難。在(zai)(zai)此(ci)次(ci)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)工作責(ze)任心和應變能力(li)得(de)(de)到了明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，因此(ci)，我(wo)(wo)(wo)(wo)希望在(zai)(zai)下一(yi)次(ci)的(de)(de)(de)研(yan)究性活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，能夠獲得(de)(de)更多的(de)(de)(de)意外(wai)收獲!這樣(yang)(yang)實踐的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，見證(zheng)了我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)個人的(de)(de)(de)成長(chang)歷程。我(wo)(wo)(wo)(wo)曾經認為這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)soeasy，但誰知道行動(dong)(dong)起來，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)都暈頭轉向了。然而，經過這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)兩次(ci)實踐，我(wo)(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)(de)自(zi)己的(de)(de)(de)組織能力(li)有(you)了很(hen)大的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。而且(qie)，自(zi)己以前馬馬虎(hu)虎(hu)的(de)(de)(de)態度也改變了不(bu)(bu)少，同時(shi)也懂得(de)(de)了團隊(dui)精(jing)神的(de)(de)(de)重(zhong)要性。像這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)實踐活(huo)動(dong)(dong)我(wo)(wo)(wo)(wo)已經參加(jia)了兩次(ci)，在(zai)(zai)此(ci)次(ci)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)覺(jue)還(huan)不(bu)(bu)錯(cuo)。

　　雖然是第二次(ci)(ci)接觸這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)活動了(le)，但(dan)還存在(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)問題，出(chu)錯的(de)(de)地方比(bi)較(jiao)頻繁，我還發現(xian)(xian)自(zi)己有(you)(you)很(hen)(hen)多(duo)不(bu)足之處，還需(xu)要(yao)繼(ji)續(xu)學(xue)(xue)習。這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)的(de)(de)課題使(shi)我感受到：要(yao)想成(cheng)功，就必須要(yao)具(ju)備艱苦(ku)奮斗的(de)(de)精神和信心，必須堅持下來才有(you)(you)可能成(cheng)功。經(jing)(jing)過(guo)一(yi)(yi)次(ci)(ci)的(de)(de)訓練，使(shi)我在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)的(de)(de)課題研究(jiu)中(zhong)又(you)成(cheng)長一(yi)(yi)次(ci)(ci)。在(zai)(zai)面對困難時，不(bu)會再像(xiang)以前的(de)(de)膽怯(qie)了(le)，也不(bu)會一(yi)(yi)味(wei)的(de)(de)退縮(suo)。反(fan)而(er)對自(zi)己更加的(de)(de)充滿信心，把困難當做成(cheng)功的(de)(de)墊腳石(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)向上爬(pa)。對于自(zi)己的(de)(de)這(zhe)(zhe)次(ci)(ci)表現(xian)(xian)，自(zi)我感覺還是蠻好的(de)(de)，至少不(bu)上一(yi)(yi)次(ci)(ci)有(you)(you)經(jing)(jing)驗多(duo)了(le)，以后(hou)還要(yao)繼(ji)續(xu)努(nu)力才行!加油!經(jing)(jing)過(guo)兩次(ci)(ci)的(de)(de)研究(jiu)性學(xue)(xue)習，我學(xue)(xue)到了(le)很(hen)(hen)多(duo)日常學(xue)(xue)習之外的(de)(de)東西，經(jing)(jing)過(guo)多(duo)次(ci)(ci)的(de)(de)校外交流(liu)，我的(de)(de)社(she)交能力有(you)(you)了(le)很(hen)(hen)大的(de)(de)提高，以前的(de)(de)膽怯(qie)也已不(bu)復存在(zai)(zai)了(le)。

　　現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)自己(ji)算是成(cheng)熟(shu)了(le)不少(shao)，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)是，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)活動(dong)過程中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們團隊的(de)(de)(de)互相(xiang)勉勵和大(da)家(jia)堅持(chi)不懈(xie)的(de)(de)(de)精(jing)神深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)烙(luo)印(yin)在(zai)(zai)我(wo)(wo)心中(zhong)(zhong)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)(ci)活動(dong)讓(rang)我(wo)(wo)學(xue)會了(le)壯膽，學(xue)會了(le)為(wei)他人(ren)著(zhu)想。在(zai)(zai)現(xian)實生(sheng)活中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)覺得(de)最重要(yao)的(de)(de)(de)一點(dian)就是：要(yao)有愛(ai)。我(wo)(wo)們生(sheng)活在(zai)(zai)同(tong)一個(ge)家(jia)園里，每個(ge)人(ren)都會有不如意的(de)(de)(de)時候，因此，我(wo)(wo)們要(yao)學(xue)會多(duo)為(wei)別人(ren)著(zhu)想。當他們遇到困難(nan)的(de)(de)(de)時候，伸出我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)援助之手，能(neng)(neng)幫則(ze)幫。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)有這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)家(jia)園才會變得(de)更(geng)加(jia)的(de)(de)(de)和諧美滿。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)實踐活動(dong)總的(de)(de)(de)來(lai)說(shuo)，還(huan)是很(hen)(hen)成(cheng)功的(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)課題(ti)研究又讓(rang)我(wo)(wo)有了(le)很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)意外收獲(huo)，感覺自己(ji)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)(ci)做(zuo)的(de)(de)(de)還(huan)是蠻好的(de)(de)(de)，組長(chang)交(jiao)給我(wo)(wo)的(de)(de)(de)任務，我(wo)(wo)已經(jing)完(wan)成(cheng)，各個(ge)成(cheng)員都很(hen)(hen)認真，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)(ci)(ci)任務完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)非常愉(yu)快(kuai)。希望在(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)研究性學(xue)習中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)能(neng)(neng)表現(xian)得(de)更(geng)好!

　　像此類的(de)(de)(de)(de)實踐活動，我(wo)(wo)(wo)是第二次參加了(le)，但仍然會有(you)些緊張(zhang)，不知從何下手(shou)。經過老師和同學(xue)們的(de)(de)(de)(de)鼓勵，最終(zhong)，我(wo)(wo)(wo)還是鼓起(qi)了(le)勇氣，并且順(shun)利的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)了(le)任務。在(zai)這(zhe)之前也(ye)曾遇到(dao)不少困難，比如去訪(fang)問別(bie)人(ren)時(shi)總是落(luo)意而歸，又(you)沒有(you)充足的(de)(de)(de)(de)資料，但是在(zai)眾多(duo)同學(xue)的(de)(de)(de)(de)共同努(nu)力下，我(wo)(wo)(wo)們還是較好的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)任務。由(you)此，我(wo)(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)(de)感受到(dao)了(le)：要成(cheng)功，就必須要有(you)奮斗的(de)(de)(de)(de)精神(shen)和信心(xin)。

　　因為我(wo)深知(zhi)成功(gong)的(de)密決：堅(jian)持不懈，終會(hui)成功(gong)!經(jing)過這次的(de)課題研究，自(zi)我(wo)感覺良好(hao)。讓我(wo)認(ren)識到(dao)在(zai)面對困難時，不會(hui)再膽怯(qie)，不會(hui)在(zai)退(tui)縮。我(wo)要對自(zi)己更加(jia)的(de)有信心(xin)，有勇(yong)氣去面對這些(xie)所謂的(de)困難，而且(qie)我(wo)還(huan)學會(hui)了幫助別人(ren)，將這些(xie)經(jing)驗一(yi)點一(yi)滴地積累下來(lai)，希望下次我(wo)會(hui)更加(jia)的(de)自(zi)信，更加(jia)的(de)成功(gong)!

課堂自我評價8

　　1、教師(shi)語音標準，能給學(xue)生起示范作(zuo)用。英語基(ji)本功扎實，教態親切自然。

　　2、巧妙地運用了(le)語言描(miao)述及提問等方(fang)式創設了(le)一個情(qing)境，讓(rang)學(xue)生(sheng)入景(jing)動情(qing)，使(shi)其受到感染，并以(yi)積極的態度投入到學(xue)習中。

　　3、教師的設疑，有效(xiao)地(di)激發了(le)學生的學習興趣及求知欲(yu)，讓學生在無(wu)心理壓力(li)的情(qing)況下自主地(di)參與學習，留給了(le)學生充分的空間去展示(shi)會個性及能(neng)力(li)，同時教師也很好地(di)發揮了(le)主導作(zuo)用(yong)。

　　4、縱觀(guan)整節(jie)課，學生(sheng)(sheng)學習(xi)熱(re)情高漲，師生(sheng)(sheng)互動好(hao)，配(pei)合(he)默契，取得(de)了較好(hao)的學習(xi)效果。

　　5、這(zhe)次(ci)教學活(huo)動是一(yi)次(ci)單詞、短語、句型的(de)(de)組(zu)合(he)教學活(huo)動，教師注重學生(sheng)聽、說、讀、寫(xie)各(ge)種技能的(de)(de)培(pei)養，有效地(di)提高了學生(sheng)的(de)(de)英語綜合(he)能力，同時，教師扎實的(de)(de)教學功底也得到(dao)了淋漓盡(jin)致的(de)(de)體(ti)現。

　　6、該(gai)教師在(zai)教學(xue)過程中牢牢地抓住了學(xue)生(sheng)的(de)注意力(li)，不失時(shi)機地精心(xin)制造教學(xue)的(de)亮點，把課(ke)堂教學(xue)推向了高潮，使學(xue)生(sheng)達到情(qing)緒高漲(zhang)、智力(li)振奮的(de)積極狀態。

　　7、教(jiao)師在(zai)實施本節(jie)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)中，教(jiao)學(xue)目的(de)(de)明確(que)、重難點突出，教(jiao)法靈(ling)活科學(xue)，講課(ke)(ke)時思路清晰，善于調動學(xue)生學(xue)習的(de)(de)積極性，課(ke)(ke)堂駕馭能力強。

　　8、學(xue)生的(de)活動充(chong)分，參與面(mian)廣，積極性高，充(chong)分體現了新課程改革的(de)精神，師(shi)生全面(mian)互(hu)動的(de)教(jiao)學(xue)模式生動地(di)詮釋了以學(xue)生為主(zhu)體的(de)先進(jin)教(jiao)學(xue)理念。

　　9、在整堂課的(de)(de)教學(xue)中自始至(zhi)終滲(shen)透德育和人文主義的(de)(de)思想;教師英語素(su)質優秀，時時體現(xian)出英語教學(xue)的(de)(de)新思想和新理念，牢(lao)牢(lao)把(ba)握(wo)了(le)英語學(xue)習的(de)(de)本質——用中學(xue)。

　　10、本(ben)節(jie)課(ke)教學(xue)(xue)的(de)(de)精彩(cai)之處在于(yu)(yu)把學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習積極性調動起來，激活學(xue)(xue)生的(de)(de)思維。教師善(shan)于(yu)(yu)點撥、引(yin)導(dao)，激發學(xue)(xue)生對(dui)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣，從而推動學(xue)(xue)生進入了積極思維的(de)(de)狀態，為本(ben)節(jie)課(ke)堂的(de)(de)精彩(cai)教學(xue)(xue)作(zuo)了充分的(de)(de)準備。

　　11、課(ke)堂(tang)上教(jiao)師(shi)飽滿的(de)熱情、最(zui)佳的(de)心(xin)境和高昂的(de)教(jiao)學(xue)激(ji)情感(gan)染了(le)學(xue)生(sheng)，調動(dong)了(le)教(jiao)學(xue)氣氛(fen)，使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)心(xin)理上產生(sheng)共振，進入了(le)最(zui)佳的(de)學(xue)習狀(zhuang)態，教(jiao)學(xue)效果顯著。

　　12、教師準(zhun)確地把握了(le)設疑的方向，設置了(le)學生感興(xing)趣的問題，充分調動了(le)學生學習的興(xing)趣，使學生進(jin)入了(le)積極(ji)的思(si)維狀態(tai)。

　　13、巧妙設計了教(jiao)學任務，再現生活情景。

課堂自我評價9

　　人生(sheng)(sheng)珍貴的四(si)年大學生(sheng)(sheng)活即(ji)將(jiang)畫上句(ju)號，在這特別的日子里(li)，回首(shou)四(si)年的大學校園生(sheng)(sheng)活，有(you)過(guo)渴望，有(you)過(guo)追求，有(you)過(guo)成(cheng)功，也有(you)過(guo)失敗(bai)。我(wo)(wo)孜(zi)孜(zi)不倦，不斷地挑戰(zhan)自(zi)我(wo)(wo)，充實(shi)(shi)自(zi)我(wo)(wo)，超越(yue)自(zi)我(wo)(wo)，為實(shi)(shi)現(xian)自(zi)我(wo)(wo)的人生(sheng)(sheng)價值打下了堅實(shi)(shi)的基礎(chu)。回首(shou)四(si)年的生(sheng)(sheng)活，從(cong)入學時的懵(meng)懂少年，到如今(jin)躊躇滿志(zhi)、即(ji)將(jiang)踏(ta)上社會的青年，四(si)年的成(cheng)長，在此作一個鑒(jian)定。

　　進入(ru)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就等于半(ban)只(zhi)(zhi)(zhi)腳(jiao)踏進了(le)(le)(le)(le)社會(hui)(hui)(hui)，所以在(zai)(zai)(zai)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前我(wo)(wo)(wo)(wo)就下定決(jue)心，在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里不能(neng)做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)讀死書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書呆子，要抓住(zhu)每一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)機會(hui)(hui)(hui)鍛煉(lian)自(zi)(zi)己(ji)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。剛入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)參(can)加了(le)(le)(le)(le)院、班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)部(bu)(bu)競選，雖然都失(shi)敗了(le)(le)(le)(le)，但是我(wo)(wo)(wo)(wo)從來(lai)不氣餒(nei)，我(wo)(wo)(wo)(wo)始(shi)終堅信(xin)：只(zhi)(zhi)(zhi)要自(zi)(zi)己(ji)是真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有能(neng)力(li)(li)，遲早(zao)有一(yi)(yi)天別(bie)人(ren)會(hui)(hui)(hui)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，遲早(zao)有一(yi)(yi)天我(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)夠(gou)找到我(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)己(ji)想要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞臺，時間會(hui)(hui)(hui)證明我(wo)(wo)(wo)(wo)存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義和(he)價值(zhi)。大(da)一(yi)(yi)第一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，雖然我(wo)(wo)(wo)(wo)什么職務都不擔任(ren)，但是我(wo)(wo)(wo)(wo)卻協助老師和(he)班(ban)委(wei)(wei)做(zuo)了(le)(le)(le)(le)很多(duo)事，得到了(le)(le)(le)(le)老師和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認可。果然，大(da)一(yi)(yi)第二(er)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)直接推(tui)(tui)薦我(wo)(wo)(wo)(wo)擔任(ren)了(le)(le)(le)(le)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)支(zhi)部(bu)(bu)書記。大(da)二(er)時，被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院推(tui)(tui)薦擔任(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨支(zhi)部(bu)(bu)書記；大(da)三通過(guo)參(can)加競選被選為(wei)院分(fen)團(tuan)(tuan)委(wei)(wei)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)(hui)副書記及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監控(kong)處學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信(xin)息(xi)員。在(zai)(zai)(zai)四年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)部(bu)(bu)生(sheng)涯中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)(le)(le)很多(duo)普通同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，讓一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)變成(cheng)了(le)(le)(le)(le)老師和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)眼中(zhong)有著一(yi)(yi)定組織領導能(neng)力(li)(li)、強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體榮譽感和(he)團(tuan)(tuan)隊(dui)意識、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處事經(jing)驗、優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社交(jiao)能(neng)力(li)(li)及良好人(ren)際關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)、優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)也受(shou)到了(le)(le)(le)(le)老師和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)。除了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)之外(wai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)還積(ji)極(ji)地(di)參(can)加社團(tuan)(tuan)活動。大(da)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候和(he)幾個(ge)(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)起創辦(ban)了(le)(le)(le)(le)生(sheng)命科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'第一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)對外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社團(tuan)(tuan)：綠野覓(mi)蹤協會(hui)(hui)(hui)，創辦(ban)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦(ku)也只(zhi)(zhi)(zhi)有我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)幾個(ge)(ge)(ge)深(shen)(shen)深(shen)(shen)有體會(hui)(hui)(hui)，但是那份喜悅之情也只(zhi)(zhi)(zhi)有我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)幾個(ge)(ge)(ge)甜在(zai)(zai)(zai)心頭。

　　作為一名(ming)學生(sheng)，學習(xi)依然是最重(zhong)要(yao)的任務。在(zai)學習(xi)上，我(wo)(wo)曾經迷茫(mang)過，但是很快，我(wo)(wo)也(ye)找到了(le)我(wo)(wo)想要(yao)的方向。我(wo)(wo)沒有放松對自己(ji)(ji)的要(yao)求，在(zai)緊張、繁忙的學生(sheng)工作中，我(wo)(wo)更能體會到時間(jian)的重(zhong)要(yao)性(xing)。我(wo)(wo)深知自己(ji)(ji)課后的時間(jian)不能和其(qi)他(ta)同學的畫等號，于是我(wo)(wo)珍(zhen)惜(xi)每(mei)一堂(tang)課的時間(jian)，珍(zhen)惜(xi)每(mei)一堂(tang)課老師講的內容，課后在(zai)不斷得(de)地“擠”出時間(jian)來(lai)充實(shi)課堂(tang)的內容。我(wo)(wo)熱愛自己(ji)(ji)的專(zhuan)業，但在(zai)學習(xi)專(zhuan)業知識(shi)的同時，也(ye)不忘記(ji)學習(xi)各方面的知識(shi)來(lai)充實(shi)自己(ji)(ji)。通過自己(ji)(ji)不懈的努力，我(wo)(wo)連續幾年(nian)獲得(de)了(le)專(zhuan)業獎學金。

　　在學(xue)(xue)(xue)(xue)習知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)期間(jian)，我更與老師們建立(li)了濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)師生情(qing)誼，老師們的(de)(de)(de)(de)(de)諄(zhun)(zhun)諄(zhun)(zhun)教導，使我體會到(dao)(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。由于自己熱情(qing)誠懇(ken)的(de)(de)(de)(de)(de)性格(ge)，所以從小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)直(zhi)與同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們相處的(de)(de)(de)(de)(de)很好(hao)，而且也受(shou)到(dao)(dao)了身邊許多(duo)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎，與同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們建立(li)了深厚的(de)(de)(de)(de)(de)友(you)情(qing)。

　　四年來，我社會(hui)(hui)實踐的能(neng)力也(ye)有(you)了(le)很(hen)大地提高。除(chu)了(le)積極地組織、參與校內的各(ge)類活(huo)(huo)(huo)動(dong)，我還充分利用寒暑(shu)假的時間參加(jia)社會(hui)(hui)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)，辦家教，禁毒宣傳活(huo)(huo)(huo)動(dong)，三(san)峽庫區居民(min)生活(huo)(huo)(huo)情況調查(cha)(cha)等，這(zhe)些活(huo)(huo)(huo)動(dong)不僅增(zeng)加(jia)了(le)我的人(ren)生閱歷(li)，也(ye)使我鍛煉了(le)自己的交際、辦事(shi)能(neng)力。XX年暑(shu)期社會(hui)(hui)實踐——三(san)峽庫區居民(min)生活(huo)(huo)(huo)情況調查(cha)(cha)，由于實踐隊(dui)所有(you)隊(dui)員(yuan)的共同努力，我們(men)獲得了(le)省級“優秀社會(hui)(hui)實踐隊(dui)”的光榮稱號(hao)。

　　不(bu)知(zhi)不(bu)覺(jue)，大學生活已將近尾聲，告別懵(meng)懂完成成人(ren)禮即將接(jie)受的(de)(de)是現實(shi)的(de)(de)考驗。一個人(ren)的(de)(de)價值在(zai)其(qi)對(dui)社會(hui)的(de)(de)貢獻多(duo)少，而在(zai)大學期間我(wo)也一直在(zai)挑戰充(chong)實(shi)自(zi)我(wo)，激發自(zi)身潛力，讓自(zi)己(ji)更(geng)自(zi)立(li)自(zi)主(zhu)自(zi)強，為以(yi)后能夠(gou)更(geng)多(duo)的(de)(de)回報社會(hui)而奠(dian)定堅實(shi)的(de)(de)基礎。

　　首先是(shi)學(xue)習上，在(zai)掌握本專業理論(lun)知識(shi)的(de)(de)同時也在(zai)每(mei)一次的(de)(de)實訓當中(zhong)熟(shu)悉了相(xiang)關技能。在(zai)現(xian)如今(jin)的(de)(de)網(wang)絡(luo)時代(dai)還利用周末時間學(xue)會了操作辦公(gong)軟件、photoshop、網(wang)站營銷及其基礎(chu)設計等。除此之外(wai)每(mei)天都(dou)會閱讀課外(wai)書籍，對(dui)現(xian)代(dai)文(wen)學(xue)和心理學(xue)頗感興趣(qu)。

　　其次在生活中，生活作風嚴謹，生活習(xi)慣良好(hao)，有午睡習(xi)慣。喜歡唱歌也愛運動。而且我是個助人(ren)為(wei)樂，平易近(jin)人(ren)、誠實守信、不拘小節(jie)的人(ren)，所以一直以來都與老師(shi)、同學們相(xiang)處(chu)得很融洽。

　　而在工作方面(mian)，我加(jia)入了(le)系學生會并擔(dan)任副主席一職。從中學會了(le)做事要顧全大局注意(yi)細節(jie)，要利用團隊力量(liang)及協作精神，創新思維不墨(mo)守成規。對于活動我積極主動，任勞(lao)任怨(yuan)，責任心強，并鍛(duan)煉了(le)自己的(de)管理交(jiao)際能力和口才等。

　　在放假時期，我(wo)參加過(guo)各種社會(hui)實踐，從婚博會(hui)的(de)禮儀(yi)人員到(dao)藥(yao)交會(hui)的(de)工作(zuo)人員，做過(guo)tcl的(de)推廣和lg的(de)特工等諸多兼職。這些都讓我(wo)看到(dao)了更多的(de)生活百(bai)態，為(wei)我(wo)今后步入社會(hui)也打下了良(liang)好的(de)基礎。

　　在(zai)我(wo)(wo)熱情開朗的(de)外表之下其實也有(you)著(zhu)一顆細心包容的(de)心。我(wo)(wo)雖(sui)不(bu)追(zhui)求做非常(chang)富(fu)讓心很累(lei)的(de)人(ren)(ren)，但更不(bu)會沒追(zhui)求的(de)一生庸碌！我(wo)(wo)只希望找到屬于自己的(de)平(ping)衡點，物質精神同樣重要。對人(ren)(ren)真誠(cheng)，工作踏(ta)實；豐富(fu)人(ren)(ren)脈，培養(yang)氣場；遇事冷靜，周全仔(zi)細；不(bu)畏挫折，何(he)懼失敗(bai)！這就是我(wo)(wo)的(de)態度。

　　對于即將畢(bi)業的(de)(de)(de)我(wo)來說，我(wo)很自信也充滿(man)信念，面對未知(zhi)的(de)(de)(de)將來我(wo)已做好充份準備。武則天(tian)引(yin)領(ling)太(tai)平盛(sheng)世，花(hua)木蘭(lan)英勇替父(fu)從軍，在(zai)這(zhe)細節決定成敗的(de)(de)(de)社會(hui)誰能說女(nv)子不(bu)如男(nan)？不(bu)論以后從事何(he)種工(gong)作，我(wo)都會(hui)竭盡全力(li)不(bu)斷(duan)學習，豐富自我(wo)勇往直前，更好的(de)(de)(de)實現我(wo)的(de)(de)(de)人生價值！

課堂自我評價10

　　課堂(tang)教學(xue)(xue)是素(su)質(zhi)教育(yu)的主要(yao)途徑之一，加強課堂(tang)教學(xue)(xue)管理是保證(zheng)實(shi)施素(su)質(zhi)教育(yu)的重要(yao)手段，而課堂(tang)教學(xue)(xue)評(ping)價則是一種有效的管理行為。

　　一評教學目標要求

　　1.教學目標(biao)明(ming)確，符合課程標(biao)準和教材的要求。

　　刻(ke)學(xue)(xue)目標包括(kuo)基(ji)(ji)礎(chu)知識、能(neng)力培養(yang)和情感教育三個方面。課標對于學(xue)(xue)生應(ying)該“識記”、“理(li)解”、“應(ying)用”的(de)地(di)理(li)知識;應(ying)該“初步學(xue)(xue)會(hui)”或“學(xue)(xue)會(hui)”的(de)基(ji)(ji)本技(ji)能(neng);應(ying)該“懂得”、“受(shou)到”、“樹(shu)立”、“形成”的(de)情感教育，都(dou)作(zuo)了具(ju)體說明。教師在教學(xue)(xue)時既不要超標，增(zeng)加學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習負擔;也(ye)不要降低課標的(de)要求(qiu)，造成學(xue)(xue)生知識的(de)缺漏。

　　2.教(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)適當(dang)，切(qie)合學(xue)生實際，體現因材施教(jiao)原則。

　　刻師(shi)要(yao)根(gen)據本班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的實際(ji)知識(shi)和(he)(he)能(neng)力(li)水平(ping)，確定教學(xue)要(yao)求(qiu)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素質好(hao)，要(yao)求(qiu)可適當(dang)高(gao)些;學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基礎差(cha)，要(yao)求(qiu)可適當(dang)降低，同時兼(jian)顧(gu)優秀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)學(xue)習(xi)能(neng)力(li)較差(cha)的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因材(cai)施教，使每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)不同起點上都(dou)有(you)收獲和(he)(he)提高(gao)。這也是素質教育(yu)與應試教育(yu)的根(gen)本區別。

　　刻學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)明(ming)(ming)確(que)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求是(shi)(shi)否(fou)符合課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)準和學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習基礎，是(shi)(shi)衡量一節地理課(ke)成(cheng)功(gong)與否(fou)的(de)首要(yao)標(biao)(biao)(biao)志(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)決定(ding)著(zhu)授課(ke)的(de)方向(xiang)，貫穿全(quan)課(ke)的(de)始終，全(quan)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)安排(pai)都(dou)要(yao)為實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)服務，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)進行。因此(ci)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂地理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)安排(pai)，可看出教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)明(ming)(ming)確(que)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求是(shi)(shi)否(fou)適當(dang)。

　　二、評教學內容和結構

　　1.教學(xue)內容系統、科(ke)學(xue)、無知(zhi)識(shi)性錯誤。

　　刻師對地理教材(cai)內容(rong)(rong)應該了如指掌，明確教材(cai)中知(zhi)識的(de)(de)來(lai)龍去脈，掌握本(ben)節課教材(cai)在全(quan)章節的(de)(de)地位與作用，對知(zhi)識結構、知(zhi)識之間的(de)(de)關系能理順并(bing)融會貫通(tong)。教學(xue)內容(rong)(rong)正(zheng)確，無知(zhi)識性錯誤(wu)，與課標和教材(cai)內容(rong)(rong)相符合。如果教師知(zhi)識水平太差(cha)，在課堂上信(xin)口(kou)開(kai)河，那(nei)么或多或少會出現知(zhi)識性錯誤(wu)，這是(shi)絕不允許的(de)(de)，也是(shi)最忌諱的(de)(de)。

　　2.突出(chu)重點(dian)(dian)、突破難點(dian)(dian)、抓住關鍵。

　　刻材是(shi)教(jiao)(jiao)師向學生(sheng)(sheng)傳授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要依(yi)據，但在使用(yong)教(jiao)(jiao)材時(shi)，不能(neng)“眉毛、胡子一(yi)把抓(zhua)”，平均(jun)使用(yong)力量。一(yi)節好課(ke)應該(gai)做(zuo)到主(zhu)次分(fen)明、重(zhong)點(dian)(dian)突出、難(nan)點(dian)(dian)化易、關(guan)鍵(jian)抓(zhua)住(zhu)，對(dui)(dui)(dui)重(zhong)點(dian)(dian)內容(rong)，分(fen)析(xi)時(shi)要“點(dian)(dian)”透(tou)，練(lian)習(xi)時(shi)時(shi)間(jian)(jian)要給夠(gou)，使學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)重(zhong)點(dian)(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)掌(zhang)握(wo)得準(zhun)確、牢(lao)固、熟(shu)練(lian)。對(dui)(dui)(dui)難(nan)點(dian)(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，要根據學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)水平和生(sheng)(sheng)活經歷，舉(ju)出實例，深(shen)入淺出地加以說明，聯系學生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進行分(fen)析(xi)和推理(li)(li)，利用(yong)形象、生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)比(bi)喻把學生(sheng)(sheng)難(nan)于理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)變得比(bi)較(jiao)容(rong)易接受。關(guan)鍵(jian)是(shi)指對(dui)(dui)(dui)理(li)(li)解(jie)和掌(zhang)握(wo)本章(zhang)、本節知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)起決定作用(yong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)。教(jiao)(jiao)師要在講解(jie)、分(fen)析(xi)、比(bi)較(jiao)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)確實理(li)(li)解(jie)其地理(li)(li)意(yi)義，明確掌(zhang)握(wo)關(guan)鍵(jian)對(dui)(dui)(dui)建立(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)間(jian)(jian)聯系的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作用(yong)。 3.注(zhu)意(yi)地理(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育、能(neng)力培(pei)養和情感教(jiao)(jiao)育三者的(de)(de)(de)(de)有機結(jie)合。

　　地(di)理(li)(li)知識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是智能(neng)培養(yang)(yang)、情感(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基礎，智能(neng)的(de)(de)發展、品德的(de)(de)提高，也(ye)能(neng)促進地(di)理(li)(li)知識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習。輕視智能(neng)培養(yang)(yang)、情感(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和脫離教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)空洞說教(jiao)(jiao)都不符合現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要求。成功的(de)(de)地(di)理(li)(li)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，是寓能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)(yang)于(yu)探求知識(shi)(shi)的(de)(de)過程中，寓思想教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于(yu)地(di)理(li)(li)知識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和能(neng)力(li)培養(yang)(yang)之(zhi)中。

　　4.教學環(huan)節(jie)清楚，安(an)排合理，銜接(jie)緊(jin)密。

　　刻學(xue)(xue)過程是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各個(ge)環(huan)節(包括(kuo)導入(ru)、講授、反愧練習、總結(jie)等)連續活動的(de)(de)(de)整體，是實現地理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標最(zui)重要的(de)(de)(de)途徑。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)優劣，各環(huan)節時(shi)間分配(pei)是否(fou)合理(li)，銜(xian)接(jie)(jie)是否(fou)緊密，直接(jie)(jie)影響地理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)完成。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)精(jing)心設計(ji)師(shi)生的(de)(de)(de)活動，才能收到預期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。否(fou)則容易引(yin)起(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)隨意性(xing)，出現思路混亂現象(xiang)，直接(jie)(jie)影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　5.教學(xue)容量適(shi)(shi)度、思維密度適(shi)(shi)宜(yi)、學(xue)習負(fu)擔適(shi)(shi)當(dang)。

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)進展、知(zhi)識容量、思維密度既要考慮(lv)提高課(ke)堂效率，用最(zui)少的時間(jian)達(da)到教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)，也(ye)要考慮(lv)學(xue)生的年(nian)齡特點、心理(li)特征和接(jie)受能(neng)(neng)力，不給(gei)學(xue)生過重(zhong)的課(ke)業(ye)負擔。地理(li)作業(ye)練習要精練，內容和分量適當，最(zui)好(hao)能(neng)(neng)基本(ben)上(shang)在當堂完成。

　　三、評教學方法

　　1.教(jiao)學(xue)方法靈活(huo)多樣，堅持啟發式教(jiao)學(xue)。

　　首(shou)先要能(neng)根(gen)據具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、學(xue)(xue)生(sheng)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師特長(chang)擇優選用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，并能(neng)根(gen)據課堂不同階段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)需要，以一種(zhong)方(fang)法(fa)為主，合理地將(jiang)幾種(zhong)方(fang)法(fa)組合在一起，發揮各自(zi)的(de)優勢，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)處(chu)于良好狀態。其(qi)次，要實行啟發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，廢止注入式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，充分培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思考能(neng)力和創造能(neng)力。不管哪種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，都可(ke)用是(shi)否有“啟發性”這個(ge)總思路(lu)去衡量(liang)是(shi)否實行啟發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　2.體(ti)(ti)現教(jiao)為主(zhu)導，學為主(zhu)體(ti)(ti)，師生雙邊活(huo)動協調。

　　課堂(tang)上真正體現學生是思(si)維(wei)的主(zhu)人，而教(jiao)(jiao)師則是課堂(tang)的“導演”，指導、啟發學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識(shi)的獲(huo)取過程，教(jiao)(jiao)和(he)學得到和(he)諧統一。

　　3.加強直(zhi)觀教學，選用直(zhi)觀教具得當。

　　刻師應能(neng)充(chong)分利用學(xue)校現有(you)設備，并能(neng)自制一些簡單的教(jiao)(jiao)具(ju)，加強(qiang)地理(li)(li)課的直觀教(jiao)(jiao)學(xue)，幫助學(xue)生增(zeng)加感(gan)性(xing)認識，發展形象(xiang)思(si)維(wei)，更好地理(li)(li)解和(he)(he)掌握基本概(gai)念和(he)(he)基本理(li)(li)論。

　　4.注意(yi)培養學(xue)生學(xue)習(xi)興趣，調(diao)動學(xue)生學(xue)習(xi)積(ji)極性和主動性。

　　坎(kan)究教學藝(yi)術，教師在(zai)課堂上善于結合教學內容，通過(guo)啟(qi)發、誘導等多種途徑來(lai)培養學生學習地理的(de)興趣，激(ji)發學生的(de)求知(zhi)欲，動員學生積(ji)極(ji)、主(zhu)動地參與學習過(guo)程，并不失時機地激(ji)勵(li)學生的(de)創新意識和成功(gong)意識使學生處于良好的(de)學習狀態。

　　5.重視學(xue)法指導。

　　刻師不僅要教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)知(zhi)識(shi)，更要培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求(qiu)得知(zhi)識(shi)的能力，寓學(xue)(xue)法(fa)指導于教(jiao)學(xue)(xue)過程中。在(zai)講述具體地(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)的同時，注意指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何(he)閱讀教(jiao)材，如(ru)何(he)記(ji)(ji)筆(bi)記(ji)(ji)，如(ru)何(he)記(ji)(ji)憶和回答問題，如(ru)何(he)讀圖和繪圖等(deng)的方(fang)法(fa)，形成“地(di)(di)理(li)(li)(li)表象(xiang)”，收集“地(di)(di)理(li)(li)(li)信(xin)息”，形成“地(di)(di)理(li)(li)(li)概念(nian)”，概括“地(di)(di)理(li)(li)(li)規律(lv)”，運用已有地(di)(di)理(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)對地(di)(di)理(li)(li)(li)事物(wu)現象(xiang)進行(xing)分析(xi)，發現地(di)(di)理(li)(li)(li)問題，提出看法(fa)或(huo)探(tan)究、解(jie)決(jue)的設想(xiang)等(deng)過程與方(fang)法(fa)，教(jiao)師訓導有方(fang)。以(yi)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)地(di)(di)理(li)(li)(li)的能力，學(xue)(xue)會(hui)自己(ji)尋求(qiu)知(zhi)識(shi)和解(jie)決(jue)問題的本領。

　　四、評教學技能

　　1.教態親切(qie)、自然、文明、大方。 2.語言(yan)準(zhun)確、規(gui)范、流暢、生(sheng)動。

　　3.板(ban)(ban)書、板(ban)(ban)圖、板(ban)(ban)畫簡明(ming)扼要、布局(ju)巧妙、工整(zheng)美觀。 4.現代化教(jiao)學手(shou)段和教(jiao)具使(shi)用(yong)嫻熟、自(zi)然、恰到好處。 5.課(ke)堂應變和調控能力(li)強。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一(yi)(yi)個(ge)復(fu)雜的人——人系統，它充滿(man)變(bian)化和(he)問題。任憑事先(xian)如何(he)周密設(she)計，教(jiao)(jiao)師總會碰(peng)到許(xu)多(duo)新的“非預期(qi)性”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題。或(huo)者(zhe)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同步(bu)配合不(bu)上(shang)，或(huo)者(zhe)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出一(yi)(yi)些(xie)古(gu)怪、超(chao)本超(chao)綱的問題，或(huo)者(zhe)是課(ke)(ke)堂突然受到一(yi)(yi)種外(wai)界(jie)因素(su)的干擾，或(huo)者(zhe)是個(ge)別(bie)調皮的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無理取鬧，這些(xie)都需(xu)要及(ji)時(shi)、妥善地(di)處理，避免課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)陷(xian)入困境(jing)或(huo)僵局，從(cong)而(er)反映該教(jiao)(jiao)師組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的應變(bian)和(he)調控能(neng)力。

　　五、評教學效果

　　1.基(ji)礎(chu)知識掌(zhang)握情(qing)況。

　　2.基本技能訓練效果。

　　3.發展能力活動(dong)的完成(cheng)情況(kuang)。

　　4.情感(gan)教育效(xiao)果(guo)。

　　卡立正確的環境觀(guan)、資源觀(guan)，具有(you)保護意識與(yu)法(fa)制意識，形成(cheng)可持續(xu)發展的觀(guan)念，教師引導適當，學生普遍領悟。思想觀(guan)念確認接受。

　　5.課(ke)堂教(jiao)與學氣氛(fen)的優化程度。

　　學(xue)(xue)(xue)生是(shi)課堂的(de)(de)主體，通過學(xue)(xue)(xue)生表情的(de)(de)變化、思維的(de)(de)速度，回答問題、練習(xi)、測試、動手操(cao)作的(de)(de)準確(que)性等信息(xi)反饋，或獲(huo)知(zhi)教學(xue)(xue)(xue)信息(xi)傳輸是(shi)否(fou)暢(chang)通，可看(kan)出新(xin)知(zhi)識新(xin)技能(neng)的(de)(de)掌握情況。教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)是(shi)否(fou)完(wan)成不(bu)能(neng)只看(kan)少(shao)數(shu)尖子學(xue)(xue)(xue)生，大多數(shu)中下學(xue)(xue)(xue)生同樣也是(shi)知(zhi)識的(de)(de)接(jie)受體，從(cong)他們身上更(geng)能(neng)體現教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)是(shi)否(fou)完(wan)成，以(yi)及教師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水(shui)平、教學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)高低。

　　一(yi)堂(tang)好(hao)課應該是在教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)引導幫(bang)助下，全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)力得到最(zui)大限度的(de)(de)(de)(de)挖掘(jue)，智(zhi)力好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)吃得飽(bao)，中等水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)吸收得好(hao)，差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)消化得了，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人人學(xue)(xue)(xue)有(you)所得。課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中充分體現師(shi)(shi)(shi)生(sheng)平等，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)民主的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)信息交流(liu)暢通，情感交流(liu)融洽，合作和諧，配合默契，教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛達到最(zui)優(you)化程度。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)得輕(qing)松，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得愉快。整個課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)印象鮮明、深刻。

課堂自我評價11

　　身為(wei)地(di)(di)理教(jiao)研員，深入(ru)基層無數次(ci)地(di)(di)聽課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)，成(cheng)為(wei)我們教(jiao)研工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分。究竟用什么樣(yang)的(de)(de)(de)'標準衡量現代中(zhong)學地(di)(di)理教(jiao)學?怎(zen)樣(yang)科學地(di)(di)分析和評(ping)價一(yi)節地(di)(di)理課(ke)(ke)?怎(zen)樣(yang)更有效地(di)(di)利用下基層聽評(ping)課(ke)(ke)這一(yi)管理行(xing)為(wei)對基層的(de)(de)(de)地(di)(di)理教(jiao)學起到良好的(de)(de)(de)導向作(zuo)(zuo)用?這一(yi)課(ke)(ke)題成(cheng)為(wei)每一(yi)位地(di)(di)理教(jiao)研工作(zuo)(zuo)者必須面對和思(si)考的(de)(de)(de)問(wen)題。本人多次(ci)在基層的(de)(de)(de)聽評(ping)課(ke)(ke)活動中(zhong)同(tong)老師們提到自己評(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)“六看”，現將這“六看”整(zheng)理出來并加以必要(yao)的(de)(de)(de)說明同(tong)大家共同(tong)討論商榷(que) 。

　　一、看目標把握

　　1.教(jiao)學(xue)目標要明確、適當，要符合課程標準和教(jiao)材的要求。

　　刻學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)是否明(ming)確(que)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)是否符合課(ke)程課(ke)程標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習基礎(chu)，是衡量一節地(di)理課(ke)成功與否的(de)(de)首要(yao)標(biao)(biao)(biao)(biao)志。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)決定(ding)著授(shou)課(ke)的(de)(de)方向，貫穿(chuan)著全課(ke)的(de)(de)始終(zhong)，全課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)安排都要(yao)為實現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)服務，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)進(jin)行。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)包括知(zhi)(zhi)識目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、能力目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)和情感目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)三個方面，新的(de)(de)地(di)理課(ke)程標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材每一部(bu)分的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)均作(zuo)出了明(ming)確(que)而具體的(de)(de)要(yao)求(qiu)。所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在備課(ke)中(zhong)首先要(yao)認真閱讀本部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)課(ke)程標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，仔細地(di)體會課(ke)程標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)要(yao)求(qiu)的(de)(de)內涵(han)實質。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)既不(bu)要(yao)嚴(yan)重超標(biao)(biao)(biao)(biao)，增加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習負擔;也不(bu)要(yao)達不(bu)到課(ke)程標(biao)(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，造成學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)缺漏和能力的(de)(de)降低。

　　2.教學(xue)要求(qiu)要適當(dang)，要切合(he)學(xue)生實際，體現因材施教原則。

　　刻(ke)師要充分考慮本班學(xue)生(sheng)(sheng)的實際知識和(he)能(neng)力水(shui)平，確定教學(xue)要求(qiu)。學(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質好(hao)，要求(qiu)可(ke)適(shi)當(dang)高些;學(xue)生(sheng)(sheng)基礎差(cha)，要求(qiu)可(ke)適(shi)當(dang)降低，同時要兼顧優秀學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)學(xue)習能(neng)力較差(cha)的學(xue)生(sheng)(sheng)，做到因材施教，使每個學(xue)生(sheng)(sheng)在不同起點上都(dou)有收獲和(he)提高。這也是素(su)質教育與應試(shi)教育的根本區別。

　　二、看課堂結構

　　1.教材(cai)梳(shu)理要自然(ran)順暢、系統條理

　　刻師對一節(jie)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材的把(ba)(ba)握梳(shu)理(li)是(shi)一節(jie)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學成功的關鍵(jian)所(suo)在和重(zhong)要(yao)前提，教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)材的梳(shu)理(li)要(yao)做到系統、清晰、條理(li)、順暢、以綱帶目。重(zhong)點難點把(ba)(ba)握準確(que)，難易知識處理(li)得當，重(zhong)點問題(ti)拓展到位，教(jiao)(jiao)(jiao)學用語(yu)科學準確(que)。這一要(yao)求也是(shi)最能體現一個教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業基礎(chu)是(shi)否扎實、備課(ke)工作是(shi)否充分的重(zhong)要(yao)環節(jie)。

　　在(zai)(zai)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)勢下，學(xue)(xue)生手中(zhong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)只是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)重要(yao)(yao)(yao)素材(cai)(cai)，課(ke)(ke)程標準要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)靈活的(de)運(yun)用(yong)和使(shi)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)備課(ke)(ke)過程中(zhong)一(yi)方(fang)面要(yao)(yao)(yao)認真地分析本(ben)(ben)(ben)部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體系，同時(shi)要(yao)(yao)(yao)適當地的(de)查(cha)閱與本(ben)(ben)(ben)節(jie)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)相(xiang)關連的(de)一(yi)些(xie)資(zi)料信息，在(zai)(zai)此基礎(chu)上力求(qiu)對本(ben)(ben)(ben)節(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)找到(dao)一(yi)條即便于知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)要(yao)(yao)(yao)點的(de)串連，又感覺整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程自(zi)然順暢的(de)“線”，最后再(zai)將本(ben)(ben)(ben)節(jie)課(ke)(ke)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)感覺有必(bi)要(yao)(yao)(yao)補充的(de)素材(cai)(cai)和信息恰當的(de)穿插(cha)到(dao)這(zhe)條線的(de)主干或分支當中(zhong)，進(jin)而形(xing)成一(yi)個完整的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)系統。這(zhe)就要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)根(gen)據自(zi)己梳理設計的(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)大(da)膽地對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)進(jin)行(xing)合理的(de)調整、搬遷(qian)、增減。即依教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)又不(bu)拘泥于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，在(zai)(zai)新課(ke)(ke)標教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容(rong)編排豐富多彩、形(xing)式多樣的(de)情(qing)況下更需(xu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)注意此點。這(zhe)也是每一(yi)個負責任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)備課(ke)(ke)工作(zuo)中(zhong)付(fu)出精(jing)力較大(da)的(de)環節(jie)之一(yi)。那種完全依據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)順序照本(ben)(ben)(ben)宣科、機械敘述、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點堆砌的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)根(gen)本(ben)(ben)(ben)談不(bu)上什(shen)么(me)備課(ke)(ke)，更難談什(shen)么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　2.教學過程要突出重(zhong)點、突破難點、抓住關鍵。

　　刻材(cai)是教師向(xiang)學生傳授知(zhi)識的主要依(yi)據，但在(zai)使(shi)用(yong)教材(cai)時，不能(neng)“眉(mei)毛(mao)、胡子一(yi)把抓”，平均(jun)使(shi)用(yong)力量。一(yi)節(jie)好(hao)課應該(gai)做到主次分明、重點突出、難點化易、抓住關鍵。

　　對重(zhong)(zhong)點(dian)內容(rong)，要(yao)做到重(zhong)(zhong)點(dian)處理、練習(xi)要(yao)充分、拓(tuo)展要(yao)到位，使學生對重(zhong)(zhong)點(dian)知(zhi)識掌握得(de)準確、牢固、熟練。

　　對難點知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，要根(gen)據學生(sheng)(sheng)的(de)實際知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)水平和生(sheng)(sheng)活(huo)經歷，列舉(ju)實例，深入(ru)淺出地加以說明，充分聯系學生(sheng)(sheng)已有的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進行分析(xi)和推理，利用形象、生(sheng)(sheng)動的(de)比喻把學生(sheng)(sheng)難于理解的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)簡化(hua)、易化(hua)。

　　抓住(zhu)關鍵(jian)是(shi)指對理(li)解(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)本章(zhang)、本節知識起決定(ding)作用(yong)的知識點，教(jiao)師(shi)要在(zai)講解(jie)、分(fen)析、比(bi)較(jiao)的基礎上，讓學(xue)生確實理(li)解(jie)其地理(li)意義(yi)，明確掌(zhang)握(wo)關鍵(jian)對建立(li)知識間聯系有著重(zhong)要的作用(yong)。

　　3.要(yao)注意地理(li)“三標(biao)”要(yao)求(qiu)的(de)有機(ji)結合。

　　地(di)理(li)(li)知識教育是地(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養、思想(xiang)情(qing)感教育的(de)基礎，地(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)發展、情(qing)感品德的(de)提(ti)高，也能(neng)(neng)(neng)促進地(di)理(li)(li)知識的(de)學(xue)(xue)習。輕視地(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養、情(qing)感思想(xiang)教育的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)和(he)脫離教學(xue)(xue)內容的(de)空洞說教都不(bu)符合現代教育要(yao)求(qiu)。成功的(de)地(di)理(li)(li)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，是寓能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)養于探(tan)求(qiu)知識的(de)過(guo)程中(zhong)，寓思想(xiang)教育于地(di)理(li)(li)知識教育和(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養之中(zhong)。特別(bie)需要(yao)一(yi)提(ti)的(de)是這里的(de)地(di)理(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)是指學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)閱(yue)讀(du)、提(ti)取信息，理(li)(li)解分析、處理(li)(li)應(ying)用等(deng)多方(fang)面(mian)的(de)一(yi)種綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)，在許(xu)多教師的(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)該引(yin)起足夠的(de)重(zhong)視。

　　4.教學環節要安排合理、過渡自然、銜接緊密。

　　刻學(xue)過程是(shi)教學(xue)各個環(huan)節(包括導入(ru)、講授(shou)、活動、互動、反饋、總(zong)結等)連續活動的整體，是(shi)實(shi)現地理教學(xue)目標(biao)最(zui)重要的途(tu)徑(jing)。教學(xue)過程的優劣，各環(huan)節時間分配(pei)是(shi)否(fou)合(he)理，過渡(du)是(shi)否(fou)自然(ran)流暢，銜接(jie)是(shi)否(fou)

　　眶密，直接(jie)影響地(di)理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務的(de)完成。教(jiao)(jiao)(jiao)師只有(you)精心設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，并(bing)進行巧妙的(de)“鏈(lian)接(jie)”，合理選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過渡(du)語言，才能收到預期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。否則容易引起教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上的(de)隨意性(xing)，出現思(si)路混亂，知識堆積現象，直接(jie)影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

　　三、看教學方法

　　1.教學(xue)方法要靈(ling)活(huo)多(duo)樣。

　　首先要(yao)能(neng)根據具體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)、教(jiao)(jiao)學(xue)內容、學(xue)生水平和教(jiao)(jiao)師特長擇優選(xuan)用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)法(fa)(fa)，并能(neng)根據課堂(tang)不(bu)同(tong)階(jie)段教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)需(xu)要(yao)，以一(yi)種方(fang)法(fa)(fa)為主，合理地(di)將幾種方(fang)法(fa)(fa)組(zu)合在(zai)一(yi)起，課堂(tang)氣氛顯得活潑而生機，使整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)過程處于一(yi)種良好狀態。其次，要(yao)實行啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)，廢止注入(ru)式教(jiao)(jiao)學(xue)，充分(fen)培養學(xue)生的(de)思(si)考能(neng)力和創造能(neng)力。不(bu)管哪種教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)，都可用(yong)(yong)是否有“啟發性”這個(ge)總思(si)路去衡量之。

　　2.重視直(zhi)觀教(jiao)學(xue)，合理(li)選(xuan)擇教(jiao)具和其(qi)它教(jiao)學(xue)輔助設備。

　　刻師應能充分利用學校(xiao)現有設備，并盡量自制一些(xie)簡單(dan)的(de)(de)教(jiao)具，加(jia)強地理(li)(li)課(ke)的(de)(de)直觀教(jiao)學，幫助學生增(zeng)加(jia)感性認識，發展(zhan)形象思維，更(geng)好地理(li)(li)解(jie)和(he)掌(zhang)握基(ji)(ji)本(ben)概念和(he)基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)論。

　　3.重視學法(fa)指導。

　　刻師不僅要(yao)教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)以知(zhi)識(shi)，更要(yao)培養學(xue)(xue)生(sheng)求(qiu)得知(zhi)識(shi)的能(neng)力，教(jiao)師要(yao)注意寓學(xue)(xue)法指(zhi)導于教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)。在講述具體(ti)地理(li)知(zhi)識(shi)的同時，注意指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何閱讀教(jiao)材(cai)，如(ru)何記筆(bi)記，如(ru)何記憶和回答問(wen)題，如(ru)何讀圖和繪圖等地理(li)學(xue)(xue)習方(fang)法，以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習地理(li)的能(neng)力，掌握自己尋求(qiu)知(zhi)識(shi)和解決問(wen)題的本領。

　　四、看情商技能

　　1.教(jiao)師在課堂上要(yao)做到教(jiao)態(tai)瀟(xiao)灑、自然、、文明、大方、親切。教(jiao)學語言要(yao)富(fu)有(you)激情和(he)親和(he)力(li)、感染(ran)力(li)，同時要(yao)做到準(zhun)確、規范，更不能(neng)用鄉言土語代替地理專業術語。在這一方面(mian)不同的教(jiao)師個體之間的確天生(sheng)存在一定的差異(yi)，但相信勤(qin)能(neng)補拙，大量的實例(li)也證明了通過自身(shen)的不懈努(nu)力(li)是可以取得(de)較大進(jin)步的。

　　2.教(jiao)師(shi)板書(shu)(shu)要(yao)(yao)做(zuo)到字跡工整，簡(jian)明(ming)扼要(yao)(yao)，突出重(zhong)點，布局巧妙(miao)，整齊美(mei)觀。板圖板畫要(yao)(yao)簡(jian)潔、清晰、準確。板書(shu)(shu)板圖技能是每一位(wei)地(di)理(li)教(jiao)師(shi)必要(yao)(yao)的教(jiao)學基本功，特別(bie)是當前的許(xu)多青年(nian)教(jiao)師(shi)更(geng)應(ying)引起足夠(gou)的重(zhong)視。

　　3.教(jiao)師現代(dai)化教(jiao)學手段和教(jiao)具使用嫻熟、自然、恰到(dao)好處(chu)。

　　4.教(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)堂(tang)應(ying)變(bian)和調控(kong)能力強。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)一(yi)個(ge)復雜的(de)人人交互過程(cheng)，它(ta)充(chong)滿著變(bian)化和問(wen)題(ti)。任(ren)憑事先如(ru)何周密(mi)設計，教(jiao)(jiao)師總會碰到(dao)(dao)許多新的(de)“非預期性”的(de)教(jiao)(jiao)學問(wen)題(ti)。或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)學生同(tong)步配合(he)不上，或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)學生提出一(yi)些(xie)(xie)古怪、超(chao)本超(chao)綱的(de)問(wen)題(ti)，或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)突然受到(dao)(dao)一(yi)種外界因(yin)素的(de)干(gan)擾，或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)個(ge)別調皮的(de)學生無(wu)理(li)取鬧，這些(xie)(xie)都需要(yao)教(jiao)(jiao)師及(ji)時、妥善(shan)地(di)處理(li)，避免(mian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學陷(xian)入(ru)困境或(huo)僵局(ju)，從而反映該(gai)教(jiao)(jiao)師組織教(jiao)(jiao)學中的(de)應(ying)變(bian)和調控(kong)能力。

　　五、看學生參與

　　要體現教為(wei)主導，學為(wei)主體，師生雙(shuang)邊活動協調。

　　沒有廣泛(fan)學(xue)生參與(yu)或學(xue)生參與(yu)度很低的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)不能稱為一節好課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)也是當(dang)前(qian)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)核心內容之一。課(ke)(ke)(ke)堂上要(yao)真正體現(xian)學(xue)生是思(si)維的(de)(de)主人，教(jiao)(jiao)師(shi)只是課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)，指(zhi)導(dao)者(zhe)。要(yao)注意啟發學(xue)生自己思(si)考討(tao)論(lun)學(xue)習(xi)，激勵學(xue)生的(de)(de)創新意識(shi)，激發學(xue)生的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲望(wang)，組織(zhi)學(xue)生廣泛(fan)地而積(ji)極的(de)(de)參與(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)獲(huo)取(qu)過(guo)程，使(shi)教(jiao)(jiao)和學(xue)達(da)到(dao)和諧統一，使(shi)學(xue)生處于主動學(xue)習(xi)的(de)(de)良好狀態。

　　六、看教學效果

　　課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)進行課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)落腳(jiao)點，一切教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)運用和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)選擇(ze)最(zui)(zui)終(zhong)的(de)目(mu)的(de)是(shi)(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)最(zui)(zui)大化。教(jiao)師(shi)(shi)對每一個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節的(de)設(she)計和方式、方法的(de)選擇(ze)都要(yao)先(xian)問自己一聲：這(zhe)樣(yang)做的(de)效(xiao)果會怎樣(yang)?要(yao)緊緊圍繞有效(xiao)和高效(xiao)這(zhe)一核心要(yao)求來組(zu)織和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。當然(ran)這(zhe)里所(suo)說的(de)效(xiao)果是(shi)(shi)一個綜合性(xing)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，內容即包(bao)括基礎(chu)知識的(de)掌(zhang)握情況(kuang)，又包(bao)括基本技能(neng)的(de)訓練效(xiao)果，同時也包(bao)括學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)的(de)培養和道(dao)德情感的(de)教(jiao)育等。

　　學(xue)生(sheng)是課(ke)堂的(de)(de)主體，通過(guo)學(xue)生(sheng)表情的(de)(de)變化(hua)、思維的(de)(de)速度，回(hui)答(da)問(wen)題、練習、測試(shi)、動手(shou)操作的(de)(de)準確性等(deng)信息(xi)(xi)反(fan)饋，可(ke)獲(huo)知(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)信息(xi)(xi)的(de)(de)傳輸是否(fou)暢通，亦可(ke)看(kan)出新知(zhi)(zhi)識新技能(neng)(neng)的(de)(de)掌握(wo)情況(kuang)。教(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)是否(fou)完成不(bu)能(neng)(neng)只看(kan)少數尖(jian)子學(xue)生(sheng)，大多(duo)數中(zhong)下(xia)學(xue)生(sheng)同樣也是知(zhi)(zhi)識的(de)(de)接受體，從他們身上更能(neng)(neng)體現教(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)是否(fou)完成，以及(ji)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平、教(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)(de)高低。

　　總之(zhi)，一(yi)堂好(hao)課應該是在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引導(dao)幫(bang)助下，全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛(qian)力得(de)到(dao)最大限(xian)度的(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘，智力好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吃得(de)飽，中等水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸收得(de)好(hao)，差(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)消化得(de)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所得(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中充(chong)分(fen)體現師生(sheng)(sheng)平(ping)等、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民主的(de)(de)(de)(de)思想，師生(sheng)(sheng)信息交(jiao)流暢(chang)通(tong)，情感交(jiao)流融洽，合作和諧(xie)，配(pei)合默契，教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)氣氛達到(dao)最優化，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)達到(dao)最大化。教(jiao)師教(jiao)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快，整節課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和聽(ting)課者留下鮮明、深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)印象。

課堂自我評價12

　　我(wo)(wo)(wo)們(men)在課(ke)(ke)堂中所說(shuo)得“很好”，“回答的(de)(de)(de)很精彩”等(deng)等(deng)一系列的(de)(de)(de)話語(yu)都(dou)屬于對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。筆者認為這(zhe)樣積極(ji)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)會給學(xue)(xue)生(sheng)們(men)帶來(lai)一定的(de)(de)(de)鼓勵作用，從(cong)而(er)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。當然，對教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，正(zheng)確的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)也(ye)可以提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。隨著新課(ke)(ke)改的(de)(de)(de)實施每個教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)要重視課(ke)(ke)堂自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。通過自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)來(lai)進行自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)診斷、自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)反思、自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)調(diao)整(zheng)和自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)激勵，從(cong)而(er)實現(xian)(xian)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)提(ti)高、自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)完善(shan)。現(xian)(xian)將我(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)做如下的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)總結。

　　根據(ju)素質教(jiao)育的(de)內涵(han)和語(yu)言(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)的(de)特點，英語(yu)課(ke)程(cheng)標(biao)準把我(wo)國基礎教(jiao)育階段英語(yu)課(ke)程(cheng)的(de)總體目標(biao)定位于培養學(xue)生的(de)綜合(he)語(yu)言(yan)(yan)(yan)運用能力方(fang)面，同時根據(ju)我(wo)國英語(yu)教(jiao)學(xue)的(de)實際情況(kuang)，將(jiang)“三維”課(ke)程(cheng)目標(biao)擴(kuo)展為五個(ge)方(fang)面，即綜合(he)語(yu)言(yan)(yan)(yan)運用能力的(de)五個(ge)組成部分(fen)————語(yu)言(yan)(yan)(yan)技(ji)能、語(yu)言(yan)(yan)(yan)知識(shi)、情感態度(du)、學(xue)習(xi)(xi)策略(lve)、文化意識(shi)是得體運用語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)保證。情感態度(du)是影響學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)和發展的(de)重要因(yin)素，學(xue)習(xi)(xi)策略(lve)是提高(gao)學(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率發展自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)的(de)保證。

　　首先，上(shang)課(ke)前(qian)(qian)充(chong)分準備(bei)(bei)。為了在上(shang)課(ke)前(qian)(qian)能做好充(chong)分的準備(bei)(bei)，我不(bu)但細致地分析(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)，充(chong)分地理解教(jiao)(jiao)(jiao)材，精心(xin)地設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，選擇恰當的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，而(er)(er)且要對學(xue)生(sheng)(sheng)針對這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容可能出(chu)(chu)現的情況作(zuo)出(chu)(chu)預期。實踐(jian)經驗告(gao)訴我們，課(ke)堂前(qian)(qian)的充(chong)分準備(bei)(bei)是十(shi)分重要的。課(ke)前(qian)(qian)準備(bei)(bei)越(yue)(yue)充(chong)分，教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)堂上(shang)就越(yue)(yue)能更好的發揮，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果也就越(yue)(yue)好。反之(zhi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中很容易出(chu)(chu)現問題而(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師卻(que)無從下手出(chu)(chu)現僵局(ju)。

　　其次，課堂上充(chong)分調(diao)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)(dong)參與(yu)。牻萄(tao)是教與(yu)學(xue)(xue)(xue)得(de)兩個主體教師與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同參與(yu)的(de)活動(dong)(dong)(dong)，而教師的(de)教主要(yao)是為了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)，教師教的(de)重要(yao)任務(wu)之(zhi)一是如何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)聽講(jiang)、主動(dong)(dong)(dong)思維、積極(ji)配(pei)合、自覺學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。所以在(zai)課堂上我改(gai)變了(le)教師一人唱主角(jiao)的(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，充(chong)分調(diao)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)(dong)參與(yu)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)(dong)參與(yu)的(de)過程中可以激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)能力(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)渴(ke)望和動(dong)(dong)(dong)機，真(zhen)正(zheng)實現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主體性。

　　再次，使教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)在(zai)課(ke)堂上發揮淋漓盡(jin)致的作(zuo)用。教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)是對教學(xue)(xue)(xue)過程以(yi)及教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)能(neng)出現的問題和(he)解決(jue)方(fang)法的一(yi)種(zhong)事先預設，因(yin)此我精心準備，讓它具備合理性，科學(xue)(xue)(xue)性和(he)前瞻性。課(ke)堂上力爭(zheng)用這一(yi)設計(ji)來實施。

　　最后，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)后反思(si)(si)。教學(xue)(xue)不是(shi)隨著下(xia)課(ke)(ke)鈴聲的(de)(de)(de)結束而結束。要提(ti)(ti)高(gao)教學(xue)(xue)水平，使教學(xue)(xue)效果不斷提(ti)(ti)高(gao)，課(ke)(ke)后反思(si)(si)是(shi)必不可少的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)后的(de)(de)(de)反思(si)(si)具(ju)有(you)現(xian)實性(xing)和(he)(he)批判(pan)性(xing)，是(shi)教師(shi)在(zai)課(ke)(ke)后對自(zi)己的(de)(de)(de)行動、想法(fa)和(he)(he)作法(fa)的(de)(de)(de)思(si)(si)考，做好教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)后反思(si)(si)，每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)下(xia)來都要思(si)(si)考一(yi)(yi)下(xia)：教學(xue)(xue)目標是(shi)否(fou)(fou)實現(xian)，教學(xue)(xue)任務是(shi)否(fou)(fou)完成；重點是(shi)否(fou)(fou)突(tu)出，難點是(shi)否(fou)(fou)突(tu)破；課(ke)(ke)堂(tang)中出現(xian)的(de)(de)(de)新情況，是(shi)否(fou)(fou)應對合理；并找(zhao)出差距，分(fen)析原因(yin)，總結經驗，吸取教訓，優秀的(de)(de)(de)方面繼續發揚(yang)，不好的(de)(de)(de)方面逐漸糾正，從而進一(yi)(yi)步提(ti)(ti)升自(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)水平。

　　然而由于剛(gang)剛(gang)步入(ru)教(jiao)(jiao)育領域(yu)初(chu)步接觸教(jiao)(jiao)育事(shi)業，在工作中也存在著許多不足之(zhi)處(chu)。總之(zhi)，及時的進行自(zi)我評價使(shi)我找出了自(zi)己(ji)(ji)的優勢和不足，促進了自(zi)我教(jiao)(jiao)育觀念、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)的轉變，使(shi)自(zi)己(ji)(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法更(geng)加靈活，提(ti)高了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)效益，增強(qiang)了自(zi)我發展意識。

課堂自我評價13

　　課(ke)(ke)堂小(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)(jie)，有助于幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)握課(ke)(ke)堂重(zhong)點，儲存(cun)知識(shi)，提高學(xue)(xue)(xue)習效益，課(ke)(ke)堂小(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)(jie)也(ye)是實(shi)(shi)施(shi)自(zi)我評(ping)(ping)價的(de)(de)最好(hao)時機。對此，應合理安排課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時間，留(liu)出一定時間根據課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、重(zhong)難點來(lai)創設情境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)施(shi)自(zi)我評(ping)(ping)價，以起到鞏固知識(shi)技能(neng)和鼓舞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習信心的(de)(de)作(zuo)用。小(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)(jie)時，請有創見的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)作(zuo)業上臺(tai)講(jiang)講(jiang)設計思路(lu)，講(jiang)述中(zhong)，充(chong)分肯定自(zi)己的(de)(de)優(you)點，同時盡量找出不理想的(de)(de)地方(fang)。其他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)可給予肯定或(huo)補充(chong)，從(cong)而(er)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間相(xiang)互鼓勵，樹立信心，看到努(nu)力的(de)(de)方(fang)向；或(huo)由小(xiao)(xiao)(xiao)組選(xuan)出最好(hao)的(de)(de)作(zuo)品(pin)，向全班展(zhan)示講(jiang)評(ping)(ping)，從(cong)而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競爭意(yi)識(shi)；或(huo)將(jiang)全班大部分作(zuo)業依次掛在(zai)講(jiang)臺(tai)前(qian)，大家(jia)集(ji)體評(ping)(ping)議作(zuo)業。總之，不論(lun)采用什(shen)么(me)樣的(de)(de)方(fang)法進(jin)行小(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)(jie)，都要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師(shi)指導下，積(ji)極參與，多(duo)作(zuo)自(zi)我評(ping)(ping)價。

　　教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)是一個(ge)(ge)特殊的認(ren)識過(guo)程(cheng)，在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的主體，這(zhe)是從(cong)古至今教(jiao)學(xue)(xue)活動的基(ji)本(ben)(ben)規律，隨著素質教(jiao)育的進一步(bu)推進，在(zai)教(jiao)育事業(ye)日(ri)益蓬勃發(fa)(fa)(fa)展的今天，我們更應該(gai)尊重并(bing)理解這(zhe)條規律。美術教(jiao)學(xue)(xue)應從(cong)學(xue)(xue)科本(ben)(ben)身的特點(dian)和小學(xue)(xue)生(sheng)的心理特征出發(fa)(fa)(fa)，堅持面(mian)向全體，以人為(wei)本(ben)(ben)，并(bing)根據學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)知識的需要，努(nu)力為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)設置適宜的學(xue)(xue)習(xi)場(chang)景，按照重感(gan)受、重創造(zao)、重想象、重表現、重實踐、重發(fa)(fa)(fa)展的原則展開，進一步(bu)強化學(xue)(xue)生(sheng)的主體意識，從(cong)而更有效地實現美術教(jiao)學(xue)(xue)目的和任務。

課堂自我評價14

　　1、這個學(xue)(xue)(xue)(xue)期我團(tuan)結(jie)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，尊敬老師(shi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上，明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)、端正學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中，勤(qin)奮刻苦、自強進取(qu)，努(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)好各門功(gong)課，掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法，合理安(an)排時間(jian)，養成(cheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。我學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)勤(qin)奮，積極向(xiang)上，還經常參加班級學(xue)(xue)(xue)(xue)校組織的(de)(de)各種課內外活動。我會努(nu)力學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，爭(zheng)取(qu)在(zai)下個學(xue)(xue)(xue)(xue)期再創(chuang)佳績。

　　2、我(wo)能(neng)夠嚴格(ge)遵守學(xue)校(xiao)紀(ji)律，有(you)較強的(de)(de)(de)集體榮譽感，樂于(yu)助(zhu)人(ren)，關心同(tong)學(xue)，與同(tong)學(xue)相處融洽(qia)；學(xue)習上(shang)刻苦努力(li)，思維活躍。是(shi)一(yi)個正直誠懇，聽話懂事，誠實質樸(pu)的(de)(de)(de)學(xue)生。平時能(neng)夠尊敬(jing)師長，團結同(tong)學(xue)，遵守校(xiao)紀(ji)校(xiao)規(gui)。本(ben)人(ren)自(zi)(zi)控力(li)還可以，但是(shi)也要提(ti)高自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)分析(xi)識別(bie)能(neng)力(li)。以后我(wo)會在各個方面能(neng)夠獨立(li)自(zi)(zi)覺，自(zi)(zi)己管(guan)理自(zi)(zi)己。在學(xue)習上(shang)，我(wo)有(you)提(ti)高各科成績的(de)(de)(de)良(liang)好愿望，但這不能(neng)只是(shi)口頭上(shang)說(shuo)說(shuo)而已，我(wo)要用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)行動來表明我(wo)的(de)(de)(de)決心，迎接每一(yi)個嶄新的(de)(de)(de)明天！

　　3、本人(ren)尊敬(jing)師(shi)長，團結(jie)同學(xue)(xue)，樂(le)于助人(ren)，是老(lao)師(shi)的(de)(de)好(hao)幫手(shou)，同學(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)朋友。我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)習勤奮，積(ji)極(ji)向上，喜(xi)歡(huan)和同學(xue)(xue)討論并解決問題(ti)，經(jing)常參加班級(ji)學(xue)(xue)校組織的(de)(de)各種課內外活動。在家(jia)我(wo)(wo)(wo)(wo)經(jing)常幫爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)做家(jia)務，這(zhe)學(xue)(xue)期我(wo)(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)到(dao)了(le)很多(duo)知識，思想比以前(qian)有(you)了(le)很大(da)的(de)(de)提高，我(wo)(wo)(wo)(wo)努力做一個有(you)理想，有(you)抱負，有(you)文化的(de)(de)人(ren)，為建設社會(hui)主義中國做出自(zi)己的(de)(de)努力。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)也深刻認識到(dao)自(zi)己的(de)(de)不(bu)足，字寫的(de)(de)不(bu)是很好(hao)，有(you)時候(hou)做事情(qing)會(hui)只(zhi)(zhi)有(you)三(san)分鐘熱情(qing)，我(wo)(wo)(wo)(wo)相信只(zhi)(zhi)要克服這(zhe)些問題(ti)，我(wo)(wo)(wo)(wo)就能做的(de)(de)更好(hao)。

　　4、我(wo)(wo)(wo)是一(yi)個(ge)品學(xue)(xue)兼優的學(xue)(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)(wo)在校(xiao)尊敬(jing)師(shi)(shi)長(chang)，回家(jia)孝(xiao)敬(jing)父(fu)母(mu)，在公共汽車(che)上能主動(dong)讓位。我(wo)(wo)(wo)熱愛(ai)學(xue)(xue)習，熱愛(ai)勞動(dong)，誠實守信，我(wo)(wo)(wo)與同(tong)(tong)學(xue)(xue)相處(chu)(chu)融(rong)洽，能在自己能力范圍之(zhi)內幫(bang)助(zhu)一(yi)些有(you)(you)困難的同(tong)(tong)學(xue)(xue)，積極(ji)參(can)加班(ban)級的每次活(huo)動(dong)，融(rong)入到(dao)班(ban)集體這(zhe)個(ge)大家(jia)庭(ting)中去，處(chu)(chu)理(li)(li)好與同(tong)(tong)學(xue)(xue)、老師(shi)(shi)的關(guan)系，積極(ji)參(can)加課內外各種(zhong)活(huo)動(dong)。當然(ran)我(wo)(wo)(wo)也有(you)(you)很多不(bu)足之(zhi)處(chu)(chu)：比如(ru)某門學(xue)(xue)科(ke)成績不(bu)理(li)(li)想(xiang)，上課會講小話，不(bu)專心聽講。但今后我(wo)(wo)(wo)會改正(zheng)，爭(zheng)取做到(dao)沒有(you)(you)最好只有(you)(you)更好的地步。

　　5、我(wo)尊敬老(lao)師關(guan)心同學(xue)(xue)，熱(re)愛班級(ji)，科代表工作認真負責(ze)，學(xue)(xue)習上一絲不茍。在(zai)困難面前我(wo)也曾迷惘(wang)徘徊，甚(shen)至喪失了信心和方向(xiang)，但我(wo)沒有屈服(fu)，我(wo)有一顆頑強上進的心，不會輕易放(fang)棄。在(zai)我(wo)的努力下，我(wo)終于戰勝困難并逐步(bu)取得(de)了進步(bu)。

　　6、我(wo)尊敬(jing)老師熱(re)愛班級，科代表工作認真(zhen)負責。我(wo)與同學相處融(rong)洽，能(neng)在(zai)自己的能(neng)力范圍(wei)之內幫(bang)助同學，積極參加班級活動。在(zai)困難面前我(wo)也曾(ceng)迷惘(wang)徘(pai)徊，但(dan)是我(wo)絕對不(bu)(bu)(bu)會屈服，更不(bu)(bu)(bu)會輕言放(fang)棄(qi)。因為我(wo)有一顆頑強上進(jin)的心，在(zai)我(wo)的努力下我(wo)不(bu)(bu)(bu)斷改正(zheng)自己的不(bu)(bu)(bu)足之處，爭(zheng)取做到沒有最好只有更好的地(di)步。

　　7、本人學(xue)習態(tai)度(du)端正認真，課上以(yi)百分(fen)之百的注意力(li)聽講，課后以(yi)絕對(dui)正確態(tai)度(du)對(dui)待作業，盡自(zi)己的最(zui)大努力(li)在(zai)(zai)學(xue)習上做到最(zui)好，例如(ru)懶惰(duo)，隨性的毛病，我會(hui)在(zai)(zai)自(zi)己的鞭(bian)策和別人的幫助下改正，朝著更高的層次(ci)邁進。

　　8、殊不知在我(wo)(wo)沉默寡言和冷淡的背后(hou)也藏(zang)著一顆熾熱(re)的心，我(wo)(wo)會為班級獲得榮譽和勝利而(er)興高采(cai)烈，也會為班級的失利傷(shang)心不已。而(er)我(wo)(wo)的感情(qing)是絕對應(ying)該體(ti)現在我(wo)(wo)的實(shi)際行動中(zhong)的。

　　9、本(ben)人(ren)是(shi)一名八(ba)年(nian)級的學(xue)生，真是(shi)感慨(kai)時(shi)間的飛逝。在學(xue)校(xiao)(xiao)里，本(ben)人(ren)絕對遵守校(xiao)(xiao)規(gui)校(xiao)(xiao)紀，不(bu)打架，不(bu)罵(ma)人(ren)，團結(jie)同學(xue)，互相幫助；在課堂上，本(ben)人(ren)認(ren)(ren)真聽講，不(bu)做(zuo)小動作，不(bu)說(shuo)話；課下(xia)，認(ren)(ren)真完成老師(shi)布(bu)置的作業，本(ben)人(ren)努力做(zuo)到(dao)：課前，認(ren)(ren)真預(yu)習；課上，認(ren)(ren)真學(xue)習; 課下(xia)，認(ren)(ren)真復習。但是(shi)，本(ben)人(ren)對自己的成績不(bu)滿意，因此，本(ben)人(ren)要(yao)以正確的態(tai)度對待學(xue)習中(zhong)的困難，為中(zhong)考(kao)作沖刺。本(ben)人(ren)承諾(nuo)說(shuo)到(dao)做(zuo)的。

　　10、我尊敬老(lao)師見面(mian)問(wen)好(hao)，團結同學(xue)(xue)熱愛(ai)班(ban)(ban)集體 ，努(nu)力(li)(li)為班(ban)(ban)級(ji)作貢獻(xian)積極參加學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)組(zu)織的(de)課內外(wai)活動與同學(xue)(xue)相處非(fei)常融洽，上課認(ren)真聽講(jiang)，努(nu)力(li)(li)做(zuo)好(hao)每位老(lao)師布置的(de)各(ge)科作業，樂于助人，遵守校(xiao)(xiao)規(gui)校(xiao)(xiao)紀，合理安(an)排(pai)時間，我是一個(ge)誠(cheng)懇，聽話，質(zhi)樸質(zhi)識的(de)學(xue)(xue)生。熱愛(ai)自己的(de)祖(zu)國，盡自己的(de)努(nu)力(li)(li)，為祖(zu)國做(zuo)貢獻(xian)。努(nu)力(li)(li)改正自己的(de)不足之處。

　　11、我不是一個多么優秀的學生，但是我積極樂觀、團結同學、尊重老師、勤奮努力、刻苦學習。我也有一些不好的習慣，不過我相信這只是以前，以后它會成為我的動力，把缺點化為優點。

　　12、我(wo)(wo)不(bu)是一(yi)個很棒的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，但(dan)我(wo)(wo)是一(yi)個尊敬師(shi)長、團結友愛(ai)、熱愛(ai)學(xue)(xue)習、勤奮努力的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。一(yi)些不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)習慣(guan)我(wo)(wo)會(hui)把它(ta)(ta)當做(zuo)一(yi)種(zhong)前進的(de)(de)(de)(de)(de)動力，讓它(ta)(ta)同我(wo)(wo)一(yi)起走(zou)向成(cheng)(cheng)功道路，讓我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)點化成(cheng)(cheng)優點。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)每個角落(luo)都有我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)遺跡。讓它(ta)(ta)充滿生機(ji)，我(wo)(wo)是一(yi)個很聽話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，只是缺(que)少(shao)了一(yi)點自(zi)信(xin)，我(wo)(wo)會(hui)竭盡(jin)全力去尋(xun)找我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信(xin)，讓初三的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)更加輝煌(huang)，也(ye)讓我(wo)(wo)有一(yi)個嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)明天！ 14我(wo)(wo)在學(xue)(xue)校(xiao)里面嚴格遵守校(xiao)規校(xiao)紀，不(bu)隨地(di)亂扔垃(la)圾，不(bu)罵人不(bu)打架，與同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)還好。在以后的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)我(wo)(wo)要盡(jin)量做(zuo)到(dao)：在上課的(de)(de)(de)(de)(de)時候不(bu)說(shuo)(shuo)話(hua)。課下準時認真的(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)各科老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)作業。上課前做(zuo)到(dao)預習。雖然我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)還不(bu)算是太理想，但(dan)是我(wo)(wo)要努力的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)到(dao)以上我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)幾點，我(wo)(wo)相信(xin)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)一(yi)定(ding)可(ke)以提高上去的(de)(de)(de)(de)(de)。為下年的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)考努力做(zuo)準備。

　　13、我本人(ren)自控能力較好(hao)(hao)(hao)，但是(shi)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)還要(yao)再繼續努力。本人(ren)品德好(hao)(hao)(hao)，尊師敬(jing)長，團結(jie)同學(xue)(xue)不與同學(xue)(xue)發生(sheng)爭執。遇(yu)到老(lao)師主動問好(hao)(hao)(hao)。從(cong)不打架罵(ma)人(ren)。不在(zai)學(xue)(xue)校里面亂扔垃圾。每天保持早(zao)睡(shui)早(zao)起，上(shang)學(xue)(xue)不遲(chi)到，放(fang)學(xue)(xue)早(zao)回家(jia)的原則。從(cong)不在(zai)學(xue)(xue)校逗(dou)留。爭取在(zai)這個學(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)習(xi)進步。

　　14、我尊重師長，團結(jie)同學(xue)，見(jian)面(mian)主動(dong)問好能積(ji)極參加班(ban)級(ji)活動(dong)，努(nu)力的做到為班(ban)級(ji)添(tian)光(guang)添(tian)彩：及時完成(cheng)老師分(fen)配的任務(wu)，上課(ke)(ke)(ke)認真聽講，下課(ke)(ke)(ke)獨(du)立完成(cheng)作業。但由于課(ke)(ke)(ke)后(hou)的復習(xi)(xi)做得不(bu)夠(gou)，所以我上學(xue)期的成(cheng)績沒有達到理(li)想的水(shui)平。所以，在以后(hou)，我要勤奮努(nu)力、刻(ke)苦學(xue)習(xi)(xi)。做好課(ke)(ke)(ke)前(qian)預習(xi)(xi)和課(ke)(ke)(ke)后(hou)復習(xi)(xi)，再(zai)創(chuang)佳績。

　　15、我，熱(re)愛祖國，思(si)想端(duan)正；尊敬師長，團結同(tong)學；遵(zun)規守紀，樂于助人。學習勤(qin)奮(fen)，目標(biao)明確；積(ji)極上進，自(zi)信執(zhi)著；努力鉆研，求真(zhen)(zhen)求實(shi)；認真(zhen)(zhen)預習，先行(xing)把握；課堂傾聽，解決疑難(nan)；及時復習，溫故知新(xin)；主(zhu)動探(tan)究(jiu)，參與交流；活學活用(yong)，一絲(si)不茍。仍有不足，認真(zhen)(zhen)改正：畏難(nan)心理，有待克(ke)服；學習細節，改進加強。

　　16、我(wo)(wo)(wo)熱愛(ai)祖國，我(wo)(wo)(wo)熱愛(ai)班集體，我(wo)(wo)(wo)能夠嚴格的(de)(de)遵守學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)校規校紀，我(wo)(wo)(wo)有(you)較強(qiang)的(de)(de)集體榮譽感。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上，我(wo)(wo)(wo)要端正學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度(du)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，我(wo)(wo)(wo)要堅持不(bu)懈(xie)，積極進取，刻(ke)苦學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，努(nu)(nu)力做(zuo)一個品(pin)學(xue)(xue)(xue)(xue)兼(jian)優(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。我(wo)(wo)(wo)尊敬師長，關心同學(xue)(xue)(xue)(xue)，團結同學(xue)(xue)(xue)(xue)。以后我(wo)(wo)(wo)要在(zai)各(ge)個方面更(geng)加的(de)(de)自(zi)(zi)覺(jue)，自(zi)(zi)己管理(li)好自(zi)(zi)己。我(wo)(wo)(wo)熱愛(ai)勞(lao)動，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。同時我(wo)(wo)(wo)也有(you)很多(duo)很多(duo)的(de)(de)不(bu)足(zu)，但(dan)是我(wo)(wo)(wo)一定會努(nu)(nu)力的(de)(de)克服(fu)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)不(bu)足(zu)之處(chu)。我(wo)(wo)(wo)有(you)提高各(ge)科成績(ji)的(de)(de)美好愿(yuan)望(wang)，我(wo)(wo)(wo)相(xiang)信我(wo)(wo)(wo)只要努(nu)(nu)力了，一定可以把愿(yuan)望(wang)變為現實。

　　17、我能(neng)團結同學，熱愛祖(zu)國，遵守校規校紀(ji)(ji)，不違反(fan)紀(ji)(ji)律，雖然成(cheng)績(ji)(ji)不是非常滿意(yi)，但(dan)是上(shang)課我能(neng)夠認(ren)真(zhen)(zhen)聽講，課下按時完(wan)成(cheng)老師布置的作(zuo)業，課前能(neng)認(ren)真(zhen)(zhen)復(fu)習。在下學期(qi)，我一定要(yao)努(nu)力(li)學習，提高各(ge)科成(cheng)績(ji)(ji)，合(he)理地按排時間，端正學習態(tai)度，掌握(wo)科學的學習方法，在下個(ge)學期(qi)取得讓自己(ji)滿意(yi)的成(cheng)績(ji)(ji)。

　　18、我(wo)(wo)上(shang)課(ke)認(ren)真(zhen)聽講(jiang)(jiang)，不分心；我(wo)(wo)能團結同學(xue)(xue)，與同學(xue)(xue)相處得很融洽(qia)；我(wo)(wo)熱愛祖國，我(wo)(wo)能遵守(shou)社會公德，我(wo)(wo)還很講(jiang)(jiang)禮貌！我(wo)(wo)在(zai)上(shang)課(ke)的時間(jian)能夠認(ren)真(zhen)聽老師講(jiang)(jiang)話，不聽漏任(ren)何一(yi)個關鍵(jian)字眼，但是我(wo)(wo)做事(shi)情有(you)些(xie)不太(tai)有(you)恒心，有(you)時候做到一(yi)半就放棄了，我(wo)(wo)應(ying)該改正，我(wo)(wo)要(yao)做一(yi)個有(you)恒心的人，我(wo)(wo)還要(yao)在(zai)某些(xie)學(xue)(xue)科(ke)上(shang)面(mian)再努力，讓它們變成好成績！我(wo)(wo)一(yi)定會努力學(xue)(xue)習！

課堂自我評價15

　　課題：《_________》 授課教師：_____ 班級(ji)：_____ 學生姓名：_____

　　項目 評價要點

　　權重 得分

　　1、課前(qian)準(zhun)備充分，物品放置齊整。

　　2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶(dai)微笑。 精神

　　3、發言響亮(liang)、清晰。

　　4、富有(you)濃厚(hou)的學(xue)習興趣，高漲的學(xue)習熱(re)情。

　　1、主動參(can)與(yu)的時間長(chang)（＞70%），投身在自主探究、合作學習之中。

　　2、通過(guo)認真觀(guan)察，能(neng)夠主動發現和(he)提出問題，有條理(li)的表達(da)思考過(guo)程。

　　3、善(shan)于傾聽(ting)，在傾聽(ting)中思(si)考(kao)，在傾聽(ting)后評價他(ta)人發言、及時(shi)程度 補充(chong)自己的想法。

　　4、并且(qie)能夠確實解(jie)決問(wen)題(ti)或產生(sheng)新的認(ren)識。

　　1、普遍(bian)具備(bei)良好的學習意(yi)志品(pin)質和道德品(pin)質。

　　2、養成自(zi)主學習的習慣，有(you)競爭(zheng)意(yi)識和合作意(yi)識。

　　3、普(pu)遍具(ju)有問題意(yi)識(shi)，敢于質疑(yi)問難，發表(biao)不同的見解。

　　4、不同程度的(de)學生均得到發展，從整體上達到教學目(mu)標(biao)。

　　合作聽到老師開始的口(kou)令后(hou)(hou)再動手(shou)、動口(kou)，小組交流(liu)時要小聲(sheng)、有交流(liu) 序、完成后(hou)(hou)用坐姿告訴老師。

　　自主(zhu)能自主(zhu)學習，勇于挑戰(zhan)難題。積極創新探(tan)索，創新（附加(jia)分）。

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