高(gao)中英(ying)語教(jiao)學有什么(me)好的策略(lve)

　　隨著(zhu)社會經濟(ji)的發展(zhan)，以往的教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式已經無法滿(man)足教(jiao)(jiao)(jiao)學需(xu)要，教(jiao)(jiao)(jiao)師在進行高中英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學中也(ye)已經引進了(le)多種教(jiao)(jiao)(jiao)學策(ce)略(lve)，希望能夠(gou)提高英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學的有(you)(you)消息。本(ben)文(wen)著(zhu)重研究了(le)高中英(ying)語課(ke)堂生成性教(jiao)(jiao)(jiao)學的策(ce)略(lve)，希望能夠(gou)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師積極(ji)有(you)(you)效地(di)利用各種生成性資源(yuan)，切(qie)實提高高中英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學的有(you)(you)效性。

　　1. 英語課堂教學生成性資源的定義和影響因素

　　1.1英語課堂生成性資源定義

　　在(zai)高(gao)中(zhong)英(ying)語教(jiao)(jiao)學中(zhong)，生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)資(zi)源比較寶貴，若(ruo)是(shi)(shi)能(neng)夠合(he)理利(li)用(yong)能(neng)夠切實提高(gao)教(jiao)(jiao)學有(you)效性(xing)。教(jiao)(jiao)師在(zai)英(ying)語教(jiao)(jiao)學過(guo)程中(zhong)，通(tong)過(guo)情景創設等手段來和(he)學生(sheng)(sheng)進(jin)行交流和(he)溝通(tong)，從而產生(sheng)(sheng)的能(neng)夠在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)運用(yong)的資(zi)源便(bian)是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)資(zi)源。生(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)資(zi)源本(ben)身便(bian)是(shi)(shi)當前教(jiao)(jiao)學目標和(he)學生(sheng)(sheng)思(si)維的產物，對(dui)教(jiao)(jiao)學效率提高(gao)有(you)著(zhu)重要(yao)作用(yong)。

　　1.2給英語課堂生成性資源造成影響的主要因素

　　英(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成性(xing)資(zi)源(yuan)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和其(qi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)質(zhi)量受(shou)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)影響因素制約比較(jiao)(jiao)多(duo)(duo)。主要包含下面幾種：首先，很多(duo)(duo)高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)時(shi)都存在不(bu)敢講的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)。我國由于(yu)受(shou)到(dao)以往(wang)尊(zun)師文化的(de)(de)(de)(de)(de)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教師往(wang)往(wang)會(hui)(hui)比較(jiao)(jiao)畏懼，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)(zhi)了(le)(le)很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)不(bu)敢將自己心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)相法(fa)說出(chu)(chu)來。其(qi)次，平時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽英(ying)語(yu)(yu)(yu)。說英(ying)語(yu)(yu)(yu)以及(ji)寫英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)比較(jiao)(jiao)少(shao)，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)直(zhi)接(jie)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)(zhi)了(le)(le)很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講不(bu)會(hui)(hui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。現在的(de)(de)(de)(de)(de)'英(ying)語(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)高(gao)考，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)(zhi)了(le)(le)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)(shi)圍繞高(gao)考開(kai)展和發展，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在運用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)時(shi)，能力存在一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)欠(qian)缺，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)直(zhi)接(jie)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)(zhi)了(le)(le)很少(shao)有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有機(ji)會(hui)(hui)靈活運用(yong)自己剛(gang)剛(gang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)知識，很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)會(hui)(hui)說英(ying)語(yu)(yu)(yu)，即(ji)便是(shi)(shi)(shi)在英(ying)語(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)上也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣，很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)(jiao)排(pai)斥說英(ying)語(yu)(yu)(yu)，能用(yong)漢語(yu)(yu)(yu)來表達，絕對(dui)不(bu)用(yong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導(dao)(dao)(dao)致(zhi)(zhi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)比較(jiao)(jiao)少(shao)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成性(xing)資(zi)源(yuan)比較(jiao)(jiao)欠(qian)缺。最后(hou)，高(gao)中(zhong)英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)還處(chu)理(li)(li)英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)初級階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)詞匯無法(fa)支撐學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完整地將自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點和想法(fa)說出(chu)(chu)來，雖然高(gao)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)法(fa)基礎(chu)和詞匯量都有了(le)(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，但是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些詞匯往(wang)往(wang)屬于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)最常見的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)給(gei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成性(xing)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成造成了(le)(le)很大影響。

　　2. 合理應用高中英語生成性資源的策略

　　2.1對于生成性資源必須態度積極

　　在進(jin)(jin)行高中英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)時，若是(shi)能有(you)合理的(de)(de)英(ying)語(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)成性資(zi)源(yuan)，能夠(gou)深(shen)入課堂教(jiao)學(xue)，提高英(ying)語(yu)課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)有(you)效性。表面而言，生(sheng)(sheng)(sheng)成性資(zi)源(yuan)的(de)(de)使用(yong)在一(yi)定程度上影響了教(jiao)師的(de)(de)預設，可(ke)能會浪(lang)費時間(jian)，導(dao)致教(jiao)師的(de)(de)知識(shi)點講解不(bu)夠(gou)完整，但(dan)是(shi)若是(shi)能夠(gou)將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)成性資(zi)源(yuan)和(he)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標結合在一(yi)起(qi)，那(nei)么(me)，不(bu)但(dan)能夠(gou)提高英(ying)語(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效率，還能夠(gou)提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)興趣。所以，在面對產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成性資(zi)源(yuan)，教(jiao)師必須積極應對，在回應時，可(ke)以將(jiang)fine以及good等一(yi)些具有(you)積極性引導(dao)意義(yi)的(de)(de)詞匯運用(yong)進(jin)(jin)去，這樣能夠(gou)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好(hao)地進(jin)(jin)行探(tan)索(suo)和(he)思考，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極性也會有(you)明(ming)顯(xian)提升。

　　2.2對于生成性資源應該巧妙運用

　　在(zai)進(jin)行高(gao)(gao)中英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學時(shi)，生(sheng)成(cheng)(cheng)性資(zi)源(yuan)的(de)種(zhong)類以(yi)及方式比較多(duo)，這(zhe)便要求生(sheng)成(cheng)(cheng)性資(zi)源(yuan)運(yun)用(yong)時(shi)必(bi)須靈(ling)活(huo)和(he)巧妙，生(sheng)成(cheng)(cheng)性資(zi)源(yuan)類型不(bu)同(tong)，在(zai)運(yun)用(yong)時(shi)也應(ying)該選擇不(bu)同(tong)的(de)方式，這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)夠(gou)合理(li)有(you)(you)效地運(yun)用(yong)生(sheng)成(cheng)(cheng)性資(zi)源(yuan)。在(zai)資(zi)源(yuan)利(li)用(yong)時(shi)，應(ying)該提(ti)高(gao)(gao)其(qi)針對(dui)性和(he)有(you)(you)效性，切(qie)實提(ti)高(gao)(gao)學生(sheng)對(dui)英(ying)語(yu)(yu)的(de)興趣，這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)夠(gou)幫助(zhu)學生(sheng)更好地發(fa)(fa)展。巧妙運(yun)用(yong)生(sheng)成(cheng)(cheng)性資(zi)源(yuan)的(de)策(ce)略(lve)主要包含(han)了下面幾(ji)點(dian)：首先，對(dui)于學生(sheng)普遍存(cun)在(zai)的(de)發(fa)(fa)音不(bu)標準情況，教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)多(duo)次進(jin)行重(zhong)復，這(zhe)樣能(neng)(neng)夠(gou)引(yin)起學生(sheng)的(de)注意(yi)，并在(zai)這(zhe)個基礎上進(jin)行一定(ding)(ding)的(de)改(gai)正。其(qi)次，有(you)(you)些學生(sheng)的(de)閃念性思維雖然(ran)能(neng)(neng)夠(gou)合理(li)利(li)用(yong)，但是由于思考(kao)(kao)不(bu)夠(gou)深入而(er)導致(zhi)生(sheng)成(cheng)(cheng)性資(zi)源(yuan)不(bu)夠(gou)細致(zhi)，面對(dui)這(zhe)種(zhong)情況，教(jiao)(jiao)師應(ying)該采取追問的(de)策(ce)略(lve)，引(yin)導學生(sheng)深入地思考(kao)(kao)。此外，還可(ke)以(yi)將猜(cai)測、語(yu)(yu)言(yan)糾錯和(he)重(zhong)組等方式運(yun)用(yong)進(jin)去(qu)，為(wei)教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)更好地奠定(ding)(ding)基礎。

　　2.3對于生成性資源應該選擇恰當的時機回應

　　學(xue)生思維比較活躍，并且開放性(xing)很強。但是(shi)由于(yu)學(xue)生本身的(de)個(ge)性(xing)和基(ji)礎，在學(xue)習英語時(shi)(shi)，任何時(shi)(shi)候(hou)都可能(neng)會(hui)產(chan)生生成(cheng)(cheng)性(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)。由于(yu)生成(cheng)(cheng)性(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)比較多，教師應(ying)該根據生成(cheng)(cheng)性(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)類型(xing)來選擇恰(qia)當的(de)時(shi)(shi)機運用，這樣(yang)才能(neng)夠發揮生成(cheng)(cheng)性(xing)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)作用，切實提(ti)高教學(xue)有(you)效性(xing)。

　　3. 結語

　　生(sheng)成性(xing)資源是高中英(ying)語教(jiao)學(xue)中非常重要的組成部分(fen)，教(jiao)師在教(jiao)學(xue)時，必須(xu)采取措施合理利用生(sheng)成性(xing)資源，這樣才能夠(gou)(gou)提高教(jiao)學(xue)有效(xiao)性(xing)。對于生(sheng)成性(xing)資源，教(jiao)師回應(ying)(ying)時可(ke)以根據(ju)需要采取多種方(fang)式，可(ke)以及時地回應(ying)(ying)，也可(ke)以延時回應(ying)(ying)，只有掌握(wo)了運用生(sheng)成性(xing)資源的手段，才能夠(gou)(gou)提高其(qi)利用效(xiao)率，推動高中英(ying)語教(jiao)學(xue)更(geng)好地進行。

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