留學低齡化何嘗(chang)不是種極端

　　出(chu)國留學低齡風越刮越勁！廣(guang)州3歲幼兒(er)也欲加入(ru)留洋大軍。某留學機(ji)構全國巡回展廣(guang)州站，前來咨(zi)詢的(de)人(ren)中，出(chu)現(xian)了一(yi)些小學生身影。咨(zi)詢現(xian)場(chang)甚(shen)至(zhi)還有一(yi)位(wei)媽媽帶著3歲兒(er)子前來咨(zi)詢，表示想送兒(er)子去新加坡讀(du)(du)幼兒(er)園，自己(ji)則去陪讀(du)(du)。舉辦(ban)單位(wei)的(de)統計(ji)顯(xian)(xian)示，低齡留學群體人(ren)數增長明顯(xian)(xian)。

　　很多家(jia)(jia)長出于對(dui)國(guo)內應試(shi)教育體(ti)制的(de)失望(wang)，紛紛把(ba)孩子(zi)送到國(guo)外，甚至孩子(zi)的(de)留學年(nian)齡越來越小，家(jia)(jia)長們恨不得(de)孩子(zi)干(gan)脆就(jiu)出生在國(guo)外。這是(shi)對(dui)國(guo)內教育體(ti)制的(de)“用腳(jiao)投票”，于情可原，于理不通。

　　如果像報(bao)道(dao)所說的(de)，送孩子(zi)出(chu)國讀書是醉翁之意不在(zai)酒，在(zai)乎(hu)國外綠卡什么的(de)，個人不反(fan)對這么做(zuo)。但(dan)如果僅僅是為了讓孩子(zi)逃離國內“讀書太(tai)累(lei)”的(de)應(ying)試教育體制，還請家長們三思而后行。

　　從小到大，孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長其(qi)實有(you)三個環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)，根據重要性而(er)(er)言，依次是：家庭環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)、學(xue)(xue)校(xiao)環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)、朋友環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)。我們過于(yu)強調學(xue)(xue)校(xiao)教育而(er)(er)忽視家庭環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)與朋友環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，有(you)失偏頗。學(xue)(xue)校(xiao)教育的(de)(de)(de)(de)(de)確非(fei)常重要，但即(ji)便今天(tian)處于(yu)應試教育的(de)(de)(de)(de)(de)大環境(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)下，中國內(nei)地的(de)(de)(de)(de)(de)教育也不(bu)是想像的(de)(de)(de)(de)(de)那么(me)糟，畢竟還有(you)很多注重學(xue)(xue)生人格、習慣和(he)素質養成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好學(xue)(xue)校(xiao)、好老師。關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)是家長要幫助孩子(zi)(zi)去選(xuan)擇(ze)，不(bu)一定選(xuan)擇(ze)所謂最(zui)(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)或最(zui)(zui)有(you)名的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)是要選(xuan)擇(ze)最(zui)(zui)適合孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在內地就(jiu)學(xue)(xue)，從小(xiao)到(dao)大，很多家長千方(fang)百計(ji)地給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)選名校，結果(guo)卻未必盡如人意，甚至(zhi)很多時(shi)候適得其反。因為不(bu)適合(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)學(xue)(xue)校，不(bu)管它多么有(you)名，都不(bu)會激(ji)發孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)自(zi)信心和(he)努(nu)力學(xue)(xue)習與(yu)拼搏的(de)主(zhu)動性。有(you)的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)原本優秀，卻被(bei)放(fang)到(dao)一群過于(yu)優秀的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)群中(zhong)，結果(guo)自(zi)信心喪失，不(bu)久就(jiu)泯然眾人矣。當然被(bei)放(fang)到(dao)一個整(zheng)體上不(bu)思進(jin)取(qu)的(de)環(huan)境中(zhong)，同樣會喪失孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)進(jin)取(qu)之(zhi)心。

　　出(chu)國(guo)留學也一樣。教育(yu)的(de)(de)(de)最終成(cheng)果是人(ren)格，是習慣的(de)(de)(de)養成(cheng)，而(er)不僅僅是應試或者非應試。在孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)教育(yu)、成(cheng)長(chang)(chang)中(zhong)，家庭、朋友等圈(quan)子對(dui)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)人(ren)格養成(cheng)有(you)(you)至關重要的(de)(de)(de)作用。讓(rang)孩(hai)(hai)子過早到一個完全陌生的(de)(de)(de)家庭和文(wen)化環境中(zhong)去(qu)接受(shou)教育(yu)，即(ji)使有(you)(you)母親或父親陪讀(du)，某(mou)種程度(du)上也相當于切(qie)斷(duan)了(le)他(ta)與文(wen)化母乳的(de)(de)(de)關系(xi)，使家庭——學校——朋友圈(quan)的(de)(de)(de)三角成(cheng)長(chang)(chang)環境，變成(cheng)了(le)單(dan)一的(de)(de)(de)學校環境。

　　內地(di)應試教(jiao)育痼(gu)疾難(nan)改(gai)，固(gu)然(ran)是(shi)個極端；過(guo)早讓孩(hai)子(zi)斷了中國文化(hua)和家庭環境的母乳(ru)，到異域他國接(jie)受(shou)所謂的素(su)質教(jiao)育，又何(he)嘗不(bu)是(shi)走(zou)向另(ling)一個極端？

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