關于(yu)教學設計的教育(yu)名言

　　作(zuo)為一(yi)(yi)名(ming)老師，常(chang)常(chang)要(yao)寫一(yi)(yi)份(fen)優秀(xiu)的教學(xue)設計，借助教學(xue)設計可以促(cu)進我們快速成長(chang)，使教學(xue)工作(zuo)更加科學(xue)化。教學(xue)設計應該怎么寫才(cai)好呢？下面是小編精心整理的關于教學(xue)設計的教育名(ming)言(yan)，歡迎大(da)家分享。

　　1、教學的(de)藝(yi)術不在(zai)于傳授本(ben)領，而在(zai)善于激勵喚醒和鼓舞。——第(di)斯多惠

　　2、讀書無疑者，須教有(you)疑，有(you)疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

　　3、情(qing)(qing)感為紐帶(dai)是貫(guan)穿在整個教(jiao)學(xue)過程(cheng)中的，師生的情(qing)(qing)感隨著課文(wen)情(qing)(qing)感的起(qi)伏而推進、延續。課堂教(jiao)學(xue)因為有(you)了(le)情(qing)(qing)感紐帶(dai)的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林

　　4、一個(ge)具有傾(qing)聽(ting)(ting)意識和(he)習(xi)慣(guan)的(de)教師(shi)不會滿(man)足(zu)于僅僅聽(ting)(ting)到(dao)了學生的(de)言辭，他還善于傾(qing)聽(ting)(ting)言辭背后的(de)思(si)緒和(he)性(xing)情、欲望和(he)需求，并加以熱情地呵護和(he)細(xi)心地引導。——周一貫(guan)

　　5、雜草鏟除(chu)要趁(chen)早，孩兒(er)教育(yu)要從小。——諺語

　　6、溺(ni)愛享樂釀(niang)苦果；勤(qin)勞素樸造賢才。——《格言

　　7、沒有(you)一(yi)條寓有(you)詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有(you)學生的智力(li)發展(zhan)。——蘇霍姆(mu)林斯

　　8、教育是一個逐步發現自己無知(zhi)的過(guo)程。——杜蘭特

　　9、教于幼(you)正(zheng)大光明，檢(jian)于心憂勤惕厲。——王(wang)永彬

　　10、對雙親來說，家庭教育(yu)首先是自我(wo)教育(yu)。——克魯(lu)普斯卡婭

　　11、所有能(neng)使(shi)孩子(zi)得到(dao)美的(de)享受(shou)美的(de)快樂(le)和美的(de)滿足的(de)東西，都具有一種(zhong)奇特的(de)教育(yu)力量。——蘇霍姆林斯基

　　12、要發(fa)展學(xue)生的情(qing)(qing)(qing)(qing)思(si)，教(jiao)師必須具有(you)真(zhen)摯的感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)，教(jiao)師有(you)了真(zhen)情(qing)(qing)(qing)(qing)，才能(neng)做到以自己的感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)去體會教(jiao)材(cai)中的作者之情(qing)(qing)(qing)(qing)，再以之感(gan)染學(xue)生。——田(tian)本娜

　　13、

　　14、哲學(xue)家也要學(xue)數學(xue)，因(yin)為他(ta)必須跳(tiao)出浩如煙(yan)海的萬變(bian)現象而(er)抓住真正的實(shi)質(zhi)。……又因(yin)為這(zhe)是使靈魂過渡到真理(li)和(he)永存的捷徑。——柏拉圖

　　15、思想(xiang)是(shi)根基，理想(xiang)是(shi)嫩綠(lv)的芽胚(pei)，在這上面生長出人類的思想(xiang)、活動、行為、熱(re)情(qing)、激情(qing)的大樹。——蘇霍姆林斯基

　　16、數(shu)學(xue)是無(wu)窮(qiong)的科(ke)學(xue)。——赫爾曼外爾

　　17、數(shu)學是科學的皇后，而數(shu)論是數(shu)學的皇后。——高斯

　　18、數學(xue)中的一些(xie)美麗定理具有這樣(yang)的特性：它們(men)極(ji)易從事實中歸(gui)納出來，但證(zheng)明卻(que)隱藏的極(ji)深。——高斯

　　19、在數學(xue)的領域(yu)中，提(ti)出(chu)問題的藝術(shu)比解答(da)問題的藝術(shu)更為重要。——康扥爾

　　20、問題是數學(xue)的心臟。

　　21、數學的本質在(zai)於(wu)它的自由。——康(kang)扥爾

　　22、數學是(shi)除了語言(yan)與音樂之外，人類心靈自(zi)由(you)創造力的(de)(de)主(zhu)要表達(da)方(fang)式之一(yi)，而(er)且數學是(shi)經由(you)理論的(de)(de)建構成為(wei)了解(jie)宇宙萬物的(de)(de)媒介。因此，數學必需保(bao)持為(wei)知(zhi)識(shi)，技(ji)能(neng)與文(wen)化(hua)的(de)(de)主(zhu)要構成要素，而(er)知(zhi)識(shi)與技(ji)能(neng)是(shi)得(de)傳授給下一(yi)代，文(wen)化(hua)則得(de)傳承給下一(yi)代的(de)(de)。

　　23、一個(ge)教師寫一輩子

　　24、人類本質(zhi)中最殷(yin)切的需(xu)求(qiu)是渴望被肯定。——威廉·詹姆士(shi)

　　25、你(ni)的(de)(de)教鞭下有(you)(you)瓦特，你(ni)的(de)(de)冷眼里(li)有(you)(you)牛頓(dun)，你(ni)的(de)(de)譏笑中有(you)(you)愛迪生。——陶(tao)行(xing)知

　　26、數子十過，不如獎子一長。——顏元

　　27、只有在有良(liang)心(xin)(xin)和(he)羞(xiu)恥心(xin)(xin)的(de)(de)(de)良(liang)好基(ji)礎上，人的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈中才會產生(sheng)良(liang)知(zhi)。良(liang)心(xin)(xin)，就是無(wu)數次發展為(wei)體驗、感(gan)受的(de)(de)(de)知(zhi)識，正是在它的(de)(de)(de)影響下，必然會派生(sheng)羞(xiu)恥心(xin)(xin)、責任心(xin)(xin)和(he)事業心(xin)(xin)。——蘇(su)霍姆林斯基(ji)

　　28、先生不應該專教書，他的責(ze)任(ren)是教人(ren)(ren)做人(ren)(ren)；學生不應該專讀書，他的責(ze)任(ren)是學習人(ren)(ren)生之道。——陶行知

　　29、對于大(da)多數學生(sheng)來說，長大(da)了成為普通的(de)人(ren)居多，因此，老師不必(bi)刻意去追求要使(shi)學生(sheng)“怎么(me)(me)怎么(me)(me)發展”，而必(bi)須遵循(xun)人(ren)才成長規律，是小草就讓(rang)它裝飾大(da)地(di)，是參天大(da)樹就讓(rang)它成棟梁之材。——門肯

　　30、每個(ge)人在受教(jiao)育(yu)的(de)(de)過程當中，都(dou)會有(you)段時間(jian)確(que)信：嫉妒是(shi)愚昧的(de)(de)，模仿只會毀(hui)了自(zi)己(ji)；每個(ge)人的(de)(de)好(hao)與壞，都(dou)是(shi)自(zi)身的(de)(de)一(yi)部分；縱使宇宙間(jian)充滿了好(hao)東西，不努力你(ni)什么也(ye)得不到(dao)；你(ni)內(nei)在的(de)(de)力量是(shi)獨一(yi)無二的(de)(de)，只有(you)你(ni)知道能做(zuo)什么，但(dan)是(shi)除非(fei)你(ni)真的(de)(de)去做(zuo)，否(fou)則(ze)連你(ni)也(ye)不知道自(zi)己(ji)真的(de)(de)能做(zuo)。

　　31、一個無任何(he)特(te)色的教師，他教育的學生不會(hui)有任何(he)特(te)色。——蘇霍(huo)姆林斯(si)基

　　32、我(wo)們的(de)(de)教育(yu)方針，應該使受(shou)教育(yu)者在德育(yu)、智(zhi)育(yu)、體(ti)育(yu)幾方面都(dou)得到發展，成為(wei)有社(she)會主(zhu)義覺悟(wu)的(de)(de)，有文化的(de)(de)勞(lao)動者。——毛(mao)澤東

　　33、創(chuang)新是一個(ge)民(min)族進步(bu)的靈魂(hun)，是國家興(xing)旺(wang)發達(da)的不竭動力(li)。

　　34、教(jiao)師不(bu)替學(xue)生說(shuo)學(xue)生自己(ji)能說(shuo)的(de)話，不(bu)替學(xue)生做(zuo)學(xue)生自己(ji)能做(zuo)的(de)事，學(xue)生能講明白的(de)知識(shi)盡可能讓學(xue)生講。——魏書生

　　35、教(jiao)師(shi)與(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)課堂溝通的紐帶和橋梁是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的相互傾聽與(yu)(yu)對(dui)話，而關(guan)鍵(jian)在教(jiao)師(shi)的耐心傾聽。——周一貫

　　36、知(zhi)之者不如好(hao)之者，好(hao)之者不如樂之者。——孔子

　　37、教育不在于(yu)使人(ren)知(zhi)其所(suo)未(wei)知(zhi)，而在于(yu)按其所(suo)未(wei)行而行。——園(yuan)斯金

　　38、課(ke)堂教學要引領學生(sheng)攀(pan)(pan)登知識的高(gao)(gao)山(shan)，攀(pan)(pan)登情感的高(gao)(gao)山(shan)，攀(pan)(pan)登思維的高(gao)(gao)山(shan)，攀(pan)(pan)登人格(ge)的高(gao)(gao)山(shan)。——孫(sun)雙(shuang)金

　　39、人像(xiang)樹木一樣，要使他們盡量長上(shang)去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上(shang)求平等，于出頭處(chu)謀自由。——陶行知(zhi)

　　40、只(zhi)有由受過教育的人民組成的國家才能保持自(zi)由。——杰斐遜

　　41、音樂(le)能(neng)(neng)激發或撫慰情懷(huai)，繪畫使人(ren)賞心悅目，詩歌能(neng)(neng)動人(ren)心弦，哲學使人(ren)獲得智慧，科學可改(gai)善(shan)物質生活，但數學能(neng)(neng)給予以(yi)上(shang)的(de)一切。——克萊(lai)因(yin)

　　42、用毆打來教育孩子(zi)，不(bu)過和類人猿(yuan)教養(yang)它(ta)的后代相(xiang)類似。——馬卡連(lian)柯

　　43、真情的(de)(de)交(jiao)融(rong)，使(shi)師(shi)與生雙(shuang)方(fang)都同時感(gan)受教(jiao)與學(xue)的(de)(de)無窮的(de)(de)趣味與自(zi)身的(de)(de)無法估量的(de)(de)潛(qian)力，使(shi)教(jiao)學(xue)活動(dong)進入師(shi)生對話、充滿生命活力的(de)(de)完美的(de)(de)境界。——李吉林

　　44、欲(yu)高門第須為(wei)善(shan)；要好(hao)兒孫必讀書。——《格言對聯》

　　45、勞(lao)動最(zui)大的(de)(de)益處(chu)還(huan)在于道德和精神上的(de)(de)發展(zhan)。這種精神發展(zhan)是(shi)由(you)和諧的(de)(de)勞(lao)動產(chan)生的(de)(de)，它(ta)應當構(gou)成(cheng)無產(chan)階(jie)級社會公民區(qu)別于資產(chan)階(jie)級社會公民的(de)(de)那(nei)種人的(de)(de)特質(zhi)。——馬卡連柯

　　46、只要一(yi)門科學分支(zhi)能提(ti)出大量的問(wen)題，它(ta)就充(chong)滿著生(sheng)命力，而問(wen)題缺乏則(ze)預示著獨立發展的終(zhong)止或(huo)衰(shuai)亡。

　　47、只(zhi)有當你致力于自我教育的(de)時(shi)候，你才能(neng)教育別人。——烏申斯基

　　48、我(wo)認(ren)為(wei)一(yi)堂好(hao)課應上得學(xue)生‘小(xiao)臉通紅，小(xiao)眼發光，小(xiao)手(shou)直舉(ju)，小(xiao)嘴常開’，這是充滿生命(ming)活力的具體體現。——孫雙金

　　49、人的(de)內心里有一種(zhong)根深(shen)蒂固的(de)需要——總(zong)想感到自己(ji)是發現者、研究(jiu)者、探尋者。在兒童的(de)精(jing)神(shen)世(shi)界中，這(zhe)種(zhong)需求(qiu)特別強烈(lie)。但如果不向這(zhe)種(zhong)需求(qiu)提供養料(liao)，即不積極(ji)接觸事實和(he)現象，缺(que)乏認識的(de)樂趣(qu)，這(zhe)種(zhong)需求(qiu)就會逐漸消失，求(qiu)知興趣(qu)也(ye)與之一道熄(xi)滅。——蘇霍姆林斯基

　　50、綴(zhui)文(wen)者情動而辭發，觀文(wen)者披文(wen)以入情。——劉勰

　　51、沒(mei)有愛就沒(mei)有教育。——蘇霍姆林斯(si)基

　　52、審美(mei)感(gan)受的(de)愉(yu)悅(yue)，影響著兒童的(de)想(xiang)象、聯想(xiang)、情感(gan)及行為動(dong)作。因此(ci)一(yi)切教學活(huo)動(dong)中，美(mei)，無處不(bu)顯示出(chu)一(yi)種積極的(de)驅動(dong)，無處不(bu)產(chan)生對(dui)兒童智慧的(de)啟迪，對(dui)兒童心(xin)靈(ling)的(de)潤(run)澤。——李(li)吉林

　　53、其(qi)身正(zheng)，不(bu)令(ling)而(er)行(xing)；其(qi)身不(bu)正(zheng)，雖令(ling)不(bu)從。——孔(kong)子(zi)

　　54、美(mei)能(neng)激智，美(mei)能(neng)發辭，美(mei)能(neng)怡情(qing)，美(mei)能(neng)育德(de)。美(mei)對(dui)兒童(tong)發展產生(sheng)的(de)全方(fang)位(wei)的(de)功能(neng)是無(wu)可(ke)非議(yi)的(de)。——李吉林

　　55、沒有(you)(you)(you)任何(he)問題可以(yi)向(xiang)無(wu)(wu)窮那(nei)樣深深的(de)(de)觸動(dong)人的(de)(de)情感，很(hen)少有(you)(you)(you)別的(de)(de)觀念能像無(wu)(wu)窮那(nei)樣激勵(li)理智產生富有(you)(you)(you)成(cheng)果的(de)(de)思(si)想，然而也沒有(you)(you)(you)任何(he)其他的(de)(de)概(gai)念能向(xiang)無(wu)(wu)窮那(nei)樣需要加以(yi)闡明。——希爾(er)伯特(te)

　　56、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯(si)坦(tan)

　　57、學校的目標始終(zhong)應(ying)當是(shi)：青年人在離開學校時，是(shi)作為一(yi)個(ge)和諧(xie)的人，而不是(shi)作為一(yi)個(ge)專家。——愛(ai)因(yin)斯坦

　　58、學然(ran)后(hou)知(zhi)不足，教然(ran)后(hou)知(zhi)困。知(zhi)不足，然(ran)后(hou)能自(zi)反也(ye)；知(zhi)困，然(ran)后(hou)能自(zi)強也(ye)。故(gu)曰：教學相長(chang)也(ye)。——孔子(zi)

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