(精選)班主任培訓心得體會6篇

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編整理的班主任培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任培訓心得體會1

　　有人說“班主任是個筐，啥都往里裝”，班主任是保姆、警察、信息數據處理員……那么，班主任到底應該是個什么角色呢？以下是我的理解。

　　一、班主任是班級的領導者、管理者和責任人

　　班主任，就是一個班級的主任。有人笑說“班主任是世界上最小的主任”，我覺得不然。一個班級通常有四五十個人，管理著四五十個人的主任，也算不小的領導了，哈哈！

　　班主任作為班級的“一把手”，自然也是班級的主要管理者和第一責任人。作為管理著四五十人的領導，班主任的帶班方略和管理能力直接決定了班級的班風、學風。

　　二、班主任是班級學生在校期間的監護人、成長路上的引路人

　　作為一個班級的.第一責任人，學生在校期間的安全、學習、生活各項事宜都要班主任操心。在孩子上學期間，尤其是寄宿制學校，學生一周回家一次，其24小時在校學習和生活，班主任實際上擔當了孩子“監護人”的角色。小到日常瑣事，大至學習成長，當然最重要的還是人身安全，班主任的工作真是事無巨細。

　　在學生的全面發展、健康成長方面，相比學科教師的課堂滲透，班主任可是專職的“學生成長引路人”。每周固定的班會課是思想教育、成長引領的專業課、專題課，日常管理中的談心交流、關注成長是必不可少的勵志工作。當然，班主任的“引路人”作用遠不止如此，其人格魅力、性格特點、處事風格等皆是學生關注和模仿的對象，要不咋說“啥樣的班主任帶出啥樣的學生”呢。此話不假。

　　三、班主任是師生、家校密切聯系的重要聯絡人

　　學生與學科教師發生矛盾怎么辦？相信很多班主任都處理過類似的事情，習以為常，找班主任幫助協調唄。學生作為家庭教育和學校教育的共同體，如何更好地實現家校密切聯系？班主任是組建家校密切聯系的重要聯絡人。

　　“家校共育”這四個字說得好啊，學生入學時已是家庭教育的“半成品”，學校在實施育人的過程中也始終不會離開來自家庭的共同育人。說到底，學校教育還是家庭教育的補充，學校是協助家長進行育人的。難怪有“5+2=0”的說法。如何落實家校共育？班主任這一角色至關重要。

　　三、班主任是“班級大片”的總導演

　　相比這所有的角色表達，我更喜歡把班主任比作是一部“班級大片”的總導演。這部片子長達1-3年，小學班主任甚至能帶一個班級6年。

　　在這部大片中，每個孩子都是主演。“把舞臺還給孩子”喊了這么多年，很多班主任還是堅持自己“登臺”當主角，孩子成了配角。其實，班主任完全可以做個幕后導演，培養孩子當好主演。這樣做，不僅自己輕松，而且學生的成長空間也會更大。

　　班主任把自己定位為班級的幕后導演，主要任務就是通過搭建班級學生成長平臺，讓孩子們在自主管理班級的同時，實現真正的全面發展。這樣的管理模式師生關系和諧，老師帶班輕松，而且我們班的班級常規、學習成績都非常不錯。這些管理智慧真是值得老師們學一學。

　　最后，有幾句掏心窩的話送給敬愛的班主任同行們：

　　親愛的班主任老師們，不要再把自己定位為一個啥都能往里裝的“筐”，更不能想當然地認為自己就是班級管理的“七品芝麻官”，別讓自己活得太累！

　　您是手下管理著四五十名學生的大領導，也是班級大片的“總導演”，您可以搭建責權利明確的班級組織架構，您大可不必事事親力親為，干部能干的老師不干，學生能干的干部不干。

　　積極學一點管理智慧，搭建好學生自主成長平臺，輕松自己，成長學生，天地寬闊，大有可為。

　　教育是最能夠行善積德的職業，班主任尤其如此。

　　您要能夠換一種眼光，發現孩子身上的單純與可愛，始終堅信再調皮的孩子身上也有閃光點。

　　愿每位老師都能努力當一名優秀的班主任，愿每個孩子都能有幸遇上一位優秀的班主任！

班主任培訓心得體會2

　　今天，我聆聽了上海市靜安區教育學院德育研究室秦蓁主任題為《主題班會課的設計與實施》和張燕燕老師題為《中小學主題班會共性問題與分析》的講座。

　　兩位培訓老師向班主任們傳授了如何根據學生實際發展需要設計、組織、召開班會，如何掌握座談式班會、辯論式班會、演講式班會的流程以及如何做到活動不拘形式，學生樂于接受，讓班會效果良好。兩位培訓老師強調主題班會設計的內容要實在，過程要清楚，結構要完整。在設計主題班會方案時要把握好主題、內容和形式這三要素。主題切忌假大空，活動內容要有針對性和鮮活性，形式也要時時求新求變。

　　兩位老師的培訓內容詳實有效，給我很大的啟發：

　　一、主題醞釀，即確定教育目的，富有教育性。主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透著極強的`教育性。

　　二、主題展開與深化，即主題班會要結合學生實際，具有針對性。主題班會必須結合學生的實際，主題的確定必須尋找學生中普遍存在的典型的思想問題。

　　三、確立主題，具有計劃性。主題班會必須有計劃性，要根據學生不同年齡階段的特點，有計劃、有步驟地設計出一個總體方案。

　　四、根據學生的特點，選擇適當的組織形式。既已選擇，就不忘初心。為期一天的培訓，聽者專心致志，言者意猶未盡。

　　班主任的角色不可替代，加強專業學習，任重而道遠。砥礪前行，不忘初心，我們一直在成長的路上！

班主任培訓心得體會3

　　今天，我有幸聆聽了上海市靜安區教育學院德育研究室秦蓁主任題為《主題班會課的設計與實施》和張燕燕老師題為《中小學主題班會共性問題與分析》的講座。兩位培訓老師向班主任們傳授了如何根據學生實際發展需要設計、組織、召開班會，如何掌握座談式班會、辯論式班會、演講式班會的流程以及如何做到活動不拘形式，學生樂于接受，讓班會效果良好。

　　兩位培訓老師強調主題班會設計的內容要實在，過程要清楚，結構要完整。在設計主題班會方案時要把握好主題、內容和形式這三要素。主題切忌假大空，活動內容要有針對性和鮮活性，形式也要時時求新求變。兩位老師的培訓內容詳實有效，給我很大的啟發。

　　秦老師指出，班會課有三個功能：自我教育功能，激勵功能，引領功能。自我教育功能的實現更多是靠班主任為學生體驗、表達、思考所提供的支架，選題切合學生實際、素材貼合學生興趣、體驗性強喚起共鳴等。如開展感恩、情緒管理、人機交往、生命教育等主題班會。激勵功能要對學生起到一定的'激勵、鞭策作用，幫助學生在挫折和困難面前保持積極的心態，理性看待學生和生活中的困難。如意志品質（抗挫）、責任擔當等主題班會。引領功能是主題班會課要針對班級中存在的具體問題，幫助學生澄清認識上的誤區，或者矯正他們日常生活中的不良行為習慣。如節約糧食、節約資源、安全教育、垃圾分類、勞動意識、學習習慣、時間管理等主題班會。

班主任培訓心得體會4

　　班主任培訓已進行了兩次，每次，對前講座的老師都充滿未知的期待。

　　今天是第三次，我會遇見誰呢？

　　一位身材高挑，眉清目秀，秀麗端莊的老師站在了我們面前，顏值與氣質并存，叫我如何不喜歡。她就是自邢臺學院的丁坤老師，主攻積極心理學，曾留學韓國，獲博士學位，曾被評為"邢臺市最美教師"

　　她給我們分享的是專題講座《積極心理學與教育管理》。

　　丁坤老師的講座圍繞積極心理學的產生背景、依據、教育價值、等幾方面展開闡述，并列舉了一些依據積極心理學原理獲得教育成功的案例強調積極心理學對教育教學的積極意義和深遠影響。丁坤老師可謂屋建甄，深入淺出，令我對積極心理學的有關方面形成了一個清晰的初步認知。丁老師并理論聯系實際，給大家推薦了一些具體操作的方法更好地服務教育管理，更是讓我學有所用，受益匪淺。

　　與高人為伍，與智者為伴，是學習成長的捷徑。聽君一席話，勝讀十年書。丁坤老師流暢的談吐，淵博的學識，幽默的語言可謂雅俗共賞，她的講座，余味無窮。

　　丁坤老師的講座涉及到很多關鍵詞，如："成長性思維"、"持續的幸福""問題學生與學生問題""冰幻想"、"自我效能感"、"心流""人類的品格優勢6類24項"、"歸因理論"等，這些都是自己以前從未觸及的思想范疇。如果把教育教學比作大海上航行的船，這些關鍵詞猶如航標，可幫助指引教師沿著正確的航向航行。

　　說到"成長性思維"必須要說說學校流行的另一個詞語"逆襲",簡單的理解為用樂觀積極的態度面對各種問題和挑戰，要看到成長的可能性。班主任主要負責的是教學管理，學生的積極成長很重要。馬丁。賽利格曼說："我們的教育不應該關注學生有多聰明，而應該關注學生是怎樣變聰明的。"教育的目標是什么？不是發現"學生的問題",更不是發現"問題的學生",而是發掘學生自身具有的優勢和潛能。

　　列舉一個熟悉的堂現象，如一個學生上拿出小玩具擺弄，該如何處理？我們往往會采取簡單制止的方式命令他交出玩具，迫使他注意力回到堂，突發事到此為止。如果運用積極心理學的原理，可以很友好的問他，"你在學習上遇到什么困難了嗎？有什么需要幫助的嗎？如果沒有請把某練習題正確做出，然后老師可以獎勵你玩幾分鐘小玩具。"這個處理方式較于前一種，不同之處在于給學生留足了反思自己的時間和空間，制止學生犯錯不是最終目標，而是在指出錯誤的同時建立起另一個新世界，新方向，讓孩子知道怎么做才是對自己有利的，同時給他一個改正錯誤和表現自我的機會。要知道，壓制永遠不是教育最好的手段。經研究，每個學生的學習風格是不一樣的，所以，對于學生身上存在的小情況采用一棒子打死的.態度不可行，鼓勵引導學生了解自己的學習風格，針對學生的具體情況，給與幫助和誘導，調整情緒，將"愛"、"包容"發展為教師標志性性格力量。

　　美國ipp公立學校有個明顯的教育特征：賦予任何一個孩子積極期望值并進行目標明確的品格成長引領。要求學生具備7個目標品質：堅毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇。學校配有完善的管理機制，好行為記錄卡、品格平均成績點，具體到學習生活的一個個細節。威廉。詹姆斯說："人能夠通過改變其思想改變其生活。人的難題不在于他想采取何種行動，而在于他想成為何種人。"發揚一個人的品格優勢，避免分數成為衡量學生的唯一標準，最后分數的高效往往卻能應運而生。ipp學校最霸氣的地方也是最獨特的地方學生不是考試選拔進的，而是抽簽產生的，沒有高低貴賤之分，只有如何對學生實施積極教育，最終使每個學生走向成功。被ipp抽中的學生仿佛接受了上帝之吻。

　　面對形形色色的學生，我們要轉變態度，以多多關注學生積極面為主，有利于強化學生積極的心理體驗。反復指出學生錯誤相當于在固化學生的錯誤行為，是負面的積蓄，所以應淡化錯誤。發現錯誤行為不是主要目的，解剖錯誤原因并賦予其改正方向才是教育動機。

　　馬。柯林斯也是一個運用積極心理學成功型，她具有誠實、勤奮、愛人這些優良的品質，她用獨特的教學方法，用大量的贊美、擁抱、鼓勵和愛心，從培養孩子自信心、自立意識開始，引領學生提升。她說："每個孩子都可以成為冠軍"當我們看到一個人非常成功的時候，我們不要問："我為什么做不到？"而要問"他為什么取得今天的成就？他是怎樣做到的？"當你發出"他是怎樣做到的"這個質問的時候，一個人的心靈已經展開了靠近成功的希冀。

　　對于犯錯或遭遇失敗的孩子，意味著他需要幫助，而不是懲罰或嘲諷。幫助孩子樹立樂觀的解釋風格，積極的歸因面對失敗和犯錯，長此以往于日積月累的心靈體驗中成為一個自我效能感高的人。自我效能感高的人往往更能全力以赴，并最終取得成功。顯示一個人積極成長的標志性語言如：偶爾的失敗不代表永遠，可解釋為"尚未成功";支配自己持續努力的方向："遇到困難我能堅持";"別人的成功能給我帶啟發";"我覺得努力和態度非常重要";"我能從錯誤中學習";"我喜歡挑戰自我""我得想點招兒";"我需要多花點時間和力氣……；"沒事兒，吃一塹長一智"這些都屬于激勵性思維，屬于成長性思維，可使自己不囿于固定思維。

　　積極心理學注重培養人類理應具備的品格優勢，如專注力、自控力、意志力、好奇心、信念、動機等，關注人的心理需求，關心人的情緒體驗，既關注智力因素更關注非智力因素，是激勵人類從普通走向卓越的心靈內驅力。麗塔。皮爾遜說"教學和學習應該是讓人愉快的事情，如果我們的孩子都不害怕接受挑戰，不害怕思考，我們的世界將會變得多么強大，一個成年人要不放棄他們，堅信他們可以變成最好的自己"

　　以上實例無不說明，我們的教育管理十分需要積極心理學的支撐。積極心理學不僅幫助學生獲得成長、成功的動力，同時也可讓師生獲得持續的幸福感，是生命不竭的進取精神，是 每個人在遭遇意外和失敗時得以反彈的爆發力。一個充滿正能量的人是一個自帶光芒的人，積極心理學呼喚心靈的敞開與包容，悅納與智慧，以發展的眼光看待周遭，以廣角的視覺審視人、事，以積極的心態面對人生成敗，如此，精神越越充實，靈魂越越自由，人越越有趣。

　　言有盡，意無窮。通過學習和反思，我在今后的教學管理中將參照積極心理學的原理，適時調整班級管理模式，豐富主題班會，設計學生成長優勢卡，學以致用，靜守彼岸花開。

班主任培訓心得體會5

　　今天是我們班主任全員培訓的第二天，雨后的空氣特別清新，火熱的太陽正如我們學習的熱情，窗外知了也為我們奏起了歡快的樂曲。今天是齊學紅老師的講座，齊老師分別從后疫情時代班主任育人工作再審視、班主任專業與專業化發展，班主任的職業生涯規劃等方面進行了闡述，齊老師的講座聲情并茂激情滿懷，她用赤誠的教育情懷，深邃的教育思想，深深啟迪著我，同時也引發了我對教育深層次的思索；

　　班主任的初心——不忘初心砥礪前行

　　齊老師講到了“班主任的每日三問”，其中第一問是；我為什么要當班主任？這第一問其實就讓我有些不知所措，因為自從當班主任以來，我從來沒有真正思考過這個問題，這不禁讓我開始反思，重新審視自己、追問自己：我做班主任的初心是什么？正如齊老師所說，初心是一份美好的信念或追求，讓我們能自始至終的做好一件事情。作為班主任，我熱愛班主任工作，熱愛我的學生，愿意用我最真摯的情感關心每一位孩子，讓他們得到發展，我想這就是我樸素的`班主任初心吧，也希望以后的自己能夠牢記自己的初心，守住初心，并以此為動力，砥礪前行。

　　我將走向何方——班主任的職業生涯規劃

　　很多班主任老師都有著美好的初心，可是走著走著就放棄了，我想很大一部分原因就是不知道自己要到哪里去？也就是缺少對班主任工作的發展規劃，缺乏自我成長與發展的內驅力，造成的職業倦怠，齊老師的講座提醒了我，要想實現自我的成長，首先要清楚自己目前在班主任發展的哪個時期，要超越這個時期需要哪些努力，你下一個階段的目標又是什么，就好像我們平時要求學生學習合理規劃自己的事情一樣，這同樣是對我們老師自己的要求。

　　知識還是修養——班主任的特殊使命

　　班主任專業化概念提出：“班主任是特殊類型的教師，班主任專業化是一種特殊類型的專業化”，作為班主任應把做人的教育放在第一位，對于班主任專業化而言，修養比知識更重要。這就要求我們班主任，既要有深厚的功底、淵博的知識，更要以“傳道”為責任和使命，提高自己的品格修養，用高尚的人格感染學生，用真理的力量感召學生，為學生引領人生的起航。

　　本次的班主任培訓，我的體會頗多，收益良多。這不僅是一次思想的碰撞，更是工作中疑難問題的解剖與治愈，它拓寬了我的專業知識，豐富了班主任工作的思路與方法。在今后的工作中，我會以更高的標準要求自己，力爭做一名優秀的班主任。

班主任培訓心得體會6

　　我有幸參加了“20xx年山東省中小學班主任全員培訓直播課”活動。這次培訓對我個人來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心

　　靈的蕩滌。我深刻地認識到班主任工作的重要性，班主任工作不僅需要認真負責的態度，更需要藝術性和實效性。

　　秦老師給我們帶來了一堂“干貨滿滿”的主題班會課的指導課，秦老師從主題班會課的類型、功能、基本要素、設計要求、存在的問題等方面，十分明白且透徹的向我們講述了如何上一節成功的主題班會課，讓我明白了自己主題班會課的問題所在，并明確了要為之努力的方向。

　　一、主題班會的方案設計與課堂實施

　　主題班會是指圍繞一個專題，在班主任的組織和指導下，根據學生的興趣和身心發展特點，以班集體的智慧和力量為依托，以全體學生為主體，經過一系列精心設計，策劃的班級教育活動。在沒有學習之前，我沒想到主題班會的.功能和要求原來可以分的那么細；主題班會的設計和實施，原來有那么多方法；主題班會班主任幕后需要做的工作有那么多，同時要求我們班主任如果做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”就必須努力學習提升自己，不能因為自己的知識寬度和深度不夠，而影響了孩子行進路上認知的寬度！

　　二、如何設計主題班會課

　　班會每周都開，但是效果卻沒有想象的好，回想開班會的過程，制作課件，然后按課件講解，無非就是拿一些可以觸及大人心靈卻對孩子來說不痛不癢的時事例子，妄想用這些血淋淋的事實和數字調動起孩子的興趣，引起孩子的警惕……

　　但是對于小學生來說，這些東西他們根本不懂，對他們來說根本沒有任何用處。秦老師在會中一再強調把握好主題方案的三要素：主題、內容、形式。在今后的班會設計中，不僅要做到“上接天”也要做到“下接地”，用一些孩子通俗易懂的題日或故事展開全班的討論，比如“勞動最光榮”我們可以以“勞動委員要辭職”引發學生的光趣，從而達到讓學生熱愛勞功的目的，基于學生的困惑和需求，鮮明的從一個小點切入，深入的去討論，去影響孩子形成正確的價值觀。

　　三、如何開展主題班會

　　理論與實踐相結合才能讓班會課走的更遠，一節好的班會課絕不是大而空的資料堆積，有了專家的理論，還需要自身的實踐，下一步在具體開展主題班會的時候，我會選擇合適的主題，事先讓學生知道本次主題班會內容，并安排學生認真準備發言稿，鼓勵學生們大膽發言，爭取做到每月每位學生都有發言的機會，并將開展情況記入班會記錄。要開好主題班會課，我還要積極學習更多理論知識，如教育學、心理學等等，將主題班會課的德育目的發揮得更好，還要注意每次主題班會的提升，主題班會的提升是一個主題班會的點睛之筆，經過提升以后的班會主題才能更鮮明，學生才能更清楚班會要達成的目標。

　　班主任工作是最繁雜、最需要智慧和耐心的，通過這次班主任培訓，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對具體細致、瑣碎繁雜的班主任工作，我會努力把學到的經驗、方法都運用到班主任工作實踐中去，力爭做一名優秀的班主任。

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