英語課堂教學改革初探的點滴體會

　　傳統的英語教學法只注重傳授，忽略了對學生的能力培養，也影響了學生個性的發展，尤其是我們農村學校，環境較差，信息閉塞，只注重對課文講解，翻譯和語法教學，很少組織學生進行會話，交際練習，忽視了學生的主動性，創造思維的培養。為了改變這一現狀，筆者認真學習各種先進的教育教學理念，嘗試著對英語課堂的改革。經過幾年的教學實踐，取得了顯著的教學效果，現總結如下：

　　一、提前集中識單詞

　　新編的英語教材增加了大量的詞匯量，無疑給農村的'學生當頭狠狠的一棒，他們最怕的就是記單詞，老師最棘手的是如何落實單詞。于是每個學期開學前1—2周集中識單詞，以A—Z為序，主要解決單詞的會讀問題（即音的問題）。然后每單元上新課前，先進行默寫（即形的問題）。同時教師也采取多種多樣的記憶方法，指導學生巧記單詞，如單詞接龍，當天檢測，隔天復習，單詞默寫競賽，詞匯擂臺賽等。這樣不但幫助學生防止遺忘，也由于檢測形式的多樣性，增加了學生記單詞的參與性和競爭性。筆者認為提前記憶為上新課掃除了單詞障礙，詞匯量的增加，使學生預習與自學能力得到了更好的培養，反復記憶更進一步鞏固了單詞，大大提高了課堂效率，為進一步提高語言與閱讀能力打下了基礎。

　　二、詞句不離篇教學

　　孤零零的傳授新單詞，就像地上的磚塊，可以隨時被踢到遺忘的角落，但如果磚塊與水泥混在一起，就能建成高樓大廈，真正發揮它的作用。因此，筆者嘗試著詞不離句，句不離篇的教學方法。將單詞放入具體的語境，使學生身臨其境，體念語言知識應用，激發學習興趣。因此，老師努力為學生創設會話情景，以學生的日常生活或敏感問題為切入點，讓學生不知不覺的“落入圈套”，使學生能自主的使用新單詞，新句子，自編對話，逐步培養學生的表達能力。方法是把單詞放入句子中理解，然后進行連詞成篇。例JEFC

　　Book Lesson6教win（won），much

　　stronger，congratulation。我先跟一位學生示范扳手勁，問：Would you like to

　　play this game？學生興趣大增，紛紛舉手，學生A和B進行比試，問：Who will win this

　　game? Guess?學生各抒已見，等結果一出，問 Who won this game just now? A

　　won this game just now. 老師說：congratulations 又問：Why?

　　答：Because A is stronger than B. 再問：Is A much stronger

　　than B?然后進行連詞成篇，如： A and B played this game like this

　　just now. A won this game, because A is much stronger

　　than B. Congratulations to A!

　　三、“以本為本”進行語言實踐活動

　　有些老師趕進度，往往把課本知識匆匆而過，然后進行大量的題海戰術，我覺得應該挖掘編者的意圖。語言特點，主旨思想，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，例教學JEFC單

　　Book3 Lesson78一課時，（1）橫向比較下列時間所發生的人口變化：one minute---one

　　hour---one day，得出人口增長所帶來的嚴重問題之一：food（2）縱向比較下列時間的人口變化：two

　　thousand years ago---four hundred years ago---at the

　　beginning of the twentieth century---in 1970---in

　　1990---by the end of the twentieth

　　century，得出人口增長所帶來的嚴重問題之二；room（3）通過上述比較推斷出The population

　　problem may be the greatest one of the world today。

　　四、課堂引入競爭機制

　　在農村上英語課經常出現“一人唱獨角戲”的局面。為了讓更多的學生參與課堂，老師盡量采取多種多樣的提問方式，注意提問的難易度，以避免形式單一、枯燥。在教學過程中對學生的舉手發言分給進行競賽，采用小紅旗或五角星進行累計，一星期一統計，評出優勝組，這樣即鼓勵了同學，又讓他們找出了差距，奮起直追。

　　五、創設寬松和諧的課堂教學氛圍

　　筆者覺得英語作為一門語言實踐科目，應讓學生身心放松，能闡開心扉，用英語闡所欲言，只要學生全身心投入，課堂秩序有點亂是無防大礙的。同時在課堂上把輕松的活動，積極的自我暗示引入其中。

　　我的具體做法：1、課前唱英語歌或聽英語歌曲，創造一個活潑、愉快的教學環境，讓學生具有良好的上英語課的心理優勢及心理準備；2、課堂上高潮迭起，在新知識教結束后，集中點撥本節課的語言項目，使學生得到全面而不是支離破碎的知識，并用所學知識對課文進行retell，discuss，act，make然

　　a survery，speech等等。同時注重層次性，讓學生“能飛則飛，能跑則跑”。

　　筆者認為，對于教師來說，改革即意味著改革教學方法，改革教學過程，并鼓勵和激發學生的創新意識和創新潛能。通過這種多渠道的課堂改革，課堂知識的鞏固率大大提高，學生的學習積極性更強了，整個班的英語成績有了進一步的提高。自己也初步嘗到了改革的甜頭，并繼續努力，爭取更大的進步。

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