新課程下初中英語課堂教學的體會

　　期中質量檢測結束，令人欣喜的是自己所帶班級的英語成績有了大幅的提高，學生兩極分化現象也逐漸減少。以前教學上自己所花的精力不比別人少，可成績總是不理想。新課程改革中，自己努力轉變課堂教學理念，綜合應用新的教學手段，學生學習英語的積極性大幅提高，教學效果顯著。反思自己近年來的教學經驗，我認為提高英語課堂教學效果應從以下幾方面做起。

　　一、更新教育理念，放下“師道尊嚴”，融洽師生關系

　　以前受傳統的教育思想影響，自己感覺老師就是老師，學生就是學生，自己高高在上，學生只有惟命是從。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從新課程實施后，自己嘗試著改變以往的認識，在教學中，努力消除學生傳統的“唯書”、“唯師”、“唯標準答案”是從的思想，放下自己的師道尊嚴，融入到學生的群體中去，和學生交朋友、談知心話。在課堂教學中，逐步創設民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，讓每個學生的個性和才能得到充分的發展，讓每個學生擁有廣闊的自由發展的平臺，讓每個學生都能放飛理想，實現自我，舒展自信。愛是人們普遍存在的心理需要。如果學生能經常感受到老師對他的愛，對他人格的尊重，便會激發他們積極的動力，從而對學好英語充滿自信，學生一旦喜歡老師，love you, love your dog（愛屋及烏），就會喜歡這位老師所教的課。

　　二、激發學生的學習興趣，讓學生喜歡英語

　　面對農村學生普遍存在不喜歡學習英語的狀況和學習英語環境差的情感障礙，英語教師該怎樣做？托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。我想，還是要想方設法，讓學生喜歡英語，因為興趣是最好的老師。喜歡了英語，學生才能在課堂上做到注意力集中，學習效果才會提高。這次檢測成績的提高，在我認為也是自己嘗試新理念的結果。

　　1.利用實物、掛圖、音像、多媒體的教學工具，使學生置身于英語的環境中。

　　2.應用錄音、簡筆畫、繪制教學插圖等，幫助學生更好地理解英語。

　　3.在語音教室上課或觀看英語影片，讓學生感受強烈的英語語言氛圍。

　　4.利用對話分組活動（work in groups）、同桌討論（Discuss in pairs）、短劇表演（Act）等形式，盡量避免教師唱“獨角戲”，鼓勵學生進行“小合唱”、“大合唱”，甚至“獨唱”。

　　5.開展課堂競賽，師生互動、生生互動、小組互動。可以進行口語賽、背誦賽，或根據本課所學單詞進行“單詞謎”、腦筋急轉彎、智力測試等形式比賽，提高學習興趣。

　　6.創設豐富的課堂情境，如生活情境、故事情境，讓學生在情境中感受、熏陶，多說英語。

　　三、錘煉課堂用語，增強師生互動

　　“生動的語言是大腦靈活思維的外在展示，它能感染、煽動一群人的情緒，能引導受感染者的行為。”師生之間的交流，能夠及時反饋教學效果。英語課要通過師生、生生之間的對話交流，使學生認識英語、掌握英語、應用英語。英語教師要有一口純正、流利的英語和普通話。情動于衷而溢于言，機智的`課堂用語伴隨著智慧的思想火花才能打動學生。聽過好多教師的英語課，大多數語言平淡如水，總是“right or wrong!” 、“Is it right?”等等，不能激起學生的共鳴。如果教師語言生動形象，幽默風趣，則易引發學生興趣，并且語速快慢、語調高低抑揚頓挫易引起學生關注，給英語課堂帶來生機。另外，我還嘗試著用各種各樣的態勢語感染學生，使學生積極回應，形成良好的互動，從而使英語課堂充滿活力和生機。

　　四、運用正確的課堂評價，堅持以激勵為主

　　以前的教學中，學生回答問題出錯，自己總是耐不住性子，批評或諷刺，遇到課堂提問，學生也是畏手畏腳，回答時吞吞吐吐，生怕出錯。自己慢慢體會到，學生也有自尊，他們也想表現自己，可他們的這種權利被教師粗魯的做法剝奪了，以至于出現自己埋怨學生，學生害怕老師。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”尊重學生，正面引導，以鼓勵為主，科學的評價學生。課堂回答問題的情形變了，學生愿意回答問題了，對問題的見解也多樣了，深刻了。我終于認識到，科學的課堂評價起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學生學習中的閃光點，多激勵，少批評，多引導，少否定，培養學生的自信心。對學習有困難的學生可以適當降低難度，給他們表現的機會，使他們也能和優生一樣感受到自我實現的快慰，增強學習英語的興趣。

　　反思過去，才能更好的指導將來，凡事思則變，變則通，在教學中反思，不斷改變教育教學方法，這就是我們提高教學效果的有效途徑。在新課程全面推行的今天，我們一線教師就要認真貫徹新理念，扎扎實實的搞好課堂教學工作，提高教學質量。

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