小學新課程培訓總結

　　總(zong)結(jie)是(shi)把一定階段內的有關情況分析研究，做(zuo)出有指導性結(jie)論的書面材料，它可(ke)以(yi)幫助我們(men)總(zong)結(jie)以(yi)往思(si)想，發揚(yang)成績，因(yin)此(ci)好好準備一份總(zong)結(jie)吧。那(nei)么總(zong)結(jie)有什么格(ge)式呢(ni)？下面是(shi)小(xiao)編收集整(zheng)理的小(xiao)學(xue)新課程(cheng)培訓總(zong)結(jie)，歡迎(ying)閱讀與(yu)收藏。

小學新課程培訓總結1

　　暑期中(zhong)(zhong)我有(you)(you)幸(xing)參加了(le)教(jiao)育部組織的(de)為期十五天的(de)“中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)師新課程國家級遠(yuan)程培訓”。在此期間(jian)通過計算機視(shi)頻系統，認真收看了(le)曾琦教(jiao)授的(de)《學(xue)生學(xue)習》、劉良華教(jiao)授的(de)《教(jiao)師成(cheng)長》、余文森教(jiao)授的(de)《課堂教(jiao)學(xue)》三個方面的(de)講座。雖(sui)然(ran)培訓時間(jian)只有(you)(you)短短的(de)十五天，但收獲是巨大(da)的(de)，也是自(zi)走(zou)出大(da)學(xue)校門以(yi)來，在教(jiao)師如何成(cheng)長、工作、學(xue)習方面最深(shen)刻(ke)、最全面的(de)學(xue)習。

　　在收看(kan)曾琦(qi)教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)》講座后(hou)我(wo)認識(shi)到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)必須是(shi)(shi)有(you)(you)(you)趣(qu)、有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和有(you)(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)相(xiang)互促進、三(san)位一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)性循環過程(cheng)。它(ta)們共同(tong)(tong)構成(cheng)了(le)有(you)(you)(you)意(yi)(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)結(jie)構。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)注意(yi)(yi)到低年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更易被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性所吸引(yin)(yin)；初中(zhong)(zhong)年(nian)(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽象思維不(bu)(bu)斷發展，開始注重方(fang)(fang)法，追求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)；高年(nian)(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于理性思維與(yu)批判思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速(su)發展，開始喜(xi)歡(huan)向內求(qiu)(qiu)索，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)與(yu)價值，以意(yi)(yi)義(yi)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)行為。在此認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)我(wo)將在今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)力求(qiu)(qiu)針(zhen)對不(bu)(bu)同(tong)(tong)年(nian)(nian)(nian)齡(ling)段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)意(yi)(yi)義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)特點分別施以不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法。對那(nei)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幫助他(ta)們找出(chu)(chu)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸因，使他(ta)們在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)也能(neng)體驗(yan)自(zi)豪(hao)與(yu)滿意(yi)(yi)、對后(hou)續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望是(shi)(shi)“下次我(wo)努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)一(yi)定(ding)還會取(qu)得(de)成(cheng)功”。引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法不(bu)(bu)能(neng)抱(bao)有(you)(you)(you)幻想，以為：掌握(wo)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法后(hou)，不(bu)(bu)需要(yao)付(fu)出(chu)(chu)努力就能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確(que)認識(shi)到再好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法都不(bu)(bu)可能(neng)取(qu)代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“努力”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法可以使我(wo)們付(fu)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力更有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)率，取(qu)得(de)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，但(dan)是(shi)(shi)世(shi)上(shang)絕沒(mei)有(you)(you)(you)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法可以讓我(wo)們不(bu)(bu)付(fu)出(chu)(chu)任何努力就無中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)地產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)效(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)從自(zi)己教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律兩(liang)方(fang)(fang)面正確(que)認識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)，讓“錯(cuo)誤(wu)”轉化為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍥(qie)機(ji)。

　　聽完劉(liu)良(liang)華教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長》講(jiang)座卻總感(gan)覺意(yi)猶(you)未盡(jin)。耳畔還回響著(zhu)劉(liu)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)哪鏗鏘有(you)(you)力(li)、充滿(man)激(ji)(ji)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)。五天(tian)里劉(liu)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)講(jiang)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程智(zhi)慧(hui)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)智(zhi)慧(hui)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理智(zhi)慧(hui)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力(li)、促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動研究五個方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程智(zhi)慧(hui)學(xue)習中我(wo)(wo)進(jin)(jin)一(yi)步認識到“吃透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性。只(zhi)(zhi)有(you)(you)吃透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)才能(neng)超(chao)越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，只(zhi)(zhi)有(you)(you)超(chao)越了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)才能(neng)引(yin)導學(xue)生快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)智(zhi)慧(hui)”這(zhe)一(yi)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習中我(wo)(wo)感(gan)覺自(zi)己(ji)受(shou)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)震(zhen)動最大(da)(da)(da)，“當(dang)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)必因為那(nei)些有(you)(you)一(yi)官(guan)半職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人在(zai)(zai)你面(mian)前頤指(zhi)氣使而(er)生氣，進(jin)(jin)而(er)也想方設法謀個小官(guan)做(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)。據(ju)說不(bu)(bu)想當(dang)元帥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)士兵(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)好兵(bing)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)想做(zuo)(zuo)官(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)肯定(ding)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，業務上肯定(ding)不(bu)(bu)會有(you)(you)什么大(da)(da)(da)出(chu)息。”人只(zhi)(zhi)有(you)(you)大(da)(da)(da)徹大(da)(da)(da)悟才能(neng)獲得大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功，取得非凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)。我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)名平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還沒有(you)(you)大(da)(da)(da)徹大(da)(da)(da)悟，只(zhi)(zhi)要有(you)(you)機會我(wo)(wo)就(jiu)會向(xiang)專(zhuan)家們(men)(men)學(xue)習，為了(le)(le)使自(zi)己(ji)能(neng)夠成(cheng)(cheng)為一(yi)名好老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)而(er)努力(li)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“管(guan)理智(zhi)慧(hui)”學(xue)習中，回想自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主任工作直感(gan)汗顏，感(gan)覺自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作和案例中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真是(shi)(shi)(shi)(shi)太遠了(le)(le)，笨鳥先飛，我(wo)(wo)將(jiang)時刻不(bu)(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)(de)揮動我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀朝(chao)著(zhu)專(zhuan)家們(men)(men)、明師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)指(zhi)引(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)飛翔。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“人格魅(mei)力(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習中，我(wo)(wo)重(zhong)新(xin)審(shen)視了(le)(le)過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為，自(zi)己(ji)失敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方太多了(le)(le)，只(zhi)(zhi)能(neng)用(yong)“人無完人”這(zhe)句話了(le)(le)做(zuo)(zuo)慰濟。在(zai)(zai)失敗中成(cheng)(cheng)長講(jiang)鼓勵我(wo)(wo)、提醒我(wo)(wo)做(zuo)(zuo)一(yi)名具有(you)(you)“人格魅(mei)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”。在(zai)(zai)“促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)(cheng)長”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動研究學(xue)習中感(gan)覺自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想斗爭(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)最激(ji)(ji)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)研究表明當(dang)人均gdp在(zai)(zai)3000-5000美元之間時社(she)會矛盾是(shi)(shi)(shi)(shi)最突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型期，這(zhe)樣(yang)那(nei)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題是(shi)(shi)(shi)(shi)最多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。既然這(zhe)樣(yang)就(jiu)用(yong)“寬容(rong)”或“賞識”來面(mian)對這(zhe)些問(wen)題，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、專(zhuan)家們(men)(men)為榜樣(yang)致力(li)于(yu)新(xin)課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)。

　　余文(wen)森(sen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》使(shi)(shi)我進(jin)(jin)一步(bu)認識(shi)(shi)到用(yong)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種精(jing)(jing)神(shen)需要(yao)(yao)(yao)(yao)，而(er)(er)不(bu)是(shi)一種外在(zai)壓力，改(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)狀(zhuang)態(tai)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)體(ti)驗，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從“受逼”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)中解(jie)脫出來，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)得愛(ai)讀(du)(du)書(shu)(shu)、愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)再(zai)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)憐(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋者(zhe)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)忠實執行(xing)者(zhe)，而(er)(er)是(shi)與專家(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等一起構建新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)者(zhe)。在(zai)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中牢記“再(zai)也不(bu)以(yi)本(ben)為(wei)(wei)(wei)本(ben)”，把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)“圣經”解(jie)讀(du)(du)，而(er)(er)要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重書(shu)(shu)本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)向(xiang)(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)歸(gui)，向(xiang)(xiang)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)歸(gui)，十分(fen)(fen)注(zhu)(zhu)(zhu)意(yi)對書(shu)(shu)本(ben)意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化解(jie)讀(du)(du)。充(chong)分(fen)(fen)認識(shi)(shi)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)與新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)以(yi)前(qian)徹底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)了(le)。新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)把(ba)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)即研究(jiu)者(zhe)”這(zhe)(zhe)一理(li)念擺上(shang)了(le)議事日程(cheng)，促進(jin)(jin)了(le)這(zhe)(zhe)一理(li)念向(xiang)(xiang)現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)己(ji)就應(ying)該是(shi)一個(ge)研究(jiu)者(zhe)，通過(guo)這(zhe)(zhe)次(ci)培訓本(ben)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)、主(zhu)(zhu)動性(xing)被極(ji)大(da)地(di)激發出來了(le)。在(zai)今后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中將積(ji)極(ji)開展研究(jiu)，促使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與研究(jiu)“共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互補”。在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)上(shang)要(yao)(yao)(yao)(yao)改(gai)變(bian)過(guo)去重知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)輕(qing)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，注(zhu)(zhu)(zhu)重追(zhui)求知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、技能(neng)，過(guo)程(cheng)、方(fang)(fang)法，情感、態(tai)度、價值觀(guan)三(san)(san)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機整(zheng)合，在(zai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，關注(zhu)(zhu)(zhu)過(guo)程(cheng)方(fang)(fang)法和(he)(he)情感體(ti)驗。充(chong)分(fen)(fen)認識(shi)(shi)預設(she)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)是(shi)矛盾(dun)統(tong)一體(ti)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)既需要(yao)(yao)(yao)(yao)預設(she)，也需要(yao)(yao)(yao)(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)，預設(she)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩翼，缺(que)一不(bu)可(ke)。沒有(you)(you)預設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)不(bu)負責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，而(er)(er)沒有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)不(bu)精(jing)(jing)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，使(shi)(shi)兩者(zhe)不(bu)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沖突現(xian)象，為(wei)(wei)(wei)此要(yao)(yao)(yao)(yao)牢固確(que)立(li)三(san)(san)維目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)，為(wei)(wei)(wei)每(mei)(mei)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)制訂切(qie)合實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)，并準確(que)地(di)加(jia)以(yi)描述，使(shi)(shi)每(mei)(mei)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)有(you)(you)明確(que)清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，這(zhe)(zhe)是(shi)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)(xiao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)(ti)；依據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特點(dian)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知(zhi)(zhi)水(shui)平(ping)，精(jing)(jing)選教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特色(se)，抓住(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)，突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)，使(shi)(shi)每(mei)(mei)一節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)都(dou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)收獲(huo)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)感悟。真(zhen)正確(que)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位，認真(zhen)發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)導作(zuo)(zuo)用(yong)，即要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動性(xing)和(he)(he)積(ji)極(ji)性(xing)，又要(yao)(yao)(yao)(yao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維和(he)(he)有(you)(you)深度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流討論；最近(jin)發展區(qu)上(shang)做文(wen)章、下功(gong)夫，要(yao)(yao)(yao)(yao)十分(fen)(fen)注(zhu)(zhu)(zhu)重發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)性(xing)和(he)(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)責任感，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對性(xing)，不(bu)斷提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)和(he)(he)水(shui)平(ping)，使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)走在(zai)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)面(mian)；把(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)和(he)(he)預設(she)和(he)(he)諧統(tong)一起來，既要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預設(she)又要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重動態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)，從而(er)(er)既提(ti)(ti)升(sheng)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率又提(ti)(ti)升(sheng)能(neng)力培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果以(yi)克(ke)服無效(xiao)(xiao)和(he)(he)低效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全面(mian)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)。

小學新課程培訓總結2

　　基(ji)礎(chu)教育(yu)新(xin)課(ke)程改革是素(su)質教育(yu)的(de)重(zhong)要組成部分。幾年來，我校(xiao)按照黨和國家教育(yu)方(fang)針的(de)要求，在(zai)上級教育(yu)行政部門的(de)具體布署下，貫徹實(shi)施(shi)了我校(xiao)的(de)《基(ji)礎(chu)教育(yu)新(xin)課(ke)程師資培(pei)(pei)訓工(gong)作實(shi)施(shi)方(fang)案》，扎(zha)實(shi)地做好我校(xiao)的(de)教師培(pei)(pei)訓工(gong)作，現總結如下：

　　一、培訓收益

　　[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景

　　伴(ban)隨新(xin)世紀(ji)的(de)到來，人(ren)類(lei)(lei)正在邁向一個嶄新(xin)的(de)知識(shi)經濟時(shi)代。可以(yi)預(yu)言，人(ren)類(lei)(lei)經濟發(fa)展(zhan)將(jiang)比以(yi)往(wang)任何時(shi)候都更加依(yi)賴(lai)于(yu)知識(shi)的(de)生(sheng)(sheng)產、傳(chuan)播和(he)應用，知識(shi)將(jiang)成為(wei)(wei)(wei)我(wo)們經濟社會發(fa)展(zhan)的(de)驅動力。科學技術(shu)尤(you)其是(shi)(shi)高新(xin)技術(shu)將(jiang)成為(wei)(wei)(wei)社會生(sheng)(sheng)活的(de)重(zhong)(zhong)要內容，成為(wei)(wei)(wei)推動社會進(jin)步的(de)重(zhong)(zhong)要力量(liang)。這(zhe)一深(shen)刻的(de)社會變革(ge)對當今基(ji)(ji)礎教育(yu)(yu)的(de)課程(cheng)發(fa)展(zhan)提出了強有力的(de)挑戰，要求教育(yu)(yu)尤(you)其是(shi)(shi)課程(cheng)及(ji)時(shi)做(zuo)出敏銳的(de)反應。為(wei)(wei)(wei)了培養(yang)適應新(xin)世紀(ji)社會政治、經濟發(fa)展(zhan)需要的(de)創新(xin)人(ren)才，保證新(xin)世紀(ji)教育(yu)(yu)質量(liang)的(de)提高，就必須根據新(xin)世紀(ji)社會的(de)變革(ge)來探索研究基(ji)(ji)礎教育(yu)(yu)課程(cheng)改(gai)革(ge)。

　　基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)全(quan)面推進素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，面向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，全(quan)面提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思想道德、文(wen)化(hua)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、勞動技能和(he)(he)身體心理素(su)質(zhi)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動活(huo)潑地(di)(di)主動地(di)(di)發展。要(yao)深化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)、全(quan)面推進素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，就必須對課程進行根本性(xing)的改(gai)(gai)革(ge)，進一步改(gai)(gai)革(ge)并完(wan)善課程體系(xi)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容體系(xi)。培訓老(lao)師認為：受(shou)片(pian)面追求(qiu)升學(xue)(xue)(xue)率的制約(yue)，過(guo)分偏(pian)重學(xue)(xue)(xue)科(ke)類(lei)課程，忽視(shi)活(huo)動類(lei)課程，偏(pian)重語文(wen)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程，其它課程，從而(er)導致(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)過(guo)分關注學(xue)(xue)(xue)科(ke)體系(xi)的完(wan)整，忽視(shi)創新精神(shen)和(he)(he)實踐能力的培養；受(shou)“標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)”“規范化(hua)”的制約(yue)，過(guo)分要(yao)求(qiu)所(suo)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)達(da)到同(tong)等(deng)標(biao)(biao)準(zhun)，從而(er)導致(zhi)過(guo)高(gao)的統(tong)一要(yao)求(qiu)，忽視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的個性(xing)差異等(deng)等(deng)。

　　[二]、新課改的趨勢

　　培(pei)訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fa)展：

　　1。轉向以(yi)學生發(fa)展為本的(de)方向，注重學生潛能(neng)(neng)的(de)開發(fa)、能(neng)(neng)力的(de)培養和智力的(de)發(fa)展。

　　2。在(zai)注(zhu)(zhu)重基(ji)礎知識和基(ji)本技能的同時，還(huan)要(yao)注(zhu)(zhu)重基(ji)本能力和基(ji)本態度的培養。

　　3。加(jia)強道德教(jiao)(jiao)育(yu)和人文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)、環(huan)保教(jiao)(jiao)育(yu)，加(jia)大人文(wen)學(xue)科課程的(de)比例。

　　4。加強課(ke)程與(yu)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活和現實(shi)(shi)社會的聯系，實(shi)(shi)現課(ke)程生(sheng)(sheng)活化(hua)、社會化(hua)和實(shi)(shi)用化(hua)。

　　5。重視課(ke)程(cheng)體系(xi)三級(ji)管(guan)理(li)，試行國家課(ke)程(cheng)、地(di)方(fang)課(ke)程(cheng)和學(xue)校課(ke)程(cheng)

　　6。強(qiang)調課(ke)程(cheng)個性化和多樣化，滿足不(bu)同(tong)(tong)區域(yu)和不(bu)同(tong)(tong)學生的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)發(fa)展需要，課(ke)程(cheng)個性化問(wen)題(ti)(ti)實際(ji)上也是因材(cai)施教的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，課(ke)程(cheng)多樣化尤其是課(ke)程(cheng)內容的(de)(de)載體即教材(cai)的(de)(de)多樣化，是我國各地教育(yu)發(fa)展不(bu)平衡的(de)(de)客(ke)觀需要。

　　7。加(jia)強信息(xi)技術教育，實現新課程與現代信息(xi)技術的整合。

　　8、課(ke)程(cheng)設(she)計(ji)要以課(ke)程(cheng)目標(biao)為依據，體(ti)現國家新一(yi)(yi)輪課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)精神：改(gai)革(ge)(ge)過分(fen)注(zhu)重(zhong)(zhong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識傳(chuan)承(cheng)價(jia)值，強(qiang)(qiang)調課(ke)程(cheng)對于學生(sheng)身心(xin)發(fa)展和適應終(zhong)身學習的(de)(de)(de)(de)價(jia)值；改(gai)革(ge)(ge)課(ke)程(cheng)結(jie)(jie)構(gou)門類(lei)過多(duo)(duo)、整(zheng)齊劃一(yi)(yi)，缺乏統整(zheng)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)向(xiang)，加(jia)強(qiang)(qiang)課(ke)程(cheng)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)與(yu)多(duo)(duo)樣性(xing)；改(gai)革(ge)(ge)過分(fen)注(zhu)重(zhong)(zhong)經典內容、學科體(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)嚴密性(xing)和系(xi)(xi)統性(xing)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)向(xiang)，加(jia)強(qiang)(qiang)課(ke)程(cheng)內容與(yu)社會(hui)發(fa)展和學生(sheng)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)；改(gai)革(ge)(ge)教學過程(cheng)中過分(fen)注(zhu)重(zhong)(zhong)接受、記憶、模仿學習的(de)(de)(de)(de)偏(pian)向(xiang)，倡導學生(sheng)主動(dong)參與(yu)、交流、合作與(yu)探究等多(duo)(duo)種學習活動(dong)；改(gai)革(ge)(ge)考(kao)試過分(fen)注(zhu)重(zhong)(zhong)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識記憶，并(bing)以考(kao)試分(fen)數作為衡量教育成果(guo)的(de)(de)(de)(de)惟一(yi)(yi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)向(xiang)，建立評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)主體(ti)多(duo)(duo)元，標(biao)準(zhun)多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)。這些目、課(ke)程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)如(ru)何(he)進行(xing)，必須明確(que)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，課(ke)程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)總是(shi)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)，過程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)結(jie)(jie)果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)并(bing)重(zhong)(zhong)。改(gai)變以往考(kao)試結(jie)(jie)果(guo)定終(zhong)身的(de)(de)(de)(de)弊端。

　　二、具體做法：

　　（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創新精神和創新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。

　　其主要原因有以下幾個方面：

　　1、教師缺(que)乏對新課程理念的(de)理解(jie)，缺(que)乏積極向上的(de)精神(shen)。

　　2、缺乏提高教學(xue)(xue)質量(liang)的(de)學(xue)(xue)習資源(yuan)與教學(xue)(xue)設備(bei)。尤為重要(yao)，為此，學(xue)(xue)校組織教師學(xue)(xue)習上(shang)級(ji)有(you)關文件和有(you)關課程改革的(de)理(li)(li)論(lun)，同時通(tong)過學(xue)(xue)習、討論(lun)，在教師中普(pu)遍樹(shu)立(li)了(le)全新的(de)教育理(li)(li)念。

　　3、充(chong)分(fen)發揮教研(yan)組的作用，做到研(yan)中有(you)訓。

　　抓(zhua)常規促質量，靠(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)上水平，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作是提高教(jiao)(jiao)(jiao)育水平的基(ji)本途(tu)徑，也是促進(jin)新課(ke)程(cheng)實(shi)施的有效方式(shi)，我(wo)校充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)作用(yong)，開展教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動，以(yi)點帶面(mian)，把課(ke)程(cheng)改革中要(yao)探索的教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)法(fa)、評價(jia)機制(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)等與學(xue)(xue)科緊(jin)密結合，使(shi)課(ke)程(cheng)改革理念由通識轉入學(xue)(xue)科這個更深(shen)入的層面(mian)，使(shi)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能將(jiang)新的教(jiao)(jiao)(jiao)育理念落(luo)實(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，體現出培訓的針對(dui)性(xing)、實(shi)效性(xing)。

　　4、我(wo)校為(wei)了能了解每位教(jiao)師(shi)在新課(ke)程培訓中的(de)成(cheng)長(chang)情況，為(wei)每位教(jiao)師(shi)建(jian)立了個(ge)人(ren)學習檔(dang)案，認真記錄(lu)教(jiao)師(shi)學習、工(gong)作、成(cheng)長(chang)情況，不斷充實“個(ge)人(ren)成(cheng)長(chang)記錄(lu)袋”中的(de)內容(rong)，進一步完善相應(ying)的(de)管理(li)制(zhi)度，讓教(jiao)師(shi)在實踐中反思，在學習中進步，在工(gong)作中創新，在合作中發展。

　　新(xin)課(ke)程改(gai)革的(de)(de)實(shi)施，新(xin)教材的(de)(de)面(mian)世，給廣大教師帶來了(le)諸多困惑。解決這一問題(ti)的(de)(de)根本途徑是盡快轉變教師陳舊的(de)(de)思想觀(guan)念，使教師樹立(li)新(xin)的(de)(de)教學思想。

　　（二）教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。

　　新課程(cheng)實施以(yi)來，學(xue)校以(yi)“新課程(cheng)實施中學(xue)生學(xue)習方式(shi)變革(ge)的研究(jiu)”為龍(long)頭(tou)課題，扎扎實實地進行了教學(xue)改革(ge)，嚴格(ge)管理學(xue)校各項教學(xue)研究(jiu)活(huo)動(dong)。做到目標明確，實施步(bu)驟體系化(hua)。

　　三、存在的問題

　　[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度；家長素質低，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。

　　[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。

　　[三]、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。

小學新課程培訓總結3

　　按(an)照《特色(se)課(ke)程(cheng)實施方案(an)》和《特色(se)課(ke)程(cheng)改進意見》的(de)要求，學校(xiao)開展特色(se)課(ke)程(cheng)活動，在上(shang)學期活動的(de)基礎上(shang)，取得進一步成績，也明(ming)確了(le)努(nu)力方向。現(xian)總(zong)結如下：

　　一、基本實現特色課程目標，全面開展特色課程活動

　　本學(xue)期學(xue)校(xiao)共開(kai)設(she)xx個特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)班，除了(le)(le)(le)特(te)(te)殊情況外，大(da)(da)部分老(lao)師都參(can)加了(le)(le)(le)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)課教學(xue)，開(kai)設(she)項目繁多(duo)，以音樂美術體育項目為主(zhu)，全校(xiao)近(jin)xx名(ming)同學(xue)各自參(can)加了(le)(le)(le)不(bu)同類型的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)班，分別在各自參(can)加的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)班里有(you)所收獲。本學(xue)期特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)課活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)組織嚴密(mi)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)效。嚴格按照學(xue)期初制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)計劃執行(xing)，使(shi)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)課活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)時間、地(di)點(dian)、人員固定(ding)，保(bao)證了(le)(le)(le)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)穩(wen)定(ding)性(xing)。師生(sheng)合作使(shi)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)課活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)內(nei)容(rong)全面、具體、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)扎實有(you)效，每組學(xue)生(sheng)對活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)內(nei)容(rong)掌(zhang)握(wo)較(jiao)快，每次均能達到較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。學(xue)生(sheng)不(bu)僅掌(zhang)握(wo)了(le)(le)(le)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識，而且思維(wei)能力、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)能力、大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高，共筑了(le)(le)(le)充滿活(huo)(huo)(huo)力的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)校(xiao)園。內(nei)容(rong)涉(she)及繪(hui)(hui)(hui)本、繪(hui)(hui)(hui)本書制(zhi)作、繪(hui)(hui)(hui)本劇、剪紙(zhi)、折紙(zhi)、繪(hui)(hui)(hui)畫(hua)(hua)、思維(wei)繪(hui)(hui)(hui)畫(hua)(hua)、電腦、彩泥(ni)、五子棋(qi)、十字(zi)繡(xiu)、合唱、舞(wu)蹈、手(shou)語舞(wu)、足球、籃(lan)球、手(shou)球、少兒拉丁、韻律操(cao)、街舞(wu)、乒(ping)乓球、跳繩(sheng)等幾十多(duo)種類型。其中，合唱、跆(tai)拳道、街舞(wu)、思維(wei)繪(hui)(hui)(hui)畫(hua)(hua)得到了(le)(le)(le)市青少年宮專(zhuan)業老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)私支(zhi)持，大(da)(da)大(da)(da)豐富了(le)(le)(le)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，提(ti)高了(le)(le)(le)特(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課的(de)(de)(de)(de)(de)質量。

　　二、傳承優秀文化書法藝術，推廣書法寫字教學

　　自(zi)被評(ping)為全國“優(you)秀文化藝(yi)術(shu)傳承學(xue)(xue)(xue)校（書(shu)(shu)法(fa)(fa)）”后，利用(yong)寫(xie)(xie)(xie)字課(ke)和特色課(ke)，大面積(ji)全覆蓋推廣書(shu)(shu)法(fa)(fa)教學(xue)(xue)(xue)。在(zai)軟筆(bi)(bi)書(shu)(shu)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中，通(tong)過老師們的(de)(de)(de)(de)不懈努力，學(xue)(xue)(xue)生養(yang)成(cheng)了(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)姿(zi)勢，也規(gui)范了(le)(le)執筆(bi)(bi)姿(zi)勢。一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)后學(xue)(xue)(xue)生初步掌握(wo)了(le)(le)毛筆(bi)(bi)楷書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)基本筆(bi)(bi)畫(hua)點(dian)、橫、豎的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)技(ji)法(fa)(fa)，這對平(ping)(ping)時的(de)(de)(de)(de)硬筆(bi)(bi)楷書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)以(yi)及將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)工(gong)作、社會(hui)交際起到了(le)(le)深遠的(de)(de)(de)(de)影響。通(tong)過描摹與練(lian)(lian)寫(xie)(xie)(xie)，學(xue)(xue)(xue)生們都樹立了(le)(le)正確的(de)(de)(de)(de)審(shen)美觀，體驗到了(le)(le)中國文化藝(yi)術(shu)之(zhi)美，他們更(geng)加熱愛祖國的(de)(de)(de)(de)傳統文化了(le)(le)。為了(le)(le)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)個時期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)軟筆(bi)(bi)書(shu)(shu)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)程度和訓(xun)練(lian)(lian)結果(guo)，學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)末進行(xing)了(le)(le)現(xian)場寫(xie)(xie)(xie)字競(jing)賽、書(shu)(shu)法(fa)(fa)作品(pin)展覽(lan)。給學(xue)(xue)(xue)生提供鍛煉的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，使(shi)一(yi)(yi)些軟筆(bi)(bi)書(shu)(shu)法(fa)(fa)素質好、書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)水(shui)平(ping)(ping)高的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)展才(cai)華，從而培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)意識。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)法(fa)(fa)特色課(ke)程已順利完成(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生們都養(yang)成(cheng)了(le)(le)認真負責、專心致志、持之(zhi)以(yi)恒(heng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣和良好品(pin)質。

　　三、弘揚傳統文化特色，武術社團逐漸形成規模化

　　為貫徹中共中央(yang)辦公廳(ting)、國務院辦公廳(ting)《關于實施中華優(you)秀(xiu)傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)承發(fa)展工程的意見》，打造傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)(hua)教育特(te)色。三年級師生(sheng)在xx老(lao)師的指導和帶領(ling)下，160余名同學學習、表演(yan)《中國功夫扇(shan)》，令人(ren)震撼。今后應該多選擇傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)化(hua)(hua)的項目，讓(rang)學生(sheng)夯實文(wen)化(hua)(hua)底蘊(yun)。xx訓練(lian)的武(wu)術(shu)隊通過(guo)武(wu)術(shu)特(te)色課程的學習，學生(sheng)對(dui)武(wu)術(shu)中基(ji)本手(shou)型步(bu)型拳(quan)法有了(le)更深一步(bu)的了(le)解，對(dui)少年五步(bu)拳(quan)和武(wu)術(shu)套路(lu)能夠(gou)基(ji)本掌握。并能根據教練(lian)口令整齊地打出套路(lu)動作(zuo)，精神面貌聲音氣勢都比較不錯。

　　四、提高學生的審美能力，增強學生知識面

　　老師遵循學(xue)生(sheng)審美的規律，耐心細致地(di)給學(xue)生(sheng)講解、示范(fan)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)展(zhan)開想象，進行比較，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)體(ti)驗、思考、鑒別、判(pan)斷、實踐(jian)，提(ti)高了學(xue)生(sheng)審美趣(qu)味，極(ji)大的提(ti)升了學(xue)生(sheng)的審美能力(li)。

　　音樂特(te)色(se)課(ke)程，堅持以(yi)音樂審(shen)美(mei)(mei)教(jiao)育(yu)為(wei)核心，注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)音樂的(de)興(xing)趣愛(ai)好(hao)及情(qing)感，努力做到透過音樂教(jiao)育(yu)陶冶情(qing)操啟迪智慧，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)美(mei)(mei)的(de)愛(ai)好(hao)與追求。課(ke)程中(zhong)(zhong)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體開(kai)展了簡單的(de)樂理(li)知識教(jiao)學(xue)(xue)、律動教(jiao)學(xue)(xue)及編創教(jiao)學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)感受音樂、理(li)解音樂和表現(xian)音樂。開(kai)展美(mei)(mei)術特(te)色(se)課(ke)程活(huo)(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過本學(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)習能(neng)夠(gou)創作(zuo)出(chu)符(fu)合主題的(de)繪畫(hua)作(zuo)品(pin)，基本做到了畫(hua)面線條流暢、構圖完(wan)整飽滿、色(se)彩搭配合理(li)等要求。在(zai)綜合設計環(huan)節，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣較(jiao)高。開(kai)拓其想(xiang)象力，大膽表現(xian)自我，在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)發現(xian)美(mei)(mei)，感受美(mei)(mei)，欣賞美(mei)(mei)，本學(xue)(xue)期課(ke)程安(an)排達到了預期效果。

　　孩子(zi)們自(zi)(zi)己(ji)(ji)編(bian)的(de)(de)繪(hui)本劇，內容和質量(liang)上都有(you)了更大的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)升，期末現(xian)場(chang)以小品(pin)形式進行展示表演(yan)(yan)，語(yu)言更有(you)趣(qu)，故(gu)事情(qing)節更完整。小小的(de)(de)繪(hui)本劇成了孩子(zi)們抒發自(zi)(zi)己(ji)(ji)想象的(de)(de)天地，也大大提(ti)(ti)(ti)升了孩子(zi)們在創作、表演(yan)(yan)等方面的(de)(de)綜合素質。本學期，xx老師的(de)(de)繪(hui)本書制作的(de)(de)小組，增(zeng)加(jia)了自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)特色，在家(jia)長的(de)(de)幫(bang)助輔導(dao)(dao)下(xia)，用絨(rong)布粘(zhan)貼成繪(hui)本冊，新穎漂亮，質量(liang)比以前(qian)有(you)了很大的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高。手(shou)工(gong)展示品(pin)種繁多(duo)、色彩鮮艷、樣式各異。這(zhe)和老師們精心的(de)(de)指導(dao)(dao)和學生們動手(shou)、動腦認(ren)真(zhen)實踐是分不開的(de)(de)。

　　五、體育活動組織有序，學生體育技能技巧得到很大提高

　　體育老師認真組織足(zu)(zu)(zu)球隊，訓練科學(xue)合理(li)，成(cheng)績突出，培養的學(xue)生參(can)加市(shi)區足(zu)(zu)(zu)球比(bi)賽分別獲得甲乙組第一，并成(cheng)功(gong)舉辦學(xue)校內班級足(zu)(zu)(zu)球聯(lian)賽，受到(dao)市(shi)區領(ling)導以(yi)及足(zu)(zu)(zu)協領(ling)導的稱贊。

　　籃球(qiu)(qiu)隊在xx老(lao)師(shi)(shi)等大(da)力推進(jin)下，各班級(ji)(ji)組(zu)(zu)(zu)建(jian)小(xiao)籃球(qiu)(qiu)隊，建(jian)立小(xiao)籃球(qiu)(qiu)訓練基地，參加省比(bi)賽取得第二名(ming)的(de)(de)成績(ji)。體(ti)(ti)育(yu)專(zhuan)業組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)內容得到擴充，xx老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)體(ti)(ti)操舞組(zu)(zu)(zu)，xx老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)手球(qiu)(qiu)隊，xx足球(qiu)(qiu)隊，xx老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)女子籃球(qiu)(qiu)隊，這些(xie)組(zu)(zu)(zu)專(zhuan)業性(xing)較強(qiang)，集(ji)合了我校有(you)特長的(de)(de)學生。這些(xie)組(zu)(zu)(zu)也能(neng)為今(jin)后各級(ji)(ji)各類舉(ju)行(xing)的(de)(de)一些(xie)比(bi)賽輸(shu)送選(xuan)手，為學校增光添彩！

　　跳(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)活(huo)動逐步從單人跳(tiao)(tiao)發展到雙(shuang)人跳(tiao)(tiao)、跑跳(tiao)(tiao)、多(duo)人跳(tiao)(tiao)、跳(tiao)(tiao)花繩(sheng)(sheng)等內容(rong)，加深了學(xue)生(sheng)對跳(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)知識的(de)認(ren)識。在學(xue)生(sheng)掌(zhang)握了跳(tiao)(tiao)短繩(sheng)(sheng)后(hou)，還學(xue)習(xi)了跳(tiao)(tiao)長繩(sheng)(sheng)，團體合作(zuo)跳(tiao)(tiao)長繩(sheng)(sheng)。學(xue)生(sheng)通過連續(xu)雙(shuang)腳(jiao)并腳(jiao)跳(tiao)(tiao)短繩(sheng)(sheng)的(de)練習(xi)與游戲，能充分體驗到完成動作(zuo)后(hou)的(de)快樂，喜(xi)歡上(shang)跳(tiao)(tiao)繩(sheng)(sheng)這項運動。

　　六、特色課程活動中存在的不足

　　如何在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)方法上創(chuang)(chuang)新再創(chuang)(chuang)新是值(zhi)得我(wo)們老師(shi)思考的(de)(de)(de)問題(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)有(you)創(chuang)(chuang)意(yi)、有(you)特色(se)的(de)(de)(de)內(nei)容還(huan)不(bu)(bu)夠多。由(you)于個別老師(shi)自身業務能力提高方面還(huan)有(you)所欠缺，個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡說(shuo)話，不(bu)(bu)遵(zun)守紀律的(de)(de)(de)毛(mao)病也不(bu)(bu)讓代課老師(shi)滿意(yi)，需要和各班主任商量對(dui)策抓好課堂(tang)紀律。如進行(xing)書法特色(se)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)時，個別同(tong)學(xue)(xue)在(zai)書寫和創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)往往不(bu)(bu)能養成良(liang)好的(de)(de)(de).書寫及衛生(sheng)(sheng)習慣。在(zai)音樂、美(mei)術、舞蹈等(deng)特色(se)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，由(you)于我(wo)校(xiao)基(ji)礎(chu)設施設備不(bu)(bu)夠完(wan)善，教(jiao)師(shi)們在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)常常會受(shou)到教(jiao)具上的(de)(de)(de)困擾(rao)，不(bu)(bu)能很好的(de)(de)(de)滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)需求(qiu)。個別基(ji)礎(chu)較弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也需要教(jiao)師(shi)給予更多的(de)(de)(de)指導與幫助。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)意(yi)識有(you)點(dian)低，忽視了活動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)品德(de)教(jiao)育，活動(dong)場地有(you)限，天熱時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)適宜(yi)的(de)(de)(de)活動(dong)場所。個別社團組織無序，教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果堪(kan)憂(you)。

　　七、改進措施建議

　　1、繼續堅(jian)持“校級社團(tuan)精品化(hua)，年級社團(tuan)規模化(hua)，班級社團(tuan)個性化(hua)”的(de)發展(zhan)思路(lu)，開展(zhan)豐富多彩的(de)特色課程活動，從各(ge)方面激發學(xue)生學(xue)習興趣，全面提高學(xue)生的(de)學(xue)習能力(li)。

　　2、社團活(huo)動的(de)組織者是(shi)教(jiao)師(shi)，課(ke)程開發要(yao)(yao)與學(xue)校教(jiao)師(shi)實際工作相結合。學(xue)校要(yao)(yao)逐步完善對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)評價，并盡可能多(duo)為教(jiao)師(shi)提供豐富的(de)教(jiao)育資(zi)源(yuan)和課(ke)程開發的(de)時間，運用多(duo)種方式加(jia)強(qiang)學(xue)校課(ke)程的(de)培訓，加(jia)強(qiang)對(dui)課(ke)程開發過程的(de)指導。

　　3、加強學校硬件設施(shi)改造，多給學生提(ti)供優(you)良的(de)學習環境(jing)。

　　4、改變驗(yan)收形式，可(ke)采用集(ji)中匯報的形式，將各社團(tuan)階段學習成果(guo)集(ji)中進(jin)行展示。

　　總的(de)(de)來(lai)說，通過(guo)本學(xue)期的(de)(de)特(te)色課教學(xue)，我們的(de)(de)學(xue)生分別在(zai)各(ge)自的(de)(de)特(te)色課學(xue)習(xi)中收獲滿滿。培(pei)養了學(xue)習(xi)興趣，豐富了學(xue)生生活(huo)。同時(shi)也(ye)培(pei)養了學(xue)生的(de)(de)動手操作能力(li)，邏輯思維能力(li)。在(zai)特(te)色活(huo)動開展的(de)(de)道(dao)路上(shang)，我們學(xue)校還(huan)將繼續探索，不斷改進，為實現“全面培(pei)養學(xue)生興趣，發展學(xue)生特(te)長(chang)”的(de)(de)目標而不懈努力(li)！

小學新課程培訓總結4

　　新(xin)課(ke)程標(biao)準對(dui)小學(xue)生書寫(xie)的(de)統一要求(qiu)是“能正確工整地(di)書寫(xie)漢字，并且(qie)有一定的(de)速(su)度。”因此小學(xue)語(yu)文教(jiao)師要在課(ke)堂中落實寫(xie)字教(jiao)學(xue)，為孩子開啟一扇“妙筆(bi)生花”的(de)書法之門。

　　一、在教學中，教師可以從這幾個方面著手。

　　第一，課(ke)堂(tang)落實(shi)寫(xie)字(zi)(zi)環節(jie)，在課(ke)堂(tang)上教(jiao)會(hui)孩(hai)子觀(guan)察，抓(zhua)住(zhu)典型字(zi)(zi)例，引導孩(hai)子總結規律，注重細節(jie)，教(jiao)會(hui)孩(hai)子議字(zi)(zi)。

　　小學語文教師肩(jian)負(fu)著重要責任。那如何才能提高寫字(zi)教學的實效？筆者認為可從以下幾個方面入手：

　　一、課堂落實寫(xie)(xie)字(zi)(zi)環(huan)節(jie)在(zai)常態課中(zhong)，老師(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)比較(jiao)注重閱讀(du)理解，而把寫(xie)(xie)字(zi)(zi)環(huan)節(jie)放(fang)在(zai)最后，有(you)時(shi)間(jian)(jian)則寫(xie)(xie)，沒時(shi)間(jian)(jian)就(jiu)隨便講幾句(ju)，甚(shen)至讓孩子自己照樣子寫(xie)(xie)一寫(xie)(xie)就(jiu)過去了，五(wu)到(dao)十分(fen)鐘的書寫(xie)(xie)時(shi)間(jian)(jian)形同虛(xu)設(she)。筆者認為完全可以(yi)把寫(xie)(xie)字(zi)(zi)環(huan)節(jie)放(fang)在(zai)課前或者課中(zhong)，老師(shi)應(ying)重視寫(xie)(xie)字(zi)(zi)的重要性。在(zai)低段，尤其是一、二年級，更要把大筆時(shi)間(jian)(jian)花在(zai)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)上，學生對生字(zi)(zi)進行觀(guan)察，正確書寫(xie)(xie)的過程(cheng)其實就(jiu)是識記生字(zi)(zi)的過程(cheng)，既學到(dao)了書寫(xie)(xie)技巧，又記住了生字(zi)(zi)新詞，一舉兩得。

　　在寫(xie)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，“最好(hao)也(ye)是(shi)(shi)最省力(li)的(de)(de)辦法，則(ze)是(shi)(shi)親筆做(zuo)(zuo)示(shi)(shi)(shi)范給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。"這種示(shi)(shi)(shi)范在低段臨(lin)貼教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)顯得(de)尤為重要(yao)，它可(ke)以使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)感性認識(shi)入手(shou)，但如果操作不(bu)當(dang)，會流于(yu)形式而(er)不(bu)見(jian)實效。根據(ju)自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實踐，我(wo)認為做(zuo)(zuo)好(hao)示(shi)(shi)(shi)范，應做(zuo)(zuo)到三(san)個(ge)方(fang)面(mian)：第一，教(jiao)會孩子(zi)觀(guan)察。“字(zi)一半(ban)是(shi)(shi)看會的(de)(de)”。從(cong)兩個(ge)方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)觀(guan)察，范本和對示(shi)(shi)(shi)范。先(xian)教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察范本的(de)(de)方(fang)法步驟，遵循從(cong)整(zheng)體(ti)到局部，再(zai)從(cong)局部到整(zheng)體(ti)的(de)(de)原則(ze)，要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著問(wen)題去觀(guan)察。比如，教(jiao)學(xue)(xue)“聽、唱”這兩個(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)時(shi)，問(wen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：這兩個(ge)字(zi)有什么共(gong)同(tong)點？再(zai)引(yin)(yin)導(dao)孩子(zi)總結(jie)(jie)出左右(you)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)字(zi)，大都是(shi)(shi)左窄右(you)寬的(de)(de)。接著教(jiao)會孩子(zi)觀(guan)察教(jiao)師的(de)(de)范寫(xie)，引(yin)(yin)導(dao)他們分析教(jiao)師所寫(xie)的(de)(de)范字(zi)，驗證(zheng)理論知識(shi)，幫助他們進(jin)一步理解書寫(xie)技法和規律。

　　第二(er)，抓(zhua)住典型(xing)字(zi)(zi)例，引導孩子總(zong)結(jie)規(gui)律。課堂(tang)教學時(shi)間有限，既要(yao)節約時(shi)間，又(you)要(yao)解決問題(ti)。比(bi)如(ru)同樣教學“聽，唱”兩字(zi)(zi)，引導孩子發現這(zhe)兩個字(zi)(zi)的(de)“口(kou)”字(zi)(zi)旁在整個字(zi)(zi)中的(de)位置在左上(shang)邊，再出示一些例字(zi)(zi)“嗎，呢，葉(xie)”等字(zi)(zi)，口(kou)也占(zhan)據左上(shang)邊，從而(er)總(zong)結(jie)出：“口(kou)”字(zi)(zi)旁在左邊的(de)，“口(kou)”字(zi)(zi)都靠(kao)做(zuo)上(shang)邊寫，通過觀(guan)察，我們還發現“口(kou)”在右(you)邊的(de)字(zi)(zi)，都靠(kao)著右(you)下邊寫。這(zhe)樣教學生字(zi)(zi)的(de)書寫，學生就能舉一反三，收(shou)到以少勝多(duo)的(de)效果。

　　第三，注(zhu)重細(xi)節。所謂細(xi)節，就是書(shu)寫(xie)時毛筆運動的具體環(huan)節和細(xi)小動作。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)時要(yao)(yao)(yao)注(zhu)重細(xi)節，突出(chu)細(xi)節。學(xue)生(sheng)單獨臨(lin)(lin)帖(tie)臨(lin)(lin)不(bu)像的主要(yao)(yao)(yao)原因(yin)是讀帖(tie)不(bu)細(xi)心，臨(lin)(lin)寫(xie)不(bu)入微(wei)，對(dui)一些難(nan)度(du)較大(da)的或不(bu)易查覺的細(xi)微(wei)特征，如方圓﹑提按﹑藏(zang)露﹑轉折﹑曲直(zhi)﹑疾徐，疏密的變(bian)化(hua)常常視而不(bu)見，簡單帶過。所以老師在教(jiao)(jiao)學(xue)時，要(yao)(yao)(yao)把(ba)寫(xie)字的速度(du)放(fang)慢(man)，讓學(xue)生(sheng)仔仔細(xi)細(xi)觀摩“慢(man)鏡頭”，對(dui)待(dai)那(nei)些書(shu)寫(xie)感不(bu)強的孩子，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)手把(ba)手地教(jiao)(jiao)，甚至握著(zhu)孩子的手寫(xie)字，讓其體驗什么叫(jiao)做“運筆輕”，撇重起筆，漸輕，出(chu)鋒收筆等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　第四(si)，議(yi)字(zi)(zi)。教會孩子(zi)議(yi)字(zi)(zi)，即評(ping)(ping)看字(zi)(zi)。學生書寫(xie)后，要有評(ping)(ping)議(yi)環(huan)節，可(ke)以是(shi)寫(xie)得(de)漂亮的(de)字(zi)(zi)，也(ye)可(ke)以是(shi)寫(xie)得(de)不夠(gou)規范(fan)的(de)字(zi)(zi)，供大家(jia)評(ping)(ping)議(yi)，評(ping)(ping)議(yi)的(de)根據(ju)就是(shi)第一個步(bu)驟中觀察漢字(zi)(zi)時講到的(de)要點。剛入學的(de)孩子(zi)，給他評(ping)(ping)議(yi)的(de)根據(ju)要簡單明了，一兩條足以。

　　比如，橫平豎直是否做(zuo)到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做(zuo)到循序漸進地議字。

　　二、讓“書”香四處飄逸

　　為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)營(ying)造(zao)一(yi)個(ge)良好(hao)(hao)的(de)書寫(xie)氛(fen)圍(wei)。從“孟母三遷”的(de)故事，我們可以為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)創造(zao)好(hao)(hao)的(de)生長，學(xue)習(xi)環境(jing)，通過環境(jing)影響孩(hai)(hai)子(zi)的(de)觀念。

　　第一，以身作(zuo)則的(de)(de)(de)寫(xie)好漢(han)字，教(jiao)師在上課，批(pi)改，示范中(zhong)認真寫(xie)好每一個(ge)字，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在耳(er)傳(chuan)(chuan)目染中(zhong)明白：時時刻刻都要認真對(dui)待漢(han)字朋(peng)友。傳(chuan)(chuan)遞給孩(hai)子一種(zhong)認真的(de)(de)(de)態度(du)，對(dui)書寫(xie)的(de)(de)(de)重視，對(dui)內(nei)容的(de)(de)(de)重視，對(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)。尤其是(shi)低段的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，更是(shi)以老師為模仿的(de)(de)(de)主要對(dui)象，看到老師這么認真地對(dui)待書寫(xie)，他們也會效(xiao)仿。美觀的(de)(de)(de)字還能夠在孩(hai)子心(xin)目中(zhong)確(que)立美的(de)(de)(de)雛形，讓(rang)孩(hai)子產生(sheng)(sheng)對(dui)于美的(de)(de)(de)喜悅和追求，持之以恒(heng)，便可陶冶心(xin)靈(ling)，變化氣質，起到潤物(wu)細無(wu)聲的(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　第二，名家(jia)引領(ling)。在教室(shi)中懸掛(gua)書法(fa)家(jia)的名作(zuo)，讓孩子欣賞這些，從而模仿怎樣才能寫好漢字(zi)。

　　第三，在輿論中誘導(dao)(dao)孩(hai)(hai)(hai)子正確書寫(xie)漢(han)字(zi)。每一(yi)次批改生(sheng)字(zi)抄(chao)寫(xie)本后(hou)進行(xing)反(fan)饋(kui)，把寫(xie)的(de)好(hao)(hao)的(de)同學(xue)的(de)作業(ye)給大(da)家欣賞，樹立榜(bang)樣。大(da)家的(de)夸贊，既是(shi)對孩(hai)(hai)(hai)子良好(hao)(hao)書寫(xie)的(de)肯定(ding)與激勵(li)，更是(shi)其他孩(hai)(hai)(hai)子的(de)引(yin)導(dao)(dao)。良好(hao)(hao)的(de)書寫(xie)氛圍可(ke)以讓孩(hai)(hai)(hai)子形(xing)成良好(hao)(hao)的(de)行(xing)為習慣，并(bing)且(qie)能夠(gou)激發(fa)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)學(xue)習寫(xie)好(hao)(hao)字(zi)的(de)濃厚興趣。

　　三、在活動中激趣

　　子(zi)(zi)曰：“知(zhi)之不(bu)如(ru)(ru)好之者(zhe)，好之者(zhe)不(bu)如(ru)(ru)樂(le)知(zhi)者(zhe)。”可見興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)(de)老(lao)師。教(jiao)師要積(ji)極的(de)(de)(de)培養孩(hai)子(zi)(zi)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，沒(mei)有興(xing)趣的(de)(de)(de)引(yin)導，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)行為就可能(neng)成(cheng)為短期的(de)(de)(de)應付，只(zhi)有在興(xing)趣的(de)(de)(de)引(yin)導下，學(xue)生才(cai)(cai)能(neng)夠自覺的(de)(de)(de)堅持(chi)天天進(jin)行練(lian)習。用我國著名書(shu)(shu)法家練(lian)習寫(xie)(xie)漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，動畫(hua)片(pian)教(jiao)育孩(hai)子(zi)(zi)，持(chi)之以恒、循序漸進(jin)才(cai)(cai)能(neng)達到寫(xie)(xie)好字(zi)的(de)(de)(de)高峰。在寫(xie)(xie)漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)進(jin)程中是(shi)沒(mei)有什么捷(jie)徑可以通過的(de)(de)(de)，只(zhi)有從基本(ben)的(de)(de)(de)點橫豎撇(pie)捺(na)開始，日(ri)積(ji)月累積(ji)少成(cheng)多才(cai)(cai)能(neng)真正寫(xie)(xie)好自己的(de)(de)(de)字(zi)。不(bu)能(neng)操(cao)之過急(ji)，否則適得(de)其反。經(jing)常在班級或(huo)年段開展(zhan)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)競賽(sai)等(deng)活動，如(ru)(ru)定(ding)期舉(ju)(ju)辦(ban)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)競賽(sai)。讓全班同(tong)學(xue)共(gong)同(tong)參與，甄(zhen)選出(chu)一、二、三等(deng)獎，并(bing)給予一定(ding)的(de)(de)(de)獎勵。或(huo)者(zhe)舉(ju)(ju)辦(ban)書(shu)(shu)法展(zhan)。一學(xue)期展(zhan)兩次，并(bing)邀請家長參觀指導。用精(jing)神和物質(zhi)的(de)(de)(de)雙(shuang)重激勵，調動孩(hai)子(zi)(zi)對書(shu)(shu)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)內驅動力。

　　四、課內外相結合。

　　學(xue)生在校時間有(you)限，專靠課(ke)(ke)堂教學(xue)不能(neng)對(dui)(dui)學(xue)生產生深刻的(de)影響，學(xue)生的(de)習字(zi)也(ye)不會有(you)太(tai)大(da)的(de)改觀。因此(ci)需要(yao)有(you)課(ke)(ke)外練寫(xie)時間，作為課(ke)(ke)內(nei)的(de)延伸和補(bu)充。可以給學(xue)生選擇與教材(cai)配套(tao)的(de)字(zi)貼，在課(ke)(ke)外練寫(xie)。對(dui)(dui)于課(ke)(ke)外練寫(xie)的(de)字(zi)，教師不必做過多的(de)布置，練到哪里算哪里，有(you)興趣，有(you)時間就可以練寫(xie)，比較(jiao)自由(you)，學(xue)生也(ye)會特別喜歡。

　　同時對學生作業中的書(shu)寫嚴格要求(qiu)，多給予鼓勵和表(biao)揚。

　　對出現的(de)(de)問題要(yao)個別指(zhi)導，不(bu)能撒手(shou)不(bu)管。教師可以(yi)采(cai)取多種方法(fa)，激發(fa)寫(xie)字興趣。例如：1。小紅花(hua)鼓勵。教師在批改(gai)學(xue)(xue)生課(ke)外(wai)練(lian)寫(xie)或作(zuo)業時，在好字旁邊畫(hua)上一(yi)朵小紅花(hua)，以(yi)此作(zuo)為鼓勵，還可以(yi)寫(xie)幾句鼓勵的(de)(de)話，“進(jin)步(bu)了(le)”“小小書(shu)法(fa)家(jia)”等，激勵的(de)(de)效(xiao)果(guo)會更(geng)明顯。2。開(kai)設“作(zuo)業之星”專欄。選出優秀、進(jin)步(bu)的(de)(de)作(zuo)業，并(bing)注以(yi)評語貼在墻壁(bi)上，展示(shi)給全班同學(xue)(xue)。這(zhe)樣，對寫(xie)字較好、進(jin)步(bu)較大的(de)(de)同學(xue)(xue)來說無(wu)疑是一(yi)種鼓勵，而(er)且為寫(xie)字較差(cha)、進(jin)步(bu)小的(de)(de)同學(xue)(xue)提供(gong)了(le)奮斗(dou)的(de)(de)目標。良(liang)好的(de)(de)課(ke)外(wai)練(lian)寫(xie)是對課(ke)內書(shu)寫(xie)的(de)(de)錦上添(tian)花(hua)，它會有(you)效(xiao)地(di)激勵學(xue)(xue)生努力把字寫(xie)好。

　　注重(zhong)書法，不僅(jin)是(shi)為了提高(gao)(gao)人的(de)(de)書寫水(shui)平，這更(geng)一門培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)國情感、提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)審(shen)美、陶(tao)冶性情、培(pei)養習(xi)慣(guan)的(de)(de)課(ke)程。課(ke)堂中的(de)(de)書寫教(jiao)學(xue)(xue)僅(jin)僅(jin)是(shi)孩子們(men)學(xue)(xue)習(xi)書法的(de)(de)開(kai)(kai)始，教(jiao)師要(yao)為學(xue)(xue)生(sheng)終生(sheng)的(de)(de)書寫習(xi)慣(guan)做好鋪墊，為孩子打開(kai)(kai)一扇觸(chu)摸書法藝術之門，使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“第二張(zhang)臉”笑得更(geng)加燦爛(lan)！

小學新課程培訓總結5

　　今年有(you)幸成為(wei)思(si)品工(gong)作室(shi)的(de)(de)一員，為(wei)了(le)在教(jiao)學(xue)(xue)中能不斷以(yi)課標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)要求反省自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)、教(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)，呈現出優質高效的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，我們(men)全(quan)體工(gong)作室(shi)成員學(xue)(xue)習了(le)小學(xue)(xue)《品德與(yu)社會(hui)》課程標(biao)(biao)(biao)(biao)準。通過(guo)學(xue)(xue)習，我對《品德與(yu)社會(hui)》課程標(biao)(biao)(biao)(biao)準有(you)了(le)更深的(de)(de)理解：品德與(yu)社會(hui)課程是以(yi)兒童(tong)的(de)(de)社會(hui)生活為(wei)基礎，以(yi)培養品德良(liang)好、樂于探究、熱(re)愛(ai)生活的(de)(de)兒童(tong)為(wei)目標(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)(de)活動型綜(zong)合(he)課程。

　　通過認真閱讀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準，我明白了本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具有如下(xia)基本特征：1。生(sheng)活(huo)性(xing)2。開放(fang)性(xing) 3。活(huo)動(dong)性(xing)。其中“活(huo)動(dong)性(xing)”提出本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的呈現形態主(zhu)要是兒童直接參與(yu)的主(zhu)題活(huo)動(dong)、游戲和其他實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標主(zhu)要通過教(jiao)師(shi)指導下(xia)的各種教(jiao)學活(huo)動(dong)來實(shi)(shi)現。

　　活(huo)動(dong)是教(jiao)(jiao)(jiao)和學共同(tong)的(de)(de)(de)(de)中介。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)主要作(zuo)用是指導兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，而非單(dan)純(chun)地只講教(jiao)(jiao)(jiao)科書；兒童(tong)(tong)更多地是通過實踐參(can)與活(huo)動(dong)，動(dong)手動(dong)腦(nao)，而非僅(jin)僅(jin)依(yi)靠聽講來學習。教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)應源于兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)又(you)高于生(sheng)活(huo)，用正確的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)觀引導兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要善于從兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)中敏(min)感地捕(bu)捉有教(jiao)(jiao)(jiao)育價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)課題(ti)，開展兒童(tong)(tong)喜歡的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，使他們(men)在主動(dong)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)參(can)與中生(sheng)活(huo)得(de)(de)到充實，情感得(de)(de)到熏陶，品(pin)德(de)得(de)(de)到發展，價值(zhi)判斷得(de)(de)到初(chu)步的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

　　《課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)》在(zai)(zai)教學建議中提出了(le)“豐(feng)富(fu)學生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)經(jing)(jing)驗(yan)”、“充實(shi)(shi)教學內容(rong)”和(he)“拓展教學空間”的(de)要求。也就是(shi)在(zai)(zai)教學過程(cheng)(cheng)中，要克服脫離(li)兒童(tong)生(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際，說(shuo)教式(shi)的(de)教育(yu)方式(shi)。要把(ba)本課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教學內容(rong)與學生(sheng)豐(feng)富(fu)多彩的(de)現實(shi)(shi)生(sheng)活(huo)聯系起來。要知(zhi)(zhi)道小學生(sheng)并不是(shi)一(yi)(yi)無(wu)所(suo)知(zhi)(zhi)的(de)，學生(sheng)的(de)品德形成和(he)社會(hui)性發展是(shi)一(yi)(yi)個連(lian)續的(de)過程(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)現實(shi)(shi)生(sheng)活(huo)中，他們經(jing)(jing)過幼兒園和(he)小學低(di)年級的(de)教育(yu)，已經(jing)(jing)形成了(le)一(yi)(yi)定的(de)品德和(he)行為習慣，積累(lei)了(le)一(yi)(yi)些社會(hui)生(sheng)活(huo)經(jing)(jing)驗(yan)，形成了(le)相應(ying)的(de)態度(du)和(he)能力(li)。

　　《品(pin)德(de)與社會》課正(zheng)是(shi)在學(xue)(xue)生這樣(yang)的(de)(de)(de)發展(zhan)基礎上建構，并(bing)予以(yi)繼續教(jiao)育(yu)(yu)與培養的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)生已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)(de)生活(huo)經驗，就是(shi)可(ke)利用的(de)(de)(de)課程資源。一張合家歡的(de)(de)(de)照片，可(ke)以(yi)回憶起濃濃的(de)(de)(de)親情；解讀自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)名字，可(ke)以(yi)體(ti)會父母對孩子的(de)(de)(de)期望；某一次班隊活(huo)動成功或失敗的(de)(de)(de)經歷，有(you)助于理(li)解團(tuan)結合作(zuo)的(de)(de)(de)重要(yao)……所以(yi)，教(jiao)師應十分了(le)解自(zi)(zi)己(ji)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際情況，善于發掘和利用學(xue)(xue)生已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)(de)生活(huo)經驗，從學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)已(yi)(yi)有(you)經驗出(chu)發來(lai)組織教(jiao)學(xue)(xue)。這樣(yang)，就能讓(rang)學(xue)(xue)生在教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中自(zi)(zi)己(ji)教(jiao)育(yu)(yu)自(zi)(zi)己(ji)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)動性，也能使教(jiao)學(xue)(xue)更具有(you)針對性。

　　工欲善其(qi)事(shi)必先利其(qi)器，我們應(ying)(ying)該積(ji)極嘗試(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，反對(dui)(dui)過去那種(zhong)程式化、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)條化的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法，應(ying)(ying)該根據不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)(dui)象，靈活變(bian)通，既(ji)講原(yuan)則又不(bu)失(shi)靈活，既(ji)注重(zhong)規范(fan)又體現課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)藝術性(xing)(xing)，新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材無論是在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)設計還是在呈現方式的(de)(de)(de)(de)(de)設計上，均(jun)具有(you)開(kai)放(fang)性(xing)(xing)和實踐性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，為學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習提供了一個拓(tuo)展(zhan)、延伸的(de)(de)(de)(de)(de)平臺。因(yin)此，新課(ke)程理(li)念下的(de)(de)(de)(de)(de)品德(de)與社(she)會課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，應(ying)(ying)生成一種(zhong)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)運(yun)行環境，在開(kai)放(fang)中搞活。

　　品德與(yu)社會(hui)課(ke)應(ying)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)人(ren)知識、直接經驗、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)世界看成(cheng)(cheng)(cheng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)資源，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展，挖掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心理(li)因素，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)的(de)(de)課(ke)程(cheng)價(jia)值。教學(xue)(xue)中要(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教科書的(de)(de)自(zi)我理(li)解(jie)、自(zi)我解(jie)讀，尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)人(ren)感受和(he)獨到見解(jie)，使學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)成(cheng)(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)(yi)個(ge)富有個(ge)性化的(de)(de)課(ke)程(cheng)。教育不應(ying)用僵化的(de)(de)形(xing)式作用于(yu)人(ren)，否則就會(hui)限制和(he)束縛人(ren)的(de)(de)自(zi)由發(fa)展。品德與(yu)社會(hui)課(ke)教學(xue)(xue)是師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)交往(wang)的(de)(de)過程(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)在教師的(de)(de)幫助下主動(dong)地學(xue)(xue)習(xi)(xi)，主動(dong)地體驗和(he)感受，這樣，教學(xue)(xue)與(yu)過程(cheng)才能(neng)相互(hu)(hu)轉(zhuan)化、相互(hu)(hu)促進，彼此有機地融為一(yi)(yi)(yi)體，才能(neng)把品德與(yu)社會(hui)課(ke)堂變(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)個(ge)關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)樂園。

　　總之，通過對新(xin)(xin)課(ke)(ke)標(biao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習，我感覺自己心里更有(you)底氣了。在以后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我將(jiang)努力(li)把新(xin)(xin)課(ke)(ke)標(biao)中學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)新(xin)(xin)知識，新(xin)(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、新(xin)(xin)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式運用(yong)到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)上，讓學(xue)(xue)(xue)生樂于學(xue)(xue)(xue)習，從(cong)而不斷提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)實效(xiao)性。

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