《啄木鳥》教學體會范文

　　看到《啄木鳥》這篇童話，我首先想到的是如何將它帶到孩子們面前，使他們能興致勃勃地投入文中去體驗，讓他們能在一種愉快、輕松的氛圍下學習。在這一過程中培養孩子們識字、閱讀能力，滲透自主合作學習的意識。教學中我突出做到了以下幾點：

　　一、提供學習時空，讓學生自主學習

　　新課程改革強調學生的自主探究性學習，讓學生參與學習活動。課堂教學中教師應給學生提供充分的學習時間與空間，讓學生參與學習。《啄木鳥》一課的教學中，在教師范讀后，先讓學生自己憑借識字條與識字表自己獨立識字，然后小組檢查；在學習生字后讓學生自讀課文，在閱讀中隨課文識字，想辦法學習不認識的生字；以及多處讓學生評價老師、同學的朗讀……這些都是給學生提供充足的學習活動和時間，讓學生參與學習，嘗試學習，他們才能逐漸學會學習。

　　二、創造合作的機會，讓學生合作學習

　　自主學習、合作學習必須有一個過程，尤其是低年級學生。

　　教師必須有步驟、有目的地進行訓練。教學中教師讓學生兩人互相檢查識字，去找好伙伴朗讀，共同表演以及生生互評，師生點評，特別是教師讓學生邀請自己的伙伴一同朗讀、表演等，這些環節都是一種有意無意的合作學習的嘗試，培養了學生的合作意識。

　　另外，合作學習必須有一定的自我學習與思考的基礎，而不應是簡單的兩人、四人在一塊兒就是合作學習。因此，我在教學中有意識讓學生首先有一個自我學習過程，然后再合作交流。如：在識字教學中，我先讓每個學生自己先認讀課文后的生字條、生字表，然后再互相合作檢查識字，并互相評價識字情況的好壞，好的畫兩個蘋果。這既是一種有效的自主學習，也是一個有效的合作學習的過程。

　　三、營造表演的氛圍，讓學生愉快學習

　　在教學中教師給學生營造寬松、愉悅的氛圍，讓學生快樂學習。如：讓學生把課文讀給自己的好朋友聽，讓學生邀請好伙伴一同表演等，師生共同表演唱歌；還有讓學生互相畫蘋果，學完課文在樹上畫蘋果表示病治好了，樹爺爺笑了；這些不僅激發了學生的'興趣，變學習活動為學生的情感內需，而且極大的增強了學習的有效性，盡可能擴大了學習的全體性參與，把學習變成一件愉快的事。

　　四、搭建課內與課外的橋梁，讓學生綜合學習

　　課程改革重視教師對教學資源的開發與利用，注重一切語文課程資源的開發與應用，對學語文、用語文，學好語文十分必要，十分關鍵。在教學中我讓學生比較貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥誰的本領大，既訓練學生創造性思維，又滲透了保護生態環境的意識，因此，學生并沒有象已往那樣都形成某一種傳統的認識。另外，教學結束時，布置學生查找有關小動物保護生物的知識或圖片，力求向課外延伸，擴大閱讀面，增強了學習活動的綜合性，可以讓孩子感受到知識的趣味性與豐富性，增強語文學習興趣。這些新課改中的教學實踐無疑也又一次驗證了葉圣陶先生“教材無非是個例子”的正確性。

　　從這一節課延伸開去，我深深地感受到教學是一種溝通、合作、體驗的過程。作為一個組織者的角色，我只須將新的教學觀念轉化為課堂上和諧、寬松、平等的氛圍，轉化為他們學習的熱情，引導他們討論、交流、體驗，那樣，孩子們在靈動的課堂上一定會有精彩的表現與豐碩的收獲，而我就是與他們分享這份快樂的大朋友，我們也一定會共同成長。

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