教師職(zhi)業幸福心得(de)體會

　　當我們積累了新(xin)的(de)體會(hui)(hui)時(shi)，寫心得體會(hui)(hui)是一個不錯的(de)選擇，這(zhe)樣(yang)能(neng)夠給(gei)人(ren)努力向前的(de)動力。那(nei)么(me)心得體會(hui)(hui)怎么(me)寫才能(neng)感(gan)染讀者呢？以下是小編收集整理的(de)教(jiao)師職業(ye)幸福心得體會(hui)(hui)，歡(huan)迎大家分享。

教師職業幸福心得體會1

　　幸(xing)(xing)福(fu)(fu)感受(shou)力是(shi)指人(ren)(ren)們對于幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的認知和體(ti)念能力。有(you)一句(ju)話說得很經典，“幸(xing)(xing)福(fu)(fu)，不是(shi)我(wo)們得到的多，而是(shi)我(wo)們計較(jiao)(jiao)的少(shao)”。雖然追求職(zhi)業的幸(xing)(xing)福(fu)(fu)是(shi)每(mei)個教師(shi)都(dou)(dou)希望的，但并不是(shi)每(mei)個人(ren)(ren)都(dou)(dou)擁有(you)較(jiao)(jiao)高的幸(xing)(xing)福(fu)(fu)感受(shou)力，它跟教師(shi)的性(xing)格傾向性(xing)、精神(shen)品位和德性(xing)、審美素養(yang)等(deng)都(dou)(dou)有(you)著(zhu)直接(jie)的關系。

　　對(dui)于教師來(lai)說(shuo)，是否能夠時(shi)時(shi)處處感到幸(xing)(xing)福(fu)是很重要的，因為這不僅(jin)僅(jin)影(ying)響著他人生是否快樂，更影(ying)響著學(xue)生，只有教師幸(xing)(xing)福(fu)，學(xue)生才會(hui)感到幸(xing)(xing)福(fu)。那么作(zuo)為教師，如何來(lai)抗拒(ju)“審美(mei)疲(pi)勞”，尋(xun)找真正屬于自(zi)己的幸(xing)(xing)福(fu)感呢？

　　1、從家(jia)人身上獲得(de)幸(xing)福感

　　幸福不(bu)僅僅來(lai)(lai)自工作中(zhong)，更(geng)(geng)來(lai)(lai)自于生活，來(lai)(lai)自于家(jia)庭。愛(ai)人的(de)(de)(de)體貼周到，孩子的(de)(de)(de)天真可愛(ai)，父母的(de)(de)(de)健(jian)康安(an)樂，是(shi)幸福；家(jia)人的(de)(de)(de)互(hu)相激勵，彼此(ci)促進，和諧共進，愉悅(yue)成(cheng)長，更(geng)(geng)是(shi)幸福。反之，那種難以付(fu)出自己(ji)或親(qin)人的(de)(de)(de)健(jian)康乃至(zhi)生命為代價(jia)換來(lai)(lai)的(de)(de)(de)“杰出”、“優秀”是(shi)不(bu)可能使人產生幸福感的(de)(de)(de)。

　　教師的(de)幸福首(shou)先(xian)應該建立在家(jia)(jia)庭(ting)幸福的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，與家(jia)(jia)人(ren)共(gong)同(tong)健康地成長，努力把自己的(de)家(jia)(jia)庭(ting)打造成為和諧家(jia)(jia)庭(ting)的(de)榜樣。

　　2、從學(xue)生身上(shang)獲得幸福感(gan)

　　經常會(hui)出現(xian)這樣(yang)的(de)(de)問(wen)題：為什么(me)面對同樣(yang)的(de)(de)教(jiao)育對象，有(you)的(de)(de)老(lao)師能從學生身(shen)上(shang)獲得幸福(fu)感，而有(you)的(de)(de)老(lao)師獲得的(de)(de)卻是苦惱呢(ni)？我(wo)認為其主要原因在于老(lao)師如(ru)(ru)何看待學生、如(ru)(ru)何與學生交往。

　　在兒童世界給(gei)我們帶來的(de)極廣(guang)闊的(de)情(qing)感領域內，有愉快的(de)和不(bu)愉快的(de)、高興的(de)和傷心的(de)曲調。善于認識(shi)這(zhe)種和諧的(de)樂(le)聲，是教育工(gong)作者精神飽滿(man)、心情(qing)愉快和取得(de)成功(gong)的(de)最重要條件。”

　　一(yi)直以來(lai)，人們總是以蠟燭來(lai)形容教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，“燃燒了(le)自己，照亮了(le)別人”。實際上(shang)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)學生(sheng)的同時，也提高了(le)自己，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是與(yu)學生(sheng)一(yi)起(qi)成(cheng)長(chang)的。在(zai)(zai)成(cheng)長(chang)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅可以為學生(sheng)的學業(ye)進(jin)步而喜悅(yue)，為學生(sheng)的勤奮(fen)努力而高興，也可以為自己的教(jiao)學進(jin)步而欣慰，為師(shi)(shi)(shi)生(sheng)的教(jiao)學相長(chang)而歡樂(le)。

　　如(ru)果你(ni)(ni)把孩子(zi)(zi)看成是(shi)令自己(ji)心煩的(de)人，那(nei)么你(ni)(ni)就會(hui)感到(dao)心煩；如(ru)果你(ni)(ni)把孩子(zi)(zi)看成是(shi)可愛的(de)天使，那(nei)么你(ni)(ni)就會(hui)變成快樂的(de)天使。怎(zen)樣才能(neng)從孩子(zi)(zi)身上(shang)獲(huo)得幸福感呢？方法很簡(jian)單：以(yi)欣賞、審美的(de)眼光看學生(sheng)；以(yi)平(ping)等、真誠的(de)態度與學生(sheng)交往。

　　3、從學(xue)生家長(chang)身上獲得幸福感

　　教師(shi)如(ru)何從家(jia)長身上獲得幸福感呢(ni)？如(ru)果家(jia)長非(fei)常信任、肯(ken)(ken)定和尊重教師(shi)，那(nei)教師(shi)肯(ken)(ken)定會(hui)覺得很幸福。

　　那么如何獲得家長的(de)信任、肯(ken)定(ding)和尊重呢？

　　首(shou)先，教(jiao)師要尊重(zhong)家長(chang)(chang)，要用(yong)心(xin)傾聽家長(chang)(chang)的意見。

　　其次，教師要多站在家長(chang)的(de)角度想(xiang)(xiang)問題，理(li)解家長(chang)的(de)所(suo)(suo)思(si)所(suo)(suo)想(xiang)(xiang)，理(li)解家長(chang)提出(chu)的(de)意(yi)見和建議。

　　再次，真誠地與家長溝(gou)通和(he)交(jiao)流(liu)。交(jiao)流(liu)和(he)溝(gou)通的(de)目(mu)的(de)是消(xiao)除家長和(he)教師之間在思想、價值觀(guan)以(yi)及雙方的(de)習(xi)慣等方面存在的(de)分歧(qi)，建立起積極的(de)關系。

　　4、從(cong)同事身(shen)上(shang)獲得幸(xing)福(fu)感

　　在(zai)我們(men)的(de)(de)工作(zuo)環境中，每天與(yu)我們(men)朝夕相處(chu)的(de)(de)除了學生(sheng)，還有我們(men)的(de)(de)同(tong)事(shi)(shi)(shi)。我們(men)生(sheng)活(huo)的(de)(de)快(kuai)樂與(yu)煩惱，工作(zuo)的(de)(de)舒心與(yu)不快(kuai)，都與(yu)我們(men)的(de)(de)同(tong)事(shi)(shi)(shi)相關(guan)聯(lian)。我們(men)是(shi)與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)一起(qi)成長(chang)的(de)(de)。與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)共同(tong)成長(chang)，就意(yi)味著要(yao)與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)一起(qi)探討教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學問題，研究(jiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，通(tong)過集體備課(ke)、鉆研教(jiao)(jiao)材、解析課(ke)堂、開發課(ke)程(cheng)、聽課(ke)評課(ke)，不斷提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學水平和業務能力；與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)共同(tong)成長(chang)，就意(yi)味著要(yao)與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)一起(qi)分享成功的(de)(de)喜悅(yue)，獲得(de)失敗的(de)(de)啟迪，感受挫(cuo)折的(de)(de)焦(jiao)慮，與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)工程(cheng)和諧(xie)相處(chu)，互(hu)相激勵，互(hu)相關(guan)心，共同(tong)進步(bu)；與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)共同(tong)成長(chang)，就意(yi)味著要(yao)與(yu)同(tong)事(shi)(shi)(shi)共同(tong)營造良好的(de)(de)合作(zuo)氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)團隊，為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)(shi)業的(de)(de)健康發展做出貢(gong)獻。

　　與同事和諧相處(chu)、共同成長(chang)，是(shi)教(jiao)師獲(huo)得幸(xing)福感(gan)的重(zhong)要策略之一。當然(ran)，營造良好的合作氛圍，創建奮發向(xiang)上的團隊，不僅是(shi)教(jiao)師應積極參與、踐行的事情，也(ye)是(shi)學校(xiao)管理中(zhong)應努力實施和實現的大事。

　　5、從領導身(shen)上獲得(de)幸福感

　　領導的(de)賞(shang)識和肯定是教師幸福感的(de)另一個源泉。

　　要(yao)想(xiang)獲得領導(dao)(dao)的賞(shang)識和肯定(ding)，關(guan)鍵(jian)在于以自己(ji)實(shi)際的工作成績贏得領導(dao)(dao)的認可。只要(yao)自己(ji)用心去做，相信就能做出一番成績，而領導(dao)(dao)也會(hui)看(kan)見(jian)你的進(jin)步，你的成長，會(hui)賞(shang)識你、肯定(ding)你的。

教師職業幸福心得體會2

　　通過(guo)聆聽劉老(lao)師(shi)的演講，學到(dao)了(le)很多，有了(le)一些體會(hui)。

　　劉沛(pei)華老(lao)師(shi)用自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教學經歷向我們展示了(le)一位優秀老(lao)師(shi)的(de)(de)成(cheng)長，為我們講述(shu)了(le)“三自(zi)(zi)(zi)我”成(cheng)就(jiu)職(zhi)業幸福(fu)。自(zi)(zi)(zi)我認可尋到從教的(de)(de)篤(du)定自(zi)(zi)(zi)我調整修煉為師(shi)的(de)(de)從容自(zi)(zi)(zi)我培養發現最美的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己(ji)

　　教師幸(xing)福感(gan)(gan)首先(xian)來(lai)自于學生(sheng)的(de)成長和進步。看到同學們(men)學會(hui)了知識，懂(dong)得了道(dao)理，一步步成長，替他(ta)們(men)高興，心中感(gan)(gan)覺(jue)很幸(xing)福。

　　教師幸福感(gan)來自(zi)于付出(chu)與收(shou)獲(huo)。教育是一(yi)項充滿(man)(man)(man)愛(ai)(ai)的事業。教師對(dui)學生充滿(man)(man)(man)愛(ai)(ai)，學生也會用(yong)愛(ai)(ai)來回報。我們可以從學生那里獲(huo)得(de)一(yi)種(zhong)滿(man)(man)(man)足、收(shou)獲(huo)一(yi)份感(gan)動(dong)、收(shou)藏一(yi)份純(chun)真(zhen)。這(zhe)種(zhong)體驗，本身就是一(yi)種(zhong)幸福，也是只有(you)教師才(cai)會擁有(you)的一(yi)種(zhong)財富(fu)。

　　教的(de)(de)第一(yi)個(ge)(ge)班級，當時(shi)我(wo)(wo)(wo)因為嗓子(zi)疼輸了(le)一(yi)天(tian)液，等在(zai)(zai)(zai)第二天(tian)到(dao)(dao)教室(shi)(shi)的(de)(de)時(shi)候，有(you)(you)(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)男生(sheng)(sheng)郭(guo)浩康遞(di)給我(wo)(wo)(wo)一(yi)個(ge)(ge)紙條，上(shang)(shang)面(mian)寫(xie)著:老(lao)師(shi)多(duo)喝(he)水，不要生(sheng)(sheng)氣。字里(li)(li)面(mian)還注有(you)(you)(you)(you)拼音。我(wo)(wo)(wo)當時(shi)很(hen)(hen)激動(dong)，眼淚快要掉下來(lai)(lai)了(le)。當時(shi)我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)管理圖書室(shi)(shi)，有(you)(you)(you)(you)很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)來(lai)(lai)幫忙打(da)掃衛生(sheng)(sheng)，掃地、擦(ca)玻璃、整理書架(jia)，有(you)(you)(you)(you)說有(you)(you)(you)(you)笑(xiao)，非常開心。教的(de)(de)第二個(ge)(ge)班級中，周末有(you)(you)(you)(you)好幾個(ge)(ge)女(nv)生(sheng)(sheng)會(hui)來(lai)(lai)家(jia)里(li)(li)玩(wan)兒(er)，逗孩(hai)子(zi)玩(wan)，聊一(yi)聊現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)，就(jiu)像朋友一(yi)樣，感(gan)覺很(hen)(hen)幸福。現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)四年級三班，我(wo)(wo)(wo)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起做科學(xue)(xue)(xue)實驗，課后輔(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作業，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗希(xi)沃克隆、拖拽功能。去(qu)年九月(yue)份(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們邀請我(wo)(wo)(wo)參加教師(shi)節感(gan)恩班會(hui)。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唱歌(ge)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演跆拳道(dao)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跳(tiao)舞(wu)，非常熱鬧。最后我(wo)(wo)(wo)們一(yi)起合影。幸福感(gan)油然而生(sheng)(sheng)，感(gan)覺學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心里(li)(li)是想著老(lao)師(shi)的(de)(de)，激動(dong)的(de)(de)不知道(dao)說什么。轉學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)祁(qi)本贏還會(hui)跑到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)找老(lao)師(shi)聊天(tian)，談談現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活(huo)，他把(ba)老(lao)師(shi)當作老(lao)朋友來(lai)(lai)傾訴。上(shang)(shang)個(ge)(ge)月(yue)我(wo)(wo)(wo)遇到(dao)(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)王(wang)亞峰，個(ge)(ge)子(zi)長得很(hen)(hen)高(gao)，沒認出(chu)來(lai)(lai)，但是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)眼就(jiu)認出(chu)了(le)我(wo)(wo)(wo)。前天(tian)在(zai)(zai)(zai)公交(jiao)車上(shang)(shang)遇到(dao)(dao)了(le)李研(yan)雪和張韶涵，現在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)初二，主(zhu)動(dong)跟老(lao)師(shi)打(da)招(zhao)呼，一(yi)聲“老(lao)師(shi)好”讓心里(li)(li)暖暖的(de)(de)。

　　教(jiao)師(shi)的(de)幸(xing)福感(gan)還來自于自身平和的(de)心(xin)態。不同(tong)(tong)的(de)期待、不同(tong)(tong)的(de)標準會有(you)完全(quan)不同(tong)(tong)的(de)幸(xing)福感(gan)受。擁有(you)了平和的(de)心(xin)態，把壓力(li)轉(zhuan)化成一種動力(li)，投入到教(jiao)育(yu)教(jiao)學中去。

　　教師的(de)幸福(fu)感(gan)還來(lai)自(zi)(zi)自(zi)(zi)身的(de)專(zhuan)業成(cheng)長(chang)。專(zhuan)業素養的(de)一步步提升(sheng)使自(zi)(zi)己獲得成(cheng)就感(gan)、幸福(fu)感(gan)。長(chang)期(qi)以(yi)來(lai)，劉老師致力于“讓每個孩(hai)子快(kuai)快(kuai)樂樂作文(wen)，快(kuai)快(kuai)樂樂成(cheng)長(chang)”的(de)探(tan)索。形成(cheng)了五(wu)步作文(wen)教學法。

　　樂(le)讀,給一片靜心的天地，讓(rang)學生快樂(le)讀書(shu)。

　　暢(chang)說,給(gei)一(yi)個馳騁的舞臺(tai)，讓(rang)學生傾(qing)聽心(xin)聲。

　　言真(zhen),留一片(pian)傾(qing)心的空間，讓學(xue)生寫(xie)真(zhen)話(hua)。

　　悟理,找一個(ge)暢談(tan)的氛圍，讓學生主(zhu)動參與。

　　怡情(qing)(qing),耕一塊怡情(qing)(qing)的沃土，讓學(xue)生感情(qing)(qing)升(sheng)華。

　　五步(bu)快樂作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)法不但解決了教師作(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)的(de)傳(chuan)統性(xing)，使(shi)作(zuo)文(wen)(wen)由難到(dao)易(yi)，而(er)且給學(xue)(xue)生提供了豐富的(de)生活素材，拓寬(kuan)了學(xue)(xue)生的(de)感知領(ling)域，激活了學(xue)(xue)生的(de)寫作(zuo)欲望。

　　劉老師勇(yong)敢的(de)(de)去追尋自己的(de)(de)理想，他坐火車去傾聽“偶像”的(de)(de)演講，得到了于(yu)老師的(de)(de)指(zhi)導(dao)。相(xiang)比(bi)之下，我就缺少這份勇(yong)氣，容易(yi)退縮。今后要鼓起勇(yong)氣，努力提(ti)升自己的(de)(de)專(zhuan)業能力。

　　劉(liu)老師(shi)在工作中也遇到(dao)了很多挫折，但是他及時(shi)進行的調整。劉(liu)老師(shi)給自己定了目標，使自己有了奮斗的方(fang)向。

　　在工作中遇到困難時，要(yao)學(xue)會(hui)自我調整，保持陽光的心態。學(xue)會(hui)感(gan)恩，感(gan)恩生活中的美好。不(bu)要(yao)灰心，喪(sang)氣，要(yao)確定目標(biao)，清晰人(ren)生規(gui)劃，為自己(ji)的理(li)想奮斗！機會(hui)總(zong)是垂青于(yu)有準備的人(ren)。

　　職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃有(you)助(zhu)于教師認清自己人生(sheng)與(yu)事業(ye)(ye)的(de)目標，增(zeng)加成功(gong)的(de)機會。職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃有(you)利(li)于教師發掘自我(wo)潛能，從而(er)增(zeng)強個(ge)人實力和競爭能力。職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃可(ke)以(yi)幫助(zhu)教師增(zeng)進工作滿(man)足(zu)感，提高生(sheng)活的(de)質量。

　　目標制定后(hou)關鍵是看如何落實。目標一旦(dan)制定就(jiu)要嚴格要求自(zi)己，一步步去落實，不可(ke)怠慢(man)，不可(ke)有懶(lan)惰心理。只制定不實行就(jiu)失去了制定目標的(de)(de)意義。習慣規(gui)劃，不斷分析，不斷反思，朝著自(zi)己的(de)(de)目標勇(yong)往直前。

教師職業幸福心得體會3

　　職業(ye)幸福感(gan)，是(shi)指主體(ti)在從事(shi)某一(yi)職業(ye)時(shi)基(ji)于需要得到滿足(zu)、潛能得到發揮、力量得以(yi)增長所獲得的(de)(de)持續快樂(le)體(ti)驗。幸福感(gan)是(shi)我(wo)(wo)們內(nei)心的(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)感(gan)受,是(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)心態，這種(zhong)(zhong)心態可(ke)(ke)以(yi)決定我(wo)(wo)們的(de)(de)心情，心情可(ke)(ke)以(yi)傳遞給(gei)身邊的(de)(de)每一(yi)個人。所以(yi),應該把一(yi)種(zhong)(zhong)快樂(le)、積(ji)極(ji)、向(xiang)上的(de)(de)心情傳遞給(gei)孩(hai)(hai)子們,感(gan)染孩(hai)(hai)子們!

　　職(zhi)業幸(xing)福(fu)感來源于(yu)自(zi)我價值的(de)(de)(de)(de)實(shi)現。作(zuo)為(wei)一(yi)名小學(xue)(xue)教師,我認(ren)為(wei)我的(de)(de)(de)(de)自(zi)我價值的(de)(de)(de)(de)實(shi)現主要(yao)來源于(yu)學(xue)(xue)生，是能夠(gou)得到學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重,是能夠(gou)得到家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke),能夠(gou)看(kan)到孩(hai)子們一(yi)天天的(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)、一(yi)點(dian)點(dian)進(jin)步，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)價值得到充分的(de)(de)(de)(de)體現。這(zhe)就是作(zuo)為(wei)一(yi)名教師的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業幸(xing)福(fu)感。仍記得在(zai)孩(hai)子們一(yi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習快(kuai)要(yao)結(jie)束時,家長(chang)(chang)說孩(hai)子在(zai)這(zhe)一(yi)年里竟認(ren)識了那么多的(de)(de)(de)(de)字,家長(chang)(chang)驚訝之際(ji)內心充滿了欣慰(wei)。

　　職業幸福感(gan)(gan)來源于和諧溫馨(xin)的團隊。教師在人(ren)際關系中(zhong),為人(ren)處事時(shi)要始終(zhong)做(zuo)到力所能及地幫助(zhu)他人(ren),對于別人(ren)的幫助(zhu)保存一顆(ke)感(gan)(gan)恩的心。在普通的崗(gang)位(wei)上(shang)努力去做(zuo)，用心去做(zuo)，不敷衍(yan)了(le)事。將個(ge)人(ren)的能力發揮盡致，與同事協(xie)作,達到1+1﹥2的效果，達到圓滿(man)完成任務，高度(du)實(shi)踐(jian)過程的目的。

　　職(zhi)業(ye)幸福感(gan)來源于樂觀(guan)的(de)心態。我們在教學中會遇到(dao)(dao)(dao)一些(xie)學困(kun)生(sheng)(sheng),我們應(ying)該用真愛和(he)寬(kuan)容去對待這些(xie)學生(sheng)(sheng)，喚醒他(ta)們對知識的(de)渴(ke)望(wang),幫(bang)助(zhu)他(ta)們找到(dao)(dao)(dao)正確的(de)學習方法,做(zuo)到(dao)(dao)(dao)嚴愛相持。看到(dao)(dao)(dao)他(ta)們身上的(de)優點,幫(bang)助(zhu)他(ta)找到(dao)(dao)(dao)自信，讓他(ta)們在自信中長。帶著欣賞、寬(kuan)容的(de)眼光去看待周圍的(de)人或事，會發(fa)現生(sheng)(sheng)活是如此地美(mei)好。

　　職業幸(xing)福感來源于自身(shen)的(de)提升。我(wo)(wo)們(men)(men)一直說“學(xue)(xue)高為(wei)師(shi),身(shen)正為(wei)范”,要有一個人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)規劃。多(duo)讀(du)書(shu),多(duo)學(xue)(xue)習努力提高自身(shen)業務水平，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從內(nei)心尊敬你、信服你。在(zai)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)書(shu)寫(xie)時孩(hai)(hai)子們(men)(men)經(jing)常沒有話可寫(xie)，沒有東西可寫(xie)，大多(duo)數的(de)原因(yin)是作(zuo)文(wen)(wen)(wen)題(ti)目不(bu)貼合他(ta)們(men)(men)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，他(ta)們(men)(men)沒有寫(xie)的(de)欲望。快(kuai)樂(le)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)，孩(hai)(hai)子們(men)(men)親身(shen)的(de)感受去(qu)寫(xie)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)題(ti)目一定要是切合孩(hai)(hai)子們(men)(men)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，讓孩(hai)(hai)子們(men)(men)能夠(gou)在(zai)寫(xie)作(zuo)中發(fa)現樂(le)趣。比如(ru):《我(wo)(wo)第一次換牙》就是人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)一種生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)體驗，還有《第一次捉(zhuo)弄人(ren)(ren)》,引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要把自己捉(zhuo)弄人(ren)(ren)的(de)原因(yin)呀(ya)，捉(zhuo)弄人(ren)(ren)即(ji)將成功時的(de)心情,以及看到別人(ren)(ren)被捉(zhuo)弄時的(de)心情，孩(hai)(hai)子們(men)(men)在(zai)寫(xie)的(de)時候呢(ni)，會發(fa)現不(bu)知不(bu)覺中就學(xue)(xue)會了心理(li)描寫(xie)。

　　“近朱者(zhe)赤，近墨者(zhe)黑。”我(wo)們(men)要與高人為伍，不(bu)(bu)要做(zuo)一(yi)只井底之蛙，要不(bu)(bu)斷(duan)去(qu)學習,讓自(zi)己在(zai)教學中更(geng)加(jia)的從容(rong)，讓自(zi)己變得更(geng)加(jia)的優秀！

教師職業幸福心得體會4

　　4月(yue)12日，我(wo)有幸參加了由劉沛華專(zhuan)家主講的(de)(de)《“三自我(wo)”成就教師職業(ye)幸福》的(de)(de)在線培訓(xun)活動，我(wo)從這次網(wang)絡培訓(xun)中學(xue)習到(dao)了很多。

　　劉沛華老師(shi)先總的從自(zi)(zi)我(wo)調整、自(zi)(zi)我(wo)認(ren)同(tong)、自(zi)(zi)我(wo)培(pei)養三方面進行(xing)介紹。自(zi)(zi)我(wo)調整是(shi)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)幸(xing)福(fu)的基本前提；自(zi)(zi)我(wo)認(ren)同(tong)是(shi)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)幸(xing)福(fu)的重要基礎；自(zi)(zi)我(wo)培(pei)養是(shi)教(jiao)師(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)幸(xing)福(fu)的實現途徑。

　　作為老(lao)師(shi)(shi)(shi)，要進行自問：我(wo)(wo)是誰？我(wo)(wo)從哪里來(lai)？我(wo)(wo)要到哪里去？知道了劉沛(pei)華老(lao)師(shi)(shi)(shi)想要做像自己“楊老(lao)師(shi)(shi)(shi)一樣”的教師(shi)(shi)(shi)，聆聽(ting)了劉沛(pei)華老(lao)師(shi)(shi)(shi)和自己學生“相擁而(er)過”、“共讀同寫(xie)”、不(bu)放棄任何一個學生的故(gu)事，讓我(wo)(wo)深受感動(dong)。

　　生(sheng)命因初心而(er)精彩，教師因學(xue)生(sheng)而(er)幸福！

　　劉沛華老師(shi)談到了幸(xing)福(fu)(fu)(fu)教(jiao)(jiao)育(yu)四模式(shi)：送(song)一份真(zhen)愛，享受(shou)(shou)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)；送(song)一份寬容(rong)，品味(wei)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)；送(song)一份尊重，收獲(huo)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)；送(song)一份信任，體(ti)驗(yan)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)。橘子好酸(suan)，心好甜的(de)故事，讓我(wo)們(men)看到了不(bu)要拒絕愛，對學生的(de)尊重，以及不(bu)離不(bu)棄的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。也讓我(wo)想到了去(qu)年教(jiao)(jiao)師(shi)節時，一年級的(de)孩子們(men)一聲(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)稚嫩的(de)問候，和一筆一劃寫(xie)出(chu)的(de)節日祝福(fu)(fu)(fu)，一張(zhang)張(zhang)燦(can)爛的(de)笑臉(lian)，都讓我(wo)感受(shou)(shou)到了作(zuo)為老師(shi)的(de)幸(xing)福(fu)(fu)(fu)。

　　劉(liu)沛華(hua)老(lao)師(shi)講到了他的(de)“五步快樂作文教(jiao)學法”。

　　樂讀(du)：給一(yi)片靜心(xin)的(de)(de)天地，讓(rang)學(xue)生快(kuai)樂讀(du)書；暢(chang)說：留一(yi)個(ge)馳騁的(de)(de)舞臺(tai)，讓(rang)學(xue)生傾聽心(xin)聲；言真(zhen)：留一(yi)席傾心(xin)的(de)(de)空(kong)間，讓(rang)學(xue)生寫真(zhen)話；悟(wu)理：造一(yi)個(ge)暢(chang)談的(de)(de)氛(fen)圍(wei)，讓(rang)學(xue)生主動參(can)與；怡(yi)(yi)情(qing)：耕(geng)一(yi)塊怡(yi)(yi)情(qing)的(de)(de)沃(wo)土，讓(rang)學(xue)生感情(qing)升華。作文，是語文教學(xue)中的(de)(de)重點，同樣也是一(yi)處難點，劉沛(pei)華老(lao)師的(de)(de)方法為我平時的(de)(de)作文教學(xue)提供(gong)了重要的(de)(de)指導(dao)和(he)幫助。

　　確定目標，清晰人生(sheng)(sheng)規劃，機會(hui)(hui)總(zong)是垂青于有準備的人。人生(sheng)(sheng)沒有規劃，機會(hui)(hui)不會(hui)(hui)垂青，成功不會(hui)(hui)眷顧，幸福不會(hui)(hui)降臨。

　　這(zhe)次的培訓(xun)，讓(rang)我更(geng)清晰地明白了教(jiao)師職業(ye)的幸福，更(geng)讓(rang)我堅定了在教(jiao)師這(zhe)一職業(ye)道路上的腳步，做幸福的教(jiao)師，幸福地做教(jiao)師。

教師職業幸福心得體會5

　　在(zai)經開區文(wen)教(jiao)(jiao)局(ju)和(he)學(xue)校的(de)(de)安排部署下，在(zai)20xx年4月12日晚我(wo)有幸收聽(ting)收看了(le)京師(shi)(shi)杏壇(tan)劉沛華老(lao)(lao)師(shi)(shi)主講(jiang)的(de)(de)《“三自我(wo)”成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業幸福(fu)》，劉老(lao)(lao)師(shi)(shi)從(cong)人(ren)生規劃(hua)(hua)(hua)的(de)(de)角度(du)，介紹了(le)自己(ji)怎樣從(cong)一(yi)個(ge)(ge)初入(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)場(chang)到(dao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)為一(yi)個(ge)(ge)優(you)秀幸福(fu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)歷程，講(jiang)座(zuo)長(chang)(chang)達一(yi)個(ge)(ge)小時(shi)。劉老(lao)(lao)師(shi)(shi)樸(pu)實的(de)(de)言辭深入(ru)人(ren)心，如同晶瑩(ying)剔透的(de)(de)珍珠顆顆落入(ru)玉(yu)盤悅耳(er)動聽(ting)；詳(xiang)細介紹了(le)他為了(le)“一(yi)輩子像楊(yang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)一(yi)樣當(dang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”，通過(guo)學(xue)習、做人(ren)生規劃(hua)(hua)(hua)以(yi)及(ji)與高人(ren)為伍加強自身成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，分享他制定五(wu)年成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)規劃(hua)(hua)(hua)、十個(ge)(ge)一(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)規劃(hua)(hua)(hua)、五(wu)個(ge)(ge)一(yi)規劃(hua)(hua)(hua)及(ji)習慣規劃(hua)(hua)(hua)等(deng)具體的(de)(de)由繁到(dao)簡的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)(chang)過(guo)程，一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)細節在(zai)劉老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)眼里竟(jing)然會有那么大的(de)(de)輻射(she)力、感染(ran)力，能夠隨時(shi)隨處反(fan)思自己(ji)，積淀教(jiao)(jiao)學(xue)財富(fu)。特別是以(yi)清晰(xi)的(de)(de)思維找準自己(ji)的(de)(de)坐標及(ji)對人(ren)生藍(lan)圖的(de)(de)長(chang)(chang)遠規劃(hua)(hua)(hua)著(zhu)實令我(wo)汗(han)顏！是值(zhi)得(de)我(wo)們(men)好好學(xue)習的(de)(de)地方(fang)。

　　通過(guo)學習使我(wo)(wo)們懂得：人(ren)生(sheng)應該有(you)(you)信念、有(you)(you)目(mu)標，當老師(shi)(shi)就要(yao)做(zuo)幸(xing)福的老師(shi)(shi)；人(ren)生(sheng)要(yao)有(you)(you)好心(xin)態(tai)，陽光(guang)心(xin)態(tai)；人(ren)生(sheng)應該懂感恩(en)，感恩(en)生(sheng)命中遇見的每一(yi)個人(ren)；人(ren)生(sheng)要(yao)有(you)(you)大目(mu)標，樹(shu)立(li)教師(shi)(shi)的遠(yuan)大目(mu)標，要(yao)做(zuo)一(yi)個尊(zun)重生(sheng)命、幸(xing)福快樂(le)的好教師(shi)(shi)，做(zuo)到心(xin)中有(you)(you)愛，胸中有(you)(you)才，至高無上的靈魂導師(shi)(shi)，有(you)(you)你、有(you)(you)我(wo)(wo)、有(you)(you)所有(you)(you)熱(re)愛這份崇尚職(zhi)業的同行！我(wo)(wo)們一(yi)起努力學習成長，守護心(xin)靈，助力成長！

　　每(mei)一(yi)項職業都是(shi)(shi)一(yi)場自(zi)我修行，首(shou)先是(shi)(shi)修品(pin)德！一(yi)個不(bu)擇手段追名逐利的(de)教師，不(bu)關注學生(sheng)人格(ge)培養的(de)老師絕不(bu)是(shi)(shi)什么好老師！希望劉老師愛生(sheng)的(de)人格(ge)魅(mei)力(li)能夠激發思考(kao)，更多(duo)的(de)是(shi)(shi)對(dui)自(zi)己師德自(zi)省！

　　教師(shi)的(de)(de)職(zhi)業價值(zhi)，是為(wei)社會培(pei)養(yang)人(ren)才，為(wei)人(ren)生培(pei)育(yu)沃土，為(wei)自己(ji)滋養(yang)人(ren)生！教師(shi)自己(ji)如果(guo)對教育(yu)事(shi)業有滿滿的(de)(de)熱(re)愛，那這個工作(zuo)對于他(ta)來說就是幸福的(de)(de)，愛是干好每項工作(zuo)的(de)(de)前提。

　　幸福就掌握在我(wo)們每個人自(zi)己(ji)的手(shou)中，通過(guo)自(zi)我(wo)調整、自(zi)我(wo)認同、自(zi)我(wo)培養，劉老師用他的教書(shu)育人經(jing)歷(li)給我(wo)們帶來了(le)成就幸福的方(fang)法，也祝各位老師都能通過(guo)這次(ci)(ci)學(xue)習找(zhao)到自(zi)己(ji)實現幸福的途徑，成就學(xue)生，成就自(zi)己(ji)，獲得更多的幸福感(gan)。讓(rang)我(wo)們再(zai)次(ci)(ci)感(gan)謝(xie)劉老師！

教師職業幸福心得體會6

　　學(xue)習(xi)了教師職業(ye)道德(de)和幸福感之(zhi)后(hou)心中對(dui)其隨(sui)之(zhi)有了一些(xie)更深(shen)刻(ke)的(de)(de)理解，下(xia)面就我的(de)(de)理解談一下(xia)自己(ji)的(de)(de)心得(de)體會。

　　首先來談(tan)一(yi)下什(shen)么是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)(de)是(shi)從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)腦力勞動者在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)所應遵循(xun)的(de)(de)(de)道德(de)(de)規范，知(zhi)識分(fen)子職業道德(de)(de)之一(yi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道德(de)(de)，又稱“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)道德(de)(de)”或“師(shi)(shi)德(de)(de)”。是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育勞動中(zhong)所遵循(xun)的(de)(de)(de)行為(wei)準(zhun)則(ze)和(he)必(bi)備的(de)(de)(de)道德(de)(de)品質。它是(shi)社會(hui)職業道德(de)(de)的(de)(de)(de)有機組成部分(fen)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)行業特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)道德(de)(de)要(yao)求。它從道義(yi)上規定了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育勞動過程中(zhong)以什(shen)么樣的(de)(de)(de)思(si)想，感情，態度(du)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)風去待人接物，處(chu)理問題(ti)，做好(hao)工作(zuo)(zuo)(zuo)，為(wei)社會(hui)盡(jin)職盡(jin)責。他(ta)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)行業的(de)(de)(de)特(te)殊(shu)道德(de)(de)要(yao)求，是(shi)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)校領導，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)生家長以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)社會(hui)其他(ta)方面關(guan)系的(de)(de)(de)行為(wei)準(zhun)則(ze)，是(shi)一(yi)般社會(hui)道德(de)(de)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業中(zhong)的(de)(de)(de)特(te)殊(shu)體現。

　　其次談(tan)一(yi)下什么(me)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師幸福(fu)(fu)(fu)感(gan)。在此之前(qian)先說(shuo)一(yi)下幸福(fu)(fu)(fu)是(shi)(shi)(shi)什么(me)?其實幸福(fu)(fu)(fu)沒有絕對的(de)(de)(de)答案，關鍵(jian)在于你的(de)(de)(de)生(sheng)活態度(du)。善于抓住幸福(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)人才懂得什么(me)是(shi)(shi)(shi)幸福(fu)(fu)(fu)。一(yi)直(zhi)以(yi)為感(gan)受幸福(fu)(fu)(fu)是(shi)(shi)(shi)件很(hen)困難(nan)的(de)(de)(de)事，那是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)燈(deng)火闌珊處的(de)(de)(de)境(jing)界。經過(guo)歲月的(de)(de)(de)流年以(yi)后，才明白(bai)，幸福(fu)(fu)(fu)其實很(hen)簡單，只(zhi)要心靈有所(suo)滿足、有所(suo)慰藉就是(shi)(shi)(shi)幸福(fu)(fu)(fu)。那什么(me)是(shi)(shi)(shi)幸福(fu)(fu)(fu)感(gan)呢?其實幸福(fu)(fu)(fu)感(gan)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)心理(li)體驗，它既(ji)是(shi)(shi)(shi)對生(sheng)活的(de)(de)(de)客觀(guan)條件和(he)所(suo)處狀態的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)事實判(pan)斷(duan)，又(you)是(shi)(shi)(shi)對于生(sheng)活的(de)(de)(de)主觀(guan)意(yi)義和(he)滿足程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)價(jia)值判(pan)斷(duan)。它表現(xian)為在生(sheng)活滿意(yi)度(du)基礎(chu)上產生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)積(ji)極心理(li)體驗。

　　由此可見，職業(ye)道(dao)德高尚的教師(shi)必(bi)然也會(hui)擁有強烈職業(ye)認同感和歸宿(su)感的幸福體驗。因此，教師(shi)職業(ye)道(dao)德建設對(dui)教師(shi)幸福感提升意義重大。

　　為(wei)什么將(jiang)長(chang)(chang)時(shi)間思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)的(de)專(zhuan)業能力排在首位，這個(ge)(ge)能力與習慣與自我(wo)診(zhen)斷(duan)(duan)和(he)進行學(xue)(xue)生調研(yan)(yan)之間的(de)關(guan)系是什么，你是怎(zen)么理解的(de)?我(wo)個(ge)(ge)人認為(wei)作為(wei)一(yi)名(ming)教師首先要具有(you)這樣的(de)一(yi)個(ge)(ge)能力，長(chang)(chang)時(shi)間思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)的(de)專(zhuan)業能力，只(zhi)有(you)這樣的(de)教師才能不(bu)斷(duan)(duan)的(de)通過對(dui)一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)的(de)長(chang)(chang)期思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)和(he)鉆研(yan)(yan)，最終到達對(dui)本問(wen)題(ti)(ti)的(de)深刻理解，才能更(geng)好(hao)的(de)駕(jia)馭知(zhi)識，才能深入淺出的(de)將(jiang)其(qi)交給學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生才能學(xue)(xue)得(de)更(geng)輕松，教師這樣才會更(geng)有(you)成就(jiu)感和(he)幸福感。我(wo)最想關(guan)注(zhu)和(he)研(yan)(yan)究的(de)一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)是通過長(chang)(chang)時(shi)間思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)達到解決(jue)疑難問(wen)題(ti)(ti)，從而(er)實(shi)(shi)現自我(wo)診(zhen)斷(duan)(duan)，和(he)對(dui)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)行調研(yan)(yan)診(zhen)斷(duan)(duan)，實(shi)(shi)現共同(tong)成長(chang)(chang)，達到共同(tong)進步。

　　總之(zhi)，教(jiao)師在教(jiao)學中找到幸福，學生在學習(xi)中找到樂趣。

教師職業幸福心得體會7

　　“做幸福教(jiao)(jiao)師(shi)”這句話(hua)我覺得(de)道出了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)追求職業(ye)(ye)感受的最高境界。能成為(wei)一(yi)(yi)名幸福的教(jiao)(jiao)師(shi)，那(nei)一(yi)(yi)定是把教(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)當做了(le)一(yi)(yi)份事(shi)業(ye)(ye)，而不是單純的職業(ye)(ye)。我從教(jiao)(jiao)年間，對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)(ye)的認(ren)識，經歷了(le)盲從、適應、幸福這么幾個階段(duan)：

　　第一，盲從：我所(suo)(suo)以(yi)(yi)從事教(jiao)育工(gong)作，不是(shi)(shi)在(zai)很明確教(jiao)師工(gong)作內容的(de)情況(kuang)下選擇的(de)，而是(shi)(shi)在(zai)考慮家庭經濟情況(kuang)和(he)對教(jiao)師的(de)一些(xie)模糊認識的(de)基礎(chu)上(shang)選擇的(de)。當(dang)初我們只要考入(ru)師范(fan)學校，就(jiu)意(yi)味(wei)著(zhu)畢業后(hou)會有一份(fen)穩(wen)定的(de)工(gong)作，和(he)一份(fen)穩(wen)定收入(ru)，所(suo)(suo)以(yi)(yi)身邊關心我的(de)人都建議我考師范(fan)學校，10多(duo)歲的(de)年齡(ling)，我還不能準(zhun)確把(ba)握人生(sheng)道路，所(suo)(suo)以(yi)(yi)就(jiu)上(shang)了師范(fan)學校，成為(wei)了一名人民教(jiao)師。我覺得這是(shi)(shi)我盲從的(de)階段。

　　第二(er)，適應：真正(zheng)走(zou)進了(le)(le)學(xue)校(xiao)，走(zou)進了(le)(le)課堂，走(zou)近了(le)(le)學(xue)生，我才明白了(le)(le)老師到(dao)底是干什么的，那(nei)就是教書育(yu)人。隨著工作的深入推(tui)進，我一點(dian)點(dian)由盲(mang)從到(dao)了(le)(le)適應這份工作，也(ye)慢慢會做這份工作了(le)(le)，實踐(jian)一段時間后(hou)，我成(cheng)為了(le)(le)一名合格的人民教師。

　　第三，幸福(fu)：在(zai)適應了教(jiao)師工作之(zhi)后，我(wo)(wo)慢(man)(man)慢(man)(man)取得了一(yi)些成績，每當此時我(wo)(wo)都(dou)無比的(de)開心，覺得自己被學(xue)校、被學(xue)生、被家(jia)長、乃至被社會認可是我(wo)(wo)人生中最有成就感(gan)的(de)事情，是教(jiao)師這(zhe)一(yi)職業帶給我(wo)(wo)如此大的(de)滿(man)足感(gan)，所以我(wo)(wo)不再(zai)只把教(jiao)師當做(zuo)一(yi)種養家(jia)糊(hu)口的(de)職業，我(wo)(wo)決心要把它(ta)當做(zuo)我(wo)(wo)的(de)事業來做(zuo)，如今我(wo)(wo)仍(reng)在(zai)慢(man)(man)慢(man)(man)享(xiang)受著(zhu)這(zhe)種幸福(fu)，并繼(ji)續前進著(zhu)。

教師職業幸福心得體會8

　　4月12日，聆聽了劉沛華老師(shi)講(jiang)授的《三自(zi)我(wo)成就(jiu)教(jiao)師(shi)的職業幸福(fu)》，使(shi)我(wo)受益匪淺，認識到(dao)作為一(yi)名教(jiao)師(shi)一(yi)定(ding)要學會(hui)自(zi)我(wo)調整、自(zi)我(wo)認同、自(zi)我(wo)培(pei)養。

　　自我認可尋到(dao)從(cong)教的篤定；自我調整修(xiu)煉為師的從(cong)容；自我培(pei)養(yang)發(fa)現最美的'自己；自我培(pei)養(yang)尋找人生的目標。

　　追(zhui)求幸福(fu)是我們每(mei)個人(ren)的(de)(de)理想，它是一個永恒的(de)(de)的(de)(de)主題(ti)，擁(yong)(yong)(yong)有(you)幸福(fu)感才能(neng)把(ba)(ba)幸福(fu)給予身邊的(de)(de)人(ren)。尤其是教師，能(neng)否時時處處感到(dao)幸福(fu)不僅(jin)僅(jin)影響著其人(ren)生(sheng)(sheng)是否快樂(le)，更影響著學(xue)生(sheng)(sheng)，因為(wei)只有(you)擁(yong)(yong)(yong)有(you)幸福(fu)感的(de)(de)教師擁(yong)(yong)(yong)有(you)高(gao)尚的(de)(de)師德，良好心態，滿滿的(de)(de)愛才能(neng)把(ba)(ba)幸福(fu)感覺(jue)帶給學(xue)生(sheng)(sheng)，才能(neng)讓學(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)幸福(fu)的(de)(de)人(ren)。

　　工作中，我(wo)感(gan)受到教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幸福(fu)感(gan)與(yu)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)表現是緊(jin)密(mi)相連的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生幸福(fu)，老(lao)師(shi)才幸福(fu)。作為一(yi)名教(jiao)師(shi)，你盡(jin)可能(neng)地去關心(xin)、呵護、鼓勵我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，用我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)愛去感(gan)化他(ta)們，心(xin)與(yu)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)交流，心(xin)與(yu)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖，不放棄任何一(yi)個學(xue)生，從學(xue)生中來，到學(xue)生中，去享受職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)幸福(fu)。

　　人(ren)生(sheng)沒有(you)規(gui)劃，機會(hui)不(bu)會(hui)垂青。成功(gong)不(bu)會(hui)眷顧(gu)，幸福不(bu)會(hui)降(jiang)臨。習慣規(gui)劃，受益(yi)人(ren)生(sheng)。有(you)規(gui)劃的(de)人(ren)生(sheng)才可(ke)能精彩！

教師職業幸福心得體會9

　　教師要有職業幸福感。

　　一個(ge)(ge)優秀的(de)教(jiao)師(shi)，總是(shi)從他的(de)教(jiao)育對(dui)象那(nei)里獲得(de)快樂(le)與幸(xing)福。人們平時談論幸(xing)福，經常從金錢、地位、事(shi)業等(deng)方面展開，人是(shi)有所追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)的(de)生物，人所追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)的(de)就是(shi)幸(xing)福。正因為如此，我們選擇了教(jiao)師(shi)職業，那(nei)也(ye)一定是(shi)為幸(xing)福而做教(jiao)師(shi)。凡是(shi)能夠(gou)走進孩(hai)子心靈，不斷追(zhui)(zhui)求(qiu)(qiu)課堂詩意，盡情享受教(jiao)育，一定是(shi)一個(ge)(ge)幸(xing)福的(de)教(jiao)師(shi)。

　　師愛為魂，身正為范。

　　教(jiao)育的(de)本質意(yi)味著(zhu)：一(yi)個靈魂喚(huan)醒另(ling)一(yi)個靈魂，未能引起(qi)人的(de)靈魂深處的(de)變革，那么它就不能成為(wei)教(jiao)育。所以(yi)，作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)我(wo)們應當面(mian)對自己的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)有這樣(yang)一(yi)種強烈的(de)意(yi)向，總是(shi)琢磨：我(wo)怎樣(yang)觸動孩子們，而觸動發生(sheng)在教(jiao)育的(de)細節中。教(jiao)師(shi)要讀(du)懂(dong)學生(sheng)，給予他們發展空間，并(bing)平(ping)下心來(lai)等待，因為(wei)教(jiao)育等待理論(lun)告訴(su)我(wo)們：同一(yi)起(qi)點，發展速(su)度不同，并(bing)于不同時期能達到同一(yi)高度。

　　總之，教(jiao)師(shi)的(de)(de)幸(xing)福感(gan)應該(gai)是對自身(shen)的(de)(de)價值(zhi)觀的(de)(de)清醒認(ren)識，對教(jiao)師(shi)職業特點的(de)(de)正(zheng)確把(ba)握，對教(jiao)師(shi)工作(zuo)的(de)(de)努力才能感(gan)受到的(de)(de)。

教師職業幸福心得體會10

　　套用米哈伊(yi)爾伊(yi)凡諾(nuo)維奇加里寧(ning)提(ti)出的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是人類靈(ling)魂的(de)(de)工(gong)程師(shi)(shi)”我(wo)們從事(shi)著太(tai)陽底下(xia)最光輝(hui)的(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)。每位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都具(ju)有自我(wo)發展的(de)(de)能力(li)，自我(wo)專業(ye)(ye)發展意識是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展的(de)(de)最主(zhu)要動力(li)。近(jin)幾年幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)領域掀起(qi)改制(zhi)熱潮，對幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沖擊頗(po)大。在這(zhe)一轉(zhuan)軌時期，社會的(de)(de)發展及對幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要求的(de)(de)提(ti)高(gao)，幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)壓(ya)力(li)越來越大，這(zhe)必然影響著工(gong)作效率和從業(ye)(ye)堅定性，從而(er)容易導致部分幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)幸(xing)福感(gan)不斷(duan)下(xia)降(jiang)。因此，我(wo)們幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要注意加強自身的(de)(de)心理(li)保(bao)健，努力(li)避(bi)免(mian)走進職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)倦(juan)怠狀態，做一個健康、快樂、幸(xing)福的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)是其職業(ye)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)重要(yao)(yao)內容(rong)，也是衡量其工(gong)(gong)(gong)(gong)作生(sheng)活(huo)(huo)質量的(de)重要(yao)(yao)指標(biao)。從總體上來(lai)說(shuo)，幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)現狀不(bu)(bu)容(rong)樂觀(guan);幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)與工(gong)(gong)(gong)(gong)作成(cheng)就感(gan)、自己認為的(de)社會地位、工(gong)(gong)(gong)(gong)作感(gan)受狀況、組織提(ti)供給教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人(ren)發展(zhan)機會、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)動獲(huo)得(de)個人(ren)發展(zhan)機會等(deng)因(yin)(yin)素之間存在顯著性相關(guan);工(gong)(gong)(gong)(gong)作在不(bu)(bu)同級(ji)別幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園、不(bu)(bu)同人(ren)際關(guan)系氛圍中(zhong)的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，其職業(ye)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)存在顯著性差異;幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)獲(huo)得(de)職業(ye)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)的(de)主(zhu)要(yao)(yao)原因(yin)(yin)有：領導(dao)的(de)支持(chi)與肯定、工(gong)(gong)(gong)(gong)作中(zhong)常能獲(huo)得(de)成(cheng)功、幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)天真無暇(xia)、家(jia)(jia)長的(de)支持(chi)和(he)肯定等(deng);而(er)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)失落的(de)主(zhu)要(yao)(yao)原因(yin)(yin)有：工(gong)(gong)(gong)(gong)作機械繁(fan)瑣、家(jia)(jia)長的(de)不(bu)(bu)理解、工(gong)(gong)(gong)(gong)作沒有安(an)全感(gan)和(he)穩定感(gan)等(deng)。所以制(zhi)約(yue)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)(fu)感(gan)我清(qing)楚的(de)裂了一下幾個因(yin)(yin)素：

　　1、幼兒教師錯誤的職業觀

　　一(yi)個人若要追求和獲(huo)得(de)幸(xing)福感(gan)必須(xu)實(shi)現其核(he)心自我，即實(shi)現自我價值。在此職業(ye)觀下，有人教師(shi)選擇這(zhe)一(yi)職業(ye)僅僅作為(wei)謀生(sheng)的(de)工(gong)具，而對于自己職業(ye)的(de)價值認同;自己所具有的(de)實(shi)際才能、個人興趣和意愿等因素的(de)必要考慮則是殘缺的(de)，如此一(yi)來，教師(shi)是很難獲(huo)得(de)職業(ye)幸(xing)福感(gan)的(de)。

　　2、幼兒教師自身的自卑感和職業厭惡感

　　在不(bu)發達地區特別(bie)是(shi)農村，人(ren)們對幼(you)(you)兒(er)教師(shi)的認識和(he)重視程度普遍(bian)不(bu)高(gao)，導致對幼(you)(you)兒(er)教育和(he)幼(you)(you)兒(er)教師(shi)誤解(jie)。在無(wu)意中把幼(you)(you)兒(er)教師(shi)排斥在教師(shi)隊伍之外，這些觀念和(he)態度反映出人(ren)們都對幼(you)(you)兒(er)教師(shi)的輕視。久(jiu)而久(jiu)之，幼(you)(you)兒(er)教師(shi)便會產(chan)生職(zhi)業(ye)厭(yan)惡感，甚(shen)至希(xi)望立馬脫離幼(you)(you)兒(er)園這片苦海(hai)。

　　3、幼兒教師工作量大

　　目(mu)前幼(you)(you)(you)兒園里(li)，班級人數會(hui)過多，必然(ran)增加了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)量(liang)。其(qi)次，幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每(mei)天(tian)面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)3~6歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒，這一(yi)群體年齡小，獨(du)立性(xing)差，生活(huo)難(nan)以自(zi)理(li)(li)，這就決(jue)定了幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下首(shou)先要提(ti)到(dao)保育(yu)作(zuo)用，照顧到(dao)每(mei)個(ge)幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吃(chi)喝、冷(leng)暖、安全等問題，使得幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)量(liang)大(da)并且(qie)繁(fan)瑣(suo)，再包(bao)括還要擔任全科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任，而(er)且(qie)需(xu)要制作(zuo)各種(zhong)創意教(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)，根據幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)特點，還需(xu)不(bu)斷更換墻飾，寫教(jiao)(jiao)(jiao)案、反思、家園聯系、聽課記錄等。這就把工作(zuo)時(shi)間(jian)(jian)大(da)大(da)延長了。工作(zuo)地點也從幼(you)(you)(you)兒園延伸到(dao)家庭中(zhong)，使幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)融入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)中(zhong)，成(cheng)為其(qi)生活(huo)方式(shi)。幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)會(hui)把工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)情緒(xu)帶到(dao)家庭中(zhong)，久而(er)久之，便形成(cheng)一(yi)張惡性(xing)循環的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)情緒(xu)網，卻找不(bu)到(dao)放松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)與場所，幸福(fu)感(gan)自(zi)然(ran)而(er)然(ran)蕩(dang)然(ran)無(wu)存。

　　首先，我(wo)覺得(de)幸福(fu)感是對于幸福(fu)的(de)追求(qiu)方式，從前現(xian)代(dai)時期主(zhu)要(yao)表現(xian)為哲(zhe)學家的(de)思辨(bian)和(he)人們個體生(sheng)活(huo)方式的(de)選擇，到現(xian)代(dai)時期出現(xian)了付諸(zhu)社會運(yun)動和(he)制度(du)建構(gou)，這(zhe)體現(xian)了一種歷史性的(de)進步。現(xian)代(dai)化給(gei)人類帶(dai)來的(de)一個重要(yao)成(cheng)就無(wu)疑是物質(zhi)生(sheng)活(huo)條件的(de)不斷改善和(he)生(sheng)活(huo)質(zhi)量(liang)的(de)日益(yi)提(ti)(ti)高。然而，現(xian)代(dai)化又是一個充滿悖論的(de)進程(cheng)(cheng)，與客觀福(fu)祉的(de)提(ti)(ti)高形成(cheng)比照(zhao)的(de)是主(zhu)觀幸福(fu)并沒有(you)呈現(xian)相應程(cheng)(cheng)度(du)的(de)上升，這(zhe)無(wu)疑構(gou)成(cheng)了現(xian)代(dai)化的(de)一種困境。

　　擁有職業(ye)幸福感是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)最基本(ben)的(de)職業(ye)素養，如果沒有，一(yi)切的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方式、教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)巧都(dou)將是(shi)(shi)機械的(de)、枯燥的(de)、模式化的(de)操作(zuo)，只有教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)是(shi)(shi)幸福的(de)，才有可(ke)能(neng)給孩子帶(dai)來幸福。否則，就不能(neng)算(suan)是(shi)(shi)真正的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)，更不能(neng)走近教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)內涵(han)。

　　那么怎樣才(cai)能提(ti)(ti)高幼(you)兒教師的職業(ye)幸福感呢?我(wo)提(ti)(ti)出了以(yi)下(xia)幾個建議與策略：

　　1、樹立正確的職業觀

　　職(zhi)業(ye)觀是人(ren)(ren)們(men)對職(zhi)業(ye)范疇的(de)(de)(de)(de)認(ren)識、觀念和態度(du)，是價值(zhi)(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)士、觀念和態度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現，職(zhi)業(ye)幸福(fu)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)得與職(zhi)業(ye)觀是緊密相關的(de)(de)(de)(de)。教師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)幸福(fu)感(gan)(gan)是內話語教師(shi)(shi)生(sheng)活(huo)(huo)方(fang)(fang)式(shi)之中的(de)(de)(de)(de)，生(sheng)活(huo)(huo)方(fang)(fang)式(shi)缺失(shi)活(huo)(huo)著錯誤(wu)，幸福(fu)感(gan)(gan)便失(shi)去了依(yi)托(tuo)的(de)(de)(de)(de)載體(ti)。幼兒教師(shi)(shi)只有把自己(ji)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)觀與生(sheng)活(huo)(huo)方(fang)(fang)式(shi)融為一體(ti)，才能發掘自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)欲望，享受教師(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)樂趣，自由創造的(de)(de)(de)(de)喜悅和自我價值(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)升華(hua)。

　　2、正確的角色定位

　　幼兒教(jiao)(jiao)師是孩(hai)子的“第二(er)任母親”，是孩(hai)子接受正規教(jiao)(jiao)育的施(shi)教(jiao)(jiao)者。所以，應該(gai)正確定位自己的角(jiao)色(se)，提高自信，肯定自己，并在教(jiao)(jiao)學以及家園聯系中通過行動來(lai)提升自己的地位。

　　3、豐富自己的專業素養

　　教師要不(bu)斷學(xue)習和更新知識，豐富自(zi)身知識體系。通(tong)過不(bu)斷學(xue)習，及時充電，提高自(zi)身的職(zhi)業道德(de)素質和業務水平，尤其在(zai)精神文化生活上不(bu)斷充實自(zi)己。讓自(zi)己具有更好的心(xin)理(li)優(you)勢(shi)，做事(shi)得(de)心(xin)應手，高效完(wan)成(cheng)各(ge)項任務，也(ye)是(shi)對個(ge)人的一種心(xin)理(li)滿足。

　　4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒

　　長時間和(he)(he)(he)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)在一(yi)起教(jiao)(jiao)師(shi)有時會不(bu)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)以一(yi)種居高臨(lin)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)看(kan)(kan)(kan)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)或(huo)者把(ba)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)僅僅看(kan)(kan)(kan)成(cheng)是(shi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象。我們應該以欣(xin)賞、審美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)看(kan)(kan)(kan)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)身(shen)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)，把(ba)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)看(kan)(kan)(kan)成(cheng)活生生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)富有靈性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)，完全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)納(na)他，而不(bu)是(shi)帶著(zhu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有色(se)眼(yan)鏡來(lai)審視他。完全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)納(na)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)，教(jiao)(jiao)育(yu)意味(wei)著(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)所持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)種寬容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度，意味(wei)著(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)文化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)和(he)(he)(he)理(li)解，而這種尊重(zhong)和(he)(he)(he)理(li)解本身(shen)也(ye)會給教(jiao)(jiao)師(shi)帶來(lai)幸福(fu)。天(tian)真(zhen)無邪是(shi)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)身(shen)上(shang)(shang)最(zui)(zui)寶貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質，是(shi)拯救異化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)人生活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)劑良(liang)藥。幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)真(zhen)無邪使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)因看(kan)(kan)(kan)到(dao)了(le)人性最(zui)(zui)本源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美而體(ti)驗到(dao)一(yi)種幸福(fu)。蘇(su)霍姆林斯基曾(ceng)說：“幼(you)兒(er)(er)(er)(er)內心(xin)生活時刻給我們帶來(lai)滿意和(he)(he)(he)不(bu)滿意、高興(xing)和(he)(he)(he)苦惱、憂愁和(he)(he)(he)歡樂(le)、疑(yi)惑和(he)(he)(he)差異、寬慰和(he)(he)(he)憤怒。在兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)世界給我們帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)極廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)領域內有愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不(bu)愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、高興(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)傷心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)曲調(diao)。善于認識這種和(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)聲(sheng)，是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)工作者精神飽滿、心(xin)情(qing)(qing)愉(yu)悅(yue)和(he)(he)(he)取得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)條件(jian)。”如果(guo)你把(ba)孩(hai)子看(kan)(kan)(kan)作是(shi)令自己心(xin)煩(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，那么你就會感(gan)到(dao)心(xin)煩(fan);如果(guo)你把(ba)孩(hai)子看(kan)(kan)(kan)做(zuo)是(shi)可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)使(shi)，那么你就會變成(cheng)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)使(shi)。

　　5、將工作與生活分開

　　這里所(suo)指的(de)是(shi)在實際教(jiao)學中要將工作與生活分開，盡量(liang)利用在課余時間完成(cheng)工作任務(wu)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協調，并(bing)在這種協調的(de)過程中尋找(zhao)職業(ye)幸(xing)福的(de)平衡(heng)點。

　　幸(xing)福(fu)是(shi)人生的(de)(de)主題。教(jiao)師(shi)的(de)(de)職業幸(xing)福(fu)感(gan)是(shi)教(jiao)師(shi)在創造物質生活(huo)(huo)和精神生活(huo)(huo)的(de)(de)實踐中，感(gan)受理想(xiang)目標和理想(xiang)實現(xian)而得到(dao)的(de)(de)精神滿(man)足，從而在追求理想(xiang)與目標的(de)(de)過程(cheng)中的(de)(de)到(dao)的(de)(de)愉(yu)悅(yue)感(gan)受，是(shi)教(jiao)師(shi)從工作理想(xiang)到(dao)現(xian)實的(de)(de)最美的(de)(de)情(qing)感(gan)體驗。總之，教(jiao)師(shi)是(shi)專(zhuan)門與人的(de)(de)心靈世(shi)界(jie)打交(jiao)道的(de)(de)人，是(shi)各種職業最直接(jie)感(gan)受到(dao)他人感(gan)情(qing)的(de)(de)人。正如徐特立所說：“教(jiao)書是(shi)一(yi)(yi)種很愉(yu)快(kuai)(kuai)(kuai)的(de)(de)事(shi)業，你(ni)越教(jiao)越愛(ai)自己的(de)(de)事(shi)業。當你(ni)看到(dao)你(ni)教(jiao)出來(lai)(lai)學(xue)生一(yi)(yi)批(pi)批(pi)走向生活(huo)(huo)，為社會作出貢獻時，你(ni)會多(duo)么(me)高(gao)(gao)興啊(a)!”，每一(yi)(yi)位老師(shi)都(dou)要格外珍惜和不斷積(ji)累這種愉(yu)快(kuai)(kuai)(kuai)、熱愛(ai)的(de)(de)真情(qing)實感(gan)，使它成為推動(dong)我們在道德上日益充實起來(lai)(lai)、豐富起來(lai)(lai)、高(gao)(gao)尚起來(lai)(lai)的(de)(de)巨大力量。做一(yi)(yi)個快(kuai)(kuai)(kuai)樂健康的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)師(shi)，對(dui)人，對(dui)已，對(dui)社會都(dou)是(shi)有益的(de)(de)!

　　老師們(men)(men),試著改變(bian)一(yi)下(xia)自己(ji)的工(gong)(gong)作(zuo)方(fang)式，尋找一(yi)些工(gong)(gong)作(zuo)情趣(qu)和(he)精神寄托，保持良好的心(xin)態，充實自己(ji)的精神生活，學會工(gong)(gong)作(zuo)與休閑(xian)，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。讓我們(men)(men)在工(gong)(gong)作(zuo)中體驗快樂，在職業中品嘗成(cheng)功，在事業中感(gan)悟幸福!

教師職業幸福心得體會11

　　4月12日晚(wan)上8點，我(wo)收看了(le)公益(yi)直播，由劉沛華老師(shi)主講(jiang)(jiang)的(de)《三自我(wo)，成(cheng)(cheng)就教(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)幸(xing)福(fu)(fu)》講(jiang)(jiang)座，劉沛華老師(shi)開始講(jiang)(jiang)到(dao)；幸(xing)福(fu)(fu)是(shi)什么，幸(xing)福(fu)(fu)是(shi)一(yi)(yi)種感覺，就像(xiang)一(yi)(yi)首歌的(de)名字《跟著(zhu)感覺走》，作為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)，讓每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都成(cheng)(cheng)為優秀的(de)人，那(nei)就不(bu)要(yao)放棄每一(yi)(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就像(xiang)劉老師(shi)講(jiang)(jiang)得，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)因初心(xin)而精彩，教(jiao)(jiao)師(shi)因學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而幸(xing)福(fu)(fu)，是(shi)的(de)，教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)有耐心(xin)，一(yi)(yi)個班里的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)可能都是(shi)優秀的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)有差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)耐心(xin)輔導他(ta)(ta)，一(yi)(yi)遍(bian)不(bu)行，兩遍(bian)，知(zhi)道孩子弄(nong)懂為止，讓他(ta)(ta)感受到(dao)你對(dui)他(ta)(ta)的(de)愛，他(ta)(ta)進步了(le)，成(cheng)(cheng)績(ji)突(tu)飛猛進，此(ci)時，我(wo)們也(ye)是(shi)開心(xin)幸(xing)福(fu)(fu)的(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會了(le)，也(ye)就愿意學(xue)了(le)，

　　作為一名教師，我們要(yao)多看(kan)到(dao)學生(sheng)取得的(de)成績(ji)，滿面出(chu)風地去面對學生(sheng)，讓明媚的(de)陽光照(zhao)在(zai)學生(sheng)心坎(kan)上(shang)，這樣，即使(shi)是問題學生(sheng)，給(gei)你(ni)慪氣的(de)“壞(huai)孩子(zi)”，也有浪子(zi)回頭(tou)金不換，學生(sheng)的(de)點滴進步，你(ni)都會感到(dao)快樂幸福(fu)。

　　享受教(jiao)(jiao)育要(yao)懂(dong)得(de)享受課(ke)堂。課(ke)堂是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)命最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)懂(dong)得(de)享受上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)人，課(ke)堂便(bian)自然會(hui)成(cheng)為(wei)其享受幸福的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)舞臺(tai)，營造一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)充滿生(sheng)(sheng)命活力的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)績落后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)點撥，成(cheng)績突飛猛進；當一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)家(jia)長放(fang)(fang)心地把(ba)孩子(zi)放(fang)(fang)到我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)班上(shang)時(shi)，當一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)家(jia)長看到孩子(zi)健康(kang)成(cheng)長而給我(wo)們(men)投來贊許的(de)(de)(de)(de)目光時(shi)，當我(wo)們(men)走在大街上(shang)或坐在公共汽車(che)里被不知名的(de)(de)(de)(de)家(jia)長喊著“老(lao)(lao)師(shi)(shi)好”時(shi)……我(wo)相信，我(wo)們(men)每一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都能感(gan)覺(jue)到碩果(guo)累累的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅。所以，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)想獲(huo)得(de)幸福的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗，可(ke)以從(cong)愛(ai)孩子(zi)開始，學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)愛(ai)孩子(zi)，自然會(hui)喜(xi)歡(huan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作，就會(hui)追求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)進步，因(yin)為(wei)我(wo)們(men)想把(ba)孩子(zi)教(jiao)(jiao)得(de)更好；學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)愛(ai)孩子(zi)，我(wo)們(men)自然會(hui)主動靠近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈，在了(le)(le)解和幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長中體(ti)(ti)驗著被尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)價值；學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)愛(ai)孩子(zi)，我(wo)們(men)自然會(hui)努(nu)力提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)素(su)養，因(yin)為(wei)我(wo)們(men)渴望成(cheng)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)好老(lao)(lao)師(shi)(shi)，我(wo)們(men)可(ke)以感(gan)受到許多樂趣。所以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這個(ge)(ge)(ge)(ge)職業，愛(ai)是幸福的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)懂(dong)得(de)享受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)定能夠體(ti)(ti)會(hui)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)幸福了(le)(le)。

　　通過這次培訓，我知道(dao)做一名(ming)有愛心的(de)教師(shi)，用(yong)心享受教育，用(yong)心守候學(xue)生(sheng)，用(yong)心靜候花開(kai)。

教師職業幸福心得體會12

　　9月(yue)12日下午，我們迎來了(le)第一思源學校的(de)馬德軍校長。馬校長在報告中所舉的(de)例(li)子中，每(mei)個故事都(dou)令人(ren)值得(de)深思，值得(de)回味，時而(er)沉重(zhong)，時而(er)喜(xi)悅。我深知，要成為一名真正幸福的(de)老師(shi)，還任重(zhong)而(er)道遠。

　　馬校長給我(wo)們做了(le)幾個方面的(de)匯(hui)報：什(shen)么是幸(xing)福？如(ru)何才能做一(yi)個幸(xing)福的(de)教師？把學校的(de)發(fa)展(zhan)與自己的(de)榮辱視為一(yi)體(ti)。

　　什(shen)么(me)是(shi)(shi)幸(xing)福(fu)？幸(xing)福(fu)就是(shi)(shi)能夠快樂地(di)做自己想做能做和可以做好的(de)(de)(de)事情。那么(me)教(jiao)師的(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)來源(yuan)(yuan)于(yu)哪(na)里(li)？來源(yuan)(yuan)于(yu)主觀和客觀兩(liang)方(fang)面，來源(yuan)(yuan)于(yu)自身的(de)(de)(de)成(cheng)長與學生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展所帶來的(de)(de)(de)教(jiao)育成(cheng)功，來源(yuan)(yuan)于(yu)教(jiao)育智慧。其(qi)實幸(xing)福(fu)離我(wo)們(men)(men)這么(me)近，可是(shi)(shi)誰遮擋(dang)住了(le)我(wo)們(men)(men)尋找幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)眼睛？每(mei)每(mei)看到這句話，我(wo)就情不自禁的(de)(de)(de)陷入了(le)思索，是(shi)(shi)為班(ban)上那些(xie)淘氣頑皮的(de)(de)(de)孩(hai)子，還是(shi)(shi)那總(zong)(zong)是(shi)(shi)覺得(de)付(fu)出與收入不成(cheng)正(zheng)比的(de)(de)(de)不滿足，或是(shi)(shi)為了(le)那林林總(zong)(zong)總(zong)(zong)應付(fu)不完(wan)的(de)(de)(de)檢查？當(dang)我(wo)們(men)(men)每(mei)天(tian)在(zai)抱(bao)怨累死了(le)，氣死了(le)的(de)(de)(de)時(shi)候，幸(xing)福(fu)已如肥(fei)皂泡般無奈的(de)(de)(de)破滅了(le)。

　　通過閱讀這本書，我深(shen)深(shen)的體(ti)會到(dao)，做個(ge)幸福的教師就應該做到(dao)：

　　一、保持(chi)良好的心(xin)態，守(shou)住(zhu)心(xin)靈(ling)的那份寧(ning)靜(jing)。

　　在(zai)人欲(yu)橫流的(de)(de)(de)今(jin)天，如(ru)果(guo)你成(cheng)天只想(xiang)(xiang)著要(yao)升官(guan)發財出名，你就(jiu)永遠不(bu)(bu)(bu)會感到幸(xing)(xing)(xing)福(fu)；如(ru)果(guo)你一(yi)心想(xiang)(xiang)著別人有的(de)(de)(de)我(wo)都(dou)要(yao)有，你又怎么(me)(me)能(neng)(neng)夠(gou)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)快(kuai)樂(le)(le)？如(ru)果(guo)你凡(fan)事(shi)(shi)都(dou)要(yao)求自(zi)(zi)己(ji)(ji)能(neng)(neng)夠(gou)做得盡(jin)善盡(jin)美(mei)，恐(kong)怕你也難以幸(xing)(xing)(xing)福(fu)快(kuai)樂(le)(le)。培養一(yi)種(zhong)(zhong)縱(zong)向(xiang)比(bi)較和(he)(he)向(xiang)后比(bi)較的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，把今(jin)天的(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)和(he)(he)昨天的(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)比(bi)，把生活和(he)(he)不(bu)(bu)(bu)如(ru)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)人比(bi)，不(bu)(bu)(bu)求飛黃騰達，不(bu)(bu)(bu)求一(yi)夜成(cheng)名，只求日有所進(jin)，在(zai)精神(shen)的(de)(de)(de)世界里不(bu)(bu)(bu)斷辛(xin)勤耕耘(yun)，把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)飯碗當成(cheng)職業(ye)，把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)職業(ye)做成(cheng)事(shi)(shi)業(ye)，你就(jiu)會找到幸(xing)(xing)(xing)福(fu)。我(wo)曾經說過：敬業(ye)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)美(mei)德(de)，樂(le)(le)業(ye)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)，創業(ye)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)境界。我(wo)們能(neng)(neng)夠(gou)守住自(zi)(zi)己(ji)(ji)精神(shen)的(de)(de)(de)家園，能(neng)(neng)夠(gou)從事(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)喜歡(huan)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)，能(neng)(neng)夠(gou)教化一(yi)批孩子(zi)，有什(shen)么(me)(me)不(bu)(bu)(bu)幸(xing)(xing)(xing)福(fu)呢？

　　二、把讀書當作第一任務(wu)，養成終生學習的良好習慣。

　　要(yao)不斷(duan)點燃自己的(de)學(xue)習(xi)內(nei)驅(qu)力，自主(zhu)學(xue)習(xi)。讀(du)專業(ye)書、讀(du)文學(xue)書、讀(du)經(jing)典書，使(shi)自己的(de)知識面廣博起(qi)來，才能(neng)開(kai)闊自己的(de)專業(ye)領域，才能(neng)開(kai)拓自己的(de)視野，才能(neng)為自己積蓄能(neng)量。我們還要(yao)養成良好的(de)習(xi)慣(guan)(guan)，并(bing)且把這習(xi)慣(guan)(guan)堅持下去。持之以恒必有(you)收獲(huo)。

　　三、養(yang)成寫反思寫體會的習慣，養(yang)成寫博客(ke)和交流(liu)的習慣。

　　要向(xiang)書(shu)本學(xue)(xue)習、向(xiang)同事學(xue)(xue)習、向(xiang)名師專家學(xue)(xue)習、向(xiang)社會這個大百科全書(shu)學(xue)(xue)習。只有耐得(de)住(zhu)、守(shou)得(de)住(zhu)、挺得(de)住(zhu)，在自己的專業成長道路上，才(cai)能(neng)開拓出(chu)一片屬(shu)于自己的個性藍(lan)天。

　　其實幸福(fu)就(jiu)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)快樂心(xin)情，是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)催(cui)人向上(shang)的心(xin)態(tai)、幸福(fu)也是(shi)品味生活的一(yi)種(zhong)(zhong)感受。

　　幸(xing)福(fu)需要我們自(zi)己去尋找，幸(xing)福(fu)需要我們自(zi)己去感受。

　　做個幸福的(de)教師(shi)，不(bu)但自己幸福，也帶(dai)給(gei)(gei)學生以幸福，帶(dai)給(gei)(gei)他人幸福--這于(yu)人于(yu)己，都是(shi)一件大好(hao)的(de)事情。

教師職業幸福心得體會13

　　4月12日晚上，我有幸聆聽(ting)了劉沛(pei)華老師講授(shou)的《“三自我”成就教(jiao)師職(zhi)業幸福》使我受益匪淺。

　　要做一(yi)(yi)名(ming)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。就像(xiang)劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)所講的(de)(de)，生(sheng)(sheng)命因初心而精彩，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)因學(xue)生(sheng)(sheng)而幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)。君子有三(san)種(zhong)快樂，和地位(wei)名(ming)利(li)無(wu)關。包括父母俱(ju)在，兄弟無(wu)故；仰不愧(kui)于天，俯不怍于人(ren)(ren)；得天下英(ying)才(cai)而教(jiao)(jiao)育之。每一(yi)(yi)項(xiang)職(zhi)業(ye)都(dou)是(shi)一(yi)(yi)場自(zi)我修行，首先(xian)是(shi)修品德。一(yi)(yi)個不擇手(shou)段追名(ming)逐利(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，不關注學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)格培養(yang)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)絕不是(shi)什么(me)好老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。希(xi)望劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)愛(ai)生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)(ren)格魅力能夠激發思考，更(geng)多(duo)的(de)(de)是(shi)對自(zi)己(ji)師(shi)(shi)(shi)(shi)德自(zi)省。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)價值為社會培養(yang)人(ren)(ren)才(cai)，為人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)培育沃土(tu)，為自(zi)己(ji)滋養(yang)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)果對教(jiao)(jiao)育事業(ye)有滿(man)滿(man)的(de)(de)熱愛(ai)，那這個工作(zuo)(zuo)對于他來說就是(shi)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)的(de)(de)，愛(ai)是(shi)干好每項(xiang)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)前(qian)提(ti)。我們(men)選擇了(le)做教(jiao)(jiao)育，那么(me)就意味著一(yi)(yi)個永恒的(de)(de)姿態，一(yi)(yi)種(zhong)以愛(ai)的(de)(de)名(ming)義與學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)。我們(men)要向劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)習讀書、寫(xie)作(zuo)(zuo)、反思，走上(shang)教(jiao)(jiao)育科研之路(lu)，尋(xun)求(qiu)職(zhi)業(ye)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)之路(lu)。其實幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)就掌握在我們(men)每個人(ren)(ren)自(zi)己(ji)的(de)(de)手(shou)中，通過自(zi)我調整自(zi)我認同(tong)自(zi)我培養(yang)，劉(liu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)他的(de)(de)教(jiao)(jiao)書育人(ren)(ren)經歷(li)給我們(men)帶來了(le)成(cheng)就幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)的(de)(de)途徑，成(cheng)就學(xue)生(sheng)(sheng)，成(cheng)就自(zi)己(ji)。獲(huo)得更(geng)多(duo)的(de)(de)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)(fu)感。

　　作為(wei)一名教師，我要認(ren)識(shi)到我從學(xue)生(sheng)(sheng)中來。與學(xue)生(sheng)(sheng)相(xiang)擁而過和學(xue)生(sheng)(sheng)共讀同寫(xie)。我不放(fang)棄任何一個學(xue)生(sheng)(sheng)。生(sheng)(sheng)命因初心而精彩，教師因學(xue)生(sheng)(sheng)而幸福。

　　人(ren)生(sheng)(sheng)應該(gai)(gai)有信念，做幸福的(de)(de)(de)(de)老(lao)師，人(ren)生(sheng)(sheng)要(yao)有好心(xin)態：陽光(guang)心(xin)態。或許那(nei)顆清澈(che)純潔的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈被社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)浮躁污染，也或許那(nei)雙純凈明亮的(de)(de)(de)(de)眼睛，被周遭迷(mi)霧所迷(mi)亂，還(huan)或許那(nei)個(ge)棱角分明的(de)(de)(de)(de)理(li)想，被庸常(chang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活磨(mo)平，曾經的(de)(de)(de)(de)對教育(yu)的(de)(de)(de)(de)赤誠與豪情，已在(zai)現實面前(qian)(qian)失去(qu)(qu)了奮進前(qian)(qian)行的(de)(de)(de)(de)力量。我陷入了深深地迷(mi)失中，教育(yu)人(ren)生(sheng)(sheng)路該(gai)(gai)何去(qu)(qu)何從(cong)？我茫然不知所措。正(zheng)如(ru)劉老(lao)師所說。我慶幸自己還(huan)年(nian)輕(qing)，夢猶在(zai)，激情尚存(cun)。我更堅信寒冬過去(qu)(qu)迎來(lai)的(de)(de)(de)(de)將是一(yi)個(ge)充滿詩意的(de)(de)(de)(de)春天。那(nei)段(duan)至(zhi)暗(an)的(de)(de)(de)(de)時光(guang)也只(zhi)是我今(jin)后走向(xiang)廣(guang)闊教育(yu)人(ren)生(sheng)(sheng)舞臺的(de)(de)(de)(de)序幕(mu)。從(cong)自我認可(ke)做起。再(zai)到自我調整修煉為(wei)師的(de)(de)(de)(de)從(cong)容，最后要(yao)自我培養發現最美的(de)(de)(de)(de)自己。人(ren)生(sheng)(sheng)應該(gai)(gai)懂得感(gan)恩(en)(en)，感(gan)恩(en)(en)生(sheng)(sheng)命中的(de)(de)(de)(de)所有遇見。

　　歷史典故孫武(wu)斬王妃告訴我(wo)們(men)目標人生(sheng)規(gui)劃(hua)的重要性。人生(sheng)沒有規(gui)劃(hua)，機(ji)會(hui)(hui)不會(hui)(hui)垂青，成(cheng)功不會(hui)(hui)眷顧，幸福不會(hui)(hui)降臨。專(zhuan)業成(cheng)長路上自知不倦執著追求，有幸與高人為伍，機(ji)會(hui)(hui)總是留給有充分準(zhun)備的人。

　　總之，人生(sheng)要有(you)(you)(you)(you)(you)大目標(biao)，要有(you)(you)(you)(you)(you)職業(ye)高標(biao)準，做好職業(ye)規劃。做一(yi)個(ge)職業(ye)目標(biao)明確、幸福快樂的好老師，一(yi)個(ge)心中有(you)(you)(you)(you)(you)愛，胸(xiong)中有(you)(you)(you)(you)(you)才(cai)，至(zhi)高無上的靈魂導(dao)師。有(you)(you)(you)(you)(you)你(ni)有(you)(you)(you)(you)(you)我，有(you)(you)(you)(you)(you)所(suo)有(you)(you)(you)(you)(you)熱愛這(zhe)份崇尚職業(ye)的同行(xing)，讓(rang)我們一(yi)起努力，守(shou)護心靈，助力成(cheng)長。

教師職業幸福心得體會14

　　教師的生(sheng)活平(ping)淡而又規律，心中(zhong)點滴(di)的滿足便成(cheng)為幸福(fu)(fu)的源泉。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)重視(shi)點滴(di)的積(ji)累(lei)(lei)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)積(ji)累(lei)(lei)分毫的快樂(le)，在心靈的儲錢罐里快樂(le)越(yue)來(lai)越(yue)多，幸福(fu)(fu)的感覺(jue)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)容(rong)易被自(zi)己(ji)品味到(dao)了。生(sheng)活就是這樣，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不會(hui)經歷宦海的沉浮(fu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不會(hui)經歷商(shang)海的波瀾，只有書(shu)門的平(ping)靜(jing)……于是這種平(ping)靜(jing)滋養了我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的幸福(fu)(fu)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)用自(zi)己(ji)的智力報答著社會(hui)給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)營造的這片“平(ping)靜(jing)”。

　　教師的(de)幸福(fu)比普通(tong)人(ren)的(de)幸福(fu)更(geng)簡單。因為(wei)我們具有“良好的(de)知(zhi)識結構”、“高超(chao)的(de)教育(yu)能力”和“審美的(de)素(su)養”，所以我們要報(bao)答(da)社(she)會(hui)(hui)對我們的(de)培養，為(wei)了社(she)會(hui)(hui)的(de)進步(bu)，國家(jia)的(de)強盛(sheng)，我們要培養出(chu)更(geng)多的(de)優秀人(ren)才。

　　教師，實現社(she)會(hui)大框架(jia)基底(di)建立的(de)宏偉任務(wu)的(de)一群(qun)人(ren)，表(biao)(biao)面(mian)(mian)上(shang)沒(mei)有波瀾壯(zhuang)觀，激情磅礴(bo)的(de)生活(huo)節奏(zou)，表(biao)(biao)面(mian)(mian)上(shang)享受社(she)會(hui)庇護和(he)“優質(zhi)”待遇的(de)人(ren)，表(biao)(biao)面(mian)(mian)上(shang)怡(yi)然自(zi)得、悠閑自(zi)在(zai)的(de)人(ren)——他們幸(xing)福感的(de)得到并不是(shi)去靠修改(gai)幸(xing)福的(de)概念得到的(de)，而是(shi)給予社(she)會(hui)相應的(de)物質(zhi)和(he)精神(shen)的(de)支持后才得到的(de)。

　　幸福(fu)是(shi)心(xin)理(li)的(de)(de)感(gan)受(shou)，但是(shi)對絕(jue)大多(duo)數人(ren)(ren)來說這種心(xin)理(li)感(gan)受(shou)是(shi)建立(li)在對周圍人(ren)(ren)的(de)(de)“物質(zhi)擁(yong)(yong)有(you)”的(de)(de)比較基(ji)礎(chu)上(shang)和“精神擁(yong)(yong)有(you)”的(de)(de)比較基(ji)礎(chu)上(shang)的(de)(de)。而(er)當前，特別是(shi)廣大基(ji)層教師的(de)(de)這種通(tong)過“擁(yong)(yong)有(you)”比較而(er)來得的(de)(de)幸福(fu)感(gan)，幾乎(hu)沒有(you)，因(yin)為他們(men)(men)連外出打(da)工的(de)(de)人(ren)(ren)都(dou)比不起!我(wo)們(men)(men)有(you)的(de)(de)幸福(fu)感(gan)也只是(shi)退而(er)求其(qi)次的(de)(de)自(zi)我(wo)安慰而(er)已。要得到“錢學森之問(wen)”的(de)(de)答(da)案，先(xian)就要讓廣大教師切切實實的(de)(de)感(gan)到幸福(fu)。

教師職業幸福心得體會15

　　4月12日我(wo)(wo)(wo)有(you)幸參加(jia)了(le)劉沛華主講的(de)《“三(san)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)”成就教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)幸福》的(de)線上(shang)培訓活動。20xx年是我(wo)(wo)(wo)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)第18個年頭，在這18年里，有(you)酸，有(you)甜，有(you)苦，有(you)辣，但是洋(yang)溢著(zhu)滿滿的(de)幸福。我(wo)(wo)(wo)是一(yi)名再普通不(bu)過的(de)小(xiao)學教(jiao)師(shi)。我(wo)(wo)(wo)和大家(jia)一(yi)樣，每天都在忙(mang)(mang)忙(mang)(mang)碌(liu)碌(liu)中度過，確實很累。我(wo)(wo)(wo)在忙(mang)(mang)碌(liu)中找到適合(he)自(zi)(zi)己(ji)發(fa)展的(de)夢(meng)(meng)想(xiang)，并發(fa)芽。我(wo)(wo)(wo)很喜歡我(wo)(wo)(wo)的(de)工(gong)作(zuo)，我(wo)(wo)(wo)是一(yi)個有(you)夢(meng)(meng)想(xiang)得人。我(wo)(wo)(wo)希望我(wo)(wo)(wo)的(de)學生們能在我(wo)(wo)(wo)的(de)帶領下去遨游知識的(de)海(hai)洋(yang)，并收獲豐(feng)富。我(wo)(wo)(wo)一(yi)直在堅持自(zi)(zi)己(ji)的(de)夢(meng)(meng)想(xiang)。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，作(zuo)為一(yi)名教(jiao)師(shi)，要永(yong)遠伴隨(sui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)夢(meng)(meng)想(xiang)，沒(mei)(mei)有(you)夢(meng)(meng)想(xiang)，教(jiao)育(yu)也就沒(mei)(mei)有(you)意(yi)義，夢(meng)(meng)想(xiang)會賦予人們追逐。

　　劉沛華老師講了他(ta)的(de)(de)(de)(de)五步快樂(le)(le)作(zuo)文教學(xue)法：樂(le)(le)讀(du)(du)——給一(yi)片(pian)靜心的(de)(de)(de)(de)天(tian)地(di)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)快樂(le)(le)讀(du)(du)書；暢說——創一(yi)個(ge)馳騁的(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)傾(qing)吐心聲；言真(zhen)——留一(yi)席傾(qing)心的(de)(de)(de)(de)空間，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)寫(xie)真(zhen)話；悟理(li)——造一(yi)個(ge)暢談的(de)(de)(de)(de)氛圍，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)主動參與；怡情——耕一(yi)塊怡情的(de)(de)(de)(de)沃土，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)感情升華。用多視角的(de)(de)(de)(de)眼光(guang)看待充滿生(sheng)(sheng)機活力與個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)孩子。我(wo)一(yi)直(zhi)覺得：沒(mei)有(you)(you)(you)(you)博大的(de)(de)(de)(de)愛，就沒(mei)有(you)(you)(you)(you)所有(you)(you)(you)(you)孩子的(de)(de)(de)(de)教育；沒(mei)有(you)(you)(you)(you)深刻的(de)(de)(de)(de)愛，則沒(mei)有(you)(you)(you)(you)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)教育；沒(mei)有(you)(you)(you)(you)藝術的(de)(de)(de)(de)愛，則沒(mei)有(you)(you)(you)(you)幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)教育。

　　玫(mei)瑰不(bu)因枝(zhi)條長刺(ci)而(er)失(shi)(shi)其(qi)色(se)，沉香不(bu)因狀似朽木而(er)失(shi)(shi)其(qi)香，榴蓮不(bu)因口感獨特(te)而(er)失(shi)(shi)其(qi)味(wei)。后進生(sheng)(sheng)在(zai)他(ta)(ta)眼里(li)就跟玫(mei)瑰，沉香，榴蓮一樣(yang)。他(ta)(ta)們的(de)(de)調皮搗蛋其(qi)實(shi)反映了他(ta)(ta)們的(de)(de)本(ben)真(zhen)。更能讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師找到真(zhen)實(shi)的(de)(de)自(zi)己(ji)，誠(cheng)然，后進生(sheng)(sheng)是為(wei)后進生(sheng)(sheng)縫上翅膀的(de)(de)人。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)這快沃土(tu)上，他(ta)(ta)始終用(yong)(yong)“捧(peng)著(zhu)一顆(ke)心(xin)來，不(bu)帶半(ban)根草去(qu)”的(de)(de)精(jing)神境(jing)界要求自(zi)己(ji)，用(yong)(yong)青春雕琢孩子年幼的(de)(de)心(xin)靈，用(yong)(yong)示(shi)范(fan)行(xing)為(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，用(yong)(yong)誠(cheng)摯的(de)(de)愛去(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，用(yong)(yong)真(zhen)情(qing)去(qu)培(pei)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，踐行(xing)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)完美結合(he)。

　　他曾寫過這(zhe)樣一(yi)(yi)段話(hua)：選擇做班主任，就(jiu)意味著(zhu)選擇了一(yi)(yi)種(zhong)永恒的(de)(de)(de)(de)姿態，一(yi)(yi)種(zhong)以愛(ai)的(de)(de)(de)(de)名義給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)陪伴，那是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)股飄散(san)著(zhu)幸福的(de)(de)(de)(de)味道(dao)。教師的(de)(de)(de)(de)愛(ai)博大(da)(da)無私，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)縷(lv)溫(wen)暖的(de)(de)(de)(de)陽光溫(wen)暖著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。愛(ai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)孩子是(shi)(shi)(shi)人，愛(ai)別人的(de)(de)(de)(de)孩子是(shi)(shi)(shi)神。這(zhe)些美麗的(de)(de)(de)(de)語言，教師的(de)(de)(de)(de)愛(ai)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)條(tiao)潺(chan)(chan)潺(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)小溪。愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)多(duo)一(yi)(yi)份表(biao)揚(yang)。老(lao)師的(de)(de)(de)(de)鼓勵，是(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)獎賞。教師不要(yao)(yao)(yao)吝嗇自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)表(biao)揚(yang)，哪(na)怕(pa)只有(you)一(yi)(yi)點點，也讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很滿(man)足。愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)多(duo)一(yi)(yi)份尊(zun)重。尊(zun)重是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，著(zhu)眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)發展，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能快樂的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長。愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)多(duo)一(yi)(yi)份信(xin)(xin)任。信(xin)(xin)任是(shi)(shi)(shi)多(duo)么(me)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)。教師信(xin)(xin)任是(shi)(shi)(shi)來(lai)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心靈深處一(yi)(yi)股強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)力量。他可(ke)以拯(zheng)救學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)靈魂，也可(ke)以改變學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)命運。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，不僅要有愛(ai)，還要有智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)。真正的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是愛(ai)的(de)(de)藝術，也是智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的(de)(de)結晶。教(jiao)(jiao)師只有用(yong)充滿智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)的(de)(de)愛(ai)去呵護關愛(ai)學生，賦予(yu)師愛(ai)以更多(duo)的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，才能達到“親其(qi)(qi)師，信其(qi)(qi)道”的(de)(de)美好教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)境界。

【教師(shi)職(zhi)業幸福(fu)心得(de)體會(hui)】相關(guan)文章：

教師職業規劃心得體會06-11

教師職業道德心得體會07-24

幼兒教師職業道德心得體會06-28

教師職業道德規范心得體會范本06-13

幼兒園教師職業道德規范心得體會09-30

教師職業規劃10-20

中小學教師職業道德規范心得體會08-05

《中小學教師職業道德規范》心得體會07-11

中小學教師職業道德學習心得體會06-08