教(jiao)師職業規劃心得(de)體會

　　無情(qing)的時光老人像(xiang)一陣(zhen)寒風，走得無聲又匆匆，你是(shi)否每天忙碌，但成果有限，我(wo)們需要好好的進(jin)行(xing)職業規劃(hua)了。想必許多(duo)人都(dou)在為如(ru)何寫(xie)好職業規劃(hua)而煩惱吧(ba)，下面是(shi)小編(bian)整理的教師職業規劃(hua)心(xin)得體會(hui)，歡(huan)迎大家分(fen)享。

　　教師職業規劃心得體會 篇1

　　我(wo)們作為教師(shi)，最重(zhong)要的(de)是自(zi)我(wo)定(ding)位(wei)要清晰，要清楚子(zi)要追求什么樣的(de)教育生活(huo)(huo)，由于(yu)生活(huo)(huo)環境的(de)不(bu)同，每個(ge)人(ren)的(de)職業追求和理想是不(bu)一樣的(de)

　　今天(tian)有幸(xing)聽到特(te)級(ji)教(jiao)師張康橋的(de)(de)講座，講了教(jiao)師專(zhuan)業(ye)(ye)發展和職業(ye)(ye)規劃，印象(xiang)最深(shen)刻了的(de)(de)就是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發展，因(yin)素有很多，我(wo)個人認為，主要的(de)(de)因(yin)素還(huan)是(shi)(shi)教(jiao)育主體“人”，一個健(jian)康、陽光(guang)、有能力自(zi)我(wo)改善的(de)(de)綜合實體。“三百六十(shi)五行(xing)，行(xing)行(xing)出狀(zhuang)元”，既然選(xuan)擇教(jiao)師的(de)(de)職業(ye)(ye)，就是(shi)(shi)選(xuan)擇了清貧。

　　1.優秀會改善人的生活質量

　　我們(men)作為教(jiao)師，最重要(yao)的(de)是自我定(ding)位(wei)要(yao)清(qing)晰，要(yao)清(qing)楚子要(yao)追求什么樣(yang)的(de)教(jiao)育(yu)生活，由(you)于生活環境(jing)的(de)不同，每個人的(de)職業追求和理想是不一樣(yang)的(de)，有(you)的(de)想獲得好的(de)口碑，有(you)的(de)想拉近(jin)孩(hai)子之間(jian)的(de)距離，有(you)的(de)追求教(jiao)師的(de)價值實(shi)現。

　　2.專業發展要與社會需求聯系起來

　　一(yi)個人在社(she)(she)(she)會中生(sheng)活，會有(you)各種各樣的(de)接(jie)觸(chu)，各方面(mian)的(de)滲透。終身教育思想，告(gao)訴我們要樹(shu)立終身學習(xi)的(de)思想，與時(shi)俱進。每(mei)一(yi)種職業的(de)發展跟(gen)時(shi)代是同(tong)步的(de)，因(yin)此，要多(duo)了解社(she)(she)(she)會，接(jie)觸(chu)社(she)(she)(she)會，開闊自己的(de)視(shi)野(ye)，不與社(she)(she)(she)會脫節。

　　3.在集體中建設自己

　　一個優秀的教師(shi)墻內墻外都是(shi)(shi)優秀，好名(ming)聲是(shi)(shi)做出來的，不是(shi)(shi)吹出來的。

　　自我實現的的途徑：

　　1.明確自己的追求，切忌缺少方(fang)向，不能堅守。

　　2.要有自己的思想(xiang)，自己的課程模式(shi)。

　　3.性格(ge)因(yin)素中(zhong)要控(kong)制自己的情(qing)緒(xu)。

　　4.在反思(si)中成長，一切原因(yin)要歸(gui)咎為自己(ji)，不可怨天尤(you)人，抱怨不止。

　　5.揚長式(shi)的(de)發展比(bi)避短式(shi)的(de)發展要合理些。

　　6.多(duo)與大師交流，即多(duo)閱讀大家的(de)作品(pin)，提高(gao)文化功底，打下堅(jian)實的(de)`基礎。

　　最后一句，值(zhi)得深(shen)思的話，擦(ca)亮教育(yu)的眼睛，什么都是教育(yu)。

　　教師職業規劃心得體會 篇2

　　在此次培訓活(huo)動(dong)中(zhong)，我認真聆(ling)聽(ting)劉天才教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業精神與職(zhi)業發展(zhan)規劃》專(zhuan)題講(jiang)座(zuo)，我覺(jue)得這些講(jiang)座(zuo)和實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，非常貼近我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，無(wu)論是從理(li)論上還是實(shi)踐(jian)操作的(de)過程(cheng)當中(zhong)都起(qi)到了一個很好的(de)指導作用(yong)，讓我感(gan)到受益(yi)匪淺。現重點(dian)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展(zhan)談談幾點(dian)體會：在促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業發展(zhan)的(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身的(de)努力起(qi)著不可忽視的(de)作用(yong)。

　　一．教師自身要(yao)有專業發(fa)展(zhan)的觀(guan)念和意識

　　當今“以人(ren)為(wei)(wei)本”的(de)教(jiao)育(yu)理念呼(hu)喚(huan)教(jiao)師(shi)的(de)自我(wo)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)意識，要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)首先是全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和人(ren)格(ge)完善的(de)人(ren)，應努力成為(wei)(wei)自覺創造自身(shen)職業(ye)(ye)生命的(de)主(zhu)體。教(jiao)師(shi)的(de)自我(wo)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)和意識是自我(wo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)內在(zai)主(zhu)觀動(dong)力，使教(jiao)師(shi)本人(ren)在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中的(de)能動(dong)作用得到(dao)極(ji)大地發(fa)(fa)揮(hui)，也使得實踐終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)思想成為(wei)(wei)可能，并可促使自我(wo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能力的(de)形成，成為(wei)(wei)促進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)新(xin)因素(su)。

　　二(er)．教(jiao)師尋求自(zi)我專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的途徑

　　1、學(xue)習教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)一般理論，建立專(zhuan)業(ye)責(ze)任感(gan)。教(jiao)師應盡可能(neng)多(duo)地學(xue)習、了解教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)理論，對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展保(bao)持一種自(zi)覺狀態，及時(shi)調(diao)整自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展行為方式和活動(dong)安排，努力達到理想的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展。

　　2、制(zhi)(zhi)定自我(wo)(wo)生涯發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規(gui)劃(hua)。教師應制(zhi)(zhi)定自我(wo)(wo)職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)，對影(ying)響專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)錯綜復雜的(de)(de)(de)因素(su)有效地(di)加以統合，使(shi)職業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)道路更(geng)為順暢，成功的(de)(de)(de)機會(hui)更(geng)大。制(zhi)(zhi)定自我(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)現劃(hua)的(de)(de)(de)步驟：①認識自我(wo)(wo)及所處時間與空間環境。②審視發(fa)(fa)(fa)展(zhan)機會(hui)，確定發(fa)(fa)(fa)展(zhan)目標。③制(zhi)(zhi)定行(xing)(xing)動策略并按目標逐步執行(xing)(xing)。④評價發(fa)(fa)(fa)展(zhan)計劃(hua)。

　　3、積極參加在(zai)職(zhi)(zhi)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)。在(zai)職(zhi)(zhi)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)是更新(xin)、補充知識、技巧和能力的(de)有效途徑(jing)，可以(yi)為(wei)教(jiao)師的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展提供機會。尤其是近年來(lai)興起的(de)“校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)”是一種(zhong)效率高、操作性強的(de)在(zai)職(zhi)(zhi)培(pei)訓(xun)(xun)方式(shi)。它基于教(jiao)師個體成長和學(xue)校整體發(fa)展的(de)需要，由專(zhuan)(zhuan)家(jia)協作指(zhi)導，教(jiao)師主動參與(yu)(yu)，以(yi)問題(ti)為(wei)導向，以(yi)反(fan)思為(wei)中介，把(ba)培(pei)訓(xun)(xun)與(yu)(yu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐和教(jiao)師研究(jiu)活(huo)動緊密結合(he)起來(lai)，以(yi)學(xue)校實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)解決來(lai)直(zhi)接推動教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)自(zi)主發(fa)展。在(zai)職(zhi)(zhi)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)應讓(rang)教(jiao)師養(yang)成一種(zhong)持續學(xue)習(xi)的(de)習(xi)慣，成為(wei)自(zi)己專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展的(de)主人。

　　4、進行教(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)師參與研(yan)究(jiu)是提高教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)身素(su)質、促進教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展的(de)(de)一(yi)條有(you)效途徑。在研(yan)究(jiu)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師可以將理(li)論與實(shi)(shi)踐有(you)機(ji)結合，更好理(li)解課(ke)堂和改(gai)善教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐，不斷擴展自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)(shi)和能(neng)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)研(yan)究(jiu)，首先表(biao)現(xian)為對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐和教(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)象的(de)(de)反思，發(fa)現(xian)問題和新現(xian)象的(de)(de)意義，不斷改(gai)進工(gong)作并形(xing)成(cheng)(cheng)理(li)性(xing)認識(shi)(shi)，使研(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)為專(zhuan)(zhuan)業生活方(fang)式；其次則表(biao)現(xian)為對(dui)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育問題、思想(xiang)、方(fang)法等(deng)多方(fang)面的(de)(de)探索和創造(zao)能(neng)力(li)(li)，運用多方(fang)面的(de)(de)經(jing)驗(yan)和知識(shi)(shi)，綜合地創造(zao)性(xing)地形(xing)成(cheng)(cheng)解決新問題方(fang)案的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。

　　5、進行經(jing)常化(hua)、系統化(hua)的(de)(de)教(jiao)學反思(si)。反思(si)是教(jiao)師專業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重

　　要(yao)方式(shi)。成(cheng)功的(de)(de)(de)和(he)有(you)效(xiao)率的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)傾向(xiang)于主動(dong)地和(he)創(chuang)(chuang)造性地反(fan)(fan)思(si)其專業發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)實踐和(he)能力。教(jiao)(jiao)(jiao)育改革要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)養(yang)成(cheng)經常進(jin)行自我反(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)習慣和(he)能力，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)較快地成(cheng)長(chang)為富(fu)有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)精神和(he)創(chuang)(chuang)造能力的(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。反(fan)(fan)思(si)能力的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)是(shi)確保教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷再(zai)學(xue)習的(de)(de)(de)最基本條件。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在個(ge)人(ren)反(fan)(fan)思(si)或(huo)集(ji)體(ti)反(fan)(fan)思(si)的(de)(de)(de)過程中，可拓寬專業視野，激(ji)發(fa)不斷追求超(chao)越的(de)(de)(de)動(dong)機。

　　6、在(zai)參與課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革和課(ke)(ke)(ke)程開發(fa)(fa)(fa)中獲得專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。教(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)是課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)重要(yao)支撐，而課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革也為教(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)供(gong)機(ji)會并促進教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。首先，課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革為教(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)供(gong)了(le)“動力源(yuan)泉”。它激發(fa)(fa)(fa)了(le)教(jiao)(jiao)師實現自身專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)強烈(lie)動機(ji)，并通過課(ke)(ke)(ke)程“范式轉換(huan)”對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)(ti)出了(le)新(xin)的(de)(de)要(yao)求，推動教(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)過程中積極(ji)參與各種專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，而提(ti)(ti)(ti)升自身專業(ye)(ye)形象(xiang)和專業(ye)(ye)素養。其次，課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革為教(jiao)(jiao)師專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)(ti)(ti)供(gong)了(le)新(xin)途徑。尤其是校本課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)開發(fa)(fa)(fa)，能增進教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)(dui)學(xue)校課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)歸屬感，提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)工作滿足感和責任感，使教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)工作有(you)更多(duo)的(de)(de)投(tou)入，并促進教(jiao)(jiao)師各方面的(de)(de)專業(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。

　　教師職業規劃心得體會 篇3

　　在此次培訓活動中，我認真聆聽劉天才教授的《教師專業精神與職業發展規劃》專題講座，我覺得這些講座和實踐活動，非常貼近我們教師的教學，無論是從理論上還是實踐操作

　　的過(guo)程當(dang)中都起到(dao)了一個很(hen)好(hao)的指導(dao)作用，讓我感到(dao)受益匪淺。現重點對(dui)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業發展談談

　　幾點(dian)體會(hui)：在(zai)促進教(jiao)(jiao)師專業(ye)發展(zhan)的(de)過程中，教(jiao)(jiao)師自身的(de)努(nu)力起(qi)著不可(ke)忽(hu)視的(de)作(zuo)用。

　　一．教師自身要有專業發(fa)(fa)展的觀念和(he)(he)意識(shi) 當今“以(yi)人為本”的教育理念呼喚教師的自我發(fa)(fa)展意識(shi)，要求教師首先是全面發(fa)(fa)展和(he)(he)人

　　格完(wan)善的(de)(de)(de)人，應努力(li)成為(wei)自(zi)覺創(chuang)造自(zi)身職業(ye)(ye)生命的(de)(de)(de)主體(ti)。教師(shi)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)需要和意識是自(zi)我(wo)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)內(nei)在主觀(guan)動力(li)，使教師(shi)本(ben)人在專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)中的(de)(de)(de)能(neng)動作用得到極(ji)大地發(fa)揮，也使得實踐終身教育思(si)想(xiang)成為(wei)可能(neng)，并可促(cu)使自(zi)我(wo)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)形成，成為(wei)促(cu)進(jin)專業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新因(yin)素。

　　二．教(jiao)師尋(xun)求自我專業發展的途徑(jing)

　　1、學(xue)習教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)一(yi)般理(li)論，建立專(zhuan)業(ye)責(ze)任感(gan)。教(jiao)師(shi)應盡可(ke)能(neng)多地(di)學(xue)習、了解(jie)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)理(li)論，對自己的(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)保持一(yi)種自覺(jue)狀(zhuang)態(tai)，及時調(diao)整自己的(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)行為方式和(he)活(huo)動安排，努(nu)力達(da)到理(li)想的(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)。

　　2、制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)自我(wo)(wo)(wo)生涯發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規劃。教師應(ying)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)自我(wo)(wo)(wo)職業(ye)生涯規劃，對影響專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)錯綜復雜的(de)(de)因(yin)素有效地加(jia)以統合，使職業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)道路更(geng)為順暢，成功的(de)(de)機(ji)(ji)會更(geng)大。制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)自我(wo)(wo)(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)現劃的(de)(de)步驟(zou)：①認識(shi)自我(wo)(wo)(wo)及(ji)所(suo)處時間與空間環境。②審視(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)機(ji)(ji)會，確定(ding)(ding)(ding)(ding)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)目標(biao)。③制(zhi)定(ding)(ding)(ding)(ding)行動策略并按目標(biao)逐(zhu)步執行。④評價(jia)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)計(ji)劃。

　　3、積極參加(jia)在(zai)職(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。在(zai)職(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是更新(xin)、補(bu)充(chong)知識、技(ji)巧(qiao)和(he)(he)能力的(de)(de)(de)(de)有效途(tu)徑，可以(yi)為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業發(fa)展(zhan)提供機會(hui)。尤其是近年來(lai)興起的(de)(de)(de)(de)“校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式”是一種效率高(gao)、操作性強的(de)(de)(de)(de)在(zai)職(zhi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方式。它基于教(jiao)師(shi)(shi)個體成(cheng)長(chang)和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)整體發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，由專家協作指導(dao)，教(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)參與，以(yi)問題為(wei)(wei)導(dao)向，以(yi)反(fan)思為(wei)(wei)中介(jie)，把培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實踐和(he)(he)教(jiao)師(shi)(shi)研究活動(dong)緊密結合起來(lai)，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)實際問題的(de)(de)(de)(de)解決來(lai)直接推動(dong)教(jiao)師(shi)(shi)專業的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)發(fa)展(zhan)。在(zai)職(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與培(pei)(pei)訓(xun)(xun)應讓教(jiao)師(shi)(shi)養成(cheng)一種持(chi)續學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，成(cheng)為(wei)(wei)自己專業發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)。

　　4、進(jin)行(xing)教育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)。教師(shi)(shi)參與研(yan)(yan)究(jiu)是提高教師(shi)(shi)自(zi)身(shen)素質、促(cu)進(jin)教師(shi)(shi)專(zhuan)業發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一條(tiao)有效途徑。在研(yan)(yan)究(jiu)中，教師(shi)(shi)可以將理論(lun)與實踐(jian)有機結合(he)，更好理解課堂和(he)(he)改(gai)善(shan)教育(yu)實踐(jian)，不斷擴展(zhan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識和(he)(he)能(neng)力。教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，首(shou)先表現為對教育(yu)實踐(jian)和(he)(he)教育(yu)現象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)反思，發現問(wen)(wen)題和(he)(he)新現象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)意義，不斷改(gai)進(jin)工(gong)作并形成理性(xing)認識，使研(yan)(yan)究(jiu)成為專(zhuan)業生活方(fang)式；其次(ci)則表現為對新的(de)(de)(de)(de)教育(yu)問(wen)(wen)題、思想、方(fang)法等(deng)多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)探索(suo)和(he)(he)創(chuang)造(zao)能(neng)力，運用多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)經驗和(he)(he)知(zhi)識，綜合(he)地(di)(di)創(chuang)造(zao)性(xing)地(di)(di)形成解決新問(wen)(wen)題方(fang)案的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

　　5、進行經常化、系統(tong)化的(de)教(jiao)(jiao)學反(fan)(fan)(fan)思(si)。反(fan)(fan)(fan)思(si)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發展的(de)重要方式。成(cheng)功的(de)和(he)(he)有(you)效率的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)傾(qing)向于主動地和(he)(he)創(chuang)造性(xing)地反(fan)(fan)(fan)思(si)其專(zhuan)業(ye)發展的(de)實踐和(he)(he)能力(li)教(jiao)(jiao)育改革要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)養成(cheng)經常進行自我(wo)反(fan)(fan)(fan)思(si)的(de)習慣和(he)(he)能力(li)，促使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)較快地成(cheng)長(chang)為富有(you)創(chuang)新(xin)精神和(he)(he)創(chuang)造能力(li)的(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。反(fan)(fan)(fan)思(si)能力(li)的(de)養成(cheng)是確保教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不斷(duan)再學習的(de)最基本(ben)條件(jian)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在個人(ren)反(fan)(fan)(fan)思(si)或(huo)集體(ti)反(fan)(fan)(fan)思(si)的(de)過程中(zhong)，可拓寬專(zhuan)業(ye)視野，激(ji)發不斷(duan)追求超越的(de)動機。

　　6、在參與課(ke)(ke)程改革和課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)中獲得(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展。教師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展是課(ke)(ke)程改革的(de)(de)重要(yao)支(zhi)撐(cheng)，而課(ke)(ke)程改革也為(wei)教師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)(ti)供(gong)機會(hui)并(bing)促(cu)進教師(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展。首先，課(ke)(ke)程改革為(wei)教師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)(ti)供(gong)了(le)“動力源(yuan)泉(quan)”。它激發(fa)了(le)教師(shi)實(shi)現自身專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)強烈動機，并(bing)通過課(ke)(ke)程“范式轉換”對(dui)教師(shi)提(ti)(ti)出了(le)新的(de)(de)要(yao)求(qiu)，推動教師(shi)在課(ke)(ke)程改革的(de)(de)過程中積(ji)極參與各種專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展，而提(ti)(ti)升自身專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)形象和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素養。其次，課(ke)(ke)程改革為(wei)教師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展提(ti)(ti)供(gong)了(le)新途(tu)徑。尤(you)其是校本課(ke)(ke)程的(de)(de)開(kai)發(fa)，能增進教師(shi)對(dui)學校課(ke)(ke)程的(de)(de)歸屬感(gan)，提(ti)(ti)高教師(shi)的(de)(de)工作滿足感(gan)和責任感(gan)，使教師(shi)對(dui)教學工作有(you)更多的(de)(de)投入(ru)，并(bing)促(cu)進教師(shi)各方面的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展。

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