班主任(ren)工作(zuo)心(xin)得班主任(ren)的工作(zuo)心(xin)得體會(hui)

　　有了一些收獲以后，寫一篇心(xin)得體(ti)會(hui)，記(ji)錄(lu)下來(lai)，這樣能夠(gou)(gou)讓人頭腦(nao)更加清醒，目標更加明(ming)確。那么你(ni)知道心(xin)得體(ti)會(hui)如何寫嗎(ma)？下面(mian)是(shi)小編為大家整理的班主任(ren)工(gong)作(zuo)心(xin)得班主任(ren)的工(gong)作(zuo)心(xin)得體(ti)會(hui)，歡迎閱讀，希望(wang)大家能夠(gou)(gou)喜(xi)歡。

班主任工作心得班主任的工作心得體會1

　　直到星期一，才停止(zhi)“服務(wu)性項(xiang)目”的收(shou)費，而我(wo)也很久沒有更新工作心得，該把(ba)掛在心上的事寫下(xia)了(le)：

　　1、轉眼開學(xue)一(yi)(yi)(yi)個月，學(xue)生(sheng)(sheng)也適應小學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活，學(xue)習、課(ke)堂紀(ji)律等，可衛生(sheng)(sheng)問題不(bu)太樂(le)觀(guan)：如(ru)果(guo)(guo)早上或(huo)下午沒(mei)有(you)我(wo)的課(ke)，教(jiao)室(shi)是一(yi)(yi)(yi)團臟，因此(ci)，一(yi)(yi)(yi)有(you)我(wo)的課(ke)，我(wo)都必須強調衛生(sheng)(sheng)問題，讓(rang)他們(men)撿自己座位的垃圾，但(dan)長(chang)時間，這不(bu)是個好計策，有(you)人提議我(wo)安(an)排(pai)值日生(sheng)(sheng)，但(dan)考慮到學(xue)生(sheng)(sheng)的年齡、能(neng)力，也需要(yao)較長(chang)時間的鍛(duan)煉（目前正在訓練他們(men)掃地能(neng)力）一(yi)(yi)(yi)年級的學(xue)生(sheng)(sheng)，主要(yao)還是“玩”“玩中(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)用”如(ru)果(guo)(guo)有(you)一(yi)(yi)(yi)種“游戲”，能(neng)讓(rang)孩子(zi)們(men)樂(le)意、主動不(bu)亂丟垃圾。

　　2、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天早(zao)讀(du)(du)，我來到教室(shi)，發(fa)現(xian)有兩個座(zuo)位(wei)空著，本能反應，學(xue)生遲到，但下早(zao)讀(du)(du)了，還(huan)不(bu)(bu)(bu)見學(xue)生出(chu)(chu)現(xian)，走下去(qu)(qu)，竟發(fa)現(xian)座(zuo)位(wei)上都有書包，我頓時(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)驚，馬(ma)上組(zu)織幾(ji)個熟悉他(ta)們的小朋友(you)去(qu)(qu)找(zhao)，我立(li)刻去(qu)(qu)問守門(men)，證(zheng)實沒有孩(hai)子(zi)出(chu)(chu)去(qu)(qu)過，過五分鐘，沒消息，我即可打電話通知家(jia)長，家(jia)長來后，在(zai)校園里(li)展開搜索，不(bu)(bu)(bu)久，在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個堆滿桌(zhuo)椅的地(di)方(fang)找(zhao)到他(ta)們，兩人在(zai)那里(li)玩(wan)，樂(le)趣(qu)讓(rang)他(ta)們忘了一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)切，真(zhen)是驗證(zheng)那句“玩(wan)物喪志”。下第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節課，把(ba)他(ta)們叫(jiao)到辦公室(shi)，平息我的憤怒(nu)，調(diao)整我的語氣(qi)，以“朋友(you)”的身份進(jin)行思想(xiang)教育：首(shou)先，了解(jie)孩(hai)子(zi)為什么會有這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)行為（時(shi)(shi)間到，不(bu)(bu)(bu)及時(shi)(shi)返回課堂）；其次(ci)，從安全、“好孩(hai)子(zi)”的角度，讓(rang)孩(hai)子(zi)清楚這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)不(bu)(bu)(bu)良示范的負面影響；最后，孩(hai)子(zi)、老師達成一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個約定，不(bu)(bu)(bu)允許這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)情況的再次(ci)出(chu)(chu)現(xian)。

　　本以(yi)為(wei)這(zhe)類事(shi)情，可(ke)以(yi)告一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)落，沒過多久，其(qi)他老師反映，聽著，生氣、無(wu)奈、頭痛：一(yi)(yi)(yi)(yi)到校(xiao)，老師向(xiang)我(wo)反映，兩名學生書(shu)包在座位上(shang)(shang)，可(ke)是上(shang)(shang)課不(bu)(bu)見(jian)人，我(wo)到教(jiao)室一(yi)(yi)(yi)(yi)看(kan)，心中已有(you)主意了，很(hen)明確的朝一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)方向(xiang)走(zou)去(qu)，果然，找到了，這(zhe)兩個(ge)人就是上(shang)(shang)述的孩子(zi)，立(li)即讓他們回班上(shang)(shang)課。送完(wan)他們，獨自(zi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人走(zou)在辦公室的途中，情緒有(you)些失(shi)落：這(zhe)種狀況再(zai)(zai)次出現(xian)，是在責備(bei)我(wo)，上(shang)(shang)次的思想教(jiao)育是不(bu)(bu)成功的，這(zhe)次，我(wo)多加(jia)了一(yi)(yi)(yi)(yi)項工作，就此事(shi)專門跟家長細(xi)談(tan)，家庭(ting)、學校(xiao)聯手，不(bu)(bu)確定(ding)以(yi)后會不(bu)(bu)會再(zai)(zai)出現(xian)，至少目(mu)前(qian)為(wei)止，沒有(you)。

　　從開學接(jie)手這個班，發生的一切，造成的影響，對我而言，只能用四個字形容：受益匪淺(qian)。

班主任工作心得班主任的工作心得體會2

　　班主(zhu)任是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)具體(ti)實(shi)(shi)施者，班主(zhu)任工作(zuo)的(de)(de)好壞，直接決定著學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)高(gao)低。應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育強調(diao)后進(jin)生(sheng)的(de)(de)轉化，但(dan)其轉化的(de)(de)目的(de)(de)僅僅是(shi)為(wei)了(le)(le)提高(gao)升學(xue)率。素質教(jiao)(jiao)(jiao)育更(geng)(geng)強調(diao)后進(jin)生(sheng)的(de)(de)轉化工作(zuo)，目的(de)(de)已不只是(shi)為(wei)了(le)(le)提高(gao)升學(xue)率，更(geng)(geng)是(shi)為(wei)了(le)(le)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)一輩子(zi)負責(ze)，對社會的(de)(de)整體(ti)素質提高(gao)負責(ze)。可以這樣說(shuo)：沒(mei)有(you)后進(jin)生(sheng)的(de)(de)全(quan)面進(jin)步(bu)，就沒(mei)有(you)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)全(quan)面實(shi)(shi)施。

　　后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)之所以后(hou)進(jin)(jin)，是(shi)(shi)有(you)著各種原因(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)為調皮搗(dao)蛋，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)反應遲鈍，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)虛榮心(xin)作(zuo)崇，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)家庭問題等。對(dui)這(zhe)一(yi)批學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)管理，可以說(shuo)是(shi)(shi)班(ban)(ban)級，乃至是(shi)(shi)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)工作(zuo)之一(yi)，更是(shi)(shi)班(ban)(ban)主任工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點和難(nan)點。采(cai)取什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式方法、技術技巧去(qu)做好這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想工作(zuo)，從品質、人(ren)格、自我(wo)(wo)管理、學(xue)習(xi)素(su)質等諸方面調整轉(zhuan)化(hua)，是(shi)(shi)班(ban)(ban)主任長(chang)(chang)期探索(suo)和研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題。但后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成，根源(yuan)、背景復雜，我(wo)(wo)在長(chang)(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任工作(zuo)中，初步形成了(le)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化(hua)特有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式方法，那就(jiu)是(shi)(shi)——“一(yi)班(ban)(ban)兩制”、“一(yi)視不同仁”，對(dui)他(ta)們我(wo)(wo)付出了(le)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛心(xin)，給(gei)他(ta)們更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優惠待遇，真正地關心(xin)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，關心(xin)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。

　　用(yong)第三只眼看待后進生(sheng)，是(shi)另一種學問，是(shi)另一種態(tai)度，是(shi)一種教育方式。用(yong)第三只眼看后進生(sheng)，就要善于觀察(cha)他們(men)(men)的(de)心路歷程，關注他們(men)(men)的(de)學習(xi)態(tai)度，關心他們(men)(men)身(shen)邊點點滴滴的(de)變化(hua)。

　　一、要給他們以真誠的關心和客觀的鼓勵

　　后(hou)進(jin)生(sheng)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)習(xi)差，因(yin)而(er)(er)長期不被老師和(he)(he)(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)認可，他(ta)們(men)(men)(men)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)表(biao)揚的(de)(de)(de)機會很(hen)少，得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)批評和(he)(he)(he)訓斥。因(yin)此他(ta)們(men)(men)(men)大多心理上(shang)(shang)很(hen)寂寞，和(he)(he)(he)師生(sheng)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)關(guan)系緊(jin)張(zhang)，有抵觸情緒(xu)，也(ye)不愿意(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。其實后(hou)進(jin)生(sheng)更(geng)(geng)需要師生(sheng)的(de)(de)(de)關(guan)心和(he)(he)(he)尊重，渴望(wang)表(biao)揚與鼓勵(li)。蘇霍(huo)姆林斯(si)基強調，對那些(xie)因(yin)受家庭乃至(zhi)社會環境條件不良(liang)影響(xiang)而(er)(er)表(biao)現異樣的(de)(de)(de)孩子(zi)，要以(yi)“朋友和(he)(he)(he)志同(tong)道合者那樣”的(de)(de)(de)態(tai)度和(he)(he)(he)方式對他(ta)，因(yin)為只有對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發自內心真摯的(de)(de)(de)愛，才(cai)能給他(ta)們(men)(men)(men)以(yi)鼓舞，才(cai)能使(shi)他(ta)們(men)(men)(men)感到(dao)(dao)(dao)無比的(de)(de)(de)溫暖(nuan)，才(cai)能點燃學(xue)(xue)(xue)生(sheng)追求上(shang)(shang)進(jin)，成(cheng)為優(you)秀生(sheng)的(de)(de)(de)希望(wang)之火。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看起來(lai)最(zui)(zui)不值得(de)(de)愛的(de)(de)(de)時候，恰(qia)恰(qia)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)(zui)需要愛的(de)(de)(de)時候。要轉化后(hou)進(jin)生(sheng)，首先要解(jie)開他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)心鎖，讓他(ta)們(men)(men)(men)在融洽的(de)(de)(de)師生(sheng)關(guan)系中得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)快樂和(he)(he)(he)溫暖(nuan)。因(yin)此，我在教學(xue)(xue)(xue)中很(hen)注意(yi)處(chu)理好自己同(tong)后(hou)進(jin)生(sheng)之間的(de)(de)(de)關(guan)系。

　　平時在生(sheng)活上多關心、照顧他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，正(zheng)確巧(qiao)妙(miao)地(di)處理他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)出(chu)現(xian)的(de)(de)問(wen)題，同他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)交朋友，一(yi)塊討論(lun)問(wen)題，一(yi)起做游戲，用(yong)愛(ai)心去溫暖他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，像對待(dai)自己的(de)(de)弟(di)弟(di)妹(mei)妹(mei)一(yi)樣(yang)熱情地(di)對待(dai)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)。一(yi)個威(wei)嚴(yan)的(de)(de)老師只會把話說(shuo)到學(xue)生(sheng)的(de)(de)耳中(zhong)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)被(bei)動(dong)地(di)知道(dao)什(shen)(shen)么(me)(me)是(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)所不能做的(de)(de)；而一(yi)個慈(ci)祥的(de)(de)大哥哥卻可以把話說(shuo)在學(xue)生(sheng)的(de)(de)心中(zhong)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)知道(dao)什(shen)(shen)么(me)(me)是(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)應(ying)努力去爭取的(de)(de)。

　　另外，我還很注意(yi)幫助后(hou)進生們(men)(men)處理好他們(men)(men)和(he)同學的(de)關系，讓他們(men)(men)體(ti)(ti)會(hui)到(dao)集(ji)(ji)體(ti)(ti)的(de)溫暖，感(gan)受到(dao)集(ji)(ji)體(ti)(ti)的(de)幫助。后(hou)進生并非毫無感(gan)情的(de)榆(yu)木疙瘩，只要我們(men)(men)心中懷有一(yi)份真愛(ai)，就(jiu)(jiu)沒有打不開的(de)死鎖。當來自(zi)老(lao)師和(he)整個班集(ji)(ji)體(ti)(ti)的(de)愛(ai)被后(hou)進生們(men)(men)實實在在地感(gan)受到(dao)時，也就(jiu)(jiu)是(shi)他們(men)(men)邁開進步步伐之時。

　　后進(jin)(jin)(jin)(jin)生更渴望(wang)認可與(yu)鼓勵(li)，更需(xu)要(yao)(yao)扶持他們的(de)自信心。對后進(jin)(jin)(jin)(jin)生應多表(biao)揚(yang)，多鼓勵(li)，但同時也要(yao)(yao)注意對后進(jin)(jin)(jin)(jin)生的(de)表(biao)揚(yang)的(de)客(ke)觀(guan)性，不(bu)切實(shi)際的(de)表(biao)揚(yang)不(bu)但同學(xue)們不(bu)認可，后進(jin)(jin)(jin)(jin)生自己也不(bu)愿(yuan)接受，這就起(qi)不(bu)到表(biao)揚(yang)應有(you)的(de)激勵(li)作用，有(you)時甚至會起(qi)反作用。我在教學(xue)中(zhong)總是很留心地去發現每一位(wei)后進(jin)(jin)(jin)(jin)生的(de)優點與(yu)長處，然后以巧(qiao)妙(miao)的(de)方(fang)式，讓他們自己和同學(xue)們都覺得他們確實(shi)做(zuo)出(chu)了成(cheng)績或有(you)了進(jin)(jin)(jin)(jin)步，他們的(de)確該受到表(biao)揚(yang)。這種客(ke)觀(guan)的(de)表(biao)揚(yang)才具有(you)真正的(de)激勵(li)作用。

　　二、創設“一班兩制”，在學習上厚愛他們

　　對(dui)后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)偏(pian)愛不能(neng)僅限于(yu)對(dui)他(ta)們生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)關(guan)心。對(dui)他(ta)們生(sheng)(sheng)活上(shang)的(de)(de)(de)關(guan)心只能(neng)起到一種“催化(hua)”的(de)(de)(de)作用，最根(gen)本的(de)(de)(de)還是要關(guan)心他(ta)們的(de)(de)(de)學習，在學習上(shang)偏(pian)愛他(ta)們。

　　進(jin)步(bu)過程的(de)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)需要有不(bu)(bu)斷的(de)成功來(lai)激勵，以加快、加大他(ta)們(men)進(jin)步(bu)的(de)步(bu)伐(fa)。但由于(yu)學(xue)習基礎差，在(zai)公平(ping)的(de)學(xue)習競爭條件下，他(ta)們(men)很難(nan)在(zai)學(xue)習競爭中取(qu)得成功，這(zhe)顯然對他(ta)們(men)的(de)繼續(xu)進(jin)步(bu)是(shi)不(bu)(bu)利的(de)。因此我在(zai)教(jiao)學(xue)中采用(yong)了兩種不(bu)(bu)同的(de)評價方法來(lai)消除由于(yu)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)學(xue)習基礎差而帶(dai)來(lai)的(de)這(zhe)種負面影響，保護后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)進(jin)步(bu)的(de)積極性。

　　所謂“一班(ban)兩(liang)制”的(de)競爭，就是在教學(xue)活動中(zhong)創設傾(qing)向于(yu)后進生的(de)特殊照(zhao)顧措(cuo)施，因人而宜地(di)交給(gei)(gei)不同的(de)學(xue)習(xi)任務，提(ti)出(chu)不同的(de)學(xue)習(xi)要求和給(gei)(gei)予不同的(de)學(xue)習(xi)幫助。

　　1、課堂討論中的(de)“一班兩(liang)制”。

　　后(hou)進生在課堂上發言和參與(yu)討論(lun)的機(ji)會(hui)很少，部分教(jiao)師(shi)為了使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進程更(geng)加“順利”，習慣于讓所(suo)謂的好學(xue)(xue)(xue)生回答問(wen)題。這(zhe)樣后(hou)進生容易錯誤地認為課堂討論(lun)只是“優秀生”們的事，與(yu)自己(ji)是無關的，時間(jian)長了，他們也就(jiu)不(bu)愿意參與(yu)討論(lun)答問(wen)，聽(ting)講(jiang)注意力不(bu)集(ji)中，甚至另搞一些(xie)“地下活動(dong)”，這(zhe)是造成后(hou)進生后(hou)進的直接原因(yin)之(zhi)一。脫(tuo)離(li)了課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)，又怎(zen)么會(hui)搞好學(xue)(xue)(xue)習呢？

班主任工作心得班主任的工作心得體會3

　　秋(qiu)風(feng)送爽(shuang)相山旁，碩(shuo)果(guo)迎風(feng)石榴香。今(jin)天懷著無比激動的(de)心情，在此代表從事教育事業、擔任(ren)教師職業的(de)老師們表達我們共同的(de)心聲：幸福(fu)！很榮幸代表我校參加了這次培訓，感(gan)謝學校領導，感(gan)謝所有(you)為學生付出的(de)辛勤園(yuan)丁。這九(jiu)天是充實的(de)九(jiu)天，讓(rang)我的(de)心靈(ling)有(you)了洗盡鉛華的(de)進化(hua)，更有(you)唯美、唯智、唯愛的(de)感(gan)悟(wu)。

　　聆聽專家的(de)(de)引領，領略專家的(de)(de)風采，讓我(wo)(wo)重(zhong)新思索教育的(de)(de)實質、反思自己(ji)的(de)(de)教學態度、探索自己(ji)的(de)(de)專業成長(chang)之(zhi)路，在(zai)這(zhe)里我(wo)(wo)們(men)(men)(men)對話(hua)學者，分享他(ta)們(men)(men)(men)人生的(de)(de)智(zhi)慧；在(zai)這(zhe)里我(wo)(wo)們(men)(men)(men)走進名(ming)(ming)師，領悟他(ta)們(men)(men)(men)成長(chang)的(de)(de)歷程；在(zai)這(zhe)里我(wo)(wo)們(men)(men)(men)彼此熟悉，體驗研修(xiu)的(de)(de)辛勞喜悅，培訓前，為(wei)了一個(ge)共同的(de)(de)目標，全國50名(ming)(ming)教師從各地聚集到國培的(de)(de)教室；今天，為(wei)了一個(ge)共同的(de)(de)心(xin)愿(yuan)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)回到自己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)崗位中(zhong)重(zhong)新出發(fa)，不忘初心(xin)，牢記(ji)使命。

　　此次培訓課中(zhong)，畢詩文教(jiao)授(shou)特別(bie)提(ti)到20xx年(nian)9月8日人民日報(bao)中(zhong)的一段話“把(ba)質量(liang)作(zuo)為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的生命線，堅持(chi)回(hui)歸(gui)常識、回(hui)歸(gui)本(ben)分、回(hui)歸(gui)初心、回(hui)歸(gui)夢想。深化基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才培養(yang)(yang)(yang)模(mo)式(shi)改(gai)(gai)革(ge)，掀起課堂革(ge)命、努力培養(yang)(yang)(yang)學生的創新精(jing)神和實踐能力。”中(zhong)國高考(kao)試題早(zao)已一步(bu)步(bu)脫離模(mo)式(shi)化、更加側重學科素養(yang)(yang)(yang)的考(kao)察(cha)，改(gai)(gai)革(ge)高考(kao)的核心問題直接牽動業(ye)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的改(gai)(gai)革(ge)。我(wo)國當今(jin)為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)一詞所下的定(ding)義是(shi)(shi)“立德樹(shu)人”，把(ba)立德樹(shu)人融入思想道(dao)德教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、文化知識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、社會實踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)各環節。教(jiao)師(shi)要(yao)圍繞這個目標(biao)來(lai)教(jiao)，學生要(yao)圍繞這個目標(biao)來(lai)學。要(yao)實現(xian)落(luo)實這個目標(biao)，班主(zhu)任(ren)(ren)身上肩負的責任(ren)(ren)及其重大(da)(da)，因為(wei)班主(zhu)任(ren)(ren)就是(shi)(shi)立德樹(shu)人的主(zhu)力軍，班主(zhu)任(ren)(ren)既是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者也是(shi)(shi)管(guan)理(li)者，讓(rang)幸福之(zhi)花在班主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)中(zhong)綻放是(shi)(shi)今(jin)天我(wo)要(yao)與大(da)(da)家分享(xiang)的主(zhu)題，歸(gui)納起來(lai)是(shi)(shi)一句話“捧(peng)著一顆(ke)心來(lai)，不帶(dai)一根草去”。也可以用9個字(zi)概(gai)括“高境界、好心態(tai)、深情義”。

　　談到這里(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)個(ge)人十分慚愧，寫心(xin)(xin)得(de)時(shi)(shi)一(yi)直在反省自身工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'不(bu)足。希望借(jie)助(zhu)于(yu)自身做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方與大家進行交流。我(wo)(wo)(wo)(wo)覺得(de)小學(xue)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作用最(zui)(zui)(zui)樸實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言可(ke)以(yi)(yi)表達(da)為(wei)(wei)每(mei)天(tian)每(mei)時(shi)(shi)每(mei)刻對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟、抓，每(mei)天(tian)都(dou)在讓(rang)人崩潰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)(xiang)與現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距中徘徊。慢慢我(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)現(xian)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在這樣(yang)平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作崗位上(shang)，班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象深深印刻在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)中，因為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)可(ke)以(yi)(yi)喚醒孩子們(men)(men)(men)(men)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)會知道(dao)心(xin)(xin)里(li)(li)最(zui)(zui)(zui)渴求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么(me)，此時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。班(ban)(ban)(ban)級(ji)團結，學(xue)生(sheng)之(zhi)間講文明(ming)懂禮貌，每(mei)天(tian)堅(jian)持朗讀，作為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)也能夠(gou)成為(wei)(wei)孩子們(men)(men)(men)(men)最(zui)(zui)(zui)想(xiang)(xiang)(xiang)成為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那個(ge)人，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)最(zui)(zui)(zui)信(xin)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，當(dang)我(wo)(wo)(wo)(wo)聽(ting)到自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)說以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想(xiang)(xiang)(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)一(yi)名人民(min)教師時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)里(li)(li)格(ge)外幸福(fu)。教師是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)身份，更是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種符號，教師身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣質文化是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)(zui)便(bian)利直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)方式(shi)。好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)關系，教師是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教學(xue)中最(zui)(zui)(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因子，當(dang)然，一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)集體會有(you)一(yi)套(tao)完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)制(zhi)度(du)來管理，嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)制(zhi)度(du)給(gei)予(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全(quan)感，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)低年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)剛(gang)剛(gang)步入(ru)校園，特別需要被表揚被激(ji)勵，制(zhi)度(du)可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)靜(jing)下心(xin)(xin)來，給(gei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)屬(shu)感與認(ren)同感。班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)作多而(er)雜，我(wo)(wo)(wo)(wo)相信(xin)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微笑、由衷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚、無私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)、真切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關懷和真誠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)最(zui)(zui)(zui)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)寶。

　　班(ban)主(zhu)任是顆(ke)顆(ke)滿懷教育(yu)情懷的(de)種子(zi)，在(zai)學校廣大(da)的(de)成(cheng)長平(ping)臺上，讓(rang)現實生(sheng)活意(yi)義(yi)閃亮，收獲(huo)幸福(fu)。我們的(de)成(cheng)長受(shou)益(yi)的(de)是更多的(de)孩子(zi)們，讓(rang)我們為了這些(xie)幸福(fu)共同努(nu)力吧(ba)！

班主任工作心得班主任的工作心得體會4

　　一、愛心是班主任工作的核心。

　　班主(zhu)任不僅要(yao)完成學(xue)科教(jiao)學(xue)的任務，還(huan)要(yao)管理好一個班級的學(xue)生(sheng)，他是一個班級集(ji)體的領導者(zhe)(zhe)、教(jiao)育者(zhe)(zhe)和指(zhi)導者(zhe)(zhe)，其(qi)工(gong)作的核心是"愛(ai)"。

　　愛(ai)(ai)是教育的(de)(de)源泉，是班(ban)(ban)級(ji)工(gong)(gong)作成功(gong)的(de)(de)動(dong)力(li)(li)，作為一名班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，有(you)愛(ai)(ai)就能(neng)推心置腹地溝通；有(you)愛(ai)(ai)就會用賞識的(de)(de)目光看待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；有(you)愛(ai)(ai)，就能(neng)大(da)海般寬闊的(de)(de)胸懷(huai)(huai)去(qu)寬容(rong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)身上(shang)感受(shou)到(dao)溫暖(nuan)關懷(huai)(huai)，各種(zhong)類型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都應(ying)得到(dao)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)關愛(ai)(ai)，感受(shou)到(dao)學(xue)(xue)(xue)校既是校園，更(geng)是家(jia)園，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要深入實際，了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)活、思想動(dong)向、家(jia)庭情(qing)況、個(ge)人(ren)秉性，個(ge)人(ren)好(hao)(hao)惡等各種(zhong)情(qing)況，并且與學(xue)(xue)(xue)校、家(jia)庭結合，教育感化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)一點理解(jie)(jie)和(he)尊重，多(duo)一點支持(chi)和(he)信(xin)(xin)任(ren)，多(duo)一點表揚(yang)和(he)鼓勵，多(duo)一點體貼(tie)和(he)溫暖(nuan)，才能(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)"親(qin)其師(shi)，信(xin)(xin)其道"。心悅誠服地在愉(yu)快(kuai)心境中跟隨老師(shi)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，才能(neng)形成良好(hao)(hao)班(ban)(ban)風(feng)和(he)學(xue)(xue)(xue)風(feng)，形成班(ban)(ban)級(ji)集(ji)體的(de)(de)親(qin)和(he)力(li)(li)凝聚力(li)(li)，使班(ban)(ban)級(ji)工(gong)(gong)作順(shun)利開(kai)展，并取得顯著的(de)(de)成績。

　　二、建立現代平等的師生關系。

　　一個好的(de)(de)班(ban)主(zhu)任(ren)應當(dang)拋棄舊的(de)(de)師(shi)道尊(zun)嚴，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立平等的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)。在實踐中，我體(ti)會(hui)到(dao)一個班(ban)主(zhu)任(ren)如把自己凌駕于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之上，老是自己說了算，自己永遠(yuan)正確(que)，不(bu)把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當(dang)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)體(ti)，搞一言堂，滿堂灌，不(bu)允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說話(hua)，不(bu)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)意識，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極性，他的(de)(de)班(ban)級工作(zuo)就(jiu)會(hui)被動(dong)，得(de)(de)不(bu)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)大(da)力(li)支持和(he)(he)(he)(he)信賴，就(jiu)談不(bu)到(dao)做好班(ban)級工作(zuo)。相(xiang)反，只(zhi)有相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，支持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，大(da)膽地發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極主(zhu)動(dong)意識，信任(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到(dao)自己和(he)(he)(he)(he)教師(shi)一樣具有自己的(de)(de)見(jian)解和(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)，這種(zhong)見(jian)解和(he)(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)就(jiu)得(de)(de)到(dao)教師(shi)的(de)(de)尊(zun)重和(he)(he)(he)(he)支持，才(cai)能(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)教師(shi)思(si)想上溝(gou)通，行為(wei)上一致，只(zhi)有這種(zhong)平等友誼的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)才(cai)能(neng)(neng)有利(li)于班(ban)級工作(zuo)有條不(bu)紊的(de)(de)順利(li)開展(zhan)，才(cai)能(neng)(neng)使師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)步調一致，為(wei)搞好班(ban)級工作(zuo)共同(tong)努力(li)。

　　三、注重培養、發揮班干部的先進帶頭作用。

　　焦裕祿(lu)同(tong)志說過榜樣的(de)力量是無窮的(de)。這就告訴(su)我(wo)(wo)們，做任何工作都應先發揮干部的(de)榜樣作用，我(wo)(wo)們的(de)班級工作更是如此。

　　班主任(ren)(ren)(ren)是班級(ji)工作的(de)(de)領導者，應當身教(jiao)重于(yu)言教(jiao)，應是學(xue)生(sheng)的(de)(de)榜樣，但這遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)，搞好班級(ji)工作還要(yao)依靠發動學(xue)生(sheng)中干(gan)部的(de)(de)模范帶頭作用。因此，我在每接(jie)任(ren)(ren)(ren)每一(yi)(yi)(yi)個班主任(ren)(ren)(ren)工作后，首先進(jin)行一(yi)(yi)(yi)番調整研究，再(zai)結合學(xue)生(sheng)的(de)(de)意見，評(ping)選(xuan)出(chu)一(yi)(yi)(yi)個優(you)秀班級(ji)干(gan)部組織，并且培養他們的(de)(de)工作能(neng)(neng)力，組織能(neng)(neng)力，使他們明。

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