《師說》心得體會

《師說》心得體會1

　　時光如流水，許多事情已辨不清最初的痕跡，不知不覺，就在跌跌宕宕中一頭陷入灌輸教育的泥淖。無比懷念大學公寓旁那一彎清淺的荷塘，那一排暮鳥投林的榕樹，那一片螢火蟲點亮的夜的星光，那是記憶里無數次棲止的地方。縱使當時的我顆粒嫩翠尚未飽滿，卻一直保持著甜美的微笑和向上的姿態。曾幾何時，我感覺自己恰似一粒秋后漏收的黃豆，猛地撐開肚皮的我好奇外面的世界，卻不知已經不得一場細雨，一頭烈日，一夜冷風。

　　那時候，我以為走上講臺的我能將學習的教育理論演繹得淋漓盡致；那時候，我以為我能繪聲繪色，帶領孩子們馳騁知識的碧空；那時候，我以為在我的三尺講臺上可以自由的與孩子們分享星辰月牙和出走的安娜……而有一段時間，很長一段時間，我卻是用“就你跟大家不一樣”來扼殺個性；用“養你這樣的孩子有什么用”來扼殺自尊；用“別整天琢磨那沒用的”來扼殺想象力……教學才僅僅兩年，我學會了用種種控制，強占孩子們心田里最后一隅自由的園子，而這園子本應是絢麗多彩的。靜下來想想這種思維的停滯來自何處？或許始于固步自封，亦或始于經驗不足，間或始于自以為是吧。倘若長期下去，它必將成為我專業發展的瓶頸。心急如焚的我，著實不知如何面對教學這門深奧的藝術。

　　閑暇之余，重拾韓愈的《師說》，最為經典的一句話：“師者，傳道、授業、解惑也。”同樣是這短短九個字，和學生時期的感受已是天壤之別。它在警示著我作為教師的職責，在三尺講臺上教師應有至理的拿捏，更應有師道尊嚴的自我守護。教師的第一任務應是傳道，然后才是授業解惑。這九個字敲擊了我沉睡已久的心靈，為師者，貴有道，更貴傳道！瞬間，我感覺重獲了一種自以為永遠不會再來的幸福。

　　新學期伊始，我為能有一種不同的方式面對開學第一課，特意安排了一個簡單的實驗。我希望教學路上，不是逼著孩子們掌握幾點干枯的知識，而是引導孩子們如何學習的同時能讓他們明白生活中的道理；我渴望用我的科學課去開墾學生心田里獨立自由的一方樂園，而不是用一些言語去傷害他們幼小的心靈。

　　回想起開學第一課的內容大致是這樣的：

　　這樣一個實驗：我取出一個燒杯，往燒杯中注入了20ml的清水，說：“這是常態下的水，也叫液態水，如果把它倒入一條小溪里，它會怎么樣呢？”一個孩子說：“它能流入大河，然后和許多水一起奔流著涌進大海。”“現在我把這個裝水的燒杯放進冰柜中，他又會有什么變化呢？”全班異口同聲說：“會結成冰。”我安排組長把實驗臺上裝水的燒杯放進冰柜中，五分鐘后取出燒杯發現水結成了一塊晶瑩剔透的冰塊。我給兩分鐘讓孩子們去玩冰塊，他們甚是高興。“結冰的水也叫固態水，誰能告訴我固態水和液態水有什么區別嗎？”孩子們都舉起了手，那眼神告訴我他們很想回答。我請了一位同學，他說“冰塊的溫度要低，而且它不能流動。”我說：“是的，0℃以下，這些水就成了冰，它就不能動了，諸如南極極地的一些冰，他們呆在那里幾千年幾萬年了，它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點兒大的地方。現在我們一起來看水的第三種狀態。”我把盛水的燒杯放在三腳架上，并點燃了酒精燈，過了一會，水沸騰了，咕咕嘟嘟翻騰著一縷縷乳白色的水蒸氣，在實驗室靜靜的彌漫著。沒過幾分鐘，水杯中的水干了，我關掉酒精燈，讓孩子們一個個驗看燒杯問：“誰能說說這些水到哪去了？”孩子們都知道到空氣中去了。我說：“它們變成水蒸氣跑到空氣中去了，它就是氣態水，它能流進藍藍的遼闊無邊的天空里去。孩子們，你們可能覺得這是個簡單的實驗，其實他并不簡單！水有三種狀態，人生也有三種狀態，水的狀態是溫度決定的，人生的狀態也是自己心靈的溫度決定的。假若你們對學習、生活的溫度是0℃以下，那么你的生活狀態就會是冰，你整個人生世界也就不過是你雙腳站的地方那么大；假若你對學習和生活抱平常的心態，那么你就是一掬常態下的水，能奔流進大河、大海，但你永遠離不開大地；假若一個人對學習和生活是100℃的'熾熱，那你就會變成水蒸氣成為云朵。你將飛起來，不僅擁有大地，還能擁有天空，這樣的人生世界才會最大！孩子們，新的學期我希望你們用熾熱的心去面對我們的學習和生活，好嗎？”孩子們信心滿滿的回答：“好！”

　　這是平平淡淡的開學第一課，也是我重拾“師者，傳道、授業、解惑也”把傳道作為自己的準繩后的第一課，但我卻感受到一種“人生若只如初見”的美；感受到作為教師的一種誘人之道的魅力；感受到一種在教學中把知識和生活緊密聯系的不竭熱情與動力。教學是一門獨特的藝術，如果說經驗的豐富是成長，那我并不開心，因為這種成長有好多是以漠視學生的童年幸福為代價的，好在我把它記下來，作為我今后的警示。

　　《師說》事實上把“師”與“道”等同起來：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。有“道”就是“師”，才和賢都不成為師的標準，“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。我既意識到作為師者，傳道是我的根本任務，那么我始終要保持“聞道在先”，才能成為名符其實的“師”，要做到此，必須時時以“聞道先于我”的人為師。

　　今日我為師，再讀《師說》，已不再僅僅關注“何為師”，而自然思及“如何師”，乃至“如何成為好師”。作為師，吾輩當不時讀讀《師說》。

《師說》心得體會2

　　通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是"背課",也不是"讀課",要突出"說"字.即不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節課后，我深刻體會到一節成功地說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據的進行,而且口齒清楚。在說課中，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。語言要富于變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。

　　收獲一：教師基本技能的提高。說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使我不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了我的語言組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

　　收獲二：感受團隊的力量。這次雖然不是集體比賽，但大家都齊心協力，體現出群策群力的團體精神。

　　收獲三：體會成功的喜悅。當說課結束，掌聲響起的時候，我無比地激動！這段時間的付出，最終贏得了領導和同事們的認可，那種成功的喜悅是難以表達的。

　　我喜歡這樣的培訓——勞累并快樂著。

《師說》心得體會3

　　有幸參加了今年的省級德育創新杯教師教學設計和說課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。

　　第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實地感覺到了自己的重要！學校很重視這次大賽，除了校長在大會上動員參賽，我們德育科長還特意一個一個地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺——我們這些領導眼中的次課教師終于有為學校爭光的機會了。所以明知道“創新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過程中，學校領導、同行一遍遍地鼓勵我、指導我，使我真切地感受到自己是被關愛著的，我們德育老師并沒有被遺忘！后來我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個德育教師的教研干勁更足了。

　　第二，備賽過程就是我的專業提升過程。為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學大綱、教材和學生實際情況，精心做好教學設計和教學課件，充分調動學生上好課外，還用心地學習說課，做好說課比賽的準備。可以說，備賽過程是緊張的、辛苦的，同時卻是充實的。這一過程中，我的教學理念和教學方式更與時俱進了，我明顯地感覺到自己的進步。

　　第三，比賽和培訓過程使我開闊了視野，提高了專業素質。首先是比賽，它給了我一個很好的學習和交流的平臺。選手們創新性的課程設計、精美的課件及精彩的演說使我大開眼界，讓我深深地意識到

　　自己的不足，學到改進的辦法！然后是培訓，我收獲很多。無論是王院長還是蔣教授的演講，除了一針見血地指出當前德育教學存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過指導一些方法來解決問題，使我茅塞頓開。

　　第四，這次大賽使我更懂得感恩！因為有了比賽，領導、同事、親朋好友時時不斷地關心我、鼓勵我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動！

　　大賽雖然結束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠遠不夠的，但我會繼續學習和努力下去的。

《師說》心得體會4

　　20xx年3月22日，我有幸參加了甘肅省小數會、秦安路小學、顏嘉逸名師工作室組織的“小學數學學科如何說課”專題研討活動。本次活動的目的是通過活動的開展圍繞小學數學學科說課的技巧應達到的效果，說課時應注意的問題等方面進行專題研討，聽后使我受益匪淺。在這短短的半天時間的學習里，觀摩了四位老師的說課和秦安璐小學顏校長的講座。每一位說課的老師在說課的過程中充分地展現了對教學目標的準確性，對教材、教學重難點的熟悉程度，對教學過程的設計等都令我大開眼界。下面我來談談我的心得體會。

　　首先，通過本次活動，使我對說課有了新的理解，以前，我認為說課就是把教案復數一遍，聽了講座以后，我知道了說課不是把教案復數一遍，而是教師基于一個比較成熟的教學設計，充分地、恰當的同時又易于理解的理論依據，用精湛的語言說出本節課的課堂結構和教學環節，說出本節課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖，預計在教學過程中可能會遇到的問題及對策等。

　　其次，我看了這次說課，學到了不少的教學方法，簡單總結如下，1，大多都課例都是采用情景教學法，情景教學使學生樂于學習。2，注重學生的體驗過程，使學生體驗數學知識的形成過程，體驗學習的樂趣。3，注重把所學的數學知識應用于生活中，增加學生對學習數學的興趣。如水車園小學段磊老師在說三角形面積計算時，出示班級的紀律紅旗，引出課題，讓學生覺得數學就在生活中。

　　再次，在本次培訓中，我印象最深的有兩位老師。一位是靜寧路小學的顏桂蘭老師，她在說課時提出的結合板書全堂小結很好，結合板書小結是使學生更明確了本節課的教學內容。另一位是耿家莊小學的牛艷紅老師，她在設計課時圍繞三個問題進行的。第一個問題是“我要把學生帶到哪里去?”圍繞這個問題設計合理的教學目標。第二個問題是：“我如何把學生帶到哪里去?”圍繞這個問題設計適合學生的教學方法。第三個問題是：“我怎樣知道學生已經到了哪里?”圍繞這個問題設計合理的練習題，對學生進行評價。

　　總之，這次學習我感受很多，非常感謝學校領導給了我機會，在以后的工作中，我會努力向這些有經驗的老師學習她們好的教學方法，使自己的教學更上一個臺階。

《師說》心得體會5

　　首先，感謝學校領導給了我這個出去學習的機會，讓我開闊了視野，增長了見識，受益匪淺，感觸頗多，現在將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下，以便信息共享。

　　我是5月11日號和我市的三位老師一起去哈爾濱參加的黑龍江省初中語文教師教學基本功觀摩研討會的，參賽選手來自全省各地市，共300多人，按說課的文章體裁，比賽分五個組進行，我在說明文與議論文組，共68名選手，四天時間聽了60多位選手的說課，最后還聽了哈爾濱市125中學和大慶市一位曾獲全國賽課一等獎的兩位老師的示范課。參賽教師的精彩表現給我留下了很深的印象，尤其是他們精美的課件制作，幽默風趣的語言、和藹親切的教學態度讓人贊嘆不已，四天的學習讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。

　　一、教師的教育理念普遍較高。

　　參賽教師都比較好的貫徹了新課程理念，說課過程中體現出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化，分組學習、合作學習、探究式學習體現非常明顯，教師想方設法調動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來，

　　二，教師的基本素質普遍較強。

　　在此次說課競賽過程中，參賽教師展現了其較強的基本素質，教態自然、得體、親切，語言準確精煉、正確選擇使用教具，專業知識扎實牢固，知識面寬，掌握現代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。

　　三、從教學方法和手段來看。

　　教師都采用適當的教學方法，激發學生興趣，提高教學效率，在新課導入上能夠創設各種情境，激發學生興趣。

　　四、在教學內容安排，教學環節設計，重難點的處理，知識的拓展和鞏固上，多數教師都有創新，別具一格。

　　新教材的內容相比過去精簡了很多，給我們呈現的多數是一些結論性的知識，學生不易理解，多數教師在處理教材中重難點知識時，多采用先給學生播放視頻或補充一些歷史資料，然后根據資料層層設問，引導學生去探討、分析、合作、探究，弄清問題的來龍去脈，加深對知識的理解，突破了重點和難點。

　　五、在學以致用方面，多數教師注重知識與現實的聯系。

　　參加本次說課比賽我的最大感受是：說課賽場真可謂龍爭虎斗，雖說這說課表面上看來仿佛是一種個體行為，但單打獨斗的背后卻隱藏著一個學校、一個區域集體教研活動的動態，前臺展示的顯然是后臺的集體素質，無不凸顯著各地教研的最新成果和教師所掌握的最新理念。

　　古人說，窺其一斑，可見全豹。一場不大的語文說課精英大賽，透視出黑龍江省初中教育的一派爛漫。說課賽場上有的選手在課件中把學生學習語文，探究語文的活動過程實錄到課件中，既豐富了說課

　　內容，又增強了說課內容的真實性、原本性，體現了“語文源于生活，生活充滿語文”？？這顯然是一種新的苗頭，一種方向。還有的選手采用了課后說課，滲透了教育反思，而且說課內容也在不斷整合，生成性資源也在不斷涌進這塊神奇的處女地。絕大多數選手都不約而同地使用了課件，信息技術在這里找到了最佳結合點，課堂教學視頻也大膽地走進了說課程序，以教學課例解剖的方式在進行著微觀分析；更精彩地是多位選手“無意”選用的同一課題，呈現的“同課異構”，精當地闡釋了什么叫做“百家爭鳴”，什么叫做匠心獨運。而爭鳴的結果是，燕啼鶯歌，春曲婉轉。

　　沉鉤歷史，從上世紀八十年代首次出現說課以來，說課從來沒有像今天這樣如此多彩，千奇百妙的電子演講稿，科學靈動的語文課件，深入淺出的人文性講解，精彩的現場專家點評？？無不演義的是一場場生動的教育活劇，是教師在實踐新課程中不斷發展的活劇。

　　把握要求，應該是說課的基點，因為說課不同于一般的發言和教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望了解的重點問題，才能充分發揮“說課”的交流作用。

　　說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是同仁，沒有激情，就不能收獲勝利！

　　以上就是我的一點不成熟的想法，不當之處還望各位領導、同仁批評指正，以利于我今后能取得更大的進步。

《師說》心得體會6

　　有幸參加了今年的省級德育創新杯教師教學設計和說課大賽，我感慨良多，也受益匪淺。

　　第一，這次大賽讓我作為一名德育教師真實地感覺到了自己的重要！

　　學校很重視這次大賽，除了校長在大會上動員參賽，我們德育科長還特意一個一個地找我們談話，使我第一次有了被重視的感覺——我們這些領導眼中的次課教師終于有為學校爭光的機會了。所以明知道“創新”是件很難的事情，我也要用心地去做好。在備賽過程中，學校領導、同行一遍遍地鼓勵我、指導我，使我真切地感受到自己是被關愛著的，我們德育老師并沒有被遺忘！后來我雖然只拿到了二等獎，但仍讓我們德育科振奮不已，我們幾個德育教師的教研干勁更足了。

　　第二，備賽過程就是我的專業提升過程。

　　為了備賽，我除了廣泛查閱資料，利用一切能利用的資源，一次次地研究教學大綱、教材和學生實際情況，精心做好教學設計和教學課件，充分調動學生上好課外，還用心地學習說課，做好說課比賽的準備。可以說，備賽過程是緊張的、辛苦的，同時卻是充實的。這一過程中，我的教學理念和教學方式更與時俱進了，我明顯地感覺到自己的進步。

　　第三，比賽和培訓過程使我開闊了視野，提高了專業素質。

　　首先是比賽，它給了我一個很好的學習和交流的平臺。選手們創新性的課程設計、精美的課件及精彩的演說使我大開眼界，讓我深深地意識到自己的不足，學到改進的辦法！然后是培訓，我收獲很多。無論是王院長還是蔣教授的演講，除了一針見血地指出當前德育教學存在的弊病讓我們清醒外，都試圖通過指導一些方法來解決問題，使我茅塞頓開。

　　第四，這次大賽使我更懂得感恩！

　　因為有了比賽，領導、同事、親朋好友時時不斷地關心我、鼓勵我，讓我倍感溫暖！我要感謝他們！其中我最想提一提的是我老公。比賽前那段時間，雖然我老公工作也很忙，但他仍很體貼地把小孩的生活和教育責任全包攬了，使我能全心全意地備賽，真的讓我很感動！

　　大賽雖然結束了，留給我的卻是很深刻的美好回憶。我知道自己做到的是遠遠不夠的，但我會繼續學習和努力下去的。

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