教師技能大賽觀(guan)摩心(xin)得

　　當我們對人生或者(zhe)事物有了(le)新的思考時，不如(ru)來好好地(di)做個總結，寫(xie)一篇心(xin)得(de)體會，如(ru)此(ci)就可以提升(sheng)我們寫(xie)作(zuo)能力了(le)。那么你(ni)知(zhi)道心(xin)得(de)體會如(ru)何寫(xie)嗎？下(xia)面是(shi)小編(bian)精(jing)心(xin)整理的教師(shi)技能大賽(sai)觀(guan)摩心(xin)得(de)，希望對大家有所幫(bang)助。

教師技能大賽觀摩心得1

　　首先，感謝領導為我(wo)提(ti)供這(zhe)樣一個(ge)學(xue)習的(de)平臺，讓(rang)我(wo)有(you)一個(ge)學(xue)習提(ti)高的(de)機會。我(wo)有(you)幸去參加了“山東省小學(xue)數學(xue)青年教師課堂(tang)教學(xue)觀(guan)摩研討會”。通過學(xue)習，受益匪淺，課堂(tang)教學(xue)是(shi)一個(ge)“仁(ren)者見仁(ren)，智(zhi)者見智(zhi)”的(de)話題，反思自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)，主(zhu)要有(you)以下幾點心得：

　　一、情景教學

　　《標(biao)準(zhun)》明(ming)確要(yao)求把“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)權(quan)力(li)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把“想”的(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)交給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把“做”的(de)(de)機會讓(rang)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)任(ren)務(wu)之一就是(shi)創設教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，誘(you)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)投入到豐富多彩、充滿活(huo)力(li)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動中去。如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)毫米和分(fen)米的(de)(de)認識(shi)時(shi)(shi)幾位老師創設孩子們喜愛的(de)(de)動畫(hua)片《西游記》的(de)(de)情(qing)境(jing)，這一情(qing)境(jing)的(de)(de)內容和形式(shi)的(de)(de)選擇都符合小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年(nian)齡特點，老師們從動畫(hua)中激(ji)發興趣——發現問題，探索(suo)新(xin)知——運用(yong)新(xin)知，解決問題，整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程都緊緊圍(wei)繞著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，非(fei)常具體，有新(xin)意和啟發性。

　　二、教師的語言十分準確嚴密。

　　我(wo)們知(zhi)道(dao)，數學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)邏輯性非常強的(de)一(yi)(yi)門學(xue)(xue)科，它的(de)任何語(yu)言(yan)都十分嚴(yan)密(mi)。這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)求我(wo)們教師在(zai)教學(xue)(xue)中應準確把(ba)握每一(yi)(yi)句話，甚至(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)個(ge)字都不能出(chu)(chu)現知(zhi)識(shi)性的(de)錯誤。老(lao)師們在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)點(dian)上做(zuo)得非常突出(chu)(chu)，如(ru)(ru)，在(zai)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)1毫(hao)米(mi)(mi)時，老(lao)師說到：“這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)把(ba)放大(da)(da)的(de)尺子。”這(zhe)(zhe)(zhe)樣就(jiu)(jiu)避免了學(xue)(xue)生(sheng)誤認為1毫(hao)米(mi)(mi)也(ye)可以是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)么大(da)(da)的(de)。又如(ru)(ru)老(lao)師讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)尺子上找(zhao)到1毫(hao)米(mi)(mi)時，老(lao)師說“用鉛(qian)筆(bi)尖指(zhi)著(zhu)讓(rang)同(tong)桌看(kan)一(yi)(yi)看(kan)”這(zhe)(zhe)(zhe)樣引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意同(tong)時說明１毫(hao)米(mi)(mi)之(zhi)短。再如(ru)(ru)在(zai)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)毫(hao)米(mi)(mi)和厘米(mi)(mi)的(de).關系時，教師說：“從(cong)(cong)零刻度(du)到刻度(du)1有(you)幾(ji)厘米(mi)(mi)，也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)幾(ji)毫(hao)米(mi)(mi)？從(cong)(cong)零刻度(du)到刻度(du)2有(you)幾(ji)厘米(mi)(mi)，也(ye)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)幾(ji)毫(hao)米(mi)(mi)？？”雖然(ran)讓(rang)我(wo)們感(gan)覺(jue)有(you)點(dian)羅嗦，但數學(xue)(xue)要(yao)的(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)準確嚴(yan)密(mi)語(yu)言(yan)。

　　三、充分體現學生的主體地位。

　　現代教(jiao)育理論(lun)強調，教(jiao)師不(bu)僅要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)識，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)習活(huo)動，不(bu)能僅把已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結論(lun)灌輸給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)(er)要(yao)創造一(yi)定(ding)條(tiao)件，提(ti)供一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)輔助材料，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過眼(yan)、耳、手、口、腦等多種器官(guan)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)和體驗(yan)探究(jiu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)形成過程，培養(yang)分析問題和解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)能力。王老(lao)師在(zai)教(jiao)“三角形內角和”一(yi)課中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)出是(shi)三角形內角和是(shi)１８０度時，王老(lao)師說(shuo)(shuo)“下面就用老(lao)師發的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)具(ju)一(yi)起(qi)來證(zheng)明(ming)一(yi)下”。老(lao)師沒要(yao)求用哪種方(fang)法，也要(yao)求用那種學(xue)(xue)具(ju)，而(er)(er)是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇，這充分體現了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)(de)主體地(di)位(wei)。讓學(xue)(xue)成為真正的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)(er)不(bu)是(shi)教(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　新課(ke)標還要求教(jiao)師(shi)要尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地位；尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法的(de)(de)(de)(de)(de)選擇，允許(xu)他(ta)們用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式和思維(wei)方法去構建數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)系。在課(ke)上(shang)(shang)，老師(shi)應該讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生敢(gan)想、敢(gan)說并敢(gan)做，想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一(yi)旦遇到(dao)(dao)題(ti)目，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們應該個(ge)(ge)個(ge)(ge)激動(dong)有言(yan)，課(ke)堂氣氛(fen)活(huo)躍，在課(ke)堂上(shang)(shang)即使(shi)回(hui)答(da)錯了(le)(le)(le)或不精(jing)確等，也(ye)(ye)不尷尬。老師(shi)都偏(pian)愛(ai)思維(wei)反應快的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，往(wang)往(wang)課(ke)堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)都被這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生回(hui)答(da)了(le)(le)(le)，那課(ke)堂就顯得(de)空(kong)洞，沒有探究，合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)味(wei)道了(le)(le)(le)，其(qi)實這(zhe)是一(yi)種不尊重其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象，也(ye)(ye)是不民主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)師(shi)要把注意力多放(fang)弱勢群(qun)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身上(shang)(shang)，讓(rang)(rang)每一(yi)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)都能(neng)得(de)到(dao)(dao)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)，從(cong)而愛(ai)上(shang)(shang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)老師(shi)、愛(ai)上(shang)(shang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)實現(xian)(xian)主體(ti)(ti)地位，老師(shi)只是引導者(zhe)，合作(zuo)者(zhe)。另一(yi)方面(mian)，老師(shi)又要關(guan)注著每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，盡可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)讓(rang)(rang)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，找學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)閃光(guang)點(dian)加以鼓勵。把課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)權還給孩(hai)(hai)子(zi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生由始至(zhi)終成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)。

　　課(ke)(ke)堂不(bu)僅讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)學到了知識(shi)，更(geng)重要(yao)的(de)(de)是讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)在整(zheng)堂課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)能快樂地學習(xi)，學生(sheng)(sheng)學習(xi)觀(guan)念(nian)發生(sheng)(sheng)變(bian)化(hua)，不(bu)再厭學，不(bu)再乏味了，老師(shi)也就輕松了。在今后的(de)(de)教學中(zhong)(zhong)，我要(yao)將名(ming)師(shi)們的(de)(de)快樂學習(xi)理(li)念(nian)融入(ru)每(mei)一節課(ke)(ke)，努(nu)力(li)創設高效、智慧的(de)(de)數(shu)學課(ke)(ke)堂！讓(rang)(rang)我的(de)(de)學生(sheng)(sheng)更(geng)加愛(ai)學、樂學數(shu)學！

教師技能大賽觀摩心得2

　　20xx年12月4日晚上，學(xue)校組織教師在cctalk平(ping)臺上進行了(le)(le)導學(xue)案的(de)(de)編寫(xie)培訓。通過這(zhe)次的(de)(de)培訓學(xue)習(xi)，讓我在思想理念上有了(le)(le)更進一步的(de)(de)轉變，從而更深刻的(de)(de)了(le)(le)解了(le)(le)編寫(xie)和使(shi)用導學(xue)案的(de)(de)意義、優點。下(xia)面就本次學(xue)習(xi)編寫(xie)“導學(xue)案”談(tan)談(tan)自己的(de)(de)心得體會：

　　一、思想的轉變

　　導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案主(zhu)要是指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，借助(zhu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案有(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，有(you)一節課的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)和(he)難點(dian)，有(you)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)(de)(de)方法指導(dao)，有(you)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)(de)(de)引領(ling)，有(you)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)(de)(de)實踐、點(dian)撥及檢(jian)測(ce)，更有(you)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)總結、提(ti)(ti)升與拓(tuo)展。導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案進一步(bu)優化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，拓(tuo)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)空間，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生以充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充分(fen)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)、體驗知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得、探(tan)究(jiu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發生、獲(huo)取能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。

　　二、學案的編寫

　　第一步，個(ge)人(ren)準備。首(shou)先教(jiao)師個(ge)人(ren)根據課程標準和(he)教(jiao)學內(nei)容(rong)，閱(yue)讀(du)教(jiao)參(can)，查閱(yue)資(zi)料，研究教(jiao)材和(he)教(jiao)法、學法，按照上述內(nei)容(rong)要求寫出學案；

　　第二步，集(ji)體研討。在集(ji)體備課(ke)時，對個(ge)人的學案進行交流，相互(hu)取長補(bu)短，共(gong)同確定出教學目標、問題情景、圍繞每個(ge)知識點組織(zhi)的學習活動，對應(ying)訓練(lian)、達標訓練(lian)題，以及相關的教學措施和方法。

　　最后，每(mei)個教師(shi)再根據本班學生的(de)情況(kuang)，把確(que)定的(de)學案適當地增(zeng)加(jia)或減少部(bu)分內(nei)容，做到求(qiu)同(tong)存異(yi)，更有(you)(you)針(zhen)對(dui)性。有(you)(you)時(shi)為使(shi)學案的(de)編(bian)寫更加(jia)精細，我(wo)們就每(mei)人一節或一章內(nei)容，這樣以便有(you)(you)充足(zu)的(de)時(shi)間(jian)去編(bian)寫。在集體備課時(shi)間(jian)時(shi)，再進行(xing)及時(shi)討論(lun)、改進，以求(qiu)更加(jia)完善。

　　三、學案的使用

　　1．結合(he)學案課(ke)前預習(xi)

　　一般是(shi)提前(qian)一天把(ba)學(xue)(xue)(xue)案發給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)充分的(de)(de)時(shi)間(jian)通(tong)過自學(xue)(xue)(xue)把(ba)教(jiao)師設計的(de)(de)知識結構(gou)進(jin)行(xing)(xing)思考和探究，對(dui)照學(xue)(xue)(xue)案進(jin)行(xing)(xing)預(yu)習，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過先(xian)獨立解(jie)(jie)決(jue)基礎知識，找(zhao)出本(ben)節(jie)課(ke)要(yao)(yao)解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)問(wen)(wen)題和存(cun)(cun)在的(de)(de)疑(yi)問(wen)(wen)。然(ran)后，把(ba)學(xue)(xue)(xue)案上自己能(neng)解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)問(wen)(wen)題完成，把(ba)疑(yi)問(wen)(wen)做(zuo)好標記，上課(ke)時(shi)解(jie)(jie)決(jue)。而且在課(ke)前(qian)把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)預(yu)習過的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)案收集起(qi)來，進(jin)行(xing)(xing)查閱，深入(ru)了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)預(yu)習所(suo)達到(dao)的(de)(de)程度以及存(cun)(cun)在的(de)(de)問(wen)(wen)題，以便(bian)把(ba)握(wo)講課(ke)的(de)(de)方向(xiang)和重點。這樣可培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)習慣(guan)、探索精神和自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，就(jiu)切實做(zuo)到(dao)了(le)“先(xian)學(xue)(xue)(xue)后教(jiao)，問(wen)(wen)題教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”。久而久之(zhi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由“學(xue)(xue)(xue)會”到(dao)“會學(xue)(xue)(xue)”，也能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中找(zhao)到(dao)樂趣，更加樂于(yu)學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、小組互助解決(jue)問題

　　這一環節主(zhu)要(yao)是解(jie)決學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)預習過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)疑問。在(zai)(zai)課堂上，首(shou)先，要(yao)組織學(xue)生(sheng)交(jiao)流課前預習情(qing)況(kuang)，并予以簡要(yao)的(de)(de)(de)總結、恰當(dang)的(de)(de)(de)評價。通過交(jiao)流、評價，一方(fang)面檢查學(xue)生(sheng)預習情(qing)況(kuang)，督(du)促學(xue)生(sheng)做好預習工作，另一方(fang)面是了解(jie)學(xue)生(sheng)學(xue)習過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)問題，以更具針對性地(di)突(tu)出重點難(nan)點。解(jie)決問題的(de)(de)(de)方(fang)式是多樣的(de)(de)(de)，有一些可以直接互(hu)換(huan)看法，交(jiao)流后確(que)定(ding)答(da)案(an)；要(yao)充(chong)分發(fa)揮小組優(you)勢(shi)和(he)學(xue)案(an)優(you)勢(shi)。引導學(xue)生(sheng)討(tao)論時，教(jiao)師(shi)要(yao)迅速準確(que)地(di)捕捉具有普遍意義(yi)的(de)(de)(de)疑點和(he)難(nan)點，并適時地(di)予以啟發(fa)，嘗試(shi)釋疑。

　　3、精講點撥(bo)解難釋(shi)疑

　　在(zai)經小組(zu)交流后，問題(ti)基(ji)本都能(neng)解(jie)決(jue)(jue)，但(dan)有個別(bie)難(nan)度較大(da)，學(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)不(bu)夠透徹或根本不(bu)理解(jie)的(de)，在(zai)這種(zhong)情(qing)況下(xia)(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)可采用兩(liang)種(zhong)方(fang)式處理學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)具(ju)有普遍意義(yi)的(de)疑點(dian)。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)相(xiang)互討論解(jie)決(jue)(jue)疑點(dian)的(de)過程中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)應參與(yu)其中(zhong)，適(shi)時(shi)點(dian)撥；或是(shi)某個問題(ti)，某個組(zu)已經解(jie)決(jue)(jue)，其它組(zu)仍是(shi)疑點(dian)，教(jiao)(jiao)師(shi)可讓已解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)的(de)小組(zu)做一次“教(jiao)(jiao)師(shi)”，面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)，教(jiao)(jiao)師(shi)補充點(dian)撥，這也可以(yi)說是(shi)討論的(de)繼續。對于難(nan)度較大(da)的(de)傾向性問題(ti)，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)渴(ke)望釋疑的(de)心理狀態下(xia)(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)應針(zhen)對疑難(nan)點(dian)，快速(su)確(que)定講(jiang)的(de)內(nei)容，抓住(zhu)要害，講(jiang)清(qing)思路，明晰事理，并(bing)以(yi)問題(ti)為(wei)案例，由個別(bie)問題(ti)上升到(dao)一般規律，以(yi)起(qi)到(dao)觸(chu)類旁通的(de)`教(jiao)(jiao)學(xue)效果，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導下(xia)(xia)歸納出新舊(jiu)知識點(dian)之間的(de)內(nei)在(zai)聯系(xi)，構建知識網絡(luo)，從而培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)分(fen)析能(neng)力和綜合能(neng)力。

　　對課堂知識的鞏固、整合以及階段(duan)復習(xi)都需要用到導學案(an)，可以通過自(zi)主(zhu)評價等環節自(zi)查學習(xi)薄弱環節，有重(zhong)點、有主(zhu)次的復習(xi)。

　　4、達標訓練補償矯(jiao)正(zheng)

　　在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)解決疑(yi)難(nan)問(wen)題(ti)(ti)、理清知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)后，教(jiao)師(shi)(shi)應設計一定的(de)(de)(de)達(da)(da)標(biao)練習(xi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)當堂(tang)訓練檢驗學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握的(de)(de)(de)熟(shu)練程度及綜(zong)合運(yun)用知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力，起(qi)到查漏補缺的(de)(de)(de)作用。為使不同檔(dang)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)體驗到成功(gong)，可以采取分層達(da)(da)標(biao)測試，將(jiang)測試題(ti)(ti)分出檔(dang)次(ci)(ci)，一般是分為兩組，較(jiao)簡單的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目要求(qiu)全做，較(jiao)難(nan)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目要求(qiu)可以部(bu)分選做。針對(dui)達(da)(da)標(biao)訓練中再次(ci)(ci)出現的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)除了再次(ci)(ci)展示(shi)解題(ti)(ti)思路，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)突破問(wen)題(ti)(ti)外，還應再補充練習(xi)題(ti)(ti)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)反復進行鞏固(gu)性訓練。只有這樣，學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)才(cai)能(neng)進行內化整理，達(da)(da)到知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)鞏固(gu)與遷移，形成個體的(de)(de)(de)創新性能(neng)力。

　　教師(shi)(shi)課堂學(xue)生(sheng)會的不講，學(xue)生(sheng)會寫的教師(shi)(shi)不寫，教師(shi)(shi)是(shi)對(dui)(dui)各知識(shi)點強調、指導、點撥，或(huo)對(dui)(dui)各目標所涉(she)及的問題(ti)敲(qiao)定(ding)、點撥。學(xue)生(sheng)要結合(he)教師(shi)(shi)點撥，進(jin)一步討論展示內(nei)容，并對(dui)(dui)學(xue)案再次修訂。

　　總之，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)需要(yao)注(zhu)意的(de)(de)是(shi)，無(wu)論使用(yong)哪種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，教(jiao)師都要(yao)認真(zhen)鉆(zhan)研教(jiao)材，做個好(hao)“導演”，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)動權交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)身(shen)需要(yao)。要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂上真(zhen)正(zheng)“動”起來(lai)，積極主(zhu)動的(de)(de)參與到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)去。關注(zhu)每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)有(you)這樣才(cai)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在獲(huo)取知(zhi)識的(de)(de)過程中(zhong)一(yi)直處于積極主(zhu)動狀態(tai)，保持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)積極性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并獲(huo)得(de)全(quan)面(mian)發展。

教師技能大賽觀摩心得3

　　冷(leng)(leng)冷(leng)(leng)的細(xi)雨綿延(yan)，絲絲冷(leng)(leng)意帶來了冬天(tian)。龍城鎮柏星(xing)幼(you)兒園里卻是熱火朝天(tian)，一場全鎮幼(you)兒教(jiao)師技能大賽開(kai)場了！我有幸參(can)與觀摩(mo)了這次幼(you)兒教(jiao)師技能大賽活(huo)動。

　　在這次(ci)幼(you)兒教師技(ji)能大賽中，教師們工(gong)整漂(piao)亮的板書，意蘊深遠的繪畫，標準流利的普通話，聲(sheng)情并茂的講解，婀娜(na)優雅的舞姿，優美動(dong)聽的.彈唱，真的是余(yu)音(yin)繞梁(liang)，回(hui)味無窮！

　　通過觀摩這次幼(you)兒教(jiao)師(shi)技能大(da)賽，我深深贊(zan)嘆(tan)老師(shi)們(men)扎實的基本功，更欽佩她們(men)為幼(you)兒教(jiao)育事業而付出的辛勤和(he)努力(li)！看花容易繡花難，平時(shi)的功夫(fu)是關鍵！

　　通(tong)過這次教(jiao)師技能(neng)觀摩大賽，我拓寬了學習視野(ye)，更(geng)(geng)新了對特(te)殊需要兒(er)童(tong)(tong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)觀念。從事殘疾(ji)兒(er)童(tong)(tong)康復工作的(de)(de)老(lao)師更(geng)(geng)需要加強基本(ben)功的(de)(de)練習，為我們的(de)(de)康復教(jiao)學注入源(yuan)頭活化，進(jin)一步提高(gao)殘疾(ji)兒(er)童(tong)(tong)的(de)(de)全面(mian)康復教(jiao)育(yu)質量。

　　社會在發(fa)展，科(ke)技在進步，這就要求我們教育工(gong)作者要不斷的更新理(li)念。特別是從事殘(can)疾兒童康(kang)復的工(gong)作者，要完善自身素質修(xiu)養，提高專業康(kang)復技能(neng)，更好(hao)的為殘(can)疾兒童服務，幫助他們早日回歸社會主流！

教師技能大賽觀摩心得4

　　20xx年(nian)5月18日(ri)(ri)—20日(ri)(ri)來自(zi)各(ge)鄉鎮(zhen)以及城(cheng)區的(de)(de)18位參(can)賽(sai)(sai)選手聚集(ji)在馬關縣城(cheng)西小學(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)加此次小學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)(sai)，我非常(chang)榮(rong)幸(xing)作(zuo)為參(can)賽(sai)(sai)選手參(can)與競(jing)賽(sai)(sai)并聆聽(ting)了其他(ta)17位參(can)賽(sai)(sai)教(jiao)師不同風(feng)格的(de)(de)課，我看(kan)到參(can)賽(sai)(sai)的(de)(de)每一位老師都(dou)以自(zi)己的(de)(de)特(te)色(se)詮釋著小學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)文課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)生命的(de)(de)對(dui)話，真可謂“八(ba)仙過海(hai)，各(ge)顯神(shen)通”。置身于會場中(zhong)，傾聽(ting)著老師們(men)一堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)精心(xin)準備的(de)(de)課，在這里，我親身領略(lve)著他(ta)們(men)對(dui)教(jiao)材的(de)(de)深刻解讀，感(gan)(gan)受(shou)(shou)著他(ta)們(men)對(dui)課堂(tang)(tang)的(de)(de)準確(que)把(ba)握，體會著他(ta)們(men)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)密切關注。他(ta)們(men)在開(kai)啟學(xue)(xue)(xue)(xue)生智慧大(da)門(men)的(de)(de)同時，也讓(rang)我學(xue)(xue)(xue)(xue)到了很多(duo)很多(duo)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，下面談幾點自(zi)己的(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)。

　　一、較好的體現了新課程標準的理念

　　老師們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)設(she)立，重(zhong)難點的(de)(de)確定(ding)，環節的(de)(de)設(she)計，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)選擇和運用等(deng)，都(dou)是以新課標為指導，堅持以“學(xue)(xue)生為主體”的(de)(de)原則，熟讀教(jiao)材，掌握學(xue)(xue)情(qing)，著(zhu)眼于課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)性(xing)，勇于創新，大(da)膽嘗(chang)試，使自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)取(qu)得了預期(qi)的(de)(de)效(xiao)果。

　　二、扎實的教學基本功。

　　一(yi)些老師親切(qie)自然、臉上始終洋溢著微(wei)笑；幽(you)默(mo)風趣，課(ke)堂調控應變能(neng)力強，語(yu)(yu)言(yan)清晰簡(jian)(jian)練(lian)，能(neng)根(gen)據(ju)內容的起伏節(jie)奏和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的情感(gan)(gan)變化及時調整(zheng)語(yu)(yu)音(yin)語(yu)(yu)速，具有(you)一(yi)定的啟發性(xing)(xing)和感(gan)(gan)染力，板書工(gong)整(zheng)規范，富有(you)系統性(xing)(xing)；一(yi)些看似簡(jian)(jian)單(dan)的語(yu)(yu)言(yan)，卻讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽了很溫馨，很感(gan)(gan)動；一(yi)個(ge)鼓勵的擁抱，卻給了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無盡的信(xin)心，立(li)刻拉(la)近了師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的距離。

　　三、多種方式激發學生的寫作興趣

　　興(xing)趣(qu)是寫作做好(hao)的(de)老師。孔子說：“知之(zhi)者(zhe)不(bu)(bu)如(ru)好(hao)之(zhi)者(zhe)，好(hao)之(zhi)者(zhe)不(bu)(bu)如(ru)樂(le)之(zhi)者(zhe)。”同樣，知文(wen)者(zhe)不(bu)(bu)如(ru)好(hao)文(wen)者(zhe)，好(hao)文(wen)者(zhe)不(bu)(bu)如(ru)樂(le)文(wen)者(zhe)。樂(le)很(hen)大程度上是興(xing)趣(qu)。有(you)了興(xing)趣(qu)，便會(hui)在為文(wen)的(de)過程中(zhong)得到滿足。

　　根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最喜歡做游戲(xi)的(de)特點(dian)，我(wo)精(jing)心設計(ji)了(le)(le)吹泡(pao)泡(pao)的(de)游戲(xi)內容，游戲(xi)前，告(gao)訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要留(liu)意游戲(xi)的(de)過程(cheng)，注意觀察(cha)泡(pao)泡(pao)的(de)顏(yan)色(se)、形(xing)狀(zhuang)以及同學(xue)(xue)的(de)言行和(he)表情(qing)。游戲(xi)后(hou)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說過程(cheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)玩(wan)得興高采烈，自然會說得興致勃(bo)勃(bo)，寫(xie)(xie)起來就不難了(le)(le)，而(er)且有興趣了(le)(le)。另(ling)外都(dou)龍(long)的(de)李蓮和(he)一(yi)小的(de)牛(niu)興艷等老師應用了(le)(le)課件播放視頻作為導入也很好的(de)調(diao)動了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作興趣。

　　四、以說促寫，提高學生書面表達能力

　　葉(xie)圣(sheng)陶先生曾明確提出：“作文(wen)與說(shuo)(shuo)話本是(shi)同一(yi)(yi)目(mu)的，只(zhi)是(shi)所用(yong)(yong)的工具(ju)不同而已。所以在說(shuo)(shuo)話的經驗里可以得到作文(wen)的啟示。”就是(shi)說(shuo)(shuo)，說(shuo)(shuo)話用(yong)(yong)口(kou)，寫文(wen)章用(yong)(yong)筆，二者都為表達(da)思想情(qing)感同一(yi)(yi)目(mu)的；為了表達(da)一(yi)(yi)個意思，可以用(yong)(yong)口(kou)頭說(shuo)(shuo)話，也可以用(yong)(yong)筆寫成文(wen)章。就是(shi)我(wo)(wo)們平常所說(shuo)(shuo)的“用(yong)(yong)我(wo)(wo)口(kou)說(shuo)(shuo)我(wo)(wo)心，用(yong)(yong)我(wo)(wo)手寫我(wo)(wo)口(kou)”。

　　本(ben)次作文教學(xue)(xue)(xue)競賽絕大部分老(lao)師(shi)(shi)(shi)實(shi)踐了這(zhe)(zhe)一(yi)點，在(zai)寫(xie)(xie)作訓練(lian)(lian)時，強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)先說(shuo)(shuo)(shuo)后寫(xie)(xie)，即在(zai)作文時，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)些關鍵詞(ci)接(jie)著連詞(ci)成(cheng)句(ju)，連句(ju)成(cheng)段，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整理(li)思路后要(yao)(yao)把寫(xie)(xie)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)先說(shuo)(shuo)(shuo)出來(lai)(lai)再寫(xie)(xie)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說(shuo)(shuo)(shuo)過(guo)后，就鼓勵他們寫(xie)(xie)下(xia)來(lai)(lai)，怎(zen)么(me)(me)說(shuo)(shuo)(shuo)就怎(zen)么(me)(me)寫(xie)(xie)，以降低寫(xie)(xie)作的(de)(de)難度。這(zhe)(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)起(qi)來(lai)(lai)就比較容(rong)(rong)易(yi)。這(zhe)(zhe)樣(yang)不僅提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)表達能力，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是通過(guo)說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)，將口語(yu)(yu)(yu)轉化為書面語(yu)(yu)(yu)，最(zui)終(zhong)提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作文能力。說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)訓練(lian)(lian)方(fang)式很多，如馬白的(de)(de)羅(luo)桂惠、浪橋的(de)(de)張大艷等(deng)(deng)老(lao)師(shi)(shi)(shi)應用了看圖說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)，篾廠的(de)(de)李顯芬(fen)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)《說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)自己的(de)(de)心里話(hua)》時應用了創設情(qing)境說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。不論運用哪種方(fang)式，老(lao)師(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)示范很重(zhong)要(yao)(yao)。

　　五、銳意創新，亮點頻頻

　　任(ren)何一(yi)節(jie)(jie)成功的課(ke)，必定含(han)有(you)教師再創(chuang)造的成分，我們不能一(yi)概地說創(chuang)造得越多就一(yi)定是一(yi)節(jie)(jie)好(hao)課(ke)，但(dan)如果沒有(you)創(chuang)造，肯定上不出(chu)一(yi)節(jie)(jie)精彩的課(ke)。在這(zhe)次聽課(ke)中，回味(wei)一(yi)些教

　　師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂，他(ta)(ta)們(men)除(chu)(chu)了(le)(le)具(ju)有(you)扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)基本功(gong)和(he)(he)(he)課堂駕(jia)馭能(neng)力外(wai)，更(geng)讓(rang)(rang)人(ren)(ren)驚喜(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在(zai)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂上(shang)總能(neng)發現一(yi)些教學(xue)(xue)(xue)“亮點”。如在(zai)教學(xue)(xue)(xue)《熱愛(ai)(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)》和(he)(he)(he)《生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)》兩課時李蓮(lian)老(lao)師(shi)和(he)(he)(he)韋(wei)樹紅老(lao)師(shi)就(jiu)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課前(qian)收集(ji)關于熱愛(ai)(ai)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事在(zai)課堂上(shang)互相交(jiao)流，這樣(yang)不僅讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意識到了(le)(le)收集(ji)材料對(dui)寫(xie)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，也使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)在(zai)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中擴(kuo)展了(le)(le)視(shi)野。何元貴、楊朝(chao)鳳等(deng)老(lao)師(shi)用(yong)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子（趙(zhao)本山和(he)(he)(he)畢福劍）和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)物原型(xing)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)描寫(xie)人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候要(yao)抓住人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點來寫(xie)，這樣(yang)才能(neng)讓(rang)(rang)人(ren)(ren)物躍然于紙(zhi)上(shang)。陳(chen)貴英(ying)老(lao)師(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習作完成(cheng)后(hou)(hou)把作文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改權交(jiao)給(gei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)好(hao)作文后(hou)(hou)期待著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價，這樣(yang)他(ta)(ta)們(men)才有(you)成(cheng)就(jiu)感。陳(chen)老(lao)師(shi)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作文投影后(hou)(hou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)(zhao)文章中好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方和(he)(he)(he)需要(yao)修(xiu)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)一(yi)雙尋(xun)找(zhao)(zhao)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`眼(yan)睛，有(you)了(le)(le)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛后(hou)(hou)才能(neng)寫(xie)出(chu)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章。鼓(gu)勵方式多種多樣(yang)，除(chu)(chu)了(le)(le)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)揚之外(wai)還(huan)有(you)鼓(gu)勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑臉(lian)，智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)星(xing)星(xing)、偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)片(pian)以及受(shou)到肯(ken)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)握(wo)手(shou)和(he)(he)(he)擁抱(bao)。

　　六、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識

　　本(ben)次小學(xue)作文競(jing)賽成功之余，我(wo)個人覺(jue)得有點遺憾，我(wo)們的參賽教師(shi)包括我(wo)在內忽視了學(xue)生習作時的求異思維。1997年諾貝爾物理獎獲(huo)得者朱律文教授在比較中(zhong)外學(xue)生差(cha)異時指出：＂中(zhong)國學(xue)生學(xue)習很刻苦，書本(ben)成績(ji)好，但(dan)動手能力(li)差(cha)，創新(xin)精神(shen)明顯不(bu)足。＂長期(qi)以來(lai)，我(wo)們作文教學(xue)運用(yong)

　　同(tong)向(xiang)思(si)(si)維(wei)（即一種(zhong)定式）的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)方式，使學(xue)(xue)生思(si)(si)想僵化，不(bu)敢創新，不(bu)敢越雷池一步。在(zai)本(ben)次(ci)競賽中(zhong)不(bu)少(shao)老師在(zai)學(xue)(xue)生寫作之前就出(chu)示了范文(wen)(wen)，這樣(yang)很大程(cheng)度上制約了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)，讓(rang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)不(bu)能(neng)在(zai)作文(wen)(wen)的(de)(de)(de)天空中(zhong)盡情地翱翔(xiang)。我想在(zai)這一點(dian)上能(neng)不(bu)能(neng)放手給(gei)學(xue)(xue)生，讓(rang)他們突(tu)破常(chang)規思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)束縛，使思(si)(si)維(wei)沿著不(bu)同(tong)方向(xiang)、不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)角度擴散，得出(chu)不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)結論。這樣(yang)才能(neng)創造出(chu)與眾(zhong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)，新穎的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章來。

　　以上就是(shi)我本次(ci)參(can)賽聽課(ke)(ke)的(de)一(yi)(yi)(yi)點(dian)愚見，最后我想(xiang)引(yin)用(yong)一(yi)(yi)(yi)位老師對我說過(guo)(guo)的(de)一(yi)(yi)(yi)句話來(lai)總結一(yi)(yi)(yi)下這(zhe)次(ci)學習心(xin)得(de)：“聽到(dao)好(hao)課(ke)(ke)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種享受，聽到(dao)不好(hao)的(de)課(ke)(ke)更能(neng)促進(jin)自(zi)己的(de)反思(si)，想(xiang)想(xiang)自(zi)己課(ke)(ke)上是(shi)否也存在這(zhe)樣(yang)的(de)問題，通過(guo)(guo)這(zhe)樣(yang)的(de)對比和(he)反思(si)學習，相信(xin)聽課(ke)(ke)教(jiao)師與參(can)賽教(jiao)師都一(yi)(yi)(yi)樣(yang)有新的(de)思(si)考，有利于促進(jin)自(zi)身專業成長，意義是(shi)深遠(yuan)的(de)。”

教師技能大賽觀摩心得5

　　姹(cha)紫嫣紅的花(hua)朵裝扮(ban)著我校的風景(jing)，綠意(yi)深(shen)(shen)深(shen)(shen)的葉子掩(yan)映(ying)初夏的風情。蚊(wen)蟲和小鳥都在(zai)自(zi)己的世界(jie)里享受著夏日美好(hao)的時光(guang)。就在(zai)這美的時節，我參加了(le)小學語(yu)文(wen)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)技能大賽(sai)。教(jiao)師(shi)(shi)集體聽課活(huo)動(dong)，實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的語(yu)文(wen)課堂讓我對小學語(yu)文(wen)教(jiao)學更感興趣，每項(xiang)參賽(sai)活(huo)動(dong)都讓我有收獲。下面我談談自(zi)己的體會(hui)。

　　一、教師語言藝術的魅力

　　各(ge)位教(jiao)(jiao)師質樸的(de)(de)(de)(de)語言(yan)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)那種無限的(de)(de)(de)(de)關(guan)愛，對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)那種持之以恒的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)當中(zhong)充滿智慧的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝(yi)術，都讓(rang)(rang)我(wo)感動。當我(wo)聽(ting)著這幾(ji)位教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)時，我(wo)想教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)語言(yan)魅力能激起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)深處(chu)……如在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)《果園機器(qi)人》這一課(ke)時，她讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一邊觀看邊思(si)考機器(qi)人都有什么(me)本領，一邊聽(ting)老師的(de)(de)(de)(de)`介紹，她聲情并茂的(de)(de)(de)(de)語言(yan)喚起了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)緒(xu)。她放手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在文中(zhong)找出(chu)“機器(qi)人”的(de)(de)(de)(de)相關(guan)段(duan)落，然后他(ta)自己又做了哪些(xie)事？最后體現了他(ta)的(de)(de)(de)(de)怎么(me)樣的(de)(de)(de)(de)本領。

　　二、把握教材的方法獨到

　　幾位教(jiao)(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)把握有其(qi)獨到之處。我喜歡嚴謹、科學(xue)(xue)的(de)(de)思維。她的(de)(de)課(ke)“環環相套，絲(si)絲(si)入扣”。情景(jing)導(dao)入，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計是，流暢。 “把問題(ti)拋給學(xue)(xue)生，讓(rang)學(xue)(xue)生自己思索(suo)，，從(cong)而解答疑惑”讓(rang)體驗(yan)思考所得，起學(xue)(xue)生我能行，我行的(de)(de)理念(nian)。看(kan)似平常的(de)(de)提問，卻把學(xue)(xue)生的(de)(de)思路引向了更高(gao)(gao)層次的(de)(de)探究世界。很多老師的(de)(de)課(ke)親切，看(kan)似平淡(dan)，卻彰顯出(chu)精湛的(de)(de)功底和(he)高(gao)(gao)超(chao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)智慧。

　　三、技能風采

　　這些(xie)教師對所寫(xie)的(de)下(xia)水文、三筆字(zi)、美文誦(song)讀(du)等，他們(men)選(xuan)材典型、切入度(du)新；字(zi)體間(jian)架結構表現出(chu)中國(guo)漢子的(de)形體美。尤其在(zai)美文誦(song)讀(du)時，抑揚頓挫、充(chong)滿詩意、讓人(ren)有異(yi)同的(de)感覺(jue)。

　　總之，這(zhe)次現場大賽的開展，展示了我(wo)們小學(xue)語文教(jiao)師的風采。這(zhe)是在新課(ke)程(cheng)改(gai)革下(xia)取得(de)的成果。我(wo)深信，精彩的現場活動今后我(wo)鎮會(hui)讓課(ke)堂改(gai)革更(geng)加升華。

教師技能大賽觀摩心得6

　　今天，我參加了我系舉辦的“教師技能(neng)大賽”，很感謝大一三班全體同學的積極配(pei)合。

　　選(xuan)擇(ze)了(le)師范學(xue)院，實際上就(jiu)(jiu)選(xuan)擇(ze)了(le)自己將來的(de)職業。我的(de)理(li)想就(jiu)(jiu)是(shi)將來能做一名(ming)優秀的(de)教師。為(wei)了(le)實現此(ci)目標，在大學(xue)期(qi)間(jian)，就(jiu)(jiu)必(bi)須抓好每一次鍛煉自己的(de)機會(hui)，于是(shi)我就(jiu)(jiu)踴躍報名(ming)參加了(le)。

　　我選擇的(de)(de)課(ke)題是“向量的(de)(de)數量積(ji)”，因為自我感覺這節課(ke)自己(ji)掌握的(de)(de)還算(suan)不(bu)錯。為了(le)能(neng)講好這節課(ke)，我通過(guo)看書，查資料進行了(le)備課(ke)，經過(guo)充分的(de)(de)準備后，緊張的(de)(de)情緒稍微有了(le)些緩解。

　　我是第(di)五個上講臺講課的，借鑒(jian)前幾個同學的經驗(yan)，我不(bu)斷提醒自己一(yi)定不(bu)要緊張，聲音一(yi)定要洪亮。

　　剛剛站在講臺上(shang)上(shang)，頭腦里似乎一片空白，講著講著自己好象有身臨(lin)其境的感覺了(le)，思(si)路也隨著開闊了(le)。短短的15分鐘總體(ti)來說(shuo)(shuo)還是比較(jiao)滿意(yi)的。但(dan)在講課過程(cheng)中，還有許(xu)多不足之處，比如(ru)說(shuo)(shuo)：數(shu)學語言(yan)的運(yun)用不夠嚴(yan)謹，由于緊張造成一些失誤等(deng)等(deng)。但(dan)很幸(xing)運(yun)的我(wo)(wo)被評(ping)委們選為講課比較(jiao)好的.一個(ge)，這更讓(rang)我(wo)(wo)有了(le)自信。

　　通過這次比賽，我對(dui)自己以后的講課(ke)應該注意的事項(xiang)歸納如下：

　　1、一定不(bu)要緊張，要相信自己；

　　2、聲(sheng)音一定要洪亮；

　　3、在選擇講(jiang)課內容(rong)時，一定要選擇自己掌握比較扎實的(de)能夠講(jiang)出新意的(de)課程；

　　4、注意語言的準確性與嚴密性；

　　5、課(ke)(ke)前(qian)一定要做充分準備，以求將(jiang)課(ke)(ke)程熟記；

　　6、避免口頭禪和(he)俗語等。

　　7、以后還應抓住(zhu)每一個鍛(duan)煉自(zi)己(ji)的機會(hui)，不斷(duan)提高(gao)自(zi)己(ji)，完(wan)善自(zi)己(ji)。

教師技能大賽觀摩心得7

　　為進一(yi)步貫徹(che)落實《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)育指導綱要》精神(shen)，切實轉變幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)課程(cheng)與教(jiao)育理(li)念，促(cu)進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)專業成長，展示(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學風(feng)采與才藝(yi)能力，20xx年10月11-13日(ri)，宜昌市第三屆幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)青年教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學技能大賽(sai)在市童(tong)欣幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)舉行。為期三天的(de)(de)比賽(sai)，緊(jin)張(zhang)而(er)激(ji)烈(lie)。共有(you)(you)20名幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)師(shi)(shi)通過層(ceng)層(ceng)選拔參加(jia)了(le)本次大賽(sai)。我有(you)(you)幸被安(an)排與200多名幼(you)(you)(you)教(jiao)工作者一(yi)起參加(jia)了(le)此次觀(guan)摩(mo)活動，在欣賞這頓藝(yi)術大餐的(de)(de)同時(shi)，給我感觸(chu)最多的(de)(de)還是(shi)自(zi)己(ji)與兄弟幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)(de)專業技能的(de)(de)差距。

　　此次比賽共分三大板塊：

　　第一部分為“班(ban)級環境(jing)(jing)創(chuang)設(she)演講”，共10分鐘。要求：知道(dao)環境(jing)(jing)教育的價(jia)值，掌(zhang)握了班(ban)級環境(jing)(jing)創(chuang)設(she)的方(fang)法并能進(jin)行現(xian)場(chang)設(she)計,可就(jiu)班(ban)級創(chuang)設(she)中(zhong)的某(mou)種觀念、方(fang)法或行為等問題(ti)，闡述自己的立場(chang)和觀點(dian)，隨后(hou)，結合一個活(huo)動(dong)主題(ti)，依據自備演講中(zhong)的立場(chang)進(jin)行現(xian)場(chang)設(she)計，并現(xian)場(chang)以語言表述出來。

　　第二部分(fen)為“才藝(yi)(yi)展(zhan)示”共10分(fen)鐘。要(yao)求(qiu)選手(shou)所展(zhan)示的(de)才藝(yi)(yi)應(ying)具有在幼(you)(you)(you)兒教(jiao)育(yu)中的(de)可應(ying)用性和獨特性。①自(zi)(zi)備才藝(yi)(yi)。②現場展(zhan)示才藝(yi)(yi)在幼(you)(you)(you)兒教(jiao)育(yu)教(jiao)學活(huo)動中的(de)應(ying)用。例如(ru)：以舞(wu)蹈(dao)為才藝(yi)(yi)展(zhan)示內容(rong)的(de)選手(shou)，在自(zi)(zi)備舞(wu)蹈(dao)展(zhan)示后，根(gen)據抽簽(qian)要(yao)求(qiu)，現場創(chuang)編一(yi)支(zhi)幼(you)(you)(you)兒舞(wu)蹈(dao)。

　　第三部分(fen)為“機(ji)智應(ying)變”共10分(fen)鐘。要求參賽選手運用幼(you)兒(er)教(jiao)育觀念思(si)考、回答問(wen)題，能思(si)路清(qing)晰，語言流暢。首先(xian)是現場抽簽選題，主要圍繞《湖北(bei)省幼(you)兒(er)園(yuan)辦園(yuan)水平綜合評(ping)估標(biao)準》中的內容設計，

　　涉及(ji)(ji)《綱(gang)要》、《規程》的教育理念、常規工作的行(xing)為(wei)方法以及(ji)(ji)家庭教育指(zhi)導案例分析等。然后選手在(zai)10分鐘(zhong)時(shi)間內思考和解(jie)答問題。

　　比(bi)賽中，那美輪美奐的(de)(de)(de)飄逸舞姿、精(jing)妙絕倫的(de)(de)(de)沙畫、惟(wei)(wei)妙惟(wei)(wei)肖(xiao)的(de)(de)(de)童話故事(shi)、精(jing)彩紛呈的(de)(de)(de)動畫設計(ji)、乖巧可(ke)愛的(de)(de)(de)道具準(zhun)備、更有(you)(you)那酣暢淋(lin)漓(li)的(de)(de)(de)現場發揮，有(you)(you)條不(bu)紊地臨場答辯。。。。。。讓(rang)所有(you)(you)觀摩(mo)老(lao)師不(bu)時(shi)地報以(yi)雷鳴般地掌聲。每一個環節，參賽的(de)(de)(de)20名教(jiao)師都(dou)可(ke)以(yi)說是精(jing)心設計(ji)，大展風采(cai)、各(ge)顯神通。不(bu)僅(jin)使自己(ji)的(de)(de)(de)語言得到了鍛煉和提高，而且還讓(rang)所有(you)(you)觀摩(mo)的(de)(de)(de)教(jiao)師都(dou)對幼兒教(jiao)師這一職業(ye)有(you)(you)了更深的(de)(de)(de)認識。

　　我在欣(xin)賞之(zhi)余，深深地認識到(dao)：幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)技(ji)能大(da)比武活動是(shi)推動幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化成長的(de)(de)(de)(de)平臺。隨著時(shi)代的(de)(de)(de)(de)進步和社會整體文化素(su)質的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，人們對學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)也越(yue)來越(yue)高(gao)。以國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部頒(ban)發的(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園工作規程》為(wei)(wei)核心思(si)想(xiang)，推動了幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重大(da)改革。幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)最重要、最基本(ben)的(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)，取決(jue)于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，作為(wei)(wei)一(yi)名幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，應(ying)主(zhu)動適應(ying)形(xing)式(shi)和社會發展的(de)(de)(de)(de)需要，認真學(xue)習一(yi)些正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀驗，并在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動中(zhong)實施。我認為(wei)(wei)：新(xin)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須具備(bei)以下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)新(xin)技(ji)能：

　　一、確定教育目標的能力

　　首先要以《幼兒(er)園(yuan)教(jiao)育指導綱要》為依(yi)據(ju)，遵(zun)循“觀(guan)察(cha)在前，目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)在后(hou)(hou)”“目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)在前，活動(dong)在后(hou)(hou)”的(de)(de)原則，是根據(ju)本地區(qu)幼兒(er)的(de)(de)發展水平確定(ding)(ding)班(ban)級學(xue)期目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)，并(bing)根據(ju)本班(ban)幼兒(er)活動(dong)開(kai)展情況，隨時(shi)調整月(yue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、周目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)及日(ri)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)。制(zhi)定(ding)(ding)適合(he)幼兒(er)身心發展的(de)(de)周日(ri)計劃，結合(he)季節、節日(ri)等(deng)因素實施具(ju)體的(de)(de)教(jiao)育活動(dong)。學(xue)期目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)要與月(yue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、周目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)、日(ri)目(mu)標(biao)(biao)(biao)(biao)相對應。

　　二、面向全體幼兒教育的能力

　　能(neng)(neng)(neng)依據制訂的(de)(de)(de)教學目標設計(ji)出多種教育(yu)活(huo)動(dong)(dong)，做好活(huo)動(dong)(dong)前的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)，合理(li)地制作或選(xuan)用適合幼(you)兒(er)身心特點的(de)(de)(de)教具(ju)(ju)、學具(ju)(ju)。組織的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)有序、結構合理(li)、層次清楚(chu)、符合循序漸進(jin)的(de)(de)(de)原則，通過(guo)各種活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)開展，從不(bu)同角度促進(jin)幼(you)兒(er)情感態度、能(neng)(neng)(neng)力、知識(shi)技能(neng)(neng)(neng)等方面的(de)(de)(de)發展。

　　三、在教育實踐中發現問題、研究問題、解決問題的能力。

　　幼(you)(you)兒教師(shi)(shi)的專業化(hua)水(shui)平的提高(gao)是當今幼(you)(you)教改革的一個重要(yao)目(mu)標。當前幼(you)(you)兒教師(shi)(shi)的專業化(hua)水(shui)平與我們綱要(yao)中的要(yao)求還存在著一定的差(cha)距(ju)，亟待提高(gao)。但(dan)教師(shi)(shi)的專業化(hua)成長不是一個簡單的過程，需要(yao)具有艱苦探索和認真(zhen)鉆研的科(ke)學精(jing)神(shen)。需要(yao)從一下幾方(fang)面入手：

　　1、提高教(jiao)師的(de)職業(ye)修養(yang)

　　幼(you)兒園教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de).根本(ben)任務是(shi)(shi)促進幼(you)兒身(shen)心各(ge)(ge)方面健康、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，這就要(yao)建立在(zai)(zai)對(dui)幼(you)兒負責(ze)的(de)(de)(de)(de)基礎上。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)責(ze)任心是(shi)(shi)職業修養的(de)(de)(de)(de)根本(ben)，是(shi)(shi)一種敬業精(jing)神(shen)。在(zai)(zai)教(jiao)學中，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)這種精(jing)神(shen)在(zai)(zai)不斷地成長和(he)升華。但是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不能只建立在(zai)(zai)此基礎上。這就要(yao)求教(jiao)師(shi)要(yao)以(yi)學習(xi)、探索、研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，時時把握(wo)幼(you)兒身(shen)心發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規律(lv)，其中包括思(si)維(wei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規律(lv)。所以(yi)，只有對(dui)幼(you)兒各(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)情況了如(ru)指(zhi)掌時，才會(hui)對(dui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)起到良好的(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)(zuo)用。

　　2、提高幼兒教師專業技(ji)能的(de)要求。

　　提高教(jiao)師(shi)專業技(ji)能(neng)(neng)關鍵在于教(jiao)育者怎樣利用自身的(de)教(jiao)育技(ji)能(neng)(neng)來(lai)促進受教(jiao)育者的(de)健康成長。原來(lai)一提到幼兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)技(ji)能(neng)(neng)，主觀上(shang)就會(hui)局(ju)限于唱歌、舞蹈、繪畫、彈琴等具(ju)體的(de)一種或幾(ji)種形式(shi)的(de)技(ji)巧，教(jiao)師(shi)經(jing)常會(hui)參加各種技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧比(bi)賽。但在具(ju)體教(jiao)育實踐中我們發(fa)現，這些技(ji)能(neng)(neng)好(hao)的(de)教(jiao)師(shi)并(bing)不一定說明(ming)她就具(ju)備教(jiao)育好(hao)幼兒(er)的(de)本(ben)領。

　　因(yin)為這展示的(de)(de)只是個人技能(neng)技巧(qiao)的(de)(de)水平，教育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)是為了培(pei)養(yang)受教育(yu)者，讓她們的(de)(de)身心獲得良好的(de)(de)發(fa)展，那(nei)些技能(neng)技巧(qiao)對于教育(yu)而言(yan)只是起到一個輔助(zhu)的(de)(de)作用。

　　3、培養(yang)教(jiao)師的專業素養(yang)，轉變教(jiao)育角色

　　教師工作對創造性的(de)要求是(shi)我們培養創造性人才(cai)的(de)需要 ，對創新能力(li)以及實踐能力(li)的(de)要求。教師教育角(jiao)色的(de)轉(zhuan)變——從原來的(de)教育者(zhe)(zhe)、指導者(zhe)(zhe)、要求者(zhe)(zhe)轉(zhuan)變為支持者(zhe)(zhe)合作者(zhe)(zhe)和引導者(zhe)(zhe)。

　　四、最大感受：

　　幼兒園(yuan)通過教學比武可以促(cu)進教師的專業化成長。

　　通過(guo)(guo)這次幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師技能(neng)大賽(sai)觀摩(mo)活動，我深(shen)深(shen)體(ti)會(hui)到：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)武(wu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)能(neng)使幼(you)兒園(yuan)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作得到全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)鍛煉。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們在比(bi)賽(sai)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中，不斷(duan)地經(jing)歷(li)著觀察、思考(kao)、審視、反省、判斷(duan)、分析(xi)、概括、總結的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，而且(qie)這些過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)反反復(fu)復(fu)，是不斷(duan)調整與改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學水平的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。它能(neng)有效(xiao)地帶動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自覺走出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)誤區，科(ke)學地面(mian)對幼(you)兒身(shen)心(xin)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)特點，樹立正確的(de)(de)(de)(de)兒童觀、發(fa)(fa)展觀，更加科(ke)學合理的(de)(de)(de)(de)制訂幼(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施方案，為(wei)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)健康成長創造機(ji)會(hui)和條件(jian)，為(wei)幼(you)兒智力潛(qian)能(neng)的(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)提供依據，為(wei)推進素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作奠定(ding)更加堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

　　同(tong)時，教(jiao)師再活動中(zhong)對幼(you)兒(er)的觀察、分析、評價能(neng)力以及(ji)對幼(you)兒(er)非(fei)智力因素的培(pei)養、良好習慣的培(pei)養都(dou)是處(chu)于高度的關注狀態(tai)，教(jiao)師的教(jiao)育積極性(xing)有不(bu)同(tong)程度的提高。而且幼(you)兒(er)與教(jiao)師之間能(neng)有益地結合在一起。 整個(ge)過程是一個(ge)思考(kao)與提高的過程，這對幼(you)兒(er)本身的發展，對幼(you)兒(er)園教(jiao)育水平的提高，都(dou)具有深(shen)遠的影響。

　　我(wo)常說：每一次外出學(xue)習(xi)，就會讓我(wo)又站(zhan)在(zai)一個新(xin)的(de)起點，我(wo)也(ye)相信(xin)，這(zhe)次宜昌市幼兒教師技能(neng)大賽觀摩學(xue)習(xi)對我(wo)和(he)我(wo)的(de)團隊又是(shi)一次新(xin)的(de)引領(ling)，在(zai)以后(hou)的(de)工作(zuo)中，我(wo)們會適時(shi)學(xue)會反思、學(xue)會借鑒，學(xue)會探索、學(xue)會創造。因為我(wo)始終相信(xin) ：在(zai)幼兒教育這(zhe)個領(ling)域(yu)，沒有最好(hao)，只有更好(hao)!

教師技能大賽觀摩心得8

　　為了(le)提高我(wo)們幼兒教(jiao)(jiao)師的(de)綜合技(ji)(ji)能，前一(yi)段時間我(wo)園(yuan)舉辦了(le)教(jiao)(jiao)師技(ji)(ji)能大賽(sai)。比(bi)賽(sai)內容包括(kuo)保育知(zhi)識、聲樂、美術、舞蹈(dao)、鋼琴、模擬上課六大項。非常榮幸(xing)的(de)是我(wo)在(zai)此次大賽(sai)中獲得(de)了(le)綜合技(ji)(ji)能第三(san)名的(de)成(cheng)績，這榮譽不僅(jin)是對我(wo)各項技(ji)(ji)能的(de)肯定，而且也將鞭策激(ji)勵(li)我(wo)在(zai)今(jin)后的(de)工作中不斷努力(li)，也算是我(wo)送給(gei)我(wo)未出生寶寶的(de)小禮(li)物(wu)吧。

　　雖(sui)然取得了(le)(le)一些(xie)小成績，但在某(mou)些(xie)環(huan)節上自(zi)己(ji)(ji)還是(shi)存在不(bu)足。比如命題(ti)畫(hua)(hua)《秋天多么美》其(qi)實(shi)自(zi)己(ji)(ji)可以發揮的(de)再好些(xie)，但由于自(zi)己(ji)(ji)準(zhun)備不(bu)充分(fen)把(ba)歌詞忘了(le)(le)，所(suo)以在作畫(hua)(hua)時，對秋天豐(feng)收的(de)景色畫(hua)(hua)的(de)略少(shao)些(xie)，雖(sui)然這是(shi)個小遺憾，但我還是(shi)在這樣(yang)的(de).活動中成長(chang)不(bu)少(shao)。在看(kan)到(dao)自(zi)己(ji)(ji)缺點(dian)的(de)同(tong)時我也(ye)學到(dao)了(le)(le)其(qi)他同(tong)事的(de)優點(dian)如：夏(xia)老(lao)(lao)師(shi)的(de)鋼琴，彈得如流水般連貫，讓(rang)人(ren)聽(ting)后有種心情舒暢的(de)感覺(jue)；苗老(lao)(lao)師(shi)動聽(ting)嘹亮的(de)歌聲，剎那間有種身處山(shan)林的(de)感覺(jue)；王老(lao)(lao)師(shi)優美的(de)舞姿更是(shi)讓(rang)人(ren)過目難(nan)忘、、、等(deng)等(deng)這些(xie)都與她(ta)們課后辛苦的(de)練(lian)習是(shi)分(fen)不(bu)開的(de)同(tong)時也(ye)應(ying)征了(le)(le)那句(ju)老(lao)(lao)話：“有付出就會有回報”！讓(rang)我們一努力加油吧(ba)！！

　　作為(wei)一名幼兒教師，我們肩(jian)負著培養(yang)下一代(dai)的重(zhong)任，這(zhe)就需要我們不斷完(wan)善(shan)充實自己。為(wei)成為(wei)一名合格優(you)秀的幼兒教師不斷努力(li)、不斷提高(gao)、不斷進步！

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