教師(shi)技(ji)能大賽培訓的心(xin)得(de)體會

　　我們得(de)到了一(yi)些心(xin)(xin)得(de)體(ti)會(hui)(hui)以后，將(jiang)其記錄在心(xin)(xin)得(de)體(ti)會(hui)(hui)里，讓自己銘記于(yu)心(xin)(xin)，這樣能夠培(pei)養人(ren)思考的習慣。那么寫(xie)心(xin)(xin)得(de)體(ti)會(hui)(hui)要注意的內容有(you)(you)什么呢？以下是小編整理(li)的教師技能大(da)賽培(pei)訓的心(xin)(xin)得(de)體(ti)會(hui)(hui)，希望(wang)對大(da)家有(you)(you)所幫助(zhu)。

教師技能大賽培訓的心得體會1

　　20xx年5月5日，我(wo)滿(man)懷期待和(he)(he)熱情地參加了教(jiao)(jiao)研(yan)員李老師(shi)精心準(zhun)備的(de)(de)化學(xue)新課程培訓。我(wo)都和(he)(he)其他老師(shi)一(yi)樣(yang)認真觀看教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)座，詳(xiang)細(xi)的(de)(de)做好筆記，積極參與研(yan)討，交(jiao)流心得。盡管培訓時間很短(duan)我(wo)卻有不(bu)少收獲，在了解化學(xue)新課程標準(zhun)的(de)(de)同時，對(dui)自己(ji)(ji)以后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)有了清晰(xi)的(de)(de)思(si)路(lu)和(he)(he)努力的(de)(de)方向(xiang)。下(xia)面，針對(dui)這次培訓我(wo)談談自己(ji)(ji)的(de)(de)一(yi)點體(ti)會。

　　一、正確樹立化學課程理念

　　轉(zhuan)變教育(yu)(yu)思想，更新教育(yu)(yu)理念：建(jian)(jian)立有倡(chang)導(dao)以科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究為主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)多(duo)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，重(zhong)視化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)啟(qi)迪，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，在(zai)現(xian)代社會的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存和競爭(zheng)能(neng)(neng)力(li)；建(jian)(jian)立有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)發展的(de)(de)(de)課程評(ping)價體系；充分發掘化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)(de)(de)人文內涵，有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正確的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀、世界方式。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)進行接(jie)受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)同時，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)、探(tan)(tan)究性(xing)和合作性(xing)，倡(chang)導(dao)主(zhu)(zhu)(zhu)動參與、探(tan)(tan)究發現(xian)、交流(liu)合作的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。形(xing)成(cheng)一種對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)(zhu)動探(tan)(tan)求，能(neng)(neng)互相交流(liu)討(tao)論、重(zhong)視實際問題解決的(de)(de)(de)積(ji)極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。力(li)求培養出具(ju)有終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)和有創造(zao)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)時代性(xing)人才。

　　二、教學設計與實施中應注意的問題

　　1、準確把握知識的(de)深廣(guang)度(du)，避免隨意(yi)擴展內容(rong)

　　教(jiao)師頭(tou)腦中(zhong)要有三個階(jie)段的(de)知(zhi)識，整合核心(xin)知(zhi)識，提高教(jiao)學(xue)時效：清楚學(xue)生在(zai)初中(zhong)階(jie)段的(de)學(xue)習的(de)內容和程度。

　　2、分析欄目功能(neng)，合理運用教材中(zhong)各種欄目

　　教(jiao)材中(zhong)欄目的(de)(de)設(she)置(zhi)，蘊(yun)含著教(jiao)與(yu)學的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，體現了(le)新課程(cheng)的(de)(de)理念，了(le)解(jie)、借鑒(jian)教(jiao)材倡導的(de)(de)教(jiao)學基本方(fang)法(fa)(fa)，選取素(su)材創設(she)學習情(qing)景、設(she)計學習活動，考慮教(jiao)學設(she)計要點，有助于(yu)教(jiao)師駕馭教(jiao)學過(guo)程(cheng)。

　　3、創設以探究為(wei)核心的多樣化活動

　　多樣化活動：實驗、探究、交流(liu)討論、調(diao)查參觀、資料收集加工、自學(xue)、文(wen)獻探究、網絡查詢等。學(xue)生在學(xue)習(xi)過程中(zhong)，應綜(zong)合運(yun)(yun)用多種學(xue)習(xi)方式(shi)。每種學(xue)習(xi)方式(shi)各有(you)長處(chu)和短處(chu)，運(yun)(yun)用得好都會發揮其他學(xue)習(xi)方式(shi)不能代替的(de)特殊功效。

　　三、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我

　　為(wei)了進一(yi)步貫徹新課改精神，提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)效益，促進學(xue)生的(de)(de)發展，教(jiao)師必須轉變傳統的(de)(de)單一(yi)傳授型的(de)(de)教(jiao)學(xue)觀念，既要充(chong)當(dang)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)傳授者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)，又要成為(wei)一(yi)名教(jiao)學(xue)環境的(de)(de)設計者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、學(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、學(xue)生自主探索知(zhi)(zhi)識的(de)(de)引導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、學(xue)生學(xue)習過程的(de)(de)合作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和促進者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)以及新課程的(de)(de)開(kai)發者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。

　　1、重新認識教師的角色(se)地(di)位

　　新課程改革后教(jiao)師不再是教(jiao)書的匠(jiang)人，而應肩負起(qi)了解(jie)人、培養人的工(gong)作、

　　教(jiao)(jiao)師(shi)不是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主(zhu)宰(zai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)不再(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)的工作(zuo)成績與效(xiao)果的表征、新(xin)課程下教(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習階段的激勵人(ren)、引導者(zhe)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習提(ti)供支持、幫(bang)助(zhu)(zhu)、輔導，幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解自己(ji)的特長、潛(qian)能，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的發展提(ti)供指(zhi)導、

　　教(jiao)師(shi)(shi)不是(shi)教(jiao)教(jiao)材(cai)科書，而是(shi)用教(jiao)材(cai)教(jiao)：在課堂上教(jiao)師(shi)(shi)不單(dan)純是(shi)知(zhi)識的講解、傳授者，是(shi)學習(xi)活動的設計、組(zu)織、指導(dao)、調整者。

　　教師的教學(xue)工作：了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習需要、發展方(fang)向(xiang)和可能性，予以指導、幫助，創(chuang)(chuang)設學(xue)習情景，提(ti)供(gong)學(xue)習工具；組織學(xue)習活(huo)動、參與學(xue)習過程；傾聽學(xue)生(sheng)(sheng)發言、發問；觀察學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習活(huo)動，給予幫助和指導、師生(sheng)(sheng)要共(gong)同創(chuang)(chuang)造(zao)美好(hao)的有生(sheng)(sheng)命(ming)力、創(chuang)(chuang)造(zao)力的教學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)

　　2、努力提高自己的專業水(shui)平、

　　通過新課程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我覺(jue)得作為教師(shi)必須自(zi)覺(jue)進行教學(xue)(xue)(xue)(xue)反思，發揚(yang)繼(ji)承優秀的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)傳(chuan)統，更新教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)思想，努(nu)力實踐(jian)、探索，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平、結(jie)合新課程(cheng)的(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，努(nu)力提高(gao)自(zi)己的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)(xue)專業知識、對STS的(de)(de)認識水(shui)平擴大知識面、提高(gao)信息獲取、加工(gong)和(he)傳(chuan)播水(shui)平、

　　3、爭(zheng)做學生(sheng)滿意的化學老師：挑戰(zhan)與機遇(yu)并(bing)存

　　（1）樹立新的課程意(yi)識，樹立新的教育理念。

　　（2）轉變(bian)教學觀(guan)念，實施新的教學方式。

　　（3）運(yun)用全(quan)新(xin)評(ping)價(jia)理念，全(quan)面(mian)公正(zheng)地評(ping)價(jia)學生。

　　（4）轉變角色(se)，成為學生學習的(de)促進者(zhe)，引導(dao)者(zhe)。

　　（5）不斷充電，更新知識，提高(gao)駕(jia)馭新課程的(de)能力。

　　改革(ge)是教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)生命(ming)，課程改革(ge)與(yu)課堂(tang)教(jiao)學改革(ge)是一個不斷發展、不斷探索的(de)(de)(de)(de)過程。在這個過程中(zhong)，要求教(jiao)師(shi)能(neng)夠正確、深刻地理(li)解(jie)新課程理(li)念，辯證地分析和處(chu)理(li)各種在新課改中(zhong)產(chan)生的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念和做法，樹立正確的(de)(de)(de)(de)育人(ren)理(li)念，開拓進取(qu)，促進學生的(de)(de)(de)(de)全面發展。我(wo)們將面臨的(de)(de)(de)(de)是實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學工(gong)作(zuo)，我(wo)們應該以飽滿(man)的(de)(de)(de)(de)熱情和充滿(man)無限(xian)的(de)(de)(de)(de)希望(wang)積極穩(wen)妥(tuo)地投入到新課改的(de)(de)(de)(de)真槍實彈中(zhong)，接受(shou)時代的(de)(de)(de)(de)檢驗…

教師技能大賽培訓的心得體會2

　　20xx年(nian)12月4日晚上(shang)，學(xue)校組織教師在cctalk平臺上(shang)進(jin)行了(le)導學(xue)案的(de)(de)編(bian)寫培訓。通過這次的(de)(de)培訓學(xue)習(xi)，讓我在思想(xiang)理念上(shang)有了(le)更進(jin)一步的(de)(de)轉變(bian)，從而更深刻(ke)的(de)(de)了(le)解了(le)編(bian)寫和使用導學(xue)案的(de)(de)意義、優點(dian)。下面(mian)就本(ben)次學(xue)習(xi)編(bian)寫“導學(xue)案”談談自己的(de)(de)心得體會：

　　一、思想的轉變

　　導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案主要是指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，借助導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主人。導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案有(you)(you)(you)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)，有(you)(you)(you)一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)和難點(dian)，有(you)(you)(you)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)方法指導(dao)，有(you)(you)(you)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)引領，有(you)(you)(you)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐、點(dian)撥及檢測，更有(you)(you)(you)對(dui)(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)總(zong)結、提升(sheng)與拓展。導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案進一(yi)步優化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，拓展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間和空間，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以充分的(de)(de)(de)(de)自主，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)、體驗(yan)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)獲得、探(tan)究知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)發生(sheng)、獲取能力的(de)(de)(de)(de)提高。

　　二、學案的編寫

　　第一步，個(ge)人(ren)準(zhun)備(bei)。首先教(jiao)師個(ge)人(ren)根據課(ke)程標(biao)準(zhun)和教(jiao)學內容，閱讀教(jiao)參，查(cha)閱資料(liao)，研究(jiu)教(jiao)材和教(jiao)法(fa)、學法(fa)，按(an)照上(shang)述內容要(yao)求寫出學案；

　　第二步，集體研討。在集體備課時，對個人的學案(an)進行(xing)交流，相互取長補短，共同確定出教學目標(biao)、問題情景、圍(wei)繞(rao)每(mei)個知(zhi)識點組織的學習活動，對應訓練(lian)、達標(biao)訓練(lian)題，以及(ji)相關的教學措施和方法。

　　最后，每(mei)個教師再(zai)根據(ju)本班學(xue)生(sheng)的(de)情況，把(ba)確定的(de)學(xue)案適當地增加(jia)(jia)或減少部分內(nei)容，做到(dao)求同存異(yi)，更(geng)(geng)有(you)針對性。有(you)時為使學(xue)案的(de)編寫更(geng)(geng)加(jia)(jia)精細(xi)，我們就(jiu)每(mei)人一節或一章內(nei)容，這樣以(yi)便(bian)有(you)充足的(de)時間去(qu)編寫。在集體備課時間時，再(zai)進行及時討(tao)論、改進，以(yi)求更(geng)(geng)加(jia)(jia)完善(shan)。

　　三、學案的使用

　　1．結合學(xue)案課前預習

　　一(yi)(yi)般(ban)是提前(qian)一(yi)(yi)天把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)發給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)充分的(de)(de)(de)時(shi)間通(tong)過自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)把(ba)教(jiao)師設計的(de)(de)(de)知識結構進行思(si)考(kao)和(he)探究，對照學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)進行預(yu)習，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過先獨(du)立(li)解(jie)(jie)決(jue)基礎(chu)知識，找出本節課(ke)要解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)問(wen)題和(he)存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)疑問(wen)。然(ran)后，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)上自(zi)(zi)己能(neng)解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)問(wen)題完成(cheng)，把(ba)疑問(wen)做好標記，上課(ke)時(shi)解(jie)(jie)決(jue)。而且在(zai)課(ke)前(qian)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預(yu)習過的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)收集起(qi)來，進行查閱，深入了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)預(yu)習所達到的(de)(de)(de)程度以及(ji)存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題，以便把(ba)握(wo)講課(ke)的(de)(de)(de)方向和(he)重點(dian)。這樣可培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習慣(guan)、探索(suo)精(jing)神和(he)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，就切實做到了“先學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)，問(wen)題教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。久而久之(zhi)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由“學(xue)(xue)(xue)(xue)會”到“會學(xue)(xue)(xue)(xue)”，也能(neng)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)找到樂(le)趣，更(geng)加樂(le)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、小組互助解決問題

　　這一(yi)環(huan)節(jie)主要(yao)是(shi)解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在預(yu)習(xi)過程中的(de)(de)疑問(wen)(wen)。在課堂上，首先(xian)，要(yao)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)課前(qian)預(yu)習(xi)情況，并予(yu)以簡要(yao)的(de)(de)總結(jie)、恰(qia)當(dang)的(de)(de)評價。通(tong)過交流(liu)、評價，一(yi)方面檢查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)預(yu)習(xi)情況，督(du)促(cu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做好預(yu)習(xi)工作，另一(yi)方面是(shi)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)(de)主要(yao)問(wen)(wen)題(ti)，以更具(ju)針(zhen)對性(xing)地突出重點(dian)(dian)難(nan)點(dian)(dian)。解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)方式是(shi)多樣的(de)(de)，有一(yi)些(xie)可(ke)以直接互換(huan)看法，交流(liu)后確(que)定答案；要(yao)充分發(fa)揮小(xiao)組優勢(shi)和學(xue)(xue)案優勢(shi)。引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)時，教師要(yao)迅(xun)速準確(que)地捕捉具(ju)有普遍意(yi)義(yi)的(de)(de)疑點(dian)(dian)和難(nan)點(dian)(dian)，并適(shi)時地予(yu)以啟發(fa)，嘗(chang)試釋疑。

　　3、精講點撥解難釋疑

　　在經(jing)小組交流后(hou)，問(wen)(wen)題(ti)(ti)基本都能解(jie)決，但有個(ge)別難(nan)度較大(da)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)不(bu)夠透(tou)徹或(huo)根本不(bu)理解(jie)的(de)(de)(de)，在這種情況下(xia)，教(jiao)師(shi)(shi)可采用兩種方式處理學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)具(ju)有普(pu)遍意義的(de)(de)(de)疑(yi)(yi)點(dian)(dian)。在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互討論解(jie)決疑(yi)(yi)點(dian)(dian)的(de)(de)(de)過程中(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)參與其(qi)中(zhong)，適(shi)時(shi)點(dian)(dian)撥；或(huo)是(shi)某個(ge)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，某個(ge)組已經(jing)解(jie)決，其(qi)它組仍是(shi)疑(yi)(yi)點(dian)(dian)，教(jiao)師(shi)(shi)可讓已解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)小組做一次“教(jiao)師(shi)(shi)”，面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)，教(jiao)師(shi)(shi)補(bu)充點(dian)(dian)撥，這也可以說是(shi)討論的(de)(de)(de)繼續。對(dui)(dui)于難(nan)度較大(da)的(de)(de)(de)傾向性(xing)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)渴望釋疑(yi)(yi)的(de)(de)(de)心理狀(zhuang)態下(xia)，教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)針(zhen)對(dui)(dui)疑(yi)(yi)難(nan)點(dian)(dian)，快速確定講(jiang)的(de)(de)(de)'內容(rong)，抓住要害，講(jiang)清(qing)思路，明(ming)晰(xi)事理，并以問(wen)(wen)題(ti)(ti)為(wei)案例，由(you)個(ge)別問(wen)(wen)題(ti)(ti)上(shang)升到(dao)一般規律，以起到(dao)觸類旁通的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)(shi)指導下(xia)歸納出新(xin)舊知識點(dian)(dian)之(zhi)間的(de)(de)(de)內在聯系(xi)，構建知識網絡，從而(er)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)分析能力(li)和綜合能力(li)。

　　對(dui)課(ke)堂知識的鞏固、整合以(yi)及階段(duan)復習(xi)(xi)都需要用(yong)到(dao)導學案，可以(yi)通過自主(zhu)評價等環(huan)節自查學習(xi)(xi)薄弱環(huan)節，有(you)重點、有(you)主(zhu)次的復習(xi)(xi)。

　　4、達標訓練補償矯正

　　在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解決(jue)疑(yi)難問(wen)題(ti)(ti)、理清知(zhi)識點后，教(jiao)師(shi)(shi)應設計一定的(de)達(da)標練(lian)(lian)習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當(dang)堂訓(xun)練(lian)(lian)檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)掌握的(de)熟練(lian)(lian)程度及綜合運用知(zhi)識的(de)能(neng)力，起到(dao)查漏補缺的(de)作用。為使不同檔次(ci)(ci)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)體(ti)驗到(dao)成(cheng)功(gong)，可以采取(qu)分層達(da)標測試(shi)，將(jiang)測試(shi)題(ti)(ti)分出檔次(ci)(ci)，一般(ban)是(shi)分為兩組，較簡單的(de)題(ti)(ti)目要求(qiu)(qiu)全做，較難的(de)題(ti)(ti)目要求(qiu)(qiu)可以部分選(xuan)做。針對(dui)達(da)標訓(xun)練(lian)(lian)中再(zai)次(ci)(ci)出現的(de)問(wen)題(ti)(ti)，教(jiao)師(shi)(shi)除了(le)再(zai)次(ci)(ci)展示解題(ti)(ti)思路，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)突破問(wen)題(ti)(ti)外(wai)，還應再(zai)補充練(lian)(lian)習題(ti)(ti)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反復進(jin)行鞏固性訓(xun)練(lian)(lian)。只有這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識才能(neng)進(jin)行內(nei)化整(zheng)理，達(da)到(dao)知(zhi)識的(de)鞏固與遷移(yi)，形成(cheng)個體(ti)的(de)創新性能(neng)力。

　　教(jiao)師(shi)課堂學(xue)(xue)生(sheng)會的(de)不講，學(xue)(xue)生(sheng)會寫(xie)的(de)教(jiao)師(shi)不寫(xie)，教(jiao)師(shi)是對各(ge)知識點強(qiang)調(diao)、指導、點撥(bo)(bo)，或(huo)對各(ge)目(mu)標所涉及的(de)問題敲定、點撥(bo)(bo)。學(xue)(xue)生(sheng)要結合教(jiao)師(shi)點撥(bo)(bo)，進一(yi)步討論展(zhan)示內(nei)容，并(bing)對學(xue)(xue)案再次(ci)修訂。

　　總(zong)之(zhi)，教學中需要(yao)注意的(de)(de)是，無論使用(yong)哪種教學方法(fa)，教師都要(yao)認真鉆研教材，做個好“導演(yan)”，把學習(xi)的(de)(de)主動(dong)權交給學生，變學習(xi)為學生的(de)(de)自(zi)(zi)身需要(yao)。要(yao)讓學生在數學課堂上真正“動(dong)”起來，積極主動(dong)的(de)(de)參與到學習(xi)中去(qu)。關注每一(yi)個學生，只有這樣才能(neng)使學生在獲取(qu)知識的(de)(de)過程中一(yi)直處于積極主動(dong)狀態，保持學習(xi)的(de)(de)積極性(xing)，學會自(zi)(zi)主學習(xi)，并獲得全(quan)面發展。

教師技能大賽培訓的心得體會3

　　在選修公選課時(shi)，看到演講與(yu)口才這題目時(shi)，心中(zhong)就有一(yi)(yi)絲想選的(de)(de)的(de)(de)沖動(dong)，因(yin)為自己的(de)(de)口才一(yi)(yi)直都不(bu)好(hao)，也(ye)從(cong)沒(mei)做過所謂的(de)(de)公眾演講，在這方面吃過很(hen)(hen)多(duo)苦頭，也(ye)因(yin)此失去很(hen)(hen)多(duo)機(ji)會，一(yi)(yi)直想好(hao)好(hao)練習，但又不(bu)知從(cong)何做起(qi)，但是由于多(duo)種(zhong)原因(yin)，還是沒(mei)有選這門課。

　　今年的選修課(ke)，室友(you)選了這門課(ke)，我便問他，這課(ke)肯定要上臺演講，你不怕演講嗎?其實(shi)這也(ye)正是(shi)我所(suo)顧慮的，室友(you)的話讓(rang)我很振奮，“正是(shi)由于怕才(cai)去(qu)選它(ta)，如果(guo)一點挑戰性都(dou)沒，每次(ci)就(jiu)去(qu)聽了講然后(hou)考試(shi)那樣的課(ke)有什么(me)意思呢(ni)。”

　　我(wo)覺得很有理再想想自己(ji)，于(yu)是我(wo)選了這課(ke)，并打算在這課(ke)上好(hao)好(hao)練練自己(ji)，口(kou)才(cai)倒不重要，要想練好(hao)口(kou)才(cai)決非一日之功(gong)，貴在堅持，所以我(wo)初步(bu)目標(biao)是能鍛煉在大家面前講的(de)勇氣，確實(shi)如何(he)邁出這第一步(bu)是很難的(de)。

　　上(shang)(shang)了這課才(cai)發現其實(shi)自己先前(qian)的(de)顧慮還是(shi)多余的(de)，不過第一(yi)(yi)次上(shang)(shang)臺做(zuo)自我(wo)介(jie)紹(shao)確(que)實(shi)鼓足了好大勇氣，一(yi)(yi)直拖到最后才(cai)上(shang)(shang)臺，上(shang)(shang)臺后心情又是(shi)久久不能平(ping)靜(jing)，還是(shi)沒做(zuo)好介(jie)紹(shao)，畢竟以前(qian)都(dou)未有類似經歷，所以十分緊張(zhang)。

　　萬事開頭難，第一(yi)(yi)次有(you)了(le)勇(yong)氣邁上(shang)講臺，后面的(de)上(shang)臺次數(shu)雖(sui)然不多，但是相對來說也沒有(you)第一(yi)(yi)次那么緊張了(le)，但是或許是由于沒有(you)準(zhun)備充(chong)分的(de)緣故，上(shang)去(qu)演講差(cha)不多成了(le)讀(du)演講稿了(le)，現(xian)(xian)在想來，很(hen)是慚愧啊，就算不是自己寫(xie)的(de)稿子，我還是應該在課余時間好(hao)好(hao)讀(du)熟，這樣講的(de)時候(hou)才(cai)能脫(tuo)口而出，但每次都一(yi)(yi)忙的(de)借(jie)口沒去(qu)實現(xian)(xian)了(le)。

　　我們(men)的世界里，最常見、普(pu)通的也不過于講吧(ba)。沒有(you)任何一個正常人(ren)不需(xu)(xu)要(yao)講話(hua)、不需(xu)(xu)要(yao)交流，也沒有(you)任何一種工作(zuo)不需(xu)(xu)要(yao)和(he)別人(ren)打交道。而人(ren)與人(ren)之(zhi)間(jian)交流思想、溝(gou)通感想，最直(zhi)接、最方便的途徑(jing)就是語言。

　　我(wo)們(men)要私底下可以口(kou)若懸(xuan)河，但(dan)我(wo)們(men)一但(dan)在講臺上(shang)、在公共場所上(shang)講話時，有的(de)(de)人就不敢(gan)說(shuo)話、不會說(shuo)話。臉紅(hong)耳赤，說(shuo)話斷(duan)斷(duan)續續、結巴、語無輪次。這次的(de)(de)大學生演(yan)(yan)(yan)講與(yu)口(kou)才課在胡老師的(de)(de)傳(chuan)授下，我(wo)對于演(yan)(yan)(yan)講與(yu)口(kou)才有了一個新(xin)且較全面的(de)(de)認(ren)知。演(yan)(yan)(yan)講、演(yan)(yan)(yan)講，并不只單單是講，同(tong)時也(ye)要會演(yan)(yan)(yan)。

　　在(zai)我們周圍的很大(da)一部(bu)分(fen)人，不會說話、不敢說話，主要是羞怯(qie)，怕人笑(xiao)。

　　我們身(shen)邊(bian)的(de)部(bu)分人，沒開口便怕(pa)人笑，若(ruo)與陌生人在一起更是閉(bi)口無言，造成這種不敢說話的(de)原(yuan)因，不僅僅是因為(wei)怕(pa)人譏笑，也有(you)可能是因其他許(xu)多原(yuan)因：

　　一、可(ke)能是因為從(cong)小缺乏集(ji)體生活，孤獨慣了(le)，對人不(bu)太了(le)解，也不(bu)作努(nu)力(li)去了(le)解;

　　二、可(ke)能是因(yin)炒在某個場合說話產(chan)生了不好的效果，便吸(xi)取“經(jing)驗教訓”、因(yin)噎廢食，酷僅(jin)“一朝被(bei)蛇咬(yao)，十年怕井繩”;

　　三(san)、可能是自己覺得口(kou)才較笨，各(ge)自往(wang)往(wang)詞不(bu)達(da)意、言不(bu)中的，因而產(chan)生了少(shao)說為佳或(huo)者干脆不(bu)開口(kou)的想法(fa)。

　　平常不要拘泥(ni)，要多(duo)多(duo)參與，多(duo)參加(jia)活動(dong)，多(duo)與人接觸，做好一件事(shi)情，不忘自己慶祝一番。確信自己一定會成功，摒棄一切不利的想法。調(diao)整心(xin)理、呼(hu)吸(xi)、自我鼓(gu)勵。

　　演(yan)(yan)講(jiang)、演(yan)(yan)講(jiang)，顧名(ming)思義是(shi)演(yan)(yan)+講(jiang)。演(yan)(yan)講(jiang)=演(yan)(yan)+講(jiang)，從這(zhe)就足以呈現出(chu)演(yan)(yan)講(jiang)的技(ji)巧了(le)。在(zai)演(yan)(yan)講(jiang)時人(ren)的態勢(shi)語(yu)在(zai)演(yan)(yan)講(jiang)中起著無可(ke)厚非(fei)的作用。態勢(shi)語(yu)是(shi)我們(men)向(xiang)觀眾(zhong)表(biao)達情感，傳遞信息的'一個重要途徑。態勢(shi)語(yu)言包含：

　　1、站姿;

　　2、面部表情;

　　3、眼神;

　　4、手勢;

　　5、身體(ti)移動范圍;

　　6、聲音。

　　演講(jiang)時(shi)，要面對在場的(de)觀眾，與觀眾有目光的(de)交(jiao)流，演講(jiang)時(shi)要加上態勢語言，張(zhang)揚氣(qi)勢，要充滿激情(qing)與活力(li)，以(yi)情(qing)動人(ren)。演講(jiang)時(shi)目光做到“近到點(dian)，遠到片”。演講(jiang)中多(duo)練是一個相(xiang)當重要的(de)環節，人(ren)的(de)發(fa)音部位很(hen)多(duo)，也可通過耳、腹發(fa)音。

　　在這個(ge)學(xue)期的(de)(de)學(xue)習中(zhong)，我(wo)學(xue)到了(le)很多(duo)(duo)知(zhi)識，雖(sui)然時間倉促(cu)，在譚老師的(de)(de)授課下讓我(wo)受益匪淺。使我(wo)對演講(jiang)口才又有了(le)一個(ge)新的(de)(de)定格，認(ren)知(zhi)了(le)不(bu)敢上臺講(jiang)話(hua)，是出(chu)在哪個(ge)方面，如何采(cai)用有效的(de)(de)途徑進行對癥下藥。同(tong)時也領悟到要(yao)提高(gao)自己的(de)(de)演講(jiang)水平和口語表達能力?就必須要(yao)做到多(duo)(duo)看(kan)、多(duo)(duo)聽(ting)、多(duo)(duo)記、多(duo)(duo)想、多(duo)(duo)學(xue)、多(duo)(duo)練。

　　美好(hao)的(de)(de)總是(shi)短(duan)暫(zan)的(de)(de)，轉眼間譚(tan)老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)就結束(shu)了(le)，有時(shi)也(ye)會感嘆，為什么課(ke)(ke)時(shi)這(zhe)么的(de)(de)少。在(zai)這(zhe)次“大學生演講與口(kou)才”課(ke)(ke)中(zhong)，學到了(le)很(hen)多(duo)，雖(sui)然課(ke)(ke)時(shi)結束(shu)了(le)，但我(wo)還(huan)是(shi)會遵循譚(tan)老師(shi)叫我(wo)們多(duo)練發音。在(zai)以后的(de)(de)時(shi)光中(zhong)，我(wo)也(ye)會更(geng)加努力、自覺的(de)(de)練好(hao)我(wo)薄(bo)弱的(de)(de)發音。

教師技能大賽培訓的心得體會4

　　最近我參(can)加(jia)了(le)學校(xiao)組織的干部培訓，通(tong)過三個專題會和一(yi)次擴大培訓會的學習，深感學校(xiao)發展面(mian)臨的形(xing)勢之嚴峻，學校(xiao)各級干部肩上的責任之重大。對照學校(xiao)提出的“追求(qiu)卓越”的工作要求(qiu)，自己也存在相當的差距，強(qiang)烈感受到(dao)加(jia)強(qiang)學習、提高素質的必要性和緊(jin)迫性。

　　領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)學理論認為，在影響(xiang)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)績效的(de)(de)諸多要素(su)(su)(su)中，領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)者的(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是居(ju)第一(yi)位的(de)(de)，起(qi)著基(ji)礎性的(de)(de)作用。領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)者的(de)(de)基(ji)本素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)主要包括政(zheng)治素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、法律素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、科學知識(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、能力素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)、身體和(he)心理素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。現代(dai)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)者只有具備(bei)上述六個方面的(de)(de)基(ji)本素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，其從事(shi)的(de)(de)領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)活動才有可能取得較(jiao)好的(de)(de)績效。而(er)這些(xie)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)并(bing)不是一(yi)走上領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)崗位就自(zi)然擁有的(de)(de)，需要邊學習(xi)(xi)、邊實踐(jian)，逐(zhu)漸(jian)積累起(qi)來(lai)。由此可見，各(ge)級干部(bu)要提高領(ling)(ling)(ling)(ling)導(dao)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，必須加強學習(xi)(xi)。

　　大多(duo)數領導干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)是(shi)(shi)愿意讀(du)(du)(du)書(shu)的(de)(de)，但并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)所(suo)有(you)人(ren)都(dou)能(neng)堅持讀(du)(du)(du)書(shu)。有(you)的(de)(de)`領導干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)整天沉湎于繁瑣的(de)(de)日常事務(wu)中，無(wu)暇讀(du)(du)(du)書(shu)；有(you)的(de)(de)領導干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)沉醉于酒桌、麻壇，不(bu)(bu)(bu)愿意讀(du)(du)(du)書(shu)；有(you)的(de)(de)領導干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)滿足(zu)于既(ji)有(you)的(de)(de)實踐，靠(kao)經驗辦事，不(bu)(bu)(bu)屑于讀(du)(du)(du)書(shu)。一(yi)個(ge)普通人(ren)不(bu)(bu)(bu)讀(du)(du)(du)書(shu)學習，吃虧的(de)(de)可能(neng)是(shi)(shi)他自己，而一(yi)個(ge)領導干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)不(bu)(bu)(bu)讀(du)(du)(du)書(shu)，胸無(wu)“韜略”，受損失的(de)(de)就不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)個(ge)人(ren)了。因此，作為(wei)領導干(gan)(gan)(gan)(gan)部(bu)，讀(du)(du)(du)書(shu)學習不(bu)(bu)(bu)僅(jin)應當成為(wei)人(ren)生追(zhui)求(qiu)，更應當視為(wei)一(yi)種責任。

　　知識(shi)(shi)(shi)是(shi)一(yi)切領導(dao)干部成(cheng)長的(de)(de)(de)基(ji)礎條件。無論是(shi)能力的(de)(de)(de)形成(cheng)、見識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)提高(gao)還是(shi)品德的(de)(de)(de)修(xiu)養，都(dou)離不(bu)開知識(shi)(shi)(shi)。這(zhe)就是(shi)人們常說的(de)(de)(de)“非學無以廣才，非學無以明識(shi)(shi)(shi)，非學無以立德”的(de)(de)(de)道(dao)理(li)。可(ke)見，領導(dao)干部需要根據各自工作的(de)(de)(de)特點，建(jian)立起適應(ying)自己(ji)成(cheng)長需要的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)結構。

　　領導者改(gai)進學(xue)風，還有(you)一個掌(zhang)(zhang)握(wo)科學(xue)的(de)(de)學(xue)習方法的(de)(de)問題。要(yao)掌(zhang)(zhang)握(wo)科學(xue)的(de)(de)學(xue)習方法，做(zuo)到(dao)善(shan)于學(xue)習，即要(yao)學(xue)習掌(zhang)(zhang)握(wo)規(gui)律性的(de)(de)東西，掌(zhang)(zhang)握(wo)各門知識的(de)(de)基(ji)本(ben)結構、基(ji)本(ben)原理、基(ji)本(ben)要(yao)領和法則，在復雜(za)的(de)(de)事物(wu)中透過現象(xiang)把握(wo)事物(wu)的(de)(de)本(ben)質，用(yong)共(gong)性的(de)(de)規(gui)律來(lai)解決千差萬別的(de)(de)實際問題.

教師技能大賽培訓的心得體會5

　　20xx年(nian)12月21日(ri)，趙雪芬、湯凌云、陳(chen)麗和我(wo)，一起參加了(le)XX市的“有效落(luo)實德(de)育目標，提高班主(zhu)任工作技能研(yan)修班”。通過這次培訓，我(wo)獲得了(le)很(hen)多(duo)寶貴經驗，受益匪淺(qian)。

　　一(yi)天的(de)(de)(de)(de)培訓中，來自(zi)中關村一(yi)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)全藝老(lao)(lao)師讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)眼(yan)前一(yi)亮的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺。剛(gang)開(kai)始全藝老(lao)(lao)師播放了她(ta)們學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)部宣傳片，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們感(gan)受(shou)到(dao)了她(ta)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)內外活動如(ru)(ru)此(ci)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富多彩(cai)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)內心感(gan)到(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)之間差距(ju)這么大(da)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們能(neng)學(xue)到(dao)什么呢(ni)？但是(shi)視頻放完后，當全藝老(lao)(lao)師介紹完了她(ta)在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)背景時，使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)受(shou)到(dao)其(qi)(qi)實(shi)雖然我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們一(yi)個處在(zai)大(da)都(dou)市，一(yi)個處在(zai)鄉鎮學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，但是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們面對的(de)(de)(de)(de)學(xue)生和家長(chang)各(ge)有各(ge)的(de)(de)(de)(de)特點，各(ge)有各(ge)的(de)(de)(de)(de)難處。她(ta)們面對家長(chang)是(shi)高(gao)學(xue)歷，對教師的(de)(de)(de)(de)要求更高(gao)，甚至“看不起”老(lao)(lao)師。面對各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)家長(chang)要跟他們真誠的(de)(de)(de)(de)溝通，其(qi)(qi)實(shi)家長(chang)對待教師的(de)(de)(de)(de)態(tai)度是(shi)從學(xue)生的(de)(de)(de)(de)表現上來確定的(de)(de)(de)(de)。如(ru)(ru)果，學(xue)生在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)表現優(you)秀(xiu)，試問哪個家長(chang)還(huan)(huan)會對教師挑三揀四呢(ni)？其(qi)(qi)實(shi)回歸到(dao)自(zi)己，還(huan)(huan)是(shi)要管理(li)好學(xue)生，讓(rang)學(xue)生變得優(you)秀(xiu)，這樣才能(neng)讓(rang)家長(chang)滿意。這是(shi)本次培訓中給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)最大(da)的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。

　　在這(zhe)次的(de)家訪活動(dong)中，讓(rang)我深深地體(ti)會到(dao)了(le)父母對孩子(zi)教育的(de)關(guan)心和重(zhong)視。在多年(nian)的(de)風風雨雨中，讓(rang)我感受到(dao)了(le)班主任(ren)工(gong)作的(de)辛苦(ku)與(yu)甘(gan)甜，也讓(rang)我懂得了(le)家訪工(gong)作是老師協調家庭教育的(de)重(zhong)要方式之一。

　　我(wo)到訪(fang)(fang)學生(sheng)(sheng)的家(jia)里，真(zhen)誠(cheng)地與(yu)學生(sheng)(sheng)和(he)家(jia)長溝通，了(le)解情況，針對問題(ti)進行細致的分析，并適(shi)時地對家(jia)長提出(chu)要求，協助學校做好孩子的教育工作。現談(tan)談(tan)幾點(dian)在家(jia)訪(fang)(fang)過程(cheng)中(zhong)的感受：

　　大(da)多數的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)都(dou)來(lai)自內地不同的(de)(de)(de)(de)地方，父(fu)母(mu)在深做生意或(huo)打工，平時忙于(yu)生計，較少時間管(guan)教(jiao)(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，有些家(jia)長(chang)(chang)雖然將其子(zi)(zi)(zi)女交于(yu)父(fu)母(mu)管(guan)束(shu)，可是(shi)爺爺奶(nai)奶(nai)不是(shi)寵愛有加(jia)，便是(shi)有心無力，管(guan)束(shu)不下，徒勞無益。這(zhe)更助長(chang)(chang)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)驕縱心理，他們變(bian)得越來(lai)越野(ye)，有一(yi)(yi)些家(jia)長(chang)(chang)干脆以金錢去(qu)彌補教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)缺(que)陷，這(zhe)部分家(jia)長(chang)(chang)只(zhi)履行了(le)(le)生理父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)職責，沒有盡到教(jiao)(jiao)育父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)責任。還有些家(jia)長(chang)(chang)認(ren)為(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在學校(xiao)上學，就是(shi)讓老師(shi)教(jiao)(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，父(fu)母(mu)管(guan)不了(le)(le)這(zhe)些，所以總是(shi)說：“老師(shi)，拜托你嚴加(jia)管(guan)教(jiao)(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。他就是(shi)聽老師(shi)的(de)(de)(de)(de)話。”我(wo)為(wei)這(zhe)些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)感到不平！耐心地跟家(jia)長(chang)(chang)解釋，教(jiao)(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)是(shi)要家(jia)校(xiao)結合(he)的(de)(de)(de)(de)，一(yi)(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)如果缺(que)失家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)關愛，是(shi)難(nan)以健康成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)。好(hao)多家(jia)長(chang)(chang)聽后都(dou)表示一(yi)(yi)定(ding)會配合(he)老師(shi)教(jiao)(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。

　　有(you)一小部分家(jia)長(chang)他們本身受過良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有(you)較(jiao)高的(de)(de)(de)素質。因(yin)此他們能認(ren)識到教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de).重(zhong)要(yao)性，普(pu)遍重(zhong)視對(dui)(dui)(dui)兒童(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)，并(bing)講究教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)方法，經常幫助(zhu)子(zi)女解決一些(xie)在學(xue)習上(shang)的(de)(de)(de)困難，還為(wei)孩(hai)子(zi)提供廣(guang)闊的(de)(de)(de)學(xue)習渠道和媒(mei)體，這(zhe)對(dui)(dui)(dui)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)起到了很好的(de)(de)(de)補充(chong)作(zuo)用。但(dan)也有(you)個別家(jia)長(chang)，太(tai)注(zhu)重(zhong)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)成績，忽略了孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)思(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。我針對(dui)(dui)(dui)這(zhe)種情況，也要(yao)求(qiu)家(jia)長(chang)要(yao)重(zhong)視孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)思(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在學(xue)會知識之前要(yao)先學(xue)會做人。

　　家(jia)訪(fang)(fang)對孩子對家(jia)長來(lai)說都是很(hen)有(you)意義的，我在(zai)學生的日(ri)記中看到，他們(men)對老師(shi)的家(jia)訪(fang)(fang)是“期待已(yi)久(jiu)”的，是“非常歡(huan)迎老師(shi)來(lai)家(jia)訪(fang)(fang)”。在(zai)“看到老師(shi)的身影在(zai)茫茫的夜色中漸漸遠(yuan)去(qu)時。”心中有(you)一份感動涌現――“老師(shi)，您是我永遠(yuan)崇(chong)拜(bai)的人！”

　　家(jia)訪(fang)(fang)給我(wo)上了一(yi)節很好的課，在與家(jia)長的交談(tan)中，讓我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)感(gan)到身上的責任重大，今后會更傾心于自己的工作(zuo)，家(jia)訪(fang)(fang)真是讓我(wo)收獲(huo)不(bu)少(shao)。

教師技能大賽培訓的心得體會6

　　兩天的培訓很快結束了，我感(gan)觸良多，此刻思緒(xu)紛雜。作為(wei)一名即將走上講臺，并(bing)將長期從教的“青(qing)椒(jiao)”，我很期待(dai)，同(tong)時也有些忐(tan)忑。

　　老師們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)諄諄教(jiao)誨讓我(wo)警(jing)醒，教(jiao)師對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)影響力(li)有(you)時會超出我(wo)們(men)(men)(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de).想(xiang)象，他們(men)(men)(men)很(hen)簡單，或(huo)許一件(jian)不起眼的(de)(de)(de)小事，就能(neng)(neng)讓他們(men)(men)(men)敞開(kai)心扉(fei)，但也或(huo)許，一句不經意的(de)(de)(de)話，就能(neng)(neng)給他們(men)(men)(men)造(zao)成不可(ke)彌補的(de)(de)(de)傷害。因此，在今后的(de)(de)(de)工作中，我(wo)要(yao)時刻(ke)約束自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)言行(xing)，用(yong)心去(qu)愛(ai)(ai)，去(qu)呵(he)護他們(men)(men)(men)。只有(you)心中有(you)學(xue)(xue)生，才能(neng)(neng)去(qu)了解他們(men)(men)(men)在想(xiang)什么，想(xiang)學(xue)(xue)什么，該學(xue)(xue)什么，有(you)什么困(kun)難……人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間(jian)的(de)(de)(de)相(xiang)處是一個(ge)(ge)相(xiang)互的(de)(de)(de)過程(cheng)，我(wo)相(xiang)信，愛(ai)(ai)與真誠會讓我(wo)和他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)心靠得更(geng)近。正(zheng)如郭仙(xian)枝(zhi)老師所說(shuo)，愛(ai)(ai)亦有(you)度，嚴愛(ai)(ai)相(xiang)濟，方能(neng)(neng)讓孩子們(men)(men)(men)更(geng)健康地(di)成長。這(zhe)個(ge)(ge)“度”還需在日后的(de)(de)(de)工作中一點點琢磨和感悟。

　　人們常說，人生很(hen)短(duan)，選擇一件自(zi)(zi)己(ji)最愛(ai)的(de)事(shi)(shi)情(qing)去做(zuo)，才會(hui)快樂。但我想(xiang)，不論身(shen)在(zai)(zai)何處，能夠(gou)愛(ai)自(zi)(zi)己(ji)所(suo)做(zuo)的(de)事(shi)(shi)業，才能真正幸(xing)福，才能不負此生。在(zai)(zai)未(wei)來的(de)工作中，我也會(hui)時(shi)刻提醒(xing)自(zi)(zi)己(ji)，既(ji)然選擇了這份職業，那么(me)在(zai)(zai)這個崗位上(shang)的(de)每一刻，都要用心(xin)，沉(chen)潛下來，去充(chong)實自(zi)(zi)己(ji)，去鉆研教(jiao)學，去了解學生。我會(hui)時(shi)常想(xiang)想(xiang)在(zai)(zai)那個夏天，與朋友說過的(de)“為這個民族做(zuo)一點事(shi)(shi)情(qing)”這句(ju)話;時(shi)常想(xiang)想(xiang)大學里老師們的(de)教(jiao)導，想(xiang)想(xiang)剛剛來到敕勒川實驗中學時(shi)，前輩(bei)們的(de)囑咐與教(jiao)誨。我想(xiang)，這便(bian)是(shi)所(suo)謂的(de)“初心(xin)”。

教師技能大賽培訓的心得體會7

　　來到雖(sui)然剛剛兩個星期，但是我(wo)(wo)被這(zhe)里良(liang)好的(de)工作(zuo)氛圍(wei)所感(gan)染。作(zuo)為(wei)一(yi)名新(xin)員(yuan)工，對我(wo)(wo)來說既熟悉又陌(mo)生，雖(sui)然之前從網絡上做了初(chu)步了解(jie)，但這(zhe)還遠遠不夠。很慶幸的(de)是，統一(yi)組織了新(xin)員(yuan)工入職培訓(xun)，為(wei)我(wo)(wo)們提供了了解(jie)的(de)機會。在這(zhe)次(ci)培訓(xun)中，通過(guo)領導們的(de)詳細講(jiang)解(jie)的(de)親(qin)身實地(di)體驗，讓我(wo)(wo)得(de)以(yi)更加深入了解(jie)，為(wei)我(wo)(wo)們日后工作(zuo)的(de)順(shun)利開展鋪平道路。這(zhe)次(ci)培訓(xun)我(wo)(wo)的(de)心得(de)感(gan)受有如下幾點：

　　一、了解昨天、立足今天和展望明天

　　區(qu)情簡(jian)介(jie)(jie)，分高新(xin)昨天、今天、明天三個(ge)方(fang)面來(lai)介(jie)(jie)紹(shao)高新(xin)區(qu)發(fa)展(zhan)概況(kuang)及產業布局，讓(rang)我們對(dui)有了全面系統了解(jie)的(de)同時(shi)，更(geng)深刻的(de)意識到自己身(shen)上肩(jian)負的(de)重任。

　　二、人力制度和流程

　　培訓的(de)第二部分(fen)由(you)開展，主任(ren)主要對人(ren)事管理方(fang)面進行了講(jiang)解，包括錄用(yong)流程，薪酬管理、職務(wu)崗位變動管理進行介紹(shao)，并(bing)為大家解釋勞動合同條款，使我們理解合同中的(de)權(quan)力和義務(wu)，也感受到對員工的(de)關心和愛護。

　　三、樹立保密意識，遵守保密規定

　　培訓的`第三部分是(shi)保(bao)(bao)密(mi)(mi)教育，通過觀看影(ying)片，聽者有(you)(you)心的大過失，從(cong)而使(shi)國家(jia)利益受到嚴(yan)重損失。保(bao)(bao)密(mi)(mi)是(shi)每個員工的責任(ren)，我們要(yao)時刻保(bao)(bao)持著高度的保(bao)(bao)密(mi)(mi)意識和警惕性，不(bu)(bu)讓竊密(mi)(mi)者有(you)(you)機可乘。保(bao)(bao)密(mi)(mi)無小事，只有(you)(you)時刻謹慎小心，謹記影(ying)片中的前車(che)之鑒(jian)，從(cong)思(si)想(xiang)上(shang)樹立(li)保(bao)(bao)密(mi)(mi)觀念，從(cong)行動上(shang)嚴(yan)格(ge)執行保(bao)(bao)密(mi)(mi)規定(ding)，不(bu)(bu)傳播不(bu)(bu)泄密(mi)(mi)，保(bao)(bao)護單位信息安全。

　　四、明確自身職責

　　任(ren)重(zhong)而道遠新(xin)員工(gong)入職(zhi)培訓心得雖然來到(dao)的(de)(de)時間(jian)還不長，但這次的(de)(de)職(zhi)前培訓讓我(wo)有(you)了(le)更加(jia)深(shen)刻的(de)(de)了(le)解，也對(dui)自己(ji)日后的(de)(de)工(gong)作(zuo)有(you)了(le)重(zhong)新(xin)的(de)(de)認識。 所謂逆水行舟，不進則退，在今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)、生(sheng)活中(zhong)我(wo)將(jiang)加(jia)倍地(di)努力(li)，不斷地(di)提高自己(ji)的(de)(de)素質(zhi)和修養，使自己(ji)盡早(zao)成為(wei)一名出色的(de)(de)員工(gong)!

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