做最好的班主任感悟心得范文

　　在平凡的學習、工作、生活中，我們常常會對某些事或人產生不一樣的想法，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編精心整理的做最好的班主任感悟心得范文，歡迎閱讀與收藏。

做最好的班主任感悟心得范文1

　　“北有魏書生，南有李鎮西。”利用閑暇時間，我拜讀當代著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，受益匪淺！這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。我深深地體會到：教育需要愛，教育需要智慧。

　　“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　一、播灑愛心，工作幸福

　　一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光。”這段發自肺腑的話讓我體會到李鎮西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。”“愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學管理，民主實施

　　李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象：給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關心。李鎮西老師連第一次給學生安排座位都不放過，他給學生安排座位的原則是：“尊重學生，有力學習，小組固定，每周輪換。”想想自己，雖說按照學校要求去進行小組的建設，但也會有同學要求小組的成員的調換，這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設。

　　李老師的班級是一個民主的班級。大到班級干部，小到班級的規章，全部都是同學們一起提議、討論、通過，整個過程包括內容的設定都是學生們真正做主。學生既表現為了班級的小主人，又可以在研討中鍛煉自己的思維語言等能力。而且，班級規定一定設立，就是不容忤逆的，甚至李老師自己也不例外。班規規定，李老師對同學們發火，就要掃地一天。有一次李老師對一個男同學發火，第二天一早就來到教室，自覺地拿起掃除工具打掃衛生。學生們看見老師這么遵守規定，也都自覺地遵守了。這再一次提醒我們作為老師，同樣也是身教重于言教。

　　李老師在班級管理上，非常會巧借東風。在發現一個學生的缺點或優點，他會動用全班的輿論去影響那位學生。一位男同學經常會和同學打架，李老師就讓全班同學都寫作文：《我眼中的***》。他會把這些作文都給那個男同學看，他看了之后，心里很難受，有了想要改正的欲望，李老師就不斷地幫助他改正。當這位同學有了改變后，李老師又讓全班同學寫作文：《***進步了》。再把同學們夸這個男同學的作文拿給他看，該同學受了很大的鼓舞，繼續堅持改變。這種班里的輿論導向強過老師的批評說教，人都是群體動物。學生也有自尊心，很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明啊！

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學民主地管理班級，更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。

　　寒假，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，很感人。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

　　在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。在今后的工作中，我努力用學李老師的優秀經驗指導自己的實際工作。

　　讀了李鎮西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。我覺得這本書寫得非常不錯，它能夠指導我們如何做好班主任。這本書寫得很實在，書本通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，書中的故事感人至深，讓我獲益不少。

　　工作已經18年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的`重要性。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

　　《走進心靈的藝術》，短短的幾節卻使我心發顫，使我深受啟發，我們對學生要做到尊重、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育-首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。看了書以后，在今后的教學中我會讓學生寫周記、找學生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學生的心靈。只要溫暖學生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導。

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！

做最好的班主任感悟心得范文2

　　在這個寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書中的內容我感覺在工作中非常實用，李老師的教學經驗，讓我們在工作中有了借鑒經驗。

　　這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實事件，我們在工作中都會碰到，因為都是在工作中常見的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實現我們的價值，在與學生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學習的。與學生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學生的機會，比如說在新生報到的時候發教材，碰到一本破了封面的音樂教材，學生都主動要領取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學生“讓人們因我的存在而感到幸福”，讓學生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環境中，喚醒孩子對真善美的追求，實現自己的價值。

　　與學生的相處中，我發現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學生平等的對話，新生開學時他就問學生，你們希望李老師是怎樣的人?而我們在工作中大多數教師都是要求學生應該是怎樣的'，剛開始的時候，學生因為剛到一個新的環境，在班主任的權威震懾下，表現會好一些，可是慢慢地學生可能不再怕你，有了逆反心理，學生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經歷時說，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學生心目中最好的先生”，通過這句話，我知道了李老師的師生觀--平等和民主!只有在這樣的環境中，我們的教育才會發生奇妙的反應，我們的思想被學生接納，我們的行為被學生模仿，教育的目的才能達到!

　　這本書中還有很多亮點需要我們年輕教師去細細品味，反思!

做最好的班主任感悟心得范文3

　　讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對學生要有無私的愛，這種愛，不但是教師獻身教育事業的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤，在我的書房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是畢業班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情，一片片深情祝福，凝望著畢業合影，我露出了欣慰的笑容……

　　每當想起詩人巴爾蒙特的詩句：為了看看陽光，我來到世上。我的心中總會涌動起無數感動，那是積極向上的生命姿態，更是樂觀豁達的生命氣度。我常常用陽光的心情工作，孩子是陽光的，生活是詩意的。我多么希望我的每一個學生都能在明媚的陽光中獲取真知、享受成功，他們從學校帶走的'不僅是真才實學，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強。我祈望通過我的努力把班級建設成為學生的精神家園，自己的精神家園，師生結伴一同追求真知，感受歡樂和成功，讓每一片綠葉受到陽光普照，讓每一位學生幸福成長，或許這才是對師愛的真正詮釋吧！

　　宋代哲學家張載云：志大，則才大，事業大；志久，則氣久，德性久。只有“立大志，立長志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長于斯”的教育事業中享受教育的幸福，創造教育的新天地。

做最好的班主任感悟心得范文4

　　正所謂：“北有魏書生，南有李鎮西”。最近，我拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之感動、贊嘆、折服！

　　書中，李鎮西老師字里行間的言語，李鎮西老師行為的點滴，李鎮西老師的言傳身教，李鎮西老師的每一個感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。李鎮西老師說：“在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機智’。”我們做班主任的教師只有善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。我們班主任要引導學生多學習文化知識，使學生成長為有智慧的人。我國自古就有“嚴師出高徒”之說，所以在很多領導很多家長甚至教師自己眼里，教育需要嚴師。然而所謂的“嚴師”往往因為“嚴”而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛”與“寬容”。李鎮西老師說：“.教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。……在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。”浮躁的心態、生硬的態度，永遠也不可能換來師生之間心與心真誠的溝通。當然，我們班主任的“愛”要以學生的尊重和信賴為前提，對學生的“嚴”是嚴中有愛，嚴而有度。對“后進生”李老師所付出的愛是真誠有度的。他既注重對“后進生”感情上的傾斜，想方設法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到的，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是李鎮西教育的精髓。魏書生老師也寫過“我以我心付童心”這樣的句子，原來“北魏南李”教育的`理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了。“北魏南李”殊途同歸，他們都是擅長于因材施教的高手啊。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我。書中這樣說到:“只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。”仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學生。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優雅的教師”。我想第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質，只有有思想的教師才會培養出有思想的學生。“做有思想的教師”是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實的基本功、厚實的人文底蘊、創新意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養成“手不釋卷”的習慣。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自己充電。作為一個教師一個班主任，需要有淵博的知識，需要有扎實的基本功，更需要有愛心。如今我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個有思想的人，一名合格的人民教師。

　　《做最好的班主任》書中有一句話很值得我們每個德育工作者永遠銘記在心——“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’。”近20年的教育實踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著愛心和寬容心耐心地等待學生的提升和發展。

　　掩書思索，獲益匪淺。這本書序中的一段話——“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。教育需要愛，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個教師只要都能夠自省自檢，把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光，充滿幸福感！

做最好的班主任感悟心得范文5

　　教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產生離不開對教育事業的熱愛。本書是李鎮西老師用自己的親身經歷，通過記述自己的教育故事來說明有關的教育理念。

　　在書的一開始寫到了20年前畢業的學生組織的同學聚會，在這場聚會中很多同學都回憶起了當年李老師做過的一些事。

　　包括當年李老師暑假出行給每一位同學都寫一封信分享自己的旅途，指導同學辦小報，將同學的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學。

　　任何一個領域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫教育隨筆是自我培養提高專業化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結。

　　書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過程，并且能更好的激起我們對教育事業的熱情。在對學生的管理中，很容易會出現“厭倦感”，這種現象的產生往往是因為在管理學生的過程中與學生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經驗。

　　每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學生的幸福感?首先要享受自己的職業，以良好的心態面對工作。隨時調整好自己的心態，遇事冷靜、寬容，對待領導的評價、同事的議論以及家長和學生的意見要胸懷坦蕩，豁達寬容。

　　只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的`享受自己的職業。在對待學生時應具備童心、愛心和責任心，以學生的情感去理解學生的心靈世界，回答學生所關心的問題，多想一想學生正在想的。

　　在接到一個新班的學生時，李老師總會設計很多“活動”，讓學生能夠有機會參與到集體的建設中。在一開始與學生見面時，李老師讓每位學生給他寫一封短信，內容包括：你以前遇到過的最好的老師是誰，他最突出的優點是什么、你希望老師向他學習什么;你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議;你可以在哪些方面為集體出力?

　　這一封短信不僅能夠給老師提供學習的素材，同時也能夠讓學生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學生個性并且最好能夠讓學生自己設計。這樣不僅能促進學生參與集體活動的積極性，也能夠更好的讓學生展示自己，增加對集體活動的興趣。

　　教育中的懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變為“法治”。讓學生們自己制定班規，并且與學生們一同遵守班規，實現讓學生們自治。

　　在學生自治的過程中不僅讓學生們團結了起來，還能夠培養學生們的民主思想。這樣一種同學們自己制定起來的班規收到了很好的成效，學生們基本都能自覺遵守規定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學們在民主生活中學民主。

　　書中的第三部分寫到如何能夠贏得學生的心靈。要想走進學生的心靈首先要發自內心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學生，要能夠真誠的去幫助學生給學生帶來安全感。當有學生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學生的想法，不要隨意打斷學生的訴說。

　　學生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來，老師要用誠懇的態度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學生能夠感受到老師是理解自己的。

　　師生同時也是平等的朋友，要站在學生的角度去理解學生的問題，遇到學生有困難需要幫助時要多給學生提建議，積極的引導學生解決問題，少一些對學生的訓斥。并且要認識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學生的教育并不是要將學生完全塑造成一個樣子，而是在保持學生個性的基礎上與學生溝通，引導學生。與學生的溝通不僅僅是在發現了問題之后才進行，而是在平常的日子里多一些與學生的交談。

　　在對于“優生”的培養中，李老師寫到對于“優生”的定義是指品德、學習和各方面能力都優于同齡人的學生。對于這些學生的#39;培養，首先要引導他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優生”的受挫心理。

　　在寫到轉化“后進學生”時，李老師寫到面對這些學生犯的錯誤，要引導學生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學生發展自己的特長。注重對這些學生的感情傾斜，先幫助他在同學中樹立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進步有信心。

　　在書中這一部分內容李老師具體舉了兩個學生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學生有所改變。這需要老師耐心去關注學生，并且通過集體的教育來引導學生。

　　對于學生的教育，不僅僅是在學校，家長對于孩子的教育也有很大的影響。對于學生的素質教育如果少了家長的理解與支持也是很難成功的。如何影響學生家長?

　　首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時常保持與學生家長的溝通，多交流多關注。

　　最后可以通過孩子以及其他學生家長來轉化家長。讓家長與學生一起成長，從生活中的各個小事關心著孩子，時刻關注孩子發生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。

做最好的班主任感悟心得范文6

　　這學期，我有幸拜讀了李鎮西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。

　　李老師教會了我怎樣愛學生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我會愛學生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學生，但至少我們不知道該怎樣愛學生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學生感受到，所以我們的愛就得不到學生的回應，我們和學生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學生并不那么簡單。

　　以前我總以為愛學生就是一心只為學生好，就是對學生無微不至的關心照顧，就是經常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學生不領情也要不厭其煩的教育他，就是??現在看來我對學生的愛太狹隘了。愛學生首先要讓學生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學生，就一定得尊重學生；愛學生就一定得走進學生；愛學生就一定得包容學生；愛學生，就一定得理解學生；愛學生，就一定得忍讓學生，愛學生，就一定得欣賞學生；愛學生，就一定得傾聽學生；愛學生，還必須忍受有些學生對你的“不愛”。學會愛學生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發，我也會慢慢學會怎樣正確的愛學生的。

　　李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細書寫了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學生認同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓斥，即便學生有了一定的`改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。

　　李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學生，讓學生從心理認同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學生的時候，我們缺少的正是這種正面的引導，一味的強調學生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發展的行動了。這一點，我們真的應該向李老師學習，讓我們的教育真的是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

　　“用真誠鋪設一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。

　　李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學生被老師轉化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福。”教育學生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

　　書中關于指導學生上網的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網蟲，他們對網絡的癡迷已經達到了無法自制的地步了。對于這些學生，我們真的很頭疼。所以對于學生上網我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風吹又生”。現在想想真是可笑，不讓學生上網不就是讓學生拒絕進步嗎？正象李老師說的那樣：網絡本身是中性的，它對人產生的積極或消極作用，全取決于上網者自身如何對待網絡。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關系，一切都是由用刀的人決定的。

　　網絡對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網絡就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應該讓學生親近網絡，了解網絡，走進網絡，科學的利用網絡，而絕不是讓學生與網絡隔絕！老師的確應該指導學生科學上網，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網絡，主要原因在于孩子們對網絡的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導，認清網絡積極的意義，那么孩子對網絡越癡迷我們不是應該越高興嗎？老師首先要對網絡有個科學合理的認識，然后才有資格指導學生上網，讓網絡成為孩子學習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。

　　李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經常回響李老師的一些話：學校不是工廠，學生不是產品；工廠產出標準化的產品，是其生產的成功；而學校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！

做最好的班主任感悟心得范文7

　　特意從書城買回來《做最好的班主任》一書，開始只是懷著淡然的心態翻開此書，因為以前看過太多只是套話空談的理論，沒有什么實踐經驗的紙上談兵，或者不適合一個普通教師—我的教育方法，離之太遠，讀來索然無味。

　　當我閱讀不到一半時，我的心情就像蜜蜂發現花叢，久旱的禾苗遇到甘霖一樣感到快樂！我細細品嘗，認真領會，心里緊張而快樂著。因為里面有很多鮮新的、實在的、自己想到而沒有重視的或者與自己有強烈共鳴的教育學生的方法，宛如一彎清泉和著一絲絲涼風沁入我的心靈讓我無法平靜。假如說我現在處于綠洲，他則把我帶到一個五彩繽紛的世界，讓我欣賞到了前所未有的美景。

　　教育對象各有不同，教育方法千姿百態，作為班主任，一般都從實踐中總結摸索，并積淀出好的方法，再用愛心、恒心努力經營，工作自然是有條不紊。倘若再加上名師指點，那真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！

　　常常質疑，為什么有時學生與你情投意合，有時卻木然相對；為什么有時學生信心十足，有時卻萎靡不振。我從李老師這里找到了答案，是他告訴了我要以平和的心態對待孩子的對錯，是他提醒了我要對孩子傾注所有的愛心，是他給了我轉化后進生的秘方。

　　本書通篇貫穿一個思想—師愛，要當好一名教師，一名班主任，離不開愛心。教育孩子是一種潛移默化的過程，是與學生建立信賴的過程，是人格魅力影響的過程，如果只是用浮躁、生硬的態度永遠喚不回師生之間真誠的溝通。李鎮西說“優秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛心使我們能把整個心靈獻給孩子（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來于社會的未來培養出追求真理的真人（陶行知）”。大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：工作18年，班主任也當了上十年，和孩子們相處的日子里，我的感覺一直處于良好狀態。特別是每年暑假總有學生來看我，并且從他們的言談中流露出對我的喜愛，我的心中無不蕩漾著喜悅，并且很多學生都是我的網上好友，經常與我聊天，說著心里話，我的驕傲與幸福感往往在此時格外強烈，這是教育的收獲，這是師生情的體現。自己很有童心，能和孩子們打成一片，愛靜靜思考怎樣教好一個學生，怎樣讓班集體凝心聚力，并且在如何讓學生的生活豐富多彩上下功夫，平時放下架子，跟學生一起跳橡皮筋，和他們開玩笑，甚至扮鬼臉，對學生的關愛也無處不在，比如，生日的時候，我會給他們送上小小的禮物，并加上甜甜的祝福；每周都會對優秀的學生和進步的學生進行獎勵。孩子們很樂意跟我相處，很多孩子都愿做我的知心朋友。

　　讀了李鎮西老師的先進事跡后，我深感自己還只是井底之蛙，看似光鮮的外表里面卻包裹著很多不足，比如他提出的“教師要懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；“教師愛學生，不應是對學生的'錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟；對學生寬容，永遠不要對學生揮起你的拳頭……”

　　我的愛大部分給了優秀學生，平時對后進生比較淡漠甚至有點厭棄；另外對犯錯誤的同學缺少寬容之心，氣急時也少不了粗暴的行為；對學生的教育工作不能持之以恒等等。

　　我明白學生需要我們的關愛，后進生更需要要我們的關注，他們是班級的弱勢群體，他們本來就有強烈的自卑感，認為自己什么都不行，有那么一點點智慧，都深深地隱藏著，生怕一顯示出來就會招來同學們的笑話，再說他們也不知道自己的那一點智慧會不會獲得成功，假若失敗，不會更加打擊自己嗎？所以很多后進生的內心有強烈的渴望卻很矛盾，在要展示個人智慧時只能選擇沉默，久而久之，習慣成自然，自己變成了理所當然的聽眾、觀眾，只能充當欣賞別人的配角，沒有自己的見解與方法，只有唯命是從，所以對他們進行正確的引導，幫他們找到自己的閃光點，讓他們成為活潑上進的健康幼苗，我們責無旁貸。

　　那么，到底如何有效地轉化后進生呢？一直成了我糾結的問題，帶著這樣的疑問，我如饑似渴的搜捕著，非常好，我找到了。李老師清楚地表達著他對后進生轉化的觀點，首先必須對后進生進行感情上的傾斜，想方設法喚起他們的自信心，然后發揮集體輿論，對他們進行鼓勵、表揚、幫助；另外還要允許反復，降低要求等等。我的心里明澈見底，李老師的觀點與我的觀點不謀而合，并且平時我也經常用。但問題出在哪里？為什么多年來轉化后進生沒有什么成效，細細想來是沒有真正進入狀態，只是形而上學，真正細致入微的工作做到了嗎？真正的持之以恒做到了嗎？真正的愛心付出了嗎？沒有，有時連自己都沒有信心，匯報工作只能是喊口號了。這也難怪，比如說，班上的某某同學成績差，思想落后，寫起字來像掃帚掃地，抽屜里一團糟，學習習慣不好，犯起錯誤來更是層出不窮，身上還散發出一股怪味，能做到不厭棄他都難。

　　李老師又給我下了一場及時雨。他認為，“轉化”永遠是相對的。需要包括家庭、社會、學校的各種力量，還有他自己上進心和毅力，等等。但是即使調動了所有的力量也不一定能轉化好后進生。當然，對于有責任心的教師來說，我們永遠也不會因這種“相對”而放棄或哪怕有一絲一毫地放松我們對這些孩子的責任與努力。無論如何，我們都要以平和的心態面對得失。

　　吮吸著李老師的筆墨，我不斷反思，于是決定下個學期，班工作的開展擺在首位的就是走進弱勢群體。首先必須細致了解他們的興趣愛好和最薄弱的地方，了解他們的生活習慣，還要創建一個后進生進步的墻壁板塊。多花時間跟他們一起做游戲，跟他們聊生活，聊感興趣的話題，讓他們看到自己的希望，覺得自己并沒有被老師和同學遺忘，并且多對他們的學習進行一對一地指導，及時發現他們的進步，當他們有某個方面的進步時，積極鼓勵表揚，并由小老師給他們貼星，還讓他們談談感受，說說想法。實在沒有進步的也不強求，鼓勵他們朝一定的目標奮斗便是。這樣把他們單列出來進行獎勵與督促，他們會感覺自己被重視，心靈深處一定會產生感激與震撼，無形中會形成一種你追我趕的氛圍。路漫漫其修遠兮，我們要堅信道路漫長而曲折，這是一場馬拉松式的賽跑，我們一定要心平氣和，眼光柔和，這種春風化雨般的教育將會讓他們倍感親切與信賴，他們才會發自內心折服于我們的教育，才會努力的做最好的自己。

　　總而言之，擁有愛心、耐心和恒心，才是轉化后進生的靈丹妙藥，這就讓我更加堅定了教育需要愛的信念，更加堅定了我轉化后進生的決心。

　　這本書是很好的精神糧食，我覺得自己已有的經驗和方法得到了有力的補充，有了鮮明的方向感。問渠那得清如許，為有源頭活水來，作為一名教師還是要多閱讀，多爭取源頭活水，把別人的智慧轉化為自己的智慧，這何嘗不是一種智慧的選擇？集思廣益，這又何嘗不是時代教育發展的需要？

　　《做最好的班主任》這是李老師三十年的汗水和智慧的結晶，他如一盞指路明燈，照亮了我前進的方向。我一定要把這些智慧的種子撒播在我的班級，讓他們在學生中生根發芽，并茁壯成長起來。“守得云開見月明”，相信我們正確的教育與引導會換來孩子們健康成長和一輩子的受用。

做最好的班主任感悟心得范文8

　　又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學生一起迅速成長起來。

　　回想前幾年的`教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于激情與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。

　　我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。

做最好的班主任感悟心得范文9

　　閑暇之余，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，剛開始是強迫自己擠時間讀，但是，讀著讀著一種感覺在悄然而生，被迫變成了主動；不耐煩變成了心潮澎湃，我深深的被李老師的才華和他的師愛所折服。他關愛學生、尊重學生，真正的還學生民主，他的學生才是幸福的，快樂的，他向我詮釋了什么才是真正的“師愛”。

　　從上班的那一天起，我的原則就是用“師愛”去感化學生，讓他們自己體會到老師是愛他們的，進而好好學習，好好生活，所以，我一直感覺自己是“愛”學生的。當讀了這本書后，我在深深的思索：我是真正的愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我對學生的“愛”是平等的嗎？現在，我無法從內心深處給以肯定的回答。正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

　　記得有一次下課，當我正要走出教室時，我們班一個很乖巧、學習也很好的女生淚眼汪汪的對我說：“老師，我今天心情很不好”。我問她：“怎么了。”她的回答令我很驚訝——“我覺得你很煩我”。我一愣，說道：“你平時表現這么好，我怎么可能煩你呢，我很喜歡你呀。”她破涕為笑道：“老師，我不煩了，我現在很高興”。但是我的心卻很沉重，我明明是愛她的，可是怎么會出現這種結果？這是一個班主任的嚴重失職。后來，我和她交流，她說她感覺我不太重視她，太重視比她學習好的，上課提問她的次數也很少。我這才發現原來我的“師愛”這么的不平等。

　　一個學生平時不寫作業，上課不聽講，被逼的緊了，他就抄抄作業完事，我和他的父母交流過，但是無濟于事。當他又一次抄作業時，我在班上狠狠的批評了他，不留一點情面，結果他比我更“厲害”，當著我的面揚長而去。我不解，我這樣做是對他好，為什么他不買帳？為什么理解不到我的.苦心？現在我明白了，愛的基礎是“尊重”，尤其是大一點的孩子，他們需要的不是牢籠，而是尊重和平等交流下的制約。

　　通過李老師對“師愛”的詮釋和我在教學中的點滴往事，我明白了真正的“師愛”是關愛、民主和尊重，在以后的工作中我要從以下幾點做起：

　　一、和學生做朋友。放下老師的架子，俯下身去，和學生民主、平等的交流，用心去傾聽孩子們的想法，共同探討班級建設中的各項問題，共同解決生活中的問題。

　　二、課堂中調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。以生本教育為依托，課堂上關注學生學習的過程，讓他們暢所欲言，尊重他們的交流，讓他們獲得成功的體驗，從而激發學習的興趣。

　　三、把愛和公平撒向每一個學生。不但要關注學習好的、聽話的學生，更要給那些中等生和后進生更多的關注和“愛”，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得成就感。

　　四、講究批評的藝術。當學生犯錯時，在尊重他的基礎上，給予慰藉或激勵，然后分析他的行為，讓他自己意識到自己做的不當的地方。這樣，不僅使學生受到了教育教訓，也不傷害學生的自尊心。

　　在以后的工作中，我會孜孜不倦的爭取進步，愿我的“師愛”能給每一個孩子溫暖，陪伴他們度過快樂的小學時光，這樣，我才會有教師的幸福感和成就感。

做最好的班主任感悟心得范文10

　　最近，我認真拜讀了李鎮西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。

　　一、童心

　　工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。

　　李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

　　我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

　　童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛心

　　李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

　　常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的.條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。

　　李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

　　未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。

　　責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想（責任心）的火距。

　　教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。

做最好的班主任感悟心得范文11

　　利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

　　在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良"、"正直"和"機智".教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

　　李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

　　在讀到李老師對待"優生"和"差生"的做法上，給了我很大的啟示：

　　凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：1、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對"后進學生"所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化"后進學生"的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫"每日九問",安排當班干部，對手競爭……"用心靈贏得心靈"是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用"學生的眼光"看待，用"學生的情感"體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎？說實話，我的愛心倒是有的，但是沒有耐心，面對張超威這樣的學生，發火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進生的工作。再有，我自認為教育智慧不夠。方法只有一個，不斷學習不斷提高，經驗來自實踐，只要我做個有心人，總能在不斷的實踐中總結出應對各種情況的經驗，而且還要多讀書，從教育專家那里學習教育的智慧。

　　從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。

　　在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。

　　受到書中的啟發，我通過網絡搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的資料，讀了《做最好的.老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說"你是不可救藥的".

　　最后，摘錄幾段李鎮西教育名言：

　　大家都會說："教育要有愛心".傳統意義上的愛心，就是無私的奉獻與給予。教育僅僅靠老師的無私奉獻就可以了嗎？在學習陶行知先生的師愛精神時，李鎮西提出了"四心":

　　?奉獻之心："不要你的金，不要你的銀，只要你的心"

　　?理解之心："我們要懂得兒童"

　　?平等之心："拜小孩為老師"

　　?責任之心："創造出值得自己崇拜的學生"

　　應該說，所有的老師對"奉獻之心"都有足夠的認識，并付出一定的努力，但對"理解之心""平等之心"和"責任之心"認識不夠，特別是"拜小孩為老師"和"創造出值得自己崇拜的學生",這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這"四心"給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。

　　特級名師李鎮西的十大教育感悟

　　1.學校不是工廠，學生不是產品；工廠產出標準化的產品，是其生產的成功；而學校若培養出模式化的"人才",卻是教育的失敗。

　　2.教育是心靈

　　的藝術，愛心是教育的靈魂。

　　3.好教師要容忍學生的精神個性，更要容忍學生對自己說"不".

　　4.教育：請把童年還給童年。

　　5.教育者的尊嚴是學生給的。

　　6.教育是美麗的——美在理解，美在機智，美在創新。

　　7.要學會感動，因為生活在感動中是一種幸福。

　　8.對任何一個教育者來說，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經驗不足啊，工作粗心啊，方法簡單啊，褒貶失當啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對學生心靈的傷害。

　　9.所謂"閱讀",就是任心靈自由地飛翔；所謂"寫作",就是讓心泉自由地流淌。

　　10.將名字編入學生的心靈詞典，將事業載入祖國的教育史冊

　　一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

　　教育是心靈的藝術。這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。

　　創造性的基礎是個性，個性的基礎是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當然不等于創造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創造性。

　　做有思想的教師。思想的原野既需要參天的大樹，也需要無邊的小草。思想家有思想的使命，普通人有思考的權利。馬克思的女婿保爾拉法格曾這樣回憶馬克思："他的頭腦就像停在軍港里升火待發的一艘軍艦，準備一接到通知就開向任何思想的海洋".我不是偉人，因而我的頭腦不可能是"思想海洋"里的"軍艦";那么，就讓我做一根蘆葦吧，在心靈的湖畔迎風而立，呤唱著思想的歌謠……

做最好的班主任感悟心得范文12

　　李鎮西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個團體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學習的榜樣和目標。幾年前魏書生老師來周口講學，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

　　學校發給每位老師三本書，其中一本就是李鎮西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。

　　每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮西老師，我感覺他的帶班理念和與學生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮西老師當成我的學習的榜樣和奮斗的目標。

　　從讀《做最好的班主任》一書開始，到關注李鎮西老師的公眾號《鎮西茶館》，還到經常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認識到李鎮西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學生，他的每屆學生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的`人，他很幸福，他的學生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮西老師為學生的付出，我更羨慕李鎮西老師能如此收獲學生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學生都健康快樂成長，一個個都學有所成。李鎮西老師和學生之間所構成的畫面在書中一幅幅呈現，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我帶來沖擊和震撼。

　　老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學生一犯錯就嚴厲批評，不允許學生有一絲松懈，一發現學生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節課要轉好幾遍，學生的神經和我的神經一直繃得緊緊的。我是愛我的學生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。

　　讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向學生表達自己的愛。每一個班主任老師都對學生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結果就不一樣；每一個學生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學生的內心，會多想怎樣走進學生的內心世界，對學生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學生的愛，要讓學生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學生多少，學生能理解你，學生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。

　　讀了《做最好的班主任》后，通過學習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學生們互相促進，共同成長。自從我改變了自己心態和工作方法后，我發現學生和我之間的關系更加融洽了，學生對我的信任度更高了，我在學生心中的話語權加重了，再和學生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團結了，集體榮譽感更強了，他們的學習更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我帶過很不錯的一個班，學生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對班級學生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為榜樣，向他學習，我學會多思考，也學會了多總結，我也愛上了寫作。我和學生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進，你們進步提高了，我也必定會進步提高，咱們雙方的進步提高是步調一致的。”我積累了經驗，豐富了閱歷，長了“本事”。

　　有一個插曲，一次聽說李鎮西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風采，二來是想讓李鎮西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學習來提高自己。可惜的是，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮西老師沒有來，現在想想還是很遺憾的。

　　李鎮西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮西，李鎮西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮西，只會涌現出更多的李鎮西式的班主任老師。

　　我敬佩李鎮西老師，我向他學習。同時，我會做好自己。

做最好的班主任感悟心得范文13

　　紀伯倫曾在詩中說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有的工作都是空虛的，除非有了愛。半年的班主任工作，讓我在愛與不甘的交織下對“班主任”這個詞有了更加深刻的體會。讀了李鎮西老師的這本書，我猶如春風拂面，被細膩的文字和認真的態度所打動。

　　我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書，第一章寫到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學生給我帶來的一個個小小的感動，一句句關切懂事的話語，一次次的進步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱號也不是不無道理的。新學期剛開始的時候，家里人紛紛發我的牢騷，說我關心他們的時間太少了，陪他們的時間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學會了將心比心去理解我，也會給我一些教育學生的建議。就像李鎮西老師的親身經歷一樣：享受這個職業，才會有成就感和獲得感，才會贏得尊嚴，家長學生認同愛戴，同行的認可和敬佩，家庭也會更加幸福和諧，自身得到更大的發展和提高，最終實現自己的價值。

　　李老師還在書中寫到，教育每天都充滿懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學院里的.糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來臨的痛苦，后體驗揭秘的快感。“周而復始，便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。”如果做一份工作，是懷著體驗魅力的心態的話，那還有事情是做不好的呢?

　　喜歡學者張端的一段話：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”在這個假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開眼看世界又要堅持學習，立足平凡崗位，做好本職工作!愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任!

做最好的班主任感悟心得范文14

　　去年，我作為班主任代表，去鄭州學習全國優秀班主任論壇。到那以后，我看見賣很多關于班主任的書籍，最醒目的就是李鎮西的《做最好的班主任》一本書，我大概看了一下，就愛不釋手的買了回來，結果我就在晚上熬夜用心的看。看著看著我就把結合我的事例記下來。有人感覺這位主任的工作是既煩瑣又累人，但也有人將做這份工作當成了“嗜好”，即使是做校長還要擔任三個班的副班主任，他就是——李鎮西。捧著他寫的《做最好的班主任》，跟著他去尋找做班主任的幸福。作為一名年輕班主任的我，也許還不能做最好的自己，但我愿尋著李鎮西老師的腳步，做更好的自己，做一名更好的班主任。

　　一、捧著一顆愛心做這班主任。

　　讀著李老師的這本書，從頭到尾一直都被他那博大的愛心深深地感動著。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學生？或者說我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質’”。

　　當對學生的愛已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對自己的親人才會有的感覺呀！哦，明白了！班級對于我們班主任來說，就好比是自己的'孩子，誰能不愛自己的孩子呢？誰能不依戀他們呢？！當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點滴進步都能讓我們感到驕傲，所謂的優生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

　　二、扛上一份責任心做這班主任。

　　一直覺得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個程度，的確沒有一個規定的硬性指標，全憑自己的良心。當看到李老師寫的《責任心：為共和國培養公民》一文時，我突然意識到自己肩上的責任重大。同時對“責任心”也有了一個全新的認識：“既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。”這責任心就是要讓班級走可持續發展之路，要讓班里的每個孩子走可持續發展之路，更要讓我們的教育為學生的終身發展去考慮。

做最好的班主任感悟心得范文15

　　“北有魏書生，南有李鎮西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。

　　工作已經13年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學生的`美麗人生奠定美好的開端”。

　　李老師對班主任的那份執著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后，還主動要求當班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當班主任心里不踏實啊，不回到學校工作自己不舒服啊！

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學，我們教的是小學，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學民主地管理班級，更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。

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