小學班主任工作心得【必備13篇】
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的小學班主任工作心得，歡迎閱讀與收藏。
小學班主任工作心得 篇1
久別了班主任工作！真有點不舍！不舍孩子們，只有與孩子在一起，為他們排憂解難，才覺得是幸福的！回顧過去的五年班主任經歷，點滴皆在我心！
做一名班主任不易，做好一名農村孩子的班主任更要講究學問，要研究，要探索，要尋出一條屬于咱們自己的班主任之路！
幾年來的班主任工作讓我感受頗深，我在這條路上摸、爬、滾、打一路風風雨雨走來，積累下我對班主任工作的一些膚淺的看法及班主任工作中的一些幸福經歷！
我覺得我們班主任首先應該清楚把我們的孩子培養成什么樣的人？我給自己的教育工作概括為：做真人，真做人，真真做人。好讀書，讀好書，好好讀書。
教孩子讀書，先教孩子做人，做班主任就要先做好孩子的引路人。
不重視體育，孩子可能成為廢品，只重視體育，孩子可能成為可悲的獸人；不重視智育，孩子可能成為次品；只重視智育，孩子會成為弱不禁風的病夫，或成為社會的危害；不重視德育，孩子可能成為危險品，只重視德育，孩子可能會無能。
教書必先育人，只有讓孩子先學會為人，才能去求知。我謹記以上的育人標準，力求把我的孩子們培養成品德、健康、才能三位一體的人。
班主任的引路人，為了引導孩子們健康積極向上的成長，我做了幸福規劃：
責任感在體驗中生成。隨著孩子們一天天成長，責任作為一份厚重的禮物落在他們稚嫩的肩上，為了加強他們的責任意識，我在班級開展了“責任與守紀”、“責任與學習”、“愛心與責任”等活動。通過活動，我的孩子們懂得了遵守學校班級紀律是他們必擔的責任；勤奮學習，努力成長的'責任；樂于助人，伸出援助之手是責任，在這些活動中，他們親身體驗到了責任是義不容辭的義務！責任感的培養可以影響孩子的一生，教育孩子做一個有擔當的人，是他們成人，成仁的鋪路石。
永存感恩的心。一顆感恩的心就是一粒愛的種子，當一個人懂得感恩時，便會將感恩化作一種充滿愛意的行為，實踐于行動中。感恩不是報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種追求陽光人生的精神境界！為了培養孩子們擁有顆感恩的心，做一個陽光快樂的人，我嘗試過：母親節期間，動員孩子們回去為母親承擔一項家務，晚上為母親洗一次腳；父親節到了，我讓孩子們去觀察父親的一天工作情況，寫一篇感恩日記！父母不在家的，我建議他們給父母打一個問候電話！跟爺爺奶奶生活的孩子，我常叮囑他們在自己力所能及的情況下為老人們做一些事情！同時結合語文課本，我引導孩子們常常開展愛心小劇場活動。教師節來了，他們自編自演歌頌教師的節目。
校內外的感恩教育，讓孩子們的心充盈了，豐滿了，更亮了！
精神成長的道路上，我一直把“責任與感恩“作為我班主任工作的首要任務。
做班主任，做好引路人，做引路人是幸福的！
小學班主任工作心得 篇2
班級是我的主陣地，為每個孩子提供發展的空間和平臺，讓基礎不同的孩子擁有自己的起跑線，讓每個人心里都升騰起一個愿望：好的，希望再創輝煌；差的，希望創造輝煌。我所帶的班級都形成了一種團結奮進拼搏的班級氛圍，76名學生擰成一股繩，拼搏進取，人人為班，班興我榮！在這強大的集體榮譽的感召下，孩子們開展了“手拉手，一起走”互幫互助活動，以“群起”代替“獨秀”，大家一起“共奮進”。
“須教自我胸中出,切忌隨人腳后行。”我所帶的班，從不走別人走過的路，我們喜歡創新，善于創新。
1．各式各樣的主題班會促使良好的班風形成。
我們開展了各式各樣的主題班會如：從“集體”二字談班級榮譽感、聚焦不良行為談看法、母親節給媽媽寫一份信、重陽節聽爺爺奶奶講小時候的`事等……
還記得開學的時候我班一次班會“天上會掉餡餅嗎？”我說孩子們：“你們相信天上會掉餡餅嗎？”孩子們異口同聲說不會。那我們在且相信天上會掉餡餅，老師手中的這本書就是餡餅，誰接到就是誰的。我在臺上連說了三遍“誰要？誰要？誰要？”只見臺下學生伸著手大喊：“我要！我要！我要！”瞬間餡餅掉在了地下。我問：“孩子你們為什么沒有接到餡餅？”“老師我們應該跑過去才能接到。”“對呀！你們因該行動起來，不然怎么接到餡餅。”孩子們紛紛說：“老師在給我一次機會我們一定會接到”好，我們再來一次：“誰要？誰要？誰要？”只見臺這次臺下學生都向臺上跑來，瞬間餡餅掉在了地下。我問：“孩子這次你們為什么沒有接到餡餅？”學生說：“跑得太慢了還有一定距離。”“你們說怎樣才能接到餡餅？”“老師我們要跑快點，努力縮短距離。”孩子們我們已經是畢業班了，如果將來我上好學校的機會，您們應該樣抓住這個餡餅？“孩子們很聰明：“老師我們應該從現在起行動起來，堅持不懈、克服困難、努力學習。”我想這樣的班會要比我們老師的說教更有用。
我們還利用班隊課和綜合實踐活動，開展豐富多彩的主題活動，如“我是‘環保衛士’”、“安全在我心中”、“調查家鄉周邊環境”等等，使學生在每一次的活動中都能有所收獲、啟發。
2.踴躍參加學校活動增強凝聚力
上個學期，學校舉行了隊形隊列比賽。由于時間比較緊，除了體育課，我們只能利用中午休息和下午放學的時間練習，體育委員自告奮勇當指揮，全班沒有一個叫苦叫累。大家齊心協力，付出了辛勤的汗水。比賽時，同學們整齊劃一的動作和颯爽英姿，博得了師生們的熱烈掌聲。學生們無不歡呼雀躍。
此外，我們班還在學校組織的各項活動中脫穎而出，如班容班貌評比、運動會等。通過活動，大家的集體榮譽感和班級凝聚力更強了。
小學班主任工作心得 篇3
我帶的是小學五年級xx班的學生，已經做他們的班主任有一年了，這一年的工作我也是有苦有樂的。班主任這工作并不是看上去那么好做的，我這一年來對這工作也是體會很深。
我之前也是班主任，帶的學生也是小學，但是一直都是一到三年級的，不曾帶四年級以上的，可是我去年直接就是五年級的班主任，這讓我有點驚訝，畢竟大一歲就不怎么好管理了。我一下子就跳到了五年級，這還是有挑戰性的。我也就這樣接了這工作，開始去熟悉這一個班級的情況，也是希望在了解他們以后，能夠做好這一年的工作。
我初次帶高一個年級的學生，原以為只是不好管理了一點，卻沒有想到難度那么大，這一個班的學生比較叛逆，很多學生都不太服管，我真是一開始都有點想退縮了，可是這工作不是想不想要的問題，而是要做好的問題，我把也就只好堅持下來。我自己也是較勁的，他們越是不配合我的工作，我就越要他們承認我這個班主任。所以采取了一些措施，逐漸的打入他們的內部，努力走進他們的內心，我實施溫柔政策，一點一點的打開學生的心扉，了解他們的家庭，從不同的方面去對他們進行改變，但又保留他們的性格，我不想讓他們沒有自己的個性，不然會成反面效果的。
我一年來慢慢的`跟他們相處，把自己班主任的職責發揮到極致，每天都會去到班里了解情況，我也讓班干部去對班級進行監督，一旦有什么事情，及時來匯報，避免事情變大。工作中，我也享受到自己認真工作的成就感，從班主任這感受到作為應該班級的領頭人的重要性，我必須對自己學生負責，不管他們是怎樣的，我都要充分的給他們理解，要讓他們感覺到我是真心對待他們的，進而對他們進行管理。現在工作就進行的很順利了，我跟學生們也成為了很好的師生關系，學生們都可以配合好我工作，真真切切的改變了很多，這讓我很欣慰。
工作之后才明白，做什么樣的工作，都要全力以赴，不能半路退縮，即使前方路途難以前進，我都要堅持走過去。小學班主任雖然沒有想象中好做，而且年級高一個層次，又是不同的，只有真正的做了，才能知曉其中的體會。這一次讓我更加的相信自己的能力，只要有恒心，就一定能成功的。
小學班主任工作心得 篇4
十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。他是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是思想道德教育的骨干。
《中小學班主任工作規定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確實，班主任不僅是傳授課業之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業拔萃、品德超群，還要善于引導、培養學生，讓他們都成為德智體美勞全面發展的.人。
盡管所有的主修課程中都涉及到知識、素質和技能方面的教育，但是，班主任所承擔的輔導工作顯得更為集中而持續。進一步說，他們在自己的職業生涯中會邁向更高的階段，將會更投入地從事指導性工作，更有效地協助學生，并且進一步增強自身的理解和操作能力。這種能力主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來自不同文化和民族背景的學生的不同興趣、經歷和成績，并幫組他們取得更大的進步。
《中小學班主任工作規定》還強調，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”以適當方式對學生進行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利。《規定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律依據。不過，對于“適當方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權利，二者避免班主任不好掌握。
學生是沒有長大的孩子，犯錯誤時很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態、最平等的狀態，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。
每位班主任所處的具體環境不同，成長的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長為優秀班主任；有的則是因個人喜好而從事了這一工作，卻因缺乏經驗，屢遭挫折和失敗而放棄；有的則因缺少經驗，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領；有的做了一輩子班主任，卻未必成功；有的班主任開始時只是把班主任作為一個職業，但是在與學生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業，各種情況不一而論。
不管你處于成長的哪個階段、正在經歷怎樣的心路歷程，都有必要換個角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發現這份工作的價值和意義，尋找并創造工作的快樂
小學班主任工作心得 篇5
在一次一年級的班會上，我要求學生說一說班里其他小朋友的優點。出乎意料的是，所有的小孩都繃緊笑臉一言不發。我只好換了一個話題，請孩子們說說班里小朋友有什么缺點。沒想到，孩子們一下子活躍起來，爭先恐后地發言。有的說：“某某老是上課做不端正，總不改。”有的說：“某某小朋友老說方言，不說普通話。”……
孩子們的表現令我忍俊不禁，但又不免讓人們感到擔憂甚至沉重，能說出別人的缺點，說明孩子們有了判斷是非的能力。但遺憾的是，這些知識和能力只運用到了對別人缺點的關注上。
為什么孩子們關注并喜歡談論別人的缺點？為什么他們看不到而且不愿意提及他人的長處？如果認真地分析一下日常生活中成人對兒童的態度和成人在兒童面前的不經意行為，也許就可以找到一些問題的原因。
一些家長和教師似乎相當信奉這樣一個道理：只有不斷地發現并指出缺點才能幫助他們進步。因此，孩子們聽到最多的恐怕就是大人們對他們這也不懂那也不是的訓斥，而不是鼓勵和贊許。此外，還有一些人在孩子面前談論成人之間的事時，也常常時埋怨和指責多，欣賞和贊美少。這些現象都會潛移默化地影響兒童對事物的看法和思考問題的方式。這種思維方式一旦固定化，則可對人的一生產生影響。誠然，在我們的周圍的社會環境以及所接觸的人和事中，會有一些不盡人意之處。但現實生活中的蕓蕓眾生，都非十全十美，之不過有的人優點多一些，有的人缺點突出些。但是，如何看待周圍生活中的人和事，卻因人們思維方式的不同而各異。有的人喜歡看事物光明的一面和別人的長處，因此他們開朗、樂觀、友善、合作，擁有很多朋友；有些人，總是對事物的陰暗面和他人的`缺點保持高度敏感，因此，他們悲觀消沉，牢騷滿腹。這樣的人，一般缺乏朋友合作者。
社會的發展，將使生活于其中的人們越來越緊密地聯系在一起。是否具有合作意識與能力，將成為影響人們生活的一種重要的個人品格。而容忍、接納他人的缺點，善于發現別人的長處并由衷地欣賞，正是合作的重要基礎。
教孩子學會欣賞別人，首先需要成人學會欣賞孩子。在日常生活中，多用鼓勵性的，肯定性的語言，少用負性的語言；多看孩子的優點和進步，少指責孩子的缺點和不足。
小學班主任工作心得 篇6
我們的一句不負責任的話，就會在不經意間影響了孩子們健康成長的軌跡，甚至使孩子和父母、老師的教育初衷背道而馳。我始終認為，壞孩子是罵出來的。有的家長從孩子一出生，就在別人面前這樣評論自己的孩子：“這孩子太淘氣，什么也不會，誰也拿他沒辦法。”這其實是在暗示孩子一無是處，橫行霸道。有的老師從孩子上學開始，就在班級講臺上對學生評頭論足：“你好笨啊，這么簡單的問題你都答不出，你長的是豬腦子啊？”這樣的話從老師嘴里說出來，既傷孩子自尊，又暗示孩子笨得可以.類似的現象屢見不鮮，對孩子的影響不能算小。
其實，這種現象在心理學上叫心理暗示。心理學研究表明，一些比較敏感、脆弱、獨立性不強的人，如婦女和兒童，很容易接受心理暗示。一個人如果長期遭受消極和不良的心理暗示，會對人的生活產生惡劣的影響。然而，讓人痛心的是，這些給孩子施加不良心理暗示的人恰恰是孩子們最信任和最依賴的人，如父母或老師。長此以往，不僅會給孩子成長造成巨大的心理障礙，更有甚者會葬送孩子的一生幸福。
教學工作中，我總是借助一些學習生活中的`小事對學生進行“表揚暗示”。并以身作則，成為學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，榜樣的暗示力量也是最有力的。俗話說：好孩子是夸出來的，有意無意地對孩子進行積極的心理暗示，久而久之，孩子就會成為一個自信豁達的人，有所作為的人。不過這種暗示也要有一個度，什么都要適度，否則就弄巧成拙了。
小學班主任工作心得 篇7
20xx---20xx新學年，我繼續擔任班主任，繼續我們去年的班級，只不過，換了下一屆的學生。盡管已經擔任了多年班主任，可要接手新一屆學生了，還是莫名的有些不知所措。因為我知道，從此，我們又要攜手走一年，能夠參與到七八十個鮮活生命的成長歷程，我很感激，又覺重任在肩。
8月22日，開學第一天，早早趕到學校，放下包，就拿著分班名單直奔教室，開始一天的忙碌了。有幾個早到的學生，我尋求他們的幫助，把教室桌椅擦一擦，我則急急忙忙開始布置前黑板：左側寫下歡迎語，右側寄上給新生的第一封信，最后彩筆稍加勾勒，版面布置的就像模像樣了。之后，學生陸續到來，先后查看班級，然后各自進入新的班級。照例的嘰嘰喳喳，不過經由你提醒，很快就自動轉入上課程序了，按照黑板上的報到要求，各自準備上交的材料，拿出自己的假期作業，自行補充整理。等班里學生差不多到齊了，我就開始拿著名單點名，落實報到人數，并且開始初步認識新生。點著看著記著，每一張面孔都是嶄新的，每一個生命都透露著勃勃的生機，依次點過后，詢問落實未到的學生，分別記錄，開始給教導處寫清單并上繳。緊接著，觀察學生，挑出一個拔尖的`，開始帶著大家讀背六年級上冊的古詩詞，起初的聲音，很沉悶，略一鼓勁兒，立馬聲音亮了許多，朗朗書聲穿過走廊，甚是悅耳。趁此機會，我開始初選班干。等基本報到結束，我就讓男女生按照高低個兒排成兩隊，隨機把座位暫時先定了下來。等大家都坐定，我也放下手頭的工作，開始了我的開學第一課。說實話，昨晚進行了準備，今天早上再次梳理了一遍，打好的腹稿隨即脫口而出，我帶給大家兩個小故事，一個是關于東北大爺王德順的，一個是關于中國女排的。末了，送給大家兩句話：
1.沒有人能夠阻止你成長，除非你自己放棄了自己；
2.心中有集體，管好我自己，人人管好自己，一起開創優秀班級。時隔一個暑假，面對嶄新的彼此，我們都很努力，講得用情，聽得專心，而且學生好似還很新奇我以這種方式對大家進行教育，隨機地我會采訪聽地津津有味的學生，一問一答間，他們不知不覺被我吸引。緊接著，自然要重申作息時間啦、一日常規啦，老生常談，卻也不能不談。然后就被通知去領書，發放作業，樓上樓下，班里班外，感覺剛剛完成這一項，就有下一項任務等著了。陀螺轉啊轉，終于放學了，幸虧提前排好了路隊，鈴聲一響，就帶著小鳥們回家啦！
下午到校，提前進了班，由于時間有錯，班里學生也集體遲到了。不過，第一天，值得被原諒啦！學生進入角色挺快，午讀前就開始按部就班，或寫作業或看書，沒有所謂的人聲嘈雜，也沒有不知所措，打掃衛生、安排值周生坐班兒，檢查叮囑組長如何提前分工，如何做好檢查督促，不忘再指導值周班長怎樣履行職責，直說的口干舌燥，午讀又領了打掃工具，還不忘指出路隊問題，提醒改正。休息了一節課，再次拿起東西去上課---書法，因為開學第一天，學生的書寫工具沒備齊，因此就信守承諾，給大家暢所欲言的機會，上了半節說話課，開始繼續處理班務。直到放學鈴響，才大大松了一口氣：開學第一天，完美收官！
遇見新學期，遇上新一屆的你們，踏上我們未知的征程。我準備好了！你們呢？
小學班主任工作心得 篇8
作為一位低年級的班主任，如何培養孩子養成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼近生活的實例來充實它。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”，由于我所面對的是三年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面我將談談我的幾點做法：
一、樹立良好的身教示范，為學生做榜樣
在的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.
二、加強對學生學習行為習慣的培養。
在平時的生活學習中，我時常提醒孩子們，對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。站有站姿，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問題，先舉手后發言，聲音要響亮，并大膽發表自己的獨立見解。做事有始有終，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。有良好的作息習慣，按時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。
三、與學生多溝通，建立一種信賴
了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的'豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。
這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。我現在所教的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，甚至經常被叫到辦公室批評，還經常無故騷擾同學，同學很多也不愿意跟他交往。后來我改變了以往對他的教育方法，每次他犯錯都耐心引導他、鼓勵他，慢慢地他接受了我，認識到自己的不足。經過近一個月的轉化教育，他思想紀律上有了進步，學習也更認真了。
四、傾聽學生的聲音
為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。
總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，教育工作離不開幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恒心……要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。只要我們自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
小學班主任工作心得 篇9
作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
培養學生的良好習慣。低年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。利用晨會課、班隊課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。每周報兩名同學，激發了學生的積極性。
在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。及時與家長聯系。利用送學生的機會，找到有關家長，了解孩子的情況，并及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支持，工作好做了很多。培養小助手，小班長，使我的工作輕松了很多。Xxx是我們班的班長，經過一年的鍛煉，真正發揮了班級小助手的作用。
關心愛護每個學生。作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班xxx同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。出人意料的`是，xxx竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，以到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學時，我收到了xxx，xxx寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。
培養良好的班集體。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
班級的布置師生共同努力，讓學生學會與他人合作。我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。在這學期中，我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學班主任工作心得 篇10
在我們農村學校，每個班級都會有幾個學習成績差、紀律散漫、品行不良的后進生（每學期都有不少打工的外地學生插班）。由于這些學生身上消極因素較多，教師往往對他批評較多，但批評過多，易使他們失去信心，破罐子破摔，效果適得其反。要做好后進生的轉化工作，我個人認為班主任應動之以情，消除其戒備心理；尊重信任，保護其自尊心；曉之以理，增強其分辨是非的能力；創造機會，鍛煉其意志；因人而異，把握好教育的量、時、度；常抓不懈，使其不斷進步。其實每一個學生都是一個世界。要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出真心的愛。
一、以激勵機制喚醒學生的自信心
我們班的黃秀文同學屬于學習習慣有問題的學生，由于自身原因，學習成績差，對學習不感興趣，在學習上表現出了消極的態度，我想這都是由于她的自卑感而造成的，所以應該先讓她有自信心，掌握最基礎的知識。我在日常生活中，時時給她提供一些成功的機會。在課堂提問中，讓她回答最簡單的`問題，比如語文課上，我常常讓她回答簡單的問題，例：這一課主要有幾個自然段？回答正確后再讓她坐下，這樣她就會體會到成功的喜悅。我并且及時給予鼓勵與表揚，來增加她的自信心，消除她的自卑感。讓她在學習上獲得了成功的喜悅，產生了學習的興趣。
二、與學生多談心，在心靈上溝通
我與她談心時，她因為有時一下子答不上來或不想說而避開我，我從不責怪她，小聲地對她說：“沒關系，把心里話告訴老師，老師一定會幫助你。”她這才愿意把自己想說的說出來，我在仔細傾聽時，透過那雙眼睛體會到了她內心的快樂。
三、發展其特長，營造同伴合作氛圍
我從平時的教學活動中發現：同學們都因為黃秀文學習成績差，不愿與她玩，下課后，她經常自己一個人發呆。我發現她的普通話還可以，這一次我們班向全校開主題班會，我主動讓她演小品。開始她不敢，在我的鼓勵下她答應了，我為了防止她忘臺詞，只讓她講一句話，雖然是個配角，但在全校班主任面前表現非常出色。結果，同學們向她投去了贊許的目光。課間，與她游戲的學生越來越多。
在傳統的教育觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害了她們的人格和自尊心。因此，他們往往會產生異常的心理和畸形的表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀、離校逃學。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道感情交流的橋梁。
現在，我越來越覺得：關愛就是一把神奇的鑰匙，它能開啟學生的心靈之鎖。
小學班主任工作心得 篇11
對于一個新教師而言，要帶美術班確實是件不容易的事情。因此，在本學期，我把主要的精力都放在了班級管理上， 也從此獲得了很多豐富的經驗和感悟。 我班的生源主要是沒有升入普高的初中畢業生，錄取時分數線比較低。學生普遍存在著不想學的心態，這就直接導致了有些學生的行為習慣不夠好，甚至出現有些學生的品德較差。學生的品德不良一般都是在某些客觀條件的影響下，通過自身一定的心理活動而形成的。通過一段時間的觀察，品德不良的學生主要存在下列一些不良的心理因素：1)缺乏正確的道德意識。道德觀念還不夠穩定,并且缺乏評價能力，往往會產生一些錯誤的觀念。2)道德意識薄弱。這樣的學生在錯誤面前表現了改正錯誤的決心，但往往因缺乏自制力和自覺性，經不起外界誘惑而時常犯錯誤。3)具有不良的行為習慣。比如說有些同學總是拖拖拉拉，不愛干凈，時間觀念缺乏，總為班級拖后退。
每個學生都有思想特點，心理特點，覺悟程度有所不同。要對學生進行批評教育，必須充分地了解學生，透析學生的心理世界，把握學生的不同特點。但是不管是品德好與壞的學生都有他們的尊嚴，人格。如果在教育這樣的學生的時候，教師不能把握好自己的心情，而抵觸了他們的心靈，踐踏了他們的自尊，甚至人格，那么這些學生一定會封閉自己，孤立自己，不再與教師合作，而執意地唯我獨行。所以我認為在批評這樣的學生時要照顧到他們的尊嚴和人格，以文明而智慧的方式去感化他們。在實踐中，我總結了以下幾點：
一、真誠勸導，以情感人原則
愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段。班主任要熱愛關心學生，重視學生，建立民主平等的師生關系。在與學生交流時，教師要用一種充滿真誠和真情的語言，讓學生能體會到教師對他們的關心和愛護，使學生愿意接受批評，從而利于學生的成長。我們班上有個男生習慣比較差，寢室的衛生從來不打掃。剛開始我只是讓他們重新回去弄，后來我把他們叫到辦公室，非旦沒批評他們反而鼓勵他們，跟他們聊這些不良習慣帶來的不良影響，這位同學在我的不火爆也不冰冷的言語中，體會到了從未有過的溫暖,便從思想上改正了這樣的不良行為。班主任積極主動與學生溝通，在學生需要幫助時拉他一把，讓學生在老師的一言一行，一舉一動中感受到真誠的愛，從而能意識到自己的不足，認真對待并解決問題。
二、遵照規紀,以理服人原則班主任心得體會教育學生，不是讓他們“聽老師的話”，而是要他們“聽規章制度的話”。學生違規犯紀，需要批評，就要搬出規章制度指出他犯了哪條,要有根有據，而不能以老師比學生高一等的`姿態去“鎮壓”，更不可“莫須有”，“想當然”。只有把握了這個尺度，學生才能明白錯在何處，應該怎樣改正，也才易于他們接受批評。開學時，我先用了一段時間觀察了學生的特點并且汲取了一些班主任的經驗,然后讓班委討論擬訂了班規，經全班同學同意后，用它作為班級管理的“尺度”。誰不守紀律，就按班規給他“量刑定罪”。我們班上有幾個學生是搗蛋鬼，經常犯錯，但由于他們自己參與了班規的制定，當他們犯錯時，對于老師的懲罰他們也只能欣然接受。一段時間的磨練之后，搗蛋鬼收斂了許多，并且有了一定的自我約束力。
三、嚴中有柔，批評有度原則
對于一些犯了較大錯誤或者屢教不改的學生，就該嚴厲批評，阻止學生往壞的方向發展。一般來說，學生就是犯規、出錯、失誤也不至于有多么嚴重，因此批評起來沒有必要太嚴厲，按照現代教育的思想即是“軟批評”，講究技巧，講究其心理可接受性。但是如果觸犯之事有相當影響，而且對學生的成長有方向性影響，必須嚴厲批評，阻止其繼續“惡化”。某中學曾經發生過這樣一件事情：學校里幾個男生受到了某些不良習氣的影響，學電視里的一些做法，聯結了一個“行俠仗義幫”。他們自稱是為社會除去不公平的行為，行俠仗義，還佩帶兇器。如果學校里有同學受到了委屈，只要給他們一定的好處，便會出面為其出氣，討回公道。班主任一了解到這件事情就作了果斷的處理，將這種拉幫結派的現象告知到學校。學校對著幾個學生作了嚴肅的處理，一針見血地指出了這種做法的危害性。措辭尖銳，語調激勵，氣氛嚴肅，給“行俠仗義幫”成員極大的震撼。但對于那些犯規、出錯、失誤的學生也不至于要采取類似上述的批評教育方式。在對其教育的過程中盡量要做到威嚴時能讓學生感到關心，柔和中含有威嚴。這樣既讓犯規的學生受到譴責，又能避免讓他產生逆反心理。
四、精神鼓勵，妥當善后原則
有些學生，可能挨了批評后一時還回不過神來，某些學生可能產生悲觀情緒，自暴自棄，擔心自己在老師心目中再也不可能得到關愛、信任了，從而背上了思
想包袱。對待這樣的學生，一定要做好批評過后的妥善工作，要根據其實際情況為其調理調理，增加點精神食糧，使之很快振作起來，充足前進的動力，鼓起信心的風帆，就是俗話講的“打個巴掌揉三揉”。我們班上有個學生因為同學故意欺辱他而罵了對方幾句，碰巧被我遇上了，我就對其訓了幾句。當時他心里很不舒服，我發現自己粗心了，及時找他談了話，“我批評你也是為你好,為了你更好地成長。有些壞習慣不改，走進社會就不能適應競爭，不能更好的生存。你的各個方面表現都不錯，尤其你在寢室的管理工作方面表現得更好。你們寢室在你的帶領之下，一直為我們班做好了表率作用。希望你能把負責寢室的責任心用在各個方面，那你一定會成為一名出色的學生。”通過這次對話，我跟他的距離更加近了，各方面工作也展開得更順利。
學生的道德品質，紀律觀念主要是通過學校教育來培養的。因此教育者的教育態度、方法就會直接導致學生的成長方向。學生對班主任有特殊的信任和依戀的情感。他們的行為在很大程度上以班主任對自己的態度和情緒反應為轉移。班主任只有既與學生平等相處、尊重學生，又處處給學生以熱情的鼓勵，讓學生感到班主任平易近人、可親可敬，學生才會樂于接受班主任對他們提出的要求，學生才會毫無保留地向班主任傾吐自己的真情。我認為，只有教育者搞清楚影響他們品德發展的社會心理因素，根據不良品德的形成及轉化的心理規律，采取積極、熱情的工作態度和疏導的原則，耐心細致地開展工作，品德較差的學生亦會轉化為一個品德高尚，有紀律觀念的人。
小學班主任工作心得 篇12
縱觀古今中外，一個朝代甚至一個國家的榮辱興衰似乎都在于領導人的才干，英明神武的領導人總是會領導出英明神武的朝代或者國家。那么對于一個班級來說班長應該是很重要的。
班主任選班長有各種各樣的形式，有的是按成績，有的.是看是否可以鎮得住班級。那如果班長干了幾個或者幾個星期，我們發現他不負責任或者管不住整個班級，我們是否該換掉班長，另謀他人呢？
對于剛剛工作一年的我目前是堅持不輕易的換掉班長，這不僅是對孩子的尊重，更是對孩子成長的一種鼓勵。其實每個孩子都是想成為其他孩子矚目的對象，班長其實就是一個最恰當的位子，班長的身份賦予了他們更多的班級事務，同時也帶給了他們更多和老師接觸的機會，從這些事物中他們變得自信，管理能力也慢慢增強，關鍵是他們內心開始覺得自己應該優秀。如果應為老師的不滿意而輕易的換掉，孩子內心落差該是多們的大，說不定從此會覺得在學生面前抬不起頭，心靈深處留下一輩子的陰影就不好了。當然這也只是我個人的一些猜測，可是我們怎么可以拿孩子來做實驗呢？
我們老師要做的應該是培養孩子成為一名優秀的班長，我相信優秀的孩子還是需要靠培養的，老師的培養，家長的培養。
細心耐心的教會孩子做人的道理和方法，每個孩子都會是優秀的班長！
小學班主任工作心得 篇13
走進純真心靈，“面對學生晶瑩剔透的童心，我們常常會感到自己心靈的斑斑銹跡”。記得有一位詩人說過，孩子的心是水晶做的。他們的一言一行，沒有對錯，他們需要的不是否定，不是壓制，而是引導和點醒。給予每一個孩子適切的關注和幫助，為每一個孩子提供必要的支持，記得讓每一個孩子感受老師春風化雨的溫暖，體會潤物無聲的浸染，老師成為他們最可信任和依靠的人，老師成為他們最愿走近和喜歡的人。“多年來我已養成了一個習慣：凡是自己在工作中遇到什么難題，我都要將難題交給學生。因為我堅信，五六十個大腦無論如何也比我這一個大腦聰明。”
“除了童心和愛心，一個班主任還應該有責任心，這里所說的責任心既是指我們對工作的.一份責任心，也是指對孩子的責任心最后要升華為對我們國家的責任心。”沒有愛，就沒有教育。只有把教育當作自己一生的事業，對教育有著無比的摯愛，我們才會時刻想著如何把孩子教得更好，如何讓每個孩子愛上自己的學科，對自己產生深深的依戀之情，這需要我們對我們從事的教育對象保持真誠的情感，擁有這樣的源動力，我們會不斷地研究學生，了解學生，帶著情感走近學生，蹲下身子與孩子同行。不斷反思，不斷探索，不斷突破，能夠時時想學生所想，急學生所急，也許這才是老師能保持一顆童心的根本。正如李鎮西老師所說：“教育要剝去油彩，剝去口紅，剝去脂粉，要守住一顆樸素而真實的心。”那么，我們與學生的“真平等”，就應從一顆“童心”這樣樸素而真實的心開始。
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