教學的心得體會范例【15篇】

　　有了一些收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的教學的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學的心得體會1

　　在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統教學法在制約著老師與學生的發展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協作能力等，以適應社會需求。

　　當前中等職業教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題并存，根源在于培養目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養學生是要面向職業崗位還是面向職業崗位群；學生的能力培養是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發展學生社會能力、自學能力；課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發展。

　　在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調查到探討，期間的設計開發，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結合。學生學會自學，這是教育過程中最重要的環節之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉換為直接生產力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業、不同部門的.同事協調、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。

　　在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

教學的心得體會2

　　時光如水，歲月如歌，非師范類畢業的我，剛拿到畢業證就在一次偶遇中當上了教師。剛從學校出來又進學校，但身份卻發生了變化，由一名學生轉變為了一名教師。旁人或許百般羨慕，或許一言不發，而我卻感受頗多。還記得那是XX年的8月，我滿懷激情地來到十八中，腦子里一片空白。至今已整整一年過去了，這一年特殊的經歷，讓我有了很多的收獲，無論是教學知識、教學經驗還是教學之道。這一年，我走過了漫長的道路，一路走來，認識不斷，無論是為人處事還是教書育人。接下來我想好好的談談下自己心里的想法。

　　一、如何為人

　　在大學里，我與同學相處得很好，到了社會崗位上，我想我的性格必然得到大家的喜愛。反之，不以為然，人與人之間有了“同事”這樣的相稱，不再是“同學”了，這兩個詞相差甚遠，之間的不同就好比談天談地般得說不清楚。經驗尚淺的我，以前只知道關系好的，能相處的來的人就走得很近，掏心掏肺地去和他相處。相處不來的人，或者是討厭的人，卻一概不理之。接觸了教師這個職業，我才懂得處理好同事間的關系是多么的重要，每一個同事都有值得我去學習的地方，有時候我也需要他們幫助。一個微笑、一個招呼會引來很多人的贊賞。一旦跟一個人發生了矛盾，不僅僅是一個人，還會影響到許許多多的人。現在，在別人的眼里，我也許很孩子氣。但我可以虛心地接受別人的教導，我可以和學生更加親近，我會憑借著我的自信與努力把每一件事情做好。作為一名新的教師，學校的每一位老師都是我的前輩，都是我學習的榜樣，我會學著處理好這層關系。上了崗位第一要務就是為人，人一定要讓人看得起，要懂得尊重，只有人與人關系融洽了才能不斷進步。

　　二、如何處事

　　為人處事也能看出一個人的`品行如何，對于我來說，什么樣的事，什么樣的任務都要去做，沒有拒絕的理由，只要是上級的任務，二話不說把他答應下來。更所謂“經一事，長一智”，在這一年我真的領悟了這個道理，沒有過不去的砍兒，只有過不去的人。

　　做事，需要講究效率。首先要把握好時間觀念，做事情不能一拖再拖。其次要認真，不管做得好或是不好都沒關系，只要態度認真，就是一次收獲。

　　做事，還要講究耐心，耐心對事，耐心對人。事情多了，難免會有忘記的時候，但是不能因為忘記而心煩氣躁。當忙碌的時候學著拿起筆，記錄自己要完成的事情，就可以帶來很大的幫助。耐心對人，與學生間處理好師生關系。很多人都說，我自己都好像一個學生。的確，我熱愛我的學生，有時候處理學生的事情的時候做法會不一樣。當學生做錯了的時候，說大道理吧，覺得他們也聽不怎么進去，所以，想到怎么樣處理好就怎么處理了。平時對著學生多微笑，上課不會過于嚴肅，有時候說說笑，也常要批評，批評的時候語氣要重，一針見血的感覺。常常覺得，在批評學生的同時有時候無意中也批評了自己，因為以前我也有這樣過來的時候，確實我也在教育自己。與學生間的關系難處理，走太近、跟學生打成一片，就會有種被學生牽著走的感覺，反而有些學生不會尊重你。因此，學生跟老師就是要有一定的距離，不能太近也不能太遠。做老師有時候也很難，不管什么樣的老師，總是會有很多學生在背后說好話或者是懷話，我認為，這些都不用太在意，做好自己的事，處理好這層關系，這樣才是最明智的。不要想著能一步登天，欲速則不達，威嚴也是很重要的。

　　三、如何教書

　　教書，是來學校目的之一，所以一開始就很重視，也有很多的想法。雖然，對于我來說，能夠成為一名人民教師，還是一件很不可思議的事。我還很清楚的記得上課前的那幾個晚上，寢食難安，一直問自己該怎么教，一節課要40分鐘，要說40分鐘的話，我哪來這么多話要講呢？擔憂了許久，后來得到了很多老師的指點，慢慢適應了、習慣了。這一年，我深入到教學實際中，不斷反思與借鑒，發現要把自己知道的知識點傳授給學生不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要把每一個學生都教好就必須真正學會全心全意付出。剛進來教得好壞并不重要，重要的是自己要調整好心態。

　　學校對我要求比較嚴，因為我是唯一一位非師范類從教鞋革專業的教師，學校也正因為向鞋革主打專業發展，很不容易的聘請了我這樣一名教師。我知道，我肩上的擔子很重，學校也幫助了我不少，給我安排師徒結對，讓我這個新教師在教學上少走了很多的彎路。學校還經常開展各種教研活動，提供一個學習的氛圍。尤其是第一個學期，每天忙忙碌碌的，雖然辛苦但很充實，每當看到學生的點滴進步，自己也就無比喜悅。第一次面對幾十多雙求學的眼神，我感到了自己的責任重大。沒有太多的實戰經驗，一切從零開始，許多事情的處理都未能明顯合理的安排，自已總覺做得不足，幸好許多領導不辭多勞地誠懇教導。剛開始，我不知道備課是什么，也不知道備課有多重要，但是后來我漸漸明白了它的重要性，就好比一個會議，沒有一個明確的議程將無從談起。于是，我開始認真備課。我從教鞋革專業的，很多老師都不明白制鞋這門課要怎么教，但我會虛心請教我的大學老師，他們熱心待我，為我自豪，我時常跑去聽他們的課，回想老師以前的教態和教學方式，模仿著并嘗試著。就這樣，我有了不少的收獲，發現這門課并不難，主要是以操作為主，知識為輔。一旦專業知識能力缺乏，就算上課講的再生動也是原地踏步，于是我又開始認真鉆研鞋革知識。那時候我每天心里愁思著那句話“自己都不懂怎么去教學生”。從那時起，我就開始了學校、鞋廠兩點一線的生活，我不斷地備課、不斷地學習，開始感覺有了前所未有的進步。

教學的心得體會3

　　暑期我學習了關于高效課堂的有關材料，感觸頗深，反思自己的教學行為，今后的數學教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。

　　總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

　　為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實際情況構建了自己的一套教學模式，其實際教學效果和教學的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數學課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

　　在課堂上，充分體現了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的`臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

　　同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現了教師的教學思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學思想依然是我們數學教師重中之中的任務。

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

　　高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦數學，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。因此，實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

　　孔子說“教學有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質量教學的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經驗更是參差不齊，教育學生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規律的做法。

　　因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，是我們今后努力的方向。

　　經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

　　現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效

　　課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

　　要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。

　　總之，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

教學的心得體會4

　　通過對西方藝術發展多樣性和社會發展之間關系的表述，說明在當今設計專業素描課程教學過程中，必須走在時代前沿轉變思想觀念發揮創新精神。

　　素描是一切造型藝術的基石，是設計專業最重要的基礎課之一，其教學效果直接影響其他專業課的學習和深入。今天的造型藝術，呈現出多元化的視覺形態，繪畫、雕塑、攝影、建筑、裝置、服裝等使造型藝術這個感念不斷擴大，越來越豐富。

　　西方在中世紀以后，其藝術形式就不斷的豐富。尤其從印象派的出現直到今天的后現代藝術，其形式的多樣性，內容的豐富性令我們應接不暇感觸萬千。比如：立體主義、野獸主義、抽象主義、達達主義、超現實主義等等……對于我們來說，時代在發展，社會在前進，各國各地區的文化在交流在融合，我們沒有理由不去了解這些藝術形式。藝術的發展和社會的發展是緊密相連的，它是社會現實的反映。我們這個時代的藝術就是我們這個時代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會產生什么樣的藝術形式。所以，觀念的轉變是極其重要的。

　　世界已經進入了二十一世紀，中國的改革開放取得了巨大的成就，藝術教育是該走在時代的前沿，因為藝術是時代發展最前沿的一面旗幟，所以藝術教育不能脫離這個時代。素描教學作為藝術教育的基礎，必須與時代同步。

　　一、素描表現形式的多樣性。

　　從歷史的角度來看，文藝復興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對客觀世界及對人自身的不斷認識，人作為生命的主體得到了應有的尊重。藝術家發現了生命里自由的欲望以及發現與創造的歡樂。進入現代社會，藝術家要通過藝術表現自我，藝術的精神在于創造，所以當代西方藝術形式出現了豐富多彩的現象。素描的多樣性是在人的認識不斷發現不斷創造的過程中形成的，可以說，是在尊重個體人的創造才能使素描的多樣性成為可能。

　　在我們的教學過程中，應該發現每一個人的創造潛能，尊重每個學生的個人思想，引導其向更好的方向發展。所以素描可以有多種表現形式，素描教學的內容應更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念培養。

　　二、在教學過程中把握素描教學

　　1、素描教學中的問題

　　首先說是該解決認識問題，其次是表現問題。素描教學應解決的是視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現視覺感受以及引導視覺感受是素描教學的核心問題。培養學生獨立觀察思考的能力是基礎教學的出發點。在素描教學中培養學生深入觀察、獨立思考、有自己的判斷力是首位的。在具體的素描作業中畫面的組織結構是第一位的，我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結構與構圖經營位置有相通之處，不同的是“組織結構”更強調畫面圖式內在的有機聯系，強調視覺形式感。在形象感覺的表現與傳達中。形象特征、形體結構、質感與量感給每個人相同或不同的感受。這里既有視、知覺的訓練也有表現技巧的訓練。工具材料的運用也是一個很重要的環節，對材料工具的敏感是當代藝術家的重要特征之一。素描的工具和材料是相對簡單的，正因為簡單才留有發揮我們想象的空間。

　　2、素描教學中的針對性

　　素描訓練是有針對性的。這是由教學進度的不同、專業的性質不同決定的。針對學生個性素質的開發。每一個學生的個性是不同的'，為將來的專業課程打下寬厚堅實的基礎，不是先入為主的風格樣式的訓練，而是在尊重每個學生的個性同時能加以引導。針對特定課題的訓練。不同的課題有不同的要求，將素描藝術的形式因素分解剝離開來，有針對性的分別訓練，以強化對視覺形式要素的感受力。針對不同專業的特點及要求，要讓學生多了解不同的造型藝術特點，了解各種造型藝術語言的經典與素描的關系，以避免學習素描的盲目性。

　　3、素描教學中的技能

　　技能是素描教學不可回避的問題。也是教學實踐中極其重要的問題。

　　（1）觀察的方法。視覺藝術離不開觀察，其本身并不需要技術，用心去看就可以了。但是能夠用心去看，也是需要一定方法的。有些人對色敏感，有些人對形敏感，有些人喜歡粗線條的大關系，不拘小節；而有些人則喜歡細節的羅列，不厭其繁。整體的看與比較的看，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術性問題。

　　（2）工具材料的運用。一方面要多嘗試運用各類材料，以便從中選取自己喜歡的工具和材料，為能充分表達自己做好物質的準備。

　　（3）理論與實踐相結合，素描教學就是最初的結合點。透視學、解剖學、美學等都是造型藝術的基礎理論知識。這些知識在素描教學上的運用體現了極復雜的技術性，應分階段、分層次、分專業有重點的進行實際操作與演練。

　　4、素描教學中的實驗性

　　教學中探討素描表現的可能性是貫徹教學實驗精神的具體方法與途徑：一方面是材料應用的可能性；另一方面是視覺心理接受的可能性，從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺空間。素描作為基礎教學是有其相對穩定性的，但是，作為藝術教學，創造意識的培養是教學主要目的。沒有實驗精神就不會有所突破，墨守成規的技術訓練只會造就沒有創造力的人。

　　社會的進步需要有思想、有開拓精神和創造力的大學生。在素描教學中我們應該體會的是思想、是創造精神。總的來說，素描教學處于繼續探索階段，許多教育專家都在實踐中不斷總結和提出各種有效的教學方法和新的教育理念，作為一個教師，一個教育工作者這些是我想說的一些觀點，也是幾年教學中的一些想法，當然還不成熟，但是藝術是需要發展和創新的。

教學的心得體會5

　　通過這幾年的課堂教學改革與自己對教學心得的研究，教學成績很突出，教法深受學生喜愛，本人也悟出了提高初中化學教學的幾點心得，在此和大家一起來探討：

　　一、重視啟蒙興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力、對提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，可以從開發非智力入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。

　　在教學實踐中，我體會到學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，以及學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的教學效果，因此，我在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的.感覺，使新舊知識銜接好，讓新知道能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，講課時，力求學生聽懂明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重視夯實基礎知識和基本技能。教法上采用“小步子，步步到位”的做法，讓學生接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感覺，充分讓學生感到只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、重視實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

　　學生學習化學時，對化學實驗最感興趣，只要課堂上一做實驗，大家都興趣驟升，利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象、培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮化學實驗在教學中的作用。

　　三、教師要重視教學勤反思

　　新課程強調老師的教學反思；即教學前反思——明確這堂課我要做什么？教學中反思——確定怎么做？教學后反思——做的怎么樣？如何改進提高，取得更好的效果？等等。教師平時要重視對教材的理解、教學方法的設計等多方面進行不斷思考和下功夫，不斷地總結調整教學內容及方法，使之更適合學生的認知規律和心理特征，通過反思發現問題，找出原因和解決辦法，優化教學方法和手段，豐富教學經驗，既提高自身的教育教學能力和教研水平，也有利于提高教學效果。

教學的心得體會6

　　楊歡老師是一位青年教師，她師范大學畢業生，自身素質較高，但由于她剛走上教師工作崗位，教學實踐經驗尚有不足。為幫助年輕老師盡快成長，按照學校的安排，我有幸和楊歡老師結為師徒，成為楊歡老師的指導老師。我深知這項工作的意義及肩上的責任重大，多年來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。下面就是我和楊歡老師師徒結對時的一點心得體會。

　　一、自己就是最好的教材。

　　我覺得：要想做好“傳、幫、帶工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹的工作態度，過硬的工作方法，輕松幽默的教學風格不斷影響著楊老師

　　.二、指導備課

　　（一）鉆研教材

　　開學之初，我將以前的教案交給楊老師閱讀，讓其對備課程序有一定的了解，并和楊老師一起研究初中整個三年的教材體系，知識的重難點，前后知識的相互聯系。引導楊老師如何撰寫每篇教案，由于楊老師本人知識功底比較扎實，加之勤于鉆研，所備的教案不斷趨于規范并滲透自己的一些思想

　　. （二）了解學情

　　我們在辦公室更多的是討論關于學生的問題，要上好一堂課，不僅要備教材，還要備學生。楊老師清楚地意識到這一點，再加上她班上有特困生，接受能力差，于是只要有時間，我們便會針對學困生一起討論輔導方法，經常在課間及課后都能看到楊老師在不厭其煩地輔導學生，學生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進步。通過不斷摸索，修改，提高，在學校的備批檢查中，楊老師的教案書寫工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價。

　　三、指導上課

　　（一）楊老師堅持聽我的課，在上課之前，我也總是精心作好準備，盡量考慮教學的每一個環節的處理，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作教學經驗毫無保留地傳授給她。課后我們總是針對一些關鍵的問題進行討論，相互發表看法，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式。一個學期里，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她，避免她走彎路。

　　（二）我也經常聽楊老師的課。在聽課之前，我們會討論此堂課要注意的`事項，為上好這堂課做好準備。在聽課后，如果發現楊老師上課存在問題，我會及時指出。例如在某次聽課時，我曾發現楊老師調控課堂的能力有點不足，練習內容較少，針對這些現象，我在課后及時提出，并把自己的做法和想法和她一起分享。

　　四、指導做學生思想工作

　　教育工作包含教學工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，作為一名教師，必須做好學生的思想工作。做學生思想工作是一項長期而復雜的大工程，每一個學生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發揮個人的人格魅力，以自己的教學去影響和教育每名學生。在教育學生的過程中可能會遇到各種棘手的問題，甚至是學生對教師教育的誤解和反叛。楊老師擔任初一（三）班語文老師，學生情況比較特殊，思想教育工作的難度比較大。我指導楊老師當遇到問題時一定不要急躁，一定不要義氣用事，做出過激的行為。應該時刻保持冷靜，時刻想到”困難再多，解決困難的方法更多“，不斷改變教育方法，善于換個角度看問題。一學期來，在學生思想教育方面，她能調整好自己的思路，較好地處理一些問題。

　　青年教師是學校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是中老年教師義不容辭的責任。在今后的指導工作中，我會加倍努力，為學校導師制工作的順利推進，貢獻自己應有的力量。

教學的心得體會7

　　新概念教學是一項革命性的教學模式，已經在許多國家和地區廣泛開展。作為一名教育工作者，我也深入探索了這種教學方式，并且在實踐中獲得了巨大的啟發和幫助。今天，我想分享一下我的心得體會，以便與大家一起討論如何推進教育改革。

　　第二段：學習策略。

　　新概念教學最重要的特點就是注重學生的主動性和創造性。在這種教學模式下，學生不再是被動地接受知識，而是通過參與和交互來進行學習。我發現這種方法非常適合學生，通過讓學生發揮自己的想象力，達到有效和深入的學習效果。同時，讓學生在教師的指導下進行研究探索，還可以促進學生的合作和交流，進一步提高知識傳遞的效率和質量。

　　第三段：教學設計。

　　新概念教學模式的另一個顯著特點是靈活多樣的教學設計。教學設計是基于學生的.需求和問題領域，并從對學生的認知水平和知識背景進行分析和評估。在教學設計中，我們需要考慮課程大綱及每個環節的過度，使學習環境更具有啟發性和靈活性。通過不斷地探索和調整，我發現教學設計是一個不斷創新且逐漸完善的過程。

　　第四段：評價與反思。

　　評價和反思是新概念教學的核心部分，也是保證教學效果的重要方面。教師應該通過評價，對于學生的學習情況做出評價，從而持續的改進學習方式，提升課程效率。同時通過反思，更好的發現教學上的不足之處，從而促進教師在教學中不斷的完善與改進。在我的教學中，我也注意到了自己的不足，通過反思和評價，我正在積極尋找解決方案，以便更好地發揮我的教育職責。

　　第五段：總結。

　　總之，新概念教學是未來教育的發展方向，它強調學生的主動性和創造性，注重教學設計的靈活性和多樣性，高度重視評價反思的作用。對于教育工作者來說，要把握現今的教育發展形勢，跟隨時代發展，不斷探索和完善自己的理念和方法，促進教育更加完善，更加適應人民群眾的需要。世界是永遠在變化的，教育也不例外，只有積極創新、不斷發展才能在教育方面走到更高的瞭望塔上，發掘出更為廣闊的教育智慧空間。

教學的心得體會8

　　備受疫情影響，教育行業不得不進行線上化授課。從最初的陌生到逐漸熟悉，我在線上課程中獲得了很多收獲。

　　一、充分準備是關鍵。

　　從以前教授面授課程到線上授課，我了解到準備很重要。在踏上線上授課的路途時，老師需要對教學材料進行更充分的研究和分析，提前制定好每一節課的課程安排。

　　二、交互性是提高學生興趣的關鍵。

　　在線上授課中，與學生互動是非常重要的'。老師應該注重學生的思維和情感的引導，創造出一種互動的氛圍。我通常以提問的形式，跟學生互動，以便掌握他們的理解和進展情況，并及時提供答案和輔導指導。

　　三、課程設計是提升課程表現的重要環節。

　　為了讓學生保持注意力，我在設計線上教學課程時更注重課程的分段。把每個環節分成若干個部分，減少學生在上課期間的疲勞感，并幫助學生理解和記憶課程。

　　四、在線教學反饋是提升教學效果的關鍵。

　　在線上課程中，老師不僅需要關心學生知識掌握情況，更應該著眼于學生的學習動機和學習策略。因此，老師應該敏銳地捕捉到學生的學習習慣和反饋意見，及時為他們進行調整和改進。

　　五、線上課程教學需要不斷更新和改進。

　　在線上課程中，老師需要定期在學科體系、教學材料和媒介技術方面進行修正和改進，以保證課程的有效性和適用性。教師需要從學生和教學經驗中吸取最佳做法，根據反饋優化教學，并在教學過程中不斷更新學科內容和教育方式。

　　線上授課充滿挑戰，但也帶來了許多機會。透過這種新型的教育方式，我可以讓我的學生們更好地利用數字技術，更迅速地掌握知識和技能。同時他們也能便利地利用信息技術和數字技術進行學習，使他們也能夠全面地拓展知識面。線上教育還可以拓展學生想象力，并以非傳統的形式探索新學科，開拓新思維的線上空間。

教學的心得體會9

　　教學是一項重要而復雜的工作，為了提高教學質量，我們需要不斷反思和總結，不斷探索教學的本質和最佳實踐。在我的教學實踐中，我對教學的概念有了一些心得體會，希望能與大家分享。

　　第二段：教學的本質。

　　教學的本質是傳授知識和培養能力。傳授知識是教育的基礎，老師要將自己的專業知識有條理地傳遞給學生；而培養能力則是更高層次的要求，老師要通過引導學生思考、激發學生學習興趣，培養他們的創新思維和解決問題的能力。教學要注重知識與能力的結合，提高學生的綜合素質。

　　第三段：教學的方法。

　　教學方法是教學的.手段和方式。傳統的教學方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸，而現代教學方法則強調學生的主體地位，更注重學生的參與和合作。盡管造成了教師角色的轉變和教學過程的復雜性增加，但這樣的教學方式更適應了學生的學習需求和社會的發展趨勢。在我的教學中，我嘗試引入更多的互動和合作，鼓勵學生進行討論和實踐，以提高他們的學習積極性和能力。

　　第四段：教學的評價。

　　教學評價是對教學質量的客觀評估和反饋，是教學不斷改進的關鍵環節。優秀的教學評價應該全面、多樣化和個性化，注重考察學生的綜合素質、能力發展和學習過程。而不僅僅是對學生的知識掌握程度進行簡單判定。教學評價應該是一個持續的過程，而不僅僅是一個單次的結果。在我的教學實踐中，我盡量采用多樣化的評價方式，包括課堂表現、作業評閱、小組討論和項目展示等，以便更全面地了解學生的學習情況和進步。

　　第五段：教學的創新和發展。

　　教學的創新和發展是教育事業的命脈。隨著科技的進步和社會的變化，教學方法和手段也需要不斷更新和改進。作為一名教師，我們應該不斷學習和研究教育理論和教學實踐，勇于嘗試新的教學方式和技術，不斷提高自身的教學能力和水平。在我的教學中，我積極參加教育培訓和學術交流，不斷更新教學內容和方法，以提高教學質量和效果。

　　總結：

　　教學是一項復雜而充滿挑戰的工作，我們需要理解教學的本質和要義，掌握有效的教學方法和評價手段，同時不斷追求教學的創新和發展。在實踐中，我不斷思考和嘗試，逐漸體悟到教學的核心和重要性。我相信，通過我們的努力和持續的學習，我們能夠成為優秀的教育者，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。

教學的心得體會10

　　現今教育改革與發展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發展為本”。然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安,特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實，這種現實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效、通過對《有效教學》這本書學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現了培養學生具有很強針對性和發展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們三個人的回答，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業領域里面非常優秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而既狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其他人的勞動中去，實現一個輝煌的目標。因此,教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續著應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的積極性與創造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。我是惟一的，學生也是惟一的。培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。

　　教學心得體會課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程、隨著科學技術發展的日新日異，虛擬儀器已經成為當今儀器發展，應用中空前活躍的領域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學生來說掌握虛擬儀器的開發技術是十分重要的。

　　回顧起此次，我仍感慨頗多。的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在一個星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說不懂一些元器件的使用方法，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

　　虛擬儀器是一門應用性和實踐性很強的學科，基于我學習虛擬儀器和這次課程設計的過程和愉快經歷，使我知道，要學好虛擬儀器可不是一件容易的事，倒不是因為虛擬儀器很難學，而是要把學到的知識用于實際解決實際問題。翻一下身邊的虛擬儀器教材，都好像是虛擬儀器的實際應用書籍，一般先介紹虛擬儀器的硬件結構和指令系統，再是系統擴展和外圍器件，之后講應用設計。而且應用領域多種多樣，涉及了國名生產的各行各業。所以學習使用虛擬儀器是相當重要的'。

　　這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在同學們那里我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝！

　　首先，衷心感謝老師在這一學期給我們辛苦地教學這門《虛擬儀器設計》課程。在授課期間，還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解，以實踐的角度來教學，讓我們理解更深刻。曾一度舉出各種例子，讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。

　　這次設計實驗的目的為單片機與labwindows的應用與熟悉，在整個設計過程中涉及到了工程的創建，面板設計，串口調試，上下位機程序編寫等幾個主要過程，是一個綜合的應用實習項目。

　　開始的時候，剛做該課程設計，心情很恍惚。那種感覺正如老鼠咬烏龜——無處下手。還一度抱怨，課程的重要性。但是經過多位老師的開導與鼓勵，我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時候，還不停的報錯，幾度讓我失去動力再繼續搞下去。可是，時間沒讓我停下手去，每天晚上拿著老師的案例結合書本來讀，模糊的思維開始變得明朗。皇天不負有心人，最后，憑著努力與毅力，最后都攻克每個難點。雖然，這課設存在一些問題，但是，經過努力出來的成功，已經很開心了。“沒有最好，只有更好！”希望在日后的努力中，繼續完善本設計，繼續深入學習虛擬儀器。

　　通過這次的實際動手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了，能夠熟練操作。同時也體會到了labwindows軟件的許多優點，它的界面逼真，操作簡單，使其有了廣闊的市場空間，更增加了我們學習的興趣。labwindows軟件是一種專門為虛擬儀器應用而設計的操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用，這次設計中我就用了不少，大大減少了我的繪圖時間，是我快速的搭建了我的設計系統。

　　這次的設計我完成了設計任務，包括程序編寫和調試，感覺獲益匪淺。其中程序的編寫在這次設計中使我感覺最費力的過程，幾經調試，排查才終于寫好了符合要求的程序，使整個系統按要求運行，可以順利完成各種設計目標，也鍛煉了我的分析問題，解決問題的能力。當然了，還有暴漏很多不足，在以后的學習中我會加以改正，進一步熟悉labwindows軟件，充分的學以致用，努力提高自己的動手能力，不辜負老師的期望

　　最后，再次感謝老師在這學期在我們身上的付出！

　　通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關虛擬儀器方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我掌握了串口調試和運用方法；熟悉了虛擬儀器；了解了虛擬儀器基本組成和設計思路；掌握了labwindows軟件的使用方法和技術，通過查詢資料，也了解了虛擬儀器的光明前景。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

教學的心得體會11

　　12月17日，我有幸跟隨我區教研員楊希婷老師，來到膠州市第二實驗小學參加青島市小學音樂教學現場會。我非常珍惜這次外出學習的機會，短短兩天的會議中，我們認真地聆聽了來自各區市的十節音樂課。應該說，這次活動是教學理論和教學實踐相結合的一個縮影，其中有讓人耳目一新、讓人激動的，也有讓人遺憾的。一位位教師激情洋溢的話語仍不時地回蕩在耳畔。一個個生機勃勃的課堂片段仍浮現在眼前……

　　這次活動中，充分體現了教師的專業基本功扎實，綜合素質普遍較高。授課教師們都以調動、激發學生對音樂課的興趣作為設計教學的首要任務，找準興趣與教學任務的結合點，教師通過轉變角色，把游戲、表演、舞蹈、樂器演奏等兒童喜聞樂見的形式引入課堂，使課堂變得生動、活潑起來。在這次的展示課中，平度的紀老師是一位男教師，他以幽默風趣的話語、隨機應變的評價及大方得體的舉止深深折服了孩子們和聽課的老師們。特別是當紀老師帶領孩子們一次又一次的站在舞臺上舞蹈和表演的時候，我深深的感受到這堂課帶給學生的.不僅僅是知識技能的發展，更重要的是這種能力的培養將影響學生的終身發展。

　　課后我區音樂教研員楊希婷老師進行了精彩的講話與點評。楊老師總結了這十節課的成功之處，提出了改進的建議，并鼓勵教師要大膽創新。執教教師都以如何確立教學目標，課堂教學的形式與內容如何結合才能更好的體現音樂性為前提，教學形式多樣化。在這些老師們的課中，也體現了教師教學基本功的重要性。教師的教學技能是教學的基礎，只有具備良好的教師基本功的教師才能更好的指導教學，指導學生。

　　通過本次活動，使我對“新課程，新課改”的內涵有了更深一層的理解，同時也拓寬了我的教學思維和視野。怎樣是一節好課？只要是孩子們喜歡的，能給他們的身心帶來享受和啟迪的，就是一節好課。一堂課沒有絕對的完美，也沒有絕對的失敗，關鍵是我們在聽課的過程中如何冷靜對待、理性思考。評價一堂課很難，因為音樂本身的彈性和不可捉摸性，關鍵是應該看它是否將內容感知與雙基訓練有機結合、是否將自由探究與有意義的接受性學習有機結合、是否將課的預設與生成有機結合。

　　學習的時間是短暫的，但帶給我的思考卻是長久的。兩天來，我看到的不僅僅是一個個精彩的課堂，而更多的是這些瞬間背后帶給我的啟迪。今后我會將學到的理論知識與實際經驗運用于自己的課堂教學之中，繼續進行新課程改革的探索與實踐。教師的教學能力＝把握教材的能力+了解學生的能力+導學的藝術+人格魅力。

　　在這次觀摩活動中上課的10位青年教師，用成功、真實、樸實、扎實，又充滿教學智慧的教學，給我們許多有益的啟示。讓我們攜手共進，在今天的新課改實踐中，用汗水，用智慧去一同鑄造明日教育的輝煌！

教學的心得體會12

　　體會一：

　　幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。

　　首先，整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真的教導。

　　其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

　　然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。

　　此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把'愛'融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：'寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等'。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

　　我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的優點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。

　　體會二：

　　曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。

　　經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。

　　作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

　　“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

　　我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

　　體會三：

　　作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

　　多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自

　　身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

　　體會四：

　　現在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

　　睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態,當人感到疲勞時,很自然就會產生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學經驗：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會常常在他的.床前停一下,給他一個溫柔的微笑,孩子會感到十分親切,可以增加安全感。反復幾次,孩子便能安靜入睡。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。

　　就拿我班的徐硯靈小朋友來說，剛上幼兒園的時候她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，每當午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。其實這樣的孩子還有很多，不過大多在我悉心的陪同下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

　　體會五：

　　小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關系到孩子以后的各項學習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序地開展。如果常規不好，嚴重點會影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學習習慣等多方面的素質。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進行常規教育的培養。到現在為止已經開展了一個學期的時間了。在這一學期的時間里，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來總結下：

　　一， 要求和規則應切合幼兒實際。

　　通過上學期一學期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規方面的培養。剛開始，孩子經常玩著玩著，由于興奮，經常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發現有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續幾次后，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進行教育，現在孩子已經能夠按照老師的要求進行兩次后已經收好玩具來到自己的坐位上了。

　　二， 給孩子充分的，反復實踐的機會。

　　充分的，不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經學會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經學會了穿脫衣褲的方法。現在，已經好多了，但仍然要加強。

　　三， 堅持一致性和持久性。

教學的心得體會13

　　一、講授概述

　　(一)講授的含義、特點

　　1.講授技能含義

　　講授是教師通過口頭語言輔以板書向學生系統傳授科學文化知識的教學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導學生了解現象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。講授法的優點是能在短時間內讓學生獲得大量系統的科學知識，缺點是學生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧。

　　2.講授的特點

　　講授教學法具有以下幾個特點：

　　(1)講授教學要根據一定的教學目的進行傳授。

　　(2)講授中，教師起主導作用，教師是教學的主要活動者。

　　(3)講授中，學生是知識信息的接受者，以聽講的方式進行學習。

　　(4)口頭語言，是傳遞知識的基本工具。

　　(5)教師要對講授的內容做合理的組織。

　　(6)面向全體學生，根據班級學生的一般特點和水平進行教學。

　　(二)講授的基本形式

　　講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

　　如果用一句話簡單地說就是：講述是陳述知識;講解是分析知識;講讀是讀解知識;講演是發揮知識。

　　1.講述

　　講述是指教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。

　　講述按照表達方式，可以分為：敘述式講述和描述式講述。

　　①敘述式講述在文科教學中用于敘述學習要求、政治事件、社會面貌、時代背景、人物關系、故事梗概、寫作方法、歷史事實、地理狀況等;在理科教學中用于敘述學習要求、數量之間的關系、自然現象的變化、物體結構和功能、生物種類和遺傳、實驗過程和操作方法等。

　　②描述式在文科教學中用于刻畫人物、描繪環境、介紹細節、渲染氣氛、表達感情等;在理科教學中用于描述與課題內容密切相關的科學家或發明家的經歷或業績。

　　敘述式和描述式的相同之處在于：都是說事，而不是說理。其不同之處在于：敘述式的語言簡潔明快、樸實無華;描述式的語言細膩形象、生動有趣。

　　2.講解

　　講解是指教師對教材內容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義、說明事理背景、闡述知識本質、論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。

　　1講解包括以下幾種方式：

　　(1)解說式。運用學生熟悉的事實、事例，引導學生在情境中接觸概念，以感知為起點對概念進行理解，或者把已知與未知聯系起來，說明事物的本質屬性和基本特征。如對古文、外語、專業術語進行準確的翻譯，對疑難詞語給出恰當的解釋等。這種方式一般用來講解無須定量分析的理論知識，多用于文科教學。

　　(2)解析式。解釋和分析規律、原理和法則，是基礎知識教學和基本技巧訓練的重要方式之一。主要有歸納和演繹兩種途徑。歸納是通過講授分析事實、經驗或實驗，抓住共同要素，概括本質屬性，綜合基本特征，用簡練、準確的語言作出結論，再把結論用于實踐，解決典型問題，最后對相似的、易混淆的內容進行比較，指明區別和聯系;演繹，即首先講解規律、原理和法則，再舉出正反實例，加以應用。

　　(3)解答式。以解答問題為中心，具有一定的探索性。在事實中引出問題，或直接提出問題，明確解決問題的標準，提出解決問題的辦法，進行比較、擇優，進而找出論據，再開展論證，通過邏輯推理得出結果，最后歸納總結。解答式包括原理中心式和問題中心式：

　　a原理中心式：以概念、原理、規律、理論為中心內容的講授。方法是從一般性概括的引入開始，然后對一般性概括進行論證、推理;最后得出結論，又回到一般性概括的復述。教學案例如下：引入：大家見過魚，吃過魚，也可能養過魚，那么什么是魚呢?論證：要認識什么是魚，需要分析一下魚有什么特點。魚是動物，在水中生活，有鱗、尾和鰭……例如，海中的黃花魚，河、湖中的草魚，供人玩賞的金魚都有上述特點。可是鯨魚是魚嗎?鯨在水中生活，有尾和鰭，但用肺呼吸，不是魚。鱷魚是魚嗎?鱷魚在水中也在陸地上生活，有鱗無鰭，用肺呼吸，也不是魚。泥鰍是魚嗎?泥鰍生活在水中，有尾和鰭，無鱗，用鰓呼吸，它是魚。通過分析，比較可以看出，用鰓呼吸是魚的特有屬性，在水中生活，有鱗、鰭、尾的動物是魚的一般屬性。結論：魚是有尾、鱗和鰭并用鰓呼吸的水生動物。

　　b問題中心式：從事物或事理中提出問題，然后圍繞問題，步步引導，最后解答問題的講授方法。所提的問題，是有意義的，對于理解教學內容至關重要，是牽一發而動全身的，或者能夠舉一反三。問題為中心的講授常常有一定的探究性，講解時要善于啟發引導，善于利用遷移規律啟發學生的思維，引導學生既要注重結果，也要注重過程，還要注重方法。

　　問題中心式具體的操作步驟是：引出問題一明確標準一選擇方法一解決問題一得出結果(結論)。

　　3.講讀

　　講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內容有機結合起來的一種講授方式。通常是一邊讀一邊講，以講導讀，以讀助講，隨讀指點、闡述、引申、論證或進行評述。這種講授方法語文教學中較為常用。

　　講讀主要有五種方式：

　　(1)范讀評述式。一篇課文由教師或學生分段范讀，邊范讀邊評述。

　　(2)詞句串講式。在講讀課文時，在具體的語言環境下分析文中詞句，篩選重點詞句并板書。

　　(3)討論歸納式。讀課文時遇到容易使學生困惑、起爭議的地方，引導學生進行討論，待學生發言后，教師作小結。

　　(4)比較對照式。讀完課文后，比較文中的人與人、事與事、物與物，在同中求異或異中求同的過程中講授知識、指導學習。

　　(5)輻射聚合式。聯系先前學過的文體相同、主題相近、寫法相似的課文，對二者進行分析比較，綜合概括，找出聯系與區別，形成知識規律。

　　4.講演

　　講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統而全面地描述事實、解釋道理，而且還2要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學的結論，讓學生理解和掌握理論知識，形成正確的立場、觀點和方法。

　　(三)課堂講授的優缺點

　　1.課堂講授的優點

　　(1)簡捷高效。通過講授向學生傳授新知識，能夠在較短的時間里向學生傳授較多的'知識，具有時間少、容量大、效率高的特點。

　　(2)經濟有效。講授不受條件設備的限制，省時省力，簡便易行，能保證教學時間的經濟有效。

　　(3)保證知識的系統性和深刻性。講授有利于系統地傳授知識，適宜解釋多數學生面臨的疑難問題。教師聞道在先，對知識理解相對深刻，自身又有豐富的生活閱歷，所以老師講授能變抽象為具體，使深奧的知識通俗易懂。

　　(4)有利于發揮教師的教育職能。講授法能充分發揮教師的主導作用，把握教學的重點、難點，控制教學節奏，避免學生走彎路，同時對學生進行情感和思想品德的教育。

　　(5)有助于發展學生的智力，教師通過合乎邏輯的分析、論證、恰當的設疑，以及生動形象的語言描述等，主導教學過程，發展學生的智力。

　　2.課堂講授的局限性

　　講授法也有它的局限性。主要表現在以下方面：

　　(1)學生學習的主動性欠缺。教師通過講授向學生傳授教學內容.，就其本質而言是一種單向的信息傳輸方式。學生沒有足夠的時間、機會對學習內容及時做出反饋，因而不易調動學生主動性、積極性，不易培養學生的主動探究意識和能力。

　　(2)講授通常面向全體學生，無法照顧學生的個別差異。教師的授課速度不一定適合所有學生，講授的內容不能照顧個別學生的需要，不利于學生個性的發展，因材施教原則不易得到全面貫徹。

　　(3)教師講授與學生活動之間的矛盾。當講授過多時，將占據課堂學習的大量時間，必然要以學生的活動時間作為代價，學生課堂上活動時間的減少，勢必影響學生在校的全面學習和發展。

　　(4)學生不易獲得解決問題的能力。空泛的講授，不能有效地喚起學生的注意和興趣，不利于啟發學生的思維和想象，易陷入注入式教學的泥潭。

　　二、講授技能的原則與要求

　　(一)講授技能的原則

　　1.啟發式原則

　　古今中外講授法的教學能生存和發展無一不得益于啟發性原則的發揮和運用。

　　教師要注意學生的“最近發展區”，善于設疑，啟發學生思考，啟迪學生智慧，而且對學生聽課的方法，還應當加以指導，運用講授法不等于“滿堂灌”、注入式。教師在講課時，要引導學生生“疑”，使學生產生認知沖動，激發學生的求知欲望，調動學生積極的思維活動，使學生在教師的講解過程中，積極地向教師學習，主動地和教師的講授活動相配合，跟著教師講授過程中的思維路線，積極主動地思考問題，邊聽講、邊思考、邊探究，探求新知識，掌握新內容。

　　2、精通性原則

　　精通熟練，指的是對科學概念的講授要精細、到位，特別是那些似是而非、容易混淆的概念，對難懂抽象的復雜問題能夠精辟論道，深入淺出;對那些核心內容、基本要素，能迅3速抓住其精髓，反復提煉掌握要領，同事要通宵專業知識，有廣博的知識覆蓋面。教師要針對每節課題，廣泛搜集有關信息，深入領會要點內容，吃透其精髓，讓這些積累和儲備作為講授的根基，支撐起豐富的課堂。教師必須對所駕馭的課堂教學從內到外的精通，包括能科學地組織教學內容，熟悉和把握教學目的和要求，了解學生的知識與經驗基礎，將教學內容組織成為合理的教學結構;結合實際激活和活化教材知識，把教材處于靜態的知識變成具有生命活力的動態性教學知識等。同時，在課堂講授中，要注意根據學生的反應靈活變通地處理教學，當學生一時不明白教材和教師的表述時，教師要從不同的角度去處理，作靈活的變通，以達到學生能夠理解和接受。

　　３、直觀性原則

　　(1)教學媒體的直觀性。單純的語言講授，學生易疲勞，教師應在講授過程中，根據所教課題內容，利用直觀的教具、實物、圖片、多媒體等手段增加學生的感知效率，引起學生各種感官的興奮，達到學生理解科學概念、掌握科學原理的目的。

　　(2)教學語言的直觀性。對于講授為主的課堂教學，還要求教師的語言表達也要體現直觀性的原則。語言的直觀是教師課堂講授的潤滑劑，能夠有效調劑學生的理性思考。學生在學習新的科學概念時，各自占有的信息儲備是不同的，思維習慣和角度都會有差異，這就決定了他們在接受新知識時起點也各不相同。雖然學生面對相同的教材，但怎樣將教材上的視覺語言轉變成對于每個學生至少是絕大多數學生都適用的聽覺語言，教師課堂語言直觀通俗易懂就顯得尤為重要了。例如，教師在保證科學性的前提下可以將晦澀難懂的語言變成學生能接受的和樂于接受的熟悉的通俗的語言來表達，形象生動，比喻恰當，化遠為近，化靜為動，將抽象的概念具體化、形象化，將枯燥內容生動化、趣味化，使學生產生共鳴，這樣的課堂講授教學總會起到事半功倍的效果。

　　4.感染性原則

　　就書論書簡單復述，機械傳遞，不能打開學生的心扉，講授就成灌輸。教師講授應當以情引情、撥動心弦。講授如能撥動學生的情感，吸引力會更強。作為教師應當利用課堂教學的一切機會，在傳遞知識和文化信息的同時觸動學生的真實情感，于無聲處滲透教師的教育職能。前蘇聯學者斯卡特金指出：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘。”教學不能是冷冰冰的知識傳授，也不能是傳授冷冰冰的知識。教師在課堂上的講授，從不同角度向學生散發著有實際價值的信息，教師富有激情和感染力，通過自己對所教學科的嫻熟把握，游刃有余中抒發對知識深邃精辟的論道和對科學和文化的熱情關注，進入這樣一種境界的學生，可以在潛移默化中被真實打動，產生的效果遠遠強于那些直接的說教，而且富有感召力的講授更容易促進學生對內容的記憶和理解，培養起學習的主動性和熱情，不能設想一個對自己講授的課程缺乏熱情、就書論書、簡單復述、機械傳遞的教師，能擔負開啟學生心智、傳播文化知識、發展學生個性和能力的重要職能。講授中的感染性原則也是教師課堂講授法教學取得成功的保證。

　　5.科學性原則

　　科學性原則主體現在內容、態度、語言三個方面。

　　(1)科學的內容。教師講授內容應該是準確的、經得起實踐檢驗的知識。教師要以教材內容為依據，認真鉆研、深刻領會知識的實質。做到講授概念準確、論證原理充分、邏輯推理嚴密、列舉事實真實、技能訓練嚴格。

　　(2)科學的態度。教師要以科學的認識論和方法論為指導，實事求是，從實際出發，樹立尊重科學、嚴謹治學、去偽存真、求實創新的教風和學風。

　　(3)科學的語言。教師上課要用嚴密的語言、精確的詞匯表達概念，闡述定理公式，進行分析綜合、推理判斷。如果教師用語含混或模棱兩可，其結果只能使學生思維混亂，甚至導致錯誤認識，把錯誤的結論當作真理。

　　(二)講授的要求

　　1.講授的準備要充分、目標要明確

　　對講授內容作全面的分析和把握，做到準備充足、思路清晰、目標明確，力圖將系統的知識呈現給學生。

　　2.講授要生動、形象

　　教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學媒體手段使學生通過感知，領會抽象的概念、定理和規律，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”，將抽象的概念具體化、深奧的哲理形象化、枯燥的知識趣味化。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發學生的興趣，使他們集中注意、積極思維，對學習內容產生深刻的印象，這對于他們理解、掌握知識和發展思維有著重要作用。講授要做到生動有度，切不可為了追求活潑有趣，而流于庸俗、低級，玷污教學環境和學生心靈。

　　3.講授要簡潔

　　教師應使用簡潔明快，既準確又精練，既有邏輯性又有概括性的語言進行知識傳授。這就要求教師對教材的書面語言進行加工、提煉、斟酌，用最簡練的語言表達最豐富的內容，使每一個字、每一個句話都起到相應的作用，只有這樣，才能啟迪學生的思維活動。

　　歷史教學講鴉片戰爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，有位教師概括：“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱。”將教科書中洋洋數千字簡縮為十幾字，可謂言簡意賅、言不虛發，學生聽起來帶勁，印象深刻。

　　4.講授要通俗

　　學生聽得懂、聽得明白，才有可能接受和掌握教師所講授的教學內容。因此，講授過程中傳遞的信息必須符合學生的知識背景。教師在選擇例子和證據時，應做到適合學生的年齡特征和經歷，盡可能選擇學生比較熟悉的事物，使他們容易把這些事物與即將學習的知識聯系起來，順利實現新舊知識的遷移。

　　5.講授要有系統性

　　結構要組織合理、條理清楚、層次分明、重點突出。要注意學生理解問題的認識序列，注意從已知到未知，從感I生到理l生，注意觀點和材料的統一。使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。

　　6.講授要注意和諧性

　　在講課過程中，教師應注意語速、語調、響度等的科學運用，并根據學生的反應及時做出相應的調整。在確定基本的速度和音量后，語音的高低、強弱、快慢和停頓還應根據教學內容有一些變換、起伏，以吸引學生。一般而言，教師在講授時應該聲音洪亮、吐字清晰、發音規范、節奏適宜、語調平直自然，但也要根據內容要求、感情表達的需要適當改變，做到抑揚起伏、錯落有致，恰當的語調是達到教學語言和諧性的一個重要因素。

　　7.講授要適時

　　教師應當根據學生的實際情況，確定講授的內容，對于學生已經掌握的，或者是學生通過自己的學習能夠掌握的，或者是通過與同學合作可以掌握的知識，教師應少講或不講，教師所講的應是學生必聽的、想聽的、愿聽的、能聽的重點難點關鍵等，重點、難點和關鍵處要在講解中加以提示和強調，對于離學生認知水平過遠的內容以后再講。總之，教師的講授要適時，要抓住學生的疑惑點畫龍點睛。

　　8.講授要和其他教學方法結合使用

　　在講授的過程中，也應組織一些探究活動或合作討論，不要把所有的結論都說出來，也讓學生自己體驗一下發現的過程。講授要運用多種語言技能和動作變化技能。

　　9.講授要與板書相配合

　　講授與板書相互配合，可以更好的發揮講授的作用。板書的基本內容包括圖畫、文字、公式和表格。板書內容一般都是教學內容的重點、難點，教師利用講授對精心設計的板書內容加以點撥、講解，能引導學生抓住教學的主要內容，提示學生重點和關鍵問題，幫助學生記憶和消化教學內容，有利于學生記好筆記和復習。

　　10.講授要注意教態、儀表

　　教師講授的儀態應當端莊、自然、大方，既不可舉止生硬，也不宜手舞足蹈;講述的聲音要清晰，音量適當，抑揚頓挫，富有情趣;講授的速度要適當，速度太快，學生沒有思考的時間，不易理解消化，速度過慢，則容易倦怠，分散注意力，重要問題要稍做停頓，給學生思考或記筆記的時間，簡易的問題可以講的快些。

教學的心得體會14

　　從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個月的時間里，經歷了月考、隊列操比賽、期中考試和衛生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評。其間的工作，我首先感謝校各級領導對我的信任，再次感謝各位同仁對我的指導幫助，也感謝我班的三十名學生對我工作的支持和理解。

　　班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要。“厚德載物”的道理想必人人皆知，“愛”字當先，“嚴”字為輔，嚴愛兼行，乃為師德。我認為德育的教育，應該是面向全體學生，而不只是為轉化個別的“差生”問題的教育，但轉化后進生確實也是個不可以忽略的教育方向。

　　在我的班級里，我注重教育學生要有良好的品質，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛他們如己出，關心、關注他們的生活、學習，（比如棋同學，剛剛開學不久，有一天找到我，他擔心午飯吃不飽，和我說的時候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是滋味，我告訴他：放心，人人都有份，都會讓你吃飽的。放學后我還惦記著這件事，怕他有負擔，搞壞心情，我就電話過去，詢問一下，安慰好他，感覺他心情不錯了，我才放心。自己都在想：怎么會這樣呢？這可能就是一種母愛的原始力量。這孩子和爺爺過，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰明，就是需要有好的學習、生活的環境了。也許是他的身世感染著我，也許班里每一個孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。）使他們從我的言行中看到該怎么做人做事的，再潛移默化地影響、改變他們，從而發展、完善他們。

　　走進學生的心靈，成為大家心靈上的朋友，這是我作為班主任的首要達到的目標。這本身也是教育的真諦：是尊重，是保護，是幫助，是支持，是滿足，是寬容，是溫暖，是幸福。把班級帶好、帶優秀，把優秀做成習慣，把成功作為理念——不管結果是否完美。我們都要有思想動機和行為標準上的優秀，把小事做優秀，這就是優秀的習慣。我相信：只要有行動，就會有收獲；只要有一點超越，就會有成功。而成功在于過程，不在結果，過程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。

　　在這里僅列舉個例，來總結一下我如何做班集體和個人德育工作的。

　　一、以人為本，傾注師愛，尊重每一位學生。

　　教育是心靈的藝術，我班學生論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優等生都去了別的學校。我發現即使優等生也經常寫錯別字，后進生有的擺豎式都不會，小學的基礎不太好。也沒有好的自主學習的習慣。論生活習慣，由于多數是獨生子女，即使不是獨生子女，現在的父母也溺愛孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現出來的是不會學習，不愛勞動，隨意性強，紀律不放在心里。面對這樣時代、環境的孩子，總體上的教育就以我的做和說感染他們，拿好的`榜樣、例子說事，耐心講道理，明白的孩子真的改變了不少，不懂或者說無動于衷的性格的我就單獨談，遇事總結，讓他明白相關道理，積少成多，讓他們在一件件小事中，不斷總結、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點是不放棄任何一位學生的成長教育，讀書讀不好，可以學做人，學的不一定很多，但學一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩中提高。

　　我班有個馮同學，家庭里上面有兩個姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，小學的時候就不愛學習，老師也是睜只眼閉只眼，無可奈何，管嚴了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識幾個字，不會管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子隨便得很。老師們來上課就都反映他讓人頭疼。整天總出問題，嗓門尖細大，叫叫嚷嚷，性格外向，好動好調皮，躲避勞動，也不會干活，課上動手動腳，出怪動靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰也不喜歡和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車上也是說個不停，還臟話頻出，可笑的是他還喜歡看別人的過犯，嘮叨沒完，讓他閉嘴都沒作用。就像一頭脫韁野馬，放蕩不羈。

　　對待這類學生，要有耐性。對待他們總愛犯錯誤的問題，我認為犯錯誤是成長中的必然，正確看待，抓住每一個細節的小事，賞罰分明，嚴松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時，老師的管教就有說服力了。同時還要看到他的優點，夸獎他，鼓勵他，然后他會很努力地認真地做好每一件事的。

　　開學不太長的一次勞動，他把一位同學的眼鏡給踩碎了，我告訴他應該按價賠償給人家。他聽了后很不高興，坐在了班級的窗臺上來表明他的態度，又氣又惱的樣子。在他這種情緒下，我選擇的是不理不睬，等過了幾節課后，看他情緒平靜了些，我開始找他談。告訴他，人的一生總要在承擔和負責中生存。自己做錯了事自己就得負責。開始時他和我講在小學，誰欺負他，學校老師說他了，他爺爺最慣著他了，都去怎么怎么樣。我告訴他那樣的做法不太合適，對你的成長也沒什么好處，告訴他成績差，但人品不能差，習慣和情操要優秀。人要學會養成各方面良好的習慣，同時遇挫折不氣餒，遇事不自負。就這事，雖然你不是故意的，但也不能因為因眼鏡的價錢高就舍不得自己的錢，這是你應該承擔的，人家不要，我們也要主動賠給人家的。我還給他講了我自己親身經歷的賠人家好幾百元錢的事，并說那事也不怨我，不是故意的，但就得承擔。虧了也要做，就算給自己個警戒吧。談了半節課的時間，終于認錯了，并說：老師要不是你這么講，我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢來……

　　又過了一個月，馮同學又一次與另一名女生用班級的班標打鬧，把班標打壞了，經調查才知道是他弄壞的。按照班級制度處理，他那個性又來了，回家里在網上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結合法”，最終還是說服了他，并保證以后改正自己身上的多個毛病，自己還承認自己板不住自己。我說：慢慢來，一件一件改。

　　二、全面評價學生，不把考試萬能化。

　　一般情況下，老師都以分的高低評價學生的優差，考試成績好了，一俊

　　百俊。如果這樣，班主任的工作就會一“分”障目，不見泰山。盧森堡說：一個匆忙趕往偉大事業的人，沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。為了分數撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當然也不能否定考試、分數的重要性，高分的學生在名牌大學、公司里還是最受歡迎的，也是最優秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學，我試著從他身上找學習以外的優點，比如他很會適時說話，也能在關鍵的時刻為班級著想，為老師著想，犯了錯誤，他會關心會不會影響到班級的分數等各項考核和榮譽。我曾經告訴學生，中午打飯第一份要給長者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰第一個打飯先給老師”。夸獎他的時候他是害羞的，也是美滋滋的；犯錯誤了，說他的時候，他沖著你憨笑，讓你還說什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛，在交流中相處中解決了問題也促進了師生間的感情。

　　這以后他也很努力地學習和改正自己習慣性的毛病。現在的班級聽不到他成天尖尖的叫喊聲了；從開始試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵；從做不好到做很好；從不知道做到主動知道做了，在大清掃中主動洗一大堆的抹布、分工具給大家；還有他的愛心，別的班級來借工具，他熱心幫助借東西給人；維護老師，維護班級；有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的；他說有人要打架，告訴我，我說：放心，老師會平息這事的，他說的一句謝謝老師，他的每次打電話的禮貌，都是他的優點，盡管平日里說話時大大咧咧。馮同學自身的努力和種種改變，都無一在證明教育的本質重在對人會做人做事，道德上的培育的真理。

　　三、良師益友，寬容以待。

　　我管理班級和學生，主張松嚴適時而變。生活上做他們的慈母，學習上做他們的良師，交流上做他們的益友，錯誤上待之寬容。讓學生感受老師給自己帶來的快樂。在通情達理中容忍寬恕學生的某些錯誤，以委婉且嚴厲的方法教育、鼓勵、警示；在轉化后進生工作中爭取達到事半功倍的效果，事實上去證明老師既嚴又松，適時遇事而論。所以在紀律上、衛生方面、學習上，我們班各項工作都有條不紊地進行著，“有章可循，有法可依”。我告訴他們制定的班級各項制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，故意違反者必嚴懲不怠，但我也希望懲罰的制度真的成為一張“廢紙”，到那時，也恰恰在證明我們班的每一位同學已經變得都優秀了。

　　就這樣，在我們班里沒有一個不拿筆學習寫字的。沒人敢懶惰不思考的。作為班主任，我必須在多方面地努力、用心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭取時間去指導和輔導，自習和看自習的課，我都包下來了，或者學習，或者講事，或反思或總結。或教學生學習方法和技巧。對于數學的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩，以便同學們在加減正負數上不出錯。

　　在這幾個月的班主任工作中，雖然自己計劃的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺學生就像一本本的書籍，一本本需要我們教師用情、用愛、用心去細細研讀的書。看著他們的成長和變化，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說過：愛在左，責任在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可流，卻覺得幸福。我最喜歡這種味道和感覺的詩了。在心里的那種品味，更是一種莫大的幸福。因為我正在體會著。

　　是的，教育本身是幸福的，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復制，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身！

教學的心得體會15

　　課標要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

　　中心詞： 起點、重點、主動、課前預習、處處、時時、游戲、興趣、

　　識字教學是小學語文的起點，也是語文教學的重點。人教版與普通教材相比，這套教材識字量大大增加。識字時間提前，認寫分開的特點，識字課的形式也多種多樣，包括諺語、對子、兒歌、謎語、數字組成的韻語，新三字經等。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，這就要求我們在語文教學中使用多種教學方法，教給學生多種識字方法，帶給學生學習語文的.樂趣。

　　做好課前預習字教學中，往往是教師唱主角，學生唱配角。這種完全灌輸式的教學方法，學生處于被動，沒有機會參與課堂中，學的枯燥乏味，特別低段學生越聽越無趣，識字課提不起興趣，于是我試著課前布置預習作業，主要生字詞預習，慢慢地孩子們在課堂上變得更加活躍，利用拼音識字，查字典。課堂上他們成了主角，而我成了配角。課堂氣氛也活躍，出現了許多小老師。把自己預習識字的方法與同學分享。這樣快的學生可以幫助慢的學生，也減輕老師的負擔，減輕后進生的壓力,提高學習的效果。

　　處處可識字，時時在識字學生的學習不能拘泥于學校內，教學活動在隱射到生活中，學生識記生字也應如此，取之生活，用之生活。在我的教學活動中，我會在周末的時候給孩子發一張精美的卡片，用來記錄本周認識的生字。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認識，每次孩子興奮地告訴我：“老師，我是和爸爸媽媽逛街時認識了十個商標，考考你，看你認識嗎?”“老師，這是我姐姐教我的，看對不對?”等等。看到孩子那真摯，可愛的笑臉，我慶幸孩子們終于把識字當做一種樂趣。時間長了，我也會選擇出識字小能手，在早讀課時當小老師來教其他的孩子學習他們所認識的字。現在我發現孩子們課外識字的途徑也多了。例如：在課外上，玩具上、電腦上、電視上、商品商標上等等。以至孩子們養成不懂就問的好習慣，相信不久，這些孩子會變成“識字大王”呢!

　　漢字是生活創造的，生活中處處有識字教材，教孩子們做個有心人。

　　做游戲認生字孩子們的天性是活潑好動的。隨著識字量的增大，如何讓孩子們在課堂上記住這些字呢?對做游戲，既滿足孩子們活潑好動喜歡玩的一面，又滿足識字的需要。像開火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說，我還經常讓學生自己動手做卡片。

　　一年級的學生對漢字還是很陌生的，因此，我采用老師自己做，學生由家長幫著做，二年級要去高一些，教師引導學生根據識得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞，說一句話，一層一層提高識字要求給學生帶來識字樂趣與挑戰。在這過過程中，每月定期評選最佳制卡獎，并做成一期班刊，讓學生展示交流。

　　此外，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上。” 編順口溜：“主”王字加點，主主主。既簡單，又易記。還有猜謎語的方法。如：“兩人在土上”“坐”。

　　心理學家洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”歡游戲是兒童的天性，在不同的識字游戲中，孩子們注意力集中了，自然識字效率提升了。

　　雖然漢字是反復，長期的過程，但如果激發學生學習的熱情，讓學生對識字有興趣，創造多種識字途徑，讓學生在自己生活里和漢字交朋友，相信不久的將來學生會成為學習的主人。

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