后進生輔導工作計劃

　　時(shi)間流逝得如此(ci)之快，我們(men)又(you)將接觸新(xin)(xin)的(de)(de)(de)知識，學(xue)習新(xin)(xin)的(de)(de)(de)技能，積(ji)累新(xin)(xin)的(de)(de)(de)經(jing)驗，我們(men)要好好計(ji)劃(hua)今后的(de)(de)(de)學(xue)習，制(zhi)定一份計(ji)劃(hua)了。計(ji)劃(hua)怎么寫才不(bu)會流于(yu)形式呢？下(xia)面是小(xiao)編收(shou)集整理的(de)(de)(de)后進生輔導(dao)工作計(ji)劃(hua)，供(gong)大家參考(kao)借鑒，希望可以幫助到有需要的(de)(de)(de)朋友。

后進生輔導工作計劃1

　　剛接(jie)手九年(nian)級五(wu)六(liu)班時(shi)，我(wo)只是(shi)聽說過(guo)這(zhe)兩個(ge)班基(ji)礎薄弱，而且(qie)學(xue)生難以管理，非常有(you)個(ge)性。事實(shi)上，的(de)確如此。開(kai)學(xue)的(de)第一(yi)次(ci)考試讓(rang)我(wo)大(da)吃一(yi)驚(jing)。五(wu)班28人有(you)19個(ge)不及(ji)格(ge)(ge)，六(liu)班27人有(you)19個(ge)不及(ji)格(ge)(ge)，及(ji)格(ge)(ge)同學(xue)七八十(shi)分(fen)(fen)居(ju)多，不及(ji)格(ge)(ge)的(de)大(da)多為(wei)二三十(shi)、三四十(shi)分(fen)(fen)，最(zui)低分(fen)(fen)5分(fen)(fen)。看到這(zhe)樣的(de)班級體我(wo)首(shou)先捏了一(yi)把汗，這(zhe)是(shi)九年(nian)級要面對(dui)中考的(de)學(xue)生啊?!我(wo)該怎么辦呢(ni)?

　　我(wo)(wo)首先(xian)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)思想工作，了(le)(le)解(jie)他(ta)(ta)們對(dui)英(ying)語的(de)(de)看(kan)法，是(shi)否感興趣，有沒有信心，幾乎(hu)每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)我(wo)(wo)都做(zuo)了(le)(le)正(zheng)面和側面的(de)(de)了(le)(le)解(jie)，做(zuo)到(dao)心中有數。其(qi)中我(wo)(wo)對(dui)楊(yang)亞森(sen)同學(xue)談了(le)(le)很多(duo)(duo)(duo)，他(ta)(ta)是(shi)今年的(de)(de)新生(sheng)(sheng)，由于(yu)成(cheng)(cheng)績不(bu)(bu)好所以上課幾乎(hu)不(bu)(bu)敢抬(tai)頭，很自卑(bei)。我(wo)(wo)告(gao)訴他(ta)(ta)，孩子，現在的(de)(de)成(cheng)(cheng)績只能代表(biao)過(guo)去，不(bu)(bu)管你(ni)過(guo)去多(duo)(duo)(duo)么(me)(me)優秀、多(duo)(duo)(duo)么(me)(me)失敗，都已經成(cheng)(cheng)為歷史。你(ni)現在所做(zuo)的(de)(de)是(shi)把握好初三(san)的(de)(de)每(mei)一(yi)分、每(mei)一(yi)秒(miao)，良好的(de)(de)開端是(shi)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)一(yi)半，你(ni)現在應(ying)該先(xian)學(xue)好初三(san)的(de)(de)知識，好么(me)(me)?不(bu)(bu)管你(ni)遇到(dao)多(duo)(duo)(duo)大(da)(da)的(de)(de)困難，老英(ying)永遠(yuan)站在你(ni)的(de)(de)身(shen)邊支持(chi)你(ni)。加油啊!從那時起，我(wo)(wo)覺得他(ta)(ta)在變化，盡(jin)管5分的(de)(de)成(cheng)(cheng)績離我(wo)(wo)們的(de)(de)目(mu)標非(fei)常遠(yuan)，但我(wo)(wo)相(xiang)信他(ta)(ta)一(yi)定能做(zuo)得更好。從他(ta)(ta)的(de)(de)身(shen)上我(wo)(wo)也(ye)體(ti)會到(dao)：差班(ban)(ban)是(shi)最有潛力的(de)(de)班(ban)(ban)級。同時也(ye)給我(wo)(wo)注入了(le)(le)強大(da)(da)的(de)(de)動(dong)力。

　　其(qi)次，努力發現(xian)后進生(sheng)的閃光(guang)點(dian)，多給他們(men)一些關愛。

　　俗(su)話說(shuo)(shuo)：數子十過，不如將(jiang)子一(yi)長。后(hou)進(jin)(jin)(jin)生往往缺點(dian)多于優點(dian)。有(you)缺點(dian)，挨批評，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)信心(xin)就(jiu)不足了(le)(le)，談何(he)進(jin)(jin)(jin)步(bu)?所(suo)以(yi)，轉化(hua)后(hou)進(jin)(jin)(jin)生就(jiu)要端正對后(hou)進(jin)(jin)(jin)生的(de)(de)(de)(de)態(tai)度，并且要幫助(zhu)他(ta)(ta)們(men)(men)樹立自(zi)信心(xin)，因為(wei)自(zi)信是(shi)成功的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，人(ren)有(you)自(zi)信才(cai)(cai)會去行動，才(cai)(cai)會積極的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)上(shang)(shang)(shang)進(jin)(jin)(jin)，就(jiu)能朝著教師(shi)期待(dai)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標前(qian)進(jin)(jin)(jin)。我(wo)們(men)(men)班的(de)(de)(de)(de)常一(yi)凡同學(xue)(xue)，他(ta)(ta)是(shi)一(yi)個聰明(ming)但(dan)缺乏信心(xin)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，他(ta)(ta)總想學(xue)(xue)好但(dan)坐不下(xia)來(lai)。是(shi)那節課(ke)改變了(le)(le)他(ta)(ta)，我(wo)節課(ke)上(shang)(shang)(shang)表揚了(le)(le)他(ta)(ta)三次(ci)，他(ta)(ta)笑(xiao)著不好意思(si)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)(shuo)老(lao)師(shi)，你別說(shuo)(shuo)了(le)(le)，我(wo)都不好意思(si)了(le)(le)。但(dan)他(ta)(ta)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中，他(ta)(ta)很用心(xin)，上(shang)(shang)(shang)課(ke)手舉(ju)得很高。那天小(xiao)測(ce)驗中他(ta)(ta)考了(le)(le)90分(fen)，他(ta)(ta)高興得對我(wo)說(shuo)(shuo)老(lao)師(shi)，第一(yi)次(ci)呀。我(wo)們(men)(men)兩個都笑(xiao)了(le)(le)。是(shi)鼓(gu)勵(li)讓他(ta)(ta)有(you)信心(xin)，是(shi)信心(xin)讓他(ta)(ta)有(you)了(le)(le)進(jin)(jin)(jin)步(bu)。俗(su)話說(shuo)(shuo)，金(jin)無(wu)足赤，人(ren)無(wu)完人(ren)。教育家陶行知說(shuo)(shuo)過：你的(de)(de)(de)(de)教鞭下(xia)有(you)瓦(wa)特(te)，你的(de)(de)(de)(de)冷眼里有(you)牛(niu)頓，你的(de)(de)(de)(de)譏笑(xiao)中有(you)愛迪生。這就(jiu)告訴我(wo)們(men)(men)，作為(wei)教師(shi)，一(yi)定(ding)要摒棄(qi)傳統的(de)(de)(de)(de)偏見，努(nu)力(li)幫助(zhu)后(hou)進(jin)(jin)(jin)生發現(xian)其自(zi)身的(de)(de)(de)(de)閃光點(dian)，用期待(dai)的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)去等待(dai)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)每一(yi)點(dian)進(jin)(jin)(jin)步(bu)。

　　后進(jin)生轉化是一個(ge)系統工程，需要教師首先從(cong)自(zi)身對他們的(de)態(tai)度做起，用愛心感(gan)化他們，悉(xi)心幫助他們，相信(xin)后進(jin)生會(hui)越(yue)來越(yue)少。

后進生輔導工作計劃2

　　一、指導思想:

　　要構成(cheng)一個學風(feng)好、班(ban)風(feng)好、紀律(lv)嚴明、團結向上的(de)班(ban)群眾(zhong)，務必加強對后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)轉化工(gong)作，作為(wei)班(ban)群眾(zhong)的(de)教育者、組織者和領導者的(de)教師，務必統一各方面(mian)的(de)教育力(li)量(liang)，全面(mian)、細致地了解后(hou)進(jin)生(sheng)，做好后(hou)進(jin)生(sheng)生(sheng)轉化工(gong)作。為(wei)此特制定后(hou)進(jin)生(sheng)工(gong)作計劃，期望逐步(bu)縮小后(hou)進(jin)生(sheng)面(mian)。

　　二、后進生構成原因

　　教(jiao)(jiao)育后進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)一(yi)向是小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育中一(yi)個普(pu)遍而又嚴重的(de)問題，常(chang)常(chang)困擾(rao)著我，甚(shen)至(zhi)感到束手無策。后進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎差，不(bu)能適應群體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)上出(chu)現了障(zhang)礙;學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度消(xiao)極，對自己失去信心(xin)，對學(xue)(xue)習(xi)(xi)失去興趣;從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣(guan)方面看，有(you)(you)一(yi)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)(you)養成(cheng)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。后進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化工作(zuo)計劃。例如(ru)個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，丟三落(luo)四，抄錯(cuo)字等許多(duo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)有(you)(you)待改(gai)善(shan)(shan);還有(you)(you)個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于缺乏自信心(xin)，并(bing)且有(you)(you)懶惰(duo)的(de)思想。對以后的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)帶來(lai)了更(geng)多(duo)的(de)困難。由于后進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)構(gou)成(cheng)原因的(de)不(bu)同(tong)，在后進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)轉(zhuan)化過程中，教(jiao)(jiao)師切忌眉毛胡(hu)子一(yi)齊抓，就應有(you)(you)意識地根據不(bu)同(tong)的(de)狀況采取多(duo)種方法進(jin)(jin)(jin)行教(jiao)(jiao)育。不(bu)斷優化育人環(huan)境和(he)條件，改(gai)善(shan)(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法。

　　三、轉差對象:

　　四、轉差措施:

　　1、了(le)解和研究后進(jin)生，減輕(qing)他(ta)們的(de)心(xin)理負擔。

　　要(yao)(yao)塑(su)造一(yi)名后進(jin)生(sheng)(sheng)，就(jiu)要(yao)(yao)了解(jie)和(he)(he)研究后進(jin)生(sheng)(sheng)，因(yin)些要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須要(yao)(yao)深入學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中去，潛能(neng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理負(fu)擔往往源于(yu)違反客觀規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動和(he)(he)不(bu)科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭教(jiao)(jiao)育，使他(ta)(ta)們(men)自愧不(bu)如別人，失去了應有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊，學(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)(he)信心(xin)，因(yin)此要(yao)(yao)轉(zhuan)化他(ta)(ta)們(men)就(jiu)要(yao)(yao)減輕負(fu)擔，本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法是:(1)新塑(su)差(cha)生(sheng)(sheng)人格，培(pei)養他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)，在班級(ji)中引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)差(cha)生(sheng)(sheng)交朋(peng)友結對(dui)子，要(yao)(yao)用(yong)愛(ai)心(xin)和(he)(he)耐(nai)心(xin)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)(he)愿望，讓他(ta)(ta)們(men)抬起(qi)頭(tou)做人，挺(ting)起(qi)胸來走路;(2)抓住(zhu)興趣，體現個性差(cha)異(yi)，透過各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣小組，學(xue)(xue)習(xi)他(ta)(ta)們(men)為(wei)學(xue)(xue)校為(wei)班級(ji)為(wei)家庭所(suo)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微小進(jin)步和(he)(he)點滴(di)成(cheng)績也要(yao)(yao)將其“放大”，及時給予(yu)肯(ken)定、表揚，提(ti)高他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲譽并從中體會(hui)到快樂(le)，從爾克(ke)服自卑感(gan)，增強上進(jin)心(xin);(3)培(pei)養后進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅強意識，一(yi)方面在課(ke)堂上不(bu)能(neng)放松(song)對(dui)潛能(neng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)嚴而有度，另一(yi)方面要(yao)(yao)以(yi)小組為(wei)單位，對(dui)他(ta)(ta)們(men)進(jin)行(xing)幫忙(mang)和(he)(he)監督(du)，檢查(cha)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)狀況，沒有完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)耐(nai)心(xin)幫忙(mang)，完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)及時給予(yu)表揚。

　　2、減輕后進生的課業(ye)負擔

　　后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)大多基礎知(zhi)識不牢固(gu)，解決(jue)問題潛力(li)差(cha)，簡(jian)單的事情也不能(neng)(neng)很快的完成，因(yin)此在教學(xue)中對待潛能(neng)(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)要:(1)要因(yin)材施(shi)教，確定不同起點，分類輔導;(2)要指導他們(men)掌(zhang)握正確的學(xue)習(xi)(xi)方法，養成良好(hao)的學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣;(3)練習(xi)(xi)作業，能(neng)(neng)夠適當的放松(song)，盡可(ke)能(neng)(neng)給他們(men)布置(zhi)一些比較(jiao)容易完成的作業，各任課老師(shi)要密切(qie)配合，構(gou)成教育合力(li)。后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)轉化(hua)工作計(ji)劃。因(yin)此，要及進(jin)找出(chu)后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)落后的原(yuan)因(yin)，然后對癥下藥，使后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立學(xue)習(xi)(xi)信心，增強學(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，獲取新知(zhi)識，發展新技(ji)能(neng)(neng)。

　　3、建立和(he)諧的人際關(guan)系

　　一個教師的(de)(de)威信，不是(shi)靠打罵訓(xun)刺建立起來(lai)的(de)(de)，是(shi)靠平(ping)時(shi)與學生(sheng)的(de)(de)感情交流(liu)和交往建立的(de)(de)，只有(you)尊重(zhong)關懷(huai)學習才能贏得學生(sheng)對老師的(de)(de)尊重(zhong)，才能建立民主(zhu)平(ping)等的(de)(de)師生(sheng)關系，個性是(shi)對于后進生(sheng)，教師更就應給予(yu)更多(duo)的(de)(de)理解和尊重(zhong)，讓(rang)他(ta)們感受到(dao)愛，感受到(dao)群(qun)眾的(de)(de)溫暖。

　　4、建立學校(xiao)、社會、家(jia)庭三(san)位一體的(de)聯系形式(shi)

　　后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)構成，很(hen)多(duo)是(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)社會環境和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)有(you)關，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主動(dong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)密(mi)切(qie)(qie)配(pei)合，經常地(di)、全面地(di)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)表現狀(zhuang)況，有(you)利于(yu)(yu)搞好(hao)(hao)轉(zhuan)化工作(zuo)。因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)表現是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)一(yi)(yi)致的(de)(de)(de)。一(yi)(yi)個(ge)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)遵守紀律、熱(re)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭不(bu)必須(xu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)愛(ai)勞動(dong)、有(you)禮貌的(de)(de)(de)好(hao)(hao)孩子。與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)聯(lian)(lian)系，有(you)利于(yu)(yu)持(chi)續教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)影(ying)響的(de)(de)(de)一(yi)(yi)致性(xing)和(he)(he)連(lian)貫性(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)目的(de)(de)(de)、有(you)計劃、有(you)組織(zhi)地(di)進行的(de)(de)(de)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)則是(shi)(shi)(shi)(shi)盲目的(de)(de)(de)、無計劃的(de)(de)(de)、隨意性(xing)很(hen)大，有(you)時(shi)甚(shen)至(zhi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相矛(mao)盾。如(ru)(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)持(chi)續與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)(qie)聯(lian)(lian)系和(he)(he)協調配(pei)合，那(nei)么教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將事倍(bei)功(gong)半。就應怎樣與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)配(pei)合呢第一(yi)(yi)，處理好(hao)(hao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)之(zhi)間的(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)溝通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)橋(qiao)梁(liang)，是(shi)(shi)(shi)(shi)聯(lian)(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)紐(niu)帶和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)平等(deng)的(de)(de)(de)同志式(shi)的(de)(de)(de)關系。對(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)待差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，必須(xu)要熱(re)情主動(dong)，語言親(qin)切(qie)(qie)，切(qie)(qie)忌諷(feng)刺(ci)、訓(xun)斥，甚(shen)至(zhi)拒人(ren)于(yu)(yu)千里之(zhi)外。第二(er)，盡量(liang)不(bu)請(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。我們不(bu)說學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)出(chu)了問(wen)題(ti)(ti)就請(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者工作(zuo)的(de)(de)(de)失職，但至(zhi)少能(neng)夠說是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方法(fa)欠妥。因(yin)為這既影(ying)響了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)正常工作(zuo)，又(you)有(you)損(sun)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本人(ren)的(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)。堅持(chi)家(jia)(jia)(jia)(jia)訪但不(bu)告狀(zhuang)，家(jia)(jia)(jia)(jia)訪應當著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本人(ren)向家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)如(ru)(ru)實匯報學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成績，誠懇地(di)指出(chu)需要克服的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)

　　生(sheng)本人(ren)心悅誠(cheng)服，家長也(ye)易于理解(jie)并能(neng)用心配合，同時也(ye)能(neng)夠加深(shen)相(xiang)互(hu)間(jian)的理解(jie)與信任(ren)，這無疑有助于差生(sheng)的轉(zhuan)化。因此，要切實作好后進生(sheng)的工作，、就是了解(jie)和掌(zhang)握他們(men)的思(si)想，從根(gen)源上去挖(wa)掘，從根(gen)源上去解(jie)決。

　　總之，轉化(hua)后進生是一項艱苦而復雜的工(gong)作(zuo)，但只(zhi)要以了解為基礎(chu)，用真誠和關(guan)愛培(pei)養師生的關(guan)系，付出應有的信心(xin)，愛心(xin)和恒心(xin)，就能收到良好效(xiao)果。

　　五、活動安排:

　　每周二、四下(xia)午放(fang)學(xue)后(hou)進(jin)行群眾輔導。

　　每(mei)周一(yi)至周五中(zhong)午進行個別輔導。

后進生輔導工作計劃3

　　為全面貫(guan)徹黨的教育(yu)(yu)方針，面向全體，因材(cai)施教，使素質教育(yu)(yu)落到實處，本學期學校將以心理(li)健康教育(yu)(yu)為切(qie)入點，繼(ji)續(xu)加(jia)強后進生轉化工作，并努力探索新形勢(shi)下教育(yu)(yu)方法(fa)，全面提高教育(yu)(yu)教學質量，讓學生得(de)以生動、活潑、主動、健康的發展。

　　一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解

　　學校將有(you)(you)計劃、有(you)(you)組織、有(you)(you)目的地組織教師(shi)深入學習(xi)有(you)(you)關理論。透過學習(xi)，提高(gao)認識，轉變觀念。教師(shi)應(ying)注重(zhong)創造，構(gou)建民主、平等的師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)往和(he)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)交(jiao)往，使學生(sheng)(sheng)在人與人的關系中，個性(xing)是師(shi)生(sheng)(sheng)關系中體驗到平等和(he)民主，尊重(zhong)和(he)信(xin)任，理解和(he)寬容，親情和(he)友愛，同(tong)時受到感(gan)化、激勵和(he)鼓舞。

　　二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

　　1。學校(xiao)將(jiang)有計劃、有目的(de)(de)地組(zu)織教(jiao)師進(jin)行(xing)學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)知(zhi)識的(de)(de)學習(xi)，逐(zhu)步提高教(jiao)師素(su)質。在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學中(zhong)(zhong)，各任課(ke)教(jiao)師要把心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為教(jiao)學的(de)(de)重要任務之一，滲透到日常課(ke)堂(tang)教(jiao)學中(zhong)(zhong)去。所有教(jiao)職工在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)學和(he)管理(li)(li)(li)過(guo)程中(zhong)(zhong)，要根據學生(sheng)個(ge)性心(xin)(xin)理(li)(li)(li)的(de)(de)發(fa)展狀況，開發(fa)學生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)潛能，構成教(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)，管理(li)(li)(li)育(yu)(yu)人(ren)，環(huan)境育(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)雙(shuang)育(yu)(yu)合(he)力。

　　2。加強(qiang)對后進生(sheng)的(de)個別心(xin)理(li)(li)(li)(li)輔(fu)導(dao)。定期舉辦心(xin)理(li)(li)(li)(li)衛生(sheng)講座，深入學(xue)(xue)生(sheng)的(de)內心(xin)世界，搞好個性學(xue)(xue)生(sheng)的(de)狀(zhuang)況跟蹤調查，對其(qi)心(xin)理(li)(li)(li)(li)障礙進行(xing)研究和排除，矯治其(qi)心(xin)理(li)(li)(li)(li)疾(ji)病，充分發揮心(xin)理(li)(li)(li)(li)教育的(de)德育功能。

　　3。校(xiao)內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞(gao)好心(xin)理(li)健(jian)康教育，家(jia)長(chang)是(shi)最(zui)好的幫手和支持者。我(wo)們還(huan)將透過家(jia)長(chang)、學(xue)校(xiao)，定(ding)期舉辦(ban)“學(xue)生心(xin)理(li)健(jian)康教育”專題講座，使(shi)家(jia)長(chang)們明(ming)白心(xin)理(li)健(jian)康教育在青少年成長(chang)中的重要好處，讓(rang)他們了(le)解心(xin)理(li)素質對各種學(xue)習(xi)，工作崗位上人的作用(yong)與(yu)影響。

　　另外，透過家長(chang)委員會，把學(xue)生中在理解(jie)心理健康指導后取得明顯成效的(de)例子在家長(chang)中廣泛(fan)宣傳，幫忙家長(chang)掌(zhang)握部分心理學(xue)方面的(de)知(zhi)識，指導他們(men)訓練學(xue)生健康的(de)人格(ge)和良好的(de)品(pin)質。

　　三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

　　1。建立(li)健全(quan)后(hou)進生轉化工(gong)作檔案。確(que)定幫帶對象，不使任何(he)一(yi)個學(xue)生掉隊(dui)。對每(mei)一(yi)位(wei)后(hou)進生的思想，學(xue)習狀況(kuang)，性格(ge)特點，愛好特長，家(jia)庭狀況(kuang)等(deng)都作詳細(xi)記錄(lu)。

　　2。對后進生堅持“四(si)(si)個(ge)不(bu)(bu)(bu)”、“五個(ge)先(xian)(xian)(xian)”原(yuan)則。“四(si)(si)個(ge)不(bu)(bu)(bu)”即(ji)(ji):(1)不(bu)(bu)(bu)定性(xing)(xing)，(2)不(bu)(bu)(bu)歧視，(3)不(bu)(bu)(bu)溺愛，(4)不(bu)(bu)(bu)加(jia)壓。“五個(ge)先(xian)(xian)(xian)”即(ji)(ji):表揚鼓勵優先(xian)(xian)(xian)，關心幫忙(mang)優先(xian)(xian)(xian)，作業批改(gai)和學習(xi)輔導(dao)優先(xian)(xian)(xian)，家訪優先(xian)(xian)(xian)，參加(jia)群體活動優先(xian)(xian)(xian)，以努力提高(gao)教育的(de)實效性(xing)(xing)。

　　3。建立后進(jin)(jin)生名冊(ce)，并對單元檢(jian)測(ce)、期(qi)中、期(qi)末的成績及(ji)時填寫，期(qi)末進(jin)(jin)行(xing)總結、評比(bi)。

　　四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量

　　1。貫(guan)徹“興趣貫(guan)課堂”，讓課堂教學(xue)“活”起來。課堂教學(xue)中，教師要(yao)(yao)始終遵循“主體性原則”，激發學(xue)生以極大的興趣參(can)(can)與(yu)教學(xue)活動的全(quan)過程，主動去體驗、獲取(qu)。對一(yi)些(xie)后進生，要(yao)(yao)給他們(men)創造用心(xin)參(can)(can)與(yu)學(xue)習(xi)活動的機會，教師要(yao)(yao)引導學(xue)生在課上有(you)所(suo)思，有(you)所(suo)情，有(you)所(suo)收(shou)獲，以情入境，真正(zheng)從(cong)思維上參(can)(can)與(yu)，從(cong)情感上參(can)(can)與(yu)。

　　2。用心探(tan)索“低起點(dian)，多層次，高需求”的課(ke)堂(tang)教學模式。

　　“低起點”就(jiu)是傳授(shou)新知識(shi)的(de)起始階段放低起點，運用直觀形象的(de)方法，使(shi)學生(sheng)聽得懂，學得進。“多層次”就(jiu)是針對學生(sheng)的(de)共性和個(ge)性差異，因材施教(jiao)。“高要求”就(jiu)是精(jing)心(xin)鉆研教(jiao)材，使(shi)所(suo)有(you)的(de)學生(sheng)都(dou)處于“跳一跳，摘個(ge)桃”的(de)學習狀態。透過課堂教(jiao)學改革，引導學生(sheng)用心(xin)主(zhu)動地學習與(yu)發展，從而(er)全面(mian)提高教(jiao)學質量。

后進生輔導工作計劃4

　　一、指導思想：

　　學(xue)生的(de)(de)個(ge)體差異是一(yi)個(ge)客觀存在，因此學(xue)困(kun)生輔導(dao)工作是可缺的(de)(de)一(yi)環。為了(le)讓每個(ge)學(xue)生都能在原有基礎(chu)上得到提高發(fa)展，體驗學(xue)習(xi)的(de)(de)快樂，進步的(de)(de)樂趣，達(da)到全(quan)面提高學(xue)生素(su)質的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，在班(ban)級中挖掘學(xue)生的(de)(de)個(ge)體差異，做好學(xue)困(kun)生轉優輔導(dao)工作。

　　第一種：無(wu)人(ren)輔導、督(du)促的，缺乏信(xin)心，而(er)且粗心大意的。

　　第二種：不能控制(zhi)自(zi)己情緒、不能約束自(zi)己行為(wei)的(de)。

　　第(di)三種：沒有任何責(ze)任感，注意(yi)力(li)根(gen)本(ben)不能集中的。

　　二、具體措施：

　　（一(yi)）在思想上：

　　1、培養學困(kun)生的(de)自信心(xin)。只有樹(shu)立起(qi)(qi)學困(kun)生的(de)自信心(xin)，我們的(de)轉(zhuan)化工(gong)作(zuo)才找到了起(qi)(qi)點(dian)。

　　2、要用(yong)科學的(de)方法教育學困生。

　　3、對學困生多寬容(rong)，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、老師不(bu)僅要注(zhu)(zhu)意(yi)培(pei)養學困生的(de)學習(xi)(xi)興趣(qu)，而且還要注(zhu)(zhu)意(yi)培(pei)養其興趣(qu)的(de)穩定(ding)性和集中(zhong)性，使學困生有恒心、有毅(yi)力(li)，在學習(xi)(xi)中(zhong)專心致志(zhi)，精(jing)益求精(jing)。

　　（二）在課堂上：

　　1、在(zai)平時上課中，有意強化(hua)學(xue)困生對知識學(xue)習的敏銳感，多引(yin)導他們對現象的觀察和思考(kao)。

　　2、充分利用中(zhong)午(wu)、下(xia)午(wu)的(de)輔(fu)導課，對學困生進行耐心的(de)輔(fu)導，把學困生的(de)輔(fu)導放(fang)在優先發展的(de)地位。

　　（三）教師的輔導

　　1、教師備(bei)課要想到學(xue)(xue)困(kun)生，要備(bei)學(xue)(xue)困(kun)生的(de)轉(zhuan)化情況，要明(ming)確學(xue)(xue)困(kun)生理解教材的(de)難點是什么，學(xue)(xue)困(kun)生容易(yi)出現(xian)的(de)錯誤是什么？教師備(bei)課保(bao)證(zheng)教學(xue)(xue)質量和轉(zhuan)化學(xue)(xue)困(kun)生同時(shi)并進。

　　2、教師上課(ke)要(yao)想到(dao)學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)，一是(shi)課(ke)堂提問(wen)教師要(yao)把較難較大較深的問(wen)題(ti)分解成較小較易較淺的問(wen)題(ti)，讓學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)也有回答的機(ji)會，而不是(shi)將他(ta)們放(fang)在角落里(li)無人問(wen)津(jin)。二是(shi)操作時(shi)要(yao)想到(dao)學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)，要(yao)鼓勵學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)積極(ji)參(can)與(yu)，貴在參(can)與(yu)，不準再將他(ta)們擱(ge)置(zhi)起來，置(zhi)之不理(li)。三(san)控(kong)制(zhi)學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)課(ke)堂違紀的問(wen)題(ti)。

　　3、布置作(zuo)業時(shi)，要想到學困(kun)生，要讓學困(kun)生“吃小灶”，一是從(cong)(cong)數量上照顧，只求(qiu)準確度，不求(qiu)數量多，他們(men)的作(zuo)業可減半；二(er)是從(cong)(cong)難易程度上來照顧，學困(kun)生只需作(zuo)基礎題，對難度大的題目(mu)可以不做。

　　4、教師輔導要把學困生放在“優(you)先發展的地位”，教師要充分利用課余時間，對學困生進(jin)行耐心輔導。

　　5、批(pi)改(gai)作業(ye)時(shi)，要想到學(xue)(xue)困生(sheng)，學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)作業(ye)要優先批(pi)改(gai)，要當面批(pi)改(gai)，要精批(pi)細改(gai)，不但要在錯(cuo)誤處打上記(ji)號，還要幫助學(xue)(xue)困生(sheng)找出原因，加以改(gai)正(zheng)。對(dui)于學(xue)(xue)困生(sheng)哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的(de)肯定(ding)。

　　6、根據(ju)每學期(qi)期(qi)末成(cheng)績(ji)，對學困生的(de)成(cheng)績(ji)高(gao)(gao)低進(jin)行排列(lie)，然后與上學期(qi)成(cheng)績(ji)進(jin)行比較，成(cheng)績(ji)有明顯提高(gao)(gao)的(de)，有進(jin)步(bu)的(de)頒發“進(jin)步(bu)獎”，以示鼓勵。

　　（四）在家庭聯系(xi)上

　　家(jia)庭的(de)(de)配合(he)是(shi)轉(zhuan)化學(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)外部條(tiao)件。父(fu)母在學(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)過程中的(de)(de)影響(xiang)是(shi)很明顯的(de)(de)，也(ye)是(shi)極為重(zhong)要的(de)(de)。語文老師可(ke)通過家(jia)長(chang)學(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)長(chang)會議、家(jia)訪等多種(zhong)形式與(yu)家(jia)長(chang)相互(hu)交流，溝通信息(xi)。

　　總(zong)之，對于(yu)學(xue)困生的(de)轉化(hua)是(shi)影響(xiang)班級(ji)整(zheng)(zheng)體(ti)情況(kuang)的(de)重要(yao)因素，一定要(yao)抓好，堅持抓。但是(shi)也不(bu)能急(ji)于(yu)求成，應有步驟、有目標(biao)地長(chang)期抓。而且要(yao)根據情況(kuang)變化(hua)來(lai)適當調整(zheng)(zheng)自己的(de)計(ji)劃(hua)，不(bu)能只照(zhao)搬計(ji)劃(hua)而不(bu)知變通。

后進生輔導工作計劃5

　　為全(quan)面(mian)貫徹(che)黨的教育(yu)方(fang)針，面(mian)向全(quan)體，因(yin)材施(shi)教，使素質(zhi)教育(yu)落到實處，本學(xue)期學(xue)校將(jiang)以心理健康(kang)(kang)教育(yu)為切(qie)入(ru)點，繼續加強(qiang)后進生轉化工作，并努力探索(suo)新形勢下教育(yu)方(fang)法，全(quan)面(mian)提高(gao)教育(yu)教學(xue)質(zhi)量，讓(rang)學(xue)生得以生動(dong)、活潑、主動(dong)、健康(kang)(kang)的發展。

　　一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解

　　學(xue)校將(jiang)有計劃、有組(zu)織(zhi)、有目的地組(zu)織(zhi)教師(shi)(shi)深入學(xue)習(xi)有關理論。透過學(xue)習(xi)，提(ti)高認識，轉變觀念。教師(shi)(shi)應(ying)注(zhu)重(zhong)創(chuang)造，構(gou)建民主(zhu)、平等的師(shi)(shi)生(sheng)交往(wang)和(he)生(sheng)生(sheng)交往(wang)，使學(xue)生(sheng)在(zai)人與人的關系(xi)(xi)中，個性(xing)是師(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)(xi)中體驗到平等和(he)民主(zhu)，尊重(zhong)和(he)信任，理解和(he)寬(kuan)容，親情和(he)友愛，同(tong)時受到感化、激勵和(he)鼓舞。

　　二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育

　　1、學校(xiao)將(jiang)有計劃、有目的(de)(de)(de)地組織教(jiao)(jiao)師(shi)進行學生心理知識的(de)(de)(de)學習，逐步(bu)提高教(jiao)(jiao)師(shi)素質。在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學中，各(ge)任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)把(ba)心理素質教(jiao)(jiao)育(yu)作為教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)重要(yao)任(ren)務之(zhi)一，滲透到日(ri)常課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學中去。所(suo)有教(jiao)(jiao)職工(gong)在教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學和管(guan)理過程中，要(yao)根(gen)據學生個性心理的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展狀況，開發(fa)(fa)學生的(de)(de)(de)心理潛能，構(gou)成教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)，管(guan)理育(yu)人(ren)，環境育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)雙育(yu)合力。

　　2、加(jia)強對后進(jin)生的個(ge)別心(xin)理(li)輔導。定期舉辦心(xin)理(li)衛生講座，深入學(xue)生的內心(xin)世界，搞(gao)好個(ge)性學(xue)生的狀況跟(gen)蹤(zong)調查，對其(qi)心(xin)理(li)障礙進(jin)行(xing)研究和排除，矯治其(qi)心(xin)理(li)疾病，充分發揮心(xin)理(li)教(jiao)育(yu)(yu)的德(de)育(yu)(yu)功(gong)能(neng)。

　　3、校內(nei)、外齊抓共管，拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)育渠道。搞好(hao)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育，家(jia)長(chang)是最(zui)好(hao)的(de)幫(bang)手和(he)支持者。我們還將透過家(jia)長(chang)、學(xue)校，定期舉(ju)辦(ban)“學(xue)生心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育”專題講座，使家(jia)長(chang)們明白心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育在青少(shao)年(nian)成長(chang)中的(de)重要好(hao)處，讓他們了(le)解心(xin)理素質對各種(zhong)學(xue)習，工(gong)作崗(gang)位上人的(de)作用與影響。

　　另外，透過家(jia)長委員會，把學(xue)生(sheng)中在理(li)解心理(li)健康指導后取(qu)得明顯成效(xiao)的例子在家(jia)長中廣泛(fan)宣傳，幫(bang)忙家(jia)長掌握部分心理(li)學(xue)方(fang)面的知(zhi)識(shi)，指導他們(men)訓練學(xue)生(sheng)健康的人格和良好的品(pin)質(zhi)。

　　三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性

　　1、建立(li)健(jian)全后進生轉化(hua)工作檔案(an)。確定幫帶對象，不使任何(he)一個學(xue)生掉(diao)隊。對每一位(wei)后進生的思想(xiang)，學(xue)習狀況，性格(ge)特點，愛好特長(chang)，家庭狀況等(deng)都作詳細記(ji)錄(lu)。

　　2、對后進生堅持“四(si)個(ge)(ge)(ge)不(bu)”、“五(wu)個(ge)(ge)(ge)先”原則。“四(si)個(ge)(ge)(ge)不(bu)”即:(1)不(bu)定性(xing)，(2)不(bu)歧視，(3)不(bu)溺愛，(4)不(bu)加壓。“五(wu)個(ge)(ge)(ge)先”即:表揚(yang)鼓(gu)勵優先，關心幫忙優先，作業批改和(he)學習輔導優先，家訪優先，參加群體活(huo)動(dong)優先，以努力提高教育的實效性(xing)。

　　3、建立后進生名(ming)冊，并(bing)對單(dan)元檢測、期中、期末的(de)成績及(ji)時填(tian)寫，期末進行總(zong)結、評比。

　　四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量

　　1、貫徹“興趣貫課(ke)堂”，讓課(ke)堂教(jiao)學“活(huo)”起來(lai)。課(ke)堂教(jiao)學中，教(jiao)師要(yao)始終遵(zun)循“主(zhu)體性原則”，激發學生以(yi)極(ji)大的(de)興趣參(can)與教(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)的(de)全過程，主(zhu)動(dong)(dong)去體驗、獲(huo)取。對一些后進生，要(yao)給他們創造用心參(can)與學習活(huo)動(dong)(dong)的(de)機會，教(jiao)師要(yao)引(yin)導學生在(zai)課(ke)上(shang)有(you)(you)所(suo)思，有(you)(you)所(suo)情(qing)，有(you)(you)所(suo)收獲(huo)，以(yi)情(qing)入境，真正從(cong)思維上(shang)參(can)與，從(cong)情(qing)感上(shang)參(can)與。

　　2、用(yong)心探索“低(di)起點，多層(ceng)次，高需(xu)求(qiu)”的課(ke)堂教(jiao)學模式。

　　“低起(qi)點”就(jiu)是傳授新知(zhi)識的起(qi)始階(jie)段放低起(qi)點，運用直觀形象的方法，使(shi)學生聽得(de)懂，學得(de)進。“多層次”就(jiu)是針對學生的共(gong)性和個(ge)性差(cha)異(yi)，因材(cai)施教。“高(gao)要求”就(jiu)是精心鉆(zhan)研教材(cai)，使(shi)所有的學生都處于“跳(tiao)一跳(tiao)，摘個(ge)桃”的學習狀態。透(tou)過課堂教學改革，引(yin)導學生用心主動地學習與發展，從而全面(mian)提高(gao)教學質(zhi)量。

后進生輔導工作計劃6

　　長期以(yi)來(lai)，后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)一直是小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中一個普遍而又(you)嚴重(zhong)的(de)(de)問題，常常困擾(rao)著很(hen)多(duo)的(de)(de)教(jiao)師，甚至讓一些年輕教(jiao)師感到束手無策。學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)基(ji)礎差(cha)，一方(fang)面(mian)是由于(yu)(yu)教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平低(di)下，另一方(fang)面(mian)是學(xue)(xue)生(sheng)之間存在(zai)個體差(cha)異，少部分學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)能適應群體教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)出現了障礙(ai)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度消極(ji)，對(dui)自己失(shi)去(qu)信心，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)失(shi)去(qu)興趣，對(dui)以(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)帶來(lai)了更多(duo)的(de)(de)困難。由于(yu)(yu)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)形成原因的(de)(de)不(bu)同(tong)，在(zai)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)轉化過(guo)程中，教(jiao)師切忌(ji)眉毛胡子(zi)一起抓，應該有(you)意(yi)識地根據不(bu)同(tong)的(de)(de)情況采取(qu)多(duo)種方(fang)法進(jin)行教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。不(bu)斷優化育(yu)(yu)(yu)人環境和條件，改(gai)進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。希望(wang)通過(guo)制(zhi)定此項計劃(hua)，逐(zhu)步(bu)縮小后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)面(mian)。

　　一、用行之有效的"習慣表"轉化后進生

　　一(yi)部(bu)分(fen)后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)是由于(yu)不良(liang)(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)造成的(de)(de)，對于(yu)這部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，必(bi)須從幫(bang)助其形成理(li)想的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)觀點出(chu)(chu)發，有計劃(hua)、有步(bu)驟地轉化他們(men)的(de)(de)行為習(xi)慣(guan)(guan)(guan)。對于(yu)不良(liang)(liang)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)，要(yao)采(cai)取減法的(de)(de)原則。在教育(yu)過程(cheng)中(zhong)，老師要(yao)明(ming)確地指出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身上(shang)存在的(de)(de)毛病(bing)，并(bing)在家長(chang)的(de)(de)配合下，師生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)制訂(ding)出(chu)(chu)切實(shi)可行的(de)(de)轉變計劃(hua)。通(tong)過將學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)體現出(chu)(chu)來的(de)(de)不良(liang)(liang)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)逐一(yi)列舉，在老師和(he)家長(chang)的(de)(de)監督(du)、幫(bang)助下，教育(yu)后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)每天克服一(yi)點壞毛病(bing)。在監督(du)過程(cheng)中(zhong)，老師和(he)家長(chang)要(yao)經(jing)常鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，適時地表(biao)揚學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)進步(bu)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)改掉不良(liang)(liang)習(xi)慣(guan)(guan)(guan)的(de)(de)自信(xin)。同(tong)時在此教育(yu)方法的(de)(de)

　　實施(shi)過(guo)程中，老師和家長要有(you)耐心，有(you)毅力，不(bu)要讓學(xue)生三天打魚兩天曬(shai)網(wang)，更不(bu)能遷(qian)就(jiu)(jiu)學(xue)生，可以采取(qu)(qu)獎(jiang)勵(li)與(yu)懲罰并用的(de)原則來教育(yu)學(xue)生。經(jing)過(guo)一段時間的(de)教育(yu)，如果學(xue)生的(de)某一毛(mao)病已(yi)經(jing)改掉，就(jiu)(jiu)從計劃(hua)表中刪(shan)除(chu)，如此長時間堅持，就(jiu)(jiu)會取(qu)(qu)得(de)明顯的(de)效(xiao)果。

　　二、用良好的課堂環境激發后進生

　　按照"以人(ren)為(wei)本"的(de)(de)教育原則，怎樣(yang)面向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)成績好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和成績差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一堂課(ke)中都(dou)能得(de)到較好的(de)(de)思維(wei)訓練和知識發展呢(ni)？這就需要做到"顧(gu)(gu)此(ci)又顧(gu)(gu)彼"，不能采取(qu)"一刀(dao)切，齊(qi)步走"的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式。為(wei)此(ci)，老師必須做到以下(xia)幾點：

　　（1）認真、科學(xue)地備(bei)(bei)課。在備(bei)(bei)課時(shi)要充分考慮到不(bu)同層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)。如(ru)果(guo)教育對(dui)象不(bu)能(neng)分得太細，至(zhi)少要考慮三種不(bu)同層(ceng)次的(de)學(xue)生(sheng)（成績好(hao)，反應快(kuai)的(de)學(xue)生(sheng)；中等水(shui)平的(de)學(xue)生(sheng)；學(xue)習存(cun)在困難的(de)學(xue)生(sheng)），將其學(xue)習目標定在"最近(jin)發展(zhan)區"。只有這(zhe)樣(yang)備(bei)(bei)課，上課時(shi)才能(neng)面(mian)向全體(ti)學(xue)生(sheng)，發展(zhan)全體(ti)學(xue)生(sheng)。

　　（2）教(jiao)學(xue)內容難易(yi)得當。教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)內容安排要求難易(yi)恰當，既能(neng)發展成績(ji)(ji)好的(de)(de)(de)學(xue)生又(you)能(neng)顧(gu)及成績(ji)(ji)差的(de)(de)(de)學(xue)生。對于(yu)較(jiao)難的(de)(de)(de)問題，可(ke)以(yi)先讓成績(ji)(ji)好的(de)(de)(de)學(xue)生回(hui)答，然后再(zai)讓后進生補(bu)充或者回(hui)答，兩者都給予鼓勵(li)。對于(yu)相(xiang)對簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)練習(xi)(xi)，例如認(ren)識生字，進行組詞(ci)等(deng)，可(ke)以(yi)讓后進生多回(hui)答，鍛(duan)煉(lian)他(ta)們的(de)(de)(de)膽量和(he)語(yu)言(yan)表達能(neng)力，并通過得到老師和(he)同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)認(ren)可(ke)，激發其學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性。

　　（3）教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式多樣化。老師在課堂上(shang)注重(zhong)創設情景教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，經(jing)常變化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式，采取豐富多彩的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，時時刻(ke)刻(ke)吸引(yin)學(xue)(xue)生的注意力(li)，

　　特別(bie)是(shi)激發后進生的(de)參與(yu)興趣(qu)。只有(you)這樣，全體學(xue)生在課堂上注意力(li)才會高度集中(zhong)，思維敏捷，發言積(ji)極。

　　三、用科學的學習技能指導后進生。

　　基于后進生在學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)障礙(ai)，教師在授(shou)(shou)課過程中(zhong)除(chu)了知識性的(de)傳授(shou)(shou)，要(yao)更注重(zhong)其學(xue)(xue)習(xi)技(ji)能的(de)訓練(lian)，"授(shou)(shou)之于魚(yu)不如授(shou)(shou)之于漁"。在教學(xue)(xue)中(zhong)穿插比(bi)較(jiao)、概括、分析、綜(zong)合的(de)思維方(fang)法(fa)，并有計劃(hua)、有針對(dui)性地強化應(ying)掌握、運用、鞏固的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，及時檢查、反饋(kui)，逐步(bu)提高(gao)后進生的(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。

　　四、用不同的座位形式吸引后進生。

　　在(zai)講授新課時(shi)可以(yi)采取"插秧式(shi)"的(de)(de)座位(wei)(wei)，最大限(xian)度(du)維持教學(xue)(xue)紀律(lv)，引導全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)注意力投(tou)入到老(lao)師的(de)(de)講授中。在(zai)組織討(tao)論交(jiao)流時(shi)可以(yi)采取"小組圍(wei)坐(zuo)"的(de)(de)形式(shi)，這(zhe)樣比較(jiao)方(fang)便(bian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間進(jin)(jin)行有效的(de)(de)互動，并通過(guo)優(you)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搭配學(xue)(xue)習，減少后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)困難(nan)。在(zai)進(jin)(jin)行研討(tao)活動時(shi)，可以(yi)采取"圓圈式(shi)"的(de)(de)座位(wei)(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)圍(wei)坐(zuo)成(cheng)一個圓，老(lao)師在(zai)中間，這(zhe)樣可以(yi)拉(la)近師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)距離(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處于一種(zhong)平等(deng)的(de)(de)地(di)位(wei)(wei)，消除后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)孤獨感(gan)，培(pei)養安全感(gan)和參與(yu)感(gan)，有利于后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習。進(jin)(jin)行智(zhi)力競賽時(shi)，可以(yi)采取"馬蹄式(shi)"的(de)(de)做法(fa)，這(zhe)能體現(xian)老(lao)師的(de)(de)威(wei)嚴(yan)又(you)能激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)。實踐證明，根據(ju)不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)習內容(rong)采取不(bu)同的(de)(de)座位(wei)(wei)形式(shi)可以(yi)取得較(jiao)好的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。

　　五、用"因人而異"的作業訓練后進生。

　　一直以來，老師(shi)在授完課后(hou)，布置的(de)(de)作業(ye)基本上是"千(qian)篇一律"，沒有過多考慮學生(sheng)做(zuo)作業(ye)時(shi)的(de)(de)差異，給后(hou)進生(sheng)帶來了做(zuo)作業(ye)的(de)(de)壓迫(po)感和畏

　　懼感。這就(jiu)要求(qiu)老(lao)師在安排作(zuo)(zuo)業(ye)時，盡量考(kao)慮學(xue)生(sheng)的(de)實際操作(zuo)(zuo)能力，針對(dui)(dui)不(bu)同(tong)的(de)學(xue)習(xi)能力，設(she)計不(bu)同(tong)的(de)題(ti)型，布置(zhi)難(nan)度各異的(de)題(ti)目，其中最優(you)化的(de)題(ti)目應有"跳之可(ke)獲"的(de)成(cheng)(cheng)功效(xiao)果。對(dui)(dui)于(yu)后(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)，可(ke)以(yi)(yi)由淺入深(shen)(shen)、由易到難(nan)，逐步加深(shen)(shen)程度，逐步縮小與(yu)優(you)生(sheng)的(de)差距。教(jiao)(jiao)師切忌用增加作(zuo)(zuo)業(ye)負(fu)擔，課(ke)外(wai)大量補習(xi)以(yi)(yi)及嚴厲的(de)斥責等方法(fa)對(dui)(dui)待后(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)。我們常(chang)常(chang)看見教(jiao)(jiao)師每天把后(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)帶到辦公室補作(zuo)(zuo)業(ye)，改(gai)錯，"頭(tou)痛(tong)醫頭(tou)，腳痛(tong)醫腳"，效(xiao)果卻(que)不(bu)是很好，有些后(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)甚至成(cheng)(cheng)了" 老(lao)油條"，平時不(bu)聽講，不(bu)認真完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)，總是依賴老(lao)師"開(kai)小灶"。所以(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)師關鍵是要進(jin)(jin)(jin)行"作(zuo)(zuo)業(ye)會診"，幫助(zhu)后(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)找(zhao)到作(zuo)(zuo)業(ye)出問題(ti)的(de)原因(yin)，幫助(zhu)其彌(mi)補知識上和技能上的(de)缺(que)陷，鼓勵(li)其獨立有效(xiao)地完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)業(ye)，形成(cheng)(cheng)積極向上的(de)學(xue)習(xi)心理。

　　六、用豐富多樣的形式考核后進生。

　　簡單(dan)的(de)(de)提倡少(shao)考(kao)，甚至(zhi)不(bu)考(kao)，并不(bu)能從根本(ben)上消除后(hou)進(jin)生的(de)(de)產生，即(ji)使在小(xiao)學(xue)階段很(hen)少(shao)進(jin)行(xing)考(kao)試(shi)(shi)，到(dao)了初中(zhong)(zhong)、高中(zhong)(zhong)，他們依然要面臨(lin)各種考(kao)試(shi)(shi)。關鍵是改(gai)革(ge)考(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)形式，不(bu)能簡單(dan)地用一份試(shi)(shi)卷來測(ce)試(shi)(shi)學(xue)生的(de)(de)能力，教師要有意(yi)識地根據學(xue)生在學(xue)習中(zhong)(zhong)表(biao)現出來的(de)(de)不(bu)同(tong)優(you)勢，創設多種形式的(de)(de)測(ce)試(shi)(shi)考(kao)評(ping)。

　　總之(zhi)，對(dui)待后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)定要(yao)從心理(li)(li)上正視他們(men)，理(li)(li)解他們(men)，尊(zun)重他們(men)，采(cai)取(qu)行之(zhi)有(you)效(xiao)的(de)(de)方法(fa)充分調(diao)動后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)興趣，嚴格要(yao)求，通過(guo)幫(bang)助其培養良好的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣和(he)有(you)效(xiao)的(de)(de)學習(xi)技能、方法(fa)，不斷鼓勵，增強后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)自信，并(bing)時刻做好后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)題的(de)(de)教(jiao)育預防工(gong)作，從而使后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)學取(qu)得理(li)(li)想的(de)(de)效(xiao)果。

后進生輔導工作計劃7

　　一、指導思想：

　　讓(rang)(rang)每一位后進(jin)生(sheng)都有(you)進(jin)步，讓(rang)(rang)他們(men)感(gan)到(dao)老師的關(guan)心與(yu)鼓(gu)勵，讓(rang)(rang)他們(men)真(zhen)正感(gan)覺到(dao)班集體(ti)(ti)的溫暖，讓(rang)(rang)每一位后進(jin)生(sheng)能活(huo)潑向上發(fa)展，從而提高全班的整體(ti)(ti)素質(zhi)。

　　二、本班學生分析：

　　后(hou)進生主要后(hou)進在學習(xi)不努力，對學習(xi)沒有(you)信心(xin)，基礎知識掌握得較差(cha)，有(you)的是家(jia)庭(ting)因素(su)所(suo)致。因此，轉(zhuan)化后(hou)進生工作重點放在轉(zhuan)化學生的自信心(xin)上(shang)。

　　三、轉化目標及學生

　　通(tong)過(guo)本學期的(de)轉化，使后進生(sheng)能基本掌(zhang)握學習的(de)方法，提(ti)高學習興(xing)趣，樹立自信心。對(dui)象——馬威、嚴凱、張圣輝、劉芳等是多名后進生(sheng)。

　　四、差生形成的原因

　　1、由于智力較差或紀(ji)律較差，很多問題老師講數遍，他們(men)照樣(yang)記(ji)不住。

　　2、缺(que)乏自覺(jue)學習的積極(ji)性，懶(lan)惰(duo)貪玩上課(ke)不注意聽講(jiang)。

　　3、在家(jia)庭方(fang)面，學生(sheng)家(jia)長(chang)有的(de)是對子女溺(ni)愛，因此(ci)、個別學生(sheng)家(jia)庭作業完(wan)不成，或(huo)邊看電視(shi)邊作業。有的(de)是學生(sheng)家(jia)長(chang)自己沒(mei)文(wen)化(hua)，對孩(hai)子的(de)學習不能及時(shi)輔(fu)導。

　　五、轉化措施：

　　1、加(jia)強對(dui)后(hou)進生的(de)課上管理，大多數后(hou)進生對(dui)學習(xi)不感興趣而(er)落下的(de)，因此，要管理好后(hou)進生，上課時經常(chang)提問他們。

　　2、加強對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)課(ke)后(hou)輔(fu)導工作，課(ke)后(hou)對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)進(jin)行輔(fu)導是轉化后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)一個(ge)重(zhong)要措(cuo)施，有(you)利(li)于(yu)學生(sheng)(sheng)對所學知識及(ji)時掌(zhang)握。

　　3、通(tong)過各種方式調(diao)動后(hou)進生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性，大多數后(hou)進生(sheng)厭(yan)煩學(xue)(xue)(xue)習，要改變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)厭(yan)煩心理(li)，必須調(diao)動起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣，由要我學(xue)(xue)(xue)變(bian)(bian)成我要學(xue)(xue)(xue)。

　　4、對(dui)不同(tong)的差生用不同(tong)的改進方法，因材施教(jiao)，把后進生的學習搞上(shang)去。主要做好(hao)馬威、嚴凱的轉(zhuan)化，其(qi)他(ta)后進生由班(ban)干部負(fu)責監督輔導。

　　5、經常與學(xue)生談心，教育他們端正(zheng)學(xue)習態度，明(ming)確學(xue)習的重要性，利用課余時間(jian)加強基礎知識的講解和指導。

　　6、做好(hao)耐心細致(zhi)的(de)思想教育(yu)工作和家訪。

后進生輔導工作計劃8

　　作(zuo)為(wei)一名任課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，必(bi)須樹立“轉化(hua)一個后(hou)進生和(he)培養一個優生同等重要”和(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不應(ying)該選擇(ze)自己教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的學(xue)生，而應(ying)當創造適合于不同學(xue)生的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”這一正確觀念。面向全體(ti)，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，加強(qiang)后(hou)進生轉化(hua)工作(zuo)，使素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)落到實(shi)處，讓學(xue)生得(de)以生動、活潑、健康的發展，全面提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)。

　　后(hou)進(jin)(jin)生的(de)轉(zhuan)化和(he)提高工作，我想只要我們(men)能(neng)對(dui)后(hou)進(jin)(jin)生投入足夠多的(de)耐(nai)性和(he)誠(cheng)心，給他們(men)多一(yi)(yi)些(xie)(xie)的(de)關注(zhu)和(he)關懷(huai)，一(yi)(yi)定(ding)會給你意外的(de)收獲。現在(zai)，我們(men)首先來認識一(yi)(yi)下(xia)我們(men)后(hou)進(jin)(jin)生的(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)情況，期望可以做的(de)更好。

　　一、后進生情況分析

　　我們(men)班成績優秀的(de)學生占(zhan)了1/4，成績后(hou)進(jin)的(de)學生，也(ye)占(zhan)了班級的(de)1/4左右(you)，這(zhe)些(xie)后(hou)進(jin)生的(de)表現大概(gai)是這(zhe)樣的(de)。

　　1、自卑(bei)感(gan)強。由于后進生(sheng)的(de)(de)各方面表現較差，受(shou)到的(de)(de)批評多，父母的(de)(de)訓斥、怒罵，同學的(de)(de)諷刺、挖苦，加(jia)上個(ge)別教師的(de)(de)“另眼相看”，使(shi)他們感(gan)覺低(di)人(ren)一等，進而自暴自棄(qi)。

　　2、逆反心理較強(qiang)。因為常常覺得受人輕視(shi)，進(jin)而會產生(sheng)他們的“意氣(qi)”行為，在道德行為上，不能統一。

　　3、認識(shi)特征上特別是對道(dao)德法紀知之甚少(shao)，常(chang)常(chang)是錯誤模糊(hu)或顛倒，形(xing)成錯誤的人生觀。

　　4、學(xue)(xue)習(xi)(xi)表現上，學(xue)(xue)習(xi)(xi)水平(ping)(ping)、能力水平(ping)(ping)、基礎都比較差(cha)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣以(yi)及學(xue)(xue)習(xi)(xi)心態(tai)偏差(cha)。普(pu)遍(bian)缺乏自信心、意(yi)志力和(he)成就動機(ji)。

　　二、學校產生后進生的原因

　　1、學生本身(shen)的素(su)質比(bi)較差(cha)，不求上(shang)進，覺悟比(bi)較低

　　2、家(jia)(jia)庭(ting)的(de)不良影(ying)響和社(she)會的(de)不良影(ying)響，特(te)別是一些離異家(jia)(jia)庭(ting)學(xue)生。

　　3、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學不(bu)得法，師(shi)生(sheng)關(guan)系緊張等造成(cheng)(cheng)的(de)惡果。 后進生(sheng)的(de)形成(cheng)(cheng)固(gu)然和家庭教(jiao)(jiao)育(yu)、社會因素(su)有(you)關(guan)，但(dan)與教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想、教(jiao)(jiao)育(yu)態(tai)度(du)和教(jiao)(jiao)學方法更有(you)直接(jie)的(de)關(guan)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教(jiao)(jiao)育(yu)才能(neng)的(de)基礎在于(yu)深信有(you)可能(neng)成(cheng)(cheng)功地教(jiao)(jiao)育(yu)每(mei)個兒童(tong)，我不(bu)相信有(you)不(bu)可救藥的(de)兒童(tong)、少女和男女青年，事實上，后進生(sheng)也有(you)長處(chu)和閃(shan)光點，教(jiao)(jiao)師(shi)應該做好每(mei)一個后進生(sheng)的(de)轉化工作”

　　三、工作措施和方法

　　（一）思想上進行轉化

　　1、動之以情，消除(chu)戒備心理。

　　消除戒備心理的唯一(yi)途(tu)徑(jing)，是(shi)教師(shi)對后(hou)進生(sheng)要愛(ai)得(de)真，愛(ai)得(de)深，將嚴格要求滲透在愛(ai)之中(zhong)。教育(yu)實踐(jian)告(gao)訴(su)我們，愛(ai)是(shi)一(yi)種最有效的教育(yu)手(shou)段，教師(shi)情感可以溫暖一(yi)顆冰冷(leng)的心，可以使浪(lang)子回頭。所以我們平時(shi)要對后(hou)進生(sheng)的思(si)想、品(pin)德、學(xue)習(xi)興趣等思(si)想方面進行摸底(di)，了(le)解其(qi)思(si)想動態，與學(xue)

　　生進行個別(bie)或(huo)集中的(de)交流。當學(xue)生體(ti)驗(yan)到老師(shi)對自己的(de)一片愛心和殷切(qie)期望(wang)時，他們就會變得“親其(qi)師(shi)而信其(qi)道”。

　　2、尊(zun)重(zhong)信(xin)任，喚起自尊(zun)心。

　　自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)是人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)意(yi)識的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)標(biao)志之(zhi)一，是進步的(de)(de)(de)動力之(zhi)一。表(biao)現(xian)為對個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)尊(zun)重，也要(yao)(yao)別人(ren)(ren)尊(zun)重自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)權(quan)利(li)和人(ren)(ren)格。教師(shi)應(ying)當尊(zun)重、信(xin)任后進生(sheng)，逐步消(xiao)除他們的(de)(de)(de)疑慮(lv)，使(shi)(shi)他們感受到(dao)學校的(de)(de)(de)溫暖，從而能(neng)使(shi)(shi)他們樹立起學習、生(sheng)活上的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心(xin)(xin)迎頭趕上。為了喚(huan)起學生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)，培植學生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)，我(wo)們應(ying)特別注意(yi)以下(xia)幾點：

　　（１）對后進生要(yao)求要(yao)適度。要(yao)求過高，他們(men)會認為(wei)高不可攀，望而(er)卻步；要(yao)求過低，不利于培(pei)養后進生的(de)學習毅(yi)力和克(ke)服困難(nan)的(de)能力。

　　（２）讓后(hou)進(jin)生獲(huo)得成(cheng)功。只有當他(ta)們真(zhen)正(zheng)體(ti)驗到經過努力(li)而(er)獲(huo)成(cheng)功的(de)歡悅時，才能(neng)樹(shu)立起(qi)進(jin)步的(de)信心和(he)愿望。教師(shi)可以(yi)布置一些(xie)他(ta)們力(li)所能(neng)及的(de)'任務(wu)，在完成(cheng)之(zhi)后(hou)給以(yi)適當的(de)鼓(gu)勵。

　　（３）讓(rang)后進生充(chong)分(fen)發(fa)展(zhan)自己的(de)才能，充(chong)分(fen)展(zhan)示(shi)自己的(de)長處。在(zai)挑選(xuan)班干部時應加以考慮，讓(rang)他(ta)們也能擔任一定職務(wu)，在(zai)集體中發(fa)揮(hui)作用(yong)。

　　3、曉之(zhi)以理，增(zeng)強(qiang)后進生分辨(bian)是(shi)非的能力。

　　教師(shi)應(ying)曉之以(yi)理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導(dao)，以(yi)理服人，切(qie)忌簡(jian)單粗

　　暴，以勢(shi)壓人。對(dui)他們(men)說(shuo)理(li)要透(tou)徹，一定要結合榜樣教育和具體事(shi)例，利用集體輿(yu)論，輔(fu)之以分明的獎罰。

　　（二）行(xing)(xing)動上進行(xing)(xing)轉化

　　思想(xiang)工作是(shi)(shi)轉化后進生(sheng)的(de)前提，重要(yao)的(de)還是(shi)(shi)在行動上。因此，我(wo)們(men)計劃(hua)采(cai)取(qu)如下(xia)措施：

　　１、落實家訪制(zhi)度。

　　采(cai)取(qu)集(ji)中(zhong)與個(ge)別相結(jie)合(he)的(de)方式(shi)，配(pei)合(he)班主任，定期(qi)的(de)對學生進(jin)行家訪(fang)，同時(shi)對有厭學苗(miao)頭、思(si)想(xiang)不(bu)穩的(de)學生實行隨時(shi)家訪(fang)，把問題消滅(mie)在萌(meng)芽之中(zhong)。

　　2、創(chuang)設(she)情境(jing)，鍛煉后進生的意志。

　　針對學生不(bu)良行為，光(guang)靠說理(li)還是不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)教師應憑借(jie)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)手段有意(yi)(yi)識地創設特定(ding)的(de)(de)(de)(de)與之相宜的(de)(de)(de)(de)情境(jing)。如為培養學生的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)志(zhi)力(li)，教師應該適當(dang)創設一些帶有一定(ding)困難(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)情境(jing)，鍛煉他們與各種誘(you)因勇敢斗(dou)爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)志(zhi)力(li)，培養他們戰勝(sheng)困難(nan)(nan)，戰勝(sheng)自我的(de)(de)(de)(de)頑強毅力(li)。

　　3、持(chi)(chi)之以恒，反(fan)復教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，鞏固后(hou)(hou)進(jin)生良好的(de)行為(wei)習慣。 后(hou)(hou)進(jin)生的(de)轉(zhuan)化不可能一(yi)(yi)蹴而就(jiu)，一(yi)(yi)般要(yao)經歷醒(xing)悟、轉(zhuan)變、反(fan)復、穩(wen)定四個階段。因此，在轉(zhuan)化過程(cheng)中，后(hou)(hou)進(jin)生故態復萌，出(chu)現多(duo)次反(fan)復，是(shi)一(yi)(yi)種正(zheng)常現象。對這項十分艱苦的(de)工作，教(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)定要(yao)有滿(man)腔熱情(qing)，必須(xu)遵(zun)循教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律，“反(fan)復抓，抓反(fan)復”，因勢利導，使后(hou)(hou)進(jin)生保持(chi)(chi)不斷前進(jin)的(de)勢頭。

　　我們對后進生(sheng)要堅持(chi)正面教育和幫助，嚴禁歧(qi)視、體罰和變相(xiang)體罰學(xue)生(sheng)，以飽滿的熱情對后進生(sheng)予以關心(xin)和幫助。班(ban)級成(cheng)立后進生(sheng)結對幫扶(fu)小組。

后進生輔導工作計劃9

　　一個(ge)班(ban)集體(ti)，難免會有一些學習基礎較差的(de)學生(sheng)(sheng)，因此，要提高(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)綜(zong)合(he)(he)素(su)質，做好轉(zhuan)化(hua)差生(sheng)(sheng)的(de)工作顯得十(shi)分迫切而又重要。我們不能(neng)選(xuan)擇適合(he)(he)教育的(de)學生(sheng)(sheng)，只能(neng)選(xuan)擇適合(he)(he)學生(sheng)(sheng)的(de)教育

　　一、確定差生名單，尋求致后原因，是做好差生轉化工作的前提條件。

　　早在20xx多年以前，大教(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)孔子就(jiu)(jiu)說過對(dui)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)：視其所以，觀其所由(you)，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有(you)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)(jie)，就(jiu)(jiu)沒有(you)學(xue)校，就(jiu)(jiu)沒有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)，就(jiu)(jiu)沒有(you)真正的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。這都說明了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，因此要(yao)(yao)真正地(di)做好后進生(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化(hua)工(gong)作，就(jiu)(jiu)必須(xu)首先(xian)要(yao)(yao)了(le)(le)解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情況，分析致(zhi)后的(de)(de)(de)(de)原因，做到胸(xiong)中(zhong)有(you)數(shu)，對(dui)癥下藥(yao)。

　　二.堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化差生工作的關鍵所在。

　　所謂(wei)三心就是(shi)愛心、信心、耐心;所謂(wei)兩(liang)信就是(shi)信任(ren)、信用。這是(shi)教(jiao)師(shi)開展后(hou)(hou)(hou)進生(sheng)轉(zhuan)化工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)總體要求。冰凍三尺，非(fei)一日之寒，轉(zhuan)化后(hou)(hou)(hou)進生(sheng)是(shi)一項艱苦而細致的(de)(de)(de)系(xi)列工(gong)程，非(fei)一朝(chao)一夕(xi)所能奏效。所謂(wei)江山易改，本(ben)性難(nan)移(yi)講的(de)(de)(de)就是(shi)這個道理。欲速(su)則(ze)不達。這是(shi)事物發展變(bian)化的(de)(de)(de)規律和(he)(he)法則(ze)，任(ren)何操之過(guo)急，速(su)戰速(su)勝的(de)(de)(de)想法和(he)(he)行(xing)為都會(hui)造成揠苗助長，適得其反的(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)果，后(hou)(hou)(hou)進生(sheng)轉(zhuan)化工(gong)作(zuo)也不例外(wai)。

　　三、家庭、學校、社會三位一體是轉化差生的三大法寶。

　　導(dao)致差生的(de)原因雖(sui)然(ran)是(shi)(shi)多種多樣，但主要(yao)(yao)還(huan)是(shi)(shi)來自家庭因素(su)(su)、社會因素(su)(su)、學校因素(su)(su)的(de)影(ying)響(xiang)。解鈴還(huan)須系(xi)鈴人(ren)。要(yao)(yao)想做好后(hou)進生的(de)轉化工作(zuo)，學校、家庭、社會不僅要(yao)(yao)各負其責，而(er)且還(huan)要(yao)(yao)形成合力，共同完成。

　　四、端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推進，因材施教，是轉化差生工作的樞紐核心。

　　轉化后進生(sheng)是學(xue)校教育的(de)(de)一項重要工作，其根本目的(de)(de)是引起學(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想轉變(bian)，使后進生(sheng)真正(zheng)提高(gao)認識，提高(gao)覺悟，提高(gao)思(si)想素質，變(bian)得有(you)道德、有(you)教養(yang)、有(you)紀律，從而(er)少(shao)犯錯誤。所以我們必(bi)須注意(yi)運用科(ke)學(xue)的(de)(de)批評教育的(de)(de)藝術和方法。

　　主要措施：

　　1.培優重在拔尖，輔差(cha)重在提高

　　2.課堂(tang)上有意識給他們制造機會，讓優生吃(chi)得飽，讓差生吃(chi)得好(hao)。

　　3.課(ke)(ke)外(wai)輔導，利用下午第三節課(ke)(ke)的時間，組織(zhi)學生加以輔導訓練。

　　4.發揮(hui)優生(sheng)的優勢，指名讓(rang)他帶一(yi)名后進生(sheng)，介紹方法讓(rang)差生(sheng)懂得怎樣(yang)學，激起他們的學習(xi)興趣(qu)。

　　5.對(dui)于(yu)差生主要引導他(ta)們多學(xue)(xue)習(xi)(xi)，多重復，在(zai)熟練的(de)基礎(chu)上(shang)不斷(duan)提高(gao)自己的(de)思維能(neng)力，尤其(qi)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度的(de)轉變和學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性的(de)提高(gao)方面要花大力氣。

　　6.優生要鼓勵他們多做創(chuang)新(xin)的事情(qing)。

后進生輔導工作計劃10

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我擔任一年級數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作。本(ben)班共有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)45，由于(yu)全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)平時學(xue)(xue)(xue)習不(bu)夠(gou)(gou)努(nu)(nu)力(li)，因而部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識掌握地不(bu)夠(gou)(gou)好(hao)。后進生(sheng)主要后進在學(xue)(xue)(xue)習不(bu)努(nu)(nu)力(li)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)習沒有(you)信(xin)心，基(ji)礎知(zhi)識掌握的(de)(de)較差(cha)(cha)，有(you)的(de)(de)是(shi)差(cha)(cha)在基(ji)本(ben)技能(neng)及創造性(xing)發(fa)揮上(shang)。因此，轉化后進生(sheng)工作重點放在轉化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自信(xin)心及創造性(xing)上(shang)。

　　一、轉化目標：

　　1、加強對培優補差工(gong)作的常規(gui)管理(li)和檢(jian)查。

　　2、認真挑選好培優補差的對象。

　　3、通(tong)過培優補差，使學生能充分認(ren)識到學習的重要性。

　　4、認真做好學生的輔(fu)(fu)導(dao)工作，每周至少1次(ci)的輔(fu)(fu)導(dao)，輔(fu)(fu)導(dao)要有(you)針對性(xing)和可行性(xing)。

　　二、差生的原因

　　1、在家(jia)(jia)庭方面，有(you)的(de)家(jia)(jia)長(chang)對(dui)孩子(zi)非常溺愛，有(you)的(de)是學(xue)生家(jia)(jia)長(chang)自(zi)己沒文(wen)化，對(dui)孩子(zi)的(de)學(xue)習也(ye)不管不問，不能及(ji)時(shi)輔導，有(you)的(de)學(xue)生家(jia)(jia)庭作(zuo)(zuo)業(ye)完不成，家(jia)(jia)長(chang)給孩子(zi)代筆完成作(zuo)(zuo)業(ye)，還有(you)些學(xue)生邊看電視(shi)邊做作(zuo)(zuo)業(ye)等。

　　2、在學生個(ge)人(ren)方(fang)面，有些學生在上課時不認真聽講，不積極(ji)參與課堂學習(xi)活(huo)動(dong)，課后(hou)不能(neng)及時完成作(zuo)業。還有一(yi)些學生在接(jie)受(shou)能(neng)力(li)方(fang)面確實(shi)比較差(cha)，今天學會的(de)知(zhi)識到明天就和沒學一(yi)樣。

　　三、培優補差對象和形式

　　培優：

　　輔差：

　　四、具體措施：

　　1、多(duo)使(shi)用多(duo)媒體(ti)教學(xue)手段，使(shi)課堂(tang)盡(jin)量活躍生動，激發學(xue)習動機(ji)，樹立自信(xin)心。

　　2、以端(duan)正學生(sheng)學習態(tai)度微前提(ti)，盡量使(shi)用幽(you)默語言，觀察學生(sheng)心(xin)理活動，控制教學節奏。

　　3、以平時作業未基礎(chu)，加(jia)強學習方(fang)法的(de)(de)輔導。對中下(xia)等生的(de)(de)作業要(yao)求要(yao)做到“面(mian)對面(mian)的(de)(de)批改”和“面(mian)對面(mian)的(de)(de)指導”。

　　4、采(cai)用以(yi)教師輔(fu)導為主，優秀生幫助為輔(fu)的辦(ban)法，開展“結(jie)對子”活(huo)動(dong)。

　　5、家(jia)校聯(lian)系要密(mi)切，經(jing)常和家(jia)長(chang)反饋學生的每一次(ci)進步，家(jia)校共同(tong)激勵，共同(tong)督促，養成愛學習的好習慣。

后進生輔導工作計劃11

　　一、激發興趣

　　理解能力差、對知識(shi)感到(dao)乏味，并(bing)且對學(xue)習沒有興趣(qu)是后(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)共(gong)同(tong)特點(dian)。他(ta)們絕(jue)大(da)部分基礎(chu)水平(ping)很低(di)。為(wei)此(ci)，在教(jiao)學(xue)中我注重(zhong)合理控(kong)制教(jiao)學(xue)進(jin)度(du)，減少難(nan)度(du)，降(jiang)(jiang)低(di)坡度(du)，循序漸(jian)進(jin)地(di)教(jiao)學(xue)。語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)以(yi)實(shi)用(yong)(yong)為(wei)基礎(chu)，不像數學(xue)可以(yi)舉一(yi)(yi)反(fan)三、舉少勝多，教(jiao)學(xue)中要指明語(yu)(yu)文學(xue)習特殊而具體的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標，要求后(hou)進(jin)生只要掌握、運用(yong)(yong)一(yi)(yi)定數量(liang)的(de)(de)(de)詞匯，會說基本的(de)(de)(de)交(jiao)際(ji)口語(yu)(yu)，會選(xuan)擇(ze)能表達(da)真情的(de)(de)(de)話贊賞別(bie)人，會寫(xie)一(yi)(yi)些(xie)常用(yong)(yong)應用(yong)(yong)文，如請(qing)假條(tiao)(tiao)、留言條(tiao)(tiao)、通知等就行了，這樣(yang)降(jiang)(jiang)低(di)目(mu)(mu)標才能使其(qi)感到(dao)成功的(de)(de)(de)喜悅(yue)，產生學(xue)習和(he)實(shi)際(ji)運用(yong)(yong)的(de)(de)(de)興趣(qu)。課(ke)堂上后(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)表現和(he)練習測試的(de)(de)(de)結果等，都給教(jiao)師(shi)提供了大(da)量(liang)的(de)(de)(de)反(fan)饋信息。根據這些(xie)信息，我及時(shi)(shi)調(diao)整(zheng)教(jiao)學(xue)節(jie)奏及深淺(qian)度(du)，對他(ta)們學(xue)習中出現的(de)(de)(de)問題及時(shi)(shi)予以(yi)糾正，并(bing)有針對性(xing)地(di)輔導(dao)答疑(yi)，有效縮小后(hou)進(jin)生的(de)(de)(de)數量(liang)。

　　二、樹立信心

　　信(xin)心是學生(sheng)成功的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。教(jiao)師在對待后(hou)進(jin)生(sheng)方(fang)面首先(xian)要(yao)樹(shu)立(li)起自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心。要(yao)堅信(xin)沒(mei)有(you)(you)(you)教(jiao)不好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，只有(you)(you)(you)不會(hui)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師。要(yao)看到后(hou)進(jin)生(sheng)不僅(jin)有(you)(you)(you)進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)心態，也有(you)(you)(you)進(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)渴望。教(jiao)師只要(yao)循(xun)(xun)序漸進(jin)，腳(jiao)踏(ta)實地，與他(ta)們交朋(peng)友，一定能(neng)取得較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。其次(ci)，要(yao)樹(shu)立(li)起轉(zhuan)化(hua)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心。雖(sui)然這部(bu)分學生(sheng)身(shen)上存在著明顯的(de)(de)(de)(de)(de)差異，但也蘊藏著一些不引(yin)人注(zhu)目的(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光(guang)點，教(jiao)師應(ying)抓住有(you)(you)(you)利時機，適(shi)當加以(yi)表揚、鼓勵、循(xun)(xun)循(xun)(xun)善誘，揚起他(ta)們積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)帆。

　　再次，要幫助(zhu)后(hou)進生(sheng)樹(shu)立(li)(li)起自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。這(zhe)部(bu)分學生(sheng)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)的行為往往缺乏(fa)自(zi)(zi)(zi)(zi)制力(li)(li)(li)和約束(shu)力(li)(li)(li)，想甩掉后(hou)進生(sheng)的帽子，將學習成績趕上去(qu)，但(dan)常感(gan)到力(li)(li)(li)不(bu)(bu)從心(xin)(xin)，失敗過多(duo)更缺乏(fa)自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)。鑒于(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)長(chang)期(qi)以(yi)來心(xin)(xin)里處于(yu)被壓抑(yi)狀(zhuang)態，我們(men)(men)需要不(bu)(bu)斷(duan)地向(xiang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)傳遞你(ni)有能力(li)(li)(li)、你(ni)能取得進步你(ni)不(bu)(bu)比別人(ren)差等(deng)信(xin)(xin)息，善于(yu)發現他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的每(mei)(mei)一(yi)點(dian)滴進步，鼓勵他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)每(mei)(mei)一(yi)個人(ren)細(xi)微(wei)的成功之處，創(chuang)造(zao)機(ji)會讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)展(zhan)(zhan)示，利用他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的優(you)點(dian)促使(shi)其他(ta)(ta)(ta)(ta)方面進步發展(zhan)(zhan)，從而幫助(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)建(jian)立(li)(li)起自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)心(xin)(xin)。切忌對他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)說:你(ni)太差了、你(ni)真笨(ben)之類的話(hua)，這(zhe)樣(yang)才能使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)樹(shu)立(li)(li)起自(zi)(zi)(zi)(zi)立(li)(li)、自(zi)(zi)(zi)(zi)強、自(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)(xin)的觀念，奮力(li)(li)(li)拼搏，逐步進步。

　　三、積極鼓勵

　　后進(jin)生(sheng)都有自(zi)卑感，常(chang)輕視自(zi)己(ji)，較低地評價自(zi)己(ji)。教(jiao)學中(zhong)，我特別注意給他(ta)們(men)提供(gong)表(biao)(biao)現的(de)(de)(de)機會，尋找他(ta)們(men)答問中(zhong)的(de)(de)(de)合理(li)因素(su)，提煉優點(dian)。對他(ta)們(men)的(de)(de)(de)點(dian)滴(di)進(jin)步，及(ji)時表(biao)(biao)揚(yang)，及(ji)時鼓勵(li)。喜歡聽表(biao)(biao)揚(yang)、鼓勵(li)的(de)(de)(de)話，這是(shi)人的(de)(de)(de)天性。不用說學生(sheng)，就(jiu)是(shi)普通(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)師，聽到(dao)領導的(de)(de)(de)表(biao)(biao)揚(yang)、鼓勵(li)，也(ye)會激(ji)發他(ta)工作的(de)(de)(de)熱情(qing)和激(ji)情(qing)，會全身心地投入到(dao)工作中(zhong)。

　　對學(xue)生來說，物質的(de)(de)(de)鼓勵(li)是(shi)其次的(de)(de)(de)，最(zui)為(wei)重要的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)師給(gei)予(yu)的(de)(de)(de)精神鼓勵(li)。教(jiao)師的(de)(de)(de)一(yi)句鼓勵(li)性(xing)的(de)(de)(de)話(hua)，可以給(gei)予(yu)其一(yi)節課、一(yi)學(xue)期乃至(zhi)一(yi)生的(de)(de)(de)影響，甚至(zhi)改變其人生的(de)(de)(de)軌跡。因此，我們(men)(men)每(mei)一(yi)位教(jiao)師在授課、批(pi)閱、輔導的(de)(de)(de)過程(cheng)中，不要吝(lin)嗇(se)自己的(de)(de)(de)鼓勵(li)之詞，要多用贊賞和(he)鼓勵(li)性(xing)的(de)(de)(de)語言(yan)給(gei)予(yu)他(ta)們(men)(men)精神上的(de)(de)(de)巨(ju)大支持。哪怕(pa)他(ta)失誤再多，也(ye)有其亮點(dian)或創新的(de)(de)(de)地方，都(dou)要盡量挖掘出(chu)來予(yu)以肯定。經常表揚、鼓勵(li)他(ta)們(men)(men)，就(jiu)能使之親近老(lao)師;親其師，就(jiu)能信(xin)其道，從而達到(dao)培養學(xue)習語文的(de)(de)(de)興趣，進(jin)而轉化學(xue)業成績，提(ti)升語文學(xue)習的(de)(de)(de)信(xin)心。

　　四、培養習慣

　　在檢(jian)查和(he)輔導作業的同(tong)時，注意培(pei)養后(hou)進生良好的學(xue)習習慣(guan)。

　　1、口頭(tou)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)檢查。教師布置(zhi)的(de)口頭(tou)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，即課(ke)文(wen)的(de)朗讀、預習及課(ke)文(wen)重點語段的(de)背誦等。為(wei)檢查后進生口頭(tou)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)完(wan)成(cheng)情況，我經常(chang)利用課(ke)余時(shi)間把學生叫(jiao)到(dao)辦公室，或要求(qiu)(qiu)他(ta)們(men)朗讀課(ke)文(wen)，或要求(qiu)(qiu)他(ta)們(men)背誦規定的(de)語段。如他(ta)們(men)完(wan)成(cheng)的(de)質量不(bu)符合要求(qiu)(qiu)，從不(bu)放(fang)棄，而是盯(ding)緊盯(ding)牢，非保(bao)質保(bao)量完(wan)成(cheng)任(ren)務不(bu)可。只有突破這個難關，他(ta)們(men)的(de)學習態度(du)才能逐步(bu)改善(shan)。

　　2、書面(mian)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)檢查(cha)。對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)求(qiu)，不必與學習優異的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)一樣要(yao)(yao)求(qiu);在(zai)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)布(bu)置上，我采取分(fen)層分(fen)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)策略(lve)，特(te)(te)殊問(wen)題進(jin)行特(te)(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)對待對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)減(jian)少作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)數量，但要(yao)(yao)求(qiu)必須保(bao)證作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)完成的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量。首先是(shi)保(bao)證作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)卷(juan)面(mian)清潔(jie)度，做(zuo)到(dao)字跡工整，條理清楚;其次(ci)是(shi)保(bao)證作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)可信度，要(yao)(yao)求(qiu)其作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)經(jing)過自己(ji)大腦思考(kao)以后(hou)做(zuo)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)，不再(zai)是(shi)從(cong)同學那里抄來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)，或從(cong)作(zuo)文參考(kao)書上照搬(ban)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de);再(zai)次(ci)是(shi)保(bao)證作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)上交(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)及時度，防止(zhi)其惰性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)。

　　總(zong)之，后(hou)(hou)進生(sheng)的(de)轉化(hua)是一項長(chang)期的(de)、十分艱苦的(de)工(gong)作，我(wo)們(men)一定(ding)要(yao)(yao)有滿腔的(de)熱(re)情(qing)，反復(fu)抓，抓反復(fu)，要(yao)(yao)用愛心感化(hua)學生(sheng)，用真情(qing)維護(hu)學生(sheng)的(de)自(zi)尊心，調(diao)動(dong)其學習的(de)積極性，使他們(men)看到自(zi)己(ji)的(de)進步與發展。只(zhi)要(yao)(yao)我(wo)們(men)常抓不懈(xie)，后(hou)(hou)進生(sheng)的(de)轉化(hua)工(gong)作一定(ding)會取得成功的(de)。

后進生輔導工作計劃12

　　一、指導思想

　　提高(gao)(gao)優生的(de)自主和自覺學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)能(neng)力，進一步鞏固并提高(gao)(gao)中(zhong)等(deng)生的(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)，幫助后(hou)進生取(qu)得適(shi)當進步，讓后(hou)進生在(zai)教(jiao)師的(de)輔導(dao)和優生的(de)幫助下，逐步提高(gao)(gao)學習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)，并培(pei)養(yang)較(jiao)好的(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，形成(cheng)(cheng)學習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)基(ji)本能(neng)力，培(pei)優補差(cha)要落到實處，發掘(jue)并培(pei)養(yang)一批學習(xi)(xi)(xi)(xi)尖(jian)子，挖掘(jue)他(ta)們的(de)潛能(neng)，從(cong)培(pei)養(yang)學習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力入手，訓練(lian)良好學習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，從(cong)而形成(cheng)(cheng)較(jiao)堅(jian)實的(de)基(ji)礎和較(jiao)強的(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力，并能(neng)協助教(jiao)師進行補差(cha)活(huo)動(dong)，提高(gao)(gao)整個(ge)班級(ji)的(de)學習(xi)(xi)(xi)(xi)素養(yang)和整體成(cheng)(cheng)績(ji)。

　　二、培優對象：

　　1、定目標：使(shi)培養對象(xiang)(xiang)在本(ben)學(xue)期的(de)培優(you)補差(cha)(cha)活動中能(neng)(neng)按照計劃提高各科(ke)的(de)綜合學(xue)習能(neng)(neng)力，成績穩定并協助老師實施(shi)補差(cha)(cha)工作，幫(bang)助后(hou)進生取得(de)進步，補差(cha)(cha)對象(xiang)(xiang)能(neng)(neng)按照老師的(de)要求做好，使(shi)成績有一定的(de)提高。

　　2、定內容(rong)：培優主要(yao)是讓優生擴大閱(yue)讀面(mian)，撮取(qu)更多課外知識，尤其是散文化傾向方面(mian)，多給(gei)他們(men)一定的指導，同時安排一定的練習任務要(yao)求他們(men)完成，全(quan)面(mian)提高語文能力。

　　三、補差的內容：

　　教會學生(sheng)敢于(yu)做題(ti)(ti)，會做題(ti)(ti)，安排(pai)比較基礎的(de)內(nei)容讓(rang)他們掌(zhang)握，逐步提(ti)高后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)學習成(cheng)績，訓練后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)口頭(tou)表達能力，課堂上創設(she)情境，讓(rang)后進(jin)(jin)生(sheng)嘗試說、敢于(yu)說、進(jin)(jin)而爭取善于(yu)說。

　　四、主要措施：

　　1、課外輔導。得用課后組織學生加以(yi)輔導訓練。

　　2、采(cai)用“優生帶后進生”的(de)“一幫一”行動(dong)。

　　3、課堂上創設機會，用優生的學(xue)習(xi)思維方(fang)式來(lai)影響后進(jin)生。

　　4、對后進生(sheng)實施多做，多練的措施，優生(sheng)適當增(zeng)加題目(mu)難度。

　　5、采(cai)用激勵(li)機制，對(dui)后進(jin)生的(de)每一點進(jin)步都給予(yu)肯(ken)定，并(bing)鼓勵(li)其繼續(xu)進(jin)取；在優(you)生中樹立(li)榜樣，給他(ta)們表現的(de)機會(hui)，調動(dong)他(ta)們的(de)學習(xi)積極(ji)性和成(cheng)功感。

　　6、充分(fen)了解(jie)學(xue)(xue)生的(de)現(xian)行(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式，對部(bu)分(fen)差下生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式給予(yu)正確引導，朝正確的(de)方(fang)向發(fa)展，以(yi)期使學(xue)(xue)生改善(shan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀況，提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績。

　　7、顧及中(zhong)等成績學生，保證其(qi)成績在穩定中(zhong)提高。

　　8、必要時與家長聯系，協助解決后進生的(de)學習問(wen)題。

　　總之(zhi)，要依據具(ju)體情況對具(ju)體問(wen)題給予及時(shi)的解決，使(shi)不同(tong)(tong)類型(xing)的學生能夠共(gong)同(tong)(tong)進步。

后進生輔導工作計劃13

　　以(yi)(yi)素質教育為指(zhi)(zhi)導，以(yi)(yi)"不讓一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)掉隊，不放(fang)棄任何一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)"為已任，關注每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)的發展，尤其對班級內的學困生(sheng)(sheng)(sheng)要特別重視，使他們得(de)到逐步提高。為此，我制(zhi)定以(yi)(yi)下學困生(sheng)(sheng)(sheng)轉化計劃，來指(zhi)(zhi)導自(zi)己(ji)這學期的抓差補(bu)漏工作。

　　一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。

　　一年級語文學困生名單：

　　第一種：無(wu)人輔導(dao)、督促的(de)，在(zai)學習材(cai)料(liao)等方面較缺乏(fa)，也缺乏(fa)信(xin)心，而(er)且粗心大意的(de)：鄭(zheng)思潔、林揚鍠、李(li)濤。

　　第二種(zhong)：不能控制自(zi)己(ji)情(qing)緒、不能約束自(zi)己(ji)行(xing)為的：高鑫(xin)、胡百任。

　　第三(san)種：心(xin)理年(nian)齡還未達到上(shang)學(xue)要求，還覺(jue)得自己很小，什么事也不用管，沒有(you)任(ren)何責任(ren)感(gan)，注意(yi)力根(gen)本(ben)不能集中的：趙(zhao)雅(ya)琦、金(jin)喜利。

　　二、具體措施：

　　1、培養學生的(de)(de)自信(xin)(xin)心。教學當(dang)中要(yao)(yao)采取積極措施增強他(ta)們的(de)(de)自信(xin)(xin)心。首先，告訴他(ta)們——你們每(mei)個人(ren)都很(hen)聰明;其(qi)次，多表揚和鼓(gu)勵(li)學生，鼓(gu)勵(li)孩(hai)子喊出(chu)"我能行";最(zui)后要(yao)(yao)欣賞他(ta)們，使他(ta)們逐步恢復(fu)自己的(de)(de)自信(xin)(xin)，從而促進(jin)其(qi)他(ta)方面(mian)的(de)(de)提高(gao)。

　　2、對(dui)于(yu)一(yi)些學(xue)困(kun)生(sheng)，應該循(xun)序善(shan)誘，進(jin)行個別輔導，并(bing)在學(xue)生(sheng)中間成(cheng)立互助小組，有學(xue)習成(cheng)績好(hao)、學(xue)習能力(li)強(qiang)的(de)學(xue)生(sheng)帶動學(xue)困(kun)生(sheng)一(yi)同學(xue)習，實(shi)行一(yi)幫(bang)一(yi)，共(gong)同進(jin)步。

　　3、課堂(tang)上，給他(ta)們發言的機會(hui)，只(zhi)要對就鼓(gu)勵，讓(rang)他(ta)們樹立信心，有(you)往上趕的勁(jing)。

　　4、 根據(ju)學困生(sheng)的情況，精心(xin)制定一(yi)(yi)套(tao)相(xiang)應的輔(fu)導內容(rong)，每(mei)次輔(fu)導有(you)詳細的輔(fu)導記錄，總結(jie)優(you)缺，盡量做到使每(mei)一(yi)(yi)個學困生(sheng)都能(neng)聽懂、學會盡快趕(gan)上其他學生(sheng)。

　　5、學(xue)生作業上的錯(cuo)誤，給學(xue)生指(zhi)出后(hou)，要讓他(ta)(ta)們(men)自己找到具體的錯(cuo)誤點，然后(hou)更(geng)正(zheng);當(dang)他(ta)(ta)們(men)第二次還是錯(cuo)誤時，教師要耐心(xin)地給他(ta)(ta)們(men)示范(fan)或指(zhi)導。

　　總之(zhi)，對于學困生的轉化(hua)是(shi)(shi)影(ying)響班級整體情(qing)況的重要(yao)因素，一定要(yao)抓好，堅(jian)持抓。但是(shi)(shi)也不能(neng)急(ji)于求成，應有步驟、有目標地(di)長期抓。而(er)且要(yao)根據情(qing)況變化(hua)來適(shi)當調(diao)整自己(ji)的計(ji)劃，不能(neng)只照搬(ban)計(ji)劃而(er)不知變通。

后進生輔導工作計劃14

　　一、指導思想

　　后進(jin)(jin)生(sheng)是教師的(de)(de)(de)重點輔導對象，輔導要(yao)做(zuo)到及時(shi)、全面、持之(zhi)以恒(heng)，后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)形成(cheng)過程決定轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)必須持之(zhi)以恒(heng)。每一個后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)形成(cheng)都是長(chang)期受不良(liang)影響(xiang)，接受不正確的(de)(de)(de)教育(yu)等(deng)多方面原因(yin)(yin)造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)。但不管是何種(zhong)原因(yin)(yin)，都將使(shi)其形成(cheng)較為(wei)頑(wan)固的(de)(de)(de)不良(liang)品質和習(xi)(xi)(xi)慣。因(yin)(yin)此(ci)，后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)也不能急于求成(cheng),要(yao)從培養良(liang)好的(de)(de)(de)生(sheng)活習(xi)(xi)(xi)慣開始，逐漸培養其良(liang)好的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，造(zao)就其優秀的(de)(de)(de)品質。做(zuo)好后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)，是做(zuo)好教育(yu)教學工(gong)作(zuo)，完(wan)成(cheng)教學任務的(de)(de)(de)基(ji)礎。在后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)工(gong)作(zuo)上，要(yao)不但發現(xian)他們的(de)(de)(de)閃(shan)光點，有進(jin)(jin)步及時(shi)表(biao)揚(yang)，樹立信心，使(shi)后進(jin)(jin)生(sheng)擺脫后進(jin)(jin)，趕(gan)上其他同學，為(wei)此(ci)我特制定后進(jin)(jin)生(sheng)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)計劃

　　二、轉化目標

　　1、上課認(ren)真聽講，認(ren)真及(ji)時完成作業，能圓(yuan)滿完成學(xue)習任務，養(yang)成良(liang)好的學(xue)習習慣。

　　2、養成良好(hao)的思想(xiang)素(su)質，尊敬老師，團結同(tong)學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

　　3、注重發展(zhan)特(te)長，積極參加學校、班(ban)級組織的(de)各項(xiang)活(huo)動。

　　三、轉化措施

　　1、克服缺點(dian)，發揚其(qi)閃光點(dian)：

　　有(you)的學(xue)生(sheng)上(shang)課做小(xiao)動作，常因受(shou)到老師的批(pi)評，家長的訓(xun)斥(chi)，覺(jue)得很丟人。這樣向(xiang)上(shang)的心理失去了，消極地對待學(xue)習，信心不足，自(zi)甘落(luo)后，形成后勁生(sheng)。其(qi)(qi)實每個學(xue)生(sheng)都有(you)其(qi)(qi)長，亦有(you)其(qi)(qi)短，后進(jin)生(sheng)也不例外。因此，教師要善于發揚其(qi)(qi)閃光點(dian)，引發求知欲(yu)，促其(qi)(qi)上(shang)進(jin)。

　　2、實行"優(you)生(sheng)帶差生(sheng)"活(huo)動，利用同桌的(de)優(you)勢，讓好學(xue)生(sheng)管好后(hou)勁生(sheng)，促進后(hou)進生(sheng)的(de)轉(zhuan)化。

　　3、與(yu)后進(jin)(jin)生談(tan)心，從思(si)想上樹立信心，思(si)想指(zhi)導行動(dong)，進(jin)(jin)行自我轉(zhuan)化。

　　4、采用個別輔導與小組輔導相結(jie)合的方法進行后進生(sheng)的輔導。

　　5、學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)與家(jia)庭教育(yu)(yu)聯(lian)系起來，充(chong)分(fen)利用家(jia)庭教育(yu)(yu)的力(li)量，家(jia)校(xiao)結合(he)。

后進生輔導工作計劃15

　　時光在匆匆中流(liu)失，彈(dan)指間，我們又迎來了新(xin)的(de)學(xue)期(qi)(qi)，為了使學(xue)生在新(xin)的(de)學(xue)期(qi)(qi)里取得更好的(de)成績，特制(zhi)定語文后進生輔導(dao)的(de)教學(xue)計劃：

　　一、指導思想：

　　“勇(yong)于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優(you)秀(xiu)教師(shi)的(de)不懈追(zhui)求，本著(zhu)“讓每個學(xue)生(sheng)都進步，讓每位(wei)家長都滿(man)意(yi)，讓社會各界都認(ren)可”，“沒有差生(sheng)，只有差異”的(de)原則，從后(hou)進生(sheng)抓(zhua)起，課內探究與課外輔導(dao)相(xiang)結合，讓學(xue)生(sheng)克服自卑的(de)心理，樹立起學(xue)習(xi)的(de)信心和勇(yong)氣。在學(xue)生(sheng)中形成“趕、幫、超”的(de)濃(nong)厚(hou)氛圍，使每個學(xue)生(sheng)學(xue)有所(suo)長，學(xue)有所(suo)用，全面(mian)提高教學(xue)質量。

　　二、基本情況分析：

　　經過上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)接觸了解，全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文成(cheng)績(ji)有(you)(you)(you)(you)(you)了不(bu)同(tong)程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步。總(zong)體來看，這個班的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)基(ji)(ji)礎處(chu)于明顯的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)級(ji)分(fen)化，優(you)(you)生(sheng)(sheng)數(shu)量較(jiao)(jiao)少，處(chu)于中間位置的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)(jiao)多，有(you)(you)(you)(you)(you)幾名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)礎知識(shi)不(bu)太樂觀，班上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)男生(sheng)(sheng)還(huan)(huan)沒有(you)(you)(you)(you)(you)形成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，平時(shi)放松自(zi)己，懶惰成(cheng)性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)和生(sheng)(sheng)活上(shang)皆(jie)如此，各方面表現要相對落后(hou)。基(ji)(ji)本情況(kuang)如下：上(shang)課時(shi)善(shan)于動腦，積(ji)極發言(yan)，平時(shi)又樂于幫助同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)占班級(ji)總(zong)人(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)20%。他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度端正，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)，團結同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅能(neng)較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)地(di)完成(cheng)老(lao)師布置的(de)(de)(de)(de)(de)任務，還(huan)(huan)能(neng)和后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)結對，解決他們在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)困難，但自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動性還(huan)(huan)有(you)(you)(you)(you)(you)待加(jia)強，競爭意(yi)識(shi)還(huan)(huan)有(you)(you)(you)(you)(you)待進(jin)一步激發。基(ji)(ji)礎較(jiao)(jiao)差由不(bu)求(qiu)上(shang)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)(you)幾名，他們上(shang)課不(bu)能(neng)積(ji)極發言(yan)，不(bu)能(neng)夠(gou)完成(cheng)作業，缺(que)乏一定的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)毅力，不(bu)能(neng)夠(gou)嚴格要求(qiu)自(zi)己。

　　三、任務目標：

　　1、認(ren)真落實教學工作計劃，做好參加(jia)對象的(de)輔導(dao)工作和(he)思想教育工作，培優和(he)轉(zhuan)差同步(bu)進行。

　　2、通過活動，力(li)爭使(shi)班級(ji)所有(you)的學生都能(neng)認(ren)識(shi)到(dao)學習語文(wen)的重要性，激發學習語文(wen)的興(xing)趣。

　　3、輔差對象：李瑞、馬依哈、曾(ceng)正東、沙麗花、蔡芝濤。

　　四、方法措施：

　　1、教師(shi)了解和(he)正(zheng)確(que)對待學(xue)生(sheng)中(zhong)客觀存(cun)在(zai)的(de)個別(bie)差異，其實并不是以消滅差異為目的(de)，而是推動有差異的(de)發(fa)展。在(zai)“吃(chi)透兩頭(tou)”的(de)基礎上，通過分層教學(xue)目標的(de)設計(ji)和(he)實施，使(shi)優生(sheng)“吃(chi)得(de)(de)飽(bao)”，后(hou)進生(sheng)“吃(chi)得(de)(de)了”，快(kuai)者快(kuai)學(xue)，慢(man)者慢(man)學(xue)，先慢(man)后(hou)快(kuai)，全(quan)面提(ti)升(sheng)。

　　2、教師堅持做(zuo)到每節課練習由淺入深，體(ti)現層次性(xing)，保證(zheng)后進生(sheng)學(xue)有所(suo)獲，優等生(sheng)能進一(yi)步(bu)提高(gao)自己的思(si)維水平。

　　3、平時(shi)對學(xue)習(xi)有困難的學(xue)生努力做到不歧視，多鼓勵(li)；不粗暴，多寬容。耐(nai)心(xin)細(xi)致地幫助(zhu)，上(shang)課時(shi)多留意(yi)，多體貼(tie)，下課督(du)促他(ta)們及時(shi)完成相關作(zuo)業(ye)。必要時(shi)適當地降低作(zuo)業(ye)要求。

　　4、加(jia)強(qiang)(qiang)對(dui)家庭教育的(de)指導，引(yin)(yin)導家長(chang)遵循教育規律和(he)學生身(shen)心發展(zhan)規律、科學育人；引(yin)(yin)導學生正確(que)對(dui)待(dai)成功(gong)與失敗，勇敢戰勝(sheng)學習和(he)生活中的(de)困難，做(zuo)學習和(he)生活的(de)強(qiang)(qiang)者；鼓勵孩子在支持和(he)鼓勵下，另行(xing)自我發展(zhan)，找(zhao)到自己的(de)長(chang)處。

　　5、在日常工作中(zhong)，教師要對后進(jin)生(sheng)的學(xue)習(xi)態度、學(xue)習(xi)方法、學(xue)習(xi)紀律等方面提(ti)出科學(xue)而嚴格的要求。

　　6、轉變教(jiao)學(xue)方法(fa)，在教(jiao)學(xue)中，將“重視結(jie)果”的(de)教(jiao)學(xue)盡量(liang)轉變為“重視過程”的(de)教(jiao)學(xue)，注重再現知識產(chan)生、形成的(de)過程，引導學(xue)生去探(tan)究、去發(fa)現。

　　7、在(zai)課(ke)堂上開(kai)展小(xiao)組(zu)合作學(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一起動(dong)動(dong)手、動(dong)動(dong)腦、動(dong)動(dong)嘴，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)暢(chang)所欲(yu)言(yan)，互相交流，減少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的心理(li)壓力(li)，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主體性，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創新(xin)意識(shi)和實(shi)踐能(neng)力(li)。

【后進生輔導(dao)工作計劃(hua)】相關(guan)文(wen)章：

大學輔導員工作計劃11-12

潛能生輔導工作計劃11-27

六年級轉化后進生工作計劃11-22

潛能生輔導計劃11-24

五年級語文學困生輔導工作計劃11-27

輔導員培訓總結05-05

輔導員辭職報告06-14

輔導班策劃書07-19

輔導班協議書07-28

輔導員崗前培訓總結07-28