一年級心理健(jian)康工作總結

　　總(zong)結(jie)是在一(yi)(yi)段時間內(nei)對(dui)學習和工作生活等(deng)表現(xian)加以總(zong)結(jie)和概括(kuo)的一(yi)(yi)種書面材料，它(ta)可以明確(que)下一(yi)(yi)步的工作方(fang)向(xiang)，少(shao)走彎路，少(shao)犯錯誤，提(ti)高工作效益，不妨(fang)坐下來好好寫(xie)寫(xie)總(zong)結(jie)吧。你所(suo)見過(guo)的總(zong)結(jie)應該(gai)是什么樣的？以下是小編為大家(jia)整理的一(yi)(yi)年級心理健康工作總(zong)結(jie)，僅供(gong)參(can)考(kao)，歡(huan)迎大家(jia)閱讀。

一年級心理健康工作總結1

　　小學心理(li)健(jian)康(kang)教育是幫(bang)助(zhu)學生在(zai)學習(xi)生活中(zhong)品(pin)嘗解(jie)決困(kun)難的(de)快樂，調(diao)整學習(xi)心態(tai)，提高學習(xi)興(xing)趣與自(zi)信心，培(pei)養集(ji)體意識，在(zai)班級活動(dong)中(zhong)，健(jian)全開(kai)朗、合群、樂學、自(zi)立的(de)健(jian)康(kang)人格(ge)，培(pei)養自(zi)主自(zi)動(dong)參與活動(dong)的(de)能(neng)力。我(wo)校根(gen)據學校的(de)實際情(qing)況，開(kai)展了(le)豐富的(de)健(jian)康(kang)教育活動(dong)，注意發揮(hui)各種方式和(he)途徑(jing)的(de)綜合作用(yong)，增強心理(li)健(jian)康(kang)教育的(de)效(xiao)果。

　　心理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)教育課(ke)的開(kai)展：我校嚴(yan)格按照(zhao)教研室要求，每(mei)周(zhou)開(kai)設(she)一節(jie)心理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)課(ke)，普及心理健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)科學(xue)常(chang)識，幫助學(xue)生(sheng)掌握一般的心理保健(jian)(jian)(jian)知識，培養良好的心理。

　　學科教(jiao)(jiao)研建(jian)設：我校(xiao)組(zu)建(jian)了(le)心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)研小組(zu)，每兩周一次(ci)的教(jiao)(jiao)研活(huo)動，組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)外(wai)出參加心理(li)劇(ju)的培訓(xun)，豐富多彩的教(jiao)(jiao)研活(huo)動引領心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學更上一層樓。

　　心理(li)咨詢(xun)與輔導(dao)(dao)(dao)：在全校性(xing)的(de)(de)心理(li)健康課的(de)(de)基礎(chu)上，我校開設(she)“心靈花(hua)園”心理(li)咨詢(xun)室對學生進(jin)行集體輔導(dao)(dao)(dao)和(he)個(ge)別(bie)輔導(dao)(dao)(dao)，使教師(shi)和(he)學生在心理(li)輔導(dao)(dao)(dao)室內通(tong)過一對一的(de)(de)溝通(tong)方式，對學生在學習和(he)生活中出(chu)現的(de)(de)問題(ti)給予直接的(de)(de)指導(dao)(dao)(dao)，排解心理(li)困擾，并對有(you)關(guan)的(de)(de)心理(li)行為問題(ti)進(jin)行診斷、矯治(zhi)的(de)(de)有(you)效途徑。

　　心(xin)理知(zhi)識講座：我(wo)校定期開展心(xin)理知(zhi)識講座，普及心(xin)理健康科學常識，對(dui)家(jia)長開展家(jia)庭(ting)心(xin)理教育指導，使學校心(xin)理健康教育在(zai)家(jia)庭(ting)中(zhong)得到延伸(shen)。

　　心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)提高(gao)小學(xue)生心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素(su)質(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，是(shi)實(shi)施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重要內容，培(pei)養心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育人才，是(shi)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)重要任務(wu)。為(wei)了培(pei)養心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康的(de)人才，我校在心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育活動中(zhong)，還將(jiang)不斷努力，以(yi)期取得更(geng)大的(de)成(cheng)績。

一年級心理健康工作總結2

　　隨著(zhu)新一(yi)輪基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)革(ge)正(zheng)在科學(xue)有序地(di)推(tui)進(jin)，中小學(xue)心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)作用(yong)日益顯示出來(lai)。心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)僅僅是一(yi)種方(fang)法和(he)技(ji)術，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是其體現(xian)(xian)了一(yi)種先進(jin)的(de)(de)科學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)。心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及有助于更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)，改(gai)善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行為(wei)，這(zhe)對于推(tui)動素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)全面實施和(he)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)革(ge)的(de)(de)發(fa)展具有重(zhong)要作用(yong)。大力加(jia)強學(xue)校(xiao)的(de)(de)心理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，已(yi)成(cheng)為(wei)整個世界教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)共識，是衡量(liang)現(xian)(xian)代學(xue)校(xiao)的(de)(de)一(yi)個重(zhong)要標志。

　　自xx年(nian)教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)下發《中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)指導綱要》之(zhi)(zhi)后，全國上下掀起了(le)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)熱潮，為貫徹落(luo)實(shi)好《綱要》精神，推動我(wo)市心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發展(zhan)，使之(zhi)(zhi)逐步走上科學(xue)(xue)化、規范化、專(zhuan)業化的(de)(de)軌道(dao)，xx年(nian)xx市教(jiao)育(yu)(yu)局和教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)院聯合成(cheng)立了(le)“xx市中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)導小(xiao)(xiao)組”，組織(zhi)召開了(le)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作會議(yi)，以此為契機(ji)，正式啟動了(le)xx市的(de)(de)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作系統工(gong)程。幾年(nian)來，在行政部(bu)門、業務(wu)部(bu)門和中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)校的(de)(de)共同努力下，我(wo)市的(de)(de)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作得(de)到迅(xun)猛發展(zhan)，取得(de)了(le)顯著成(cheng)績。現(xian)將近(jin)年(nian)來的(de)(de)工(gong)作匯報如下：

　　一、狠抓教師隊伍建設，全方位、多層次開展師資培訓工作

　　1、強化心(xin)理教師培訓，提升了心(xin)理教師的專業理論素養和實際操(cao)作水平

　　心(xin)(xin)理教(jiao)師是學校(xiao)心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)骨干力量，是實施心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)保證。針對我(wo)(wo)市心(xin)(xin)理教(jiao)師隊伍不穩定，人員(yuan)復(fu)雜、素質不高，難以(yi)適應心(xin)(xin)理課教(jiao)學和心(xin)(xin)理咨詢需要的(de)(de)現狀(zhuang)，我(wo)(wo)們重點(dian)抓了心(xin)(xin)理教(jiao)師的(de)(de)培訓(xun)工(gong)作。xx年我(wo)(wo)們組織(zhi)了心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)初級培訓(xun)，通過培訓(xun)宣傳了心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要性，提高了學校(xiao)領導和教(jiao)師的(de)(de)心(xin)(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)(yu)意識。

　　xx年又舉辦了心(xin)理(li)教(jiao)師中級培(pei)訓(xun)班，這次培(pei)訓(xun)除了專家(jia)講座，還觀摩了2節心(xin)理(li)健康課，聽取(qu)了3位教(jiao)師的經(jing)驗介紹(shao)，不僅在理(li)論上提高(gao)了心(xin)理(li)教(jiao)師的理(li)論水平和(he)專業素養，在實踐(jian)上也為他(ta)們提供了可操作(zuo)的樣板。

　　20xx年9月，又舉辦了心(xin)(xin)理健康教(jiao)育骨(gu)干教(jiao)師培訓(xun)班，請3位(wei)專家做(zuo)了講座，展(zhan)示(shi)4節心(xin)(xin)理健康課，2位(wei)教(jiao)師做(zuo)了經驗交流(liu)，這(zhe)次(ci)培訓(xun)內容豐富、形(xing)式(shi)多樣、貼近實際，取得了非常好的效果。

　　2、組織(zhi)班(ban)主任心理(li)健康(kang)培(pei)訓，發(fa)揮了班(ban)主任在(zai)心理(li)健康(kang)教育中的重要作用

　　班(ban)主(zhu)(zhu)任在學校的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)中起著重(zhong)要作用，是學生心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)“保(bao)健(jian)醫”，扮演好這一(yi)角色要求(qiu)班(ban)主(zhu)(zhu)任要了解心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)知識，提(ti)高自身的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)水平，同時還要掌(zhang)握一(yi)定的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)專業技(ji)能(neng)，了解學生的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)行(xing)為(wei)特點，能(neng)幫助學生調(diao)適或解決心(xin)(xin)理(li)問(wen)題。為(wei)此從xx年起，每年的(de)(de)(de)(de)寒暑假我們分(fen)期(qi)分(fen)批(pi)地對班(ban)主(zhu)(zhu)任進(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)(xun)，到(dao)(dao)目前為(wei)止，已有600多(duo)名班(ban)主(zhu)(zhu)任接受過(guo)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)方面的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)，并有很多(duo)班(ban)主(zhu)(zhu)任已充實到(dao)(dao)心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)隊伍(wu)中來(lai)，成為(wei)學校心(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)骨干力量。

　　二、開展豐富多彩的教研活動，探索心理健康教育課的教學模式

　　1、xx年(nian)11月，我市多數學(xue)校(xiao)開設了(le)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)課(ke)，設立了(le)心(xin)理(li)咨詢室，為了(le)增強心(xin)理(li)健康(kang)(kang)課(ke)的(de)針對性和(he)實效性，探索心(xin)理(li)健康(kang)(kang)課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)，提(ti)高心(xin)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)處和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院組織了(le)中小學(xue)心(xin)理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)優質課(ke)評選，經過層層選拔，最(zui)后25人(ren)獲得(de)一等(deng)獎(jiang)，27人(ren)二等(deng)獎(jiang)，14人(ren)三等(deng)獎(jiang)，于xx年(nian)3月30—31日召開總結表彰(zhang)大(da)會(hui)，有10名教(jiao)(jiao)(jiao)師進行了(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)展示。

　　2、為(wei)了加(jia)強(qiang)我市(shi)中小學心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)建設(she)，充分發(fa)揮(hui)心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)在(zai)解決學生心(xin)(xin)理(li)(li)問題，實施補(bu)救(jiu)性教育方面的(de)作(zuo)用，積極(ji)推(tui)進學校(xiao)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教育工作(zuo)，于xx年9月(yue)—11月(yue)在(zai)全地(di)區開展(zhan)了合格(ge)、優秀(xiu)心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)的(de)評(ping)(ping)(ping)選活動，經過(guo)各(ge)縣（市(shi)）區層(ceng)層(ceng)選拔，推(tui)出68個(ge)咨(zi)詢(xun)室(shi)參評(ping)(ping)(ping)，最后評(ping)(ping)(ping)31個(ge)優秀(xiu)心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)，31個(ge)達標心(xin)(xin)理(li)(li)咨(zi)詢(xun)室(shi)。

　　3、心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)是(shi)一項理(li)(li)論性和專業性很強的工作(zuo)，要求(qiu)心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須經過(guo)(guo)正規(gui)培訓合格(ge)后持證(zheng)(zheng)(zheng)上(shang)崗(gang)。建(jian)立心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)持證(zheng)(zheng)(zheng)上(shang)崗(gang)制度，是(shi)提(ti)高心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平的保證(zheng)(zheng)(zheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)處和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學院研(yan)究決(jue)定，組(zu)織第(di)一批心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)崗(gang)資(zi)格(ge)考(kao)試(shi)(shi)。上(shang)崗(gang)資(zi)格(ge)考(kao)試(shi)(shi)包(bao)括(kuo)筆試(shi)(shi)、口(kou)試(shi)(shi)和說課三項，筆試(shi)(shi)已于xx年10月進(jin)行的，266名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加，93名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)。20xx年3月24—25日，通(tong)過(guo)(guo)筆試(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)又進(jin)行了(le)口(kou)試(shi)(shi)和說課。最(zui)后有60名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)(guo)了(le)上(shang)崗(gang)資(zi)格(ge)考(kao)試(shi)(shi)。

　　4、為了(le)(le)(le)(le)進(jin)一(yi)步(bu)推動中小(xiao)學(xue)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)深入開展(zhan)，研究(jiu)和(he)探討新(xin)形勢下心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)所面臨的(de)(de)(de)新(xin)問題，及時(shi)總(zong)結(jie)、宣傳和(he)推廣各校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)研究(jiu)成果，教(jiao)(jiao)育(yu)局基礎教(jiao)(jiao)育(yu)處和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院(yuan)于(yu)xx年(nian)6月24日在昌(chang)邑(yi)(yi)區第(di)一(yi)實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)舉辦了(le)(le)(le)(le)xx地區首屆心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)論(lun)壇(tan)，這(zhe)次論(lun)壇(tan)的(de)(de)(de)主(zhu)題是(shi)“健(jian)康(kang)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)與快(kuai)樂(le)人生”。論(lun)壇(tan)會上(shang)，東(dong)北師范大學(xue)繳潤凱博士(shi)做了(le)(le)(le)(le)“健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)與幸福、快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)人生”的(de)(de)(de)主(zhu)題報告；昌(chang)邑(yi)(yi)一(yi)實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)展(zhan)示了(le)(le)(le)(le)一(yi)節“尋找快(kuai)樂(le)”的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)課；昌(chang)邑(yi)(yi)一(yi)實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)劉桂云校(xiao)(xiao)長做了(le)(le)(le)(le)大會發(fa)言，圍繞“放飛心(xin)(xin)(xin)(xin)情，塑(su)造快(kuai)樂(le)童年(nian)”這(zhe)一(yi)主(zhu)題，介紹(shao)了(le)(le)(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)歷程及所取得的(de)(de)(de)成績；教(jiao)(jiao)師進(jin)修學(xue)校(xiao)(xiao)李靖副(fu)校(xiao)(xiao)長做了(le)(le)(le)(le)題為“營造校(xiao)(xiao)園心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)環境(jing)，開創心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)新(xin)局面”的(de)(de)(de)專題匯報；教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院(yuan)曾昭福副(fu)院(yuan)長對我(wo)市(shi)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)進(jin)行了(le)(le)(le)(le)總(zong)結(jie)，最后(hou)與會領導和(he)老師參(can)觀了(le)(le)(le)(le)一(yi)實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)咨詢(xun)室。

　　5、xx市第(di)二屆心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育論(lun)(lun)壇于20xx年(nian)12月(yue)22日，在船營(ying)(ying)區實驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)舉(ju)辦。本次論(lun)(lun)壇的(de)(de)主題(ti)是“人的(de)(de)發展與心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育”。圍繞這一主題(ti)，船營(ying)(ying)區實驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)從五個(ge)方面(mian)展示(shi)了(le)(le)學(xue)校心理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)特色和(he)成果。船營(ying)(ying)區實驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)倪雪做了(le)(le)題(ti)為(wei)“怎樣(yang)與同學(xue)交(jiao)往”的(de)(de)心理健(jian)康(kang)(kang)課；由學(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)家長(chang)為(wei)與會(hui)領導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)展示(shi)了(le)(le)一節(jie)“青少年(nian)人格塑(su)造”的(de)(de)社會(hui)實踐活動課；由16名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以“小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生自(zi)卑心理及矯正”為(wei)題(ti)，組織了(le)(le)一次論(lun)(lun)壇；實驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)楮(chu)春研校長(chang)做了(le)(le)題(ti)為(wei)“為(wei)每一個(ge)學(xue)生的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)成長(chang)奠(dian)基”的(de)(de)經驗(yan)介紹；最(zui)后(hou)，與會(hui)人員參觀了(le)(le)學(xue)校的(de)(de)心理咨詢室。

　　6、為了進一(yi)步提(ti)高心理健(jian)康(kang)課(ke)(ke)的(de)(de)針對性(xing)和(he)(he)實(shi)效性(xing)，整(zheng)體(ti)提(ti)升心理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業素質(zhi)和(he)(he)業務水(shui)平，培養典型，樹立榜(bang)樣，打(da)造一(yi)支名(ming)(ming)師隊伍，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)處和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學院研究決定，在第一(yi)屆心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)優質(zhi)課(ke)(ke)評選的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，組織心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能手的(de)(de)評選，這(zhe)次評選活動(dong)得(de)到了各縣（市(shi)）、區及中小(xiao)學校的(de)(de)高度重視(shi)，從xx年9月(yue)至11月(yue)，歷時兩個(ge)多月(yue)，經過說(shuo)課(ke)(ke)、做(zuo)課(ke)(ke)、答辯三個(ge)環節，有7名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獲得(de)了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能手”稱號(hao)，6名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獲得(de)優質(zhi)課(ke)(ke)特等獎(jiang)，14名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獲得(de)優質(zhi)課(ke)(ke)一(yi)等獎(jiang)，37名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獲得(de)優質(zhi)課(ke)(ke)二(er)等獎(jiang)。

　　7、xx市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)論(lun)壇(tan)——首屆中小學(xue)心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)論(lun)壇(tan)于xx年5月在xx市(shi)(shi)(shi)第一中學(xue)拉開序(xu)幕。這是(shi)我(wo)市(shi)(shi)(shi)在心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)途徑和方(fang)法方(fang)面(mian)做的(de)(de)(de)(de)一次(ci)有(you)益探索，對我(wo)市(shi)(shi)(shi)中小學(xue)心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作是(shi)一個新(xin)的(de)(de)(de)(de)突(tu)破。本次(ci)論(lun)壇(tan)共有(you)八項(xiang)內容，首先(xian)是(shi)宣布心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)優質(zhi)課及教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手評選(xuan)結果，并為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)手和優質(zhi)課特等(deng)獎頒獎，然后(hou)是(shi)名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)說課展示、名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)做課展示、名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)經(jing)驗(yan)交流、名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)專(zhuan)題論(lun)壇(tan)。在名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)專(zhuan)題論(lun)壇(tan)環(huan)節，由九(jiu)位名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)以(yi)“如何才能(neng)上(shang)好一節心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)課？”為(wei)題，從心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)課的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)、作用、特點、選(xuan)題、目標確(que)定、重難(nan)點把握、活(huo)動設計、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)等(deng)方(fang)面(mian)一一進行了闡述，名(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)們先(xian)進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)念、精湛的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)藝術、獨特的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)風(feng)格及各自的(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅(mei)力，令在場的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)驚(jing)嘆不已(yi)。本次(ci)論(lun)壇(tan)的(de)(de)(de)(de)內容在《中小學(xue)心理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》雜志上(shang)做了報道。

　　三、加強心理健康教育的課題研究，推動心理健康教育向縱深方向發展

　　科(ke)研(yan)(yan)是先導，要(yao)不(bu)斷(duan)(duan)提高心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平，就需要(yao)深(shen)入開(kai)展科(ke)研(yan)(yan)工作，用科(ke)研(yan)(yan)帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)促(cu)科(ke)研(yan)(yan)。“九(jiu)五”期間(jian)我(wo)們(men)(men)(men)組織10所學(xue)(xue)(xue)校參(can)與了(le)(le)xx省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)規劃重(zhong)點(dian)課(ke)題“青少年(nian)(nian)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與德育(yu)(yu)實(shi)效研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”，1999年(nian)(nian)通過了(le)(le)驗(yan)(yan)(yan)收(shou)，并被(bei)評(ping)為優(you)秀實(shi)驗(yan)(yan)(yan)單位。組織8所學(xue)(xue)(xue)校參(can)加了(le)(le)全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)課(ke)題“我(wo)國(guo)大中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對策研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”，1999年(nian)(nian)通過驗(yan)(yan)(yan)收(shou)，獲得(de)優(you)秀成(cheng)果一等獎。xx年(nian)(nian)我(wo)們(men)(men)(men)承擔了(le)(le)全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)“十(shi)五”規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)重(zhong)點(dian)課(ke)題“學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)(lve)對中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新素質(zhi)形成(cheng)的(de)(de)影(ying)響研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”，全(quan)地區(qu)100多(duo)所學(xue)(xue)(xue)校申報，1000多(duo)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加，為提高實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)(lve)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)重(zhong)要(yao)性的(de)(de)認(ren)識(shi)，了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)(lve)的(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)識(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)組織了(le)(le)三次(ci)培訓。為促(cu)進學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)(lve)與學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)結合，我(wo)們(men)(men)(men)于(yu)xx年(nian)(nian)又組織了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略(lve)(lve)(lve)(lve)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)優(you)質(zhi)課(ke)的(de)(de)評(ping)比，評(ping)出(chu)一等獎16節，二等獎65節，三等獎42節。xx年(nian)(nian)又組織了(le)(le)優(you)秀實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、優(you)秀實(shi)驗(yan)(yan)(yan)管理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)評(ping)選活動(dong)(dong)，評(ping)出(chu)40多(duo)名優(you)秀實(shi)驗(yan)(yan)(yan)管理(li)(li)者(zhe)，80多(duo)名優(you)秀實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，這些(xie)活動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展，極(ji)大地調動(dong)(dong)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)積極(ji)性，培養了(le)(le)一批科(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)雙優(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，對新一輪課(ke)程改革(ge)起到了(le)(le)推波助(zhu)瀾(lan)的(de)(de)作用。幾年(nian)(nian)來，我(wo)們(men)(men)(men)開(kai)展心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，圍繞學(xue)(xue)(xue)校心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)重(zhong)點(dian)問題、難點(dian)問題和模糊問題，邊(bian)(bian)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)提高，解決了(le)(le)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作中(zhong)的(de)(de)很多(duo)實(shi)際問題，使(shi)我(wo)市的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不(bu)斷(duan)(duan)邁上新臺階。

　　我市(shi)的心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)在實踐中(zhong)摸索，在探索中(zhong)前(qian)行，付出了(le)(le)很(hen)多努(nu)力，也取得了(le)(le)不少成績，但問題和困(kun)難也是客觀存在的，各地方、各學校對心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的重視程度和發展(zhan)的水平(ping)(ping)極不平(ping)(ping)衡(heng)，全面提(ti)高中(zhong)小學心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)水平(ping)(ping)任重道遠(yuan)。

一年級心理健康工作總結3

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)以(yi)《中小學(xue)(xue)(xue)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育指導綱要》為指導，不(bu)斷轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，改(gai)進工作(zuo)方(fang)法，提(ti)高(gao)德育工作(zuo)的(de)針對性、學(xue)(xue)(xue)科性和(he)實(shi)效性，為實(shi)施素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育營造良好的(de)心理(li)氣氛。并結(jie)合(he)我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際，通過多種方(fang)式(shi)對不(bu)同年齡層(ceng)次的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)指導，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)高(gao)心理(li)素(su)質，健全人格(ge)，增強承受挫折，適應(ying)環境(jing)的(de)能力，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人格(ge)的(de)健全發展。現總結(jie)如下：

　　一、關注校園心理安全，抓好心理健康。

　　我們充分認識(shi)到(dao)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育應以(yi)了(le)解學生為基(ji)礎，以(yi)創設和(he)諧氣氛與良(liang)好關系為前提(ti)，以(yi)自身健(jian)(jian)康的(de)(de)心(xin)(xin)理去影響學生，本(ben)身就是一種最有說服力的(de)(de)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)康教育。營造一種民(min)主的(de)(de)、平等的(de)(de)、和(he)諧的(de)(de)、安全的(de)(de)、充滿人(ren)文關懷的(de)(de)、具有濃郁人(ren)情味的(de)(de)氛圍(wei)和(he)心(xin)(xin)理環境，真正減輕學生的(de)(de)心(xin)(xin)理壓力和(he)精(jing)神負(fu)擔。

　　二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。

　　學(xue)校心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育是全程的(de)(de)、全方位(wei)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育，因此(ci)，日常教(jiao)(jiao)育中(zhong)，注(zhu)重(zhong)整合各種資源，來發揮心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)合力。

　　1、充分(fen)利(li)用(yong)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，扎扎實實推進心理健康(kang)教(jiao)(jiao)育。

　　課堂，是師生(sheng)(sheng)(sheng)溝通(tong)(tong)的(de)(de)一個(ge)重要場所(suo)。在學科教(jiao)學中滲(shen)透(tou)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)，是實現(xian)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)目標的(de)(de)主渠道。在課堂上，師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)無時不在進(jin)行(xing)情感的(de)(de)交流和(he)心(xin)靈的(de)(de)溝通(tong)(tong)，我注重挖掘教(jiao)材中有利于培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)心(xin)理(li)素質的(de)(de)因素，通(tong)(tong)過(guo)巧妙(miao)的(de)(de)設計(ji)，通(tong)(tong)過(guo)組織各種活動，使師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間(jian)達到共鳴和(he)合(he)聲(sheng)，實實在在推(tui)進(jin)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)。在課堂中巧妙(miao)地滲(shen)透(tou)德育(yu)思想(xiang)、心(xin)理(li)教(jiao)育(yu)，努力(li)培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)正確的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀和(he)積極(ji)進(jin)取的(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)目標。

　　2、通過學校開(kai)展(zhan)的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。

　　今年(nian)，我校開展(zhan)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)校園文化活(huo)動，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搭建表現才華的(de)(de)(de)舞臺，調(diao)節學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)，釋放(fang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛(qian)能，并通過各種(zhong)競賽(sai)，來培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作精神、奮勇拼(pin)搏的(de)(de)(de)精神等，這(zhe)些，都(dou)在潛(qian)移(yi)默化中(zhong)(zhong)培養了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)心(xin)理(li)素(su)質。本學(xue)期(qi)開展(zhan)的(de)(de)(de)活(huo)動把不(bu)怕困難(nan)，頑強(qiang)拼(pin)搏，不(bu)怕失敗，積極(ji)進取等良好的(de)(de)(de)心(xin)理(li)因素(su)種(zhong)植(zhi)在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)中(zhong)(zhong)。每次活(huo)動之(zhi)后(hou)，作為(wei)心(xin)理(li)老(lao)師，在課堂上我都(dou)會(hui)進行(xing)適時教育，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)這(zhe)種(zhong)種(zhong)良好品質的(de)(de)(de)種(zhong)子深深植(zhi)于心(xin)中(zhong)(zhong)，這(zhe)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)今后(hou)的(de)(de)(de)發展(zhan)是有(you)益的(de)(de)(de)。

　　3、利用學校各種設施(shi)，推進心理健康(kang)教育(yu)。

　　開展心(xin)理健康(kang)教育，注重利用好(hao)學(xue)校的各(ge)(ge)種現代(dai)化設施(shi)，通過宣傳櫥窗、心(xin)理咨詢室(shi)、等來開展形式(shi)多樣，豐(feng)富多彩的各(ge)(ge)種心(xin)理健康(kang)教育活動(dong)。使學(xue)生在參與活動(dong)中，感受(shou)伙(huo)伴之間(jian)的團結協作的親密友誼(yi)。

　　三、引導學生主動參與，切實提高心育實效。

　　成(cheng)長和發(fa)展從根本(ben)上來(lai)說是一種自覺和主動的過程，如果(guo)學生(sheng)沒有主動意識(shi)和精神，處于(yu)被(bei)動的地(di)位，那么心理(li)健康教育就會成(cheng)為強(qiang)制行為，變得毫無意義(yi)。為了(le)引(yin)導學生(sheng)主動參與，切(qie)實(shi)提高心育實(shi)效，在實(shi)踐中嘗試了(le)以下的做法：

　　第(di)一是(shi)(shi)利(li)用(yong)學(xue)(xue)校各(ge)項宣(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)，使學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)認識心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。許多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)缺乏對心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)。科(ke)學(xue)(xue)認識。比如，有些學(xue)(xue)生(sheng)認為心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)對象是(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)有問(wen)題(ti)甚(shen)至(zhi)是(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)變態的(de)(de)(de)人，所以(yi)難免(mian)對心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有抵觸情緒。我們利(li)用(yong)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)櫥窗、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)小(xiao)報等(deng)途徑來宣(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)課堂上加(jia)大力度(du)來宣(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。通過這些途徑宣(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認知水(shui)平(ping)(ping)，加(jia)深他們對心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)認識。通過加(jia)大宣(xuan)(xuan)(xuan)傳(chuan)力度(du)，讓學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)了解發展性心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，來強化(hua)其(qi)參與心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)來優化(hua)自(zi)身心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質，提(ti)高(gao)自(zi)身心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)水(shui)平(ping)(ping)。

　　第(di)二是(shi)針對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要，開展各項心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)活動。興趣(qu)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)最好的老師，在學(xue)科教學(xue)中是(shi)如此，同樣，在心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)中也一樣。我始(shi)終(zhong)本著“心(xin)理健(jian)康(kang)教育(yu)(yu)要蹲下來看孩(hai)子的需(xu)要”為原則對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)時(shi)進行(xing)心(xin)理談(tan)話。在課堂(tang)上，教學(xue)內(nei)容力求聯系學(xue)生(sheng)(sheng)的實(shi)際，每課教學(xue)只(zhi)要能(neng)(neng)有利于學(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)理健(jian)康(kang)，有利于學(xue)生(sheng)(sheng)的潛(qian)能(neng)(neng)開發，有利于學(xue)生(sheng)(sheng)的全面發展，都大膽(dan)進行(xing)嘗試。

　　四、加強心理輔導，關注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。

　　在學(xue)校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中，有(you)一些(xie)特殊群(qun)體的(de)(de)(de)利益更(geng)容易(yi)遭(zao)到(dao)(dao)侵害(hai)，包(bao)括(kuo)學(xue)習成(cheng)績(ji)落后的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，比(bi)較(jiao)調皮、淘(tao)氣的(de)(de)(de)男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，家庭條件(jian)差、父母下崗或離異的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)親屬患有(you)精神(shen)病(bing)或正在服刑的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以及(ji)那(nei)些(xie)性(xing)格內(nei)向、怯懦、寡言少語的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等等。這些(xie)少年兒童因生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中一些(xie)不盡如人意的(de)(de)(de)事(shi)件(jian)而容易(yi)遭(zao)到(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)歧視，受(shou)到(dao)(dao)心(xin)(xin)理傷害(hai)的(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)也(ye)要比(bi)一般(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)得多。女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雖受(shou)到(dao)(dao)各種懲罰(fa)的(de)(de)(de)經歷比(bi)男生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)少一些(xie)，但卻對懲罰(fa)懷(huai)有(you)更(geng)多的(de)(de)(de)恐懼，在心(xin)(xin)理上(shang)(shang)受(shou)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)'傷害(hai)更(geng)大(da)。對這類學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體，做為(wei)心(xin)(xin)理老(lao)師，我努力(li)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)上(shang)(shang)、心(xin)(xin)理上(shang)(shang)、學(xue)習上(shang)(shang)關心(xin)(xin)、幫(bang)助他(ta)們(men)，使他(ta)們(men)找到(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)自(zi)信，防止他(ta)們(men)在隱性(xing)傷害(hai)中過早(zao)對社會和自(zi)己(ji)喪失希望，走上(shang)(shang)自(zi)暴自(zi)棄的(de)(de)(de)道路。具(ju)體做法是(shi)：

　　1、開(kai)展心理(li)咨(zi)詢，建立健(jian)全心理(li)檔案(an)。學期初，都從學生自(zi)卑、自(zi)悲、自(zi)私、自(zi)負、學習焦慮(lv)、消極、厭學等方(fang)面對學生進(jin)行調查，在普查基礎(chu)上根據(ju)其結果設立特殊學生心理(li)檔案(an)。并在各(ge)個(ge)班(ban)(ban)級設立“知心姐(jie)姐(jie)”信(xin)箱以利于教師及時了解學生的思想動態(tai)，這樣學校心理(li)輔導(dao)老師及有關(guan)班(ban)(ban)級任課教師就能夠(gou)依據(ju)不同(tong)情況，協同(tong)進(jin)行引(yin)導(dao)、教育。力爭將(jiang)心理(li)安全隱患消滅在萌芽狀態(tai)。

　　2、理(li)(li)解(jie)信(xin)任(ren)學生(sheng)，消除(chu)對(dui)立(li)情緒。對(dui)立(li)情緒是(shi)學生(sheng)是(shi)受挫后的逆反心(xin)理(li)(li)反映。通(tong)過正面的、積極的教(jiao)育，經(jing)過促膝談心(xin)，提高(gao)他們的思(si)想認識，增(zeng)強理(li)(li)智。由于每(mei)個青(qing)少年都(dou)有較強的自尊心(xin)和(he)上(shang)進(jin)心(xin)，都(dou)渴望(wang)得到別(bie)人(ren)的尊重、信(xin)任(ren)和(he)鼓勵，因此，遇(yu)事(shi)要征求他們的意見，維(wei)護其自尊心(xin)；同時，相信(xin)學生(sheng)會有進(jin)步(bu)，要創(chuang)設寬松、和(he)諧(xie)的環境，消除(chu)對(dui)立(li)情緒。

　　3、表揚(yang)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，消除(chu)自卑。在(zai)教育(yu)中本著(zhu)這樣的(de)(de)原則：對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)教育(yu)不(bu)要(yao)太急，更不(bu)能在(zai)公開場合(he)大肆(si)批評，而要(yao)根據因材(cai)施教的(de)(de)原則，依據循序漸進(jin)的(de)(de)要(yao)求提出目標(biao)和任務。善于發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閃(shan)光點，及時(shi)肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)優點，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極進(jin)取的(de)(de)自信(xin)心，獲得(de)了比較好的(de)(de)教育(yu)效果。

　　五、在行動研究中探索教育之路。

　　心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)在(zai)我(wo)國發展的(de)(de)歷史并不長，而且各地(di)情(qing)(qing)況(kuang)都不一樣，開展心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)并沒(mei)有固(gu)定的(de)(de)模式可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)借(jie)鑒，心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)工作如何起(qi)到(dao)更好的(de)(de)作用，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)說是(shi)摸(mo)著石(shi)頭過河。心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)是(shi)全新的(de)(de)事業，這樣，就更加需要有科研意識，在(zai)摸(mo)索(suo)中探(tan)索(suo)成功之路。在(zai)當前情(qing)(qing)況(kuang)下，在(zai)我(wo)校開展行動(dong)研究(jiu)是(shi)一線教師(shi)參加教育(yu)科研的(de)(de)主要方(fang)式，對學(xue)生喜(xi)歡的(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)方(fang)式的(de)(de)調查等等，無不滲透著行動(dong)研究(jiu)的(de)(de)理(li)念。我(wo)覺得，為了使(shi)心(xin)理(li)健(jian)康教育(yu)更好發揮(hui)其作用，在(zai)行動(dong)研究(jiu)中積(ji)極(ji)探(tan)索(suo)心(xin)育(yu)之路也是(shi)一條可(ke)(ke)(ke)行的(de)(de)方(fang)式。本(ben)學(xue)期，我(wo)還和(he)(he)各位班主任老師(shi)交(jiao)談，針對自己在(zai)教學(xue)中碰(peng)到(dao)的(de)(de)特(te)殊學(xue)生以(yi)(yi)及棘手(shou)事件(jian)，進(jin)行了交(jiao)流和(he)(he)溝通(tong)，大(da)家群策(ce)群力，獲得了一定的(de)(de)啟示。

　　實踐證明，要(yao)使學(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)得(de)以(yi)健康發(fa)展，教(jiao)育(yu)工(gong)作者必須(xu)掌握好(hao)(hao)心(xin)(xin)理(li)(li)知(zhi)識，遵循(xun)學(xue)生心(xin)(xin)理(li)(li)發(fa)展的(de)規律，在實踐中靈活運用心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)規律，探索學(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)發(fa)展，總結心(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)的(de)經驗(yan)，與(yu)家庭(ting)、社會緊密聯系，才能取得(de)良好(hao)(hao)的(de)成效。下(xia)學(xue)期，我(wo)將進一步(bu)挖掘、優(you)化自身的(de)教(jiao)育(yu)資源，不斷探索，開拓創新，深(shen)入做好(hao)(hao)小學(xue)心(xin)(xin)理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)這一工(gong)作。

一年級心理健康工作總結4

　　本學期，以學校(xiao)教(jiao)學理(li)(li)(li)念(nian)為指導思(si)想抓好(hao)學校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)學工作及營(ying)造學校(xiao)良(liang)好(hao)心(xin)理(li)(li)(li)氛圍(wei)。提高學生的心(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質，提高學生的心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)水平是教(jiao)改的重(zhong)要(yao)(yao)內涵(han)，國家教(jiao)委新制定的中小學德育(yu)大(da)綱中已明(ming)確(que)將心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)作為中小學德育(yu)的重(zhong)要(yao)(yao)組成部分。因此(ci)要(yao)(yao)通過多種方式對(dui)學生進行心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)和輔導，幫助學生提高心(xin)理(li)(li)(li)素(su)(su)質，健(jian)全人格，增強承受挫(cuo)折、適應環(huan)境的能力(li)。

　　一、落實既定工作目標

　　1、堅持以人為(wei)本，根(gen)據(ju)學生(sheng)的(de)(de)心理(li)(li)特點及發展規律(lv)，運用心理(li)(li)健康的(de)(de)理(li)(li)論和方法，開展豐富多彩的(de)(de)活動(dong)，培(pei)育學生(sheng)良好的(de)(de)心理(li)(li)素質，促(cu)進他們的(de)(de)身心全面和諧地(di)發展。

　　2、立足教育，重(zhong)在(zai)指導，遵(zun)循學(xue)生身心發展(zhan)規律，保(bao)證心理健康的實踐(jian)性和實效性，面向(xiang)全體(ti)學(xue)生，關(guan)注(zhu)個別(bie)差異(yi)，尊重(zhong)學(xue)生、理解學(xue)生。

　　3、提(ti)高全體(ti)學生(sheng)(sheng)的(de)心理素質，充分(fen)開發他(ta)們的(de)潛力，培(pei)養學生(sheng)(sheng)樂(le)觀的(de)、向上的(de)心理品質，促進學生(sheng)(sheng)人格(ge)的(de)健(jian)康發展。

　　4、對少數(shu)有心理(li)困(kun)擾或心理(li)障(zhang)礙(ai)的學(xue)生進行科(ke)學(xue)的、有效的心理(li)咨詢和輔導，使(shi)他們盡快(kuai)擺脫障(zhang)礙(ai)，提(ti)高心理(li)健康(kang)水(shui)平，增強自我(wo)教育能力(li)。

　　二、具體工作成效

　　1、學(xue)校心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育隊伍建設。學(xue)校心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育學(xue)校工(gong)作中的(de)一件大事(shi)，開學(xue)初即成立以心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教師為(wei)主，班主任教師為(wei)輔(fu)，其(qi)他教師為(wei)基礎的(de)學(xue)生心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教育戰線(xian)，為(wei)全體學(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)保駕護航(hang)。

　　2、學校心理健康教育的方式(shi)，采取(qu)多種教育方式(shi)的有機結(jie)合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

　　（1）心理課輔導。每(mei)個月的最后一周班主(zhu)任教師利用(yong)班會(hui)課根據(ju)本班具體情況開展(zhan)心理活動課。

　　（2）心(xin)(xin)理(li)咨(zi)(zi)詢室(shi)。開放“心(xin)(xin)靈家園”，接受(shou)以學生個體(ti)或(huo)小組為對象的(de)咨(zi)(zi)詢。心(xin)(xin)理(li)咨(zi)(zi)詢室(shi)有專任教師負責(ze)，固定(ding)的(de)開放時間，固定(ding)的(de)場所(suo)。

　　（3）辦好“心靈信箱(xiang)”，以便個(ge)(ge)別(bie)(bie)學生(sheng)羞于啟齒，可以利用寫信的(de)方式和學校(xiao)的(de)心理老師進行溝(gou)通、預約咨(zi)詢(xun)，一(yi)般的(de)問題由(you)心理老師轉交班主任回復，特(te)殊(shu)的(de)由(you)心理輔導老師進行個(ge)(ge)別(bie)(bie)咨(zi)詢(xun)。

　　（4）以“點”帶“面”，利(li)用學(xue)校宣(xuan)傳(chuan)(chuan)陣地。“各班板(ban)報、紅領巾廣播站”是我校學(xue)生(sheng)熟悉(xi)的(de)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)陣地，本(ben)學(xue)期充分利(li)用現有的(de)陣地宣(xuan)傳(chuan)(chuan)心理知識，在電臺進行(xing)講座，對(dui)個別案例進行(xing)解析，對(dui)一些常識性的(de)問題(ti)進行(xing)解答(da)，讓學(xue)生(sheng)在學(xue)習、生(sheng)活中(zhong)隨時保持正(zheng)常的(de)心態(tai)。

　　（5）指導家(jia)(jia)庭(ting)進行(xing)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)。小學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)僅僅由學校實施是(shi)不夠(gou)的(de)(de)，在(zai)更重要(yao)的(de)(de)意(yi)義上(shang)講，小學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)主要(yao)依靠家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)，因為家(jia)(jia)庭(ting)才是(shi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)來(lai)源與歸屬，小學生(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康最后要(yao)歸結于此。因此，學校主支(zhi)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)合力重視(shi)孩子(zi)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)，我們利用(yong)家(jia)(jia)長(chang)(chang)學校、家(jia)(jia)長(chang)(chang)開放日，家(jia)(jia)長(chang)(chang)會、電話聯系(xi)等多種途(tu)徑，堅持(chi)不懈地向家(jia)(jia)長(chang)(chang)提出各種建議(yi)，指導家(jia)(jia)長(chang)(chang)開展小學生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)心(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)。

　　（6）指導小學(xue)(xue)生進行(xing)自我心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育。指導小學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習簡單有效(xiao)的(de)自我心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)方法：

　　A、學(xue)會放松。使小學(xue)生知道緊張是正(zheng)常的(de)心理反應，是可(ke)以通過想象、轉移注意力、調(diao)整(zheng)呼吸(xi)、體育(yu)活動、聽音樂、唱歌(ge)、閱讀、睡覺等方(fang)法調(diao)節放松的(de)。

　　B、與人談(tan)心。要(yao)使小學(xue)生知(zhi)道(dao)有問題要(yao)學(xue)會(hui)(hui)求助(zhu)，在(zai)(zai)學(xue)校可以(yi)(yi)(yi)找老師(shi)、心理輔導老師(shi)談(tan)心；在(zai)(zai)家(jia)里可以(yi)(yi)(yi)找長輩(bei)、親(qin)友談(tan)心；在(zai)(zai)社會(hui)(hui)上也可以(yi)(yi)(yi)有談(tan)心的對(dui)象，如心理咨詢電(dian)話(hua)等等。無論何(he)事何(he)時都可以(yi)(yi)(yi)與人談(tan)話(hua)，學(xue)會(hui)(hui)與人談(tan)心一輩(bei)子受(shou)益(yi)。

　　C、學習寫日記或周記。小學生要(yao)學習用筆與自己談心(xin)(xin)，把心(xin)(xin)靈(ling)的軌跡用文字描繪下來，這對心(xin)(xin)理健(jian)康成(cheng)長有很大(da)的幫(bang)助。

　　六、下階段展望

　　由于我(wo)(wo)們的(de)工作(zuo)剛(gang)剛(gang)起步(bu)，有些工作(zuo)做(zuo)(zuo)得不(bu)是很(hen)到位。但我(wo)(wo)們有信心在下一階(jie)段能夠做(zuo)(zuo)得更(geng)好。下一階(jie)段我(wo)(wo)們將努力做(zuo)(zuo)到班主任(ren)角色(se)向心育(yu)導師角色(se)轉換，完善學(xue)校心理健(jian)康(kang)教育(yu)工作(zuo)考核(he)制度(du)，并把開心果(guo)(guo)例會活動(dong)作(zuo)為一項課題進(jin)行深(shen)入(ru)研究，繼續(xu)開展開心果(guo)(guo)例會活動(dong)，創(chuang)愉悅和諧的(de)校園(yuan)氛(fen)圍，扎(zha)實推進(jin)我(wo)(wo)校心理健(jian)康(kang)教育(yu)工作(zuo)的(de)深(shen)入(ru)開展。

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