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綜(zong)合實(shi)踐活動教學(xue)工作總結
總結(jie)是對某一特(te)定(ding)時間(jian)段內的(de)學習和工作生活等表(biao)現情況加以回顧和分析的(de)一種書面(mian)(mian)材料，通過它可以全面(mian)(mian)地、系(xi)統地了解以往的(de)學習和工作情況，讓(rang)我們一起認真地寫一份總結(jie)吧。那(nei)么(me)總結(jie)有什么(me)格式呢？下面(mian)(mian)是小編(bian)為大(da)家(jia)整理的(de)綜合實踐活動教(jiao)學工作總結(jie)，歡迎(ying)大(da)家(jia)分享。
綜合實踐活動教學工作總結1
綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主進行(xing)(xing)的(de)綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)，是基于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)經驗，密切(qie)聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身生(sheng)活和社會(hui)實(shi)際，體現(xian)對知(zhi)識(shi)的(de)綜(zong)合應用的(de)實(shi)踐(jian)性課程。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期五年級綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)選擇了(le)(le)(le)(le)“人(ren)與自(zi)我、人(ren)與自(zi)然、人(ren)與社會(hui)”主題，圍繞這個主題文明(ming)開(kai)展了(le)(le)(le)(le)一系列的(de)活動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)(le)(le)解(jie)自(zi)己和家人(ren)，了(le)(le)(le)(le)解(jie)自(zi)然，了(le)(le)(le)(le)解(jie)社會(hui)，關注(zhu)社會(hui)生(sheng)活。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過交流(liu)，與同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)分享(xiang)勞動(dong)成(cheng)果，在交流(liu)、匯報中學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)(le)贊美，學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)(le)欣賞(shang)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)(le)(le)理解(jie)，獲得(de)了(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)。同(tong)時努力號召推動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極參與社會(hui)實(shi)踐(jian)，培養(yang)自(zi)我發展和合作(zuo)精神意識(shi)。在課程內(nei)容、組織(zhi)形式和評價機制(zhi)等(deng)方(fang)面進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)大量(liang)有(you)益的(de)嘗試，取得(de)一定(ding)的(de)成(cheng)果。
一、結合學科特點，開展多元化(hua)綜(zong)合實踐活動
新(xin)課(ke)改(gai)(gai)(gai)方案(an)把(ba)綜合實踐活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)定為必修(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，這是教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革的(de)重大舉措。通過(guo)設計和(he)實施綜合實踐活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，改(gai)(gai)(gai)變了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)模式，培養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐能力和(he)創新(xin)精神。在此基(ji)礎上(shang)，我校把(ba)綜合實踐活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與各門(men)文(wen)(wen)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)緊密(mi)結合，不但激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，而且(qie)奠定了文(wen)(wen)化(hua)課(ke)質量提高(gao)的(de)堅實基(ji)礎。如在與語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)密(mi)切配合中，開展讀(du)書樂，組(zu)成小組(zu)讀(du)書會，組(zu)織故事會，展示(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)才(cai)智，取(qu)得了可喜(xi)的(de)成績(ji)。通過(guo)這些(xie)活(huo)動(dong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更喜(xi)愛(ai)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)知識，重視語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)實施，為提高(gao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科的(de)教學(xue)(xue)(xue)質量、構建校園文(wen)(wen)化(hua)、熏陶文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)人才(cai)起了事半功倍的(de)作用。
二、貼近學生(sheng)生(sheng)活實際，進行有益(yi)的社(she)會調查活動(dong)
學生生活在(zai)現(xian)(xian)實世界(jie)中，存在(zai)于他人之(zhi)中，世界(jie)之(zhi)中。教育就需(xu)要使學生具有強(qiang)烈的現(xian)(xian)實感、生活感。這種現(xian)(xian)實感、生活感的獲得與
體驗，是其存在和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)直接目的(de)(de)(de)(de)(de)。在處理與自然、社會(hui)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)進程中，逐步認識自己(ji)(ji)存在的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)和意義，這就需要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)(ji)去研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、社會(hui)調(diao)查。為(wei)了(le)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現這個期望，在綜合實踐活(huo)(huo)動中，注意引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)社會(hui)調(diao)查。如調(diao)查大涌(yong)牛仔服的(de)(de)(de)(de)(de)發展，生(sheng)(sheng)(sheng)長過(guo)程和取得的(de)(de)(de)(de)(de)成就等，希望通(tong)過(guo)這個調(diao)查活(huo)(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于自己(ji)(ji)家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色產業(ye)就有了(le)更(geng)清楚的(de)(de)(de)(de)(de)認識。還有調(diao)查自己(ji)(ji)家(jia)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)古樹(shu)名木，這些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)比(bi)較容易進行(xing)，做得非常好，鍛(duan)煉(lian)了(le)能(neng)力。
三、實踐(jian)與理論緊(jin)密(mi)結合，培養學生動手動腦的創新能力
綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)精髓(sui)在(zai)(zai)于“實(shi)(shi)踐”二字。教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親(qin)身(shen)參與、主動(dong)(dong)實(shi)(shi)踐，在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)綜(zong)(zong)合運(yun)用所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決各種(zhong)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)，提高(gao)解決實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)，實(shi)(shi)踐的(de)(de)內容是(shi)豐(feng)富的(de)(de)，實(shi)(shi)踐的(de)(de)方式也是(shi)多(duo)樣的(de)(de)。實(shi)(shi)踐并不僅僅意(yi)味著讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作社會調查、參觀(guan)、訪(fang)問(wen)，更重要的(de)(de)是(shi)要為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造實(shi)(shi)踐情(qing)境，通過引導(dao)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己能(neng)夠(gou)發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)(ti)(ti)、提出問(wen)題(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)。特別是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)面對生(sheng)(sheng)活(huo)世界的(de)(de)各種(zhong)現(xian)(xian)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，綜(zong)(zong)合運(yun)用所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，主動(dong)(dong)地(di)去(qu)探索、發(fa)現(xian)(xian)、體驗、重演、交往，親(qin)歷親(qin)為，獲得(de)解決現(xian)(xian)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)經驗，從中(zhong)培養實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)。隨著綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)廣(guang)泛(fan)的(de)(de)開展，拓寬了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手(shou)的(de)(de)空(kong)間，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主動(dong)(dong)手(shou)、獨立(li)制(zhi)作、體現(xian)(xian)個性化特征的(de)(de)設(she)計(ji)提供了時間的(de)(de)保障(zhang)。本著為全社會培養有(you)知(zhi)識(shi)、有(you)能(neng)力(li)、有(you)理想(xiang)的(de)(de)建設(she)人材(cai)的(de)(de)目標，開設(she)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)課(ke)程，很(hen)有(you)必要。這學(xue)(xue)期(qi)組織了小制(zhi)作比賽(sai)、設(she)計(ji)大賽(sai)等等，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力(li)及創新能(neng)力(li)得(de)到了提高(gao)。
總之，這(zhe)學期里(li)，學生的在綜合實踐活動課上能(neng)真正做到鍛煉綜合能(neng)力，實踐能(neng)力，動手(shou)能(neng)力。
綜合實踐活動教學工作總結2
一、工作回顧
開學(xue)(xue)初，我認真研讀(du)教(jiao)(jiao)材，以(yi)努力(li)(li)提高學(xue)(xue)生收集、整理資料，調(diao)查(cha)分(fen)(fen)析，實踐(jian)動(dong)手能(neng)力(li)(li)為主要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標做了詳細的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，指導(dao)按計(ji)劃采取課(ke)時集中與分(fen)(fen)散相(xiang)結合的(de)方式(shi)，自主的(de)組織活(huo)動(dong)，大部分(fen)(fen)學(xue)(xue)生參加了課(ke)題的(de)研究(jiu)。在活(huo)動(dong)中，強調(diao)學(xue)(xue)生的(de)親身(shen)經(jing)歷，要求全體(ti)學(xue)(xue)生積極參與到各項活(huo)動(dong)中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究(jiu)”、“設計(ji)”、“創作”、“想象(xiang)”、“反思”、“體(ti)驗”等一系列(lie)活(huo)動(dong)中，發(fa)現和解決問(wen)題，體(ti)驗和感受生活(huo)，發(fa)展實踐(jian)能(neng)力(li)(li)和創新能(neng)力(li)(li)。
二、教學完成情況
在教學(xue)工作中，我密切(qie)聯系學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經驗和社(she)會(hui)(hui)發(fa)展的(de)實(shi)(shi)際(ji)，確定好(hao)綜(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)主題，并圍繞(rao)主題制(zhi)定好(hao)切(qie)實(shi)(shi)可行的(de)活(huo)動(dong)計劃，以保證活(huo)動(dong)有序(xu)深入地開展。結合本地區(qu)的(de)人文(wen)地理條(tiao)件優勢(shi)，社(she)會(hui)(hui)熱點問(wen)題及學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身心特點，提出課題，在實(shi)(shi)施過(guo)程中尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)選擇，生(sheng)(sheng)成(cheng)或(huo)改變。
在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)生是最大(da)的受益者，在(zai)(zai)(zai)好(hao)奇心和求知(zhi)欲(yu)的吸引下，他們會主動(dong)(dong)的去獲(huo)取知(zhi)識，去查(cha)詢(xun)信息，長(chang)期這樣可培(pei)養良好(hao)的學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，他們的實踐(jian)操作能(neng)力(li)(li)、分析問題的能(neng)力(li)(li)、綜合表達的能(neng)力(li)(li)、與人交往(wang)的能(neng)力(li)(li)等等方(fang)面都得(de)到(dao)了提高。綜合實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)為他們打開(kai)了想(xiang)象的翅(chi)膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tai)。在(zai)(zai)(zai)這一(yi)系列的活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)生了解了家(jia)鄉的實際(ji)，形成愛家(jia)鄉、愛社(she)會、愛國家(jia)的思想(xiang)感情，增強民(min)族自豪感，以及對(dui)國家(jia)、對(dui)社(she)會的使命感，掌握知(zhi)識，提高能(neng)力(li)(li)，開(kai)拓視(shi)野。可見，通過綜合實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課，學(xue)(xue)生不僅在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中獲(huo)取知(zhi)識，培(pei)養能(neng)力(li)(li)，而且在(zai)(zai)(zai)思想(xiang)上能(neng)夠得(de)到(dao)純化，心靈得(de)到(dao)升(sheng)華。
三、主要經驗與體會
綜(zong)合實(shi)踐活(huo)動是教師(shi)引(yin)導下，學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)進行的綜(zong)合性(xing)學(xue)(xue)習活(huo)動，是基于學(xue)(xue)生的經驗，密切聯(lian)系學(xue)(xue)生自(zi)身生活(huo)，體現(xian)(xian)對知識的綜(zong)合運用的實(shi)踐性(xing)課程。因而它體現(xian)(xian)綜(zong)合性(xing)、整合性(xing)。在實(shi)施過(guo)程中，讓學(xue)(xue)生在體驗與(yu)探究(jiu)中不(bu)斷(duan)成長，在參與(yu)和融入社(she)會(hui)中不(bu)斷(duan)成熟(shu)，在認(ren)識自(zi)我的生活(huo)能力中不(bu)斷(duan)完善，謀求自(zi)我、社(she)會(hui)與(yu)自(zi)然的和諧發展。
四、存在不足
綜(zong)合(he)實(shi)踐學科(ke)基于網(wang)絡環境下的(de)(de)(de)學習已成(cheng)為時代的(de)(de)(de)要求，同時也是(shi)綜(zong)合(he)實(shi)踐學科(ke)的(de)(de)(de)要求，但我們(men)學校條件有(you)限，學生還沒有(you)完全體會(hui)到“資源共享”“信息(xi)量大”“傳輸速度快(kuai)”等帶來的(de)(de)(de)好(hao)處，但是(shi)我們(men)相(xiang)信只要我們(men)不(bu)懈(xie)努力，相(xiang)信一定能讓學生去認識多彩的(de)(de)(de)社會(hui)，觸摸社會(hui)發(fa)展的(de)(de)(de)脈搏。
五、今后努力方向
綜(zong)合實(shi)踐(jian)讓學生(sheng)走(zou)進了(le)社會(hui)大(da)(da)課堂，了(le)解(jie)學校(xiao)、社區、社會(hui)的(de)(de)(de)現狀(zhuang)與(yu)發展。總之(zhi)，綜(zong)合實(shi)踐(jian)課的(de)(de)(de)產生(sheng)確實(shi)向老師們(men)提出了(le)挑(tiao)戰(zhan)，要讓它成為通往(wang)成功殿(dian)堂的(de)(de)(de)又一條(tiao)捷(jie)徑，要讓它真正(zheng)成為服務于學生(sheng)的(de)(de)(de)大(da)(da)眾學科，那老師們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)法(fa)必須(xu)研究的(de)(de)(de)，這一條(tiao)路該怎么走(zou)，確實(shi)是值得我(wo)們(men)大(da)(da)家深思的(de)(de)(de)一個(ge)問題。
展望(wang)(wang)未來，希望(wang)(wang)通過綜合實踐活動課，進一(yi)步(bu)更新教師的(de)教育觀念，徹底轉化陳(chen)舊(jiu)的(de)教學(xue)模(mo)式(shi)，用開放性學(xue)習激發學(xue)生的(de)研究興趣，激勵(li)學(xue)生的(de)研究功能，激活學(xue)生的(de)研究思維。總之，我(wo)們希望(wang)(wang)通過這門(men)新興學(xue)科，使大家明確一(yi)個(ge)根本問題，那就是——在新的(de)起(qi)跑線，“我(wo)們和學(xue)生同成長”。
日期：20xx年(nian)xx月xx日
綜合實踐活動教學工作總結3
轉眼間(jian)，一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)過(guo)去了(le)，在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)工作(zuo)有(you)成(cheng)功與(yu)失敗、有(you)歡笑與(yu)淚水。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)是我(wo)人生中(zhong)最亮麗的(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，是幾年(nian)(nian)(nian)(nian)教學中(zhong)收獲最多的(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，雖然這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)工作(zuo)還有(you)缺憾、還有(you)不足，但(dan)絕對是我(wo)成(cheng)長最快的(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，是我(wo)經驗積累(lei)最多的(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)。現(xian)就這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)工作(zuo)總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終(zhong)認為(wei)(wei)作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)教師應把(ba)“師德(de)(de)”放在一(yi)(yi)(yi)個重要的(de)(de)(de)位置上(shang)，因為(wei)(wei)這是(shi)教師的(de)(de)(de)立身之本。“學高(gao)為(wei)(wei)師，身正為(wei)(wei)范(fan)”，這個道(dao)理古今皆然(ran)。從(cong)踏上(shang)講臺的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)天，我就時刻(ke)嚴格要求自(zi)己(ji)，力(li)爭做一(yi)(yi)(yi)個有(you)崇(chong)高(gao)師德(de)(de)的(de)(de)(de)人(ren)。我始終(zhong)堅持給學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)師范(fan)，希望從(cong)我這走出去的(de)(de)(de)都(dou)是(shi)合格的(de)(de)(de)學生(sheng)，都(dou)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個個大寫的(de)(de)(de)“人(ren)”。為(wei)(wei)了給自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)表率，同(tong)時也是(shi)使自(zi)己(ji)陶(tao)冶情(qing)操(cao)，加強修養，課余(yu)時間我閱讀了大量的(de)(de)(de)書籍，不斷提高(gao)自(zi)己(ji)水平。今后我將繼續加強師德(de)(de)方面的(de)(de)(de)修養，力(li)爭在這一(yi)(yi)(yi)方面有(you)更(geng)大的(de)(de)(de)提高(gao)。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任兩個班的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)工作任務是艱巨的(de)(de)(de)，在實際工作中(zhong)，那就得實干加巧干。對(dui)于一名(ming)數(shu)(shu)學(xue)教師來(lai)說，加強自身(shen)業務水平(ping)，提高教學(xue)質量無疑(yi)是至關重(zhong)要的(de)(de)(de)。隨著歲月的(de)(de)(de)流逝，伴著我教學(xue)天數(shu)(shu)的(de)(de)(de)增(zeng)加，我越(yue)來(lai)越(yue)感(gan)(gan)到我知識的(de)(de)(de)匱乏，經驗的(de)(de)(de)缺少。面對(dui)講臺下那一雙雙渴望的(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)，每(mei)次(ci)上課我都感(gan)(gan)到自己責任之重(zhong)大。為了盡(jin)快充實自己，使自己教學(xue)水平(ping)有一個質的(de)(de)(de)飛(fei)躍，我從(cong)以下幾個方面對(dui)自身(shen)進行了強化。
首(shou)先是從教學理論和教學知(zhi)識上。
我(wo)不但自(zi)(zi)己(ji)訂閱了三四種(zhong)教(jiao)學(xue)雜志進行教(jiao)學(xue)參考，而且還借(jie)閱大(da)量有關教(jiao)學(xue)理論和教(jiao)學(xue)方法(fa)的書籍，對于里(li)面各種(zhong)教(jiao)學(xue)理論和教(jiao)學(xue)方法(fa)盡(jin)量做到博采眾家之長為(wei)己(ji)所用。在讓先進的理論指導自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)的同時，我(wo)也在一次(ci)次(ci)的教(jiao)學(xue)實踐(jian)(jian)中來驗證和發展這(zhe)種(zhong)理論。
其次是(shi)從教學經驗(yan)上(shang)。
由于自己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗有(you)限，有(you)時還會在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中碰(peng)到(dao)這樣(yang)或那樣(yang)的(de)問(wen)題而(er)不知如何處(chu)理。因而(er)我(wo)虛(xu)心(xin)向老教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習，力(li)爭從(cong)他們(men)那里盡快增加一些寶貴的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗。我(wo)個人應付和處(chu)理課堂各(ge)式各(ge)樣(yang)問(wen)題的(de)能力(li)大(da)大(da)增強。
最后我做到“不恥(chi)下問”教(jiao)學互長。
從另一個角度來(lai)說(shuo)，學生(sheng)也是老師(shi)的(de)“教師(shi)”。由(you)于學生(sheng)接受(shou)新知(zhi)識(shi)快，接受(shou)信息(xi)多，因此我(wo)(wo)從和(he)他們(men)的(de)交流中(zhong)亦能豐富(fu)我(wo)(wo)的(de)教學知(zhi)識(shi)。
為(wei)了不(bu)辜(gu)負領導的(de)(de)信任(ren)和(he)同學(xue)(xue)的(de)(de)希(xi)望，我決(jue)心盡我最(zui)大(da)(da)所能去提(ti)高(gao)自(zi)(zi)身(shen)水(shui)平，爭取(qu)較出色(se)的(de)(de)完成新高(gao)一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。為(wei)此，我一(yi)(yi)方面(mian)下苦功完善自(zi)(zi)身(shen)知(zhi)識體系，打牢基礎知(zhi)識，使自(zi)(zi)己能夠(gou)比較自(zi)(zi)如(ru)的(de)(de)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；另一(yi)(yi)方面(mian)，繼續向其他教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)，抽出業(ye)余時間具有豐(feng)富(fu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗的(de)(de)老師學(xue)(xue)習(xi)。對待課(ke)(ke)(ke)程，虛(xu)心聽(ting)取(qu)他們(men)意見備(bei)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)；仔細(xi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，認真學(xue)(xue)習(xi)他們(men)上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)安排和(he)技(ji)巧。這一(yi)(yi)年來，通過(guo)認真學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論，刻苦鉆研教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，虛(xu)心向老教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)，我自(zi)(zi)己感到在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)有了較大(da)(da)的(de)(de)提(ti)高(gao)。
在今年(nian)的(de)數(shu)學(xue)(xue)基本功競賽中先后獲得張甸區一等(deng)獎(jiang)、姜(jiang)堰市三等(deng)獎(jiang)，并且被評(ping)為”姜(jiang)堰市教(jiao)壇新秀”。學(xue)(xue)生的(de)成(cheng)績也(ye)證實了這(zhe)一點，我教(jiao)的(de)班級在歷(li)次(ci)考試(shi)當中都(dou)取的(de)了較好的(de)成(cheng)績，所輔導(dao)的(de)學(xue)(xue)生在“江蘇省數(shu)學(xue)(xue)邀請(qing)賽”中分(fen)別獲一二三等(deng)獎(jiang)，同時(shi)我也(ye)獲得第五(wu)屆(jie)時(shi)代學(xue)(xue)習報數(shu)學(xue)(xue)文化節(jie)“優秀指(zhi)導(dao)教(jiao)師”獎(jiang)
三考勤紀律方面
我嚴格遵(zun)守學校的(de)(de)各(ge)項規章制度，不遲到、不早(zao)退、有事主動請假(jia)。在工作中，尊(zun)敬(jing)領導(dao)、團結同事，能正確(que)處(chu)理好與領導(dao)同事之間的(de)(de)關(guan)系(xi)。平時(shi)，勤(qin)儉節約(yue)、任勞任怨、對人(ren)真(zhen)誠、熱愛學生、人(ren)際關(guan)系(xi)和諧(xie)融(rong)洽(qia)，從不鬧無原則的(de)(de)糾(jiu)紛，處(chu)處(chu)以一名(ming)人(ren)民教師的(de)(de)'要(yao)求來規范(fan)自(zi)己的(de)(de)言行，毫不松(song)懈地(di)培養(yang)自(zi)己的(de)(de)綜合素(su)質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本(ben)人在教學(xue)之余，還(huan)擠時(shi)間自學(xue)本(ben)科和積極學(xue)習各類現代教育技術。
五、不足之處
反思(si)一(yi)(yi)年多的工作(zuo)，自己(ji)在一(yi)(yi)些細(xi)節(jie)工作(zuo)上還存在著不足(zu)，特別是(shi)學生對作(zuo)業(ye)本的保管(guan)、潛能生作(zuo)業(ye)的書寫缺乏指導和(he)嚴格要求。在今后(hou)的工作(zuo)中(zhong)，應充分注重(zhong)工作(zuo)中(zhong)的細(xi)節(jie)，盡量使自己(ji)的工作(zuo)做得扎實(shi)。
總之(zhi)，在(zai)這學(xue)期的(de)(de)(de)教學(xue)工(gong)作中收獲了很(hen)多(duo)，提(ti)高(gao)了很(hen)多(duo)，同時也(ye)感受到了自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)不足。在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)工(gong)作中，應不斷提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)業(ye)務能(neng)力(li)、充實自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)業(ye)務理(li)論水平、提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)(ji)(ji)在(zai)學(xue)生管(guan)理(li)方面的(de)(de)(de)能(neng)力(li)、注重細(xi)節工(gong)作，一如既往的(de)(de)(de)兢兢業(ye)業(ye)，勤奮鉆研，盡量使自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)各項工(gong)作做得更扎實、更完善、更有效、更實在(zai)。
本學(xue)(xue)期以來，我擔任(ren)一年(nian)級（3）班(ban)和(he)二年(nian)級（1）班(ban)綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。開學(xue)(xue)初(chu)，我認真研(yan)(yan)讀(du)教(jiao)(jiao)材，以努(nu)力(li)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生收集、整理資料，調查分(fen)析，實踐動(dong)(dong)手能(neng)(neng)力(li)為主要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)做了詳細的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，指導按計劃采(cai)取課(ke)時集中(zhong)(zhong)與分(fen)散相結(jie)合的方式，自(zi)主的組織活(huo)(huo)動(dong)(dong)，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)生參加(jia)了課(ke)題(ti)的研(yan)(yan)究。在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，強調學(xue)(xue)生的親身經(jing)歷，要求全體學(xue)(xue)生積極參與到各項活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，在(zai)“做”、“考(kao)察”、“設計”、“創作(zuo)”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，發(fa)(fa)現和(he)解決問題(ti)，體驗和(he)感受生活(huo)(huo)，發(fa)(fa)展實踐能(neng)(neng)力(li)和(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)。
在教學工作中，我密切(qie)聯系學生的(de)生活(huo)經(jing)驗和社(she)會(hui)(hui)發(fa)展的(de)實際，確定好(hao)綜合(he)實踐活(huo)動的(de)主(zhu)題，并圍(wei)繞主(zhu)題制定好(hao)切(qie)實可行的(de)活(huo)動計劃，以保證活(huo)動有序深入地(di)開(kai)展。結(jie)合(he)本地(di)的(de)人文地(di)理條件優勢，社(she)會(hui)(hui)熱點問題及學生的(de)身心特點，提出(chu)課題，在實施過程中尊重學生的(de)選擇(ze)，生成(cheng)或改(gai)變。
在(zai)活動中(zhong)，學生是最大的(de)(de)受益者(zhe)，在(zai)好奇心和求知欲的(de)(de)吸(xi)引(yin)下，他們會主動的(de)(de)去獲(huo)取知識，去查詢信(xin)息，長期這(zhe)樣可培養良好的(de)(de)學習習慣。在(zai)活動中(zhong)，他們的(de)(de)實踐操作能力(li)(li)、分析(xi)問(wen)題的(de)(de)能力(li)(li)、綜合表達的(de)(de)能力(li)(li)、與人交往的(de)(de)能力(li)(li)等等方面都得到了提高。
綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)為他們打開了想象的(de)翅膀，也為他們搭建了展(zhan)示自我(wo)的(de)平(ping)臺。在(zai)(zai)這一系列(lie)的(de)活(huo)動(dong)中，學(xue)(xue)生了解(jie)了家鄉的(de)實(shi)(shi)際，形(xing)成愛家鄉、愛社會、愛國家的(de)思(si)想感情，增(zeng)強(qiang)民族自豪感，以及對國家、對社會的(de)使(shi)命(ming)感，掌(zhang)握(wo)知(zhi)識，提高能力，開拓(tuo)視野。可見，通過綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課，學(xue)(xue)生不僅在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中獲取知(zhi)識，培養能力，而且在(zai)(zai)思(si)想上能夠得(de)到(dao)純化，心(xin)靈得(de)到(dao)升華。
結合(he)綜合(he)實踐學科的要求，但(dan)我們學校條件有限，學生還沒有完全體(ti)會(hui)到(dao)“資源共(gong)享(xiang)”“信(xin)息量(liang)大”“傳(chuan)輸速(su)度快”等(deng)帶來的好處，但(dan)是我們相信(xin)只要我們不懈努(nu)力，相信(xin)一定能(neng)讓學生去認(ren)識多彩的社會(hui)，觸(chu)摸社會(hui)發(fa)展的脈搏(bo)。
總(zong)之，綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)讓學(xue)生走進(jin)了(le)(le)(le)社會大(da)課堂，了(le)(le)(le)解學(xue)校、了(le)(le)(le)解自然環境。總(zong)之，綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)課的產生確(que)(que)實(shi)(shi)向老師們提(ti)出了(le)(le)(le)挑戰，要讓它成(cheng)為(wei)通往成(cheng)功殿(dian)堂的又一條捷徑，要讓它真正成(cheng)為(wei)服務(wu)于(yu)學(xue)生的大(da)眾學(xue)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確(que)(que)實(shi)(shi)是值得我們大(da)家深思的一個問題。
綜合實踐活動教學工作總結4
和著三(san)月的(de)(de)(de)春風，教室(shi)里傳出(chu)了歡快(kuai)的(de)(de)(de)《別看(kan)我(wo)(wo)只(zhi)是(shi)一只(zhi)羊(yang)(yang)(yang)》歌曲，仔細聽(ting)，還有孩子們(men)童聲的(de)(de)(de)伴唱，孩子們(men)興(xing)奮地(di)晃動(dong)身子、搖著腦袋、手打節拍跟著唱啊、笑(xiao)啊，循著聲音(yin)望去，不是(shi)音(yin)樂(le)課(ke)，也不是(shi)在(zai)播放動(dong)畫(hua)(hua)片《喜(xi)羊(yang)(yang)(yang)羊(yang)(yang)(yang)與灰太(tai)(tai)狼》，而(er)是(shi)一節小學三(san)年級的(de)(de)(de)綜合實(shi)踐活動(dong)課(ke)開(kai)始(shi)了。動(dong)畫(hua)(hua)片《喜(xi)羊(yang)(yang)(yang)羊(yang)(yang)(yang)與灰太(tai)(tai)狼》里面(mian)有可愛的(de)(de)(de)喜(xi)羊(yang)(yang)(yang)羊(yang)(yang)(yang)、美(mei)羊(yang)(yang)(yang)羊(yang)(yang)(yang)、懶羊(yang)(yang)(yang)羊(yang)(yang)(yang)、費羊(yang)(yang)(yang)羊(yang)(yang)(yang)，孩子們(men)可喜(xi)歡了，那么在(zai)實(shi)際生活中有真的(de)(de)(de)動(dong)物羊(yang)(yang)(yang)，你(ni)(ni)們(men)喜(xi)歡嗎(ma)？你(ni)(ni)們(men)了解嗎(ma)？你(ni)(ni)們(men)想(xiang)研究嗎(ma)？今天就讓我(wo)(wo)們(men)共同走進(jin)羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)。在(zai)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)歌曲結束后，我(wo)(wo)引領孩子們(men)進(jin)入了這節課(ke)的(de)(de)(de)活動(dong)主題《走進(jin)羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)》。
誰能(neng)(neng)說說你(ni)(ni)所見到的(de)(de)(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)樣子(zi)？能(neng)(neng)不能(neng)(neng)把你(ni)(ni)看到的(de)(de)(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)象畫(hua)(hua)一(yi)(yi)畫(hua)(hua)呢？我(wo)微笑著(zhu)問(wen)孩子(zi)們(men)(men)(men)，孩子(zi)們(men)(men)(men)爭先恐后(hou)(hou)地(di)(di)紛紛發言(yan)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)是白色(se)的(de)(de)(de)(de)、黑色(se)的(de)(de)(de)(de)、灰(hui)色(se)的(de)(de)(de)(de)、軟(ruan)(ruan)軟(ruan)(ruan)的(de)(de)(de)(de)毛(mao)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)有(you)(you)(you)長長的(de)(de)(de)(de)、硬硬的(de)(de)(de)(de)犄角，有(you)(you)(you)四條腿，有(you)(you)(you)漂亮的(de)(de)(de)(de)耳朵(duo)??孩子(zi)們(men)(men)(men)都高興(xing)認真地(di)(di)畫(hua)(hua)起來(lai)，有(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)同學還自告(gao)奮勇地(di)(di)到黑板前面來(lai)畫(hua)(hua)，只(zhi)見他(ta)揮(hui)灑自如，寥寥幾筆一(yi)(yi)只(zhi)正在吃(chi)(chi)著(zhu)鮮嫩小草的(de)(de)(de)(de)山羊(yang)(yang)(yang)就(jiu)展示在了同學們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)面前。畫(hua)(hua)后(hou)(hou)，同學們(men)(men)(men)積極地(di)(di)傳閱著(zhu)，欣賞著(zhu)，形(xing)(xing)態各(ge)異的(de)(de)(de)(de)羊(yang)(yang)(yang)栩栩如生，大(da)家互相(xiang)稱贊著(zhu)，并從中觀察到了羊(yang)(yang)(yang)有(you)(you)(you)很多(duo)不同的(de)(de)(de)(de)外(wai)形(xing)(xing)特點以(yi)及(ji)種類(lei)。接著(zhu)我(wo)展示了六副關于羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)圖片，啟(qi)發孩子(zi)們(men)(men)(men)認真地(di)(di)思考：羊(yang)(yang)(yang)在我(wo)國的(de)(de)(de)(de)廣(guang)大(da)農村，遍地(di)(di)都是，全(quan)身是寶，是一(yi)(yi)種典型(xing)的(de)(de)(de)(de)富有(you)(you)(you)經濟價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)動物，羊(yang)(yang)(yang)肉可(ke)以(yi)吃(chi)(chi)，羊(yang)(yang)(yang)奶可(ke)以(yi)喝，羊(yang)(yang)(yang)毛(mao)可(ke)以(yi)制(zhi)作羊(yang)(yang)(yang)絨(rong)毛(mao)衣??羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)世界里蘊藏著(zhu)很多(duo)值(zhi)得探秘的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)想知(zhi)道(dao)嗎？孩子(zi)們(men)(men)(men)好奇地(di)(di)睜大(da)眼睛地(di)(di)喊道(dao)：“很想呀！”想知(zhi)道(dao)什(shen)么？想知(zhi)道(dao)羊(yang)(yang)(yang)吃(chi)(chi)什(shen)么？怎樣睡覺？羊(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)種類(lei)有(you)(you)(you)多(duo)少？羊(yang)(yang)(yang)身上各(ge)部(bu)位(wei)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)有(you)(you)(you)哪(na)些(xie)？我(wo)相(xiang)機(ji)地(di)(di)引導孩子(zi)們(men)(men)(men)確定(ding)了自己的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)問(wen)題，對學生提(ti)出的(de)(de)(de)(de)問(wen)題進行歸納，把它分(fen)成“外(wai)部(bu)特征(zheng)”“生活(huo)習性”“利用價(jia)值(zhi)” 三(san)個(ge)子(zi)課題，然后(hou)(hou)自愿結組，分(fen)組探究(jiu)。
如何制定小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)計(ji)劃(hua)？在(zai)(zai)(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)有(you)(you)哪(na)些活(huo)(huo)動(dong)方(fang)式(shi)？活(huo)(huo)動(dong)要注(zhu)意(yi)哪(na)些問題？如何進行(xing)調(diao)查(cha)訪問？如何搜集(ji)關于羊(yang)知識方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)資料(liao)？在(zai)(zai)(zai)調(diao)查(cha)研(yan)(yan)究時(shi)我們(men)應(ying)該注(zhu)意(yi)什么？我出示課(ke)件(jian)進行(xing)分別指(zhi)導，為了(le)體現延續性(xing)，我結合上次活(huo)(huo)動(dong)采用表(biao)演(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，鞏(gong)固小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)技巧，我微(wei)笑(xiao)著問，“誰來表(biao)演(yan)(yan)(yan)一下？”孩(hai)子們(men)更高興(xing)了(le)，能(neng)做(zuo)演(yan)(yan)(yan)員，真好！三個(ge)同學(xue)走到講臺上，做(zuo)了(le)情景模擬表(biao)演(yan)(yan)(yan)，演(yan)(yan)(yan)得繪聲繪色，這使其(qi)他(ta)孩(hai)子同時(shi)在(zai)(zai)(zai)歡笑(xiao)中(zhong)，也得到啟迪和思考。接下來小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)根據(ju)自己研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)課(ke)題展開(kai)討(tao)(tao)論，每(mei)個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)都討(tao)(tao)論激烈，各(ge)(ge)抒己見，我適時(shi)出示了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)活(huo)(huo)動(dong)計(ji)劃(hua)表(biao)，讓(rang)各(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)根據(ju)分工積極主動(dong)地根據(ju)自己的(de)(de)(de)角色填(tian)寫了(le)計(ji)劃(hua)表(biao)。填(tian)完后(hou)，各(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)暢(chang)談了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)計(ji)劃(hua)和他(ta)們(men)預期(qi)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)成果，有(you)(you)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)說(shuo)要結合網絡知識，收(shou)集(ji)整理資料(liao)，做(zuo)一期(qi)手抄報；有(you)(you)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)要把自己調(diao)查(cha)采訪和拍的(de)(de)(de)圖片發到微(wei)博(bo)、日志(zhi)、博(bo)客上；有(you)(you)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)在(zai)(zai)(zai)調(diao)查(cha)回來后(hou)，分類整理，訂一本小(xiao)(xiao)(xiao)冊(ce)子，和家(jia)長同學(xue)分享。就這樣(yang)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)在(zai)(zai)(zai)學(xue)生的(de)(de)(de)歡笑(xiao)聲中(zhong)結束了(le)
綜合實踐活動教學工作總結5
一、工作回顧
本學(xue)期以來，我擔任六（2）班綜合(he)(he)實(shi)踐活(huo)動教學(xue)工作。開學(xue)初，我認真研(yan)讀教材(cai)，以努力(li)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)收集(ji)、整理資料，調(diao)查(cha)分(fen)析，實(shi)踐動手能力(li)為主要教學(xue)目標，做了(le)詳細的(de)教學(xue)計劃，并按計劃，采取課時集(ji)中(zhong)與分(fen)散(san)相結合(he)(he)的(de)方式，自(zi)主地組織活(huo)動，大部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)參加了(le)課題的(de)研(yan)究。在(zai)活(huo)動中(zhong)，強(qiang)調(diao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)親身(shen)經歷，要求全體學(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)參與到各項(xiang)活(huo)動中(zhong)，在(zai)“做”、“考察”、“實(shi)驗(yan)”、“探(tan)究”、“設(she)計”、“創作”、“想(xiang)象”、“反思”、“體驗(yan)”等(deng)一系列活(huo)動中(zhong)，發現和解決問題，體驗(yan)和感受生(sheng)(sheng)活(huo)，發展(zhan)實(shi)踐能力(li)和創新能力(li)。
二、取得成績
在(zai)教學工作中，我密切聯(lian)系學生的(de)生活經驗和社會(hui)發展的(de)實際，確定(ding)好綜合實踐活動的(de)主題(ti)，并(bing)圍(wei)繞主題(ti)制定(ding)好切實可行(xing)的(de)活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合我鄉的(de)人文地理(li)條(tiao)件，社會(hui)熱點問題(ti)及(ji)學生的(de)身(shen)心特點，提出(chu)課題(ti)，在(zai)實施過(guo)程中尊重學生的(de)選(xuan)擇。
在活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，學生是(shi)最大的(de)(de)(de)(de)受(shou)益者(zhe)，在好奇心和求知欲的(de)(de)(de)(de)吸引下，他(ta)(ta)們會(hui)主動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)去(qu)獲取知識(shi)，去(qu)查(cha)詢信息，長(chang)期這樣可(ke)培養良好的(de)(de)(de)(de)學習習慣。在活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐操作能(neng)(neng)力(li)、分(fen)析問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、綜(zong)合表達(da)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)、與人交往(wang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)等(deng)方面(mian)都得到了(le)(le)提高。綜(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)為他(ta)(ta)們打開了(le)(le)想象的(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀，也為他(ta)(ta)們搭建了(le)(le)展示自(zi)我的(de)(de)(de)(de)平臺。在這一系列的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，學生了(le)(le)解(jie)了(le)(le)家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際，形成愛(ai)家(jia)鄉(xiang)、愛(ai)社會(hui)、愛(ai)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)情，增強民族自(zi)豪感(gan)，以及對國家(jia)、對社會(hui)的(de)(de)(de)(de)使命感(gan)，掌握知識(shi)，提高能(neng)(neng)力(li)，開拓視野。可(ke)見，通(tong)過綜(zong)合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)，學生不僅在活(huo)
動中獲取知識，培養能力(li)，而且(qie)在(zai)思想上(shang)能夠得到純化，心(xin)靈(ling)得到升華。
綜合(he)(he)實(shi)踐活動是教師引導下，學(xue)生(sheng)自(zi)主進行的(de)綜合(he)(he)性學(xue)習活動，是基于學(xue)生(sheng)的(de)經驗，密切聯系學(xue)生(sheng)自(zi)身生(sheng)活，體現對知識(shi)的(de)綜合(he)(he)運用的(de)實(shi)踐性課程。因而它體現綜合(he)(he)性、整合(he)(he)性。在(zai)實(shi)施過程中(zhong)(zhong)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)體驗與探究(jiu)中(zhong)(zhong)不斷(duan)成(cheng)長，在(zai)參與和融入社會中(zhong)(zhong)不斷(duan)成(cheng)熟，在(zai)認識(shi)自(zi)我(wo)的(de)生(sheng)活能力中(zhong)(zhong)不斷(duan)完(wan)善(shan)，謀求(qiu)自(zi)我(wo)、社會與自(zi)然(ran)的(de)和諧發展(zhan)。
三、存在不足
綜合(he)實(shi)(shi)踐學科基(ji)于網(wang)絡環境下(xia)的(de)學習已成為時代的(de)要求，同(tong)時也是綜合(he)實(shi)(shi)踐學科的(de)要求，但我們(men)學校條件有限，學生(sheng)還沒有完全體會(hui)(hui)到“資源(yuan)共享”“信(xin)息量(liang)大”“傳輸速度快”等帶(dai)來的(de)好處，但是我們(men)相(xiang)信(xin)只要我們(men)不(bu)懈努力，相(xiang)信(xin)一定(ding)能讓學生(sheng)去認識(shi)多彩的(de)社會(hui)(hui)，觸摸(mo)社會(hui)(hui)發展的(de)脈搏。
四、今后努力方向
綜合(he)實(shi)踐讓學生走進了社(she)會大課堂，了解學校(xiao)、社(she)會的(de)(de)現(xian)狀與發展。總之，綜合(he)實(shi)踐課的(de)(de)產生確實(shi)向老(lao)(lao)師(shi)們(men)提(ti)出了挑戰，要讓它成(cheng)為(wei)通(tong)往成(cheng)功殿(dian)堂的(de)(de)又一條(tiao)捷(jie)徑，要讓它真正成(cheng)為(wei)服務于學生的(de)(de)大眾(zhong)學科(ke)，那老(lao)(lao)師(shi)們(men)的(de)(de)教法(fa)必須研究的(de)(de)，這一條(tiao)路該(gai)怎么走，確實(shi)是值得我們(men)大家深思的(de)(de)一個問題
展望(wang)未來(lai)，希望(wang)通過綜合實踐活(huo)動(dong)課，進一(yi)步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學(xue)模(mo)式，用開放(fang)性(xing)學(xue)習激發學(xue)生的研(yan)究興趣，激勵學(xue)生的研(yan)究功能，激活(huo)學(xue)生的研(yan)究思維。總(zong)之，我們希望(wang)通過這門新興學(xue)科，使大家(jia)明確一(yi)個根本問(wen)題，那就(jiu)是——在新的起跑線，“我們和(he)學(xue)生同成長(chang)”。
20xx年xx月xx日
綜合實踐活動教學工作總結6
綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)是學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，是學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，因此，綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程的(de)核心理念(nian)之(zhi)一(yi)就(jiu)是突(tu)出(chu)學生(sheng)(sheng)(sheng)主體，即突(tu)出(chu)學生(sheng)(sheng)(sheng)在綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程實(shi)(shi)施過(guo)程中的(de)主體地位和(he)主動(dong)(dong)(dong)性(xing)、積極性(xing)；突(tu)出(chu)教師在綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程中實(shi)(shi)施過(guo)程的(de)有(you)效指導(dao)。一(yi)學期來，我在實(shi)(shi)施綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程中，能(neng)夠處(chu)理好教師和(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)關系。
一、突出學生的主體
本學(xue)(xue)期(qi)來，我能(neng)夠根據教研組和學(xue)(xue)校(xiao)的課(ke)題組計劃(hua)，并做到有(you)研究，有(you)交流，有(you)記錄；在活動子課(ke)題提出后(hou)，到活動方案的制(zhi)定，再到活動的實施(shi)，及活動的總結、交流與評價(jia)，都能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習(xi)、自主活動，教師有(you)效的針對(dui)學(xue)(xue)生的實際，進行適當的指導、引導。
二、加強教師的有效指導
綜合(he)實踐活(huo)(huo)動課(ke)程中(zhong)的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)是一種導(dao)(dao)(dao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)關(guan)系(xi)。它(ta)要求以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動為中(zhong)心，而(er)教(jiao)師(shi)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)活(huo)(huo)動中(zhong)始終起著指導(dao)(dao)(dao)作用。綜合(he)實踐不是教(jiao)師(shi)“教(jiao)”出來的(de)，而(er)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“做”出來的(de)，因而(er)，在本學(xue)(xue)期(qi)的(de)綜合(he)實踐活(huo)(huo)動中(zhong)，我(wo)們特別注重處理好教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)關(guan)系(xi)，我(wo)們強(qiang)調了它(ta)是指導(dao)(dao)(dao)與(yu)被指導(dao)(dao)(dao)的(de)關(guan)系(xi)。在活(huo)(huo)動中(zhong)，我(wo)在班級中(zhong)建立了一個“導(dao)(dao)(dao)師(shi)制”。這個制度就是要求教(jiao)師(shi)要指導(dao)(dao)(dao)一個或(huo)多(duo)個小組活(huo)(huo)動。
三、注重學生的合作
綜合(he)實踐活動與(yu)我(wo)們的學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)相比，更(geng)注重學(xue)(xue)生的探(tan)究、合(he)作(zuo)。作(zuo)為(wei)教(jiao)師，我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)意(yi)識到樂意(yi)合(he)作(zuo)、善于合(he)作(zuo)對學(xue)(xue)生發(fa)展的重要性(xing)。因此，這學(xue)(xue)期我(wo)的教(jiao)學(xue)(xue)重點是指導學(xue)(xue)生在綜合(he)實踐活動小組中如何(he)發(fa)揮個體的作(zuo)用，如何(he)與(yu)組內其(qi)他同學(xue)(xue)進(jin)行合(he)作(zuo)探(tan)究。
同學(xue)(xue)們在(zai)本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)中鍛煉了(le)能力，增長(chang)了(le)知識(shi)，對這門課程(cheng)興趣比(bi)較(jiao)濃厚，教師也(ye)是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)十分的(de)(de)(de)熱情影響學(xue)(xue)生(sheng)積極進行合(he)(he)作與研究。總之，綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)作為(wei)一種(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)課程(cheng)，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)課程(cheng)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)重要主體(ti)。綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通過實(shi)(shi)踐(jian)(jian)來學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)通過實(shi)(shi)踐(jian)(jian)來獲(huo)得發展(zhan)的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)是(shi)(shi)(shi)任何教育(yu)者都難以(yi)(yi)替代的(de)(de)(de)，所以(yi)(yi)說，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)主體(ti)，綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動(dong)(dong)是(shi)(shi)(shi)主體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。
綜合實踐活動教學工作總結7
本(ben)學(xue)期(qi)，我(wo)擔任四年級的綜(zong)合實踐(jian)(jian)課的教(jiao)學(xue)工作。根據學(xue)生(sheng)的特點，綜(zong)合考(kao)慮了學(xue)校的實際(ji)情(qing)況(kuang)，開展(zhan)活動，效果顯著。現將我(wo)在綜(zong)合實踐(jian)(jian)課的教(jiao)學(xue)中自己的感受總結如下：
綜合實踐活動(dong)課是(shi)面(mian)向學(xue)生(sheng)生(sheng)活而設計的一(yi)門課程，就是(shi)為了給(gei)學(xue)生(sheng)一(yi)個(ge)開放的空間(jian)，讓他們自(zi)己去(qu)(qu)發現問(wen)題(ti)(ti)，自(zi)己去(qu)(qu)做(zuo)，在(zai)做(zuo)中學(xue)，我在(zai)設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是(shi)創設一(yi)種全新(xin)的具(ju)有一(yi)定吸引力的學(xue)習情境，使學(xue)生(sheng)通過(guo)自(zi)身(shen)的實踐、觀察(cha)、體驗與思考，從發現中提出問(wen)題(ti)(ti)，然后積極主動(dong)地去(qu)(qu)嘗試解決問(wen)題(ti)(ti)的方(fang)法和途徑(jing)。
一、給學生提供自由學習的空間
綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課最(zui)好不用“上(shang)(shang)課”或“教”這(zhe)樣的字眼，而是(shi)(shi)用“做”“實(shi)施”或“開展”更合適(shi)。因(yin)為綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課不是(shi)(shi)“上(shang)(shang)出來”的，也(ye)不是(shi)(shi)“教出來”的，而是(shi)(shi)“做出來的”。
在(zai)這(zhe)(zhe)個空(kong)間里，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡情地觀賞一(yi)切(qie)，分(fen)析一(yi)切(qie)，這(zhe)(zhe)一(yi)切(qie)原本對他(ta)們來說，確實(shi)是(shi)陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，但正(zheng)因為陌生(sheng)(sheng)，恰(qia)恰(qia)給了他(ta)們以新奇的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)透過疑云看本質(zhi)，積極主(zhu)(zhu)動(dong)地進行探(tan)索活(huo)動(dong)，開展廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)交流，并對獲得的(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)信息(xi)和(he)(he)現象進行充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)，毫無拘束的(de)(de)(de)(de)(de)爭辯(bian)，在(zai)爭論中(zhong)認識，在(zai)爭辯(bian)中(zhong)深化。這(zhe)(zhe)對于(yu)我們也提出了一(yi)個嚴厲的(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)戰，因為綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)可體現學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體性、主(zhu)(zhu)動(dong)性和(he)(he)探(tan)究性，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)著(zhu)問題(ti)來研究，帶(dai)著(zhu)準備來探(tan)索，一(yi)切(qie)也都(dou)是(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)樣一(yi)來，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)能力(li)(li)可得到提高，也有利于(yu)拓展文化結構和(he)(he)自(zi)身素質(zhi)。在(zai)綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)中(zhong)，一(yi)些(xie)學(xue)(xue)習(xi)并不是(shi)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，表現出非同一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)激情和(he)(he)能力(li)(li)，讓人欣(xin)喜(xi)而欣(xin)慰。他(ta)們那(nei)種(zhong)敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)洞察(cha)力(li)(li)，那(nei)種(zhong)高超的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究能力(li)(li)，那(nei)
種解(jie)決問題的綜(zong)合運用(yong)能力(li)都充分展示出(chu)了(le)，活(huo)動給了(le)他們欣然求知的樂趣，活(huo)動教會了(le)他們做人(ren)的道(dao)理(li)。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期(qi)綜合實(shi)踐活動在具體的(de)實(shi)施中，我(wo)將它分(fen)為(wei)三(san)個階段，即準備階段、實(shi)施階段、總結(jie)交流階段。對于我(wo)設計的(de)這(zhe)些主(zhu)題(ti)，一(yi)節課(ke)完成是不(bu)現實(shi)的(de)，為(wei)此(ci)我(wo)一(yi)周(zhou)圍繞一(yi)個主(zhu)題(ti)展(zhan)開，讓(rang)學生有足夠(gou)時間、空(kong)間，深(shen)度參(can)與實(shi)踐過程，獲得(de)豐富體驗(yan)。
在準(zhun)備(bei)階(jie)段，在學(xue)生(sheng)(sheng)對身邊(bian)的(de)社會(hui)、自(zi)然現象有(you)了初步觀察的(de)基礎上，在教(jiao)室里討論，由我來指導學(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)問題，確定主題，做出(chu)活動(dong)方(fang)案。突(tu)出(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體性，引導孩(hai)子將模(mo)糊的(de)問題有(you)效合(he)理地(di)表述出(chu)來，并幫助與(yu)指導學(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)備(bei)工具與(yu)材(cai)料。
在(zai)實施階段，讓學生(sheng)自(zi)己動手去做，去經歷與體(ti)驗。因為學生(sheng)的(de)能(neng)力有限，還有安全問(wen)題(ti)，活(huo)動是以小組的(de)方式進(jin)行。我(wo)在(zai)實施過程中進(jin)行一(yi)些(xie)指導，對(dui)一(yi)些(xie)必要的(de)專題(ti)講(jiang)解和方法的(de)介紹，并對(dui)學生(sheng)活(huo)動的(de)整個過程進(jin)行觀察，善于(yu)發現(xian)學生(sheng)的(de)特點(dian)，對(dui)學生(sheng)做出恰當(dang)的(de)評(ping)價。
在(zai)(zai)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)可以自由(you)自在(zai)(zai)的(de)(de)組(zu)織活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)小組(zu)，確定好自己(ji)研(yan)究的(de)(de)主(zhu)題及(ji)內容，確定研(yan)究的(de)(de)目標體系。根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認知情況(kuang)，我精(jing)心設計過(guo)程，并對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)及(ji)學(xue)(xue)習過(guo)程進行嚴格的(de)(de)調控。在(zai)(zai)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)，研(yan)究方式(shi)的(de)(de)選擇，學(xue)(xue)習小組(zu)的(de)(de)組(zu)成，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)計劃、活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)成果(guo)的(de)(de)構想(xiang)，都(dou)完全在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)手上。
總之(zhi)，綜合實(shi)踐活(huo)動是(shi)一(yi)種(zhong)探索(suo)過(guo)(guo)程(cheng)，是(shi)一(yi)種(zhong)實(shi)踐過(guo)(guo)程(cheng)，也是(shi)一(yi)種(zhong)開放性思(si)維過(guo)(guo)程(cheng)，在實(shi)踐活(huo)動中，最(zui)重(zhong)要的(de)是(shi)不重(zhong)結果，而重(zhong)過(guo)(guo)程(cheng)，只要我們的(de)學(xue)生在活(huo)動中得到了(le)鍛煉，成長起來了(le)，這就是(shi)我的(de)成功。
綜合實踐活動教學工作總結8
本(ben)(ben)學(xue)(xue)期，我密切聯(lian)系學(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)經驗和(he)社會(hui)(hui)(hui)發展的實(shi)際，學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)協作、考察(cha)、搜集、訪問、社會(hui)(hui)(hui)調查、分(fen)析(xi)研究(jiu)、寫(xie)課題(ti)小報告等勞動(dong)實(shi)踐活(huo)動(dong)，走進社會(hui)(hui)(hui)大課堂。結合(he)本(ben)(ben)地區的人文(wen)地理(li)條件優勢(shi)，社會(hui)(hui)(hui)熱點問題(ti)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的身(shen)心(xin)特點，提(ti)出課題(ti)，在實(shi)施過(guo)程中(zhong)尊重學(xue)(xue)生(sheng)的選擇，生(sheng)成或改(gai)變。現對一個學(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)工作總結如下：
一、給予學生研究性學習的自由空間
綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)是(shi)(shi)一(yi)(yi)門綜(zong)合(he)(he)性(xing)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科，綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)最好不(bu)用“上課(ke)”或“教(jiao)”這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字眼，而(er)是(shi)(shi)用“做(zuo)”“實(shi)施”或“開(kai)展(zhan)”更(geng)合(he)(he)適。因為(wei)綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)課(ke)不(bu)是(shi)(shi)“上出(chu)來(lai)(lai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)“教(jiao)出(chu)來(lai)(lai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)“做(zuo)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。在這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)空間里(li)，讓學(xue)生(sheng)盡(jin)情地(di)觀賞一(yi)(yi)切(qie)，分(fen)(fen)析一(yi)(yi)切(qie)，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)切(qie)原本對他們(men)來(lai)(lai)說，確實(shi)是(shi)(shi)陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但正因為(wei)陌生(sheng)，恰恰給了他們(men)以(yi)(yi)新奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺，學(xue)生(sheng)透(tou)過疑云看本質(zhi)，積極主動(dong)地(di)進(jin)(jin)行探索活(huo)動(dong)，開(kai)展(zhan)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流，并對獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)(zhong)信息和(he)(he)現象(xiang)進(jin)(jin)行充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篩(shai)選(xuan)處理。綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)可體(ti)現學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)性(xing)、主動(dong)性(xing)和(he)(he)探究性(xing)，學(xue)生(sheng)帶著(zhu)問(wen)題研(yan)究，帶著(zhu)準備探索，一(yi)(yi)切(qie)也(ye)(ye)(ye)都是(shi)(shi)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)來(lai)(lai)，學(xue)生(sheng)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)能(neng)力(li)(li)得到有(you)效(xiao)提(ti)(ti)高(gao)，也(ye)(ye)(ye)拓展(zhan)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化結(jie)構和(he)(he)自(zi)身(shen)素(su)質(zhi)。同時，對我們(men)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任教(jiao)也(ye)(ye)(ye)提(ti)(ti)出(chu)了更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。在綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)中，一(yi)(yi)些學(xue)習并不(bu)是(shi)(shi)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，表現出(chu)非(fei)同一(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情和(he)(he)能(neng)力(li)(li)，他們(men)那種(zhong)(zhong)(zhong)敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞察(cha)力(li)(li)，那種(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)超的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探究能(neng)力(li)(li)，那種(zhong)(zhong)(zhong)解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)運用能(neng)力(li)(li)都充分(fen)(fen)得以(yi)(yi)展(zhan)示，活(huo)動(dong)給了他們(men)欣(xin)(xin)然求知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，活(huo)動(dong)教(jiao)會了他們(men)做(zuo)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理，讓人欣(xin)(xin)喜和(he)(he)欣(xin)(xin)慰(wei)。
二、給學生搭建自主探究和展示的舞臺
每個(ge)月(yue)的綜合實(shi)(shi)踐活動教學一般都包括了以下三(san)個(ge)階段，即準備階段、實(shi)(shi)施階段、總(zong)結交流階段。為了能良好(hao)的開展這些環節(jie)，我努力的做好(hao)以下幾(ji)方面的工作(zuo)：
（1）、讓主題貼近學生的勞(lao)動生活(huo)
綜合實踐活(huo)動的主題必(bi)須是學(xue)生(sheng)(sheng)感興趣(qu)的，與學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活(huo)實際相聯系的，本(ben)學(xue)期(qi)《生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的規則(ze)》這一(yi)內容學(xue)生(sheng)(sheng)很喜歡研究。所以在確(que)立(li)主題階段，我們注意抓住契(qi)機，開發課程資源，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)關注生(sheng)(sheng)活(huo)，與學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活(huo)聯系起(qi)來。
（2）、讓學生在小組合作(zuo)中(zhong)共成長
綜合實踐活(huo)動的組(zu)(zu)織是以小(xiao)組(zu)(zu)勞動活(huo)動為基本組(zu)(zu)織形(xing)式。在(zai)(zai)綜合實踐活(huo)動中(zhong)，小(xiao)組(zu)(zu)活(huo)動的研究(jiu)問題確定(ding)后，我們尊重(zhong)學生自主意識，首先篩選活(huo)動內(nei)容，根據個人愛好，自行結對組(zu)(zu)成(cheng)小(xiao)組(zu)(zu)。在(zai)(zai)此基礎上，教師根據學生素質，提(ti)出必要的指導性(xing)建議，充分(fen)考慮小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)學業成(cheng)績、性(xing)別、個性(xing)、能(neng)力(li)等(deng)方面具有的代(dai)表性(xing)，力(li)求(qiu)小(xiao)組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)在(zai)(zai)知識、能(neng)力(li)、特長、等(deng)方面的搭配互(hu)補，既取長補短，又便于公平競爭。
三、實踐探究實踐活動，活用教師的“導”
在實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程中，教(jiao)師的(de)(de)(de)指導非常(chang)重要(yao)。教(jiao)師必要(yao)的(de)(de)(de)指導，能(neng)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在探索活(huo)動(dong)(dong)中把握方向，使(shi)活(huo)動(dong)(dong)有序順利地開展下去，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)既能(neng)夠在學(xue)(xue)(xue)習中獲得興(xing)趣，又能(neng)在學(xue)(xue)(xue)習中掌握知識(shi)。在活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)遇到困(kun)(kun)難(nan)和困(kun)(kun)惑，如(ru)不(bu)及時(shi)(shi)解決，就會打擊他們(men)對(dui)探索的(de)(de)(de)信心(xin)和興(xing)趣，因為他們(men)畢竟還是孩子，遇到困(kun)(kun)難(nan)是難(nan)免的(de)(de)(de)，給予適當的(de)(de)(de)點撥、引(yin)導，會使(shi)他們(men)在活(huo)動(dong)(dong)過(guo)程中更(geng)加充(chong)滿信心(xin)，這(zhe)時(shi)(shi)，我(wo)們(men)就是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)鑰匙(chi)、引(yin)路(lu)人。因此，方法指導課尤為重要(yao)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在提(ti)出困(kun)(kun)難(nan)或預(yu)設困(kun)(kun)難(nan)時(shi)(shi)教(jiao)師從旁的(de)(de)(de)引(yin)導將(jiang)有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)完成探究活(huo)動(dong)(dong)。
四、珍惜學生每次的實踐活動成果
實(shi)踐既培養了(le)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)(de)創作(zuo)(zuo)設計能(neng)(neng)力(li)，動(dong)(dong)手操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)，合(he)作(zuo)(zuo)探究意識和(he)寫作(zuo)(zuo)技(ji)能(neng)(neng)，又鍛煉了(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)意志，豐(feng)富(fu)了(le)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)，讓孩(hai)(hai)子在自(zi)(zi)己動(dong)(dong)腦創作(zuo)(zuo)，動(dong)(dong)手操作(zuo)(zuo)和(he)探究中體驗快樂與成功(gong)，從而全方(fang)位培養了(le)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)(de)綜合(he)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)。學(xue)生(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)豐(feng)富(fu)多彩(cai)，走(zou)進社區，走(zou)向社會，問卷調查，發放宣(xuan)傳單，作(zuo)(zuo)品(pin)成果(guo)形式多樣，有調查報告、手抄報、漫畫、幻燈片等。活(huo)動(dong)(dong)中，我們讓學(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)評(ping)價自(zi)(zi)己，找到努(nu)力(li)方(fang)向，以過程性評(ping)價促進學(xue)生(sheng)(sheng)提高，但更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)給學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信(xin)。因此，總結匯報課是(shi)提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信(xin)的(de)(de)(de)平臺。
總(zong)之(zhi)，綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐活動是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)探索(suo)過(guo)程(cheng)，是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐過(guo)程(cheng)，也是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)開放(fang)性思維過(guo)程(cheng)，在(zai)實(shi)(shi)踐活動中，最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)不重(zhong)結(jie)果，而重(zhong)過(guo)程(cheng)，只要(yao)我們(men)的(de)(de)(de)(de)學生在(zai)活動中得到了(le)(le)鍛煉，成(cheng)長了(le)(le)起來(lai)，這就是(shi)(shi)我們(men)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐教師的(de)(de)(de)(de)最大的(de)(de)(de)(de)收獲。
綜合實踐活動教學工作總結9
一學期行(xing)將(jiang)結束，為今后更好地進行(xing)教學工(gong)作，現將(jiang)這個學期的教學工(gong)作總結以下：
一、綜(zong)(zong)(zong)合實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程是(shi)面向學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)而(er)設計的(de)一門經驗(yan)性(xing)、實踐(jian)(jian)(jian)性(xing)的(de)課(ke)程。可以說，綜(zong)(zong)(zong)合實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實踐(jian)(jian)(jian)，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)活(huo)(huo)動(dong)，通過一學(xue)期的(de)實踐(jian)(jian)(jian)，我(wo)深深地(di)體會(hui)到(dao)，實施(shi)綜(zong)(zong)(zong)合實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)，關(guan)鍵在于(yu)要突出(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)主體。固然，要在活(huo)(huo)動(dong)中充分突出(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體地(di)位和(he)(he)主動(dong)性(xing)、積極性(xing)，離不開老師的(de)有(you)效(xiao)指導。因此，我(wo)們(men)認真學(xue)習(xi)新課(ke)程的(de)標準(zhun)和(he)(he)理念(nian)，明確綜(zong)(zong)(zong)合實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)實施(shi)目(mu)標，學(xue)習(xi)綜(zong)(zong)(zong)合活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程的(de)有(you)關(guan)資料和(he)(he)理論(lun)叢(cong)書，上(shang)網(wang)搜集相干(gan)的(de)資料、教學(xue)方(fang)法、教學(xue)案例、鑒戒優秀(xiu)活(huo)(huo)動(dong)方(fang)案和(he)(he)經驗(yan)，把學(xue)到(dao)的(de)一些(xie)東(dong)西(xi)應用到(dao)本身的(de)工作中，并能收到(dao)較(jiao)好的(de)效(xiao)果。
二(er)、依照綜合實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內容和(he)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)主要精神及學(xue)校的(de)(de)實(shi)際情況，制定本級的(de)(de)教(jiao)學(xue)計劃，備好每節(jie)課(ke)(ke)，并能依照計劃有(you)序地進行活(huo)動。在活(huo)動中，同學(xue)們的(de)(de)實(shi)踐能力(li)、勞(lao)動能力(li)、對事物的(de)(de)辨(bian)認能力(li)、交往能力(li)等都得(de)到(dao)一定的(de)(de)發展，并取得(de)了一定的(de)(de)成果。
三(san)、認真組(zu)織學生展開主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)。本學期課程活(huo)動(dong)安排了水(shui)、社區的(de)(de)(de)老人、行業的(de)(de)(de)故事、今天我當家(jia)、汽車、熟悉香(xiang)煙(yan)、尋(xun)覓歷史的(de)(de)(de)足(zu)跡等(deng)主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)。根據(ju)主(zhu)(zhu)題(ti)的(de)(de)(de)內容，結合本地區的(de)(de)(de)地理條件，校(xiao)本資(zi)源，和(he)學生的(de)(de)(de)生活(huo)實(shi)際，進行展開綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)。在活(huo)動(dong)中，充分發(fa)揮學生的(de)(de)(de)愛好和(he)調動(dong)學生積極參(can)與，重視老師(shi)的(de)(de)(de)角色的(de)(de)(de)掌控，老師(shi)與學生一樣是(shi)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)參(can)與者(zhe)(zhe)，又(you)是(shi)指導者(zhe)(zhe)。活(huo)動(dong)情(qing)勢多樣化，有個(ge)人獨立探(tan)究、小(xiao)組(zu)合作探(tan)究、師(shi)生共同探(tan)究、班集(ji)體探(tan)究等(deng)。
四、愛(ai)惜(xi)環保(bao)，勤(qin)(qin)儉(jian)(jian)資源(yuan)(yuan)(yuan)。如水這單(dan)元，以勤(qin)(qin)儉(jian)(jian)用(yong)水，從(cong)我做起，為(wei)主(zhu)題(ti)(ti)的綜合活(huo)(huo)動(dong)。首(shou)先(xian)讓學(xue)生(sheng)圍(wei)繞主(zhu)題(ti)(ti)，小組討論提(ti)出探究(jiu)的題(ti)(ti)目，展開(kai)哪些主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)(huo)動(dong)，再指導(dao)學(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)上網、調查、取(qu)訪、等多種(zhong)情勢搜(sou)集相(xiang)干的資料整理好，在班上交換(huan)匯報。通(tong)過(guo)活(huo)(huo)動(dong)使學(xue)生(sheng)了解到水資源(yuan)(yuan)(yuan)的狀態，知道我國很(hen)多地方缺水，全球(qiu)也有很(hen)多國家缺水，從(cong)而(er)熟悉(xi)到節水和(he)保(bao)護水資源(yuan)(yuan)(yuan)的重要性(xing)和(he)迫(po)切性(xing)。增強勤(qin)(qin)儉(jian)(jian)用(yong)水，從(cong)我做起的責任意識。引導(dao)學(xue)生(sheng)從(cong)平常生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)為(wei)學(xue)校、為(wei)家庭勤(qin)(qin)儉(jian)(jian)用(yong)水獻計獻策(ce)，提(ti)出自己的見解，制定節水方案和(he)措施，真(zhen)正(zheng)做到一水多用(yong)。
五、融入生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)展開(kai)(kai)綜合性活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)責任(ren)意識(shi)。如今天我當(dang)家(jia)(jia)的(de)(de)主(zhu)題活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)。組織學生(sheng)(sheng)(sheng)展開(kai)(kai)與學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實際息(xi)息(xi)相干的(de)(de)綜合實踐活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，讓每(mei)個學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己當(dang)一(yi)天家(jia)(jia)，使學生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會父(fu)母(mu)當(dang)家(jia)(jia)的(de)(de)不輕易(yi)，當(dang)家(jia)(jia)的(de)(de)辛勞(lao)，從(cong)而(er)使學生(sheng)(sheng)(sheng)更加理(li)解(jie)體(ti)諒父(fu)母(mu)。通(tong)過(guo)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，學生(sheng)(sheng)(sheng)學會做一(yi)些力所能(neng)及的(de)(de)家(jia)(jia)務事，如理(li)財、買菜(cai)、做飯、洗碗、掃地、整(zheng)理(li)屋子等，從(cong)而(er)進步學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)勞(lao)動(dong)能(neng)力，養成(cheng)勞(lao)動(dong)的(de)(de)習慣(guan)，鍛煉學生(sheng)(sheng)(sheng)把握生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)常識(shi)的(de)(de)能(neng)力，培養學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)自(zi)理(li)能(neng)力和家(jia)(jia)庭責任(ren)感。
回顧綜(zong)合(he)實踐活動(dong)課(ke)程工作，我們感到欣慰，老師和學(xue)生在活動(dong)中(zhong)各(ge)種(zhong)能力(li)都得到了(le)(le)鍛煉,有(you)了(le)(le)很多收獲。但在具體的教學(xue)實踐中(zhong)還會碰到各(ge)種(zhong)各(ge)樣的題目，需(xu)要去面對和解決，因(yin)此我們要繼續不(bu)斷(duan)地(di)加強學(xue)習，努力(li)去探(tan)索與實踐，力(li)爭使綜(zong)合(he)活動(dong)課(ke)有(you)一(yi)定特(te)點(dian)。
綜合實踐活動教學工作總結10
一學(xue)期的(de)美(mei)術教學(xue)即(ji)將(jiang)結(jie)束，為了今后(hou)更好(hao)地進行美(mei)術課的(de)教學(xue)，彌補不(bu)足、精益(yi)求精，現將(jiang)這一學(xue)期的(de)教學(xue)工作總結(jie)如下：
綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)的(de)總目標是密切學(xue)生與(yu)生活的(de)聯系，推進學(xue)生對自(zi)然(ran)、社會和自(zi)我之內在聯系的(de)整體認識與(yu)體驗，發(fa)展學(xue)生的(de)創(chuang)新(xin)能力(li)(li)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力(li)(li)以及良好的(de)個(ge)性品質。注重轉(zhuan)化學(xue)生的(de)觀念，認識綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)，以新(xin)的(de)學(xue)習(xi)狀態走進綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)。
三(san)年(nian)級學(xue)生受(shou)年(nian)齡和(he)學(xue)識的限(xian)制，受(shou)原來課程模式的影響(xiang)，接(jie)觸社會比較少，一下子全部放開，學(xue)生將會束手(shou)無策。因此，以主題活動(dong)為切入口，學(xue)生從(cong)大的主題中尋(xun)找和(he)確定自(zi)己的研(yan)究專(zhuan)題，讓(rang)學(xue)生初步感(gan)受(shou)研(yan)究活動(dong)的全過程。
每次活動前，我先引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按(an)書上的(de)步驟在小組(zu)中討論交流，制定出(chu)(chu)本組(zu)的(de)活動計(ji)劃。開展活動時(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合自(zi)己(ji)的(de)生(sheng)(sheng)活經驗，對活動內(nei)容中的(de)現(xian)象、問(wen)題發(fa)表(biao)(biao)自(zi)己(ji)的(de)看法(fa)，提(ti)出(chu)(chu)自(zi)己(ji)力(li)所(suo)能(neng)及的(de)實施辦法(fa)。激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐、探索的(de)興趣；培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求(qiu)真務實，大膽質疑，勇于開拓的(de)學(xue)(xue)習(xi)情操，構建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)心(xin)他人(ren)、關(guan)心(xin)社(she)會、關(guan)心(xin)地(di)球、關(guan)心(xin)生(sheng)(sheng)態環境的(de)思(si)想(xiang)意識(shi)。小結(jie)時(shi)對表(biao)(biao)現(xian)出(chu)(chu)色的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行表(biao)(biao)揚，鼓(gu)勵全班同(tong)學(xue)(xue)積極參與到這門課程的(de)學(xue)(xue)習(xi)中不斷提(ti)高自(zi)己(ji)的(de)綜合素質。
當然(ran)由(you)于不是專職教(jiao)授(shou)這(zhe)門(men)課(ke)的(de)，在(zai)對活動(dong)材料的(de)處(chu)理(li)，活動(dong)方(fang)法的(de)指導等方(fang)面還(huan)存在(zai)諸多(duo)問(wen)題，在(zai)今后的(de)教(jiao)學(xue)中還(huan)要虛心向有經驗的(de)同事(shi)請(qing)教(jiao)，把這(zhe)門(men)課(ke)教(jiao)好，為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)全(quan)面發(fa)展添(tian)磚加瓦(wa)。
綜合實踐活動教學工作總結11
一、工作回顧
開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初，我認真研(yan)讀教材(cai)，以努力提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收集(ji)(ji)、整(zheng)理資(zi)料，調查分析(xi)，實踐(jian)動(dong)手能(neng)(neng)力為主(zhu)要教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標做(zuo)了詳細的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，指(zhi)導(dao)按計劃采取(qu)課時(shi)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)與(yu)分散相結(jie)合的(de)方(fang)式，自主(zhu)的(de)組織活(huo)動(dong)，大(da)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)了課題的(de)研(yan)究。在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)親(qin)身經歷，要求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)到各(ge)項活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)“做(zuo)”、“考察”、“實驗”、“探(tan)究”、“設計”、“創作”、“想(xiang)象”、“反思”、“體(ti)驗”等一(yi)系(xi)列活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，發(fa)現和(he)(he)解決問題，體(ti)驗和(he)(he)感(gan)受生(sheng)活(huo)，發(fa)展實踐(jian)能(neng)(neng)力和(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)力。
二、取得成績
在(zai)(zai)教學工作中，我密切聯系學生的(de)(de)(de)生活(huo)經驗(yan)和社(she)會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)實際，確(que)定(ding)(ding)好(hao)綜(zong)合(he)實踐活(huo)動的(de)(de)(de)主題(ti)，并圍(wei)繞主題(ti)制定(ding)(ding)好(hao)切實可(ke)行的(de)(de)(de)活(huo)動計劃，以保證活(huo)動有序深入地(di)開展(zhan)(zhan)。結合(he)本(ben)地(di)區的(de)(de)(de)人文地(di)理(li)條件優勢(shi)，社(she)會熱點問題(ti)及學生的(de)(de)(de)身心特(te)點，提出課題(ti)，在(zai)(zai)實施過程中尊重學生的(de)(de)(de)選擇，生成或改變。
在(zai)活動中(zhong)，學生是最大的(de)(de)受益者，在(zai)好奇心和(he)求知(zhi)欲的(de)(de)吸(xi)引下，他們會主動的(de)(de)去獲取知(zhi)識，去查(cha)詢信息，長期這樣可培養良好的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣。在(zai)活動中(zhong)，他們的(de)(de)實(shi)踐操作能力(li)(li)、分析問(wen)題的(de)(de)能力(li)(li)、綜合(he)表達的(de)(de)能力(li)(li)、與人交(jiao)往的(de)(de)能力(li)(li)等(deng)(deng)等(deng)(deng)方面(mian)都得到(dao)了提高(gao)。綜合(he)實(shi)踐活動為他
們(men)打開了(le)想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)，也(ye)為他(ta)們(men)搭建(jian)了(le)展(zhan)示自我的(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)。在(zai)這一系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)，學(xue)生了(le)解了(le)家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)，形成(cheng)愛(ai)家(jia)鄉(xiang)、愛(ai)社會(hui)、愛(ai)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感情，增強民族自豪感，以及(ji)對國(guo)家(jia)、對社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可(ke)見，通(tong)過綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動課，學(xue)生不僅在(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)獲取知識，培(pei)養能力，而且在(zai)思想(xiang)上能夠得(de)(de)到純化，心靈得(de)(de)到升華。
綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動是教師(shi)引導下，學生(sheng)自(zi)(zi)主進行的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性(xing)學習活(huo)(huo)動，是基于學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，密切聯系(xi)學生(sheng)自(zi)(zi)身(shen)生(sheng)活(huo)(huo)，體(ti)現對知識的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)運用的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)性(xing)課程(cheng)。因而(er)它(ta)體(ti)現綜(zong)合(he)性(xing)、整合(he)性(xing)。在實施過程(cheng)中(zhong)，讓學生(sheng)在體(ti)驗(yan)與(yu)探(tan)究中(zhong)不斷(duan)(duan)成長，在參與(yu)和(he)融入社會中(zhong)不斷(duan)(duan)成熟，在認識自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)能(neng)力中(zhong)不斷(duan)(duan)完善，謀求自(zi)(zi)我、社會與(yu)自(zi)(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧發展。
三、存在不足
綜(zong)合實踐(jian)學(xue)科基于網絡環(huan)境下的學(xue)習已(yi)成為時(shi)代的要(yao)求，同時(shi)也是綜(zong)合實踐(jian)學(xue)科的要(yao)求，但我們(men)(men)學(xue)校(xiao)條件有(you)限，學(xue)生還沒有(you)完全體會到(dao)“資源共享”“信(xin)(xin)息量大”“傳輸(shu)速度快”等帶(dai)來的好處，但是我們(men)(men)相(xiang)信(xin)(xin)只(zhi)要(yao)我們(men)(men)不懈努(nu)力(li)，相(xiang)信(xin)(xin)一(yi)定能(neng)讓學(xue)生去(qu)認識(shi)多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏(bo)。
四、今后努力方向
綜合實(shi)踐讓學生走進了社會(hui)(hui)大課(ke)(ke)堂(tang)，了解(jie)學校、社區、社會(hui)(hui)的(de)現狀與發展(zhan)。總之，綜合實(shi)踐課(ke)(ke)的(de)產生確實(shi)向老(lao)師們提出(chu)了挑(tiao)戰(zhan)，要(yao)讓它(ta)成(cheng)為通(tong)往成(cheng)功殿堂(tang)的(de)又一(yi)條捷徑，要(yao)讓它(ta)真正成(cheng)為服務于學生的(de)大眾學科，那(nei)老(lao)師們的(de)教法必須研究的(de)，這(zhe)一(yi)條路該怎么走，確實(shi)是值得我們大家深思的(de)一(yi)個問題(ti)。
展望未來(lai)，希(xi)(xi)望通(tong)過(guo)綜(zong)合實踐(jian)活動課(ke)，進一(yi)步(bu)更新(xin)教(jiao)師的(de)教(jiao)育(yu)觀念(nian)，徹底轉化(hua)陳舊的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，用開放性學(xue)(xue)習激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)(jiu)興趣，激勵學(xue)(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)(jiu)功(gong)能，激活學(xue)(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)(jiu)思維。總(zong)之(zhi)，我們希(xi)(xi)望通(tong)過(guo)這門(men)新(xin)興學(xue)(xue)科，使大家明確一(yi)個根本問題(ti)，那就是——在(zai)新(xin)的(de)起(qi)跑線，“我們和學(xue)(xue)生(sheng)同成長”。
綜合實踐活動教學工作總結12
本學(xue)期，我(wo)擔任(ren)三年(nian)級的綜(zong)合實(shi)踐課程的教(jiao)學(xue)工作，參(can)加(jia)市綜(zong)合實(shi)踐中(zhong)心教(jiao)研組的教(jiao)研活(huo)動(dong)。對本學(xue)期的工作總(zong)結如下：
一、積極參學校的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。
本學(xue)期(qi)，每次我都能(neng)按時積(ji)極(ji)地參加，認(ren)真(zhen)學(xue)習省綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)暑期(qi)新教(jiao)材培訓(xun)指導(dao)思想(xiang)，認(ren)真(zhen)領(ling)會綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)課(ke)程教(jiao)學(xue)的基本理念和(he)價值追求，認(ren)真(zhen)聽課(ke)評課(ke)，認(ren)真(zhen)參加綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)課(ke)例交流。這(zhe)(zhe)學(xue)期(qi)，三年(nian)級(ji)開設了(le)綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)課(ke)，我能(neng)和(he)剛接手這(zhe)(zhe)門課(ke)程的教(jiao)師(shi)加強(qiang)交流和(he)溝通，能(neng)和(he)年(nian)級(ji)組內其他教(jiao)師(shi)加強(qiang)聯(lian)系，加強(qiang)了(le)學(xue)科(ke)間的整合(he)(he)，增加了(le)與家長的聯(lian)系，將這(zhe)(zhe)門新課(ke)的教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方法(fa)盡(jin)個人的領(ling)悟做(zuo)好宣(xuan)傳工作。
二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。
資源包中安(an)(an)排了(le)(le)四個(ge)單(dan)元的(de)(de)實(shi)踐(jian)內容，我(wo)根據每周一節課的(de)(de)有(you)(you)限課時，根據學(xue)(xue)生的(de)(de)需求，確立了(le)(le)“漫(man)(man)話(hua)交(jiao)(jiao)(jiao)通工具(ju)”和“與書(shu)為友(you)”這(zhe)兩個(ge)單(dan)元為本學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)實(shi)踐(jian)活動(dong)內容。我(wo)制(zhi)定(ding)了(le)(le)教師指導(dao)實(shi)踐(jian)活動(dong)的(de)(de)方案。在(zai)組織每一次(ci)的(de)(de)活動(dong)前，做(zuo)到(dao)有(you)(you)引導(dao)；在(zai)活動(dong)中，做(zuo)到(dao)跟蹤指導(dao)；在(zai)活動(dong)后(hou)，安(an)(an)排展示(shi)交(jiao)(jiao)(jiao)流。實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地落實(shi)實(shi)踐(jian)活動(dong)的(de)(de)過程，使(shi)學(xue)(xue)生從中獲(huo)(huo)得(de)(de)體驗，獲(huo)(huo)得(de)(de)感(gan)悟。例如，在(zai)“漫(man)(man)話(hua)工具(ju)王國”這(zhe)一單(dan)元，學(xue)(xue)生有(you)(you)去(qu)(qu)修車(che)(che)鋪去(qu)(qu)調查(cha)自行(xing)車(che)(che)、摩托車(che)(che)的(de)(de)部件、構(gou)造的(de)(de)，有(you)(you)去(qu)(qu)公(gong)交(jiao)(jiao)(jiao)車(che)(che)站(zhan)點看路牌(pai)、調查(cha)公(gong)交(jiao)(jiao)(jiao)車(che)(che)線路的(de)(de)；有(you)(you)去(qu)(qu)搜集交(jiao)(jiao)(jiao)通安(an)(an)全標識的(de)(de)當(dang)學(xue)(xue)生個(ge)人或是以小(xiao)組的(de)(de)形(xing)式展示(shi)成(cheng)果(guo)，獲(huo)(huo)得(de)(de)獎勵時，真正獲(huo)(huo)得(de)(de)了(le)(le)參與實(shi)踐(jian)的(de)(de)情感(gan)體驗。
三、提高了學生的綜合實踐能力。
本學(xue)期(qi)，在(zai)學(xue)校的(de)要求(qiu)下，我在(zai)組織實(shi)施選定的(de)“與書(shu)為友——學(xue)會(hui)讀(du)(du)(du)書(shu)”這(zhe)一實(shi)踐(jian)(jian)(jian)內(nei)容時，建立(li)了(le)綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)網(wang)站。帶著“新(xin)課(ke)程要求(qiu)學(xue)生(sheng)在(zai)每一個(ge)學(xue)段都要有(you)一定的(de)閱讀(du)(du)(du)量(liang)，3—4年級(ji)學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)外閱讀(du)(du)(du)總量(liang)不少于(yu)40萬字。落實(shi)課(ke)程標準，僅僅在(zai)課(ke)堂閱讀(du)(du)(du)是不夠的(de)，必須要從課(ke)堂向(xiang)課(ke)外拓展，使課(ke)外閱讀(du)(du)(du)與課(ke)堂教學(xue)有(you)機結(jie)合(he)(he)，擴大學(xue)生(sheng)的(de)閱讀(du)(du)(du)量(liang)。如何在(zai)閱讀(du)(du)(du)中(zhong)獲得收(shou)益(yi)，這(zhe)要有(you)閱讀(du)(du)(du)的(de)方法(fa)，才能產生(sheng)量(liang)和(he)質的(de)突破，才能獲得真(zhen)正的(de)情感升華。通過本次綜合(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動的(de)開展，就是要使學(xue)生(sheng)獲得適合(he)(he)自己的(de)個(ge)性化的(de)閱讀(du)(du)(du)方法(fa)。”這(zhe)樣(yang)一個(ge)設計意圖，我確(que)立(li)了(le)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動目標（
1、學生在“熱愛(ai)中(zhong)華文化(hua)，博覽(lan)群書(shu)，使課外閱讀(du)與課內(nei)閱讀(du)有機結合，提(ti)高(gao)人文素養(yang)”主題思想的影響(xiang)下，開展系列主題活動(dong)，在親歷親為中(zhong)豐富知識，學會讀(du)書(shu)的方(fang)法，提(ti)高(gao)讀(du)書(shu)的質(zhi)量。
2、學(xue)生(sheng)在主(zhu)題(ti)實(shi)踐活(huo)動中，在收獲知識的(de)同時，獲得了(le)豐富的(de)情感體(ti)驗(yan)，使自己的(de)綜合(he)能力得到了(le)鍛煉。），安排(pai)了(le)主(zhu)題(ti)實(shi)踐活(huo)動內容（讀(du)書調查、摘抄欣賞、名人讀(du)書、讀(du)書名言、、課(ke)文資(zi)料、讀(du)書心得、實(shi)踐體(ti)會），認真(zhen)地(di)落實(shi)活(huo)動實(shi)施的(de)每(mei)一步。比如，學(xue)生(sheng)全(quan)部注冊，經(jing)歷了(le)近一個(ge)學(xue)期的(de)過程。
四、取得的成績、反思。
通過(guo)建(jian)立(li)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生有著濃厚的興趣(qu)，即使元旦放假(jia)在家，有的學(xue)(xue)生還(huan)自(zi)發的學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生的綜合能力(li)得到了(le)(le)提高(gao)。如，學(xue)(xue)習并(bing)掌握了(le)(le)一(yi)些讀書的方法，學(xue)(xue)會了(le)(le)一(yi)點對(dui)資料的收集(ji)處理(li)的知識。從情感體驗上，每一(yi)個孩子都獲(huo)得了(le)(le)不同程度(du)的認識。
總之，本學(xue)(xue)期的綜(zong)合實踐活動的開(kai)展，較(jiao)之以前，質量上有明(ming)顯的提高，這來自于學(xue)(xue)生在實踐中能力(li)鍛煉的進步。在學(xue)(xue)校領導(dao)的'指導(dao)下，我(wo)還(huan)應繼續努力(li)，積(ji)極(ji)探(tan)索，辛勤耕耘，爭取更好(hao)的成(cheng)績。
綜合實踐活動教學工作總結13
綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動是一(yi)門基于學(xue)生(sheng)(sheng)的直接經驗(yan)，緊密貼近學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身生(sheng)(sheng)活(huo)與社會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)，由學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主實(shi)(shi)踐(jian)(jian)和探(tan)索，體(ti)現對(dui)知識綜(zong)(zong)合運用(yong)的全(quan)新課程(cheng)。綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動課程(cheng)超(chao)越書(shu)本，超(chao)越體(ti)系化(hua)的教材，超(chao)越封(feng)閉的課堂，面向(xiang)自(zi)(zi)然(ran)、面向(xiang)社會(hui)、面向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活(huo)和已有經驗(yan)，在開放的時空中促進學(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動活(huo)潑地發(fa)展，增長學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)(zi)然(ran)、對(dui)社會(hui)、對(dui)自(zi)(zi)我的實(shi)(shi)際體(ti)驗(yan)，發(fa)展綜(zong)(zong)合的實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力。
一、工作回顧
本學(xue)期以(yi)來(lai)，我(wo)(wo)擔任六年(nian)級的(de)(de)綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作。開學(xue)初(chu)，我(wo)(wo)認真研讀教(jiao)(jiao)(jiao)材，以(yi)努力(li)提高學(xue)生(sheng)(sheng)收集(ji)(ji)、整理資(zi)料，調查分(fen)(fen)析(xi)，實踐(jian)動(dong)手能(neng)力(li)為主(zhu)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標做了詳細的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)，指導按計(ji)(ji)劃(hua)采取課(ke)時集(ji)(ji)中(zhong)與(yu)分(fen)(fen)散相結合的(de)(de)方式，自主(zhu)的(de)(de)組織(zhi)活(huo)動(dong)，大(da)部分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)參加了課(ke)題的(de)(de)研究。在活(huo)動(dong)中(zhong)，強調學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)親身經歷，要(yao)求全體學(xue)生(sheng)(sheng)積極參與(yu)到各項(xiang)活(huo)動(dong)中(zhong)，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計(ji)(ji)”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列(lie)活(huo)動(dong)中(zhong)，發(fa)現和解決問(wen)題，體驗和感受生(sheng)(sheng)活(huo)，發(fa)展實踐(jian)能(neng)力(li)和創新能(neng)力(li)。
二、取得成績
在教(jiao)學工(gong)作中，我密切(qie)聯系(xi)學生的(de)生活經(jing)驗和社(she)會發展的(de)實(shi)際，確定(ding)好綜合(he)實(shi)踐活動的(de)主(zhu)題，并(bing)圍繞主(zhu)題制定(ding)好切(qie)實(shi)可行的(de)活動計(ji)
劃(hua)，以(yi)保(bao)證活(huo)(huo)動有(you)序深(shen)入(ru)地開展(zhan)。在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)最大(da)的(de)(de)(de)(de)受益者，在(zai)(zai)(zai)好(hao)奇心和求知(zhi)(zhi)欲的(de)(de)(de)(de)吸引下，他們(men)(men)會主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)去獲取(qu)知(zhi)(zhi)識，去查詢信息，他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)操作能力(li)(li)、分析問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)、綜合(he)表達的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)、與人(ren)交往的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)等(deng)等(deng)方面都得(de)到了提高。可見(jian)，通過(guo)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動課，學(xue)生(sheng)(sheng)不僅在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)獲取(qu)知(zhi)(zhi)識，培(pei)養能力(li)(li)，而且在(zai)(zai)(zai)思想上能夠得(de)到純化，心靈得(de)到升華。綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動是(shi)教(jiao)師引導下，學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)進行的(de)(de)(de)(de)綜合(he)性學(xue)習活(huo)(huo)動，是(shi)基于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，密切聯系學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，體現對知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)綜合(he)運用的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性課程。因而它體現綜合(he)性、整(zheng)合(he)性。在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)施過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)體驗(yan)與探(tan)究(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)不斷(duan)成長，在(zai)(zai)(zai)參與和融入(ru)社會中(zhong)(zhong)(zhong)不斷(duan)成熟，在(zai)(zai)(zai)認識自(zi)我的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)能力(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)不斷(duan)完善，謀求自(zi)我、社會與自(zi)然的(de)(de)(de)(de)和諧(xie)發展(zhan)。
三、存在不足
綜(zong)合實踐(jian)學科(ke)(ke)基于網絡環境(jing)下(xia)的(de)(de)學習已成為(wei)時代的(de)(de)要求，同(tong)時也(ye)是綜(zong)合實踐(jian)學科(ke)(ke)的(de)(de)要求，但我(wo)們(men)學校條件有限(xian)，學生還沒有完(wan)全體(ti)會到“資源共享(xiang)”“信(xin)(xin)息量大”“傳輸速(su)度快”等帶來的(de)(de)好處(chu)，但是我(wo)們(men)相(xiang)信(xin)(xin)只要我(wo)們(men)不懈努力，相(xiang)信(xin)(xin)一定能讓學生去認識多彩的(de)(de)社(she)會，觸摸社(she)會發展的(de)(de)脈(mo)搏(bo)。
四、今后努力方向
展望(wang)未來(lai)，希望(wang)通過綜合實踐活動課，進一(yi)步更(geng)新(xin)(xin)教師(shi)的(de)教育(yu)觀念，徹底(di)轉化(hua)陳舊的(de)教學(xue)模式，用開(kai)放性學(xue)習激發學(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)(jiu)興(xing)趣(qu)，激勵(li)學(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)(jiu)功(gong)能(neng)，激活學(xue)生(sheng)的(de)研究(jiu)(jiu)思維。總之，我們(men)希望(wang)通過這門新(xin)(xin)興(xing)學(xue)科，使大家(jia)明確一(yi)個根本問題，那就(jiu)是——在新(xin)(xin)的(de)起(qi)跑線，“我們(men)和學(xue)生(sheng)同成長”。
綜合實踐活動教學工作總結14
綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動，主要指(zhi)以(yi)學(xue)(xue)生的(de)(de)興(xing)趣(qu)和(he)直接(jie)經(jing)驗為(wei)(wei)基礎，以(yi)與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)生活(huo)和(he)社會生活(huo)密(mi)切(qie)相關的(de)(de)各類現(xian)(xian)實(shi)(shi)性(xing)、綜(zong)合性(xing)、實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)問題為(wei)(wei)內容(rong)，以(yi)研究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)為(wei)(wei)主導(dao)學(xue)(xue)習(xi)方式，以(yi)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)創新精神、實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)及體現(xian)(xian)對知識的(de)(de)綜(zong)合運用為(wei)(wei)主要目的(de)(de)的(de)(de)一類新型課(ke)程(cheng)。
本學(xue)期的(de)(de)(de)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)豐富(fu)多(duo)彩(cai)，卓有成效，如《公益廣(guang)告》、《誦古詩(shi)品古詩(shi)》、《走近(jin)屈原》、《我(wo)們的(de)(de)(de)班級》等(deng)(deng)，學(xue)生(sheng)通過(guo)協(xie)作(zuo)、考察、搜集(ji)、訪問、社(she)(she)會(hui)調(diao)查、分析研究、寫課題小報告等(deng)(deng)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，走進社(she)(she)會(hui)大(da)課堂，了解學(xue)校(xiao)、社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)現(xian)狀與(yu)發展趨勢，認識(shi)(shi)周圍的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)環境，并在活(huo)動(dong)中學(xue)會(hui)與(yu)人交往，鍛煉自己勇于(yu)參(can)與(yu)、大(da)膽實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)品質，并在活(huo)動(dong)中增強學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)競(jing)爭意識(shi)(shi)、合(he)作(zuo)意識(shi)(shi)，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新能力(li)(li)及(ji)社(she)(she)會(hui)綜合(he)實(shi)踐(jian)、與(yu)他人共同工作(zuo)和從(cong)事集(ji)體工作(zuo)、解決(jue)問題等(deng)(deng)能力(li)(li)。活(huo)動(dong)中我(wo)以轉變學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)為出發點，強調(diao)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)聯系和綜合(he)運用，注重(zhong)過(guo)程，強調(diao)開(kai)放，重(zhong)視(shi)師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)。注意做到以下幾方(fang)面(mian)：
1、基于(yu)學(xue)生的(de)需要、動機、興趣(qu)和直接經(jing)(jing)驗來設計、實施(shi)相關課程(cheng)活(huo)動，充(chong)分關注學(xue)生的(de)興趣(qu)和直接經(jing)(jing)驗，并以此為(wei)基礎(chu)實現(xian)對(dui)傳統學(xue)科知(zhi)識結構(gou)與(yu)邏輯體系的(de)超越，建(jian)構(gou)一個更貼近(jin)學(xue)生真實學(xue)習世界的(de)全(quan)新課程(cheng)領域。
2、回歸生活世界(jie)。從學生真實的(de)生活世界(jie)中選取那些具有(you)一定(ding)的(de)綜合性、實踐性、現實性的(de)問題、事件、現象來設計課程(cheng)內容。
3、立足實(shi)(shi)(shi)踐(jian)。不再局限(xian)于書(shu)本知(zhi)識的傳授(shou)，如(ru)上海世(shi)博會等(deng)我都(dou)納入自己的教學(xue)(xue)(xue)(xue)中。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親(qin)身(shen)參與、主動實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中綜合(he)運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解(jie)決(jue)各種實(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)，提高解(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)的能(neng)力，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的內容是(shi)豐富的，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的方式也是(shi)多樣的。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)并不僅僅意味著讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作社會調(diao)查(cha)、參觀、訪問(wen)，更重要(yao)的是(shi)要(yao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)造實(shi)(shi)(shi)踐(jian)情境(jing)，通過(guo)引導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己能(neng)夠發現問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)。特別是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠面對生(sheng)(sheng)(sheng)活世(shi)界的各種現實(shi)(shi)(shi)問(wen)題(ti)，綜合(he)運用所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，主動地(di)去探(tan)索(suo)、發現、體驗、重演、交(jiao)往(wang)，親(qin)歷親(qin)為，獲(huo)得(de)解(jie)決(jue)現實(shi)(shi)(shi)問(wen)題(ti)的真實(shi)(shi)(shi)經驗，從中培養(yang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力。
4、著眼(yan)創(chuang)新(xin)。著眼(yan)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)意識、創(chuang)新(xin)精(jing)神和創(chuang)新(xin)能力的(de)培養，是(shi)綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)課程價值與目標最本質的(de)體(ti)(ti)現。與學(xue)(xue)科課程相比，綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)品質的(de)形成(cheng)提供了更為(wei)寬(kuan)松、自(zi)由的(de)空(kong)間。它不受學(xue)(xue)科知(zhi)識體(ti)(ti)系和邏輯(ji)結構的(de)限制，在活(huo)動(dong)過程中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)始終處于主體(ti)(ti)地位，自(zi)己發現問題，自(zi)己設計方案，自(zi)己收(shou)集資料，自(zi)己解決問題。
在(zai)這一過程中(zhong)，學生(sheng)的(de)想像力和(he)(he)創造力可以充分發揮出來。因(yin)此我在(zai)在(zai)教學中(zhong)著(zhu)眼創新，以培養今天的(de)學生(sheng)適應明天的(de)社會(hui)生(sheng)活為(wei)己任(ren)，盡(jin)可能(neng)創造條件(jian)，讓學生(sheng)在(zai)積極探索、主(zhu)動實踐的(de)過程中(zhong)，不斷地有所(suo)發現、有所(suo)思考(kao)(kao)、有所(suo)創新，具備初步的(de)懷疑(yi)精(jing)神(shen)和(he)(he)批判精(jing)神(shen)，具有獨立思考(kao)(kao)問題的(de)能(neng)力和(he)(he)解決問題的(de)能(neng)力，為(wei)將來成為(wei)創新人(ren)才奠(dian)定基礎。
活動成果：
1、綜合實(shi)(shi)踐活動使學(xue)生(sheng)獲得親身(shen)參與探索活動的體驗，培(pei)養學(xue)生(sheng)形(xing)成對(dui)自(zi)(zi)然、社會(hui)、自(zi)(zi)我(wo)之間內(nei)在(zai)聯(lian)系(xi)的整體認識，發(fa)展(zhan)對(dui)自(zi)(zi)然的關(guan)愛；學(xue)生(sheng)積(ji)極投入到(dao)活動中，克服了(le)各(ge)種(zhong)困難，用(yong)我(wo)們(men)學(xue)生(sheng)的獨(du)特視角和方式了(le)解社會(hui)、感知社會(hui)，了(le)解學(xue)校、社會(hui)的現狀與發(fa)展(zhan)趨勢，增強了(le)對(dui)社會(hui)，對(dui)自(zi)(zi)我(wo)的責任感；實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)、創造能(neng)(neng)力(li)、勞動能(neng)(neng)力(li)、觀(guan)察思(si)維能(neng)(neng)力(li)、人際(ji)交往能(neng)(neng)力(li)、表達能(neng)(neng)力(li)等都有了(le)一定(ding)的發(fa)展(zhan)，培(pei)養了(le)學(xue)生(sheng)創新精神和實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)，初步形(xing)成發(fa)現問題，解決問題的能(neng)(neng)力(li)，養成了(le)合作(zuo)、分享、積(ji)極進取的良好的個性(xing)品(pin)質，促(cu)進了(le)學(xue)生(sheng)個性(xing)健康和諧(xie)地發(fa)展(zhan)。
2、學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)踐中更加(jia)注(zhu)重對實(shi)踐過程的記錄。他們(men)在(zai)調查(cha)、采(cai)訪、體(ti)驗(yan)的過程積累了大量的記實(shi)材(cai)料，學(xue)生(sheng)們(men)能夠很好(hao)地利(li)用簡單的輔(fu)助(zhu)工具使自(zi)己(ji)的實(shi)踐活(huo)動留下痕跡。
3、研究(jiu)任務(wu)基本(ben)能獨立完(wan)成，運用信(xin)息技術的能力、寫作(zuo)能力和(he)合作(zuo)交流能力等(deng)都(dou)得(de)到(dao)極大提高(gao)。如(ru)幻燈片(pian)制作(zuo)，調查(cha)報告(gao)、心得(de)體會的寫作(zuo)等(deng)大部(bu)分是學生自己(ji)或合作(zuo)完(wan)成的，少(shao)量是在教師輔助下完(wan)成的。
4、以活動為(wei)載體(ti)，促進學生個(ge)性(xing)的張(zhang)揚。
綜合實踐(jian)活動是(shi)實施(shi)素質教(jiao)育(yu)、培(pei)養(yang)(yang)學生創造能力的重要途徑。我們將再接(jie)再厲，培(pei)養(yang)(yang)學生的能力。
綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)蘊(yun)藏于學生(sheng)好奇的(de)天(tian)性和(he)教師(shi)敏銳的(de)思維之中。有句詩說得好，“問(wen)渠哪得清如許，為有源(yuan)頭活(huo)水來”，綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)就是(shi)動(dong)(dong)態變化的(de)，它(ta)處于一個(ge)不斷(duan)生(sheng)成的(de)狀(zhuang)態，它(ta)是(shi)一種“活(huo)頁資源(yuan)”。
綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施，是面向學生(sheng)(sheng)完整的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)領域，既關注學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現實(shi)(shi)需要，尊重學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣和愛好，又兼顧學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)長遠(yuan)發(fa)展。它給了學生(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)廣闊的(de)(de)(de)天地(di)，讓學生(sheng)(sheng)有機會(hui)走出課堂，走向社會(hui)，為(wei)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展提供了開放的(de)(de)(de)空間，并在活(huo)(huo)動(dong)不(bu)斷(duan)深化的(de)(de)(de)過(guo)程中實(shi)(shi)現學生(sheng)(sheng)個(ge)性的(de)(de)(de)張揚和健康發(fa)展。本學期，我(wo)班(ban)在綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)課程的(de)(de)(de)開發(fa)、實(shi)(shi)施、研討、評(ping)價和管理等(deng)方(fang)面均取得了一(yi)些進展。
一、資源開發求“深入”
綜(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)資源蘊藏于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)奇(qi)的(de)(de)(de)(de)天性和(he)教師敏銳的(de)(de)(de)(de)思維之(zhi)中。有句(ju)詩說得好(hao)，“問渠(qu)哪得清(qing)如許，為(wei)有源頭活(huo)水來”，綜(zong)合(he)(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)資源就是(shi)動(dong)(dong)(dong)態(tai)變化的(de)(de)(de)(de)，它處于(yu)一個不斷生(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)，它是(shi)一種“活(huo)頁資源”。本(ben)學(xue)期，我(wo)們(men)班開(kai)設了兩(liang)次的(de)(de)(de)(de)主題活(huo)動(dong)(dong)(dong)，根據學(xue)期初(chu)規定的(de)(de)(de)(de)主題是(shi)“傳(chuan)統節日的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究”即開(kai)展(zhan)了中秋節的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)；第(di)二個主題為(wei)“偉大(da)的(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)愛(ai)”，根據學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特點分(fen)別開(kai)展(zhan)了關愛(ai)母(mu)(mu)親(qin)、我(wo)為(wei)母(mu)(mu)親(qin)獻(xian)歌聲(sheng)、舉(ju)辦母(mu)(mu)愛(ai)手抄報等系列活(huo)動(dong)(dong)(dong)。
二、課程實施求“鮮活”
這學期，我們在活動中，學生的動手能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、研究能(neng)(neng)力(li)(li)(li)、創新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等綜合能(neng)(neng)力(li)(li)(li)均得到了(le)提高，主(zhu)要表現(xian)在這樣幾(ji)方(fang)面：
一是(shi)在(zai)活(huo)(huo)動中了解母親(qin)節(jie)日(ri)的(de)來歷。五月份的(de)第(di)二個星(xing)期(qi)適逢母親(qin)節(jie)日(ri)，所以(yi)就組織學(xue)(xue)生(sheng)開展了對母親(qin)節(jie)來歷的(de)研(yan)究性學(xue)(xue)習。在(zai)成(cheng)果交流時，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)匯報形(xing)式多(duo)(duo)樣，不單(dan)純是(shi)以(yi)往的(de)以(yi)文稿形(xing)式為主的(de)匯報，現在(zai)能用故事、介紹(shao)、朗誦、講解等多(duo)(duo)種形(xing)式進(jin)行成(cheng)果匯報。通過活(huo)(huo)動，既(ji)提高了學(xue)(xue)生(sheng)搜集(ji)資料(liao)(liao)、整理(li)資料(liao)(liao)、交流資料(liao)(liao)的(de)能力，同時也(ye)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對母親(qin)節(jie)有了更進(jin)一步地了解。
二是在活動中(zhong)培養社交能力。如：“了(le)解母愛(ai)(ai)”組織了(le)部(bu)分學生去(qu)搜集有關母親(qin)(qin)的故事；“贊美(mei)母愛(ai)(ai)”中(zhong)請半數學生去(qu)搜集并試(shi)寫贊美(mei)母愛(ai)(ai)的詩歌；“評議母愛(ai)(ai)”把(ba)(ba)自己(ji)想(xiang)對母親(qin)(qin)說的話以手抄報(bao)或制作卡片的形式匯報(bao)給母親(qin)(qin)，“評議母愛(ai)(ai)”中(zhong)把(ba)(ba)自己(ji)對母親(qin)(qin)的愛(ai)(ai)表(biao)達出來。
雖然大部分同學(xue)是初次搜集或表(biao)達自己對母親(qin)的(de)(de)愛，心里(li)開始時(shi)都(dou)非常緊張，但通(tong)過這一系列(lie)的(de)(de)活(huo)動，使學(xue)生初步(bu)掌握參與社(she)會實踐(jian)與整(zheng)理資料的(de)(de)方法。活(huo)動總結時(shi)他們(men)都(dou)覺得(de)自己的(de)(de)膽量變大了，敢和媽媽說(shuo)心里(li)話(hua)了，說(shuo)明與人交(jiao)往的(de)(de)能力(li)在活(huo)動中確實得(de)到了提高(gao)；而(er)且在學(xue)寫調查小報告的(de)(de)過程中，他們(men)初步(bu)養成(cheng)了學(xue)習(xi)的(de)(de)正(zheng)確態度，發展了探(tan)究問(wen)題的(de)(de)初步(bu)能力(li)。
三是在活動中增(zeng)強心理(li)素(su)質(zhi)。針對現在學(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)素(su)質(zhi)較差的現狀，六年級的學(xue)生(sheng)(sheng)開展了“了解母(mu)親、賞(shang)識母(mu)親”的主題(ti)活動，通過活動使學(xue)生(sheng)(sheng)對母(mu)親有了更全(quan)面、更客觀地了解，能(neng)更多的去愛(ai)自己的母(mu)親，更增(zeng)加了他們的感情。
四是在活動中提升創新意(yi)識。如(ru)：在制作(zuo)賀卡(ka)、學(xue)(xue)寫詩歌(ge)等一系列活動中，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會觀察母親的(de)生(sheng)活、發現自(zi)己存(cun)在的(de)問(wen)題，激發學(xue)(xue)生(sheng)動手實踐的(de)興(xing)趣，從(cong)而發展實踐能力，提升創新意(yi)識。
三、評價方式求“多元”
綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)課程(cheng)的(de)評(ping)(ping)價要關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習狀(zhuang)態、生(sheng)(sheng)命活(huo)(huo)力(li)、創新意識和(he)能(neng)力(li)發展，所以(yi)對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)(ping)價我(wo)校從知識與(yu)技(ji)能(neng)、過程(cheng)與(yu)方法、情感與(yu)態度三(san)個(ge)方面展開。每(mei)次(ci)主題活(huo)(huo)動(dong)(dong)結束后，各個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)小組(zu)的(de)組(zu)長組(zu)織組(zu)員(yuan)進(jin)(jin)行活(huo)(huo)動(dong)(dong)總結、反思和(he)評(ping)(ping)價。評(ping)(ping)價方式(shi)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)、同伴互評(ping)(ping)和(he)教師評(ping)(ping)價三(san)種，以(yi)評(ping)(ping)價作為促(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)開展下一輪活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)動(dong)(dong)力(li)。
五、組織管理求“有序”
由于綜(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)是一門具有開(kai)放(fang)性、生成性、綜(zong)合(he)性的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，所以(yi)在活(huo)動(dong)中，我都非常(chang)重視主(zhu)題活(huo)動(dong)設計、指導，每次活(huo)動(dong)都井然有序(xu)。在每一項活(huo)動(dong)主(zhu)題的(de)實(shi)施過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，我能豐富活(huo)動(dong)方(fang)式，要求學(xue)生盡(jin)可能多地進(jin)行活(huo)動(dong)設計、資(zi)料(liao)搜集、調查(cha)、設計、制作、表演、總結、交流、答辯、反思(si)等學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)；注(zhu)重過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性資(zi)料(liao)的(de)積累，并(bing)整理匯總。
學生是(shi)最大的受益者(zhe)，因為(wei)綜合實踐活動(dong)為(wei)他們打(da)開了想象的翅(chi)膀，也為(wei)他們搭建了展示自我的平臺。
通過一系列(lie)的嘗試，我(wo)們深(shen)(shen)深(shen)(shen)地體會(hui)到：實踐(jian)活(huo)動無所謂好壞，只(zhi)(zhi)要實實在(zai)在(zai)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)能(neng)力、態(tai)度、情感等各方面有(you)了(le)一定的收(shou)獲，情感得到了(le)培(pei)養(yang)，就是一種(zhong)成功(gong)，是我(wo)們教(jiao)育引導的成功(gong)！要知道(dao)與(yu)綜合(he)課(ke)程的親密接觸一定是建立(li)在(zai)實踐(jian)的基(ji)礎上，只(zhi)(zhi)有(you)在(zai)“做中(zhong)”才(cai)能(neng)“會(hui)學(xue)(xue)”！是啊，只(zhi)(zhi)有(you)在(zai)不停地學(xue)(xue)習中(zhong)，才(cai)能(neng)接近(jin)完善。只(zhi)(zhi)要我(wo)們有(you)勇氣和(he)信心(xin)走(zou)出一條屬于我(wo)們自己的特(te)色之路！這(zhe)些活(huo)動的結果(guo)總是雙(shuang)贏的，不是嗎？
綜合實踐活動教學工作總結15
本學期(qi)的(de)(de)(de)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)課程按照計(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)進度完成，達到(dao)了(le)(le)預期(qi)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，并且取得了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)成績。在(zai)本學期(qi)的(de)(de)(de)教學過程中，學生的(de)(de)(de)參(can)與度大(da)，積極性(xing)高，充(chong)分體現(xian)了(le)(le)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)課的(de)(de)(de)實(shi)質。
第一，教師(shi)課(ke)(ke)前全(quan)面、認真地備課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后能及時(shi)地反(fan)思，不斷地進步，漸(jian)漸(jian)地開始讀懂(dong)綜合(he)(he)課(ke)(ke)的精髓，摸索出一套適合(he)(he)學生的教學方法，提高(gao)了教學效率(lv)。
第二，學生喜歡上綜合實踐活動(dong)課，興(xing)趣非常高(gao)，課堂氣氛活躍。在輕松愉快(kuai)的(de)(de)課堂發(fa)揮出各(ge)自的(de)(de)特長和發(fa)掘(jue)了自身的(de)(de)潛能。各(ge)方面能力(li)有了一定(ding)的(de)(de)提高(gao)，有利于其終身的(de)(de)發(fa)展。
雖然這一(yi)學期(qi)的(de)綜合(he)實踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)取得了一(yi)些(xie)(xie)成績，但(dan)也存在著很多(duo)不足(zu)，并在這學期(qi)的(de)教(jiao)學中發現一(yi)些(xie)(xie)比較難解決(jue)的(de)問題(ti)，羅列如下(xia)：
一、老師(shi)的(de)(de)理(li)論和(he)實操水平(ping)還是很有限，有時并不能(neng)完全的(de)(de)備(bei)到全部的(de)(de)知識和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)各種情況(kuang)以及提問。
二、有時很難控制好(hao)(hao)這些(xie)正處在好(hao)(hao)奇和(he)好(hao)(hao)動年(nian)齡的初一學(xue)生的課堂紀律。
三、綜合實踐活動課要求的(de)(de)(de)是盡量的(de)(de)(de)走出課堂(tang)，但40多個孩子(zi)的(de)(de)(de)安全問題卻(que)阻礙了(le)我們的(de)(de)(de)課堂(tang)形(xing)式，把我們局限在(zai)課室了(le)，沒有達到課程的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。
四、學(xue)生完(wan)成作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)情況并(bing)不理想，因為不需要(yao)考(kao)試，所以根本(ben)不緊(jin)張(zhang)，往往交(jiao)一份作(zuo)(zuo)業(ye)要(yao)老師催(cui)幾遍。
五、在評價方面，存(cun)在著很多(duo)的問題，現在基本上都是(shi)教師(shi)一(yi)個人對學(xue)生的評價，方式(shi)單一(yi)且(qie)不甚科學(xue)，需要改進(jin)和完善。
以上是在本學期(qi)開展綜合實踐(jian)活動課的一些情況(kuang)的總結，雖然(ran)沒有(you)什么大的成績，但起碼我們進步(bu)了(le)，相(xiang)信憑著學生和(he)老(lao)師們的努力
和不斷的探索，這個課程會開展得越來越好。
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