小學綜合實(shi)踐活(huo)動總結

　　總結(jie)是指(zhi)社(she)會團體、企業單位和個人在自身的(de)某(mou)一(yi)時期、某(mou)一(yi)項目或某(mou)些工作告一(yi)段(duan)落(luo)或者全部(bu)完成(cheng)后進行回顧(gu)檢查、分(fen)析評價，從(cong)而肯定成(cheng)績，得(de)到經驗，找出(chu)差距，得(de)出(chu)教訓和一(yi)些規律性認識的(de)一(yi)種書面(mian)材料(liao)，通過它可以正確認識以往學(xue)習和工作中的(de)優缺(que)點，讓我們(men)抽(chou)出(chu)時間寫(xie)寫(xie)總結(jie)吧(ba)。總結(jie)怎么(me)寫(xie)才(cai)不會流(liu)于(yu)形式呢？以下是小編精心整理的(de)小學(xue)綜合實踐活動總結(jie)，歡迎(ying)大(da)家借鑒與參考，希(xi)望對(dui)大(da)家有所幫助。

小學綜合實踐活動總結1

　　快樂(le)的(de)(de)暑(shu)假(jia)結(jie)束(shu)了。為(wei)了讓學(xue)(xue)生(sheng)有一個(ge)有意義的(de)(de)暑(shu)假(jia)，學(xue)(xue)校在(zai)放假(jia)前圍繞我(wo)校“自(zi)強不息(xi)(xi)，生(sheng)活(huo)精彩”的(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，提出了“學(xue)(xue)習要(yao)自(zi)立(li)，行(xing)為(wei)要(yao)自(zi)律，活(huo)動(dong)要(yao)自(zi)信”的(de)(de)要(yao)求(qiu)，并擬(ni)定了具體的(de)(de)實(shi)踐活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)家庭和(he)社會(hui)的(de)(de)大樂(le)園里培養“自(zi)強不息(xi)(xi)”的(de)(de)意識(shi)。隨著新學(xue)(xue)期的(de)(de)到來，學(xue)(xue)生(sheng)們興(xing)高采烈(lie)地走進教室，在(zai)暑(shu)假(jia)里與同(tong)齡人交談交流。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)社會(hui)實(shi)踐活(huo)動(dong)總結(jie)如(ru)下：

　　1、生活可以自理：

　　91%的孩(hai)(hai)子會(hui)(hui)鋪床，會(hui)(hui)開房；能(neng)(neng)洗襪子、內衣、裙子等簡單衣物；會(hui)(hui)主動(dong)洗碗(wan)、掃(sao)地、倒垃圾(ji)；少(shao)數孩(hai)(hai)子還會(hui)(hui)做(zuo)飯。自理能(neng)(neng)力強。

　　2、學習可以獨立：

　　88%的(de)(de)孩(hai)子能夠(gou)自(zi)覺、認真(zhen)地(di)完成老(lao)師布置的(de)(de)暑假(jia)作(zuo)業(ye)；有(you)的(de)(de)孩(hai)子可(ke)以(yi)(yi)主(zhu)動練字(zi)(zi)，交大小字(zi)(zi)的(de)(de)書(shu)(shu)法作(zuo)品；有(you)的(de)(de)孩(hai)子可(ke)以(yi)(yi)主(zhu)動讀健康的(de)(de)書(shu)(shu)，寫作(zuo)文，讀心得(de)。但家長(chang)的(de)(de)總體評(ping)價是，孩(hai)子沒有(you)足(zu)夠(gou)的(de)(de)學習(xi)(xi)意識和游(you)戲樂趣。可(ke)以(yi)(yi)看(kan)出，孩(hai)子可(ke)以(yi)(yi)很好地(di)完成老(lao)師要求的(de)(de)作(zuo)業(ye)，但自(zi)主(zhu)學習(xi)(xi)能力(li)較(jiao)差。

　　3、行為可以自律：

　　大(da)多(duo)數孩子都有(you)很強的(de)安全感。他們(men)出門(men)可以注意(yi)交通(tong)安全，不(bu)(bu)要和陌生人說(shuo)話，不(bu)(bu)要玩(wan)水，不(bu)(bu)要玩(wan)火，不(bu)(bu)要玩(wan)電。大(da)多(duo)數父母(mu)報告(gao)說(shuo)，他們(men)的(de)孩子最喜(xi)歡網上(shang)聊天和玩(wan)游(you)戲。

　　4、活動自信：

　　少數孩(hai)子(zi)在假期參(can)加(jia)各種輔(fu)導班，如舞(wu)蹈(dao)、繪畫、鋼琴、寫作、普通(tong)話(hua)等。個別兒童還參(can)加(jia)舞(wu)蹈(dao)比賽和(he)軍事(shi)訓練。一(yi)小部分孩(hai)子(zi)通(tong)過旅(lv)行和(he)回到家鄉來體驗生活(huo)(huo)。但是大多數孩(hai)子(zi)呆在家里，不參(can)加(jia)社(she)區活(huo)(huo)動。

　　總的來說，大部分學生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活學習習慣和行為習慣得到了規范，我校提出的“自理(li)、自主、自律、自信”的實踐活動(dong)培(pei)養了學生(sheng)(sheng)的自我提升意識。然(ran)而，學生(sheng)(sheng)很少(shao)參加有意義的社區活動(dong)。

小學綜合實踐活動總結2

　　實(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動課(ke)與生(sheng)活(huo)(huo)(huo)相(xiang)聯系，既(ji)是(shi)(shi)現(xian)代(dai)社會(hui)發展的(de)要求，同時也(ye)是(shi)(shi)現(xian)代(dai)教育思路指導(dao)下的(de)產物，要傳(chuan)遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)密切(qie)聯系起(qi)來(lai)，小學綜(zong)合(he)實(shi)踐課(ke)堂教學回歸生(sheng)活(huo)(huo)(huo)和社會(hui)，目的(de)就是(shi)(shi)讓學生(sheng)參與社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)使(shi)學生(sheng)所擁有的(de)經驗盡量豐(feng)富(fu)，在現(xian)代(dai)中不知不覺滲入未來(lai)，以改變過去那種(zhong)與社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)相(xiang)脫離(li)的(de)教育灌(guan)輸。

　　一、要注意生活時空的多元，實現學生樂學的需要

　　小學(xue)綜(zong)合實(shi)踐(jian)課要回(hui)歸(gui)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)和(he)社會(hui)(hui)，我們(men)(men)不能將學(xue)生(sheng)圈于(yu)學(xue)校，而要以學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)和(he)交(jiao)往為(wei)線路(lu)，構建學(xue)校，家(jia)(jia)庭，社會(hui)(hui)三維的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)網絡，全面(mian)實(shi)施教育，引(yin)領學(xue)生(sheng)走出校門(men)，走進(jin)社會(hui)(hui)，在(zai)家(jia)(jia)庭，社會(hui)(hui)開展豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，用自己(ji)的(de)(de)(de)眼睛(jing)觀(guan)察(cha)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，用自己(ji)的(de)(de)(de)心(xin)靈感受生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，用自己(ji)的(de)(de)(de)方式(shi)去研究生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，因此，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)組織形(xing)式(shi)有特(te)色，通(tong)過(guo)各種體驗活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，滿足學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)天性，讓學(xue)生(sheng)在(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中(zhong)獲(huo)得快樂和(he)愉(yu)悅，也獲(huo)得發展。引(yin)導學(xue)生(sheng)，從身邊的(de)(de)(de)事物入手(shou)，留心(xin)觀(guan)察(cha)社會(hui)(hui)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)發生(sheng)的(de)(de)(de)變化(hua)，體會(hui)(hui)社會(hui)(hui)進(jin)步與發展給人們(men)(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)帶來(lai)的(de)(de)(de)積極影響，通(tong)過(guo)簡(jian)單的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)，探究和(he)資料(liao)的(de)(de)(de)能力(li)，學(xue)會(hui)(hui)討論與合作(zuo)，從而讓學(xue)生(sheng)們(men)(men)在(zai)自主的(de)(de)(de)學(xue)習中(zhong)了(le)解了(le)情況。

　　二、要發揮時間上的近距離效應，實驗學生生活中的教學

　　教育應該(gai)在種(zhong)種(zhong)生(sheng)(sheng)活(huo)中進(jin)行，從中可以看出報復(fu)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)親(qin)生(sheng)(sheng)經歷(li)，實踐和(he)創造注重(zhong)向生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)回(hui)歸(gui)，因此，理論(lun)聯系實際是小學(xue)(xue)(xue)綜(zong)合實踐課的(de)最大特點，當今世界的(de)社會(hui)現象千變(bian)萬化，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)在充滿各種(zhong)信息的(de)社會(hui)里，適合引(yin)入一些(xie)社會(hui)熱點問題會(hui)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣，有助于目標的(de)有效達成。

　　總之，小學綜合(he)實踐課先有系統性的(de)(de)知(zhi)識，教學是(shi)不夠的(de)(de)，學校現實生(sheng)活(huo)中的(de)(de)各種(zhong)生(sheng)活(huo)事件隨時發生(sheng)，應回歸(gui)社會與生(sheng)活(huo)，是(shi)立足(zu)于以人為(wei)本(ben)，以學生(sheng)為(wei)本(ben)的(de)(de)主體(ti)性思(si)想，立足(zu)于課內外結合(he)，課堂與生(sheng)活(huo)，與社會聯(lian)系，促(cu)進(jin)知(zhi)情意行統一的(de)(de)整體(ti)性思(si)想。

小學綜合實踐活動總結3

　　“綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)”作(zuo)為活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)特(te)殊發(fa)展形狀,在(zai)(zai)我(wo)國新(xin)(xin)一(yi)(yi)輪基(ji)礎(chu)教(jiao)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革中(zhong)備受關注,但是綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)現實(shi)(shi)復雜性大量(liang)存在(zai)(zai),在(zai)(zai)實(shi)(shi)施(shi)(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong),我(wo)們也渺茫、擔心(xin)和擔心(xin),但是我(wo)們深信,在(zai)(zai)大家的(de)通力合(he)作(zuo)下,我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)會(hui)做得更好。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)工(gong)作(zuo)總結正文綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是我(wo)國新(xin)(xin)一(yi)(yi)輪基(ji)礎(chu)教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)重(zhong)頭戲之一(yi)(yi)。我(wo)校(xiao)(xiao)以新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準為指南，進一(yi)(yi)步(bu)加(jia)(jia)強綜(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念(nian)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，結合(he)本校(xiao)(xiao)的(de)實(shi)(shi)際，加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)科(ke)間的(de)整(zheng)合(he)，加(jia)(jia)強與生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)密切(qie)整(zheng)合(he)，努(nu)力構(gou)建(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)評價體系(xi)，同時通過(guo)改(gai)變學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得豐富的(de)經驗和真切(qie)的(de)體驗。我(wo)們將課(ke)堂作(zuo)為實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)基(ji)地，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)細節(jie)，注重(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)達成。在(zai)(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)親歷和體驗中(zhong)師生(sheng)共同成長，我(wo)們覺(jue)得是在(zai)(zai)重(zhong)建(jian)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)文化(hua)，重(zhong)建(jian)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)文化(hua)。

　　一、強化學習，提升活動課程的理念。

　　我校(xiao)加(jia)強對(dui)老師的(de)培(pei)訓工作，主要是充(chong)分(fen)發揮骨(gu)干的(de)帶頭作用，組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師進行深(shen)入的(de)教(jiao)(jiao)學研究，許多教(jiao)(jiao)師在(zai)實踐(jian)中，開始(shi)明(ming)晰了課程理念(nian)，逐步形(xing)成了綜合(he)實踐(jian)活(huo)動課堂模式。在(zai)實施進程中，教(jiao)(jiao)師們(men)也遇到(dao)(dao)不(bu)少問(wen)題，如學生實踐(jian)活(huo)動空間的(de)提(ti)(ti)供、教(jiao)(jiao)學條(tiao)件的(de)建立與(yu)完善(shan)、師資隊伍建設與(yu)水平(ping)的(de)提(ti)(ti)高等等，這些(xie)問(wen)題制(zhi)約著綜合(he)課的(de)開展。為此(ci)，教(jiao)(jiao)師們(men)覺得(de)加(jia)強組(zu)織(zhi)學習與(yu)交流，通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)學研討(tao)活(huo)動，資源共享。組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師參加(jia)各級教(jiao)(jiao)研活(huo)動，教(jiao)(jiao)師們(men)聽(ting)得(de)到(dao)(dao)，看得(de)見，學得(de)會，從(cong)實施層面上解決了他們(men)在(zai)綜合(he)課上的(de)許多困惑，收到(dao)(dao)了良好的(de)培(pei)訓實效。

　　綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)內容的(de)(de)開發，必須立足校本(ben)，因地(di)制宜，因時(shi)制宜，實(shi)(shi)(shi)現多(duo)方整(zheng)合(he)，以拓展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施空(kong)間(jian)。各年(nian)級(ji)在制訂活(huo)(huo)動(dong)方案時(shi)，要將活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)與(yu)(yu)學科課程(cheng)、特色(se)建設(she)，德育(yu)活(huo)(huo)動(dong)等結(jie)合(he)起來構想(xiang)。開展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)時(shi)，力(li)求做到課內與(yu)(yu)課外結(jie)合(he)，校內與(yu)(yu)校外結(jie)合(he)，集中與(yu)(yu)分散結(jie)合(he)。學生(sheng)們(men)(men)通過(guo)調查(cha)、收集文字圖片資料、走(zou)訪等活(huo)(huo)動(dong)，做足了“實(shi)(shi)(shi)踐(jian)功(gong)夫”；課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學組織形式(shi)多(duo)種多(duo)樣；系列主(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)校本(ben)開發，合(he)理利(li)用學校及社(she)(she)區資源，讓師(shi)生(sheng)們(men)(men)自己“作主(zhu)”；引導實(shi)(shi)(shi)施新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學評價，注重多(duo)元(yuan)化、過(guo)程(cheng)性(xing)評價社(she)(she)區服務(wu)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)是指(zhi)學生(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)指(zhi)導下(xia)，走(zou)出教(jiao)(jiao)(jiao)室，參與(yu)(yu)社(she)(she)區和社(she)(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)，以獲得(de)直(zhi)接(jie)經驗、發展(zhan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力(li)、增強社(she)(she)會(hui)責(ze)任(ren)感為主(zhu)旨(zhi)的(de)(de)學習領域。

　　與(yu)學(xue)科(ke)教學(xue)相結合(he)(he)(he)。引導學(xue)生從語文(wen)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)性學(xue)習中(zhong)去(qu)(qu)選擇(ze)感興趣的(de)(de)(de)話(hua)題自(zi)由研究；啟發學(xue)生從數學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)去(qu)(qu)發現問題，深入調查(cha)；與(yu)勞動(dong)技(ji)(ji)術(shu)教育(yu)(yu)與(yu)科(ke)技(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)相結合(he)(he)(he)，開展(zhan)(zhan)學(xue)習技(ji)(ji)能(neng)(neng)、科(ke)技(ji)(ji)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)；與(yu)信息技(ji)(ji)術(shu)教育(yu)(yu)相結合(he)(he)(he)，上查(cha)閱資料，PPT制作(zuo)等(deng)(deng)……我們注意到信息技(ji)(ji)術(shu)不(bu)僅(jin)僅(jin)作(zuo)為(wei)(wei)開展(zhan)(zhan)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)一(yi)種手段(duan)，而要把信息技(ji)(ji)術(shu)作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)種素養(yang)，滲(shen)透在綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)中(zhong)，發展(zhan)(zhan)學(xue)生搜集和(he)處(chu)理(li)信息的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。在綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施過(guo)程(cheng)中(zhong)要積極運用網絡技(ji)(ji)術(shu)等(deng)(deng)信息技(ji)(ji)術(shu)手段(duan)，以拓展(zhan)(zhan)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)時空(kong)范圍、提升(sheng)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施水(shui)平。

　　二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙

　　在研究過程中，我們對存在的(de)問題(ti)進(jin)行了調查(cha)、分(fen)析，發現制約綜合(he)實踐活(huo)動向前推(tui)進(jin)的(de)主(zhu)要原因(yin)是教師的(de)素(su)質(zhi)問題(ti)。

　　1、加強對綜合實踐活動課(ke)的管理。

　　首先，學校成立一個綜(zong)合(he)實踐活動(dong)業(ye)務指導(dao)小組(zu)，定(ding)期對學校綜(zong)合(he)實踐活動(dong)總結、研討、對上課老師進行指導(dao)。

　　其次，對(dui)(dui)(dui)綜(zong)(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)排(pai)課(ke)(ke)作調整(zheng)。對(dui)(dui)(dui)教師(shi)(shi)進行(xing)調整(zheng)：以班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)為(wei)主(zhu)(zhu)，任(ren)(ren)教一個班(ban)級的(de)綜(zong)(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)，便于(yu)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)進行(xing)及時(shi)的(de)監控與指(zhi)導。學(xue)校(xiao)領導，其他學(xue)科(ke)教師(shi)(shi)乃(nai)至學(xue)校(xiao)職工、學(xue)生(sheng)家長都是綜(zong)(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)指(zhi)導老師(shi)(shi)，有(you)義(yi)務有(you)責(ze)任(ren)(ren)配合(he)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)老師(shi)(shi)指(zhi)導好學(xue)生(sheng)開展綜(zong)(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)時(shi)進行(xing)調整(zheng)：綜(zong)(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)實行(xing)彈性課(ke)(ke)時(shi)，全(quan)校(xiao)每周(zhou)(zhou)安(an)排(pai)一節(jie)書法課(ke)(ke)、班(ban)隊活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)，周(zhou)(zhou)四下午集中安(an)排(pai)兩(liang)節(jie)興趣互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)，三至六年級每周(zhou)(zhou)另安(an)排(pai)一節(jie)綜(zong)(zong)合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)、數學(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)和信息(xi)技術課(ke)(ke)。

　　2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度(du)。

　　我們采(cai)用以一個課例推進(jin)到底的培(pei)訓(xun)方式，分步進(jin)行操作(zuo)。

　　第一(yi)(yi)步推出一(yi)(yi)個(ge)主題(ti)活(huo)動(dong)，共(gong)同關注。學(xue)校(xiao)課題(ti)指(zhi)導小組(zu)確(que)定一(yi)(yi)個(ge)班級，圍(wei)繞一(yi)(yi)個(ge)大(da)(da)主題(ti)，重點指(zhi)導該班任(ren)教(jiao)(jiao)老(lao)師開(kai)展綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，指(zhi)導組(zu)人員和所有擔(dan)任(ren)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課的老(lao)師從開(kai)題(ti)、分組(zu)活(huo)動(dong)到成果(guo)展示，全過(guo)程參與，并且分到各小組(zu)對學(xue)生活(huo)動(dong)進行跟蹤指(zhi)導。在教(jiao)(jiao)師親自(zi)經(jing)歷了一(yi)(yi)個(ge)課題(ti)研究的全過(guo)程后(hou)，再(zai)讓大(da)(da)家(jia)一(yi)(yi)起來研討找出經(jing)驗或不(bu)足，再(zai)完善，在此基礎上(shang)，再(zai)讓教(jiao)(jiao)師們談自(zi)己(ji)的收獲與體(ti)會(hui)。

　　第二步繼續(xu)模仿、實(shi)踐(jian)。圍(wei)繞同一主題，在自己(ji)所任(ren)班級的(de)綜合實(shi)踐(jian)活動課上進(jin)行實(shi)踐(jian)。學校課題指導(dao)小組對同一主題活動進(jin)行總結(jie)，形(xing)成同一主題不同層面學生的(de)活動案例集。

　　第三步圍繞(rao)不同的主(zhu)題(ti)獨立嘗(chang)試。教(jiao)師積累一定經驗(yan)后，組織學(xue)生圍繞(rao)他們(men)感興趣的主(zhu)題(ti)開展活動。課(ke)題(ti)指(zhi)導小組不定期(qi)地聽課(ke)、查看資料。一方面(mian)發現問題(ti)，及時指(zhi)導，另(ling)一方面(mian)總結經驗(yan)，收集(ji)優(you)秀(xiu)案例。

　　三、實踐總結，堅定活動課程的信念

　　通過(guo)研討(tao)和(he)培(pei)訓，我(wo)校的(de)(de)綜合實踐(jian)活動有了(le)實質(zhi)性的(de)(de)推(tui)進，研究的(de)(de)氛圍推(tui)向了(le)高潮。我(wo)們清(qing)楚地看(kan)到了(le)綜合實踐(jian)活動為教師和(he)學生提供(gong)了(le)寬(kuan)廣、自由的(de)(de)活動空(kong)間(jian)以及廣闊(kuo)的(de)(de)活動背(bei)景，它是(shi)實施素質(zhi)教育的(de)(de)重要途徑。

　　1、我們的(de)教師(shi)(shi)在實(shi)踐中由懼(ju)怕、回(hui)避綜合實(shi)踐活(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)到逐漸接納、認可、喜歡(huan)它。這(zhe)一(yi)轉(zhuan)變(bian)來自教師(shi)(shi)對綜合實(shi)踐活(huo)動的(de)親身(shen)實(shi)踐與體驗。對于新課(ke)(ke)程(cheng)，教師(shi)(shi)從“要我做”轉(zhuan)變(bian)為“我要做”，這(zhe)是(shi)難能可貴的(de)，這(zhe)也是(shi)綜合實(shi)踐活(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)的(de)一(yi)個功(gong)能。

　　2、我們(men)(men)全體老師(shi)在積極參(can)與綜合實(shi)踐活(huo)動的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，認識到(dao)(dao)教師(shi)不能(neng)“教”綜合實(shi)踐活(huo)動，也不能(neng)推(tui)卸指導的(de)(de)責任、放任學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對于自已角色的(de)(de)定(ding)位有(you)了新的(de)(de)認識。學(xue)(xue)校的(de)(de)綜合實(shi)踐活(huo)動課程(cheng)要向縱深推(tui)進(jin)，就必須(xu)營造學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教師(shi)、家長全員參(can)與的(de)(de)氛(fen)圍，指導教師(shi)必須(xu)具有(you)較(jiao)強的(de)(de)組織與協調能(neng)力，能(neng)協調好各(ge)種關系，形成指導合力，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動順(shun)利(li)開展得到(dao)(dao)有(you)力的(de)(de)保(bao)障(zhang)。在綜合實(shi)踐活(huo)動課題的(de)(de)研究中(zhong)，我們(men)(men)的(de)(de)班主任的(de)(de)組織與協調能(neng)力得到(dao)(dao)了鍛煉和提(ti)高。

　　3、綜合(he)實(shi)踐(jian)課程其意(yi)義在(zai)于教(jiao)與學(xue)方式的深刻變(bian)(bian)革，為學(xue)生(sheng)構建一(yi)種開放式的學(xue)習環境，提供一(yi)個(ge)多渠(qu)道獲取知(zhi)識，并將(jiang)學(xue)到的知(zhi)識綜合(he)運用到實(shi)踐(jian)的機會。雖(sui)說，我校推出的綜合(he)實(shi)踐(jian)主(zhu)題(ti)活動是作為教(jiao)師培訓的課例(li)，活動時間不長，但活動中學(xue)生(sheng)有了(le)明(ming)顯的變(bian)(bian)化。相信，長期開展綜合(he)實(shi)踐(jian)活動，學(xue)生(sheng)一(yi)定會有質的飛躍。

　　4、學(xue)校領(ling)導(dao)始終參與了(le)(le)課題(ti)研究的(de)全過程(cheng)，對綜合(he)實(shi)踐活動課程(cheng)的(de)實(shi)施有了(le)(le)新(xin)的(de)認識和理解。綜合(he)實(shi)踐活動的(de)開展(zhan)，造就(jiu)了(le)(le)學(xue)生，造就(jiu)了(le)(le)教(jiao)師，更激活了(le)(le)學(xue)校。

　　四、落實深入，夯實活動課程的基礎

　　為了(le)使(shi)綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課(ke)程持(chi)之以恒(heng)的(de)(de)(de)推行，我(wo)校(xiao)建立了(le)一套健全的(de)(de)(de)課(ke)程實施(shi)(shi)組織體系。主(zhu)管教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)負責課(ke)程實施(shi)(shi)的(de)(de)(de)領導，教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)負責活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)研究、指(zhi)導培(pei)訓、鑒定、資料(liao)管理等(deng)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)、大隊部協助活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，各年(nian)級研究組負責確定、協調(diao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)計劃，班主(zhu)任及其他(ta)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是具體實施(shi)(shi)者。在計劃制(zhi)定方面，我(wo)們注(zhu)重全員(yuan)參(can)與，自主(zhu)制(zhi)定。即校(xiao)領導、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)生都參(can)加到(dao)(dao)學(xue)校(xiao)計劃制(zhi)定的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中來，它經(jing)過(guo)了(le)由(you)上(shang)而(er)下、由(you)下而(er)上(shang)兩(liang)個(ge)輪(lun)次。由(you)上(shang)而(er)下，即由(you)學(xue)校(xiao)領導、教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)將確定的(de)(de)(de)我(wo)校(xiao)綜合實踐的(de)(de)(de)課(ke)程理念、目標(biao)向下傳達(da)，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習(xi)領悟，讓每(mei)一位綜合實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)充分(fen)了(le)解本課(ke)程的(de)(de)(de)性質(zhi)、任務(wu)、本校(xiao)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)特(te)色等(deng)；由(you)下而(er)上(shang)是指(zhi)內容(rong)的(de)(de)(de)制(zhi)定全員(yuan)參(can)與，由(you)學(xue)生到(dao)(dao)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最后再(zai)匯總(zong)到(dao)(dao)主(zhu)管的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導處(chu)。

　　1、開足開齊課時

　　我(wo)校(xiao)綜合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)課(ke)(ke)時(shi)嚴格按照計劃執行(xing)的，三到(dao)(dao)六年(nian)級每(mei)周6課(ke)(ke)時(shi)、一到(dao)(dao)二(er)年(nian)級每(mei)周4課(ke)(ke)時(shi)的綜合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)都(dou)安(an)(an)排到(dao)(dao)各班課(ke)(ke)表中(zhong)，還(huan)利用(yong)課(ke)(ke)外活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)間(jian)做到(dao)(dao)集中(zhong)使(shi)用(yong)與分散使(shi)用(yong)相結合(he)。每(mei)周四下午還(huan)專門有兩節活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)時(shi)間(jian)，由(you)教師進行(xing)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)培訓，傳授(shou)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)內容與方法(fa)，圍繞(rao)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)出現(xian)的問(wen)題(ti)進行(xing)分階段總結，每(mei)周一和周五下午還(huan)有一節課(ke)(ke)外活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)間(jian)，為(wei)個人實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)，由(you)學(xue)(xue)生個人以小(xiao)組為(wei)單位(wei)，進行(xing)自(zi)由(you)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。還(huan)可以根據(ju)需要將4節綜合(he)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)大課(ke)(ke)與信息技術課(ke)(ke)打(da)通(tong)，也可將其與其它學(xue)(xue)科如自(zi)然、班隊、社會、科學(xue)(xue)等(deng)打(da)通(tong)，統一安(an)(an)排使(shi)用(yong)這(zhe)樣(yang)的安(an)(an)排靈活(huo)(huo)性大，為(wei)綜合(he)實踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)提供了時(shi)間(jian)上的保障。在課(ke)(ke)時(shi)的落實上，學(xue)(xue)校(xiao)領導小(xiao)組不(bu)定(ding)時(shi)地進行(xing)檢查和聽評課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，保證了新的活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)理念的運(yun)用(yong)，提高了每(mei)節活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)的課(ke)(ke)堂質量。

　　2、優化強化教師

　　理(li)念(nian)(nian)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)陽光，有(you)了(le)陽光，才(cai)能(neng)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)，綜合實踐活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)開展同樣要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論、先進的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)(nian)作基(ji)礎。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)條件：必須具有(you)大專以上學(xue)(xue)歷，年(nian)齡在50周歲以下，有(you)長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，積極(ji)參(can)加新課(ke)(ke)(ke)改，勇于接受新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)并(bing)付(fu)諸于實踐。選(xuan)題(ti)(ti)方面：要(yao)求能(neng)帶領從日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)發現課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，小中(zhong)(zhong)見大，選(xuan)出貼近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)、符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)齡特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)、可操作的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)把課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)來源(yuan)、實施(shi)過程、實施(shi)措施(shi)、實施(shi)預(yu)想困難、實施(shi)達到的(de)(de)(de)(de)(de)目標闡述(shu)清楚，對自己競選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)有(you)一個全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)、綜合的(de)(de)(de)(de)(de)詮釋、理(li)解與(yu)評價。要(yao)求能(neng)掌(zhang)握課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)知識，圍繞課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)全(quan)面論證(zheng)，既(ji)富有(you)新課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)和(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)(nian)，又有(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)創新。在培訓方面，我們重點(dian)抓了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導方面的(de)(de)(de)(de)(de)培訓，多次組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習有(you)關專家的(de)(de)(de)(de)(de)最新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)(nian)，并(bing)在學(xue)(xue)習后要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結合學(xue)(xue)習所(suo)得與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，寫出指(zhi)導手記，集體交流討論，互相學(xue)(xue)習，取長(chang)補短。

　　3、深入督導課堂

　　一直以(yi)來我們都痕(hen)重(zhong)視綜合(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)的課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，力求(qiu)通過聽評課(ke)活動(dong)，使(shi)(shi)綜合(he)實(shi)踐(jian)的課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改變以(yi)往的應(ying)付、呆板、滿堂(tang)(tang)哄的現象，做到科(ke)學(xue)(xue)、務實(shi)、創新，既促進教(jiao)(jiao)師課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念的轉變，又使(shi)(shi)學(xue)(xue)生能(neng)在課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)學(xue)(xue)有所得，真(zhen)正地走(zou)向生活，走(zou)向實(shi)踐(jian)，走(zou)向創新。

　　由學校教導(dao)處組織全面的(de)(de)(de)聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)(dong)(dong)，對(dui)每(mei)一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優(you)缺點進(jin)(jin)行(xing)(xing)詳細的(de)(de)(de)評價(jia)與(yu)指導(dao)，指出今后努(nu)力的(de)(de)(de)方向(xiang)，為保證實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)奠(dian)定基礎。學期(qi)(qi)中(zhong)(zhong)不定時(shi)地對(dui)活動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)進(jin)(jin)行(xing)(xing)抽查，檢驗(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)是否(fou)有明顯提高，期(qi)(qi)末根(gen)據學校指定的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題，進(jin)(jin)行(xing)(xing)一(yi)(yi)(yi)次優(you)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)評選活動(dong)(dong)(dong)(dong)，檢測活動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)質(zhi)量(liang)，評選出優(you)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)進(jin)(jin)行(xing)(xing)推廣(guang)，促使每(mei)個教師的(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)水平達到一(yi)(yi)(yi)個新(xin)(xin)的(de)(de)(de)高度(du)。我們還對(dui)三次聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)不合格(ge)的(de)(de)(de)教師限期(qi)(qi)充實(shi)與(yu)提高，將(jiang)聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)(dong)(dong)扎實(shi)地落實(shi)到了(le)實(shi)處。聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)(ke)制度(du)將(jiang)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)教育理念吹進(jin)(jin)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂，使綜合實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂也充滿(man)了(le)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)氣息，不但敦(dun)促教師不斷地改革(ge)創(chuang)新(xin)(xin)，而(er)且調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)了(le)他們上好活動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)積極(ji)性，使每(mei)一(yi)(yi)(yi)節(jie)活動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)都(dou)科學扎實(shi)，保質(zhi)保量(liang)。

　　4、改進完善總結

　　為(wei)了不(bu)斷(duan)地在活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)反思(si)提(ti)高(gao)，我(wo)們(men)還建立了階(jie)(jie)段(duan)(duan)性(xing)總結制(zhi)度。階(jie)(jie)段(duan)(duan)性(xing)案(an)例(li)：活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)一個階(jie)(jie)段(duan)(duan)后(hou)(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)根(gen)據(ju)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)情(qing)(qing)況及時(shi)撰寫活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)案(an)例(li)，記錄(lu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)收獲、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)新情(qing)(qing)況、今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)改進(jin)(jin)(jin)(jin)措施等，對這(zhe)一階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)情(qing)(qing)況進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)全面的(de)(de)(de)(de)總結。階(jie)(jie)段(duan)(duan)性(xing)反思(si)：不(bu)斷(duan)反思(si)才能不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要根(gen)據(ju)每(mei)(mei)一階(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)情(qing)(qing)況，對照新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念和(he)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)(qing)況，經常進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)反思(si)，并形成書面報(bao)告(gao)。對典型問題(ti)校課題(ti)組(zu)要組(zu)織統一學(xue)習、討論、研究，找出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)方法，及時(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)總結與推廣(guang)。教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)錄(lu)：我(wo)們(men)不(bu)但要求(qiu)每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講好(hao)優質課，而(er)且(qie)要求(qiu)他們(men)要整(zheng)(zheng)理(li)好(hao)課堂實(shi)錄(lu)，并對自己的(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)點評與反思(si)，在整(zheng)(zheng)理(li)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)不(bu)斷(duan)反思(si)、提(ti)高(gao)，也為(wei)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)課教(jiao)(jiao)學(xue)留下(xia)第一手教(jiao)(jiao)學(xue)資料(liao)。指(zhi)導手記：為(wei)了進(jin)(jin)(jin)(jin)一步強(qiang)化教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導工作，抓好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導這(zhe)個薄弱環節，我(wo)們(men)要求(qiu)每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要有指(zhi)導手記，記錄(lu)個人指(zhi)導過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)心得體會、點滴收獲、經驗教(jiao)(jiao)訓等，邊活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)邊總結邊提(ti)高(gao)。

　　“綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)”作為(wei)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)的一種特殊發展形態，在(zai)我國(guo)新一輪(lun)基礎教育課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)中備受(shou)關(guan)注(zhu)，但是綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)(shi)的現實(shi)復(fu)雜(za)性(xing)大量存在(zai)，在(zai)實(shi)施(shi)(shi)過程(cheng)中，我們也迷茫、憂慮和(he)擔(dan)心，但是我們堅信(xin)，在(zai)大家的共同努力下，我校的綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)會做得更好。

小學綜合實踐活動總結4

　　綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)習活(huo)(huo)動(dong)，是基于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，密(mi)切聯(lian)系學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)和社(she)會(hui)(hui)實(shi)際，體現對知識的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)(he)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)課程。本學(xue)期五年級綜(zong)(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)選擇了(le)(le)“人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)自我(wo)(wo)、人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)自然、人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)”主(zhu)題，圍繞這個主(zhu)題文(wen)明開(kai)展了(le)(le)一系列的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)自己和家(jia)人(ren)(ren)，了(le)(le)解(jie)自然，了(le)(le)解(jie)社(she)會(hui)(hui)，關注社(she)會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過交流，與(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)學(xue)們分享勞動(dong)成(cheng)果，在交流、匯(hui)報(bao)中(zhong)學(xue)會(hui)(hui)了(le)(le)贊(zan)美(mei)，學(xue)會(hui)(hui)了(le)(le)欣賞，學(xue)會(hui)(hui)了(le)(le)理解(jie)，獲得(de)了(le)(le)知識。同(tong)時努(nu)力號(hao)召推動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)，培養(yang)自我(wo)(wo)發(fa)展和合(he)(he)作精神意識。在課程內(nei)容、組織形式和評價機制(zhi)等(deng)方面進(jin)行了(le)(le)大量有益的(de)(de)(de)(de)嘗試，取得(de)一定的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果。

　　一、結(jie)合學科特點(dian)，開展多(duo)元化綜合實踐活動(dong)

　　新(xin)課改方案(an)把(ba)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程定(ding)為必修課程，這(zhe)是教學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)重(zhong)大舉措。通過(guo)設計(ji)和(he)實施綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程，改變了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模式，培養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)(jian)(jian)能力和(he)創新(xin)精神。在(zai)此基礎上，我校把(ba)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)課程與(yu)(yu)各門(men)文(wen)化課程緊密結合(he)，不但(dan)激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，而且奠定(ding)了文(wen)化課質量(liang)提(ti)(ti)高的(de)(de)堅(jian)實基礎。如在(zai)與(yu)(yu)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)密切(qie)配合(he)中(zhong)，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)才智，取得了可喜(xi)的(de)(de)成績。通過(guo)這(zhe)些活(huo)動(dong)(dong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更喜(xi)愛文(wen)學(xue)(xue)(xue)知識，重(zhong)視語(yu)文(wen)課堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實施，為提(ti)(ti)高語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)、構建校園文(wen)化、熏(xun)陶文(wen)學(xue)(xue)(xue)人才起(qi)了事半功倍的(de)(de)作用。

　　二、貼(tie)近(jin)學生(sheng)生(sheng)活實際，進行有(you)益的社會(hui)調查活動(dong)

　　學生生活(huo)在現實(shi)世(shi)界(jie)中，存在于(yu)他人之中，世(shi)界(jie)之中。教育就需要使學生具(ju)有強烈的現實(shi)感(gan)、生活(huo)感(gan)。這(zhe)種現實(shi)感(gan)、生活(huo)感(gan)的獲(huo)得與

　　體驗，是其存(cun)在(zai)和生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)直接目的(de)(de)。在(zai)處理與自(zi)然、社(she)會(hui)關系的(de)(de)進程中，逐(zhu)步認(ren)識(shi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)存(cun)在(zai)的(de)(de)價(jia)值(zhi)和意義，這就(jiu)需要學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)去研究(jiu)生(sheng)(sheng)活(huo)、社(she)會(hui)調(diao)查。為了幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)現這個期望(wang)，在(zai)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)中，注意引導學(xue)生(sheng)(sheng)進行社(she)會(hui)調(diao)查。如調(diao)查大涌(yong)牛仔服(fu)的(de)(de)發展，生(sheng)(sheng)長過(guo)程和取得(de)的(de)(de)成就(jiu)等，希望(wang)通過(guo)這個調(diao)查活(huo)動(dong)，學(xue)生(sheng)(sheng)對于自(zi)己(ji)(ji)(ji)家鄉的(de)(de)特色產(chan)業(ye)就(jiu)有了更清楚的(de)(de)認(ren)識(shi)。還(huan)有調(diao)查自(zi)己(ji)(ji)(ji)家周圍的(de)(de)古樹名(ming)木，這些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)比較容(rong)易進行，做得(de)非常(chang)好，鍛煉了能力。

　　三、實踐與(yu)理論(lun)緊(jin)密結合，培養學生動(dong)手(shou)動(dong)腦的創新(xin)能力(li)

　　綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動的(de)(de)(de)(de)精髓在(zai)于“實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)”二字。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)親(qin)身參與、主動實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)綜(zong)(zong)合運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)解決(jue)各種實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)，提高(gao)解決(jue)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)內容是豐富的(de)(de)(de)(de)，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)也是多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)。實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)并不僅僅意味著讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作社(she)會調查(cha)、參觀、訪問(wen)，更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)是要(yao)(yao)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)情境(jing)，通過(guo)引導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己能(neng)夠發現(xian)問(wen)題(ti)、提出(chu)問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)。特別是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠面對生(sheng)活世界的(de)(de)(de)(de)各種現(xian)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)，綜(zong)(zong)合運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)，主動地去探(tan)索(suo)、發現(xian)、體(ti)驗、重(zhong)演、交往，親(qin)歷親(qin)為，獲得解決(jue)現(xian)實(shi)(shi)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)經驗，從中(zhong)培養實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)。隨著綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)開(kai)展，拓(tuo)寬(kuan)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)的(de)(de)(de)(de)空間，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主動手(shou)、獨立制作、體(ti)現(xian)個(ge)性(xing)化特征的(de)(de)(de)(de)設計提供(gong)了(le)時間的(de)(de)(de)(de)保障。本著為全社(she)會培養有(you)知識(shi)(shi)、有(you)能(neng)力(li)、有(you)理想的(de)(de)(de)(de)建設人材的(de)(de)(de)(de)目標(biao)，開(kai)設綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動課程，很(hen)有(you)必要(yao)(yao)。這(zhe)學(xue)(xue)(xue)期組織了(le)小制作比賽、設計大賽等等，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)動手(shou)能(neng)力(li)及(ji)創新能(neng)力(li)得到(dao)了(le)提高(gao)。

　　總之，這學期里，學生的在綜(zong)合(he)實踐活動課上能(neng)真正做到鍛煉綜(zong)合(he)能(neng)力，實踐能(neng)力，動手能(neng)力。

小學綜合實踐活動總結5

　　綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動是基于(yu)學生(sheng)直接(jie)經驗、密切(qie)聯系學生(sheng)自身生(sheng)活(huo)和社會生(sheng)活(huo)、體現(xian)對知識的綜合運用(yong)的實(shi)(shi)踐(jian)性課(ke)程(cheng)。隨著(zhu)課(ke)程(cheng)改(gai)革的逐(zhu)步推(tui)進，綜合實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動這(zhe)一嶄新的課(ke)程(cheng)形態正(zheng)日益深入人(ren)心(xin)，并顯(xian)示出它強(qiang)大的生(sheng)命活(huo)力(li)。幾(ji)年來，我(wo)們以增強(qiang)學生(sheng)的探究意識、創新精神和實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)，培養學生(sheng)綜合運用(yong)知識的能力(li)和社會責任感，提高學生(sheng)的整體素質為目標，切(qie)實(shi)(shi)重(zhong)視(shi)了(le)(le)綜合實(shi)(shi)踐(jian)課(ke)程(cheng)的開設(she)和探索(suo)，取得了(le)(le)一定的成績。

　　一、開發課程資源，拓展活動時空。

　　一是開發環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)育資源(yuan)。為使學生全面正確地(di)認(ren)識(shi)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，自覺自主地(di)保護(hu)環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，我們(men)重視(shi)了環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)育資源(yuan)的(de)(de)開發和(he)利用(yong)，通過組織觀(guan)察、進行采訪、專題研究、參與(yu)管理等形式，讓(rang)學生感受環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)與(yu)生活(huo)、與(yu)社會(hui)、與(yu)人類(lei)的(de)(de)緊密聯系(xi)，獲取環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保護(hu)的(de)(de)初步知識(shi)，增(zeng)強環(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)保護(hu)的(de)(de)意識(shi)。

　　二是(shi)開發生(sheng)(sheng)活(huo)教育(yu)資(zi)源。我們注意挖掘生(sheng)(sheng)活(huo)教育(yu)資(zi)源，讓學生(sheng)(sheng)走(zou)(zou)進(jin)家庭學當家，走(zou)(zou)上街(jie)頭管(guan)交通，走(zou)(zou)進(jin)商(shang)店學營業，走(zou)(zou)進(jin)銀(yin)行學儲(chu)蓄，走(zou)(zou)進(jin)車站學服(fu)務，走(zou)(zou)進(jin)社區學管(guan)理……從而讓他們在生(sheng)(sheng)活(huo)中感受生(sheng)(sheng)活(huo)，認識生(sheng)(sheng)活(huo)，學會生(sheng)(sheng)活(huo)，使他們成為生(sheng)(sheng)活(huo)的主人。

　　三是(shi)開發(fa)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育資源。我(wo)們通(tong)過(guo)建立市(shi)農業局(ju)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)局(ju)、種子(zi)公司、電視臺(tai)(tai)、廣(guang)播電臺(tai)(tai)等(deng)(deng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育基(ji)地(di)，抓(zhua)住(zhu)中國銀杏(xing)節、學校紅(hong)領(ling)巾(jin)菊(ju)(ju)花節等(deng)(deng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教(jiao)育時(shi)機，通(tong)過(guo)“走近銀杏(xing)”、“多(duo)彩的菊(ju)(ju)花世界”、“小小氣象(xiang)臺(tai)(tai)”、“五彩的秋葉”等(deng)(deng)主(zhu)題實踐活動，通(tong)過(guo)上(shang)網(wang)查(cha)詢(xun)、調查(cha)訪問、實驗研究等(deng)(deng)多(duo)種形式(shi)的綜合實踐，向學生打開科(ke)(ke)技(ji)(ji)的大門，讓他(ta)們盡快接受科(ke)(ke)技(ji)(ji)新(xin)(xin)信息(xi)，了解科(ke)(ke)技(ji)(ji)新(xin)(xin)成果(guo)，認識(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)新(xin)(xin)發(fa)展。

　　四(si)是(shi)開發文化教(jiao)育資源。我們(men)還以(yi)堅持多年的(de)(de)“誦千(qian)古美文，做中華赤(chi)子”活動為(wei)載體，組(zu)織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量(liang)，讓學生(sheng)在豐富多彩的(de)(de)活動中提高人文素養。

　　二、講究實施方法，確保活動效果。

　　綜合(he)實踐活動(dong)受多方面因素制約(yue)，開始實施階段，我(wo)們曾碰(peng)到諸多矛盾。一是(shi)時間的(de)安排(pai)問題(ti)。二(er)是(shi)內容銜接(jie)的(de)問題(ti)。三是(shi)誰(shui)來兼課的(de)問題(ti)。四是(shi)教師(shi)指(zhi)導的(de)問題(ti)。有些復雜(za)的(de)活動(dong)，老師(shi)不作具體指(zhi)導，學生(sheng)不知干什么，怎樣干。

　　1、時(shi)間(jian)確定(ding)體(ti)現靈(ling)活(huo)性。根(gen)據(ju)課程(cheng)計(ji)劃，每周(zhou)仍是(shi)一節大課、一節小課。但在具體(ti)操作上，根(gen)據(ju)實際情況，靈(ling)活(huo)掌握，合理(li)安排(pai)，可(ke)分散使用，也(ye)可(ke)合并使用。對部分閱讀型(xing)、調查型(xing)、實驗型(xing)、采訪型(xing)的(de)任務，提(ti)倡讓學(xue)(xue)生利用雙休日去(qu)完成。課表上的(de)時(shi)間(jian)，主(zhu)要(yao)用于實踐活(huo)動的(de)啟動、學(xue)(xue)生難點(dian)的(de)答(da)疑(yi)、活(huo)動成果(guo)的(de)展示。

　　2、內(nei)(nei)容(rong)選(xuan)擇重視系(xi)列(lie)性。綜合(he)實踐活(huo)動的(de)空間(jian)廣闊，內(nei)(nei)容(rong)豐(feng)的(de)，為(wei)保證效(xiao)果，我(wo)們(men)認真(zhen)研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，尋找(zhao)學科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)知識(shi)之(zhi)間(jian)、能力之(zhi)間(jian)、情感之(zhi)間(jian)的(de)聯系(xi)點，溝通學科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與環境教(jiao)(jiao)(jiao)育、生活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育、科(ke)技教(jiao)(jiao)(jiao)育、文化教(jiao)(jiao)(jiao)育、品德教(jiao)(jiao)(jiao)育間(jian)的(de)聯系(xi)，挖掘活(huo)動主題(ti)。在此基礎上，圍(wei)(wei)繞主題(ti)，認真(zhen)思(si)考，把握聯系(xi)，從而圍(wei)(wei)繞一個主題(ti)，盡可能地(di)將諸多內(nei)(nei)容(rong)融合(he)其(qi)中，圍(wei)(wei)繞主題(ti)開展系(xi)列(lie)活(huo)動，使年段之(zhi)間(jian)的(de)綜合(he)實踐活(huo)動內(nei)(nei)容(rong)上互(hu)相(xiang)(xiang)聯系(xi)，逐步推進，以形成系(xi)列(lie)；活(huo)動上互(hu)相(xiang)(xiang)配合(he)，互(hu)相(xiang)(xiang)促(cu)進，以強化效(xiao)果。

　　3、活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過程體(ti)現操(cao)作(zuo)性(xing)。為保證活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的全員參與和(he)全程參與，我們堅持精心設(she)計每一項活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，細化過程，做到目標具體(ti)，環節明(ming)確(que)，組織(zhi)嚴密，前后相連，整(zheng)體(ti)推進。這(zhe)樣，既能解決(jue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)在一起，時間(jian)難以保證，空間(jian)難以變換的問題，又可(ke)促進個(ge)體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)與群(qun)體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、課(ke)內活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)與課(ke)外活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、動(dong)(dong)(dong)(dong)態活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)與靜態活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的結(jie)合；既可(ke)充(chong)分(fen)發揮家庭優(you)勢、學校(xiao)優(you)勢、社區優(you)勢，又便于活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中的及時反饋，及時總結(jie)，及時調整(zheng)，使方案(an)不斷完(wan)善，活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)不斷推進。具體(ti)分(fen)以下幾(ji)個(ge)步(bu)驟：

　　一是誘發情感：截(jie)取反映(ying)家鄉悠久歷史、人(ren)文環境、名優特(te)產等方面的(de)精彩“鏡頭”，通(tong)過(guo)學生(sheng)介紹、老師點(dian)撥、觀(guan)看圖片等方法(fa)，激發學生(sheng)情感，引發探究心(xin)理。

　　二是劃(hua)分小(xiao)(xiao)組(zu)：按“人(ren)文歷史、風(feng)俗習慣、自然風(feng)貌、美好風(feng)光、典型(xing)人(ren)物、典型(xing)特產(chan)、工業發展(zhan)、農業生產(chan)”等劃(hua)分活動(dong)小(xiao)(xiao)組(zu)，讓學生根據愛好和條件，選(xuan)(xuan)擇參加(jia)，每小(xiao)(xiao)組(zu)選(xuan)(xuan)定(ding)一名組(zu)長和小(xiao)(xiao)組(zu)長，他們的任務是組(zu)織本小(xiao)(xiao)組(zu)的活動(dong)。在此同(tong)時，各小(xiao)(xiao)組(zu)明確攝(she)像人(ren)員(yuan)、錄音人(ren)員(yuan)、資料(liao)搜集(ji)人(ren)員(yuan)。在學生自由(you)選(xuan)(xuan)擇的前提下，教師根據班(ban)級(ji)情況(kuang)，對小(xiao)(xiao)組(zu)人(ren)員(yuan)作適(shi)當調整，以(yi)盡可(ke)能(neng)地使每個小(xiao)(xiao)組(zu)的人(ren)員(yuan)構成基本平(ping)衡。教者根據活動(dong)目標，與(yu)可(ke)能(neng)涉(she)及的單(dan)位主動(dong)聯系，請他們給(gei)予支(zhi)持。

　　三是查閱資(zi)料(liao)(liao)：通過(guo)閱讀書報(bao)、查閱縣志(zhi)、上(shang)網(wang)查詢、調查家長、教(jiao)師、知名人士。四是處(chu)理(li)資(zi)料(liao)(liao)：各小(xiao)組(zu)對搜集的(de)資(zi)料(liao)(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)處(chu)理(li)，將其(qi)分解為“文字資(zi)料(liao)(liao)、圖(tu)片(pian)資(zi)料(liao)(liao)、音像(xiang)資(zi)料(liao)(liao)、實物(wu)資(zi)料(liao)(liao)”等(deng)。在(zai)資(zi)料(liao)(liao)整理(li)中(zhong)，可在(zai)本組(zu)選擇運用的(de)前提下(xia)，把(ba)有關資(zi)料(liao)(liao)及時向(xiang)其(qi)他小(xiao)組(zu)推薦。在(zai)所有資(zi)料(liao)(liao)到手后，可根據本組(zu)主題進(jin)(jin)行(xing)(xing)梳(shu)理(li)，以保證資(zi)料(liao)(liao)的(de)清晰度。對梳(shu)理(li)的(de)資(zi)料(liao)(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)適(shi)當處(chu)理(li)，對手抄資(zi)料(liao)(liao)盡可能進(jin)(jin)行(xing)(xing)電腦打印。對某方面的(de)資(zi)料(liao)(liao)還要(yao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)歸并、取舍、提煉。

　　四是(shi)準備匯報：各(ge)小(xiao)(xiao)組根據(ju)本(ben)組搜集(ji)的(de)(de)資料，本(ben)著“全面展(zhan)示，資源(yuan)共享”的(de)(de)原則，考慮本(ben)組介紹(shao)(shao)(shao)(shao)的(de)(de)內容(rong)和介紹(shao)(shao)(shao)(shao)的(de)(de)基(ji)本(ben)程(cheng)序，編寫好(hao)介紹(shao)(shao)(shao)(shao)提綱。介紹(shao)(shao)(shao)(shao)內容(rong)都要(yao)注意把握(wo)要(yao)點，對(dui)重點部分的(de)(de)內容(rong)要(yao)真正清楚明白、資料翔(xiang)實(shi)。各(ge)小(xiao)(xiao)組根據(ju)本(ben)組介紹(shao)(shao)(shao)(shao)的(de)(de)內容(rong)和內容(rong)占有(you)的(de)(de)形(xing)式(shi)，確定本(ben)組介紹(shao)(shao)(shao)(shao)的(de)(de)形(xing)式(shi)，具體形(xing)式(shi)有(you)“文(wen)字介紹(shao)(shao)(shao)(shao)、圖片展(zhan)覽、圖文(wen)結合、音像結合、實(shi)物(wu)展(zhan)示”等(deng)。

　　五(wu)是成果展覽：各小(xiao)組根據掌握(wo)的(de)(de)資(zi)料，安(an)排的(de)(de)敘述順序，確定的(de)(de)敘述重點，在下(xia)面(mian)練習(xi)介(jie)紹。此后分小(xiao)組上臺介(jie)紹，介(jie)紹中(zhong)要發(fa)揮圖片、資(zi)料、錄(lu)音等的(de)(de)綜(zong)合效應，力求做到語(yu)言(yan)清晰，說(shuo)有條理，說(shuo)有趣味(wei)。介(jie)紹的(de)(de)過程中(zhong)，可(ke)敘談(tan)自己(ji)的(de)(de)感(gan)受。從而在展示成果中(zhong)，讓學生體(ti)驗快樂，升華情感(gan)。

　　六(liu)是活動延伸：各(ge)小組(zu)出手抄(chao)報（手抄(chao)報的(de)期數根(gen)據(ju)本組(zu)內(nei)容而(er)定），以(yi)全面展示活動成果。各(ge)人寫一篇(pian)以(yi)“請到我們家鄉來”的(de)作文。為全校(xiao)學(xue)生(sheng)設(she)計以(yi)“請到我們家鄉來”為主(zhu)題(ti)的(de)綜合展覽，各(ge)主(zhu)題(ti)可(ke)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)自行調查的(de)情況進行分類。解說員和解說詞(ci)各(ge)小組(zu)自行擬寫。

　　5、優化(hua)(hua)實(shi)(shi)施方(fang)法(fa)，體(ti)現自主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)。綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐，是特殊(shu)認(ren)識與(yu)特殊(shu)實(shi)(shi)踐辨(bian)證(zheng)統一(yi)的活動(dong)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，是教師主(zhu)(zhu)導作用發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)能力生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成和(he)發展的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。它是動(dong)態變化(hua)(hua)、和(he)諧發展的過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。為(wei)此，我們重(zhong)視了實(shi)(shi)施方(fang)法(fa)的優化(hua)(hua)，注重(zhong)活動(dong)內容的鮮活性(xing)(xing)和(he)豐(feng)富性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)分調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)的積(ji)極性(xing)(xing)；注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)的全員性(xing)(xing)和(he)全程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)分體(ti)現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)參與(yu)的外顯性(xing)(xing)；注重(zhong)活動(dong)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的綜(zong)合(he)性(xing)(xing)和(he)探究性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)參與(yu)的創(chuang)造性(xing)(xing)；注重(zhong)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系的民主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)和(he)平(ping)等(deng)性(xing)(xing)，以(yi)充(chong)分體(ti)現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加活動(dong)的能動(dong)性(xing)(xing)。

　　三、講究評價方法，優化激勵機制。

　　評(ping)(ping)價在(zai)(zai)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動中，既有(you)總結(jie)評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，又有(you)糾偏矯正的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；既有(you)定向導(dao)向的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，又有(you)發(fa)展延伸的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，它在(zai)(zai)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)課(ke)程實施(shi)中起著舉(ju)足輕重的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在(zai)(zai)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動中，評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和價值不在(zai)(zai)于對(dui)學生的(de)(de)(de)(de)活(huo)動結(jie)果作(zuo)出(chu)肯定或否(fou)定的(de)(de)(de)(de)結(jie)論。為了(le)激發(fa)教師探(tan)究(jiu)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)創造性(xing)，調動學生參(can)與綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，我們根據(ju)綜(zong)合(he)實踐(jian)(jian)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)特點改(gai)進課(ke)程評(ping)(ping)價標(biao)準和評(ping)(ping)價方法。

　　1、優化對(dui)學生的(de)評(ping)價。對(dui)學生評(ping)價，我們(men)堅持了主(zhu)體性(xing)、過(guo)程性(xing)、形成性(xing)和發展性(xing)原(yuan)則(ze)，以評(ping)價促(cu)(cu)發展，以評(ping)價促(cu)(cu)提高。

　　一(yi)是重視自(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，突出主(zhu)體(ti)性。首先是在(zai)(zai)自(zi)(zi)我(wo)欣賞(shang)中(zhong)(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)建立自(zi)(zi)己(ji)的綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)檔案，每(mei)一(yi)次(ci)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)，從搜集的資料到形成作品（制作、體(ti)驗(yan)日記、調查報(bao)告、打印資料、采訪錄音、手(shou)抄小報(bao)等）都及時(shi)積累，妥善保(bao)管。活(huo)(huo)動(dong)后，安排時(shi)間讓(rang)他(ta)們自(zi)(zi)我(wo)欣賞(shang)，從中(zhong)(zhong)體(ti)驗(yan)自(zi)(zi)己(ji)的成功(gong)。其(qi)次(ci)是在(zai)(zai)互(hu)相交(jiao)流中(zhong)(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)結束(shu)后，組織(zhi)小組、全(quan)班、全(quan)校性的交(jiao)流，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)交(jiao)流中(zhong)(zhong)互(hu)相學(xue)習，互(hu)相了解，互(hu)相欣賞(shang)，以體(ti)驗(yan)成功(gong)的快樂。再則是在(zai)(zai)成果(guo)展(zhan)(zhan)覽(lan)(lan)(lan)中(zhong)(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動(dong)結束(shu)后，組織(zhi)全(quan)班或全(quan)校性的成果(guo)展(zhan)(zhan)覽(lan)(lan)(lan)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)準(zhun)備(bei)展(zhan)(zhan)覽(lan)(lan)(lan)，自(zi)(zi)我(wo)組織(zhi)展(zhan)(zhan)覽(lan)(lan)(lan)，自(zi)(zi)我(wo)介紹展(zhan)(zhan)覽(lan)(lan)(lan)，在(zai)(zai)展(zhan)(zhan)覽(lan)(lan)(lan)中(zhong)(zhong)自(zi)(zi)我(wo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。

　　二(er)是重視(shi)體(ti)(ti)(ti)驗評價，突出激勵性。每(mei)次綜(zong)合實踐活動，我們都鼓勵和(he)促進學(xue)生(sheng)人人參(can)與(yu)、全(quan)面參(can)與(yu)、全(quan)程參(can)與(yu)。只要學(xue)生(sheng)參(can)與(yu)到了(le)(le)活動中(zhong)來，經歷了(le)(le)活動過(guo)程，即使沒有達到預期(qi)結(jie)果的(de)，在活動過(guo)程中(zhong)獲得了(le)(le)一定知識和(he)認(ren)識，獲得了(le)(le)實際的(de)體(ti)(ti)(ti)驗和(he)經驗，總結(jie)了(le)(le)失敗的(de)原因和(he)教訓，就給予積極的(de)評價。每(mei)次交流、展(zhan)覽，都堅持重視(shi)學(xue)生(sheng)個體(ti)(ti)(ti)、小組集體(ti)(ti)(ti)、班集體(ti)(ti)(ti)自(zi)身的(de)縱向比(bi)較(jiao)，淡化(hua)群體(ti)(ti)(ti)之間(jian)的(de)橫向比(bi)較(jiao)，從而(er)讓人人獲得成功，體(ti)(ti)(ti)驗成功，享受成功。

　　三要(yao)注(zhu)(zhu)(zhu)重形(xing)成性(xing)評價(jia)(jia)，突出發(fa)(fa)(fa)展(zhan)性(xing)。在綜合實(shi)踐活(huo)動中，我們要(yao)求教師及(ji)時(shi)(shi)了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，關注(zhu)(zhu)(zhu)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在原有(you)水平上的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，關注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中的(de)個性(xing)差異。從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)角度不(bu)(bu)斷調整活(huo)動評價(jia)(jia)策略，及(ji)時(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從情(qing)感態度、創新精神、實(shi)踐能力的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)情(qing)況，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習方法、研(yan)究方法的(de)掌握情(qing)況等(deng)給(gei)予(yu)評價(jia)(jia)，以促進(jin)活(huo)動的(de)不(bu)(bu)斷進(jin)展(zhan)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

　　一(yi)是在交(jiao)流(liu)(liu)中評價(jia)(jia)。每學期我們都堅持舉(ju)行綜合(he)實(shi)(shi)踐活動經(jing)驗交(jiao)流(liu)(liu)，各任課教(jiao)師可(ke)以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實(shi)(shi)施(shi)、資料(liao)搜集、資料(liao)處理等(deng)方面選擇(ze)一(yi)兩個重點來談(tan)實(shi)(shi)施(shi)體會(hui)，讓教(jiao)師在交(jiao)流(liu)(liu)中展示，在展示中評價(jia)(jia)。學校把教(jiao)師交(jiao)流(liu)(liu)情況作為對教(jiao)師綜合(he)實(shi)(shi)踐活動組(zu)織、實(shi)(shi)施(shi)情況評價(jia)(jia)的重要依據。

　　二(er)是在(zai)展(zhan)示(shi)中(zhong)評(ping)價。圍繞綜合實(shi)(shi)踐活動(dong)的(de)組織和開展(zhan)，每(mei)學期(qi)我(wo)們舉(ju)行“三個一(yi)(yi)”的(de)展(zhan)示(shi)活動(dong)，即：一(yi)(yi)次(ci)綜合實(shi)(shi)踐方案設計的(de)亮(liang)相(xiang)，一(yi)(yi)次(ci)綜合實(shi)(shi)踐活動(dong)成(cheng)果展(zhan)示(shi)課的(de)亮(liang)相(xiang)，一(yi)(yi)次(ci)綜合實(shi)(shi)踐成(cheng)果的(de)集(ji)中(zhong)亮(liang)相(xiang)。每(mei)一(yi)(yi)次(ci)亮(liang)相(xiang)都(dou)堅持人人參與，集(ji)中(zhong)展(zhan)示(shi)，大家“瀏覽(lan)”，讓全體教(jiao)師在(zai)展(zhan)示(shi)中(zhong)形(xing)成(cheng)成(cheng)就感。

　　四、重視課程管理，優化管理機制。

　　為(wei)保證(zheng)綜(zong)合實踐(jian)活動課程(cheng)的(de)(de)順利(li)實施(shi)，我們切實重視(shi)了管(guan)理(li)機制(zhi)的(de)(de)構(gou)建，從而保證(zheng)了綜(zong)合實踐(jian)活動課程(cheng)的(de)(de)實施(shi)有相應的(de)(de)管(guan)理(li)制(zhi)度做支撐(cheng)。

　　1、確定以人為(wei)本的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)目標(biao)。我們(men)(men)把“教師發(fa)(fa)展(zhan)”和“學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)”作為(wei)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)目標(biao)，一切(qie)(qie)為(wei)了促進教師素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)整體提(ti)高，一切(qie)(qie)為(wei)了學(xue)生(sheng)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)整體發(fa)(fa)展(zhan)。為(wei)加強教師隊(dui)伍建設，提(ti)升他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論水平(ping)，并引導他(ta)們(men)(men)把教育理(li)(li)念轉(zhuan)化向教育行(xing)(xing)為(wei)，我們(men)(men)成立了由校(xiao)分管(guan)領導、特(te)級教師、名教師組成的(de)(de)(de)(de)專家(jia)組，對(dui)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)、新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)(li)念、新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模式進行(xing)(xing)全面、深入研究，對(dui)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)深入探索(suo)，從而對(dui)全校(xiao)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)從資(zi)源的(de)(de)(de)(de)挖掘、內容的(de)(de)(de)(de)選擇、專題的(de)(de)(de)(de)確定、計劃的(de)(de)(de)(de)制定、方案(an)的(de)(de)(de)(de)編寫(xie)、方案(an)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施、實(shi)錄(lu)的(de)(de)(de)(de)撰寫(xie)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)評價、資(zi)料的(de)(de)(de)(de)搜集、成果(guo)的(de)(de)(de)(de)展(zhan)示等方面進行(xing)(xing)指導。

　　2、形(xing)成自上(shang)(shang)而下(xia)(xia)(xia)(xia)的管理(li)(li)網絡。為加強管理(li)(li)，我(wo)們根據本校(xiao)實際(ji)，建立了由(you)“校(xiao)長室教導(dao)處教研(yan)組(zu)備課(ke)組(zu)”構成的綜合實踐(jian)活動(dong)(dong)課(ke)程管理(li)(li)網絡，重視(shi)上(shang)(shang)對下(xia)(xia)(xia)(xia)管理(li)(li)和(he)指(zhi)導(dao)，保障下(xia)(xia)(xia)(xia)對上(shang)(shang)負責(ze)和(he)聯(lian)系，做到上(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)貫(guan)通，整體(ti)連動(dong)(dong)，構成網絡，以(yi)尋求管理(li)(li)效(xiao)應。

　　幾年來，我們對綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)課程進(jin)行(xing)了(le)(le)探索(suo)，取得了(le)(le)一定的(de)(de)成(cheng)效，積累了(le)(le)一定的(de)(de)經(jing)驗。首(shou)先，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開展(zhan)，促(cu)進(jin)了(le)(le)教師隊伍的(de)(de)成(cheng)長(chang)。在綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)探索(suo)中，任課教師積極參(can)加各(ge)種培(pei)訓，主動(dong)(dong)(dong)采用自(zi)修──反思的(de)(de)模(mo)式不(bu)斷(duan)學(xue)習，充實(shi)自(zi)己，課程意(yi)識和課程資源開發(fa)能(neng)力有了(le)(le)明顯(xian)的(de)(de)提(ti)高。其次(ci)，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開展(zhan)，促(cu)進(jin)了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體素質的(de)(de)提(ti)高。綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)所具有的(de)(de)整體性、實(shi)踐性、開放性、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)性和自(zi)主性的(de)(de)特征，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體性的(de)(de)發(fa)揮(hui)提(ti)供了(le)(le)條件。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)領域從校(xiao)內走向校(xiao)外，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)內容(rong)由(you)教材拓展(zhan)到(dao)社(she)會(hui)與自(zi)然，研究的(de)(de)課題由(you)教師指定發(fa)展(zhan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主選擇(ze)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體性得到(dao)了(le)(le)充分(fen)體現。再則，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)開展(zhan)，促(cu)進(jin)了(le)(le)校(xiao)本教材的(de)(de)建設(she)。

　　我們(men)知(zhi)道(dao)，課(ke)程(cheng)(cheng)改革是一個系統(tong)工程(cheng)(cheng)，由于(yu)傳統(tong)教育(yu)思(si)想(xiang)的(de)(de)影響，應試教育(yu)的(de)(de)干擾，家庭與社會、家長與教師在教育(yu)思(si)想(xiang)和教育(yu)觀念(nian)上的(de)(de)諸多矛盾，使得課(ke)程(cheng)(cheng)改革面(mian)臨許(xu)多困(kun)難(nan)。為此，我們(men)將堅持(chi)不懈地對(dui)綜合實踐活動課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行全面(mian)、深入(ru)、持(chi)久的(de)(de)探索，以促進(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)穩(wen)步發展(zhan)，促進(jin)學生素質的(de)(de)整體提高。

小學綜合實踐活動總結6

　　一、工作回顧

　　開(kai)學(xue)初，我認(ren)真研(yan)讀教材，以(yi)努力(li)提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)收集、整理資料，調查分析，實(shi)踐(jian)動手(shou)能力(li)為主(zhu)要(yao)教學(xue)目標做了詳細的教學(xue)計劃(hua)，指導按(an)計劃(hua)采取課時(shi)集中與分散相結(jie)合的方式，自(zi)主(zhu)的組織活(huo)動，大(da)部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加了課題的研(yan)究。在活(huo)動中，強調學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的親身(shen)經(jing)歷，要(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與到各項(xiang)活(huo)動中，在“做”、“考察”、“實(shi)驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體(ti)(ti)驗”等一系列活(huo)動中，發(fa)現和(he)(he)解(jie)決問(wen)題，體(ti)(ti)驗和(he)(he)感受生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，發(fa)展實(shi)踐(jian)能力(li)和(he)(he)創新能力(li)。

　　二、教學完成情況

　　在教學工(gong)作中(zhong)，我密切聯系學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)和社會(hui)發展(zhan)的實際(ji)，確定(ding)好綜合實踐(jian)活動的主題，并圍繞主題制定(ding)好切實可行的活動計(ji)劃，以(yi)保證活動有序深入地(di)開(kai)展(zhan)。結合本地(di)區(qu)的人文地(di)理條件優(you)勢(shi)，社會(hui)熱點問(wen)題及學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的身心(xin)特點，提出課題，在實施過程中(zhong)尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的選擇，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成或改(gai)變。

　　在活(huo)動中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)是最大的(de)(de)受益者，在好(hao)奇心和(he)求知欲的(de)(de)吸引下，他(ta)們會主動的(de)(de)去獲(huo)取知識(shi)，去查詢信息，長期這樣(yang)可培養良好(hao)的(de)(de)學(xue)習習慣。在活(huo)動中(zhong)(zhong)，他(ta)們的(de)(de)實(shi)踐操作能(neng)(neng)力、分析問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)(neng)力、綜(zong)(zong)合表達(da)的(de)(de)能(neng)(neng)力、與人交往的(de)(de)能(neng)(neng)力等等方面(mian)都得(de)(de)到了提高(gao)。綜(zong)(zong)合實(shi)踐活(huo)動為他(ta)們打開了想象的(de)(de)翅膀，也為他(ta)們搭建(jian)了展示自我的(de)(de)平(ping)臺。在這一(yi)系(xi)列的(de)(de)活(huo)動中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)了解(jie)了家鄉的(de)(de)實(shi)際，形(xing)成愛(ai)家鄉、愛(ai)社(she)會、愛(ai)國家的(de)(de)思想感情，增強民族自豪感，以及對(dui)國家、對(dui)社(she)會的(de)(de)使命感，掌握(wo)知識(shi)，提高(gao)能(neng)(neng)力，開拓視(shi)野。可見，通過綜(zong)(zong)合實(shi)踐活(huo)動課，學(xue)生(sheng)不僅在活(huo)動中(zhong)(zhong)獲(huo)取知識(shi)，培養能(neng)(neng)力，而且(qie)在思想上能(neng)(neng)夠得(de)(de)到純化，心靈得(de)(de)到升(sheng)華。

　　三、主要經驗與體會

　　綜合(he)實踐活(huo)動(dong)(dong)是(shi)教(jiao)師引導下，學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主進行的(de)綜合(he)性(xing)(xing)學(xue)習活(huo)動(dong)(dong)，是(shi)基(ji)于學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)經驗，密切聯(lian)系學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身生(sheng)(sheng)活(huo)，體現對知識的(de)綜合(he)運(yun)用的(de)實踐性(xing)(xing)課程。因而它體現綜合(he)性(xing)(xing)、整合(he)性(xing)(xing)。在實施過程中，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在體驗與(yu)探究(jiu)中不斷(duan)成長，在參與(yu)和融入社(she)會(hui)中不斷(duan)成熟，在認識自(zi)我(wo)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)能力中不斷(duan)完(wan)善，謀求自(zi)我(wo)、社(she)會(hui)與(yu)自(zi)然的(de)和諧發展。

　　四、存在不足

　　綜(zong)合實(shi)踐(jian)學(xue)科(ke)基于網絡環境下的學(xue)習已成(cheng)為時代(dai)的要求，同時也是綜(zong)合實(shi)踐(jian)學(xue)科(ke)的要求，但(dan)我們(men)(men)學(xue)校(xiao)條(tiao)件有(you)限，學(xue)生(sheng)還沒(mei)有(you)完全體會到“資源共享”“信(xin)息(xi)量大”“傳輸速度快”等(deng)帶來的好處，但(dan)是我們(men)(men)相(xiang)信(xin)只要我們(men)(men)不懈努力，相(xiang)信(xin)一(yi)定能讓學(xue)生(sheng)去認(ren)識多(duo)彩(cai)的社(she)會，觸摸(mo)社(she)會發展的脈搏。

　　五、今后努力方向

　　綜合實(shi)(shi)踐讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)走(zou)進了(le)社(she)會大(da)(da)課堂，了(le)解學(xue)(xue)校、社(she)區(qu)、社(she)會的(de)現(xian)狀與(yu)發展(zhan)。總(zong)之(zhi)，綜合實(shi)(shi)踐課的(de)產生(sheng)確(que)實(shi)(shi)向老(lao)師們(men)提出(chu)了(le)挑(tiao)戰(zhan)，要(yao)讓(rang)它成(cheng)為通往成(cheng)功(gong)殿堂的(de)又一條(tiao)捷徑，要(yao)讓(rang)它真正成(cheng)為服(fu)務于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)大(da)(da)眾學(xue)(xue)科，那老(lao)師們(men)的(de)教法必(bi)須研究(jiu)的(de)，這一條(tiao)路該怎么(me)走(zou)，確(que)實(shi)(shi)是值得我們(men)大(da)(da)家深思的(de)一個問題。

　　展望(wang)未來，希(xi)(xi)望(wang)通過(guo)綜合實踐(jian)活(huo)動課，進一步更(geng)新(xin)教師的教育觀(guan)念(nian)，徹(che)底(di)轉化(hua)陳(chen)舊的教學(xue)(xue)(xue)模式，用開(kai)放(fang)性學(xue)(xue)(xue)習激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的研(yan)(yan)(yan)究興趣，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的研(yan)(yan)(yan)究功能，激活(huo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的研(yan)(yan)(yan)究思維。總之，我們(men)希(xi)(xi)望(wang)通過(guo)這門新(xin)興學(xue)(xue)(xue)科，使大家明確(que)一個根本(ben)問題，那就是——在(zai)新(xin)的起跑線(xian)，“我們(men)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)同成長”。

　　日期(qi)：20xx年xx月xx日

小學綜合實踐活動總結7

　　本學(xue)(xue)期(qi)我們學(xue)(xue)校(xiao)成立了(le)小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)“綜合(he)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)的(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)題小(xiao)組(zu)，我成了(le)課(ke)題組(zu)成員之(zhi)一(yi)，自課(ke)題開題以(yi)來，課(ke)題組(zu)全(quan)體成員積極投身到課(ke)題研究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)去，為了(le)提高理(li)論水平(ping)，加(jia)深對(dui)”綜合(he)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)的(de)理(li)解，借助常規(gui)研修課(ke)、校(xiao)公開課(ke)等教(jiao)研活動，在課(ke)題研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)過(guo)程中(zhong)，對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)“綜合(he)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)進行(xing)了(le)初步探索(suo)，現將第(di)一(yi)階(jie)段(duan)的(de)課(ke)題研究(jiu)(jiu)(jiu)情(qing)況總結如下：

　　一、深化理論學習，提高理性認識

　　我認為(wei)推動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師觀(guan)念的(de)(de)改變，深化(hua)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)改革(ge)，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。為(wei)了“綜(zong)合(he)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不流于形式，我們堅持(chi)將(jiang)不斷的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)貫穿(chuan)于課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)全過程中(zhong)。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)更新(xin)觀(guan)念，提高認識。在(zai)(zai)全面進(jin)行課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究中(zhong)，我們組(zu)長定期(qi)組(zu)織課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有關的(de)(de)文章(zhang)，定期(qi)組(zu)織召(zhao)開課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)會議(yi)，交(jiao)流有關實(shi)(shi)施研(yan)(yan)(yan)究情況(kuang)和問題(ti)(ti)(ti)(ti)，并組(zu)織一些課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)觀(guan)摩活(huo)(huo)動(dong)，及時(shi)總(zong)結，在(zai)(zai)總(zong)結中(zhong)，推廣(guang)成(cheng)(cheng)功做法(fa)，解決(jue)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)，重新(xin)完(wan)善方(fang)案，課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)成(cheng)(cheng)員(yuan)每(mei)人都(dou)要做好(hao)總(zong)結，并撰寫專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論文。整個活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)參加課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究人員(yuan)都(dou)能積極(ji)參與(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)討，自覺學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有關的(de)(de)文章(zhang)，參與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)，撰寫學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心得和制作課(ke)(ke)件，同時(shi)輔導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生撰寫關于“綜(zong)合(he)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐”實(shi)(shi)施的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)小論文；除定期(qi)召(zhao)開課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)會議(yi)，還經常召(zhao)集數學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對照案例進(jin)行探討。對課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現的(de)(de)一些情況(kuang)進(jin)行分析(xi)研(yan)(yan)(yan)討，探究解決(jue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)最佳方(fang)案，使(shi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究走向深入。

　　二、強化調研評估，促進合作交流

　　通過(guo)(guo)匯報課例(li)、聽課、參與活動、現狀(zhuang)調查(cha)座(zuo)談討論等(deng)形式檢查(cha)、指(zhi)導課題(ti)研(yan)(yan)究的實施，并以此作(zuo)(zuo)為過(guo)(guo)程性評(ping)估的依據。要求教(jiao)師汲(ji)取經驗(yan)教(jiao)訓，總(zong)結得(de)(de)失，進行(xing)(xing)反思，促進合作(zuo)(zuo)。每學(xue)期(qi)每個(ge)課題(ti)組成(cheng)員(yuan)都(dou)上(shang)了(le)(le)(le)一節研(yan)(yan)究公開教(jiao)學(xue)課，還撰寫了(le)(le)(le)一篇(pian)以上(shang)研(yan)(yan)究心得(de)(de)。在不斷的探索與實踐中，尤其是在我們進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)深(shen)刻反思之后，我們研(yan)(yan)究組全(quan)體成(cheng)員(yuan)對小(xiao)組合作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)有(you)了(le)(le)(le)更(geng)深(shen)刻的認識(shi)和(he)體會。

　　三、研究成果的自我評價

　　經過全體成員(yuan)的(de)努(nu)力，我們實(shi)驗教師都認(ren)為實(shi)施(shi)“綜(zong)合與實(shi)踐”教學可以大大地提高學生(sheng)的(de)合作精(jing)神(shen)和探索精(jing)神(shen)，學習的(de)效果比原來要(yao)好。收到了(le)預(yu)期的(de)效果，主要(yao)表(biao)現在(zai)：

　　1、培(pei)養了學(xue)生的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)交流意(yi)識(shi)：讓學(xue)生學(xue)會(hui)合(he)(he)(he)作(zuo)是素質教育的(de)(de)一項(xiang)重要(yao)任務，因合(he)(he)(he)作(zuo)意(yi)識(shi)是現代(dai)人必(bi)須具備的(de)(de)基本素質，合(he)(he)(he)作(zuo)將是未來社會(hui)的(de)(de)主(zhu)流，而合(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)習(xi)是培(pei)養學(xue)生合(he)(he)(he)作(zuo)意(yi)識(shi)的(de)(de)重要(yao)方式。

　　2、培養了(le)學(xue)(xue)生的集(ji)體(ti)觀念：“綜合與實踐(jian)”活(huo)動(dong)課決定了(le)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)動(dong)手操作的過程中(zhong)必(bi)須做到互(hu)相(xiang)(xiang)幫助，互(hu)相(xiang)(xiang)監督，其中(zhong)的每個成(cheng)員(yuan)(yuan)都要(yao)對其他成(cheng)員(yuan)(yuan)的學(xue)(xue)習負(fu)責，體(ti)現出人人為(wei)我(wo)，我(wo)為(wei)人人的意識要(yao)求(qiu)。可以使學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)交往(wang)中(zhong)產(chan)生心理相(xiang)(xiang)容，建立起和(he)諧的人際關系，從而(er)對集(ji)體(ti)的形成(cheng)和(he)鞏固產(chan)生積(ji)極的影響(xiang)。同時(shi)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)相(xiang)(xiang)相(xiang)(xiang)互(hu)討論、爭辯中(zhong)取長補短，集(ji)中(zhong)小組成(cheng)員(yuan)(yuan)的智慧，從而(er)達(da)到預期的學(xue)(xue)習目標。

　　四、研究中發現的一些問題

　　1、學(xue)習(xi)時間內(nei)學(xue)習(xi)內(nei)容難(nan)以完成。學(xue)生(sheng)思(si)想活躍，創新意識強，教師不(bu)能(neng)充(chong)分考慮、估計課(ke)堂上可能(neng)產生(sheng)的多種(zhong)變化；由于學(xue)生(sheng)獲取知(zhi)識的渠(qu)道、手段豐富，給教師駕馭課(ke)堂帶(dai)來了(le)困難(nan)。

　　2、不能很(hen)好地完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。教師對教材(cai)重(zhong)點(dian)內容編(bian)排意圖的(de)理(li)(li)(li)解(jie)和(he)設(she)(she)計是影響(xiang)合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習非常重(zhong)要的(de)因素。為了完(wan)成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)，教師要認真研究教材(cai)，明確教學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)、難點(dian)及要達到的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)，并(bing)精(jing)心設(she)(she)計教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。一但讓每個小組的(de)代表發言匯報時間不夠時，就匆忙(mang)結(jie)束合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習，進入下一個教學(xue)(xue)(xue)(xue)環節。實際上這是教師沒有完(wan)全理(li)(li)(li)解(jie)教材(cai)的(de)編(bian)排意圖和(he)重(zhong)點(dian)，沒有很(hen)好地設(she)(she)計怎樣通過“綜合(he)與實踐”學(xue)(xue)(xue)(xue)習讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)(li)解(jie)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，沒有向學(xue)(xue)(xue)(xue)生說清楚(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)要求(qiu)和(he)目(mu)的(de)是什么(me)。

　　這樣的(de)問題該如何有效解(jie)決？在教學(xue)(xue)過程中(zhong)，我(wo)們(men)必須根據(ju)教學(xue)(xue)內容的(de)需(xu)要，盡量(liang)避免負(fu)面影響的(de)滋長，發揮“綜合與實(shi)踐”教學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習對(dui)教學(xue)(xue)工作的(de)積極作用(yong)，這是我(wo)們(men)在下(xia)階段的(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐過程中(zhong)需(xu)要繼續研究和探討的(de)。

　　我(wo)相信隨著(zhu)新(xin)(xin)課程(cheng)改(gai)革的(de)不斷(duan)發展，隨著(zhu)我(wo)們認識的(de)不斷(duan)提高，我(wo)們對“綜合與(yu)實(shi)踐(jian)”教(jiao)學的(de)研(yan)究會進一步(bu)深入(ru)。作為一名新(xin)(xin)課程(cheng)改(gai)革的(de)實(shi)踐(jian)者，我(wo)愿用(yong)自(zi)己的(de)眼(yan)睛去(qu)(qu)觀察(cha)、用(yong)自(zi)己的(de)語言去(qu)(qu)表達、用(yong)自(zi)己的(de)頭(tou)腦去(qu)(qu)思考、用(yong)白己的(de)心靈去(qu)(qu)感悟，與(yu)新(xin)(xin)課程(cheng)一起成長，迎接數學教(jiao)育的(de)新(xin)(xin)時代！

小學綜合實踐活動總結8

　　我(wo)校進(jin)行(xing)小學綜合(he)實踐活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)實驗是(shi)在(zai)啟動(dong)新課(ke)(ke)程(cheng)實驗的(de)(de)背景下(xia)開始進(jin)行(xing)的(de)(de)。綜合(he)實踐活動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)本(ben)次課(ke)(ke)程(cheng)改革新設置(zhi)的(de)(de)一門必修課(ke)(ke)，一本(ben)教(jiao)材，沒有(you)教(jiao)參(can)，課(ke)(ke)程(cheng)資源要(yao)靠師生共同去開發，如(ru)何實施要(yao)靠教(jiao)師去探(tan)索(suo)(suo)。我(wo)們邊(bian)學邊(bian)做(zuo)邊(bian)研究，摸著石頭過河，在(zai)艱難中起步。現在(zai)回(hui)想期(qi)間艱難探(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)歷程(cheng)，酸甜(tian)苦辣盡在(zai)其(qi)中。如(ru)果(guo)說我(wo)校綜合(he)實踐活動(dong)已經初(chu)見成效(xiao)的(de)(de)話，我(wo)覺得主要(yao)得益于以下(xia)幾方面的(de)(de)探(tan)索(suo)(suo)和實踐：

　　一、專題講座，站理論先行

　　如(ru)何使教(jiao)師(shi)們(men)很快地(di)熟悉綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)，這門新課(ke)程(cheng)中的(de)“新”課(ke)程(cheng)，了(le)解(jie)它與(yu)傳統的(de)語文、數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科有著很大的(de)不同，首先要求教(jiao)師(shi)認(ren)(ren)真學(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)論(lun)，從思(si)想上提高認(ren)(ren)識，了(le)解(jie)小(xiao)學(xue)(xue)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)的(de)理(li)(li)念、性質、特(te)點、目標、內容、原則(ze)、評(ping)價及(ji)管(guan)理(li)(li)。鑒(jian)(jian)于此(ci)，上學(xue)(xue)期初(chu)，我(wo)們(men)對全校教(jiao)師(shi)進行(xing)《綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長的(de)綠(lv)洲》專題學(xue)(xue)習(xi)講(jiang)座，并(bing)對綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)施做了(le)周(zhou)密部署(shu)，使教(jiao)師(shi)對本課(ke)程(cheng)有了(le)系統的(de)認(ren)(ren)識和了(le)解(jie)，同時(shi)還組織(zhi)任課(ke)老師(shi)認(ren)(ren)真學(xue)(xue)習(xi)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)指導綱要，為(wei)此(ci)項工作(zuo)奠(dian)定了(le)理(li)(li)論(lun)基礎(chu)。學(xue)(xue)校還組織(zhi)教(jiao)師(shi)登陸(lu)“中小(xiao)學(xue)(xue)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)專題網(wang)站”，及(ji)時(shi)捕捉(zhuo)綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)研究(jiu)發展的(de)新理(li)(li)論(lun)、新動(dong)態，學(xue)(xue)習(xi)其中的(de)優(you)秀案例(li)，借鑒(jian)(jian)成(cheng)功經驗，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)自主活(huo)(huo)動(dong)、教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)和實(shi)(shi)(shi)施綜(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)提供(gong)幫助。

　　二、結合校本，整合創新積極行動

　　（一）整合學校特色，創新實踐活動

　　綜合(he)實(shi)踐課(ke)要有(you)生命力(li)，要凸(tu)顯特(te)色，就(jiu)得(de)與校(xiao)本課(ke)程、學(xue)校(xiao)特(te)色結(jie)合(he)起(qi)來，所(suo)以我(wo)校(xiao)綜合(he)實(shi)踐活動(dong)的又(you)一大特(te)色是(shi)：制(zhi)定凸(tu)顯學(xue)校(xiao)特(te)色的活動(dong)設計方案(an)。

　　計(ji)算機輔助教(jiao)(jiao)學(xue)是我校教(jiao)(jiao)學(xue)特色(se)。我們學(xue)校投入大(da)量(liang)資金，創建了兩(liang)個(ge)標準(zhun)化(hua)的多媒體教(jiao)(jiao)室，并開通(tong)了校園網，電腦進(jin)教(jiao)(jiao)室，實(shi)(shi)(shi)現(xian)了“班(ban)(ban)班(ban)(ban)通(tong)”。教(jiao)(jiao)師在實(shi)(shi)(shi)施綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動教(jiao)(jiao)學(xue)時，有意識地(di)將計(ji)算機教(jiao)(jiao)學(xue)與綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)動教(jiao)(jiao)學(xue)有機地(di)整合，使(shi)課堂小天地(di)連接著網絡大(da)世界(jie)。如(ru)

　　在(zai)多媒體(ti)網絡教(jiao)室(shi)里，五年級學(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)在(zai)教(jiao)師引(yin)(yin)導(dao)下點擊鼠(shu)標，進入《音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)之(zhi)都(dou)維(wei)(wei)也(ye)(ye)納(na)》專題站走進維(wei)(wei)也(ye)(ye)納(na)”。隨著舒緩輕柔的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)，配著優美(mei)清晰的(de)(de)(de)多媒體(ti)畫面，教(jiao)師引(yin)(yin)領(ling)著學(xue)生(sheng)(sheng)走進“音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)之(zhi)都(dou)維(wei)(wei)也(ye)(ye)納(na)”，了(le)解奧(ao)地(di)利風(feng)景如畫的(de)(de)(de)地(di)理環境，欣賞連(lian)(lian)綿不(bu)絕的(de)(de)(de)維(wei)(wei)也(ye)(ye)納(na)森(sen)林，風(feng)姿卓越的(de)(de)(de)藍色多瑙河；瞻仰(yang)造型(xing)逼(bi)真的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)家雕像；聆聽著巴赫、莫扎特(te)、肖邦等音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)家的(de)(de)(de)曠世杰作天籟(lai)之(zhi)音(yin)(yin)；流連(lian)(lian)于(yu)金碧輝煌的(de)(de)(de)維(wei)(wei)也(ye)(ye)納(na)國(guo)家歌劇院；陶醉于(yu)氣(qi)勢磅礴高雅熱烈的(de)(de)(de)維(wei)(wei)也(ye)(ye)納(na)新年音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)會……隨后(hou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)們交流對這座音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)之(zhi)都(dou)的(de)(de)(de)總體(ti)印象(xiang)。

　　四年(nian)級學生在教師引(yin)導下(xia)，網上搜索，《走進菊(ju)的(de)世界》綜合實(shi)踐活(huo)動在網絡環境下(xia)進行，欣賞中國名(ming)菊(ju)的(de)風姿(zi)綽約，品評菊(ju)花美(mei)名(ming)的(de)詩(shi)情畫意，感(gan)受給菊(ju)花命名(ming)的(de)喜(xi)悅興奮……

　　思維在點擊中跳(tiao)躍，情(qing)感(gan)在欣(xin)賞中升華，個(ge)性在交流中飛揚，無拘無束(shu)，跨越中外的網絡(luo)課堂成了學生(sheng)們綜合實(shi)踐活動的樂(le)園，放飛個(ge)性馳(chi)騁想(xiang)象(xiang)的天(tian)堂。

　　（二）結合校本教材，展示多彩活動

　　我校(xiao)組(zu)織教師(shi)利用假期編寫了《啟蒙(meng)》系列校(xiao)本教材。這(zhe)(zhe)六(liu)冊(ce)校(xiao)本教材選取了一(yi)(yi)(yi)些(xie)千古(gu)(gu)傳誦(song)的(de)(de)(de)名(ming)家名(ming)篇，讓(rang)孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)記憶(yi)的(de)(de)(de)最佳年(nian)(nian)(nian)齡段積累這(zhe)(zhe)些(xie)古(gu)(gu)詩文(wen)(wen)，培(pei)養他們對語言的(de)(de)(de)感受、領悟和想(xiang)象能(neng)(neng)力，幫助他們加厚和刷新人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)底色(se)，提高文(wen)(wen)化(hua)品位，增(zeng)強民(min)族(zu)(zu)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊心和自(zi)(zi)豪感。我們也圍繞校(xiao)本教材開展系列綜(zong)合實踐活動(dong)：一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)“《三字經(jing)》誦(song)讀比(bi)賽”；二年(nian)(nian)(nian)級(ji)“小小成語摘錄卡評(ping)比(bi)”；三年(nian)(nian)(nian)級(ji)“《弟子(zi)規》表演(yan)背”；四年(nian)(nian)(nian)級(ji)“趣游古(gu)(gu)詩園”；五年(nian)(nian)(nian)級(ji)“名(ming)言警句(ju)書簽制作”；六(liu)年(nian)(nian)(nian)級(ji)“古(gu)(gu)詩新唱(chang)”等。在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)些(xie)學生(sheng)們喜聞樂(le)見的(de)(de)(de)讀讀，背背，畫(hua)畫(hua)，演(yan)演(yan)，寫寫，唱(chang)唱(chang)活動(dong)中，學生(sheng)感受到中華民(min)族(zu)(zu)博大(da)精深(shen)的(de)(de)(de)古(gu)(gu)文(wen)(wen)化(hua)，從中積淀古(gu)(gu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)形(xing)式，受到思想(xiang)的(de)(de)(de)熏陶(tao)，更重要(yao)的(de)(de)(de)是豐富多彩(cai)(cai)的(de)(de)(de)活動(dong)給了學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)個鍛煉(lian)自(zi)(zi)己(ji)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)機會，展示(shi)自(zi)(zi)己(ji)個性的(de)(de)(de)舞臺，回憶(yi)七彩(cai)(cai)童(tong)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段經(jing)歷。學生(sheng)們在(zai)(zai)實踐活動(dong)中表現出來(lai)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質，令老師(shi)們刮目(mu)相看。

　　（三）圍繞地方特色，開展系列活動

　　我(wo)們(men)在充分利(li)用學校的已有設備的基礎上，加強與(yu)當地企事業單位等活動基地建立長(chang)期聯(lian)系，開辟校外(wai)活動基地，發揮社(she)區教育優勢，加強學校、家(jia)庭與(yu)社(she)會三者之間(jian)的聯(lian)系。

　　三月(yue)，為了讓學(xue)生(sheng)深切的(de)體(ti)驗(yan)母(mu)愛(ai)的(de)偉大，體(ti)驗(yan)母(mu)親十月(yue)懷(huai)胎的(de)艱辛(xin)，在三八婦女節來(lai)臨(lin)之際，學(xue)校開展了“護蛋體(ti)驗(yan)活動”。每(mei)個學(xue)生(sheng)當一周“雞媽(ma)媽(ma)”，寫《護蛋日(ri)記(ji)》和(he)《給媽(ma)媽(ma)的(de)感恩信》，爭(zheng)當“護蛋英雄(xiong)”，從(cong)護蛋體(ti)驗(yan)中感受母(mu)親養育(yu)自己(ji)的(de)不易，懂得孝親敬長的(de)道理(li)，從(cong)和(he)母(mu)親的(de)互動交流中，促進(jin)溝(gou)通，學(xue)會(hui)感恩。

　　四月，為了配合校(xiao)大(da)隊部“看家鄉新貌、尋家鄉名人(ren)、做(zuo)校(xiao)園(yuan)小名人(ren)”方(fang)案(an)的實施，教師帶領學生進行了豐富多彩的課外實踐與探索活(huo)動：

　　1、參觀家鄉名企業江蘇(su)省名企業蘇(su)青集(ji)團(tuan)；

　　2、瞻(zhan)仰家(jia)鄉(xiang)名址張大烈(lie)紀念館；

　　3、調查家鄉名河富(fu)貝河；

　　4、訪家鄉名人“剪紙(zhi)能人”錢(qian)仁祖(zu)老師；

　　5、做校園小(xiao)名(ming)人我是河小(xiao)“小(xiao)明(ming)星(xing)”等(deng)系列活動。這些活動給學生帶來了(le)(le)無窮的樂趣(qu)，培養了(le)(le)學生的創新(xin)精神(shen)、合作(zuo)精神(shen)和(he)實踐能力。

　　三、深入探索，及時反思初顯成效

　　綜(zong)合實(shi)(shi)踐活動課具(ju)有很強的(de)綜(zong)合性(xing)、實(shi)(shi)踐性(xing)、自主性(xing)和趣味性(xing)，所以，獲得了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)喜歡，極大地調動了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)`主觀能(neng)動性(xing)。教(jiao)師學(xue)生(sheng)(sheng)都從活動中收獲頗豐。

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，有(you)兩(liang)個河(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)命運(yun)緊(jin)緊(jin)牽動(dong)著(zhu)全校(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)。三月(yue)，錢甜甜同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)患(huan)骨癌，四(si)月(yue)，孟春(chun)亞同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)右腿患(huan)惡性腫瘤，消息震驚了(le)(le)河(he)小(xiao)校(xiao)園，我們(men)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展“愛(ai)(ai)心(xin)捐款活(huo)(huo)動(dong)”。在(zai)《愛(ai)(ai)的(de)奉獻(xian)》序曲中(zhong)，全校(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)為她們(men)傾情捐款，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)經受了(le)(le)一(yi)番愛(ai)(ai)的(de)洗禮，涌現出了(le)(le)大(da)批“愛(ai)(ai)心(xin)小(xiao)天使”，我們(men)還(huan)帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)醫院看望生(sheng)(sheng)病的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，給(gei)他們(men)帶(dai)去(qu)愛(ai)(ai)心(xin)，帶(dai)去(qu)鼓勵，帶(dai)去(qu)希望；開展“小(xiao)記(ji)者采(cai)訪(fang)活(huo)(huo)動(dong)”，采(cai)訪(fang)捐款最多的(de)“愛(ai)(ai)心(xin)小(xiao)天使”，把活(huo)(huo)動(dong)推向(xiang)高潮。活(huo)(huo)動(dong)過后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)淚流滿面(mian)，感慨萬(wan)千(qian)。

　　莊小桐(tong)說，真(zhen)沒想(xiang)到，兩個星期前，還跟我(wo)們一起(qi)快(kuai)樂地跳皮(pi)筋，頑(wan)皮(pi)地捉迷藏的(de)(de)錢甜甜突然患上這樣可(ke)怕的(de)(de)疾病，看著她昔日(ri)漂亮(liang)的(de)(de)馬尾辮現在變(bian)成了光頭，我(wo)的(de)(de)心里難過(guo)極了……

　　袁煙靈說，孟春亞實在(zai)是太可(ke)憐了。命運(yun)對她(ta)太不(bu)(bu)公平(ping)了，她(ta)是我們(men)班最(zui)能干的勞動委員(yuan)，每(mei)次勞動，她(ta)總(zong)是干得汗流浹(jia)背的，可(ke)是總(zong)不(bu)(bu)說聲“苦”。今天(tian)，我們(men)去(qu)看(kan)望她(ta)時，她(ta)雖然在(zai)對我們(men)笑，可(ke)我們(men)卻都忍不(bu)(bu)住失聲痛哭起來(lai)……

　　從這(zhe)一(yi)句(ju)句(ju)情真意切的(de)表白中(zhong)，我們(men)(men)難道不能(neng)看到(dao)(dao)“綜(zong)合實踐活(huo)動(dong)” 已經散(san)發(fa)出它的(de)魅力，已經撞擊到(dao)(dao)了學(xue)生的(de)心靈(ling)？這(zhe)樣的(de)活(huo)動(dong)效果(guo)，豈(qi)是我們(men)(men)在課堂上苦口婆心的(de)說教能(neng)媲(pi)美(mei)的(de)？

　　在活(huo)(huo)(huo)動中，學(xue)(xue)生(sheng)們學(xue)(xue)會(hui)(hui)禮貌待人、學(xue)(xue)會(hui)(hui)分工合作、學(xue)(xue)會(hui)(hui)積(ji)累資料(liao)、學(xue)(xue)會(hui)(hui)調(diao)查研(yan)究，學(xue)(xue)習(xi)設(she)計活(huo)(huo)(huo)動方案、學(xue)(xue)習(xi)記錄活(huo)(huo)(huo)動資料(liao)、學(xue)(xue)習(xi)撰寫調(diao)查報告、學(xue)(xue)習(xi)運用(yong)所(suo)知識解決實際問題，學(xue)(xue)生(sheng)常常體驗著活(huo)(huo)(huo)動的(de)快樂，保(bao)持參與活(huo)(huo)(huo)動的(de)積(ji)極性。

　　我(wo)(wo)們鼓勵(li)教(jiao)師開研(yan)討課、寫典型案例(li)、寫經驗總結，多組織評獎活(huo)動(dong)(dong)，適時給教(jiao)師搭(da)建展示(shi)成果、相互交流的(de)平臺(tai)。我(wo)(wo)們舉行了綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)方案設(she)計、論文、案例(li)等項目的(de)評優(you)活(huo)動(dong)(dong)，極(ji)大地調動(dong)(dong)了一(yi)(yi)線教(jiao)師實施綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)的(de)積極(ji)性。并推薦優(you)秀案例(li)、教(jiao)學(xue)設(she)計向上級部門參評、報(bao)刊雜志(zhi)投稿。有一(yi)(yi)則(ze)案例(li)獲得(de)江陰市“綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)案例(li)”評比三(san)等獎，一(yi)(yi)則(ze)語文綜合實踐(jian)活(huo)動(dong)(dong)設(she)計方案發表(biao)于《中(zhong)小(xiao)學(xue)語文教(jiao)學(xue)案例(li)》雜志(zhi)。

　　四、主動參與，總結提高多元評價

　　我們(men)學(xue)校在開展(zhan)(zhan)綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動課程的(de)(de)(de)核(he)心(xin)理念(nian)是(shi)“以學(xue)生(sheng)(sheng)發展(zhan)(zhan)為(wei)中心(xin)”，目的(de)(de)(de)是(shi)為(wei)了每一位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。我們(men)堅持學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主選擇和主動參與，發展(zhan)(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新精神(shen)和實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力；面(mian)向學(xue)生(sheng)(sheng)完整的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活領域，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提供開放的(de)(de)(de)個性發展(zhan)(zhan)空間；注(zhu)重學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)親身體驗(yan)和積極實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，促(cu)進學(xue)習方式的(de)(de)(de)變革。綜合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能力在活動中不斷(duan)得到(dao)提升，綜合素質得到(dao)了全面(mian)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。

　　因此，我們(men)采(cai)取多樣化的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)方法(fa) ：在(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)主要采(cai)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自我報告(問卷調(diao)(diao)查、考(kao)核(he)、同輩(bei)評(ping)鑒)，行動(dong)觀察(軼事記錄(lu)、角色扮(ban)演)等(deng)定性評(ping)價(jia)(jia)方法(fa)，做(zuo)到自評(ping)、互評(ping)、師(shi)(shi)評(ping)、家(jia)長評(ping)等(deng)相結(jie)合。具體做(zuo)法(fa)：根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)活動(dong)中(zhong)的(de)(de)表(biao)(biao)現，給予記錄(lu)打分；根(gen)據評(ping)價(jia)(jia)指標的(de)(de)內(nei)容，設計針對(dui)性強的(de)(de)實(shi)驗、習(xi)題進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)；老師(shi)(shi)的(de)(de)記錄(lu)力求及時公正；運(yun)用(yong)傳統的(de)(de)答卷形式考(kao)核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識技能，分為a、b、c三(san)級。最(zui)后以手抄報、圖畫、調(diao)(diao)查表(biao)(biao)、表(biao)(biao)演吟唱等(deng)展現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)活動(dong)成(cheng)果。根(gen)據表(biao)(biao)中(zhong)各項內(nei)容對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教師(shi)(shi)進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，通過前(qian)后評(ping)價(jia)(jia)結(jie)果的(de)(de)比較(jiao)反映學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教師(shi)(shi)的(de)(de)進(jin)步情況(kuang)。

　　回(hui)首綜(zong)合(he)實踐活動課(ke)程的(de)實驗，我(wo)(wo)們(men)算是(shi)(shi)跨出了艱難的(de)第一步，成績告慰我(wo)(wo)們(men)：汗水沒有(you)白流！但是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)也(ye)遇(yu)到很多(duo)問題(ti)和(he)困惑，如：在(zai)活動中(zhong)，教(jiao)師怎樣適(shi)(shi)時適(shi)(shi)度地指導？如何保(bao)證全體(ti)學生(sheng)(sheng)有(you)效地參與？……但我(wo)(wo)們(men)相(xiang)信：經(jing)過大家的(de)共同努力，問題(ti)和(he)困難會得(de)到解決，我(wo)(wo)們(men)的(de)教(jiao)師和(he)學生(sheng)(sheng)將在(zai)綜(zong)合(he)實踐活動課(ke)程中(zhong)共同健康成長！

小學綜合實踐活動總結9

　　在這一學期(qi)中(zhong)，我校認真貫徹教(jiao)育(yu)局(ju)教(jiao)研室以及(ji)學校綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐課(ke)程(cheng)計劃的(de)有關精神，堅定(ding)不移地依(yi)照新課(ke)程(cheng)理(li)念，開展綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)，將綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)課(ke)程(cheng)推向深入，努力提高教(jiao)師的(de)課(ke)程(cheng)實(shi)施能力，著重培(pei)養既有底氣(qi)又有靈氣(qi)且具有創(chuang)新精神、實(shi)踐能力的(de)現代(dai)小學生，全(quan)面實(shi)施素(su)質教(jiao)育(yu)。

　　一、根據學校實際，科學確定活動內容

　　自主化為了(le)(le)使綜合實(shi)(shi)踐課(ke)程(cheng)有效的(de)(de)(de)推行(xing)，學(xue)校(xiao)建立了(le)(le)一套健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施組織網絡。在(zai)這個網絡中，校(xiao)長室負責(ze)課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)施的(de)(de)(de)全(quan)盤領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)，教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)處(chu)負責(ze)活(huo)(huo)(huo)動(dong)研(yan)究、指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)培訓(xun)、鑒定(ding)、資料管理(li)等(deng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)處(chu)、大(da)隊部協助活(huo)(huo)(huo)動(dong)，各年級研(yan)究組負責(ze)確(que)定(ding)、協調活(huo)(huo)(huo)動(dong)計(ji)劃，班(ban)主任及其(qi)他指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)具體實(shi)(shi)施者。在(zai)計(ji)劃制(zhi)(zhi)定(ding)方面，我(wo)們注重全(quan)員參(can)(can)(can)與(yu)，自主制(zhi)(zhi)定(ding)。即校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)都參(can)(can)(can)加到學(xue)校(xiao)計(ji)劃制(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)中來，它經過了(le)(le)由(you)(you)上而下(xia)、由(you)(you)下(xia)而上兩個輪次。由(you)(you)上而下(xia)，即由(you)(you)學(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)、教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)處(chu)將(jiang)確(que)定(ding)的(de)(de)(de)我(wo)校(xiao)綜合實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)、目標向下(xia)傳(chuan)達，組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習領(ling)(ling)悟，讓(rang)每一位綜合實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)充分了(le)(le)解本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)性質、任務(wu)、本(ben)(ben)校(xiao)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)特(te)色等(deng)；由(you)(you)下(xia)而上是(shi)指(zhi)內容的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)全(quan)員參(can)(can)(can)與(yu)，由(you)(you)學(xue)生(sheng)到指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最后再匯總到主管的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)處(chu)。

　　二、綜合實踐活動的一些思考

　　1、綜合實踐(jian)活動要逐步(bu)推行

　　實(shi)踐中我們發現，推進綜合(he)實(shi)踐活動課程是一個長期(qi)而艱巨的工作，切不可(ke)有一蹴而就的想法。

　　為了有效推進綜合實踐活(huo)(huo)動課程(cheng)，學校堅持以點(dian)帶面(mian)的(de)(de)工作(zuo)方式(shi)。在(zai)活(huo)(huo)動開展的(de)(de)初期(qi)，我(wo)們把(ba)工作(zuo)重點(dian)放在(zai)教師(shi)培訓上(shang)，在(zai)建立一(yi)支骨干教師(shi)隊伍的(de)(de)基礎上(shang)，期(qi)望產生(sheng)“裂變”效應。對于重點(dian)教師(shi)的(de)(de)培養，學校在(zai)財(cai)力、物力、政策等方面(mian)予(yu)以了大力的(de)(de)扶持。

　　2、對課程資源的再(zai)認識

　　第一學期(qi)，由于對綜合實踐(jian)活動(dong)課(ke)程的(de)開設理解不(bu)深(shen)(shen)，總是為課(ke)程資源的(de)匱乏(fa)而(er)苦惱(nao)。隨著活動(dong)的(de)深(shen)(shen)入(ru)，我們逐步(bu)認識(shi)到：不(bu)必抱(bao)怨(yuan)學校(xiao)歷史文(wen)化底蘊的(de)不(bu)足、學校(xiao)所在(zai)地的(de)人文(wen)環境(jing)不(bu)足，如果我們放(fang)眼整個遼寧，我們該利(li)用的(de)資源真可謂源源不(bu)斷。

　　3、探索優秀的(de)教(jiao)學模式

　　綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)的(de)開(kai)設是否有(you)其(qi)內在(zai)的(de)規(gui)律可循？隨(sui)著對綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)的(de)深(shen)入了解(jie)，很多(duo)老師在(zai)思考著這個問題(ti)。我們(men)發(fa)現，綜(zong)合(he)(he)實(shi)踐(jian)活動(dong)課(ke)程(cheng)的(de)實(shi)施存在(zai)著多(duo)種可行的(de)形式(shi)，能否從(cong)中提煉出一些規(gui)律性的(de)東西，探索一些有(you)效的(de)課(ke)堂教學模式(shi)，成為今后階段的(de)研(yan)究重點(dian)。

　　4、課題的選擇

　　對于課(ke)(ke)題的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)，一(yi)開始我(wo)們(men)(men)顯得比較茫然，有(you)些(xie)課(ke)(ke)題離學(xue)生(sheng)太遠，很難激發學(xue)生(sheng)的(de)研究熱情(qing)。實踐(jian)中(zhong)我(wo)們(men)(men)發現，我(wo)們(men)(men)應從學(xue)生(sheng)感興趣的(de)、符合(he)學(xue)生(sheng)年齡特(te)征的(de)角度選(xuan)擇(ze)(ze)恰當的(de)課(ke)(ke)題。某種意義上(shang)講，選(xuan)擇(ze)(ze)恰當的(de)課(ke)(ke)題是綜合(he)實踐(jian)活(huo)動成敗的(de)關(guan)鍵(jian)，雖然理(li)論上(shang)講，課(ke)(ke)題的(de)選(xuan)擇(ze)(ze)權(quan)在(zai)于學(xue)生(sheng)手(shou)中(zhong)，但實際上(shang)，初期這項(xiang)工作應在(zai)教師(shi)的(de)指導下進(jin)行。

　　三、取得的成績

　　自綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)開(kai)題以來(lai)，我(wo)們(men)(men)積累(lei)了(le)豐富的(de)(de)(de)財(cai)富，為今后工作(zuo)的(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)奠定(ding)了(le)堅實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎。在區(qu)教(jiao)(jiao)研員(yuan)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)下制定(ding)實(shi)(shi)(shi)施方(fang)案，確定(ding)實(shi)(shi)(shi)施步驟，建立領導(dao)小(xiao)組，成立課題組。在綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)開(kai)展(zhan)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)校(xiao)涌現了(le)一(yi)批骨干教(jiao)(jiao)師，他們(men)(men)在活(huo)(huo)動(dong)過程(cheng)中(zhong)對(dui)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)有了(le)更(geng)深入的(de)(de)(de)了(le)解。回顧綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)開(kai)設(she)以來(lai)的(de)(de)(de)工作(zuo)，我(wo)們(men)(men)感(gan)到欣慰，無論是(shi)教(jiao)(jiao)師還是(shi)學(xue)生，在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)都得到了(le)鍛煉，廣大教(jiao)(jiao)師對(dui)開(kai)設(she)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)的(de)(de)(de)信(xin)心(xin)和興(xing)趣日益濃厚，我(wo)們(men)(men)有理由相(xiang)信(xin)，隨著綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課程(cheng)的(de)(de)(de)進一(yi)步深入開(kai)展(zhan)，將有更(geng)多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師加入進來(lai)，將有更(geng)多的(de)(de)(de)學(xue)生受(shou)益。

　　在(zai)新的(de)一(yi)年(nian)里，我們將以扎實的(de)工作，培訓更多(duo)的(de)老師(shi)參與這一(yi)課程，將我校的(de)綜合實踐活動課程的(de)開(kai)設推向新的(de)高度。

小學綜合實踐活動總結10

　　xx年11月被聘為(wei)xx鎮綜合(he)實踐(jian)活(huo)動學科帶(dai)頭(tou)人，第二(er)年任(ren)(ren)期(qi)即將結束，在(zai)過去(qu)的(de)兩年里壓力與(yu)動力并(bing)存、忙碌與(yu)收獲同在(zai)。作為(wei)小學綜合(he)實踐(jian)活(huo)動學科帶(dai)頭(tou)人，我積極履(lv)行著自己(ji)的(de)職責，認(ren)真完成上(shang)級業務部(bu)門交(jiao)(jiao)給的(de)工(gong)作任(ren)(ren)務。認(ren)真完成學校交(jiao)(jiao)給的(de)教(jiao)學、教(jiao)研任(ren)(ren)務。回顧(gu)期(qi)間(jian)的(de)工(gong)作，有欣慰與(yu)成功，也有慚愧與(yu)不足。

　　一、引領學校科組建設。

　　1、我校(xiao)綜合實踐活(huo)課(ke)時(shi)安排(pai)是彈性課(ke)時(shi)制，即將每月4課(ke)時(shi)的綜合實踐活(huo)動時(shi)間(jian)根(gen)據需要靈活(huo)安排(pai)。

　　并(bing)安(an)(an)排了三位專職的(de)綜合(he)實踐活(huo)(huo)動(dong)教師(shi)，可(ke)以(yi)根據(ju)需要將2節(jie)(jie)綜合(he)活(huo)(huo)動(dong)大(da)課(ke)與信息技術(shu)課(ke)打(da)通，也可(ke)將其與其它學(xue)(xue)科(ke)如自(zi)然、班隊、社會、科(ke)學(xue)(xue)等(deng)打(da)通，統一(yi)安(an)(an)排使用這樣(yang)的(de)安(an)(an)排靈活(huo)(huo)性大(da)，為綜合(he)實踐活(huo)(huo)動(dong)提供了時(shi)間上的(de)保障。在課(ke)時(shi)的(de)落實上，學(xue)(xue)校領導小組不定時(shi)地進行檢查和聽(ting)評課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，保證了新的(de)活(huo)(huo)動(dong)理念(nian)的(de)運用，提高了每節(jie)(jie)活(huo)(huo)動(dong)課(ke)的(de)課(ke)堂(tang)質量(liang)。

　　2、科研課題是(shi)我專業成長起點。

　　教(jiao)學(xue)(xue)實踐緊(jin)密結合的(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)對教(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業(ye)化(hua)成(cheng)長(chang)起著極其重(zhong)要的(de)(de)作(zuo)用。它能(neng)有效提高教(jiao)師的(de)(de)科研(yan)(yan)(yan)(yan)素(su)養和科研(yan)(yan)(yan)(yan)水平，幫助教(jiao)師從(cong)“經(jing)驗型(xing)”轉向(xiang)“研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)”，進而提升為“學(xue)(xue)者型(xing)”。課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，是為教(jiao)師專(zhuan)業(ye)化(hua)成(cheng)長(chang)的(de)(de)一(yi)個重(zhong)要載(zai)體(ti)。20zz年至(zhi)今，我一(yi)直(zhi)參(can)與(yu)東(dong)莞(guan)市“六課(ke)型(xing)”課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)實踐與(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作(zuo)。我校(xiao)是該課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)實驗學(xue)(xue)校(xiao)，我作(zuo)為我校(xiao)課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)負(fu)責人(ren)，一(yi)直(zhi)親歷(li)課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，該課(ke)題(ti)(ti)已經(jing)申(shen)請為省(sheng)的(de)(de)優秀課(ke)題(ti)(ti)。這也(ye)成(cheng)就了(le)我專(zhuan)業(ye)成(cheng)長(chang)。

　　二、課堂教學是我成長的催化劑。

　　本學期我們主要重視了綜合實踐(jian)活動(dong)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學，力求通過(guo)聽評(ping)課(ke)活動(dong)，使綜合實踐(jian)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學改變以往的(de)(de)應付、呆板、滿(man)堂(tang)哄(hong)的(de)(de)現象(xiang)，做(zuo)到科學、務實、創新(xin)，既促進教(jiao)師課(ke)堂(tang)教(jiao)學理念的(de)(de)轉變，又使學生能在(zai)課(ke)堂(tang)上學有(you)所得，真正地(di)走(zou)向生活，走(zou)向實踐(jian)，走(zou)向創新(xin)。

　　具體(ti)做法(fa)是：學期初由學校教導處組(zu)織一次全面的(de)(de)(de)聽評課(ke)活(huo)(huo)動，對每一堂課(ke)的(de)(de)(de)優缺點進(jin)行(xing)(xing)詳細的(de)(de)(de)評價(jia)與指(zhi)導，指(zhi)出今后努力(li)的(de)(de)(de)方(fang)向，為保證(zheng)實踐課(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)奠定基(ji)礎。學期中不(bu)定時地對活(huo)(huo)動課(ke)進(jin)行(xing)(xing)抽查，檢驗(yan)活(huo)(huo)動課(ke)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)是否有明顯提高，期末根據學校指(zhi)定的(de)(de)(de)課(ke)題，進(jin)行(xing)(xing)一次優質(zhi)(zhi)課(ke)評選活(huo)(huo)動，檢測活(huo)(huo)動課(ke)的(de)(de)(de)授課(ke)質(zhi)(zhi)量(liang)，

　　評選出優質課(ke)(ke)進行推廣，促使每(mei)個教師的授課(ke)(ke)水平達到(dao)一個新的高(gao)度。我們還對三次聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)中(zhong)不合(he)格的教師限期充(chong)實(shi)與提高(gao)，將(jiang)(jiang)聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)活動(dong)扎實(shi)地落實(shi)到(dao)了(le)實(shi)處。聽(ting)(ting)評課(ke)(ke)制度將(jiang)(jiang)先進的教育(yu)理念吹(chui)進了(le)課(ke)(ke)堂(tang)，使綜合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)的課(ke)(ke)堂(tang)也充(chong)滿了(le)新課(ke)(ke)改(gai)的氣(qi)息，不但(dan)敦促教師不斷地改(gai)革(ge)創新，而(er)且調動(dong)了(le)他們上好活動(dong)課(ke)(ke)的積極性，使每(mei)一節活動(dong)課(ke)(ke)都科(ke)學扎實(shi)，保質保量。

　　三、培養青年教師發揮指導能力。

　　作為市(shi)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動教(jiao)學(xue)能手、鎮(zhen)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動學(xue)科帶(dai)頭人，發展(zhan)自我(wo)(wo)的同(tong)時，還要擔當起歷史(shi)賦予(yu)我(wo)(wo)們的重任，帶(dai)動青年(nian)教(jiao)師(shi)迅速成長。一花(hua)獨秀不(bu)是春(chun)，百花(hua)齊(qi)放春(chun)滿園。我(wo)(wo)有計(ji)劃的培養青年(nian)教(jiao)師(shi)，每(mei)學(xue)期具體(ti)指導(dao)不(bu)少于2次，注(zhu)重培養效(xiao)果，培養對象每(mei)年(nian)能在(zai)(zai)校級(ji)出一節公開課(ke)。我(wo)(wo)指導(dao)的趙(zhao)少華(hua)老師(shi)在(zai)(zai)我(wo)(wo)的引領下(xia)制作的微課(ke)獲(huo)得(de)市(shi)一等獎(jiang)，在(zai)(zai)今年(nian)也獲(huo)得(de)了綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動教(jiao)學(xue)能手稱(cheng)號(hao)，真(zhen)正起到了輻射與引領作用。

　　教育是一(yi)種(zhong)職(zhi)業，教育更是一(yi)種(zhong)事(shi)業。“路(lu)漫(man)漫(man)其修遠(yuan)兮(xi)，吾(wu)將上(shang)下(xia)而求索(suo)”成績在(zai)取得的(de)同時又將成為歷史。面(mian)對未來，自己秉承敬業、責任、誠實的(de)美德，抓(zhua)住每一(yi)個(ge)提高與促進的(de)機(ji)遇，在(zai)教書育人的(de)舞臺上(shang)盡情書寫屬于(yu)我們的(de)篇(pian)章(zhang)。

小學綜合實踐活動總結11

　　在(zai)20xx年11月(yue)16日(ri)至20xx年1月(yue)20日(ri)，我(wo)有幸參加了省級小學(xue)綜合實(shi)踐活動課程的(de)(de)(de)骨干教師遠程培訓。這(zhe)次(ci)學(xue)習，讓我(wo)開闊了視野(ye)，了解了先進的(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念(nian)，有一(yi)(yi)個與專家面(mian)對(dui)面(mian)交流(liu)學(xue)習的(de)(de)(de)機會。在(zai)為期(qi)四十多(duo)天的(de)(de)(de)培訓中，專家學(xue)者的(de)(de)(de)講(jiang)座精(jing)辟(pi)入理(li)，使我(wo)感受頗深。我(wo)想用(yong)(yong)一(yi)(yi)個詞來形容，那(nei)就是“酣暢淋漓(li)”。是的(de)(de)(de)，這(zhe)次(ci)學(xue)習對(dui)我(wo)來說(shuo)就是一(yi)(yi)次(ci)思想上的(de)(de)(de)沖(chong)擊，一(yi)(yi)次(ci)頭腦的(de)(de)(de)洗禮，更是一(yi)(yi)次(ci)頓悟的(de)(de)(de)點撥。這(zhe)次(ci)培訓的(de)(de)(de)內容不僅是我(wo)渴求的(de)(de)(de)，更是我(wo)在(zai)教學(xue)工作(zuo)中迫切需要的(de)(de)(de)。下(xia)(xia)面(mian)，我(wo)就把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)收獲總結如下(xia)(xia)，以便更好地開展教學(xue)工作(zuo)，用(yong)(yong)實(shi)際行動做出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)努力。

　　一、思想決定行為，思想的轉變是搞好綜合實踐活動教學的前提。

　　新(xin)(xin)課(ke)程改(gai)(gai)革開展(zhan)(zhan)得如(ru)火如(ru)荼，隨著新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)逐步深(shen)(shen)(shen)入(ru)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)工作有(you)著很多豐碩的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果。然(ran)而，卻大都是語文數學(xue)耀眼(yan)的(de)(de)(de)(de)光環，綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)成(cheng)了(le)被人遺忘的(de)(de)(de)(de)角落(luo)。由(you)于(yu)(yu)認識上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)位，以為(wei)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)只不(bu)(bu)(bu)(bu)過是一個可(ke)上(shang)(shang)可(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)副科，又不(bu)(bu)(bu)(bu)考試，不(bu)(bu)(bu)(bu)用特別(bie)重視。對(dui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)程知(zhi)之甚少，覺(jue)得這(zhe)門(men)課(ke)不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)道該怎樣來上(shang)(shang)，更不(bu)(bu)(bu)(bu)能做到(dao)(dao)源于(yu)(yu)教材而高于(yu)(yu)教材，靈活(huo)地運用教材進(jin)行課(ke)堂教學(xue)，教學(xue)方法無從說起(qi)(qi)。各位教授(shou)(shou)專家的(de)(de)(de)(de)講座，從理論(lun)視角切入(ru)，結合(he)具體課(ke)例，深(shen)(shen)(shen)入(ru)淺出(chu)地解讀綱要(yao)的(de)(de)(de)(de)內容，撥開了(le)我(wo)(wo)心頭(tou)的(de)(de)(de)(de)迷霧，了(le)解了(le)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)理念，使(shi)我(wo)(wo)更清楚地認識到(dao)(dao)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)意義及必要(yao)性(xing)。我(wo)(wo)深(shen)(shen)(shen)刻地感(gan)受(shou)到(dao)(dao)了(le)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)對(dui)發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)生個性(xing)，培養學(xue)生的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)精神和(he)解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力所起(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)作用。給我(wo)(wo)印象最深(shen)(shen)(shen)刻的(de)(de)(de)(de)是陳(chen)樹杰教授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)《用紙造(zao)水塔(ta)》和(he)張(zhang)建芳的(de)(de)(de)(de)《走進(jin)端午》的(de)(de)(de)(de)課(ke)例，讓我(wo)(wo)更明了(le)了(le)一節綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)到(dao)(dao)底(di)該怎樣上(shang)(shang)，我(wo)(wo)發(fa)現原來綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)課(ke)可(ke)以上(shang)(shang)得這(zhe)樣有(you)聲有(you)色，讓學(xue)生如(ru)此興趣盎然(ran)。

　　二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊

　　綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)是(shi)一門實(shi)踐性很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)性學(xue)(xue)科(ke)，，以現實(shi)主題為(wei)核心(xin)，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)接體(ti)驗和(he)真切(qie)感(gan)受，綜(zong)(zong)合(he)地利用(yong)各學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，用(yong)綜(zong)(zong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法，通過解決各種(zhong)問題促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)性發展(zhan)并形(xing)成把握和(he)解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)視野和(he)方(fang)法，全方(fang)位地培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新精神與實(shi)踐能(neng)(neng)力。這就(jiu)(jiu)需(xu)要我們用(yong)心(xin)體(ti)會(hui)，挖掘生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)、家庭生(sheng)(sheng)活(huo)、社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)和(he)自(zi)(zi)然生(sheng)(sheng)活(huo)中提出(chu)有生(sheng)(sheng)命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)主題，使綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)中來，越(yue)是(shi)貼(tie)近(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，貼(tie)近(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，貼(tie)近(jin)(jin)社(she)會(hui)現實(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)越(yue)能(neng)(neng)較好地操作(zuo)，越(yue)有積(ji)極(ji)性。

　　三、完善評價制度，促進課程實施與發展

　　評價(jia)在(zai)綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)實施(shi)中(zhong)發(fa)揮著極大的(de)(de)導(dao)向(xiang)和激勵功能，綜(zong)合實踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)評價(jia)不再是外(wai)在(zai)于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)環節(jie)，而(er)是與(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導(dao)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)整合為(wei)一個有機的(de)(de)整體，三者是同時(shi)發(fa)生與(yu)(yu)發(fa)展的(de)(de)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，鼓勵小學(xue)(xue)(xue)生多(duo)樣的(de)(de)活(huo)動(dong)方(fang)式(shi)(shi)以及成(cheng)果表達方(fang)式(shi)(shi)，采用檔案(an)袋(dai)評價(jia)、展示性評價(jia)、研討式(shi)(shi)評價(jia)等(deng)多(duo)元的(de)(de)評價(jia)方(fang)式(shi)(shi)。追(zhui)求評價(jia)主體的(de)(de)多(duo)元化，對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)評價(jia)包括來自家長、學(xue)(xue)(xue)生自己(ji)以及指導(dao)老師(shi)等(deng)多(duo)方(fang)面的(de)(de)信(xin)息。

　　四、展望未來，仍需我們共同努力

　　在今后的(de)(de)(de)工作中，我(wo)將用(yong)學習(xi)到的(de)(de)(de)教育理(li)念，來指導我(wo)的(de)(de)(de)實際(ji)教學，并(bing)且，將這一切毫無(wu)保(bao)留(liu)地(di)傳遞給我(wo)的(de)(de)(de)同事，我(wo)的(de)(de)(de)合(he)作者，在先進理(li)念的(de)(de)(de)影響下共(gong)同提高，和諧發展，為我(wo)們學校(xiao)乃至地(di)區的(de)(de)(de)綜合(he)實踐活動課程的(de)(de)(de)發展，作出自(zi)己的(de)(de)(de)貢獻(xian)。我(wo)堅信，有了專家(jia)高屋建瓴的(de)(de)(de)引領，在學校(xiao)的(de)(de)(de)組織與協調(diao)下，不久的(de)(de)(de)將來，綜合(he)實踐活動之花必將迎來萬紫千(qian)紅的(de)(de)(de)春天！

小學綜合實踐活動總結12

　　音樂(le)是美的(de)教(jiao)育，學習音樂(le)是對學生(sheng)(sheng)人體機能和身(shen)(shen)腦進行同步訓(xun)練的(de)理想手段。課堂上教(jiao)師巧妙的(de)引導，激(ji)發學生(sheng)(sheng)內(nei)在的(de)學習動力，為他們創造學習成功的(de)機遇和情境，使(shi)其勤奮(fen)而刻苦，并經他們自身(shen)(shen)的(de)努力而獲(huo)得(de)成功，使(shi)他們對音樂(le)產生(sheng)(sheng)濃厚的(de)興趣，最終提高音樂(le)素質和審美能力。

　　在本學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)“賞(shang)音樂(le)(le)大師，做(zuo)小小作曲家(jia)”的(de)(de)(de)音樂(le)(le)教學(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)，我體(ti)(ti)(ti)會到音樂(le)(le)素質教育要(yao)(yao)實現全(quan)體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展，首(shou)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)因素是在充分(fen)(fen)發揮教師的(de)(de)(de)主導作用下(xia)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造實踐(jian)的(de)(de)(de)機會，使不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在實踐(jian)的(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)都能獲(huo)得(de)不同程度的(de)(de)(de)成功。活動(dong)中(zhong)要(yao)(yao)充分(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)地位(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主人，學(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)(ti)(ti)性的(de)(de)(de)發展只有通過(guo)全(quan)體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與才能完(wan)成：

　　一、保護好學生的創作熱情。

　　小學(xue)生創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品，往往是在(zai)已有(you)的(de)(de)段落(luo)中加一個段落(luo)。有(you)時會顯得(de)幼稚，結(jie)構性(xing)、旋律性(xing)不強。此(ci)時，教師千(qian)萬不能打擊(ji)、譏(ji)笑學(xue)生，應(ying)以正面肯定為(wei)主，鼓(gu)勵學(xue)生大(da)膽(dan)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)，培養其自信心。第一次的(de)(de)填句子練習(xi)，同學(xue)們摸不著(zhu)頭腦，胡亂填，敷衍了事(shi)。我并沒有(you)批評(ping)他(ta)們，反(fan)而在(zai)班上(shang)表(biao)揚他(ta)們勇(yong)于創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)精神，然后(hou)再(zai)點撥。結(jie)果(guo)，學(xue)生們愉快(kuai)地接受了我的(de)(de)建議(yi)，在(zai)以后(hou)的(de)(de)音樂課中積極認真，而且(qie)對(dui)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)課表(biao)現出極大(da)地興趣，創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)出的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品有(you)長足進(jin)步。在(zai)教學(xue)過程中，如果(guo)能及時發現、保護學(xue)生的(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)熱情(qing)并加以正確(que)地引導，這樣(yang)既提高了學(xue)生創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)積極性(xing)，又達到了教學(xue)的(de)(de)預期目的(de)(de)。

　　二、加強課堂學習的趣味性。

　　興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)，增(zeng)加趣味性是(shi)上(shang)好創(chuang)作(zuo)課的(de)(de)(de)重要手段。教師(shi)(shi)可(ke)以(yi)通過多種途(tu)徑來(lai)改(gai)變枯燥的(de)(de)(de)理論學(xue)(xue)(xue)習。比(bi)如，通過旋律接(jie)龍的(de)(de)(de)方式(shi)，即(ji)以(yi)一位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)編(bian)樂(le)曲(qu)的(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一句，第(di)(di)(di)二(er)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)上(shang)一句創(chuang)編(bian)第(di)(di)(di)二(er)句，第(di)(di)(di)三位(wei)同學(xue)(xue)(xue)創(chuang)編(bian)第(di)(di)(di)三句……以(yi)此類推，直至(zhi)全(quan)(quan)曲(qu)結(jie)束。或者第(di)(di)(di)一位(wei)同學(xue)(xue)(xue)創(chuang)作(zuo)出節奏，第(di)(di)(di)二(er)位(wei)同學(xue)(xue)(xue)在此基礎上(shang)創(chuang)編(bian)旋律至(zhi)全(quan)(quan)曲(qu)結(jie)束。這樣，每位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性便被帶動起來(lai)，課堂(tang)氣氛也(ye)活躍了。另外，還要給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)設輕松、和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)環境。創(chuang)造(zao)機會讓所(suo)有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)夠親(qin)身參與，充分(fen)表現。比(bi)如，學(xue)(xue)(xue)到一定的(de)(de)(de)程度，可(ke)以(yi)舉辦一次作(zuo)品(pin)展示會，讓所(suo)有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)拿出自己的(de)(de)(de)習作(zuo)進(jin)行展評；也(ye)可(ke)舉行創(chuang)作(zuo)比(bi)賽；還可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)向有關音樂(le)報刊推薦習作(zuo)，爭取發表機會。

　　三、從日常生活中找切入點。

　　學生理(li)論基礎差，不要講太(tai)多純理(li)論性的(de)(de)知識，而是找一(yi)些(xie)日(ri)常生活中淺顯的(de)(de)例子(zi)來幫助(zhu)他們掌握創(chuang)(chuang)作(zuo)的(de)(de)技(ji)巧。如歌曲《草原上升起不落的(de)(de)太(tai)陽》第一(yi)句(ju)旋(xuan)律的(de)(de)節奏(zou)，就是基本(ben)根據我(wo)(wo)們平時朗讀“藍藍的(de)(de)天(tian)上白云飄”這句(ju)話(hua)的(de)(de)節奏(zou)而來的(de)(de)。像長(chang)沙話(hua)“你(ni)到哪(na)里去噠”本(ben)身就有(you)“353155”的(de)(de)音調。我(wo)(wo)們可(ke)以將語句(ju)中的(de)(de)這些(xie)音調作(zuo)為創(chuang)(chuang)作(zuo)旋(xuan)律的(de)(de)基礎。還(huan)有(you)在(zai)講如何選(xuan)擇恰當的(de)(de)節奏(zou)時，可(ke)以引(yin)導學生根據不同的(de)(de)形象來決定。如表現小蜜峰飛翔和大(da)象走路，節奏(zou)疏密(mi)迥然不同等(deng)等(deng)。

　　總之，我們(men)小學音(yin)樂(le)創(chuang)作(zuo)，重在保護學生(sheng)創(chuang)作(zuo)的熱情和興(xing)趣，讓他們(men)了解音(yin)樂(le)創(chuang)作(zuo)不(bu)是難事(shi)，自(zi)己(ji)也能成為“小小作(zuo)曲家”。

小學綜合實踐活動總結13

　　綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動通過協作(zuo)、考(kao)察、搜集(ji)、訪問(wen)、社(she)會(hui)調查(cha)、分析研究(jiu)、寫(xie)課(ke)題(ti)小報(bao)告等實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動，讓學生(sheng)(sheng)走(zou)進社(she)會(hui)大(da)課(ke)堂,了解(jie)學校、社(she)區(qu)、社(she)會(hui)的(de)(de)現狀與(yu)發展趨(qu)勢(shi)，認識(shi)周圍的(de)(de)生(sheng)(sheng)活環境,并在活動中(zhong)學會(hui)與(yu)人交往，鍛煉自己勇于參與(yu)、大(da)膽實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)品質(zhi),并在活動中(zhong)增強學生(sheng)(sheng)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)意(yi)識(shi)、合作(zuo)意(yi)識(shi)，培(pei)養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新能(neng)力及社(she)會(hui)綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、與(yu)他(ta)人共同工作(zuo)和從(cong)事集(ji)體(ti)工作(zuo)、解(jie)決問(wen)題(ti)等能(neng)力。它是一(yi)門(men)全(quan)新的(de)(de)課(ke)程，在這(zhe)課(ke)程中(zhong)，學生(sheng)(sheng)、教(jiao)師(shi)仍(reng)是不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)兩(liang)大(da)要素(su)。我通過理論學習(xi)和綜合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動課(ke)程的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，對此有了一(yi)些粗(cu)淺的(de)(de)認識(shi)，并作(zuo)了一(yi)些嘗試(shi)。

　　一、突出學生的主體地位。

　　綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)基本(ben)理念(nian)之一，是主(zhu)體教育(yu)的(de)(de)思想。在綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動中，我始終(zhong)把學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自主(zhu)性(xing)擺在第一位，讓學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)地(di)、積極地(di)參(can)與，動口動腦，培養內在的(de)(de)動機，激(ji)發(fa)智慧的(de)(de)潛力，發(fa)展個(ge)性(xing)特長，推進個(ge)體的(de)(de)主(zhu)動、和諧(xie)、全面的(de)(de)發(fa)展。為使“學(xue)(xue)(xue)生是主(zhu)體”在綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動中得到(dao)(dao)充分體現，堅信學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)觀能動性(xing)，從(cong)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)設計、準備(bei)到(dao)(dao)實(shi)(shi)施、總結，都放手讓學(xue)(xue)(xue)生參(can)與全過程，使學(xue)(xue)(xue)生感到(dao)(dao)這是自己(ji)的(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動，從(cong)而(er)真正行(xing)動起(qi)來。

　　主(zhu)題的(de)(de)(de)確(que)定(ding)是(shi)綜(zong)合實(shi)踐活動課程實(shi)施的(de)(de)(de)重(zhong)要環節。我堅持先(xian)由學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)設計主(zhu)題方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)做法(fa)。綜(zong)合實(shi)踐活動設計，不是(shi)先(xian)決(jue)定(ding)教(jiao)師能(neng)夠做些什么(me)(me)(me)，先(xian)決(jue)定(ding)學(xue)生(sheng)應該學(xue)些什么(me)(me)(me)，而是(shi)研(yan)究學(xue)生(sheng)關心什么(me)(me)(me)，對(dui)什么(me)(me)(me)感興趣等。如(ru)《玩出精(jing)彩世界》，針對(dui)學(xue)生(sheng)特(te)別喜(xi)歡玩溜溜球，放手(shou)讓學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)組(zu)合小組(zu)進行(xing)活動方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)設計，并及時進行(xing)了(le)交流、修改(gai)。在此過程中(zhong)，教(jiao)師主(zhu)要是(shi)引導完(wan)善。結果全班自(zi)主(zhu)分成(cheng)了(le)八個(ge)小組(zu)，形成(cheng)了(le)八個(ge)不同(tong)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)案(an)。最后在老師的(de)(de)(de)幫助下確(que)立了(le)活動的(de)(de)(de)方(fang)(fang)案(an)。各個(ge)小隊為(wei)了(le)實(shi)現自(zi)己的(de)(de)(de)目標，個(ge)個(ge)興致高漲，忙得不亦樂乎。

　　二、發揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。

　　綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課程強調學(xue)生(sheng)是活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)主體，強調要通過學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)習和實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)獲得直(zhi)接經驗，但并不(bu)(bu)意味著不(bu)(bu)需要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，再好的(de)(de)(de)課程也(ye)是很難達到預期的(de)(de)(de)效果。活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)組織、內容的(de)(de)(de)選擇，甚至(zhi)有些(xie)活(huo)(huo)動(dong)在實(shi)(shi)(shi)際(ji)操(cao)作中，都離不(bu)(bu)開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)引導(dao)、輔(fu)導(dao)。如《奧(ao)運——沖沖沖》《綠色(se)食(shi)品(pin)》指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)收集(ji)、整理(li)、交流資料，對(dui)于(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)成功開(kai)展起(qi)著重(zhong)要的(de)(de)(de)作用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)落實(shi)(shi)(shi)本課程，提(ti)高(gao)活(huo)(huo)動(dong)質量起(qi)著至(zhi)關重(zhong)要的(de)(de)(de)作用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)中仍處于(yu)主導(dao)地(di)位，只是對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)提(ti)出了更高(gao)的(de)(de)(de)要求。我在綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)注意了以下幾(ji)點：

　　1.激發學生(sheng)的興趣，鼓勵(li)學生(sheng)人人都能積極(ji)參(can)與活動。

　　2.給學生足夠的援助。

　　本學期開展(zhan)的紙工制作(zuo)、小(xiao)種(zhong)植、交通工具的研究等活動都取(qu)得了很好的效果(guo)。

　　綜合實(shi)踐活動(dong)是實(shi)施素質教(jiao)育、培(pei)養學生創造能(neng)力的(de)(de)重要途徑。綜合實(shi)踐活動(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)，關(guan)鍵是轉變傳統的(de)(de)以教(jiao)師為(wei)中心的(de)(de)觀念(nian)和模式，建立以學生為(wei)主體、以教(jiao)師為(wei)主導的(de)(de)新(xin)型師生關(guan)系。我們要積極探索，在(zai)創造教(jiao)育思想(xiang)指導下(xia)開(kai)展(zhan)綜合實(shi)踐活動(dong)，培(pei)養21世紀需要的(de)(de)高素質人才。

小學綜合實踐活動總結14

　　本學(xue)期(qi)，我(wo)負責(ze)學(xue)校綜合實(shi)(shi)踐教研組工作(zuo)，擔任三年級的(de)綜合實(shi)(shi)踐活動課程(cheng)的(de)教學(xue)工作(zuo)，參(can)加市(shi)綜合實(shi)(shi)踐課題組的(de)教研活動。對本學(xue)期(qi)的(de)教學(xue)工作(zuo)總結如下(xia)：

　　一、積極參加市縣教研活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

　　本學(xue)期，市(shi)(shi)教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織開展了共同(tong)體教(jiao)研(yan)活動。每次學(xue)校(xiao)都能按時(shi)積極地參加，認真(zhen)學(xue)習市(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動課程的(de)指導綱要，認真(zhen)領會綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課程教(jiao)學(xue)的(de)基本理(li)念和價(jia)值追(zhui)求，認真(zhen)聽課評課，認真(zhen)參加綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課例交流。特(te)別是在全市(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)研(yan)活動中，我校(xiao)就(jiu)上一學(xue)期組(zu)(zu)織學(xue)生開展的(de)“垃圾的(de)分(fen)類(lei)”綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)活動情況，向(xiang)全市(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)實(shi)踐(jian)教(jiao)師(shi)和相關的(de)教(jiao)師(shi)做了階(jie)段(duan)成(cheng)果匯(hui)報，獲得大家的(de)一致好評。

　　這學(xue)期(qi)，學(xue)校主題(ti)活動(dong)，參與(yu)這門(men)課(ke)程的教(jiao)師加(jia)強交流(liu)和(he)溝(gou)通(tong)，能(neng)在年級(ji)組內(nei)其他教(jiao)師加(jia)強聯(lian)系(xi)，加(jia)強了學(xue)科間的整合，增加(jia)了與(yu)學(xue)生家長的聯(lian)系(xi)，將這門(men)新課(ke)的教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)方法盡個(ge)人的領(ling)悟做好宣傳(chuan)工作(zuo)。

　　二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

　　在(zai)教學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong),把自己當做(zuo)一個(ge)平等的(de)參(can)與者、組織者和引導者，改變學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新精神和實踐能力。努(nu)力構建寬松的(de)學(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)，引導學(xue)(xue)生(sheng)自主地參(can)與活(huo)動并獲得積極的(de)體(ti)驗，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)生(sheng)活(huo)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，在(zai)實踐中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，在(zai)應用中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，主動地參(can)與社(she)會(hui)生(sheng)活(huo)，并服務于社(she)會(hui)。

　　1、結合(he)(he)學(xue)科(ke)特點，開展(zhan)多元化綜合(he)(he)實踐活動。

　　新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)方(fang)案把綜(zong)(zong)合實踐活動課(ke)(ke)(ke)程(cheng)定為必修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，這(zhe)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的(de)重大舉措。通過(guo)設計(ji)和(he)(he)實施綜(zong)(zong)合實踐活動課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，改(gai)變了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習模式(shi)，培養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)實踐能力和(he)(he)創新(xin)(xin)精神。在此基礎(chu)上，我校把綜(zong)(zong)合實踐活動課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與(yu)各門文(wen)(wen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)緊密結(jie)合，不但激發了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，而(er)且(qie)奠定了(le)(le)文(wen)(wen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)質(zhi)量(liang)(liang)提(ti)高的(de)堅實基礎(chu)。如在與(yu)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)科的(de)密切配合中(zhong)，開展讀(du)書(shu)樂，組成小組讀(du)書(shu)會，組織故事會，展示(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)才(cai)智(zhi)，取得(de)了(le)(le)可喜的(de)成績。通過(guo)這(zhe)些活動，使學(xue)(xue)生(sheng)更喜愛文(wen)(wen)學(xue)(xue)知識，重視語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)實施，為提(ti)高語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)、構建校園文(wen)(wen)化(hua)、熏陶文(wen)(wen)學(xue)(xue)人(ren)才(cai)起了(le)(le)事半功倍的(de)作(zuo)用。

　　2、貼(tie)近(jin)學(xue)生(sheng)生(sheng)活實際，進(jin)行有(you)益的社會調(diao)查(cha)活動。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)(zai)(zai)現實(shi)世界中(zhong)，存在(zai)(zai)(zai)于他人之中(zhong)，世界之中(zhong)。教育就需要使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有強烈的(de)(de)(de)(de)現實(shi)感(gan)(gan)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)感(gan)(gan)。這種現實(shi)感(gan)(gan)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)得(de)與體驗，是其存在(zai)(zai)(zai)和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)直接目的(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)處理(li)與自然、社(she)會(hui)(hui)關系的(de)(de)(de)(de)進程中(zhong)，逐(zhu)步認識(shi)自己存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)價值和意(yi)義(yi)，這就需要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己去(qu)研究生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、社(she)會(hui)(hui)調(diao)查(cha)。為(wei)了(le)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現這個期望，在(zai)(zai)(zai)綜合實(shi)踐活(huo)動中(zhong)，注意(yi)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行社(she)會(hui)(hui)調(diao)查(cha)。如調(diao)查(cha)家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)發展，希望通過這個調(diao)查(cha)活(huo)動，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于自己家(jia)鄉的(de)(de)(de)(de)特色產業(ye)就有了(le)更清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。還(huan)有調(diao)查(cha)自己家(jia)周圍的(de)(de)(de)(de)古樹名木，這些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都比較容易進行，做得(de)非常(chang)好，鍛煉了(le)能(neng)力。

　　3、認真(zhen)組(zu)織學生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)主題活(huo)(huo)(huo)動(dong)。根據主題的內(nei)容，結合(he)本(ben)地(di)區的地(di)理條件，校本(ben)資(zi)源，以(yi)及(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實際，進(jin)行開展(zhan)綜合(he)實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)。在活(huo)(huo)(huo)動(dong)中，充分發揮(hui)學生(sheng)(sheng)(sheng)的興趣和調(diao)動(dong)學生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)與，注重(zhong)老(lao)師(shi)的角色的把握，老(lao)師(shi)與學生(sheng)(sheng)(sheng)一樣是實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)的參(can)與者，又(you)是指導者。活(huo)(huo)(huo)動(dong)形式多樣化，有個人獨立探(tan)究、小組(zu)合(he)作探(tan)究、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同探(tan)究、班(ban)集體探(tan)究等(deng)。

　　三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

　　綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)精髓在于“實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)”二(er)字。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)親身參與、主動(dong)(dong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中綜(zong)合(he)(he)(he)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識解決各種實(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，提(ti)高(gao)解決實(shi)(shi)(shi)際問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)內容(rong)是(shi)豐(feng)富的(de)(de)，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)方式也是(shi)多樣的(de)(de)。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)并(bing)不僅(jin)僅(jin)意味著讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)社(she)會調查(cha)、參觀、訪問(wen)(wen)(wen)(wen)，更重要的(de)(de)是(shi)要為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)情境，通(tong)過(guo)引(yin)導，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己能(neng)夠(gou)發現(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、提(ti)出問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。特(te)別(bie)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)面(mian)對生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)世(shi)界的(de)(de)各種現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，綜(zong)合(he)(he)(he)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，主動(dong)(dong)地去探(tan)索、發現(xian)(xian)(xian)、體(ti)驗、重演(yan)、交往，親歷親為(wei)(wei)，獲得解決現(xian)(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)經驗，從中培養(yang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)。隨著綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)廣泛的(de)(de)開展，拓寬了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)手(shou)的(de)(de)空(kong)間(jian)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主動(dong)(dong)手(shou)、獨立制(zhi)作(zuo)、體(ti)現(xian)(xian)(xian)個性(xing)化特(te)征(zheng)的(de)(de)設(she)計提(ti)供了(le)時間(jian)的(de)(de)保障。本著為(wei)(wei)全社(she)會培養(yang)有(you)(you)知識、有(you)(you)能(neng)力(li)、有(you)(you)理想的(de)(de)建設(she)人材的(de)(de)目標，開設(she)綜(zong)合(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課程(cheng)，很有(you)(you)必(bi)要。這學(xue)(xue)(xue)(xue)期組織了(le)小(xiao)制(zhi)作(zuo)比賽、設(she)計大賽等(deng)等(deng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力(li)及創新能(neng)力(li)得到了(le)提(ti)高(gao)。

　　四、取得的成績、反思。

　　通過綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動課程的(de)實(shi)施，學(xue)生(sheng)有(you)著濃厚的(de)學(xue)習探究興(xing)趣，自主學(xue)習、合作探究等綜(zong)合能力得(de)(de)到了提高(gao)。如(ru)，學(xue)習并(bing)掌握了一(yi)些(xie)利用網(wang)絡搜集資(zi)料(liao)的(de)方法，通過上網(wang)下載、鏈接，擴大了信息量，學(xue)會了一(yi)點(dian)對(dui)資(zi)料(liao)的(de)收集處理的(de)知識，電腦(nao)操作的(de)熟練(lian)程度得(de)(de)到明顯提高(gao)。從情感體驗(yan)上，每一(yi)個孩子(zi)都(dou)獲得(de)(de)了不同(tong)程度的(de)認識，更(geng)加(jia)熱(re)愛自然環(huan)境，熱(re)愛自己的(de)家鄉，增(zeng)強了對(dui)社會的(de)責(ze)任意識。

　　本學期取得(de)如(ru)下(xia)成績(ji)：

　　1、組織學(xue)生省青少年科技創新成果三(san)等獎，

　　2、榮獲市(shi)青少年(nian)科技創新優秀(xiu)組織(zhi)獎，

　　3、榮獲市(shi)綜合實踐優秀成果展(zhan)評(ping)一(yi)等獎，

　　4、組織(zhi)16位(wei)學生在(zai)市縣青少年科(ke)技創新大賽中獲獎(jiang)，

　　5、縣基礎教育(yu)勞動教師基本功大(da)賽一等獎。

　　6、縣綜合實踐(jian)成果一等獎……

　　回顧(gu)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動課(ke)(ke)程(cheng)工作，我(wo)們(men)感到(dao)欣慰，老師和(he)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)各種(zhong)能力(li)(li)都得到(dao)了(le)(le)鍛煉,有(you)了(le)(le)不(bu)少收獲。本學(xue)(xue)期(qi)的(de)綜合實(shi)踐(jian)活(huo)動的(de)開展，較之以前(qian)，質量上有(you)明顯的(de)提高，這(zhe)來自于學(xue)(xue)生在(zai)(zai)實(shi)踐(jian)中(zhong)能力(li)(li)鍛煉的(de)進步。但在(zai)(zai)具(ju)體的(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)還(huan)會遇到(dao)各種(zhong)各樣的(de)問(wen)題(ti)，需要(yao)去(qu)面對和(he)解決，因此我(wo)們(men)要(yao)繼(ji)(ji)續(xu)不(bu)斷(duan)地加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)習，努(nu)力(li)(li)去(qu)探索與實(shi)踐(jian)，力(li)(li)爭(zheng)使綜合活(huo)動課(ke)(ke)有(you)一定特(te)色。在(zai)(zai)市縣教(jiao)研組的(de)指導(dao)下，我(wo)還(huan)應(ying)繼(ji)(ji)續(xu)努(nu)力(li)(li)，積極探索，辛(xin)勤(qin)耕耘(yun)，爭(zheng)取(qu)更(geng)好(hao)的(de)成績(ji)。

小學綜合實踐活動總結15

　　過(guo)年(nian)(nian)(nian)是(shi)中華(hua)民族最隆重、盛大的(de)傳統節日，也是(shi)每一(yi)個華(hua)夏(xia)兒女最期盼的(de)日子(zi)。過(guo)年(nian)(nian)(nian)了(le)，合家團(tuan)聚(ju)是(shi)每一(yi)個家庭(ting)最幸福(fu)的(de)時刻。俗話說：“大人望豐(feng)收，孩(hai)子(zi)望過(guo)年(nian)(nian)(nian)。”大年(nian)(nian)(nian)夜里(li)那香噴(pen)噴(pen)的(de)餃(jiao)子(zi)，那劈(pi)里(li)啪啦的(de)鞭(bian)炮(pao)聲，那種親(qin)朋(peng)好友團(tuan)聚(ju)的(de)幸福(fu)時光(guang)……無不(bu)令人向(xiang)往(wang)。在農歷己亥豬(zhu)年(nian)(nian)(nian)來臨之際，為了(le)讓學生更深層次(ci)地了(le)解春節，感受過(guo)年(nian)(nian)(nian)的(de)熱鬧與快樂(le)，此次(ci)寒(han)假，在全(quan)校(xiao)范圍內開展了(le)“歡歡喜(xi)喜(xi)過(guo)大年(nian)(nian)(nian)”為主(zhu)題的(de)綜(zong)合實踐活(huo)動。

　　教導處牽頭，全(quan)學科聯動，精心設(she)計作業單(dan)，耐(nai)心部(bu)署布置會，在(zai)孩子們(men)滿(man)懷(huai)探索(suo)和期(qi)待中(zhong)，快樂的(de)假期(qi)開(kai)始了……

　　開(kai)學第(di)一天，同學們帶著(zhu)滿(man)滿(man)的(de)收獲來到校園，各班同學在(zai)語文老師的(de)帶領下交流(liu)自己的(de)春節(jie)見聞。

　　這一次實(shi)踐活(huo)動孩子們不但能從書本上(shang)、網(wang)上(shang)找到(dao)一些資料，還學會(hui)了從別人那打聽消息，獲得一些有用的資料。確(que)實(shi)在實(shi)踐能力上(shang)有所突破(po)。

　　傳(chuan)統節日就(jiu)是文化自信的傳(chuan)承(cheng)。利用綜合實踐活動(dong)，深入挖掘(jue)春節所凝結的優秀傳(chuan)統文化內涵，引(yin)導學生(sheng)弘揚中(zhong)華(hua)優秀文化，推(tui)動(dong)中(zhong)華(hua)文化歷(li)久彌新、不斷延續發展。

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