綜合實踐活動總結15篇

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編整理的綜合實踐活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

綜合實踐活動總結1

　　綜合實踐活動課程是一門實踐性很強的課程，也是一門經驗性課程。在綜合實踐活動課程實施過程中，必須突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，若沒有以學生為主體的實踐活動，它將變為單一的認知性課程，所以本學期主要注重以下幾方面工作：

　　一、突出學生的主體地位，建立新型的師生關系

　　綜合實踐活動是以實踐為主的課程，以學生活動為中心，教師在活動中不是一味的教，而是氣質、是起指導作用，指導學生怎么做，所以教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師是以指導者和參與者的身份出現在活動的全過程中。如在進行六年級的玩石頭的活動時,我先出示一個大的主題后，就有學生自己討論想在哪些方面玩石頭，提出小的專題，這也是為了了解學生的興趣，學生提出了很多建議，最后根據學生的愛好，教師幫助學生選定小專題。自由組成小組，幾個不同的小組。

　　二 尊重學生的興趣、愛好、和需求

　　綜合實踐活動課是以學生活動為主的課程，要求我們在活動實施的準備階段、開展過程、總結交流等環節，都應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級開展的玩石頭活動中，就注意了這一點，小專題由學生找，學生在根據自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣提高了學生參與活動的興趣，激發了他們樂于探究的欲望，同時掌握了手機信息資料的方法。

　　三 充分發揮學生在活動中的主觀能動性

　　活動課是以學生為主體的一門學科，學生是課程的實施者、參與者，學生的活動成果如何，反映出學生的主觀能動性是否發揮出來了。為了突出學生的主體地位從活動的主題或課題的提出，到活動方案的制定、實施、活動的總結交流、評價，都應盡可能讓學生自主活動。在活動中讓學生開闊視野，豐富知識，活動后讓學生寫出活動的總結報告，彈出自己的收獲和不足。這樣既培養了學生的實踐能力，又鍛煉了學生的總結評價能力。

　　在今后的教學中，要多吸取一些先進的教學方法，加強學生的各種能力的培養，更加關注學生的感受，使學生在這門學科的學習中獲得更多的知識和能力。

綜合實踐活動總結2

　　國家《基礎教育課程改革綱要》明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，強調學生通過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在綜合實踐活動的理念和市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神指導下，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。 現就我校綜合實踐活動的總結如下

　　一、注重活動實施和教師培訓的有機統一

　　綜合實踐活動課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少涉及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發現問題、課題設計、社會調查、數據處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰。我們的教師，大都是師范專業培養出來的，對專業以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對于學科教學十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開發能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學習課程的開發與實施中，應當加強教師的合作。綜合學習課題，都具有跨學科的特征，以學科為劃分依據的教研活動難以適應綜合學習開展的需要。在具體實踐中，教師間的合作和交流也都突破了學科界限，這樣的交流形式，應當制度化，定時間、定地點，讓教師交流體會和策略，商討疑難問題，分享做法與經驗，在促進課題實施的同時，也進一步促進了教師自身的發展。可以將考慮分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。

　　二、以綜合實踐教材為扶手，通過課題研究驅動綜合實踐課開展

　　為深化課程改革的研究，教師們對照課標，對綜合實踐課程的作用明確了認識，意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發展，我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高，較為突出表現在：以綜合實踐教材為扶手，通過把課本上一個個主題，確定為研究課題，明確了實踐主題，同時注重課內外學生綜合實踐能力的養成，讓學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣，參觀游覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價。學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。在實踐中，我們注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。

　　三、綜合實踐活動中教師指導作用不容忽視。

　　綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。

　　四、綜合實踐要重過程，而非結果。

　　綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，針對這些提供信息、啟發思路、引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

　　五、建立切實可行的評價辦法。

　　綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

　　總之，綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發現；我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。

綜合實踐活動總結3

　　一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓我進行一番回顧和總結：

　　一、活動情況

　　(一)七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

　　(二)5月10日是母親節，為培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。

　　不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。

　　更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了??這些都讓我感到欣慰。

　　二、點滴經驗

　　在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：

　　1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。

　　發現這個問題后，這學期每節課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。

　　2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改,從作業中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。

　　三、我的困惑

　　學生的作業經常要催怎么辦?

　　雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，

　　可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了!”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

　　四、今后思路

　　回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：

　　1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。

　　2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

綜合實踐活動總結4

　　在20xx年11月16日至20xx年1月20日，我有幸參加了省級小學綜合實踐活動課程的骨干教師遠程培訓。這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，有一個與專家面對面交流學習的機會。在為期四十多天的培訓中，專家學者的講座精辟入理，使我感受頗深。我想用一個詞來形容，那就是“酣暢淋漓”。是的，這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收獲總結如下，以便更好地開展教學工作，用實際行動做出自己的努力。

　　一、思想決定行為，思想的轉變是搞好綜合實踐活動教學的前提。

　　新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，覺得這門課不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法無從說起。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進端午》的課例，讓我更明了了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

　　二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊

　　綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

　　三、完善評價制度，促進課程實施與發展

　　評價在綜合實踐活動的實施中發揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環節，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

　　四、展望未來，仍需我們共同努力

　　在今后的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進理念的影響下共同提高，和諧發展，為我們學校乃至地區的綜合實踐活動課程的發展，作出自己的貢獻。我堅信，有了專家高屋建瓴的引領，在學校的組織與協調下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

綜合實踐活動總結5

　　實施素質教育，促進學生全面發展，04年10月19日——10月23日，學校組織八年級學生參加長樂綜合實踐活動。八（9）班通過這次活動，收獲頗豐。

　　一、大力宣傳，提高參與積極性

　　利用班會課時間，班主任宣講，讓學生了解這次長樂綜合實踐活動課的基本內容安排，讓學生想象一下活動的樂趣，激發學生深入大自然，接觸社會，體驗勞動，學會自立生活的激情。同學們一開始就躍躍進欲試，情緒高漲。

　　二、精心準備，做到有備無患

　　出發前，講清活動中所帶的各種必需品，備用品，講清活動要求，注意事項，重點強調安全紀律，嚴明紀律，保證安全是活動先決條件。學習《營員守則》、《活動紀律》、《就餐紀律》、《就寢紀律》、《六嚴禁》等。學生做到心中有數。同時組織好分組安排。

　　組織學生討論，如何出色完成課程內容（農業勞動、團隊熱身拓展訓練、森林資源調查、采集標本、定向越野，野外拉練，自救互救消防演練、手工制作，三禁教育等），怎樣爭做學農積極分子。

　　發通知給家長，統一思想，獲得家長支持，為實踐活動的開展打好基礎。

　　三、嚴格管理，圓滿成功

　　全班同學19日上午8點，從采荷中學出發，到達長樂德育基地，安排住宿，整理內務，舉行開營式，井然有序。下午的定向越野，同學們學習了利用地圖和指北針找點。20日上午的農業勞動，讓學生體驗勞動的艱辛，學會珍惜勞動成果，增強勞動觀念，下午的消防知識和消防演練，學生學了許多日常消防知識。21日上午的手工制作，體會到了變廢為寶，體驗創造的樂趣，下午的野外拉練，增強了組織紀律性。22日上午進行了森林資源調查，了解了農林生產，科研的基本方式方法，下午的團隊熱身拓展訓練，學生們明白了團隊與集體的巨大力量，培養了與人溝通的能力。23日上午，學生嘗試了采茶和炒茶，了解了大自然和茶的炒制過程，下午全班同學快樂、安全返校。

　　四、回顧歷程，成果豐碩

　　長樂綜合實踐活動課雖然只有短短的5天時間，但同學們可以說“滿載而歸”。

　　深入大自然，廣泛接觸社會，同學們學到了書本以外的廣博知識。

　　增強了勞動觀念，培養了艱苦奮斗的生活作風。

　　提高了生活處理能力，增強了團隊協作精神和集體觀念。

　　提高了身體素質、心理素質和行為修養。

　　三位同學獲得了廣播操，五位同學被評為綜合積極分子。

　　班級也獲得了內務優勝班，學農積極班，綜合評比二等獎。

綜合實踐活動總結6

　　根據中小學德育規程、江干區教育局20xx學年第一學期德育工作意見和學校工作計劃，八年級定于20xx年10月19日至20xx年10月23日在余杭長樂德育基地進行為期五天的綜合實踐活動。時間雖然短暫，但同學們和老師們都經受了鍛煉。增長了見識，開拓了眼界。在廣泛接觸社會的過程中，同學們學到了許多書本以外的人文、自然、生態、環保等方面的知識，磨礪了意志，增強了同學之間、師生之間的友誼，增強了班級的凝聚力，教師們也群策群力、團結一致、積極主動、認真負責，以全心全意為學生服務的'主導思想，圓滿地完了這次活動。現特將本次活動的有關情況總結如下。

　　一、團結協作的老師隊伍

　　由陳校長帶隊，二十位老師組成的教師隊伍，本著為采荷再添風采的熱情，本著把這次活動做到最好的原則，克服了種種困難，盡心盡責，團結協作，無論是各項活動的組織，還是就餐、就寢的管理都以準軍事化的標準，一一落實到位。

　　二、實踐中成長的學生

　　1、通過實踐使同學們進一步體驗到勞動的艱辛，初步掌握了一些勞動技能。

　　“城里人”加之“獨生子”，同學們大都只知享受，少有勞作，五天中各種不同形式的勞動，使他們對勞動有了許多新的感受并多少掌握了一些勞動技能。這“第一次”比較真實的勞動體驗將對他們的成長產生相當深刻的影響。

　　2、回歸自然的生活較好地鍛煉了同學們的生活自理能力

　　走出溫馨的家庭，離開父母的呵護，到一個陌生的環境里生活，對學生而言，是一個很大的考驗。能不能習慣于不同于往日的飲食起居，敢不敢大膽地參加集體活動，會不會熱情地幫助別人……都是他必須面對和解決的問題。五天來，同學們并沒有知難而怨而退，而是主動適應，努力進取，具有了基本的自理能力和較好的戶外活動的能力。

　　三、集體生活大大地促進了師生的集體主義觀念

　　和前幾次綜合實踐活動一樣，本次活動也是師生同吃同睡同活動。集體的行動，集體的參與，使師生集體主義觀念在五天時間里得到了前所未有的提升，為了集體的榮譽，大家會遺余力，為了團隊的租利，大家會團結一致。集體主義的思想和觀念雖然沒有刻板的說教卻已經成為了大家的自覺行動，取代了每個同學曾經有過的狹隘。同甘共苦，齊心協力，增強了師生之間的感情，樹立了團隊所必須的協作精神。

　　四、精心安排活動，師生樂在其中

　　本次綜合實踐活動是十分豐富的，除家業勞動、團隊熱身、拓展訓練、森林資源調查和采集標本、定向越野、采茶、消防知識消防演練、參觀標本陳列室、手工制作及野外拉練以外，還有心理輔導、籃球比賽（師生組隊）和聯歡晚會。豐富多彩的活動，使大家經歷了從未經歷過的事情，體驗到從未體驗的生活，受益匪淺。

　　由于校各級領導的高度重視和精心組織，由于新老教師們，尤其是班主任老師的從嚴要求和細心關照，由于同學們的熱情參與和家長們的全力支持，本次活動目標明確，組織有序，制度完備，管理到位，和諧安全，達成了預定要求，圓滿地完成了任務。

綜合實踐活動總結7

　　在這次綜合實踐活動中，我們五年級六班開展了有趣的遨游漢字王國的學習活動。我們班72名同學都積極踴躍的參與了這次活動。

　　我們全班共分成了11個小組，每個小組都由組長帶領組員明確分工，用了四節語文（教學案例，試卷，課件，教案）課采用了多種形式完成了此次綜合實踐活動，例如：演小品、書法作品展示、上網、猜字迷、講故事、歇后語等。

　　通過這次綜合實踐活動，同學們了解了漢字從甲古文演變到現在的楷書的過程，聽了有關錯別字的笑話，同學們知道了做完作業后一定要認真檢查，否則就會鬧出笑話。

　　在本次活動中，我們體會到了中國漢字的神奇與奇妙，所以我們必須寫規范字，不能玷污我們中國的漢字。

綜合實踐活動總結8

　　這學期我們綜合實踐活動課題組對今年流行個人裝扮進行了課題研究。

　　在這次活動中我們學會了很多，了解了很多關于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的實踐中，我也將運用到這些知識，為我的生活添姿加彩。

　　經過這次研究性學習，我感受到這種活動的重要性。社會實踐告訴我，在新經濟時代學生應當具備創新觀念和掌握成熟技術的潛力，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質。要有嚴密的思辨潛力和理性的思考潛力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要時刻與外界社會持續同步發展做到與時俱進，不與社會脫節。我也了解到一個人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會為你贏得多一份欣賞。我們在學習之余，沒有太多的時間，沒有花在個人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實際問題來研究這個課題，來為我們的同學帶給更多的推薦。

　　我也了解了今年的服飾搭配知識，對我們的學生生活很有用處，所以，我覺得我們就應在以后的研究中多進行這方面的研究。

　　不同性格的人選取服裝時應注意性格與色彩的協調一個人的服裝顏色務必與周圍環境與氣氛相吻合、協調，才能顯示其魅力。

　　我們要使服飾的色彩搭配協調，原則上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運用，就能使你的服飾搭配得心應手，千變萬化！

綜合實踐活動總結9

　　綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，理論上由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，也是一種全新的考驗和挑戰。我想給老師們提供一些可以參與的課例但由于綜合綜合實踐活動的特殊性:不是一朝一日兩節課可以完成的需要很長的時間去設計實施組織最后可以有一些有形的資料留了下來有的甚至沒有資料可留.所以參觀借鑒就太籠統了，也很片面。所以活動的開始更難。為了使老師們對綜合實踐課程有一個比較完整，全面的理解，我校采取了邊學習、邊研究、邊實踐的措施。

　　一、加強理論學習，提高認識

　　綜合實踐活動帶來了一場學習方式和教學方式的革命，是真正的落實素質教育目標的重要措施。活動課面向學生的整個生活世界，它隨著學生所處的社區背景，自然資源以及現實生活的需要和問題，不斷變化著。

　　這樣一門創造性強的課程，對于習慣于教現成教材的教師來說，具有較大的挑戰性，為了激發教師工作的內驅力，保證課程實施的實效性，在去年的10月份，我們組織張衛茹張海珍馬翠香三位老師認真學習和研究《走進新課程》，重點學習和討論綜合實踐活動課程開設的方案。從理論的角度把握綜合實踐活動的目的性，這是不能差的，就是：讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習、積累和豐富經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。"但光有了理論，大家也還是不知道怎么做，最形之有效的方式就是“拿來主義”“舉例子”“打比方”。然后我們接合網上的一些成功的案例，（也不是有多權威的東西）我們再從形式上了解了一般綜合實踐活動是如何設計的。這些案例給了我們一個通俗易懂的綜合實踐活動課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設計多重主題活動——總結歸納深化主題。我們是這樣認為了，可能主觀有偏差，但目的不會錯。當然我們也是這樣做的。

　　二、落實課程內容，強調活動過程

　　上學期，從課題的選擇，到活動的開展，進行了全新的創造性嘗試。學校沒有制定大的活動計劃，要求三位教師結合本地人文地理條件優勢，社會的熱點問題及學生的身心特點，自主選擇課題，由于是初步嘗試課程，所以都是由老師們定的課題。張衛茹老師的是《收藏秋天》，張海珍老師的是《回報母愛》，馬翠香老師的是《我愛我家》。

　　三、合理安排師資、協調各種因素，確保課程有效實施

　　成立綜合實踐課程教研小組由主任任組長選取了張衛茹張海珍馬翠香三位教師為實驗教師，先由他們三人先行實驗，以總結經驗，在第二學期引領三至六年級綜合實踐課程全面鋪開。

　　三位教師對課程的認識僅是書本上的理論。從轉換觀念入手，讓教師真正弄明白學校開設這門課的目的和意義，讓他們了解什么是綜合實踐活動，使他們有加入課程實驗的積極要求和行動。為使綜合實踐活動順利開展，要求班還通過召開主題班會來學生知道什么是綜合實踐課程及開設這門課程的重要性，我們還通過與家長接觸，要求家長要盡量為孩子們的活動創造使得條件，以使活動得以順利開展，還利用黑板報等宣傳形式動員學生、家長積極參與。

　　學生的積極性很容易由教師調動起來，但涉及到孩子與家長之間的問題，比如：《回報母愛》《我愛我家》這類的感情互動型的活動，需要家長與孩子們的默契配合。而我們農村家長的素質是眾知的，文化不高，雜事太多，整天都在忙，與孩子們的溝通也不講究，所以這樣的活動操作起來很不容易，老師也需要取得家長的支持。因此，兩位張海珍、馬翠香兩位老師分別以不同的方式調查了許多家長的情況，然后用電話，或見面的方式要求家長配合孩子的行動。

　　很多學生的家長對我們的這項活動以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在課外開展的一些活動中，也總有一兩個學生沒有參加。我問他們為什么不來參加活動時，有的學生說我想參加，但爸爸媽媽不讓我參加，他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的家長對綜合實踐活動還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時候，我們不可能在這么短的時間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。

　　然而，作為綜合實踐活動主體的學生，在開展活動時，如《收藏秋天》，很多時候需要在課外校外甚至田野，路邊進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很可能就不能進行。因此我們在每次學校召開的家長會進行宣傳，同時，在平時的實踐活動過程中努力與家長取得聯系，讓他們參與到我們的活動中來，讓他們也成為我們實踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的這項活動。此外，我們教師還注意到要爭取社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。

　　四、要正確認識到綜合實踐活動要重過程，而非結果。

　　我們綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，

　　如四（1）班，在對代表秋天各種物件的認識與了解過程中，通過自己的親自動手實踐，尋找到各種水果、葉子、顏色、活動等等。同時他們在老師的指導下，又創作出各種秋天的作品，有葉畫，有日記，有顏色，豐富多樣，還能將水果成為一種藝術。于是他們學著動手制作水果拼盤，活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，并在勞動、分享成果的同進形成了學生之間團結協作的良好品格。

　　如五（一）班在《回報母愛》這一活動中，老師設計了搜索母愛、了解母親、感受母愛、回報母愛等很多的活動主題，在活動中，孩子們學到了很多：在“搜索母愛”這個環節中，學生通過各種途徑搜集與母親有關的格言、小說、詩歌、散文、歌曲等，最有感染力的是，汶川地震中的為了孩子而犧牲的那位母親及那條未發出的短信：親愛的孩子，如果你還活著，你要知道我愛你。一幕幕感人故事，鍰了每一個孩子的心。在“了解母愛”這個環節，通過學生與母親聊天，如母親對事業各理想的追求，母親十月懷胎一朝分娩的艱辛，母親養育自己的酸甜苦辣，母親對自己的希望和要求等等，兩次感受到了母愛的偉大和無私，孩子們的心靈再次受到了洗禮。

　　如六（二）班《我愛我家》活動中，有一個活動是辦一張手抄報，題目叫“我心中完美的家”一個叫李明的學生在紙上畫了一顆在哭的心，一張擺滿了麻將牌的方桌，一張畫著大大的“X”的全家福，旁邊寫了14個大字：爸爸別賭了！我想要一個溫暖的家！馬翠香老師心里百感交集，李明是班里話語最少的學生，成績不理想，曾叫過兩次家長，可每次李明都說父母太忙。原來李明的媽媽經常回娘家住，李明的父親是個賭徒，現在從這張圖我我才知道，李明無論從心理還是從溫情都是寒冷的。馬老師把這張圖托學生送給了他的父親，并在電話中告誡李明的父親，要多給孩子些家庭的溫暖。這一過程，體現了一個學生想把心里話說給老師聽，希望得到一種理解，一種泄放，也是一種希望。而老師也在這一活動中更加認識了學生，并做了自己應該做的事，更得出了這個“家”字永恒的話題，它蘊藏著多少深奧地哲理和秘密。

　　五、回顧歷程，三位老師的都取得了非常好的效果，孩子們在這次活動中真正得到了綜合能力的培養，如搜集整理能力，探索求知能力，團結互助能力，語言表達能力，與人交往交流能力，寫作能力，親近大自然的能力。老師在此活動中，大家一致認為自己最大的收獲是重新認識了學生。除了各種能力有了提高外，還了解到了學生的許多心聲，以有利于以為的教學。更總結了許多寶貴的經驗，便于下學期的工作的改進。

　　六、關于綜合實踐課程的思考

　　回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

　　1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分發揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

　　2、使綜合實踐活動課程明確區別于傳統的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們如何使學生“綜合”運用相關知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

　　3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

　　4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

　　5、如何調動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

綜合實踐活動總結10

　　現在社會獨生子女占大半，他們是“捧在手上怕曬著，含在嘴里怕化了”的一代人。家庭生活中受盡父母的寵愛和嬌慣，動手能力差，責任感差成為他們的通病，為了培養孩子們的社會責任感，我們學校舉行各種各樣的實踐活動，力求讓每個孩子都學著擔起屬于自己的那份責任。

　　何為責任呢？責任是個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所承擔的義務，它是一個人立身處世的基礎，是道德的核心。每一個人都肩負著或多或少，或大或小的責任。

　　責任心是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規范以及他所承擔的任務的自覺態度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發，同時，他也是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。

　　責任心是學生的做人之本，也是學生立足社會之本。責任教育沒有專門的課時，沒有專門的教材，可它滲透于各學科的教學工作之中。而強調以學生的經驗、社會實際以及社會需要和問題為核心的綜合實踐課能更有效地培養小學生的責任感。

　　綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在“活動”中學習、通過“行動”來學習，它比其他任何課程都更強調學生對實際活動過程的親歷和體驗。為了促進學生對責任的認知，我校利用綜合實踐課組織學生開展了一系列的專題實踐活動。

　　從xxxx年9月建校到現在，我校組織學生外出實踐活動已數十次，每一次外出都是一次成長，每一次外出孩子們都有不同的收獲和感悟。

　　一、了解家鄉，激發熱愛家鄉的熱情

　　為了讓學生了解家鄉，我們先后組織學生走進西亞斯大學，參觀好想你公司，觀光瀾河公園，了解家鄉，了解家鄉的企業，了解家鄉的文化，以培養學生了解家鄉、建設家鄉，進而熱愛家鄉的情感，為家鄉的經濟飛速發展而自豪，培養學生的社會責任感和使命感。

　　西亞斯國際工商管理學院是家鄉頗有名氣的一所大學，為了讓學生了解大學的學習、生活及校園文化，促進學生學習目標的確立和學習能動性的培養，樹立自主管理意識，增強社會責任感，特組織安排學生走進西亞斯校園。在參觀校園時，見到許多外國人，當時真害怕孩子們覺得好奇而指指點點，會有失禮儀。但是，萬萬沒有想到，當孩子們見到外國人時沒有一點好奇的表情，還用英語和他們打起了招呼，有的還簡單交流了幾句，表現得從容自信，得到了外國友人的夸贊，同學們臉上洋溢出自豪的笑容。

　　港區將建造魅力港區，生態港區，春天到了，草長鶯飛，組織學生參觀蘭河公園，踏青春游活動,讓學生親密接觸大自然,欣賞春天美景,拓展學生的視野,進一步感受家鄉的變化，激發學生我是港區人的自豪感。

　　專題活動的開展，讓學生有了真正的自我感受，在實踐中提高了對責任的認知，知道了何為責任心，怎樣才是有責任心，讓學生真切地體會到責任心離我們并不遙遠，它就在我們的身邊，更讓學生感受到責任心就是自己的實際行動，了解家鄉、熱愛家鄉的意識慢慢扎進學生的心靈。

　　二、走進自然，增強保護環境的意識

　　這里重點說說學生到鄭東新區濕地公園，古樹園之行。漫步濕地公園，孩子們欣賞著新奇的水草、花卉、樹木，在游玩中聽著老師的講解，還深入了解生物池、碎石池的各種凈化功能，在玩耍中汲取著知識。

　　古樹園里綠樹成蔭，中午了，孩子們鋪下餐布，把琳瑯滿目的食物擺出，急不可待地分享起食物來！用餐完畢后，師生一起游玩，盡情享受大自然的美景。離開時，同學們當起了小小保潔員，把場地上多余的垃圾放回了事先準備好的垃圾袋中，然后再把垃圾袋扔進了垃圾箱，做到了“整整齊齊來，干干凈凈去”。同學們強烈的保護環境意識及良好的行為習慣就在每次的實踐活動中一點點潛移默化形成的。

　　三、接觸科技,體驗自然科學奧秘

　　為了讓學生領會到地質領域的奧秘，感受地球的魅力，學校先后組織學生參觀地質博物館，鄭州自然博物館，同學們對中國地質、河南地質有了一定的了解，參觀了自然博物館的“嵩山之春”、“南國夏風”、“大河金秋”“冰雪風情”等展區所展出栩栩如生的動物標本。

　　通過老師們生動的講解，同學們認識了部分生活其中的動物，知道了生命起源、生物進化，認識了許多新的物種，對動物、植物、昆蟲等有了直觀的感性印象，增強了熱愛祖國大好河山、熱愛河南豐富資源的情感，拓展了視野，開闊了眼界，他們在為滅絕的生物物種感到惋惜的同時，也真正地感到了保護自然環境的重要性。

　　四、體驗關愛,弘揚中華傳統美德

　　為了弘揚中華民族尊老愛老的傳統美德，使孩子們體驗孝心，愛心，學校組織學生走進敬老院。見到老人們，孩子們主動幫助他們打掃衛生，疊被子，幫老人梳頭發，與老人談心，還為他們表演節目，現場氣氛和諧溫馨，老人倍感家庭的溫暖，老人們的臉上露出會心的微笑。

　　孩子們說：“這些老人太孤單了，以后要經常來看他們，他們年紀大了，行動不方便，要經常來幫幫他們干點活兒。”孩子們簡單的幾句話，卻反映著孩子們那顆善良的心。

　　五、放飛心情，見證學生心靈成長

　　體驗是最好的老師，要培養學生的責任感，就帶領學生走出去，在活動中體驗，活動中學習，活動中進步，這種學習與體驗不僅讓他們終身難忘，而且還帶來一筆金錢哪買的精神財富！

　　xxxx年暑假，我們組織學生到日照游學三天，學生第一次跟老師出去旅行，去看夢寐以求的大海，孩子們既激動興奮又有些忐忑。大多孩子第一次離開父母獨自生活三天，對于三到五年級的學生來說，確實是一種考驗。

　　幾天里，我們看到孩子們堅強、勇敢、獨立的一面。他們自理能力很強，在外面學會了忍讓，學會了互相幫助，學會了和別人怎么相處和交往。當時我覺得孩子離開了父母的懷抱，成長會更快。作為教師和父母，適當的放手，多給他們自由空間和創造的機會，孩子才會越來越自信。看來這種夏令營活動是一種非常鍛煉孩子綜合能力的渠道。

　　陶行知先生的生活教育理論是讓學生走出校門，走向社會。“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。”他認為：整個的社會活動，就是我們教育的范圍。根據這一理論，我們引導學生走向社會大舞臺，讓他們在豐富多彩的實踐活動中去體驗、錘煉、打造，從而學會關心他人，關心社會，樂于為他人、社會奉獻愛心。

綜合實踐活動總結11

　　社會實踐是乘航小學綜合實踐活動總結乘航小學綜合實踐活動總結在這一學期中，我校認真貫徹市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深進，努力進步教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

　　一、根據學校實際，科學確定活動內容

　　1、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料治理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

　　2、多角度在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感愛好的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、回類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行同一的規劃安排，制定計劃。

　　3、系列化同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新奇性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

　　二、加強常規治理，促進課題深進實施

　　1、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的題目進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課買通，也可將其與其它學科如自然、班隊、

　　社會、科學等買通，同一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，進步了每節活動課的課堂質量。

　　2、教師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

綜合實踐活動總結12

　　這一學期，我把綜合實踐活動的重點定為“如何把問題轉化為研究課題”。在每一個大主題活動開始，我都要給學生講到一個問題，就是問題轉化為課題的6個條件。

　　在第一個班級的課中，我這樣設計:教師講授，向給學生拋出6個條件，通過6個條件來判斷問題能否轉化為課題，然后讓學生自己根據6個條件來判斷自己提出的問題能不能轉化為課題。

　　我預設這個過程是比較合理的。但實際操作中我發現:整堂課老師講得多，學生參與少。這樣就違背了我們開設綜合實踐活動這門課的初衷，又在走其他課程的老路，我們該如何來改造呢?

　　我與我校綜合實踐活動教師團隊研究，通過聽課、反思、評課的方式提出修改意見，歸納出先把6個條件呈現給學生，讓學生來講述自己的理解，然后再由教師來講解。

　　我眼前一亮，這個方法不錯!但是，隨即我又否定這個方法，“學生沒接觸過，他們能講得出東西來嗎?”

　　主抓綜合實踐活動的徐主任說:“不要害怕學生犯錯，綜合實踐活動允許學生犯錯，允許學生失誤，在糾錯的過程中，學生的體會才會更加深刻。”

　　我懷著忐忑不安的心情，在第二個班實驗著這一“模式”。學生太可愛了，沒想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大，第一個問題拋出，學生就及時的回答了出來，

　　現在，已經是6月末，回想起一學期的大主題活動，期初確定的重點問題基本解決。我的感受是:在今后的課程實施中應該把學生的參與放在教師的講解之前，讓學生去探索、去發現，讓他們在發現失誤、糾正失誤的過程中體驗快樂、健康成長?這種方式是否更符合綜合實踐活動課程設置的的本意呢?

　　我會在今后的實踐中繼續思考。

綜合實踐活動總結13

　　地球是我們人類共有的家園。可是這個家園正在被人類制造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化……。隨著人們生活水平的日益提高和現代化通信業務的高速發展，人們使用電池的機會越來越多，在手機、隨身聽、電動車、汽車等在大量消耗電池的同時，產生的廢電池也在大量增加，小小電池在給人們生活帶來方便的同時，也將對我們的生存環境造成相應的污染。以“廢電池”為主題的綜合實踐活動，讓學生了解到廢電池對環境的危害，了解到更廣泛意義上的環境保護，并從回收廢舊電池開始，為環保盡一分力。

　　在教師的引導下，組織學生自主進行的綜合性學習，聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。活動本著綜合性、實踐性、開放性、生成性、和自主性原則，成為綜合實踐活動課程開展研究的主要形式。

　　在現代經濟的條件支撐下，學校、家庭、社區為學生創設了探索和學習的空間和物質條件，圖書館提供文獻資料，計算機網絡暢通，家庭為孩子進行信息幫助、提供活動場所。在方方面面努力的基礎上，一學期年來累積了一定的經驗，有了一定的收獲和體會。

　　一：圍繞“小小廢電池，環境大問題”這一主題研究，組織學生開展了相關活動。

　　1、電池與生活的關系

　　幾枚干電池就可以使兒童玩具運轉自如，人們所用的手機、手提電腦以及各種鐘表都離不開電池。生在現代社會的孩子,大都認識電池,知道電池的用處,真要叫他們說上一說,就難了。真要了解電池，合理地使用電池和處理廢電池，可是要痛下苦功了。于是，隊員組成小隊開展活動，有的上網收集信息、有的泡圖書館整理資料、有的親自到居民家去采訪去感受、還一起到回收站去調查，學生總算對廢電池有了一個總體、寬泛、初淺的了解。

　　2、電池對人類的危害

　　犜諶嗣塹娜粘Ｉ活和生產實踐中，電池發揮著不可替代的作用。越是這樣，讓人們認識電池對人類的危害就越加地重要。這也是我們選擇這一課題的主要目的。通過讓學生親自對“廢電池”開展調查和考察，體驗課程探究的過程與方法，引起他們對“廢電池”的關注，使學生從多角度認識、分析、探討“廢電池”，從而了解廢電池對人類的危害，對他們滲透減少污染、保護環境的意識。

　　電池對環境的危害：有關資料顯示，一節一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值；一粒紐扣電池可使600噸水受到污染，相當于一個人一生的飲水量。在對自然環境威脅最大的幾種物質中，電池里就包含了汞、鉛、鎘等多種，若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞及重金屬物質就會滲透于土壤、污染地下水，進而進入魚類、農作物中，破壞人類的生存環境，間接威脅到人類的健康。

　　牭緋囟勻頌宓奈：猴櫻夯岱⑸骨質改變和貧血；鉻：會引起胃腸道潰瘍和腎損傷；鎳：有致癌傾向，還可導致心肌損傷；汞：可通過血腦屏障進入中樞神經，造成植物神經紊亂甚至性格改變；鉛：被攝入后不易排泄，高血鉛會導致兒童行為異常和低智商；錳：雖為人體所需的微量元素，但吸收過多也會引起中毒。

　　3、廢電池的再利用

　　通過調查，同學們發現，我市對廢電池的回收情況不容樂觀，到現在為止還沒有一個回收站專門回收處理“廢電池”，對“廢電池”的回收也沒有一個打算和計劃，更別說是再利用了。為此，同學們向回收站的叔叔阿姨提出了建議，希望通過他們向上級進行反映，加強“廢電池”的回收和管理力度，并且向他們介紹了世界上發達國家處理回收廢舊電池的做法。活動小組的這一做法，得到了有關領導的好評。

　　德國：據環保專家介紹，為加強對廢電池的回收管理，德國實施了廢電池回收管理新規定。規定要求消費者將使用完的干電池、鈕扣電池等各種類型的電池送交商店或廢品回收站回收，商店和廢品回收站必須無條件接受廢電池，并轉送處理廠家進行回收處理。同時，他們還對有毒性的鎳鎘電池和含汞電池實行押金制度，即消費者購買每節電池中含有一定的押金，當消費者拿著廢舊電池來換時，價格中可以自動扣除押金。

　　4、走出校門，收集廢電池

　　為了加強對“廢電池”危害的宣傳力度，也為了提高人們對“廢電池”的認識，從而把妥善處理“廢電池”當成人們生活中的一個自覺行為，同學們走出校園，收集廢電池。在這個活動中，小組成員之間團結合作，增進了友誼，培養了合作意識，并且通過與人交流，增強了同學們的與人交往的能力，同時了進一步增強同學們的環保意識。同學們的行動由不被人們理解，到受到了社區居民的好評。

　　二、在綜合實踐活動課程中，為學生打開一個開放的學習途徑，結合中隊、小隊、個人活動形式，學生開展了研究性學習。

　　1、通過活動，拓展了學習和活動的空間，學生親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習、活動情境中獲得積極的體驗和豐富的經驗。

　　2、在“小小廢電池，環境大問題”的主題研究中，學生通過活動，獲得了對電池、環境、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近生活、保護環境、關心社會以及自我發展的責任感，從而形成社會發展和生活方式變革所要求的基本品質。學生感受到自己所肩負的責任和使命。

　　3、在活動中，學生發現問題、提出問題、解決問題，學生學會利用自己和他人的能力，分析問題和解決問題。尤其可貴的是在實踐活動中，培養了學生的合作能力。樂于合作、善于合作是時代的潮流，是社會發展的需要。因此培養學生優良的合作品質已成為當今基礎教育的基本任務之一。20xx-20xx年全國基礎教育課程改革的目標中指出新課程體系應強調培養學生良好的心理素質和健全的人格：學生應學會尊重他人，具有團結、合作、協調的精神，能與他人共同學習、工作和生活。

　　綜合實踐活動的設置為學生發展合作能力搭建了舞臺。綜合實踐活動是課程改革中的一大亮點。現代教育的四大支柱是培養教育學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中學生合作教學是綜合實踐課的特征之一。教師根據活動資料內容，課堂教學采用多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件與環境，可以兩人合作，也可以小組合作。讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關的知識、態度、意志力、方法和良好的行為習慣等方面的種種補益，這樣有利于實現自我教育和主動的發展，也有利于培養學生創新能力和小組合作意識。教學中，教師為學生創設討論、交流的情境，通過合作、意見交流、辯論等形式，促進師生、生生的溝通互動，使學生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，使學生不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構。學會和他人合作，拓展解決問題的途徑，養成合作意識、民主意識、科學(教學案例，試卷，課件，教案)意識、環境意識、提高思維能力，學會做事，善于交往，發展創新精神和綜合實踐能力。

綜合實踐活動總結14

　　一、工作回顧

　　本學期以來，我擔任一年級（2）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

　　二、取得成績

　　在教學工作中，我密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

　　三、存在不足

　　綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的`社會，觸摸社會發展的脈搏。

　　四、今后努力方向

　　綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、了解自然環境。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

　　綜合實踐實工作是培養學生素質的一個重要方面，因此，抓好實驗工作管理，以實驗為突破口，通過實驗激發學生興趣，提高學生素質，是我校整個教學工作計劃中的重要一環，歷年來我校領導都很重視其建設和管理工作，逐步規范了實驗室建設，制定了《實驗室管理條例》和各項合理的管理制度。提出了實驗室的工作目標：教師隊伍優先化，教學設施現代化，儀器管理規范化，實驗教學信息化。以評促建，以評促改，把實驗室工作推向了一個新水平。

　　一、教師隊伍優先化

　　教師對于學生發展起著重要作用，而綜合教育這門學科對教師提出了更高的要求，一般教師很難勝任。學校領導充分認識到了這一點，在師資安排上通過人才引進和內部的不斷優化調整中，逐步形成了現今的可靠、優質的綜合教師隊伍。

　　二、儀器管理規范化

　　由于學校重視實驗管理工作，因此每學期學校計劃與總結都實驗室列入其內，并責成具體人員執行。從而保證了各項計劃的落實。由領導、老師、學生組成一條從上到下共同管理、維護與操作的“生命線”。讓實驗室有條不紊地運作起來，充分發揮它潛在的功能。

　　1、建立完善的管理制度，加強儀器設備管理。從實際出發，科學教研組制定了從儀器添置到報廢、儀器外借到歸還等一系列的規章制度，及時地做好儀器的征訂、儀器的入庫、儀器的報損和賠償等工作，經常做到對儀器的清點、整理、除塵。做到賬目物品相符，使固定資產管理，步入科學管理，現代化管理的軌道。

　　2、用好自然實驗室，發揮設備作用。我們要求上課教師有效地發揮儀器作用以及現代化手段提高教學效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動環境，培養學生創新精神和實踐能力。學期初制定實驗教學安排表，并嚴格執行。

　　3、充分利用各教師的積極性，吸收先進的教學理念，通過教研組、備課組的系列活動，內化為我們自己的教學觀念，積極承辦市科學課題組活動，充分發揮實驗室功能。

　　三、拓展途徑，兼顧其它

　　學校實驗室工作與其它工作一樣，同樣是促進學生全面發展地一個主陣地。為促進學生的全面發展，培養學生創新精神和實踐能力，我們還大力開展課外科技實踐活動，為學生搭建一個提高實踐操作能力的平臺。

綜合實踐活動總結15

　　綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，不是其他課程的輔助和附庸，為此，我們梅堰中學在新一輪的課程改革中，始終把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓，有專職分管校長，有教務處主任具體落實，下面就學校這方面的工作作一匯報：

　　一、 信息技術教育：

　　目前學校有專職計算機教師2人，兼職1人，學校現有學生機房二個，10M校園網，信息技術教育基本設施到位，信息技術教育也有序的進行。

　　1.加強信息技術教育與其他課程的整合

　　在教師和學生具備必須的信息素養的基礎上，大力推進信息技術在教育教學過程的普遍應用。學校要求每個教研組，每學期開一節網絡教學課，著力探索信息技術與學科教學和學習的有效整合模式，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。

　　2.建立實用、豐富的校級資源庫

　　利用網絡教學，可以指導學生直接在網上查詢資料，但有時在有限的教學時間內，讓學生去尋找需要的素材，教學時效頗低，同學科組也可通過素材庫的建立達到資源共享。目前幾個學科組的題庫建設及備課的教案庫已初見雛形，〖LL〗學校還將建立多媒體課件資源庫等。

　　3.探索計算機網絡教學模式

　　在網絡上大量的知識庫、資源庫，擁有豐富的信息，因而比較適合于學生進行“自主發現、自主探究”式學習，網絡教學時，讓學生瀏覽，在此過程中，有價值的東西，下載到自己的條件夾內，遇到問題，通過網絡求助、討論，學生至少掌握了一條能解決問題的途徑。

　　4.興趣小組活動項目化

　　往年的興趣小組活動，學生往往沒有明確的任務，因此活動內容比較零亂。在為了加強興趣小組活動的實效性，學校也以“項目學習”的形式組織興趣小組活動，基本項目有：課件制作，電子報刊制作及網頁制作。

　　二、研究性學習

　　研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習領域，學校在實施過程中結合課程實際問題和學校實際，貫徹落實。

　　1.課時安排作調整

　　按照初一年級的課時計劃，每周一節研究性學習課。但大都課題的研究需要學生走出校門，走上社會進行調查訪問。因此，零碎的課時安排不利于研究性學習的開展，為此學校對課時的安排作調整，把每周一節課集中安排一學期中的兩天時間，在作好課題研究準備工作后，集中二天進行活動，以保證研究性學習有成效。

　　2.人員安排抓“兩全”

　　在初一年級的研究性學習中，學校主要抓好“兩全”即全體學生參與，全體教師參與，研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展的一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的探索課題，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式。

　　3.研究性學習評價的過程化

　　研究性學習課程要求新的評價理念與評價方式，反對通過考試等量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我反思性評價。確實，我們有的組在進行課題研究時，得到的結論有時是錯誤的，在學生現有的知識范圍，認識水平內，也很正常，研究性學習關注的是：自主參與。

　　三、社區服務與社會實踐

　　社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。

　　作為綜合實踐活動課程的一部分，社區服務與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標。同時更為注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。它的基本目標是拓展知識，增長經驗，增進學生的社會適應與創新能力；融入生活，獲得感受，形成學生健康、進取的生活態度；主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長。

　　（一）、指導思想

　　貫徹落實省教育廳《關于開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的通知》和吳江市教育局《關于在我市小學、初中開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的意見》精神，積極推進綜合實踐的實驗工作。以“實踐、創新、發展”為主線，把學生在校內的學習同校外的生活以及需要和興趣緊密結合，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的全面的發展。

　　（二）、基本目標

　　1.培養學生對社會生活的積極態度和參與社會實踐活動的興趣。2.使學生具有基本的生活自理能力，交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。3.初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法研究探索、實驗證實的方法。4.獲得親身參與社會實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然關愛和對社會、對自我的責任干。

　　（三）、實施措施

　　1.成立社區服務與社會實踐領導小組

　　組 長：周惠良（副校長）

　　副組長：沈明榮（德育處主任）

　　孫向紅（德育處副主任兼團總支書記）

　　金興發（德育處干事）

　　沈偉明（德育處干事）

　　組 員：各班班主任老師

　　2.實踐活動的安排

　　根據活動內容可按星期、按月進行，可以分散進行、可以合并進行。

　　3.實踐活動的基地

　　敬老院、德育基地、愛國主義教育基地等

　　4.實踐活動的管理措施

　　(1)師資配備。按照要求，班主任作為活動召集人，具體負責活動的組織與實施，全體教師“配合指導，協同教學”。(2)項目責任書。考慮到學生活動小組的數量，學校規定每位班主任必須參與小組的活動。(3)獎勵。根據教師的課程開發能力以及指導學生的態度、能力和效果等對指導教師進行考核評估，并予以相應的獎勵。(4)學習。定期召開研討會，討論課程進展中出現的問題和需協調解決的有關事宜等。(5)學生安全保障由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施實踐活動中不能忽視的問題。

　　1、對學生進行安全教育。對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要內容。在綜合實踐活動實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養學生承受挫折的能力，培養學生良好的心理素質。另一方面，引導學生預防事故，注意自我保護。

　　2、精心規劃和組織學生校外活動。學生在社區服務與社會實踐實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要注意學生校外活動中安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生經事先加以規劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近"原則，盡量在學生生活的社區內開展活動，預防可能發生的問題或事故。第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作方式來進行，培養學生團結合作，相互關心的意識。

　　3、爭取社會和學生家長的支持和參與要確保學生在開展實踐社區服務與社會實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協同教師指導學生開展社區服務與社會實踐實踐活動。

　　四、勞動與技術教育

　　勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的，以多方面發展為目標，且以操作性學習為主的學習領域。使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術能力。勞動技術教育，我校與科技教育相整合，以項目學習為切入口，逐步形成了學校的辦學優勢。

　　1、積極運用現代教育技術，對學生進行科技教育。勞技課中積極合理運用現代教育技術，對強化教學效果、提高學生興趣和課堂教學實效大有裨益。如筆者在教授電子電工課的焊接技術一課，制作了多媒體課件，使原來學生原本看不大清楚的教師示范,變為一個個分解的動作和連續播放的電影及簡單的操作步驟，在銀幕上滾動播出。這樣學生看得清楚,不會時可以再看一遍。學生很快掌握了技能，同時教師也可以騰出時間來個別輔導。合理地運用現代教育技術是對學生進行科技教育的一個重要方面。在勞技課教學中積極采用現代教育技術，對強化教學效果，提高課堂效率是大有幫助的。現代教育技術是學生認識客觀事物的重要工具。用教學媒體等構成環境來改變教學，在人與媒體的互動中，讓學生深切體會到科技的發展給教學帶來的福音。

　　2、創設靈活的課堂教學內容，提高學生的綜合素養。

　　（1）更新教學內容，提高學生科技意識。以初一工藝課為例，按照工藝教學的要求是利用一些簡易的材料制作工藝品。課程安排很好，制作也很精美。比如用易拉罐制作小凳子、獅子，用可樂瓶制作花籃、果鏟等。但教學中發現學生對此熱情不高，許多同學敷衍了事，作品質量可想而知，通過與同學談心、調研，筆者發現教材內容的陳舊是學生不感興趣的主要原因，學生比較偏愛于有點“水平”的內容。在制作中同時讓他們探究，進一步對作品進行修改、完善，讓他們有所創新，以制作飛機模型為例，不僅引導他們如何去做，還讓他們探索如何讓飛機模型飛得好。（平穩且滯空時間長）于是學生通過圖書館、上網、實驗、問老師等多種途徑各顯神通去探求。在探求的過程中學生不知不覺地體會到了勞技和科技的結合點，學到了一些飛行原理，有些學生還寫出了一定水平的科技小論文。在以后的幾年中我校參加大市級航模比賽和江蘇省科技發明創新大賽中屢屢獲獎與此舉不無關系。

　　（2）在勞技課教學中結合所學內容，引導、培養學生關注科技信息。根據勞技課的特點，要求學生知識面廣而且要具有掌握科技信息的能力和意識，因為只有這樣才能在科技飛速發展的今天培養出高素質的人才。為此筆者在課上實行“一分種科技信息”活動。利用勞技課前少量時間請同學們發言，談最新科技信息，這項活動受到學生的重視。還以飛機模型制作為例，因為有這樣一個專題，所以課后同學們格外關注這方面的科技信息，上課時每個同學都要求讓他發言，大大出乎老師的意料。同學們談到了世界武器大國最先進的飛機，使全體同學了解了兵器世界的科技動態。初二的一位同學對垂直起降飛機情有獨鐘，為此他收集了十幾頁的有關垂直起降飛機的資料，并寫了一篇詳細介紹這種飛機發展史和性能等的文章，我請他利用活動課時間在班上作了專題講座，受到全體學生的熱烈歡迎。

　　通過這一活動，同學們擴大了視野，增長了知識，培養了關心科技信息的習慣，提高了綜合素質。

　　3、采用“項目引導”教學模式，促進學生科技素質的形成。在以高質量的技術教育著稱的德國，項目課程被推崇為技術教育領域中培養學生關鍵能力的最有效的方法。它以學生為中心，以項目活動為載體，通過師生之間的親密合作來解決跨專業問題的教學活動形式。我們在勞技教學中引入“項目引導”教學模式，通過“做項目”引導學生在實踐活動中學會相關知識、發展相應能力，比如：組織學生自己設計項目產品、制定計劃、進行調查研究，發現存在問題、試驗、實踐或制作，對工作過程和產品進行評價等。整個綜合實踐活動過程完全體現了科學探索的模式，促進了學生手、腦、心協調全面發展。在制作產品的過程中涉及到許多科學領域，如技術史、技術原理、技術標準、產品和原料、信息、產品形象和設計、信息交流技術、社會分工、經濟學、生態學等。學生通過“做項目”不僅僅是為完成一個作品而操作，更廣泛、深刻的是接觸到各種信息，促使學生切切實實地進行多方位的、立體性的學習，從而促進學生多方面能力、素質的提高。一位同學在學期小結中寫道“……通過項目活動，我們不但學到了各種知識和技能，更重要的是培養了我們科學探究的能力”。我們認為在勞技教學中，“項目引導”教學模式是體現現代科技教育的重要形式。

　　通過實踐，我們充分認識到勞技教育中滲透科技教育培養學生綜合素質的重要性和緊迫性。通過多種途徑和方法，充分發揮勞技教學在培養學生科技素質方面的優勢，以強化勞技教育在基礎教育、素質教育中的地位，在學科教育教學改革中，大膽創新，闖出新路。

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